（必備）護(hù)理專業(yè)論文15篇
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫過(guò)論文吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編收集整理的護(hù)理專業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
護(hù)理專業(yè)論文1
糖尿病足是糖尿病患者中較為常見(jiàn)的臨床并發(fā)癥之一，是一種代謝性疾病，會(huì)對(duì)患者的周圍神經(jīng)造成一定的損害�；颊呋忌洗瞬『�，會(huì)對(duì)患者足部的皮膚造成感染等，且不易恢復(fù)，影響患者的下肢行動(dòng)能力，從而影響患者的生活質(zhì)量。有報(bào)道指出，此類疾病具有較高的致殘率，嚴(yán)重者甚至造成患者的死亡[1].糖尿病足患者需要較好的治療及護(hù)理相互結(jié)合，才能達(dá)到理想的治療效果，常規(guī)的西醫(yī)護(hù)理已無(wú)法滿足患者的要求，筆者根據(jù)多年臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)糖尿病足患者采用中醫(yī)調(diào)護(hù)法對(duì)其進(jìn)行護(hù)理，發(fā)現(xiàn)效果較好，不但能有效的提高患者的臨床治療效果，且提高了患者的護(hù)理滿意度，現(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取我院20xx年2月~20xx年8月期間我院收治的糖尿病足患者隨機(jī)抽取86例做為本次研究對(duì)象，按照數(shù)字表達(dá)法分為觀察組與對(duì)照組，兩組患者均對(duì)其進(jìn)行了相關(guān)檢查，確診為糖尿病足患者。對(duì)照組患者43例，男性24例，女性19例，年齡49~77歲，平均(61.5±1.5)歲，病程5個(gè)月~14年，平均(7.6±1.1)年;觀察組患者43例，男性25例，女性18例，年齡50-78歲，平均(61.7±1.6)歲，病程5個(gè)月~14年，平均(7.6±1.1)年。兩組患者均排出心肺功能不全及惡性腫瘤等，且在病程及年齡方面比較，無(wú)較大差異(P>0.05)。
1.2方法
對(duì)照組患者采用常規(guī)西醫(yī)護(hù)理措施對(duì)其進(jìn)行護(hù)理，包括合理安排飲食、監(jiān)測(cè)血糖、足部清潔等。觀察組患者采用中醫(yī)調(diào)護(hù)法對(duì)其進(jìn)行護(hù)理，具體為：①中藥調(diào)理：糖尿病足患者在中醫(yī)中一般屬于氣陰兩虛，多會(huì)出現(xiàn)肌膚失養(yǎng)，可根據(jù)患者的自身體質(zhì)對(duì)其進(jìn)行對(duì)癥治療，可采用生姜、桃仁、紅花等藥物用水煎服，1劑/天，服用后藥物的`殘?jiān)刹捎妹薏及螅笥诨继?②中藥足浴：根據(jù)患者的病癥，才可采用活血止痛的藥物，用水煮后倒入木盆中，待水溫將至40~45℃時(shí)，進(jìn)行足浴，水溫不可過(guò)高以免燙傷皮膚，若水涼后可加入少量熱水，早晚各泡1次。在浸泡后，可對(duì)其足部進(jìn)行按摩，分別對(duì)兩腳的太沖、隱白、三陰交等穴位進(jìn)行重點(diǎn)按壓，按摩的過(guò)程中要控制好力度，以免對(duì)患者造成不必要的損傷;③情志護(hù)理：此類患者因病程時(shí)間較長(zhǎng)，多會(huì)出現(xiàn)煩躁、焦慮等不良心理狀態(tài)，在對(duì)患者護(hù)理的過(guò)程中，要對(duì)與其進(jìn)行交談，給予鼓勵(lì)和安慰。
1.3評(píng)估觀察
對(duì)兩組患者的臨床治療效果進(jìn)行比較，分為顯效：疼痛及腫脹等臨床表現(xiàn)消失，潰瘍完全愈合且顏色正常;有效：疼痛及腫脹等臨床表現(xiàn)基本消失，潰瘍面與治療前相比有較大改善;無(wú)效：疼痛及腫脹等臨床表現(xiàn)依然存在，潰瘍面與治療前相比無(wú)縮小或增大。同時(shí)對(duì)兩組患者的發(fā)放護(hù)理滿意度調(diào)查問(wèn)卷表進(jìn)行比較分析。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
對(duì)文中所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，采用SPSS19.0軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用x2檢驗(yàn)，P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組患者臨床治療效果比較結(jié)果
觀察組及對(duì)照組患者的臨床治療總有效率分別為93.02%、79.06%,觀察組明顯高于對(duì)照組，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
2.2兩組患者護(hù)理滿意度比較結(jié)果
觀察組患者的護(hù)理滿意度為95.34%,明顯高于對(duì)照組的76.74%,有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
3討論
糖尿病的發(fā)病率已在逐年升高，且具有低齡化的發(fā)展趨勢(shì)，糖尿病足是此類患者較為常見(jiàn)的并發(fā)癥之一，不但會(huì)影響患者的肢體功能，還會(huì)對(duì)患者的生活帶來(lái)較大的影響[2].中醫(yī)認(rèn)為氣陰兩虛是此類患者的主要證型，本文采用中醫(yī)調(diào)護(hù)的方法對(duì)其進(jìn)行護(hù)理，對(duì)患者進(jìn)行中藥調(diào)節(jié)，改善患者氣血運(yùn)行，而后對(duì)足部進(jìn)行中藥足浴并輔以按摩，提高足部溫度，從而改善患者的血液循環(huán)，促進(jìn)組織生長(zhǎng)，同時(shí)配合情志護(hù)理，改善患者的不良心理狀態(tài)增加患者的治療積極性。且從本文數(shù)據(jù)中也可以看出，對(duì)糖尿病足患者采用中醫(yī)調(diào)護(hù)法對(duì)其進(jìn)行護(hù)理，能有效提高患者的臨床治療效果及護(hù)理滿意度，值得臨床推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
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護(hù)理專業(yè)論文2
當(dāng)這篇論文最后定稿的時(shí)候，也就是三年的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束的時(shí)刻。三年的時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間，校園里三度花落花開。走過(guò)了最初的欣喜與風(fēng)光，逐漸領(lǐng)悟了責(zé)任與前進(jìn)的方向。三年來(lái)，我收獲的不僅僅是知識(shí)的增長(zhǎng)，師長(zhǎng)的諄諄教誨，同學(xué)的友愛(ài)之情，都將伴隨著旖旎的校園風(fēng)光在未來(lái)的無(wú)數(shù)個(gè)夢(mèng)中回放。
關(guān)于“新歷史小說(shuō)的敘事策略”這個(gè)選題，一方面源于我對(duì)于中國(guó)歷史文化的喜愛(ài)，而歷史曾經(jīng)是中國(guó)小說(shuō)的重要源頭之一，自古就有所謂文史不分家之說(shuō)。另一方面，悠久的`歷史與世事的滄桑，使歷代中國(guó)藝術(shù)家擁有了感嘆時(shí)間、把玩時(shí)間的充分必要性和足夠可能性，正所謂：“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，賦到滄桑句便工”。
所以，中國(guó)作家最擅長(zhǎng)玩味與抒發(fā)歷史滄桑感，中國(guó)的歷史敘事作品也別具意味深長(zhǎng)的內(nèi)涵。無(wú)論當(dāng)代文壇上的作家們?nèi)绾螛?biāo)榜自己是在走向西方，無(wú)法割斷的是他們靈魂中與生俱來(lái)的民族文化基因。所以，雖然關(guān)于新歷史小說(shuō)的研究由來(lái)已久，已不是一個(gè)熱點(diǎn)學(xué)術(shù)課題，但是我仍然無(wú)法拋開對(duì)它的熱切關(guān)注，而選擇其他的論題。
在這篇論文的寫作過(guò)程中，我的導(dǎo)師X教授傾注了極大的關(guān)注，她雖身在國(guó)外，但是通過(guò)郵件往返，時(shí)刻關(guān)注著此文寫作的進(jìn)展情況。從論文題目的審定到最初的大綱構(gòu)架到論文的初具規(guī)模，以至最后的修改潤(rùn)飾，無(wú)不浸潤(rùn)著她的心血。還有王春榮老師，每一次的當(dāng)面請(qǐng)教都會(huì)帶給我深刻的啟示，尤其是王老師親切和藹的態(tài)度，讓人如沐春風(fēng)，每每讓我感動(dòng)不已。
此外，趙凌河老師的嚴(yán)格把關(guān)，張立群老師的精辟點(diǎn)評(píng)，還有謝納老師、謝中山老師提供的中肯建議，都使我在寫作這篇論文的過(guò)程中受益匪淺。同時(shí)還要感謝在這三年中所有教導(dǎo)過(guò)我的老師，如果說(shuō)站在今天的位置回首三年前的起點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)了自己的一些進(jìn)步、一些成長(zhǎng)，這都是與老師們的精心培養(yǎng)分不開的。還要感謝所有的同窗，三年來(lái)，我們同舟共濟(jì)，憂喜相伴，所有的關(guān)懷與鼓勵(lì)我將永遠(yuǎn)銘記。
黃庭堅(jiān)曾用“管城子無(wú)食肉相，孔方兄有絕交書”來(lái)笑談文人的清貧。說(shuō)實(shí)話，無(wú)論是求學(xué)還是治學(xué)，首要一點(diǎn)便是要耐得住清貧與寂寞。雖然物質(zhì)世界的繁華是人本能的渴望，但是靈魂畢竟還是我們可以固守的最后一方凈土。遨游在文字的海洋，每每可以讓我忘記俗世的煩惱，這是我喜愛(ài)文學(xué)的初衷。
王國(guó)維曾言學(xué)習(xí)有三個(gè)境界。到如今，我已體會(huì)到了求學(xué)路上“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”的孤獨(dú)與寂寞。也抱定了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的信念。惟愿有一天，在驀然回首之時(shí)，看到繆斯女神的微笑。也許前路依然不是坦途，但生命的風(fēng)帆已經(jīng)揚(yáng)起，只要志向不改，信念不衰，相信總有一天能做到“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。
護(hù)理專業(yè)論文3
《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》作為護(hù)理專業(yè)所設(shè)課程中的一門必要課程，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生將來(lái)實(shí)踐和從事臨床工作具有重要的理論指導(dǎo)意義。通過(guò)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生5年的《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》授課實(shí)踐分析，針對(duì)這門課程教學(xué)中的不足和有待改進(jìn)的地方提出了相應(yīng)的可行性建議。
《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》是護(hù)理專業(yè)學(xué)生極為重要的一門必修課，該門課程十分注重實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)采用“理論講解+實(shí)驗(yàn)操作+撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告+實(shí)驗(yàn)總結(jié)”的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課基本掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)方法的理論和技術(shù)。通過(guò)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的5年的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)講課經(jīng)歷，總結(jié)有以下幾個(gè)方面：
一、存在的不足
�。ㄒ唬┻^(guò)多的理論講解對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不利
滿堂灌的教學(xué)方式是較為傳統(tǒng)的上課方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，只重視理論知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)十分欠缺。理論課教師的滿堂灌，很怕陋掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；在實(shí)驗(yàn)課程上，學(xué)生只能按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟和準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)劑材逐步完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在突出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，學(xué)生很少動(dòng)用自己的大腦，對(duì)實(shí)驗(yàn)作出創(chuàng)新性的改進(jìn)，只是為了完成實(shí)驗(yàn)而作實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提高不大，對(duì)知識(shí)的實(shí)踐性運(yùn)用不足，經(jīng)后在臨床上遇到與遺傳學(xué)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)很難及時(shí)的解決，對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)幫助不大。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能滿足培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能需要
《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》實(shí)驗(yàn)課為了與學(xué)生職業(yè)技能服務(wù)，怎樣使學(xué)生的積極性得以提高，我校生物教研室老師曾對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容及上課方式作了多次的改進(jìn)，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課盡理切合實(shí)際，并與專業(yè)掛鉤。但醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上都源于普通遺傳學(xué)課程，要使學(xué)生深刻的理解醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論知識(shí)，必需按照普通遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法與技能進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)課中較難協(xié)調(diào)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)與護(hù)理專業(yè)臨床操作的關(guān)系，很難在充分理解和掌握每個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身職業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣的實(shí)驗(yàn)操作課程對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)很難提高。
（三）專業(yè)英語(yǔ)了解太少
在對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的.教學(xué)中，不管是上理論課還是在實(shí)踐課堂上，教師所用的教學(xué)資料和課件中出英語(yǔ)注解的專業(yè)名詞外，很少使用英語(yǔ)輔助教學(xué)，教師一堂課全是使用中文教學(xué)，這護(hù)理專業(yè)學(xué)生在臨床工作和專業(yè)研究中如何查閱英文文獻(xiàn)不利，在對(duì)參加英語(yǔ)學(xué)術(shù)會(huì)議交流和國(guó)外期刊雜志的學(xué)習(xí)上幫助不大。
（四）學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)價(jià)方式需改進(jìn)
護(hù)理專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在的期末綜合成績(jī)是試卷成績(jī)+平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)的形式。試卷成績(jī)多為閉卷考試成績(jī)，考試的內(nèi)容為教師教學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)學(xué)生在理論知識(shí)方面學(xué)習(xí)情況。而平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)主要從平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)方面考核，這樣對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有欠于進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)。
二、改進(jìn)的意見(jiàn)
�。ㄒ唬┮隤BL教學(xué)理念
《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)PBL（problem—based learning）是以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式[1]。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)生設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真實(shí)性問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力[2]。可以嘗試采取PBL教學(xué)方法，“引導(dǎo)式”、“提問(wèn)式”、“研討式”這幾種教學(xué)方法共用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效益得以提高，使學(xué)生能夠以問(wèn)題為中心進(jìn)行獨(dú)立的思考，把在課堂上所學(xué)的知識(shí)及理論用于解釋在臨床工作中所遇到的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)醫(yī)遺傳學(xué)知識(shí)和理論運(yùn)用于工作實(shí)踐。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)
對(duì)于《醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)》這門課的開設(shè)時(shí)間基本都在一年級(jí)的第二學(xué)期，這個(gè)階段對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)遺傳學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，專業(yè)技能方面也掌握較多。此時(shí)開設(shè)本門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該和其他醫(yī)學(xué)類專業(yè)的本門實(shí)驗(yàn)課區(qū)別開來(lái)，把運(yùn)用醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論知識(shí)分析護(hù)理臨床問(wèn)題的能力作為主要培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生較為完整的專業(yè)思維。在此理論基礎(chǔ)上應(yīng)該把醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)分成一個(gè)一個(gè)的小課題，把這些小課題進(jìn)行邏輯的串連，整個(gè)學(xué)期所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課就成為一個(gè)大課題。每個(gè)小課題的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師不再預(yù)先講解實(shí)驗(yàn)步驟，由學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的在大課題框架下安排自己的小課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)中一定要勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，主動(dòng)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，把出現(xiàn)問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考，或者與帶教老師和同學(xué)進(jìn)行討論，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的科學(xué)性和時(shí)效性。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)過(guò)程具體培養(yǎng)學(xué)生在觀察、分析、比較、總結(jié)方面的科學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的科學(xué)實(shí)踐精神和能力。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)
新時(shí)代的護(hù)理專業(yè)臨床工作，不僅只為簡(jiǎn)單的護(hù)理病人，還需護(hù)理工作人員具有較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，不斷的提高和發(fā)展自己，在此基礎(chǔ)上，護(hù)理工作人員要時(shí)常查閱文獻(xiàn)和發(fā)表論文，參加重要的學(xué)術(shù)會(huì)議交流，而這些活動(dòng)都要有較高的專業(yè)英語(yǔ)水平。因些，護(hù)理工作人員在學(xué)生階段就應(yīng)該掌握大理的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，對(duì)一些重要的專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)方式要熟悉，也是新時(shí)期對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生要加重的學(xué)習(xí)任務(wù)，也只有學(xué)生階段才能讓護(hù)理工作人員能夠積累較多的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。將來(lái)為工作和發(fā)展自己服務(wù)。
�。ㄋ模┚C合考察
為了科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)的考核方式為理論成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)+平時(shí)表現(xiàn)。理論成績(jī)?yōu)槠陂]卷考試，占40%。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)包括報(bào)告撰寫情況、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的動(dòng)手動(dòng)腦能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和合作能力等，占40%。平時(shí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度及考勤，占20%。通過(guò)以上各種考核，更為科學(xué)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
三、結(jié)論
新時(shí)期職業(yè)教育的職能，在讓學(xué)生掌握全面的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐和工作中遇到的問(wèn)題的能力。學(xué)生在PBL學(xué)習(xí)模式中以相互合作、自學(xué)和小組討論等形式，通過(guò)解決問(wèn)題而學(xué)習(xí)和掌握隱含于問(wèn)題背后的專業(yè)技術(shù)知識(shí)[3]。為了讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的理論課和實(shí)驗(yàn)課都應(yīng)采取不同的授課方式，著重以學(xué)生的綜合職業(yè)能力提高為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的實(shí)踐工作能力。改革后的考察方式，使護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力更加得以體現(xiàn)，開發(fā)了學(xué)生的在以后實(shí)踐工作中的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。
護(hù)理專業(yè)論文4
各位老師好!
