學(xué)前教育畢業(yè)論文【優(yōu)】

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的學(xué)前教育畢業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學(xué)前教育畢業(yè)論文1

　　[1]中華人民共和國教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,20xx.

　　[2]李季湄、馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社,20xx.

　　[3]中華人民共和國教育部指定.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》[S]北京：北京師范大學(xué)出版社，20xx

　　[4]劉占蘭.學(xué)前兒童科學(xué)教育(第2版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.

　　[5]施燕.學(xué)前兒童科學(xué)教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1999.

　　[6]朱家雄.幼兒園課程(第二版)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,20xx.

　　[7]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,20xx.

　　[8]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，20xx.

　　[9][美]戴維·A·溫尼特,羅伯特·A·威廉姆斯等著.劉占蘭等譯.科學(xué)發(fā)現(xiàn)——幼兒的探究活動之一[M].北京:北京大學(xué)出版社,20xx.

　　[10][美]戴維·A·溫尼特,羅伯特·A·威廉姆斯等著.劉占蘭等譯.科學(xué)發(fā)現(xiàn)——幼兒的探究活動之二[M].北京:北京大學(xué)出版社,20xx.

學(xué)前教育畢業(yè)論文2

　　一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的基本情況

　　1. 在教學(xué)的過程中學(xué)科性太強(qiáng)

　　當(dāng)前，各大高校的學(xué)前教育專業(yè)，在進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候，還是一味地按照嚴(yán)格的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行，完全沒有創(chuàng)新，在大多數(shù)的高等院校，在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，對于課堂內(nèi)容的設(shè)置還是依據(jù)傳統(tǒng)的方式，基本都是以聲樂課、鍵盤課以及樂理課程作為課堂的主要內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式，使得音樂課被分離出來，成為了獨(dú)立的學(xué)科。在進(jìn)行音樂教育時(shí)，大多數(shù)教師的教學(xué)理念不夠新穎，只是在課堂上重點(diǎn)講解聲樂和彈奏的主要技巧問題，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和考試的時(shí)候，重點(diǎn)看他們有沒有掌握基本的聲樂技巧，或者是否能夠完美地演奏比較有難度的鋼琴曲目。這些測試以及考查方式，根本就忽視了學(xué)生的教學(xué)能力，并沒有考慮他們以后的教學(xué)技能是否掌握。實(shí)際來說，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)這個(gè)課程，學(xué)習(xí)的主要目的就是掌握好專業(yè)知識，能夠勝任幼兒教師，并不是讓學(xué)生一個(gè)個(gè)都成為歌手或者是鋼琴家。但是實(shí)際情況卻是，很多音樂教師沒有這樣的覺悟，導(dǎo)致在具體的教學(xué)過程中過分地追求學(xué)科性。

　　2. 使用的教材和實(shí)際教學(xué)情況不符合

　　學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)才剛剛發(fā)展起來，所以還沒有體系很完整的教材，課程的要求以及教學(xué)大綱都存在很多類型，不夠統(tǒng)一。一般來說，每一個(gè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容都是不同的，基本上是按照自己學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況來安排，然而有一部分學(xué)校，他們選擇的教材不合理，不論是在難度還是在跨度方面都難以符合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多教師基本上不會對教材進(jìn)行仔細(xì)研究，只是單純地按照課本的順序講課，沒有自己的教學(xué)流程，這難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。也因此，學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)會有很多困難，前面的'內(nèi)容沒有搞清楚，后面的也聽不懂，跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。長時(shí)間發(fā)展，學(xué)生就會對自己學(xué)習(xí)的專業(yè)產(chǎn)生厭倦的心理，慢慢地越來越不想學(xué)習(xí)，這對于幼兒教師的培養(yǎng)非常不利。

　　3. 教學(xué)沒有專業(yè)針對性

　　在各個(gè)高校的學(xué)前教育專業(yè)中，最主要的目的就是培養(yǎng)出能力很強(qiáng)的幼兒教師。把基本的理論知識和實(shí)際活動進(jìn)行完美的結(jié)合，將能夠利用的所有音樂知識合理地使用到對幼兒的教學(xué)過程中，這就是所有的幼教追求的目標(biāo)。按照這個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)，在高校學(xué)前教育的音樂教學(xué)過程中，重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生對譜子以及爾格德伴奏技能的掌握程度，除此之外，還要對他們進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂欣賞的基本能力。很長一段時(shí)間，學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)都和社會有一點(diǎn)脫節(jié)，不能夠滿足社會的基本要求，學(xué)生沒有好的機(jī)會進(jìn)行實(shí)踐活動，教師的教學(xué)也不能與專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合。有很多的教師，在課堂上主要是講解基本的理論音樂知識，基本上不會聯(lián)系實(shí)際。從當(dāng)前的幼兒園教學(xué)情況就可以看出，有很多教師都畢業(yè)于中職院校，他們沒有很專業(yè)的教學(xué)能力并且心態(tài)也不好，沒有對待專業(yè)的精神，熱情很低，這些都導(dǎo)致他們在實(shí)際工作中沒有積極性，不重視自己的職業(yè)。從這些就可以看出，在對幼教進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，忽視了對他們職業(yè)技能和精神的培養(yǎng)，對于這個(gè)專業(yè)的基本特點(diǎn)也沒有認(rèn)真考慮，所以，學(xué)生既沒有很強(qiáng)的專業(yè)知識，也沒有實(shí)際工作能力，必也很難找到工作。

　　4. 學(xué)習(xí)和就業(yè)脫節(jié)

　　由于當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生都沒有很好的理論基礎(chǔ)知識，也不能夠進(jìn)行很好的實(shí)踐，因此幼兒園在進(jìn)行教師的選擇時(shí)，通常會考慮基本知識，大多招聘的是專業(yè)性的音樂教師。正因?yàn)檫@樣，那些學(xué)前教育畢業(yè)的學(xué)生基本上從事的是與專業(yè)無關(guān)的教學(xué)活動，比如，語文或者數(shù)學(xué)等，涉及不到和音樂有關(guān)的內(nèi)容。還有，一些教師在上課的時(shí)候會在書本上找一首歌唱一下，或者是其他的節(jié)目表演，對于在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)音樂知識，使用的并不多。這就能夠看出，大部分學(xué)生的工作和自己學(xué)習(xí)的音樂知識沒有很大的關(guān)系。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的基本策略

　　1. 加入情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂整合能力

　　所謂的情境教學(xué)方式，其實(shí)就是在進(jìn)行教學(xué)活動的時(shí)候，教師合理地將一些具有情緒色彩或者說是形象生動的場景引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠置身場景之中，并產(chǎn)生一種共同的情感，使學(xué)生的心理機(jī)能有所發(fā)展。所有的教學(xué)活動都有具體的情境，如果在教學(xué)活動中加入符合場景的情境，學(xué)生就會提高關(guān)注度，因此也會喜歡學(xué)習(xí)課堂知識，積極地完成課堂上的任務(wù)，教師的教學(xué)活動也會變得輕松，教學(xué)效率會大大提升。在很多中職院校，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)都很有必要運(yùn)用情境性的教學(xué)方式，這會使教學(xué)活動更有音樂的氣氛，對于學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)也很有幫助，使他們的能力更強(qiáng)，教學(xué)活動更有效，打好扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)。

　　2. 根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)

　　在進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)，要考慮每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分層次進(jìn)行教育，這就要求音樂教師要有更好的教學(xué)方式。很多理論都顯示，當(dāng)前的學(xué)生在能力方面有很多差異，而且每個(gè)學(xué)生的潛力都不相同。所以，音樂教師一定要考慮這些因素，對每個(gè)學(xué)生的性格以及特點(diǎn)都要有基本的了解。在進(jìn)行分層教育的時(shí)候，首先要做一些考查活動，先用一段時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，仔細(xì)地觀察每一個(gè)學(xué)生，看看他們喜歡的事物是什么，然后了解他們的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到了困難，首先要研究他們最近的狀態(tài)，只有這樣，分層教學(xué)才會有效果。除此之外，一定要使學(xué)生知道這個(gè)分層的真正含義，進(jìn)行分層教學(xué)的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識有更好的掌握，千萬不能讓學(xué)生認(rèn)為這是對自己的不尊重，是將自己劃分等級。面對這樣的情況，在進(jìn)行分層的時(shí)候可以不公開，只有教師自己清楚就可以，學(xué)生沒有必要了解。只有這樣，所有的學(xué)生才能夠都有所發(fā)展。

　　3. 劃分合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

　　在一些高等院校里，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不好，沒有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識，所以在進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)，通常很沒有自信心，也不去主動學(xué)習(xí)。因?yàn)槭芤恍﹤鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念影響，大多數(shù)的音樂教師在具體的教學(xué)活動中缺乏新意，基本上都是以教為主，在大多數(shù)情況下，不會意識到學(xué)生是不是真正的學(xué)到了知識。他們不知道，在學(xué)習(xí)里面，最重要的是學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不但教師要引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生教授知識，而是要讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識，讓他們主動地和教師在課堂上進(jìn)行互動，然后掌握專業(yè)知識。如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有志同道合的朋友一起學(xué)習(xí)，很多知識都會不知道。所以音樂教師，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生劃分成小組，讓他們可以合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，讓他們主動地去學(xué)習(xí)知識。俗話說，團(tuán)結(jié)起來力量大，一個(gè)人學(xué)習(xí)很難有大的進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生的身上都有值得別人學(xué)習(xí)的地方，不同的學(xué)生之間進(jìn)行合作，不管是在性格方面還是在專業(yè)技能上，都能起到很好的優(yōu)勢互補(bǔ)作用，學(xué)生通過合作進(jìn)一步培養(yǎng)技能，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的關(guān)系，擁有合作精神，整個(gè)班級的氣氛會更加融洽，學(xué)生就可以在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性得以發(fā)揮。當(dāng)前國家對于教育的重視程度越來越高，人們也更加重視對下一代的培養(yǎng)，這就是學(xué)前教育重要的原因。隨著社會的不斷發(fā)展，各種教學(xué)模式都要不斷創(chuàng)新，特別是幼兒教育，對于小孩子的培養(yǎng)非常重要。

　　三、結(jié)語

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落伍了，完全不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教育模式，也難以達(dá)到當(dāng)前對幼兒教師的培養(yǎng)要求，目前的學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育存在很多問題，需要進(jìn)行努力的探索。有問題就要第一時(shí)間進(jìn)行解決，如果這些問題得不到好的解決，就會導(dǎo)致幼兒教育停滯不前，難以有好的發(fā)展，不僅會讓未來的音樂教育受到影響，甚至?xí)�阻礙社會的進(jìn)步發(fā)展。所以一定要加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂知識的培養(yǎng)，使他們擁有很強(qiáng)的專業(yè)技能。在對幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力地創(chuàng)造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，更好地促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展�？偠�言之，學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)一定要進(jìn)行改革創(chuàng)新。

學(xué)前教育畢業(yè)論文3

　　幼兒教育小學(xué)化的成因認(rèn)識是幼兒教育小學(xué)化研究的開端，對幼兒教育小學(xué)化成因認(rèn)識的正確與否直接關(guān)系著幼兒教育小學(xué)化的應(yīng)對之策。筆者認(rèn)為在我國一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，教育投資不足的城鎮(zhèn)，大班額問題是加速幼兒教育小學(xué)化的根源之一，通過對幼兒園大班額問題的探究與思考，以期能夠?yàn)橛變航逃�小學(xué)化的處理正本清源。

　　一、大班額成因分析

　　1.經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的教育投資不足

　　落后地區(qū)的教育困難重重，其首要的仍是教育經(jīng)費(fèi)極度匱乏。反映在教育上，自然就沒有保證教育發(fā)展的資金。在現(xiàn)行的教育投資體制下，貧困地區(qū)地方政府犧牲大量一般學(xué)校，將主要的教育資源用在了中心幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)，這就導(dǎo)致了教育資源分配的嚴(yán)重不平衡，中心幼兒園的招生數(shù)量逐年增加，大班額現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，而且呈現(xiàn)上升勢頭。

　　2.家長、學(xué)校幼兒教育理念的不科學(xué)

　　隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提升，文化教育事業(yè)也得到不斷發(fā)展，孩子學(xué)前三年的教育也越來越得到社會各界的重視。加之我國“獨(dú)生子女”的基本國策，使孩子成為了家庭的中心，被寄予過高的期望。對“優(yōu)質(zhì)幼兒教育”的渴望，使幼兒園教育質(zhì)量的壓力與日俱增，同時(shí)也給幼兒園管理、教科研等各方面工作提出了更高的要求。辦學(xué)歷史悠久，管理質(zhì)量好，師資力量強(qiáng)大，地方政府和教育部門重視，這些無可厚非的優(yōu)越條件，使得占據(jù)著優(yōu)厚教育資源的“中心”幼兒園無疑成為大多數(shù)家長唯一理想的選擇，他們會竭盡全力將孩子送進(jìn)“中心”幼兒園。 “中心”幼兒園的班級人數(shù)逐年上升，一個(gè)班60人的現(xiàn)象屢見不鮮。一些“中心”幼兒園為迎合家長不科學(xué)的教育觀念，在幼兒教育活動組織中出現(xiàn)一些過于強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)，完全不顧及幼兒自身身心發(fā)展特點(diǎn)等小學(xué)化現(xiàn)象。大班額、小學(xué)化已經(jīng)成為我國一些經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)學(xué)前教育的新常態(tài)。

　　二、大班額危害分析

　　1.影響幼兒安全及健康

　　“大 班額”人 多為患，給幼兒園的安全衛(wèi)生管理帶來了很大的壓力。幼兒都有渴望被關(guān)注的心理，在家庭中一個(gè)孩子會得到幾個(gè)成人的共同關(guān)注，而在幼兒園每班2個(gè)老師卻要關(guān)注60多個(gè)孩子。幼兒在家庭與幼兒園之間的受關(guān)注程度形成巨大反差，這使幼兒，特別是剛?cè)雸@的小班幼兒在心理上缺乏歸屬感和安全感。 50~60個(gè)活潑好動的孩子擠在一間并不寬敞的教 室里活動，跑動時(shí)可能會互相碰撞，安全隱患很大。

　　2.影響幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量

　　在大班額幼兒園，一方面，人員密度越大，活動空間越小，容易產(chǎn)生噪音干擾、碰撞糾紛，增加了教師在組織各種教育活動過程中的`難度，影響活動效果。另一方面，班額越大，教師與單個(gè)幼兒的“對話”機(jī)會減少，幼兒在集體中展示自我、提高自我的機(jī)會也會減少。這樣可能會挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但是在相對的時(shí)間里人太多，只能輪流等待，很難及時(shí)滿足每個(gè)孩子想表現(xiàn)自我的愿望。班額大將會存在更多的安全隱患，老師迫于“安全事故一票否決”壓力，一些探究性的活動，如校外參觀、野外觀察、郊游等活動，也不敢大膽組織。

