護(hù)理專業(yè)論文常用[15篇]
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編為大家收集的護(hù)理專業(yè)論文，歡迎大家分享。
![護(hù)理專業(yè)論文常用[15篇]](/pic/00/l/c2dbcec404.jpg)
護(hù)理專業(yè)論文1
近些年，婦產(chǎn)科專業(yè)教學(xué)改革成為婦產(chǎn)科專業(yè)工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，在教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)的影響力也是不可忽視的，它是教學(xué)改革中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)它擁有著理論教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。根據(jù)目前不斷深化的教學(xué)改革目標(biāo)，本文通過分析對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革中存在的三大主要制約因素進(jìn)行研究。研究結(jié)果如下：研究發(fā)現(xiàn)制約婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)改革表現(xiàn)在這三個(gè)方面，一是教師能否積極響應(yīng)改革，二是教學(xué)過程是否豐富，教學(xué)環(huán)境是否適宜改革(這種教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣表現(xiàn)在是否有教學(xué)媒體技術(shù)的使用、教學(xué)物化環(huán)境的優(yōu)良與否)，三是學(xué)生是否能順應(yīng)改革，例如學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法是否還能適應(yīng)到改革中。
制約婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)的教學(xué)改革主要是兩大因素，一是外部因素(改革本身存在的問題，相關(guān)院校的實(shí)施情況)，二是內(nèi)部因素(教師和學(xué)生對(duì)于改革的態(tài)度和參與度)。目前，只有分析造成護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)不足的內(nèi)外部原因，提出有針對(duì)性的改革措施，才可以激發(fā)學(xué)生自主融入改革的大潮中，這樣改革才能取得一定的效果。婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革具有一定的技術(shù)性，當(dāng)然改革并不是一帆風(fēng)順的，要制定出科學(xué)合理的改革方案，改革才能順利的進(jìn)行下去。從近期的教學(xué)改革現(xiàn)狀來看，學(xué)生們的人生觀、價(jià)值觀、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)策略和各種非智力因素也是具有一定的制約作用的，這些主要受內(nèi)部制約因素的影響，學(xué)校和家庭對(duì)他們?cè)诮逃�、學(xué)習(xí)生活中起促進(jìn)或是阻礙的作用則構(gòu)成了相關(guān)制約的外部因素。
1 婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀分析
1.1 教學(xué)內(nèi)容枯燥
部分院校在教授關(guān)于婦產(chǎn)科護(hù)理的時(shí)候，特別是在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和操作上一直延續(xù)傳統(tǒng)的操作方案，雖然有些內(nèi)容已經(jīng)做過相關(guān)改動(dòng)，但還是不能進(jìn)行全面的更新，在臨床護(hù)理技術(shù)與方法上一直延續(xù)以往的教學(xué)大綱，所謂的改革只是對(duì)部分內(nèi)容稍加改變，絲毫不起改革的作用，因此教學(xué)內(nèi)容需要大幅度的改變要能夠切實(shí)達(dá)到改革的效果。
1.2 教學(xué)方法和教學(xué)手段
一般情況下，院校會(huì)給學(xué)生進(jìn)行普通的擬人操作訓(xùn)練，這是對(duì)他們?cè)趩雾?xiàng)護(hù)理操作上進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，往往會(huì)忽略對(duì)他們對(duì)在操作前的要求，例如對(duì)病人的評(píng)估工作，對(duì)相應(yīng)病患給與一些人文關(guān)懷或是同步語(yǔ)言告知訓(xùn)練，這些方面的不足會(huì)導(dǎo)致學(xué)生日后在進(jìn)入臨床時(shí)期之后難以給與病患相應(yīng)的關(guān)懷和溝通，這些問題在改革中也是常常被忽略的'地方，導(dǎo)致婦產(chǎn)科教學(xué)很難適應(yīng)我國(guó)目前所倡導(dǎo)的臨床護(hù)養(yǎng)要求。其次，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的教師嚴(yán)格按照改革要求，嚴(yán)格按照改革中的各種條例，對(duì)操作中原則性要求以及要領(lǐng)還是過于死板地教導(dǎo)或是只講理論的知識(shí)，不能夠進(jìn)行深入講解。這些導(dǎo)致護(hù)生在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候只是死板的記憶相關(guān)操作動(dòng)作和模式，一味模仿教師的操作動(dòng)作，只是遵循不違背基本原則或是遵守相應(yīng)的操作的順序就可以，對(duì)于操作中的精髓還是不能夠深入理解。
2 婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革主要制約因素
2.1 引導(dǎo)方案不成熟
在一項(xiàng)改革開展的時(shí)候，如果引導(dǎo)方案有欠缺，那么在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改革的時(shí)候就會(huì)顯得十分困難，因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)方案很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，只有保證學(xué)生們擁有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能卓有成效的實(shí)施教學(xué)改革。從相關(guān)調(diào)查研究中不難發(fā)現(xiàn)，由于改革所指定的引導(dǎo)方案的欠缺，學(xué)生也就沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易產(chǎn)生厭學(xué)無(wú)進(jìn)取心等消極意識(shí)，改革就難以繼續(xù)下去。其次在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上也有一些問題，婦產(chǎn)科護(hù)理是一門實(shí)踐性較高專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科，因此教師要把握好課堂教學(xué)的過程，將第一環(huán)節(jié)的課堂導(dǎo)入放在重點(diǎn)位置。
2.2 雙語(yǔ)教學(xué)模式不夠嚴(yán)謹(jǐn)
從20xx年開始，教研室教師就開始對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》這一課程開展雙語(yǔ)教學(xué)研究。針對(duì)護(hù)理專業(yè)日后的發(fā)展前景，改革中也涉及這種雙語(yǔ)教學(xué)模式，因?yàn)樽o(hù)理(特別是英護(hù))專業(yè)畢業(yè)生有很大的機(jī)會(huì)出國(guó)工作，所以大多數(shù)的院校也能根據(jù)改革要求給學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)授課，但由于雙語(yǔ)授課具有一定的難度且根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生自身英語(yǔ)水平低等問題，因此此項(xiàng)雙語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施起來略有困難，教師難教，學(xué)生也難學(xué)。由于婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)教學(xué)的特殊性其教學(xué)內(nèi)容也是十分復(fù)雜，特別是在涉及雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候會(huì)有相當(dāng)一部分專業(yè)術(shù)語(yǔ)例如一些疾病名稱、病因等用英文解釋起來都會(huì)很復(fù)雜，學(xué)生一般很難將這些術(shù)語(yǔ)熟練把握，在教師講課的時(shí)候就很難融入到課堂，學(xué)起來就非常吃力，最終造成此項(xiàng)改革的難以實(shí)施。
2.3 臨床實(shí)踐教學(xué)模式單一
由于受到多種因素的影響，一些院校在改革中還是沒有涉及到臨床見習(xí)或是階段性的醫(yī)護(hù)實(shí)習(xí)訓(xùn)練。一些院校仍是只采取在護(hù)理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之前進(jìn)行一些臨床實(shí)習(xí)模擬考試，護(hù)理專業(yè)學(xué)生大多無(wú)法及時(shí)接觸到臨床實(shí)際操作問題，這些固化的模式都導(dǎo)致專業(yè)理論課教學(xué)改革無(wú)法順利進(jìn)行。
2.4 技能考評(píng)方法不完善
護(hù)理專業(yè)的教學(xué)改革一般有制度上過于形式化的局限性，缺乏對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的改變，大多數(shù)的院校還是看重理論上的教學(xué)。同時(shí)由于改革的力度較大，一些教師為了積極響應(yīng)改革在教學(xué)改革階段隨意刪減更改教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式也出現(xiàn)了不穩(wěn)定的局面，一些教師甚至不敢放手讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主操作，由于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐次數(shù)較少相關(guān)能力也明顯不足。
3 針對(duì)改革內(nèi)容作出的相關(guān)調(diào)整
3.1 豐富婦產(chǎn)科護(hù)理內(nèi)容
在改革中要注意的是：婦產(chǎn)科課程內(nèi)容設(shè)置和臨床護(hù)理工作之間要更加緊密的聯(lián)系，在教材編寫上也要進(jìn)行相關(guān)改革，相關(guān)院校教師需要協(xié)同臨床工作者一同完成改革的任務(wù)，要認(rèn)清任務(wù)中的導(dǎo)向，要將改革的重點(diǎn)放在臨床工作實(shí)踐的實(shí)施上，在改革中要多給學(xué)生展示臨床護(hù)理的真實(shí)案例，教會(huì)學(xué)生自合自主進(jìn)行臨床護(hù)養(yǎng)分析，培養(yǎng)她們能夠自主應(yīng)對(duì)臨床問題的能力。護(hù)理專業(yè)是一個(gè)很需要耐心的工作，由于面對(duì)病患的特殊性，在進(jìn)行相關(guān)改革的時(shí)候也不能忽略對(duì)護(hù)生的思維能力的培養(yǎng)，有些護(hù)生的思維都被束縛在一些理論的條條框框上，因此對(duì)于她們?cè)谂R床護(hù)養(yǎng)的思維能力的培養(yǎng)上，也需花大力氣進(jìn)行改革，特別是對(duì)于一些院校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，她們?cè)趯?shí)習(xí)之前的理論課學(xué)習(xí)固然重要，可是結(jié)合相關(guān)臨床技能培訓(xùn)也是至關(guān)重要的，因此改革不只是制定一些形式上的改變，也要進(jìn)行一些實(shí)質(zhì)性的改革，特別是在對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的技能培訓(xùn)方面進(jìn)行改革，改革也要涉及婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)人才的技能培訓(xùn)的強(qiáng)化。相關(guān)院校也可以在改革過程中進(jìn)行一些合作，切實(shí)通過合作，深化改革教學(xué)模式與內(nèi)容，給護(hù)理專業(yè)學(xué)生們創(chuàng)造出一個(gè)良好的教學(xué)質(zhì)量環(huán)境，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠在改革中進(jìn)步，逐步適應(yīng)到改革的大潮中去，使自己能夠更好的融入到社會(huì)，更早的去服務(wù)人民。
3.2 將人文素質(zhì)的培養(yǎng)寫入改革
根據(jù)目前的發(fā)展?fàn)顩r不難發(fā)現(xiàn)，人文素質(zhì)的培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)教育中的作用越來越突出了，根據(jù)這一信息，我們需要盡量將相關(guān)護(hù)理人文知識(shí)深入到婦產(chǎn)科教學(xué)改革中，將人道主義精神完美的融入到教學(xué)中去，在給學(xué)生們進(jìn)行授課的過程中保證學(xué)生能夠形成專業(yè)的職業(yè)道德操守，比如，在流產(chǎn)這一章節(jié)中，我們需要給學(xué)生詳細(xì)講解病人的心理活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)病患的感受，這樣才能讓她們更好的作出反應(yīng)。在輔助生育技術(shù)章節(jié)中，一般會(huì)講解相關(guān)倫理問題，在講解的過程中需要給學(xué)生培養(yǎng)仁愛之心。
3.3 優(yōu)化教學(xué)模式
在婦產(chǎn)科教學(xué)模式的改革上，涉及教學(xué)模式改革的一般很少，因此我們需要去改變傳統(tǒng)的填鴨式或滿堂灌的教學(xué)模式，我們不僅可以利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，也可以采用實(shí)現(xiàn)多種模式多樣化的教學(xué)方式來給學(xué)生授課，將學(xué)生變成護(hù)理課堂的主人，引導(dǎo)她們主動(dòng)學(xué)習(xí)，我們要知道教學(xué)是有法的，但教是無(wú)定法的，教學(xué)方法是可以改變一個(gè)人的思路的，相關(guān)院校應(yīng)該將改革的重點(diǎn)放在改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，只有這樣才能體現(xiàn)這種以學(xué)生學(xué)為主，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，理實(shí)一體化的教學(xué)法。這種理實(shí)一體化的教學(xué)法是在借鑒德國(guó)雙元制教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，非常適合在教學(xué)改革中進(jìn)行應(yīng)用，它是采用模擬醫(yī)院真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行教學(xué)的，其工作原理是對(duì)工作過程的重視，將學(xué)生定位為教學(xué)的中心，重視行動(dòng)的導(dǎo)向作用，把課堂的理論與臨床實(shí)踐結(jié)合在一起，教會(huì)學(xué)生自主將知識(shí)進(jìn)行相互融合，達(dá)到互為貫通的境界，采取直觀教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，通過這種理實(shí)一體化教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，在給學(xué)生傳授理論知識(shí)時(shí)，不妨利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，利用多媒體信息技術(shù)可以使教學(xué)更加有趣，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過程中適當(dāng)結(jié)合仿真模型進(jìn)行一些實(shí)訓(xùn)演練，給學(xué)生們一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。通過在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法以及反復(fù)的技能訓(xùn)練，學(xué)生們的專業(yè)技能基本上能達(dá)到熟練的程度，也能減少學(xué)生在真實(shí)病人身上操作時(shí)的心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)然教師在教學(xué)過程中也可以適當(dāng)引入一些趣味游戲，采取小組競(jìng)賽的手段吸引學(xué)生的注意力，切實(shí)提高學(xué)生的課堂的參與度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科理論知識(shí)的理解和掌握。
4 結(jié)束語(yǔ)
隨著衛(wèi)生體制改革不斷深化，對(duì)于婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)的要求也不斷加強(qiáng)，將護(hù)理模式向臨床護(hù)理模式轉(zhuǎn)變迫在眉睫，迫切需要培養(yǎng)擁有高素質(zhì)高水平的醫(yī)護(hù)人員，這時(shí)就需要深化改革，改革后的婦產(chǎn)科護(hù)理要求相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠多運(yùn)用實(shí)踐模式，建立起“以孕婦為中心”的工作體制，主張能力培養(yǎng)，把醫(yī)學(xué)實(shí)踐護(hù)理與人文關(guān)懷結(jié)合在一起，這樣可以大大提高護(hù)理人員的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代化婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)進(jìn)程的加速形成。
護(hù)理專業(yè)論文2
[摘要]目的提高高年級(jí)本科護(hù)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。方法采用自編教材，要求英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)護(hù)理知識(shí)，在課堂教學(xué)中引入場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，邀請(qǐng)護(hù)理專業(yè)教師、外教和留學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)。結(jié)果30%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用專業(yè)詞匯和正確的英文表達(dá)與“患者”溝通，服務(wù)質(zhì)量和效率良好；46%的學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能讓“患者”理解，服務(wù)基本能夠被外籍“患者”接受。72.3%的學(xué)生認(rèn)為在場(chǎng)景實(shí)戰(zhàn)中能夠綜合護(hù)理知識(shí)和語(yǔ)言技能，56.2%的學(xué)生在學(xué)習(xí)后表示有信心直接進(jìn)入涉外護(hù)理崗位工作。結(jié)論課程改革有利于提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和英語(yǔ)職業(yè)應(yīng)用能力。
