【經(jīng)典】小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文1
課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識的主要方式，課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣會對學(xué)生學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，探究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有非常重要的意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)作用
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要實現(xiàn)形式就是課堂教學(xué)，在新課改不斷深入的背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為是最主要的工作目標(biāo)和最基本的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞會直接影響小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，更會對學(xué)校的人才培養(yǎng)及工作質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)可以體現(xiàn)較高的教育水平。合理而有效的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠確保小學(xué)生在比較有限的課堂時間學(xué)會相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識及技能，從而為其將來的數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，此外，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)還可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因為小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的'重要意義，怎樣提升課堂教學(xué)有效性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，提升小學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力及記憶能力，保證教學(xué)質(zhì)量，就成為每一位數(shù)學(xué)教師需要思考和解決的問題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實踐方法
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生課堂主體性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在當(dāng)前的教學(xué)形式下，怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)是所有一線教師需要面對和解決的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須將新課程理念當(dāng)作指導(dǎo)，認(rèn)真落實以人為本這一教學(xué)宗旨，尊重小學(xué)生課堂主體性地位，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材當(dāng)中包含的一些數(shù)學(xué)知識，在解題中學(xué)會正確的解題方法，并能做到舉一反三，通過不同的方法解決同一個問題。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，數(shù)學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散性思維思考并解決問題，鼓勵學(xué)生動手解決遇到的一些數(shù)學(xué)問題，從而綜合鍛煉小學(xué)生動口、動手、動腦的綜合能力。在課堂上，教師要突出小學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力。比如，筆者在講授“觀察物體”的課堂上，采用的方法不是傳統(tǒng)的照本宣科，而是提前讓學(xué)生們把自己最喜歡的積木帶到課堂上，這樣就集中了很多種形狀的積木，然后以此為物體讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識。因為這些積木是學(xué)生們喜歡的，所以記憶起來非常容易，在之后的測驗過程中學(xué)生對這部分的內(nèi)容也是掌握的最好的。這種方式一方面結(jié)合了小學(xué)生的興趣，還可以使小學(xué)生一起探索物體具有多樣性這一問題，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
�。ǘ┨岣邘熒有裕膭顚W(xué)生參與教學(xué)活動。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通常是教師講授相應(yīng)的知識，對學(xué)生進(jìn)行填鴨式的灌輸，師生間的互動很少，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了一定的限制，從而降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。新課改則要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視師生間的交流和互動。很多數(shù)學(xué)問題教師和學(xué)生都可以進(jìn)行相應(yīng)的探討和交流。一方面，可以使教師較好地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；另一方面，還能營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而使小學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，筆者在講授“四邊形”相關(guān)知識的時候，就設(shè)計了以下幾個問題同小學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動：“四邊形一共有幾條邊呢？”“四邊形和正方形、長方形有什么關(guān)系？”“四邊形周長都是哪些邊相加？”這樣學(xué)生就會在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真觀察并思考問題。此外，還可以將全班學(xué)生分成不同的小組，然后讓各個小組計算四邊形的面積和周長，從而培養(yǎng)小學(xué)生動手實踐能力的同時，深化小學(xué)生思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。
（三）運用科學(xué)的教學(xué)方法，保證教學(xué)有效性。為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過科學(xué)多樣的教學(xué)方法吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。比如，講解“角的度量”的相關(guān)知識時，教師就可以運用多媒體課件，向小學(xué)生展示各種不同形狀的角，并展示角的度量方式，然后讓小學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容動手測量角。在教學(xué)中引入多媒體，可以輕松為小學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，并不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到小學(xué)生的理性思維的培養(yǎng)與形成，更關(guān)系到小學(xué)生對理科知識的興趣與知識基礎(chǔ)。在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變思路，與時俱進(jìn)，改變教學(xué)方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，只有這樣才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，構(gòu)建起高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
［１］張燕．淺議如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略［Ｊ］．新教育時代電子雜志，２０１７，（５）．
�。郏玻輰O榮素．小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺析［Ｊ］．新課程學(xué)習(xí)，２０１４，（１０）．６３１
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文2
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要想讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感入手，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學(xué)習(xí)，輕松掌握所學(xué)知識。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的
每一堂數(shù)學(xué)課都有一個清晰的教學(xué)目標(biāo)和一定的教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)定教學(xué)情境的時候，要考慮到是否有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是否能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學(xué)目標(biāo)展開，發(fā)揮設(shè)定情境的促進(jìn)作用，利用教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教師設(shè)定的數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獲得數(shù)學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)。在整個教師引導(dǎo)的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
�。ǘ┙虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時俱進(jìn)
隨著時代的進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會的學(xué)生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來束縛學(xué)生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)該具有新時代的.氣息，這樣才能讓學(xué)生有參與的積極性。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數(shù)，讓學(xué)生運用百分?jǐn)?shù)的知識來解決問題。學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，感受到了祖國的強(qiáng)大，激發(fā)出了學(xué)生的愛國之心。
（三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生自身特點
教學(xué)情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學(xué)過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學(xué)生的不同年齡特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗來設(shè)定具體的情境。對于低中年級的學(xué)生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學(xué)情境，對于較高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學(xué)生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力來感染學(xué)生自覺主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
二、深入研究教材，傳授有價值的數(shù)學(xué)知識
要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就必須對學(xué)生輸入有效的數(shù)學(xué)知識。對于學(xué)生而言，有效的數(shù)學(xué)知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學(xué)新知識和新材料，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學(xué)知識的屬性以及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一，學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提高需要有效的數(shù)學(xué)知識量。在整個教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識才能說是教學(xué)的成功。第二，學(xué)生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學(xué)知識量。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)知識不是智慧，學(xué)生會運用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效的數(shù)學(xué)知識量。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中通過探索數(shù)學(xué)知識體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
三、進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有效的探究學(xué)習(xí)過程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的主體，但是教師要清楚地認(rèn)識到，小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習(xí)主體，他們的年齡、知識水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導(dǎo)和點撥，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展是我們每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。無論課程如何改革，這一目標(biāo)是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，研究更多行之有效的教學(xué)方法和策略，在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文3
【摘要】說起有效性，對于參加素質(zhì)教育改革的教師來說，是個常談的話題。有效即有效益、效率高、效果好，而課堂教學(xué)中的有效性既考慮教師教的有效行為，又考慮學(xué)生學(xué)的有效行為。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂策略
一、提高教師教的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機(jī)會，我聽到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動思維
德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時，我將繁雜的教學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時，我給同學(xué)們設(shè)置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應(yīng)時常鼓勵學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進(jìn)行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯的成績。
二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來提高課堂教學(xué)的有效性
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中理解知識，運用知識。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢”（用彩紙代替）；在活動中，讓學(xué)生自扮收銀員（或服務(wù)員），其他同學(xué)扮購物者，由于學(xué)生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認(rèn)識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗，深深地認(rèn)識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的`目標(biāo)，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強(qiáng)動手實踐操作，加深學(xué)生印象
根據(jù)低年級學(xué)生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀察
由于低年級學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實物來觀察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識”時，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對知識的鞏固與運用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識”時，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識１厘米的實際長度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長度大約是１厘米，通過觀察比較，讓學(xué)生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是１厘米，一個手指的寬度大約是１厘米等，借實際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測，讓學(xué)生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進(jìn)行比較；再讓學(xué)生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué).高等教育出版社，20xx.
[2]張奠宙等.數(shù)學(xué)教育學(xué).江西教育出版社，1991.
[3]朱仁寶，王榮德.21世紀(jì)教師素質(zhì)修養(yǎng).浙江大學(xué)出版社，20xx.