　　三、應(yīng)對策略

　　1.引導(dǎo)和改變家長的教育觀念

　　我國現(xiàn)行的計(jì)劃生育政策對現(xiàn)階段家庭結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重要影響，直接影響了家長的家庭教育觀念。家長的教育觀念和價(jià)值取向又直接傳導(dǎo)到幼兒園和幼兒教師，對幼兒園教育工作形成制約，產(chǎn)生影響。因此，扭轉(zhuǎn)家長心中不正確的成才觀、教育觀，幫助家長逐步確立正確的兒童觀和發(fā)展觀，是克服幼兒園小學(xué)化傾向，創(chuàng)造科學(xué)幼兒教育良好環(huán)境的重要條件。筆者認(rèn)為可以通過以下渠道引導(dǎo)和改變家長的教育觀念：第一，健全家長和學(xué)校溝通交流機(jī)制，引導(dǎo)家長了解科學(xué)的幼兒教育理念。以孩子的身心健康發(fā)展與自己的實(shí)際條件為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的學(xué)校，避免“中心”幼兒園招生扎堆現(xiàn)象，降低大班額出現(xiàn)幾率。第二，規(guī)范幼兒教育宣傳，避免不正當(dāng)宣傳誤導(dǎo)家長。地方政府應(yīng)加強(qiáng)對幼兒教育宣傳的管理和規(guī)范，嚴(yán)禁不恰當(dāng)?shù)某�前教育宣傳，大力宣傳科學(xué)的幼兒教育現(xiàn)念，引導(dǎo)家長樹立正確的兒童觀、教育觀、人才觀。

　　2.優(yōu)化大班額班級管理

　　結(jié)合大班額班級管理中的難點(diǎn)問題，要強(qiáng)化班級管理制度，進(jìn)一步明確班主任在班級管理中的權(quán)利和義務(wù)，班級保教人員之間的協(xié)調(diào)配合職責(zé)以及班級管理的目標(biāo)任務(wù)，在確保班級管理科學(xué)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，鼓勵班級保教人員結(jié)合本班的實(shí)際，有針對性的、有創(chuàng)造性的開展班級管理工作。第一，科學(xué)合理配置班級人員結(jié)構(gòu)。班級保教人員配置做到“兩教一保”,人員素質(zhì)、能力做到“優(yōu)勢互補(bǔ)”.第二，統(tǒng)一班級管理目標(biāo)，職責(zé)明確。依據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃，根據(jù)班級的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的班務(wù)工作計(jì)劃。第三，家園共育，加強(qiáng)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]拓春曄。幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對策[J]陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx,29（2）：97-99

　　[2]常利芹。幼兒教育小學(xué)化傾向探析[J]湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx,14（1）：46-48

　　[3]王廷廷�！扮備D”下的孩子 - 多重視角下的公辦幼兒園教育小學(xué)化傾向[D]蘭州：西北師范大學(xué)，20xx

　　[4]劉璐。我國當(dāng)代幼兒園教育小學(xué)化問題研究[D]西南大學(xué)，20xx

　　[5]王開瑛。幼兒園“大班額”存在的問題與應(yīng)對策略[J]幼教研究，20xx,13（2）：31-33

　　[6]黃燕榕。幼兒園教育小學(xué)化傾向個(gè)案研究[D]東北師大學(xué)報(bào)，20xx,1:150-154

　　[7]張含萍。幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D]四川師范大學(xué)，20xx

學(xué)前教育畢業(yè)論文4

　　通過此次畢業(yè)論文撰寫，彌補(bǔ)了以前學(xué)習(xí)過程中很多的不足。作為一個(gè)學(xué)前專業(yè)學(xué)生，由于經(jīng)驗(yàn)匱乏，難免有許多考慮不周的地方，如果沒有指導(dǎo)老師的`督促指導(dǎo)，想要很好地完成是有難度的。

　　我要感謝所有的老師，為我們打下了專業(yè)知識的基礎(chǔ)。同時(shí)和要感謝所有的同學(xué)們，正是因?yàn)橛辛四銈兊闹С趾凸膭�，此次畢業(yè)論文能順利完成。

學(xué)前教育畢業(yè)論文5

　　一、學(xué)前教育的重要性

　　(一)正確的學(xué)前教育能培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和道德品質(zhì)

　　學(xué)前期是個(gè)體社會化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天生活環(huán)境和與社會人的互動中，嬰幼兒形成和發(fā)展最初也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定了行為、性格、人格的基礎(chǔ)。正確的學(xué)前教育能引導(dǎo)孩子形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立正確的人生價(jià)值觀。

　　(二)正確的學(xué)前教育能讓孩子更好的融入社會

　　正確的學(xué)前教育不僅是讓孩子生活在理想的國度――誠信善良、公平公正，交給他們世界上一切的美德，同時(shí)，也要在理想國度中鋪設(shè)一條通往現(xiàn)實(shí)的羊腸小道，讓他們不至于與現(xiàn)實(shí)社會脫軌。明白一些社會的殘忍和黑暗、明白善意謊言的重要性，讓孩子自己去體會、去感悟，能讓孩子在將來更好的踏入社會，而不是被社會打擊得措手不及。

　　(三)正確的學(xué)前教育能促使社會形成良好的社會風(fēng)氣

　　一個(gè)家庭對孩子的正確引導(dǎo)可能成就一個(gè)孩子，一個(gè)國家的父母對孩子的正確引導(dǎo)就可能成就一個(gè)社會。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓人們只能頂著巨大的壓力跟隨時(shí)代的`腳步，無暇顧及心理及道德方面的建設(shè)，偶爾的一瞥卻看到了美德的流失，道德的淪喪，所以，信心沒有了，自怨自艾了，隨波逐流了，社會文明不見了，但團(tuán)結(jié)起來力量大，精誠所至、金石為開，當(dāng)絕大部分人都能推己及人了，樂于助人了，誠實(shí)守信了，整個(gè)社會文明便會慢慢復(fù)蘇了。

　　二、我國學(xué)前教育現(xiàn)狀分析

　　(一)家庭方面

　　家庭是孩子成長過程中接觸時(shí)間最長的地方。親人的言行舉止會對孩子產(chǎn)生潛移默化的作用，長輩對待孩子的態(tài)度也對孩子性格的形成有一定影響。

　　在生活的壓力下，越來越多的父母選擇了把孩子交給爺爺奶奶來帶，很大一部分小孩養(yǎng)成了驕縱的性格、不良的生活習(xí)慣、不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面與父母的相處時(shí)間太短，使一部分年幼的孩子產(chǎn)生了心理陰影，造成了日后的冷漠、脆弱以及叛逆。

　　(二)學(xué)校教育方面

　　改革開放以來，我國學(xué)前教育取得了長足發(fā)展，普及程度逐步提高。但總體上看，學(xué)前教育仍是教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)為教育資源短缺、投入不足，師資隊(duì)伍不健全，教育方式不科學(xué)，體制機(jī)制不完善，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡，一些地方“入園難”問題突出。

　　(三)做好學(xué)前教育的措施

　　(1)從大的方面說，一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)政策決定了國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，一個(gè)國家的教育政策則影響著千千萬萬幼兒的人生。

　�、俳Y(jié)合中國國情，借助國外的先進(jìn)學(xué)前教育研究成果、科學(xué)的學(xué)前教育方向和方式著重培養(yǎng)更多的優(yōu)秀幼師，重視提高幼師的職業(yè)道德素養(yǎng)，同時(shí)，也可盡力改善幼師的薪金福利問題。

　　②大力發(fā)展公辦幼兒園，提供“廣覆蓋、�；�本”的學(xué)前教育公共服務(wù)。加大政府投入，新建、改建、擴(kuò)建一批安全、適用的幼兒園。

　�、劢�立學(xué)前教育資助制度，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性學(xué)前教育。發(fā)展殘疾兒童學(xué)前康復(fù)教育。中央財(cái)政設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持中西部農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和邊疆地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育和學(xué)前雙語教育。地方政府要加大投入，重點(diǎn)支持邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展學(xué)前教育。規(guī)范學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的使用和管理。

　�、芙�立幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)管體系。健全學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。要把幼兒園教育和家庭教育緊密結(jié)合起來，共同為幼兒的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛�本活動，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長。加強(qiáng)對幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。研究制定幼兒園教師指導(dǎo)用書審定辦法。

　　(2)從小的方面說，家庭也應(yīng)該承擔(dān)起撫養(yǎng)和教育小孩的責(zé)任。

　�、僬�確地組織和指導(dǎo)游戲活動，從游戲中發(fā)展幼兒的聰明才智。游戲是幼兒最主要的學(xué)習(xí)活動，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動方式。幼兒由于知識經(jīng)驗(yàn)少，獨(dú)立活動的能力較弱，因此在游戲時(shí)盡可能加以引導(dǎo)，給予積極的協(xié)助。

　�、谝�循循善誘，啟發(fā)幼兒求知、探索的精神。幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)缺乏，智能正在發(fā)展，當(dāng)他們接觸到復(fù)雜的社會和自然現(xiàn)象時(shí)，處處感到新鮮、好奇、疑惑。他們有強(qiáng)烈的求知欲，頭腦中藏有許許多多的“為什么”，這是智慧的火、創(chuàng)造力的萌芽。父母要把握這大好的時(shí)機(jī)，循循善誘，啟發(fā)其進(jìn)一步探索的動機(jī)，以培養(yǎng)出積極主動的學(xué)習(xí)意愿。

　�、劬幨龉适�，用故事來擴(kuò)大幼兒的知識領(lǐng)域。一般來說，故事有內(nèi)容、有情節(jié)，形象生動，幼兒都非常喜歡，也容易接受。好的故事不但能擴(kuò)大幼兒的知識領(lǐng)域，而且能使幼兒的智力得到更好的發(fā)展。父母在講述故事時(shí)，應(yīng)考慮到幼兒身心的特點(diǎn)，將一般知識融入故事中。講述時(shí)，要有感情，把故事中人物的喜、怒、哀、樂等情緒表現(xiàn)出來，反映在臉上;語言要明白生動、通俗，避免用成人的語言;另外在故事中可以穿插一些問題來啟發(fā)幼兒的思考，有時(shí)也可用親子故事接力的方式。

　�、荛_拓幼兒生活領(lǐng)域，培養(yǎng)廣泛興趣。經(jīng)常帶孩子接觸大自然、大社會中的種種事物，讓孩子有機(jī)會到處游覽。如去博物館、科學(xué)館、動物園、公園、名勝古跡等處，讓孩子體會世界之大、事物之多，從而增長見聞，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在參觀前后利用機(jī)會和孩子討論，搜集、整理資料，這都是一種很好的學(xué)習(xí)。

學(xué)前教育畢業(yè)論文6

　　一、本科畢業(yè)論文改革的必要性

　　20xx年10月，教育部頒布《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》（以下簡稱《意見》），提出了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“實(shí)踐取向”的基本理念，“教師是反思性實(shí)踐者”，應(yīng)“強(qiáng)化實(shí)踐意識”，“發(fā)展實(shí)踐能力”，“形成實(shí)踐智慧”，并在課程目標(biāo)設(shè)置中，專門提出“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”的目標(biāo)領(lǐng)域，對教育實(shí)踐的時(shí)間及內(nèi)容也提出具體規(guī)范和要求。為推進(jìn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，《意見》強(qiáng)調(diào)教師教育課程要“強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教育教學(xué)能力訓(xùn)練”，“學(xué)科理論與教育實(shí)踐緊密結(jié)合”。

　　幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確提出“幼兒教師必須具備組織與指導(dǎo)幼兒園一日生活、支持與引導(dǎo)幼兒游戲活動、設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動等七個(gè)方面的能力。充分體現(xiàn)了‘能力為重’的基本理念和價(jià)值取向”。這對傳統(tǒng)高師院校重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，學(xué)前教育專業(yè)作為應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的重要途徑便是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐能力。

　　本科畢業(yè)論文是本科生在校期間的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科生四年學(xué)習(xí)成果的綜合性檢測，論文質(zhì)量高低是衡量學(xué)生綜合能力的重要標(biāo)志，同時(shí)也是反映一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量水平的重要指標(biāo)。但目前本科畢業(yè)論文中出現(xiàn)一些問題，如抄襲、粗制濫造、華而不實(shí)、理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等，屢屢被媒體曝光。鑒于畢業(yè)論文是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，秉承“全程實(shí)踐”教育思想，知行學(xué)院教育管理系于20xx年12月提出改革學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作模式，將傳統(tǒng)的畢業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作改為畢業(yè)設(shè)計(jì)。截至目前，該項(xiàng)改革已在學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生中連續(xù)實(shí)施了四屆，并取得初步效果。

　　二、本科畢業(yè)論文改革的基本內(nèi)容

　　學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要從論文選題方面進(jìn)行改革，改學(xué)術(shù)性論文選題為實(shí)踐性教育教學(xué)活動設(shè)計(jì)。幼兒園教育活動設(shè)計(jì)以一定的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo)，是“教師教學(xué)組織行為的一種預(yù)先籌劃，它是對一系列外部事件進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排的過程，其目的是為了支持和促進(jìn)兒童內(nèi)部的學(xué)習(xí)。具有技術(shù)性，創(chuàng)造性和廣泛性特點(diǎn)”。改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文為畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)本科教育與學(xué)前教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力和操作技能的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長。

　　（一）選題環(huán)節(jié)

　　要求學(xué)生選題取自幼兒園實(shí)習(xí)期間教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域課程，對幼兒園一日活動或一堂學(xué)科教學(xué)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。選題應(yīng)符合幼兒園教育活動的特點(diǎn)：整合性、生活性、趣味性、動態(tài)性。題目形式需體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域及幼兒年齡階段，如幼兒園中班語言活動設(shè)計(jì)——《裝滿快樂的大口袋》。

　　（二）寫作環(huán)節(jié)

　　1。設(shè)計(jì)部分

　　學(xué)生對整個(gè)教學(xué)活動方案進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容包括教學(xué)活動標(biāo)題、設(shè)計(jì)意圖、活動目標(biāo)、活動重點(diǎn)、活動難點(diǎn)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸等八個(gè)方面，遵循活動設(shè)計(jì)的發(fā)展性原則、主體性原則、滲透性原則和開放性原則，全方位、多角度準(zhǔn)確把握活動設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。此部分重點(diǎn)考察學(xué)生活動方案整體設(shè)計(jì)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平以及幼兒園各領(lǐng)域目標(biāo)要求科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)置應(yīng)具有可操作性，從統(tǒng)一的角度清晰、準(zhǔn)確地表述活動在幼兒認(rèn)知學(xué)習(xí)、動作技能和情感態(tài)度等方面所要達(dá)成的預(yù)期效果。