[關(guān)鍵詞]護(hù)理專業(yè)；本科生；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革
語(yǔ)言是人際溝通的主要方式，是醫(yī)患、護(hù)患交流的工具，是求醫(yī)問藥的最基本的要素。護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置多偏重于一、二年級(jí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本技能訓(xùn)練，高年級(jí)的實(shí)際應(yīng)用能力，特別是職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力不足。針對(duì)高年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，我校對(duì)高年級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課進(jìn)行了教學(xué)改革，收到了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)報(bào)道如下。
1教學(xué)中問題分析
1.1缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境目前大學(xué)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)仍然是針對(duì)四、六級(jí)考試的應(yīng)試教育，學(xué)生雖然掌握了一定的詞匯語(yǔ)法基礎(chǔ)和應(yīng)用能力，但基本沒有在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用過自己的外語(yǔ)工具，在實(shí)際的護(hù)理操作中往往出現(xiàn)“聽不懂、說不了”的情況。專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)因?yàn)槿狈π枰獪贤ǖ恼Z(yǔ)言環(huán)境多流于單純的文獻(xiàn)閱讀和醫(yī)學(xué)詞匯學(xué)習(xí)。涉外護(hù)理的場(chǎng)景教學(xué)條件的缺失使得教師和學(xué)生在不透明、不直接、不專業(yè)的環(huán)境中實(shí)施教學(xué)，大大降低了教學(xué)效果[1]。
1.2教材選擇單一目前的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材基本上以閱讀材料和簡(jiǎn)單口語(yǔ)教材為主。閱讀材料主要有兩類：一種是以基本語(yǔ)法為線索，從ABC開始，涉及的內(nèi)容多半只是醫(yī)學(xué)科普知識(shí)，各種醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)文體風(fēng)格的體現(xiàn)不足，醫(yī)學(xué)詞匯的涉及面不夠廣泛；另一種選用的文章往往是專業(yè)性很強(qiáng)的科研文章，作為護(hù)理專業(yè)學(xué)生的閱讀材料又嫌太難。以往高年級(jí)護(hù)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)多采用醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)教材和市面上流行的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽說教材，與涉外護(hù)理相關(guān)的針對(duì)性、專業(yè)化的教材很少。
1.3缺乏復(fù)合型教師專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)是目前很多學(xué)校采用的做法，護(hù)理專業(yè)教師用英語(yǔ)授課常因英語(yǔ)功底不深，表達(dá)能力受限制，遇到復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)用中文重復(fù)甚至解釋，學(xué)生在接觸雙語(yǔ)教學(xué)初期適應(yīng)性較差[2]，往往對(duì)中文講述產(chǎn)生依賴性，不愿意花時(shí)間和精力在英文學(xué)習(xí)上。英語(yǔ)教師由于缺乏護(hù)理專業(yè)知識(shí)，容易將學(xué)科教學(xué)視作語(yǔ)言教學(xué)[3]。
2教學(xué)改革嘗試
2.1與基礎(chǔ)階段教學(xué)相銜接高年級(jí)護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程的基本任務(wù)是在鞏固和發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)技能的基礎(chǔ)上,使學(xué)生逐漸從學(xué)習(xí)性的基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入應(yīng)用性技能培訓(xùn)，熟悉醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)科技文體的一般特征，掌握各種醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的語(yǔ)言風(fēng)格，為英語(yǔ)語(yǔ)言技能應(yīng)用和獲取專業(yè)知識(shí)鋪平道路。
在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生普遍反映基礎(chǔ)階段聽力和口語(yǔ)的應(yīng)試訓(xùn)練多，實(shí)際工作中無(wú)法應(yīng)用，是與外籍病患溝通的主要障礙。為了使基礎(chǔ)學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過渡，先對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行評(píng)估，然后根據(jù)基礎(chǔ)英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)教材和課堂授課方式，一方面充分利用基礎(chǔ)階段所取得的教學(xué)成果，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù),另一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，盡快將被動(dòng)的內(nèi)向型知識(shí)變成主動(dòng)的輸出型技能。
2.2教材選擇多樣化備課時(shí)，同時(shí)參考若干本醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教程，根據(jù)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，以疾病分類作為章節(jié)主題編寫教案。每一章所涉及相關(guān)的閱讀材料都來自歐美科技讀物，由教師根據(jù)需要進(jìn)行修改，在詞匯方面頻繁應(yīng)用醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的共核詞，突出醫(yī)學(xué)詞匯外來詞多、詞形長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，總結(jié)醫(yī)學(xué)詞匯的.構(gòu)詞及語(yǔ)音規(guī)律；在語(yǔ)法修辭及文體方面應(yīng)注意收集那些能體現(xiàn)各類醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)語(yǔ)言風(fēng)格、文體結(jié)構(gòu)、含有較多具有代表性的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)以及長(zhǎng)句子、倒裝結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)分隔現(xiàn)象等的文章,并盡量采用原文。
每個(gè)閱讀主題設(shè)計(jì)相應(yīng)的場(chǎng)景練習(xí)，要求學(xué)生課外閱讀大量跟護(hù)理交流實(shí)戰(zhàn)有關(guān)的書籍和有關(guān)口譯技巧的文章，在課堂上播放歐美護(hù)理實(shí)景錄像和與醫(yī)療相關(guān)的電影電視劇片斷，并在他們的課堂情景演練中考察學(xué)生的應(yīng)用情況。
2.3課堂設(shè)計(jì)模擬英語(yǔ)工作環(huán)境高年級(jí)的護(hù)生已具有一定的外語(yǔ)能力,教師在課堂上僅僅起引導(dǎo)和輔助作用，一方面通過對(duì)一些疑難問題分析、解釋,幫助學(xué)生克服閱讀中遇到的障礙，同時(shí)對(duì)一些重要的具有代表性的特殊表達(dá)及構(gòu)詞規(guī)律、文體結(jié)構(gòu)等進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)、重點(diǎn)掌握，并作為教學(xué)考核的內(nèi)容。
根據(jù)護(hù)士需要與病人頻繁交流的工作特點(diǎn)，在課前假設(shè)情景，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)外籍病人看病情節(jié)，在課堂中進(jìn)行情景演練。甚至要求他們模仿《急診室》、《仁心仁術(shù)》等歐美電影，設(shè)計(jì)自己的橋段，在課堂上表演。課堂教學(xué)中，適時(shí)講授一些公共服務(wù)口譯、聯(lián)絡(luò)口譯的技巧，同時(shí)提供機(jī)會(huì)，讓他們實(shí)戰(zhàn)演練。比如，在門診教學(xué)部分，設(shè)計(jì)的情節(jié)是“說英語(yǔ)的急性闌尾炎病人初次門診，由不會(huì)說英語(yǔ)的醫(yī)生接診，由會(huì)說英語(yǔ)的護(hù)士幫助醫(yī)患溝通，并執(zhí)行醫(yī)囑”。學(xué)生被分成護(hù)士組、醫(yī)生組、病人組。各組之間不準(zhǔn)提前溝通，課堂上分別從各組隨機(jī)抽出1個(gè)人即興表演。護(hù)士組的學(xué)生不得不在課前參考專業(yè)口譯員的準(zhǔn)備方法，熟記各種與主題相關(guān)的詞匯和表達(dá)方法�！把莩觥睍r(shí)邀請(qǐng)護(hù)理專業(yè)的教師，從護(hù)理操作、護(hù)理美學(xué)等角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。條件允許的情況下，邀請(qǐng)留學(xué)生和外籍教師來充當(dāng)“病人”，并請(qǐng)他們對(duì)“護(hù)士”的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判。通過情景教學(xué)，學(xué)生原本對(duì)外籍病人的“語(yǔ)言恐懼”減輕了，聽力和口語(yǔ)也得到大大提高。
2.4配備復(fù)合型英語(yǔ)教師醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課仍屬語(yǔ)言課范疇，在教學(xué)中往往要沿用普通英語(yǔ)的一些教學(xué)方法和手段，與一般醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)有所區(qū)別。英語(yǔ)教師熟悉語(yǔ)言課的教學(xué)方法和學(xué)生的具體情況，在解決學(xué)生閱讀過程中遇到的困難時(shí)可充分利用學(xué)生已具有的語(yǔ)言基礎(chǔ)，分散學(xué)生的難點(diǎn)。但是，為護(hù)生設(shè)置這門課的最終意義還是在于將語(yǔ)言與專業(yè)知識(shí)完美結(jié)合，更好地服務(wù)病人，因此無(wú)論是理解還是運(yùn)用都離不開專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要緊緊圍繞“護(hù)理”這一主題。因此，要求從事護(hù)生教學(xué)的英語(yǔ)教師了解基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)，提高涉外護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)和科研能力，同時(shí)為從事雙語(yǔ)教學(xué)的護(hù)理專業(yè)教師強(qiáng)化英語(yǔ)能力，以復(fù)合型教師培養(yǎng)復(fù)合型的涉外護(hù)士。
3效果評(píng)價(jià)
3.1成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)考試模擬真實(shí)就醫(yī)或護(hù)理服務(wù)場(chǎng)景，邀請(qǐng)留學(xué)生或外教飾演患者，由英語(yǔ)教師、外教和護(hù)理專業(yè)教師分別從學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、護(hù)理專業(yè)技能在英語(yǔ)環(huán)境中的表現(xiàn)和“患者”在場(chǎng)景中對(duì)學(xué)生“服務(wù)”的理解和滿意程度打分和評(píng)價(jià)。20xx級(jí)100名參加考試的學(xué)生中，30%能夠準(zhǔn)確運(yùn)用專業(yè)詞匯和正確的英文表達(dá)與“患者”溝通，服務(wù)質(zhì)量和效率良好；46%的學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能夠讓“患者”理解，服務(wù)基本能夠被外籍“患者”接受。這兩類學(xué)生可以在畢業(yè)后直接進(jìn)入涉外醫(yī)療崗位，省去長(zhǎng)時(shí)間崗前語(yǔ)言培訓(xùn)的麻煩。
4體會(huì)
通過場(chǎng)景教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生不僅提高了專業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，而且受到了專業(yè)的醫(yī)療英語(yǔ)口譯培訓(xùn)，大部分已經(jīng)具備了直接進(jìn)入涉外護(hù)理工作崗位，無(wú)語(yǔ)言障礙地為外籍病人提供護(hù)理服務(wù)的能力，有一些甚至能夠承擔(dān)起較為專業(yè)的醫(yī)療口譯服務(wù)工作。在教學(xué)中我們也認(rèn)識(shí)到高年級(jí)護(hù)理專業(yè)本科生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課還有幾個(gè)方面亟待改進(jìn)：
�。�1）增加模擬實(shí)戰(zhàn)的份量，盡可能邀請(qǐng)外國(guó)人參與實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，幫助學(xué)生自然融入涉外醫(yī)療的氛圍，樹立起外語(yǔ)交流的信心；
�。�2）主導(dǎo)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課的外語(yǔ)老師應(yīng)加強(qiáng)護(hù)理知識(shí)，特別是護(hù)理人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要了解國(guó)外護(hù)理倫理常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)氣質(zhì)；
�。�3）盡快編寫系統(tǒng)化的護(hù)理英語(yǔ)教材，選擇主題、內(nèi)容適合于高年級(jí)護(hù)生的材料，將實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景帶入每一個(gè)階段和每一個(gè)主題的訓(xùn)練中；
（4）為學(xué)生創(chuàng)造更多與留學(xué)生和外籍教師溝通的渠道，特別是學(xué)術(shù)交流渠道。
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護(hù)理專業(yè)論文3
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確樹立為專業(yè)而教體育的指導(dǎo)思想
教師在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，逐漸將體育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)嬗變成要求其他專業(yè)的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，而如何指導(dǎo)護(hù)生明了體育課與護(hù)理專業(yè)的關(guān)系，在體育教學(xué)活動(dòng)中使護(hù)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)其重要性，并逐步形成一種自覺訓(xùn)練行為，為護(hù)生其后的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和護(hù)理工作打下基礎(chǔ)，涉及少之又少。故造成許多護(hù)生對(duì)體育課程的認(rèn)識(shí)不清，而產(chǎn)生厭煩的情緒和厭學(xué)的態(tài)度。特別是醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院更具備這種特色，因女生占醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院總?cè)藬?shù)的90%以上，怕苦、怕累的思想嚴(yán)重，總是千方百計(jì)找各種理由來逃避體育課的訓(xùn)練，體育課沒起到對(duì)專業(yè)技能、身體體質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)打基礎(chǔ)的服務(wù)目的。教師沒有按照高職教學(xué)的新要求來更新觀念，那么，就不會(huì)在體育教學(xué)中設(shè)計(jì)出針對(duì)護(hù)理專業(yè)要求的合理訓(xùn)練項(xiàng)目和措施要求，學(xué)生不理解體育課的意義，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣和積極性，護(hù)生就更不可能獲得對(duì)專業(yè)有較大價(jià)值的訓(xùn)練成果。實(shí)驗(yàn)證明：只有在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，牢牢抓住為專業(yè)服務(wù)這條主線索來進(jìn)行體育教學(xué)改革，才能取得有實(shí)效的教學(xué)改革成果。
二、改進(jìn)不利于體育教師為專業(yè)服務(wù)的體制結(jié)構(gòu)
1.體育教師所屬部門和體現(xiàn)的缺點(diǎn)。體育教師在總院的體制中，屬于公共基礎(chǔ)部，有集中管理的優(yōu)點(diǎn)，但也有實(shí)際教學(xué)中的缺點(diǎn)，特別是教改上的難點(diǎn)，教師要承擔(dān)不同學(xué)院不同專業(yè)的體育課，故制訂的教學(xué)計(jì)劃與傳統(tǒng)計(jì)劃沒有本質(zhì)區(qū)別，還是以競(jìng)技和球類為主的通用計(jì)劃，這就不符合高職特點(diǎn)的教學(xué)要求，也很難達(dá)到體育為專業(yè)服務(wù)的教改目的。
2.改革體育教師存在的問題和方法。體育教師確定了教學(xué)任務(wù)后，行政體制還是隸屬公共基礎(chǔ)部，但教學(xué)上的各項(xiàng)工作要下放到各個(gè)教學(xué)院，有利于體育教師針對(duì)不同教學(xué)院和不同的專業(yè)特點(diǎn)制訂與專業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃，有利于體育教師針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)而進(jìn)行教改上的探索、研究和發(fā)展。