我叫xxx，來(lái)自xxx，我的論文題目是“xxx”。在這里，請(qǐng)?jiān)试S我向xx老師的悉心指導(dǎo)表示深深的'謝意，向各位老師不辭勞苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝。下面我將從論文的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)框架、遣詞造句三個(gè)方面向各位老師作一大概介紹，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
首先，在思想內(nèi)容上，本文分為兩個(gè)部分：
其次，在結(jié)構(gòu)框架上，本文分成三個(gè)部分：
最后，在遣詞造句上，雖然我對(duì)全文做了細(xì)致修改，但個(gè)別語(yǔ)句語(yǔ)序凌亂、語(yǔ)句僵硬、口語(yǔ)化的問(wèn)題依然不可避免。
書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。在老師的指導(dǎo)下，我知道了畢業(yè)論文怎么寫。通過(guò)此次畢業(yè)論文寫作，我愈發(fā)感覺(jué)到自己知識(shí)的匱乏和視野的狹窄。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。小小拙作，敬請(qǐng)各位老師雅正。
再一次謝謝各位老師。
護(hù)理專業(yè)論文5
導(dǎo)讀：通過(guò)對(duì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)的結(jié)構(gòu)和組成的描述，職稱論文范文本文就護(hù)理專業(yè)的營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)的教學(xué)情況提出了自己的觀點(diǎn)。
【摘要】目的：了解目前本校護(hù)理專業(yè)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，探討加強(qiáng)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)的必要性，為教學(xué)改革提供依據(jù)。方法：采用自填式問(wèn)卷對(duì)550名不同層次不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，內(nèi)容涉及臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)及獲取知識(shí)的途徑等。結(jié)果：修完?duì)I養(yǎng)學(xué)課程的護(hù)生和成教護(hù)生各項(xiàng)得分高于未修完或未學(xué)的護(hù)生，但總體上各組護(hù)生的知識(shí)掌握情況不甚理想。除修完?duì)I養(yǎng)學(xué)課程的學(xué)生外，其他學(xué)生很少考慮通過(guò)專業(yè)書籍來(lái)獲取營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)。結(jié)論：各層次護(hù)生的營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)亟待加強(qiáng)，畢業(yè)論文范文有助于在今后的工作中提高護(hù)理質(zhì)量。建議將營(yíng)養(yǎng)學(xué)從選修改為必修，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容等方面入手以期達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè)；臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)；教學(xué)
1、資料與方法
1.1一般資料：對(duì)20xx年10~12月在校的534名護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象依據(jù)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的教學(xué)程度及學(xué)生層次分為四組：
（1）還未學(xué)習(xí)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的護(hù)理本科生；
（2）正在學(xué)習(xí)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的護(hù)理本科生；
（3）修完臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程的護(hù)理本科生；
（4）還未學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)學(xué)的成教護(hù)理�？粕１敬握{(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷550份，收回問(wèn)卷534份，有效率97%。
1.2方法：采用自填式問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料1[]，自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，內(nèi)容包括：
�。�1）調(diào)查對(duì)象的一般情況；
�。�2）營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)（基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)和食品營(yíng)養(yǎng)各25分，合計(jì)50分）；
（3）臨床營(yíng)養(yǎng)知識(shí)（臨床營(yíng)養(yǎng)基礎(chǔ)和疾病營(yíng)養(yǎng)各25分，合計(jì)50分）；
�。�4）獲取營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的途徑及對(duì)掌握臨床營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的需求等。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：資料的處理采用epidata錄入數(shù)據(jù)，采用SPSS14.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料多組比較采用方差分析和組間兩兩比較。
2、結(jié)果
2.1一般情況：各組學(xué)生人數(shù)及其年齡分布見(jiàn)表1。
2.2基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)：見(jiàn)表2。
2.3臨床營(yíng)養(yǎng)知識(shí)：見(jiàn)表3。
2.4獲得營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的途徑：在獲取營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的途徑方面，不同組別學(xué)生存在差異。就獲取營(yíng)養(yǎng)知識(shí)途徑而言，成教專科護(hù)理學(xué)生和未學(xué)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的護(hù)理本科學(xué)生最常用的途徑是一致的：家庭、朋友和科普書籍；正在學(xué)習(xí)和已經(jīng)學(xué)完臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的護(hù)理本科學(xué)生最常用途徑是一致的：學(xué)校老師和專業(yè)書。
3、討論
根據(jù)上述分析結(jié)果，我們根據(jù)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的教學(xué)程度及學(xué)生層次分為四組，各組學(xué)生對(duì)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)的情況差異較大，護(hù)理本科生的相關(guān)知識(shí)掌握情況基本與其所學(xué)程度成正比。成教護(hù)理�？粕鷽](méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程，但其知識(shí)掌握情況僅次于修完臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)組，優(yōu)于另外兩組，碩士論文范文可能的原因有兩點(diǎn)：
�。�1）成教學(xué)生大多來(lái)自臨床工作崗位，在入學(xué)之前因?yàn)楣ぷ餍枰莆樟溯^多的'臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)相關(guān)知識(shí)；
（2）從各組一般情況可見(jiàn)，成教學(xué)生年齡較其他3組學(xué)生大，其對(duì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)的所見(jiàn)所聞自然也多余其余3組。故其雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)，其得分并不低。這也正好解釋了為什么成教�？谱o(hù)理學(xué)生在獲取相關(guān)知識(shí)最常用的途徑不是老師而是家庭、朋友和科普書籍。而同樣常用這兩途徑來(lái)獲取知識(shí)的未學(xué)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)的護(hù)理本科學(xué)生，其營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)得分是最低的。但總體來(lái)說(shuō)，各組護(hù)生的營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)掌握都不太理想，無(wú)論是基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)還是臨床營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，其平均成績(jī)均不到40分。
護(hù)理人員的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)及運(yùn)用能力的培養(yǎng)主要來(lái)自在校期間的營(yíng)養(yǎng)教育，對(duì)護(hù)生加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生掌握正確科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)是很有必要的。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，由于認(rèn)識(shí)到營(yíng)養(yǎng)學(xué)在臨床工作中的重要性，非常重視營(yíng)養(yǎng)護(hù)理教育[2]，護(hù)理專業(yè)均開設(shè)營(yíng)養(yǎng)課程，而國(guó)內(nèi)由于各種原因護(hù)理專業(yè)對(duì)營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程建設(shè)沒(méi)有引起足夠的重視，有些層次的護(hù)生沒(méi)有開設(shè)專門的營(yíng)養(yǎng)學(xué)課程，即便開設(shè)也大多是選修課，這樣可能會(huì)導(dǎo)致護(hù)生進(jìn)入臨床工作后很難應(yīng)對(duì)臨床營(yíng)養(yǎng)護(hù)理的實(shí)際問(wèn)題[3]。因此，應(yīng)針對(duì)不同層次的護(hù)生開設(shè)營(yíng)養(yǎng)學(xué)必修課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，從根本上改變目前落后的營(yíng)養(yǎng)護(hù)理現(xiàn)狀，使護(hù)理人員更好的為患者服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]余清，余震，金偉瓊，等，護(hù)理專業(yè)臨床營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查及研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，20xx，2：78．
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[3]吳小燕，吳雪玉．臨床護(hù)士營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的調(diào)查分析[J]．中外醫(yī)學(xué)研究，20xx，8(8)：139．
護(hù)理專業(yè)論文6
摘要：醫(yī)用化學(xué)是護(hù)理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是每一位護(hù)理專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。本文分析提出，要使學(xué)生學(xué)好這門課程，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處煴仨毭鞔_教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，不僅備教材、備內(nèi)容，更要備學(xué)生。教師還要及時(shí)充電，補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué);護(hù)理專業(yè);實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng);素質(zhì)教育
醫(yī)用化學(xué)也是學(xué)好后續(xù)醫(yī)學(xué)課程如生化、藥理、生理、臨床檢驗(yàn)等的基礎(chǔ)。如何使學(xué)生學(xué)好這門課程呢？
一、明確教學(xué)目標(biāo)
護(hù)理專業(yè)的主要課程是護(hù)理學(xué)，醫(yī)用化學(xué)是為專業(yè)課服務(wù)的。教師應(yīng)重視護(hù)理專業(yè)崗位與相關(guān)化學(xué)知識(shí)、技能需求的聯(lián)系，淡化化學(xué)學(xué)科意識(shí)，注重化學(xué)與醫(yī)學(xué)的相關(guān)關(guān)系。從知識(shí)性、趣味性、關(guān)聯(lián)性、滲透性、實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得與護(hù)理專業(yè)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍薄弱，化學(xué)基礎(chǔ)更弱，且層次不一。學(xué)生中有上過(guò)高中的，還有初中未上完的。最頭疼的是，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣淡漠。很多學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)不夠重視，認(rèn)為不重要，覺(jué)得這門課的知識(shí)在以后護(hù)士工作中用不到，認(rèn)為護(hù)士只要會(huì)發(fā)藥、打針、輸液就行了，沒(méi)必要學(xué)化學(xué)。有些學(xué)生對(duì)化學(xué)還有厭學(xué)情緒。學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)目的不明確，更談不上認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)和化學(xué)的關(guān)系，對(duì)為什么學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。第一課尤為重要。教師可列舉一些日常及醫(yī)療上的實(shí)例，使學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的重要性、在護(hù)理專業(yè)中的重要性，特別是在生活中化學(xué)無(wú)處不在，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生感興趣的生活實(shí)例或與醫(yī)學(xué)相關(guān)的話題或內(nèi)容為切入點(diǎn)，逐漸將化學(xué)知識(shí)滲透進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生了解到醫(yī)學(xué)離不開化學(xué)，學(xué)護(hù)理不能不具備化學(xué)知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、教師備好每一節(jié)課
教師不僅備教材、備內(nèi)容，更要備學(xué)生。教材內(nèi)容繁多而教學(xué)課時(shí)少，化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性強(qiáng)而與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容偏少，缺乏與醫(yī)學(xué)的密切聯(lián)系，實(shí)用性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生未能體會(huì)到化學(xué)在醫(yī)學(xué)、在護(hù)理專業(yè)中的實(shí)用價(jià)值，因而很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可適當(dāng)調(diào)整教材的內(nèi)容，打破其完整性和系統(tǒng)性，降低難度，注重其與醫(yī)學(xué)的關(guān)聯(lián)性，突出化學(xué)在醫(yī)學(xué)上的實(shí)踐性和應(yīng)用性。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，盡可能地把化學(xué)知識(shí)講得淺顯易懂，圍繞化學(xué)與護(hù)理專業(yè)的相關(guān)性進(jìn)行教學(xué)，努力使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與醫(yī)學(xué)相關(guān)，讓學(xué)生易于接受、產(chǎn)生興趣。如講碘的性質(zhì)時(shí)，教師可以注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補(bǔ)碘。講到分子的極性及相似相溶原理時(shí)，著重講水分子的極性及維生素VC、VB的水溶性和VA、VE的脂溶性。講到配合物時(shí)，從NH3與H+可以配位形成NH4+，講到NH3也可以與Cu2+配位形成比較復(fù)雜的離子，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生熟知的'血紅素、煤氣中毒、VB等講配合物的知識(shí)及應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中領(lǐng)悟化學(xué)的魅力及化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系。因?yàn)樵谏钪校瘜W(xué)與醫(yī)學(xué)無(wú)處不在。如甲醛對(duì)人的危害人所共知，劣質(zhì)的衣服中含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛等；飲食上要注意營(yíng)養(yǎng)元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝等；又如家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。
四、教師及時(shí)充電，補(bǔ)充醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)
醫(yī)用化學(xué)應(yīng)以化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)用性為重點(diǎn)，教師不僅要具備扎實(shí)的化學(xué)理論知識(shí)，還要具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要了解護(hù)理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及護(hù)理工作的性質(zhì)和內(nèi)容。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師都應(yīng)通過(guò)書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等搜尋相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)水平。醫(yī)學(xué)知識(shí)的積累和提高，有助于教師將醫(yī)學(xué)知識(shí)更好地融入到教學(xué)中去，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)到醫(yī)學(xué)知識(shí)。
五、教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育
對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是要具備良好的思想品德，要有認(rèn)真、踏實(shí)、刻苦、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，更要有助人為樂(lè)、與人為善的良好品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
目前，中國(guó)已經(jīng)成為世界上老齡人口最多的國(guó)家，也是人口老齡化發(fā)展速度最快的國(guó)家之一。培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的護(hù)理人才是當(dāng)代社會(huì)的需要，也是我們作為護(hù)理專業(yè)教師的責(zé)任所在。
