藥學(xué)論文15篇【集合】

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的藥學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

藥學(xué)論文1

　　一、高職藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)存在的矛盾

　�。ㄒ唬┽t(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才突出的技術(shù)創(chuàng)新能力與傳統(tǒng)“專業(yè)本位”課程結(jié)構(gòu)體系之間的矛盾

　　傳統(tǒng)“專業(yè)本位”下的課程體系為樓層式結(jié)構(gòu)模式，內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排遠(yuǎn)未跳出學(xué)科體系的蕃籬，高職院校根據(jù)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置時(shí)加強(qiáng)了職教課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合了理論與實(shí)踐，提高了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率，使樓層式課程結(jié)構(gòu)模式的內(nèi)涵發(fā)生了一些變化，形成了工作任務(wù)導(dǎo)向的課程體系，但總的說來，以學(xué)科教育為基礎(chǔ)的“學(xué)問化”的課程框架未能從根本上得以突破。

　�。ǘ�）傳統(tǒng)技能訓(xùn)練教學(xué)方式與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式之間的矛盾

　　高職院校一直以單元課和整周實(shí)訓(xùn)課的方式開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是側(cè)重提升學(xué)生對(duì)基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)和熟練操作的能力，忽視學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力，學(xué)生能夠通過反復(fù)訓(xùn)練具備上崗的基本技能，職業(yè)上崗能力強(qiáng)，但是在后續(xù)發(fā)展中，高職畢業(yè)生職業(yè)遷徙能力減弱，在改進(jìn)工藝、更新工序、提高服務(wù)效率、提高管理水平等方面的`上升空間狹小。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與崗位職業(yè)能力教育深度融合不夠的矛盾

　　高職院校大多把提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)能力作為教育改革的核心，很少真正深入涉足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以深職院為例，創(chuàng)業(yè)學(xué)院目前是由招生就業(yè)辦公室來負(fù)責(zé)和籌建。此外，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的創(chuàng)新工程由校團(tuán)委負(fù)責(zé)申報(bào)和開展評(píng)選；培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)能力的部門則是二級(jí)教學(xué)單位。這種由學(xué)校其他職能部門負(fù)責(zé)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新教育教條化與短期目標(biāo)化的模式，不利于將創(chuàng)新教育融入課程教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　二、高職藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的有效途徑

　　（一）改革教學(xué)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

　　1.建立技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。藥學(xué)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，本專業(yè)教師積極探索實(shí)踐“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以行動(dòng)為導(dǎo)向”的能力訓(xùn)練教學(xué)法改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。整個(gè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施主體是學(xué)生，教師僅僅是出題者、組織者、指導(dǎo)者和裁判員，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，親自處理一個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，解決項(xiàng)目中的困難，通過討論分析加深對(duì)實(shí)訓(xùn)原理的理解和實(shí)訓(xùn)技能的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力和社會(huì)能力。

　　2.改革理論知識(shí)與專業(yè)技能綜合應(yīng)用的實(shí)踐訓(xùn)練方法。理論教學(xué)的學(xué)習(xí)以研討理論的拓展性應(yīng)用為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)以探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成因、影響因素和改進(jìn)方法為主，從而形成了“項(xiàng)目化”實(shí)踐訓(xùn)練方法，將與工作崗位緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程或者單元課程以項(xiàng)目式結(jié)構(gòu)進(jìn)行課程編排，內(nèi)容簡(jiǎn)潔精練，教師在教學(xué)中只對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的工作報(bào)告和具體實(shí)踐核心內(nèi)容提出要求，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過項(xiàng)目化訓(xùn)練，拓展學(xué)生的批判性思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與自學(xué)的高效轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

　　3.開設(shè)增強(qiáng)畢業(yè)生行業(yè)適應(yīng)性與崗位應(yīng)用能力的創(chuàng)新教育方法。藥學(xué)專業(yè)面向全體學(xué)生開設(shè)了“大學(xué)生素質(zhì)拓展與職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，專業(yè)教師以自身主持的科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，吸納學(xué)生參與科研項(xiàng)目，提高創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　（二）增強(qiáng)創(chuàng)新教育，搭建全方位的創(chuàng)新平臺(tái)

　　1.創(chuàng)業(yè)學(xué)院籌建并招生，助推學(xué)生創(chuàng)業(yè)。深職院于20xx年創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型、復(fù)合型、實(shí)戰(zhàn)型的創(chuàng)業(yè)人才。首批通過面試選拔出的大二學(xué)生可以輔修創(chuàng)業(yè)學(xué)院課程，成績(jī)合格者頒發(fā)原專業(yè)畢業(yè)證書和工商企業(yè)管理輔修專業(yè)證書并獲得“深圳市自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書”。

　　2.創(chuàng)新工程項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)基地雙管齊下，在專業(yè)學(xué)習(xí)中增加創(chuàng)新教育。藥學(xué)專業(yè)每年由專業(yè)教師指導(dǎo)3～10人申報(bào)學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，教師將現(xiàn)有技術(shù)服務(wù)橫向課題和縱向課題分化成若干個(gè)子課題，由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)參與科學(xué)研究，為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了寓教于研，教與學(xué)的高度統(tǒng)一�！吧钲谑兄戮�制藥實(shí)踐教學(xué)基地”20xx年被評(píng)為“廣東省大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地”，教學(xué)基地的建設(shè)有助于充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考的能力，探索、解決問題的主動(dòng)性，為學(xué)校和企業(yè)共建創(chuàng)新型人才搭建了平臺(tái)。

　　3.學(xué)生畢業(yè)論文與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新高度融合。藥學(xué)專業(yè)要求專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文的選題注重應(yīng)用性，基本涵蓋了專業(yè)的主要核心技能，通過教師的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生將論文選題與生產(chǎn)一線的研發(fā)、質(zhì)量控制和銷售緊密結(jié)合，更加關(guān)注本行業(yè)、本領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和前沿課題，為今后的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。

　　4.成立產(chǎn)學(xué)研用指導(dǎo)委員會(huì)，建立穩(wěn)定的校企合作企業(yè)群，為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供長(zhǎng)期保障。當(dāng)前，藥學(xué)專業(yè)已與深圳致君制藥有限公司、海王星辰、一致藥店、信立泰藥業(yè)、海王生物制藥有限公司、北京同仁堂、深圳市粵源生物科技有限公司、深圳中聯(lián)大藥房等企業(yè)共建教學(xué)科研實(shí)踐基地，每年可以接收200余名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐教學(xué)真正延伸到社會(huì)，實(shí)踐與創(chuàng)新并舉，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)協(xié)同發(fā)展，共同推動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)教育。

　�。ㄈ�）注重教師整體素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍層次

　　1.完善“雙師型”教師的知識(shí)、能力標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，建立教師激勵(lì)機(jī)制。多途徑、多形式加強(qiáng)現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育和技術(shù)更新，選派教師到相關(guān)企業(yè)頂崗鍛煉，并參加國家組織的相關(guān)職業(yè)資格證書考試，對(duì)在社會(huì)服務(wù)和校企合作中成績(jī)顯著的教師，在出國進(jìn)修、職稱晉升和聘任等方面予以獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2.內(nèi)培外送，提高整體教學(xué)水平。藥學(xué)專業(yè)充分發(fā)揮金牌教師和教學(xué)名師的“幫輔”作用，加大對(duì)青年教師的聽課力度，鼓勵(lì)青年教師通過相互聽課、說課比賽、多媒體課件比賽等各種形式提高自己的教學(xué)能力和實(shí)踐水平。同時(shí)，鼓勵(lì)中青年骨干教師積極申請(qǐng)進(jìn)修或到國外做訪問學(xué)者，提高學(xué)歷層次和學(xué)識(shí)水平，在教師中營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而不斷提高授課能力。

　　3.鍛煉和提高教師的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師積極參與政府、社會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)社會(huì)工作，擔(dān)任相關(guān)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)要職，兼任政府、企業(yè)、團(tuán)體的專家或顧問。

藥學(xué)論文2

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，我國醫(yī)院藥學(xué)正向以患者為中心的臨床藥學(xué)服務(wù)模式逐步替代傳統(tǒng)藥學(xué)服務(wù)模式的方向發(fā)展。積極促進(jìn)臨床藥學(xué)教育發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)藥學(xué)服務(wù)人才，是當(dāng)前我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求。但是，我國臨床藥學(xué)本科教育還處于探索階段，其教育體系仍存在諸多問題，仍需得到不斷的完善和發(fā)展。因此，針對(duì)我國臨床藥學(xué)本科教育現(xiàn)狀，提出合理的改善方案，將有利于促進(jìn)我國臨床藥學(xué)本科教育的持續(xù)健康發(fā)展。

　　一、我國臨床藥學(xué)本科教育發(fā)展中存在的問題

　　與美國、日本等國家相比，我國臨床藥學(xué)起步較晚，起源于上世紀(jì)60年代。在臨床藥師的培養(yǎng)過程中，不僅要培養(yǎng)臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和相關(guān)基本技能，還需對(duì)臨床藥學(xué)教育不斷改革與探索，尋求適應(yīng)醫(yī)院藥學(xué)多元化、差異性服務(wù)特點(diǎn)，能達(dá)到優(yōu)化患者治療目的的人才培育模式。我國醫(yī)藥院校開辦臨床藥學(xué)本科專業(yè)的時(shí)間較短，仍存在課程體系不夠完善，理論與實(shí)踐脫節(jié)等諸多問題。

