生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)方法論文
1《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目化課程學(xué)生評價(jià)方法的內(nèi)容
1.1學(xué)業(yè)的成長的評價(jià)
項(xiàng)目化課程對學(xué)生成長的評價(jià)主要有：（1）對學(xué)生知識能力的評價(jià):在項(xiàng)目化教學(xué)中，對學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對某一教學(xué)項(xiàng)目讓學(xué)生自己尋找資料、研究設(shè)計(jì)方案，提高學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的評價(jià);對學(xué)生在自行制定工作計(jì)劃、提出解決實(shí)際問題的思路和在評估工作結(jié)果等活動中形成工作方法和解決問題的方法能力的評價(jià);它強(qiáng)調(diào)方法的邏輯、合理性。（2）學(xué)生專業(yè)能力的評價(jià):專業(yè)能力是適應(yīng)某一行業(yè)相關(guān)工種業(yè)務(wù)和技術(shù)的能力。對學(xué)生通過學(xué)習(xí)在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中培養(yǎng)的從事職業(yè)活動所需要的知識和技能的評價(jià)，它強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性、針對性。對學(xué)生社會能力的評價(jià):“行為導(dǎo)向”教學(xué)要求學(xué)生在課堂內(nèi)、外，在綜合性的實(shí)踐活動中要有適應(yīng)性;對學(xué)生具備和社會交往、溝通、團(tuán)隊(duì)合作的能力以及組織表達(dá)、社會參與的能力的評價(jià)。（3）對學(xué)生創(chuàng)新能力的評價(jià):隨著社會發(fā)展的需要，對學(xué)生知識、技能的創(chuàng)新性的評價(jià)。
1.2對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價(jià)
對學(xué)生的行為習(xí)慣、職業(yè)道德、社會責(zé)任感，心理素質(zhì)、情感、態(tài)度、自強(qiáng)精神和開拓進(jìn)取精神的評價(jià)
2《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目化課程學(xué)生評價(jià)方法的實(shí)踐
目前我校生物制藥專業(yè)《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》以實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，現(xiàn)該課程為例，闡述項(xiàng)目化課程學(xué)生成績評價(jià)的具體做法�，F(xiàn)階段《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》的項(xiàng)目化教學(xué)以生物制藥生產(chǎn)設(shè)備、生物藥物的分離提取設(shè)備兩大教學(xué)項(xiàng)目。生物制藥生產(chǎn)設(shè)備項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，以液體發(fā)酵亮菌多糖為項(xiàng)目載體，生物藥物的分離提取設(shè)備以茶多酚的提取分離為項(xiàng)目載體進(jìn)行教學(xué)。共10個(gè)項(xiàng)目，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識的形成;注重考核的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，在學(xué)生成績評價(jià)中建立了“評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容實(shí)踐化、評價(jià)形式多樣化、評價(jià)指標(biāo)定量化”的成績評價(jià)體系，注重形成性考核和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在每個(gè)教學(xué)階段都注重知識學(xué)習(xí)、技能練習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。最終確定學(xué)生學(xué)業(yè)成績由過程性評價(jià)（80%）包括三部分組成基本知識（20%）、專業(yè)技能（30%）職業(yè)素養(yǎng)（30%）學(xué)生評價(jià)的另一方面就是創(chuàng)新能力評價(jià)（20%）。表1是以項(xiàng)目1液體發(fā)酵亮菌多糖為例設(shè)計(jì)的學(xué)生成績評價(jià)表。
2.1項(xiàng)目過程性評價(jià)
過程性評價(jià)包括過程性評價(jià)（80%）包括三部分組成基本知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，采取學(xué)生自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)等靈活多樣的形式進(jìn)行。知識學(xué)習(xí)能力主要考核學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識的能力、運(yùn)用知識的能力、語言表達(dá)能力等能力；專業(yè)技能主要考核學(xué)生識別使用各種儀器和試劑的能力、熟練操作設(shè)備的能力、規(guī)范操作能力、數(shù)據(jù)記錄能力、報(bào)告形成能力、運(yùn)用知識解決問題的能力等。職業(yè)素養(yǎng)主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度﹑自學(xué)能力、安全生產(chǎn)、文明衛(wèi)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作等表現(xiàn)；表2為學(xué)生自評和小組評分表，表3為教師評分表。
2.2創(chuàng)新能力評價(jià)
創(chuàng)新能力評價(jià)占總體評價(jià)的20%，主要是在教學(xué)過程中，老師布置課外專題項(xiàng)目，有學(xué)生自主查詢資料，自主設(shè)計(jì)方案，寫出可行性分析，最終形成報(bào)告或者PPT形式，并以口頭匯報(bào)形式，考核評價(jià)的重點(diǎn)在于項(xiàng)目的合理性、完整性、創(chuàng)新性和知識的應(yīng)用性。
3《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目化課程學(xué)生評價(jià)方法的實(shí)踐結(jié)果
《生物制藥設(shè)備實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目化課程采用新的學(xué)生評價(jià)體系，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣、有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程起到了積極的作用。使學(xué)生對自己專業(yè)學(xué)習(xí)成績和不足及時(shí)了解，教師對學(xué)生成績的評定有據(jù)可依，杜絕批分的隨意性，很大程度上消除學(xué)生想混分?jǐn)?shù)的不正確思想，他們明白，只有踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走，才能在學(xué)期末得到應(yīng)有成績。提高學(xué)生培養(yǎng)合作精神和就業(yè)需要的職業(yè)能力，促進(jìn)語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，對他們將來擇業(yè)和就業(yè)都有很大幫助。學(xué)生成績的統(tǒng)計(jì)上也反映出，實(shí)施新的評價(jià)體系，班級學(xué)生的合格率、優(yōu)良效率有很大提高。評價(jià)結(jié)果有助于教師獲得教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，更加明確教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、教學(xué)活動中所采取的形式和方法是否有利于職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，積累資料以便提供關(guān)于如何才能更順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和修改教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，促進(jìn)教師不斷提高教育科研水平。
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