3.針對(duì)不同專業(yè)成立不同的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)。體育教師的教學(xué)任務(wù)明確后，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要回歸擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的學(xué)院，在虛心請(qǐng)教不同專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，充分了解、研究和探討不同專業(yè)與體育的關(guān)聯(lián)性，來制訂出符合不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的體育教學(xué)計(jì)劃和符合專業(yè)實(shí)際工作需求的體育訓(xùn)練項(xiàng)目、目標(biāo)要求。
�。�1）根據(jù)護(hù)理和針灸兩專業(yè)的工作性質(zhì)來設(shè)置不同要求的手指功能訓(xùn)練項(xiàng)目。①護(hù)生增開手指功能訓(xùn)練項(xiàng)目，側(cè)重點(diǎn)是訓(xùn)練護(hù)生手指的輕柔度和精確度。因護(hù)士的基本功是“一針見血”。打破教材和大綱的束縛，根據(jù)專業(yè)需求，增開十字繡、剪紙，練習(xí)撕紙等訓(xùn)練項(xiàng)目。其一是每次上課時(shí)，利用10～15分鐘的時(shí)間練習(xí)。其二是要求學(xué)生課后常練習(xí)，課前檢查，有進(jìn)步的學(xué)生除表?yè)P(yáng)外，另體育成績(jī)可適當(dāng)加分。其三是在班主任協(xié)同配合下，定期舉辦此項(xiàng)練習(xí)的競(jìng)賽，獲得名次的學(xué)生不僅院系表?yè)P(yáng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書，還要在院系中或全學(xué)院中展覽作品，體育成績(jī)還要適當(dāng)加高分。也就是要通過各項(xiàng)措施，將有益于學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目落實(shí)到位，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白練習(xí)手、眼與腦的協(xié)同作用，它對(duì)手指精細(xì)功能的形成是非常有益，為護(hù)生今后熟練并準(zhǔn)確打好輸液針做好扎實(shí)的手指精細(xì)功能訓(xùn)練。②針灸推拿專業(yè)的學(xué)生，也增開鍛煉手指功能的項(xiàng)目，但它則注重手指的力度和準(zhǔn)確度（柔中帶剛）。因給病人推拿和按摩時(shí)，主要體現(xiàn)的是剛（力度），否則就達(dá)不到醫(yī)療效果。所以，增設(shè)手指懸空抓沙袋，武術(shù)中鍛煉手指力度等項(xiàng)目。每次練習(xí)后，要用握力器檢查學(xué)生手指的力度的練習(xí)效果，逐漸達(dá)到專業(yè)要求。
（2）根據(jù)護(hù)理和針灸兩專業(yè)體能要求來設(shè)置不同的耐力訓(xùn)練項(xiàng)目。①護(hù)士在執(zhí)行醫(yī)護(hù)過程中，工作強(qiáng)度并不很大，但煩瑣事較多，來回穿梭，消耗體能較大，所以需要良好的體質(zhì)和身體素質(zhì)作為支撐，保持原800米項(xiàng)目，但要求發(fā)生改變�，F(xiàn)不強(qiáng)求速度，而注重耐力，跑下來要求不氣喘吁吁，體態(tài)平穩(wěn)，意識(shí)要清晰，自控力要強(qiáng)。故每次練習(xí)后，教師要設(shè)置一些小項(xiàng)目，來檢查學(xué)生達(dá)標(biāo)的程度。如師生進(jìn)行口頭交流，觀察和考核此狀態(tài)下學(xué)生反應(yīng)、態(tài)度、注意力和意志力等。②針炙推拿專業(yè)，要在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)給一個(gè)病人或長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)給多個(gè)病人進(jìn)行高消耗體力的按摩和推拿醫(yī)療。同時(shí)，按摩和推拿手指的力度還需要手臂、腰和腿協(xié)調(diào)配合。
三、要打破原有的教學(xué)模式，將專業(yè)急需項(xiàng)目放在首要地位進(jìn)行訓(xùn)練
根據(jù)護(hù)理專業(yè)的需求和專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程結(jié)構(gòu)作了一定的改革調(diào)整，將形體訓(xùn)練、手指精細(xì)功能訓(xùn)練和體能中耐力訓(xùn)練放在首位，并融合相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。三年來與體育教師一起多次參與醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)院舉辦的招聘會(huì)，發(fā)現(xiàn)用人單位，現(xiàn)場(chǎng)目測(cè)學(xué)生的體型，身高、外貌，氣質(zhì)放在首位，而且有越來越高的要求趨勢(shì)。根據(jù)用人單位這一實(shí)際情況，將形體選修課及時(shí)調(diào)整為護(hù)生必修課，同時(shí)抓住這個(gè)有利的教改突破口為后期體育項(xiàng)目訓(xùn)練打基礎(chǔ)。因?yàn)�，護(hù)生大多為女生，愛美是女生的天性，較容易，并樂于接受形體訓(xùn)練，每天7～8節(jié)課和9～10節(jié)課，學(xué)院的操場(chǎng)上形成一道美麗的風(fēng)景線，400～500名護(hù)生在音樂的伴奏下，在體育教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，進(jìn)行形體訓(xùn)練，抓住了突破體育教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)體育對(duì)護(hù)生的現(xiàn)實(shí)意義后，再引入其他相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目和強(qiáng)度較大的訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生才會(huì)有積極性，并能主動(dòng)配合教師的`教學(xué)活動(dòng)，而獲得更佳的教學(xué)效果。四、緊密聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際，做好“問題”教學(xué)教書育人是教師的職責(zé)，體育教師此方面做得不夠，現(xiàn)充分利用體育特點(diǎn)來加強(qiáng)人文素質(zhì)教學(xué)，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，將近幾年全國(guó)發(fā)生的醫(yī)療事故的視頻，從網(wǎng)絡(luò)上截取下來，制作成多媒體教學(xué)視頻，以一個(gè)體育教師的角度來指導(dǎo)學(xué)生觀看、討論和分析事故的原因，為什么責(zé)任事故多發(fā)生在下班前15～30分鐘內(nèi)，其原因之一是臨近下班時(shí)，醫(yī)務(wù)人員的體力下降、思想松懈，工作重心發(fā)生轉(zhuǎn)移，想家事和其他事情，此時(shí)，患者和其家屬要求醫(yī)療服務(wù)，醫(yī)務(wù)工作者的態(tài)度發(fā)生了改變，與其交流的語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣和態(tài)度不佳，兩者在這個(gè)微妙時(shí)間段達(dá)不到有效溝通，最易發(fā)生惡性突發(fā)事件。所以，圍繞并牢牢抓住護(hù)理工作的特點(diǎn)，75%～90%都是護(hù)士與患者進(jìn)行交流，體育教師改革了傳統(tǒng)教學(xué)中提前10分鐘下課的習(xí)慣，使學(xué)生明白體育教師利用這10分鐘作意志力訓(xùn)練的意義。增加并充分設(shè)計(jì)好這10分鐘內(nèi)有針對(duì)性訓(xùn)練項(xiàng)目，即經(jīng)過二節(jié)課的體育訓(xùn)練，臨近下課前學(xué)生的身體體力下降和精神比較疲倦，體育教師一改以往形成的提前10分鐘下課的習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些考查和培養(yǎng)學(xué)生注意力集中的游戲。其方法可是教師抽查，其他學(xué)生觀摩的直接與間接相結(jié)合的體驗(yàn)方式；也可以是教師與班干部組成多個(gè)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練；偶爾也可組織學(xué)生一對(duì)一的訓(xùn)練方式，來檢驗(yàn)和考核學(xué)生在此情境下的語(yǔ)言、態(tài)度和體力的狀況等，培養(yǎng)學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)間段的耐受力、注意力和意志力。通過此項(xiàng)的教學(xué)改革，教育學(xué)生樹立今天吃苦是對(duì)自己負(fù)責(zé)，今后是對(duì)病人負(fù)責(zé)的責(zé)任心。體育教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育是高職教改的需求，也彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)體育教學(xué)中素質(zhì)教育的弱項(xiàng)，這樣的訓(xùn)練有益于學(xué)生今后的實(shí)際護(hù)理工作。
總之，體育教師要在樹立體育為專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)上，來改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，考核要求和方法。增加與護(hù)生學(xué)習(xí)、操作技術(shù)、身體體質(zhì)和實(shí)際護(hù)理工作有關(guān)的細(xì)化的體育訓(xùn)練項(xiàng)目、措施和要求，同時(shí)在項(xiàng)目訓(xùn)練中有機(jī)融入職業(yè)素質(zhì)教育、態(tài)度教育和責(zé)任心教育，達(dá)到綜合訓(xùn)練護(hù)生和提高護(hù)生綜合能力的目的，只有開拓創(chuàng)新，才可獲得教改的豐碩成果。
護(hù)理專業(yè)論文4
地方院校是為基層輸送高素質(zhì)專業(yè)人才的重要基地，在高等教育入學(xué)率不斷升高、大學(xué)生就業(yè)難的大背景下，面向基層就業(yè)成為地方院校畢業(yè)生的重要方向。自20xx年頒布《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》以來，基層醫(yī)療衛(wèi)生體制改革一直在不斷深入。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)作為基層醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的重要組成部分，有著深厚的發(fā)展動(dòng)力和廣闊的發(fā)展前景。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、老年人口的增長(zhǎng)以及人們對(duì)生活質(zhì)量要求的不斷提高，護(hù)理服務(wù)也必須跨出醫(yī)院，邁向基層，走入社區(qū)，更好地服務(wù)于人民，造福于人民。雖然近年來國(guó)家已陸續(xù)出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠政策，不斷加強(qiáng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)力度，但是護(hù)理本科生社區(qū)就業(yè)意愿并沒有顯著提高。一方面，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)很難招到高學(xué)歷護(hù)理人才；另一方面卻出現(xiàn)了畢業(yè)生培養(yǎng)過剩、求職難等趨勢(shì)，最終出現(xiàn)了大醫(yī)院護(hù)士飽和而社區(qū)護(hù)理人才嚴(yán)重緊缺的矛盾現(xiàn)象，同時(shí)也造成了社區(qū)護(hù)理人才隊(duì)伍質(zhì)量偏低，社區(qū)護(hù)理的水平有待改善的狀況。該研究旨在了解護(hù)理本科生的社區(qū)護(hù)理就業(yè)認(rèn)知及其影響因素，探討能有效引導(dǎo)護(hù)理本科生提升社區(qū)護(hù)理就業(yè)認(rèn)知的.方法，充實(shí)社區(qū)護(hù)理隊(duì)伍，提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
1對(duì)象與方法
1.1調(diào)查對(duì)象
選取某醫(yī)學(xué)院校專升本科班學(xué)生54名（已修《社區(qū)護(hù)理》且已實(shí)習(xí)），隨機(jī)抽取四年制護(hù)理本科生54名與其進(jìn)行對(duì)比分析。調(diào)查對(duì)象均理解調(diào)查目的，并同意接受調(diào)查。
1.2調(diào)查方法
采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)一解釋填寫方法及注意事項(xiàng)后，受試者當(dāng)場(chǎng)填寫，當(dāng)場(chǎng)收回。共發(fā)放問卷108份，回收108份，其中有效問卷108份，有效率100.0%。
1.3統(tǒng)計(jì)方法
所有數(shù)據(jù)均采用SPSS20.0軟件進(jìn)行整理、分析。主要采用描述性統(tǒng)計(jì)和χ2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α<0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1社區(qū)護(hù)理就業(yè)認(rèn)知
四年制本科生多數(shù)選擇“聽說過，但不了解”，占54.7%，專升本學(xué)生多數(shù)選擇“有一定了解”，占68.5%。不同專業(yè)層次差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表1。
2.2社區(qū)護(hù)理就業(yè)意愿
四年制本科生及專升本護(hù)生多數(shù)選擇“未找到工作可以考慮”，一二線城市、小城市、農(nóng)村分別為59.3%、55.6%、35.2%。
2.3社區(qū)護(hù)理就業(yè)意愿影響因素
四年制本科生及專升本護(hù)生愿意到社區(qū)工作的首要原因是“工作自由度高”，均占48.1%。四年制本科生不愿意到社區(qū)工作的首要原因是“發(fā)展機(jī)會(huì)少”，占48.1%，專升本護(hù)生首要原因是“薪酬待遇低”，占46.3%，不同專業(yè)層次之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。
3討論與分析
3.1專升本護(hù)生社區(qū)就業(yè)認(rèn)知高于四年制本科生
不同專業(yè)層次的社區(qū)了解度差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。專升本護(hù)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《社區(qū)護(hù)理》，掌握了部分社區(qū)護(hù)理的基本理論知識(shí)，并去過社區(qū)醫(yī)院進(jìn)行見習(xí)實(shí)踐。同時(shí)護(hù)理專升本護(hù)生已有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，真正參與和體驗(yàn)過醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的信息來源也就更為豐富。因此，專升本學(xué)生對(duì)社區(qū)護(hù)理的就業(yè)認(rèn)知高于四年制本科生。針對(duì)這一現(xiàn)象，護(hù)理本科生應(yīng)做好個(gè)人職業(yè)定位，根據(jù)自身情況合理規(guī)劃，避免盲從，做好就業(yè)的雙重選擇；學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡早開展社區(qū)護(hù)理職業(yè)宣傳，加大就業(yè)引導(dǎo)力度，增加社區(qū)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生對(duì)社區(qū)護(hù)理的熟悉程度和對(duì)社區(qū)護(hù)理觀念的形成，以加強(qiáng)學(xué)生社區(qū)護(hù)理的認(rèn)知度；政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的宣傳力度，并建立良好的政策體系，確保社區(qū)優(yōu)惠政策的明確落實(shí)，避免政策流于形式，為未來學(xué)生走向基層，走向社區(qū)護(hù)理崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.2總體社區(qū)護(hù)理就業(yè)意向不樂觀
四年制本科與專升本護(hù)生選擇“未找到工作可以考慮”最多，在一二線城市、小城市、農(nóng)村分別占59.3%、55.6%、35.2%。從這里可以看出，目前護(hù)理本科生的社區(qū)就業(yè)意愿偏低，就業(yè)意向并不樂觀。對(duì)于大部分護(hù)理本科生來說，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)并不是就業(yè)的第一意向，而僅僅是作為找不到工作時(shí)的后備選擇。因此，對(duì)于專升本護(hù)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)其生源地、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)、個(gè)人才能等因素幫助護(hù)生找準(zhǔn)自身定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。而對(duì)于四年制護(hù)理本科生的職業(yè)教育及職業(yè)引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)盡早進(jìn)行，實(shí)習(xí)階段才能夠更加清楚自身的定位。另一方面，要不斷深化和推進(jìn)社區(qū)護(hù)理教育改革，從教學(xué)方面引導(dǎo)護(hù)生了解社區(qū)、服務(wù)社區(qū)。社區(qū)護(hù)理學(xué)的起步較晚，教學(xué)多停留于理論層面。應(yīng)當(dāng)幫助護(hù)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和護(hù)理事業(yè)的發(fā)展前景，積極宣傳國(guó)家有關(guān)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的相關(guān)政策、法律法規(guī)，介紹社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)也可吸取“校地共建社區(qū)實(shí)踐基地”培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使護(hù)理本科生認(rèn)識(shí)到社區(qū)護(hù)理的意義和發(fā)展前景，引導(dǎo)護(hù)理本科生向社區(qū)就業(yè)。
3.3影響護(hù)生社區(qū)就業(yè)影響因素分析