　　1、課程設(shè)置不合理。據(jù)調(diào)查，我國目前培養(yǎng)出來的臨床藥師大多缺乏系統(tǒng)的醫(yī)藥知識(shí)結(jié)構(gòu)和豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。臨床藥師的主要職責(zé)是提升臨床藥物治療水平、提高醫(yī)療質(zhì)量、保障醫(yī)療安全。長(zhǎng)期以來，我國高等院校的臨床藥學(xué)本科專業(yè)的課程以化學(xué)類課程為主，忽視對(duì)臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)及應(yīng)用，導(dǎo)致在臨床藥學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生中缺乏臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和思維模式的現(xiàn)象屢見不鮮，藥師不能將各專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐能力進(jìn)行有效融合及轉(zhuǎn)化，嚴(yán)重影響其與醫(yī)師、患者的溝通，無法快速有效地開展工作，進(jìn)行合理高效的臨床藥物治療。

　　2、臨床藥學(xué)本科教育實(shí)踐時(shí)間不足。對(duì)臨床藥學(xué)本科專業(yè)學(xué)生來說，除了熟練掌握藥學(xué)、臨床的基礎(chǔ)及專業(yè)理論知識(shí)，臨床實(shí)踐也是其本科教育中關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。國外臨床藥學(xué)教育學(xué)制多為6—7年，時(shí)間比較充裕，安排1—2年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行臨床實(shí)踐。國內(nèi)則相對(duì)較短，臨床藥學(xué)本科學(xué)制通常為4—5年，臨床實(shí)踐往往是壓縮在最后一年，有些學(xué)校甚至只安排半年的時(shí)間，這使學(xué)生無法充分學(xué)習(xí)藥學(xué)的相關(guān)臨床工作，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用得不到相應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)，這使本專業(yè)學(xué)生未來開展臨床藥學(xué)工作時(shí)，將需要更多時(shí)間去適應(yīng)。由此可見，我國臨床藥學(xué)本科教育需在學(xué)制上作調(diào)整，以適應(yīng)新的服務(wù)模式以及新型人才儲(chǔ)備的需求。

　　3、學(xué)生缺乏溝通能力。目前，我國醫(yī)院的臨床藥學(xué)工作主要為門診藥物咨詢、靜脈藥物調(diào)配、藥物的藥效學(xué)和生物等效性研究、血藥濃度監(jiān)測(cè)（TDM）、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)價(jià)等方面，集中在基礎(chǔ)性的藥學(xué)工作，藥師缺乏與臨床醫(yī)師、護(hù)理人員間有效溝通的機(jī)會(huì)，也缺少與患者進(jìn)行完全接觸的氛圍。為適應(yīng)臨床藥師這種工作模式，醫(yī)藥院校更注重藥學(xué)和臨床理論知識(shí)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生溝通交流能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致臨床藥學(xué)本科專業(yè)學(xué)生溝通交流能力得不到適當(dāng)?shù)腻憻�，在此后的臨床工作中難以做到配合醫(yī)師對(duì)患者實(shí)行有效的臨床治療。這種工作模式不符合我國臨床藥學(xué)工作全面轉(zhuǎn)向以患者為中心的服務(wù)模式的工作進(jìn)展，而在此模式下培養(yǎng)的臨床藥師，也很難完成提升臨床藥物治療水平、提高醫(yī)療質(zhì)量、保障醫(yī)療安全的臨床任務(wù)。

　　二、對(duì)我國開展臨床藥學(xué)本科教育的建議

　　1、優(yōu)化課程體系。臨床藥學(xué)本科專業(yè)同時(shí)涉及藥學(xué)和醫(yī)學(xué)兩大類學(xué)科的知識(shí)，其課程設(shè)置應(yīng)遵循醫(yī)藥并重的原則，合理設(shè)置藥學(xué)、醫(yī)學(xué)相關(guān)課程及臨床實(shí)踐的.比重，使該專業(yè)學(xué)生具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)、藥學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐技能，從而初步具備臨床藥學(xué)服務(wù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力。其次可積極增設(shè)藥物流行病學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、循證藥學(xué)及醫(yī)藥倫理學(xué)等人文課程，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生人文素質(zhì)。

　　2、注重臨床實(shí)踐安排。臨床藥學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，是藥學(xué)與臨床相結(jié)合，為保障患者安全用藥，促進(jìn)藥物的合理使用，提高藥物治療水平的學(xué)科；臨床藥學(xué)是藥師深入臨床，與醫(yī)師、護(hù)士交流合作，服務(wù)患者的臨床藥學(xué)實(shí)踐。臨床藥師承擔(dān)著保證患者安全合理用藥的重責(zé)，只有進(jìn)行大量具體的臨床實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)踐技能，才能在臨床實(shí)踐中將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際臨床實(shí)踐工作中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在臨床藥學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)中，我們可以借鑒美國滲透式的早期見習(xí)性實(shí)踐，在各學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)行見習(xí)。見習(xí)期間，在臨床藥師的帶領(lǐng)下，學(xué)生參與科室輪轉(zhuǎn)，進(jìn)行查房，參與臨床藥物治療的實(shí)踐，充分與病人、醫(yī)生、護(hù)士溝通交流，使其能夠通過實(shí)踐鞏固所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，更扎實(shí)靈活地將知識(shí)掌握，達(dá)到良好的教學(xué)效果，也在一定程度上避免了最后一年因臨床實(shí)踐時(shí)間過于集中，與考研、找工作時(shí)間沖突等因素而導(dǎo)致實(shí)踐質(zhì)量下降的情況。此外，由于臨床藥學(xué)本科是醫(yī)藥結(jié)合的專業(yè)，為滿足各教學(xué)課程合理安排，高校還需在學(xué)制上進(jìn)行調(diào)整，延長(zhǎng)該專業(yè)的教學(xué)年限。

　　3、加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力教育。與傳統(tǒng)的藥學(xué)服務(wù)模式相比，以患者為中心的臨床藥學(xué)服務(wù)新模式需要臨床藥師與臨床醫(yī)師、護(hù)理人員及患者進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的個(gè)體化合理用藥。因此積極推進(jìn)溝通能力的教育和培訓(xùn)，全面提高臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，是臨床藥學(xué)專業(yè)教育必須加強(qiáng)的課程。實(shí)踐證明，通過專業(yè)的溝通技巧知識(shí)培訓(xùn)，臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生能在以后的臨床實(shí)踐工作中，在與患者進(jìn)行溝通時(shí)抓住重點(diǎn)、理解患者的訴求，與患者建立良好的關(guān)系，全面了解患者的信息，準(zhǔn)確評(píng)估患者的健康狀況，同時(shí)提高患者的依從性，從而真正踐行藥學(xué)監(jiān)護(hù)的內(nèi)涵，將傳統(tǒng)醫(yī)院藥學(xué)以藥物為中心的工作模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行摹?/p>

　　三、結(jié)語

　　我國臨床藥學(xué)本科教育任重道遠(yuǎn)，為適應(yīng)以患者為中心的臨床藥學(xué)服務(wù)模式，我們還需不斷探索并改革教育教學(xué)方法，力爭(zhēng)培養(yǎng)出符合現(xiàn)代醫(yī)院藥學(xué)模式的高素質(zhì)臨床藥學(xué)專業(yè)人才。目前我國的臨床藥學(xué)本科教育水平與發(fā)達(dá)國家相比還相差甚遠(yuǎn)，在教育體系及其他諸多方面仍存在不足，但只要從社會(huì)需求出發(fā)，結(jié)合臨床藥師的實(shí)際需求，借鑒國內(nèi)外臨床藥學(xué)教育的先進(jìn)辦學(xué)理念、可行的臨床藥學(xué)服務(wù)理論和經(jīng)驗(yàn)，合理應(yīng)用；積極探索，不斷創(chuàng)新，加快臨床藥學(xué)本科教學(xué)教育體系的改革，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行合理規(guī)劃，培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床藥學(xué)專業(yè)人才，高效參與臨床藥物治療，堅(jiān)持以人為本的服務(wù)理念，就能促進(jìn)我國臨床藥學(xué)本科教育的持續(xù)健康發(fā)展。

　　綜上所述，我國的臨床藥學(xué)本科教育應(yīng)優(yōu)化課程體系，扎實(shí)學(xué)生藥學(xué)和醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能，并注重學(xué)生對(duì)相關(guān)自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。適當(dāng)借鑒國外臨床藥學(xué)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國傳統(tǒng)藥學(xué)教學(xué)模式適時(shí)摒棄，對(duì)學(xué)制、臨床實(shí)踐時(shí)間作合理調(diào)整，構(gòu)建高效科學(xué)的臨床藥學(xué)本科專業(yè)的優(yōu)質(zhì)課程體系，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中做到以患者為中心，合理用藥，保障用藥安全，提高用藥水平。

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　　[4]胡偉,張婷,楊晶晶,劉麗萍.淺談臨床藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,(02):102-103.