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文4
【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平不是很高，學(xué)習(xí)的興趣就是他們最好的老師。尤其是數(shù)學(xué)的有些知識比較抽象，在課堂中，數(shù)學(xué)教師必須設(shè)計符合課堂教學(xué)的游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果。因此，寓教于樂不乏是一種提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個方法。
【關(guān)鍵詞】寓教于樂;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效性
一、寓教于樂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
�。ㄒ唬┰⒔逃跇肥俏龑W(xué)生聽課的好方法。小學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，天真活潑是他們的特點，并不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。因此，寓教于樂就是吸引學(xué)生聽課的好方法，在玩中潛移默化地學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生積極主動的愛上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，為將來的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。
�。ǘ┰⒔逃跇氛谥饾u符合教育的發(fā)展要求。在全面提倡素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的今天，我國的教育體制已經(jīng)在慢慢地進(jìn)行改革，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變之前講課的灌輸式教育模式，在課堂中鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生積極動腦筋，這樣學(xué)生才能有一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，寓教于樂不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是在積極地響應(yīng)我國的素質(zhì)教育改革的號召。
二、寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法
�。ㄒ唬┖侠砝矛F(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，組織課堂教學(xué)。一方面，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力水平還比較低，數(shù)學(xué)知識如果光靠腦子想和思維引導(dǎo)并不能起到良好的作用，因此在教學(xué)過程中要合理運用多媒體設(shè)備，這樣可以在屏幕上展現(xiàn)一些比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生也能接受的一目了然。另一方面，小學(xué)生比較偏愛動畫，動畫將要講的內(nèi)容通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來，還可以吸引學(xué)生的注意力，提高良好的教學(xué)效果。比如，人教版數(shù)學(xué)《軸對稱》這一課，對于一些立體圖形，學(xué)生并不能很清楚地知道他的透視圖，也很難看到什么樣的才是軸對稱，因此在上課之前，教師將這些內(nèi)容涉及到教學(xué)課件中，課上通過課件的展示，使學(xué)生真正地理解什么才是軸對稱。類似于這樣的課程還有很多，因此多媒體教學(xué)也是一種寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的好方法。
�。ǘ┰谡n堂中多采用游戲的方式。愛玩是孩子們的天性。在上課時枯燥的教學(xué)方式不能使學(xué)生的注意力得到很好地集中，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計時要設(shè)計一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)，并且能夠吸引學(xué)生注意力的游戲，增加數(shù)學(xué)課堂的游戲性和趣味性，在游戲環(huán)節(jié)中潛移默化進(jìn)行知識地遷移，改變學(xué)生一直以來對數(shù)學(xué)這門學(xué)科消極的看法，讓學(xué)生積極地主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┱n上多運用學(xué)具直觀教學(xué)。小學(xué)生屬于孩童階段，這個階段的學(xué)生對于“玩具”有天生的敏感性，因此在教學(xué)中可以多運用學(xué)具，如人教版一年級上冊《認(rèn)識圖形》中，單憑教師教授學(xué)生是不能直觀地理解圖形的，如果通過學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生就可以直觀的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在做題時也能分得清楚。
�。ㄋ模┮龑�(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論和小組合作學(xué)習(xí)，知識光靠老師教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如，預(yù)習(xí)作業(yè)，每天都要分步完成，遇到不會預(yù)習(xí)的同學(xué)，就在課上指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，長期以來，學(xué)生就養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識傳授時，不能單純地向?qū)W生實施題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會令學(xué)生感到煩躁，起到反作用，不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教師應(yīng)該設(shè)計一些具有代表性、新穎的、趣味的、具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，遇到難得題進(jìn)行小組討論，在這樣的情況下做題不僅可以保證時間還可以保證做題的質(zhì)量，學(xué)生會自然而然的喜歡上數(shù)學(xué)，學(xué)生以輕松的心情來對待，教師也會教得輕松和愉快。
�。ㄎ澹┙處熅脑O(shè)計作業(yè)，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的`有效性不僅僅表現(xiàn)在課堂上還體現(xiàn)在課后作業(yè)上，作業(yè)也是教學(xué)設(shè)計的一部分，這一環(huán)節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引起高度重視，如在布置習(xí)題時可以多涉及一些可愛的圖表、表情等動畫人物，先吸引學(xué)生的注意力，再激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作業(yè)是對課堂中教學(xué)的一種補(bǔ)充和知識的鞏固，在做作業(yè)的過程中學(xué)生要學(xué)會進(jìn)行自我的診斷性評價，把知識學(xué)扎實，已提高課堂教學(xué)的有效性。
三、小結(jié)
教師是人類靈魂的工程師。有效的課堂教學(xué)是每一位老師不懈的追求！寓教于樂是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方式，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要堅持寓教于樂的教學(xué)理念，積極地最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合小學(xué)生年齡段的心里特點和個體差異，使學(xué)生喜歡上學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為素質(zhì)教育的改革增加動力。
參考文獻(xiàn)：
［１］毛建平．寓教于樂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１７，（０２）：７１．
�。郏玻輳埓渚辏W(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)模式的研究———課堂教學(xué)生動活潑，寓教于樂［Ｊ］．小學(xué)科學(xué)，２０１４，（０７）．
�。郏常葳w錄敏．淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性．現(xiàn)代農(nóng)村科技，２０１５，（１２）：６８．
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文5
有效性是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學(xué)有效性的三個重要指標(biāo)�？陀^地說，師生從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產(chǎn)生終生的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶，日積月累的差異就導(dǎo)致人的素質(zhì)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。
任何一個負(fù)責(zé)任的教師都想提高課堂教學(xué)的有效性，有關(guān)這方面的文章也有很多，從我的經(jīng)歷和體會來說，我認(rèn)為最重要的有以下三點。
一、教師要有吸引學(xué)生的本事
首先要放正心態(tài)。當(dāng)我們拿著教案走進(jìn)課堂時，如果心里想著：我講課來了，學(xué)生必須坐好認(rèn)真聽我講課！那么這節(jié)課一定不會太精彩！如果你微笑著走進(jìn)課堂時心里想：我和大家一起學(xué)習(xí)來了，我一定讓我們每個人學(xué)得愉快。這節(jié)課就成功了一半。人坐在飛機(jī)上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的，老師站在講臺上和走進(jìn)學(xué)生中間想問題也是不一樣的。因此走進(jìn)課堂時，就要把自己的角色擺正，當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，忘記師道尊嚴(yán)，全身心投入，營造一個溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
其次，老師要學(xué)會美化目標(biāo)。任何一節(jié)課都有預(yù)定的目標(biāo)，但是如何讓目標(biāo)具有吸引力，就不是每個老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語言描述達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后的美景，吸引每個孩子向著目標(biāo)前進(jìn)。
第三，要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的身心體驗。教學(xué)是師生的雙邊活動，在這個過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動還是被動，是評價一節(jié)課有效性的重要指標(biāo)。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時，一定會大打折扣。對于師生，學(xué)習(xí)過程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)過程充滿快樂是提高我們生存質(zhì)量的重要問題，不可忽視。
第四、精心準(zhǔn)備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進(jìn)課堂時，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來準(zhǔn)備一節(jié)課。真的是這樣，課堂的高效率來自于精心的準(zhǔn)備！課堂的魅力也來自于精心的準(zhǔn)備！能夠吸引學(xué)生是提高課堂效率的保證。
二、努力拓展課堂的寬度
一節(jié)課的`時間是有限的，要達(dá)到的目標(biāo)是一定的，如果在達(dá)到目標(biāo)的過程中，多了解一些相關(guān)的知識，增加課堂的寬度，課堂教學(xué)的有效性就會提高。
達(dá)到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設(shè)計。課堂的寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度
決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學(xué)生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學(xué)生的求知欲望。適當(dāng)?shù)耐诰蛑R的深度，是提高教學(xué)效率有效途徑。
其實，每節(jié)課都應(yīng)該在課本知識的基礎(chǔ)上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學(xué)效率。
四、延伸課堂的長度
學(xué)生走出課堂時，如果覺得課堂上的東西都學(xué)會了，那這節(jié)課決不是完美的課；如果學(xué)生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠(yuǎn)應(yīng)該是問號，而不是句號。所以，下課的時候，一定要讓學(xué)生帶著思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教學(xué)的有效性。
跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當(dāng)作學(xué)生探求知識的同行者，一定會找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨說：“教學(xué)就是要開創(chuàng)一個實踐真理的共同體空間，在這個共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理。”讓我們共同努力，不斷探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文6
