醫(yī)學(xué)檢驗論文集錦15篇
無論是在學(xué)校還是在社會中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的醫(yī)學(xué)檢驗論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
醫(yī)學(xué)檢驗論文1
【摘要】目的探究分析乙肝病毒性肝炎患者兩對半臨床醫(yī)學(xué)檢驗。方法選取20xx年5月～20xx年6月我院收治的乙肝病毒性肝炎患者110例為研究對象，且對所有患者展開兩對半檢驗，分析患者的兩對半檢驗結(jié)果。結(jié)果其中所有患者均為乙肝病毒性肝炎患者，借由兩對半檢驗可以得到大三陽患者為25例，占22.72%，小三陽患者為22例，占20%，其他類型的患者63例，占57.27%，且P＜0.05。結(jié)論乙肝病毒性肝炎患者兩對半的臨床醫(yī)學(xué)檢驗，可以有效完成對乙肝病毒性肝炎患者的診斷。定期的展開兩對半檢驗，對預(yù)防乙肝病毒性肝炎具有一定的預(yù)防作用，值得臨床推廣實踐。
【關(guān)鍵詞】乙肝病毒性肝炎；兩對半；臨床醫(yī)學(xué)檢驗；結(jié)果
乙肝病毒性肝炎是臨床常見疾病，主要是由的乙肝病毒的引起的，且具備的傳染性，其中具體的傳播方式為血液傳播、體液傳播等形式。其主要的臨床癥狀以惡心、食欲減退、嘔吐和肝功能異常的情況，嚴(yán)重影響患者的身體健康，甚至給患者帶來沉重的心理負(fù)擔(dān)。針對乙肝病毒性肝炎，臨床主要是結(jié)合血常規(guī)展開患者的兩對半臨床醫(yī)學(xué)檢驗。為了探究分析分析乙肝病毒性肝炎患者兩對半臨床醫(yī)學(xué)檢驗，本次研究選取我院收治的乙肝病毒性肝炎患者110例，所有患者均展開血常規(guī)，并對其進行兩對半診斷，分析患者的診斷結(jié)果，報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取20xx年5月～20xx年6月我院收治的乙肝病毒性肝炎患者110例為研究對象，并對患者的展開血常規(guī)，再對所有患者的血常規(guī)樣本展開兩對半檢驗，所有患者均符合乙肝病毒性肝炎的臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)。其中110例患者中，共有男性患者65例，女性患者45例，年齡28～62歲，平均年齡（48.52±6.92）歲，病程0.5～8年，平均病程（4.45±1.56）年�；颊叩闹饕R床癥狀以肝功能異常、食欲減退、惡心和乏力等。
1.2方法
具體的檢驗主要的是對患者血液樣本展開檢驗，需要展開患者血液樣品的采集，在采集患者血液樣品時，需要保障患者處于空腹?fàn)顟B(tài)，需要保持患者禁食8h以上。故此，在具體的血樣采集需要在第二日上午展開，避免患者食用早餐，且取患者的靜脈血。血樣采集完成后，選取4mL血樣，通過離心機對血樣進行處理，其中離心機可以選擇3000r/min，最終得到血清樣品[1]。檢驗主要采用酶聯(lián)免疫法試劑，全自動化學(xué)發(fā)光免疫分析儀和相關(guān)軟件，主要對患者的HBsAg、HBcAb、HBeAg、HBeAb、HBsAb這幾項指標(biāo)進行檢查，觀察患者大三陽、小三陽和其他類型檢驗結(jié)果[2]。
1.3評價指標(biāo)
對酶聯(lián)免疫法的測試結(jié)果進行分析，其中大三陽的為HBeAg、HBcAb和HBsAg均為的陽性，其余指標(biāo)為陰性。小三陽為HBcAb、HBsAg和HBeAg這三相指標(biāo)檢驗結(jié)果為陽性，其余為陰性[3]。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法
本次實驗利用SPSS20.0專業(yè)統(tǒng)計學(xué)軟件，對數(shù)據(jù)中的計量資料使用t檢驗的方式進行計算，并使用（x±S）進行表示，數(shù)據(jù)中的計數(shù)資料使用卡方檢驗的方式進行計算，當(dāng)P＜0.05時，說明相關(guān)數(shù)據(jù)存在統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
其中所有患者均為乙肝病毒性肝炎患者，借由兩對半檢驗可以得到大三陽患者為25例，占22.72%，小三陽患者為22例，占20%，其他類型的患者63例，占57.27%，且P＜0.05，如上檢測結(jié)果，兩對半臨床醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果的不同類型，可以對不同類型的乙肝病毒性肝炎傳染性強弱存在差異進行展示（P＜0.05）。
3討論
乙肝病毒性肝炎是臨床常見的肝病，具有較高的發(fā)病率，對人們的身體健康和生活質(zhì)量具有極大的影響，甚至還會導(dǎo)致患者產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，影響患者的正常生活。乙肝病毒具有一定的傳染性，其主要傳播途徑為血液傳播、母嬰和性傳播、醫(yī)院性傳播、體液傳播等，具有較多的傳播途徑。部分患者在感染乙肝病毒后，沒有明顯的臨床癥狀，使這類患者屬于乙肝病毒的攜帶者，具有較高的傳染性。故此，需要針對乙肝病毒性肝炎選擇適宜診斷方式，再采取適宜的預(yù)防措施，減少乙肝病毒性肝炎的發(fā)生率[4]。針對乙肝病毒性肝炎需要采取的適宜的檢驗方式，并針對患者采取適宜的方式，選擇兩對半臨床醫(yī)學(xué)檢驗，主要是對患者血樣樣本的HBsAg、HBcAb、HBeAg、HBeAb、HBsAb五項指標(biāo)的進行檢測，可以完成對乙肝病毒性肝炎的診斷。僅管采用上述方式不能直接的患者體內(nèi)乙肝病毒的基本情況進行展示。但是，可以直接的患者的大三陽、小三陽等進行診斷。具體的診斷中，不同的檢驗指標(biāo)可以代表患者具有的傳染性等情況。其中，HBsAg呈現(xiàn)陽性，則說明患者處于急性感染的早期，或是乙肝病毒的攜帶者，患者具有傳染性。HBsAb的檢驗結(jié)果呈陽性，則說明患者對乙肝病毒具有較好的免疫性，表明患者曾接種過的乙肝疫苗。HBeAb基巖結(jié)果呈現(xiàn)陽性，則表明患者同樣是患者具有的乙肝病毒傳染性的指標(biāo)。HBeAg的檢驗結(jié)果呈現(xiàn)陽性，則說明患者已經(jīng)切實感染乙肝病毒，患者的乙肝病毒具有較強的傳染性，此時患者需要及時采取有效的治療方式。HBcAb的檢驗結(jié)果呈陽性，表明患者患有急性乙肝或是慢性肝炎，且乙肝病毒具有傳染性，患者需要得到治療[5]。通過適宜的乙肝病毒性肝炎的診斷，可以獲得患者是否具有傳染性，并針對患者的'具體檢驗過程，需要針對患者展開相關(guān)預(yù)防措施。首先，需要做好的對患者的隔離觀察的工作，結(jié)合兩對半檢驗方式，再判斷患者的肝功能是否出現(xiàn)穩(wěn)定的癥狀。且定期的展開對患者的回訪工作。其次，普及患者做好的相關(guān)防治傳染工作，合理的控制入口食品接觸人員，做好患者的心理護理，及時消除患者的不良情緒。其三，對于易感人群，需要及時進行乙肝病毒疫苗的接種，切實有效的乙肝病毒育苗接種，對預(yù)防乙肝病毒性肝炎具有積極和明顯的效果。本次研究通過分析乙肝病毒性肝炎患者兩對半臨床醫(yī)學(xué)檢驗，得到其中所有患者均為乙肝病毒性肝炎患者，借由兩對半檢驗可以得到大三陽患者為25例，占22.72%，小三陽患者為22例，占20%，其他類型的患者63例，占57.27%，且P＜0.05。且兩對半臨床醫(yī)學(xué)檢驗結(jié)果的不同類型，可以對不同類型的乙肝病毒性肝炎傳染性強弱存在差異進行展示（P＜0.05）。由此可見，采用兩對半臨床醫(yī)學(xué)檢驗，可以有效的對患者十二臨床狀態(tài)表現(xiàn)進行觀察，并對患者傳染性和病情狀態(tài)等進行觀察，選取兩對半臨床醫(yī)學(xué)檢驗，能夠為患者定期監(jiān)控乙肝病毒性肝炎提供基礎(chǔ)，且結(jié)合相關(guān)預(yù)防措施，降低乙肝病毒性肝炎的發(fā)生率，且為患者的治療效果提供基礎(chǔ)，效果顯著，值得臨床推廣實踐。
參考文獻
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醫(yī)學(xué)檢驗論文2
摘要：從近幾年分子生物學(xué)方法的運用來看，以核酸生化作為基礎(chǔ)的新技術(shù)成為了當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗的最新方法，在醫(yī)學(xué)檢驗領(lǐng)域上得到了廣泛的應(yīng)用。筆者在前人相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗和認(rèn)識，談?wù)劮肿由飳W(xué)中的幾個相關(guān)技術(shù)，希望讀者可以加深對此的認(rèn)識和了解。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗；分子生物傳感器；分子蛋白組學(xué)；分子生物芯片技術(shù)
在基因克隆技術(shù)日漸完善和基因測序工作日益完善的背景下，迎來了基因時代。到20世紀(jì)末生物學(xué)領(lǐng)域中的數(shù)理科學(xué)應(yīng)用大大增加，在功能基因組學(xué)、環(huán)境基因組學(xué)和結(jié)構(gòu)基因組學(xué)的共同發(fā)展的態(tài)勢下，分子診斷學(xué)技術(shù)也得到了突破性的進展，為檢驗醫(yī)學(xué)開拓了更為廣闊的發(fā)展空間。
1分子生物傳感器的應(yīng)用
對于分子生物傳感器而言，其主要是通過一定的化學(xué)或者生物技術(shù)，把諸如蛋白、抗原、抗體、受體、微生物、細(xì)胞、酶等生物識別元件固定在換能器上面，在待測物與生物識別元件產(chǎn)生特異性作用后，以換能器作為媒介，將其作用產(chǎn)生后的結(jié)果進一步轉(zhuǎn)化為能夠檢測和輸出的光信號和電信號等，再對待測物質(zhì)進行更全面的定性和定量分析，達到檢測分析的要求。在實際工作中，體液中的微量蛋白、核酸和小分子有機物等物質(zhì)的檢測都需要分子生物傳感器。生物傳感器的存在對于處于手術(shù)中和重癥監(jiān)護下的患者來說，具有重要的意義。Skladal等相關(guān)學(xué)者利用通過寡核苷酸探針修飾過的壓電傳感器對丙型肝炎病毒進行檢測，同時還對其DNA結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)錄和聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的擴增過程進行了實時的監(jiān)測，而整個檢測過程僅僅需要10min，除了監(jiān)測耗時較短外，該裝置還具有可以重復(fù)使用的特點[1]。Petricoin等相關(guān)學(xué)者利用壓電傳感器對破骨細(xì)胞生成抑制因子和幾種抗體的相互影響進行了更深入的研究，并從中成功研發(fā)出能夠迅速檢驗血清中OPG的壓電免疫傳感器[2]。Drosten等學(xué)者則報道了檢測神經(jīng)遞質(zhì)的酶電報，將電極放置在神經(jīng)肌肉接點附近可實時測定并記錄鄰近的神經(jīng)元去極化后所釋放的遞質(zhì)谷氨酸[3]。
2分子蛋白組學(xué)的應(yīng)用
對于分子蛋白組學(xué)的研究，在相關(guān)領(lǐng)域上可以說取得了驕人的成績，但是也存在相當(dāng)一部分結(jié)論是眾說紛紜和互相矛盾。對于一些典型的腫瘤標(biāo)志物來說，其難以在當(dāng)前通過表面增強激光解析離子化-飛行時間質(zhì)譜技術(shù)作為代表的蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)來得到充分體現(xiàn)。筆者查閱相關(guān)的問題總結(jié)出可能存在以下幾個方面的問題：首先就是激光解析離子化-飛行時間質(zhì)譜技術(shù)自身存在一定的限制性，具體包括重復(fù)性、敏感性和每個峰值蛋白在當(dāng)前設(shè)備下確認(rèn)所存在的`弊端；其次就是要考慮實驗設(shè)計和對照組是否選擇得當(dāng)，對于某個特定的蛋白組模式所反映的是腫瘤的特異性、代謝紊亂還是炎癥反應(yīng)等都難以得到準(zhǔn)確的結(jié)論；最后就是對于不同實驗室所產(chǎn)生的實驗結(jié)果，其標(biāo)本處理存在一定的差異，導(dǎo)致其可比性大為降低，我們在實際工作中，只有重視并有效解決上述問題，激光解析離子化-飛行時間質(zhì)譜技術(shù)在檢驗醫(yī)學(xué)中才能發(fā)揮中應(yīng)有的作用。
3分子生物芯片技術(shù)的應(yīng)用
隨著分子生物學(xué)的不斷發(fā)展，人們對于各種不同類型的疾病認(rèn)識也有加深，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)顯然難以，滿足當(dāng)前醫(yī)學(xué)界上準(zhǔn)確、迅速、和低耗的要求。分子生物芯片指的是把大量探針分子固定在支持物上，然后與有所標(biāo)記的樣品進行反應(yīng)，根據(jù)自動化儀器所檢測出來的反應(yīng)信號強度來對樣品中靶分子數(shù)量進行判斷。從病原菌檢測的角度來分析，由于相當(dāng)一部分病毒和細(xì)菌的基因組測序已經(jīng)完成，并且把很多代表著每種微生物的特殊基因集成1張芯片�？梢愿鶕�(jù)反轉(zhuǎn)錄來對標(biāo)本中是否存在病原體基因的表達進行檢測，同時還能夠檢測出其表達的情況，進一步分析病原體對患者感染程度和宿主的具體反應(yīng)。
4分子生物納米技術(shù)的應(yīng)用
以抗體作為基礎(chǔ)技術(shù)是生物活性物質(zhì)檢測多種方法中較為重要的一種。免疫分析結(jié)合磁性修飾的技術(shù)已經(jīng)在各種生物活性物質(zhì)和異生質(zhì)物質(zhì)檢測中得以廣泛的應(yīng)用。其原理是通過把抗原或者特異性抗體固定在納米刺球表面，并利用放射性同位素、化學(xué)發(fā)光物質(zhì)、酶或者是熒光染料等基礎(chǔ)物質(zhì)所產(chǎn)生的檢測與過去常用的微量滴定板技術(shù)進行比較，則表現(xiàn)出簡單、快捷的優(yōu)點。有相關(guān)學(xué)者把抗體連接起來的納米磁性微球與特定的自動檢測系統(tǒng)相結(jié)合起來，并將其成功地運用在血清中人免疫缺陷病毒1型和2型抗體。除此之外，目前全自動夾心法免疫測定技術(shù)已經(jīng)成功在胰島素檢測中得到運用，當(dāng)中也涉及到抗體、蛋白納米磁性微粒復(fù)合物和堿性磷酸酶標(biāo)記二抗。
醫(yī)學(xué)檢驗論文3