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藥學(xué)論文3

　　物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技術(shù)為藥學(xué)后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用和研究提供了基礎(chǔ)。隨著科技的發(fā)展，教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已逐漸向綜合技能訓(xùn)練和研究型發(fā)展，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革也成為必然的趨勢(shì)。目前面向藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在著許多方面的問題。為適應(yīng)新世紀(jì)藥學(xué)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求，我們結(jié)合實(shí)際情況，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具體問題具體分析，逐步開展了一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

　　1藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

　　1.1輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)互相促進(jìn)，互為補(bǔ)充。但傳統(tǒng)觀念上一直將實(shí)驗(yàn)教學(xué)視為理論教學(xué)的附屬品，定位于輔助教學(xué)的地位。長(zhǎng)期以來，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展緩慢，重理論，輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)程序僵化。一些醫(yī)藥院校甚至只象征性地開設(shè)一些最基本的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)書上的步聚和方法機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式，局限于實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，實(shí)驗(yàn)積極性不高。

　　1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系少

　　物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有重要的地位，它所涉及的基本研究技術(shù)和研究方法是后續(xù)藥學(xué)專業(yè)課程尤其是藥劑學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)。但現(xiàn)行的藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更多的是從化學(xué)的角度去設(shè)計(jì)，沒有結(jié)合藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步選擇、擴(kuò)展和深化。目前很多醫(yī)藥院校開設(shè)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并不能真正體現(xiàn)物理化學(xué)原理和技術(shù)在藥學(xué)中的應(yīng)用，尤其是缺乏與藥學(xué)相關(guān)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

　　1.3實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新緩慢

　　物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是測(cè)定物質(zhì)的理化性質(zhì)，因此需要相應(yīng)的儀器設(shè)備。近年來，隨著現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，涌現(xiàn)出了大量的智能數(shù)顯式儀器。這些新儀器的使用，不僅使測(cè)量過程更為便捷，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于他們畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作環(huán)境。但有些院校由于對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，致使儀器設(shè)備老舊，長(zhǎng)年無更新?lián)Q代，從而影響了實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　1.4實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法落后

　　物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到的是一系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，目前大多數(shù)學(xué)生仍采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法，即通過計(jì)算器計(jì)算、用坐標(biāo)紙手工作圖以獲取斜率、截距，或在手工繪制的曲線上作切線等。由于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)量大，處理繁雜，這種方法不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且處理結(jié)果易出現(xiàn)人為誤差，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。教師在批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)也不得不花費(fèi)大量時(shí)間核查其計(jì)算結(jié)果。因此，有必要選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)應(yīng)用程序來輔助物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　2物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

　　2.1構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的教學(xué)模式

　　近年來，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)越來越受到重視，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生動(dòng)手能力和科研能力的重要手段，有著課堂教學(xué)不可替代的作用。因此，要改變傳統(tǒng)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的教學(xué)模式。筆者所在學(xué)院在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，經(jīng)過論證適當(dāng)減少物理化學(xué)理論課的學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，并將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)從理論課中脫離出來，作為一門獨(dú)立課程列入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，單獨(dú)計(jì)算學(xué)分。同時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課單設(shè)的要求，對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的目標(biāo)和要求，注重對(duì)學(xué)生綜合動(dòng)手能力的培養(yǎng)，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

　　2.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與內(nèi)容，突出專業(yè)特色

　　藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇與內(nèi)容設(shè)計(jì)上除了體現(xiàn)物理化學(xué)原理的應(yīng)用外，還必須突出藥學(xué)專業(yè)特色，以便更好地在有限的`實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的能力。

　　我們對(duì)原有的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)和調(diào)整。首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，減少一些重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作，多出的學(xué)時(shí)用于開設(shè)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如“電解質(zhì)水溶液電導(dǎo)的測(cè)定和應(yīng)用”和“電導(dǎo)法測(cè)定臨界膠團(tuán)濃度”這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)使用的儀器都是電導(dǎo)率儀，而且電導(dǎo)測(cè)定所需時(shí)間較短，于是將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)整合在一起同時(shí)開展。實(shí)驗(yàn)中需要用到超級(jí)恒溫槽，恒溫槽的相關(guān)知識(shí)也在此實(shí)驗(yàn)中一并講解。這樣做雖然需要學(xué)生提前了解表面活性劑的相關(guān)知識(shí)，但避免了儀器重復(fù)使用，提高了實(shí)驗(yàn)效率，節(jié)省了學(xué)時(shí)。其次，對(duì)一些經(jīng)典物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目測(cè)定內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，盡可能地改用實(shí)際的藥物，使其更好地體現(xiàn)在藥學(xué)中的應(yīng)用。如將凝固點(diǎn)降低法測(cè)定萘的摩爾質(zhì)量改為測(cè)定中藥注射液的滲透壓;將三組分相圖繪制中的水-醋酸-氯仿體系改為吐溫-薄荷油-水體系制備藥物乳劑;將蔗糖水解速率常數(shù)的測(cè)定改為同樣符合一級(jí)降解動(dòng)力學(xué)的硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)的測(cè)定等。再者，新增一些與藥學(xué)密切相關(guān)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如藥物有效期的測(cè)定，給學(xué)生提供的藥品有鹽酸四環(huán)素、維生素C、金霉素、硫酸鏈霉素等，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提交教師審核后，安排實(shí)驗(yàn)順序和時(shí)間，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析后再做出整體評(píng)價(jià)。

　　在新的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系下，不僅實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)增加了，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和儀器，鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而且突出了知識(shí)點(diǎn)在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，讓學(xué)生明白物理化學(xué)和自己專業(yè)的相關(guān)性，提高物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.3更新升級(jí)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備

　　物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要較多的儀器設(shè)備，這些儀器設(shè)備的好壞直接影響著實(shí)驗(yàn)結(jié)果。隨著技術(shù)的發(fā)展，儀器推陳出新。筆者所在的學(xué)院近年來就投入經(jīng)費(fèi)逐步對(duì)一些儀器設(shè)備進(jìn)行了更新?lián)Q代。如更新了電子天平、數(shù)字式壓力計(jì)、數(shù)字溫度溫差儀、數(shù)字貝克曼溫度計(jì)、自動(dòng)指示旋光儀、數(shù)顯式恒溫槽、數(shù)字電導(dǎo)率儀等常規(guī)儀器，同時(shí)也添置紫外、紅外、熒光光譜儀及氣相、液相色譜儀和原子吸收分光光度計(jì)等大型儀器。這些儀器極大地提高了實(shí)驗(yàn)室裝備水平，滿足了各種實(shí)驗(yàn)需求。

　　現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)儀器價(jià)格昂貴，為避免浪費(fèi)，合理高效利用資源，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在項(xiàng)目選擇和內(nèi)容設(shè)計(jì)上，也充分考慮到藥學(xué)專業(yè)特色，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能與藥學(xué)專業(yè)融合，充分利用現(xiàn)有藥學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。在經(jīng)費(fèi)允許的條件下，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，共同添置現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)儀器，供物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)及后續(xù)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)使用。

　　2.4計(jì)算機(jī)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

　　目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用逐步普及。計(jì)算機(jī)除了采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)外，還可對(duì)大量的、繁瑣的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速而準(zhǔn)確的處理。現(xiàn)階段大學(xué)生群體中計(jì)算機(jī)普及率較高，我們提倡學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和繪制圖表。

　　Excel、Origin等是使用最多的數(shù)據(jù)分析軟件，學(xué)生利用這些軟件可以方便地進(jìn)行數(shù)據(jù)批量處理、作圖、線性擬合、非線性曲線擬合等步驟處理，快捷準(zhǔn)確。筆者曾在所教授的班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，先向?qū)W生詳細(xì)講授軟件的使用方法，然后要求他們用軟件處理數(shù)據(jù)和作圖，再打印出來。由于避免了繁瑣的人工處理過程，這一要求受到學(xué)生的一致歡迎，學(xué)生的積極性很高，所得表格和圖形整潔美觀，有的學(xué)生甚至用word軟件來寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。經(jīng)過幾輪試點(diǎn)，逐步推進(jìn)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)已成為物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求之一。隨著數(shù)字化校園的發(fā)展，我們更期待有一天能實(shí)現(xiàn)“無紙化實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，即學(xué)生網(wǎng)上提交報(bào)告，教師網(wǎng)上批改并反饋結(jié)果給學(xué)生。

　　此外，學(xué)生在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，獲得了一系列的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一般不能馬上得知學(xué)生的實(shí)驗(yàn)是否成功，往往是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的數(shù)據(jù)處理作圖過程中才發(fā)現(xiàn)問題，而此時(shí)，為時(shí)已晚，只能另找時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做。為解決此問題，我們利用計(jì)算機(jī)將相應(yīng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)處理的有關(guān)公式和流程編寫成一個(gè)系統(tǒng)程序，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，把數(shù)據(jù)輸入程序中，可立即得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并繪出相應(yīng)的圖形，從而判斷實(shí)驗(yàn)成功與否。若不符合要求，立即查找實(shí)驗(yàn)失敗的原因并當(dāng)場(chǎng)改正。

