小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文[常用15篇]
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文1
備好課是上好課、提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師該如何有效備課？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)，如有不到之處，還請(qǐng)各位同仁多多指教。
一、鉆研教材
1、吃透教材
首先，數(shù)學(xué)教材給教師和學(xué)生提供了廣闊的空間，這就需要在課前對(duì)教材有全面、系統(tǒng)的解讀，深入研究教材，充分挖掘涵在數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想。
其次，鉆研教材還要鉆研練習(xí)題，練習(xí)題是數(shù)學(xué)教材中的重要組成部分，它對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起著鞏固，提高的作用，并有助于技能的形成，智力的發(fā)展，以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。所以備課時(shí)首先要把課本中習(xí)題都看一遍，以此分清哪些題是與新課相聯(lián)系的基本題，哪些是加深理解的變式題，哪些又是綜合題。另外，還根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充一些題目，以提高練習(xí)效果。
2、活用教材
知識(shí)無(wú)處不在，教學(xué)的陣地也可以無(wú)處不在。教學(xué)時(shí)，可以把教材中提供的靜止的教學(xué)資料轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的活生生的教學(xué)素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生充分去感受知識(shí)。讓數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)知識(shí)，讓教材的內(nèi)容情景化、動(dòng)態(tài)化、生活化。
二、了解學(xué)生
1、備課時(shí)要思考的問(wèn)題
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，因此，備課時(shí)教師要能想到以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）、學(xué)生已經(jīng)知道了什么？
�。�2）、學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？
�。�3）、學(xué)生還想知道什么？
�。�4）、要解決的這些問(wèn)題，學(xué)生是否能通過(guò)小組合作來(lái)完成？
�。�5）、哪些問(wèn)題還需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？
這些問(wèn)題想清楚了，也就明確本節(jié)課教學(xué)如何切入和要完成的教學(xué)目標(biāo)了。
2、備課要考慮到每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞它進(jìn)行。學(xué)生作為個(gè)體，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力也不盡相同。因此備課時(shí)，要明確備課的對(duì)象，因?yàn)橛械膶W(xué)生只要老師稍一點(diǎn)撥，就可以理解；有的學(xué)生需要老師講解，才能理解；還有的學(xué)生需要老師多次講解才勉強(qiáng)理解。這就要求教師在備課的過(guò)程中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)：包括知識(shí)、能力和思維習(xí)慣等，同時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，在某些情況下甚至詳細(xì)到不同的學(xué)生有不同的問(wèn)題。
三、研究教法
1、備課要確定好教學(xué)目標(biāo)，除了“雙基”以外，還要注重：(1)每節(jié)課都要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、方法的培養(yǎng)目標(biāo)。(2)每一節(jié)課都要重視數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的教學(xué)目標(biāo)。在課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和把握上，一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，跳出“雙基”目標(biāo)的框框，注意目標(biāo)的整體性和全面性。
2、備課要明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，一般的說(shuō)，重點(diǎn)內(nèi)容的主要特征一是應(yīng)用廣泛，二是與以后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切。在確定重點(diǎn)以后，就要想辦法來(lái)突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。這種內(nèi)容教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師在備課時(shí)要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與心理特征來(lái)確定，才能達(dá)到有效備課的最佳效果。
教材中還有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類(lèi)問(wèn)題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的`關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過(guò)程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。
3、備課要選擇合適的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。
四、教學(xué)反思
寫(xiě)教學(xué)反思可以將平時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和典型問(wèn)題記錄下來(lái)，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學(xué)生的見(jiàn)解，又要記教學(xué)過(guò)程中自己應(yīng)千變?nèi)f化法，更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施。這樣可以提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力，為教育教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
最后，我想說(shuō)，教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，備課是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的成果，它沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實(shí)踐中不斷地完善，只有不斷地努力，力爭(zhēng)備好每一節(jié)課，才能上好每一節(jié)課，才能跟上時(shí)代的步伐，不被社會(huì)所淘汰。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文2
摘 要：現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很多不符合數(shù)學(xué)課標(biāo)的問(wèn)題。教師應(yīng)該克服數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的不利因素，積極開(kāi)展創(chuàng)新教育和情境教學(xué)。教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的重要平臺(tái)，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀 案例分析 對(duì)策
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展創(chuàng)新教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的素質(zhì)化教學(xué)。情境教學(xué)能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化，有效地刺激學(xué)生的多種感官，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，如何巧妙地運(yùn)用教學(xué)情境，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，是值得教師思考的問(wèn)題。
一、現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析及反思
案例：一張課本上的主題圖。
在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)，課本提供了一幅游樂(lè)場(chǎng)的情境圖。一位教師是這樣運(yùn)用這個(gè)情境的：
師：“同學(xué)們，看了這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么？”
學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察后紛紛發(fā)言,幾乎把畫(huà)面上的景物全都描述了一遍，甚至有些學(xué)生提出了“我發(fā)現(xiàn)地上有小草”、“我看到天上有氣球”等與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的信息，教師都不假思索地一一肯定。隨著時(shí)間的推移，七、八分鐘過(guò)去了，學(xué)生的答案還是海闊天空、不著邊際。此時(shí)，由于學(xué)生的回答始終沒(méi)有涉及到自己預(yù)設(shè)的答案上，教師雖然還“面帶微笑”，卻笑得越來(lái)越勉強(qiáng)，甚至額頭上已冒出了汗珠。
這樣的緊張和不安又是誰(shuí)造成的呢？
反思：教學(xué)情境要處理好問(wèn)題寬泛性與定向性的關(guān)系。
本案例中，教師只是原原本本地把主題圖拿到課堂上，由于提出的問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏目的性，又沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生漫無(wú)邊際地侃著。課堂表面上看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生思維很活躍，實(shí)際上卻使課堂教學(xué)陷入了“問(wèn)題千個(gè)，離題萬(wàn)里”的局面，沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)情境應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。情境設(shè)計(jì)要緊扣數(shù)學(xué)知識(shí)或技能，離開(kāi)了這一點(diǎn)就不是數(shù)學(xué)課。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要有明確的目的，在情境的運(yùn)用中不能放任自流，要根據(jù)學(xué)生的思維水平進(jìn)行適時(shí)、適度的引導(dǎo)，處理好教學(xué)情境寬泛性與定向性的關(guān)系。
二、注重目標(biāo)的全面性，提高達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效性
傳統(tǒng)的教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)上，視學(xué)生為接受知識(shí)的“容器”，向?qū)W生灌輸知識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體，在教學(xué)目標(biāo)的定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展能力的`培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個(gè)性。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。它不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的理解掌握，而且要求學(xué)生在解決日常生活問(wèn)題的過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與應(yīng)用過(guò)程。
三、結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效的創(chuàng)新教育