隨著檢驗醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展及高新技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不斷的革新，社會對醫(yī)學(xué)檢驗人才的培養(yǎng)提出越來越高的要求。為適應(yīng)社會崗位需求，我院以就業(yè)為導(dǎo)向，制定了以培養(yǎng)從事醫(yī)學(xué)檢驗及醫(yī)學(xué)類實驗室工作的應(yīng)用型人才為主的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才就必須促進醫(yī)學(xué)檢驗實踐教學(xué)改革，改變現(xiàn)有實踐教學(xué)模式，規(guī)范學(xué)生操作技能，提高學(xué)生綜合能力。為此，我院自20xx年以來，每年開展一次醫(yī)學(xué)檢驗技能大賽，提高學(xué)生專業(yè)操作技能，為培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合我院舉辦三屆醫(yī)學(xué)檢驗技能大賽的經(jīng)驗，總結(jié)技能大賽在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實踐教學(xué)中的作用。
1大賽的組織與實施
1.1大賽的組織 大賽由我校檢驗與影像學(xué)院主辦，前期由專業(yè)課教師對大賽進行策劃、制定方案，由學(xué)務(wù)部通過微博、張貼海報、播放視頻等方式宣傳大賽的實施辦法，激發(fā)學(xué)生參與熱情，調(diào)動學(xué)生參與積極性。
1.2大賽的實施
1.2.1參加對象 參加對象為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科三年級及�？贫昙壐靼嗉磳嵙�(xí)的學(xué)生，他們基本完成醫(yī)學(xué)檢驗各專業(yè)課的學(xué)習(xí)。每班選出6名選手組成團隊參加，共計8個班，48名選手參加比賽。
1.2.2大賽項目 （1）項目一:模擬臨床檢驗工作流程，開設(shè)靜脈采血、血涂片制備、血細(xì)胞的辨認(rèn)、白細(xì)胞計數(shù)、血紅蛋白的測定5個項目，即模擬臨床對患者實施標(biāo)本采集、處理、檢測及結(jié)果的審核和發(fā)放，考查學(xué)生醫(yī)患關(guān)系處理能力、專業(yè)技能及專業(yè)知識掌握程度。（2）項目二:ELISA法檢測乙肝表面抗原及腸道致病菌的分離與鑒定，由于操作過程復(fù)雜，實驗時間較長，參賽選手在規(guī)定時間完成操作，并拍攝全過程，將檢測過程以視頻形式上交。
1.2.3制定操作規(guī)范及評分標(biāo)準(zhǔn) 聘請來自3家不同醫(yī)院檢驗科人員與專業(yè)課教師相互論證，制定相對統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)，作為前期培訓(xùn)指導(dǎo)及評分標(biāo)準(zhǔn)。
1.2.4開放實驗室及初篩 比賽前1個月，在課余時間面向所有學(xué)生同時開放8個實驗室，每班一個實驗室。實驗老師準(zhǔn)備項目所需器材，指導(dǎo)教師示范標(biāo)準(zhǔn)操作并作答疑。通過三周的練習(xí),報名人數(shù)超過6人的班級，由班級內(nèi)根據(jù)練習(xí)情況，由班內(nèi)表決選出6名參賽選手，并分配比賽項目。
1.2.5賽場和觀眾 參賽學(xué)生在實訓(xùn)室內(nèi)按照比賽規(guī)程完成各個項目的比賽，觀眾由20xx級、20xx級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)本科學(xué)生及20xx級、20xx級醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)�？茖W(xué)生、醫(yī)學(xué)檢驗與影像學(xué)院全體老師組成，通過錄播系統(tǒng)參觀學(xué)習(xí)。
1.2.6比賽 （1）項目一:組織8個參賽團體按照比賽流程進行在實訓(xùn)室進行比賽，評委老師按照評分細(xì)則評分。根據(jù)得分情況，評委評出團體獎及單項獎。（2）項目二:通過專家對視頻評審及學(xué)生通過微博投票方式評出獲獎團隊。
2技能大賽的效果評價
2.1模擬臨床，架起各專業(yè)課的橋梁 醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)符合當(dāng)前社會需要的實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高端技能型專門人才。傳統(tǒng)實驗教學(xué)往往針對某門課程開展驗證性實驗或綜合性實驗，造成學(xué)生在工作中缺乏綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生理論與實驗、教學(xué)與臨床的脫節(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過所有專業(yè)理論課并學(xué)習(xí)過各專業(yè)課的單項實驗課之后，通過模擬臨床檢驗程序，開展針對多門專業(yè)課的綜合培訓(xùn)及技能大賽，能夠使學(xué)生了解臨床檢驗實際工作過程及各專業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生對整個專業(yè)的技能要求有一個系統(tǒng)和完整的理解和掌握，為即將開始的實習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.2以比賽促進相對統(tǒng)一的臨床技能操作標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范操作 實踐教學(xué)工作中，由于各教學(xué)院校及不同醫(yī)院操作標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，造成同專業(yè)任課教師操作標(biāo)準(zhǔn)不一致，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。通過技能大賽，聘請合作醫(yī)院檢驗科專家與任課教師共同論證不同的實驗操作標(biāo)準(zhǔn)，制定出相對統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)操作標(biāo)準(zhǔn)，在培訓(xùn)學(xué)生的同時對專業(yè)教師的操作提出更高的要求，促進糾正任課教師實踐教學(xué)中不正確、不規(guī)范的操作，為進一步提高實踐教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
2.3激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對實踐技能的重視程度 由于就業(yè)形勢的壓力，很多學(xué)生為考研或找工作，臨床實習(xí)積極性較差，實習(xí)過程中學(xué)習(xí)主動性不高或不去實習(xí)。醫(yī)學(xué)檢驗技能大賽在第6學(xué)期開展，對象面向醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)大三學(xué)生，學(xué)生已基本學(xué)完專業(yè)理論課，即將實習(xí)，學(xué)習(xí)臨床技能。適當(dāng)參與競賽項目能夠使學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過賽前模擬臨床系統(tǒng)的培訓(xùn)，使學(xué)生了解熟練的操作技能在臨床實際工作中的重要性及自己的不足之處，從而使學(xué)生在臨床實習(xí)中能有目的`的去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)習(xí)的最好動力。通過錄播系統(tǒng)使即將學(xué)習(xí)專業(yè)課的大學(xué)二年級學(xué)生能夠清晰的摩現(xiàn)場比賽，并且根據(jù)現(xiàn)場主持人的解說，學(xué)生可以了解即將學(xué)習(xí)的專業(yè)技能及醫(yī)學(xué)檢驗對臨床診斷的重要作用，從而通過技能大賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性。
2.4增加教師實踐經(jīng)驗,促進實踐教學(xué)改革 技能大賽能否取得成功，能否達到培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的目的,指導(dǎo)教師起關(guān)鍵作用。我院教師趨于年輕化，各方面經(jīng)驗不足，因此指導(dǎo)教師必須經(jīng)過充分的調(diào)研、學(xué)習(xí)和實踐之后，才能指導(dǎo)學(xué)生。為了使技能大賽參賽項目及培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與臨床接軌，一方面我院定期選派教師到不同醫(yī)院學(xué)習(xí)，了解臨床對相關(guān)崗位的技術(shù)要求，掌握最新的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)，豐富臨床實踐經(jīng)驗;另一方面,邀請一線專家對指導(dǎo)教師進行專業(yè)理論及技能培訓(xùn)，并對指導(dǎo)教師的專業(yè)技能進行考核。通過技能大賽使教師的專業(yè)知識技能得到了提高升華，促進教師及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而達到以賽促教的目的。
2.5促進實驗考核改革，提高學(xué)生對專業(yè)技能的重視程度 實驗教學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)核心課程教育的一個重要部分，在檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。醫(yī)學(xué)檢驗是一門操作性很強的專業(yè)，為提高學(xué)生實踐操作能力，我院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課在課程設(shè)置上理論課時與實驗課時平均分配，理論課成績占總成績的70%，實驗課成績占總成績30%。這種考試方式，有助于提高學(xué)生對專業(yè)技能的重視程度，但是由于實驗操作考試設(shè)計以單科技能操作為主，不能反映學(xué)生綜合能力。通過實習(xí)前技能大賽培訓(xùn)，為我們以后開展針對各門醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課的綜合實驗，促進實踐教學(xué)改革提供依據(jù)。
2.6促進教師間相互溝通與支持 目前大學(xué)生的專業(yè)知識教育主要由專業(yè)課教師負(fù)責(zé)，思想政治教育及輔導(dǎo)咨詢等主要由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。專業(yè)教師與輔導(dǎo)員之間缺乏溝通，導(dǎo)致專業(yè)課教師對學(xué)生思想動態(tài)了解較少，大部分來自師范院校思想政治專業(yè)的輔導(dǎo)員，對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)知識及就業(yè)動向了解甚少。這一種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的培養(yǎng)，通過舉辦技能大賽，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師共同參與，相互溝通，增進教師對學(xué)生情況的了解，在以后的工作中有的放矢，提高教學(xué)質(zhì)量。
醫(yī)學(xué)檢驗論文4
中醫(yī)是我們的祖國醫(yī)學(xué)，又叫經(jīng)驗醫(yī)學(xué)，顧名思義，它是通過望、聞、問、切，四診合參的方法，經(jīng)過醫(yī)生的臨床經(jīng)驗和祖先留下來的醫(yī)學(xué)知識來探求病情，進而分析病機及人體內(nèi)五臟六腑、經(jīng)絡(luò)關(guān)節(jié)、氣血津液的變化、判斷邪正消長，進而得出病名，歸納出證型，進行下一步的分型治療。而西醫(yī)的診斷則更多的是借助先進的醫(yī)療儀器設(shè)備和實驗室對患者進行全面、系統(tǒng)的檢查來診斷患者的疾病。對疾病的診斷，中醫(yī)善于在臨床實踐中摸索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗，邊治療，邊總結(jié)病情的變化，再對癥治療。檢驗醫(yī)學(xué)則給臨床醫(yī)生診斷病情提供了不能直接感知的體內(nèi)生理和病理活動的信息，在臨床診斷中起著重要的作用[1].
1 醫(yī)學(xué)檢驗為中醫(yī)診斷提供依據(jù)
首先，眾所周知，中醫(yī)的病因復(fù)雜難辨，可以與七情六腑都有關(guān)系，一種疾病又可以分為多種分型，所以想要準(zhǔn)確的去判斷一種疾病，也就是說僅憑中醫(yī)的望、聞、問、切并不能全面認(rèn)識其本質(zhì)，同時，由于不同醫(yī)師所學(xué)的知識具有自己的理解和學(xué)習(xí)的`不同程度，這就會帶有很強的主觀性和不確定性，不能完全解釋疾病現(xiàn)象與本質(zhì)之間的關(guān)系。那么隨著醫(yī)學(xué)檢驗的不斷蓬勃發(fā)展，檢驗結(jié)果可以幫助中醫(yī)分析病因，醫(yī)學(xué)檢驗應(yīng)用于中醫(yī)學(xué)能夠為中醫(yī)學(xué)的診療提供大量的實驗室數(shù)據(jù)，可以為抽象的中醫(yī)學(xué)理論概念提升到堅實的科學(xué)依據(jù)，可以為中醫(yī)學(xué)提供西醫(yī)學(xué)界能夠接受的評價方法和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[2],進而解決中醫(yī)學(xué)臨床療效可重復(fù)性差，主觀性和無化指標(biāo)的缺陷，架起一座中醫(yī)學(xué)與西醫(yī)學(xué)互相溝通交流的橋梁。
其次，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)對中醫(yī)診斷做了一些補充和延伸，比如說醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)可以評價醫(yī)藥的治療效果，也可以幫助中醫(yī)認(rèn)識疾病的主要病因，這樣就可以放心的治療和用藥。中醫(yī)與西醫(yī)雖思維方式與診療手段存在差異，但二者研究的對象是一致的 ,即人的健康問題[3-4].