　　活動過程設(shè)計(jì)時(shí)，精心安排導(dǎo)入——過程——方法——結(jié)束各個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入注重“趣”，過程注重“引”，方法注重“活”，結(jié)束注重“精”。幼兒園教育活動從本質(zhì)上說是動態(tài)生成的，具有不可預(yù)知的衍生性和創(chuàng)造性，它是根據(jù)幼兒的興趣需要而設(shè)置的，而興趣是幼兒加入活動最直接、最真實(shí)的理由，因此從幼兒的興趣入手導(dǎo)入活動，能更多地體現(xiàn)教育活動的生成性，也更符合幼兒自身情感需求和發(fā)展需要。此外，教學(xué)過程中，需要設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動。幼兒從其自身特點(diǎn)而言具有獨(dú)立自主性，是真實(shí)的、感性的，也是能動的、創(chuàng)造的，因此教學(xué)活動的組織安排應(yīng)體現(xiàn)靈活性和主導(dǎo)性原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法以及現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段�？臻g上可以延伸到室外、園外，通過創(chuàng)設(shè)模擬情境，提出恰到好處的各類問題，或走進(jìn)大自然，感知真實(shí)的生活情境，調(diào)動幼兒的認(rèn)知參與，從而引發(fā)和培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的興趣和需要，拓展幼兒信息獲得的資源和渠道�；顒咏Y(jié)束時(shí)言簡意賅，精準(zhǔn)總結(jié)活動內(nèi)容，使幼兒能夠迅速把握活動主旨和意義，并能激發(fā)幼兒繼續(xù)探索和不斷思考的欲望。

　　2。分析部分

　　學(xué)生在教學(xué)活動方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，從理論和實(shí)踐操作等方面，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、所選學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)內(nèi)容以及幼兒年齡階段特點(diǎn)對該方案做出全面分析，具體包括活動設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)分析、教學(xué)活動準(zhǔn)備分析、活動設(shè)計(jì)的目標(biāo)分析、教學(xué)活動內(nèi)容選材和環(huán)節(jié)設(shè)置分析、活動設(shè)計(jì)中為解決重難點(diǎn)采取的主要教學(xué)方法或教學(xué)策略分析等。重點(diǎn)考察學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的分析與運(yùn)用能力。

　　（1）活動設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)分析

　　幼兒教育活動設(shè)計(jì)總是根植于一定的理論基礎(chǔ)�！敖逃�活動設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)包括一般系統(tǒng)理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論，它們是以綜合的方式在教育活動設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)的”。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)分析時(shí)，需要結(jié)合所選領(lǐng)域內(nèi)容從總體上綜合理解并運(yùn)用這些理論，才能使活動設(shè)計(jì)更加科學(xué)有效。

　　（2）教學(xué)活動準(zhǔn)備分析

　　活動準(zhǔn)備是活動開展的前提。3—6歲幼兒思維水平處于具體形象思維階段，教學(xué)中需要借助于形象直觀的教具或與生活密切相關(guān)的物品作為知識理解的載體。此外，還應(yīng)盡可能提前讓幼兒有一些相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，如幼兒科學(xué)活動中關(guān)于物體的沉浮現(xiàn)象，事先給幼兒布置任務(wù)，觀察物體的沉浮，使其對部分材料在水里的沉浮有初步的感知，知道輕的物體浮在水面，重的物體沉入水底�；顒拥臏�(zhǔn)備為幼兒對知識的理解及知識經(jīng)驗(yàn)的重組和建構(gòu)創(chuàng)造了條件。學(xué)生需要結(jié)合活動的準(zhǔn)備情況分析教具的特點(diǎn)、作用及運(yùn)用情況。

　　（3）活動設(shè)計(jì)的目標(biāo)分析

　　“教學(xué)目標(biāo)的制定是基于對學(xué)生需求的評估，即學(xué)生要達(dá)到的理想狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的差距�！苯虒W(xué)目標(biāo)既是活動開展的出發(fā)點(diǎn)，也是活動評價(jià)的落腳點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)確立是否恰當(dāng)是衡量教師專業(yè)發(fā)展水平的一個(gè)重要因素。因此，我們要求學(xué)生根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》制定的領(lǐng)域目標(biāo)要求及實(shí)習(xí)期間所帶班級幼兒的年齡特點(diǎn)科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)。在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析時(shí)，需要說清楚目標(biāo)制定的依據(jù)，目標(biāo)是否具有可操作性和可評價(jià)性，是否符合所選領(lǐng)域目標(biāo)要求及所選年齡班的目標(biāo)要求等。并根據(jù)教學(xué)活動的開展情況，分析認(rèn)知、動作技能和情感態(tài)度三類教育活動內(nèi)容之間的關(guān)系及幼兒在這三方面的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。

　　（4）教學(xué)活動內(nèi)容選材和環(huán)節(jié)設(shè)置分析

　　教學(xué)活動內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動目標(biāo)的載體，與活動目標(biāo)緊密相關(guān)，因此，在教學(xué)目標(biāo)分析基礎(chǔ)之上，需要對活動內(nèi)容的選材和內(nèi)容的環(huán)節(jié)安排做詳細(xì)分析。

　　內(nèi)容的選材應(yīng)根據(jù)社會、幼兒和家長等不同主體需求，選擇有利于幼兒持續(xù)發(fā)展、貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、滿足幼兒興趣需求、符合幼兒認(rèn)知水平、覆蓋活動目標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容，保證內(nèi)容的適切性和科學(xué)性，同時(shí)考慮周邊環(huán)境資源的利用及地區(qū)差異等因素進(jìn)行有針對性的.活動設(shè)計(jì)。學(xué)生需要根據(jù)所選內(nèi)容分析內(nèi)容的選材依據(jù)、選材原則、內(nèi)容特點(diǎn)及其與幼兒之間的聯(lián)系，這些內(nèi)容是否或在多大程度上能滿足幼兒不斷生成的學(xué)習(xí)需要。

　　內(nèi)容環(huán)節(jié)設(shè)置上，理論界比較有代表性編排方式有三種，即布魯納提出的螺旋式編排方式，加涅提出的直線編排方式，奧蘇貝爾提出的漸進(jìn)分化和綜合貫通的編排方式。不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容安排采取不同的編排方式，如科學(xué)活動適合采用螺旋上升的編排，使幼兒對動植物或常見自然現(xiàn)象的認(rèn)識及有關(guān)概念的形成逐步加深拓展；數(shù)學(xué)活動一般以直線編排形式來組織，內(nèi)容由簡到繁，直線上升，逐步提高；而目前幼兒園經(jīng)常貫徹實(shí)施的“整合課程”或“主題課程”的內(nèi)容則更適合采用漸進(jìn)分化和綜合貫通的方式來編排，使幼兒對某一主題從橫向和縱向兩方面形成比較全面的整體認(rèn)識。學(xué)生應(yīng)根據(jù)所選領(lǐng)域內(nèi)容特點(diǎn)選擇適合的編排方式，結(jié)合幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析。

　　（5）教學(xué)方法或教學(xué)策略分析

　　教學(xué)方法和策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，也是直接影響教學(xué)質(zhì)量和幼兒發(fā)展的重要因素。學(xué)生應(yīng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)方法或教學(xué)策略的選擇及應(yīng)用，如，教學(xué)活動中如何實(shí)施觀察，如何進(jìn)行導(dǎo)入，如何創(chuàng)設(shè)情境，采取什么樣的提問策略及回應(yīng)策略，如何與幼兒進(jìn)行有效互動等等逐一進(jìn)行分析。

　　3。反思部分

　　活動設(shè)計(jì)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。波斯納曾經(jīng)提出過一個(gè)公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。經(jīng)驗(yàn)即教育實(shí)踐的經(jīng)歷，這種經(jīng)歷與反思的結(jié)合，有助于教師發(fā)現(xiàn)并分析自身的知識結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，有針對性地加以補(bǔ)充和改進(jìn)。因此，作為幼兒園的準(zhǔn)教師，學(xué)生需在教育實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上對所做畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，反思活動方案、活動形式、教具準(zhǔn)備、教學(xué)方法等是否符合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，是否能夠真正培養(yǎng)和調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愛好，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置是否準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍是否符合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，所設(shè)計(jì)的活動哪些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，做一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮哪些因素等等。通過設(shè)計(jì)反思，促使學(xué)生不斷認(rèn)識和提升自己，積累經(jīng)驗(yàn)，為將來從事幼兒園教育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（三）答辯環(huán)節(jié)

　　在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會上，要求學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行八分鐘左右說課，重點(diǎn)陳述活動設(shè)計(jì)遵循的理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及其制定依據(jù)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)活動內(nèi)容設(shè)計(jì)思路、教材內(nèi)容選擇和處理等，并回答答辯委員的提問。這種答辯形式與當(dāng)前教師資格證考核機(jī)制中的面試形式及學(xué)前教師入職考試面試采用教案說課的形式一致。目前，幼兒園教師資格考試面試大綱中，強(qiáng)化了“能力”考核，要求申請者進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒游戲及藝體活動，設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價(jià)五大領(lǐng)域教育活動等占到了面試權(quán)重的55%。因此，采用說課與理論分析相結(jié)合的答辯方式，既為學(xué)生畢業(yè)后順利取得教師資格證做好準(zhǔn)備，又能鍛煉學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)與幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對接。

　　三、畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)的途徑

　　“本科畢業(yè)論文的本質(zhì)是‘考’而不是‘教’，它是對本科教育質(zhì)量的綜合性考試，而不是對論文寫作階段工作的考試。”因此，學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施途徑必須從本科教育全過程系統(tǒng)地進(jìn)行考慮，突出課程滲透、時(shí)間貫穿、強(qiáng)化基礎(chǔ)、提高技能、注重規(guī)范等教學(xué)理念，主要通過課程教學(xué)、考試改革、幼兒園教育見習(xí)與實(shí)習(xí)、學(xué)科專業(yè)競賽以及科研訓(xùn)練等途徑進(jìn)行。

　　（一）課程教學(xué)

　　學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來源于幼兒園五大領(lǐng)域課程，其寫作與本科課程教學(xué)密不可分。首先，學(xué)生撰寫教學(xué)活動方案時(shí)，需要教育學(xué)基礎(chǔ)理論知識做鋪墊，遵循教育教學(xué)規(guī)律及教學(xué)基本原則，理解課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及特征，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)、基本程序、基本內(nèi)容以及常用的課堂教學(xué)策略等，科學(xué)合理制定活動方案。其次，在對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生需要對活動內(nèi)容、活動對象、活動目標(biāo)、活動重難點(diǎn)、教學(xué)方法進(jìn)行全面綜合分析，并對活動進(jìn)行教學(xué)反思，這就要求學(xué)生掌握幼兒園五大領(lǐng)域的核心價(jià)值、關(guān)鍵要素及教育教學(xué)方法，把握幼兒年齡認(rèn)知水平及幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)涵，并判斷幼兒是否或在多大程度上得到發(fā)展，這些知識和能力的獲得離不開四年的專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，在課程教學(xué)中，我們要求任課教師有意識地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，恰當(dāng)引入文獻(xiàn)檢索與案例分析，鞏固并提高學(xué)生知識掌握的層次及課程學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和有效性。

　　（二）考試改革

　　在課程考試上，目前大多數(shù)院校仍然采取期中考試和期末考試進(jìn)行考核，考試形式多采用卷面筆試的方式�？荚囆问胶涂荚噧�(nèi)容都很單一，不能全面客觀地評價(jià)學(xué)生知識技能的掌握情況，尤其不能考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感等發(fā)展情況。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及不同課程性質(zhì)與要求，我們采用了多樣化的考試方法，除了傳統(tǒng)的閉卷考試、開卷考試以外，還采取了口試、抽題考試、課程論文、教案設(shè)計(jì)與說課、綜合考試等多種方式，徹底打破唯紙筆測驗(yàn)的傳統(tǒng)做法。涉及到教育學(xué)、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、五大領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)法、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前游戲論等多門專業(yè)核心課程。考試方法的靈活運(yùn)用，既能促進(jìn)教師在注重理論教學(xué)的同時(shí)，還注重學(xué)生平時(shí)專業(yè)技能的訓(xùn)練，同時(shí)又能促使學(xué)生改變傳統(tǒng)單一的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生更加注重與將來職業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能訓(xùn)練，對于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力，寫作規(guī)范訓(xùn)練，答辯說課技巧，臨場反應(yīng)能力以及職業(yè)認(rèn)同感等都能起到很好的作用。

　　（三）幼兒園教育實(shí)習(xí)

　　幼兒園教育見習(xí)與實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生收集畢業(yè)設(shè)計(jì)材料的重要途徑。針對以往高校安排教育實(shí)踐在時(shí)段上過于集中，實(shí)習(xí)周期較短，前后環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系的問題，我系實(shí)施以“時(shí)間貫穿”為主，采取體驗(yàn)式實(shí)踐——教育見習(xí)和參與式實(shí)踐——教育實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地融入實(shí)踐情境，逐步形成“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”有梯度的螺旋式上升的實(shí)踐教學(xué)模式。具體做法是第四至第六學(xué)期，隨著幼兒園各科教學(xué)法、幼兒游戲論、幼兒園教育活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等課程的開設(shè)，學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育見習(xí)，觀摩幼兒園教師教學(xué)，對幼兒教師教學(xué)及幼兒園工作特點(diǎn)形成初步認(rèn)識；第七學(xué)期進(jìn)行為期一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫教案，并承擔(dān)相應(yīng)課程的教學(xué)工作。教育實(shí)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的活動設(shè)計(jì)能力、教學(xué)能力和反思意識。在教育活動前引導(dǎo)學(xué)生對活動目標(biāo)、活動內(nèi)容、教育方法以及突發(fā)事件處理方式等進(jìn)行系統(tǒng)討論和分析，提出活動實(shí)施方案；教學(xué)過程全程錄像；教學(xué)結(jié)束后觀看教學(xué)視頻，小組討論交流，針對教案和教學(xué)中存在的問題進(jìn)行集體反思，每個(gè)實(shí)習(xí)生各抒己見。然后由授課實(shí)習(xí)生對整個(gè)活動的環(huán)節(jié)安排、目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)置、教學(xué)準(zhǔn)備等是否能夠真正培養(yǎng)和調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣和愛好，教師提出問題、解決問題的方法是否符合幼兒的認(rèn)知水平等問題，進(jìn)行自我反思。最后指導(dǎo)教師從教案設(shè)計(jì)到教學(xué)過程的展開進(jìn)行綜合點(diǎn)評，提出有促進(jìn)性和針對性的改進(jìn)意見，促使實(shí)習(xí)生不斷成長，對幼兒教育教學(xué)活動的內(nèi)涵及學(xué)科領(lǐng)域知識有更新穎、更全面、更系統(tǒng)的認(rèn)識。實(shí)習(xí)過程中的教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思與自省行為為將來畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施等步驟提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

　　（四）學(xué)科專業(yè)競賽

　　為了提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫基本能力及畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯應(yīng)對能力，突出“ 強(qiáng)化基礎(chǔ)、提高技能”的教學(xué)理念，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，我們每年開展一次從師技能大賽，包括教案設(shè)計(jì)、課件制作與展示、講課、說課等環(huán)節(jié)，嚴(yán)格制定各項(xiàng)目評分標(biāo)準(zhǔn)，聘請學(xué)科專家擔(dān)任比賽評委，重點(diǎn)考查學(xué)生教案設(shè)計(jì)及課件制作的規(guī)范性、語言表達(dá)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)反思能力。這些能力的鍛煉為畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫與答辯奠定了基礎(chǔ)。