【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)近年來一直在謀求新的教學(xué)模式，尤其隨著新課改的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)界提出了新的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，即實現(xiàn)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的新目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要尋求使學(xué)生知識、思想、個性、情感全面發(fā)展的教學(xué)方式，教師們就要做到拓展自己的講學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形勢，尊重學(xué)生的心理訴求，三者結(jié)合。才能達(dá)成在素質(zhì)教育層面的有效教學(xué)，提供給學(xué)生充實學(xué)習(xí)，自由表達(dá)，全面發(fā)展的空間。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；全面發(fā)展；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；課堂教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識體系的構(gòu)建離不開學(xué)生的主動探索，汲取經(jīng)驗與思想摸索。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因為大多數(shù)處于思維啟蒙階段，思想與感知方式較為稚嫩，因而教師們往往忽視了促使學(xué)生們采取自主學(xué)習(xí)，主動探究為主的學(xué)習(xí)方式，而采用硬性灌輸為主的知識傳導(dǎo)方式。既然新課標(biāo)提出了素質(zhì)教育的口號，以激發(fā)學(xué)生積極性與能動性為教學(xué)目標(biāo)。那么教師們就需要思考突破目前單向性的灌輸性教育模式，摸索新的教學(xué)手段，以學(xué)生的自主發(fā)展為本，塑造全新的教學(xué)體系，提供給學(xué)生們開發(fā)動腦能力與動手能力的空間。在具體的實踐方法上，老師們可以考慮從以下幾個角度出發(fā)來實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性及學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，解放學(xué)生思想，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心
小學(xué)生處在人生的個性萌芽于思維啟蒙階段，其心智固然不成熟，但已經(jīng)有了自己的性格特征與思維模式。在數(shù)學(xué)老師的課堂講學(xué)過程中，有時候老師的一句話，或者對一個講解方式會引發(fā)學(xué)生不同的思考方向與結(jié)論。例如老師在講到平行四邊形一課時，首先對平行四邊形做一個簡單的介紹：平行四邊形是對邊相互平行的四邊形的一種，這時一部分學(xué)生首先反映過來，正方形與長方形的對邊也相互平行，時候?qū)儆谄叫兴倪呅蔚囊环N。一部分學(xué)生則想到若是只有一對邊平行，那么這個四邊形又屬于什么呢，其面積計算有沒有規(guī)律呢等等問題。老師這是并不深入講解，而是讓學(xué)生將自己對平行四邊形的看法在課堂上以舉手發(fā)言的形式大膽的說出來，學(xué)生說出自己的看法并得到老師的肯定后，對自己的意見有了成就感，在課堂上會更加積極地思考的老師的講話與問題。學(xué)生的思想觀念與成果被尊重與肯定消除了其對數(shù)學(xué)這門抽象性學(xué)科的不適應(yīng)感與恐懼心理，帶來了對該科目全面深入掌握的自信，是激發(fā)其大膽思考，深入探究知識的前提。此外，老師在鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己主張與看法的同時可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思考模式特征與知識擅長的方向，有利于有針對性的激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮其自身優(yōu)勢應(yīng)用在學(xué)習(xí)上。
二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性
要想學(xué)生積極的對數(shù)學(xué)課堂投入精力去深入探究，不禁要使學(xué)生對課堂教學(xué)有學(xué)好的信心，還要讓其對數(shù)學(xué)課堂有學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生性格較為天真散漫，其對課堂教學(xué)是完全不能集中注意力還是自覺聽老師講學(xué)，主動思考甚至與老師交流主要是來源于其對老師授課方式與內(nèi)容的感興趣與否。數(shù)學(xué)代表著無數(shù)枯燥的數(shù)字與符號，學(xué)生天性對數(shù)學(xué)感興趣的極少，這就要求老師在課堂的知識傳導(dǎo)方式上多下功夫，豐富教學(xué)形式，是課堂氛圍生動起來，來拉動學(xué)生的注意力。老師可以引入多媒體教學(xué)工具，以豐富的色彩或生的視頻刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，還可以將找出生活中的數(shù)學(xué)問題使學(xué)生聯(lián)系自身實際，感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實用途從而主動思考。例如老師在講述一元一次方程式之前，引入了一個生活問題，老師昨天去買菜的時候，正好遇到集市上有人在賣橘子，上前一問進(jìn)口橘子的單價是本地橘子的兩倍，老師買了三斤進(jìn)口橘子與10斤本地橘子一共花了64元，學(xué)生們可以算出老師的買的橘子的單價各是多少錢嗎？學(xué)生們一聽說是老師做過的事情，紛紛來了興趣，主動開始了演算，經(jīng)過列舉法，比較法等計算方法學(xué)生花費了較大的時間與精力將老師的問題解答出來了，老師肯定了率先算出答案的部分同學(xué)，同時說道，這個問題有更加簡單的計算方法并適時引入方程式的講解，學(xué)生由于這個理論可以解決生活中遇到的問題，大部分聽得比較仔細(xì)，一節(jié)課結(jié)束后大部分學(xué)生對方程式有一個基本的理解。
三、動手實踐，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維
實踐是學(xué)生將學(xué)到的知識加以應(yīng)用并根據(jù)結(jié)果得到驗證與加深理解的過程，數(shù)學(xué)的抽象性與邏輯性極強(qiáng)，有部分?jǐn)?shù)學(xué)原理通過老師的理論性闡述或是板書演算，學(xué)生亦是難以理解。但以實踐的方式，以實踐結(jié)果反推理論學(xué)生反而因為實踐過程比較具體而可以感受數(shù)學(xué)院里的推導(dǎo)過程，并最終深入理解掌握該數(shù)學(xué)原理。老師在講到分?jǐn)?shù)一課時，感覺到大部分學(xué)生在初步接觸分?jǐn)?shù)時，難以理解分?jǐn)?shù)的代表含義，對分?jǐn)?shù)這一抽象性表達(dá)難以掌握并運用，因此在第二堂課老師準(zhǔn)備了許多畫有圓形的卡片發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)量角尺將圓劃分成10等份。老師讓學(xué)生將圓看做一個整體分母，里面的扇形格子看做分子。老師說分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生以彩色筆涂格子的方式將分?jǐn)?shù)表現(xiàn)出來，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生終于對分?jǐn)?shù)有了一個直觀的理解。在課后的應(yīng)用作業(yè)的上也表現(xiàn)出對分?jǐn)?shù)應(yīng)用的掌握更為透徹
四、及時評價，全面分析，拉近師生間情感距離
老師的教學(xué)方式的改進(jìn)與豐富是讓學(xué)生從自身出發(fā)養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方法，但要讓學(xué)生在結(jié)果上真正達(dá)到成績的`長足進(jìn)步，與教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，形成所謂的有效教學(xué)。老師在注重教學(xué)方法外還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時的掌握與評價，全面分析學(xué)生在數(shù)學(xué)理論認(rèn)識與應(yīng)用熟練程度各個方面的值得肯定之處與需要指導(dǎo)糾正的地方。并通過與學(xué)生的互動交流，或是評語等手段將自己的分析客觀的反映給學(xué)生，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個清晰地認(rèn)知。在此層面上，老師還應(yīng)注意，多給予學(xué)生肯定性的評價，即使學(xué)生有知識掌握不到位的地方也不要用斥責(zé)的語氣，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極，良好心態(tài)。
五、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來說有一定的學(xué)習(xí)難度，老師在努力提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，還要兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，與對數(shù)學(xué)情感態(tài)度的積極培養(yǎng)。才能科學(xué)的使學(xué)生形成數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展，達(dá)成真正的有效教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉飛。提高課堂教學(xué)的有效性之策略———以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例[J]。劍南文學(xué)：經(jīng)典閱讀，20xx（10）：250—250
[2]孔企平。“有效教學(xué)”的研究現(xiàn)狀與問題探討———“有效教學(xué)”的幾個理論問題[J]。上海教育科研，20xx（2）：33—33
[3]陳冬梅。尊重個體差異因材施教———小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作之我見[J]。教育教學(xué)論壇，20xx（40）：135—136
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文7
一、加強(qiáng)情境創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的情感
教師要創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，調(diào)動有效的情感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。教師積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在創(chuàng)造情境的過程中，教師應(yīng)該做好以下幾點：
1.創(chuàng)造情境應(yīng)該目標(biāo)明確
每一節(jié)課都有明確的教學(xué)任務(wù)，教師要創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度和價值觀。教師應(yīng)該創(chuàng)造有目標(biāo)的教學(xué)情境，發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言提煉數(shù)學(xué)問題。問題要具體、明確，有針對性，有啟發(fā)性，有新意。
2.創(chuàng)造情境應(yīng)該具有時代氣息
教師應(yīng)該運用動態(tài)發(fā)展的目光來看待學(xué)生。學(xué)生可以通過多種渠道獲得信息。教師創(chuàng)造的情境應(yīng)該具有時代氣息，讓學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。例如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的時候，教師可以創(chuàng)造北京申奧成功的情境，出示第二輪得票統(tǒng)計圖，北京56票和其他城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)過的百分?jǐn)?shù)來提出疑問，解決疑問。
3.創(chuàng)造的情境應(yīng)該符合學(xué)生的生活
經(jīng)驗和年齡特點教師可以創(chuàng)造問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競賽情境等。教師要根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗設(shè)計情境。對于低年級和中年級的兒童，教師可以講故事，進(jìn)行游戲，直觀演示等，對于高年級兒童，教師可以實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，吸引學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、鉆研教材，保證知識的`有效性
教師要保證學(xué)生知識學(xué)習(xí)的有效性。知識的有效性是指新的觀點和材料，學(xué)生學(xué)后有效果的內(nèi)容。這些和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很有關(guān)系。首先，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量，學(xué)生知識的增長是有效性實現(xiàn)的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智力發(fā)展在有效知識量中決定。教師要發(fā)展學(xué)生的智慧，實現(xiàn)知識的遷移。學(xué)生內(nèi)化的熟練的知識是可以隨時提取和靈活應(yīng)用的，這些知識是有效知識，是智力發(fā)展的外顯。第三，學(xué)生的思想提高，學(xué)生獲得深思熟慮，有效的知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量，因為獲得知識而產(chǎn)生快樂的感受，成為學(xué)生活動的源泉和動力。