算出下面兩圖形（一個(gè)是長(zhǎng)方形，一個(gè)是正方形）的周長(zhǎng)，并說(shuō)明用什么工具和方法。學(xué)生很快得出：用尺子先量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬、正方形邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度，然后根據(jù)公式計(jì)算周長(zhǎng)。此時(shí)，我給予肯定，并說(shuō)：“請(qǐng)大家拿出各自準(zhǔn)備好的圓形紙片，想想用什么方法能算出它的周長(zhǎng)？”學(xué)生有的皺起眉頭在思考，有的拿尺子在比劃，最終大家搖搖頭。在這突然出現(xiàn)的新問(wèn)題面前，他們不安于束手無(wú)策，出現(xiàn)了思維活動(dòng)的第一次高潮。有的學(xué)生說(shuō)可以在尺子上滾，大家同意他們的看法，各自測(cè)量自己的圓的周長(zhǎng)，問(wèn)題得以解決。正當(dāng)同學(xué)們?yōu)橄氤龊棉k法量出了圓紙片的周長(zhǎng)而得意時(shí)，接著又提出第二個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能算出面盆的周長(zhǎng)？”經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)研究，最后學(xué)生得出用一根線(xiàn)貼著面盆圓周繞一圈，量出一圈線(xiàn)的長(zhǎng)度，就是面盆的周長(zhǎng)。老師說(shuō)：“大家很聰明，可以用不同的方法算出圓的周長(zhǎng)，可是誰(shuí)又能算出這個(gè)圓的周長(zhǎng)呢？”老師邊說(shuō)邊用圓規(guī)在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓。學(xué)生看著黑板上畫(huà)的圓，滾不能滾，圍沒(méi)法兒圍，怎么辦呢？接著老師又畫(huà)了幾個(gè)大小不等的圓，問(wèn)學(xué)生：畫(huà)圓的時(shí)候什么變了，周長(zhǎng)也就跟著變了？周長(zhǎng)和它有什么關(guān)系？通過(guò)實(shí)踐，很快發(fā)現(xiàn)“圓的周長(zhǎng)÷直徑=π”，進(jìn)而成功地得出了圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。得出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式后，老師讓學(xué)生明白了只要知道一個(gè)圓的直徑就可以算出圓的周長(zhǎng)。然而這節(jié)課并沒(méi)有到此為止，而是又把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步深化、鞏固。出現(xiàn)了這樣一道題：“我們學(xué)校教學(xué)樓前有一棵松樹(shù)，誰(shuí)知道這棵松樹(shù)樹(shù)干的直徑該怎么測(cè)量呢？”有學(xué)生說(shuō)：“把樹(shù)鋸掉用尺子一量就知道了�！庇钟幸幻麑W(xué)生站起來(lái)反駁。最后得出：用線(xiàn)先測(cè)出樹(shù)干的周長(zhǎng)，再用“周長(zhǎng)÷π”得出直徑。整節(jié)課學(xué)生精神飽滿(mǎn)、思維活躍，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要發(fā)展學(xué)生合情推理的能力和初步的演繹思維能力，而且注重讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作交流，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，最大限度地滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文3
摘要：四年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)是我國(guó)小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)對(duì)增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)水平等均具有重要意義。但現(xiàn)階段，已有多項(xiàng)教學(xué)研究報(bào)告指出，目前我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中尚存在多種問(wèn)題，課堂教學(xué)有效性不高，教學(xué)效果不佳；故當(dāng)前環(huán)境下，任課教師在新課改背景下需及時(shí)探索新型的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以增添課堂教學(xué)的靈活性，增強(qiáng)教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。主要從小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其凸顯出的主要問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行分析，研究并探討了新課改背景下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：新課改；四年級(jí)；數(shù)學(xué)；教學(xué)策略
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是小學(xué)四年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，在學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)重要地位。但就目前情況來(lái)看，我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)觀(guān)念落后、教學(xué)方法單一以及缺乏信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等多種問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不容樂(lè)觀(guān)；故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中需積極思考和探索新型教學(xué)策略，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本文筆者收集并整理了多項(xiàng)相關(guān)的文獻(xiàn)報(bào)道，主要探討了新課改背景下小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略。
一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好、有效的課堂導(dǎo)入等于成功了一半。故在新課改背景下，教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法，以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形的特征”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在課堂開(kāi)始時(shí)不直接教授學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，而是先利用課件為班級(jí)學(xué)生展示“橫木在電線(xiàn)桿上上下晃動(dòng)”的情景圖片，并提出相關(guān)問(wèn)題：在這種情況下，怎樣做才能使橫木固定不動(dòng)呢？以此種生活問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，可在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師可指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極討論；待課堂討論后，有學(xué)生回答：在晃動(dòng)的橫木上加一根支木，使幾條邊構(gòu)成一個(gè)完整的三角形，就可以穩(wěn)定橫木了。之后，教師可依據(jù)學(xué)生所講使用電腦演示完成這一操作過(guò)程，并順勢(shì)引入新課知識(shí)，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)教學(xué)效率。
二、積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性
從本質(zhì)上來(lái)講，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，與我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切。故現(xiàn)階段，教師在小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需提前熟悉和了解教材內(nèi)容，并積極聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)從抽象、枯燥的公式、符號(hào)中解脫出來(lái)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，由于本節(jié)課的課堂知識(shí)比較抽象化，學(xué)生自行理解起來(lái)難度較大，自主學(xué)習(xí)效果不容樂(lè)觀(guān)。故此種情況下，教師可從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境入手引入課堂知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察現(xiàn)實(shí)中的'一些生活用品或建筑物，并鼓勵(lì)其積極開(kāi)動(dòng)腦筋，用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察生活形狀，使其于腦海中形成抽象、立體的長(zhǎng)方體與正方體圖形，增強(qiáng)其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。同時(shí)，在同版教材四年級(jí)上冊(cè)的“角的分類(lèi)”的課堂教學(xué)中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，讓其自行捕捉與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活素材，使其在腦海中建立“角”的概念，培養(yǎng)其自主探究意識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。
三、適當(dāng)利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果
在新課改背景下，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能單單依靠任課教師的言傳身教，還需積極與先進(jìn)的信息技術(shù)相接，將現(xiàn)代化教育手段滲透到實(shí)踐課堂教學(xué)中，利用其多面的優(yōu)越性增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率與整體教學(xué)效率。
例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”的實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課課堂知識(shí)之后，為了加深班級(jí)學(xué)生對(duì)“圖形運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)與記憶，可充分借助多媒體技術(shù)中的圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教材中抽象的、代表特殊含義的圖形與符號(hào)直觀(guān)化、形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)多媒體圖形動(dòng)態(tài)性的平移展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“圖形平移”這一重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)，教師也可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸搜索，為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)增添活力，開(kāi)闊學(xué)生視野，使其能夠在廣闊的知識(shí)海洋中培養(yǎng)和發(fā)展思維，從而提高課堂教學(xué)效率。
總之，目前我國(guó)許多小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在諸多不足之處，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，整體教學(xué)效果不理想。針對(duì)此種教學(xué)現(xiàn)狀，本文筆者建議教師在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)實(shí)踐課堂教學(xué)中需巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入方法，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)也可適當(dāng)利用信息化技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。
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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文4
摘 要：人區(qū)別于動(dòng)物的標(biāo)志之一在于獲得思考能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生有效的思考習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是鍛造孩子思維、培養(yǎng)思考能力的重要平臺(tái)，需要加大重視程度。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)既不適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，又違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律。在這種背景下，主要探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效的思考習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思考習(xí)慣；培養(yǎng)
良好的習(xí)慣使人受益終生，為此從小培養(yǎng)孩子有效的思考習(xí)慣是極其必要的。數(shù)學(xué)是一門(mén)周密、與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與解決問(wèn)題能力大有裨益，因此，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加大改革力度，提高教學(xué)的有效性，重視學(xué)生有效思考習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，建立民主平等的新型師生關(guān)系