在愿意去社區(qū)就業(yè)的原因上，不同專業(yè)層次差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），首要原因均為“工作自由度高”，均占48.1%。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)作為三級(jí)預(yù)防的最后環(huán)節(jié)，接觸的大多是患有慢性疾病及輕微疾病的病人，主要目的是預(yù)防和保健，工作內(nèi)容較為簡(jiǎn)單輕松，可以更好地安排時(shí)間，工作自由度相對(duì)較高，相比于人滿為患的綜合性醫(yī)院，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)可以成為護(hù)生就業(yè)的一個(gè)較好的新渠道。在不愿意去社區(qū)工作的原因上，不同專業(yè)層次差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。四年制本科生的首要原因是“發(fā)展機(jī)會(huì)少”，占42.9%。從這里可以看出，四年制本科生非常注重自身的職業(yè)發(fā)展空間。但目前的社區(qū)護(hù)士只是遵從醫(yī)囑進(jìn)行簡(jiǎn)單的護(hù)理操作，缺乏足夠的社會(huì)支持及居民認(rèn)同感，使護(hù)生無(wú)法較好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，這也就大大降低了其社區(qū)就業(yè)的積極性。而專升本的首要原因是“薪酬待遇低”，占46.3%，這與我國(guó)目前的社區(qū)醫(yī)療發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)。我國(guó)的社區(qū)醫(yī)療起步晚，在體制建設(shè)、人才培養(yǎng)及資金投入上仍有不足，且目前社區(qū)護(hù)士待遇較二、三級(jí)醫(yī)院護(hù)士稍差，發(fā)展?jié)摿Σ蛔悖瑢?dǎo)致社區(qū)護(hù)士來源困難、編制不足、隊(duì)伍不穩(wěn)定、流失嚴(yán)重，難以吸引護(hù)理本科畢業(yè)生直接去社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)就業(yè)。總體來看，護(hù)理本科生缺乏奉獻(xiàn)精神與責(zé)任意識(shí)，沒有將社會(huì)的進(jìn)步需要和個(gè)人努力聯(lián)系到一起。針對(duì)這一情況，可以通過開展職業(yè)教育，樹立正確的擇業(yè)觀，以此來培養(yǎng)護(hù)理本科生的職業(yè)精神及社會(huì)責(zé)任感，提升護(hù)理本科生的自我價(jià)值認(rèn)同，憑借自身的努力在社會(huì)上樹立良好的形象，以此來促進(jìn)社區(qū)護(hù)理乃至護(hù)理事業(yè)的整體發(fā)展。同時(shí)，社區(qū)方面應(yīng)當(dāng)不斷推進(jìn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和改革。目前，許多發(fā)達(dá)國(guó)家已有系統(tǒng)規(guī)范的社區(qū)護(hù)理機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格的管理制度和管理措施，并建立了“醫(yī)院——社區(qū)護(hù)理——家庭護(hù)理”的一體化服務(wù)，形成了“疾病護(hù)理——預(yù)防保健——生活照顧”的持續(xù)性服務(wù)系統(tǒng)以及專門開設(shè)社區(qū)護(hù)理課程和社區(qū)護(hù)理專業(yè)，這些措施對(duì)于我國(guó)社區(qū)護(hù)理建設(shè)都具有重要的指導(dǎo)意義。政府及公共衛(wèi)生部門也應(yīng)當(dāng)做好大學(xué)生進(jìn)入社區(qū)工作的引進(jìn)政策，提高畢業(yè)生待遇及福利，提供更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)制、更多的專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)。只有通過各方的共同努力，才能推動(dòng)社區(qū)護(hù)理事業(yè)的進(jìn)步，使其在整個(gè)醫(yī)療體系中發(fā)揮更大的作用。
護(hù)理專業(yè)論文5
[摘要]目的：探討優(yōu)質(zhì)護(hù)理在小兒肺炎護(hù)理中的應(yīng)用體會(huì)。方法:在本院xxx年1月~xxx年1月收治的小兒肺炎患者中選擇129例作為研究對(duì)象，采用奇偶隨機(jī)的方式分為研究組與對(duì)照組。對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)護(hù)理，研究組常規(guī)護(hù)理同時(shí)給予優(yōu)質(zhì)護(hù)理干預(yù)，對(duì)比兩組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率、體溫恢復(fù)時(shí)間及憋喘時(shí)間。結(jié)果:護(hù)理后，研究組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率為7.69%，明顯優(yōu)于對(duì)照組的25.00%，（P＜0.05）差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。同時(shí)，研究組的體溫恢復(fù)、憋喘時(shí)間均優(yōu)于對(duì)照組（P＜0.05）具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論:在小兒肺炎的護(hù)理中，采用優(yōu)質(zhì)護(hù)理的方式，可有效降低并發(fā)癥發(fā)生率，加快恢復(fù)時(shí)間，值得臨床推廣。
[關(guān)鍵詞]優(yōu)質(zhì)護(hù)理；小兒肺炎；護(hù)理體會(huì)
小兒肺炎在小兒的成長(zhǎng)階段是一種極為普遍的疾病，主要是由于微生物感染所引起，常常伴有發(fā)熱、咳嗽、乏力、呼吸速度紊亂等情況[1]。隨著病情的不斷發(fā)展惡化，會(huì)引發(fā)多種其他疾病，治療后也常會(huì)反復(fù)發(fā)作，危及到患兒的生命安全[2]。為保證治療效果，避免并發(fā)癥的發(fā)生，良好的護(hù)理方式是非常重要的。本文以本院99例患者為研究對(duì)象，對(duì)小兒肺炎護(hù)理過程中采用優(yōu)質(zhì)護(hù)理的應(yīng)用體會(huì)進(jìn)行分析，望提高護(hù)理效果，具體內(nèi)容詳見下文。
1資料與方法
1.1臨床資料
在本院xxx年1月~xxx年1月收治的小兒肺炎患者中選擇129例作為研究對(duì)象，采用奇偶隨機(jī)的方式分為研究組與對(duì)照組。研究組患者共65例，其中男39例年齡0~5歲，平均（1.5±0.3）歲；女26例年齡1~6歲，平均年齡為(1.4±1.1)歲；對(duì)照組患兒共64例，其中男35例年齡1~4歲，平均（1.2±0.5）歲；女29例，年齡0~6歲，平均（1.3±0.8）歲。兩組患兒的性別、年齡對(duì)比結(jié)果不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。
1.2方法
對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理模式。從用藥、吸氧、抗過敏等方面進(jìn)行常規(guī)護(hù)理。根據(jù)患兒的情況，與患兒家屬進(jìn)行溝通，叮囑其用藥的劑量、飲食上的禁忌等，并叮囑其勤洗手，避免細(xì)菌傳播給患兒，同時(shí)保證室內(nèi)的空氣流通。研究組與此同時(shí)給予優(yōu)質(zhì)護(hù)理。主要通過5個(gè)方面入手。①健康教育護(hù)理。從患兒家屬入手，對(duì)患兒的喂養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)患兒家屬最大可能的采用母乳喂養(yǎng)，在喂養(yǎng)過程中，將患兒頭部抬高，保證患兒在進(jìn)食過程中不會(huì)發(fā)生嗆入氣管的情況。此外，還要保證患兒的營(yíng)養(yǎng)，每日要對(duì)患兒攝入一定的蛋白質(zhì)、水份、維生素等物質(zhì)。②環(huán)境護(hù)理。在護(hù)理過程中，要保證患兒擁有充足的休息時(shí)間，保持患兒所處環(huán)境的肅靜，減少外來人員。同時(shí)，醫(yī)護(hù)人員要每日進(jìn)行病房通風(fēng)、消毒，保證空氣的清新程度。③發(fā)熱護(hù)理。小兒在患病時(shí)，體溫都超過正常水平居多，通常都維持在38.0℃~41.5℃之間。在護(hù)理過程中，醫(yī)護(hù)人員要時(shí)刻關(guān)注患兒的體溫變化，每天要進(jìn)行6~7次的體溫測(cè)量，每次間隔在3~4小時(shí)左右�；純旱慕禍胤绞揭鶕�(jù)患兒的體溫變化來決定，若患兒的體溫與正常水平偏近（38℃以下），可采用傳統(tǒng)的物理療法進(jìn)行降溫，例如：多喝溫開水、酒精擦拭、頭部冷敷等方式。若患兒的體溫嚴(yán)重高于正常水平（38℃以上），要立即與主治醫(yī)師進(jìn)行溝通，探討具體應(yīng)對(duì)方式。④口腔內(nèi)部護(hù)理。小兒在發(fā)生肺炎時(shí)，口腔黏膜處于干燥狀態(tài)，常常伴有口腔潰瘍等情況，所以在護(hù)理過程中，要時(shí)刻注意患兒口腔衛(wèi)生，每天早、中、晚飯后各行一次口腔護(hù)理（漱口、消毒），避免發(fā)生口腔疾病。⑤體位護(hù)理�；純好咳找凶銐虻呐P床時(shí)間，患兒在患病同時(shí)，常會(huì)發(fā)生呼吸不暢等情況，所以要保證患兒處于半臥位，將其頭部抬高，方便患兒呼吸，此外患兒的年齡都偏小，醫(yī)護(hù)人員可將患兒比直抱起，輕敲其后背部位，輔助患兒呼吸。
1.3觀察指標(biāo)
護(hù)理后，觀察研究組與對(duì)照組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率、體溫恢復(fù)時(shí)間及憋喘時(shí)間。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
129例患兒的所有數(shù)據(jù)均用spss21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)數(shù)資料用[例（%）]表示，組間用x2檢驗(yàn)，計(jì)量資料用（x+s）表示，組間用t檢驗(yàn)，當(dāng)（P＜0.05）時(shí)具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組患兒治療后的并發(fā)癥情況
護(hù)理后，研究組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率為7.69%，對(duì)照組患兒的并發(fā)癥發(fā)生率為25.00%，研究組明顯低于對(duì)照組（P＜0.05）差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義2.2兩組患兒體溫恢復(fù)時(shí)間、憋喘時(shí)間護(hù)理后，研究組患兒的體溫恢復(fù)時(shí)間及憋喘時(shí)間均優(yōu)于對(duì)照組患兒,（P＜0.05）差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,
3討論
小兒肺炎（infantilepneumonia）作為一種常見疾病，有很強(qiáng)的地域特點(diǎn)，我國(guó)北方患病人數(shù)居多，在春冬兩季表現(xiàn)的最為明顯。小兒肺炎的主要發(fā)生機(jī)制包括病原體感染、過敏反應(yīng)及呼吸過程中不良成分的侵入等，患兒常常伴有咳嗽、發(fā)熱、肺部雜音等癥狀，如不及時(shí)的加以治療，極容易引發(fā)呼吸困難、肺氣腫、心力衰竭等并發(fā)癥，給患兒的生命安全帶來嚴(yán)重的威脅。由于小兒自身免疫能力較差，抗病毒能力不高，在治療過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)發(fā)作的情況，增加患兒的痛苦。給予良好的護(hù)理干預(yù)可有效降低此類問題的發(fā)生的幾率。優(yōu)質(zhì)護(hù)理不僅達(dá)到基礎(chǔ)護(hù)理的強(qiáng)化目的，還擁有以患者為本的護(hù)理原則，及實(shí)用性強(qiáng)、涉及范圍廣，人性化高等優(yōu)點(diǎn)于一體，從患者的營(yíng)養(yǎng)攝入、治療環(huán)境、健康意識(shí)等多方面進(jìn)行干預(yù)，使患者每個(gè)方面都得到照顧，每一個(gè)問題都得到解決，幫助醫(yī)護(hù)人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)患兒身體的.各項(xiàng)變化，為進(jìn)一步的治療、護(hù)理提供更大的空間，促進(jìn)患者的身體健康。同時(shí)，優(yōu)質(zhì)護(hù)理的護(hù)理內(nèi)容更加深入，使整個(gè)醫(yī)院的護(hù)理水平得到提振，進(jìn)一步了增強(qiáng)醫(yī)院的權(quán)威性，為醫(yī)院的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保證。本文對(duì)本院129例小兒肺炎患者進(jìn)行不同的護(hù)理干預(yù)，研究結(jié)果顯示，采用優(yōu)質(zhì)護(hù)理的研究組患兒無(wú)論是并發(fā)癥發(fā)生情況還是提問恢復(fù)、憋喘時(shí)間均好于只采用常規(guī)護(hù)理的對(duì)照組（P＜0.05）差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說明優(yōu)質(zhì)護(hù)理的效果較為顯著，更加利于患兒的身體恢復(fù)。從上述得出，在小兒肺炎患者的護(hù)理過程中，采用優(yōu)質(zhì)護(hù)理的方式可有效降低患兒的并發(fā)癥發(fā)生率，加快患兒的恢復(fù)速度，保證護(hù)理效果,在臨床護(hù)理中應(yīng)給予推廣支持。
護(hù)理專業(yè)論文6
近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)也有了更高的要求，以滿足社會(huì)對(duì)國(guó)際護(hù)理人才市場(chǎng)的需求。因此，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置要更科學(xué)更合理，更貼近社會(huì)發(fā)展的需求。目前“高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”因?qū)W生英語(yǔ)水平達(dá)不到要求，不能很好地實(shí)現(xiàn)“高職護(hù)理人才適應(yīng)市場(chǎng)的需求”。本文主要結(jié)合高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，分析高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置存在的問題，提出相應(yīng)的高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的策略。
近年來，隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)也有了更高的要求：不僅能夠熟練掌握護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)護(hù)理技能和先進(jìn)的護(hù)理理念、知識(shí)和技術(shù)，還能夠用英語(yǔ)進(jìn)行人際溝通和交流，以滿足社會(huì)對(duì)國(guó)際護(hù)理人才市場(chǎng)的需求。因此，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置要更科學(xué)更合理，更貼近社會(huì)發(fā)展的需求。高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是滿足高職護(hù)理人才對(duì)英語(yǔ)需求度的關(guān)鍵。目前“高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”因?qū)W生英語(yǔ)水平達(dá)不到要求，不能很好地實(shí)現(xiàn)“高職護(hù)理人才適應(yīng)市場(chǎng)的需求”。本文根據(jù)國(guó)家教育部教育司20xx年頒布的關(guān)于《高職教育英語(yǔ)課程基本要求》，結(jié)合高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和教學(xué)現(xiàn)狀，分析了高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置存在的問題，提出了相應(yīng)的高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的策略。
一、高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀
1.高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀
目前高職護(hù)理專業(yè)的生源主要是來自省內(nèi)各市區(qū)縣鎮(zhèn)的普通初中畢業(yè)生，這些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握基本停留在初中英語(yǔ)的水平。以我校為例，根據(jù)20xx年至20xx年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過在校幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生能通過全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試一級(jí)，平均通過率90%;很少一部分學(xué)生通過全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試二級(jí)，平均通過率8%，個(gè)別學(xué)生能通過全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試三級(jí)，平均通過率3%;而通過全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)考試一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)的平均過關(guān)率為86%、47%和17%。
2.高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀
(1)高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)教育部高教司20xx年頒布的關(guān)于《基本要求》明確了高職專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)：在掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能和具備一定聽、說、讀、寫、譯的能力基礎(chǔ)上，能借助相關(guān)英語(yǔ)資料，在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。因此，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)旨在通過在校三年的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備一定聽、說、讀、寫、譯的能力，熟練掌握公共英語(yǔ)和護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，在工作中能用英語(yǔ)與醫(yī)生和病患進(jìn)行一定的交流，以適應(yīng)護(hù)理專業(yè)人才教育的國(guó)際化。
(2)高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置情況
以我校為例，高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間安排在高職的前七個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)總共344課時(shí)，理論教學(xué)238課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)106課時(shí)，具體課時(shí)數(shù)為：第一學(xué)期至第三學(xué)期周課時(shí)4課時(shí)，第四學(xué)期至第七學(xué)期周課時(shí)2課時(shí)。教材主要使用全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)教程(一級(jí)和二級(jí))，醫(yī)護(hù)英語(yǔ)一級(jí)教程、醫(yī)護(hù)英語(yǔ)二級(jí)教程和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一冊(cè)至第四冊(cè)。