作者:徐從蓉 單位:蚌埠技師學(xué)院
護(hù)理專業(yè)論文7
【摘要】關(guān)注新醫(yī)改,在新醫(yī)改中,政府將采取多種形式支持村衛(wèi)生室建設(shè),大力改善農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件,提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。以縣級(jí)醫(yī)院為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為骨干、村衛(wèi)生室為基礎(chǔ)的農(nóng)村三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)將加快建立和完善,為基層衛(wèi)生事業(yè)輸送高素質(zhì)人才,鑒于現(xiàn)在高職高專教育及實(shí)習(xí)就業(yè)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為提高高職高專學(xué)生對(duì)護(hù)理事業(yè)的熱愛(ài)有利于提高護(hù)理事業(yè)現(xiàn)狀。
【關(guān)鍵詞】熱愛(ài) 護(hù)理 探討
隨著新醫(yī)改政策的深入實(shí)施,我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)正向公益性事業(yè)發(fā)展,醫(yī)療進(jìn)社區(qū),國(guó)家鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生向基層發(fā)展,向農(nóng)村發(fā)展,日漸普及的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)現(xiàn)在正需要大批的醫(yī)學(xué)生、護(hù)理畢業(yè)生,然而,在廣大護(hù)理學(xué)生的心理依然面臨著巨大的就業(yè)壓力,爭(zhēng)相進(jìn)各大中城市的醫(yī)院,而廣大的基層醫(yī)院服務(wù)隊(duì)伍卻缺少專業(yè)的人才。這是因?yàn)樗齻兤毡榇嬖诘男睦碚`區(qū),不愿意到基層去發(fā)展,不愿投身衛(wèi)生事業(yè)改革的浪潮中有所作為,要幫助護(hù)理學(xué)生走出心理誤區(qū),改變思想觀念,適應(yīng)國(guó)家醫(yī)改政策,就要在抓好教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),搞好學(xué)生的心理教育,運(yùn)用“熱愛(ài)”教育正確引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀。
1 宗旨
引導(dǎo)護(hù)理學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè),樹立正確的就業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀,支持新醫(yī)改,積極為基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量
2 教育模式
除日常教學(xué)中的積極引導(dǎo)外,采取主題班會(huì)、送醫(yī)下鄉(xiāng)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)教育。
3 具體措施
3.1 抓好“熱愛(ài)”教育,突出 “四個(gè)教育環(huán)節(jié)”
(1)學(xué)生入校教育環(huán)節(jié)
每屆學(xué)生除新入校進(jìn)行二周軍訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞精神和紀(jì)律觀念外,重點(diǎn)進(jìn)行南丁格爾的生平及行為素質(zhì)教育,介紹護(hù)理創(chuàng)始人南丁格爾的生平事跡,為學(xué)生樹立榜樣,由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提口號(hào):“我選擇了護(hù)理專業(yè),就要向南丁格爾看齊”。加強(qiáng)熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)的教育,從入校開始就以職業(yè)素質(zhì)來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行,為今后的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)開專業(yè)課前教育環(huán)節(jié)
開專業(yè)課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教育,促使學(xué)生盡快由高中學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型到醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。同時(shí)請(qǐng)護(hù)理老專家來(lái)講座,用獻(xiàn)身說(shuō)法教育學(xué)生不斷塑造自己,促使學(xué)生注意自己形象的樹立。
(3)實(shí)驗(yàn)課前教育環(huán)節(jié)
開實(shí)驗(yàn)課前先由教研室主任和教師從不同角度進(jìn)行動(dòng)員或講座,講清實(shí)驗(yàn)課的目的和要求,再由高年級(jí)學(xué)生獻(xiàn)身說(shuō)教,培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、刻苦認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的良好工作作風(fēng),為實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)和臨床實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(4)實(shí)習(xí)前教育環(huán)節(jié)
實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)教育,介紹實(shí)習(xí)醫(yī)院的環(huán)境和有關(guān)規(guī)章制度,讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí),教育她們端正實(shí)習(xí)態(tài)度,樹立積極上進(jìn)的實(shí)習(xí)目標(biāo);教育她們對(duì)病人要富有愛(ài)心、同情心,責(zé)任心,敬業(yè)精神;教育她們同學(xué)之間具備團(tuán)隊(duì)精神,嚴(yán)格遵守紀(jì)律,通過(guò)實(shí)習(xí)盡快成為一名合格的護(hù)士。
3.2 開展第二課堂,提高學(xué)生綜合能力
(1)組織各類講座和“熱愛(ài)”教育
專家教授請(qǐng)進(jìn)校園,組織入學(xué)、開實(shí)驗(yàn)課前、實(shí)習(xí)前、畢業(yè)前職業(yè)生涯規(guī)劃、心理學(xué)、美學(xué)與鑒賞、資料檢索與論文寫作、營(yíng)養(yǎng)與膳食等講座;組織“熱愛(ài)”教育、誠(chéng)信教育、時(shí)事政治報(bào)告、校史校情教育等。
(2)將第二課堂辦得有聲有色
每年舉辦“5.12”國(guó)際護(hù)士節(jié)大型文藝晚會(huì)、護(hù)理知識(shí)競(jìng)賽、護(hù)理禮儀大賽、護(hù)理技能競(jìng)賽、護(hù)理技術(shù)操作比武、護(hù)理英語(yǔ)演講等活動(dòng)。使學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中娛樂(lè),不知不覺(jué)進(jìn)行了“熱愛(ài)”教育。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和階段性實(shí)習(xí)
讓他們利用業(yè)余時(shí)間、假期參加社會(huì)實(shí)踐和階段性實(shí)習(xí),及早了解社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)。安排學(xué)生參加公益活動(dòng),并由班主任跟隊(duì)考核學(xué)生,鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、謙虛好學(xué)的精神;加強(qiáng)課外教育活動(dòng)的組織,加強(qiáng)興趣小組活動(dòng),提高學(xué)生良好的組織能力、管理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
(4)積極推行“雙證書”教育
為與國(guó)家的職業(yè)分類和職業(yè)資格制度相適應(yīng),我們十分注重護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào),積極推行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”教育。通過(guò)學(xué)業(yè)考試和有關(guān)部門組織的職業(yè)技能考試兩個(gè)方面的考核,促進(jìn)職業(yè)能力的提高。學(xué)生畢業(yè)時(shí)除了拿到《護(hù)理專業(yè)畢業(yè)證書》外,還可以根據(jù)興趣愛(ài)好或就業(yè)方向拿到《保健按摩師證書》、《育嬰師證書》、《養(yǎng)老護(hù)理員證書》等,以適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)的需求。
4 教學(xué)內(nèi)容
4.1 政策教育
(1)教師關(guān)注醫(yī)改政策,不斷為同學(xué)們提供國(guó)家對(duì)醫(yī)改的新政策,如醫(yī)療服務(wù)公益性將通過(guò)辦好縣級(jí)醫(yī)院和每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院來(lái)落實(shí)。在新醫(yī)改中,政府將采取多種形式支持村衛(wèi)生室建設(shè),大力改善農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生條件,提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量。以縣級(jí)醫(yī)院為龍頭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為骨干、村衛(wèi)生室為基礎(chǔ)的農(nóng)村三級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)將加快建立和完善。社區(qū)護(hù)理作為21世紀(jì)護(hù)理發(fā)展的主要方向和新的熱點(diǎn),正越來(lái)越受到重視。
(2)目前,我國(guó)的社區(qū)護(hù)理在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)探索取得了一定的成績(jī),正處在發(fā)展階段。而且制定《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2010年)》,“社區(qū)護(hù)理內(nèi)涵與外延”課題研究組對(duì)我國(guó)社區(qū)護(hù)理的現(xiàn)狀,政府對(duì)基層衛(wèi)生服務(wù)人員的關(guān)注和優(yōu)惠政策。目前很多大中城市正在進(jìn)行大醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)院的雙向轉(zhuǎn)診建設(shè),在這一體系中,社區(qū)醫(yī)院和大醫(yī)院的醫(yī)護(hù)需要更多的交流,實(shí)行雙向?qū)W習(xí)。同時(shí),基層醫(yī)院?jiǎn)T工的職稱問(wèn)題也已提出,城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員專業(yè)技術(shù)資格的考試和評(píng)審,應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膬A斜和照顧。
(3)城市社區(qū)衛(wèi)生技術(shù)人員高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的評(píng)價(jià)與職務(wù)聘任,可參照省人事廳、省衛(wèi)生廳《浙江省鄉(xiāng)村衛(wèi)生技術(shù)人員高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格評(píng)價(jià)與職務(wù)聘任規(guī)定(試行)》(浙人�！�20xx〕1號(hào))的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行,取得的資格限在城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)聘用。
4.2 典范教育
以往,在社會(huì)中產(chǎn)生更大模范作用的一般是省市級(jí)大單位的工作者,但是近幾年,社會(huì)媒體更關(guān)注平凡的普通的工作者們給人們帶來(lái)的感動(dòng)和模范作用,
(1)羅映珍,女,27歲,中共黨員,從1998年9月起在云南省臨滄市永德縣小勐統(tǒng)鎮(zhèn)計(jì)生服務(wù)所工作,因?yàn)?年如一日的照顧車禍成為植物人的丈夫被評(píng)為20xx年全國(guó)道德模范。
(2)護(hù)理等領(lǐng)域都有這樣的模范人物產(chǎn)生,在教育、電影放映、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)也頻頻涌現(xiàn)出普通工作者的身影,不斷有社區(qū)服務(wù)人員忙碌的身影走上攝像頭,媒體也在更多的為他們的辛勤勞動(dòng)爭(zhēng)取更多關(guān)注和經(jīng)濟(jì)利益,這是大勢(shì)之所趨,人心之所向。
教學(xué)中,教師應(yīng)該多用這樣的事例改變學(xué)生的看法,讓她們理解,平凡的崗位也能作出巨大的成績(jī),也是實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的方法。
4.3 實(shí)踐教育
在臨床實(shí)習(xí)的安排上,除要安排省市級(jí)大醫(yī)院的實(shí)習(xí)外,還要適當(dāng)以基層醫(yī)院的實(shí)習(xí)為補(bǔ)充,現(xiàn)在筆者所在學(xué)院,設(shè)有專門實(shí)習(xí)就業(yè)辦,負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,就近兩年給護(hù)理學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位中有41.6%是縣級(jí)醫(yī)院和基層的醫(yī)院。但是事實(shí)證明學(xué)生從思想上還是不愿意走向基層,這就需要我們進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓大家從思想上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),因?yàn)楦呗毟邔＝逃淖谥季褪?“服務(wù)為宗旨,就業(yè)為導(dǎo)向”,且高職高專學(xué)生在在基層實(shí)習(xí)更能體現(xiàn)自身教育的特色(相對(duì)不完整的理論知識(shí)和相對(duì)完整的實(shí)踐操作能力),更能充分的體現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手能力方面的優(yōu)勢(shì),學(xué)生只有真正的走向基層,才能親身感受基層衛(wèi)生服務(wù)過(guò)程中帶來(lái)的滿足感、成就感,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
5 進(jìn)行“熱愛(ài)”教育的成效
學(xué)生對(duì)“熱愛(ài)”教育的滿意度提高,熱愛(ài)護(hù)理專業(yè),學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)積極性大大提高,反映很好;學(xué)生受到臨床帶教老師和病人好評(píng),同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的交流技巧、臨床工作整體思維、團(tuán)隊(duì)精神。加深了學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí),促進(jìn)了學(xué)生正確專業(yè)思想和自信心的建立與提高。
幾年來(lái),護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提高,學(xué)生的職業(yè)技能達(dá)到就業(yè)的職業(yè)崗位要求,參加護(hù)士上崗證考試,一次通過(guò)率達(dá)到98%。近三年畢業(yè)生單位滿意率93.5%,通過(guò)對(duì)88個(gè)單位221名學(xué)生的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、技術(shù)能力三項(xiàng)表現(xiàn)跟蹤調(diào)查,優(yōu)秀率是74.2%、70%、76%。畢業(yè)生整體素質(zhì)高、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng),得到社會(huì)和各級(jí)醫(yī)療單位的普遍認(rèn)可和好評(píng)。
在高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行“熱愛(ài)”教育的做法,符合高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的要求,提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,達(dá)到學(xué)生就學(xué)如就業(yè)的效果。
6 討論
學(xué)生處在相對(duì)封閉的環(huán)境里,對(duì)國(guó)家政策、社會(huì)變革了解渠道少,信息少,雖然筆者現(xiàn)在所在學(xué)院每天都會(huì)給學(xué)生提供報(bào)紙閱讀,但是學(xué)生對(duì)這方面還是了解比較少。只要教師能夠不斷為她們提供信息,進(jìn)行正確引導(dǎo),就能夠促使其改變看法。特別對(duì)高職護(hù)理學(xué)生來(lái)說(shuō),就業(yè)壓力大,更多的同學(xué)畢業(yè)后可能要走向基層,但是現(xiàn)狀是可能很多人不愿進(jìn)入基層,這就需要教學(xué)中的思想教育,通過(guò)改變意識(shí),提高學(xué)生就業(yè)率,促進(jìn)醫(yī)改政策的實(shí)施,促進(jìn)基層衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
7 建議
(1)進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的全科醫(yī)學(xué)和社區(qū)護(hù)理學(xué)教育。高等醫(yī)學(xué)院校要把全科醫(yī)學(xué)知識(shí)教育與技能培養(yǎng)作為一項(xiàng)基本任務(wù),《全科醫(yī)學(xué)概論》和《預(yù)防醫(yī)學(xué)概論》應(yīng)作為必修課程.組織必要的社區(qū)實(shí)習(xí),把全科醫(yī)學(xué)基本理論教育和技能培養(yǎng)融入教學(xué)的全過(guò)程。護(hù)理學(xué)專科教育要開設(shè)社區(qū)護(hù)理學(xué)課程。
(2)理順社區(qū)護(hù)理管理體制一方面,衛(wèi)生行政部門內(nèi)部應(yīng)加強(qiáng)部門協(xié)調(diào),明確社區(qū)護(hù)理管理職責(zé),建議社區(qū)處(基層處)配置護(hù)理專業(yè)人員分管社區(qū)護(hù)理管理工作;或自上而下明確醫(yī)政部門參與對(duì)社區(qū)護(hù)理管理的職責(zé),以確保相關(guān)政策的完善與貫徹實(shí)施。另一方面,社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心應(yīng)根據(jù)規(guī)模、服務(wù)范圍和工作量設(shè)總護(hù)士長(zhǎng)或護(hù)士長(zhǎng),專管或兼管社區(qū)護(hù)理管理工作,特別是日常具體工作和職稱評(píng)定工作,以提高社區(qū)護(hù)士工作的積極性,增加對(duì)高職畢業(yè)生的吸引力。
(3)健全社區(qū)護(hù)理管理制度和服務(wù)規(guī)范各省市衛(wèi)生行政部門根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)護(hù)理的進(jìn)展,制定適應(yīng)社區(qū)護(hù)理工作特點(diǎn)的服務(wù)規(guī)范、社區(qū)護(hù)理管理的規(guī)章制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、評(píng)價(jià)方法等,以保證社區(qū)護(hù)理的工作質(zhì)量,提高其社會(huì)信譽(yù),為以后護(hù)理學(xué)生畢業(yè)提供更為廣闊的就業(yè)平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
[1] 20xx全國(guó)道德模范事跡(5)-孝老愛(ài)親模范.
[2] 浙江省人事廳、省衛(wèi)生廳、省教育廳、省財(cái)政廳關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)全省城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn).
[3] 社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀調(diào)查與分析.