小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師唯命是從是極為常見(jiàn)的，學(xué)生對(duì)教師的印象往往停留在崇拜與懼怕的雙重矛盾層面。這種師生關(guān)系不利于學(xué)生提出疑問(wèn)，不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)表看法，顯然阻礙了學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要大力改革師生關(guān)系。教師必須明確什么樣的師生關(guān)系才是符合學(xué)生的發(fā)展需要的，才是有助于構(gòu)建和諧的課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的。很顯然，民主平等的師生關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考空間與良好氛圍，使他們有勇氣、有膽量、有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，并提出自己的看法。在這種氛圍中，學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)的觀(guān)念，不再認(rèn)為教師是無(wú)所不知的、教師是完全正確的，從而發(fā)揚(yáng)自己的獨(dú)立個(gè)性，培養(yǎng)獨(dú)特的思考方式。在這種關(guān)系中，教師要采用"導(dǎo)學(xué)—互動(dòng)"的教學(xué)模式，在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，不斷與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生多問(wèn)"為什么",幫助學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行思考。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激活學(xué)生思考意識(shí)
傳統(tǒng)"滿(mǎn)堂灌""填鴨式"的教學(xué)方式往往將學(xué)生置于被動(dòng)位置，使他們從小以教師傳授的知識(shí)為主，長(zhǎng)此以往，學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)很難實(shí)現(xiàn)。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下與所創(chuàng)設(shè)的情境的刺激下激活學(xué)生的思考意識(shí)，這是培養(yǎng)有效思考習(xí)慣的良好開(kāi)端。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，以形象直觀(guān)思維為主，教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生從枯燥單一的數(shù)學(xué)知識(shí)中走入生動(dòng)真實(shí)的環(huán)境，這既符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又可以激發(fā)他們的思考意識(shí)。例如，教師在講授人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)物體與圖形》，單純地灌輸長(zhǎng)方體、正方體的概念顯然是低效的，簡(jiǎn)單地在黑板上呈現(xiàn)圖形也不利于學(xué)生的思考，因此，教師可以自帶一些相關(guān)實(shí)物，如，魔方、鉛筆盒、足球，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分類(lèi)。這個(gè)分類(lèi)的過(guò)程其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生有效思考的過(guò)程，能夠?yàn)樗麄儬I(yíng)造直觀(guān)的觀(guān)察情境，讓他們利用自己的經(jīng)驗(yàn)思考如何區(qū)分不同類(lèi)型的物體，以及思考這些物體的共性之所在。這種情境創(chuàng)設(shè)下能夠刺激學(xué)生去觀(guān)察，在觀(guān)察中主動(dòng)思考，從而獲得對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)知。
三、開(kāi)展小組合作，在討論交流中開(kāi)拓思考空間
合作的力量是無(wú)窮的，這種學(xué)習(xí)方式至今還未被廣泛運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)中。由于個(gè)體身心發(fā)展具備階段性特征，處于同樣年齡階段的學(xué)生具備一些共同的思維特征，因此，也更容易交流與溝通。在教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)方式，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)上各抒己見(jiàn)，通過(guò)語(yǔ)言與動(dòng)作呈現(xiàn)出他們的思考過(guò)程；另一方面，學(xué)生在分歧與討論中能夠吸收同伴們的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)思考各自觀(guān)點(diǎn)的利弊，最終能夠達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。小組合作是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式可以極大地開(kāi)拓學(xué)生的思考空間，值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思考、借鑒。例如，教師在講授人教版六年級(jí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，教師可以讓小組合作統(tǒng)計(jì)一種生活現(xiàn)象，如家庭使用電腦的品牌種類(lèi)或者家庭收入等，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中使用各種統(tǒng)計(jì)圖，并分析各種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)劣，闡述自己得到的啟發(fā)。學(xué)生在小組合作中，不斷思考并分享觀(guān)點(diǎn)，會(huì)實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，在這種動(dòng)態(tài)的.學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思考空間會(huì)得到進(jìn)一步拓展。
四、組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中培養(yǎng)思考習(xí)慣
實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手操作，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出疑問(wèn)并嘗試解答，這個(gè)過(guò)程能夠高效率地培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手操作能力不足，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生可能在掌握知識(shí)方面有所優(yōu)勢(shì)，卻無(wú)法啟動(dòng)自己的大腦裝置，提高思考能力。尤其是數(shù)學(xué)屬于一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)、與實(shí)際生活聯(lián)系密切的科目，因此，重視組織實(shí)踐活動(dòng)是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要方面。要利用各種實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造能夠動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手去獲得認(rèn)知。例如，教師在講授人教版一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以在課堂現(xiàn)場(chǎng)展示人民幣，先讓學(xué)生對(duì)人民幣有一個(gè)整體認(rèn)知，然后可以舉行換錢(qián)活動(dòng)與購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生用不同面值的人民幣去選購(gòu)不同的物品，讓他們思考怎么合理使用不同面值的人民幣，學(xué)生在這種簡(jiǎn)單的實(shí)踐中，獨(dú)立思考如何用手中的錢(qián)換取同等的錢(qián)等，在不斷嘗試中既掌握知識(shí)，又培養(yǎng)了良好的思考習(xí)慣。
總之，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一目標(biāo)，在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好思考習(xí)慣成為一個(gè)重要課題。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立改革意識(shí)，從以下方面入手，將培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣有效落實(shí)。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，建立民主平等的新型師生關(guān)系；其次，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激活學(xué)生思考意識(shí)；再次，開(kāi)展小組合作，在討論交流中開(kāi)拓思考空間；最后，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中培養(yǎng)思考習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文5
隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得了真正的知識(shí)與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問(wèn)題，下面我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)探究。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)
在教育教學(xué)中教學(xué)有效性，指的是教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而完成教學(xué)目標(biāo)靠的是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和把握。要做到有效性教學(xué)，就要將教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排和制定，不能隨意或者盲目地進(jìn)行課堂教學(xué)，要充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和方向性。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。 為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，突出學(xué)生的`價(jià)值功能，同時(shí)有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等做詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問(wèn)題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，并落實(shí)到每一節(jié)課上。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
在新形勢(shì)下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主去探究和獲取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體地位，即教師要成為學(xué)生的合作者，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的突破口，多給學(xué)生研究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)造的信心。當(dāng)然，教師還要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。只有學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個(gè)人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望能成為一個(gè)探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的探究過(guò)程。在其過(guò)程中，要重新定位教師的新角色，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過(guò)程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂氣氛就會(huì)死氣沉沉，教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂完美的調(diào)控。在教學(xué)中，教師熱情高漲，學(xué)生不主動(dòng)參與，課堂效果也不會(huì)理想。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們應(yīng)該成為課堂上的主體，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達(dá)的欲望。語(yǔ)文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感覺(jué)輕松和愉快。教師面帶微笑的提問(wèn)，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生放松心情，活躍了課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生感到了教師的可親，就會(huì)從心底里喜歡教師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生會(huì)大膽質(zhì)疑，提出不同見(jiàn)解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃�？梢�(jiàn)，只有營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)效果才能得到顯著提升。
四、采用多種教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性