目前高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程所使用的英語(yǔ)教材較多，既要完成江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一至第四冊(cè)的教學(xué)，也要完成公共英語(yǔ)和醫(yī)護(hù)英語(yǔ)第一二冊(cè)的教學(xué)，課時(shí)少，內(nèi)容多，大大降低了英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果。最終培養(yǎng)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平很難適應(yīng)崗位的要求，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求
二、高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置存在的問題
1.教材與課時(shí)安排有矛盾
以我校為例，英語(yǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備一定的聽、說、讀、寫、譯能力，要求學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行與護(hù)理專業(yè)工作相關(guān)的口頭和書面交流，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考并通過全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試和全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)考試第二、三級(jí)。目前，護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程需要在七個(gè)學(xué)期內(nèi)完成這些教材的教學(xué)：全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)教程(一級(jí)和二級(jí))，醫(yī)護(hù)英語(yǔ)一級(jí)教程、醫(yī)護(hù)英語(yǔ)二級(jí)教程和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一冊(cè)至第四冊(cè)。這就使得教師在安排英語(yǔ)授課時(shí)間和英語(yǔ)授課內(nèi)容上產(chǎn)生了較大的矛盾，完成了全部教材的教學(xué)，學(xué)生可能不能充分理解教材的內(nèi)容，達(dá)不到很好的教學(xué)效果。反之，教師在課堂上安排好的上課內(nèi)容達(dá)到了預(yù)期的效果，卻又不能完成全部的英語(yǔ)授課內(nèi)容。
2.教學(xué)手段和教學(xué)方法較單一
教學(xué)手段和教學(xué)方法使用得當(dāng)，會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。但在護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，仍然有一部分教師所使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，課前不能充分備課，上課時(shí)照本宣科，不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，上課只帶一本書和一臺(tái)錄音機(jī)。在這樣以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能停留在啞巴英語(yǔ)的水平，與護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)相差越來越遠(yuǎn)。據(jù)了解，在英語(yǔ)課堂教學(xué)調(diào)查中，大多數(shù)學(xué)生希望教師改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，能更多地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)上資源，讓英語(yǔ)課堂成為以學(xué)生為主體的課堂。
3.師資力量和教學(xué)設(shè)施不足
有力的師資隊(duì)伍和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施是英語(yǔ)課程設(shè)置的重要保障。目前，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求英語(yǔ)教師具備廣博的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生并滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)，還應(yīng)該具備一定的護(hù)理專業(yè)知識(shí)。據(jù)了解，目前很多高職校并沒有對(duì)公共基礎(chǔ)課的英語(yǔ)教師進(jìn)行護(hù)理專業(yè)知識(shí)的相關(guān)培訓(xùn)，這將使英語(yǔ)與護(hù)理教學(xué)相脫節(jié)，使教授的英語(yǔ)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容不能相聯(lián)系，在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中，教師教授的護(hù)理英語(yǔ)知識(shí)也沒有專業(yè)課教師專業(yè)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣不高。此外，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施在英語(yǔ)課程設(shè)置中也極其重要，學(xué)生的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)需要運(yùn)用一定的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行練習(xí)和考核，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力有很大幫助。
4.護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性不高
據(jù)了解，在校護(hù)理專業(yè)學(xué)生中有八成來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有興趣，不能充分意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，一些學(xué)生在英語(yǔ)課堂上往往因跟不上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，選擇不聽講或做其他與上課無(wú)關(guān)的事;由于大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，英語(yǔ)口語(yǔ)較差，在課堂上又羞于開口，對(duì)英語(yǔ)課堂上口語(yǔ)表達(dá)沒有足夠的信心和勇氣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不是很高。
三、高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的策略
1.合理安排英語(yǔ)課時(shí)和教材內(nèi)容
《基本要求》明確了高職專業(yè)英語(yǔ)課程經(jīng)過180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能和具備一定聽、說、讀、寫、譯的能力，并能借助英語(yǔ)資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活或?qū)I(yè)方面的交流。因此，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置旨在通過七個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生具備一定聽、說、讀、寫、譯的能力，熟練掌握公共英語(yǔ)和護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，在工作中能用英語(yǔ)與醫(yī)生和病患進(jìn)行一定的交流，以適應(yīng)護(hù)理崗位對(duì)專業(yè)人才的'需求。根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)間安排，將高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程的課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。在設(shè)置高職英語(yǔ)課程時(shí)，第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期里教師通過課堂授課和課外選修的形式進(jìn)行全國(guó)公共英語(yǔ)二級(jí)和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)一二冊(cè)的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽力水平。通過有計(jì)劃地安排英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，逐步拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)交際能力;第二學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期里教師通過課堂授課和課外選修的形式進(jìn)行全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)一二級(jí)和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)三四冊(cè)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握護(hù)理專業(yè)相關(guān)詞匯和各項(xiàng)護(hù)理操作表達(dá)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和醫(yī)護(hù)詞匯表達(dá)等知識(shí)的理解與記憶;在第三學(xué)年和第四學(xué)年的三個(gè)學(xué)期里，教師通過護(hù)理實(shí)訓(xùn)教室和醫(yī)院場(chǎng)所進(jìn)行全國(guó)醫(yī)護(hù)英語(yǔ)三級(jí)的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生在模擬場(chǎng)景和真實(shí)的醫(yī)院場(chǎng)所中與醫(yī)護(hù)人員和患者之間進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，在場(chǎng)景模擬教學(xué)中，教師向?qū)W生講解東西方護(hù)理理念和原則的異同，使學(xué)生在以后的醫(yī)護(hù)工作中能夠更好地與外籍患者進(jìn)行有效的溝通與交流。
2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和有效的教學(xué)方法
高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要遵循“邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合”原則，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重學(xué)生課堂地位的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)視頻和相關(guān)信息化教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)亟M織、引導(dǎo)和幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的難易程度和學(xué)生的英語(yǔ)水平，采用分層教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、以內(nèi)容為基礎(chǔ)教學(xué)模式等進(jìn)行教學(xué)。在醫(yī)護(hù)英語(yǔ)的教學(xué)中，為適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，教師應(yīng)本著“以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為原則”的教學(xué)理念，運(yùn)用聽說法、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和內(nèi)容型教學(xué)法等進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。例如，在運(yùn)用以內(nèi)容為基礎(chǔ)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的使用英語(yǔ)圍繞主體內(nèi)容進(jìn)行話題討論的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也要注重英語(yǔ)技能的提高，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)采用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)話題討論的過程中習(xí)得語(yǔ)言。
3.提高師資隊(duì)伍素質(zhì)和改善教學(xué)設(shè)施
在高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要將應(yīng)試教育觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀念，更新教育教學(xué)理念，始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)參與、合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;其次，教師應(yīng)具備廣博的知識(shí)和不斷學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)的能力，要有探索精神，將基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和護(hù)理專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，貫徹到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生發(fā)展為核心，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，通過探究獲取知識(shí)提高能力;最后，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)研究，提高自身業(yè)務(wù)能力，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以研究的眼光創(chuàng)造性地使用教材，把在英語(yǔ)教學(xué)中所遇到的問題及時(shí)進(jìn)行研究并找出解決問題的方法。此外，更好地教學(xué)設(shè)施對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量事半功倍。英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，英語(yǔ)課作為一種語(yǔ)言課程，注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，因此更需要完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，其具有可視性強(qiáng)、能隨時(shí)互動(dòng)，信息和知識(shí)覆蓋面全、傳播速度快、信息資源共享等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。通過改善教學(xué)設(shè)施，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采用適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)手段，吸引學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
4.采用適合學(xué)生的多樣化評(píng)價(jià)方法
高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)，不僅要看基礎(chǔ)英語(yǔ)的卷面考試成績(jī)，還應(yīng)將護(hù)理英語(yǔ)專業(yè)詞匯的掌握情況納入考核之中，同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)以及模擬情景教學(xué)中的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行測(cè)試打分，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)，將以上各項(xiàng)納入最終英語(yǔ)能力測(cè)試成績(jī)中，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)性作用，直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和上課的積極性。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將課堂前十分鐘的小組情景模擬納入最終考核成績(jī)中，這會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在課前督促自己和小組成員進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)和準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。
總之，高職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和護(hù)理英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)對(duì)培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要意義，只有科學(xué)合理地設(shè)置英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理安排，遵循“邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合”的原則，本著“以學(xué)生為主體，以應(yīng)用為原則”的教學(xué)理念，運(yùn)用適合學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，滿足社會(huì)對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的需求。
護(hù)理專業(yè)論文7
一、題目（標(biāo)題、文題）
論文題目是全文給讀者和編輯和第一印象，文題的好壞對(duì)論文能否利用具有舉足輕重的作用。一個(gè)好的題目應(yīng)盡可能在一完整的的句子中囊括三個(gè)基本要素，即研究對(duì)象、處理方法和達(dá)到的指標(biāo)，使讀者和編輯對(duì)
論文
研究的內(nèi)容一目了然。例如：對(duì)心肌梗塞病人（研究對(duì)象）溶栓治療（處理方法）監(jiān)護(hù)指標(biāo)的觀察及護(hù)理（達(dá)到的指標(biāo)），這三個(gè)要素并無(wú)先后之分，可根據(jù)文章偏重介紹的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和取舍，但無(wú)論怎樣調(diào)整，必須直接反映
論文