2 檢驗技術(shù)為中醫(yī)走向現(xiàn)代化發(fā)揮作用
首先，中醫(yī)學(xué)所提倡的"天人合一"、"陰陽五行"、"辨證施治"的基礎(chǔ)理論和臨床實踐迫切需要現(xiàn)代化。中醫(yī)不能停留在過去的腳步，不能只會看機體的整體性，中醫(yī)也應(yīng)當(dāng)深入到肌體的內(nèi)部，向細(xì)胞，組織發(fā)展，在這個信息化的時代，這是完全有可能的。所以，這需要一個橋梁，那么檢驗可以為中醫(yī)提供機體內(nèi)相應(yīng)組織或細(xì)胞活動的有關(guān)信息。
導(dǎo)致細(xì)菌性陰道病的主要原因是厭氧菌和陰道加德納菌生長過剩，加上陰道內(nèi)微生態(tài)平衡失調(diào)，進而引發(fā)無陰道黏膜炎癥表現(xiàn)的綜合征[1].本研究就細(xì)菌性陰道病診斷中分析檢測方法的應(yīng)用進行了研究和探討，現(xiàn)將報告整理如下，供研究和參考。
3 結(jié)語
總之，中西醫(yī)診斷結(jié)合檢驗醫(yī)學(xué)有助于早期發(fā)現(xiàn)和診斷疾病，控制病情，縮短病程，提高治愈率。雖然，兩者的診斷方法不同，但二者的對象的都是人體，目標(biāo)一致，都是為了人體的健康。中醫(yī)有自己獨特的理論體系，在充分發(fā)揮自己傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，并不防礙運用現(xiàn)代檢驗技術(shù)充實和完善自己。
參考文獻：
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醫(yī)學(xué)檢驗論文5
一、資料與方法
�。保迸R床資料
以３０５例２０１３．１．１．～２０１４．１．１．之間在我院接受血液細(xì)胞檢查的受檢者的血液標(biāo)本為研究對象，其中男性１８０例，女性１２５例，患者的年齡在１５～７０歲之間，平均年齡為（３３．５±２．５）歲，受檢人群主要包括了技術(shù)人員、教師、工人和學(xué)生。
�。保卜椒�
�。ǎ保┛鼓齽┑呐浔龋涸谘簶�(biāo)本獲得的情況下，對血液樣本做抗凝處理，并且將抗凝劑配置成１∶１００００和１∶５０００的兩種比例，最后將同樣比例的靜脈血混勻，并平均分配成３０５份，在進行檢測處理。
�。ǎ玻┭捍鎯Γ翰杉惺軝z者的靜脈血，并將血液樣本取得，將其混合均勻，同時均衡分配為６１０份，并溫室下放置３０５份血液樣本，并將其分為多個時間段進行測定，時間分別設(shè)定為３０分鐘內(nèi)、３小時內(nèi)和６小時內(nèi)分別完成不同數(shù)量的血液標(biāo)本檢測，分?jǐn)?shù)分別為１００份、１００份和１０５份；而另外的３０５份樣本則放置于低溫環(huán)境下（２２攝氏度），隨后的時間分配和為３０分鐘內(nèi)和３小時內(nèi)分別檢測１５０份和１５５份。
�。保辰y(tǒng)計學(xué)處理
對以上調(diào)查的數(shù)據(jù)借助統(tǒng)計學(xué)軟件ＳＰＳＳ１５．０進行處理分析，計量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，計數(shù)資料以ｔ檢驗，以卡方檢驗率的比較，當(dāng)Ｐ＜０．０５的情況下，則說明差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。
二、結(jié)果
血液標(biāo)本的檢測質(zhì)量受以上各種因素的影響，且隨著采血部位、抗凝劑配比、放置溫度和存儲檢測時間的不同，在檢測結(jié)果上也存在顯著的差異性，且差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（Ｐ＜０．０５）。
三、結(jié)論
臨床上血液檢驗結(jié)果受到血液檢驗細(xì)胞的質(zhì)量控情況的嚴(yán)重影響，并且根據(jù)檢測時間段的不同可將其分為三個階段，即檢驗前準(zhǔn)備階段的質(zhì)量控制，實施檢驗中質(zhì)量控制和完成檢驗后的質(zhì)量控制。要想保證檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，檢驗前階段所要做的就包括了以下幾點：一是保證檢驗人員的綜合素質(zhì)和能力，必須是在嚴(yán)格培訓(xùn)的情況下才能夠上崗操作；二是有效控制和科學(xué)管理檢驗報告單信息、血液分析設(shè)備質(zhì)量及其血液采集質(zhì)量，在檢驗單中必須對患者的病史、科室、性別、年齡及其姓名等基本資料情況詳細(xì)的標(biāo)示，便于兒童和成人在白細(xì)胞參考值范圍上的區(qū)分［２］。而對于檢驗操作環(huán)節(jié)中的質(zhì)量將控制方法澤主要包括了以下幾點：首先是核對抗凝劑的稀釋比例，在血液細(xì)胞檢驗中明確指出，檢測結(jié)果受抗凝劑配比的影響，當(dāng)為１∶１００００稀釋比例的情況下，就會影響檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性，在稀釋比例過高的情況下，就會降低內(nèi)細(xì)胞數(shù)量，在稀釋比例偏低的情況下，就會損壞細(xì)胞重合［３］。由此可見，有效的控制抗凝劑配比至關(guān)重要。再者就是對工作設(shè)備的觀察，如對血細(xì)胞分析儀的檢查。同時通過以上對室溫和低溫狀態(tài)下的血液細(xì)胞檢測結(jié)果我們可以看出加強對溫度的設(shè)定也至關(guān)重要。再者就是對檢驗后質(zhì)量的'控制，也就是在血液細(xì)胞檢驗工作完成之后，對于患者疾病的鑒別和診斷不能夠僅憑相關(guān)的檢測數(shù)據(jù)進行評估，而是必須借助直方圖進行觀察分析，并且以此為依據(jù)，判定患者是否需要進行進一步的檢查。同時結(jié)合患者的各項臨床表現(xiàn)、癥狀和結(jié)果對患者的疾病進行綜合性評估。通過以上探討，我們得出保證血液細(xì)胞檢測結(jié)果的準(zhǔn)確性至關(guān)重要，必須引起相關(guān)院領(lǐng)導(dǎo)和檢驗工作者的充分重視。同時我們了解到，目前臨床上對血液細(xì)胞檢驗結(jié)果產(chǎn)生影響的相關(guān)性因素具有多樣性，其中就包括了放置溫度、放置時間及其抗凝劑的配比等，并且在操作環(huán)節(jié)上具有復(fù)雜性，因此，要確保檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，并且對數(shù)據(jù)進行合理的分析，就必須在各個操作環(huán)節(jié)對各個細(xì)節(jié)嚴(yán)格控制和把握，并且以高超的職業(yè)技術(shù)和負(fù)責(zé)的態(tài)度實施檢驗，實現(xiàn)檢驗結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，為后期的臨川診斷和治療提供客觀的依據(jù)，促進患者的治療。
醫(yī)學(xué)檢驗論文6
1.緩沖溶液及緩沖作用
純水在25℃時pH為7.0，但只要與空氣接觸一段時間后，因為一部分水與CO2反應(yīng)生成了碳酸，而使PH值降到5.5左右。或者在純水中加入少量的強酸或強堿，pH值也會發(fā)生顯著的變化。但是也有些溶液加入少量強酸強堿，pH值基本保持不變。如在1L含0.1molHAc和0.1molNaAc溶液中，加入0.1mol強酸（HCl）或0.1mol強堿（NaOH)溶液后，pH值基本保持不變。這種能夠抵抗外加少量強酸或強堿，而保持其pH值基本不變的溶液稱為緩沖溶液。緩沖溶液對強酸或強堿的抵抗作用稱為緩沖作用。
2.緩沖溶液的組成
緩沖溶液一般由兩種物質(zhì)組成，一種是物質(zhì)是抵抗外加強酸，一種物質(zhì)是抵抗外加強堿，這兩種物質(zhì)組成我們常說的緩沖對。
3.緩沖溶液的作用原理
(1)弱酸及其鹽的作用機制：現(xiàn)在以HAc（酸）—NaAc（堿）為例加以說明。醋酸在緩沖溶液中為弱電解質(zhì)，在溶液中僅有小部分醋酸分子電離成離子，大部分是以分子的形式存在，HAc溶于水后，一部分電離成H+和Ac-,另一部分H+和Ac-又重新結(jié)合成HAc分子，所以HAc的電離是一個可逆反應(yīng)。但是NaAc屬于強電解質(zhì)，在溶液中完全電離成Na+和Ac-，這樣在溶液中就含有HAc分子、H+、Ac-、Na+，其中HAc分子、Ac-、Na+含量較多。當(dāng)此溶液加入少量強酸（HCl)時，HCl溶液完全電離出H+和Cl—，溶液中的[H+]濃度增加，增加的H+會和Ac-結(jié)合生成HAc分子，破壞了HAc原有的電離平衡，重新達到了一個新的平衡，避免溶液中的PH值突然降低，而保持了基本不變；當(dāng)此溶液加入少量強堿（NaOH)時，溶液中的[OH—]濃度增加，增加的OH—會和H+結(jié)合生成H2O分子，破壞了HAc原有的`電離平衡，重新達到了一個新的平衡，避免溶液中的PH值突然增加，而保持了基本不變；由此可見，緩沖溶液能夠抵御外加少量的強酸強堿。
(2)多元弱酸的兩種鹽的緩沖作用：現(xiàn)以NaH2PO4（酸式鹽）—Na2HPO4（酸式鹽）為例加以說明。NaH2PO4、Na2HPO4都是強電解質(zhì)，在溶液中能電離出Na+、HPO42—、H+和H2PO4—，（H2PO4—還可以電離出HPO42—、H+，但電離度很小，可以忽略不計）。當(dāng)有外加少量強酸（HCl)時，HCl電離出的H+就會和溶液中的HPO42—結(jié)合，破壞了H2PO4—原來的平衡，使平衡向生成H2PO4—方向移動，只到HCl消耗完，重新建立新的平衡。當(dāng)有外加少量強堿（NaOH)時，NaOH電離出的中的OH—就會和溶液的H+結(jié)合生成難電離的H2O分子，就破壞了H2PO4—原來的電離平衡，使平衡向著生成的H+和HPO42—方向進行，直到強堿中的OH—消耗完，建立起新的平衡，故PH值基本保持不變。
4.緩沖溶液在醫(yī)學(xué)檢驗中的作用
生物體內(nèi)的多數(shù)化學(xué)反應(yīng)都是酶促反應(yīng)，每一種酶都要在特定的酸堿條件下才具有活性。如胃蛋白酶只有在pH=1.5～2.0的范圍內(nèi)才具有最佳活性，超出這一范圍活性大大降低，甚至失去活性。在化驗肝功能時，要在pH為7.4的緩沖溶液環(huán)境下才能準(zhǔn)確測定血清中丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶的含量。如果測定過程中溶液的pH不穩(wěn)定，就會引起測定誤差，造成誤診。正常人體血液的pH一般維持在7.35～7.45之間，為機體的各種生理活動提供保障。若pH高于7.45會發(fā)生堿中毒，低于7.35會發(fā)生酸中毒，引發(fā)各種疾病甚至危及生命。血液能保持如此狹窄的pH范圍，主要原因是其中的多種緩沖對協(xié)調(diào)發(fā)揮緩沖作用，維持機體酸堿平衡。
5.小結(jié)
緩沖溶液對維持著人體正常的血液pH范圍。其中H2CO3-NaHCO3是血漿中最主要的緩沖對，H2CO3-NaHCO3緩沖機制與肺的呼吸功能及腎的排泄和重吸收功能密切相關(guān)。正常人體代謝產(chǎn)生的CO2進入血液后與水結(jié)合成H2CO3,H2CO3與血漿中的HCO3—組成共軛酸堿對，所以緩沖溶液在醫(yī)學(xué)檢驗中有著重要的意義。
醫(yī)學(xué)檢驗論文7
1結(jié)果
中國高職院校醫(yī)學(xué)檢驗�？乒苍O(shè)置30門課程，美國高職院校醫(yī)學(xué)檢驗專科共設(shè)置21門課程，差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。中國高職院校醫(yī)學(xué)檢驗�？崎_設(shè)的通識課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程較多，美國高職院校醫(yī)學(xué)檢驗�？崎_設(shè)的課程分布較為均勻。。
2討論
中國醫(yī)學(xué)檢驗�？平逃龑嵭械氖�3年制教育，其中前兩年學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)，參加院校設(shè)置的通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程，學(xué)生可以根據(jù)具體情況選擇選修課程，第三年校方安排學(xué)生到醫(yī)院實習(xí)，學(xué)生在實習(xí)期間需要定期回校參與畢業(yè)論文設(shè)計、答辯等。美國醫(yī)學(xué)檢驗專科教育實行學(xué)分畢業(yè)制，學(xué)生全天上課，在一年半內(nèi)完成通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況選擇選修課程，后半年校方安排學(xué)生到醫(yī)院實習(xí)，學(xué)生在實習(xí)期間需要定期回校參與畢業(yè)論文設(shè)計、答辯等，并且依據(jù)實習(xí)醫(yī)院提供的實習(xí)報告評價學(xué)生的實習(xí)情況，將實習(xí)情況納入學(xué)生的畢業(yè)得分中。美國部分醫(yī)學(xué)檢驗�？茖W(xué)生會因為半工半讀的學(xué)習(xí)形式而延緩畢業(yè)。本次研究的結(jié)果顯示，中國高職院校醫(yī)學(xué)檢驗�？圃O(shè)置的課程比美國院校多，且通識課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程所占的比例較大，美國高職院校醫(yī)學(xué)檢驗�？平逃_設(shè)的課程分布較為平均，與中國差異最大的是選修課程的設(shè)置。兩國院校設(shè)立的課程不同，是因為兩國的國情不同。我國院校比較重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和理論知識教育，并在此基礎(chǔ)上加強專業(yè)知識技能的培訓(xùn)，開設(shè)的選修課程多為醫(yī)學(xué)科研、醫(yī)學(xué)英語等課程。美國院校的選修課程是學(xué)分制，學(xué)生需要完成2～3個學(xué)分方可畢業(yè)，且美國醫(yī)學(xué)檢驗�？频膶W(xué)生在畢業(yè)后幾乎可以直接進入醫(yī)療機構(gòu)的檢驗科，對醫(yī)學(xué)科研、醫(yī)學(xué)英語方面知識的需求不高[1]，美國院校在選修課程的設(shè)置上，更重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好及文學(xué)修養(yǎng)等，通識課程也是基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)的課程。兩國院校的`通識課程中都有語文（英語基礎(chǔ)）、數(shù)學(xué)（統(tǒng)計學(xué)）、計算機等課程[2]。
我國高職院校醫(yī)學(xué)檢驗�？崎_設(shè)的通識課程較多，內(nèi)容廣泛。而美國院校開設(shè)的通識課程比我國院校少。這是因為美國與中國的社會制度不同，居民的價值觀差異較大，兩國培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗�？茖W(xué)生的目標(biāo)及方式也有所不同。我國高職院校醫(yī)學(xué)檢驗�？乒查_設(shè)了11門專業(yè)基礎(chǔ)課，美國高職院校醫(yī)學(xué)檢驗�？浦婚_設(shè)了4門專業(yè)基礎(chǔ)課。兩國院校開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程都涉及到了解刨學(xué)、生理學(xué)、化學(xué)等方面的內(nèi)容，但其他內(nèi)容設(shè)置的差異很大，中國院校更注重臨床醫(yī)學(xué)方面的教育，美國院校更重視醫(yī)學(xué)檢驗方面的教育。中國高職院校醫(yī)學(xué)檢驗�？崎_設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程涉及到的知識范圍較廣，美國院校開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程則緊緊圍繞著其專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。中國高職院校與美國高職院校醫(yī)學(xué)檢驗�？茖I(yè)課程設(shè)置方面的差異性不大，內(nèi)容相似。這說明，兩國院校對醫(yī)學(xué)檢驗�？茖W(xué)生基本技能的要求一致。但中國院校中血液課程占專業(yè)課程的15%，美國院校中血液課程占專業(yè)課程的29%。醫(yī)學(xué)檢驗教育的專業(yè)課程是經(jīng)驗性很強的學(xué)科，該專業(yè)的學(xué)生需要較多的時間累積經(jīng)驗。美國醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)期間可以更多地接觸血液檢驗工作。因此，美國院校更注重讓學(xué)生掌握血液的基礎(chǔ)知識，在學(xué)習(xí)的過程中加強實際操作的訓(xùn)練。中國高職院校為提高醫(yī)學(xué)檢驗�？茖W(xué)生的綜合素質(zhì)，還開設(shè)了軍事教育、專業(yè)英語教育、思想政治教育等學(xué)科[3]。美國高職院校醫(yī)學(xué)檢驗�？频恼n程設(shè)置具有很強的針對性。筆者建議，我國高職院校醫(yī)學(xué)檢驗�？茟�(yīng)適當(dāng)?shù)貙I(yè)基礎(chǔ)課程進行系統(tǒng)性的調(diào)整，突出醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的特點，設(shè)置具有實用性和針對性的課程，突出職業(yè)技能教育。