　　2.5開放實(shí)驗(yàn)室

　　實(shí)驗(yàn)室開放為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)、自主探索的環(huán)境和條件，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?chuàng)新意識(shí)。除了正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室部分時(shí)間定期對(duì)學(xué)生開放。目前情況下，實(shí)驗(yàn)室開放的目的主要有兩個(gè):一是給實(shí)驗(yàn)課上數(shù)據(jù)不理想或?qū)嶒?yàn)失敗的學(xué)生提供重新做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì);二是對(duì)一部分學(xué)有余力且感興趣的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)過的內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)操作自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在教師的協(xié)助下完成實(shí)驗(yàn)。比如學(xué)生學(xué)習(xí)過電導(dǎo)率的相關(guān)知識(shí)，知道電導(dǎo)測(cè)定的一個(gè)重要應(yīng)用是水的純度檢驗(yàn)，也做過電導(dǎo)法測(cè)定弱酸的電離度及難溶鹽的溶解度實(shí)驗(yàn)，懂得電導(dǎo)率儀如何使用，有的學(xué)生會(huì)想到收集學(xué)校及周邊的自來水、井水、雨水、河水、海水、山泉水等用電導(dǎo)率儀進(jìn)行水質(zhì)檢測(cè)，有的學(xué)生會(huì)更進(jìn)一步想到設(shè)計(jì)電導(dǎo)滴定的實(shí)驗(yàn)來測(cè)定這些水樣本中離子的濃度，如用氯化鋇溶液滴定來測(cè)定水中硫酸根離子的濃度。學(xué)生的這些創(chuàng)新性、發(fā)散性思維非常值得鼓勵(lì)，而實(shí)驗(yàn)室開放給他們提供了付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大地提升了學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了他們獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。

　　3結(jié)語

　　通過對(duì)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行初步的研究和改革探索，取得了一定的成果，不僅實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升了，學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫搅颂岣摺Ｎ锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程一改往日的沉悶形象，越來越受到學(xué)生的歡迎。今后，我們將結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，繼續(xù)深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和能力，以更好地滿足高素質(zhì)藥學(xué)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的需要。

藥學(xué)論文4

　　【提要】《物理化學(xué)》是醫(yī)科院校藥學(xué)專業(yè)重要的一門基礎(chǔ)課程，由于該課程內(nèi)容繁多、理論性強(qiáng)，在教與學(xué)的過程中有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程缺乏熱情和興趣。因此，昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從補(bǔ)充課外輔導(dǎo)，及時(shí)課后答疑；精選課程內(nèi)容，注重學(xué)科融合；優(yōu)化教學(xué)手段，改革教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂的教學(xué)效果。

　　【關(guān)鍵詞】化學(xué)，物理；學(xué)生；院校，藥學(xué)；教學(xué)方法

　　藥學(xué)科學(xué)是研究藥物與人體及致病體相互作用的科學(xué)。隨著社會(huì)的進(jìn)步，生活質(zhì)量的提高，對(duì)于藥物的要求也日益增強(qiáng)。而新藥設(shè)計(jì)、藥物合成中路線的選擇、工藝條件的確定、藥物的穩(wěn)定性及其在體內(nèi)的吸收、分布和代謝都與《物理化學(xué)》原理密切相關(guān)[1]�？梢哉f從藥物的研發(fā)、生產(chǎn)、貯存到藥物的使用和吸收直至發(fā)揮作用，都與《物理化學(xué)》息息相關(guān)。因此，《物理化學(xué)》是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其為后續(xù)專業(yè)課程（包括《藥物化學(xué)》、《藥劑分析》、《藥理學(xué)》、《藥物動(dòng)力學(xué)》等）的學(xué)習(xí)提供方法和理論指導(dǎo)；同時(shí)也是聯(lián)系藥學(xué)理論與實(shí)際操作應(yīng)用的重要橋梁。但是在近幾年的教學(xué)過程中，作者發(fā)現(xiàn)對(duì)于獨(dú)立醫(yī)科院校的學(xué)生，由于醫(yī)學(xué)院校的大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生生源的整體素質(zhì)都不理想；很多基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生普遍感到《物理化學(xué)》內(nèi)容繁多，理論性強(qiáng)，邏輯推理嚴(yán)密，課程過于抽象，很難接受和理解知識(shí)點(diǎn)，一些學(xué)生甚至對(duì)《物理化學(xué)》課程產(chǎn)生了厭惡和畏懼心理，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)。興趣才是最好的教師，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性最有效的催化劑。因此，根據(jù)本校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，作者進(jìn)行了一系列嘗試，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果。

　　1補(bǔ)充課外輔導(dǎo)，及時(shí)課后答疑

　　《物理化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容較為豐富，理論性和邏輯性強(qiáng)、概念原理抽象、公式多而雜；其知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，不僅需要化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，也需要與之相關(guān)的物理和高數(shù)的知識(shí)應(yīng)用。而很多獨(dú)立醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的數(shù)學(xué)和物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較薄弱，并且由于教學(xué)條件的限制，很多學(xué)校都采用大班制授課，使得很多學(xué)生感到該門課程很難聽懂，從內(nèi)心深處產(chǎn)生了畏懼感和厭惡感。多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提示，那些學(xué)不好的學(xué)生，都是在客觀上學(xué)不懂、聽不懂，而從主觀上放棄學(xué)、厭惡學(xué)。所以要克服這種不利的影響，首先要克服教學(xué)上的心理障礙，減少學(xué)生對(duì)該課程的畏懼感和厭惡感，提高學(xué)生的熱情和興趣。因此，做好課外輔導(dǎo)和課后答疑在引導(dǎo)該門課程的學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。在每一章開始學(xué)習(xí)之前，對(duì)于與之相關(guān)的物理學(xué)和高數(shù)相關(guān)的知識(shí)，以視頻教學(xué)或者PPT文本資料的形式上傳到校園網(wǎng)上，讓學(xué)生上課之前做好相關(guān)的預(yù)習(xí)，從而達(dá)到上課能聽懂，課后能理解應(yīng)用的效果。此外，還可以在校園網(wǎng)上上傳每章的重難點(diǎn)知識(shí)和習(xí)題簡(jiǎn)答等，以緩解課堂教學(xué)時(shí)間不足的問題，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，再深入學(xué)習(xí)并激發(fā)興趣。同時(shí)充分利用學(xué)生們常用的通訊聊天工具（如QQ、微信）和學(xué)生建立學(xué)習(xí)討論的群，及時(shí)解答學(xué)生當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)中不理解的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們化被動(dòng)為主動(dòng)，建立起對(duì)該課程的自信和興趣[2]。

　　2精選課程內(nèi)容，注重學(xué)科融合

　　目前大多數(shù)醫(yī)科院校，在新一輪課改要求下，對(duì)于《物理化學(xué)》的學(xué)時(shí)進(jìn)行了大幅度的縮減，按照之前的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法完成。針對(duì)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)不足的實(shí)際情況，本校首先合理安排理論講授學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)精選，并對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，刪減一些理論性、推理性較強(qiáng)的知識(shí)，強(qiáng)化一些與藥學(xué)后續(xù)課程緊密聯(lián)系的應(yīng)用知識(shí)。例如，對(duì)于熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)部分，刪減一些與公式推導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握公式的應(yīng)用及使用條件和范圍；又如，對(duì)于電化學(xué)部分，由于無機(jī)化學(xué)已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，不再講授氧化還原的知識(shí)點(diǎn)，而是重點(diǎn)從熱力學(xué)的范疇討論電池可逆性及生物電化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。這樣有針對(duì)性地進(jìn)行內(nèi)容的取舍，在保證教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性的同時(shí)，還可以結(jié)合藥學(xué)專業(yè)實(shí)例進(jìn)行講解，將所學(xué)的知識(shí)引入到藥學(xué)問題的研究中，必然可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，熱力學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用于人體中，結(jié)合體內(nèi)腺苷三磷酸的`代謝來判斷其方向和限度；動(dòng)力學(xué)知識(shí)可以結(jié)合藥物在人體內(nèi)的代謝，以及藥物有效期預(yù)測(cè)和藥物穩(wěn)定性等實(shí)例講授[3]；相平衡一章可以介紹真空冷凍技術(shù)在藥物制劑方面的應(yīng)用，其原理就是利用水的升華將冰直接變?yōu)樗�蒸氣，最終得到干燥的藥品；電化學(xué)部分可用電化學(xué)的原理解釋細(xì)胞水平上的電荷和能量傳輸?shù)倪\(yùn)動(dòng)規(guī)律并探究生命過程的機(jī)制和意義。這種授課方式使《物理化學(xué)》更貼近藥學(xué)，讓學(xué)生明白基礎(chǔ)課程對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，使得單調(diào)、乏味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

　　3優(yōu)化教學(xué)手段，改革教學(xué)評(píng)價(jià)

　　針對(duì)該門課程的特點(diǎn)，在教學(xué)中要拋棄過去以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，逐步實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，探索以教師課堂講授、學(xué)生課程小組課堂展示2種方式相結(jié)合的教學(xué)模式[4]。如相平衡一章的第二節(jié)，關(guān)于單組分系統(tǒng)的相圖，整個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較容易理解和掌握，并且涉及冷凍干燥和噴霧干燥在制藥工業(yè)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生形成研究小組，通過專題討論，查資料和文獻(xiàn)，以PPT的形式結(jié)合知識(shí)點(diǎn)在藥學(xué)方面的運(yùn)用以課堂小組討論完成教學(xué)。這種以學(xué)生為主的探索性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生選擇和確定題目進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，在學(xué)習(xí)、研究的過程中，讓學(xué)生由被動(dòng)聽課到主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)主動(dòng)地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題[4]。同時(shí)，還可以結(jié)合課程講授，不定期開設(shè)一些有關(guān)學(xué)科前沿的、結(jié)合專業(yè)的專題講座，開闊學(xué)生視野、提高學(xué)習(xí)興趣[5]�？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式不僅能客觀反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，而且能激勵(lì)學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。而目前大多數(shù)《物理化學(xué)》都是單一的期末筆試決定學(xué)習(xí)成績(jī)，一次考試決定了學(xué)生的成績(jī)很不公平也不科學(xué)。全面、科學(xué)、公平的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該包括課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、小組討論、論文報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期中考試及期末考試等多方面的情況，才能考查學(xué)生是否已經(jīng)全面掌握該門課程并能運(yùn)用到專業(yè)實(shí)踐中[6]。這種教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣，避免了傳統(tǒng)的單一死板的考核制度，其內(nèi)容涉及理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、科研創(chuàng)新、實(shí)踐應(yīng)用等多方面的考核。這種考核方式可以讓學(xué)生從死板的背書、記公式的課堂模式上解放出來，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力及理論知識(shí)對(duì)藥學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用等多方面的能力，大大提高學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣。