在教學(xué)中教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動(dòng)和愛(ài)玩，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味傳授知識(shí)，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀(guān)性、可操作性等多種優(yōu)勢(shì)，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫(huà)，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來(lái)吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀(guān)和生動(dòng)。另外，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)，還可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，教學(xué)本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效的書(shū)寫(xiě)課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文6
【摘要】說(shuō)起有效性，對(duì)于參加素質(zhì)教育改革的教師來(lái)說(shuō)，是個(gè)常談的話(huà)題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學(xué)中的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂策略
一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話(huà)說(shuō)“國(guó)無(wú)君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒(méi)有一個(gè)好的教師來(lái)帶領(lǐng)這群無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子，那么，再好的孩子也不過(guò)是“一盤(pán)散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺(tái)上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽(tīng)了這幾句話(huà)，我恍然大悟，經(jīng)過(guò)反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開(kāi)動(dòng)思維
德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，我將繁雜的教學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時(shí)，我給同學(xué)們?cè)O(shè)置了一個(gè)這樣的'作業(yè)題：“請(qǐng)你回家，將家中的蘋(píng)果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說(shuō)明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時(shí)，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個(gè)學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對(duì)了，我不但在課堂上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，還在他的作業(yè)本上，畫(huà)上一張笑臉，同時(shí)，加上了一句話(huà)：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開(kāi)始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購(gòu)物”時(shí)，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個(gè)“商店”，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢(qián)”（用彩紙代替）；在活動(dòng)中，讓學(xué)生自扮收銀員（或服務(wù)員），其他同學(xué)扮購(gòu)物者，由于學(xué)生對(duì)“買(mǎi)東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識(shí)到書(shū)本里的知識(shí)具有一定的使用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺(jué)累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的心理特征，我覺(jué)得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果會(huì)更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實(shí)物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題；既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀(guān)化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀(guān)察
由于低年級(jí)學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀(guān)化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀(guān)察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識(shí)角，再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)１厘米的實(shí)際長(zhǎng)度后，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約是１厘米，通過(guò)觀(guān)察比較，讓學(xué)生了解一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是１厘米，一個(gè)手指的寬度大約是１厘米等，借實(shí)際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵(lì)的言行來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測(cè)，讓學(xué)生先寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù)，而我寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)，進(jìn)行比較；再讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)，而我寫(xiě)一個(gè)四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類(lèi)推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來(lái)尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文7
隨著新課改的不斷深入，課堂教學(xué)技能逐步要轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)藝術(shù)。盡可能地使用快樂(lè)教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效引導(dǎo)學(xué)生，要注重教學(xué)方法的靈活，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，恰當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法，因材施教，才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加有效。
一、導(dǎo)入新課、恰當(dāng)靈活
導(dǎo)入新課的方法很多，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)、靈活地選擇導(dǎo)入的方法。導(dǎo)入新課是在新課開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的課堂技能。它的直接目的并不是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解釋與闡述，而是在課堂上使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，在此階段，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等諸多心理因素，誘發(fā)學(xué)生的課堂參與。
例如：在教圓的面積時(shí)，我選擇了觀(guān)念沖突的導(dǎo)入方式。我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“用兩根同樣長(zhǎng)的鐵絲，分別圍成一個(gè)正方形和一個(gè)圓，所圍成的圖形的面積哪個(gè)大？”讓學(xué)生大膽地猜想。學(xué)生中有的說(shuō)圓的面積大，有的說(shuō)一樣大，還有的說(shuō)正方形的面積大，孩子們都異常激動(dòng)，認(rèn)為自己的想法是正確的，課堂氛圍也隨之活躍起來(lái)。而后，我引導(dǎo)學(xué)生分別按照各自的思路，設(shè)法驗(yàn)證自己的猜想是否正確。在數(shù)學(xué)課堂中，用觀(guān)念沖突的導(dǎo)入方式，很好的吸引了學(xué)生，讓學(xué)生們樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
二、授中激趣、引導(dǎo)思考
在數(shù)學(xué)課上，如果想讓孩子們能跟隨著你的思路走，那就需要教師的語(yǔ)言親切，具有感染力，還需要一些別出心裁的教學(xué)方法和教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在教三角形內(nèi)角和時(shí)，我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個(gè)不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器，量出每個(gè)三角形中三個(gè)角的度數(shù)，然后分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生報(bào)出不同三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，我當(dāng)即說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)。孩子們傻眼了，他們認(rèn)為不可思議。他們就很想探個(gè)究竟，想知道為什么。那么孩子們就會(huì)不由自主的跟隨著教師引導(dǎo)，一步步去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并設(shè)法去知道為什么，給自己解惑。
而在講授新課時(shí)，我們也可以適時(shí)地去誘導(dǎo)學(xué)生，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：在上例新授部分，在板書(shū)課題后，接著又讓全班學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分別把各自手里的三個(gè)三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個(gè)角剪下，再分別把每個(gè)三角形的三個(gè)角拼在一起，并言之有趣地激勵(lì)學(xué)生：看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)其中的奧秘；看誰(shuí)能爭(zhēng)取到向大家作實(shí)驗(yàn)成功的報(bào)告。這時(shí)有的學(xué)生通過(guò)把正方形的紙，沿對(duì)角線(xiàn)對(duì)折，變成兩個(gè)完全一樣的三角形，因?yàn)檎叫斡?個(gè)直角，是360°，所以每個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°。顯然，此時(shí)不但學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性的基礎(chǔ)，而且教師對(duì)這一性質(zhì)的講解也已到了心有靈犀一點(diǎn)通的最佳時(shí)刻。
三、思維受阻、誘導(dǎo)反思
教師要善于洞悉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)生思維臨界狀態(tài)下適時(shí)點(diǎn)撥，促使學(xué)生產(chǎn)生頓悟。學(xué)生在積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考中，當(dāng)思維遇到障礙和矛盾而不能進(jìn)一步進(jìn)行深層次的思考時(shí)，教師應(yīng)在關(guān)鍵處有意識(shí)地引導(dǎo)和提問(wèn)，及時(shí)提供科學(xué)的思維方法，為學(xué)生指明思維的方向，打破思維定式，開(kāi)拓思路，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在更高層次上繼續(xù)思考。這時(shí)，教師可多問(wèn)幾個(gè)為什么，你們?cè)趺聪氲?？來(lái)暴露學(xué)生的思維過(guò)程，不僅便于教師了解學(xué)生思考問(wèn)題的方法，而且能達(dá)到學(xué)生間互相交流思路的目的，相互啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的反思能力。
例如：在教3的倍數(shù)特征時(shí)，之前學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了2、5的倍數(shù)特征，知道判斷2、5的倍數(shù)特征都是看個(gè)位上的數(shù)，學(xué)生自然而然地把看個(gè)位遷移到3的倍數(shù)特征的學(xué)習(xí)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種方法無(wú)效時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出束手無(wú)策。我就先創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓一個(gè)學(xué)生隨意的報(bào)一個(gè)數(shù)，我很快猜出它是不是3的倍數(shù)。在學(xué)生報(bào)數(shù)時(shí)，我把是3的倍數(shù)的數(shù)和不是3的倍數(shù)的數(shù)，分類(lèi)板書(shū)，同時(shí)又有意識(shí)地把這些數(shù)按個(gè)位分成是3的倍數(shù)與不是3的倍數(shù)兩類(lèi)，然后引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。然后我給出12與21這一組數(shù)，學(xué)生在相加后發(fā)現(xiàn)和是3的倍數(shù)。學(xué)生們很快在計(jì)算中，自己發(fā)現(xiàn)了隱藏其中的規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己的理解、逐步將知識(shí)內(nèi)化為自己的，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)自我反思的過(guò)程。