醫(yī)學(xué)檢驗論文8
1現(xiàn)代醫(yī)院在檢驗學(xué)與臨床學(xué)方面存在的問題
在實際工作中，因為檢驗科的人員一般從事技術(shù)工作，沒有完善的臨床知識，因此阻礙了和臨床科室之間的溝通，臨床醫(yī)生缺乏對檢驗知識的深入理解，很容易出現(xiàn)混淆檢測項目的現(xiàn)象[1-2]。尤其是一些剛剛畢業(yè)的學(xué)生，對檢驗項目的意義缺乏深入的認(rèn)識，只有對書本上知識的認(rèn)識，無法了解檢驗醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，尤其是對檢驗的特異性、敏感性、精敏度、準(zhǔn)確度缺乏足夠的認(rèn)識。
2檢驗醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的關(guān)系
臨床醫(yī)學(xué)和檢驗醫(yī)學(xué)有著密不可分的關(guān)系，臨床工作的重要內(nèi)容是對質(zhì)量進行檢驗，因此，檢驗科應(yīng)該不斷加強和臨床科室之間的協(xié)作、對話、溝通和交流，加強對醫(yī)學(xué)實驗室整體質(zhì)量的管理，尤其要強調(diào)對醫(yī)學(xué)檢驗的事前、事中和事后管理。在分析事后質(zhì)量監(jiān)控的過程中，檢驗人應(yīng)該對測試結(jié)果進行解釋，同時收集患者的意見和建議，對合理的意見及時接受，提高檢驗科的工作水平，不斷開展能夠服務(wù)患者的新業(yè)務(wù)，同時滿足臨床的需求[3-4]。在檢驗科工作的過程中，應(yīng)該將質(zhì)量放在核心，不斷提高檢驗人員的質(zhì)量意識，減少因為標(biāo)本因素對檢驗結(jié)果產(chǎn)生的消極影響。檢驗醫(yī)學(xué)的特殊性質(zhì)決定了它應(yīng)該和臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合，除了應(yīng)該加強自身建設(shè)之外，還應(yīng)該增加臨床醫(yī)師，同時為臨床科室提供相關(guān)的資料。
3檢驗科需要與臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合
臨床醫(yī)學(xué)和檢驗醫(yī)學(xué)的關(guān)系十分密切，臨床醫(yī)學(xué)的核心是檢驗質(zhì)量，因此，檢驗科的工作人員應(yīng)該增加與臨床科室之間的協(xié)作、對話、溝通和交流。醫(yī)院檢驗科人員應(yīng)該參與到病例討論和臨床會診之中，提高雙方的溝通水平，檢驗科的醫(yī)生應(yīng)該及時查看臨床病人的病情，一旦在檢驗的過程中出現(xiàn)可疑的結(jié)果，應(yīng)該立刻進行調(diào)查。檢驗科醫(yī)生應(yīng)該積極的參與到協(xié)作之中，充分發(fā)揮檢驗醫(yī)學(xué)的作用和地位，轉(zhuǎn)變以往檢驗醫(yī)學(xué)僅僅是提供結(jié)果或提供數(shù)據(jù)的思想。同時，檢驗科應(yīng)該加強對臨床知識的學(xué)習(xí)，在工作中強化臨床意識。但是在實際工作之中，因為檢驗科的人員一般從事技術(shù)工作，沒有完善的臨床知識，阻礙了和臨床科室之間的溝通。因此，檢驗科應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬沤Y(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，聘請具有臨床經(jīng)驗的醫(yī)生從事檢驗工作，或設(shè)置專門的檢驗醫(yī)生崗位，使臨床醫(yī)師不斷加強，提高臨床治療工作和實驗室工作的結(jié)合程度，最終提升整體檢驗醫(yī)學(xué)的素質(zhì)。
4臨床醫(yī)生對檢驗項目深層次的理解不足
臨床醫(yī)生雖然對專業(yè)知識十分精通，但是缺乏對檢驗知識的深入理解，很容易出現(xiàn)混淆檢測項目的現(xiàn)象。因此，臨床醫(yī)生應(yīng)該加強對檢驗醫(yī)學(xué)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，加強二者的溝通，使它們能夠共同促進、共同提高。應(yīng)該加強對檢驗醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，在工作過程中，直接向檢驗科的人員進行請教。同時，可以邀請檢驗科的工作人員，定期開展相關(guān)課題的講座，著重于檢測項目的參考區(qū)間、藥物影響、生物學(xué)變異、影響因素、臨床意義、方法原理和臨床應(yīng)用等，不斷提高臨床醫(yī)生的.檢驗學(xué)水平。
5溝通方式的改善
在日常工作中，應(yīng)該鼓勵檢驗人員走出實驗室，定期參與到查房的工作之中，構(gòu)建完善的交流平臺，加強和臨床醫(yī)生的溝通，針對臨床中的具體問題提出自身的想法和思路，對實驗指標(biāo)關(guān)系和患者的病情變化進行探討，減少只重視實驗數(shù)據(jù)，沒有將患者放在首位的做法[5-6]。尤其是在處理棘手的病例時，應(yīng)該利用自身所學(xué)的知識，對檢驗結(jié)果進行合理的解釋。加強二者的交流和溝通，能夠使檢驗質(zhì)量得到提高，對臨床的用藥進行指導(dǎo)，明確檢驗項目的目的，使檢驗醫(yī)學(xué)的水平進一步提高，最終提高醫(yī)療質(zhì)量。對存在爭議的檢驗項目和檢驗結(jié)果進行溝通，減少臨床實際和檢驗結(jié)果不吻合的現(xiàn)象，避免醫(yī)患矛盾的產(chǎn)生。
總之，只有加強臨床醫(yī)學(xué)和檢驗醫(yī)學(xué)之間的合作，相互學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)“以患者為本”的服務(wù)理念，促進臨床醫(yī)學(xué)和檢驗醫(yī)學(xué)的共同發(fā)展。
醫(yī)學(xué)檢驗論文9
摘要:評價是促進學(xué)生發(fā)展的有效手段，有利于學(xué)生良好實驗學(xué)習(xí)素質(zhì)的養(yǎng)成和操作技能的提高，還可以促進教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改革。檢驗專業(yè)的化學(xué)實驗依然采取傳統(tǒng)的總結(jié)性評價模式，已無法適應(yīng)教學(xué)和工作崗位的需求，因此，文章以多元智能學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，嘗試構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中化學(xué)實驗多元學(xué)習(xí)評價體系，具有一定的實際意義和需求。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)檢驗，化學(xué)實驗，學(xué)習(xí)評價，教學(xué)研究
現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)校教育能夠掌握豐富的理論知識，但在實驗操作技能方面一直有所欠缺，各科實驗只重視實驗結(jié)果的準(zhǔn)確與否，很少考慮從實驗的角度參與臨床病例討論和提供臨床咨詢［1］。隨著檢驗儀器的自動化、方法的標(biāo)準(zhǔn)化讓檢驗操作向智能化方向發(fā)展，對學(xué)生的操作能力提出了更高的要求，在熟練掌握實驗操作技能的前提下，實驗態(tài)度、價值觀取向、合作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)涉及，以適應(yīng)崗位對操作技能的需求。隨著加德納的多元智能理論的發(fā)展，多元學(xué)習(xí)評價開始被引入到對實驗操作的評價中［2］，在尊重學(xué)生的差異性和個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，能對學(xué)生的實驗操作進行整體而全面的評價，有利于學(xué)生在實驗過程中操作技能的掌握和創(chuàng)新能力的形成。綜合國內(nèi)外化學(xué)實驗評價的研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)中職相關(guān)化學(xué)實驗學(xué)習(xí)評價的研究論文數(shù)量相對高職的要少，且研究的范圍和深度也很窄，只是在現(xiàn)有評價方式上稍微進行增加和修改，很少運用多元化的學(xué)習(xí)評價理念。因此，文章以筆者所在學(xué)院的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)分析化學(xué)實驗課程為基礎(chǔ)，以學(xué)生的分析化學(xué)實驗操作為研究對象，制定一套能夠從多個方面全面評價學(xué)生的實驗操作評價指標(biāo)，并構(gòu)建符合中職檢驗專業(yè)學(xué)生發(fā)展的實驗技能多元學(xué)習(xí)評價體系。不僅可以提高學(xué)生的實驗操作能力，也是對化學(xué)實驗操作多元學(xué)習(xí)評價研究的'有力補充，并希望為皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)之外其他實驗課程的教學(xué)工作提供有效借鑒。
1構(gòu)建多元化學(xué)實驗評價體系的必要性調(diào)查
為了更好的構(gòu)建化學(xué)實驗多元評價體系，使評價體系符合中職生的現(xiàn)實需求，對學(xué)生現(xiàn)在的化學(xué)實驗評價現(xiàn)狀以及對評價的認(rèn)識情況和教師對多元學(xué)習(xí)評價的了解和運用程度，應(yīng)做提前的調(diào)查顯得非常有必要。筆者在所在學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)進行了初步調(diào)查，將醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)20xx級的學(xué)生作為調(diào)查對象，發(fā)放問卷60份，回收有效問卷60份，試卷回收率為100%。為了使對評價的了解更全面，對全校的4名化學(xué)教師也進行了問卷調(diào)查和訪談，課題組從圍繞化學(xué)實驗操作的評價為主題，編制了《分析化學(xué)實驗及其評價的調(diào)查問卷》，問卷設(shè)計了單選題、多選題和開放性的問答題，力圖為化學(xué)實驗多元學(xué)習(xí)評價的標(biāo)準(zhǔn)制定和評價的有效實施提供不同角度信息的參考。從問卷的統(tǒng)計結(jié)果中可以看出，不管是學(xué)生還是教師均認(rèn)為現(xiàn)行的化學(xué)實驗評價方式體系存在缺陷，不能全面反映學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對其優(yōu)化改革很有必要;但多數(shù)教師也認(rèn)為多元化評價的實施在實際中存在很多困難，包括教師觀念轉(zhuǎn)變、過程繁瑣、操作復(fù)雜以及同學(xué)支持和配合;教師能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;提高學(xué)生的實驗操作能力;加強師生之間的溝通。多數(shù)老師對于多元化評價都保持勇于嘗試的態(tài)度，這也要求多元化評價體系在評價內(nèi)容、評價方式和評價流程上要進行不斷完善。
2多元化學(xué)實驗評價體系的構(gòu)建
為使設(shè)計的評價體系符合中職生分析化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的需要，評價體系必須有明確的設(shè)計思想。該實驗評價體系的構(gòu)建是以尊重學(xué)生的個性發(fā)展為出發(fā)點，在實驗中規(guī)范學(xué)生的實驗操作，提高實驗操作技能，評價內(nèi)容從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對實驗操作技能制定評價指標(biāo)并進行評價，從而實現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)、以評促創(chuàng)的教學(xué)目標(biāo)。
2.1確定分析化學(xué)實驗操作技能評價的主要內(nèi)容
分析化學(xué)實驗課程相比一般的課程具有一定的特殊性，是以實驗操作為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對知識的掌握和理解可以通過實驗操作過程充分的表現(xiàn)出來。因此，對整個課程的評價可以通過對每一個實驗的有效多元評價進行，將每一次實驗納入到評價內(nèi)容中，體現(xiàn)實驗評價的過程性，所有實驗的評價總分即為該課程的學(xué)生所取得分?jǐn)?shù)，通過平時實驗可以檢測學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的實現(xiàn)［3］。
2.2分析化學(xué)實驗操作評價指標(biāo)及權(quán)重
(1)建立評價層次指標(biāo)體系。評價的實施需要科學(xué)、合理、完善的評價指標(biāo)體系作為基礎(chǔ)，評分的標(biāo)準(zhǔn)是保證學(xué)習(xí)評價體系準(zhǔn)確、可靠、完整的依據(jù)。中職醫(yī)學(xué)檢驗分析化學(xué)實驗課程的學(xué)習(xí)評價指標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)評價目標(biāo)和學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容來確定，能夠全面、客觀、系統(tǒng)的反映學(xué)生的實驗課的綜合成績。因此，對開設(shè)的每一個實驗都制定了詳細(xì)的評價指標(biāo)，從實驗準(zhǔn)備情況、實驗操作與過程、實驗結(jié)果及結(jié)論的得出、實驗態(tài)度和表達與交流4項作為評價的一級指標(biāo);在一級指標(biāo)的基礎(chǔ)上進行深入細(xì)化衍生出二級指標(biāo)，而三級指標(biāo)的設(shè)定是對二級指標(biāo)的具體說明，并依據(jù)三級指標(biāo)的內(nèi)容給出評分標(biāo)準(zhǔn)，使評價更具有可操作性［4］。(2)構(gòu)建判斷矩陣。在建立了化學(xué)實驗操作評價層次指標(biāo)體系的遞階層次結(jié)構(gòu)之后，就需要進行各層次上的因素指標(biāo)對于上一層次因素指標(biāo)的影響權(quán)重分析，從而確定各個指標(biāo)因素在目標(biāo)層中的影響權(quán)重。由于各個影響因素的影響程度有所區(qū)別，就造成權(quán)重系數(shù)的不均衡，需要進行層次遞階的計算。在這里可以將層次結(jié)構(gòu)進行明確字母設(shè)定，假定目標(biāo)層為A，準(zhǔn)則層指標(biāo)設(shè)為B，并且準(zhǔn)則層對于下層的指標(biāo)層具有支配關(guān)系，假定指標(biāo)層的元素指標(biāo)為C1，C2，C3…Cn，然后通過專家訪問的方式，對指標(biāo)層影響因素的重要程度進行兩兩比對，并以數(shù)值的方式來表達影響因素的重要程度。由這些數(shù)值影響因素重要程度數(shù)值組成指標(biāo)影響程度的差別矩陣，即判斷矩陣。(3)進行一致性檢驗。對于n階判斷矩陣，其最大特征根為單根，且λmax≥n。當(dāng)λmax=n，其余特征根均為0時，則該判斷矩陣具有完全一致性。如果λmax稍大于n，而其余特征根接近0時，該判斷矩陣具有滿意的一致性。對判斷矩陣的一致性檢驗的步驟如下:①計算一致性指標(biāo)CI:CI=λmax－nn－1②查找相應(yīng)的平均隨機一致性指標(biāo)RI。對于n=1，2，…9.③計算一致性比例CR:CR=CI/RI當(dāng)CR＜0.10時，認(rèn)為判斷矩陣的一致性是可以接受的，否則應(yīng)對判斷矩陣作適當(dāng)修正。層次單排序是一組元素對其上一層中某元素的權(quán)重向量，而最終要得到各元素，特別是最低層中各元素對于總目標(biāo)的排序權(quán)重�？偱判驒�(quán)重要自上而下地將單準(zhǔn)則下的權(quán)重進行合成。