護(hù)理專業(yè)論文8
摘 要：
研討提高護(hù)理學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。方法：通過(guò)對(duì)本校近幾年來(lái)對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中關(guān)于選題，指導(dǎo)手段，答辨評(píng)價(jià)體系的總結(jié)，探討一系列行之有效的方法。結(jié)果：提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的重視度，合理的選題，優(yōu)化指導(dǎo)模式能較大程度提高畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 畢業(yè)論文 本科護(hù)生 選題 論文答辯
1 提高學(xué)生的重視程度就是完成畢業(yè)論文的基礎(chǔ)
本科新生進(jìn)入學(xué)校后就應(yīng)讓學(xué)生明確畢業(yè)論文就是本科生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的一門課程，就是授予學(xué)位的必要條件，對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升起著重要的作用。用往屆因畢業(yè)論文不合格而未拿到學(xué)位的例子，打消學(xué)生僥幸過(guò)關(guān)的心理，端正態(tài)度。同時(shí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)環(huán)節(jié)也應(yīng)該以高度的責(zé)任感和事業(yè)心對(duì)待這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。我校護(hù)理學(xué)本科學(xué)生有一年的實(shí)習(xí)期，在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)前的一學(xué)期成立本科畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組，組織畢業(yè)論文寫作講座，確定指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生名單。召開開題報(bào)告會(huì)，再次強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性及完成每一環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。
2 合理的選題就是完成畢業(yè)論文的關(guān)鍵
選題就是畢業(yè)論文的起點(diǎn)，合理的選題更就是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。畢業(yè)論文的選題要具有一定的理論意義和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價(jià)值，要符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，選題應(yīng)具有一定的深度、廣度，選題應(yīng)大小適宜，題目新穎。
從專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中獲取選題的靈感。雖然畢業(yè)論文一般在最后一年進(jìn)行，但就是學(xué)生在校專業(yè)課的學(xué)習(xí)中就應(yīng)有所準(zhǔn)備。專業(yè)課教師在授課時(shí)，應(yīng)提出與本課內(nèi)容相關(guān)的一些前沿知識(shí)及在護(hù)理學(xué)領(lǐng)域中對(duì)一些問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，而這些知識(shí)、觀點(diǎn)、問(wèn)題都可能引起某些學(xué)生的高度關(guān)注，甚至成為他以后畢業(yè)論文的選題。
從大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行總結(jié)歸納得到選題。我校每年進(jìn)行的校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃就是我校開展以實(shí)驗(yàn)為主要手段的大學(xué)生自主管理的科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為我�！百|(zhì)量工程”建設(shè)中一項(xiàng)以學(xué)生為主體的項(xiàng)目，其實(shí)施可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。學(xué)生積極申請(qǐng)參與項(xiàng)目過(guò)程中，可以找到適合學(xué)生自己的畢業(yè)論文的選題。
從臨床實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上，提出論點(diǎn)。護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)渡時(shí)期，就是培養(yǎng)合格的護(hù)理人員必經(jīng)的途徑，我校護(hù)理學(xué)專業(yè)本科學(xué)生有一年完整的系統(tǒng)的綜合醫(yī)院的實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在不同科室的實(shí)習(xí)中所接觸到的新觀念、新技術(shù)及發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題等，學(xué)生可以把自已最感興趣的方面作為畢業(yè)論文的選題。
從教師的科研項(xiàng)目中分出一些子項(xiàng)目作為畢業(yè)論文的選題，這就是一個(gè)較好的方式，最好就是參與科研項(xiàng)目的同學(xué)，但能參與教師科研項(xiàng)目的本科層次學(xué)生畢竟有限。
查閱文獻(xiàn)，從中獲取選題方向。閱讀大量中英文綜述、論文，先粗讀，從中選取對(duì)論文選題及寫作有參考價(jià)值的文章；再進(jìn)行精讀，從中提取有意義的內(nèi)容。有疑惑或困難時(shí)要向指導(dǎo)教師多請(qǐng)教；同學(xué)之間要多聯(lián)系、探討，獲得同學(xué)的協(xié)助、支持。
3 優(yōu)化指導(dǎo)模式就是完成畢業(yè)論文的重要手段
建立畢業(yè)論文輔導(dǎo)的QQ群，便于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。學(xué)生書寫畢業(yè)論文主要就是在實(shí)習(xí)期間，與指導(dǎo)教師當(dāng)面交流的機(jī)會(huì)較少，建立畢業(yè)論文的專用QQ群，可以及時(shí)將學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的通知和要求傳到群共享中，并能與學(xué)生及時(shí)溝通，解決學(xué)生提出的各種問(wèn)題。同學(xué)也可以將論文書寫中出現(xiàn)的一些問(wèn)題在群里進(jìn)行討論。 標(biāo)準(zhǔn)化畢業(yè)論文格式，我們學(xué)校就是一所綜合性的院校，作為醫(yī)學(xué)及護(hù)理學(xué)專業(yè)有其自身的特點(diǎn)，故此學(xué)院在大學(xué)論文格式的基礎(chǔ)上作了一些修訂，制定出更加適合護(hù)理學(xué)科的論文格式，讓學(xué)生嚴(yán)格按照格式書寫。
重視統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)，從最近幾年護(hù)理學(xué)生在論文選題上看，有很大一部分就是調(diào)查報(bào)告，這必然會(huì)涉及較多的數(shù)據(jù)分析和處理，故此應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理學(xué)生在校期間對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
建立畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫(kù)及優(yōu)秀畢業(yè)論文展區(qū)，學(xué)生可以對(duì)歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒，推陳出新。
嚴(yán)格限定教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量才能保證論文的質(zhì)量，一般學(xué)校都將教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量計(jì)為教學(xué)工作量，有些教師為了完成更多的工作量會(huì)導(dǎo)致輔導(dǎo)的學(xué)生過(guò)多。人的精力就是有限的'，輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)多必然導(dǎo)致論文質(zhì)量的下降。故此學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的職稱，平時(shí)的教學(xué)工作量及其指導(dǎo)的往屆學(xué)生論文的質(zhì)量等方面綜合考慮，合理地安排其指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)。
評(píng)閱老師嚴(yán)格把關(guān)，將學(xué)院畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師進(jìn)行分組，同組指導(dǎo)教師之間可以對(duì)其指導(dǎo)的論文進(jìn)行交叉審閱，相互提出參考意見(jiàn)。并讓經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)該組的評(píng)閱教師，對(duì)開題報(bào)告及論文進(jìn)行評(píng)閱把關(guān)，以保證畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。
重視英文摘要的書寫，畢業(yè)論文都要求學(xué)生書寫相應(yīng)的英文摘要，有些英文底子較差的學(xué)生在英文摘要的書寫時(shí)常用些翻譯軟件，造成英文摘要錯(cuò)誤極多。指導(dǎo)教師要對(duì)此嚴(yán)格把關(guān)，不合格者不允許參與論文答辯，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)對(duì)英文的學(xué)習(xí)。
重視畢業(yè)論文的答辯工作，嚴(yán)控質(zhì)量關(guān)。畢業(yè)論文答辯分組進(jìn)行，指導(dǎo)教師與其指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)分配在不同的答辯組，完善答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)論文的成績(jī)由三部分構(gòu)成：一就是指導(dǎo)教師評(píng)分，二就是評(píng)閱教師評(píng)分，三就是答辯成績(jī)，三個(gè)成績(jī)分別占不同的比例，最后計(jì)算出總評(píng)成績(jī)。對(duì)不合格論文進(jìn)行整改，整改后進(jìn)行二次答辯，二次答辯不合格者緩授或不授予學(xué)位。對(duì)優(yōu)秀論文獲得的學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行相應(yīng)表彰，并推薦一些優(yōu)秀論文發(fā)表，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。
總之，學(xué)校、教師及學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文高度重視，嚴(yán)格把握本科護(hù)生對(duì)論文的選題，并應(yīng)用科學(xué)的指導(dǎo)方法，規(guī)范答辯模式，合理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，行之有效的獎(jiǎng)罰制度，才能保證本科護(hù)生畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，提高護(hù)生素質(zhì)。
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護(hù)理專業(yè)論文9
摘要:近些年來(lái)，高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平得到了一定程度的提升，但仍然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在不利于高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平的提升，不利于護(hù)理專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此，必須采取有效措施給予改革。本文以高職院校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，系統(tǒng)的闡述了高職院校護(hù)理專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，旨在為學(xué)生今后的就業(yè)和求職奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:護(hù)理專業(yè)；高職院校；教學(xué)現(xiàn)狀
護(hù)理水平的高低直接關(guān)系著患者的生命健康，因此，必須提高我國(guó)醫(yī)護(hù)人員的護(hù)理水平。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高職院校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，需要我們?cè)诹私鈱?shí)際情況的前提下，進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐水平的提高，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
（1）缺乏完善的護(hù)理教育管理體制�，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中還存在教育管理體制不夠完善這一問(wèn)題，主要體現(xiàn)在，缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督和考核機(jī)制，難以對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理。不僅如此，也沒(méi)有將教學(xué)活動(dòng)同教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督結(jié)合在一起，這也就在一定程度上導(dǎo)致了我們無(wú)法以科學(xué)、客觀的態(tài)度去評(píng)價(jià)護(hù)理專業(yè)教師的教學(xué)情況，嚴(yán)重阻礙了高職院校護(hù)理專業(yè)的發(fā)展，難以將臨床護(hù)理教學(xué)的效果體現(xiàn)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合素質(zhì)則難以得到提升。
�。�2）教學(xué)層次劃分不清。在護(hù)理教育工作中，大致可以劃分為幾個(gè)層次，包括護(hù)理教學(xué)、高等護(hù)理教學(xué)、全體質(zhì)教育和繼續(xù)教育。層次不同，高職院校護(hù)理專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也并不完全一致。在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，不少院校沒(méi)有重視層次教育的區(qū)分問(wèn)題，在教學(xué)活動(dòng)的組織安排方面，也沒(méi)有將這一問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法出現(xiàn)混亂以及資源的浪費(fèi)，難以將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)起來(lái)，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
（3）教學(xué)方法單一�，F(xiàn)階段，在我國(guó)絕大多數(shù)護(hù)理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教師仍舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法去教學(xué)，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，難以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以課堂講授為主的教學(xué)方式，一方面不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，另一方面也不利于教學(xué)效果的達(dá)成。在教學(xué)效果難以達(dá)成的前提下，高職院校護(hù)理專業(yè)就會(huì)安排更多的課程來(lái)實(shí)現(xiàn)更多的課程安排，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間變得更加的少，難以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)發(fā)展對(duì)策
針對(duì)上述問(wèn)題，筆者通過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決，以提高高職院校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)水平。
�。�1）進(jìn)一步提高教育層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)技能的豐富。在高職院校教學(xué)護(hù)理專業(yè)中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)進(jìn)一步提升護(hù)理專業(yè)教育的.層次等方式來(lái)徹底改變現(xiàn)階段護(hù)理專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀。定期或不定期的對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)護(hù)理人員綜合素質(zhì)的考評(píng)，對(duì)于那些沒(méi)有達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)員，可以采取一對(duì)一的培訓(xùn)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理業(yè)務(wù)的提升。與此同時(shí)，高職院校護(hù)理專業(yè)的教師還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)資金投入力度，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，切實(shí)提高護(hù)理人員的技能，使護(hù)理人員的實(shí)踐能力能夠得到進(jìn)一步提升，切實(shí)提高整個(gè)醫(yī)療領(lǐng)域的護(hù)理服務(wù)水平。
（2）創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段。隨著社會(huì)的發(fā)展，臨床護(hù)理事業(yè)水平的提高，護(hù)理人員的個(gè)人綜合素質(zhì)顯得更加重要。正因如此，高職院校的教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，為廣大護(hù)理專業(yè)的學(xué)生安排一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到患者的心理，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后迅速走到護(hù)理崗位。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以采用多媒體教學(xué)法，為學(xué)生提供各種各樣的模擬病例，使學(xué)生了解每一個(gè)案例的實(shí)際情況，并幫助學(xué)生熟悉相關(guān)文件和書寫格式的撰寫。除此之外，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到護(hù)理教學(xué)當(dāng)中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)時(shí)間和空閑的限制，時(shí)時(shí)向?qū)W生發(fā)布一些護(hù)理專業(yè)知識(shí)和案例，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
�。�3）注重學(xué)術(shù)之間的交流與溝通。現(xiàn)階段，我國(guó)護(hù)理教育發(fā)展的重要方向就是實(shí)現(xiàn)中西醫(yī)護(hù)理模式，該種模式一方面將中醫(yī)護(hù)理方式方法引進(jìn)到西醫(yī)護(hù)理中，通過(guò)逐步發(fā)展成為具有中國(guó)特色的護(hù)理模式。另一方面還可以幫助醫(yī)護(hù)人員從兩個(gè)角度對(duì)患者的病癥進(jìn)行綜合判斷，從而進(jìn)一步降低患者的病痛。與此同時(shí)，還要積極引進(jìn)西方先進(jìn)的護(hù)理技術(shù)，全面實(shí)現(xiàn)護(hù)理工作水平的提升，切實(shí)改善患者的護(hù)理質(zhì)量，幫助患者減輕病痛，實(shí)現(xiàn)護(hù)理之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這是我國(guó)護(hù)理教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一，只有這樣，才能夠進(jìn)一步提高我國(guó)醫(yī)護(hù)專業(yè)的護(hù)理水平，實(shí)現(xiàn)我國(guó)護(hù)理事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)
