小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文15篇（精選）
現(xiàn)如今，大家都接觸過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過程。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文，歡迎大家分享。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文1
高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，成為了廣大教師所追求的目標(biāo)和要求。所謂有效性教學(xué)，指的是學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)獲得了真正的知識(shí)與發(fā)展，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直關(guān)心的問題，下面我將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了相關(guān)闡述。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的制定必須要合理和科學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來制定，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，以新課程改革下的三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，將教學(xué)目標(biāo)做精、做細(xì)。 為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生的地位，將學(xué)生放到教學(xué)活動(dòng)的主體地位，突出學(xué)生的價(jià)值功能。同時(shí)，教師要有效整合教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)教材、學(xué)生情況、教學(xué)理念等進(jìn)行詳細(xì)了解和分析，進(jìn)而統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。另外，教師還要認(rèn)真研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行梳理和歸納，找出課堂上值得探究的問題，制定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總目標(biāo)和單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實(shí)到每一節(jié)課上。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)掌握、理解、應(yīng)用、評(píng)價(jià)的具體教學(xué)目標(biāo)。
二、尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
在新形勢(shì)下，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，貫徹以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主探究和獲取每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不限制學(xué)生的思維發(fā)展，提倡讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，突出學(xué)生的'主體地位同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引起研究的環(huán)境，提出難易適度的問題，引導(dǎo)他們積極思維，進(jìn)而找到解決問題的突破口，多給學(xué)生研究，讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)信心。另外，教師要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)指導(dǎo)不同的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。只要學(xué)生有了興趣，才能把事情做好。其實(shí)在每一個(gè)人心中，都有一種根深蒂固的需求，希望成為一個(gè)探索者去研究事物，學(xué)生也是如此，在他們的精神世界中，同樣有這種強(qiáng)烈的需求。因此，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要把學(xué)生引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而使他們都能產(chǎn)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中
新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是師生之間、生生之間交往互動(dòng)的探究過程。在其過程中，要重新定位教師的角色，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。這就需要教師放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)過程本身就是教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，所以，教學(xué)過程要具備多向情感交流的特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果只有教師的傳授，忽略了和學(xué)生之間的交流，課堂就會(huì)死氣沉沉，教學(xué)活動(dòng)也難以進(jìn)行，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的完美調(diào)控。小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們應(yīng)該成為課堂主體，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們主動(dòng)參與和表達(dá)的欲望。語(yǔ)文教師要面帶微笑走進(jìn)教室，讓學(xué)生感覺到教師的和藹可親，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)感覺輕松和愉快。教師面帶微笑的提問，緩解了學(xué)生緊張的心理，消除了師生間的鴻溝；幽默的語(yǔ)言，讓學(xué)生放松心情，活躍課堂氣氛；和藹的態(tài)度，拉近了師生間的距離。學(xué)生一旦感到了教師的可親，就會(huì)從心底里喜歡老師，然后由人及“科”。在課堂上，學(xué)生也會(huì)大膽質(zhì)疑，提出不同見解，使我們的課堂變得激情洋溢，生機(jī)勃勃。
四、采用多種教學(xué)法，提高教學(xué)的有效性
在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)法，可有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。尤其在小學(xué)階段，學(xué)生比較好動(dòng)和愛玩，如果教師一味傳授知識(shí)，并不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只有與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)具有形象性、直觀性、可操作性等多種優(yōu)勢(shì)，教師要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生都喜歡動(dòng)畫，教師就可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)來吸引他們的注意力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀和生動(dòng)，另外，對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生輕松地突破重難點(diǎn)。還可以運(yùn)用問題教學(xué)法，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動(dòng)起來，充分發(fā)揮主體作用，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。總之，在新課程改革背景下，每位教師都要重視教學(xué)的有效性。“學(xué)無止境”，“教無定法”。教學(xué)本身就是一門學(xué)問，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期審視自己的教學(xué)，不斷進(jìn)行深入的剖析、反思，找出有規(guī)律的東西，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，并采用多種教學(xué)手段讓學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)的高效課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文2
摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與起步，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率與質(zhì)量一直是學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)。在新課改以后，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新改革也在持續(xù)進(jìn)行。其中，情境教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)方法。通過對(duì)日常生活情境的模擬與創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的重要性出發(fā)，針對(duì)性的提出了一些策略，以期對(duì)實(shí)際工作提供指導(dǎo)，對(duì)同行提供借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效情境；策略
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練，邏輯能力的提升發(fā)揮著重要作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)入門的基礎(chǔ)。因此，長(zhǎng)期以來教師和學(xué)生家長(zhǎng)都不約而同的關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。小學(xué)生是一群充滿興趣充滿求知欲的群體，但是由于其年齡較小，思維發(fā)展不夠成熟，抽象思維能力還相對(duì)薄弱，因此小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于某些學(xué)生來說存在一定的難度。運(yùn)用情境教學(xué)法的模式，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高課堂效率，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使得學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣同步提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的重要性
數(shù)學(xué)知識(shí)是一種比較抽象的知識(shí)，相對(duì)的概念理解和習(xí)題練習(xí)都比較抽象復(fù)雜，對(duì)于小學(xué)生來說，由于其尚不具備完整的抽象思維能力，因此學(xué)習(xí)起來較為吃力。而情境教學(xué)法正是契合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，改變?cè)械乃烙浻脖车膶W(xué)習(xí)，通過情境教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，取得理想的成績(jī)，其重要性表現(xiàn)在以下幾方面：
促進(jìn)師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變
小學(xué)課堂的主體包括教師和學(xué)生兩部分，師生關(guān)系質(zhì)量的好壞決定了課堂效率的高低，傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)威作用，經(jīng)常是老師主導(dǎo)整堂課程，學(xué)生只是被動(dòng)接受。而情境教學(xué)法促進(jìn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，在具體情境中展開學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了融洽的課堂氛圍，提高師生關(guān)系質(zhì)量。
激發(fā)學(xué)生思維
小學(xué)生的思維模式還處于簡(jiǎn)單階段，思維單一，抽象思維能力較弱。而較為抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)正是其學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更有動(dòng)力和興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且也在情境中引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面，通過主動(dòng)思考培養(yǎng)發(fā)散性思維和抽象思維能力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)的策略
轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)情境創(chuàng)設(shè)的有效性
新時(shí)代下，尤其是在新課改的背景下，教育領(lǐng)域提出了新的發(fā)展要求和方向，教師的教學(xué)觀念也要及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)時(shí)代和新課改的要求。以教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來說，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕處熥鳛檎n堂的主導(dǎo)者的觀念，認(rèn)識(shí)到將學(xué)生主體的重要性，通過情境教學(xué)將某些知識(shí)置于特殊情境，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過程輕松有趣，并且能真正掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
利用問題創(chuàng)設(shè)情境
利用小學(xué)生充滿好奇的求知欲的心理特點(diǎn)，教師可以積極提問，通過問題創(chuàng)設(shè)情境。將該掌握的知識(shí)以問題的形式穿插在教學(xué)過程中，使學(xué)生更積極主動(dòng)的去解決問題。同時(shí)在解決問題的過程中掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，獲得良好的課堂體驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)生來說，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，其興趣往往集中在新鮮有趣的事物上，因而情境問題的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合有趣，且富有表現(xiàn)形式，例如老師在講授《倍數(shù)》這一知識(shí)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)年齡提問的方式，小朋友的年齡是8歲，媽媽的年齡是32歲，爸爸的年齡是40歲，分別是小朋友的幾倍？通過提問的方式讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)增進(jìn)與爸爸媽媽的感情。課堂氣氛也會(huì)隨之變得活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程會(huì)更加輕松有趣。
利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
21世紀(jì)是信息時(shí)代，教學(xué)的`發(fā)展也離不開信息技術(shù)的支持，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為教學(xué)過程中不可或缺的設(shè)備。充分利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，尤其將多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)之中，具有重要意義。多媒體可以為同學(xué)們充分展示圖片、視頻和音頻等信息。例如老師在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，可以充分利用多媒體展示生活中的圖形，圓形、三角形、矩形等等在生活中的實(shí)際運(yùn)用可以幫助學(xué)生更好的識(shí)記這些圖形的特點(diǎn)，掌握其特性。也可以利用視頻展示其立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。
緊密聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學(xué)雖然比較抽象，但其也是來源于生活，更是服務(wù)與生活。在教學(xué)過程中，很容易出現(xiàn)為了教學(xué)而教學(xué)，教師單純的將本節(jié)課程的內(nèi)容講授給學(xué)生聽，甚至是灌輸式的教給學(xué)生，往往忽略了其背后的生活內(nèi)涵。因此，對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要緊密聯(lián)系日常生活，從生活實(shí)踐出發(fā)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教《小數(shù)乘法》時(shí)，為了保證學(xué)生對(duì)小學(xué)的充分理解，可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模擬生活中購(gòu)物的過程，鉛筆一只1.5元，買2只鉛筆要花多少錢，通過收銀員與顧客的角色扮演，讓學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用于生活實(shí)際。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境使得每一個(gè)學(xué)生更有興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)中。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展也在經(jīng)歷著改革與發(fā)展，通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，改變傳統(tǒng)的教授模式，使學(xué)生學(xué)得更有興趣，老師教的更有動(dòng)力，從而提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)學(xué)生和老師共同進(jìn)步的優(yōu)質(zhì)課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]廖香秀.豐富問題情境創(chuàng)造精彩課堂--對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的實(shí)踐探討[J].華夏教師，20xx（6）：45.