　　4真誠對(duì)待學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

　　在這個(gè)亦師亦友的年代，很多大學(xué)生都特別愿意和教師成為朋友，在探討學(xué)術(shù)問題的同時(shí)還可以探討人生；如果在教學(xué)中，繼續(xù)遵從傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念和作風(fēng)，很可能和學(xué)生在心靈和溝通上越走越遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼并厭惡在課堂上學(xué)習(xí)。所以作為教師，應(yīng)該真誠地對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，積極參與到學(xué)生的生活中，了解和關(guān)注他們所感興趣的地方，拉近和學(xué)生的距離；從而形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生以一種主動(dòng)、愉快的心態(tài)聽課，在一種其樂融融的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，所謂發(fā)展個(gè)性，對(duì)大學(xué)生來說，就是在學(xué)習(xí)上發(fā)揚(yáng)自覺性、積極性、主動(dòng)性，根據(jù)發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法做科學(xué)的判斷、準(zhǔn)確的選擇，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、動(dòng)手、創(chuàng)新的能力，盡快找到后續(xù)學(xué)習(xí)的路徑，并且能夠?qū)W以致用，不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明[7]。因此，應(yīng)盡可能地在課堂上給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。個(gè)性的發(fā)展是興趣和創(chuàng)造的前提，個(gè)性凸顯出來，才敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，顯露自己的興趣所在，并不斷為之努力和奮斗。此外，當(dāng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步要對(duì)他們的點(diǎn)滴努力給予激勵(lì)，這種激勵(lì)不僅可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更可以促進(jìn)學(xué)生的情感、意志、興趣等方面的全面發(fā)展�？傊�，對(duì)于獨(dú)立醫(yī)科院校《物理化學(xué)》課程的教學(xué)，教師首要關(guān)注的地方應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)《物理化學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)和興趣相交融，才能更好地學(xué)好《物理化學(xué)》。

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藥學(xué)論文5

　　論文題目：

　　藥學(xué)服務(wù)與醫(yī)用指導(dǎo)

　　【摘要】

　　藥學(xué)服務(wù)是一種實(shí)踐，不僅僅只停留在理論上，同時(shí)必須在患者治療過程中實(shí)施并獲得效果，不管是預(yù)防性的，治療性的或恢復(fù)性的，無論是在醫(yī)院藥房還是社會(huì)藥房，無論是住院患者還是門診患者，急診患者，藥學(xué)服務(wù)要直接面向需要服務(wù)的患者，滲透于醫(yī)療保健行為的方方面面和日常生活中。

　　【關(guān)鍵詞】

　　藥學(xué)服務(wù) 醫(yī)用指導(dǎo)

　　自踏入醫(yī)學(xué)殿堂的那一刻起，我便深刻的認(rèn)識(shí)到，精醫(yī)術(shù)，懂人文，有理想，能創(chuàng)新是新時(shí)期下的藥學(xué)工作者所應(yīng)具備的素質(zhì)。作為一名藥學(xué)的學(xué)員，只學(xué)習(xí)書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平對(duì)病人進(jìn)行用藥指導(dǎo)，需要我們及時(shí)掌握大量的和最新的藥學(xué)情報(bào)信息資源。理論和實(shí)踐相結(jié)合把我們所學(xué)的知識(shí)帶給人們，所以，我深入到基層在藥品銷售崗位接受鍛煉。初到藥店工作，老同事向我說明了零售藥店與醫(yī)院藥房的不同，醫(yī)院藥房的藥師只需憑醫(yī)師處方發(fā)藥，而零售藥店的顧客大多是對(duì)藥品認(rèn)識(shí)較少的非專業(yè)人員，所以，銷售人員在對(duì)顧客銷售藥品時(shí)，要盡可能的多向顧客說明藥品的用途及性能，對(duì)每一個(gè)顧客負(fù)責(zé)。藥學(xué)的學(xué)員目的是為了保證顧客用藥的安全、合理、有效，指導(dǎo)病人安全合理的用藥，是每一個(gè)藥學(xué)人員都應(yīng)該仔細(xì)思考的問題。在日常工作中，藥學(xué)人員除了完成配方發(fā)藥工作外，還要盡可能地為病人在診療中遇到的不方便提供幫助，如：向急需服藥的病人提供水和一次性杯子。為了獲得最好的醫(yī)療保健，病人有權(quán)利清楚地了解自己所用藥物的基本知識(shí)，藥學(xué)人員也有責(zé)任向病人說明藥品的用法。

　　1 醫(yī)用指導(dǎo)的必要性

　　作為一名在藥房工作的藥學(xué)人員，我切實(shí)感受到對(duì)病人提供用藥指導(dǎo)的必要性。對(duì)病人或者家屬進(jìn)行用藥指導(dǎo)，提高病人接受治療的依從性，是藥物治療安全有效的重要保證�，F(xiàn)在越來越多的病人都會(huì)主動(dòng)要求藥學(xué)人員提供用藥指導(dǎo)，如果藥學(xué)人員不具備足夠的藥學(xué)知識(shí)，沒有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)病人的詢問回答得不到答復(fù)，是不能滿足病人要求的，甚至?xí)�引起病人�?不滿。在日常工作中，藥房工作已不僅僅是照方發(fā)藥，重視病人以及其家屬的用藥指導(dǎo)，開展藥學(xué)咨詢是一項(xiàng)很重要的工作。

　　2 病人用藥指導(dǎo)

　　為了獲得最好的醫(yī)療保健，病人有權(quán)利清楚地了解自己所用藥物的基本知識(shí)，藥學(xué)銷售人員也有責(zé)任向病人說明藥品的用法。用藥指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)該包括：正確的服藥方法、服藥的適宜時(shí)間、用藥注意事項(xiàng)、潛在的不良反應(yīng)等。

　　2.1 病人用藥的依從性

　　掌握藥品的服用方法，是病人正確服藥的關(guān)鍵。在多數(shù)情況下，由于藥房顧客多，因此藥學(xué)人員往往只局限于照方取藥，在藥袋上寫用藥方法。而顧客在離開醫(yī)院時(shí)，對(duì)拿到手的藥不知道怎么服用并沒有完全的了解，在服用時(shí)要注意什么，病人也不是很清楚，或者說是似懂非懂，這可能會(huì)導(dǎo)致病人不能完全或完全沒有按照醫(yī)囑使用藥物。在工作中經(jīng)常會(huì)碰到如下情況：由于藥效不明顯，病人感覺已經(jīng)好轉(zhuǎn)，或者由于某些不適的副作用，病人可能會(huì)過早停藥，這就導(dǎo)致了病人不依從性的產(chǎn)生。這些情況在內(nèi)服藥中表現(xiàn)得尤為明顯，特別是在使用抗菌藥物時(shí)，當(dāng)病人自己感到癥狀減輕或稍有好轉(zhuǎn)，就自行停藥，而導(dǎo)致病情反復(fù)、耐藥性的產(chǎn)生、病程的延長(zhǎng)等，造成病人不必要的痛苦。對(duì)于藥學(xué)人員在藥袋上所寫的服用方法：如需要時(shí)不能完全理解而導(dǎo)致病人不依從性的產(chǎn)生。例如用阿托品這種藥時(shí)，如果病人體溫在39℃以上，用此藥必須先降溫，否則，因本藥抑制汗腺分泌，使散熱困難，不僅難降溫，還可能使體溫更加升高。

　　2.2 藥物的用法用量

　　藥學(xué)人員在發(fā)藥的同時(shí)如講解一些藥物保健和服藥小常識(shí)，就會(huì)使病人掌握科學(xué)的服藥方法，獲得用藥知識(shí)，有益于疾病的痊愈。

　　2.2.1 內(nèi)服藥物

　　對(duì)于一些內(nèi)服藥物，在服用時(shí)有特別注意事項(xiàng)的，就要求藥學(xué)人員在配方發(fā)藥時(shí)交代一句，引起病人的重視。例如治療骨質(zhì)疏松的藥物阿侖膦酸鈉片，要求病人必須在每天第一次進(jìn)食前至少半小時(shí)，用大量的白開水送服，增加藥物的吸收，而且在服藥后應(yīng)避免躺臥，減少食道不良反應(yīng)的發(fā)生。藥學(xué)人中的適時(shí)提醒，將有利于病人經(jīng)濟(jì)合理地用藥及最大限度地降低不良反應(yīng)的發(fā)生。