2.3分析化學(xué)實驗操作評價指標(biāo)
根據(jù)學(xué)院檢驗專業(yè)化學(xué)教學(xué)大綱的要求，課題組對開設(shè)的每一個實驗都制定了詳細(xì)的評價指標(biāo)，從實驗準(zhǔn)備情況、實驗操作與過程、實驗結(jié)果及結(jié)論的得出、實驗態(tài)度和表達與交流4項作為評價的一級指標(biāo)，在一級指標(biāo)的基礎(chǔ)上進行深入細(xì)化衍生出二級指標(biāo)，而三級指標(biāo)的設(shè)定是對二級指標(biāo)的具體說明，并依據(jù)三級指標(biāo)的內(nèi)容給出評分標(biāo)準(zhǔn)，并采取學(xué)生自評、同組成員之間互評及師評，使評價更具可操作性。
3多元化學(xué)實驗評價實施效果分析
由于該學(xué)院開設(shè)分析化學(xué)實驗課程的專業(yè)只有醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)，評價的實施主要是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)一個班為實驗對象。學(xué)生在化學(xué)實驗之前按照原來的要求撰寫實驗報告，將班級中所有人以2人一組分為30個實驗小組，任命1名實驗小組長，負(fù)責(zé)本小組實驗報告和評價量表的收繳。實驗老師作為整個實驗評價組長，負(fù)責(zé)實驗的組織與評價。實驗前1天發(fā)放實驗評價量表，以供學(xué)生熟悉和預(yù)習(xí)參考之用，要求他們根據(jù)評價指標(biāo)體系的要求組織和設(shè)計實驗。評價的內(nèi)容包含了實驗準(zhǔn)備、實驗操作過程、實驗結(jié)果、實驗態(tài)度和表達與交流，內(nèi)容涵蓋了實驗的各個方面，體現(xiàn)多元評價的主旨;不同的評價主體對統(tǒng)一評價內(nèi)容的評價結(jié)果并未出現(xiàn)明顯的差異，說明評價指標(biāo)的設(shè)計還是符合教師和學(xué)生要求的;實驗過程成為主要的評分點，實驗報告包含在實驗結(jié)果中，脫離了傳統(tǒng)以實驗報告書寫與結(jié)果正確率為標(biāo)準(zhǔn)的單一評價，讓學(xué)生清晰和深刻的認(rèn)識到實驗中操作技能培養(yǎng)的重要性，從而在課堂上和實驗中更加重視和加強實驗操作技能的學(xué)習(xí);實驗結(jié)果的分值相對較低，說明了多元學(xué)習(xí)評價不以等級和分?jǐn)?shù)為診斷結(jié)果，更注重實驗的過程，以促進學(xué)生的全面發(fā)展和優(yōu)化實驗課程為根本目標(biāo);評價量為教師和學(xué)生提供了良好的反饋，學(xué)生可以從量表的分析中清晰地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，為今后的學(xué)習(xí)和改進提供了依據(jù)，教師可以分析評價量的結(jié)果中整體上了解學(xué)生的實驗課程學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)個體之間的差異所在，從根源入手幫助每一個學(xué)生補差補缺［5－7］。
4結(jié)束語
綜上所述，在皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)化學(xué)實驗課程中開展以學(xué)生為主體的多元化、過程性的學(xué)習(xí)評價方式是可行并且有效的，對其他開設(shè)實驗的課程構(gòu)建相應(yīng)的評價體系也有一定的參考和借鑒意義。今后的工作是將多元評價體系與原有的實驗評價體系進行實踐性對比，并依托信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)學(xué)習(xí)評價的網(wǎng)絡(luò)平臺，為有效地實施多元評價提供一個新的方向。
參考文獻:
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醫(yī)學(xué)檢驗論文10
【摘要】臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生日后獨立承擔(dān)臨床檢測工作的重要途徑，是醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)的重要組成部分。臨床實習(xí)的過程就是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)臨床思維的過程。首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院檢驗科的教師更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和改進教學(xué)形式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，并將這一新型實習(xí)教學(xué)模式在首都醫(yī)科大學(xué)四年制醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)臨床實習(xí)教學(xué)中進行探索與實踐。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)檢驗；臨床實習(xí)；教學(xué)模式
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁[1-2]，屬于多技術(shù)和多學(xué)科交叉的實驗診斷性和實踐性強的應(yīng)用學(xué)科。臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生以后能夠獨立工作的基礎(chǔ)途徑。臨床實習(xí)要求學(xué)生在理論聯(lián)系實際的過程中鍛煉自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。然而，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的臨床實習(xí)教學(xué)工作還面臨著許多困難[3-4]，例如實習(xí)時間相對短暫、師資力量相對薄弱以及學(xué)生臨床知識相對欠缺等。面對挑戰(zhàn)，為了能夠更好地培養(yǎng)新時期醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才，首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院實驗診斷學(xué)教研室依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展的要求[5-6]，結(jié)合目前實習(xí)教學(xué)中的問題，直面挑戰(zhàn)，積極探索醫(yī)學(xué)檢驗臨床實習(xí)教學(xué)新模式，為培養(yǎng)新時期的醫(yī)學(xué)檢驗人才提供有效可行的實習(xí)途徑。
1醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)臨床實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀
第一，教材方面，目前傳統(tǒng)課堂講授內(nèi)容更新不及時，不能反映學(xué)科的前沿和發(fā)展動態(tài)；另外首都醫(yī)科大學(xué)四年制醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)以檢驗專業(yè)內(nèi)容為主，臨床醫(yī)學(xué)的內(nèi)容過少，在實習(xí)的過程中學(xué)生的臨床知識內(nèi)容明顯不足，臨床思維能力欠缺。第二，師資力量方面，作為教學(xué)醫(yī)院的首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院檢驗科日常工作量大，帶教教師都是兼職帶教，既要兼顧臨床一線工作又要進行實習(xí)帶教，造成師資力量相對薄弱的局面。第三，學(xué)生方面，很多學(xué)生在實習(xí)過程中缺乏主動性；尤其是面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在實習(xí)的中后期大多數(shù)學(xué)生忙于參加各種形式的招聘和面試，因此影響了實習(xí)質(zhì)量。
2醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)臨床實習(xí)的發(fā)展趨勢
隨著醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的發(fā)展，大量現(xiàn)代化儀器設(shè)備的使用，臨床檢驗工作的重心發(fā)生了巨大的變化。檢測體系的建立、檢驗質(zhì)量的保證、檢驗過程的分析和檢驗結(jié)果的審核與解釋目前是目前檢驗科工作的重中之重[7-8]。這就要求醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教育特別是臨床實習(xí)階段的教學(xué)必須要與時俱進，因此實習(xí)帶教教師在教學(xué)過程中注重理論與實踐的結(jié)合，側(cè)重學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)。建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的教育和考核體系，已經(jīng)成為提高檢驗醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求[7]。
3醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)臨床實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)
第一，融會貫通、增強學(xué)生分析和處理臨床問題的能力。臨床實習(xí)過程就是要求學(xué)生在課堂已掌握理論知識的基礎(chǔ)上把理論上升為實踐經(jīng)驗，結(jié)合臨床實際工作，能夠融會貫通分析和處理臨床工作常見問題。第二，增強學(xué)生臨床思維，提高與臨床溝通的能力。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的橋梁作用越來越明顯，實驗室與臨床的積極溝通有助于實驗室檢驗質(zhì)量的提升，有助于臨床診療技術(shù)的提升，有助于檢驗醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展，更有助于新時期檢驗醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)。
4醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)新型臨床實習(xí)模式的探索與實踐
4.1教學(xué)內(nèi)容與時俱進
隨著現(xiàn)代化大型自動化設(shè)備流水線的使用，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的臨床實習(xí)內(nèi)容也應(yīng)與時俱進。由于大型自動化設(shè)備本身的`重復(fù)性很高，使檢驗前和檢驗后過程的差錯占檢驗錯誤的百分率逐年提高[9]。首先臨床教師在帶教實習(xí)過程中應(yīng)要求學(xué)生關(guān)注檢驗前和檢驗后過程，強調(diào)檢驗前、中、后各過程之間的關(guān)聯(lián)性，并注意檢驗前和檢驗后過程知識的系統(tǒng)講解，從而與全面質(zhì)量控制的理念相適應(yīng)[10]。其次，在引導(dǎo)學(xué)生建立全面質(zhì)量控制的觀念基礎(chǔ)上帶教教師應(yīng)注意講解實驗結(jié)果的質(zhì)量控制、校準(zhǔn)程序(計量學(xué)溯源)、生物參考區(qū)間和可報告區(qū)間等，這有利于學(xué)生得出正確的實驗室臨床解釋，掌握變異的潛在來源，為他們今后的臨床工作打下堅實的基礎(chǔ)。再次，實習(xí)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)加強學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)，引入實際病例，拓寬臨床疾病知識，使學(xué)生將醫(yī)學(xué)檢驗的知識和臨床醫(yī)學(xué)知識更好的銜接，提高與臨床溝通的能力[11]。
4.2帶教教師導(dǎo)師制教研室選拔各專業(yè)組具
有高級職稱且豐富知識經(jīng)驗的教師作為實習(xí)帶教導(dǎo)師，通過面試談話和學(xué)生雙向交流，學(xué)生根據(jù)專業(yè)興趣選擇自己的導(dǎo)師，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)選擇心儀的學(xué)生，每個導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)1~3名學(xué)生。同時導(dǎo)師選擇有余力的優(yōu)秀學(xué)生進行臨床科研思維的培養(yǎng)，例如課題選擇和設(shè)計、科研方法的應(yīng)用、文獻檢索以及論文寫作等。通過導(dǎo)師制使每個學(xué)生對實習(xí)階段所學(xué)更能有所側(cè)重，更有利于激烈的就業(yè)競爭，同時為醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)科研人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
4.3發(fā)揮檢驗醫(yī)師作用，教學(xué)中注重學(xué)生臨床思維的培養(yǎng)
近年來由于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展迅速，臨床與實驗室的合作越來越頻繁，與臨床溝通交流已成為檢驗科日常工作的一部分[12]，尤其是檢驗科的日常檢測指標(biāo)在臨床診斷過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此教學(xué)中也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生與臨床相結(jié)合的意識，提升檢驗工作者的咨詢服務(wù)質(zhì)量[13]。檢驗醫(yī)師是檢驗科內(nèi)既掌握一定的臨床知識又深悉檢驗科工作的醫(yī)師，他們主要負(fù)責(zé)與臨床溝通交流；因此，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮檢驗醫(yī)師的優(yōu)勢，教授學(xué)生個體化實驗診斷和實驗室與臨床溝通等方面的內(nèi)容，如檢驗所需的樣品類型、樣本采集注意事項、臨床指征、檢驗程序的局限性和提供檢驗結(jié)果解釋等[14-15]；尤其是通過實際病例討論教學(xué)使學(xué)生增強新知識的掌握和記憶，讓學(xué)生形成良好的臨床思維，加強臨床溝通能力，適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)發(fā)展的需求。