[2]王會(huì)文.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，20xx（23）：11
[3]佘福全.探析情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，20xx（3）：34.
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文3
1.更新觀念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作
處在新課程改革過程中的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要深刻地認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要意義，新課程改革的成敗關(guān)系著祖國(guó)的未來，關(guān)系教育教學(xué)的成敗。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以高度的責(zé)任感和使命感去實(shí)踐教育教學(xué)改革。把推進(jìn)教育教學(xué)改革作為自己重要的教育任務(wù)來完成。教師應(yīng)該看到，新課程改革不僅是我們的挑戰(zhàn)，同時(shí)更是對(duì)我們教育教學(xué)的一種難得的機(jī)遇。教師要把握整體機(jī)遇，直面這樣的挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)中勇挑重任，積極地更新自己的教育教學(xué)理念，用新課程教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。把新課程教學(xué)理念和自己的教育教學(xué)實(shí)際以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合到一起，形成完美的融化，以推進(jìn)新課程改革來保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的'主體作用。這是因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)實(shí)踐的主體。沒有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)一定是低效的。所以，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展作為教育教學(xué)的重要任務(wù)和主要目的。教師應(yīng)該知道，傳統(tǒng)教學(xué)中之所以教學(xué)效果低下，正是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育教學(xué)中把不注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位的結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的主宰，是課堂教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)需要、個(gè)性發(fā)展、能力成長(zhǎng)的不到老師的響應(yīng)和重視，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在壓抑的環(huán)境下形成了被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。導(dǎo)致在課堂教學(xué)中學(xué)生陷于被動(dòng)的處境，教學(xué)中學(xué)生不參與課堂，不積極回答問題，課堂陷入一片死寂之中。嚴(yán)重的影響課堂教學(xué)的效果。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高課堂實(shí)際效果，必須要讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是正確的方向。只有學(xué)生的主動(dòng)參與到教學(xué)直來，才能夠提高課堂教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)考慮滿足不同層次學(xué)生的需求，為每一個(gè)學(xué)生提供參與教學(xué)全過程的機(jī)會(huì)；選擇貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，以及能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，通過自己的有效點(diǎn)播和引導(dǎo)，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。也就是要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用情景，給學(xué)生留有足夠的思考、發(fā)現(xiàn)、參與、互動(dòng)、交流的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生解決語(yǔ)言困難、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律、獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐等，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
3.學(xué)以致用，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本來就是一門實(shí)踐課程。新課標(biāo)理念下強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，加強(qiáng)知識(shí)實(shí)踐。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)效率比較低，歸根結(jié)底是教師在教學(xué)中不注重知識(shí)實(shí)踐而是讓學(xué)生花了太多的時(shí)間和精力做了太多的淺層次的、重復(fù)性的、沒有交際意義的知識(shí)練習(xí)，沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)運(yùn)用能力一直是脫節(jié)的。而新課標(biāo)提倡改變這一教學(xué)方法，重視學(xué)生的參與，重視讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文4
一、更新觀念，認(rèn)清“珠心算”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
例如，在小學(xué)一年級(jí)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，是通過具體的事物個(gè)數(shù)來認(rèn)識(shí)的，如，在認(rèn)識(shí)“ 4”時(shí)，通過4個(gè)蘋果、四個(gè)球來進(jìn)行形象的理解，讓學(xué)生把直觀的事物和數(shù)聯(lián)系起來，逐漸促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的形成。如果讓學(xué)生通過珠心算，把算盤上的算珠當(dāng)成實(shí)際的事物，作為對(duì)數(shù)進(jìn)行理解的直觀形象，在進(jìn)行數(shù)的理解就能使學(xué)生有效掌握。在這個(gè)認(rèn)識(shí)的過程中，形成了實(shí)際的事物———算珠———抽象數(shù)的思維過程，是學(xué)生在利用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考和分析的過程。例如，在教學(xué)20以內(nèi)的加減法時(shí)，為了提高學(xué)生計(jì)算的熟練性，可以讓學(xué)生進(jìn)行珠心算，在腦中形成直觀影像，并運(yùn)用數(shù)學(xué)算理和數(shù)學(xué)思維來進(jìn)行計(jì)算，降低了計(jì)算的難度。在進(jìn)行多位數(shù)的乘除法計(jì)算時(shí)，珠心算可以把題目進(jìn)行簡(jiǎn)化，使之成為加減法的計(jì)算。如乘法即“一口清”逐位累加；除法即“一口清”遞減。所以，在珠心算過程中，學(xué)生進(jìn)行雙手撥珠，可以有效提高他們的手腦協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生數(shù)能力。運(yùn)用珠心算進(jìn)行加減乘除計(jì)算可以使計(jì)算進(jìn)行簡(jiǎn)化，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)效率更高。
二、大膽實(shí)戰(zhàn)，寓“珠心算”于課堂教學(xué)之中
讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)珠心算的最佳年齡是 4～8 歲。 所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上引入珠心算能讓學(xué)生快速掌握珠心算的計(jì)算方法，并通過訓(xùn)練使學(xué)生的計(jì)算能力不斷提高。珠心算和數(shù)學(xué)計(jì)算的原理相同，只不過珠心算多了一個(gè)計(jì)算媒介，學(xué)生在運(yùn)用珠心算計(jì)算過程中，教師要制定進(jìn)行珠心算訓(xùn)練的目標(biāo)，使學(xué)生通過訓(xùn)練來提高珠心算的計(jì)算速度和正確率。例如，具體的訓(xùn)練目標(biāo)可以設(shè)置如下：
�、僬莆罩樗慊竟Γ�
�、谑炀氄莆罩樗慊炯訙p法，掌握三位數(shù)以內(nèi)珠算加減法；
�、圻M(jìn)行簡(jiǎn)單的加減心算；
�、芤�(guī)范訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 制定了明確的珠算訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)才能有針對(duì)性，才能不斷提高他們的計(jì)算能力。 由于低年級(jí)的小學(xué)生抽象思維較差，他們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算時(shí)主要運(yùn)用直觀思維，珠心算符合低年級(jí)學(xué)生運(yùn)用直觀思維進(jìn)行計(jì)算的特點(diǎn)。 所有，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)來進(jìn)行珠心算教學(xué)的引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性，不斷發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。 例如，在教學(xué)“ 20 以內(nèi)加減法”，教材中運(yùn)用的計(jì)算方法是“湊十法”，即8+9=17 。如果教師在讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)，把珠心算引入課堂中，使他們通過撥珠來進(jìn)行心算：想9和10相差1，在進(jìn)行珠心算時(shí)，可以撥珠8加10減1，得到的結(jié)果是17。通過雙手撥珠，讓學(xué)生形象直觀地理解了湊十法的`數(shù)學(xué)原理，提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。把珠心算引入到數(shù)學(xué)課堂中，算盤既是教具又是學(xué)具，還可以當(dāng)成學(xué)生的玩具，符合低年級(jí)兒童的年齡心理特點(diǎn)。 學(xué)生在進(jìn)行珠心算的過程中，通過動(dòng)手動(dòng)腦開發(fā)了學(xué)生的智力，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解更深刻，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力。 這時(shí)，在課教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)算理，然后撥珠運(yùn)算的方法來進(jìn)行。 如學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法，96+87=？ 可以讓學(xué)生自學(xué)算理，然后模擬撥珠，即想：先算96加80（算理）得176，雙手模擬撥珠；再算176加7得183（算理）雙手模擬撥珠。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又使學(xué)生眼、手、腦并用，實(shí)現(xiàn)開發(fā)智力的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)起來，就會(huì)覺得輕松愉快。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生對(duì)加、減、乘、除四則運(yùn)算方法均已掌握，同時(shí)又具備了一定的心算能力。在課堂教學(xué)中，融入“珠心算”教學(xué)既省時(shí)間，又能提高課堂教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法 13*15=？，數(shù)學(xué)教材是根據(jù)乘法計(jì)算法則，運(yùn)用擺豎式的方法進(jìn)行教學(xué)。如果引入珠心算教學(xué)，即①心算乘數(shù)13與被乘數(shù)1的“一口清”的乘積15，模擬算珠圖像；②心算乘數(shù)5與13的“一口清”乘積65，模擬算珠圖像，腦算盤數(shù)為195，學(xué)生經(jīng)過心算，很快算出該題得數(shù)（積）為195。既省時(shí)間又開發(fā)學(xué)生的左、右腦，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在把珠心算引入到數(shù)學(xué)課堂之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高計(jì)算的熟練程度，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷形成和發(fā)展�？傊�，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把珠心算和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，能降低學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的難度，調(diào)動(dòng)他們計(jì)算的積極性，使學(xué)生在左右腦的共同作用下數(shù)學(xué)思維不斷形成， 使學(xué)生的計(jì)算能力有了提高，讓他們對(duì)手?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文5
一、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是我們的教學(xué)目的