　　2.2.2 胃腸道疾病用藥

　　胃腸道疾病是常見的疾病，按其病種、病情的需要和藥物作用機(jī)制的特點(diǎn)，掌握好用藥的時(shí)間和方法，才能獲得最佳療效。胃動(dòng)力藥如多潘立酮、甲氧氯普胺、西沙必利等，均具有增強(qiáng)胃腸道蠕動(dòng)功能，從而促進(jìn)胃中食物排空，對(duì)惡心、嘔吐、泛酸、噯氣和食后悶脹等癥狀具有良好的療效，這類藥物宜在飯前半小時(shí)服用，待進(jìn)食時(shí)，藥效恰好到達(dá)高峰;胃黏膜保護(hù)藥物如硫糖鋁等，則需在兩頓飯之間服用;抑制胃酸分泌的藥物如西咪替丁、雷尼替丁、奧美拉唑等，在疾病急性期，一般主張?jiān)缤砀鞣�一次，待病情緩解后，改為每晚服維持量。在配發(fā)這些藥物時(shí)，藥學(xué)人員應(yīng)該主動(dòng)告知病人服藥的最佳時(shí)間，使病人獲得最好的治療效果。

　　2.2.3 特殊用法的藥物

　　對(duì)于一些特殊用法的藥物如外用藥物、氣霧劑、胰島素筆芯注射劑等，對(duì)于第一次使用的病人因其不能掌握正確的使用方法，治療的效果就會(huì)受到相應(yīng)的影響，而達(dá)不到應(yīng)有的治療效果。

　　2.3 藥物的不良反應(yīng)及防治

　　病人在用藥過程中經(jīng)常會(huì)碰到一些問題：如有些高血壓病人在服用血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑(卡托普利)這類藥物時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生干咳，在病人咨詢時(shí)要告知病人這是該類藥物最常見的不良反應(yīng)，不必驚慌，如果干咳不是很明顯，建議不要換藥，如果干咳很嚴(yán)重，甚至影響睡眠，則應(yīng)在醫(yī)生指導(dǎo)下更換其他藥物。對(duì)于一些服用氟喹諾酮類藥物的病人，在發(fā)給病人藥物的同時(shí)要提醒病人服用這類藥物后應(yīng)避免過多暴露于陽光中，因少數(shù)患者會(huì)發(fā)生光敏反應(yīng)，如發(fā)生光敏反應(yīng)需立即停藥。外用藥物中維A酸乳膏在用法上比較特殊，該藥物最宜在晚間或睡前應(yīng)用，因?yàn)槿展鈺?huì)加強(qiáng)維A酸對(duì)皮膚的刺激，導(dǎo)致維A酸分解，且維A酸會(huì)增強(qiáng)紫外線的致癌能力，故治療過程應(yīng)避免日曬或采用遮光措施。外用該藥物還可能會(huì)引起皮膚刺激癥狀，如灼感、紅斑及脫屑等癥狀，應(yīng)告知病人不要緊張，這不是病情的加重，而是表明藥物正在起作用，多半可以適應(yīng)及耐受，刺激癥狀會(huì)逐漸消失，無需停藥。若刺激現(xiàn)象持續(xù)或加重，可間歇用藥或暫停用藥。

　　3 嚴(yán)格要求自己

　　我嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律和一切工作管理制度，認(rèn)真工作，做到了無差錯(cuò)事故，不僅如此，在工作中做個(gè)有心人，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與藥學(xué)相關(guān)的新理論、新知識(shí)，只有不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)，才能更上一層樓。

藥學(xué)論文6

　　一、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容的合理選擇是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。不同的教學(xué)模式所選教材也有所不同；而教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象不同，所使用的教材也大不一樣。據(jù)調(diào)查，目前我國多數(shù)本科院校采用的是人民衛(wèi)生出版社史志祥主編的《藥學(xué)英語》。該教材所收錄的材料難度適中，內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)用性和趣味性，但講授內(nèi)容過多，不同單元模塊偏少，不適用于高職院校的學(xué)時(shí)安排和高職學(xué)生的具體情況。這就導(dǎo)致當(dāng)前各高職院校的藥學(xué)英語教材“散而亂”的現(xiàn)象十分突出：各類教材在教學(xué)內(nèi)容上的側(cè)重點(diǎn)各不相同，自主性有余而規(guī)范性不足，存在著較大的主觀隨意性；甚至有些教材在選材方面還顯得過時(shí)、陳舊，不利于學(xué)生的知識(shí)更新。為此，筆者通過問卷調(diào)查的方式廣泛采納學(xué)生意見，刪除過去過多的單詞記憶、論文解讀和練習(xí)環(huán)節(jié)，增加了文獻(xiàn)檢索、英文科技論文寫作入門等內(nèi)容，并會(huì)同行業(yè)內(nèi)的專家編寫了較為規(guī)范和實(shí)用的校本教材。優(yōu)選后的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下單元。

　　1、詞匯單元（4～6學(xué)時(shí)）

　　藥學(xué)英語涉及許多專業(yè)學(xué)科的詞匯，如果不熟悉專業(yè)詞匯，就會(huì)給專業(yè)文獻(xiàn)的理解帶來困難。該單元主要講解的是藥物的化學(xué)名稱、命名原則和常見單詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語的特點(diǎn)來記憶和學(xué)習(xí)，根據(jù)詞頭和詞尾的意義認(rèn)識(shí)和記憶詞匯。例如，青霉素類藥物詞綴均為“cillin”等，從而降低記憶難度。另外，為使藥學(xué)英語行文簡(jiǎn)潔明了，專業(yè)英語文獻(xiàn)常常大量使用縮略語，因此掌握縮略語的構(gòu)成也十分重要。為此，筆者在該單元也設(shè)置了部分常用縮略語的介紹，以貼合專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際。

　　2、閱讀單元（16～24學(xué)時(shí)）

　　藥學(xué)英語是用來介紹專業(yè)學(xué)科知識(shí)、闡明具體專業(yè)問題的。藥學(xué)英語的詞匯、表達(dá)方式和語言風(fēng)格等都具有與普通英語完全不同的特點(diǎn)。只有掌握其特點(diǎn)，才能有效地提高閱讀、翻譯、寫作及綜合能力。該單元主要通過讓學(xué)生閱讀藥品專利、藥典、藥品說明書等應(yīng)用文和專業(yè)論文來感受英語語感，增加詞匯量。該單元所選內(nèi)容大多是科普性的、與日常生活關(guān)系密切的、有趣或者有爭(zhēng)議的專業(yè)知識(shí)，做到了知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。

　　3、文獻(xiàn)檢索單元（8～12學(xué)時(shí)）

　　該單元是本教材的特色單元，共分為兩部分：前2～4學(xué)時(shí)在課堂上由教師講解藥學(xué)專業(yè)常用索引，重要外文期刊、數(shù)據(jù)庫及如何檢索等內(nèi)容；后6～8學(xué)時(shí)筆者則為學(xué)生聯(lián)系了具備外文期刊檢索能力的高校圖書館進(jìn)行為期1天的練習(xí)。通過預(yù)先給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生自主選定題目，檢索該領(lǐng)域近10年來的研究成果，要求學(xué)生列出條目（如論文題目、作者、期刊等），并打印出一篇自己認(rèn)為比較重要的文章，翻譯不少于3頁，其翻譯情況將納入期末考核。

　　4、英文科技論文寫作入門單元（4～6學(xué)時(shí)）

　　該單元主要講解英文科技論文寫作的組成部分以及每部分的撰寫要點(diǎn)、語法時(shí)態(tài)等。因中、英文科技論文寫作的要點(diǎn)類似，通過該單元學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生了解英文論文寫作要點(diǎn)，并為其實(shí)習(xí)結(jié)束后中文畢業(yè)論文的寫作打下一定的基礎(chǔ)。

　　5、翻譯單元（4～6學(xué)時(shí)）

　　該單元給學(xué)生設(shè)置了一些藥典、藥品說明書、藥品專利等資料進(jìn)行翻譯練習(xí)，分別在學(xué)校計(jì)算機(jī)房和圖書館專業(yè)書庫進(jìn)行，方便學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書資源。通過該單元的練習(xí)，學(xué)生可掌握如何在較短的時(shí)間內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)或?qū)�業(yè)字典等資源進(jìn)行相關(guān)資料翻譯的能力。