作為培養(yǎng)護(hù)理人員的重要途徑，高職院校護(hù)理教育在管理體制和教學(xué)方法上還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在對(duì)于高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平的提升是非常不利的，需要高職院校相關(guān)教師不斷創(chuàng)新護(hù)理教學(xué)方法，提高護(hù)理專業(yè)教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)護(hù)理教育的可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)人員。
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護(hù)理專業(yè)論文10
本科護(hù)理生是社會(huì)衛(wèi)生醫(yī)療的重要人才資源，是社會(huì)主義現(xiàn)代化醫(yī)療建設(shè)的主要力量，其就業(yè)直接影響到醫(yī)療事業(yè)發(fā)展、護(hù)理服務(wù)水平提升，也關(guān)系到其自身人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展。從當(dāng)前本科護(hù)理生就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，探討德育教育對(duì)就業(yè)的影響，會(huì)認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于醫(yī)學(xué)院本科護(hù)理生就業(yè)的重要性。
1德育教育對(duì)本科護(hù)理生就業(yè)的作用
1.1德育教育可幫助本科護(hù)理生樹立正確的就業(yè)觀
德育教育有利于糾正大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)和選擇上的偏差，樹立正確的就業(yè)觀。而正確的就業(yè)觀能引導(dǎo)他們提升自我、完善自我，并培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀護(hù)理人員該有的良好品德和素養(yǎng)。包括：（1）正確認(rèn)識(shí)本科護(hù)理生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，近五年來(lái)，我國(guó)本科護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生翻了近兩番，雖然國(guó)家加大了醫(yī)療衛(wèi)生的投入，但是護(hù)理人員所需仍然有限，使得就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。因此，必須充分認(rèn)識(shí)到這種就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)本科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要保持客觀冷靜的心態(tài)面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，并要鼓勵(lì)他們要不斷提高專業(yè)理論知識(shí)和技能，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)；（2）有助于消除急功近利的心態(tài)，德育教育有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提高形勢(shì)的認(rèn)識(shí)度，消除急功近利的心態(tài)，要把自我的專業(yè)技能、聰明才智和國(guó)家、社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)；（3）有利于明確本科護(hù)理生的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)本科護(hù)理專業(yè)的特殊性，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，并通過(guò)德育教育提升學(xué)生思想、素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
1.2德育教育有助于提升本科護(hù)理生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素養(yǎng)
對(duì)于本科護(hù)理生而言，其綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力直接影響到其是否能順利就業(yè)，德育教育在提升本科護(hù)理生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面具有極為重要的作用，主要表現(xiàn)在：（1）有利于培養(yǎng)本科護(hù)理生良好的職業(yè)素養(yǎng)和品德，醫(yī)學(xué)院本科護(hù)理生就業(yè)方向是醫(yī)療服務(wù)方面，是直接服務(wù)人們的生命和健康，意義重大而又深遠(yuǎn)。所以，必須要有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。而德育教育就是通過(guò)思想、政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德、職業(yè)道德，并培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)；（2）有利于提升本科護(hù)理生就業(yè)的發(fā)展能力，護(hù)理專業(yè)的本科學(xué)生，通過(guò)4年的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的護(hù)理理論知識(shí)和專業(yè)技能，但要走上護(hù)理崗位，就必須重視護(hù)理生發(fā)展能力的培養(yǎng)，比如：應(yīng)變能力、執(zhí)行力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力等，因?yàn)檫@些能力是一個(gè)優(yōu)秀護(hù)理人員必須具備的'。德育教育就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)當(dāng)代本科護(hù)理生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，根據(jù)護(hù)理生在就業(yè)中可能面臨的問(wèn)題，通過(guò)各種德育教學(xué)活動(dòng)，比如：校外義診、技能比賽、社會(huì)服務(wù)等，提升他們自我專業(yè)發(fā)展力；（3）有利于培養(yǎng)本科護(hù)理生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是本科護(hù)理生順利就業(yè)的重要能力和專業(yè)素養(yǎng)。德育教育通過(guò)創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造欲望，以此提升他們的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
1.3德育教育有助于強(qiáng)化本科護(hù)理生對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)的心理素質(zhì)
當(dāng)前，對(duì)于激勵(lì)的就業(yè)形勢(shì)，健康穩(wěn)定的就業(yè)心理素質(zhì)是本科護(hù)理生順利就業(yè)的基礎(chǔ)，也是順利就業(yè)的關(guān)鍵。有些學(xué)生認(rèn)為自己是護(hù)理本科生，在就業(yè)中有很大優(yōu)勢(shì)，而產(chǎn)生自負(fù)、攀比等心態(tài)，如果本科護(hù)理生在就業(yè)中失敗，往往會(huì)產(chǎn)生消極、自卑等不良情緒，這些負(fù)性心態(tài)均會(huì)影響他們的就業(yè)。但是，德育教育可有效引導(dǎo)他們自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)及自我鼓勵(lì)，以掌握就業(yè)的挫敗，強(qiáng)化就業(yè)心理素質(zhì)，主要表現(xiàn)在：（1）完善本科護(hù)理生的人格，健康的人格是順利就業(yè)的基礎(chǔ)保障，德育教育可培養(yǎng)本科護(hù)理生的積極、樂(lè)觀、自信、自強(qiáng)等良好人格，增強(qiáng)他們的內(nèi)心；（2）增強(qiáng)本科護(hù)理生的心理防御力，德育教育可引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)就業(yè)的失敗和困難，增強(qiáng)他們的就業(yè)信心和上進(jìn)心；（3）有助于增強(qiáng)學(xué)生的自尊，德育教育可產(chǎn)生補(bǔ)償和升華效益，讓學(xué)生在遇到困難、失敗時(shí)，能夠積極調(diào)整心態(tài)，化挫折為動(dòng)力，努力提升自我。
2醫(yī)學(xué)院護(hù)理本科生德育教育的現(xiàn)狀
對(duì)于醫(yī)學(xué)院護(hù)理本科生的德育而言，應(yīng)該以人才培養(yǎng)和就業(yè)為指導(dǎo)。當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)學(xué)院本科護(hù)理德育中普遍存在這樣的問(wèn)題：（1）德育課程中缺乏就業(yè)系統(tǒng)、全面的就業(yè)指導(dǎo)，大多數(shù)是思想政治方面的教育，雖然能提升護(hù)理生的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，但是沒(méi)有根據(jù)護(hù)理專業(yè)來(lái)制定課程；（2）參與社會(huì)服務(wù)和實(shí)踐的課程較少，護(hù)理專業(yè)是服務(wù)人們健康的，是和患者打交道，德育中實(shí)踐課程較少，未能讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自我、強(qiáng)化自我；（3）德育教學(xué)模式不夠完善，當(dāng)前醫(yī)學(xué)院護(hù)理本科生的德育一般通過(guò)課本教學(xué)，且學(xué)生參與度不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
3強(qiáng)化德育教育在本科護(hù)理生就業(yè)中作用的對(duì)策
3.1強(qiáng)化就業(yè)形勢(shì)政策的教育
在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，對(duì)于本科護(hù)理生而言，由于學(xué)生自身和家長(zhǎng)的期望過(guò)高，對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不到位，未能及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，使得不能順利就業(yè)。因此，醫(yī)學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)護(hù)理本科生的形勢(shì)政策教育，讓學(xué)生及時(shí)有效的掌握國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃和國(guó)家醫(yī)療改革的方向，以此就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)而樹立正確的就業(yè)觀念。一方面有利于讓護(hù)理本科生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)護(hù)理行業(yè)就業(yè)的宏觀形勢(shì)，另一方面要讓學(xué)生了解和掌握國(guó)家對(duì)醫(yī)療建設(shè)方面的政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，結(jié)合自身情況積極投身到國(guó)家需要的地方，將自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)。
3.2強(qiáng)化心理健康教育
對(duì)于醫(yī)學(xué)院本科護(hù)理就業(yè)而言具有一定的特殊性，因?yàn)樵搶I(yè)就業(yè)面相對(duì)較窄，且面向醫(yī)院，就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻，使得學(xué)生在面臨就業(yè)失敗后產(chǎn)生消極、自卑等心態(tài)。所以要加強(qiáng)對(duì)本科護(hù)理生的心理健康教育，以培養(yǎng)他們的正確、積極的就業(yè)心態(tài)，樹立敢于挑戰(zhàn)、敢于競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，正確對(duì)待就業(yè)失敗和困難，積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)成功率，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。
3.3強(qiáng)化護(hù)理職業(yè)道德教育
對(duì)于護(hù)理本科生就業(yè)而言，職業(yè)道德是其立身的根本。所以，醫(yī)學(xué)院護(hù)理本科專業(yè)的德育教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)患者、誠(chéng)實(shí)信用的職業(yè)道德。同時(shí)，還要培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、積極進(jìn)取和用于挑戰(zhàn)的精神，進(jìn)而提升他們的就業(yè)品質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
4結(jié)語(yǔ)
在新時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院本科護(hù)理生良好的就業(yè)，就應(yīng)該開展系統(tǒng)、全面的德育教育，以促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我強(qiáng)化、自我完善，以此提升他們的護(hù)理理論知識(shí)和技能，并強(qiáng)化他們的內(nèi)心情感，升華思想，提高職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還應(yīng)積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，敢于面臨挑戰(zhàn)，用于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，將自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái)，為自己的護(hù)理職業(yè)的發(fā)展集聚能量。
護(hù)理專業(yè)論文11
1、全國(guó)護(hù)理技能大賽的基本情況
我國(guó)首次針對(duì)職業(yè)院校開展的護(hù)理技能大賽是于20xx年8月8—9日在北京舉行，由中國(guó)衛(wèi)生教育職教學(xué)會(huì)主辦，由首都鐵路衛(wèi)生學(xué)校承辦的全國(guó)首屆護(hù)理技能大賽。大賽以“展示技能，促進(jìn)交流，打造品牌，引領(lǐng)發(fā)展”為主題，以展示全國(guó)高職高專院校和中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成果、提升護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，為展示當(dāng)代護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提供了很好的平臺(tái)。來(lái)自全國(guó)26個(gè)省、市、自治區(qū)64所院校的256名學(xué)生參加了此次大賽。20xx年，醫(yī)藥衛(wèi)生成為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的一個(gè)比賽專業(yè)類別，包括兩個(gè)比賽項(xiàng)目，即護(hù)理技能與中藥傳統(tǒng)技能。
1.1護(hù)理技能大賽的目的
20xx年全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理技能大賽的目的是：現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)和展示中、高職護(hù)理專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成果，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高。通過(guò)競(jìng)賽，衛(wèi)生行業(yè)、用人單位、相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校共同研究中、高職護(hù)理教育中存在的問(wèn)題，探討更為有效的教學(xué)方式、方法，促進(jìn)教育教學(xué)改革的深化以及辦學(xué)體制、機(jī)制的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高護(hù)理人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)衛(wèi)生職業(yè)教育又快又好發(fā)展。20xx年護(hù)理技能大賽的目的是：通過(guò)比賽，全面考查參賽選手的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作水平、批判性思維能力及職業(yè)素養(yǎng)；引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀及技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)改革；搭建校企合作培養(yǎng)技能型人才的平臺(tái)；提升社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度。
1.2護(hù)理技能大賽的競(jìng)賽路徑與內(nèi)容
護(hù)理技能大賽的競(jìng)賽路徑分為兩個(gè)階段。第一階段：在健康評(píng)估室，參賽選手對(duì)抽取的臨床案例進(jìn)行獨(dú)立思考分析，以書面形式寫出主要護(hù)理問(wèn)題，并針對(duì)首優(yōu)護(hù)理問(wèn)題，列出主要護(hù)理措施。第二階段：選手按抽取的參賽號(hào)依次進(jìn)入相應(yīng)賽場(chǎng)，獨(dú)立、連續(xù)完成各項(xiàng)臨床護(hù)理技術(shù)操作。選手提前30分鐘進(jìn)入用物準(zhǔn)備室，根據(jù)對(duì)護(hù)理技術(shù)的分析，選擇需要的器材置于用物車。要求選手清晰、準(zhǔn)確地在備用器材中挑選出所需用物，并按照合理方式擺放，以確保操作順利進(jìn)行。進(jìn)入賽場(chǎng)后，在30分鐘內(nèi)完成規(guī)定護(hù)理技術(shù)操作。
1.3護(hù)理技能大賽成績(jī)?cè)u(píng)定
護(hù)理技能大賽成績(jī)采用百分制，分步計(jì)分，總分100分，其中案例分析占10%，技術(shù)操作占90%。大賽評(píng)委從技能熟練程度、護(hù)患溝通、復(fù)蘇評(píng)價(jià)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)4方面對(duì)選手進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求選手做到：程序正確，操作規(guī)范，動(dòng)作熟練，按時(shí)完成；關(guān)心病人，護(hù)患溝通有效，語(yǔ)言流暢，態(tài)度和藹，面帶微笑；心肺復(fù)蘇正確；一次插管成功，一次穿刺成功，一次排氣成功，無(wú)菌觀念強(qiáng)，查對(duì)到位。
2、全國(guó)護(hù)理技能大賽對(duì)護(hù)理專業(yè)課程改革的要求
全國(guó)職業(yè)院校技能大賽作為一種制度設(shè)計(jì)，目的是在宏觀層面建立廣泛的教育與行業(yè)、學(xué)校與企業(yè)緊密合作的導(dǎo)向機(jī)制，進(jìn)而尋求職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合的新體制；在中觀層面建立有效的專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接機(jī)制，繼而探尋職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代教育制度；在微觀層面建立開放的教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件與企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)機(jī)制，從而探索職業(yè)教育校企融合的人才培養(yǎng)模式。護(hù)理技能大賽也具有同樣的目的和作用。護(hù)理技能大賽不僅能考查學(xué)生的綜合技能，也能反映衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)水平，并對(duì)護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)改革和發(fā)展提出要求。