三、實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程
教師要調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的全過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展，提高教學(xué)的效果。小學(xué)生還不成熟，受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，提出問題、分析問題的能力都很弱。教師要組織好，引導(dǎo)好，點撥好，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時候，教師要給予及時的點撥指導(dǎo)。教師也可以通過游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程。教師要面向有差異性的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，實現(xiàn)分層教學(xué)策略，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，讓每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
四、創(chuàng)造聯(lián)系實際的生活情境
創(chuàng)造生活情境很重要。數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)造時機(jī)，營造學(xué)生的生活環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的背景知識，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的生活情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，探索新知識，激發(fā)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。教師在創(chuàng)造生活情境的時候，一定要選擇現(xiàn)實的生活情境，聯(lián)系教材中熟悉的生活環(huán)境進(jìn)行加工創(chuàng)造，尋找學(xué)生感興趣的生活素材，創(chuàng)造好的生活環(huán)境。教師一定要創(chuàng)造開放的環(huán)境，對知識內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，創(chuàng)造學(xué)生實踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗。教師也要創(chuàng)造多元的生活情境，讓學(xué)生了解生活。教師加工和整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，實現(xiàn)課堂導(dǎo)入的生活化，運用優(yōu)美樂章式的教學(xué)導(dǎo)入，例題教學(xué)生活化，唱響教學(xué)的主旋律，知識運用生活化，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。生活是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力源泉和歸宿，生活中有大量的素材可以給學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上加以應(yīng)用。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有心人，積極為學(xué)生創(chuàng)造生活素材，將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行整合。教師要讓靜態(tài)的書本的數(shù)學(xué)變成動態(tài)的生活的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)得實實在在，發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。
五、加強(qiáng)教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量
教無定法，教學(xué)是充滿遺憾的藝術(shù)。教師不是神仙，不能將課堂設(shè)計得完美無缺。教師要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，要進(jìn)行深刻的剖析和反思，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，實現(xiàn)和學(xué)生生活實際結(jié)合；結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)控教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，找到有價值、有規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和反思中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生反思思考的過程，解題的思路，分析的過程，運算的經(jīng)過，語言的表達(dá)，教學(xué)的思想方法等，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)的效果。
六、總結(jié)
綜上所述，教學(xué)是目標(biāo)明確的認(rèn)知活動，有效性是廣大教師共同追求的。教師應(yīng)該改革教學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，要在新課程理念的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改革教學(xué)過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文8
摘 要：只有學(xué)習(xí)，沒有情境，學(xué)習(xí)是枯燥無味的，只有把學(xué)習(xí)置于具體的情境中，才能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，正如鹽放入湯中后，人們才能享用到美味的湯一般。
關(guān)鍵詞：有效情境新舊知識生活實例活動引入教學(xué)民主
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。情境對于數(shù)學(xué)教學(xué)，并非只是一種美麗的包裝，而是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個實實在在的手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中，存在著不少情境創(chuàng)設(shè)運用得偏頗之處，因此，有必要真實地認(rèn)識情境的價值所在，并由此探討有效情境創(chuàng)設(shè)與運用的一些策略方法，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面，就課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、讓新舊知識有機(jī)銜接，創(chuàng)設(shè)有效情境
新知識的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)新的內(nèi)容時，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，進(jìn)行新舊對比，得到解決新問題的方法，從而掌握新的數(shù)學(xué)知識和技能。
我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)“正比例的意義”時，是這樣設(shè)計的：
1、在情境中感受兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的變化規(guī)律。
“同學(xué)們，給你們1分鐘時間，你能完成幾道口算題？做對一題，得5分。”做后出示課件一表格，學(xué)生邊匯報，老師邊操作記錄。
2、“根據(jù)以上兩個量的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)做口算題，訓(xùn)練了學(xué)生的口算能力，又為新課作好了材料準(zhǔn)備，隨著做對題數(shù)的增加，得分也會增加。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)它們是成倍上升，潛意識中觸摸到了正比例的變化特征。
兼顧學(xué)情，考慮學(xué)生的知識背景，自然引入新課；鞏固舊知，激發(fā)思維，引領(lǐng)探索，自主學(xué)習(xí)，過渡自然，一氣呵成。
二、充分利用生活實例，創(chuàng)設(shè)有效情境
如六年級“軸對稱圖形”的教學(xué)，學(xué)生對“照鏡子”都很有感觸，這一點可以幫助他們初步認(rèn)識軸對稱。要使學(xué)生更深刻地理解認(rèn)識軸對稱，借助直觀教學(xué)手段是最好的選擇。我利用課件，各種生動的物體可以沿著直線翻折，并最終重合，這樣直觀的畫面給了學(xué)生很深刻的.印象，對于理解“軸對稱”這個抽象的概念很有幫助。從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，“軸對稱”這一概念的引入水到渠成，學(xué)生真真切切地感到生活中處處有數(shù)學(xué)，只要善于觀察，生活就是數(shù)學(xué)的源頭活水。
三、自主探究，活動引入，創(chuàng)設(shè)有效情境
如教學(xué)“不規(guī)則物體的體積”時，筆者努力創(chuàng)設(shè)自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，在班內(nèi)成立若干個學(xué)習(xí)小組，在教師宣布了實驗任務(wù)后組員們便積極行動起來。在經(jīng)過一段時間的動手實踐后，開始匯報研究成果。有的組員說：“把土豆放入盛有水的容器中，容器中的水就會上升一段，這部分水的容積就是這個豆的體積�！庇械慕M員說：“把一小袋沙子完全倒入長方體的容器中，只要測量出含有沙子的這部分長方體容器的容積，就等于算出了這袋沙子的體積�！庇械慕M員說：“我們先把橡皮泥捏成了和這個石塊外形一樣的物體，然后再將這塊橡皮泥改捏成我們曾經(jīng)學(xué)過的某個立體圖形，如正方體，計算出這個正方體的體積，也就等于知道了這塊石塊的體積�！�
用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過程本身，就是一個探究性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在動手實踐中自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流、相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動中來，他們對知識的理解更透徹，印象更深刻，記憶更牢固。
四、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效情境
教師與學(xué)生平等相處、坦誠相見，小學(xué)生就會主動與教師親近，愿意接受教師的教育和幫助。讓學(xué)生在愉快、寬松、自由、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生思維的積極性和自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)就不會感到有壓力而產(chǎn)生興趣，自愿接受老師的指導(dǎo)和幫助。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我積極嘗試創(chuàng)設(shè)和諧的情境，力求使學(xué)生處于興奮和求知的進(jìn)取狀態(tài)。如教學(xué)“有限小數(shù)和無限小數(shù)”時，我對學(xué)生說：“今天你們來考考老師，請任意舉出一個最簡分?jǐn)?shù)，老師馬上告訴你們這個分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)。”學(xué)生考老師，同學(xué)們別提有多高興，紛紛舉出了不少最簡分?jǐn)?shù)，老師都一一給予了回答。起初學(xué)生有懷疑，經(jīng)過驗算確認(rèn)老師的答案是正確的，于是，由懷疑到信服，無形之中產(chǎn)生了“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，就以極高的興趣進(jìn)入到教學(xué)中。
情境是一把雙刃劍，運用得當(dāng)，會使課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生獲得有效的發(fā)展；運用不當(dāng)，卻會淡化數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性，影響學(xué)生的課堂生成。作為教師，應(yīng)當(dāng)深入研究教材、研究學(xué)生、研究自己，根據(jù)自身、學(xué)生的特點，結(jié)合教材實際，創(chuàng)設(shè)出合情合理的情境，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境是一個不斷發(fā)現(xiàn)、積累和創(chuàng)新的過程，在實踐中，教師要養(yǎng)成觀察、積累的習(xí)慣�！皩W(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)知識的興趣�！弊寣W(xué)生有了對數(shù)學(xué)濃厚的興趣，他們就會由衷地感嘆：原來，數(shù)學(xué)可以這樣學(xué)習(xí)！
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文9
摘 要：現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著很多不符合數(shù)學(xué)課標(biāo)的問題。教師應(yīng)該克服數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不利因素，積極開展創(chuàng)新教育和情境教學(xué)。教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力的重要平臺，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀 案例分析 對策