所表達(dá)的內(nèi)容。要用有限的文字表達(dá)數(shù)千字的.論文內(nèi)容，使題目起到畫龍點(diǎn)睛的作用，就必須學(xué)會(huì)概括、準(zhǔn)確、新穎、精練地表達(dá)主題的技巧，具體要求：
1.概括：即用簡(jiǎn)短的文字囊括全文內(nèi)容，體現(xiàn)全文精髓，使人一看就能對(duì)全文含義有一個(gè)明確的概念，引人入勝，便于記憶。
2．準(zhǔn)確：用詞應(yīng)符合醫(yī)學(xué)詞語(yǔ)規(guī)范，準(zhǔn)確表達(dá)論文的特定內(nèi)容，實(shí)事求是地反映研究的范圍和深度，做到文要切題，題要得體，防止題大文小或用過時(shí)詞語(yǔ)，例如“肺癌護(hù)理”，肺癌治療可用多種手段，如果此文是關(guān)于肺癌化療期間預(yù)防化療藥物反應(yīng)的護(hù)理，用此命題就顯得題目過大，不夠具體和準(zhǔn)確。又如乙肝表面抗原在國(guó)際文獻(xiàn)檢索中已普遍用HBsAg表示，再用“澳抗”就不夠適宜。
3．新穎：題目一定要有特色和新意，不落俗套，避免與已有文獻(xiàn)的題目雷同，亦能引起編輯和讀者的注意。例如“白血病化療的護(hù)理”，白血病化療已形成常規(guī)，缺乏新穎性，而文章觀察的內(nèi)容是有關(guān)白血病化療期間出現(xiàn)細(xì)胞溶解綜合征的護(hù)理，如改為：“白血病化療期間出現(xiàn)細(xì)胞溶解綜合征的護(hù)理”，則較為明確、新穎。
4．精練：標(biāo)題用詞應(yīng)力求簡(jiǎn)短精練，一般不超過20個(gè)字，切忌冗長(zhǎng)繁雜，用詞要字斟句酌，盡量省去一些非特定詞，如“的觀察”、“的研究”等，不需寫成有主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)的完整句型。但也不應(yīng)過于籠統(tǒng)，過于簡(jiǎn)短，例如"中醫(yī)護(hù)理”，題目雖短，卻不能反映文章主題。文題盡量不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。題中數(shù)字，應(yīng)盡量用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。但不包括作為形容詞或名詞的數(shù)字，例如“十二指腸”的“十二”不能改用阿拉伯?dāng)?shù)字。
5．基本格式：文題應(yīng)居中書寫，一般不設(shè)副文題，確有必要設(shè)時(shí)可用破折號(hào)與主題分開，亦應(yīng)居中書寫。長(zhǎng)標(biāo)題需回行時(shí)應(yīng)注意詞或詞組的完整，并居中書寫，使之勻稱美觀。
二、署名
1．單位署名：?jiǎn)挝灰话阒缸髡邚氖卤疚墓ぷ鲿r(shí)的單位。單位署名應(yīng)標(biāo)明所在省市的全稱，便于編輯、讀者與作者進(jìn)行聯(lián)系。單位署名的數(shù)量一般不超3個(gè)，署名位置應(yīng)居文題之下，作者署名之前，居中書寫，并與作者署名之間留空一格。單位名稱前還應(yīng)標(biāo)明郵政編碼。
2．作者署名：作者署名必須遵守科學(xué)道德，實(shí)事求是，署名不僅是一種榮譽(yù)，更重要的是表示對(duì)文章內(nèi)容負(fù)責(zé)。論文作者一般指下列人員：
（1）課題的提出者及設(shè)計(jì)者；
�。�2）課題研究的主要執(zhí)行者；
�。�3）進(jìn)行資料收集并做統(tǒng)計(jì)處理的人員；
�。�4）論文的主要撰寫和修改者；
�。�5）對(duì)論文主要內(nèi)容能承擔(dān)全部責(zé)任，并能給予全面解釋和答辯的人員。
3．署名注意事項(xiàng)：
（1）每篇文章作者署名數(shù)量一般不超過6個(gè)人，并以參加主要工作者為限；
�。�2）作者署名順序，視其在工作中貢獻(xiàn)的大小而定。通常第一作者應(yīng)是研究工作的主要設(shè)計(jì)、執(zhí)行及論文的主要撰寫人。署名時(shí)不應(yīng)搞無(wú)勞掛名或照顧關(guān)系。當(dāng)作者署名順序有異議時(shí)，應(yīng)征得主要作者的同意方可改動(dòng)。指導(dǎo)者一般列于最后，或在文末注上“致謝”，但均需征得本人同意；
�。�3）在論文發(fā)表之前，參加研究者如已調(diào)往其他單位（如進(jìn)修人員等），可在署名末尾右上角加注符號(hào)，并在同頁(yè)腳注中說明；
�。�4）署名必須用真名．不得用化名、筆名和假名，以示文責(zé)自負(fù)，如為集體成果，應(yīng)在文末
參考文獻(xiàn)
之前，寫上執(zhí)筆人或整理者姓名，便于讀者咨詢和聯(lián)系
護(hù)理專業(yè)論文8
1 材料與儀器
1. 1 藥物與試劑
土甘草藥材購(gòu)自廣西靖西縣藥市并經(jīng)廣西中醫(yī)學(xué)院生藥鑒定教研室田輝副教授鑒定為豆科植物毛果魚藤Derris eriocarpa How 。土甘草水提取物和乙醇提取物樣品由本實(shí)驗(yàn)室自制提供。二甲苯為廣州新港化工廠生產(chǎn)；阿司匹林片為湖南新匯制藥有限公司生產(chǎn)，批號(hào)080101。
1. 2 動(dòng)物
SPF級(jí)昆明種小鼠，18～22 g，雌雄兼用，清潔級(jí)動(dòng)物，由廣西醫(yī)科大學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供，許可證號(hào)： SCXK桂20xx-0003。小鼠分性別飼養(yǎng)于空調(diào)室內(nèi)，室溫（22±2）℃，濕度（70±5）%，喂標(biāo)準(zhǔn)顆粒飼料，自由飲水和攝食。棱光-722型可見分光光度計(jì)；FA1004型萬(wàn)分之一電子天平，由上海精密科學(xué)儀器有限公司生產(chǎn)。
2 方法與結(jié)果
2. 1 二甲苯致小鼠耳腫廓脹實(shí)驗(yàn)
昆明種小鼠50只，隨機(jī)分為5組。即空白對(duì)照組、陽(yáng)性對(duì)照組（阿司匹林200mg·kg-1）和土甘草高、中、低劑量組。分別灌胃給藥1次/d，連續(xù)給藥4d，末次給藥30 min后，于小鼠右耳兩面涂二甲苯0. 05 ml致炎，左耳不涂為正常耳；30 min后處死小鼠，沿耳廓基線剪下雙耳，用直徑8 mm打孔器在同一部位取下耳片，于分析天平上稱重，以左右耳片重量差值表示炎性腫脹程度。計(jì)算抑制率。抑制率（% ）=（空白對(duì)照組腫脹度-給藥組腫脹度）÷空白組腫脹度×100%。見表1～2。表1 土甘草水提取物對(duì)小鼠二甲苯致耳廓腫脹的影響（略）表2 土甘草醇提取物對(duì)小鼠二甲苯致耳廓腫脹的影響（略）
實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示， 土甘草水提取物高、中、低劑量組均對(duì)二甲苯所致小鼠耳廓腫脹有明顯抑制作用（P<0.01，P<0.05），其抑制率均在30%以上，抑制率隨劑量的增大而增大，且抗炎抑制率高于阿司匹林；土甘草醇提取物中、高劑量對(duì)二甲苯所致小鼠耳廓腫脹有明顯抑制作用（ P<0.05），其中中劑量抑制率低于阿司匹林，而高劑量抗炎抑制率則高于阿司匹林。
2. 2 小鼠醋酸致痛扭體法實(shí)驗(yàn)
取健康小鼠50只，雌雄各半，隨機(jī)分成5組。即空白對(duì)照組、陽(yáng)性對(duì)照組（阿司匹林200 mg·kg-1）和土甘草高、中、低劑量組。每組10只，分別灌胃藥物或等量水4 d，第4天藥后1 h各組小鼠均腹腔注射0.7%醋酸溶液0. 2 ml/只，觀察注射醋酸后10 min內(nèi)小鼠扭體反應(yīng)的次數(shù)。求得扭體反應(yīng)抑制率。抑制率（% ）=（空白組扭體反應(yīng)次數(shù)- 給藥組扭體反應(yīng)次數(shù)）÷空白組扭體反應(yīng)次數(shù)×100%。見表3～4。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，土甘草水提取物高、中、低劑量均具有抑制小鼠醋酸扭體反應(yīng)的'作用（P<0.01），其鎮(zhèn)痛率低于阿司匹林。抑制率均在50%以上，抑制率隨劑量的增大而增大；土甘草醇提取物高、中劑量具有抑制小鼠醋酸扭體反應(yīng)的作用（P<0.01，P<0.05）， 其鎮(zhèn)痛率低于阿司匹林，抑制率隨劑量的增大而增大，以高劑量抑制作用尤為明顯。
土甘草提取物抗炎實(shí)驗(yàn)顯示，土甘草水提取物各劑量抗炎效果較好（P<0.01，P<0.05），醇提取物高劑量組也有較好的抗炎作用（P<0.05）。實(shí)驗(yàn)中鎮(zhèn)痛作用部分證明，土甘草水提取物各劑量及醇提取物高、中劑量均具有抑制小鼠醋酸扭體反應(yīng)的作用（P<0.01，P<0.05）， 且抑制率隨劑量的增大而增大。以上實(shí)驗(yàn)提示，土甘草具有良好的抗炎、鎮(zhèn)痛作用。
護(hù)理專業(yè)論文9
1影響普外科護(hù)理工作安全性的原因
①普外科與其他臨床科室相比更具特殊性。普外科患者的周轉(zhuǎn)率較快患者數(shù)量、疾病類別及手術(shù)數(shù)量也比較多。
�、谄胀饪茖�(duì)醫(yī)護(hù)人員的專業(yè)知識(shí)、應(yīng)變能力、綜合素質(zhì)等方面的要求較高。當(dāng)發(fā)生某些嚴(yán)重的突發(fā)事件時(shí)普外科醫(yī)護(hù)人員若是亂了陣腳或者無(wú)法清楚、全面地解答患者及其家屬的疑問就很容易引起患者的不滿。
�、燮胀饪剖中g(shù)的范圍較廣、數(shù)量較多。
2應(yīng)對(duì)措施
2.1加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員的培訓(xùn)和管理
�、偬岣咦o(hù)理人員的法制觀念通過開展宣傳和培訓(xùn)活動(dòng)使護(hù)理人員充分認(rèn)識(shí)到護(hù)理工作中存在的法律責(zé)任肚其明確在護(hù)理過程中自己應(yīng)該做什么、應(yīng)該注意什么、應(yīng)該怎樣去做。
�、诩訌�(qiáng)對(duì)護(hù)理人員職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)提高護(hù)理人員的責(zé)任心肚其在護(hù)理工作之中做到細(xì)心周到，以提高護(hù)理工作的質(zhì)量。
�、厶岣咦o(hù)理人員的專業(yè)技術(shù)水平。定期聘請(qǐng)資歷較深的護(hù)理人員對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，介紹工作經(jīng)驗(yàn)、護(hù)理過程中經(jīng)常遇到的問題及解決辦法、護(hù)理工作中的.注意事項(xiàng)、護(hù)理技巧等并在課后開展交流討論會(huì)提高科室的整體護(hù)理水平。
2.2完善護(hù)理工作的監(jiān)管制度
�、龠M(jìn)一步規(guī)范護(hù)理人員的行為準(zhǔn)則做到有據(jù)可依。
�、谥贫ü胶侠淼膽土P制度，當(dāng)護(hù)理人員在護(hù)理過程中出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任、用藥錯(cuò)誤、醫(yī)囑執(zhí)行錯(cuò)誤或其他不規(guī)范的行為時(shí)應(yīng)嚴(yán)格按照懲罰制度對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的處罰，以最大限度地減少不規(guī)范行為的發(fā)生。
3結(jié)論
隨著我國(guó)醫(yī)療技術(shù)水平的不斷進(jìn)步患者對(duì)治療及護(hù)理工作的要求也越來越高。護(hù)理工作是醫(yī)療活動(dòng)中最重要的內(nèi)容之一護(hù)理工作的質(zhì)量直接關(guān)系到治療的效果，對(duì)患者的康復(fù)及預(yù)后也有著至關(guān)重要的影響。為了探討分析影響普外科護(hù)理安全的相關(guān)因素及相應(yīng)的解決措施，筆者總結(jié)分析了普外科自身的特殊性及影響普外科護(hù)理安全的人為因素并針對(duì)這些因素提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
分析結(jié)果證實(shí)加強(qiáng)人員管理和制度建設(shè)能有效提高普外科護(hù)理工作的安全性。由此可見充分認(rèn)識(shí)影響護(hù)理安全的各種因素并采取有效的措施對(duì)其進(jìn)行處理對(duì)于提高護(hù)理工作的質(zhì)量、減少醫(yī)療糾紛事件的發(fā)生有著十分重要的意義。
護(hù)理專業(yè)論文10
本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師李教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，許老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。兩年多來，李教授不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時(shí)還在思想、生活上給我以無(wú)微不至的關(guān)懷，在此謹(jǐn)向許老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。
在此，我還要感謝在一起愉快的度過研究生生活的各位同門，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的.困難和疑惑，直至本文的順利完成。特別感謝我的xxx同學(xué)，她對(duì)本課題做了不少工作，給予我不少的幫助。
在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長(zhǎng)大含辛茹苦的父母，謝謝你們!
護(hù)理專業(yè)論文11
摘要：班主任是一個(gè)班級(jí)的核心，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其管理思想直接影響到一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，因而工作方法十分重要。中職護(hù)理班均是女生，因此，班主任在管理過程中應(yīng)抓住女生的心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，才能做好班級(jí)的全面管理。
關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；中護(hù)女生；心理
在多年擔(dān)任中職護(hù)理班班主任工作和進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，我深深感到當(dāng)好中職班主任不容易，尤其當(dāng)好中職護(hù)理班班主任更不容易。中職護(hù)理專業(yè)基本上都是90后的女生。一般人認(rèn)為，學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的女生應(yīng)該都是很文靜并且很聽話的，管理好這樣一個(gè)純女生班級(jí)應(yīng)該是一件輕而易舉的事情，其實(shí)不然。我們常說“女為悅己者容”，一個(gè)班級(jí)的構(gòu)成全是女生，女學(xué)生之間少了在男生面前的害羞感和拘謹(jǐn)感，所以在言談舉止方面就顯得隨便和放縱，管理也比較麻煩。在平時(shí)的班級(jí)管理中，我通過與女生的長(zhǎng)期近距離接觸，摸索到了她們的一些心理特點(diǎn)。在實(shí)施班級(jí)管理的過程中正是由于抓住了這些青春期女生們的心理，才使得班級(jí)管理井井有條，學(xué)生之間友好和諧，學(xué)習(xí)氣氛濃郁。
一、中職護(hù)理專業(yè)女生的心理特征
中職護(hù)理專業(yè)女生入學(xué)年齡多在15-17歲，隨著生理的逐漸成熟，她們心理上的特點(diǎn)也逐步明朗化。概括而言，這個(gè)年齡階段女生的心理發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
1.情感豐富易分心，情緒易變不穩(wěn)定。女生與同年齡的男生相比，更富于幻想，易于被感動(dòng)，被吸引。一篇小說、一部電視劇，或者只是一個(gè)虛擬的人物，都可能在一段時(shí)間內(nèi)引起她們強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)。她們一會(huì)兒歡天喜地，一會(huì)兒又涕淚俱下，仿佛自己真成了故事中的主人公。她們會(huì)為師長(zhǎng)的一兩句嚴(yán)厲批判話語(yǔ)而憂心忡忡，也會(huì)為同學(xué)間的一點(diǎn)小摩擦而耿耿于懷。而且，她們的情緒常常表現(xiàn)為不穩(wěn)定、不成熟，容易被動(dòng)失控，遇到不滿和矛盾時(shí)，容易激動(dòng)，甚至難以控制。如我?guī)н^的班里就有一個(gè)女生，癡迷于網(wǎng)絡(luò)小說，竟然準(zhǔn)備了兩部手機(jī)，一部手機(jī)電耗盡了，馬上換另一部手機(jī)接著看，好多時(shí)候處在小說場(chǎng)景中，情緒變化莫測(cè)，根本無(wú)心專注于專業(yè)和文化課的學(xué)習(xí)。
2.心胸狹窄氣量小，性格懦弱易受傷。與男生相比較，大多數(shù)的女生性格都比較懦弱，膽小怕事，且遇事時(shí)往往表現(xiàn)出心胸狹窄，氣量很小的一面。比如課堂上教師提問，很多女生不敢大聲回答問題；小動(dòng)作太多被教師批評(píng)時(shí)就覺得教師讓自己在眾人面前丟了面子，心里憤憤不平。女生之間的是非較多，學(xué)生之間交往時(shí)往往因?yàn)椴唤?jīng)意的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，立刻針尖對(duì)麥芒，互不示弱，互不讓步，讓原本親密的關(guān)系變得生疏無(wú)比。
3.身體發(fā)育迅速，愛美之心顯現(xiàn)。剛進(jìn)校的一年級(jí)女生，往往對(duì)穿著打扮不在乎，梳個(gè)簡(jiǎn)單的馬尾辮，穿一身松松垮垮的校服就是在校的著裝標(biāo)志。而到了二年級(jí)，女生就開始注意自身面容和穿著打扮了，再不會(huì)像丑小鴨一樣出現(xiàn)于大庭廣眾之下。一些變化悄然出現(xiàn)，如原來粗粗的眉毛開始變細(xì)了，臉上長(zhǎng)個(gè)痘痘就想馬上擠掉，嘴唇上開始涂上淡淡的唇膏，在肥大的校服下穿件別致的襯衣，脖子上戴條個(gè)性的項(xiàng)鏈，甚至有的女生留著長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲，并把指甲染得五顏六色。
4.依賴性強(qiáng)，意志力弱；自信不足，怕受挫折。在獨(dú)生子女家庭中，家長(zhǎng)們出于“獨(dú)苗難栽”的心理，不僅不讓孩子做家務(wù)，連自理勞動(dòng)也由家長(zhǎng)包辦，使得很多女生越養(yǎng)越嬌，弱不禁風(fēng)。即使在班級(jí)里擔(dān)任了班干部，但做事時(shí)往往縮手縮腳，患得患失。本來依靠自己的能力就能做得很好的事情，也要先入為主地尋求教師或其他人的幫助。一旦遇到困難，很少能去積極主動(dòng)地想辦法解決，而是選擇甩手不干。
二、管理中職護(hù)理專業(yè)女生的方法
1.熱心愛心和同情心。由于所處的生活環(huán)境、所受的家庭教育各不相同，每個(gè)女生的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素，各行其是，班集體就是一盤散沙。而班主任就要做一個(gè)把散沙攏起來最終成為一個(gè)沙雕的雕塑家。所以，班主任首先對(duì)自己的工作要熱心，用心去學(xué)習(xí)，用心去探索，用心去工作。那么就能以真誠(chéng)之心對(duì)待學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會(huì)親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學(xué)生把班主任當(dāng)做可以信賴的人[1]。而對(duì)于自己信賴的人，就能敞開心扉，把自己內(nèi)心的困惑、憂愁傾訴出來，把自己感受到的幸福快樂進(jìn)行分享。也正是本著這樣的`帶班原則，在和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的相處中，班主任就能使學(xué)生適應(yīng)了自己所處的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，情緒逐漸變得穩(wěn)定，人變得成熟起來，生活上遇到不順心、不如意的事情時(shí)，也不會(huì)輕易沖動(dòng)行事了；和同學(xué)之間發(fā)生不愉快時(shí)也能以寬容的心態(tài)對(duì)待對(duì)方了。而護(hù)理專業(yè)的特殊性在于雖然是服務(wù)類專業(yè)，但又屬于衛(wèi)生事業(yè)，是和人的生命安全息息相關(guān)的專業(yè)。也就是說，護(hù)理專業(yè)服務(wù)的對(duì)象是“人”而非“物”。這就要求護(hù)士必須具有健康的心理，樂觀、開朗穩(wěn)定的情緒，寬容豁達(dá)的胸懷和較強(qiáng)的自控能力；良好的人際關(guān)系，同仁間相互尊重、友愛、團(tuán)結(jié)、協(xié)作；具有同情心和愛心，能尊重病人人格[2]。而我們的護(hù)生培養(yǎng)就是要讓學(xué)生具備這樣的素質(zhì)，這就需要班主任在班級(jí)管理上付出更多的心血。