（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.設(shè)計(jì)適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在鞏固一百以內(nèi)的加減法時(shí)，我組織學(xué)生開展了一個(gè)“小貓釣魚”的游戲：用硬紙片做魚若干條，每條魚身上都有一道算式，每個(gè)學(xué)生身上都有一個(gè)寫著得數(shù)的牌子，讓學(xué)生用魚鉤釣上和自己身上得數(shù)相同的魚。這樣的游戲比起讓學(xué)生枯燥地做幾道數(shù)學(xué)算式要有趣得多，既訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)算能力，又激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教授新課時(shí)，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)新課，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在引入“余數(shù)”概念的時(shí)候，我讓學(xué)生以小組的形式對(duì)11個(gè)小球進(jìn)行分堆，要求不管分成幾堆，每堆都要一樣多。在分堆的過程中，學(xué)生的思維是相當(dāng)活躍的，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)分不完的情況，會(huì)產(chǎn)生疑問。這時(shí)，我趁機(jī)導(dǎo)入新課“有余數(shù)的除法”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。3.巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)堂訓(xùn)練是檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的最直接、最有效的手段。當(dāng)堂練習(xí)設(shè)計(jì)得巧妙合理，不僅能鞏固學(xué)生新學(xué)到的知識(shí)，還能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在設(shè)計(jì)當(dāng)堂練習(xí)的時(shí)候要做到重難點(diǎn)突出，循序漸進(jìn)，講求實(shí)效，形式多樣。
（二）注重課堂教學(xué)過程，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們往往只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。而在注重素質(zhì)教育的今天，我們不僅要關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和過程。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，我們要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，透過每個(gè)人的動(dòng)作表情來了解學(xué)生的心理活動(dòng)，了解他們明白了什么、不理解什么、疑惑什么；不能因?yàn)閷W(xué)生沒有遵循自己的引導(dǎo)就橫加指責(zé)，而應(yīng)促使他們的思維得到釋放，個(gè)性得以發(fā)展，要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，大膽發(fā)言。
（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前課后的反思，讓學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生的成長(zhǎng)不只表現(xiàn)為知識(shí)的增多，還要有自我進(jìn)步、自我發(fā)展意識(shí)和能力，而反思是自我發(fā)展的基礎(chǔ)。在教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程，更要注重探究過后的反思，要使學(xué)生通過反思不斷獲得提高。
二、創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍
只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能在毫無壓力的情況下全身心地投入到學(xué)習(xí)中，才能積極參與教學(xué)活動(dòng)，與教師進(jìn)行暢通無阻的交流，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。
�。ㄒ唬┙⒑椭C的師生關(guān)系
在教學(xué)過程中，我們應(yīng)放下教師的架子，營(yíng)造一種朋友式的平等的交流環(huán)境，多俯下身來傾聽學(xué)生的心聲。師生之間在課堂上不僅只有語(yǔ)言上的'交流，還有心與心之間的對(duì)話溝通。比如，教師可以這樣與學(xué)生交流：“你想的很好，你愿意與大家分享一下嗎？”“謝謝你啟發(fā)了我，我也有個(gè)想法，你們?cè)敢饴犚宦爢?”……這樣平等溫和的交流方式可以引發(fā)學(xué)生積極的情感意識(shí)，形成和諧的師生關(guān)系，從而提高課堂的教學(xué)效率。教師工作的對(duì)象不是毫無情感的物品，而是活生生的人，他們有著自己的思想、意識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的思想碰撞會(huì)使課堂豐富多彩。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生活躍起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，由他們自己去觀察、自己去思考、去表達(dá)，讓他們?cè)诤椭C民主的課堂氛圍中得到全面發(fā)展。
�。ǘC(jī)智、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要做到全面、公正，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，又要注重他們?cè)谡麄�(gè)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和細(xì)節(jié)表現(xiàn)。在這個(gè)過程中，即使學(xué)生表現(xiàn)得不夠完美，教師也不要直接否定他們的參與熱情，而要講究評(píng)價(jià)技巧，給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要做到既不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能讓學(xué)生有所收獲。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)我們要做到因人而異。對(duì)于學(xué)困生，我們要側(cè)重于激發(fā)他們的自信心，多采取鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)的方式，讓他們體會(huì)到教師和同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心；對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，我們不要輕易表?yè)P(yáng)，以免造成他們自負(fù)情緒，應(yīng)該注重拓展他們的思維，激發(fā)他們的探索和創(chuàng)新意識(shí)。
三、把教材和實(shí)際生活相聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容
對(duì)于小學(xué)生，教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)單調(diào)，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生在生活中感興趣的事物，將其與教材整合在一起，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無處不在，從而提高學(xué)習(xí)效率�？傊�，教師要樹立正確的學(xué)生觀，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要采取各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有利條件，利用好課堂四十五分鐘，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文6
摘要：為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，同時(shí)幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，文章首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，然后提出了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思維；傳授方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)三點(diǎn)改進(jìn)措施，以提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)實(shí)效
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方法單一，習(xí)慣采用填鴨式的教學(xué)方式向?qū)W生傳授知識(shí)，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣被消磨殆盡，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)習(xí)效果的提升。隨著新課程改革的實(shí)施與深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了更多更好的教學(xué)理念和教學(xué)方法，如以學(xué)生為本，尊重他們的學(xué)習(xí)主體地位，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，與此同時(shí)也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求[1]。因此，作為教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極深入地研究新課標(biāo)要求，不斷探索更多更好的教學(xué)方法，以便更加有效地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效能主要是引趣、激疑和誘思。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況巧妙創(chuàng)設(shè)情境，通過情境增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)良好有效的教學(xué)情境有多種方式，應(yīng)針對(duì)不同年齡的學(xué)生及不同數(shù)學(xué)內(nèi)容去思考，通常情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境、生活情境、問題情境等。以一年級(jí)（下冊(cè)）“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)教學(xué)為例，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)小朋友到商店購(gòu)物的.生活情境，借此讓學(xué)生模擬購(gòu)物，列出購(gòu)物清單，讓學(xué)生買1元的筆記本、2元的鉛筆、五角的橡皮等，使學(xué)生感受人民幣的實(shí)際價(jià)值，對(duì)錢幣有直接的認(rèn)識(shí)。通過上述教學(xué)可知，數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，一方面，符合學(xué)生的認(rèn)知，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面，學(xué)生進(jìn)入情境參與體驗(yàn)，可以顯著提升學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。所以，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，不僅能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還能吸引其注意力，使學(xué)生深入理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而打造高效課堂。
二、精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思維
疑問是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是思維的推動(dòng)器。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分重視課堂提問的設(shè)計(jì)，借助問題啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知特點(diǎn)合理設(shè)置問題[2]。以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課的教學(xué)為例，考慮到小學(xué)生的邏輯思維能力尚不成熟，但他們對(duì)顏色、聲音等直觀事物很敏感。因此，教師可以在教學(xué)中結(jié)合課本中的圖片和實(shí)際生活設(shè)計(jì)問題：“如何分割一塊月餅”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，利用問題來激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究問題，在引導(dǎo)學(xué)生分析、解決“月餅分割”問題的過程中自然地引入分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。
三、傳授方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
所謂學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)即找到正確的思路，思路是學(xué)習(xí)方法的核心，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力[2]。首先，培養(yǎng)綜合思維能力。綜合與分析的思維方式是小學(xué)生需要具備的基本思維方式，綜合思維即從已知向未知思考的方式，而分析思維則是從未知向已知靠攏的行為方式，從中找到解決問題的辦法。想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合與分析思維能力，應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)就開始，可用啟蒙訓(xùn)練的方式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。例如，教師可先開展“說圖”訓(xùn)練，如“池塘邊蹲著兩只小青蛙，其中一只小青蛙撲通一下跳入水中，現(xiàn)在池塘邊還剩幾只小青蛙？”。此種訓(xùn)練形式能夠有效鞏固學(xué)生的綜合思維，在進(jìn)行綜合思維訓(xùn)練的條件下，可逐步滲透分析思維訓(xùn)練，通過問題想條件的形式來展開訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的分析與推理能力。
四、結(jié)語(yǔ)
作為教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)，課堂的重要性毋庸置疑。教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考、質(zhì)疑、分析、交流、總結(jié)歸納。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)乏味的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)情緒、注意力、思維狀態(tài)調(diào)整到到最佳狀態(tài)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理運(yùn)用教學(xué)方法有效引導(dǎo)學(xué)生，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。隨著新課改的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方法有效引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]白振華.淺談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度的有效策略[J].教育理論與實(shí)踐,20xx,36(29):56-58.