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展創(chuàng)新教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的素質(zhì)化教學(xué)。情境教學(xué)能使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動態(tài)化，有效地刺激學(xué)生的多種感官，從而充分地調(diào)動學(xué)生的主體參與，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。然而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，如何巧妙地運用教學(xué)情境，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，是值得教師思考的問題。
一、現(xiàn)實教學(xué)中的現(xiàn)狀分析及反思
案例：一張課本上的主題圖。
在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》關(guān)于“乘法的初步認(rèn)識”這部分知識，課本提供了一幅游樂場的情境圖。一位教師是這樣運用這個情境的：
師：“同學(xué)們，看了這幅圖你發(fā)現(xiàn)了什么？”
學(xué)生經(jīng)過觀察后紛紛發(fā)言,幾乎把畫面上的景物全都描述了一遍，甚至有些學(xué)生提出了“我發(fā)現(xiàn)地上有小草”、“我看到天上有氣球”等與數(shù)學(xué)無關(guān)的信息，教師都不假思索地一一肯定。隨著時間的推移，七、八分鐘過去了，學(xué)生的答案還是海闊天空、不著邊際。此時，由于學(xué)生的回答始終沒有涉及到自己預(yù)設(shè)的答案上，教師雖然還“面帶微笑”，卻笑得越來越勉強(qiáng)，甚至額頭上已冒出了汗珠。
這樣的緊張和不安又是誰造成的呢？
反思：教學(xué)情境要處理好問題寬泛性與定向性的關(guān)系。
本案例中，教師只是原原本本地把主題圖拿到課堂上，由于提出的問題過于籠統(tǒng)，缺乏目的性，又沒有適時引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生漫無邊際地侃著。課堂表面上看起來很熱鬧，學(xué)生思維很活躍，實際上卻使課堂教學(xué)陷入了“問題千個，離題萬里”的局面，沒有發(fā)揮教學(xué)情境應(yīng)有的優(yōu)勢。情境設(shè)計要緊扣數(shù)學(xué)知識或技能，離開了這一點就不是數(shù)學(xué)課。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要有明確的目的，在情境的運用中不能放任自流，要根據(jù)學(xué)生的思維水平進(jìn)行適時、適度的引導(dǎo)，處理好教學(xué)情境寬泛性與定向性的關(guān)系。
二、注重目標(biāo)的全面性，提高達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效性
傳統(tǒng)的教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識上，視學(xué)生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識�，F(xiàn)代教學(xué)則把學(xué)生看成是能動的主體，在教學(xué)目標(biāo)的定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學(xué)生的全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。新的`數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”三方面的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。它不僅強(qiáng)調(diào)知識與技能的理解掌握，而且要求學(xué)生在解決日常生活問題的過程中經(jīng)歷知識與技能的形成與應(yīng)用過程。
三、結(jié)合實際進(jìn)行有效的創(chuàng)新教育
算出下面兩圖形（一個是長方形，一個是正方形）的周長，并說明用什么工具和方法。學(xué)生很快得出：用尺子先量出長方形的長和寬、正方形邊長的長度，然后根據(jù)公式計算周長。此時，我給予肯定，并說：“請大家拿出各自準(zhǔn)備好的圓形紙片，想想用什么方法能算出它的周長？”學(xué)生有的皺起眉頭在思考，有的拿尺子在比劃，最終大家搖搖頭。在這突然出現(xiàn)的新問題面前，他們不安于束手無策，出現(xiàn)了思維活動的第一次高潮。有的學(xué)生說可以在尺子上滾，大家同意他們的看法，各自測量自己的圓的周長，問題得以解決。正當(dāng)同學(xué)們?yōu)橄氤龊棉k法量出了圓紙片的周長而得意時，接著又提出第二個問題：“誰能算出面盆的周長？”經(jīng)過同學(xué)們的仔細(xì)研究，最后學(xué)生得出用一根線貼著面盆圓周繞一圈，量出一圈線的長度，就是面盆的周長。老師說：“大家很聰明，可以用不同的方法算出圓的周長，可是誰又能算出這個圓的周長呢？”老師邊說邊用圓規(guī)在黑板上畫了一個圓。學(xué)生看著黑板上畫的圓，滾不能滾，圍沒法兒圍，怎么辦呢？接著老師又畫了幾個大小不等的圓，問學(xué)生：畫圓的時候什么變了，周長也就跟著變了？周長和它有什么關(guān)系？通過實踐，很快發(fā)現(xiàn)“圓的周長÷直徑=π”，進(jìn)而成功地得出了圓的周長計算公式。得出圓的周長計算公式后，老師讓學(xué)生明白了只要知道一個圓的直徑就可以算出圓的周長。然而這節(jié)課并沒有到此為止，而是又把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步深化、鞏固。出現(xiàn)了這樣一道題：“我們學(xué)校教學(xué)樓前有一棵松樹，誰知道這棵松樹樹干的直徑該怎么測量呢？”有學(xué)生說：“把樹鋸掉用尺子一量就知道了�！庇钟幸幻麑W(xué)生站起來反駁。最后得出：用線先測出樹干的周長，再用“周長÷π”得出直徑。整節(jié)課學(xué)生精神飽滿、思維活躍，在教學(xué)過程中創(chuàng)造了一個個問題情境，激起學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生對新知探究的需要。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要發(fā)展學(xué)生合情推理的能力和初步的演繹思維能力，而且注重讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在掌握知識、解決實際問題的過程中學(xué)會合作交流，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力；在關(guān)注知識與技能、過程與方法的同時，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，最大限度地滿足每一個學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文10
高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求的目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時間內(nèi)獲得了真正的知識與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題，下面我將結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，進(jìn)行了相關(guān)闡述。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實際特點來制定，突出重點，把握難點，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。 為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動的主體地位，突出學(xué)生的價值功能。同時，教師要有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等進(jìn)行詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識點，并進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實到每一節(jié)課上。只有這樣，才能實現(xiàn)掌握、理解、應(yīng)用、評價的具體教學(xué)目標(biāo)。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
在新形勢下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究和獲取每一個知識點，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡讓學(xué)生親自動手、動腦、動口，突出學(xué)生的主體地位同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問題的突破口，多給學(xué)生研究，讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)信心。另外，教師要針對學(xué)生的不同特點指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生主動參與意識。只要學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實在每一個人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們都能產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，充分調(diào)動課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對性和有效性。
三、加強(qiáng)師生互動，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的角色，成為數(shù)學(xué)活動的`組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂就會死氣沉沉，教學(xué)活動也難以進(jìn)行，無法實現(xiàn)對課堂的完美調(diào)控。小學(xué)生活潑好動，他們應(yīng)該成為課堂主體，所以教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們主動參與和表達(dá)的欲望。語文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語言，讓學(xué)生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生一旦感到了教師的可親，就會從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生也會大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃。
四、采用多種教學(xué)法，提高教學(xué)的有效性
在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)法，可有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動和愛玩，如果教師一味傳授知識，并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡動畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀和生動，另外，對于教學(xué)中的重難點，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點。還可以運用問題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學(xué)活動中來。總之，在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性�！皩W(xué)無止境”，“教無定法”。教學(xué)本身就是一門學(xué)問，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)的高效課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文11
摘要：隨著時代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要不斷結(jié)合新的教學(xué)理念對自己的教學(xué)過程進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠跟上時代發(fā)展的腳步，不被社會所淘汰。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性
我國目前對基礎(chǔ)教育的重視程度不斷加深，也對基礎(chǔ)教育的課程進(jìn)行了多次改革，效果非常明顯，我們可以看出基礎(chǔ)教育所取得的進(jìn)步，也能感受到基礎(chǔ)教育已經(jīng)逐步深入民心，成為全民重視的教育項目。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們?nèi)匀荒軌蚩吹剿c課程改革不相協(xié)調(diào)的地方，二者之間仍然有著不小的差距，課堂教學(xué)所收到的效率依然很低，有的課堂甚至出現(xiàn)了無效的現(xiàn)象。從表面上看，這種現(xiàn)象對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了的較壞的影響；從本質(zhì)上來說，它對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革產(chǎn)生了的很大的制約，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的提高。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取各種有效措施來提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生的注意力全部都集中到教學(xué)上去，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙處煕]有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計不合理