　　（五）科研訓(xùn)練

　　科研能力是本科學(xué)生技能素質(zhì)的重要組成部分，寫作規(guī)范是提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素。在學(xué)生科研能力的培養(yǎng)上應(yīng)突出“ 注重規(guī)范”的教學(xué)理念。不僅要具有一定的科研寫作規(guī)范，更重要的是具有科研道德規(guī)范。

　　1。選擇專業(yè)水平較高，責(zé)任心強(qiáng)。

　　并發(fā)表過一定數(shù)量論文或著作的講師及以上職稱的教師擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師，從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、資料搜集、文獻(xiàn)綜述、基本寫作規(guī)范、教案設(shè)計(jì)與分析進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用《中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)》及其他《數(shù)據(jù)庫》等，同時(shí)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，初稿要求學(xué)生提交查重報(bào)告，重復(fù)率不得超過25%。

　　2。課堂教學(xué)

　　課程教學(xué)是大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的主要途徑。在日常的課堂教學(xué)中，改變以往教師“一講到底”和學(xué)生被動“靜聽”的獨(dú)白式教學(xué)方法，鼓勵教師采取對話式教學(xué)、問題式教學(xué)、研究性教學(xué)、課程論文等形式來激發(fā)學(xué)生的問題意識和科研興趣，特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住某一個(gè)細(xì)小問題進(jìn)行深入研究，實(shí)現(xiàn)“小題大做”，最大限度地激發(fā)學(xué)生科研意識，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

　　3。課外活動

　　系上每年通過開展學(xué)術(shù)論文大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目申報(bào)、大學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)”項(xiàng)目申報(bào)、開設(shè)學(xué)術(shù)講座等方式來鼓勵學(xué)生積極參與科研活動，強(qiáng)化學(xué)生寫作規(guī)范訓(xùn)練。每一篇論文及項(xiàng)目均配備一名指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生選題、查閱文獻(xiàn)、撰寫論文（標(biāo)書）和組織答辯，使學(xué)生初步掌握科研思路與方法，受到科研前期工作的基本訓(xùn)練，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范寫作奠定基礎(chǔ)。

　　四、畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效

　　（一）順應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)理念，確立了以

　　“從教素質(zhì)”為本的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)教學(xué)改革明確了應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的定位，確立了學(xué)前教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)應(yīng)面向幼兒園一線教師的指導(dǎo)思想，改變了以往學(xué)生“書本知識巨人，幼兒園行動矮子”“只會說，不會做”的情況，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與職業(yè)需要的有效對接，增強(qiáng)了人才的實(shí)用性和市場競爭力。

　　本項(xiàng)改革實(shí)施以后，課題組通過座談會、問卷調(diào)查及畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查形式對畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的效果進(jìn)行了了解。從學(xué)生座談及問卷調(diào)查結(jié)果看，88。6%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)提高其運(yùn)用理論知識分析解決問題的實(shí)踐能力有較大作用；77。2%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)激發(fā)了其創(chuàng)新思維；91。4%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了其對教學(xué)實(shí)踐的反思意識，促進(jìn)了教學(xué)反思能力的發(fā)展；54。3%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)增強(qiáng)了幼兒園教育活動設(shè)計(jì)和組織的能力；60%的學(xué)生認(rèn)為其掌握幼兒園活動設(shè)計(jì)目標(biāo)的能力有所提升，31。4%的學(xué)生則對明確幼兒園活動目標(biāo)有了更深的理解。

　　（二）以“全程實(shí)踐”為導(dǎo)向，注重聯(lián)系幼兒園教育教學(xué)實(shí)際

　　“教育問題是一個(gè)實(shí)踐問題，是一個(gè)教師在教學(xué)現(xiàn)場運(yùn)用教育教學(xué)基本理論進(jìn)行判斷、抉擇、行動的過程，體現(xiàn)了情境性、動態(tài)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)�！苯虒W(xué)改革以“全程實(shí)踐”為導(dǎo)向，通過課程教學(xué)、考試改革、幼兒園教育實(shí)踐、學(xué)科專業(yè)競賽、科研訓(xùn)練等5個(gè)基本途徑，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)了一批專業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的幼兒園一線教師，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。從學(xué)生考取教師資格證的比例及就業(yè)情況看，學(xué)前教育專業(yè)20xx至20xx四屆畢業(yè)生共462人，其中有448人通過了教學(xué)能力測試，考取了教師資格證，占學(xué)生人數(shù)的97%；98%的畢業(yè)生通過各種就業(yè)考試實(shí)現(xiàn)就業(yè)，其中大部分學(xué)生通過甘肅省基層就業(yè)項(xiàng)目考試及幼兒園組織的技能測試，在縣鄉(xiāng)兩級幼兒園從事一線教學(xué)工作，這些專業(yè)技能突出的學(xué)生普遍受到幼教機(jī)構(gòu)的歡迎，根據(jù)用人單位反饋，他們工作踏實(shí)、熱情、專業(yè)技能強(qiáng)、具有良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，成長快，不少學(xué)生已成為幼兒園教師骨干。

　　（三）重視學(xué)生使用教材的訓(xùn)練

　　通過畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫，深入分析教材內(nèi)容，挖掘教材核心思想，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法及教具準(zhǔn)備，科學(xué)安排教學(xué)過程，提高了學(xué)生從整體上把握教材結(jié)構(gòu)的能力。調(diào)查中97。1%的學(xué)生認(rèn)為在使用教材方面積累了經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的能力把握教材結(jié)構(gòu)和選擇分析教材內(nèi)容。（四）為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式拓寬途徑獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位很明確，即培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才，是介于普通本科院校和高職高專院校之間的“中間型”人才。此項(xiàng)教改在深刻理解應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，立足于獨(dú)立院校的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)定位標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才為核心目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)改革實(shí)踐研究，凸顯了高等學(xué)校應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)用性。

　　20xx年5月，甘肅省教育廳學(xué)位辦公室組織專家對知行學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位授予權(quán)進(jìn)行了評審，認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)，也為省內(nèi)同類院校學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)工作提供了可借鑒的范例。

　　五、結(jié)語

　　學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用本科階段所學(xué)理論知識對幼兒園一日活動或一堂學(xué)科教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施、分析與評價(jià)反思的過程，它不是局限于某一個(gè)階段的單純的論文寫作，而是貫穿于本科教育整個(gè)階段，是一種“變被動式的寫作教育為主動性的寫作實(shí)踐，變拼湊式及堆砌式的寫作形實(shí)為科學(xué)合理的探索和研究思想的邏輯性表達(dá)”。它不僅從根本上改變了學(xué)生課程學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐與畢業(yè)論文相互割裂的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生職前教育與職后成長的有效銜接，而且在很大程度上解決了以前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)低劣和實(shí)踐能力低下的問題，對于學(xué)生運(yùn)用理論知識分析解決實(shí)際教學(xué)問題的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)實(shí)踐的反思意識、增強(qiáng)學(xué)生對幼兒園教育活動設(shè)計(jì)和組織的能力都有著明顯提升。

學(xué)前教育畢業(yè)論文7

　　兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時(shí)期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。以下是學(xué)前教育碩士開題報(bào)告，希望能夠幫助大家。

　　題目：

　　3-6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究

　　研究的緣起

　　1.繪本作為兒童讀物的流行趨勢

　　繪本，是現(xiàn)今社會非常流行的一種幼兒讀物，是以圖畫為主，文字為輔的幼兒圖書。繪本中的圖畫很精美，故事的情節(jié)也很生動，繪本中的那些直觀形象的畫面對幼兒的視覺上造成了一定的刺激，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本中的天真、簡潔的文字風(fēng)格使得幼兒理解起來更加的容易，繪本以上的這些特點(diǎn)都很符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律。因此，幼兒能提起更高的興趣去閱讀，并在閱讀的過程中了解繪本中的樂趣，繪本閱讀對幼兒的語言能力和想象力的發(fā)展有很大的幫助。同時(shí)生動豐富的圖畫也使得幼兒在閱讀的過程中擁有更大的愉悅感，使他們感受到繪本當(dāng)中藝術(shù)美的熏陶。

　　2.繪本對幼兒身心發(fā)展的重要作用

　　繪本對于幼兒的成長有著很重要的作用，3 歲-4 歲是幼兒語音發(fā)展的飛躍階段，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語言，因此從這個(gè)時(shí)期開始的語音的鍛煉是很關(guān)鍵的。幼兒閱讀繪本對其語音的發(fā)展有很大的幫助。不僅在語言方面，繪本對于 3-6歲幼兒的觀察力、想象力以及審美、情緒、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義。

　　3.幼兒繪本閱讀過程中對繪本的更為細(xì)致的選擇問題亟待解決

　　繪本是一個(gè)擁有很多學(xué)科交叉的閱讀材料，并且也越來越成為國內(nèi)的學(xué)者研究的焦點(diǎn)，近年來關(guān)于繪本的研究論文越來越多，我們關(guān)注的有關(guān)繪本的內(nèi)容也越來越廣。繪本閱讀是其中很重要的一個(gè)方面。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的，他們也有自己對繪本閱讀的偏好，研究幼兒在不同年齡段的對繪本閱讀的偏好的不同可以更好的使我們對幼兒的繪本閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，以及選擇適合他們自身發(fā)展的繪本。但通過查閱各類文獻(xiàn)資料關(guān)于這方面的研究基本上是沒有的，經(jīng)過資料的查閱發(fā)現(xiàn)到目前為止沒有研究者的對 3-6歲兒童的對于繪本的閱讀偏好進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究的相關(guān)文獻(xiàn)。大部分的專家學(xué)者只是停留于表面，有的只是針對一類繪本對幼兒的選擇偏好進(jìn)行了研究，有的只是在繪本的形式的選擇上進(jìn)行了一些調(diào)查，有的只是淺顯的談及了自己的觀察幼兒閱讀所得出的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在這些研究中并沒有綜合的從幼兒的'年齡、性別上做出更細(xì)致、更深入的研究與分析。所以在這我希望經(jīng)過系統(tǒng)的觀察與分析來進(jìn)行關(guān)于 3-6 歲幼兒閱讀偏好的研究，做出更為清晰、深層次的成果。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導(dǎo)。

　　研究意義

　　1.理論意義

　　本研究的對象是 3-6 歲的幼兒，3-6 歲幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對幼兒的早期閱讀有較為重要的意義。我們通過研究會發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對不同類型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對各個(gè)類別的繪本的不同選擇。通過研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規(guī)律與偏好，獲得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的一個(gè)相關(guān)的理論知識。通過本研究可以豐富我國的關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的相關(guān)研究。通過探索不同年齡段、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關(guān)于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統(tǒng)、更具體，豐富幼兒早期閱讀的研究。

　　2.實(shí)踐意義

　　通過本研究可以使我們了解 3-6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出不同年齡段、不同性別的幼兒對于不同類型繪本的選擇，在幼兒園實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行本研究，并在幼兒真實(shí)的繪本閱讀的環(huán)境中進(jìn)行觀察與分析，也會在各個(gè)年齡班進(jìn)行繪本的講解活動觀察幼兒在繪本閱讀過程中的關(guān)注點(diǎn)。并且會分析相關(guān)的案例了解更多、更真實(shí)的關(guān)于幼兒繪本閱讀的偏好。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問題，幼兒園對于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒有一個(gè)系統(tǒng)的了解，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好、最適合的繪本。本文的這些研究對幼兒早期閱讀指導(dǎo)有很大的幫助，也為幼兒園的教師和幼兒家長提供了關(guān)于幼兒繪本閱讀方面的指導(dǎo)。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本，也能了解各年齡段、不同性別幼兒對繪本閱讀的喜好，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而且在此研究的基礎(chǔ)上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源，使得幼兒園的繪本得到更好的利用。在這些研究的基礎(chǔ)上可以使幼兒獲得更好的、更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

　　文獻(xiàn)綜述

　　1.繪本閱讀對幼兒發(fā)展的影響研究

　　幼兒閱讀繪本幼兒的成長是有非常重要的作用的，3-6 歲的幼兒處在語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而且繪本閱讀也會發(fā)展幼兒的情感、想象力、觀察力和認(rèn)知能力等，這一時(shí)期的幼兒有著非常強(qiáng)烈的好奇心，繪本中描繪的圖畫世界打開了幼兒觀察和想象這個(gè)世界的窗戶，滿足了他們的好奇心，讓他們感覺到興奮和開心。因此通過各類繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助，會讓家長和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本過程中所獲得的進(jìn)步和成長。

　　對幼兒繪本閱讀的價(jià)值研究中，不同的專家學(xué)者所描述的關(guān)于繪本的價(jià)值是不同的，但也有一些相同的地方，有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒情緒情感的表達(dá)與心靈成長的作用如湖南肖涓老師；有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒想象力、創(chuàng)造力和觀察力方面的促進(jìn)作用，如甘肅的洪海鷹；有的則表述了繪本閱讀對幼兒的語言發(fā)展和良好的品德養(yǎng)成等方面的意義，如耿明磊老師的觀點(diǎn)。

　　湖南師范大學(xué)的肖涓老師指出，繪本的圖畫語言為兒童呈現(xiàn)了一個(gè)美妙奇幻的世界。從兒童心理發(fā)展的角度來看，繪本是作為兒童文化的一種呈現(xiàn)形式，是兒童自身世界的很重要組成部分，兒童可以通過繪本進(jìn)入到自己豐富的內(nèi)心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進(jìn)行心理交流的機(jī)會。兒童本身有著自己獨(dú)特的兒童文化。繪本是幼兒的好伙伴，伴隨著幼兒的健康成長，是幼兒了解自己和外部世界的一個(gè)“ 窗口”,而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣。繪本的模式是圖畫與文字的結(jié)合，這種特點(diǎn)符合兒童思維的圖景性特質(zhì)，這就使得幼兒在讀繪本的時(shí)候會更容易進(jìn)入到繪本的故事情境當(dāng)中去。

　　甘肅的洪海鷹指出，繪本能最大限度的培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，很大程度的提高幼兒的聽、說能力，而且很多情感類的繪本還會潛移默化的培養(yǎng)幼兒的情操。他還提出，繪本故事跨越了國界，越過不同的文化背景，通過不同種類不同表達(dá)方式的繪本使幼兒的想象力不斷的豐富。繪本畫面中的一些具有特色的小細(xì)節(jié)也會讓幼兒產(chǎn)生很豐富的聯(lián)想，這為幼兒提供了豐富的體驗(yàn)不同故事情節(jié)的機(jī)會。再者，優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作者會

　　給幼兒留出極大的想象空間，為幼兒想象力和觀察力的發(fā)展搭建了一個(gè)寬闊的平臺，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會有新的不一樣的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。

學(xué)前教育畢業(yè)論文8

　　各位老師，上午好!