4.4教學(xué)形式學(xué)生進入實驗室后，首先進行科室崗前培訓(xùn)，在學(xué)生了解了科室各項規(guī)章制度和生物
安全制度等相關(guān)知識后，根據(jù)臨床實習(xí)計劃，把實習(xí)學(xué)生分配到不同的專業(yè)組進行輪轉(zhuǎn)實習(xí)，參與每天的日常檢測工作，并通過專題講座、臨床實際案例分析討論和微信平臺信息交流等教學(xué)形式增強教學(xué)效果。
4.4.1專題講座每個專業(yè)組定期舉辦專題講座，分為基礎(chǔ)專題和提高專題兩部分�；A(chǔ)專題講解內(nèi)容包括基礎(chǔ)理論知識、儀器工作原理和日常工作中生物安全注意事項等。提高專題講解包括結(jié)果判讀、全面質(zhì)量控制和檢驗醫(yī)學(xué)最新方向進展等。例如在進行檢驗結(jié)果判讀時可針對一份檢驗報告指出哪些結(jié)果異常，可能與哪些疾病有關(guān)，針對某一項目異常與哪些疾病相關(guān)，哪些檢驗因素對這些檢驗結(jié)果有影響等，如與臨床不符及時與臨床進行溝通交流等，從而培養(yǎng)學(xué)生對臨床檢驗知識的運用，加強學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)。
4.4.2臨床實際案例分析在首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院檢驗科每個專業(yè)組都配有至少兩名檢驗醫(yī)師，這些檢驗醫(yī)師每周到所屬科室參與主任查房、定期參加全院會診和疑難病例討論。實習(xí)學(xué)生跟隨檢驗醫(yī)師下臨床直接接觸患者、接觸實際案例是培養(yǎng)他們臨床思維最直接的方法。典型案例實驗診斷分析是最具實戰(zhàn)性價值的學(xué)習(xí)方式。他們可使學(xué)生在案例分析討論的過程中對檢驗結(jié)果在疾病發(fā)展、治療和轉(zhuǎn)歸中的作用形成更加具體更加深刻的認(rèn)識，并能啟發(fā)學(xué)生對檢驗結(jié)果進行更加深入的思考，不斷引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解問題[16-17]。我們要求各專業(yè)組實習(xí)學(xué)生每周跟隨檢驗醫(yī)師下臨床，對典型實際案例進行實驗診斷分析，并在檢驗醫(yī)師帶領(lǐng)下積極分析討論，同時各帶教教師選取自身臨床工作中的典型實例定期組織同學(xué)討論分析。通過實際案例實驗診斷討論分析使學(xué)生能夠把專業(yè)知識與臨床應(yīng)用有機結(jié)合起來，將實驗數(shù)據(jù)和臨床信息結(jié)合起來，從而達到具有解釋病因和疾病發(fā)展變化規(guī)律的能力，以利于臨床溝通交流能力的培養(yǎng)。
4.4.3利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立微信平臺隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式和學(xué)習(xí)方式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)已成為教育發(fā)展的趨勢，尤其近年來興起的微信平臺可以集合聲音、圖片和視頻等信息，并使“一對多”、“多對多”的交流方式成為可能，成為我們實習(xí)教學(xué)過程中的重要平臺。我們通過微信平臺建立帶教教師和實習(xí)學(xué)生交流的群，首先通過微信群上傳圖片、視頻等，這些圖片視頻包括儀器檢測分析原理、尤其是對于一些新興項目如流式分析、熒光免疫分析和質(zhì)譜分析等難理解抽象的檢測實驗，也包括一些優(yōu)秀教師的教學(xué)講解視頻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便。其次，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達，通過微信平臺還可通過分享的方式發(fā)布最前沿的醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)信息。再次，加強實習(xí)學(xué)生之間對新知識的見解的溝通與交流。在實習(xí)過程中每個實習(xí)生常常會碰到諸多困惑，會有一些經(jīng)驗與收獲，每個實習(xí)生可以通過微信平臺進行交流和分享這些收獲，同時，對學(xué)生的諸多困惑微信平臺還可實現(xiàn)帶教教師進行實時答疑的效果，更有利于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)效果好壞需要良好的總結(jié)反饋和教學(xué)效果考核。我們通過召開座談會和問卷調(diào)查等形式定期與帶教教師和實習(xí)學(xué)生進行溝通交流，同時教研室定期考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并對教師教學(xué)效果進行評價，從而不斷完善實習(xí)教學(xué)模式�？傊�，在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)臨床實習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合檢驗醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展，結(jié)合實習(xí)生的實際情況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法和形式，在臨床實習(xí)過程中使學(xué)生做到理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生解決臨床實際問題和積極培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。
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作者:許曉風(fēng) 遲林 周宇 單位:首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京同仁醫(yī)院檢驗科
醫(yī)學(xué)檢驗論文11
1臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學(xué)的全面改革
1.1教學(xué)方法改革徹底改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動操作局面，強化基礎(chǔ)+綜合+創(chuàng)新的教學(xué)方式。在基本的實驗過程中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實驗步驟與方法，全面活躍思維。在進行綜合型實驗中，鼓勵學(xué)生自主選擇實驗項目與操作標(biāo)準(zhǔn)，全面提升其實驗技能。在基本與綜合實驗基礎(chǔ)上，積極引進自選與自主設(shè)計項目，提高學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)與探究精神。
1.2教學(xué)內(nèi)容改革
1.2.1基本技能實驗
這部分實驗的最終目的是全面提升學(xué)生的操作水平與動手實踐能力。傳統(tǒng)的以定性檢查與形態(tài)觀察為主的操作方式非常經(jīng)典，也是現(xiàn)代臨床檢驗中的重要方法�？梢跃x采集血液標(biāo)準(zhǔn)、制備血涂片、鑒定微量吸管等多個基本實驗技能，貫穿在整個教學(xué)過程中，進一步鞏固、提高學(xué)生的這些基本操作技能。
1.2.2基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗
進行基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗的最終目的是加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握與了解，進一步驗證其所學(xué)知識。筆者建議將血液檢驗、尿液檢驗、排泄物檢驗以及體液檢驗這四大類檢驗的16個小項目進行基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1.2.3綜合性試驗
綜合性實驗的最終目的是強化學(xué)生對基本理論與基礎(chǔ)知識的綜合運用程度，進一步提高學(xué)生們的問題解決能力與自主學(xué)習(xí)能力。筆者在血液檢驗與尿液檢驗中，選擇了顯微鏡檢驗、尿液檢驗、白細(xì)胞檢驗等多種綜合性實驗，結(jié)合學(xué)生所掌握的技能與知識，從一份標(biāo)本中檢驗多個指標(biāo)，并保障檢驗質(zhì)量與檢驗程序。
1.2.4創(chuàng)新設(shè)計實驗
該類實驗的最終目的是活躍學(xué)生的思維能力，進一步啟發(fā)其創(chuàng)新能力�？梢越Y(jié)合小組合作模式，以小組為單位，加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流與討論，將自己的觀點與他人觀點相互交流，進一步提高其解決問題與分析問題的能力。另外，通過合作學(xué)習(xí)模式，還能進一步激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維與合作意識。小組之間通過討論、查閱資料等方式進行自主設(shè)計實驗，并在教師的'指導(dǎo)下積極開展專題研究。比如說，可以開展尿糖檢測干預(yù)研究、尿液蛋白質(zhì)檢測影響因素等試驗。通過創(chuàng)新設(shè)計實驗，還能鍛煉學(xué)生的團隊合作能力，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力與動力。1.3考核方式改革結(jié)合教學(xué)大綱以及實驗教學(xué)的具體情況，需要重新制定科學(xué)、合理的技能考核體系，在進一步完善實驗考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步創(chuàng)新與其相適應(yīng)的考試評價體系�？梢詫⒖己藘�(nèi)容分為三部分，基本項目考核，強化項目考核以及臨床崗位技能考核。每一環(huán)節(jié)的考核項目都需要制定完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)、終末標(biāo)準(zhǔn)等，并制定合理分值，強化學(xué)生的針對性評價。在實驗教學(xué)工作完成之后，可以按照相關(guān)體系標(biāo)準(zhǔn)需求，選擇考核內(nèi)容，然后由學(xué)生決定強化考核的具體內(nèi)容。學(xué)生進入臨床實踐之后，在進行基本檢驗技能訓(xùn)練的同時，還需要強化重點訓(xùn)練項目，完成實習(xí)之后進行崗位技能考核。
2臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革效果分析
2.1全面提高學(xué)生的臨床崗位技能與實驗技能
重視能力、重視素質(zhì)、重視知識這種“三位一體”的教學(xué)改革模式，強化了素質(zhì)教育的開展，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的新型醫(yī)學(xué)檢驗人才。相關(guān)研究資料證實，接受教學(xué)改革的學(xué)生的臨床崗位技能與實驗技能要顯著優(yōu)于未接受教學(xué)改革的學(xué)生成績。與此同時，學(xué)生的論文撰寫數(shù)量、團隊精神、科研意識也大幅度提高。另外，實驗教學(xué)方式的改革有助于提升學(xué)生的實際動手能力，更好的獲得學(xué)生的反饋信息，進一步培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)道德與敬業(yè)精神。
2.2提高教學(xué)水平
實驗教學(xué)改革，也進一步激發(fā)了教師學(xué)習(xí)、鉆研的積極性，整體教學(xué)水平顯著提高。實驗教學(xué)方法、內(nèi)容以及教學(xué)評價方式的變革，需要教師在實際教學(xué)工作中不斷摸索與探究。臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革，同時也是加強師資力量培養(yǎng)、推動教學(xué)研究深入開展的過程，對于繼續(xù)深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
3結(jié)語
綜上所述，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)臨床檢驗基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革的思考與實踐，對于培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新意識強的專業(yè)醫(yī)學(xué)人才具有重要意義。
醫(yī)學(xué)檢驗論文12
檢驗技術(shù)專業(yè)是醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要組成部分，檢驗技術(shù)涉及范圍廣，學(xué)科間交叉內(nèi)容多且具有獨立運用范圍的學(xué)科。醫(yī)學(xué)的發(fā)展使檢驗科已經(jīng)不再是單一的為臨床醫(yī)院提供檢驗結(jié)果的專業(yè)，檢驗科除了在檢驗技術(shù)上的快速發(fā)展外，還開始參與到臨床診斷、咨詢、預(yù)防以及治療等多項工作中。醫(yī)院檢驗科在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域所涉及的范圍越來越廣，對高職高專院校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求，為了適應(yīng)檢驗科的變革，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程體系做了一系列的優(yōu)化和調(diào)整，打造以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為主體的教學(xué)體系，在不斷的實踐和總結(jié)中得出以下結(jié)論。
一、 醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀和改革方式
�。ㄒ唬� 當(dāng)前高職高專院校課程體系的現(xiàn)狀
根據(jù)當(dāng)前檢驗工作在醫(yī)療工作范圍和地位的變化，對高職高專院校的醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科進行了針對性的改革創(chuàng)新和調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上取得了一定的成果，但當(dāng)前高職高專院校的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)和畢業(yè)生的專業(yè)質(zhì)量還存在著諸多問題，例如，受傳統(tǒng)檢驗教學(xué)的影響，教師對學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)以外的知識不夠重視，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和能力，掌握的只是理論，實用性不強等問題，其主要原因和檢驗專業(yè)的課程教學(xué)體系有直接的關(guān)系，課程體系教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容陳舊、設(shè)置不合理、缺少實踐教學(xué)，以及綜合性、邊緣性、創(chuàng)新性學(xué)科課程少都有關(guān)系。