2.責(zé)任心、信心。責(zé)任心，是一個(gè)人愛崗敬業(yè)的標(biāo)志。責(zé)任心是道德的基點(diǎn)。和其他教師相比，班主任是和學(xué)生接觸最多的，他的道德觀、人生觀、價(jià)值觀將直接影響到學(xué)生思想道德的養(yǎng)成。班主任工作完全是一種心中的責(zé)任，一種問心無(wú)愧的責(zé)任。可以說，班主任的責(zé)任心體現(xiàn)在學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，課內(nèi)課外、班內(nèi)班外、校內(nèi)校外，無(wú)處不在。簡(jiǎn)而言之，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)就是對(duì)自己工作的負(fù)責(zé)。關(guān)注學(xué)生的身心健康，責(zé)無(wú)旁貸[3]。處在青春期的花季少女，愛美是天性使然。對(duì)此，班主任有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生了解什么是真正的美。首先，班主任可從護(hù)士的著裝要求上引導(dǎo)學(xué)生改變自己的著裝風(fēng)格。其次，班主任可利用自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理禮儀，從護(hù)士的站立、行走、坐蹲姿練起，改變平時(shí)生活中的不雅姿態(tài)。班主任還可讓兩個(gè)學(xué)生一組，互扮護(hù)士和病人，練習(xí)語(yǔ)言溝通，糾正平時(shí)言語(yǔ)中不禮貌的語(yǔ)言習(xí)慣。王爾德說過：“起先是習(xí)慣造就我們，后來是我們?cè)炀土?xí)慣�！绷己玫牧�(xí)慣對(duì)人生成功有著非常重要的幫助作用。雖然很多學(xué)生起初覺得按護(hù)理禮儀的要求做很吃力，也很害羞，不好意思挺胸抬頭走路，也不習(xí)慣輕聲細(xì)語(yǔ)地說話。但我一點(diǎn)也不氣餒，先是播放護(hù)理禮儀示教視頻，然后自己和幾位性格開朗活潑大方的學(xué)生一起練習(xí)。慢慢地，那些平時(shí)膽小內(nèi)向的學(xué)生也開始跟著做。做著做著，學(xué)生的信心越來越足，動(dòng)作也越來越規(guī)范。逐漸地，班級(jí)的氣氛越來越和諧，學(xué)生的精神面貌和初入學(xué)時(shí)大不一樣，師生之間的關(guān)系也越來越融洽。為了讓女生們對(duì)自己更了解，以利于今后的發(fā)展，我還為女生們做了一個(gè)心理測(cè)試，包括：你是一個(gè)樂觀的女生嗎？你是一個(gè)自信的女生嗎？你是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的女生嗎？你是一個(gè)寬容的女生嗎？你是一個(gè)勤奮的女生嗎？你是一個(gè)善于傾聽的女生嗎？你是一個(gè)依賴性很強(qiáng)的女生嗎？你是一個(gè)易于溝通的女生嗎？你是一個(gè)懂得關(guān)心他人的女生嗎？通過相關(guān)的項(xiàng)目測(cè)試，我讓學(xué)生在一定程度上對(duì)自己有所了解，判斷自己是一個(gè)怎樣的人，把自己性格中優(yōu)秀的品質(zhì)保持下來，把自己身上不利于今后發(fā)展的劣習(xí)摒棄，讓自己成為一個(gè)身心健康的人，為將來成為一名優(yōu)秀的護(hù)士打下良好的基礎(chǔ)。班主任的工作可以說是千頭萬(wàn)緒，女生班班主任的工作更是千絲萬(wàn)縷，不易理清。這就需要班主任用“心”去工作。作為一位女性班主任，我以女性特有的細(xì)心與氣質(zhì)去管理一個(gè)純女生班其實(shí)對(duì)學(xué)生是很有益處的。這樣既可以從母親的角度去關(guān)心學(xué)生的衣食住行，讓學(xué)生在學(xué)校也能感受到家的溫暖，又可以從教師的角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，雙方都會(huì)有很大的收獲。因此，我的學(xué)生三年級(jí)進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)在待人接物方面落落大方，干練利索，做基本的護(hù)理操作時(shí)認(rèn)真細(xì)心，動(dòng)作敏捷，獲得了醫(yī)院護(hù)理部和病人的稱贊。
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護(hù)理專業(yè)論文12
9例VSD負(fù)壓引流的療效觀察和護(hù)理術(shù)后患者，患者準(zhǔn)確封閉負(fù)壓引流實(shí)施護(hù)理工作人員，仔細(xì)觀察和全面的照顧，確保有效的排水系統(tǒng)，可加速傷口愈合，減少繃帶時(shí)間，減少患者的痛苦。
負(fù)壓封閉引流技術(shù)（VSD）的經(jīng)驗(yàn)，是一種新型的排水技術(shù)，獨(dú)特的設(shè)計(jì)，使引流手術(shù)顯著改善。應(yīng)用半透膜傷口縫合，大大減少感染的風(fēng)險(xiǎn)，醫(yī)療泡沫將傳統(tǒng)的點(diǎn)地表排水渠成，流域面積擴(kuò)大和排水堵塞的問題，能徹底清除分泌物和壞死脫漏或傷口，促進(jìn)傷口愈合。VSD技術(shù)與傳統(tǒng)排水系統(tǒng)相比，具有較高的收斂速度，徹底引流，傷口，愈合時(shí)間縮短，持續(xù)負(fù)壓狀態(tài)刺激毛細(xì)血管增生，促進(jìn)肉芽組織生長(zhǎng)整齊，快速，均勻生長(zhǎng)；方便的觀察和護(hù)理，減少工作人員的負(fù)擔(dān)；有效防止交叉感染等。年初以來，應(yīng)用這項(xiàng)技術(shù)在我院收治9例相關(guān)的情況下，自20xx年起，傷口愈合，住院周期大大縮短，臨床療效顯著。護(hù)士現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了如下。
1資料與方法
1、1一般資料20xx年1月——20xx年期間，12月，有9例患者中，男性6例，女性3例，年齡34~66歲，平均年齡45歲，其中6例皮膚缺損3例，褥瘡，住院時(shí)間13~50天，平均24天。
1、29例患者的治療方法徹底去除失活的傷口和腔隙性組織，膿液，異物，清潔皮膚，涵蓋設(shè)計(jì)，VSD材料，連接負(fù)壓源，密封傷口，給予持續(xù)負(fù)壓引流。
1、3結(jié)果9例患者經(jīng)VSD治療后，創(chuàng)面恢復(fù)良好，無(wú)感染，壞死并發(fā)癥。
2護(hù)理措施
2、1在日常護(hù)理。經(jīng)常改變姿勢(shì)，洗衣機(jī)，被子，墊，懸浮，防止引流管壓迫或折疊VSD材料的患者，從而防止負(fù)壓源。引流袋是透明的，每天一次。在更換引流袋，以防止引流管的液體回流到VSD材料，的第一夾持引流管，封閉負(fù)壓源，然后更換引流袋。
2、2VSD相關(guān)護(hù)理。
2、2、1VSD負(fù)壓吸引源是在指定的范圍內(nèi)：125mmhg~450mmHg（0、017Mpa0、06Mpa），VSD材料塌陷，管形的存在，并沒有很多新血吸出。
2、2、2負(fù)壓維持時(shí)間，真空封閉引流可以保持有效的`5~7天，一般在拆除或更換，較大損壞可行的VSD1~2次，在7~15天的時(shí)間，在該地區(qū)后7天內(nèi)暴露的骨損傷，肉芽組織周圍的爬行速度可行VSD方法3~4，根據(jù)具體情況。
2、2、3特殊情況處理
�。�1）VSD敷料干燥變硬，可能是因?yàn)槊芊獠涣�，漏水VSD材料去除酒精硬化引起的，可能是因?yàn)閭谝饕菏窃谖鍧崱Ｈ?8小時(shí)前硬，可從引流管緩緩注入生理鹽水，浸泡VSD敷料重新變得柔軟，然后再次負(fù)壓，仔細(xì)檢查密封是不是真的，有時(shí)可以接近敷料，泄漏聽到聲音找到泄漏位置，泄漏部位是最常見的排水系統(tǒng)：膜管或山的固定釘，3通關(guān)節(jié)邊緣，液體滲透出處，皮膚皺褶，無(wú)序的電影“的泄漏與空白”的產(chǎn)生膜和膜之間。處理方法：重新密封泄漏，如果48小時(shí)后變硬，引流管引流不連續(xù)流，這不能處理的，一般不會(huì)影響最終結(jié)果的VSD。
�。�2）引流管，引流管堵塞，有時(shí)可見有干排水堵塞管腔，所以截?cái)嗟呢?fù)壓源VSD材料，甚至使材料沒見過，管狀，使用的消毒注射液10~20ML沖洗吸管。
�。�3）VSD材料鼓起，看不見管。排水管堵塞的常見原因，在長(zhǎng)城以北，還應(yīng)該考慮負(fù)壓異常，排水渠，排水管接頭泄漏，患者體重壓縮，折疊，需要根據(jù)具體原因進(jìn)行處理的來源。
�。�4）S＆N半透明膜附著15天，會(huì)不會(huì)引起毛囊炎，皮炎，為這部影片通過允許水蒸氣和空氣。
（5）VSD敷料透氣性和液體殘留壞死組織，有時(shí)通過半透膜臭味的，甚至VSD敷料出現(xiàn)黃綠色，綠膿色，深色和其他臟的顏色，這是不是造成傷口的壞死組織，不影響VSD的治療效果，一般不需要特殊處理。
�。�6）頭發(fā)用大量的新鮮血液被抽出時(shí)，應(yīng)通知值班醫(yī)生，仔細(xì)檢查是否有流血的傷口，并作出相應(yīng)的正確的治療。
2、3預(yù)防方案。
2、3、1提醒醫(yī)生在操作過程中仔細(xì)操作，徹底清創(chuàng)，止血徹底，減少創(chuàng)面滲液，滲血；膜，以避免漏電等。
2、3、2提醒病人或照顧者不涉及，壓迫，折疊引流管，珍惜，保持負(fù)壓排水設(shè)備和其他相關(guān)注意事項(xiàng)。
2、3、3常備一些小零件，如S＆N的半透明薄膜，通關(guān)節(jié)，必要時(shí)，可以更換。
3小結(jié)
實(shí)現(xiàn)VSD技術(shù)在傷口治療的臨床應(yīng)用和觀察，不僅以出色的執(zhí)行變量的開放性傷口，傷口閉合原理，從外界隔離，大大減少污染的外部影響，控制細(xì)菌感染，而且透氣，顯著降低了全方位的連續(xù)排水，排水，從傷口的壞死組織及時(shí)，代替了傳統(tǒng)的反復(fù)清創(chuàng)換藥，每日換藥的疼痛病人，但也大大降低了醫(yī)務(wù)人員的工作強(qiáng)度。
護(hù)理專業(yè)論文13
1國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)護(hù)理的現(xiàn)狀
我國(guó)衛(wèi)生部頒布《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2010）》中就專業(yè)化護(hù)理的發(fā)展提出了以下建議：“根據(jù)現(xiàn)有臨床護(hù)理行業(yè)的實(shí)際工作需要，有計(jì)劃的培養(yǎng)臨床方向?qū)I(yè)護(hù)理人員”。20世紀(jì)后期，美國(guó)在護(hù)理行業(yè)上的快速發(fā)展對(duì)其提高本國(guó)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量、降低患者并發(fā)癥、縮短病人住院時(shí)間、減少患者住院費(fèi)用等方面起到了積極作用，為其他國(guó)家在培養(yǎng)專業(yè)化護(hù)士方面提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。
目前我國(guó)的醫(yī)學(xué)護(hù)理實(shí)踐仍是以生物醫(yī)學(xué)模式為主，護(hù)理病人采用的方法主要是功能護(hù)理，著重對(duì)病人進(jìn)行功能性恢復(fù)和治療；護(hù)理教育方面則偏重于基本護(hù)理技能，在心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文學(xué)科設(shè)置的課程較少，缺乏必要的先進(jìn)護(hù)理理念；同時(shí)在病房硬件設(shè)施條件上未能達(dá)到系統(tǒng)化的護(hù)理水平；這些問題使我國(guó)護(hù)理水平同國(guó)際先進(jìn)水平存在了一定的差距。
2我國(guó)護(hù)理行業(yè)同國(guó)際先進(jìn)水平接軌的意義
專業(yè)化護(hù)理的核心以病人為中心，根據(jù)病人在身心、文化以及社會(huì)等方面的需要，通過制定因人而異的具體護(hù)理方案，來進(jìn)行身心的整體護(hù)理和健康教育。這也是專業(yè)化護(hù)理行業(yè)發(fā)展的大勢(shì)所趨。目前一些發(fā)達(dá)的歐美國(guó)家都已按照系統(tǒng)化的護(hù)理模式進(jìn)行專業(yè)化護(hù)理并實(shí)踐了20多年，與此同時(shí)我國(guó)的一些教學(xué)醫(yī)院和部隊(duì)醫(yī)院也正按照這一新模式來進(jìn)行護(hù)理工作和教學(xué)內(nèi)容改革。隨著科技的不斷創(chuàng)新、學(xué)科的交互穿叉，我們迫切需要構(gòu)建與新環(huán)境相配套的、符合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代化專業(yè)化的護(hù)理模式，并逐步推行，早日為患者提供更好的護(hù)理服務(wù)，減輕患者痛苦，使之早日康復(fù)。
3我國(guó)醫(yī)學(xué)護(hù)理的發(fā)展方向
3.1根據(jù)需要設(shè)立發(fā)展專業(yè)化護(hù)士角色。隨著我國(guó)醫(yī)療水平的發(fā)展，人口老齡化人數(shù)的增長(zhǎng)，人們對(duì)醫(yī)療保健服務(wù)的需求也越來越高，護(hù)理行業(yè)將必然走向?qū)I(yè)化發(fā)展道路。所以專業(yè)化護(hù)士的培養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)符合實(shí)際的臨床需要。舉例來說，自20xx年邵逸夫醫(yī)院按照美國(guó)的先進(jìn)醫(yī)療體系，率先設(shè)立了專業(yè)化糖尿病護(hù)士、特色WOC護(hù)士以及靜脈管理護(hù)士，改善了醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量、提升了護(hù)士的專業(yè)水平、降低護(hù)理缺陷的出現(xiàn)次數(shù)，通過不斷提高服務(wù)水平，醫(yī)療糾紛大大降低，贏得了患者的一致好評(píng)。護(hù)理專業(yè)的發(fā)展需要通過不斷的.學(xué)習(xí)努力，通常，一個(gè)護(hù)士的成長(zhǎng)期要經(jīng)歷五個(gè)發(fā)展階段，即新手、初級(jí)護(hù)士、稱職護(hù)士、熟練護(hù)士和專家型護(hù)士。所以護(hù)士需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，來不斷適應(yīng)新變化，學(xué)習(xí)新的技術(shù)、調(diào)整自己的思維觀念并付諸實(shí)踐。
3.2通過循證，提高護(hù)理質(zhì)量。護(hù)理人員的服務(wù)目標(biāo)就是為了患者的健康利益。在美國(guó)通過立法明確要求了醫(yī)護(hù)人員在為患者治療及護(hù)理的過程中，要選用最佳的方案來使患者獲得最好的照顧。因此，護(hù)理人員為了能夠提供更好的護(hù)理服務(wù)，就需要保證其護(hù)理實(shí)踐是以研究為基礎(chǔ)，即實(shí)施循證護(hù)理（EBN）。EBN是指一種科學(xué)的行為方式和思維方法，通過加大采樣樣本基數(shù)來進(jìn)行隨機(jī)試驗(yàn)，其本質(zhì)是讓護(hù)理人員積極倡導(dǎo)和構(gòu)建依據(jù)實(shí)證來開展工作的職業(yè)素養(yǎng)。循證護(hù)理在臨床上的普及和應(yīng)用，發(fā)揚(yáng)了西方現(xiàn)代自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的務(wù)實(shí)精神，也體現(xiàn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)病人價(jià)值觀的重視。
3.3應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和交流。如今，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，我們要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的醫(yī)學(xué)交流平臺(tái)去學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)醫(yī)療理念和護(hù)理方法。作為護(hù)理人員則應(yīng)該具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要通過不斷學(xué)習(xí)來懂得如何上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)尋找自己所需要的護(hù)理資料。與此同時(shí)，我們?cè)谑褂镁W(wǎng)絡(luò)上的信息時(shí)必須要考慮以下三方面的問題：①準(zhǔn)確性。一般由政府或者學(xué)術(shù)組織通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的內(nèi)容可信度較高。相反，個(gè)體或者商業(yè)性組織中未經(jīng)審查卻發(fā)布的信息不一定正確。②新穎性。要注意信息的時(shí)效性，不能使拿來主義，要選擇最近幾年的新觀點(diǎn)、理念來進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。③信息所覆蓋得范圍。要了解網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的對(duì)象和目的，如是為學(xué)生、病人或?qū)I(yè)人員，其報(bào)道的深度可隨著服務(wù)對(duì)象不同而有深淺。
3.4加強(qiáng)護(hù)理行業(yè)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)和管理的機(jī)制。美國(guó)各領(lǐng)域的護(hù)理專家在構(gòu)建其先進(jìn)醫(yī)療服務(wù)體系方面起到了強(qiáng)大的管理和領(lǐng)導(dǎo)作用。他們通過制定護(hù)理法規(guī)，在護(hù)理教育、培訓(xùn)和臨床實(shí)踐上進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管，使其高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)得到了有力保障。然而在我國(guó)護(hù)理行業(yè)仍只是一個(gè)醫(yī)療的分支，未能形成獨(dú)立且專業(yè)化管理體系，同時(shí)還匱乏一批具有高水平的護(hù)理隊(duì)伍。邵逸夫醫(yī)院通過學(xué)習(xí)引進(jìn)先進(jìn)的護(hù)理理念，通過實(shí)踐最終得到了令患者滿意的良好效果，這一舉措推動(dòng)我國(guó)護(hù)理行業(yè)的發(fā)展，起到了積極深遠(yuǎn)的影響。
3.5心身護(hù)理是醫(yī)學(xué)護(hù)理發(fā)展的新趨勢(shì)。護(hù)理學(xué)的定義指：護(hù)理是診斷和處理人們對(duì)現(xiàn)存的和潛在的健康問題的所作出的專業(yè)反應(yīng)。這一定義明確表達(dá)了護(hù)理的對(duì)象不僅僅是單純的疾病，而是人這一整體，即護(hù)理是為了人們健康的服務(wù)。護(hù)士的基本職責(zé)就是幫助病人解決健康問題。護(hù)理人員不僅僅要對(duì)患者的疾病變化進(jìn)行觀察，而且要對(duì)他們的言行和心理活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注，要做到有針對(duì)性、平等性、預(yù)見性，用科學(xué)的方法消除患者的心理障礙和顧慮。護(hù)理人員要不斷通過自己言行舉止、音容笑貌等對(duì)患者起到良性刺激從而扭轉(zhuǎn)病人的不良行為和心理狀態(tài)，使其早日康復(fù)。