　　我叫XXX，是機(jī)電一體化專業(yè)3班的學(xué)生，我的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是“10kg水平連續(xù)鑄造機(jī)組傳動裝置的設(shè)計(jì)”。畢業(yè)設(shè)計(jì)從3月份開始，一直持續(xù)到現(xiàn)在，做了近三個(gè)半月。在這期間有指導(dǎo)老師XX老師和XXX老師等其他老師的悉心指導(dǎo)下我順利的完成這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，在這里我向各位指導(dǎo)老師表示深深的謝意，并向不辭辛苦參加我的論文答辯的靳老師，刑老師和陳老師表示衷心的感謝。下面我就將本次畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、主要內(nèi)容和收獲等向各位老師作一下匯報(bào)，懇請各位老師批評與指導(dǎo)。

　　首先，我想談?wù)勎疫@次畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義。

　　目的：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是我學(xué)習(xí)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識的一個(gè)重要過程。它既是對我理論知識與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，也是我的畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。能夠掌握好機(jī)械零件的表達(dá)方式和制圖的基本規(guī)則，進(jìn)一步提高CAD繪圖的基本技術(shù)，是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能夠?qū)W到的知識。因此我在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中要嚴(yán)格要求自己，積極，努力地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，爭取以優(yōu)異的成績結(jié)束自己在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

　　意義：通過對10kg水平鑄造機(jī)組的設(shè)計(jì)，使我熟悉鋁錠鑄造的步驟和方法，在學(xué)習(xí)基本專業(yè)的同時(shí)，更是鞏固和擴(kuò)大了其他一些知識，同時(shí)自己也形成了一套獨(dú)立學(xué)習(xí)的體系并進(jìn)一步學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)到的理論知識，通過查閱有關(guān)資料提高了我獨(dú)立分析問題以及解決本專業(yè)疑難問題的能力，為我今后走社會，步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　其次，我把我的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容給各位老師簡單說明一下。

　　我的畢業(yè)設(shè)計(jì)一共分成四個(gè)部分。

　　第一部分是緒論。

　　這一部分包括了對鋁錠鑄造機(jī)的總體概述，以及一些關(guān)于連續(xù)鑄造技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)階段鋁行業(yè)的狀況和面臨的一些新的挑戰(zhàn)。

　　10kg鋁錠鑄造機(jī)組為集成機(jī)、電、液、氣為一體的大型自動化成套冶金裝備。鋁液從混合爐出來，經(jīng)過鋁槽和澆鑄溜槽流入分配器，從而使鋁液均勻的注入安裝在水平鏈?zhǔn)借T造機(jī)的鑄模內(nèi)，對鑄模的底部進(jìn)行水浴冷卻，直到使受到間接水冷的鋁錠內(nèi)部達(dá)到充分的冷卻而凝固，再移到冷卻運(yùn)輸機(jī)上進(jìn)行二次直接冷卻，然后把10kg重的成品鋁錠按規(guī)定的排列形狀，自動堆成垛。鑄錠、冷卻及堆垛等工序全部自動完成，堆垛好的鋁錠垛通過成品運(yùn)輸機(jī)運(yùn)輸?shù)阶詣哟虬�處，�?jīng)過自動打包后形成成品鋁錠垛。

　　鋁錠鑄造機(jī)為固定式的設(shè)備，主要由船型澆鑄溜槽，回轉(zhuǎn)分配器，鑄造機(jī)，打印機(jī)，冷卻機(jī)，堆垛機(jī)，成品運(yùn)輸機(jī)和自動打包機(jī)8部分組成。還有就是關(guān)于連鑄技術(shù)和鋁行業(yè)的情況，我在畢業(yè)論文簡介以及設(shè)計(jì)說明書中都有詳細(xì)的介紹，在這也就不依依詳細(xì)說明了。

　　第二部分算是次重點(diǎn)是10kg連續(xù)鑄造機(jī)組總體布局方案的設(shè)計(jì)

　　這一部分包括了總體布局方案設(shè)計(jì)的思路和總體方案設(shè)計(jì)的選型兩個(gè)部分內(nèi)容，其中總體方案的選型又有四個(gè)部分的內(nèi)容。

　　對于方案設(shè)計(jì)思路來說。就目前調(diào)查來看鋁錠連續(xù)鑄造工藝在世界上變得越來越重要，鋁錠連續(xù)鑄造與傳統(tǒng)的熱軋工藝相比，鋁錠連續(xù)鑄造更占優(yōu)勢。再比如拿我們身邊的東西來看比如鋁鍋，鋁勺，還有鋁合金門窗等等都與我們的生活息息相關(guān)。所以鋁錠連續(xù)鑄造機(jī)的設(shè)計(jì)就更加重要了。又對于設(shè)計(jì)方案的選擇來說我提供了兩種可行的方案設(shè)計(jì)，其中方案一是傳統(tǒng)的方案，方案二是我自己通過方案一改進(jìn)的方案。對于方案一，雖然操作方便，但其產(chǎn)能較低。另外，成品需要配備汽車叉車輔助作業(yè)將鋁錠由車間運(yùn)送到庫房，使用汽車叉車成本高，汽車尾氣對車間環(huán)境造成污染，并且存在安全隱患;還有扶錠采用重錘扶錠，其缺點(diǎn)是：噪聲大，震動大，易發(fā)生故障，影響鑄錠表面質(zhì)量。綜上所述：我選擇了方案二作為總體布局設(shè)計(jì)的最終方案。下面我就根據(jù)圖紙對我的方案給各位老師詳細(xì)說明一下：(自由發(fā)揮，看能力了!)

　　第三部分就是重點(diǎn)了，是傳動裝置的設(shè)計(jì)

　　因?yàn)檫@一部分是我自己設(shè)計(jì)的那一部分傳動部分。主要包括調(diào)速電動機(jī)、減速器、傳動鏈條、鏈輪等。主要就是對傳動鏈和鏈輪的設(shè)計(jì)。為什么會選擇鏈傳動呢?因?yàn)殇X錠鑄造機(jī)的鑄模是采用高強(qiáng)度的耐熱的球墨鑄鐵，其必須通過螺栓固定在運(yùn)動部分的附件上，這就要求傳動裝置要適用于惡劣的環(huán)境當(dāng)中，故應(yīng)該選擇鏈傳動為最終的傳動裝置方案。至于計(jì)算說明我的說明書和簡介上都有說明。我需要說的是我選擇的傳動鏈?zhǔn)菃闻诺臐L子傳動鏈而鏈有滾子鏈和齒形鏈兩種，鏈?zhǔn)菢?biāo)準(zhǔn)件，其主要根據(jù)參數(shù)鏈節(jié)距P，p越大，尺寸越大，承載能力越強(qiáng)，但傳動不平穩(wěn)，重量也增加了。而鏈輪我選擇焊接式的,為了我計(jì)算方便，結(jié)構(gòu)簡單我選擇的齒數(shù)Z《17。鏈輪有整體式，孔板式和焊接式三種。

　　第四部分是控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

　　這一部分的設(shè)計(jì)分別提供了三種方式的選擇，有液壓控制，氣動控制和電氣控制三部分。我選擇的是液壓控制。詳細(xì)的設(shè)計(jì)說明書上都有，我需要說的是在機(jī)組工作前，泵站進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)十五分鐘左右，并使四個(gè)油缸要正常運(yùn)轉(zhuǎn)無異常現(xiàn)象時(shí)，機(jī)組再投入工作。

　　濾油器定時(shí)要清洗，否則將影響整個(gè)機(jī)組的正常工作。

　　回油濾油器，在工作時(shí)發(fā)出電訊號則表示此濾油器的`濾芯已被堵塞，應(yīng)及時(shí)清洗或更換。 此機(jī)組若在寒冷地區(qū)工作時(shí)，液壓站在工作前油液溫度必須在15?C以上，否則用電加熱器加熱到20?C左右。加熱時(shí)須開啟循環(huán)油泵，以便使油均勻加熱。

　　液壓站的工作油溫控制在20?C-60?C。若油溫高于50?C時(shí)，應(yīng)打開冷卻水閘閥，讓冷卻水進(jìn)入油冷卻器，進(jìn)行交換油溫;當(dāng)油溫低于20?C時(shí)，調(diào)整冷卻水閘閥，控制水量大小或者關(guān)閉，保持油溫在20?C-50?C。

　　再次，我想談?wù)勍ㄟ^這次畢業(yè)設(shè)計(jì)我所獲得的收獲和感想。

　　隨著畢業(yè)日子的到來，畢業(yè)設(shè)計(jì)也接近了尾聲。經(jīng)過近三個(gè)月的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了。在沒有做畢業(yè)設(shè)計(jì)以前覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)只是對這幾年來所學(xué)知識的單純總結(jié)，但是通過這次做畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)自己的看法有點(diǎn)太片面。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗(yàn)，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，特別是剛開始做時(shí)覺得什么都不會，不知如何入手，搞得焦頭爛額，才使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多。通過這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，使我明白，有些東西以為知識必須通過應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值!學(xué)會了，但真正到用的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認(rèn)為只有到真正會用的時(shí)候才是真的學(xué)會了。通過這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我才明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。

　　在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進(jìn)一步了，同學(xué)之間互相幫助，有什么不懂的問題大家在一起商量，聽聽不同的看法能讓我更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學(xué)。

　　在設(shè)計(jì)過程中，我通過查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)，并向老師請教，通過老師指導(dǎo)等方式，使自己學(xué)到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個(gè)設(shè)計(jì)中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨(dú)立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時(shí)的喜悅。雖然這個(gè)設(shè)計(jì)做的并不算好，但是在設(shè)計(jì)過程中所學(xué)到的東西是這次畢業(yè)設(shè)計(jì)的最大收獲和財(cái)富，使我終身受益。

　　最后，鑒于我水平有限，說明書、圖紙和控制系統(tǒng)圖中還存在不少缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，敬請老師批評和指正。

　　再次感謝各位老師!

　　我的講話完畢。

　　謝謝!

學(xué)前教育畢業(yè)論文9

　　摘要：學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的目的是培養(yǎng)幼兒教師，除了注重專業(yè)知識教學(xué)外，還理應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)技能教學(xué)。因此，在學(xué)前教育專業(yè)中，做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)對于提升學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有積極意義。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);發(fā)展;實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

　　為培養(yǎng)出社會需要的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置不僅要傳授專業(yè)知識，還必須聯(lián)系幼兒園教學(xué)實(shí)踐，探討學(xué)前教學(xué)專業(yè)的教育現(xiàn)狀，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，提升學(xué)生實(shí)踐技能，如此方可確保學(xué)前教育專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

　　1實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀

　　學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置是為了滿足幼兒園發(fā)展需求，通過專業(yè)知識和技能培養(yǎng)提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，除了要傳授專業(yè)知識外，還要注重課內(nèi)外訓(xùn)練，建立實(shí)訓(xùn)室，提升學(xué)生實(shí)踐技能。在學(xué)前教育迎來春天之后，很多沒有學(xué)前教育專業(yè)背景的學(xué)校也開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。部分學(xué)校在一開始，資金投入不足，教學(xué)設(shè)施不完善、教師資源匱乏，也沒有很好建立實(shí)訓(xùn)室，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識卻缺乏實(shí)踐技能。隨著近幾年教育改革推進(jìn)，人們對學(xué)前教育越加重視，學(xué)校也緊隨國家及社會發(fā)展需要，在學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展中加大了資金投入，教師資源和教學(xué)設(shè)備得到了逐步完善。就現(xiàn)有的學(xué)前教育發(fā)展來看，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)取得了較大進(jìn)步，不僅實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地大，且種類多�；�本都設(shè)有鋼琴及電子琴教室、嬰幼兒活動觀察室、幼兒活動模擬室、親子活動模擬室。同時(shí)，學(xué)前實(shí)訓(xùn)室還有蒙臺梭利工作模擬室、奧樂夫音樂教室、衛(wèi)生模擬保健室等，基本可以滿足學(xué)前教育的教學(xué)需要。但是，從整體來看，為更好發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中還需繼續(xù)加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，如多功能廳、微格教室、幼兒園教學(xué)模擬室等。

　　2實(shí)訓(xùn)室建設(shè)面臨的困境

　　當(dāng)前實(shí)訓(xùn)室建設(shè)仍面臨三方面的困境：一是在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，實(shí)訓(xùn)教材種類還需繼續(xù)完善，教學(xué)內(nèi)容有待更新。二是實(shí)訓(xùn)室制度有待完善�？偣墁F(xiàn)階段的實(shí)訓(xùn)室制度建設(shè)，還存在較大的不足，對于實(shí)訓(xùn)室使用時(shí)間等使用細(xì)節(jié)還需繼續(xù)完善。三是，未能充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用。大部分實(shí)訓(xùn)室僅用于課堂教學(xué)，目的是完成課程大綱規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容形式過于統(tǒng)一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自我探索能力。為此，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，還需做好實(shí)訓(xùn)室使用制度的完善，加強(qiáng)與幼兒的聯(lián)系，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室作用[2]。針對當(dāng)前實(shí)訓(xùn)室建設(shè)面臨的困境，必須對校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)都要提起重視，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，加強(qiáng)與幼兒園的交流合作，在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而更好滿足幼兒園的實(shí)際需要。

　　3實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改革思路

　　3.1建立模擬室，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

　　在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，應(yīng)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，為此，模擬室的建設(shè)是十分有必要的[3]。建立模擬活動室，實(shí)施模擬教學(xué)，模擬工作崗位讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從中鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。模擬室的建立讓學(xué)生處于一種仿真的工作環(huán)境，利用模擬室中真實(shí)的教具、環(huán)境、教材練習(xí)，教師從旁指導(dǎo)，不僅能提升學(xué)生主動參與度，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐技能。在模擬室教學(xué)中，學(xué)生首先要明確任務(wù)要求，分析并確定教學(xué)內(nèi)容，有針對性的制定教學(xué)方案，準(zhǔn)備模擬教學(xué)所需的教玩具材料。在接下來的模擬教學(xué)活動中，學(xué)生以小組為單位，分工合作，將理論與實(shí)踐結(jié)合，自主探索，教師根據(jù)每組模擬操作情況對學(xué)生的教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)，也要加入學(xué)生自評與同學(xué)互評，讓學(xué)生在評價(jià)中找到不足并改正。通過這樣的模擬教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的.團(tuán)隊(duì)合作精神，調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　3.2完善實(shí)訓(xùn)室管理制度和配備，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室作用

　　在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，不僅要及時(shí)完善硬件設(shè)施，更要立足于教學(xué)需要，完善實(shí)訓(xùn)室管理制度，利用各實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)備，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用。需從三個(gè)方面考慮：一是在校內(nèi)的學(xué)前教育中，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能需要以教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)備為主要助力，為此，需完善實(shí)訓(xùn)室管理制度，如規(guī)定實(shí)訓(xùn)室開放使用時(shí)間、填寫實(shí)訓(xùn)室使用情況登記、建立器材設(shè)備檔案、對數(shù)碼鋼琴實(shí)訓(xùn)室等大型器材室實(shí)施定時(shí)檢查管理等，確保實(shí)訓(xùn)室的正常使用。二是在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，學(xué)校要盡量為學(xué)生提供便利，在繪畫室、手工制作室等實(shí)訓(xùn)場所將教學(xué)設(shè)備及制作材料準(zhǔn)備齊全，如配備制作工具、不同類型紙張等。三是要注意利用微格訓(xùn)練室，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。如借助情景模擬、過程記錄等方式，在反饋原理的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)活動，做好教學(xué)評價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)技能。

　　3.3建立多功能廳，展示專業(yè)技能

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該提供舞臺讓學(xué)生展示專業(yè)技能，因此，多功能廳的建立就顯得尤為必要[4]。建立多功能廳，發(fā)揮其多樣性功能，組織學(xué)生演出活動，組織專業(yè)培訓(xùn)活動等，讓學(xué)生通過現(xiàn)代化的教育設(shè)備匯報(bào)專業(yè)演出，展示專業(yè)技能和才華，提升學(xué)生彈唱說跳等基本功。同時(shí)，為發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)校還需加強(qiáng)與幼兒園的聯(lián)系與合作，邀請幼兒園教師到學(xué)校多功能廳作報(bào)告，向幼兒園輸送優(yōu)秀的見習(xí)學(xué)生，讓學(xué)生積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升其實(shí)踐能力。如果條件允許，甚至可以與學(xué)校附近的幼兒園聯(lián)合辦學(xué)，定時(shí)把幼兒園的小朋友請到幼兒園教學(xué)模擬室來上課，讓學(xué)生在更為真實(shí)的環(huán)境下練習(xí)教學(xué)能力。

　　4結(jié)語

　　在學(xué)前教育中，提升學(xué)生實(shí)踐技能，必須做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用，健全實(shí)訓(xùn)室相關(guān)管理制度，加強(qiáng)與幼兒園之間的聯(lián)系合作，優(yōu)化教師資源，校內(nèi)校外相結(jié)合，培養(yǎng)全面性的幼兒教師人才，更好服務(wù)于學(xué)前教育。

　　作者:吳錦紅 單位:泉州幼兒師范高等�？茖W(xué)校

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]趙麗英.高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力狀況及對策研究[D].河北師范大學(xué),20xx.