四、回歸生活，激起情感
實(shí)踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓數(shù)學(xué)從生活中走來(lái)，有目的地將數(shù)學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái)，再將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳�，增�?qiáng)學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識(shí)，有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激起數(shù)學(xué)強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)情感。因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。只有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 才能達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我們要走到現(xiàn)實(shí)生活中,使數(shù)學(xué)課堂大起來(lái)。如超市的價(jià)格標(biāo)簽, 銀行的利率, 家裝材料的購(gòu)買(mǎi)面積估計(jì)以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表等等, 都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的來(lái)源素材。這樣的學(xué)習(xí)可以極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。
總之，讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上數(shù)學(xué)課，只有充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)方面的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓全部的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受和參與活動(dòng)放在重要的位置。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文8
動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是為學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)而服務(wù)的，動(dòng)手操作也是一種教學(xué)手段和方法。從人大腦思維的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作實(shí)踐過(guò)，在大腦中易留下深刻的記憶。在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作的作用，既能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位;又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;還能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，大幅度地提高課堂教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中利用小學(xué)生好動(dòng)又好奇的心理特征，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，借助操作啟動(dòng)思維，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)獲取知識(shí)。
一、動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.幫助學(xué)生理解和掌握新知
心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是探究某種事物進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。興趣是求知的起點(diǎn)，是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)少，理解能力不強(qiáng)，所以在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要充分利用教具、學(xué)具的直觀(guān)作用，讓小學(xué)生擺一擺、分一分、比一比、數(shù)一數(shù)，以多樣化的動(dòng)手操作方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助他們理解和掌握新知。例如，在教學(xué)兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生完成如下操作：第一步，先讓學(xué)生擺5個(gè)○，再在下面對(duì)好了擺3個(gè)△。教師提問(wèn)：○和△比，結(jié)果怎樣？△和○比，結(jié)果又怎樣？啟發(fā)學(xué)生回答出：○與△比，○比△多2個(gè)�！髋c○比，△比○少2個(gè);第二步，如果想要○和△一樣多，△應(yīng)該再擺幾個(gè)？動(dòng)手?jǐn)[一擺;第三步，如果想要○比△多4個(gè)，那么○應(yīng)該是幾個(gè)？動(dòng)手?jǐn)[一擺。這種手到、腦到、口到的操作方法，有助于學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。年級(jí)越低的小學(xué)生，注意力集中的時(shí)間越短。課堂上恰當(dāng)安排小學(xué)生動(dòng)手操作，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深他們對(duì)所學(xué)如識(shí)的理解掌握和記憶。如：在三角形面積計(jì)算教學(xué)中，先請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺、移移，把兩個(gè)完全一樣的銳角、鈍角、直角三角形轉(zhuǎn)化成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生動(dòng)手操作的積極性很高，有的拼成長(zhǎng)方形，有的拼成正方形，有的拼成平行四邊形。接下來(lái)再引導(dǎo)他們觀(guān)察拼成的圖形與原三角形的底、高、面積有什么關(guān)系，從而得出三角形面積計(jì)算的公式。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生動(dòng)手操作比教師單純講解獲取的知識(shí)牢固得多。它最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效開(kāi)發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的效果。
3.發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力
有效的操作活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的源泉。在課堂教學(xué)中，多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，不僅對(duì)事物間的聯(lián)系和變化產(chǎn)生濃厚興趣，而且培養(yǎng)了在動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)事物的能力，發(fā)散性思維得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到了提高。例如，在教學(xué)角的度量之后，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫(huà)角的一般方法，再提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、找一找、比一比不同的角;教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，先通過(guò)生生交流、師生互動(dòng)形象感知、抽象概括，幫助學(xué)生正確建立圓的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手操作徒手畫(huà)圓、工具畫(huà)圓、找圓心、測(cè)量半徑周長(zhǎng)等。以上這些動(dòng)手操作的方式，都可幫助學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的探索能力和創(chuàng)新思想。
二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力
1.精心準(zhǔn)備學(xué)具
在學(xué)具操作中，學(xué)具準(zhǔn)備是提供動(dòng)手操作有效性的物質(zhì)保障。因此，在課前先根據(jù)不同課型課的特點(diǎn)準(zhǔn)備適宜的學(xué)具是至關(guān)重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生制作直觀(guān)學(xué)具（或模型）、計(jì)量和測(cè)量工具等是很有意義的。這一過(guò)程宜在課外進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)課的.課外學(xué)具制作可以大致分為以下幾類(lèi)：①計(jì)數(shù)學(xué)具。例如：數(shù)學(xué)卡片、口算卡片、乘法口訣表、數(shù)位順序表、計(jì)數(shù)器等。這種學(xué)具的制作適用于低段數(shù)學(xué)教學(xué)，它能夠加深和鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。②計(jì)量學(xué)具。例如：測(cè)繩、標(biāo)桿、計(jì)量物體長(zhǎng)度或面積的單位模塊等。③幾何學(xué)具。例如：活動(dòng)角、各種平面圖形、立方體、長(zhǎng)方體、圓柱等立體圖形模型。這種學(xué)具的制作對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念有重要作用。例如：為更好地認(rèn)識(shí)圓柱特征，可以預(yù)先叫學(xué)生課外制作一個(gè)簡(jiǎn)單模型（一張長(zhǎng)方形硬紙，在長(zhǎng)邊上貼一木棒），讓學(xué)生通過(guò)快速轉(zhuǎn)動(dòng)小棒，看轉(zhuǎn)出來(lái)的是什么形狀，進(jìn)而從旋轉(zhuǎn)的角度認(rèn)識(shí)圓柱。
2.適時(shí)指導(dǎo)操作
小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，這種學(xué)具操作教學(xué)方法符合兒童的心理特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)具操作中，切忌讓學(xué)生簡(jiǎn)單模仿，那將限制學(xué)生的思維。但也并非完全自主，不要教師指導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作過(guò)程中，應(yīng)構(gòu)建合理的教學(xué)模式，使操作有目的、有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行，更重要的是要能通過(guò)動(dòng)手操作突出教材重點(diǎn)、突破教材難點(diǎn)。
3.靈活選擇、采取方法
人在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，整個(gè)心理活動(dòng)都伴隨著注意。反之，如果沒(méi)有注意的參加，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都不能進(jìn)行，只有當(dāng)客觀(guān)事物引起我們注意時(shí)，才會(huì)留下明晰的印象。小學(xué)生的注意具有不穩(wěn)定性，因此，如果想提高動(dòng)手操作的有效性，操作活動(dòng)的形式、方法必須靈活多樣，富有變化，這樣才能使學(xué)生的注意力一直處于集中狀態(tài)，能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而更好地發(fā)揮學(xué)具的作用。
總之，在新課程實(shí)施過(guò)程中落實(shí)新的教學(xué)理念，不能忽視教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題，只有辯證地處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，加強(qiáng)指導(dǎo)，巧妙組織，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文9
小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來(lái)制定明確的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。
�。ㄒ唬┱蔑@學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師處于課堂教學(xué)中的'主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)常保持著“鴉雀無(wú)聲”的氛圍。新課程背景下，更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便能夠凸顯小學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。
�。ǘ┨嵘n程教學(xué)的質(zhì)量