[2]胡桂華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)旬刊,20xx(3):120.
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文7
摘 要：在新課改背景下，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再是僅僅關(guān)注知識(shí)的授受和學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而是更加關(guān)注教學(xué)的有效性，這應(yīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師所關(guān)注的一個(gè)話題。本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的策略展開研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性教學(xué)；策略
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
考慮到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是由興趣引發(fā)，教師可根據(jù)這一點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境感，從而使教學(xué)過程變得更生動(dòng)、形象，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的外推力轉(zhuǎn)化成其內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
以“面積”為例，教師可在課時(shí)拿出附頁(yè)中的正方體和長(zhǎng)方體，向?qū)W生提問：“你們覺得這兩種圖形哪個(gè)的面積比較大？能不能直接比較？請(qǐng)你們開動(dòng)腦筋，用老師準(zhǔn)備的道具對(duì)比這兩種圖形的面積大小。”任務(wù)布置完成后，將全班學(xué)生分為4個(gè)小組，分組時(shí)注意結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征及性別等方面，最大限度將互補(bǔ)型的學(xué)生分到一個(gè)小組，目的是利用學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生間的共同進(jìn)步。第一小組采用方法一進(jìn)行測(cè)量，即選取2分硬幣，通過擺放硬幣，可輕易看出正方形可擺9個(gè)硬幣，而長(zhǎng)方形可擺10個(gè)硬幣；第二組學(xué)生采用方法二進(jìn)行測(cè)量，即將正方形和長(zhǎng)方形疊在一起，用剪刀剪下剩余部分，再將剩余部分進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形比正方形剩得多；第三組學(xué)生采用方法三來測(cè)量，即在兩張圖形上畫大小一樣的格子，再數(shù)一數(shù)兩種圖形可畫幾個(gè)格子，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的格子比正方形的多；第四組學(xué)生采用方法四來測(cè)量，即選取小的正方形，通過擺放可知，正方形能擺9個(gè)，而長(zhǎng)方形可擺10個(gè)。通過上述方法得出：長(zhǎng)方形的面積大于正方形。這樣的教學(xué)方式不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能提高他們的學(xué)習(xí)信心，從整體上提高教學(xué)效果。
2.巧選問題角度，增加課堂容量
（1）矛盾角度。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少問題看起來似乎有“自相矛盾”的地方，這其實(shí)正是這些問題的關(guān)鍵之處。因此，教師可抓住問題的矛盾點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生把問題理解得更深，深化其思維。
以“有余數(shù)的除法”為例，教師可設(shè)計(jì)如下問題：①有29名乘客乘船，但小船每次最多只能承載7名乘客，請(qǐng)問至少需幾次才能將乘客全部送完？29÷7=4（次）余1（名），4+1=5（次），至少送5次。②7塊錢一個(gè)玩具，小明共有29塊錢，最多可以買幾個(gè)玩具？29÷7=4（個(gè)）余1（元），最多能買4個(gè)。在學(xué)生解答以上問題后發(fā)現(xiàn)一個(gè)矛盾現(xiàn)象，即同一個(gè)算式29÷7，為何問題①和問題②的答案會(huì)不同？在本次課中教師利用問題的“矛盾”之處，增加了提問的深度，使學(xué)生咀之有勁，品之有味，知識(shí)的靈活運(yùn)用在解決矛盾的過程中得以凸顯。
（2）巧妙角度。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是不斷提出問題和解決問題的過程，如果教師的問題角度選擇不恰當(dāng)，那么學(xué)生的興趣自然不會(huì)高。相反，如果教師的問題角度選擇具有巧妙性，可激起學(xué)生思想上的“波瀾”，那么學(xué)生大腦開啟的創(chuàng)新“小馬達(dá)”便會(huì)活躍地運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而能激發(fā)他們的潛能。
以學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”為例，教師可向?qū)W生提問：“你們能加上適當(dāng)?shù)膯挝皇?=50=500這一式子成立嗎？”以創(chuàng)設(shè)困惑的情景來激起學(xué)生的求知欲。此時(shí)，有的學(xué)生想出了5元=50角=500分，有的`學(xué)生想出了5米=50分米=500厘米。隨后，教師可再提問：“如果都用‘元’或‘米’作為單位，且畫等號(hào)，那么如何才能使式子成立呢？”學(xué)生的思維火花再次被點(diǎn)燃，很快便能再次進(jìn)行探究，從而得出結(jié)果：5元=5.0元=5.00元和3米=3.0米=3.00米。從巧妙的問題角度進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生感受到探索的快樂，學(xué)習(xí)情緒高漲，能力逐步增強(qiáng)，教師達(dá)到了教學(xué)目的。
（3）創(chuàng)建“2+1”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)�？紤]到部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，但大部分學(xué)生的思維活動(dòng)和合作精神方面均有較好的表現(xiàn)這些特點(diǎn)，教師可在教學(xué)中創(chuàng)建“2+1”教學(xué)模式（即基礎(chǔ)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、拓展教學(xué)），以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，幫助學(xué)生掌握新知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，挖掘潛能。
以“小數(shù)乘法”為例，基礎(chǔ)教學(xué)過程如下：復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，根據(jù)乘法算式口述編題、計(jì)算、觀察，對(duì)比和發(fā)現(xiàn)因數(shù)變化引起積的變化；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可布置多種有創(chuàng)意的任務(wù)，如計(jì)算各自家里的每月電費(fèi)、購(gòu)物時(shí)算總價(jià)等，使學(xué)生學(xué)完本次課的知識(shí)后能將其用到生活中，以解決實(shí)際問題；擴(kuò)展教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可指導(dǎo)學(xué)生在教室內(nèi)或自己家里尋找喜歡的物品，包括課桌、飯桌、圖畫等，用手摸一摸它們，并用尺子量一量，結(jié)合“小數(shù)乘法”和其他相關(guān)的內(nèi)容，算出這些物體表面的周長(zhǎng)和面積。在完成測(cè)量任務(wù)后，再用相應(yīng)的比例將這個(gè)物品在紙上畫出來。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文8
摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暯逃虒W(xué)的方式。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)每位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在新課程背景下，為了提高教學(xué)的有效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確分析目前教學(xué)存在的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)也要注重合作學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，正確把握自主探究活動(dòng)的實(shí)施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)
新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主題的這一基本理念，而這一理念要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，還要體現(xiàn)在教學(xué)過程中。教師要認(rèn)真研究課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，凸顯學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，積極有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)的過程中，教師的角色定位也很關(guān)鍵，教師應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方法的建立者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性作用。
一、新課程改革的基本要求
新課程的課堂教學(xué)要求真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，這就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師“教”的“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程觀對(duì)小學(xué)的教育有以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵：兒童是課程的主體；“生活世界”是課程內(nèi)容的范圍；課程是兒童通過反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐而建構(gòu)人生意義的活動(dòng)；課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本；教師和學(xué)生不是課程的簡(jiǎn)單執(zhí)行者，而是課程的創(chuàng)造者。
二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)存問題
（一）對(duì)情景教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足
情景教學(xué)是新課程中倡導(dǎo)的一種重要理念，認(rèn)為興趣是最好的老師，興趣的確是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿�，教師在設(shè)定情景和營(yíng)造教學(xué)氛圍時(shí)要喚醒學(xué)生的求知欲，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生能夠更快地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，但現(xiàn)在很多教師都陷入了一種誤區(qū)，沒有完全認(rèn)識(shí)和掌握情景教學(xué)的方式，以至于情景教學(xué)過于流于形式，而難以產(chǎn)生實(shí)際意義。例如，小學(xué)生非常喜歡動(dòng)漫人物，教師在教學(xué)引入時(shí)十分注重動(dòng)漫人物的引入，但是部分教師只是加入了人物卻沒有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)只會(huì)把學(xué)生的注意力分散掉，并沒有實(shí)際意義。過于注重教學(xué)形式導(dǎo)致對(duì)情景設(shè)置的'有效性考慮不佳，使情景教學(xué)流于形式。
�。ǘ⿲�(duì)合作學(xué)習(xí)沒有深入理解
新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生通過相互的合作探討得出結(jié)論，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以現(xiàn)在很多課堂上出現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生課桌圍拼在一起的現(xiàn)象，方便學(xué)生面對(duì)面的交流，每次在課堂上提出問題后第一時(shí)間就是把時(shí)間交給學(xué)生自由討論。但在讓學(xué)生自由討論的同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的情況并沒有進(jìn)行深入了解，沒有考慮到合作討論的效果。這樣的合作學(xué)習(xí)看似熱火朝天，但并沒有真正做到通過合作產(chǎn)生理解，這樣的方式從實(shí)質(zhì)意義上來講并不是真正的合作學(xué)習(xí)。