　　[2]胡秋云.高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐研究[D].廈門大學(xué),20xx.

學(xué)前教育畢業(yè)論文10

　　論文題目：中英兩國學(xué)前教育制度的比較

　　摘要：文章主要從學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置、班級規(guī)模、課程內(nèi)容、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等方面，對中、英兩國的學(xué)前教育進(jìn)行了比較，分析兩國學(xué)前教育的差異，對中國學(xué)前教育的發(fā)展起到了很好的啟示作用。

　　關(guān)鍵詞：中國 英國 學(xué)前教育制度

　　中國和英國有著各具特色的學(xué)前教育制度。本文旨在比較中、英兩國學(xué)前教育的異同，通過分析，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)前教育的不足之處，從而借鑒英國學(xué)前教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)我國學(xué)前教育的改革與發(fā)展。

　　一、中，英兩國學(xué)前教育制度的比較

　　1.結(jié)構(gòu)設(shè)置

　　中國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有托兒所、幼兒園和學(xué)前班。其中托兒所招收3歲以下的兒童，主要是為父母提供方便和對兒童進(jìn)行保教，以保為主，保教結(jié)合;幼兒園招收 3-7周歲的兒童，它是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段;學(xué)前班招收的是沒有條件進(jìn)入幼兒園的5-6歲兒童(在現(xiàn)階段，它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式，在城市是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式)。

　　英國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要有：保育學(xué)校、保育班、學(xué)前游戲小組和日托中心。其中保育學(xué)校是獨(dú)立的幼兒教育機(jī)構(gòu)，招收2-5歲兒童;保育班附設(shè)在小學(xué)里，招收3—5歲兒童。保育學(xué)校和保育班的主要任務(wù)是對兒童進(jìn)行保健和教養(yǎng)。學(xué)前游戲小組招收2—5歲兒童，主要是通過游戲使兒童得到全面發(fā)展;托兒所分為日間托兒所和寄宿托兒所，招收2-5歲兒童，主要以保育為主。另外，英國設(shè)有幼兒學(xué)校，招收5-7歲兒童，屬義務(wù)教育，相當(dāng)于我國小學(xué)的一、二年級。

　　2.班級規(guī)模

　　中國的幼兒園數(shù)、在園幼兒數(shù)特別是幼兒入園率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。盡管如此，其規(guī)模相對于其它國家仍然很大，有的幼兒園的班容量達(dá)到了40人以上，師生比達(dá)到了1:20以上。中國的幼兒園編班形式多是按年齡劃分。

　　英國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)規(guī)模普遍較小，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都能嚴(yán)格控制班級規(guī)模和師幼比例，隨著年齡的增長師幼率會增大，但最大不超過1:8。英國的編班形式有按年齡劃分的(兒童人數(shù)少時(shí))，也有按人數(shù)劃分的(兒童人數(shù)多時(shí))。

　　3.課程內(nèi)容

　　中國教育部1996年6月1日起正式頒布實(shí)行了《幼兒園工作規(guī)程》，并根據(jù)此文件于20xx年7月2日頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。其中指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。中國的幼兒園主要實(shí)行全日制。

　　英國的幼兒教育內(nèi)容可劃分為如下領(lǐng)域：交往、語言和讀寫、數(shù)學(xué)發(fā)展、個(gè)性、社會性和情感的發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展、身體的發(fā)展、了解和理解世界。英國的幼兒園主要實(shí)行半日制。

　　4.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

　　中國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一直是按幼兒的年齡來劃分的，不同的年齡班收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，幼兒缺席時(shí)的餐點(diǎn)費(fèi)和保教費(fèi)需退還家長，有的學(xué)校假期內(nèi)也提供服務(wù)。

　　英國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是按天核算的，收費(fèi)按月進(jìn)行，每月的第一天交納全月的費(fèi)用，兒童缺席時(shí)的費(fèi)用不退還，兒童每天提前來園、推遲離園需另外交費(fèi)，而且參加興趣班也要額外的交費(fèi)。從1998年9月起，所有4歲幼兒都可以享受每周5天，每天2.5小時(shí)的免費(fèi)早期教育。

　　二、英國學(xué)前教育的特點(diǎn)

　　1.注重培養(yǎng)孩子的能力

　　英國的.學(xué)前教育課程的年齡統(tǒng)劃為3-5歲。從內(nèi)容上看，更注重培養(yǎng)孩子的能力，強(qiáng)調(diào)讓幼兒過早地識字和書寫，要求幼兒能夠獨(dú)立閱讀一系列熟悉的單詞和句子，并且能用鋼筆寫出可識別的字母等(過早的識字到底對幼兒今后的發(fā)展利弊如何，值得進(jìn)一步研究)。英國幼兒教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)幼兒的個(gè)性與能力，為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣�打基礎(chǔ)，因此幾乎所有的教育內(nèi)容都與孩子的活動緊密相連。

　　2.教育方式自由寬松，對家庭、社區(qū)的重視度高

　　英國的學(xué)前教育方式非常寬松，大多數(shù)以個(gè)人和小組的方式進(jìn)行，除了一些音樂活動外，基本上沒有集體性的教學(xué)活動。這時(shí)，家長是幼兒最重要的教育者。英國政府將幼兒工作者這一概念社會化：首先，把母親關(guān)心介入幼兒教育作為一項(xiàng)政策性要求。其次，注重 “照顧人員”的介入，如校外支援者、創(chuàng)造者、輔導(dǎo)人員等。再次，重視家長工作，認(rèn)為家長是學(xué)前教育階段非常重要的角色。指導(dǎo)幼兒園與家庭協(xié)調(diào)關(guān)系，使家庭和社區(qū)成員都成為“幼兒園的合作者”。

　　3.注重運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)

　　信息技術(shù)已在英國的托兒所里得以廣泛應(yīng)用。每所托兒所的每個(gè)班級里都有一臺計(jì)算機(jī)，孩子們可以使用計(jì)算機(jī)玩許多游戲。信息技術(shù)輔助教學(xué)由于圖、文、聲并茂，使孩子學(xué)起來輕松愉快，教學(xué)效果明顯，已被越來越多的學(xué)校所采用。

　　4.注意減輕幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力

　　英國的托兒所給人感覺一般是自由而沒有組織性，但這恰好是英國學(xué)前教育的特色，英國學(xué)前教育在注重培養(yǎng)幼兒能力與個(gè)性的同時(shí)，還注意培養(yǎng)孩子們的自信心，減少壓力。幼兒一般沒有家庭作業(yè)，即使是5-7歲的小學(xué)一二年級的學(xué)生也沒有。這一點(diǎn)與中國不同，中國連幼兒園也有適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)(小學(xué)一二年級相對多一點(diǎn)，盡管國家明文規(guī)定要減負(fù))。

　　三、啟示與借鑒

　　從中、英兩國的學(xué)前教育制度比較不難看出，由于兩國的社會制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，兩國在學(xué)前教育上存在著不小的差異，借鑒英國學(xué)前教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對發(fā)展我國的學(xué)前教育有著重要的意義。

　　1.在班級編制方面

　　與我國的學(xué)前教育相比，英國的班級規(guī)模、師幼比例都比較小，我國應(yīng)在普及學(xué)前教育的同時(shí)注意縮小班級規(guī)模，降低師幼比率，提高學(xué)前教育的質(zhì)量。英國的編班形式也值得我國學(xué)習(xí)。我國可以適當(dāng)?shù)貙?shí)行混齡編班形式，這樣有利于兒童之間的交流與溝通，彌補(bǔ)了獨(dú)生子女缺乏異齡同伴交往環(huán)境的缺陷。

　　2.在課程內(nèi)容方面

　　從兩國的課程內(nèi)容比較上看，英國的學(xué)前教育更重視兒童的數(shù)學(xué)教育。這一點(diǎn)應(yīng)引起我們的重視。在20xx年7月我國教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的“科學(xué)”領(lǐng)域的7個(gè)條目中，有1個(gè)條目涉及到“數(shù)學(xué)”，如何把幼兒的數(shù)學(xué)教育有機(jī)地滲透到科學(xué)教育中，值得我們深思。

　　3.在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)方面

　　我國的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一直是按照幼兒的年齡來進(jìn)行的，不同的年齡收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，可以結(jié)合實(shí)際情況來借鑒英國統(tǒng)一收費(fèi)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不退還幼兒缺席時(shí)的餐點(diǎn)費(fèi)和保教費(fèi)(可把這部分的資金作為提高教師工資或增加教學(xué)設(shè)施方面)。

　　4.在師資要求方面

　　英國的幼教界要求教師持證上崗，對其學(xué)歷沒有過多的要求，但是很重視在職教師的培養(yǎng)與提高，學(xué)校常年提供資金鼓勵教師到大學(xué)的短期幼教培訓(xùn)班學(xué)習(xí)或參加各種幼教會議，也會請幼教專家到學(xué)校給教師和家長作講座或參觀其它小學(xué)、托兒所;而我國許多地方的教育行政部門都要求幼兒園教師的學(xué)歷必須在大專以上，園長和骨干教師的學(xué)歷必須在本科以上。因此，很多教師忙于應(yīng)付各種考試而分散了精力，在一定程度上影響了幼教的質(zhì)量。

　　5.在與家庭、社區(qū)的聯(lián)合教育方面

　　英國的學(xué)前教育注重幼兒園與家庭、社區(qū)的親密合作，鼓勵家長參與到幼教中來，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指出問題，并鼓勵幼兒園把大門打開，走到社區(qū)中，充分發(fā)揮社區(qū)的資源。事實(shí)上中國由于過多地考慮學(xué)生安全問題，很少有幼兒園讓孩子走出幼兒園參加活動。

學(xué)前教育畢業(yè)論文11

　　提高學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策研究

　　摘要： 畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)體制中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有一定研究能力”學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和載體。本文以鄭州幼兒師范高等�？茖W(xué)校為例，分析了目前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及原因，并從畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節(jié)兩方面提出改革建議。

　　關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 畢業(yè)論文 提高質(zhì)量

　　《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的實(shí)踐取向教育理念中，明確提出要“引導(dǎo)未來教師發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題”，即要有研究意識和初步的科學(xué)研究能力�！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》專業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中，明確提出要求幼兒園教師具備主動收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)保教工作能力，以及針對保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究的能力。這意味著對未來幼兒園教師的研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名幼兒園教師不可或缺的基本專業(yè)能力。

　　畢業(yè)論文是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)的最終結(jié)果的綜合體現(xiàn)，也是教師教育學(xué)校實(shí)施《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)”這一課程目標(biāo)的一個(gè)重要載體和基本途徑。針對目前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在問題，提出畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)改革建議，對實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)“具有一定研究能力”的學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

　　盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來受到各高校的重視，但不可否認(rèn)，近年來高職高專畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，論文質(zhì)量不斷下降，已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問題。對于學(xué)生主觀思想而言，每個(gè)人都想有一篇屬于自己的高質(zhì)量畢業(yè)論文，學(xué)生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象反映出他們在寫作過程中困難重重，不得已才出此下策。如，學(xué)生普遍認(rèn)為在畢業(yè)論文寫作中最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫作能力差”兩方面。上述現(xiàn)象，除了學(xué)生自身平時(shí)專業(yè)敏感性較差，缺乏從教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的意識，缺少參與科研活動、獲得科學(xué)地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗(yàn)，以及平時(shí)缺少寫作練習(xí)的機(jī)會，寫作基本功不扎實(shí)原因之外，學(xué)校在畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)存在的體制問題也不可忽視。

　　根據(jù)我校高中起點(diǎn)三年制大專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作問卷調(diào)查結(jié)果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　第一，時(shí)間安排不恰當(dāng)。根據(jù)問卷顯示，50.0%的學(xué)生認(rèn)為我校目前畢業(yè)論文時(shí)間安排不恰當(dāng)。目前我校畢業(yè)論文時(shí)間安排在大三上學(xué)期，從選題到提交最后定稿時(shí)間只有5個(gè)月(因?yàn)橄聦W(xué)期學(xué)生要到幼兒園實(shí)習(xí))，時(shí)間非常倉促，其中有1個(gè)多月是在暑假期間，根據(jù)學(xué)生反映，這個(gè)時(shí)間學(xué)生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫作質(zhì)量。第二，指導(dǎo)老師分配不合理。根據(jù)問卷顯示，65.0%的學(xué)生認(rèn)為由學(xué)校調(diào)配給自己的論文輔導(dǎo)老師專業(yè)與自己選題專業(yè)方向不一致。目前，我校對于畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的分配原則是，在學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專業(yè)對口的基礎(chǔ)上，按畢業(yè)生總?cè)藬?shù)平均分配給全校具有畢業(yè)論文指導(dǎo)能力的老師。但由于90.0%以上的學(xué)生選題方向基本都集中在本專業(yè)的某一個(gè)點(diǎn)上，我校教育專業(yè)教師數(shù)量有限，于是就存在很多學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專業(yè)方向不一致的現(xiàn)象，這也極大影響了教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平。第三，平時(shí)教學(xué)缺乏對學(xué)生科研意識的培養(yǎng)及寫作能力的鍛煉。45.7%的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)論文質(zhì)量差，主要原因是自己的資料搜集能力差，寫作能力不強(qiáng)。寫作能力差的主要原因是，在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生的書面作業(yè)一般都是照教材抄寫答案，缺乏思考和創(chuàng)新思維的機(jī)會，類似論文寫作這樣的作業(yè)幾乎沒有。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節(jié)改革的策略