小學(xué)生的理解能力較差，教師的指導(dǎo)有時(shí)候會(huì)使小學(xué)生“摸不著頭腦”，盡管言語(yǔ)中表示“聽(tīng)懂了”，但是實(shí)際在應(yīng)用的過(guò)程中仍然存在著應(yīng)用效果較差，學(xué)習(xí)情況不夠理想的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入，能夠基于學(xué)生的性格特點(diǎn)深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)與小學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施策略
小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施，可以通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式來(lái)開(kāi)展。
�。ㄒ唬�(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要明確小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力。很多小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的問(wèn)題，針對(duì)于這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍構(gòu)建，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋(píng)果樹(shù)，桃樹(shù)的數(shù)量是蘋(píng)果樹(shù)的2倍，梨樹(shù)的數(shù)量是蘋(píng)果樹(shù)的3倍，同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)和桃樹(shù)的數(shù)量分別為多少呢？”教師可以通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，積極通過(guò)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組合作中共同學(xué)習(xí)、共同分析。另外，教師也可以通過(guò)分層教學(xué)的方式，針對(duì)于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、練習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以多練習(xí)習(xí)題，提升自身綜合能力；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練等等。
�。ǘ╅_(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合具體的問(wèn)題具體分析，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)度單位米、分米、厘米”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，回答相關(guān)的問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生，針對(duì)于具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，并通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思維引導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合操場(chǎng)中的大樹(shù)，提出“同學(xué)們，你們猜操場(chǎng)上的大樹(shù)有多高？”，也可以結(jié)合教室中的門(mén)，提出“你們說(shuō)我們班級(jí)的門(mén)有多高”等問(wèn)題，通過(guò)不同的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)米、分米以及厘米，并通過(guò)實(shí)際測(cè)量教室中門(mén)的長(zhǎng)度、鉛筆盒的長(zhǎng)度以及橡皮的長(zhǎng)度等，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，不斷加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維面，提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)以學(xué)定教的基本要求。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生適當(dāng)留出自主思維的空間，適當(dāng)通過(guò)問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)定教，結(jié)合具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含針對(duì)性特點(diǎn)，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺(tái)。新課程背景下，教師可以通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式，使小學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文10
一、建立和諧民主的師生關(guān)系，以此創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛
教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)上也是師生關(guān)系建立的過(guò)程。師生關(guān)系是否和諧民主直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)采取行之有效的策略建立和諧民主的師生關(guān)系，以此來(lái)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須尊重學(xué)生、信任學(xué)生，并公平對(duì)待每位學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。此外，要實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧民主，還必須將相互尊重、理解以及包容作為前提。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，應(yīng)通過(guò)故事導(dǎo)入的方式來(lái)引出本課主題。如，師：從前，山腳下有一個(gè)農(nóng)夫，他有三個(gè)兒子。在夏天的某一天，農(nóng)夫從地里摘回一個(gè)大西瓜。三個(gè)兒子都喜歡吃西瓜，老大說(shuō)要1塊，老二說(shuō)要兩塊，老三說(shuō)要四塊。于是，農(nóng)夫先將西瓜切成四份，取其中一塊給老大；再把第二塊西瓜平均分為八塊，取其中的兩塊給老二，最后把第三塊瓜平均分成十六塊，取其中四塊給老三。同學(xué)們，對(duì)于這個(gè)故事，你們有什么意見(jiàn)要發(fā)表嗎？教師在故事講完之后，提出的這個(gè)問(wèn)題就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，并體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等與民主，從而有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，進(jìn)而有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，原有的教學(xué)觀(guān)念已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。加之，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)師生互動(dòng)，而師生互動(dòng)又需要教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的`有效性，還必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先必須在觀(guān)念上認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的重要性；
其次，還必須在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話(huà)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握三角形的基本知識(shí)。
然后，再將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)“折三角形”這一環(huán)節(jié)來(lái)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形。
最后，再讓每組學(xué)生經(jīng)過(guò)充分討論后，派一位代表進(jìn)行發(fā)言，并對(duì)每位代表的發(fā)言給出相應(yīng)的回應(yīng)。在上述案例中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，而且也實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，從而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文11
1.更新觀(guān)念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作
處在新課程改革過(guò)程中的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深刻地認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要意義，新課程改革的成敗關(guān)系著祖國(guó)的未來(lái)，關(guān)系教育教學(xué)的成敗。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以高度的責(zé)任感和使命感去實(shí)踐教育教學(xué)改革。把推進(jìn)教育教學(xué)改革作為自己重要的教育任務(wù)來(lái)完成。教師應(yīng)該看到，新課程改革不僅是我們的挑戰(zhàn)，同時(shí)更是對(duì)我們教育教學(xué)的一種難得的機(jī)遇。教師要把握整體機(jī)遇，直面這樣的挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)中勇挑重任，積極地更新自己的教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。把新課程教學(xué)理念和自己的教育教學(xué)實(shí)際以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合到一起，形成完美的融化，以推進(jìn)新課程改革來(lái)保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的`主體作用。這是因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)實(shí)踐的主體。沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)一定是低效的。所以，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展作為教育教學(xué)的重要任務(wù)和主要目的。教師應(yīng)該知道，傳統(tǒng)教學(xué)中之所以教學(xué)效果低下，正是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育教學(xué)中把不注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位的結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主宰，是課堂教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需要、個(gè)性發(fā)展、能力成長(zhǎng)的不到老師的響應(yīng)和重視，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在壓抑的環(huán)境下形成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)致在課堂教學(xué)中學(xué)生陷于被動(dòng)的處境，教學(xué)中學(xué)生不參與課堂，不積極回答問(wèn)題，課堂陷入一片死寂之中。嚴(yán)重的影響課堂教學(xué)的效果。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高課堂實(shí)際效果，必須要讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是正確的方向。只有學(xué)生的主動(dòng)參與到教學(xué)直來(lái)，才能夠提高課堂教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，為每一個(gè)學(xué)生提供參與教學(xué)全過(guò)程的機(jī)會(huì)；選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，通過(guò)自己的有效點(diǎn)播和引導(dǎo)，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。也就是要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用情景，給學(xué)生留有足夠的思考、發(fā)現(xiàn)、參與、互動(dòng)、交流的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生解決語(yǔ)言困難、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律、獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐等，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
3.學(xué)以致用，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本來(lái)就是一門(mén)實(shí)踐課程。新課標(biāo)理念下強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)效率比較低，歸根結(jié)底是教師在教學(xué)中不注重知識(shí)實(shí)踐而是讓學(xué)生花了太多的時(shí)間和精力做了太多的淺層次的、重復(fù)性的、沒(méi)有交際意義的知識(shí)練習(xí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)運(yùn)用能力一直是脫節(jié)的。而新課標(biāo)提倡改變這一教學(xué)方法，重視學(xué)生的參與，重視讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文12