�。ㄈ⿲�(duì)自主探究性學(xué)習(xí)挖掘不夠深刻
自主探究是新課程理念中很關(guān)鍵的一種學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自己做學(xué)習(xí)的主人，要在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感官，主動(dòng)獲取知識(shí)。但是這并不能意味著所有的數(shù)學(xué)問題都能通過自主探究來完成學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)了基本的數(shù)字算數(shù)后轉(zhuǎn)向幾何圖形的學(xué)習(xí)，這兩者之間并沒有什么實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，這是一種跳躍式的學(xué)習(xí)，在學(xué)生完全沒有接觸過幾何圖形算法的情況下讓學(xué)生自主探究那顯然是不可能的事情。
三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的解決措施
�。ㄒ唬┣榫骋c教學(xué)內(nèi)容相吻合
情景教學(xué)是一個(gè)很好的教學(xué)方式。為了實(shí)現(xiàn)情境的高效教學(xué)，教師應(yīng)該從教學(xué)的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相吻合的情景。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)分蛋糕的情景，如果兩個(gè)人分蛋糕該如何分，學(xué)生肯定會(huì)回答一人一半，在沒有對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生理解時(shí)他們是不會(huì)把一半和二分之一聯(lián)想到一起的。這時(shí)候，教師就可以對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行講解，數(shù)學(xué)上的一半就是二分之一。通過情境導(dǎo)入，學(xué)生在調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，十分清晰地理解了分?jǐn)?shù)的概念。又如，提出問題：兩個(gè)人分是二分之一，那么三四個(gè)人是多少呢？這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維能力，順理成章的產(chǎn)生三分之一、四分之一的概念，所以正確的情景教學(xué)方法能夠使學(xué)生準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)。
（二）注重合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)
合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是培養(yǎng)探究意識(shí)和合作意識(shí)的有效方式，最直觀的體現(xiàn)就是小組學(xué)習(xí)，但是如果運(yùn)用的不得當(dāng)就會(huì)產(chǎn)生多此一舉的結(jié)果，反而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在需要互相交流、互相探討時(shí)需要研究這個(gè)問題：有沒有討論的必要，很多淺顯易懂的知識(shí)只需要自己了解后就能掌握，這樣的問題就沒有必要討論；那些深澀難懂的知識(shí)需要加以講解引導(dǎo)以后，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的協(xié)作能力，互相幫助，共同解決問題，同時(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果要及時(shí)進(jìn)行反饋，以便教師能夠及時(shí)指導(dǎo)，給出合適的建議和提示。
（三）正確把握自主探究活動(dòng)
自主探究能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，但是自主學(xué)習(xí)需要把握一個(gè)度，并不是所有的學(xué)生都適合自主學(xué)習(xí)。對(duì)一個(gè)完全陌生的知識(shí)如果不詳細(xì)講解是無法完全理解的，又或者自身理解造成了偏差，造成理解錯(cuò)誤的情況。自主探究要講究自主與引導(dǎo)，過程和結(jié)果之間的相互關(guān)系，通過正確的探究方式獲得真正意義上的發(fā)展�？傊�，數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，是一個(gè)系統(tǒng)化的邏輯體系，具有一定的抽象性和具體性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還能鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。在新課程改革背景下，教學(xué)的有效性成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中研究的首要熱點(diǎn)，所以我們教師一定要注重教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]竇昌珍.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].信息化建設(shè)，20xx（12）.
[2]劉亞麗.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，20xx（18）.
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文9
摘要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，在整個(gè)教育過程中占有非常重要的地位。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生邏輯思維和理解能力的培養(yǎng)。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義入手，提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；引導(dǎo)策略
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的照本宣科式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式。由于小學(xué)生的注意力不夠集中，對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解有限，因此，在數(shù)學(xué)課堂上常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而引導(dǎo)式的教學(xué)模式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，也能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革還不夠深入，引導(dǎo)式的教學(xué)方法不夠成熟，因此，在日后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革中，應(yīng)該對(duì)引導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行更加深入的研究，并且在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的意義
數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)方法十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很容易引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡，因此，隨著教學(xué)改革的開展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也進(jìn)行了改革，引導(dǎo)式教學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展有非常重要的意義。首先，引導(dǎo)式教學(xué)方法摒棄了傳統(tǒng)的直接教學(xué)模式，教師通過一些簡(jiǎn)單的實(shí)例對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，在教學(xué)過程中，教師也會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的教學(xué)道具，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)演示中比較輕松地理解知識(shí)點(diǎn)。最后，教師采取課堂問答的方式，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的`數(shù)學(xué)小問題，并且準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，使課堂不再那么枯燥無聊，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)的具體策略
（一）創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
一方面，小學(xué)生的心智還未完全成熟，還不能很好地控制自己的注意力，特別當(dāng)面對(duì)枯燥乏味的事，很容易分神。另一方面，小學(xué)生對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，也有比較強(qiáng)的求知欲，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，充分利用小學(xué)生的好奇心吸引他們的注意力。例如，在講述物體形狀時(shí)，可以事先準(zhǔn)備一些不同形狀的彩色卡片，并且結(jié)合提問的方式進(jìn)行講解，這樣既能夠引起小學(xué)生的興趣，又有助于小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加深印象。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力
小學(xué)數(shù)學(xué)可為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此在引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力，幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)夭捎脝栴}教學(xué)法，即在課堂中就一些簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，例如，在進(jìn)行物體單位的講解時(shí)，就可以事先準(zhǔn)備一些道具來加深學(xué)生對(duì)單位的理解。如，手中的鉛筆長(zhǎng)度為多少，水杯的重量為多少，然后利用事先準(zhǔn)備好的量尺或者實(shí)驗(yàn)秤進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考理解知識(shí)點(diǎn)，這一方式也有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)
小學(xué)生在學(xué)前教育階段對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅限于簡(jiǎn)單的數(shù)字加減運(yùn)算。由于思維方式不成熟、理解能力較差，對(duì)數(shù)學(xué)沒有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，也沒有比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，因此，小學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師需要耐心講解引導(dǎo)，而不能粗暴批評(píng)，否則容易打擊學(xué)生的自信心，甚至使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（四）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力小學(xué)生由于年齡偏小，自我約束力不足。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，講課方式比較枯燥無趣，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解也不夠生動(dòng)，學(xué)生因?yàn)闊o法理解，很容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上教師不僅要經(jīng)常提問學(xué)生，還要經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師需要注意規(guī)范課堂秩序，在學(xué)生討論完后及時(shí)對(duì)小組討論成果進(jìn)行驗(yàn)收，并且對(duì)每個(gè)小組的討論成果給出中肯的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的回答給予一定的鼓勵(lì)。以此來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
良好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。而引導(dǎo)式數(shù)學(xué)教學(xué)方法能夠充分引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]方遠(yuǎn)榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略[J].課程教育研究,20xx(35):12-14.