4結(jié)語(yǔ)
我國(guó)的專業(yè)化護(hù)理仍處在初級(jí)階段，護(hù)理從業(yè)人員的培養(yǎng)模式以專業(yè)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和繼續(xù)教育為主。所以深入開展高等教育層次護(hù)理專業(yè)建設(shè)、規(guī)范監(jiān)管護(hù)理從業(yè)人員的能力評(píng)價(jià)體系和資格認(rèn)證工作，制定護(hù)理法規(guī)將是我國(guó)護(hù)理行業(yè)專業(yè)化發(fā)展的必由之路。
參考文獻(xiàn)
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護(hù)理專業(yè)論文14
1我院涉外護(hù)理專業(yè)病理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
由于高職院校雙語(yǔ)教學(xué)尚處于淺嘗階段，還沒有相應(yīng)的雙語(yǔ)教材，7年制英語(yǔ)教材對(duì)于高職學(xué)生來說，內(nèi)容多、難度大，不符合學(xué)生的實(shí)際情況。我們?cè)诮滩倪x取上以內(nèi)容夠用、適度為原則，選取徐久元、李惠蘭主編的《病理學(xué)》高職教材，以教學(xué)大綱為依據(jù)安排講課。我院學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視；專業(yè)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)有限；加之雙語(yǔ)教學(xué)在專科教育中還處于摸索階段，因此，在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中，課堂講授以中文為主，穿插簡(jiǎn)單英文表述。對(duì)重點(diǎn)專業(yè)詞匯用英文講解，對(duì)于特別難的部分則全部采用中文講解。這樣的講解能保證學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的充分理解和掌握相關(guān)英文詞匯，并且在此過程中學(xué)生逐漸積累了一定數(shù)量的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，通過課后反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。當(dāng)然，這樣的教學(xué)距真正意義的雙語(yǔ)教學(xué)有很大距離。
2針對(duì)我院涉外護(hù)理專業(yè)病理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)的建議
2.1師資建設(shè)
開展雙語(yǔ)教學(xué)，必須重視培養(yǎng)雙語(yǔ)師資隊(duì)伍。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師除了有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要有良好的英語(yǔ)聽說和表達(dá)能力。只有同時(shí)具備這兩方面素質(zhì)，才是一名合格的雙語(yǔ)教師。目前我院專業(yè)教師英語(yǔ)水平能力普遍不高，功底不深。針對(duì)這種狀況，可以通過選拔英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的專業(yè)教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，提供外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)；還可以聘請(qǐng)外院有經(jīng)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)專家到學(xué)院開展講座。采取這種送出去，請(qǐng)進(jìn)來的方法可以提高教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的能力。另外，還可以同本院英語(yǔ)教研室合作，成立雙語(yǔ)教學(xué)小組，加強(qiáng)教師間相互合作和學(xué)習(xí)。還可針本專業(yè)特點(diǎn)，共同編寫難度適中、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的校本雙語(yǔ)教材。另外，雙語(yǔ)教學(xué)教師的工作量相應(yīng)增大，學(xué)院應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，充分肯定教師的'勞動(dòng)付出，調(diào)動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)教師的主動(dòng)性和積極性。
2.2提高學(xué)生英語(yǔ)水平
學(xué)生作為雙語(yǔ)教學(xué)的授課對(duì)象，其英語(yǔ)水平直接影響雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)果。目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的聽說能力普遍不高，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力低于雙語(yǔ)教學(xué)的要求。因此教學(xué)中加入了英文講解，課堂進(jìn)度會(huì)受到一定影響，教學(xué)的目標(biāo)是獲取專業(yè)知識(shí)，因此必須保證專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這就要求在公共英語(yǔ)課教學(xué)中要重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用水平的提高，多進(jìn)行聽、說、讀的練習(xí)，以達(dá)到能實(shí)際使用英語(yǔ)的目的。另外，病理學(xué)作為一門橋梁學(xué)科，涉及的內(nèi)容多、范圍廣，因此專業(yè)名詞概念多，而醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯是開展雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生熟悉了專業(yè)術(shù)語(yǔ)可提高其對(duì)雙語(yǔ)授課的聽課水平。因此課前準(zhǔn)備工作必不可少,向?qū)W生發(fā)放相關(guān)英文授課資料，要求學(xué)生在課前認(rèn)真準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱英文資料，熟悉相關(guān)專業(yè)詞匯，從而提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。
2.3教學(xué)方法
主要采取多媒體輔助的雙語(yǔ)教學(xué)，采用中英文對(duì)照講解。筆者體會(huì)，多媒體課件的制作在雙語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。課件制作中，文字言簡(jiǎn)意賅，疾病名稱、重要發(fā)病機(jī)制、主要臨床表現(xiàn)用醒目顏色標(biāo)注。課件除了要求制作精美，還需加入典型的病理圖片和生動(dòng)形象的病理機(jī)制的動(dòng)畫展示。這些均有助于學(xué)生較快的理解和接納授課內(nèi)容和提高學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到事半功倍的作用。同時(shí)，在教學(xué)過程中，把先進(jìn)的教學(xué)方法引入教學(xué)中，如：“PBL教學(xué)”（以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法）。結(jié)合病理學(xué)與臨床接軌的特點(diǎn)，按照教學(xué)大綱要求，緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心編寫簡(jiǎn)單、易懂的典型英文病案。采取學(xué)生分組討論的形式，由小組推選學(xué)生代表回答問題，最后再由老師進(jìn)行歸納、總結(jié)。采用這樣的教學(xué)模式，不僅增加師生間互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力及相互協(xié)作精神。根據(jù)教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。雖然我院是高職院校，但根據(jù)涉外護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，雙語(yǔ)教學(xué)已成專業(yè)教學(xué)的趨勢(shì)，特別是病理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，良好的雙語(yǔ)教學(xué)將為有效培養(yǎng)“業(yè)精技高、懂英文”的高素質(zhì)復(fù)合型護(hù)理人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。病理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都是新的挑戰(zhàn)，目前，我院在教學(xué)硬件和軟件上都存在各種問題，因此我們要在實(shí)踐中不斷摸索、積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出適合高職院校涉外護(hù)理專業(yè)病理學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)模式。
護(hù)理專業(yè)論文15
1、高職院校護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，高職院校護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)大多是照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，與臨床專業(yè)共用一套教材，內(nèi)容相對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說偏多、偏深，缺乏針對(duì)性與實(shí)用性。解剖學(xué)授課大多以教師灌輸式為主，學(xué)生被動(dòng)接受，不能對(duì)解剖學(xué)知識(shí)全面掌握和融會(huì)貫通，尤其是跟護(hù)理操作技術(shù)密切相關(guān)的解剖結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致部分護(hù)理從業(yè)人員在臨床護(hù)理工作中出現(xiàn)醫(yī)療差錯(cuò)。此外，對(duì)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育認(rèn)識(shí)的缺乏，也是當(dāng)今高職護(hù)理教育中急需解決的問題。傳統(tǒng)教育模式的陳舊，迫切需要對(duì)護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)護(hù)理人才的需求。
2、護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)創(chuàng)新教育的策略
2.1改革教學(xué)模式，突出專業(yè)特色
高職護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)應(yīng)建立具有專業(yè)特色的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生保健需求的實(shí)用型技能型護(hù)理人才。首先，針對(duì)護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行篩選和發(fā)掘，以“適用、夠用”為原則，編寫護(hù)用解剖學(xué)教材，充分體現(xiàn)教材的專業(yè)性。其次，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，按照工學(xué)結(jié)合的思路，改革教學(xué)內(nèi)容。將教學(xué)內(nèi)容和護(hù)理實(shí)踐操作相結(jié)合，加強(qiáng)解剖學(xué)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，使教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上更加貼近護(hù)理專業(yè)需求，豐富護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)課程體系建設(shè)。此外，解剖學(xué)教師深入臨床護(hù)理第一線，了解護(hù)理工作中涉及的解剖學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的缺陷與不足。在提高教師自身業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也為培養(yǎng)高層次護(hù)理人才打下牢固的基礎(chǔ)。
2.2構(gòu)建以學(xué)生為主體的創(chuàng)新型課堂教學(xué)體系
首先，樹立全面開放的教學(xué)觀，讓學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面發(fā)展。加強(qiáng)師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，遵循“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的'主角”的原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。其次，慎重選擇教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。PBL教學(xué)法：教師設(shè)置具有代表性和啟發(fā)性的問題，以問題的探究和解決為主線來激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。情境式教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，通過現(xiàn)實(shí)生活中的常見現(xiàn)象對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。病例教學(xué)法：將臨床病例導(dǎo)入教學(xué)過程，尤其是常見病、多發(fā)病，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其臨床思維能力。最后，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校教師要更新觀念，以學(xué)生創(chuàng)新能力為核心改革教學(xué)體系。如建立解剖興趣小組，延伸課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。
2.3提高教師自身修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育與職業(yè)道德教育
人文素質(zhì)教育主要靠?jī)?nèi)化，只有通過長(zhǎng)期的熏陶和感染才能養(yǎng)成。作為學(xué)生首先接觸到的職業(yè)榜樣，教師要熱愛教育事業(yè)，以高度的責(zé)任心對(duì)待教學(xué)工作，會(huì)對(duì)學(xué)生未來的人生觀及職業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，要將人文素質(zhì)教育滲透于課堂教學(xué)中，樹立“立業(yè)先立人”的思想，把“授業(yè)”與“傳道”有機(jī)地結(jié)合起來。在課堂上，教師除了“授業(yè)”以外，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛本職工作，加強(qiáng)人際溝通能力，使自身具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng)。比如講解護(hù)理工作對(duì)患者康復(fù)的重要性；在實(shí)驗(yàn)課堂上強(qiáng)調(diào)標(biāo)本的重要意義，讓同學(xué)們愛惜標(biāo)本并保持敬意等等。這些看似微不足道的舉措，卻是潛移默化培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
2.4改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系
隨著對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力及臨床思維能力要求的提高，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)已不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核。通過這些年的探索，我們建立了新的考核方式：卷面成績(jī)60%、實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)30%、平時(shí)成績(jī)5%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)5%。這種考核方法可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以考查學(xué)生分析問題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，這對(duì)解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。
2.5加強(qiáng)師資建設(shè)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
人體解剖學(xué)要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。學(xué)生觀察解剖標(biāo)本，對(duì)理論知識(shí)加以驗(yàn)證，鞏固和加深其對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。建立具有護(hù)理專業(yè)特色的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，編寫護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，制訂護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)制作護(hù)理專業(yè)教學(xué)特色的解剖學(xué)標(biāo)本，如肌肉注射及各種插管技術(shù)標(biāo)本等。結(jié)合臨床應(yīng)用標(biāo)本，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把常用的護(hù)理技術(shù)操作與解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，給學(xué)生分析操作要點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加深理解的同時(shí)，建立臨床操作安全意識(shí)。高職院校護(hù)理專業(yè)開展人體解剖學(xué)創(chuàng)新教育，是高等教育改革的需要。在護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中，應(yīng)突出護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)特色，結(jié)合臨床護(hù)理工作需求，改革教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，貫穿人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)出更多實(shí)用型高素質(zhì)護(hù)理人才。
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