�。ǘ� 當(dāng)前高職院校課程體系的依據(jù)
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的課程體系改革主要依據(jù)是（1）新課改對檢驗技術(shù)專業(yè)提出的新培養(yǎng)目標(biāo)和時代發(fā)展對人才的需求，以及醫(yī)院發(fā)展對檢驗工作人才的要求。（2）國家確定的衛(wèi)生專業(yè)人員資格證考試提綱對檢驗工作人員標(biāo)準(zhǔn)的要求（3）國家有關(guān)教育部門對學(xué)校教學(xué)關(guān)于思想、方針以及教學(xué)質(zhì)量做出的要求。（4）國內(nèi)外職業(yè)院校教學(xué)成功的經(jīng)驗結(jié)合高職高專院校的教學(xué)條件和實際情況加以創(chuàng)新和運用。（5）很多醫(yī)院用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生提出的要求和建議。
（三） 當(dāng)前高職高專院校課程體系改革的方式
�。�1）高職高專院�？梢愿鶕�(jù)國家教育部門對檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的要求，用人單位對畢業(yè)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)定檢驗技術(shù)專業(yè)的課程體系。（2）學(xué)�？梢越M織檢驗專業(yè)的教師和臨床專業(yè)教師及醫(yī)院檢驗科的行業(yè)專家，共同討論制定課程體系的內(nèi)容和范圍。（3）對實習(xí)生和畢業(yè)生進行追蹤調(diào)查，發(fā)放問卷和向相關(guān)專家及有工作經(jīng)驗的檢驗專業(yè)人員進行調(diào)查和反饋。
二、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程體系內(nèi)容和具體方式
�。ㄒ唬┘訌娽t(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程體系的整體設(shè)置
在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的課程體系中主要包括公共基礎(chǔ)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)以及檢驗專業(yè)、文化社科五個課程群。
�。�1）前兩個學(xué)期主要是以學(xué)習(xí)文化社科、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和公共基礎(chǔ)課程群為主，把涉及到檢驗專業(yè)的微生物學(xué)、免疫學(xué)和生物化學(xué)作為重點教學(xué)內(nèi)容，初期的教學(xué)綜合了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)相關(guān)的學(xué)科，進行綜合性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
�。�2）在三到四學(xué)期之間主要是以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程為主，臨床醫(yī)學(xué)概要主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的內(nèi)外科、診斷學(xué)、兒科、婦產(chǎn)科以及傳染病學(xué)，以及醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把醫(yī)院中面臨的心理學(xué)、倫理學(xué)以及新興學(xué)科融入到這個階段的學(xué)習(xí)中，滿足當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程體系培養(yǎng)和改革的標(biāo)準(zhǔn)。
�。�3）最后將四至六學(xué)期設(shè)計為實習(xí)階段，這個階段的實習(xí)時間為四十八周，主要是在臨床醫(yī)院檢驗科實習(xí)的.同時，進行臨床檢驗、醫(yī)學(xué)技能培訓(xùn)和做一些畢業(yè)論文，這一階段要把理論知識和實踐相結(jié)合，提高和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
�。ǘ┘訌娽t(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程體系的實踐教學(xué)
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程體系合理的時間分配和教學(xué)設(shè)計，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。因此學(xué)校對課程體系的理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例做了調(diào)整。加大了實踐教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中的比例，一般達到一比一，甚至實踐教學(xué)比例更高。同時對臨床實習(xí)和基礎(chǔ)實驗也做了相應(yīng)的調(diào)整。
�。�1） 加強了臨床檢驗和實習(xí)的技能訓(xùn)練。
在醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)中高職高專院校增加了臨床見習(xí)課時的比例，增加了與臨床醫(yī)師交流和學(xué)習(xí)的時間，并多了參與臨床檢查、咨詢、病情病例討論的時間和機會，為將來就業(yè)時的臨床經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)；高職高專院校還應(yīng)整合檢驗專業(yè)的實踐課程體系，加強學(xué)生的臨床崗位和檢驗技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而根據(jù)在學(xué)習(xí)期間的基礎(chǔ)和興趣愛好來設(shè)計自己畢業(yè)論文；改革檢驗技能的訓(xùn)練內(nèi)容，高職高專院校的課程體系可以將在各個專業(yè)零散的檢驗知識進行組合，制定相應(yīng)檢驗技能的考核和評價體系如各種形態(tài)學(xué)檢查，不斷加深和強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論和實踐的結(jié)合，并培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐理論和專業(yè)技能；改革檢驗技能課程體系的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)都是基礎(chǔ)的實驗方法，學(xué)生多處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，經(jīng)過檢驗實驗教學(xué)多年的探索，基本實現(xiàn)了實驗教學(xué)的規(guī)范化和全程監(jiān)督，以及訓(xùn)練、考核的標(biāo)準(zhǔn)化。
�。�2）改革實驗教學(xué)方法，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請各大醫(yī)院檢驗科主任及行業(yè)專家參與修訂和完善了實驗教學(xué)大綱、考試大綱等教學(xué)文件。緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，將科技創(chuàng)新成果融入實驗教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化整合實踐教學(xué)項目，增加了綜合性、設(shè)計性、研究創(chuàng)新性實驗項目，形成了專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練、專業(yè)拓展能力訓(xùn)練的“分層次、遞進式”實踐教學(xué)體系。著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。改革后的檢驗實驗教學(xué)項目主要分為三類，包括綜合性、設(shè)計性、研究創(chuàng)新性實驗。
�。ㄈ┽t(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程體系改革與實踐取得的成果
高職高專院校的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)通過以上的改革和實踐，其教育教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升，使得高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率不斷提高，當(dāng)前高職高專院校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率到達百分之九十以上，同時也不斷受到大型醫(yī)院和普通單位的一致好評，學(xué)生檢驗技能熟練，理論扎實、綜合素質(zhì)高且適應(yīng)能力強。而且高職高專院校選擇繼續(xù)深造的學(xué)生在百分之四十以上。
總結(jié)：綜上所述，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職高專院校，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)課程的不斷改革創(chuàng)新和實踐，提高了高職高專院校臨床檢驗教學(xué)的質(zhì)量和成效，培養(yǎng)了學(xué)生扎實的理論知識和熟練的專業(yè)技能，豐富了學(xué)生的專業(yè)文化和實踐經(jīng)驗，同時也滿足了社會發(fā)展和用人單位對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才的需求，為未來醫(yī)療事業(yè)和社會發(fā)展提供了源源不斷的資源動力。
醫(yī)學(xué)檢驗論文13
1資料和方法
1.1一般資料
選取20xx年10月～20xx年12月在我院呼吸內(nèi)科接受治療的重癥患者72例，采取隨機分組的形式將其分成兩組。觀察組、對照組中分別有41例患者、31例患者;其中患有慢性呼吸衰竭的患者為13例，患有肺癌的重癥患者為6例，患有支氣管炎的患者為39例，患有支氣管擴張的患者為14例。女性患者、男性患者分別為48例、24例;年齡為27.2～81.3歲，平均年齡為(51.39±5.07)歲。兩組患者在性別、年齡以及臨床癥狀等方面對比，差異較小，無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。
1.2方法
對照組患者采取基礎(chǔ)的常規(guī)護理模式，給予患者對癥治療后，嚴(yán)密檢測病癥變化情況。觀察組患者采取縝密的臨床護理模式，分別針對患者的住院環(huán)境、治療等多方面進行護理干預(yù)，具體實施方案如下。
1.2.1環(huán)境心理干預(yù)
呼吸內(nèi)科患者對空氣質(zhì)量要求較高，因此要保證病房內(nèi)良好的空氣流通，可在病房內(nèi)安裝空氣凈化器。并每天對病房進行清掃，尤其對灰塵，盡量運用吸塵器進行打掃，保持病房內(nèi)整潔。禁止擺放花草，探望患者人員帶來的花束，說明緣由后給予帶回，避免患者因花粉過敏加重病情。由于病情較長，患者極易出現(xiàn)煩躁不安等情緒，尤其重癥患者，感覺治療無望，極易產(chǎn)生絕望、消極心理。護理人員應(yīng)針對患者出現(xiàn)的不同情緒，做好患者的心理工作，讓患者樹立起戰(zhàn)勝疾病的勇氣。
1.2.2治療干預(yù)
對不同病癥患者給予對癥治療后，要對患者的生命體征等進行嚴(yán)密觀察，要特別留意患者的呼吸頻率、節(jié)奏。一旦出現(xiàn)咳血、咳痰等癥狀，及時報告給醫(yī)生進行搶救。同時針對每位患者的病情狀況和短期治療結(jié)果，制定相應(yīng)的搶救預(yù)案并做好基本準(zhǔn)備工作，可為搶救節(jié)省出時間。對患者講解藥物名稱、療效等基本情況，準(zhǔn)確掌握患者的用藥劑量、濃度等。建立兩條靜脈通路，分別為一般藥物的輸入、特效藥物的輸入。另一種給藥方式為霧化吸入，可確保藥物治療的安全性。
1.2.3通氣干預(yù)
及時對患者進行通氣治療，可改善患者的呼吸障礙癥狀。在治療時，需保持患者呼吸道的通暢程度，對呼吸道、口腔內(nèi)的分泌物及時進行清除，可減少感染的發(fā)生率。病情相當(dāng)危重的患者，無法進行自主呼吸，可運用呼吸機給予輔助呼吸。在進行輔助呼吸時，要嚴(yán)密細(xì)致的貫徹呼吸機上各項參數(shù)的變化，若出現(xiàn)異常及時處理糾正。
1.3統(tǒng)計學(xué)分析
對本文所得實驗數(shù)據(jù)均采用SPSS14.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行檢驗，所得計量資料采用t檢驗，所得計數(shù)資料采用X2檢驗，以P<0.05為有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
41例觀察組患者經(jīng)護理后，病情得到好轉(zhuǎn)生命體征恢復(fù)正常的患者為38例，無效的患者為3例，好轉(zhuǎn)率為92.68%;3例患者進行及時搶救后，已基本恢復(fù)生命體征;無死亡患者。31例對照組患者病情得到好轉(zhuǎn)的患者為23例，無效的患者為8例，好轉(zhuǎn)率為74.19%;8例患者進行及時的搶救后，6例患者搶救成功，2例患者病情突然加重?fù)尵葻o效死亡，病死率為6.45%。觀察組的整體療效明顯優(yōu)于對照組(P<0.05)。
3討論
對呼吸內(nèi)科重癥患者來說若不及時實施有效的'搶救預(yù)案給予護理干預(yù)，很可能加重患者的病情，產(chǎn)生呼吸衰竭以至死亡。在治療中，為每位患者制定有效的搶救預(yù)案，可為挽救患者生命縮減準(zhǔn)備時間，提高患者的搶救有效率。在整個護理中，護理人員要以縝密的心思，觀察每位患者產(chǎn)生的不同心理變化，注重微小細(xì)節(jié)的護理。飲食上要以易消化、高營養(yǎng)的流食或半流食為主，并注重飲食的安全衛(wèi)生。加強有關(guān)疾病的知識講解工作，讓患者知道治療流程，可緩解患者的擔(dān)憂。并對患者進行健康教育，讓患者注重個人衛(wèi)生的整潔，勤換衣物，防止不必要的感染。本次研究中，觀察組患者實施縝密的臨床護理后，病情的好轉(zhuǎn)率為92.68%，未出現(xiàn)死亡病例，總體療效明顯優(yōu)于對照組(P<0.05)。
4結(jié)語
綜上所述，將縝密的臨床護理運用于呼吸內(nèi)科重癥患者中，在極大程度上讓患者的生命得到保障，提高患者的搶救有效率。
醫(yī)學(xué)檢驗論文14
摘要：“檢驗醫(yī)學(xué)”與“醫(yī)學(xué)檢驗”屬于不同的學(xué)科概念，前者包括科學(xué)、技術(shù)和臨床三方面知識，而后者主要是應(yīng)用技術(shù)知識。面對新的形勢，社會需求的不僅僅是技師型檢驗人才，更需要復(fù)合型檢驗醫(yī)學(xué)人才結(jié)論只有創(chuàng)建現(xiàn)代化的檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)檢驗才能獲得新生。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗,檢驗醫(yī)學(xué),轉(zhuǎn)變分析
1、檢驗技術(shù)水平的轉(zhuǎn)變
1.1 儀器方面的轉(zhuǎn)變