[2]朱亞芳.提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的教學(xué)行動(dòng)策略[J].教師,20xx(11):33-34.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201602077
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文10
摘 要：人區(qū)別于動(dòng)物的標(biāo)志之一在于獲得思考能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生有效的思考習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是鍛造孩子思維、培養(yǎng)思考能力的重要平臺(tái)，需要加大重視程度。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)既不適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，又違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律。在這種背景下，主要探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生有效的思考習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思考習(xí)慣；培養(yǎng)
良好的習(xí)慣使人受益終生，為此從小培養(yǎng)孩子有效的思考習(xí)慣是極其必要的。數(shù)學(xué)是一門周密、與實(shí)際生活聯(lián)系密切的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與解決問題能力大有裨益，因此，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加大改革力度，提高教學(xué)的有效性，重視學(xué)生有效思考習(xí)慣的培養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立民主平等的新型師生關(guān)系
小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師唯命是從是極為常見的，學(xué)生對(duì)教師的印象往往停留在崇拜與懼怕的雙重矛盾層面。這種師生關(guān)系不利于學(xué)生提出疑問，不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)表看法，顯然阻礙了學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要大力改革師生關(guān)系。教師必須明確什么樣的師生關(guān)系才是符合學(xué)生的發(fā)展需要的，才是有助于構(gòu)建和諧的課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的。很顯然，民主平等的師生關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考空間與良好氛圍，使他們有勇氣、有膽量、有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，并提出自己的看法。在這種氛圍中，學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)的觀念，不再認(rèn)為教師是無所不知的、教師是完全正確的，從而發(fā)揚(yáng)自己的獨(dú)立個(gè)性，培養(yǎng)獨(dú)特的思考方式。在這種關(guān)系中，教師要采用"導(dǎo)學(xué)—互動(dòng)"的教學(xué)模式，在發(fā)揮自身引導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，不斷與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生多問"為什么",幫助學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行思考。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激活學(xué)生思考意識(shí)
傳統(tǒng)"滿堂灌""填鴨式"的教學(xué)方式往往將學(xué)生置于被動(dòng)位置，使他們從小以教師傳授的知識(shí)為主，長(zhǎng)此以往，學(xué)生思考習(xí)慣的培養(yǎng)很難實(shí)現(xiàn)。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下與所創(chuàng)設(shè)的情境的刺激下激活學(xué)生的思考意識(shí)，這是培養(yǎng)有效思考習(xí)慣的良好開端。根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，以形象直觀思維為主，教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生從枯燥單一的.數(shù)學(xué)知識(shí)中走入生動(dòng)真實(shí)的環(huán)境，這既符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又可以激發(fā)他們的思考意識(shí)。例如，教師在講授人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)物體與圖形》，單純地灌輸長(zhǎng)方體、正方體的概念顯然是低效的，簡(jiǎn)單地在黑板上呈現(xiàn)圖形也不利于學(xué)生的思考，因此，教師可以自帶一些相關(guān)實(shí)物，如，魔方、鉛筆盒、足球，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分類。這個(gè)分類的過程其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生有效思考的過程，能夠?yàn)樗麄儬I(yíng)造直觀的觀察情境，讓他們利用自己的經(jīng)驗(yàn)思考如何區(qū)分不同類型的物體，以及思考這些物體的共性之所在。這種情境創(chuàng)設(shè)下能夠刺激學(xué)生去觀察，在觀察中主動(dòng)思考，從而獲得對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)知。
三、開展小組合作，在討論交流中開拓思考空間
合作的力量是無窮的，這種學(xué)習(xí)方式至今還未被廣泛運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)中。由于個(gè)體身心發(fā)展具備階段性特征，處于同樣年齡階段的學(xué)生具備一些共同的思維特征，因此，也更容易交流與溝通。在教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)方式，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)開放的平臺(tái)上各抒己見，通過語(yǔ)言與動(dòng)作呈現(xiàn)出他們的思考過程；另一方面，學(xué)生在分歧與討論中能夠吸收同伴們的觀點(diǎn)，同時(shí)思考各自觀點(diǎn)的利弊，最終能夠達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。小組合作是一種開放式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式可以極大地開拓學(xué)生的思考空間，值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思考、借鑒。例如，教師在講授人教版六年級(jí)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，教師可以讓小組合作統(tǒng)計(jì)一種生活現(xiàn)象，如家庭使用電腦的品牌種類或者家庭收入等，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中使用各種統(tǒng)計(jì)圖，并分析各種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)劣，闡述自己得到的啟發(fā)。學(xué)生在小組合作中，不斷思考并分享觀點(diǎn)，會(huì)實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，在這種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思考空間會(huì)得到進(jìn)一步拓展。
四、組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中培養(yǎng)思考習(xí)慣
實(shí)踐出真知，在實(shí)踐中學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手操作，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問并嘗試解答，這個(gè)過程能夠高效率地培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手操作能力不足，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生可能在掌握知識(shí)方面有所優(yōu)勢(shì)，卻無法啟動(dòng)自己的大腦裝置，提高思考能力。尤其是數(shù)學(xué)屬于一門應(yīng)用性較強(qiáng)、與實(shí)際生活聯(lián)系密切的科目，因此，重視組織實(shí)踐活動(dòng)是教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重要方面。要利用各種實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造能夠動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手去獲得認(rèn)知。例如，教師在講授人教版一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以在課堂現(xiàn)場(chǎng)展示人民幣，先讓學(xué)生對(duì)人民幣有一個(gè)整體認(rèn)知，然后可以舉行換錢活動(dòng)與購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生用不同面值的人民幣去選購(gòu)不同的物品，讓他們思考怎么合理使用不同面值的人民幣，學(xué)生在這種簡(jiǎn)單的實(shí)踐中，獨(dú)立思考如何用手中的錢換取同等的錢等，在不斷嘗試中既掌握知識(shí)，又培養(yǎng)了良好的思考習(xí)慣。
總之，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一目標(biāo)，在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生良好思考習(xí)慣成為一個(gè)重要課題。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立改革意識(shí)，從以下方面入手，將培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣有效落實(shí)。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，建立民主平等的新型師生關(guān)系；其次，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激活學(xué)生思考意識(shí)；再次，開展小組合作，在討論交流中開拓思考空間；最后，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中培養(yǎng)思考習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
廖志明。試論新時(shí)期如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考習(xí)慣.新課程學(xué)習(xí)：下，20xx（12）。
沈藝華。新課改背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng).教育教學(xué)論壇，20xx（09）。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文11
一、加強(qiáng)情境創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的情感
教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的情感，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。教師積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在創(chuàng)造情境的過程中，教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng)造情境應(yīng)該目標(biāo)明確
每一節(jié)課都有明確的教學(xué)任務(wù)，教師要?jiǎng)?chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師應(yīng)該創(chuàng)造有目標(biāo)的教學(xué)情境，發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉數(shù)學(xué)問題。問題要具體、明確，有針對(duì)性，有啟發(fā)性，有新意。
2.創(chuàng)造情境應(yīng)該具有時(shí)代氣息
教師應(yīng)該運(yùn)用動(dòng)態(tài)發(fā)展的目光來看待學(xué)生。學(xué)生可以通過多種渠道獲得信息。教師創(chuàng)造的情境應(yīng)該具有時(shí)代氣息，讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。例如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的時(shí)候，教師可以創(chuàng)造北京申奧成功的情境，出示第二輪得票統(tǒng)計(jì)圖，北京56票和其他城市的得票數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖用學(xué)過的百分?jǐn)?shù)來提出疑問，解決疑問。
3.創(chuàng)造的情境應(yīng)該符合學(xué)生的生活
經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)教師可以創(chuàng)造問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)賽情境等。教師要根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情境。對(duì)于低年級(jí)和中年級(jí)的兒童，教師可以講故事，進(jìn)行游戲，直觀演示等，對(duì)于高年級(jí)兒童，教師可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，吸引學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
二、鉆研教材，保證知識(shí)的有效性
教師要保證學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性。知識(shí)的有效性是指新的觀點(diǎn)和材料，學(xué)生學(xué)后有效果的內(nèi)容。這些和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很有關(guān)系。首先，學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知識(shí)量，學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是有效性實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智力發(fā)展在有效知識(shí)量中決定。教師要發(fā)展學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。學(xué)生內(nèi)化的熟練的知識(shí)是可以隨時(shí)提取和靈活應(yīng)用的，這些知識(shí)是有效知識(shí)，是智力發(fā)展的外顯。第三，學(xué)生的思想提高，學(xué)生獲得深思熟慮，有效的知識(shí)。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量，因?yàn)楂@得知識(shí)而產(chǎn)生快樂的感受，成為學(xué)生活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。
三、實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程
教師要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展，提高教學(xué)的效果。小學(xué)生還不成熟，受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，提出問題、分析問題的能力都很弱。教師要組織好，引導(dǎo)好，點(diǎn)撥好，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師也可以通過游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程。教師要面向有差異性的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)策略，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的.發(fā)展。