當(dāng)我們需要對教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗時，主要就是要看他的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不是隨意得來，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況進(jìn)行綜合的考慮。目前，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師沒有設(shè)定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，要么過深，超出學(xué)生的能力之外；要么過淺，無法引起學(xué)生的興趣，自然就無法收到良好的教學(xué)結(jié)果。有些教師為了省事、方便，不考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)程度，全都采取“一刀切”，這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，他們所面臨的學(xué)習(xí)要求都是一樣的，這就勢必會導(dǎo)致優(yōu)等生失去了上升的空間，難以得到更大的提升，也使差生覺得自己和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有著非常大的距離，難以達(dá)到教師的要求，長此以往，他們的自信心就會喪失，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸變淡。
�。ǘ⿲W(xué)生無法集中注意力
很多教師的課堂上都容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是與教師的教學(xué)有關(guān)，可能教師采取了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生無法抵擋數(shù)學(xué)的枯燥性，再加上教師的教學(xué)語言不是很幽默、風(fēng)趣，無法激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們的注意力就難以集中到課堂上來。再者，小學(xué)生的年齡是6-12歲，在這個年齡段，他們的注意力無法維持太長的時間，尤其是低年級段的學(xué)生，他們的注意力持續(xù)時間大概是20分鐘，這只是一堂課的一半時間。由于小學(xué)生尚未形成較好的自制能力，當(dāng)外界有干擾產(chǎn)生時，或許是一只小鳥飛進(jìn)教室，或許是風(fēng)吹動紙片，都會使他們的注意力轉(zhuǎn)移，這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。
�。ㄈ┙處煹慕虒W(xué)方式較為單一
數(shù)學(xué)的理論性很強(qiáng)，對于學(xué)生的邏輯性思維也有著很高的要求，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取合理的教學(xué)方式來對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。很多教師都忽略了學(xué)生之間的差異以及小學(xué)生喜歡新鮮事物的特性，長時間采取單一的教學(xué)方法，這不僅與課程改革的要求不符，也無法適應(yīng)當(dāng)前教育和教學(xué)的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低下，教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。
二、采取有效措施，提高課堂教學(xué)有效性
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
目前，很多教師的教學(xué)思想尚未得到完整的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)匀徊扇∫酝欠N傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己的關(guān)注點放在了教學(xué)效果和授課方式上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)體會與感受，對于學(xué)生能在課堂教學(xué)中能夠吸收多少也沒有太多的關(guān)注。這種錯誤的`教學(xué)思想勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，我們只有進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，才能使教學(xué)迎來新的生機(jī)。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是從培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力入手，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是在課堂還是在課外，都要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能松懈，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。
�。ǘ⿲⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合
教育的最終目的和走向就是運用，使學(xué)生所學(xué)的理論知識能夠成為他們解決實際問題的法寶，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生在實踐中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學(xué)的知識都較為簡單，內(nèi)容也與學(xué)生的生活實際比較貼近，因此，在教學(xué)中，教師要努力將所學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識。生活中的很多事物都有可以用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行表達(dá)，也能用數(shù)學(xué)知識解決很多問題。這樣做，不僅能夠讓學(xué)生覺得知識的學(xué)習(xí)很親切，也能使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提高。如進(jìn)行20以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)時，我將班上的學(xué)生分成了三個小組，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本組有多少人，有多少個女生，多少個男生。話音剛落，學(xué)生就抓緊時間點數(shù)自己組內(nèi)的人數(shù)，你點我，我點你，課堂氣氛極為活躍，每個學(xué)生都被調(diào)動了起來，很快就融入了課堂的快樂氣氛之中。在學(xué)生數(shù)清后，我就點名讓學(xué)生說說本組人數(shù)是多少，男生和女生人數(shù)分別是多少，這三個數(shù)之間有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過思考后回答：男生的人數(shù)加上女生的人數(shù)等于小組的總?cè)藬?shù)。利用這一問題，我讓學(xué)生去尋找身邊的此類數(shù)量關(guān)系，有的學(xué)生說：桌子的數(shù)量加上椅子的數(shù)量等于教室里桌椅的總數(shù)。也有學(xué)生說：我的鉛筆的數(shù)量加上圓珠筆的數(shù)量等于鉛筆盒內(nèi)所有筆的總數(shù)。這樣，學(xué)生就準(zhǔn)確地認(rèn)識了加、減關(guān)系。本次教學(xué)最大的特點就是能夠從學(xué)生身邊的實際情況入手，激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂教學(xué)也收到了很好的效果。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一的以講授為主的課堂模式
要想改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，我們首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。如進(jìn)行軸對稱圖形的學(xué)習(xí)時，我將一些他們在生活中經(jīng)常見到的物體，如電腦、飛機(jī)、書、獎杯等畫下來，讓學(xué)生將其按照圖形剪下來，然后進(jìn)行對折，引導(dǎo)學(xué)生找出這些物體的共同性，激發(fā)學(xué)生對于軸對稱圖形的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用諸如對話教學(xué)法、學(xué)生分組討論教學(xué)法等。教師要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法�？傊胩岣咝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)教學(xué)手段，將教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，教師還要注重教學(xué)反思，這樣才能最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文12
新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實施,對教師教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)。初中數(shù)學(xué)定要將促進(jìn)學(xué)生能力的提高、提升學(xué)生素養(yǎng)作為落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求，形成系統(tǒng)、科學(xué)的理論教學(xué)體系。本文對數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法和措施進(jìn)行陳述。
一、樹立新的教學(xué)觀，構(gòu)建良好的師生關(guān)系
教學(xué)活動開展的最終目的就是為了提高學(xué)生的各項能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，這也是新課程理念實施的目標(biāo)之一。這些目標(biāo)的提出，實際上對教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣于“粉筆+黑板”，以書本為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主在課堂上獲取知識，指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生暢所欲言。與此同時，教師要和學(xué)生多交流，平等地對待每一個學(xué)生，及時了解學(xué)生的內(nèi)心思想和感情動態(tài)，并給予幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)心，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
二、聯(lián)系學(xué)生生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
興趣是最好的教師，因此，在小學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)探索。由于學(xué)生年齡特點的關(guān)系，他們的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣還處于剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會給他們的學(xué)習(xí)帶來一些阻礙。因此，教師要加強(qiáng)對他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發(fā)展軌道上。教師在教學(xué)的過程中，要把生活實際和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動。比如，待學(xué)生掌握了圓的面積計算以后，鼓勵學(xué)生去嘗試計算出教室內(nèi)鐘面的面積；學(xué)生掌握計算平均數(shù)后，可以讓他們把學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)的身高和體重求出一個平均數(shù)；學(xué)了計算長方體面積以后，可以讓學(xué)生計算自己臥室的面積。如果能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，他們會深深地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，并提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動力。
三、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率