“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。提升課堂教學(xué)的實(shí)效性是鞏固課改成果、推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。那么教師通過(guò)怎樣的教學(xué)行為來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。
一、注重課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它可以提高課堂教學(xué)的有效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定了解的學(xué)生，就比其他同學(xué)先發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他的探究欲望更強(qiáng)，他的思考更敏銳，當(dāng)然他的思維也更有深度，而且能有更多的時(shí)間來(lái)推敲教師提出的問(wèn)題。
二、注重教學(xué)目標(biāo)的把握
準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)要多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。例如，某位教師在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，出示衣服標(biāo)簽上的成份含量，并問(wèn)學(xué)生在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的百分?jǐn)?shù)，接著讓學(xué)生交流、討論每個(gè)具體的百分?jǐn)?shù)的含義，然后很順利地歸納百分?jǐn)?shù)的意義——“表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)�！�
三、注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”出發(fā)，在教師幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，用觀(guān)察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集材料，獲得體驗(yàn)，并作類(lèi)比、分析、歸納，才能漸漸形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了編兒歌的活動(dòng)。出示：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿……請(qǐng)學(xué)生編出無(wú)數(shù)只青蛙的兒歌，通過(guò)學(xué)生間的相互交流，編出：ɑ只青蛙ɑ張嘴，2ɑ只眼睛4ɑ條腿。
四、注重從生活中挖掘教學(xué)資源
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要能積極地參與生動(dòng)、直觀(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中萌發(fā)出學(xué)習(xí)新知的欲望，進(jìn)而理解、體會(huì)、感受新知識(shí)。例如，教學(xué)“面積單位”時(shí)，一位教師通過(guò)讓學(xué)生找一找生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體的面近似1平方分米，閉上眼睛想一想1平方分米有多大……課堂變得有趣、活潑，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了豐富而又形象的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，洋溢著濃厚的生活氣息。
五、注重預(yù)設(shè)與生成
有效的生成離不開(kāi)精心的預(yù)設(shè)，而精心的預(yù)設(shè)必須通過(guò)課堂的生成才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。教師在教學(xué)中應(yīng)努力使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到和諧統(tǒng)一，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，六年級(jí)植樹(shù)159棵，比三年級(jí)植樹(shù)的3倍少42棵，三年級(jí)植樹(shù)多少棵？在教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生嘗試完成題目，學(xué)生的`列式有：
①159×3－42
�、�159÷3－42
�、郏�159－42）÷3
�、埽�159+42）÷3
這時(shí)，教師就可以組織學(xué)生討論：哪種解法是對(duì)的，哪種解法是錯(cuò)的，為什么？
這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識(shí)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高了教學(xué)的有效性。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。借助自身的不斷反思，通過(guò)課堂實(shí)踐的歷練，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，這樣才能創(chuàng)造出“真實(shí)、開(kāi)放、有效”的綠色新課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文13
摘要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在整個(gè)教育過(guò)程中占有非常重要的地位。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維和理解能力的培養(yǎng)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義入手，提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；引導(dǎo)策略
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的照本宣科式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式。由于小學(xué)生的注意力不夠集中，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解有限，因此，在數(shù)學(xué)課堂上常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而引導(dǎo)式的教學(xué)模式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，也能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革還不夠深入，引導(dǎo)式的教學(xué)方法不夠成熟，因此，在日后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革中，應(yīng)該對(duì)引導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行更加深入的研究，并且在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義
數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)方法十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，因此，隨著教學(xué)改革的開(kāi)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也進(jìn)行了改革，引導(dǎo)式教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展有非常重要的意義。首先，引導(dǎo)式教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的'直接教學(xué)模式，教師通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師也會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的教學(xué)道具，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)演示中比較輕松地理解知識(shí)點(diǎn)。最后，教師采取課堂問(wèn)答的方式，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的數(shù)學(xué)小問(wèn)題，并且準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，使課堂不再那么枯燥無(wú)聊，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的具體策略
（一）創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
一方面，小學(xué)生的心智還未完全成熟，還不能很好地控制自己的注意力，特別當(dāng)面對(duì)枯燥乏味的事，很容易分神。另一方面，小學(xué)生對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，也有比較強(qiáng)的求知欲，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，充分利用小學(xué)生的好奇心吸引他們的注意力。例如，在講述物體形狀時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一些不同形狀的彩色卡片，并且結(jié)合提問(wèn)的方式進(jìn)行講解，這樣既能夠引起小學(xué)生的興趣，又有助于小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加深印象。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力
小學(xué)數(shù)學(xué)可為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此在引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力，幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)夭捎脝?wèn)題教學(xué)法，即在課堂中就一些簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，例如，在進(jìn)行物體單位的講解時(shí)，就可以事先準(zhǔn)備一些道具來(lái)加深學(xué)生對(duì)單位的理解。如，手中的鉛筆長(zhǎng)度為多少，水杯的重量為多少，然后利用事先準(zhǔn)備好的量尺或者實(shí)驗(yàn)秤進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考理解知識(shí)點(diǎn)，這一方式也有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)
小學(xué)生在學(xué)前教育階段對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于簡(jiǎn)單的數(shù)字加減運(yùn)算。由于思維方式不成熟、理解能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，也沒(méi)有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，因此，小學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師需要耐心講解引導(dǎo)，而不能粗暴批評(píng)，否則容易打擊學(xué)生的自信心，甚至使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力小學(xué)生由于年齡偏小，自我約束力不足。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，講課方式比較枯燥無(wú)趣，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解也不夠生動(dòng)，學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法理解，很容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上教師不僅要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生，還要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師需要注意規(guī)范課堂秩序，在學(xué)生討論完后及時(shí)對(duì)小組討論成果進(jìn)行驗(yàn)收，并且對(duì)每個(gè)小組的討論成果給出中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的回答給予一定的鼓勵(lì)。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
良好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠充分引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文14
高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求的目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得了真正的知識(shí)與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問(wèn)題，下面我將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了相關(guān)闡述。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。 為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，突出學(xué)生的價(jià)值功能。同時(shí)，教師要有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等進(jìn)行詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問(wèn)題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)到每一節(jié)課上。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)掌握、理解、應(yīng)用、評(píng)價(jià)的具體教學(xué)目標(biāo)。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