　　二、優(yōu)化教學(xué)模式

　　當(dāng)前，眾多高職高專院校的專業(yè)英語教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的“單詞-翻譯-練習(xí)”的課堂模式。這種“以教師為中心、學(xué)生參與”的教學(xué)方法，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用十分有限。在高等教育中，絕大多數(shù)學(xué)生都已成年，而且經(jīng)歷過長(zhǎng)期的英語系統(tǒng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了相當(dāng)多的英語語言知識(shí)，因此這一階段的英語語言教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)；而體現(xiàn)在專業(yè)英語教學(xué)方面，則指的是將“傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力”三方面緊密地結(jié)合起來。為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，筆者組織學(xué)生成立了若干學(xué)習(xí)小組（一般每10人一組），在每次課中加入了10～15分鐘的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，以鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來。該環(huán)節(jié)又分為情景模擬、英語講座等部分。情景模擬主要用于讓學(xué)生在模擬情景中體驗(yàn)英語氛圍，所選內(nèi)容主要是學(xué)生今后會(huì)在工作崗位上遇到的業(yè)務(wù)材料和情景話題等，例如各類疾病患者的用藥咨詢。筆者在每堂課后確定下次上課時(shí)模擬的患者類型、所用藥物等情況，每個(gè)學(xué)習(xí)小組中的兩個(gè)同學(xué)組成一小組，分別扮演患者和藥師，課下查找資料，安排練習(xí)，采用表演的方式模擬日常工作情景下的藥學(xué)英語交流，每組時(shí)間一般為2～3分鐘，每次5個(gè)小組（即一組）的同學(xué)依次表演，由學(xué)生和老師共同打分。為此，筆者還專門制作了分?jǐn)?shù)表，細(xì)分為語音語調(diào)、語言表達(dá)、內(nèi)容充實(shí)度、表演逼真度等內(nèi)容進(jìn)行分別評(píng)分，如并將分?jǐn)?shù)計(jì)入課程結(jié)束后的總評(píng)成績(jī)中。這種學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面可激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)潛能和協(xié)作精神。在英語講座部分，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，分工合作，盡量發(fā)揮小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在掌握專業(yè)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，選取大家感興趣的某項(xiàng)內(nèi)容，通過查閱資料，補(bǔ)充課本以外的新知識(shí)。還可利用各種軟件制作幻燈片，結(jié)合藥學(xué)英語組織簡(jiǎn)短的小講座，時(shí)間一般為10分鐘。這樣既可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，提高課堂時(shí)間內(nèi)教與學(xué)的效率，也有利于學(xué)生藥學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)和記憶。例如，有學(xué)生針對(duì)chiraldrug（手性藥物）、DrugsandtheMedicinalChemis（t藥物與藥物化學(xué)家）等做的動(dòng)畫和小講座，都受到了大家的好評(píng)。講座后仍然通過下發(fā)分?jǐn)?shù)表的形式由每個(gè)學(xué)習(xí)小組和教師共同給講座的小組打分，分?jǐn)?shù)計(jì)入課程結(jié)束后的總評(píng)成績(jī)中。

　　三、完善考核體系

　　對(duì)于藥學(xué)英語的考試，有的學(xué)校采取的是“一卷定分?jǐn)?shù)”的方法，也有的學(xué)校采取的是完全開卷的方式。這些都不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性。學(xué)生的考試成績(jī)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，教師應(yīng)記錄學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，包括出勤率、回答問題和參與課堂活動(dòng)等的`積極性、個(gè)人語言水平等。學(xué)生平時(shí)的成績(jī)應(yīng)在總成績(jī)中占較大比例，考試成績(jī)占較小比例。由于我校對(duì)選修課的成績(jī)確定方法較為靈活，具體成績(jī)由任課教師與學(xué)生溝通后確定。20xx年，筆者嘗試在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)本課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“2+2+2+2+2”的考核體系，即平時(shí)出勤情況、文獻(xiàn)翻譯成績(jī)、情景模擬評(píng)分、英語講座評(píng)分、期末考試分?jǐn)?shù)各占總成績(jī)的20％，將單一的最終評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為全程評(píng)價(jià)，并且引入學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。這一考核方法較為公平，深受學(xué)生的好評(píng)。

　　四、結(jié)語

　　通過與學(xué)生的訪談筆者了解到，學(xué)生對(duì)該課程的滿意率總體較高。通過詞匯、閱讀等單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)詞匯量大大增加，遇到陌生的藥學(xué)單詞也學(xué)會(huì)了嘗試?yán)�用詞綴等去推測(cè)單詞含義，或通過專業(yè)工具查詢單詞的中文翻譯。聽力水平也通過自編自導(dǎo)自演的情景模擬等環(huán)節(jié)得到了快速提升。不少學(xué)生反映，現(xiàn)在遇到大段的英文資料不再像以前一樣不知所措了，而是能夠在較短時(shí)間里找到需要的信息。此外，文獻(xiàn)檢索和英文科技論文寫作入門單元的講授也使學(xué)生知道如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索，對(duì)科技論文的寫作也有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。上述實(shí)踐結(jié)果表明，在藥學(xué)英語課教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容按單元分階段實(shí)施，引入互動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式實(shí)施以來，每年該課程的選報(bào)人數(shù)都在增加，出勤率也較高，學(xué)生滿意度也較高，不僅消除了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的畏難心理，而且讓其今后自學(xué)專業(yè)英語產(chǎn)生了較濃厚的興趣。在今后的教學(xué)過程中，還應(yīng)注意以專業(yè)課內(nèi)容為中心，讓學(xué)生通過藥學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)來帶動(dòng)英語的學(xué)習(xí)，通過英語能力的提高去學(xué)習(xí)其專業(yè)知識(shí)，達(dá)到語言能力和專業(yè)知識(shí)的雙贏，以體現(xiàn)高職高專教育“以職業(yè)英語能力發(fā)展為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)，此舉也可為今后雙語教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

藥學(xué)論文7

　　【摘要】通過幾年實(shí)踐，探索了提高中藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)專題實(shí)習(xí)效率的方法，包括及時(shí)安排課題，認(rèn)真帶教；布置文獻(xiàn)綜述寫作，定期檢查，指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提高；結(jié)合課題內(nèi)容講課、討論；指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作。通過該過程，實(shí)習(xí)生能在有限的實(shí)習(xí)期間獲得良好的實(shí)習(xí)效果。

　　中藥學(xué)包括制劑、分析、鑒定、炮制、化學(xué)等方面，是理論知識(shí)和實(shí)踐能力要求較強(qiáng)的專業(yè)。中藥學(xué)專業(yè)本科生要達(dá)到具有初步的獨(dú)立業(yè)務(wù)工作能力，除了學(xué)習(xí)較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，還必須經(jīng)過比較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐才能打下基礎(chǔ)。經(jīng)過3年多的書本知識(shí)學(xué)習(xí)和一定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)掌握較多，但實(shí)際工作能力，如試驗(yàn)設(shè)計(jì)、儀器操作、高效液相色譜法含量測(cè)定、中藥制劑制備、科研思維的能力還是相當(dāng)欠缺的。因此，畢業(yè)專題實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力來說，是非常寶貴的階段。

　　多年來，由于考研和就業(yè)的壓力，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)專題實(shí)習(xí)產(chǎn)生了很大影響�？佳星埃瑢W(xué)生沒有心思投入實(shí)習(xí)。如通過考研初試，還需要時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)、復(fù)試。未通過初試或不考研的學(xué)生面臨找工作的煎熬，經(jīng)常請(qǐng)假面試，有的單位甚至面試通過就要求學(xué)生上班。實(shí)際上，按照中藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的要求，實(shí)習(xí)時(shí)間是比較緊張的。如果不抓緊，或不重視，學(xué)生自己收獲不大。一些實(shí)用的操作經(jīng)驗(yàn)沒有學(xué)到，或沒有領(lǐng)會(huì)，很多學(xué)生在走上工作崗位，進(jìn)入實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)很多業(yè)務(wù)工作不能勝任，很多試驗(yàn)操作沒有掌握，這時(shí)才體會(huì)到實(shí)際操作能力、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和科研方法的重要性。

　　如何在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)到較多的實(shí)踐知識(shí)，寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文，我們通過幾年的實(shí)踐探索，找到了提髙中藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)專題實(shí)習(xí)效率的方法，即及時(shí)安排課題，認(rèn)真帶教；布置文獻(xiàn)綜述寫作，定期檢查，指導(dǎo)；鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同提高；結(jié)合課題內(nèi)容講課，討論；指導(dǎo)畢業(yè)論文寫作�，F(xiàn)論述如下。

　　1.及時(shí)安排課題和認(rèn)真帶教

　　及時(shí)安排課題，使學(xué)生能夠盡早進(jìn)入角色。課題的難度以學(xué)生經(jīng)過努力，能在實(shí)習(xí)期間完成課題，并寫出質(zhì)量較髙的畢業(yè)論文為宜。課題太難，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁情緒；課題太容易，學(xué)生會(huì)覺得收獲不大，實(shí)際能力提髙不大。一般可以安排以下課題：某復(fù)方中藥制劑中君藥的含量測(cè)定研究，或正交試驗(yàn)優(yōu)選某復(fù)方中藥制劑的提取工藝條件研究，或中藥有效部位的純化研究等。使學(xué)生通過完成課題，學(xué)會(huì)課題試驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握一些基本的試驗(yàn)方法，如高效液相色譜儀的操作，中藥含量測(cè)定的方法學(xué)研究，正交試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、計(jì)算，以及具體的試驗(yàn)操作方法等，鍛煉自己的科研思維能力。帶有研究生的老師可以安排研究生具體帶教，讓學(xué)生參加研究生課題中的一部分工作，但指導(dǎo)老師要經(jīng)常到場(chǎng)指導(dǎo)。指導(dǎo)老師經(jīng)常到場(chǎng)，能了解學(xué)生的具體情況，試驗(yàn)?zāi)芰�，領(lǐng)悟能力，適時(shí)回答學(xué)生的問題，并通過具體的試驗(yàn)指導(dǎo)、講解，學(xué)生領(lǐng)會(huì)深刻，記憶清晰。

　　2.盡早安排學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述

　　撰寫文獻(xiàn)綜述，對(duì)提高學(xué)生分析、綜合別人的試驗(yàn)方法、經(jīng)驗(yàn)，提高自己的綜合素質(zhì)有很好的效果，可以使學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間。文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)習(xí)課題，通過文獻(xiàn)查閱，使學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)專題的研究狀況有較深入了解；通過搜集文獻(xiàn)資料的過程，可熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找和積累資料的方法，提高學(xué)生的歸納、分析、綜合能力，有利于獨(dú)立工作能力和科研能力的提高。