2.1護(hù)理技能大賽要求護(hù)理專業(yè)進(jìn)行課程改革
首先，由于護(hù)理技能大賽內(nèi)容與醫(yī)院實(shí)際一致，醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)水平不斷提高，用藥、醫(yī)療器械也不斷更新改進(jìn)，因此，學(xué)校課程教學(xué)內(nèi)容必須隨之不斷調(diào)整，使用的醫(yī)療器械也要不斷更新。其次，在護(hù)理技能大賽中，技術(shù)操作分值占90%，這就要求學(xué)校更加重視實(shí)踐性課程。再次，護(hù)理技能考核要求選手熟練、準(zhǔn)確、按時(shí)完成從器材準(zhǔn)備到操作的整個(gè)過(guò)程，所以，學(xué)校在課程設(shè)置中要確保學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。最后，除了護(hù)理專業(yè)技能外，大賽還對(duì)選手的語(yǔ)言能力、溝通能力、態(tài)度、表情等進(jìn)行考核。這就要求學(xué)校開設(shè)相關(guān)人文、思想道德類課程，提高學(xué)生綜合能力，增強(qiáng)社會(huì)道德意識(shí)。
2.2護(hù)理技能大賽要求護(hù)理專業(yè)教學(xué)發(fā)生改變
就教學(xué)方法而言，首先，合作學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的最好選擇。護(hù)理技能大賽強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，每隊(duì)由4名選手、1名指導(dǎo)教師組成；在比賽過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員可以互相討論，必要時(shí)尋求教師幫助，這就要求參賽者具備良好的合作精神。其次，項(xiàng)目教學(xué)法、探究學(xué)習(xí)法更有益于培養(yǎng)學(xué)生能力。護(hù)理技能大賽第一階段要求選手對(duì)臨床案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要護(hù)理問(wèn)題，并給出護(hù)理措施。這就要求學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。最后，情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更貼近大賽要求。護(hù)理技能大賽以具體情境和任務(wù)為主，所以在教學(xué)中以真實(shí)工作情境、具體任務(wù)為載體，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。就教學(xué)組織形式而言，分組教學(xué)更適合學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)揮和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才培養(yǎng)。護(hù)理技能大賽以小組形式進(jìn)行比賽，以選手為主，充分發(fā)揮其主體性。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制難以兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，一定程度上限制了學(xué)生的主體地位以及獨(dú)立性和創(chuàng)新精神的發(fā)展，學(xué)生之間缺乏合作。就教學(xué)過(guò)程而言，教學(xué)不能僅限于知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，也應(yīng)該重視學(xué)生涵養(yǎng)品行的培養(yǎng)，重視學(xué)生對(duì)生命的感悟，以及對(duì)生活的體驗(yàn)。因?yàn)樽o(hù)理技能大賽還考查選手的情感態(tài)度、理想信念、品德修養(yǎng)等方面。就教學(xué)評(píng)價(jià)而言，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定要綜合理論、技能以及情感態(tài)度價(jià)值觀3方面。所以，要采用多元評(píng)價(jià)方式，比如形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合等。
3、護(hù)理技能大賽影響下護(hù)理專業(yè)課程改革發(fā)展的策略
3.1護(hù)理專業(yè)課程改革的策略
護(hù)理技能大賽的比賽內(nèi)容是根據(jù)護(hù)士應(yīng)具備的職業(yè)能力來(lái)確定的，護(hù)士職業(yè)能力的'培養(yǎng)應(yīng)該從學(xué)校教育開始。首先，護(hù)士要掌握最新的護(hù)理知識(shí)和技術(shù)，學(xué)會(huì)使用最新的醫(yī)療器械。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)傳遞最新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)及時(shí)配備最新醫(yī)療器械，供學(xué)生學(xué)習(xí)；也可與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院合作，借助醫(yī)院資源進(jìn)行教學(xué)。其次，學(xué)校要完善課程設(shè)置。
（1）開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，傳授心理調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)。因?yàn)樵诠ぷ髦�，護(hù)士會(huì)遇到生離死別各種情形，其心理會(huì)受到不同程度、不同類型的影響，只有提高自我心理調(diào)節(jié)能力才能及時(shí)排解不良情緒。
（2）增加法律道德類課程，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)、道德意識(shí)。
�。�3）開設(shè)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言溝通類課程。語(yǔ)言是溝通的橋梁，護(hù)士在了解病人心理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用溝通技巧表達(dá)自己對(duì)病人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，可以使病人增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心和力量。
3.2護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的策略
3.2.1選擇合適的教學(xué)方法
（1）通過(guò)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，具有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
（2）通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生處理具體病例的能力。項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決遇到的困難，是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。學(xué)生在教師指導(dǎo)下解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，掌握處理病例的能力。
（3）通過(guò)探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生自主探究臨床問(wèn)題、提出護(hù)理措施的能力。
�。�4）通過(guò)情境教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)醫(yī)護(hù)情境的感受。情境教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理技能得到發(fā)展，其核心在于激發(fā)學(xué)生情感。應(yīng)創(chuàng)設(shè)醫(yī)護(hù)情境，通過(guò)真實(shí)的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生對(duì)病人的關(guān)愛(ài)之情，使其應(yīng)變能力、實(shí)踐技能得以提高。
3.2.2根據(jù)實(shí)際選擇教學(xué)組織形式
班級(jí)授課制是目前我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本形式。它有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，但不利于因材施教。分組教學(xué)是對(duì)班級(jí)教學(xué)的改革，可以根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平或?qū)W生特點(diǎn)和意愿來(lái)分組教學(xué)。合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等也需要以小組形式進(jìn)行。
3.2.3注重三維目標(biāo)的達(dá)成
基礎(chǔ)教育注重學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成，三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。護(hù)理專業(yè)同樣需要達(dá)成學(xué)生的三維目標(biāo)。首先，知識(shí)與技能是護(hù)理專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)知識(shí)。其次，過(guò)程與方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重積極體驗(yàn)和科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。這就要求教師不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀屬于世界觀、價(jià)值觀范疇，是一種人文涵養(yǎng)，需要通過(guò)情境中的實(shí)踐和體驗(yàn)內(nèi)在生成。學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，重視生命，關(guān)心、尊重他人等教育，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德以及高度的責(zé)任心。
4、采用多元評(píng)價(jià)方式
首先，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)踐評(píng)價(jià)主體多元化。對(duì)理論知識(shí)的掌握，可以通過(guò)書面考試，以客觀的分?jǐn)?shù)評(píng)定。對(duì)技能掌握水平，要從細(xì)節(jié)、速度、熟練程度入手，可通過(guò)專業(yè)評(píng)判者的主觀感受來(lái)評(píng)價(jià)。可采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、醫(yī)院工作者評(píng)價(jià)、病人評(píng)價(jià)等他評(píng)方式。其次，采用多種評(píng)價(jià)方式。護(hù)理操作過(guò)程的每一步都必須謹(jǐn)慎，萬(wàn)無(wú)一失。對(duì)學(xué)生護(hù)理操作技能的評(píng)價(jià)不能只做總結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)該有對(duì)學(xué)生表情態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的評(píng)價(jià)，而這更適合采用等級(jí)評(píng)定或表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
護(hù)理專業(yè)論文12
1影響普外科護(hù)理工作安全性的原因
①普外科與其他臨床科室相比更具特殊性。普外科患者的周轉(zhuǎn)率較快患者數(shù)量、疾病類別及手術(shù)數(shù)量也比較多。
②普外科對(duì)醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)知識(shí)、應(yīng)變能力、綜合素質(zhì)等方面的要求較高。當(dāng)發(fā)生某些嚴(yán)重的突發(fā)事件時(shí)普外科醫(yī)護(hù)人員若是亂了陣腳或者無(wú)法清楚、全面地解答患者及其家屬的疑問(wèn)就很容易引起患者的不滿。
③普外科手術(shù)的范圍較廣、數(shù)量較多。
2應(yīng)對(duì)措施
2.1加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員的培訓(xùn)和管理
�、偬岣咦o(hù)理人員的法制觀念通過(guò)開展宣傳和培訓(xùn)活動(dòng)使護(hù)理人員充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作中存在的法律責(zé)任肚其明確在護(hù)理過(guò)程中自己應(yīng)該做什么、應(yīng)該注意什么、應(yīng)該怎樣去做。
�、诩訌�(qiáng)對(duì)護(hù)理人員職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)提高護(hù)理人員的責(zé)任心肚其在護(hù)理工作之中做到細(xì)心周到，以提高護(hù)理工作的質(zhì)量。
③提高護(hù)理人員的專業(yè)技術(shù)水平。定期聘請(qǐng)資歷較深的護(hù)理人員對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，介紹工作經(jīng)驗(yàn)、護(hù)理過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題及解決辦法、護(hù)理工作中的注意事項(xiàng)、護(hù)理技巧等并在課后開展交流討論會(huì)提高科室的整體護(hù)理水平。
2.2完善護(hù)理工作的監(jiān)管制度
�、龠M(jìn)一步規(guī)范護(hù)理人員的行為準(zhǔn)則做到有據(jù)可依。
�、谥贫ü胶侠淼膽土P制度，當(dāng)護(hù)理人員在護(hù)理過(guò)程中出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任、用藥錯(cuò)誤、醫(yī)囑執(zhí)行錯(cuò)誤或其他不規(guī)范的行為時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照懲罰制度對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的處罰，以最大限度地減少不規(guī)范行為的發(fā)生。
3結(jié)論
隨著我國(guó)醫(yī)療技術(shù)水平的不斷進(jìn)步患者對(duì)治療及護(hù)理工作的要求也越來(lái)越高。護(hù)理工作是醫(yī)療活動(dòng)中最重要的內(nèi)容之一護(hù)理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到治療的'效果，對(duì)患者的康復(fù)及預(yù)后也有著至關(guān)重要的影響。為了探討分析影響普外科護(hù)理安全的相關(guān)因素及相應(yīng)的解決措施，筆者總結(jié)分析了普外科自身的特殊性及影響普外科護(hù)理安全的人為因素并針對(duì)這些因素提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
分析結(jié)果證實(shí)加強(qiáng)人員管理和制度建設(shè)能有效提高普外科護(hù)理工作的安全性。由此可見(jiàn)充分認(rèn)識(shí)影響護(hù)理安全的各種因素并采取有效的措施對(duì)其進(jìn)行處理對(duì)于提高護(hù)理工作的質(zhì)量、減少醫(yī)療糾紛事件的發(fā)生有著十分重要的意義。
護(hù)理專業(yè)論文13
摘要：從高職護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在問(wèn)題著手，研究護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方案制定，為其發(fā)揮骨干帶頭作用，培養(yǎng)護(hù)理人才，深化護(hù)理專業(yè)職教和課改，推進(jìn)管理體制和用人機(jī)制建設(shè)，創(chuàng)新辦學(xué)模式，提供策略和方法。
關(guān)鍵詞：高職；護(hù)理專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；評(píng)價(jià)體系
20xx~2007年，教育部和財(cái)政部分別資助各地的護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，至今已建成一批能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的集教學(xué)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)于一體的護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。以下針對(duì)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地存在的問(wèn)題及評(píng)價(jià)體系談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要問(wèn)題
裝備更新迅速，管理理念滯后 依賴政府投入，短期內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施裝備條件明顯改善，但裝備規(guī)模擴(kuò)增后的管理矛盾突出。表現(xiàn)在規(guī)章制度不全，人員配置不足，激勵(lì)機(jī)制不完善，管理理念滯后，措施方法陳舊。
招生規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)工位不足 職業(yè)院校連續(xù)幾年的擴(kuò)增招生，部分已建成的護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)布局與功能已不能適應(yīng)迅速增長(zhǎng)的學(xué)生人數(shù)。
依賴國(guó)家支持，缺乏后續(xù)增資 上級(jí)財(cái)政支持的經(jīng)費(fèi)主要用于購(gòu)置實(shí)訓(xùn)裝備。其特征是導(dǎo)向性、一次性，而非經(jīng)常性的資助。各校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革、就業(yè)需要等，有計(jì)劃、有步驟地逐年追加投入，保障可持續(xù)發(fā)展。
部分資源冗余，設(shè)備利用率低 過(guò)分豪華、不切實(shí)際的高檔裝備，至今作為實(shí)訓(xùn)陳列展示，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)訓(xùn)功能。平時(shí)閑置并不參與實(shí)訓(xùn)，成為上級(jí)主管部門檢查時(shí)的擺設(shè)，時(shí)間久了又要面臨淘汰或更新，造成資源浪費(fèi)。
開放時(shí)間不足，實(shí)訓(xùn)服務(wù)不夠 實(shí)訓(xùn)過(guò)程缺乏開放性、綜合性，不能高效合理地使用實(shí)訓(xùn)室。由于管理協(xié)調(diào)、信息反饋、服務(wù)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)耗材等因素，實(shí)訓(xùn)過(guò)程不能向全體護(hù)生全天候（包括雙休日、節(jié)假日等）開放；學(xué)生不能自選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；影響護(hù)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間的自我掌控，不利思維能力、綜合能力、科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
實(shí)踐教法陳舊，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目欠新 實(shí)踐教學(xué)仍采用教師原本熟悉的教法，沒(méi)有緊跟臨床護(hù)理技術(shù)的最新進(jìn)展；教材依舊，教法照舊，項(xiàng)目陳舊，有的脫離臨床實(shí)際，有的臨近淘汰；新的臨床路徑和護(hù)理程序沒(méi)有進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，尤其是專科護(hù)理技能實(shí)訓(xùn)方面，存在不同程度的脫節(jié)現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)課程改革深度不夠。
護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建
（一）評(píng)價(jià)目的作用