　　首先，加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一，加強(qiáng)畢業(yè)論文的全程管理，規(guī)范畢業(yè)論文管理體系。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識到此項(xiàng)工作的必要性和重要性，將學(xué)生畢業(yè)論文工作納入課程管理體系中，進(jìn)行宏觀部署，統(tǒng)一安排。建議畢業(yè)論文具體實(shí)施工作由教務(wù)科專人畢業(yè)論文工作負(fù)責(zé)，這樣便于從上課程安排、指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)、學(xué)生見實(shí)習(xí)的安排、論文寫作時(shí)間的調(diào)整等各方面整體協(xié)調(diào);同時(shí)，對學(xué)生畢業(yè)論文寫作過程及教師指導(dǎo)情況實(shí)施全程管理：從最初的對學(xué)生畢業(yè)論文工作及指導(dǎo)教師的動員及培訓(xùn)到過程的監(jiān)管再到論文結(jié)果評審和反饋。此外，學(xué)校應(yīng)制定完善的畢業(yè)論文管理規(guī)范和實(shí)施細(xì)則。諸如，《畢業(yè)論文管理細(xì)則》、《畢業(yè)論文成績評定標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)論文輔導(dǎo)獎懲辦法》等管理規(guī)定。第二，加大指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度。學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低，一定程度上反映了教師的指導(dǎo)水平高低，指導(dǎo)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教師的水平直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師的專業(yè)知識面的寬和窄、深與淺及對專業(yè)知識的掌握，在很大程度上制約指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文的評審所能達(dá)到的水平[1]。第三，合理安排畢業(yè)論文寫作時(shí)間，改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境。學(xué)生畢業(yè)論文寫作時(shí)間應(yīng)盡早提前，將論文寫作時(shí)間放長、論文提交時(shí)間靈活放寬，避免畢業(yè)論文寫作在時(shí)間與見實(shí)習(xí)及學(xué)生畢業(yè)找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就布置畢業(yè)論文任務(wù)，讓學(xué)生在思想意識中早做準(zhǔn)備，在見實(shí)習(xí)中注意積累相關(guān)素材。

　　其次，教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。第一，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。將畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)延伸到日常專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中積累所學(xué)所思所想，形成問題意識和提高解決問題能力。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，各科教師必須樹立“全實(shí)踐”理念。加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的體制改革，將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滲透到各科教育教學(xué)實(shí)踐中，即各科教師在授課過程中要統(tǒng)籌知識、技能、能力的教學(xué)與實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將知識運(yùn)用、技能應(yīng)用與能力提升有機(jī)結(jié)合。充分利用見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生獲得教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)，為畢業(yè)論文的.寫作提供最基礎(chǔ)的素材。同時(shí)，專業(yè)課教師通過引導(dǎo)學(xué)生對其在幼兒園見、實(shí)習(xí)過程中所經(jīng)歷的一些實(shí)際教育問題進(jìn)行合理分解，將其與多個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。同時(shí)從低年級開始，各專業(yè)課程的任課教師向?qū)W生介紹其所授課程的實(shí)際應(yīng)用前景，幫助學(xué)生盡早了解本專業(yè)特點(diǎn)，并根據(jù)自身興趣和所學(xué)專長培養(yǎng)并確定對某個(gè)研究領(lǐng)域的興趣，在老師指導(dǎo)下對自身后繼的學(xué)習(xí)做出合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排[2]。這樣就可以避免學(xué)生在最后畢業(yè)論文選題上出現(xiàn)大面積雷同的現(xiàn)象。此外，在平時(shí)教學(xué)中，注重學(xué)生寫作能力的鍛煉。如，每一門專業(yè)課在每一學(xué)期要求學(xué)生至少寫一篇文章，如讀書體會、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告等。通過多次寫作練習(xí)，達(dá)到提高寫作水平的目的。增加寫作基礎(chǔ)知識的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)講授“論文寫作”知識[2]。第二，為學(xué)生提供參與科研活動機(jī)會，豐富其研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。在加強(qiáng)教育科研課程的建設(shè)過程中，讓學(xué)生參與各種類型的科研活動，獲得科學(xué)的研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)，以強(qiáng)化學(xué)生科研意識，提高學(xué)生科研能力。如，應(yīng)盡早開設(shè)“教育研究方法”課程，對于三年制學(xué)前教育專業(yè)而言，建議在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”及“幼兒教育基礎(chǔ)”模塊課程后就可以開設(shè)該課程，以盡早指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究教育實(shí)踐的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了科研方法、掌握了科研方法的理論知識后，有利于其早日形成問題意識，培養(yǎng)其專業(yè)敏感性。此外，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極申報(bào)各級各類課題，特別是與幼兒園教育教學(xué)工作結(jié)合緊密的校級課題，鼓勵教師在做這些課題研究的過程中多讓學(xué)生參與，或者直接帶著學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究，學(xué)生在歷經(jīng)了項(xiàng)目研究的每個(gè)環(huán)節(jié)后，獲得研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗(yàn)。同時(shí)，為學(xué)生提供呈現(xiàn)研究成果的機(jī)會和平臺。例如，充分利用學(xué)校的內(nèi)部資料《河南幼教》雜志，專門為學(xué)生開辟一個(gè)教育實(shí)踐研究欄目，刊登學(xué)生在見實(shí)習(xí)中的所見、所聞、所感及對專業(yè)方面的問題思考。這樣，既給了學(xué)生寫作鍛煉的機(jī)會，又增強(qiáng)了其論文寫作的成就感和自信心，為其畢業(yè)論文的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張林.大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)改革探微[J].教育評論，20xx(4).

　　[2]曹士云.高校本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與管理若干誤區(qū)的審視與反思[J].黑龍江高教研究，20xx(11).

學(xué)前教育畢業(yè)論文12

　　1．試論陳鶴琴幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

　　2．試論陶行知幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

　　3．試論張雪門幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義

　　4．論游戲是幼兒園的基本教育活動

　　5．傳統(tǒng)游戲（或玩具）的教育價(jià)值探新

　　6．論幼兒入園前的準(zhǔn)備

　　7．家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢

　　8．試論幼兒園應(yīng)成為社區(qū)

　　9．幼兒提問的研究

　　10．幼兒（小班托班）自我服務(wù)能力的調(diào)查

　　11．幼兒（大中班）自我服務(wù)及參與家庭勞動情況的調(diào)查

　　12．幼兒教育小學(xué)化（非正常化）傾向的調(diào)查分析

　　13．班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析

　　14．幼兒同伴交往中混齡交往的研究

　　15．教師對幼兒游戲的參與與指導(dǎo)問題研究

　　16．自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查

　　17．幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究

　　18．關(guān)于幼兒園一日生活中各類活動時(shí)間的調(diào)查

　　19．幼兒園常規(guī)教育研究

　　20．幼兒戶外活動現(xiàn)狀研究

　　21.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用

　　22．利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)兒童主動發(fā)展的行動研究

　　23．中班幼兒環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的行動研究

　　24．關(guān)于某某省編《幼兒計(jì)算用書（小班）》使用情況的調(diào)查

　　25．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（20xx）》與《幼兒園教育大綱（1983）》的比較研究

　　26．托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考

　　27．現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查

　　28． 現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查

　　29．幼兒園教研活動的調(diào)查研究

　　30． 行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長

　　31．幼兒園男教師若干個(gè)案調(diào)查研究

　　32．農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究

　　33．某地區(qū)某園教師聘任制實(shí)施情況的調(diào)查研究

　　34．某地學(xué)前教育的調(diào)查

　　35．某地混合班教育的調(diào)查

　　36． 幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究

　　37．家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究

　　38． 隔代教養(yǎng)幼兒的個(gè)案研究分析

　　39．某地區(qū)兒童學(xué)前教育社會需求的調(diào)查研究

　　40．某地區(qū)民辦兒童學(xué)前機(jī)構(gòu)近年來發(fā)展的調(diào)查研究

　　41．某地區(qū)幼兒園辦園成本的`調(diào)查研究

　　42.中班幼兒分享意識和行為的研究

　　43.幼兒園嬰小班幼兒進(jìn)餐中存在的問題及其對策研究

　　44.幼兒心理理論發(fā)展與教育

　　45.家長對幼兒園滿意度調(diào)查

　　46.農(nóng)村幼兒園如何充分利用鄉(xiāng)土資源，形成自己的優(yōu)勢

　　47.男性幼兒園教師職業(yè)幸福感的原因調(diào)查與分析

　　48.想像性游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的影響

　　49.對激發(fā)幼兒參與教育教學(xué)活動興趣的思考

　　50.中班幼兒分享意識和行為的研究

　　51.男性幼兒教師專業(yè)意識訪談研究

　　52.幼兒母語習(xí)得對學(xué)習(xí)英語的思考

　　53.如何對幼兒實(shí)施合理有效的懲罰

　　54.農(nóng)村地區(qū)幼兒家長教育觀念的現(xiàn)狀調(diào)查

　　55.XX地區(qū)幼兒園課程與當(dāng)?shù)匚幕�資源聯(lián)系

　　56.幼兒園語言教育活動中教師的提問方式調(diào)查及建議

　　57.大班幼兒主要吟唱歌曲來源.原因調(diào)查研究及問題對策

　　58.幼兒一日生活（活動）設(shè)計(jì)研究

　　59.新教師如何處理幼兒的自由與紀(jì)律的關(guān)系

　　60.行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長

　　61.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究

　　62.關(guān)于父母教育態(tài)度的一致性對幼兒社會性發(fā)展的研究

　　63.0～3歲嬰幼兒家庭科學(xué)育兒指導(dǎo)策略的研究

　　64.學(xué)習(xí)型幼兒園構(gòu)建策略研究

　　65.幼兒園公開課的功能分析

　　66.幼兒攀比行為及教育策略的研究

　　67.關(guān)于家園合作的策略考察與分析

　　68.學(xué)前教育專業(yè)男生的心理問題及對策研究

　　69.幼兒教師的暗示對幼兒發(fā)展的影響

　　70.關(guān)于幼兒欺負(fù)行為及其干預(yù)策略的研究

　　71.幼兒園體育活動中存在的問題及對策

　　72.陳鶴琴幼兒教育思想對我國學(xué)前教育發(fā)展的啟示研究

　　73.幼兒審美與創(chuàng)造力的研究

　　74.幼兒園語言教育的方式與策略

　　75.男生選擇幼兒教師這一職業(yè)的原因分析

　　76.父親角色對幼兒社會性發(fā)展的影響的研究

　　77.幼兒家庭閑暇教育的個(gè)案研究

　　78.中班、小班教師在與幼兒互動中使用言語的對比分析

　　79.幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究

　　80.關(guān)于家長對幼兒園開展雙語教育的認(rèn)識研究。

　　81.幼兒“人來瘋”現(xiàn)象及其教育策略的研究

　　82.幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略

　　83.教育公平視野下的師幼對話教學(xué)研究

　　84.幼兒園意外事故處理的法律研究

　　85.親子游戲現(xiàn)狀與對策調(diào)研

　　86.農(nóng)村幼兒教育發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素研究

　　87.提高幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對策研究

　　88.幼兒沖突行為及其干預(yù)策略的研究

　　89.幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與策略

　　90.幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀的研究

　　91.幼兒園教育資源的開發(fā)及利用

　　92.5-6歲幼兒撒謊行為研究

　　93.0-3歲乳嬰兒家庭科學(xué)育兒指導(dǎo)策略的研究

　　94.農(nóng)村留守兒童生存狀況及教育對策研究

　　95.幼兒爭搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究

　　96.幼兒園培養(yǎng)幼兒早期閱讀的策略研究

　　97.學(xué)前教育本(專)科院校的培養(yǎng)規(guī)格與模式的研究

　　98.幼兒園教育小學(xué)化傾向的調(diào)查與分析

　　99.幼兒教師職業(yè)倦怠感的成因及對策

　　100.幼兒“告狀”行為的研究及指導(dǎo)策略

　　101.建立良好的師幼關(guān)系對策研究

　　102.親子游戲現(xiàn)狀與對策調(diào)研

　　103.幼兒教師心理健康狀況及其影響因素的研究

　　104.小班幼兒常規(guī)教育研究

　　105.父母教養(yǎng)方式對幼兒發(fā)展影響的研究

　　106.幼兒園社會活動中存在的問題及對策

　　107.幼兒園活動區(qū)材料的選擇、開發(fā)、利用情況調(diào)研

　　108.幼兒教師職前道德教育的影響及成因

　　109.幼兒審美能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展研究

　　110.幼兒同伴關(guān)系對幼兒社會性發(fā)展的研究

　　111.幼兒自我控制的早期表現(xiàn)與影響因素

　　112.幼小銜接中存在的問題及對策

　　113.農(nóng)村幼兒意外傷害的現(xiàn)狀與對策研究

　　114.幼兒“跳級”存在的問題及對策

學(xué)前教育畢業(yè)論文13

　　論文題目：淺談角色游戲?qū)ν邪嘤變旱闹匾��?/strong>

　　摘要：游戲是萌發(fā)幼兒才能的發(fā)端，同時(shí)它也和教育緊密相連。0到3歲是幼兒生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期，是幼兒才能增長最迅速的時(shí)期，游戲是幼兒生活中不可缺少的伴侶。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中增進(jìn)知識，增長才干，又在游戲中啟迪智慧。通過游戲幼兒還學(xué)習(xí)與人交往的本領(lǐng)。所以說：游戲是幼兒接受早期教育的一把金鑰匙。幼兒新《綱要》中明確提出“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛�本活動，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！痹谟變焊鞣N游戲活動中，角色游戲是幼兒較喜歡的一種活動，而角色游戲因其固有特性而對幼兒的創(chuàng)造性、社會性和認(rèn)知能力的發(fā)展具有其它游戲和其它活動所不可代替的作用。角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的一種形式，是幼兒按照自己意愿進(jìn)行的一種游戲。

　　關(guān)鍵詞：語言 環(huán)境 模仿 角色游戲

　　角色游戲是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的反映，生活內(nèi)容越豐富，游戲內(nèi)容則新穎有趣。對于這一年齡段的幼兒來說，由于自身的生長特性對于社會上的事物不會仔細(xì)去觀察，也不會很在意。只會對一些自己比較感興趣的東西在意，尤其是對吃的，用的比較日常生活化打的東西。這時(shí)我們教師所要做的就是在社會生活中引導(dǎo)幼兒觀察周圍的生活，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，要有心、留心、用心的觀察幼兒的興趣點(diǎn)。在平時(shí)的活動中積極鼓勵，創(chuàng)造幼兒的想象力和思維能力。以前的我都只會按照相應(yīng)的教材來對幼兒實(shí)行，結(jié)果現(xiàn)實(shí)與教材中反映的情況相反，并沒有從根本上來解決問題，只有通過對幼兒的深入了解，按照實(shí)際情況去考慮問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題。