四、創(chuàng)造聯(lián)系實(shí)際的生活情境
創(chuàng)造生活情境很重要。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)，營(yíng)造學(xué)生的生活環(huán)境，聯(lián)系學(xué)生的背景知識(shí)，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的生活情境，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，探索新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。教師在創(chuàng)造生活情境的時(shí)候，一定要選擇現(xiàn)實(shí)的生活情境，聯(lián)系教材中熟悉的生活環(huán)境進(jìn)行加工創(chuàng)造，尋找學(xué)生感興趣的生活素材，創(chuàng)造好的生活環(huán)境。教師一定要?jiǎng)?chuàng)造開放的環(huán)境，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)。教師也要?jiǎng)?chuàng)造多元的生活情境，讓學(xué)生了解生活。教師加工和整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的生活化，運(yùn)用優(yōu)美樂章式的教學(xué)導(dǎo)入，例題教學(xué)生活化，唱響教學(xué)的主旋律，知識(shí)運(yùn)用生活化，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。生活是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉和歸宿，生活中有大量的素材可以給學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上加以應(yīng)用。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有心人，積極為學(xué)生創(chuàng)造生活素材，將數(shù)學(xué)和生活進(jìn)行整合。教師要讓靜態(tài)的書本的數(shù)學(xué)變成動(dòng)態(tài)的生活的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)學(xué)得實(shí)實(shí)在在，發(fā)揮課堂教學(xué)的效果。
五、加強(qiáng)教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量
教無定法，教學(xué)是充滿遺憾的藝術(shù)。教師不是神仙，不能將課堂設(shè)計(jì)得完美無缺。教師要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，要進(jìn)行深刻的剖析和反思，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合；結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)控教學(xué)狀況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，找到有價(jià)值、有規(guī)律的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和反思中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生反思思考的過程，解題的思路，分析的過程，運(yùn)算的經(jīng)過，語(yǔ)言的表達(dá)，教學(xué)的思想方法等，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)的效果。
六、總結(jié)
綜上所述，教學(xué)是目標(biāo)明確的認(rèn)知活動(dòng)，有效性是廣大教師共同追求的。教師應(yīng)該改革教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，要在新課程理念的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改革教學(xué)過程，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文12
一、建立和諧民主的師生關(guān)系，以此創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛
教學(xué)的過程，其實(shí)質(zhì)上也是師生關(guān)系建立的過程。師生關(guān)系是否和諧民主直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)采取行之有效的策略建立和諧民主的師生關(guān)系，以此來創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氣氛。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須尊重學(xué)生、信任學(xué)生，并公平對(duì)待每位學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則。此外，要實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧民主，還必須將相互尊重、理解以及包容作為前提。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，應(yīng)通過故事導(dǎo)入的方式來引出本課主題。如，師：從前，山腳下有一個(gè)農(nóng)夫，他有三個(gè)兒子。在夏天的某一天，農(nóng)夫從地里摘回一個(gè)大西瓜。三個(gè)兒子都喜歡吃西瓜，老大說要1塊，老二說要兩塊，老三說要四塊。于是，農(nóng)夫先將西瓜切成四份，取其中一塊給老大；再把第二塊西瓜平均分為八塊，取其中的兩塊給老二，最后把第三塊瓜平均分成十六塊，取其中四塊給老三。同學(xué)們，對(duì)于這個(gè)故事，你們有什么意見要發(fā)表嗎？教師在故事講完之后，提出的.這個(gè)問題就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，并體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等與民主，從而有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，進(jìn)而有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)
隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，原有的教學(xué)觀念已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要。加之，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開師生互動(dòng)，而師生互動(dòng)又需要教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以此來實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要做到這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先必須在觀念上認(rèn)識(shí)到互動(dòng)的重要性；
其次，還必須在課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“三角形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握三角形的基本知識(shí)。
然后，再將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，設(shè)計(jì)“折三角形”這一環(huán)節(jié)來使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形。
最后，再讓每組學(xué)生經(jīng)過充分討論后，派一位代表進(jìn)行發(fā)言，并對(duì)每位代表的發(fā)言給出相應(yīng)的回應(yīng)。在上述案例中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，而且也實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，從而有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文13
一、師生互動(dòng)
�。ㄒ唬┯蒙鷦�(dòng)的事例打動(dòng)學(xué)生
古人云：師者，傳道授業(yè)解惑者也。比起枯燥呆板、千篇一律的解答，課堂上良好的師生互動(dòng)更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。教師通過講故事，舉例子的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的哥德巴赫猜想，但它背后的故事鮮為人知。陳景潤(rùn)讀中學(xué)時(shí)，他的數(shù)學(xué)老師給同學(xué)們講了一道聞名世界的數(shù)學(xué)難題。老師格外強(qiáng)調(diào)了難題誕生的背景，這讓陳景潤(rùn)記住了那個(gè)帶著遺憾離開人世的數(shù)學(xué)巨擘哥德巴赫，以及他留下的1+1的謎團(tuán)。試想如果沒有那段引人入勝的故事背景，哥德巴赫猜想作為證明任何一個(gè)偶數(shù)均可表示兩個(gè)素?cái)?shù)之和的規(guī)律被一語(yǔ)帶過，也許數(shù)學(xué)天才陳景潤(rùn)的創(chuàng)造力還在仰望這顆自然科學(xué)皇冠上的寶石。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生編題
鼓勵(lì)學(xué)生自己出找規(guī)律的題型，可以考察學(xué)生對(duì)規(guī)律的掌握和運(yùn)用。在出題的過程中，學(xué)生既能對(duì)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，又能找到學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)。根據(jù)規(guī)律舉一反三，觸類旁通，充分開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。作為老師，需要真正的放權(quán)。學(xué)生自己可以完成的，老師絕不干預(yù)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互為老師，交換題目來做。每個(gè)人熟悉的規(guī)律有限，眾人拾柴火焰高，集體的智慧有利于學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主編題的`習(xí)慣，有利于形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。
二、發(fā)散思維
�。ㄒ唬┤f變不離其宗
找規(guī)律側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯能力，能不能找到規(guī)律要看學(xué)生的思維夠不夠發(fā)散。單純局限于數(shù)字或圖形本身的表述肯定不能碰到規(guī)律的觸角。學(xué)生需要在數(shù)字、圖形里透漏的信息尋找解題的線索。有些信息是為了干擾學(xué)生的正常判斷，造成復(fù)雜的假象。萬變不離其宗，學(xué)生只要在找到規(guī)律的注腳，思考規(guī)律可能觸及到的方面，自然能夠掃除雷區(qū)，一馬平川。
�。ǘ╊^腦風(fēng)暴
頭腦風(fēng)暴原是精神病理學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，在近代心理學(xué)上被廣泛運(yùn)用，是形容創(chuàng)造性思維奔發(fā)的情景。在小學(xué)教育的過程中上運(yùn)用頭腦風(fēng)暴，首先需要在課堂上以小組討論的方式把找規(guī)律的題型匯總起來。學(xué)生自由暢談解題過程，分享發(fā)現(xiàn)規(guī)律的心得和技巧。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。碰到大家無法解決的問題，對(duì)一般性問題分成幾個(gè)方面剖析。討論的過程中，需要老師積極活躍氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，可以穿插一些智力游戲，如猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等。
三、總結(jié)
教學(xué)相長(zhǎng)，教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的啟發(fā)大有裨益。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中側(cè)重對(duì)找規(guī)律題型的訓(xùn)練，有利于在學(xué)生心智發(fā)展階段思維、邏輯的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，通過課堂情景模擬，師生互動(dòng)，發(fā)散思維等教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，科學(xué)地完成教學(xué)目標(biāo)。我們相信，這不僅是對(duì)找規(guī)律題型的教學(xué)研究，更是對(duì)啟迪人類創(chuàng)造力的嶄新探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文14
課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)的主要方式，課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響。高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，探究小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)具有非常重要的意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)作用
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的主要實(shí)現(xiàn)形式就是課堂教學(xué)，在新課改不斷深入的背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為是最主要的工作目標(biāo)和最基本的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞會(huì)直接影響小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，更會(huì)對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)及工作質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)可以體現(xiàn)較高的教育水平。合理而有效的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠確保小學(xué)生在比較有限的課堂時(shí)間學(xué)會(huì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)及技能，從而為其將來的數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，此外，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)還可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要意義，怎樣提升課堂教學(xué)有效性，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，提升小學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力及記憶能力，保證教學(xué)質(zhì)量，就成為每一位數(shù)學(xué)教師需要思考和解決的問題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)踐方法