護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)的目的，取決于不同的評(píng)價(jià)主體。財(cái)政部門是教育投資方，依據(jù)投資目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量與運(yùn)行效益；教育部門是職教的監(jiān)管方，依據(jù)基地的社會(huì)性質(zhì)，評(píng)價(jià)其人才培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的功能；學(xué)校是經(jīng)營(yíng)方，依據(jù)行政管理的目標(biāo)任務(wù)，評(píng)價(jià)其執(zhí)行及完成任務(wù)的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效率；教師與學(xué)生是實(shí)訓(xùn)基地的使用方，評(píng)價(jià)其實(shí)用性、方便性和創(chuàng)新性。護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)目的歸納為如下幾點(diǎn)：（1）總結(jié)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（2）判斷質(zhì)量和運(yùn)行成效。（3更新理念和調(diào)整思路。（4）爭(zhēng)取達(dá)標(biāo)，贏得信譽(yù)。（5）以評(píng)促建、促改、促管。（6）吸取經(jīng)驗(yàn)，以利再建。不同的評(píng)價(jià)目的，會(huì)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)結(jié)論。但無(wú)論何種結(jié)論，越是客觀公正和切合實(shí)際，越能產(chǎn)生積極影響和預(yù)期效應(yīng)。
（二）評(píng)價(jià)理論依據(jù)
欲做出客觀公正的評(píng)價(jià)，掌握科學(xué)的評(píng)價(jià)理論是基本要求。它是統(tǒng)一評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，制定適宜標(biāo)準(zhǔn)，作出公正評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)；也是評(píng)價(jià)結(jié)論發(fā)揮積極作用的內(nèi)在力量。各地抽調(diào)的評(píng)估專家，其評(píng)價(jià)理論的知識(shí)儲(chǔ)備不同，所以各有所長(zhǎng)。分組時(shí)，評(píng)估專家應(yīng)取長(zhǎng)避短，各司其職。常用的評(píng)價(jià)理論如下：
實(shí)證主義理論 認(rèn)為凡事物總有數(shù)量，有數(shù)量就可測(cè)量；經(jīng)測(cè)量可知量變，有量變就有質(zhì)變。以測(cè)量數(shù)據(jù)作為分析判斷依據(jù)，以數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，做出基本評(píng)價(jià)。不可測(cè)量的部分采用一定的方法將其轉(zhuǎn)化為可測(cè)量的部分，再進(jìn)行論證評(píng)價(jià)。
目標(biāo)分類理論 依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)，將評(píng)價(jià)對(duì)象先行分類。分類后由于性質(zhì)相同的內(nèi)容集中在一起，易于做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，避免一概而論的模糊評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更為明確具體，有針對(duì)性，便于依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整改與完善。
知識(shí)構(gòu)建理論 凡評(píng)價(jià)，總是選擇事物的某一進(jìn)程，進(jìn)行時(shí)間橫斷面的隨機(jī)抽檢分析，不必等待相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)完備以后進(jìn)行。投巨資建設(shè)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是近五年內(nèi)的事情，其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的'積累，既需要時(shí)日，又分成階段。根據(jù)構(gòu)建主義理論，評(píng)價(jià)中的分等分級(jí)更符合事物發(fā)展的階段論。
社會(huì)需求理論 護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是全面建設(shè)小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，維護(hù)人民身體健康的社會(huì)需要。社會(huì)需求常可用作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平滿足社會(huì)需求的程度。社會(huì)服務(wù)功能越好，符合社會(huì)需求程度就越高。
科學(xué)發(fā)展理論 護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)發(fā)展，指在基礎(chǔ)護(hù)理與專科護(hù)理、臨床護(hù)理與社區(qū)護(hù)理、普通護(hù)理與特別護(hù)理、疾病護(hù)理與康復(fù)護(hù)理等實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的銜接、融合和配套；管理模式的選擇與運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建；人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)；技能培養(yǎng)與就業(yè)導(dǎo)向；技術(shù)因素與環(huán)境因素的和諧發(fā)展。
以人為本理論 護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于人的作為而非實(shí)物裝備。對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的結(jié)構(gòu)與布局、設(shè)施與裝備、數(shù)量與質(zhì)量、管理與效益、規(guī)劃與發(fā)展的評(píng)價(jià)，最終是對(duì)人的管理能力、創(chuàng)新水平和工作效能的評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不是事物的數(shù)量，而是工作的質(zhì)量；不是設(shè)備的多少，而是發(fā)揮的價(jià)值效應(yīng)。
上述理論在評(píng)價(jià)中配合應(yīng)用。理論不能以偏概全，單一理論在實(shí)踐應(yīng)用中，總有自身缺陷和盲區(qū)。
（三）評(píng)價(jià)原則要素
理論與實(shí)踐一體原則評(píng)價(jià)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地要注意理論聯(lián)系實(shí)踐。即“理念要新，實(shí)踐要行”，說(shuō)到做到，做到寫到，寫到看到，看到評(píng)到。
軟硬兼顧原則軟件指管理、效益和效應(yīng)，硬件指裝備、設(shè)施和設(shè)備。軟件是質(zhì)量?jī)r(jià)值所在，硬件是數(shù)量實(shí)物基礎(chǔ)。基礎(chǔ)扎實(shí)，管理到位，則能產(chǎn)生效率和效益。評(píng)價(jià)時(shí)要更看重質(zhì)量和效價(jià)。
內(nèi)外結(jié)合原則評(píng)估護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，眼光要關(guān)注校內(nèi)校外兩方面。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的目的在于更好地滿足并服務(wù)于校外需求。評(píng)估專家不應(yīng)僅按照主觀認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，更應(yīng)依據(jù)其他滿足社會(huì)需求的程度。不僅橫向評(píng)出高低，更要縱向評(píng)出服務(wù)滿意度。
量效轉(zhuǎn)換原則等級(jí)對(duì)應(yīng)評(píng)分，評(píng)分對(duì)應(yīng)等級(jí)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以數(shù)據(jù)測(cè)量為據(jù)，難以量化的績(jī)效考核，可通過(guò)量效轉(zhuǎn)化公式或量表，折算成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，再進(jìn)行分析評(píng)估，做出定級(jí)評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)指標(biāo)體系
根據(jù)上述評(píng)價(jià)理論和原則，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示：
護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)方案制定
（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很難有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由評(píng)價(jià)主體確定，依據(jù)評(píng)價(jià)目的而變。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)需而生，因時(shí)而異。（3）現(xiàn)代評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正向“由剛轉(zhuǎn)柔、由量轉(zhuǎn)質(zhì)，由物轉(zhuǎn)效”演變。所謂標(biāo)準(zhǔn)，只是變動(dòng)的量標(biāo)，而非固定的鋼尺�？稍谏鲜鲈u(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上制定適宜的參考標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)上述評(píng)價(jià)體系制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，較適宜校內(nèi)護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)，尚不適宜校外醫(yī)院臨床教學(xué)基地的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)等級(jí)有的地區(qū)將評(píng)價(jià)等級(jí)分為合格、不合格與優(yōu)秀三級(jí)；有的采用星級(jí)法分為五級(jí)（一星至五星）。前一種方法有明顯的定性態(tài)度，后一種方法分級(jí)排序而不定性表態(tài)，符合事物發(fā)展規(guī)律，更易為大家接受，利于繼續(xù)努力晉級(jí)。星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)預(yù)先制定，評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)號(hào)入座。即使自評(píng)，也能預(yù)測(cè)自己所在等級(jí)，明確今后努力的方向。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)策略方式
評(píng)價(jià)策略客觀公正的評(píng)價(jià)應(yīng)采取相應(yīng)策略。（1）明確評(píng)價(jià)主體。評(píng)級(jí)主體可由出資方、承辦方、用人方三方組成的專家群體擔(dān)當(dāng)，也可聘請(qǐng)專業(yè)中介評(píng)估機(jī)構(gòu)主持。（2）預(yù)先公布評(píng)價(jià)方案，包括評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)量表、評(píng)價(jià)程序、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)等級(jí)、評(píng)價(jià)用語(yǔ)等，形成完整的評(píng)價(jià)執(zhí)行方案。（3）深入現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究。護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)，宜采取由表及里、由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由實(shí)到虛、由硬到軟、由量到質(zhì)的遞進(jìn)策略。先從硬件環(huán)境切入，轉(zhuǎn)入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再看管理效益，細(xì)審創(chuàng)新規(guī)劃。（4）集中評(píng)價(jià)結(jié)果排序分級(jí)。做到全面掌握信息，總結(jié)特色亮點(diǎn)，理出成功經(jīng)驗(yàn)，寫出評(píng)價(jià)報(bào)告。
評(píng)價(jià)方式一般有以下幾種：（1）內(nèi)審自評(píng)。護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地管理人員根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先期內(nèi)審自評(píng)自糾。內(nèi)審自評(píng)應(yīng)嚴(yán)格把握評(píng)測(cè)積分要點(diǎn)，從嚴(yán)入手，賬物對(duì)應(yīng)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，計(jì)算正確。（2）外援參評(píng)。聘請(qǐng)兄弟院校護(hù)理專業(yè)負(fù)責(zé)人組成外援同行評(píng)審組，對(duì)本校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬評(píng)價(jià)。外援參評(píng)借助外腦智力和經(jīng)驗(yàn)，較能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和缺陷。因是專業(yè)同行，評(píng)價(jià)更為中肯求實(shí)。（3）專家點(diǎn)評(píng)。由臨床護(hù)理專家、護(hù)理教育專家、護(hù)理管理專家或?qū)I(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員組成的專家組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。他們平時(shí)參與護(hù)理實(shí)踐教學(xué)，熟知護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)部情況，能夠抓住要害、缺陷、問(wèn)題進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。（4）上級(jí)抽評(píng)。由國(guó)家或省級(jí)教育評(píng)估院組織專家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。上級(jí)抽評(píng)程序嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)規(guī)范，評(píng)價(jià)權(quán)威，效應(yīng)明顯。尤其是他們的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，可作為指令，貫穿于后續(xù)整改實(shí)施之中。
（三）評(píng)價(jià)過(guò)程報(bào)告
評(píng)價(jià)過(guò)程 聽(tīng)取基地建設(shè)情況匯報(bào)、查看過(guò)程文件資料、測(cè)量核查硬件數(shù)量、調(diào)查取證管理效能、觀摩實(shí)踐教學(xué)授課、座談創(chuàng)新發(fā)展理念、交流各方評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、撰寫初步評(píng)價(jià)意見(jiàn)、集中反饋建議信息。每一過(guò)程均有材料紀(jì)要，以便綜合分析評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)報(bào)告 評(píng)價(jià)報(bào)告分會(huì)議報(bào)告和書面報(bào)告兩種。會(huì)議報(bào)告也稱即時(shí)報(bào)告，一般于評(píng)價(jià)結(jié)束時(shí)，當(dāng)面反饋給受評(píng)實(shí)訓(xùn)基地管理人員。書面報(bào)告也稱事后報(bào)告，一般于評(píng)估結(jié)束后，各路專家集中比較分析，廣泛聽(tīng)證意見(jiàn)，綜合評(píng)分論定。書面報(bào)告應(yīng)由以下部分組成：（1）評(píng)價(jià)組織過(guò)程描述。（2）評(píng)價(jià)意見(jiàn)匯總（包括分類評(píng)價(jià)意見(jiàn)和總體評(píng)價(jià)意見(jiàn)）。（3）成績(jī)亮點(diǎn)歸納。（4）缺陷問(wèn)題指點(diǎn)。（5）整改意見(jiàn)建議。（6）重點(diǎn)努力方向。（7）評(píng)估專家簽名蓋章。評(píng)價(jià)報(bào)告應(yīng)注意讀者一般為專業(yè)負(fù)責(zé)人以上行政管理人員。評(píng)價(jià)報(bào)告的語(yǔ)言應(yīng)言簡(jiǎn)意賅（1000～1200字為宜）、規(guī)范流暢，意見(jiàn)應(yīng)實(shí)事求是，態(tài)度要真誠(chéng)坦率，亦應(yīng)行之有效。
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護(hù)理專業(yè)論文14
【關(guān)鍵詞】ICU;輪轉(zhuǎn)護(hù)士;心理壓力;對(duì)策
近幾年來(lái),我國(guó)醫(yī)療糾紛頻繁發(fā)生,醫(yī)患關(guān)系日趨緊張,醫(yī)患矛盾不斷發(fā)生�；颊摺⑸鐣�(huì)、政府對(duì)醫(yī)務(wù)人員的要求越來(lái)越高,而護(hù)士作為醫(yī)療隊(duì)伍中的主要群體,她們承擔(dān)的護(hù)理任務(wù)多,與患者的直接接觸和交流的時(shí)間也最多。這就更加要求了她們要有很強(qiáng)的理論知識(shí),熟練的操作技術(shù)和良好的素質(zhì)修養(yǎng)。輪轉(zhuǎn)護(hù)士,她們剛通過(guò)理論考試合格,雖然她們具備一定的理論知識(shí),但她們工作年限短,技術(shù)不全面,急救意識(shí),監(jiān)護(hù)技術(shù)薄弱,在工作中不能單獨(dú)勝任病人的搶救工作。ICU輪轉(zhuǎn)護(hù)士她們面對(duì)著各種疾病的危重病人,精密的監(jiān)護(hù),治療設(shè)備,封閉的工作環(huán)境,使她們成了心理壓力產(chǎn)生的高發(fā)人群,壓力過(guò)大易導(dǎo)致身心疾病。護(hù)士的身心健康直接影響著護(hù)理質(zhì)量。因此,采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,不僅可以增加輪轉(zhuǎn)護(hù)士的適應(yīng)能力,而且有利于培養(yǎng)具備良好綜合素質(zhì)的護(hù)理人才�，F(xiàn)分析如下:
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象:我院ICU輪轉(zhuǎn)護(hù)士50名(實(shí)驗(yàn)組),其他臨床科室輪轉(zhuǎn)護(hù)士50名(對(duì)照組),發(fā)放問(wèn)卷50份,得到有效問(wèn)卷46份,被研究對(duì)象年齡20-26歲,平均23歲,學(xué)歷中專12名,大專及以上60名;職稱:護(hù)士35名,護(hù)師15名。從事護(hù)理工作2-8年。
1.2 研究工具:采用癥狀自評(píng)量表(SCL90)[1]對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行測(cè)試并與國(guó)內(nèi)常模[2]進(jìn)行比較。SCL90有90個(gè)項(xiàng)目組成,采用5級(jí)評(píng)分:0(從無(wú)),1(輕度),2(中度),3(相當(dāng)重),4(嚴(yán)重)。評(píng)分前由組織者講解答卷要求和目的,統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ),由被調(diào)查者以無(wú)記名形式單獨(dú)填寫。
1.3 統(tǒng)計(jì)方法: 所有數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件處理,計(jì)數(shù)資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示,組間比較采用t檢驗(yàn)和多元方差分析
2 結(jié)果
2.1 兩組人員的基本項(xiàng)目比較:兩組人員民族、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭住址、宗教信仰、家庭結(jié)構(gòu)、父母年齡、職業(yè)、文化程度等比較,差異均無(wú)顯著性意義(均P>0.05)。
2.2 組人員SCL-90測(cè)試結(jié)果,見(jiàn)表1。
ICU輪轉(zhuǎn)護(hù)士在軀體化,強(qiáng)迫癥狀,人際關(guān)系,抑郁焦慮恐怖等因子分及總均分高于我國(guó)常模(P<0.01),差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
3 討論
本次調(diào)查結(jié)果顯示,ICU輪轉(zhuǎn)護(hù)士在軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、憂郁、焦慮等因子分高于其他臨床轉(zhuǎn)科護(hù)士,且明顯高于我國(guó)常模。結(jié)果提示ICU輪轉(zhuǎn)護(hù)士的心理健康狀況較差,分析原因,可能與以下因素有關(guān):