數(shù)學(xué)的價值不言而喻，需要每一個學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握基本技能，并在學(xué)習(xí)的過程中，能自主發(fā)現(xiàn)和獲取數(shù)學(xué)價值。學(xué)生的能力不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展也有所不同，因此他們在學(xué)習(xí)時會有一定的差異，這就需要教師解決學(xué)生之間的差異性，在設(shè)計教學(xué)活動或者問題的時候，要充分考慮到學(xué)生之間存在的問題，讓每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動他們主動參與的積極性。尤其是班級中的后進(jìn)生，教師要多關(guān)心和關(guān)愛他們，當(dāng)他們遇到困難時，不能置之不理，要給予一些鼓勵和指導(dǎo)，讓他們重拾信心，并快速地融入到課堂探究合作中。與此同時，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把各種教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新整合，提高其綜合性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變?yōu)橛媒滩�。比如，在教學(xué)統(tǒng)計這部分知識時，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況，適當(dāng)轉(zhuǎn)變和整合教學(xué)內(nèi)容，“我們學(xué)校準(zhǔn)備創(chuàng)建一幢高樓，校長想爭取一下我們同學(xué)們的意見，你們認(rèn)為是創(chuàng)建體育館呢？還是創(chuàng)建科技館呢？”問題一提出，學(xué)生馬上就開始進(jìn)入到了激烈的討論狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法大大活躍了課堂教學(xué)氣氛，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的吸收知識、選擇知識、解決問題的能力，使學(xué)生已有的能力和知識水平得到進(jìn)一步的提升。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在新形勢下，我們要重視學(xué)生思維實踐能力的培養(yǎng)，要為學(xué)生提供動手實踐和自主探究的機(jī)會。數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性，小學(xué)生的`理解能力和思維能力還比較差，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對他們來說比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會昏昏欲睡、枯燥無趣，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創(chuàng)新教學(xué)手段，努力讓數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。如在帶領(lǐng)學(xué)生平行四邊形的面積時，可充分利用多媒體的優(yōu)勢，清晰、直觀地把平行四邊形變成長方形的過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白平行四邊形的高和底和割補(bǔ)后的長方形的寬和長之間的聯(lián)系，進(jìn)而為以后學(xué)習(xí)平行四邊形的面積公式打下了良好的基礎(chǔ)�？偠灾�，隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識水平、智力水平等因素都會影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，因此教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文13
小學(xué)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》明確提出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象�！�
不難看出，計算又是所有數(shù)學(xué)活動的基石，離開了計算，數(shù)學(xué)活動便成了空穴來風(fēng)，無本之木�！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中規(guī)定“要使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算的能力�！痹诮虒W(xué)要求中也強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生能夠正確的進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計算，對于其中一些基本的計算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理靈活�！�
從量上看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，計算占有較大的比重。從低年級20以內(nèi)整數(shù)加減法、乘法口訣、口訣試商，到中年級的兩位數(shù)整數(shù)乘除法，再到高年級小數(shù)、分?jǐn)?shù)加、減、乘、除四則運算，純粹的計算教學(xué)貫穿了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材。另外，空間與圖形、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐這三大領(lǐng)域，都與計算密不可分。從質(zhì)上看，計算在訓(xùn)練學(xué)生縝密的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、快速的反應(yīng)等方面也有重要作用。
綜上所述，計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。但在實際教學(xué)中，很多教師忽視學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，過高估計學(xué)生，認(rèn)為這是“死知識”，一點就會，對學(xué)生出現(xiàn)的計算錯誤草率的定性為學(xué)生的粗心，這其實是在為教師自身推卸責(zé)任，同時麻痹了學(xué)生，使他們對計算不能引起足夠的重視，“屢說無效”，計算錯誤多的學(xué)生始終是錯誤多，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至影響他們的一生。
那么，如何實現(xiàn)計算教學(xué)的有效性，即讓學(xué)生計算又快又準(zhǔn)呢？我認(rèn)為，可以從以下幾方面入手：
一、培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣
“興趣是最好的老師�！痹诮虒W(xué)實踐中，有相當(dāng)多的教師認(rèn)為計算教學(xué)枯燥乏味，很少有教師在公開課、競賽課上講授計算內(nèi)容。其實，計算教學(xué)同樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)，樂于做，這樣才能達(dá)到算得準(zhǔn)、算得快的效果。細(xì)細(xì)分析教材，你會發(fā)現(xiàn)，凡是計算教學(xué)，它的呈現(xiàn)都是通過解決問題的形式出現(xiàn)的，我們要善于把握教材，讓學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)計算的欲望。
訓(xùn)練形式多樣性，同樣可以激發(fā)學(xué)生的計算興趣�！伴_火車”、“奪紅旗”“小組競賽”是最常用的`訓(xùn)練形式，另外，在課堂上組織學(xué)生聽算、視算、自編計算題等，可以大大提高學(xué)生的計算興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣
學(xué)生在計算式產(chǎn)生錯誤的原因是多方面的，大致有三種情況：一種是由于某些知識不理解，學(xué)生在計算時意識不到是錯誤的。另一種是基本口算不熟練，造成計算失誤。這兩種錯誤都是在學(xué)生當(dāng)中存在的，不從計算方法和口算方面進(jìn)行糾正，錯誤就很難更正。另一種錯誤是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，例如抄錯、看錯題目，計算過程不符合要求，沒有驗算的習(xí)慣等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生計算能力的一個重要方面，是平常練習(xí)要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。
學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的習(xí)慣是平時養(yǎng)成的，在教學(xué)中，我們要做到嚴(yán)格要求學(xué)生。在學(xué)生做題時提醒他們要認(rèn)真仔細(xì)，看清題目所表達(dá)的題意，看清題目中所提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)題目的要求說出數(shù)量關(guān)系并正確的列出式子進(jìn)行計算，這樣可以提高學(xué)生在解題時的準(zhǔn)確性。在書寫格式方面，也同樣要求學(xué)生們一絲不茍、工工整整地完成，并且按照教師提出的格式要求進(jìn)行答題。
（2）培養(yǎng)學(xué)生審題分析的習(xí)慣。
計算題的計算數(shù)據(jù)和運算符號學(xué)生們經(jīng)常容易看錯，也容易忽視對題目的周密觀察和認(rèn)真分析，盲目的進(jìn)行計算，就容易使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應(yīng)用題一樣，重視觀察能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)審題訓(xùn)練。我對我的學(xué)生提出“先看、再想、后計算”的程序，教學(xué)生對題目進(jìn)行有目的、有計劃的觀察分析。
（3）培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習(xí)慣。
驗算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效的保證計算的正確率，即使學(xué)生具備了比較強(qiáng)的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確。因此，在教學(xué)中要求學(xué)生有自覺檢查作業(yè)、獨立驗算的好習(xí)慣，這樣可以使學(xué)生的計算正確率得到較大的提高。
三、口算、筆算、估算、簡算齊頭并進(jìn)
口算是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)，每個學(xué)生都應(yīng)具備較強(qiáng)的口算能力。掌握口算的算理、算法是口算能力培養(yǎng)的前提。在小學(xué)階段要求學(xué)生要熟練掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法、表內(nèi)乘法和除法。他是其他一切運算的基礎(chǔ)。在一年級教學(xué)中，有些學(xué)生還常常用掰手指的方法來進(jìn)行計算，不僅計算速度慢，而且對今后學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法有影響。
筆算是計算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)計算題都要求學(xué)生通過列豎式的方法進(jìn)行筆算。筆算教學(xué)，首先要讓學(xué)生想明白為什么這樣算，理解計算的每一步，其次要讓學(xué)生掌握一些筆算的簡便形式，提高運算速度。
估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識對事物的數(shù)量或算式的結(jié)果做出的大概推斷或估計。生活中估算的應(yīng)用十分的廣泛，而教學(xué)實踐中，我法現(xiàn)估算可以再第一時間內(nèi)判斷出計算結(jié)果的范圍，從而可以判斷計算結(jié)果的對錯。所以加強(qiáng)估算的訓(xùn)練對計算有很大的幫助。
簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。訓(xùn)練學(xué)生的思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。在小學(xué)階段各種用算定律是簡算的主要依據(jù)。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學(xué)生計算能力，而更重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在以為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)，而學(xué)生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學(xué)生計算思路的清晰、條理與計算方法的合理、靈活，依賴于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和認(rèn)知水平的不斷發(fā)展。其關(guān)鍵在于教師的期望、激勵、訓(xùn)練與培養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)計能力訓(xùn)練與培養(yǎng)要有明確的目標(biāo)和統(tǒng)一的要求，要采取科學(xué)靈活且有一定力度的
訓(xùn)練方式，要在面向全體的前提下，關(guān)注個體的不同發(fā)展，做到既要注重個性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮，又要體現(xiàn)統(tǒng)一的訓(xùn)練，這樣才能收到良好的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文14
1提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性措施
1.1在課堂教學(xué)過程中重視引導(dǎo)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)一門課程的動力，對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思考方式造成一定程度的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)通過合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，使得學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)互動中，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用巧妙的實驗和理論教學(xué)安排激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠主動的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，例如教師可以利用演示白紙顯字、玻璃棒點燈等有趣的實驗，改善課堂氣氛、提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