�。ㄒ唬┳鹬貙W(xué)生課堂主體性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在當(dāng)前的教學(xué)形式下，怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)是所有一線教師需要面對(duì)和解決的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須將新課程理念當(dāng)作指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)以人為本這一教學(xué)宗旨，尊重小學(xué)生課堂主體性地位，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材當(dāng)中包含的一些數(shù)學(xué)知識(shí)，在解題中學(xué)會(huì)正確的解題方法，并能做到舉一反三，通過不同的方法解決同一個(gè)問題。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維思考并解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手解決遇到的一些數(shù)學(xué)問題，從而綜合鍛煉小學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合能力。在課堂上，教師要突出小學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力。比如，筆者在講授“觀察物體”的課堂上，采用的方法不是傳統(tǒng)的照本宣科，而是提前讓學(xué)生們把自己最喜歡的積木帶到課堂上，這樣就集中了很多種形狀的積木，然后以此為物體讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)。因?yàn)檫@些積木是學(xué)生們喜歡的，所以記憶起來非常容易，在之后的測(cè)驗(yàn)過程中學(xué)生對(duì)這部分的內(nèi)容也是掌握的最好的。這種方式一方面結(jié)合了小學(xué)生的興趣，還可以使小學(xué)生一起探索物體具有多樣性這一問題，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。
�。ǘ┨岣邘熒�(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通常是教師講授相應(yīng)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的灌輸，師生間的互動(dòng)很少，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了一定的限制，從而降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。新課改則要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視師生間的交流和互動(dòng)。很多數(shù)學(xué)問題教師和學(xué)生都可以進(jìn)行相應(yīng)的探討和交流。一方面，可以使教師較好地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)；另一方面，還能營(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而使小學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，筆者在講授“四邊形”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題同小學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動(dòng)：“四邊形一共有幾條邊呢？”“四邊形和正方形、長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？”“四邊形周長(zhǎng)都是哪些邊相加？”這樣學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真觀察并思考問題。此外，還可以將全班學(xué)生分成不同的小組，然后讓各個(gè)小組計(jì)算四邊形的'面積和周長(zhǎng)，從而培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，深化小學(xué)生思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。
（三）運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，保證教學(xué)有效性。為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過科學(xué)多樣的教學(xué)方法吸引小學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。比如，講解“角的度量”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體課件，向小學(xué)生展示各種不同形狀的角，并展示角的度量方式，然后讓小學(xué)生根據(jù)自己看到的內(nèi)容動(dòng)手測(cè)量角。在教學(xué)中引入多媒體，可以輕松為小學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并不斷培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，直接關(guān)系到小學(xué)生的理性思維的培養(yǎng)與形成，更關(guān)系到小學(xué)生對(duì)理科知識(shí)的興趣與知識(shí)基礎(chǔ)。在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變思路，與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，只有這樣才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，構(gòu)建起高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn)：
［１］張燕．淺議如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略［Ｊ］．新教育時(shí)代電子雜志，２０１７，（５）．
�。郏玻輰O榮素．小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺析［Ｊ］．新課程學(xué)習(xí)，２０１４，（１０）．６３１
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文15
教學(xué)有效性就是指在有限時(shí)間和空間內(nèi)，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的有效性提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)提高，學(xué)生也就會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，同時(shí)還能還學(xué)生一個(gè)輕松的童年，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。更何況提高教學(xué)質(zhì)量和效率也是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。那么，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高有效性就必須思考如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課程理念，經(jīng)過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略：
一、以情引學(xué)，重視學(xué)習(xí)情感的有效性。
“親其師，信其道”這一名言告訴我們：人的感情有遷移功能，小學(xué)生則更為強(qiáng)烈，學(xué)生如果對(duì)你有感情，就會(huì)喜歡你所教的課。從心理學(xué)角度看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程也是情感交流的過程。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不光要重視語(yǔ)言信息，行為信息的傳遞，更應(yīng)重視情感信息的交流。這就需要營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的氛圍，即創(chuàng)設(shè)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能起襯托、渲染、促進(jìn)作用的一種底紋。那么，我們應(yīng)該怎么做呢？
首先，在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻注意情感的釋放和啟發(fā)，在舉手投足之間都應(yīng)充滿對(duì)學(xué)生的愛意，以此縮短師生間的情感距離，讓學(xué)生在互敬互愛的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，愉快地進(jìn)入到知識(shí)的形成過程中去。
其次，教師要善于運(yùn)用和藹可親、自然幽默的語(yǔ)言。的確，這種語(yǔ)言猶如一種潤(rùn)滑劑，恰當(dāng)?shù)厥褂每梢跃忈寧熒g的矛盾及尷尬的局面，又可以使學(xué)生在歡樂的氣氛中獲得知識(shí)。記得一次“解答平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，有位學(xué)生求出的敬老院里老爺爺，老奶奶的平均年齡為7歲多，當(dāng)時(shí)我走到他跟前笑著說：“如果敬老院的老爺爺、老奶奶真能借你這只‘妙手’而長(zhǎng)生不老，那該多好哇！”他摸摸頭，在笑聲中意識(shí)到了自己計(jì)算出錯(cuò)了，并予以改正。
第三，教師還要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受到成功的樂趣。
二、以法導(dǎo)學(xué)，重視學(xué)習(xí)方式的有效性
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！蔽覀円鶕�(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)中，不能僅滿足于了解
一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)積極鉆研一些問題，從而取得一定的興趣效能。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用形式多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)及其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、方法。因此，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，正確把握接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
1．不排斥接受學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動(dòng)能輕易找到答案的。也就是說，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要。如：面積單位、體積單位的規(guī)定，四則運(yùn)算順序的規(guī)定，等等。在這一學(xué)習(xí)過程中，我們要盡可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)好講授的內(nèi)容，重點(diǎn)及講授的方式，分清哪些是必須通過講授讓學(xué)生明白的，哪些是可以探究的。另外，講授的方法也可以多種多樣。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更信息，達(dá)到更好的效果。
2、注重探究學(xué)習(xí)。“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接指受并在教學(xué)中運(yùn)用。在探究式學(xué)習(xí)為主的教學(xué)中，我們要運(yùn)用多種形式幫助學(xué)生有序開展探究活動(dòng)。在備課時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的重點(diǎn)，探究的問題，教師的指導(dǎo)重點(diǎn)，教師需要給學(xué)生提供的背景資料作好充分的準(zhǔn)備，在學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)，教師要巡視，把握介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，以幫助學(xué)生有序開展探究活動(dòng)，完成探究任務(wù)。如：在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》一課時(shí)，嘗試先讓學(xué)生說出已學(xué)過的有周長(zhǎng)的平面圖形，然后復(fù)習(xí)已學(xué)過的正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，接著認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征，讓他們探究計(jì)算長(zhǎng)方形的方法，并提示學(xué)生能否找出一種最簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。學(xué)生們?cè)诤献饔懻撝袣w納出了“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”、“長(zhǎng)×２+寬×２”、“（長(zhǎng)+寬）×2”這三種方法，在不斷的比較中不約而同地選擇“（長(zhǎng)+寬）×2”。由此，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師只有把
學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生自由地發(fā)展，才能充分挖掘出學(xué)生的探究潛能，促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效性。
三、以境促學(xué)， 重視學(xué)習(xí)情境的有效性
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面，清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一
就是許多知識(shí)的'引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。
1. 在情境中創(chuàng)設(shè)懸念,提高學(xué)習(xí)的有效性。如果說好奇是偶發(fā)的，暫時(shí)的興趣，是短暫的呈不穩(wěn)定狀態(tài)的，那么我們應(yīng)把好奇和求知結(jié)合起來，在求知欲的影響下，讓學(xué)生的注意力集中，精神振奮，記憶
和思維都處于最佳狀態(tài)。教學(xué)中，我們可以在情境中適時(shí)揭示矛盾，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過多媒體演示，幾只猴子騎著三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情境。開始前讓學(xué)生猜測(cè)，誰跑得快，然后媒體演示賽跑過程。結(jié)束時(shí)，問學(xué)生為什么騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，自行產(chǎn)生一種探索興趣，萌生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而形成內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
2.在情境中思考成敗,確保學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一方面的求知欲望反復(fù)表現(xiàn)出來時(shí)，就形成一種愛好。這時(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣就由不穩(wěn)定向穩(wěn)定性發(fā)展，甚至能深刻地鞏固下來，最終促使學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，教師要幫助他們樹立“我能行”的信心；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是艱巨的，可能會(huì)經(jīng)歷多次失敗。需要長(zhǎng)期實(shí)踐，冷靜對(duì)待，適時(shí)調(diào)節(jié)心理。同時(shí)，教師多講一些科學(xué)家成功路上的坎坷故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家不畏艱難，勇于創(chuàng)新的精神，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)總有一些枯燥的東西，不能只滿足于淺層次的偶然興趣，要反復(fù)思考、實(shí)踐、刻苦鉆研，形成一種愛好,從而確保學(xué)習(xí)的有效性。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
【小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文11-06
【經(jīng)典】小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文10-25
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的論文[常用15篇]10-23
分析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合論文09-18
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文05-17
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文07-02