　　我是一名托班教師，我們班的寶寶年齡較小，對于游戲而言是他們最感興趣的，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，打算在這學(xué)期嘗試開展角色游戲，想尋找到一些真正適合該年齡段幼兒的游戲方式，通過活動能在其中得到一些經(jīng)驗(yàn)以及體會。我在班級布置的環(huán)節(jié)中針對幼兒的年齡特征，日常生活中的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了角色游戲區(qū)域，例如：娃娃家(幼兒喜歡模仿爸爸、媽媽的話語，動作，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)提供一個(gè)能夠展現(xiàn)自己的平臺，根據(jù)一定的環(huán)境把自己所觀察到的更好的表現(xiàn)出來);甜甜糖果屋(對于糖的喜愛幼兒可是非同一般，教師指導(dǎo)幼兒自己動手包糖果不僅可以鍛煉他們的小肌肉發(fā)展和感知物體的能力，還能在平日里收集一些糖果紙對相應(yīng)的物體進(jìn)行裝飾，使得物體變的生動、美觀)。

　　對于角色游戲的扮演可以豐富多彩，除了這些還有傷員救護(hù)站、銀行、水果店的角色都是幼兒特別感興趣的。在我們班孩子特別喜歡汽車，采取幼兒的興趣點(diǎn)開展了游戲活動讓幼兒扮演司機(jī)和乘客，在平日里還收集了一些關(guān)于車的的照片、玩具、零件和書籍等，一切關(guān)于“車”的資料。但是針對托班的幼兒來說，由于自身的年齡特征發(fā)覺到這一階段的孩子不具有自控性、自我為中心的意識較強(qiáng)，對于游戲規(guī)則意識還比較弱，所以常常會導(dǎo)致在相應(yīng)的游戲活動中發(fā)生沖突、忽略游戲規(guī)則及常規(guī)事情的發(fā)生。給游戲活動的進(jìn)行帶來影響，教師不能限制孩子的活動，而是必要時(shí)提供適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)�？紤]到如何正確的在角色游戲中進(jìn)行引導(dǎo)，教師允許幼兒自由交往、自由實(shí)現(xiàn)自己的目的，幼兒雖然在游戲中具有一定的認(rèn)知性、創(chuàng)造性、社會性，往往只是處在萌芽階段需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

　　因此，新《綱要》中指出“教師要在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)知、體驗(yàn)�！彼�以，通常幼兒在游戲時(shí)要采用多種方式：注意觀察幼兒是否能扮演角色，是否內(nèi)容豐富，角色之間的關(guān)系如何，幼兒的創(chuàng)造性如何。例如教師以角色身份進(jìn)入游戲，利用語言提示指導(dǎo)游戲，教師可以加入游戲，擔(dān)任游戲中的某一角色，以激發(fā)幼兒的興趣，通過提示、建議等方式予以指導(dǎo)。

　　對于托班角色游戲的指導(dǎo)可分為以下幾個(gè)方面：

　　(一)順應(yīng)自然，適應(yīng)孩子的發(fā)展需要

　　幼兒游戲的特點(diǎn)是輕松、愉快、自然。在組織托班孩子進(jìn)行游戲時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)寶寶的探索方向與興趣需要來進(jìn)行指導(dǎo)，我們要時(shí)時(shí)觀察寶寶們的需要，及時(shí)了解孩子們的困難是什么，要自然溫和地加入他們的探索，而絕不能橫加干涉。

　　(二)重視隨機(jī)教育，從孩子的興趣出發(fā)

　　作為托班的老師一定要時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的新的興趣點(diǎn)，了解寶寶，理解寶寶，在孩子有興趣的時(shí)候，及時(shí)加以引導(dǎo)，這就是隨機(jī)教育的核心點(diǎn)。我們知道周圍的大千世界對寶寶們來說都是那么的神秘、有趣。他們對所有的一切都充滿了好奇，他們會對任何人和任何事情產(chǎn)生濃厚的興趣，但是，他們的興趣又是非常容易轉(zhuǎn)移的。如：當(dāng)他們對一件事物產(chǎn)生興趣后，往往很快會被其他更新更多的外界事物所吸引。同樣，在游戲時(shí)他們對一種游戲也不太會持續(xù)太長的時(shí)間，這就要求我們教師和家長善于并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)寶寶游戲的興趣點(diǎn)，并能根據(jù)孩子新的.興趣點(diǎn)來加以指導(dǎo)。

　　(三)豐富環(huán)境，激發(fā)孩子進(jìn)一步探索的愿望

　　3歲前的孩子在探索外部世界時(shí)，喜歡用自己的身體動作去體驗(yàn)。這個(gè)時(shí)期的孩子特別喜歡涂涂畫畫，喜歡翻翻瓶瓶罐罐，喜歡爬高爬低、鉆來鉆去……，在孩子對這些發(fā)生很大興趣時(shí)，作為老師和家長最好的方法是為孩子創(chuàng)設(shè)一種可以自由探索的、豐富的環(huán)境，提供豐富安全的材料，有計(jì)劃地激發(fā)孩子參與游戲，并讓寶寶能夠自由操作以滿足他們的探索欲望和好奇心。

　　(四)設(shè)置情景，使游戲活動更加生動有趣

　　我們知道托班孩子的一日生活活動基本上都是以游戲的方式進(jìn)行的。在集體教學(xué)游戲活動中設(shè)置情景會使活動變得更生動有趣。如：在娃娃家的游戲活動“給娃娃穿衣服”，我就設(shè)置了一個(gè)情境。根據(jù)圖片中出現(xiàn)的材料，要求幼兒按照材料上娃娃的穿著找出配對的衣服，衣服的顏色有紅的、黃的、藍(lán)的。

　　(五)追求簡單，盡可能給予孩子明確指導(dǎo)

　　3 歲前孩子的思維是極其典型的行動思維，因此我們給予的游戲也必須簡單易玩，給予的指導(dǎo)必須行動先導(dǎo)，語言簡潔。對于我們托班孩子來說，有的年齡小的寶寶可能連表達(dá)都很困難，如讓他來聽老師繁瑣的語言講解游戲的規(guī)則與玩法，無疑消弱了孩子對游戲的興趣。在和0-3歲的孩子做游戲時(shí)，我們就要追求簡單的形式，只要我們的指導(dǎo)語言簡單明確，再配合動作就行了，而不是舍近求遠(yuǎn)地想許多“新穎獨(dú)特”的點(diǎn)子去“啟發(fā)”孩子，應(yīng)盡可能避免過多的復(fù)雜指導(dǎo)對寶寶的游戲起干擾和反作用。在選擇一個(gè)角色游戲開展活動時(shí)教師要提供適量的材料，激發(fā)幼兒的興趣，懂得豐富游戲材料，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，注意活動過程，充分發(fā)揮幼兒的主體性，考慮到幼兒年齡小不具有判斷事物的能力，玩起來輕重難以把握，因此在開展活動之前選擇的玩具材料一定要結(jié)實(shí)耐用，安全可靠。

　　每當(dāng)孩子在參與一個(gè)游戲活動時(shí)往往所體現(xiàn)出來的以及需要注意的內(nèi)容有：(1)托班的孩子變換角色快、多，呈不穩(wěn)定性。(2)托班的孩子缺乏角色意識，但情感得到體驗(yàn)、嘗試。(3)托班角色游戲主題的產(chǎn)生，需要老師提供種類豐富的玩具。(4)托班角色游戲情節(jié)的深入，還需要教師與幼兒投入的游戲，做孩子真正的玩伴。針對幼兒在這一年齡階段所表現(xiàn)出來的情況，教師要做好充足的準(zhǔn)備抓住孩子的特點(diǎn)深入的進(jìn)行探討研究以促進(jìn)幼兒德智體美的全面發(fā)展。

　　角色游戲是一個(gè)寬松自由的活動場所，幼兒在這里可以隨意的去和他人說話、交流，因此教師盡量給幼兒提供自由交談的機(jī)會，鼓勵幼兒積極主動地與人交談不斷豐富與人交往的經(jīng)驗(yàn)，在愉快中獲得語言的良好發(fā)展。在這個(gè)時(shí)期幼兒如能得到正確的引導(dǎo)，詞匯量會日益增大，語言能力相對提高較快。反之，如果得不到及時(shí)正確的語言培養(yǎng)，就會錯(cuò)過極好的發(fā)展時(shí)機(jī)。因此，我充分利用托班幼兒喜歡的角色游戲來提高孩子的語言能力。具體應(yīng)從這幾個(gè)方面入手：

　　一.創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓幼兒想說敢說

　　托班幼兒由于年齡特點(diǎn)的關(guān)系，依賴性很強(qiáng)，喜歡和自己最親近的人說話，來到新的環(huán)境很難與不熟悉的人打交道。托班幼兒喜歡的角色游戲是一個(gè)開放的區(qū)域，在這里沒有緊張的氣氛，有的只是吸引人的玩具。因此，我將活動區(qū)布置的溫馨舒適，并增設(shè)豐富的操作材料，使幼兒在心理上產(chǎn)生喜歡的情感，減少離開親人的焦躁，縮短了和教師心里的距離，得到充分的放松，而且幼兒在游戲中是最喜歡說話的，這也是教師直接接觸幼兒最好機(jī)會，在這里幼兒可以感受到教師對他的那一份關(guān)愛;同時(shí)，這里教師又是幼兒的游戲伙伴，和幼兒一起交談、一起享受著成功的快樂，只要教師不吝嗇自己的稱贊語，對每個(gè)幼兒都有積極鼓勵的態(tài)度，這樣，幼兒那自信的話語就會脫口而出。如在娃娃家中我常鼓勵幼兒按角色的要求說出自己要做的事情來;在積木區(qū)我還不失時(shí)機(jī)的尋找話題來和幼兒交談，讓幼兒講出他在做什么，并一步步的引導(dǎo)幼兒順著自己的思路講下去，讓幼兒借助自己的話語推動著游戲情節(jié)的發(fā)展，擴(kuò)展了幼兒想象的空間;在美工區(qū)我又循循善誘和幼兒一起商量稱贊的話語，在這里教師和幼兒之間的感情接近了，幼兒獲得了自信，建立了有效的語言交流，有了說的勇氣。

　　二.樹立語言模仿榜樣，使幼兒學(xué)說會說

　　托班的幼兒由于年齡小生活經(jīng)驗(yàn)少，語言比較貧乏，也就影響了角色交往活動。如在交往中，常常說出不流利的話語，有時(shí)甚至不知道怎樣表達(dá)自己要說的話。因此，在讓幼兒敢于表達(dá)自己愿望的同時(shí)，還要讓幼兒掌握必要的語言學(xué)習(xí)技能。幼兒是最善于模仿的，因此，活動中我總十分注意自身的語言質(zhì)量，常以朋友的身份飽滿和情緒參加到活動中去，給幼兒樹立語方模仿榜樣。如娃娃家是一個(gè)學(xué)習(xí)語言的很好環(huán)境，我就常常以朋友或客人的身份來到家中和孩子們一起暢談交流，并間插示范一些話語，漸漸地幼兒就學(xué)會說了：當(dāng)有客人來時(shí)孩子們會把“您好，請進(jìn)”、“請坐下”、“請您喝茶”等一系列待客言語向你說來;有時(shí)客人還會受到邀請，參加娃娃的生日宴會呢。托班的幼兒在語言表達(dá)不了的情況下常常會以動手來解決，我就教幼兒學(xué)說“借我玩玩好嗎?”、“我倆一塊玩吧”、“謝謝你”、“不用謝”等一些能解決問題的話語。同時(shí)孩子們還把這些詞匯及用語熟練地運(yùn)用到了日常生活中，他們在與人的交往中迅速地發(fā)展了語言豐富了詞匯。幼兒有的口齒不清楚，發(fā)音不清楚，在游戲中我注意及時(shí)糾正，使幼兒在愉快的情緒下學(xué)說話，學(xué)習(xí)得很順利。

　　三.培養(yǎng)托班幼兒對語言交流的興趣

　　1.盡量和托班幼兒多說。

　　與托班幼兒說話，應(yīng)不放過任何機(jī)會，隨時(shí)進(jìn)行。幼兒起床，可問他夢見什么;放學(xué)回家，可問問幼兒在家里的情況;午餐后休息，可聊聊上午的見聞。角色游戲、區(qū)角活動可玩邊聊;看節(jié)目、閱讀時(shí)，也可以就節(jié)目或書本的內(nèi)容簡單地談?wù)�，還可以提些問題讓孩子思考。外出時(shí)與孩子散步、游公園，可見事論事……總之，只要和幼兒在一起，就要盡量和幼兒多說話，即使是嬰兒，經(jīng)常與其逗話，嬰兒也會變得異�；顫�。孩子需要成人的關(guān)心。

　　2.激發(fā)托班幼兒說活的興趣。

　　良好的交流應(yīng)該是雙向的。為此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子說話的興趣，尤其是對那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發(fā)他說話，可找一些孩子喜愛的玩具，同孩子一道玩，邊玩邊與孩子交談。交談時(shí)，應(yīng)多找一些孩子感興趣的話題。如可以問孩子：“小花貓的肚子餓得咕咕叫，到哪里去弄吃的呢?”孩子會說：“小花貓餓了會去捉老鼠吃�！薄暗侥睦锶プ�?怎么捉呢? ”或引導(dǎo)孩子多看、多想，讓他有話可說。還可以找?guī)追鶊D片給孩子看，看后讓孩子講給成人聽，引發(fā)孩子積極思維、大膽想象。平時(shí)要引導(dǎo)孩子多觀察，這樣，孩子的話才能逐步多起來。

　　3.不打斷幼兒的話。

　　當(dāng)幼兒說話時(shí)，不可輕易地打斷幼兒的話。要耐心地、盡可能地讓幼兒把話說完，如幼兒說：“老師，我想看……” 知道孩子想看動畫節(jié)目，便打斷幼兒的話：“想看動畫片嗎?不要動，讓老師來開電視機(jī)�！遍L此以往，幼兒會養(yǎng)成說半截話的習(xí)慣。幼兒想說的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但成人往往忽視這類問題，不注意聽完孩子所說的話。經(jīng)常這樣，會挫傷孩子說話的積極性。語言作為促進(jìn)人類思維發(fā)展，在人際交往中能充分表達(dá)思想感情，并成為進(jìn)行知識、經(jīng)驗(yàn)交流所必須的工具，已越來越受到人們的重視，而托班的幼兒他們的大腦已迅速發(fā)展起來，聽覺器官也相應(yīng)成熟，能分辨和模仿成人的語言，具備了語言學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)。

　　總之，游戲是孩子的天性、是幼兒自己的世界。教師要讓幼兒在自己的世界里從被動的承受者轉(zhuǎn)化為主動的執(zhí)行者。只有充分的尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才可能主動、積極、創(chuàng)造性的活動。因此，教師在組織托班角色游戲中要利用游戲的自發(fā)機(jī)制，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，使幼兒在游戲中得到快樂及滿足。

學(xué)前教育畢業(yè)論文14