1.2改進(jìn)課堂教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行針對性教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師的教學(xué)方式需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行確定，同時結(jié)合不同學(xué)生的特點和實際需要實時改變的教學(xué)方式，同時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識情況進(jìn)行區(qū)別對待，進(jìn)行層次教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式改進(jìn)期間應(yīng)重視學(xué)生的建議，適時改進(jìn)使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)不抵觸，傳統(tǒng)教學(xué)方式限制了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，作為新課程教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，通過創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，同時適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生上臺講課，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1.3做好課前準(zhǔn)備工作
課前寫好上課的教案、做好上課準(zhǔn)備是一個優(yōu)秀教師的良好習(xí)慣，雖然有的資深教師可以不使用教案,完全僅憑教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，但這種教學(xué)方式存在的最大的缺點就是很多的學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是否做好課前的教學(xué)準(zhǔn)備工作對學(xué)生的課堂的學(xué)習(xí)效果有直接影響，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在上課前做好其在課上的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備，并且每一節(jié)課都有一個具體計劃來進(jìn)行特定的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方式的教學(xué)效率很高，但是其也對學(xué)生有所要求：第一，學(xué)生在上課之前需要花部分時間做好功課預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，能夠找到當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，而在這個預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生很多的困惑的地方就需要在上課時候得到解決，帶著問題去上課能夠使得學(xué)生上課的積極性與主動性大幅度提供，而在課堂教學(xué)中將疑難困惑的學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄下來，有效的提高了學(xué)生自學(xué)功課時的效率。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)之前需要盡量的把握教材和鉆研教材，避免在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)思緒中斷現(xiàn)象或者思考學(xué)生提問過久現(xiàn)象，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性，同時為了構(gòu)建一個高效的教學(xué)課堂，教師應(yīng)該努力鉆研教材，全面掌控教材中的教學(xué)內(nèi)容，包括教材中所有知識點的掌握、教材中所有內(nèi)容以及教材制定者的意圖等，最后有機(jī)的將這些內(nèi)容連接在一起，課堂中采取合適的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
1.4改進(jìn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)的評價方式
教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生充分的展示自己的學(xué)習(xí)情況，并且教師還應(yīng)該定期的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私馀c評價，認(rèn)真了解學(xué)生每一個階段的學(xué)習(xí)狀況，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤。評價方式應(yīng)該是結(jié)合多方面情況進(jìn)行，而不是單單以考試分?jǐn)?shù)或者任務(wù)完成情況來評價，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)努力程度、課堂表現(xiàn)情況等方面情況，給予學(xué)生一個正確的、全面的評價，而不是僅僅看到學(xué)生的一個方面，鼓勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性不斷提高，實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的`有效性。
1.5在課堂過程中合理應(yīng)用先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)
隨著信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)過程中重要的教學(xué)方式，通過多媒體技術(shù)所具有動感、聲感、形感和色感的優(yōu)勢，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的積極性，多媒體技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)課程中很抽象的內(nèi)容形象的展示給學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生探究知識的欲望不斷加強(qiáng)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握教學(xué)過程中的難點和重點內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該看到科學(xué)技術(shù)對于教學(xué)的實際影響，合理應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，最大限度的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的有效性。
2結(jié)語
綜合上述，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)生的必修課程，課堂教學(xué)的有效性對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科影響重大，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)中卻存在著一些問題，這些問題對課堂教學(xué)效果有著直接的影響，所以為保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，教師通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生興趣、改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式等途徑來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，上述為我們通過在改進(jìn)教學(xué)方式、應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)等方面對加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了全面的分析，筆者個人認(rèn)為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在上課之前要做好課堂準(zhǔn)備，而在課堂教學(xué)中以采取調(diào)動學(xué)生主動性與積極性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為主，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)我國教育事業(yè)的高速發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文15
“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。提升課堂教學(xué)的實效性是鞏固課改成果、推進(jìn)課程改革持續(xù)深化發(fā)展的關(guān)鍵。那么教師通過怎樣的教學(xué)行為來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？下面談?wù)劚救说膸c看法。
一、注重課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它可以提高課堂教學(xué)的有效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，一個對所學(xué)知識有一定了解的學(xué)生，就比其他同學(xué)先發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中，他的探究欲望更強(qiáng)，他的思考更敏銳，當(dāng)然他的思維也更有深度，而且能有更多的時間來推敲教師提出的問題。
二、注重教學(xué)目標(biāo)的把握
準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)要多從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點，使教學(xué)目標(biāo)切合實際。例如，某位教師在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義”時，出示衣服標(biāo)簽上的成份含量，并問學(xué)生在生活中有沒有見過這樣的百分?jǐn)?shù)，接著讓學(xué)生交流、討論每個具體的百分?jǐn)?shù)的含義，然后很順利地歸納百分?jǐn)?shù)的意義——“表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)�！�
三、注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)
學(xué)生從“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”出發(fā)，在教師幫助下自己動手、動腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，才能漸漸形成自己的數(shù)學(xué)知識。例如，在“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，教師設(shè)計了編兒歌的活動。出示：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿……請學(xué)生編出無數(shù)只青蛙的`兒歌，通過學(xué)生間的相互交流，編出：ɑ只青蛙ɑ張嘴，2ɑ只眼睛4ɑ條腿。
四、注重從生活中挖掘教學(xué)資源
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要能積極地參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生從實踐活動中萌發(fā)出學(xué)習(xí)新知的欲望，進(jìn)而理解、體會、感受新知識。例如，教學(xué)“面積單位”時，一位教師通過讓學(xué)生找一找生活中見過哪些物體的面近似1平方分米，閉上眼睛想一想1平方分米有多大……課堂變得有趣、活潑，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了豐富而又形象的學(xué)習(xí)場景，洋溢著濃厚的生活氣息。
五、注重預(yù)設(shè)與生成
有效的生成離不開精心的預(yù)設(shè)，而精心的預(yù)設(shè)必須通過課堂的生成才能實現(xiàn)其價值。教師在教學(xué)中應(yīng)努力使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到和諧統(tǒng)一，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，六年級植樹159棵，比三年級植樹的3倍少42棵，三年級植樹多少棵？在教學(xué)時，教師先讓學(xué)生嘗試完成題目，學(xué)生的列式有：
�、�159×3－42
�、�159÷3－42
③（159－42）÷3
�、埽�159+42）÷3
這時，教師就可以組織學(xué)生討論：哪種解法是對的，哪種解法是錯的，為什么？
這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識，突破了教學(xué)難點，提高了教學(xué)的有效性。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。借助自身的不斷反思，通過課堂實踐的歷練，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，這樣才能創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的綠色新課堂。
【小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文11-06
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文15篇（精選）10-24
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文[常用15篇]10-23
分析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文09-18
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文05-17
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文07-02