目前大型醫(yī)院的儀器從單機自動化到成組儀器組臺（例如將血液分析儀、自動血涂片染色機、網(wǎng)織紅細(xì)胞計數(shù)儀及血凝儀構(gòu)成一個血液學(xué)分析儀模塊式組臺）以至整個實驗室通過傳送帶連接各種儀器，構(gòu)成全實驗室自動化（Total Laboratory Automa-tion簡稱TLA）。
1.2 檢驗方法實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化
過去測定一種化學(xué)成分有不同方法，即使用同一種方法，具體步驟也有微細(xì)差別，所得結(jié)果和參考值也不一致，給臨床醫(yī)師、病人以及檢驗人員帶來困擾�，F(xiàn)在國內(nèi)外不少學(xué)術(shù)組織都在研究和推行一個國家或地區(qū)以至全球的方法標(biāo)準(zhǔn)化。方法標(biāo)準(zhǔn)化的好處是不言而喻的。它不僅使全球方法和結(jié)果表達得到統(tǒng)一，有利于統(tǒng)一診斷標(biāo)準(zhǔn)，而且更便于試劑生產(chǎn)，質(zhì)量控制和保證檢驗準(zhǔn)確性和可比性。尤其是在這個人性化的時代，除了準(zhǔn)確快速地檢驗出各項生理指標(biāo)外，病人在各個醫(yī)院甚至不同地區(qū)醫(yī)院的化驗結(jié)果能夠通用也是十分必要的。醫(yī)學(xué)檢驗的標(biāo)準(zhǔn)化就是為實現(xiàn)“一單通”提供保證。
2、科研力量和工作理念的發(fā)展促使轉(zhuǎn)變
2.1 隨著大量有關(guān)人類組織細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能、代謝及分子間相互作用的信息被發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)研究的目標(biāo)均是通過一組數(shù)據(jù)全面反映人體特定組織器官的功能、代謝等。過去檢驗醫(yī)學(xué)多是對特定單一項目的定性、定量分析，難以反映疾病發(fā)生發(fā)展的全貌，如今眾多的生命科學(xué)研究成果為我們提供了新的希望和挑戰(zhàn)，科研力量的強大使得檢驗項目向整體化方向發(fā)展。
2.2 工作理念的轉(zhuǎn)變，檢驗管理更加科學(xué)化和人性化
醫(yī)學(xué)檢驗是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的紐帶，是多學(xué)科的組合體�，F(xiàn)代的醫(yī)學(xué)檢驗是一個龐大的部門，其業(yè)務(wù)范圍不斷擴大，能夠進行上千種試驗，每天發(fā)出成千上萬的報告。如何管理好這一龐大部門，保證其正常地科學(xué)地運行，特別是保證其發(fā)出報告的可靠性是一個十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在50～60年代，依靠幾臺顯微鏡、離心機就可以完成三大常規(guī)工作，有一臺目測比色計就可完成大多數(shù)生化測定項目，依靠醫(yī)師的知識和經(jīng)驗就能管理或控制檢驗科的檢查質(zhì)量。
3、檢驗醫(yī)學(xué)發(fā)展中的問題
從“醫(yī)學(xué)檢驗”轉(zhuǎn)變成“檢驗醫(yī)學(xué)”，不僅是文字順序的顛倒，但確蘊藏著深刻的內(nèi)涵。檢驗學(xué)科發(fā)展的理念與定位也隨之發(fā)生了明顯的變化。檢驗科工作的重點已不再是方法學(xué)的研究，而是在及時、準(zhǔn)確提供報告的同時，協(xié)同臨床進行診斷和治療。此外，是為提高醫(yī)療質(zhì)量、加強醫(yī)院管理，或是循證醫(yī)學(xué)的發(fā)展，都要求加強檢驗與臨床溝通。
檢驗通過與臨床有效溝通，可促進臨床標(biāo)本的正確采集和檢驗結(jié)果的正確解釋及應(yīng)用；醫(yī)學(xué)檢驗論文同時又可從臨床獲得許多反饋信息，借此進一步綜合評判實驗方法學(xué)及其臨床價值，以便不斷完善操作規(guī)程并推進新項目的開展和普及。
4、結(jié)論
4.1 實際上，檢驗學(xué)科的發(fā)展更多體現(xiàn)在檢驗醫(yī)學(xué)理念的`變化上。在確保檢驗結(jié)果可靠性的前提下，在發(fā)展大型精確的自動化分析手段的同時，“床邊檢驗”技術(shù)也有自身發(fā)展所特有的應(yīng)用價值[2]，各類床旁試驗（pointof care test，POCT）使檢驗人員可在患者身邊進行各項試驗并即刻得出結(jié)果，大大方便了病人和臨床，充分體現(xiàn)了人性化。上世紀(jì)九十年代前，醫(yī)院檢驗科從事檢驗工作，醫(yī)生或病人把標(biāo)本送到實驗室，再將檢驗結(jié)果報回臨床，被稱為“醫(yī)學(xué)檢驗”。上世紀(jì)九十年代后，實驗室工作不再是機械的標(biāo)本檢查，要綜合病人變化、臨床診斷，結(jié)合數(shù)據(jù)做判斷，還要對臨床醫(yī)生得出的試驗診斷提供咨詢，稱為“檢驗醫(yī)學(xué)”。從“醫(yī)學(xué)檢驗”到“檢驗醫(yī)學(xué)”不僅是一個詞匯順序的變更，對學(xué)科發(fā)展理念、服務(wù)模式、工作范圍、知識結(jié)構(gòu)都有深遠(yuǎn)影響。過去檢驗科“以標(biāo)本為中心，以實驗數(shù)據(jù)為目的”，而現(xiàn)在檢驗醫(yī)學(xué)“以病人為中心，以疾病的診斷和治療為目的”。
4.2 “檢驗醫(yī)學(xué)”與“醫(yī)學(xué)檢驗”屬于不同的學(xué)科概念，前者包括科學(xué)、技術(shù)和臨床三方面知識，而后者主要是應(yīng)用技術(shù)知識。面對新的形勢，社會需求的不僅僅是技師型檢驗人才，更需要復(fù)合型檢驗醫(yī)學(xué)人才[3]。盡管國家教委規(guī)定醫(yī)學(xué)檢驗系本科定位于“檢驗醫(yī)師”，但高校的專業(yè)設(shè)置取決于市場需求。我國檢驗科大多沒有醫(yī)師崗位，所以本科畢業(yè)生是在從事技師工作，從而導(dǎo)致高校培養(yǎng)模式仍是培養(yǎng)技師型檢驗人才，尚不能就臨床問題與醫(yī)生進行良好的溝通。檢驗人員將報告單送臨床醫(yī)師參考，但并不負(fù)責(zé)解釋其臨床意義。而臨床醫(yī)師又不甚了解檢驗項目的原理及過程或?qū)z驗結(jié)果存有疑慮，久而久之造成檢驗與臨床之間隔閡愈演愈烈的現(xiàn)狀，正如楊運昌教授所言：“現(xiàn)行獨立建制的檢驗科不具有什么特色，是沒有跟上現(xiàn)代醫(yī)學(xué)潮流的落后體制。只有創(chuàng)建現(xiàn)代化的檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)，醫(yī)學(xué)檢驗才能獲得新生�！�
參考文獻
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醫(yī)學(xué)檢驗論文15
摘要：
眾所周知，對于建筑工程來說，最重要的一道工序就是機電工程的實施，機電工程實施效果的好壞直接會影響到整個民用建筑的質(zhì)量。在新形勢下的現(xiàn)代機電工程不再是以往簡單的概念，而是包含著專業(yè)性、科學(xué)性以及跨度較廣的工程。新形勢下的民用建筑施工需要重視的就是質(zhì)量問題，為了達到高質(zhì)量的工程要求就需要施工人員根據(jù)工程的實際情況做好相關(guān)的各方面管理，在保證了工程質(zhì)量基礎(chǔ)之上還需要為企業(yè)獲取最大化的利益。所以，文章就新形勢下民用建筑機電工程施工技術(shù)管理措施進行簡要的敘述，從幾個方面討論機電工程在整體民用建筑工程中的重要性。
關(guān)鍵詞：民用建筑;機電工程;施工技術(shù)管理
城市快速科技化給社會大眾帶來了什么?我們看見一棟棟大樓拔地而起，從中看到了我國民用建筑在新形勢下的迅速發(fā)展，建筑的類型也同樣在不停的創(chuàng)新中，在這種局面下，對于民用建筑的質(zhì)量要求也變得愈加嚴(yán)格。作為民用建筑工程中最為重要的環(huán)節(jié)，機電工程的作用是在技術(shù)方面對民用建筑構(gòu)成一定的保障，并且對機電設(shè)備的正常安全使用具有關(guān)鍵作用。機電工程施工技術(shù)管理水平的好壞會直接影響到民用建筑的性能和整體效果，所以經(jīng)過大量的實踐能夠看出，在民用建筑工程中必須重視機電工程的施工措施，在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，爭取企業(yè)利益最大化，以此來提高企業(yè)在同行業(yè)中的競爭力。
1新形勢下民用建筑機電施工技術(shù)綜合管理措施
通過對大量民用建筑工程的整體研究，為了建筑高質(zhì)量的民用建筑工程，以下幾點是文章總結(jié)出來的機電技術(shù)管理措施。
1.1質(zhì)量管理和安全管理措施
在質(zhì)量管理和安全管理方面，首先需要建立一個標(biāo)準(zhǔn)化的領(lǐng)導(dǎo)小組，小組的主要任務(wù)就是進行質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)管理，對工程部、物資部、質(zhì)量審計部、市場商務(wù)部、財務(wù)部都需要制定一定的管理策略。在明確管理者主要職責(zé)的同時，領(lǐng)導(dǎo)小組需要制定一個對民用建筑的質(zhì)量保證體系，該體系需要結(jié)合機電工程施工的具體實際情況，并且要求合理化、完善化。領(lǐng)導(dǎo)小組還需要商討一個質(zhì)保計劃，合理設(shè)計科學(xué)的質(zhì)保措施，全面保證機電工程的.安全實施，對機電工程進行較為全面的管理。在領(lǐng)導(dǎo)小組制定這些措施的同時，需要接受業(yè)主或者相關(guān)部門的建議和監(jiān)督以及指導(dǎo)。在明確和落實機電工程施工過程中需要重視的有五大要素，分別是方法、人員、物資、機械、環(huán)境方面，這些方面的保證措施必須要做到完善。在機電工程的施工方法上，必須采用較為科學(xué)的先進的施工方法，相關(guān)的技術(shù)人員需要嚴(yán)格按照施工的組織設(shè)計以及施工方案進行施工和相互交流經(jīng)驗。在機電工程的施工人員方面，需要選用具備相關(guān)技術(shù)資格的專業(yè)人員，持證上崗，并且需要嚴(yán)格依照施工的工藝標(biāo)準(zhǔn)進行施工操作，機電工程中的質(zhì)檢人員必須采用合理恰當(dāng)?shù)姆绞綄ば虿僮骱统善愤M行質(zhì)量檢查和測定。在機電工程的施工前夕，應(yīng)當(dāng)對相關(guān)技術(shù)人員進行質(zhì)量、安全方面的培訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行工地考勤制度，提高整體的人員素質(zhì)。對于物資和機械方面，需要對機電工程施工過程中的材料進出進行嚴(yán)格的材料登記制度，對工程的原料以及半成品和機械設(shè)備進行定期的檢查和維修，在材料的發(fā)放過程中做好記錄管理。尤其對于施工過程中施工機具的使用需要嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)定，加強維護修養(yǎng)，延長機具的使用壽命。在民用建筑的施工環(huán)境方面需要具備一定良好的環(huán)境氛圍，這樣能夠使得機具可以更好的發(fā)揮效果，并且為機電工程施工創(chuàng)造良好條件。建立一個新型的綜合管理平臺對于機電工程施工來說是非常必要的，在這個平臺中需要相關(guān)的技術(shù)人員按照工程有關(guān)的規(guī)章制度施工，在面對可能存在的特殊情況時，需要按照實際情況合理設(shè)計相應(yīng)的處理計劃或措施，靈活應(yīng)對。所以，通過以上的五大要素的介紹，可以充分體現(xiàn)出在實際施工過程中的靈活操作和運用是十分必要的。
1.2施工技術(shù)的質(zhì)量保證措施
在機電工程的施工過程中，最為重要的就是施工技術(shù)的質(zhì)量保證，所以需要相關(guān)的技術(shù)人員采用科學(xué)、先進、合理有效的質(zhì)量保證措施，只有具備先進的施工方法和合適的施工組織，才能夠最大程度上保證優(yōu)質(zhì)的施工質(zhì)量。在施工技術(shù)的質(zhì)量保證措施中，需要相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)人員按照一定標(biāo)準(zhǔn)選拔優(yōu)秀的施工班組，并且對工程相關(guān)的技術(shù)人員進行專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)。在施工的過程中，最基本的要求就是，相關(guān)技術(shù)人員要嚴(yán)格按照工程的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)施工，不能夠脫離施工質(zhì)量體系的相關(guān)要求。施工技術(shù)的質(zhì)量保證措施需要制定相應(yīng)的施工質(zhì)量保證計劃，在制定施工保證計劃的時候，必須綜合考慮到工程的實際情況，不能夠一味的按照書面上的要求制定。在相關(guān)工程的施工前期，就應(yīng)當(dāng)對工程的整體情況制定不同的質(zhì)量保證方案，再根據(jù)實際情況選擇其中的最優(yōu)方案。
2弱電系統(tǒng)的施工技術(shù)管理
弱電系統(tǒng)作為民用建筑機電工程施工中的重要部分，要求在施工時具備嚴(yán)格的技術(shù)性和工藝性。正是因為弱電系統(tǒng)的重要位置，所以對弱電系統(tǒng)的安裝也就需要引起施工人員的重視。在安裝這些系統(tǒng)構(gòu)成的弱電系統(tǒng)前期，建立與實際情況相符的技術(shù)管理數(shù)據(jù)和檔案，施工時要求高技術(shù)性和工藝性，在安裝弱電系統(tǒng)時，不但要考慮到施工方法、線纜的選用、管線敷設(shè)間距還要求弱電系統(tǒng)的安裝需要符合整體民用建筑的特點。舉一個弱電系統(tǒng)的安裝案例，在電梯弱電系統(tǒng)安裝中，各層開門刀與門地坎、開門滾輪與轎廂地坎間的距離要控制在5-8mm，在安裝時需要盡可能的減少誤差;為了防止意外事故的發(fā)生，電梯的供電應(yīng)當(dāng)單獨設(shè)立一條線路，與其他運行設(shè)備的電路分離開，這樣還可以提高電梯的運行穩(wěn)定效率;電纜長度方面要證電梯運行到最高處時電纜不受力，下降到最低處時電纜不拖地。并且在線路等方面安裝過后，需要進行一定的線路測試，對可能發(fā)生的漏洞進行改正。
3電氣系統(tǒng)的施工技術(shù)管理
在民用建筑機電工程建設(shè)中電氣系統(tǒng)的施工技術(shù)管理也是需要重視的一方面，通過大量的數(shù)據(jù)可以得出，在安裝電氣系統(tǒng)前，需要具備完整合理的圖紙、場地、勞動力、機械等的準(zhǔn)備。由于在民用建筑機電工程建設(shè)中電氣系統(tǒng)的施工具有一定的復(fù)雜性，所以需要進行較為細(xì)致的分工，整理總結(jié)一份較為完備的技術(shù)文件，為整個電氣工程的實施提供重要的依據(jù)。其中，技術(shù)文件應(yīng)當(dāng)包含相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品說明、設(shè)計說明、有關(guān)子系統(tǒng)的調(diào)試說明、驗收規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)等。
4結(jié)束語
總而言之，在民用建筑工程中，機電工程的施工時非常重要的，為了保證整體工程的質(zhì)量，就需要相關(guān)的機電設(shè)備能夠正常安全并且很好的運行，所以對機電工程的重視是必不可少的。通過文章對民用建筑工程建設(shè)中機電工程的簡要介紹不難看出，在綜合管理以及弱電系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)方面，需要相關(guān)的技術(shù)人員加倍重視，只有把機電工程的基礎(chǔ)打牢固了，后期整體工程的效果才能夠更好的發(fā)揮出來。
參考文獻
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