在新形勢(shì)下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究和獲取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，突出學(xué)生的主體地位同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的突破口，多給學(xué)生研究，讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)信心。另外，教師要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。只要學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個(gè)人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個(gè)探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們都能產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的`探究過(guò)程。在其過(guò)程中，要重新定位教師的角色，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過(guò)程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂就會(huì)死氣沉沉，教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的完美調(diào)控。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們應(yīng)該成為課堂主體，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達(dá)的欲望。語(yǔ)文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)感覺(jué)輕松和愉快。教師面帶微笑的提問(wèn)，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生一旦感到了教師的可親，就會(huì)從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生也會(huì)大膽質(zhì)疑，提出不同見(jiàn)解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃。
四、采用多種教學(xué)法，提高教學(xué)的有效性
在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)法，可有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動(dòng)和愛(ài)玩，如果教師一味傳授知識(shí)，并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀(guān)性、可操作性等多種優(yōu)勢(shì)，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫(huà)，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來(lái)吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀(guān)和生動(dòng)，另外，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)。還可以運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)�？傊�，在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性�！皩W(xué)無(wú)止境”，“教無(wú)定法”。教學(xué)本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)的高效課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文15
一、加強(qiáng)情境創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的情感
教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的情感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在創(chuàng)造情境的過(guò)程中，教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)造情境應(yīng)該目標(biāo)明確
每一節(jié)課都有明確的教學(xué)任務(wù)，教師要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教師應(yīng)該創(chuàng)造有目標(biāo)的教學(xué)情境，發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題要具體、明確，有針對(duì)性，有啟發(fā)性，有新意。
2.創(chuàng)造情境應(yīng)該具有時(shí)代氣息
教師應(yīng)該運(yùn)用動(dòng)態(tài)發(fā)展的目光來(lái)看待學(xué)生。學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得信息。教師創(chuàng)造的情境應(yīng)該具有時(shí)代氣息，讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。例如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的時(shí)候，教師可以創(chuàng)造北京申奧成功的情境，出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖，北京56票和其他城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)過(guò)的百分?jǐn)?shù)來(lái)提出疑問(wèn)，解決疑問(wèn)。
3.創(chuàng)造的情境應(yīng)該符合學(xué)生的生活
經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)教師可以創(chuàng)造問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)賽情境等。教師要根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情境。對(duì)于低年級(jí)和中年級(jí)的兒童，教師可以講故事，進(jìn)行游戲，直觀(guān)演示等，對(duì)于高年級(jí)兒童，教師可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，吸引學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、鉆研教材，保證知識(shí)的有效性
教師要保證學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。知識(shí)的有效性是指新的'觀(guān)點(diǎn)和材料，學(xué)生學(xué)后有效果的內(nèi)容。這些和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很有關(guān)系。首先，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量，學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是有效性實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智力發(fā)展在有效知識(shí)量中決定。教師要發(fā)展學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。學(xué)生內(nèi)化的熟練的知識(shí)是可以隨時(shí)提取和靈活應(yīng)用的，這些知識(shí)是有效知識(shí)，是智力發(fā)展的外顯。第三，學(xué)生的思想提高，學(xué)生獲得深思熟慮，有效的知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量，因?yàn)楂@得知識(shí)而產(chǎn)生快樂(lè)的感受，成為學(xué)生活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。
三、實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過(guò)程
教師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展，提高教學(xué)的效果。小學(xué)生還不成熟，受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力都很弱。教師要組織好，引導(dǎo)好，點(diǎn)撥好，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師也可以通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要面向有差異性的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)策略，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
四、創(chuàng)造聯(lián)系實(shí)際的生活情境
創(chuàng)造生活情境很重要。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)，營(yíng)造學(xué)生的生活環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的背景知識(shí)，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的生活情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，探索新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在創(chuàng)造生活情境的時(shí)候，一定要選擇現(xiàn)實(shí)的生活情境，聯(lián)系教材中熟悉的生活環(huán)境進(jìn)行加工創(chuàng)造，尋找學(xué)生感興趣的生活素材，創(chuàng)造好的生活環(huán)境。教師一定要?jiǎng)?chuàng)造開(kāi)放的環(huán)境，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)。教師也要?jiǎng)?chuàng)造多元的生活情境，讓學(xué)生了解生活。教師加工和整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的生活化，運(yùn)用優(yōu)美樂(lè)章式的教學(xué)導(dǎo)入，例題教學(xué)生活化，唱響教學(xué)的主旋律，知識(shí)運(yùn)用生活化，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。生活是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉和歸宿，生活中有大量的素材可以給學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上加以應(yīng)用。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有心人，積極為學(xué)生創(chuàng)造生活素材，將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行整合。教師要讓靜態(tài)的書(shū)本的數(shù)學(xué)變成動(dòng)態(tài)的生活的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)得實(shí)實(shí)在在，發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。
五、加強(qiáng)教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量
教無(wú)定法，教學(xué)是充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。教師不是神仙，不能將課堂設(shè)計(jì)得完美無(wú)缺。教師要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，要進(jìn)行深刻的剖析和反思，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合；結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)控教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，找到有價(jià)值、有規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和反思中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生反思思考的過(guò)程，解題的思路，分析的過(guò)程，運(yùn)算的經(jīng)過(guò)，語(yǔ)言的表達(dá)，教學(xué)的思想方法等，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)的效果。
六、總結(jié)
綜上所述，教學(xué)是目標(biāo)明確的認(rèn)知活動(dòng)，有效性是廣大教師共同追求的。教師應(yīng)該改革教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，要在新課程理念的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改革教學(xué)過(guò)程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
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