3.1 環(huán)境因素:ICU的工作環(huán)境是一個(gè)封閉式的工作環(huán)境,這里沒(méi)有家屬的陪伴,護(hù)士面對(duì)的幾乎都是危重的患者。從病人的治療到生活護(hù)理這是一個(gè)連續(xù)繁瑣的工作。而輪轉(zhuǎn)護(hù)士從其他科室單純的打針輸液到對(duì)病人的整體護(hù)理,在角色轉(zhuǎn)變上有一定的落差。工作程序的改變與工作量的增大,使她們產(chǎn)生了一定的恐懼心理。
表1 試驗(yàn)組與對(duì)照組與常模比較(±s,分)
項(xiàng)目試驗(yàn)組(N=50)對(duì)照組(N=50) 常模P值
軀體化 1.57±0.58 1.32±0.351.37±0.48 P<0.01
強(qiáng)迫1.78±0.60 1.70±0.521.65±0.61 P<0.01
人際敏感 1.78±0.61 1.73±0.551.5±0.59P<0.01
憂郁1.64±0.60 1.56±0.521.5±0.59P<0.01
焦慮1.53±0.53 1.42±0.411.39±0.43 P<0.01
敵對(duì)1.63±0.62 1.46±0.481.46±0.55 P<0.01
恐怖1.34±0.45 1.32±0.451.43±0.57 P<0.01
偏執(zhí)1.69±0.64 1.56±0.511.29±0.42 P<0.01
精神病性 1.51±0.51 1.39±0.391.29±0.42 P<0.01
陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù) 33.22±9.8331.32±12.3024.92±18.41P<0.01
3.2 工作性質(zhì):ICU護(hù)士面對(duì)的是各種危急重患者,具有病種多、病情復(fù)雜、病情發(fā)展變化快、死亡率高等特點(diǎn)。這就要求護(hù)士要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的搶救技能,敏銳的觀察能力和準(zhǔn)確的判斷力。而輪轉(zhuǎn)護(hù)士的理論知識(shí)不全面,急救意識(shí)和監(jiān)護(hù)技術(shù)薄弱,這就使她們對(duì)自己的工作能力產(chǎn)生懷疑,對(duì)自己不自信。
3.3 業(yè)務(wù)因素:輪轉(zhuǎn)護(hù)士在業(yè)務(wù)還不夠熟練的情況下單獨(dú)值班,易出現(xiàn)護(hù)理工作應(yīng)對(duì)不良或護(hù)理差錯(cuò)。輪轉(zhuǎn)護(hù)士單獨(dú)值班時(shí)普遍存在著緊張、害怕出差錯(cuò)等心理;而緊張、焦慮的心理狀態(tài)又容易導(dǎo)致出差錯(cuò)。因此,如何有計(jì)劃地做好輪轉(zhuǎn)護(hù)士的培訓(xùn)工作,合理地安排護(hù)士的工作量及時(shí)間分配,是值得護(hù)理管理者認(rèn)真思考的問(wèn)題。對(duì)輪轉(zhuǎn)護(hù)士業(yè)務(wù)技術(shù)的訓(xùn)練起到全面、系統(tǒng)化的作用。
3.4 知識(shí)因素:面對(duì)先進(jìn)儀器設(shè)備的不斷改進(jìn),醫(yī)學(xué)知識(shí)的不斷更新,輪轉(zhuǎn)護(hù)士必須不斷學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù),使自己具有一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與危重癥醫(yī)學(xué)理論知識(shí),以及嫻熟的護(hù)理與操作技能,在工作的同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí),無(wú)形之中又增加了心理壓力。
3.5 人際關(guān)系因素:高年資護(hù)士及醫(yī)生對(duì)輪轉(zhuǎn)護(hù)士的要求過(guò)高,在搶救病人時(shí)要求她們像�？谱o(hù)士一樣有熟練的搶救技術(shù),緊密的配合,嚴(yán)密的觀察等。如果犯了錯(cuò),就會(huì)遭到護(hù)士老師和醫(yī)生的批評(píng)和處罰。使她們認(rèn)為自身的價(jià)值沒(méi)有得到體現(xiàn)和認(rèn)可,就會(huì)產(chǎn)生對(duì)工作消極的.負(fù)面情緒。
4 干預(yù)對(duì)策
4.1 加強(qiáng)轉(zhuǎn)科前的培訓(xùn):轉(zhuǎn)入ICU的護(hù)士的心理問(wèn)題較多,這與她們的年齡大多偏低,心理素質(zhì)不成熟,業(yè)務(wù)技術(shù)不熟練有很大關(guān)系。所以對(duì)她們進(jìn)行轉(zhuǎn)科前的培訓(xùn)非常重要,向她們介紹各科室的工作環(huán)境及特點(diǎn) ,避免因陌生帶來(lái)的恐懼。定期組織理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和護(hù)理技術(shù)的操作訓(xùn)練,從而提高其專業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)自身的信心。
4.2 定期進(jìn)行心理指導(dǎo):管理人員應(yīng)定期組織人員對(duì)輪轉(zhuǎn)護(hù)士進(jìn)行心理調(diào)查,找出存在的心理問(wèn)題,采取相應(yīng)措施。在平時(shí)工作中應(yīng)該關(guān)心,關(guān)愛(ài)她們,在指導(dǎo)工作的同時(shí)給予一定的鼓勵(lì),提高她們對(duì)護(hù)理工作的興趣,創(chuàng)造一個(gè)好的工作環(huán)境。
4.3 管理者合理排班:管理者應(yīng)根據(jù)輪轉(zhuǎn)護(hù)士入科時(shí)間的長(zhǎng)短,對(duì)工作程序,知識(shí)與技術(shù)操作掌握的熟練程度合理排班。從入科時(shí)的放手不放眼到單獨(dú)管理一個(gè)病人,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而不是入科不到兩三天就單獨(dú)值班,突然使她們的責(zé)任增大,隨之壓力也增加。
4.4 培養(yǎng)積極向上的人生觀:要確立正確的人生觀和價(jià)值觀,合理評(píng)價(jià)自己的能力,努力克服自卑感,形成合理的心理支點(diǎn),要善于自我肯定和自我承認(rèn),養(yǎng)成良好的性格。保持樂(lè)觀,恬靜,愉悅的心境。
輪轉(zhuǎn)護(hù)士是護(hù)理隊(duì)伍中的新生力量,也是護(hù)理工作的接班人,她們的心理健康狀況直接影響到整個(gè)護(hù)理隊(duì)伍的護(hù)理質(zhì)量。因此對(duì)護(hù)理人員多一些關(guān)心和愛(ài)護(hù),從而提高護(hù)士的心理健康水平,提高護(hù)理質(zhì)量。
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護(hù)理專業(yè)論文15
一、骨科護(hù)理的新發(fā)展
1、護(hù)理對(duì)象需求的發(fā)展
隨著人們生活水平的提高，老年患者的比例日益增加，人口老齡化所致腰椎退行性病變、老年頸椎病、關(guān)節(jié)炎的患者增多，他們對(duì)護(hù)理質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。如骨折患者，要求盡早離床活動(dòng)；截癱患者要求再次手術(shù)以恢復(fù)肌力，能夠自理生活；關(guān)節(jié)重建患者要求術(shù)后功能恢復(fù)良好；骨腫瘤患者要求保肢性治療，提高生活質(zhì)量等。他們迫切需要精湛的醫(yī)術(shù)和優(yōu)質(zhì)的護(hù)理。
2、診療手段的發(fā)展
隨著醫(yī)學(xué)新技術(shù)、新項(xiàng)目的不斷發(fā)展，骨科醫(yī)生能應(yīng)用的診療手段在不斷更新，特別是對(duì)于高齡患者，他們不能耐受長(zhǎng)期臥床，骨折單純手法復(fù)位和石膏固定患者明顯減少，外科手術(shù)干預(yù)成了老年骨科患者主要的治療手段。骨折固定從內(nèi)固定、外固定發(fā)展到髓內(nèi)釘；脊柱手術(shù)從腰椎到胸椎、頸椎；斷肢再植從單側(cè)肢體到多側(cè)肢體甚至多個(gè)節(jié)段的再植；嚴(yán)重開放性骨折，肌肉血管的毀損面臨截肢的肢體，經(jīng)過(guò)清創(chuàng)、骨折固定、皮瓣移植、血管神經(jīng)修復(fù)手術(shù)后保肢；全髖、全膝關(guān)節(jié)置換，從單側(cè)置換到雙側(cè)置換；這些都為骨科護(hù)理工作提出新的更高要求。
3、人性化護(hù)理的發(fā)展
樹立以人為本的護(hù)理服務(wù)理念是優(yōu)質(zhì)護(hù)理的核心內(nèi)容，確立“一切以患者為中心、提供優(yōu)質(zhì)優(yōu)先服務(wù)為宗旨”的護(hù)理理念，使患者在醫(yī)院就診時(shí)的需求獲得最大滿足，這就要求護(hù)理人員要主動(dòng)了解患者的病情，加大查房力度，在進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作時(shí)，一切從患者的角度出發(fā)，確保患者的舒適和安全。制定以人為本的服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都詳細(xì)說(shuō)明對(duì)服務(wù)的要求和需要達(dá)到的效果，使護(hù)理人員在工作中有章可循，從而帶動(dòng)整體護(hù)理水平的提升。
二、骨科優(yōu)質(zhì)護(hù)理采取的措施
1、護(hù)理資源合理配置
（1）確立護(hù)患比例
充實(shí)的人力資源是各項(xiàng)護(hù)理工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。為確保護(hù)理質(zhì)量，應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家衛(wèi)生部制定的有關(guān)規(guī)定，使護(hù)患比例達(dá)到1：0.4則趨于合理，尤其是一線護(hù)理人員的配備，應(yīng)作為醫(yī)院考核檢查的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓，應(yīng)引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分重視。
（2）均衡護(hù)理資源
針對(duì)骨科手術(shù)量大、早晚間護(hù)理治療多的特點(diǎn)，在治療的集中時(shí)間段安排雙班人員，增設(shè)早晚班、延時(shí)班，采取以老帶新的搭配模式。將專業(yè)技術(shù)好、經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的護(hù)理人員，充實(shí)到復(fù)雜的護(hù)理前線工作，讓他們主動(dòng)承擔(dān)起全面優(yōu)質(zhì)護(hù)理的重?fù)?dān)，充分發(fā)揮他們護(hù)理的經(jīng)驗(yàn)和模范帶頭作用。為提高護(hù)理質(zhì)量，在病區(qū)根據(jù)護(hù)理工作量、患者數(shù)量，實(shí)施分層次護(hù)士彈性排班法，充分體現(xiàn)責(zé)任到人的排班理念；通過(guò)設(shè)立護(hù)理組長(zhǎng)和責(zé)任組長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)責(zé)任到人。讓患者對(duì)責(zé)任護(hù)士和管床護(hù)士更加熟悉，從而促進(jìn)了護(hù)患和諧，為基礎(chǔ)護(hù)理和專科護(hù)理工作真正得到落實(shí)提供可靠保障。
（3）調(diào)動(dòng)護(hù)理人員積極性
為充分發(fā)揮護(hù)理人員的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的工作潛能。嚴(yán)格按照績(jī)效考核制度，結(jié)合護(hù)士負(fù)責(zé)患者的數(shù)量，質(zhì)量、患者危重程度、護(hù)理難度、患者滿意度等，在獎(jiǎng)金分配、爭(zhēng)先評(píng)優(yōu)等方面，建立、健全激勵(lì)機(jī)制，并將其納入年終考核。把開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)作為提高護(hù)理質(zhì)量、改善醫(yī)患關(guān)系、提升醫(yī)院整體水平的突破口，并根據(jù)自身的實(shí)際情況，積極采取有效措施，不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，及時(shí)研究和解決工作中遇到的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。
2、落實(shí)規(guī)章制度并明確崗位職責(zé)
任何一項(xiàng)工作都離不開制度做保障，嚴(yán)格以國(guó)家衛(wèi)生部簽發(fā)的20xx年版《臨床護(hù)理實(shí)踐指南》為標(biāo)準(zhǔn)，以其作為指導(dǎo)我們的日常護(hù)理工作綱領(lǐng)性文件，同時(shí)結(jié)合護(hù)理部制定的護(hù)理崗位職責(zé)、護(hù)理工作常規(guī)和護(hù)理服務(wù)技術(shù)操作開展工作。對(duì)于核心制度進(jìn)行不定期考核，嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)、交接班制度，施行分級(jí)管理，明確各班的崗位職責(zé)。基礎(chǔ)護(hù)士在上級(jí)護(hù)師的指導(dǎo)下完成工作，責(zé)任組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)病區(qū)對(duì)疑難、重癥患者的護(hù)理及對(duì)日常護(hù)理工作的檢查和督導(dǎo)�；A(chǔ)護(hù)士對(duì)責(zé)任組長(zhǎng)所指導(dǎo)的各項(xiàng)護(hù)理計(jì)劃和措施要落實(shí)到位，并參與病房的管理和基礎(chǔ)護(hù)理工作。由于骨科患者病程長(zhǎng)、創(chuàng)傷大、護(hù)理工作相對(duì)繁雜和要求高，采取分層管理的措施既有利于年輕護(hù)士快速提高護(hù)理水平，又能保證護(hù)理安全，使患者得到全方位的護(hù)理。
3、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)護(hù)理環(huán)境
環(huán)境的.清潔與舒適能夠影響患者的情緒，也是患者治療和恢復(fù)過(guò)程中基本生活得以保證和優(yōu)化的前提。優(yōu)質(zhì)服務(wù)要給患者提供一個(gè)舒適溫馨的住院環(huán)境，體現(xiàn)人文關(guān)懷。要確保房間每日清掃工作按時(shí)進(jìn)行，為患者提供方便的飲水和熱飯服務(wù)，尤其對(duì)骨科活動(dòng)不便的患者，要保證其生活所需物品、被褥要勤于換洗，以免發(fā)生褥瘡等并發(fā)癥，影響患者的情緒和康復(fù)。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)要以不斷提升患者和社會(huì)的滿意度作為考核指標(biāo)，促進(jìn)治療方法與人性化護(hù)理關(guān)懷的完美結(jié)合。
4、落實(shí)基礎(chǔ)護(hù)理
基礎(chǔ)護(hù)理是護(hù)理工作的重要組成部分，包括為患者提供良好的就醫(yī)環(huán)境、常規(guī)治療、病情觀察、生活護(hù)理、健康教育等。做好基礎(chǔ)護(hù)理工作是保障臨床護(hù)理工作安全的基礎(chǔ)，是提高患者滿意度、密切護(hù)患關(guān)系、體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)精神的關(guān)鍵所在。
�。�1）加強(qiáng)護(hù)理職業(yè)道德教育
加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員職業(yè)道德的教育以增加護(hù)理人員的職業(yè)使命感，讓每一位護(hù)士都能意識(shí)到個(gè)人工作質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)患者、科室、個(gè)人、醫(yī)院都有著直接或間接影響。在護(hù)理中，要強(qiáng)化安全意識(shí)，杜絕安全隱患，從根本上消除依賴患者家屬陪護(hù)的心理，杜絕讓家屬或陪護(hù)做一些病情觀察、基礎(chǔ)護(hù)理操作等護(hù)士職責(zé)范圍內(nèi)的工作。建立每周定期安全隱患點(diǎn)評(píng)制度，規(guī)范預(yù)防壓瘡的護(hù)理工作流程。
�。�2）強(qiáng)化基礎(chǔ)護(hù)理
要進(jìn)行基礎(chǔ)護(hù)理理論、基礎(chǔ)護(hù)理技能及基礎(chǔ)護(hù)理操作培訓(xùn)，提高護(hù)理人員對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理工作重要性的認(rèn)識(shí)，真正懂得骨科基礎(chǔ)護(hù)理工作不僅是使患者的清潔、舒適，更重要的是通過(guò)基礎(chǔ)護(hù)理工作，減少危重、長(zhǎng)期臥床、重大手術(shù)后患者的并發(fā)癥的發(fā)生，確保療效。
�。�3）明確工作流程及標(biāo)準(zhǔn)
明確各班工作的流程及標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范護(hù)士工作的行為；明確各班人員職責(zé)，加強(qiáng)督導(dǎo)。護(hù)理部每周組織人員對(duì)各科室的工作進(jìn)行一次抽查，每季組織全院護(hù)士長(zhǎng)對(duì)科室的護(hù)理工作全面檢查，護(hù)士長(zhǎng)對(duì)每天日常工作的執(zhí)行情況進(jìn)行質(zhì)量檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題，確保臨床護(hù)理質(zhì)量持續(xù)不斷改進(jìn)。
（4）貫徹執(zhí)行各項(xiàng)條例
認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家衛(wèi)生部關(guān)于《綜合分級(jí)護(hù)理原則》、《住院患者基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目》、《基礎(chǔ)護(hù)理服務(wù)工作規(guī)范》及《常用臨床護(hù)理技術(shù)護(hù)理服務(wù)規(guī)范》的要求，實(shí)行有效分級(jí)管理，積極參加患者術(shù)后的生活護(hù)理，減少患者家屬的后顧之憂。在病房實(shí)施責(zé)任制分工的方式，責(zé)任護(hù)士為患者提供整體護(hù)理服務(wù)，每名患者均有相對(duì)固定的護(hù)士對(duì)其進(jìn)行全面負(fù)責(zé)，并進(jìn)行有效的跟蹤服務(wù)，為患者的早日康復(fù)提供了必要條件。
5、加強(qiáng)醫(yī)患溝通
護(hù)理質(zhì)量的提升最重要的是醫(yī)患之間的溝通，良好的溝通可以改善護(hù)患關(guān)系、避免糾紛，對(duì)疾病控制及服務(wù)質(zhì)量滿意度有著十分重要的意義。外科骨傷患者多為意外事故，患者易出現(xiàn)情緒波動(dòng)。護(hù)理人員與患者進(jìn)行良好的溝通，不僅有利于患者情緒的穩(wěn)定并以良好的心態(tài)積極配合治療，而且有利于患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。在溝通與治療中，醫(yī)護(hù)人員要始終牢記一切為了患者的服務(wù)宗旨，以耐心的態(tài)度和熱情的服務(wù)，給予患者足夠的尊重，體現(xiàn)足夠的人文關(guān)懷，樹立醫(yī)患之間的信任感，為今后治療和護(hù)理工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為患者的早日康復(fù)提供了可靠保證。
三、小結(jié)
優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是廣大患者的要求，是切實(shí)落實(shí)以患者為中心的服務(wù)宗旨，也是醫(yī)療體質(zhì)改革的必然趨勢(shì)。要做好優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，就必須持續(xù)不斷地改進(jìn)和完善優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵；要做好優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，就必須轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念，以足夠的人力、物力為基礎(chǔ)，通過(guò)各部門的高度重視和大力協(xié)作，以加強(qiáng)護(hù)理人員服務(wù)意識(shí)的培訓(xùn)工作為重點(diǎn)，不斷提升護(hù)理人員的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，使其具備較強(qiáng)的責(zé)任心和行為規(guī)范，以慈愛(ài)、細(xì)致入微的護(hù)理，讓患者真正地感受到護(hù)理人員是在用心服務(wù)，護(hù)患關(guān)系才能得到真正改善。只有醫(yī)患、護(hù)患關(guān)系得到徹底改善，醫(yī)療環(huán)境才會(huì)向著和諧、進(jìn)步的方向發(fā)展，并達(dá)到良性循環(huán)。對(duì)優(yōu)質(zhì)護(hù)理這一概念進(jìn)行詳細(xì)的分析和討論非常必要，提出權(quán)威的定義并在此基礎(chǔ)上對(duì)護(hù)理質(zhì)量、整體護(hù)理等相關(guān)概念進(jìn)行鑒定，并探討影響優(yōu)質(zhì)護(hù)理的因素和促進(jìn)提高護(hù)理質(zhì)量的措施，這些都是優(yōu)質(zhì)護(hù)理下一步進(jìn)行研究的課題。
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