綜述：

　　今天的聽力，全部為美音, 沒有其它口音。對話部分一個學術場景，雖然涉及到學術內容，但是語速不快，條理清晰，難度不大。另一個是咨詢場景，語速較快，普遍反映難度較大。在lecture部分，四篇分別為自然科學，生命科學，藝術和社會科學的經典分類。藝術舞蹈類這一篇難度比較大，內容生僻，其它三篇是是與TPO難度非常一致的文章�？傮w上來說此次考試聽力部分難度中等略微偏高。

　　Conversation 1

　　—個女生去找pro，說很抱歉昨天的 Lecture沒有上，因為他去參加一個debate tournaments，好像說很多地方的人都來到Texas比賽，他貌似對比賽結果也挺滿意的，然后女生問pro，昨天上課內容講了什么內容? pro說講的是art，說有一個人畫畫出名，但是很少有人知道她也搞sculpture，并且加入了movement，所以他的作品很special，最后教授說你還是看書吧。

　　Conversation 2

　　學校校報上登了一篇文章，好像是抱怨學校的政策，然后學生表示不滿并提出建議，最后女生說要找相關的負責人一起出來談一下解決學校的問題。

　　解析

　　兩篇對話，一篇是學術類的，講到了論文內容，一篇是生活類的，這種分布現在非常常見，第一篇雖然涉及到了學術內容，但是教授講話調理清晰，內容也不是特別生僻，難度不大，第二篇語速較快，學生普遍反映難度較高。

　　Lecture 1

　　珊瑚和Z的共生關系：說珊瑚我們都知道什么，反正沒有考題。然后老師說珊瑚和Z是共生關系，Z可以幫助珊瑚進行光合作用，提供食物。然后一個男生問怎么可能進行光合作用呢?他在海底啊，老師說太陽光就到水面，它就可以利用了，反正就是可以供他進行光合作用，并列邏輯，教授又說了一個Zdenka作用。轉折，但是Z也會對珊瑚有副作用：珊瑚的顏色就是因為Z來的。

　　后來教授說了一個現象：說是溫度高，光合作用速度快，產生更多氧氣，珊瑚受不了就呼氣，把里面的Z也趕出去了。珊瑚一般可以再找一個恢復，但是幾個月找不到就死了，為了避免這個問題，珊瑚進化了，比較邏輯：變得dome圓形的(有題)

　　解析

　　生物類講座，內容比較多，細節(jié)很豐富，但是語速不快，學生聽完普遍接受難度不大，和TPO中很多的文章都很相似，共生關系也是ETS生物類常出的背景，對于學生應該不陌生。

　　Lecture 2

　　如何斷期預鍘火山噴發(fā)。火山都是周期性噴發(fā)，長期預測不可行，要有新的方法來預測短期火山噴發(fā)，然后教授并列說4種方法，1)有頻繁的地震2)地殼運，會grow size，并舉了個山做例子3)XX shape 4)觀察火山噴出的氣體，噴發(fā)之前有硫擴散，并舉了菲律賓一座火山的例子，最后女生說我之前在一個文章看到spring什么的也是一種方式，教授說啊，是的(重聽題)，結尾簡單解釋了這個預測的方法。

　　解析

　　自然科學類，地質學文章，文章結構非常清晰，四種方法，并分別舉例，這是TPO中最常出現的典型的文章結構和思路，對于TPO練習到位的同學難度肯定不大。

　　Lecture 3

　　說一種芭蕾舞被challenge了，芭蕾舞的編舞：特征芭蕾舞的音樂：NIJ

　　教授舉例說在芭蕾舞的表演當中，因為芭蕾舞的動作編排是噪音比較大的，十分的嘈雜，人們根本聽不到音樂(不知道有沒有理解對，因為我看到有的選頂說什么theatre design，還有比較邏輯的，我都沒有選)最后人們都打架了。后來說有一個契機(戰(zhàn)爭?)N的音樂可以讓觀眾很清楚的聽到了，然后觀眾都覺得不錯啊。但是過了這個契機N的音樂就沒落了。

　　解析

　　藝術類講座。舞蹈類的，這類學科的題目在TPO中出現不多，內容也不是很好理解，比較生僻，不是日常能接觸到的內容，學員處理起來難度較大。

　　Lecture 4

　　主要講了歐洲時期的制度。講土地由國王到上層階級等一層一層往下富裕使用權，教授強調不是真的給，只是給一個right，即上層階級給權力，下層階級提供服務，把food給上層階級。一個男生說我之前讀了一本書，說當時人們沒有使用這個詞啊，教授說是的，所以我說這個東西很難定義。男生說，既然要收下層階級的食物，為什么不用錢啊?教授說因為錢rare，而且是財富的象征，上層人士用的，下層沒有。還說了coin，因為商人要把貨物運到遠方進行交易，所以都是上層階級用的貨帀，但是你覺得他們可以運到多遠呢?(重聽題)

　　最后教授說了一個相反的理論，大意說不是很封建很階級的，其實是很平等的，提供了新的看法。

　　解析

　　社會科學類的，新老觀點對比型的文章近期在歷史類學科中出現頻率很高，學生要做好充分準備，整個的內容細節(jié)很多，但是邏輯性都比較強，內容不是太生僻，學生如果托福聽力詞匯掌握到位的話，攻克問題不大。