　　布置任務(wù)前講述《如何查閱文獻(xiàn)寫作文獻(xiàn)綜述》的講座，內(nèi)容包括文獻(xiàn)綜述的特點(diǎn)，原始資料的查閱方法，文獻(xiàn)綜述的格式、內(nèi)容，原始文獻(xiàn)的歸納、整理、分析等，規(guī)定完成文獻(xiàn)綜述的時(shí)間，讓學(xué)生有一定的壓力。學(xué)生的接受、領(lǐng)悟能力不同，其分析、綜合、寫作的能力也有較大的區(qū)別。指導(dǎo)老師不時(shí)地檢查、指導(dǎo)過程是不可或缺的。通過檢查、指導(dǎo)，了解學(xué)生的水平，并針對(duì)性地指導(dǎo)。經(jīng)過反復(fù)幾次的檢查、指導(dǎo)、修改，學(xué)生能寫出較好的文獻(xiàn)綜述，提高自己的分析、綜合能力，為將來的工作打下一定的基礎(chǔ)。

　　3.利用實(shí)驗(yàn)室條件、氛圍，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、提高

　　在一個(gè)大實(shí)驗(yàn)室中，有較好的實(shí)驗(yàn)條件和較多的儀器設(shè)備；有帶教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師；有良好的教學(xué)研究氛圍。不同老師的專業(yè)不同，承擔(dān)的課題不同，進(jìn)行不同的試驗(yàn)，涉及中藥提取、純化，中藥化學(xué)分離，中藥含量測(cè)定等。每個(gè)學(xué)生跟著指導(dǎo)老師，一般只完成一個(gè)大課題中由一部分，不可能涉及到很多試驗(yàn)。

　　為了利用良好的實(shí)驗(yàn)室條件和氛圍，我們讓做不同課題內(nèi)容的學(xué)生互相觀看，互相學(xué)習(xí)、討論，了解其他實(shí)驗(yàn)方法和知識(shí)，如做提取工藝研究的學(xué)生到做化學(xué)成分分離的學(xué)生處了解中藥有效成分分離的方法；做化學(xué)成分分離的學(xué)生到儀器室學(xué)習(xí)高效液相色譜法測(cè)定中藥有效成分的含量；在進(jìn)行C02超臨界萃取中藥揮發(fā)性成分、中藥提取物噴霧干燥試驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生去觀看學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生沒有親手參加某些具體實(shí)驗(yàn)，也可以通過學(xué)習(xí)、討論了解熟悉不同的儀器，拓展自己的知識(shí)和思路。

　　4.畢業(yè)實(shí)習(xí)的中后期，結(jié)合實(shí)際安排講座

　　學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，對(duì)課題的設(shè)計(jì)、操作等有了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，及時(shí)安排部分講座。講座的目的是讓學(xué)生經(jīng)過從理論到實(shí)踐的過程后，再從實(shí)踐到理論，達(dá)到一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)課堂上學(xué)過的理論知識(shí)有更深刻的理解。講座的'內(nèi)容主要有：正交試驗(yàn)在中藥研究中的應(yīng)用，中藥含量測(cè)定方法學(xué)考察；髙效液相色譜儀操作方法和注意事項(xiàng)等。這些課程多是學(xué)生們?cè)谠囼?yàn)中參加的，也是將來走上工作崗位上用得較多的知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)槿鄙賹?shí)踐機(jī)會(huì)而較難深刻理解的部分。

　　講座采用多媒體形式，理論結(jié)合實(shí)際，包括一些具體的實(shí)例、圖譜、表格，簡(jiǎn)便易懂，使學(xué)生通過聽課對(duì)課堂上曾經(jīng)聽過、但較難領(lǐng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)很快有了深刻的印象和理解。原課堂講課時(shí)，學(xué)生沒有實(shí)踐基礎(chǔ)，只能死記硬背，現(xiàn)在有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，其講課效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于課堂上純書本知識(shí)講課。如在講授《正交試驗(yàn)在中藥研究中的應(yīng)用》課程中對(duì)如何選擇正交試驗(yàn)表，如何結(jié)合課題實(shí)際情況設(shè)計(jì)因素水平，正交試驗(yàn)方法，注意事項(xiàng)，試驗(yàn)結(jié)果的計(jì)算分析，正交試驗(yàn)助手軟件的操作等內(nèi)容進(jìn)行論述，學(xué)生容易明白并熟悉、掌握；在講授《高效液相色譜法測(cè)定中藥含量方法的研究》中，對(duì)供試品的制備方法，陰性對(duì)照品的制備，方法專屬性考察，流動(dòng)相和流動(dòng)相比例的選擇，以及其他方法學(xué)考察內(nèi)容，結(jié)合具體實(shí)例、圖譜進(jìn)行講解，學(xué)生容易掌握含量測(cè)定方法學(xué)考察的內(nèi)容；對(duì)高效液相色譜儀器的操作和常見問題的處理結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，為學(xué)生將來走上工作崗位積累一定經(jīng)驗(yàn)。講座中針對(duì)學(xué)生在試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題給予回答，很受學(xué)生歡迎。

　　5.認(rèn)真指導(dǎo)修改學(xué)生的畢業(yè)論文

　　畢業(yè)專題做完后，指導(dǎo)老師結(jié)合課題對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)、修改，讓學(xué)生通過撰寫畢業(yè)論文，初步掌握撰寫的方法。

　　通過3屆中藥學(xué)專業(yè)本科生的實(shí)踐，證明上述方法對(duì)提高中藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)專題實(shí)習(xí)效果具有顯著幫助，學(xué)生普遍感到收獲很大，通過實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)有了較深刻的理解，明白了許多似懂非懂的理論知識(shí)；接觸到多種試驗(yàn)方法；其儀器操作、試驗(yàn)動(dòng)手能力、科研思維、處理試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的能力均有很大提高；特別是實(shí)習(xí)期間做中藥制劑薄層鑒別、含量測(cè)定專題的學(xué)生，到單位做質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基本上可以勝任工作�？忌涎芯可�，指導(dǎo)老師會(huì)覺得該生動(dòng)手能力較強(qiáng)，帶起來比較順手。畢業(yè)的學(xué)生可以圓滿達(dá)到中藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)專題實(shí)習(xí)的要求，并寫出質(zhì)量較高的畢業(yè)論文。

藥學(xué)論文8

　　筆者從課程特點(diǎn)、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、強(qiáng)化實(shí)踐、中藥的文化背景及現(xiàn)代研究等方面對(duì)中藥學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，認(rèn)為深化已有教學(xué)改革成果，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中藥學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維和中醫(yī)藥辨治能力，是培養(yǎng)知識(shí)全面、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)性強(qiáng)的中醫(yī)藥學(xué)人才基礎(chǔ)。

　　《中藥學(xué)》是中醫(yī)藥院校各專業(yè)學(xué)生的重要課程之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)用性，是中醫(yī)辨證施治、理法方藥的重要環(huán)節(jié)，也是中藥與臨床應(yīng)用聯(lián)系的橋梁課程。但中藥學(xué)因涉及的藥物數(shù)量多、藥物間的聯(lián)系不明確、功效范圍廣，給中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)增加了較大難度，學(xué)生普遍反映中藥學(xué)難學(xué)、難記、難應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐，講為主、學(xué)為輔的現(xiàn)狀。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率，是廣大教學(xué)工作者不懈追求的目標(biāo)。本文結(jié)合自身教學(xué)模式與經(jīng)歷，談?wù)剛�(gè)人對(duì)中藥學(xué)課程教學(xué)改革的體會(huì)。

　　1 結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

　　中藥學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)科各專業(yè)的基礎(chǔ)課，以介紹中藥的基本理論及各藥物的來源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用為核心內(nèi)容。課程與中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)聯(lián)系緊密，并涉及傳統(tǒng)文化，且理論復(fù)雜，藥味眾多，每一味中藥其性能功效各不相同或同中有異。因此，在授課過程中要聯(lián)系中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，采用案例教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，采用“精講-自學(xué)-討論”模式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。另外，每味中藥在一定程度上其藥性、功效與應(yīng)用之間存在因果關(guān)系，教學(xué)中要合理利用這種關(guān)系，在推理中學(xué)習(xí)中藥，讓學(xué)生從死記硬背轉(zhuǎn)為活學(xué)活用。針對(duì)中藥數(shù)量多、容易混淆的特點(diǎn)，授課時(shí)要應(yīng)用一些容易使同學(xué)們記憶的方法，比如采用對(duì)比教學(xué)法，將中藥知識(shí)總結(jié)成順口溜或歌訣，幫助記憶提高教學(xué)效果[1]。

　　2 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

　　中藥學(xué)課程是中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而專業(yè)特點(diǎn)的不同也導(dǎo)致該課程在授課中也應(yīng)有所差異。

　　2.1 醫(yī)學(xué)類專業(yè) 醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，相對(duì)來說中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)較為扎實(shí)，在授課中可適當(dāng)利用中醫(yī)理論知識(shí)對(duì)中藥的藥性、功效與臨床應(yīng)用進(jìn)行推理，適當(dāng)兼顧臨床案例分析，使學(xué)生身臨其境的體會(huì)到學(xué)習(xí)中藥是在遣方用藥、救治患者，讓學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)學(xué)以致用。目前，醫(yī)學(xué)類學(xué)生的培養(yǎng)偏重于臨床技能的培養(yǎng)，忽視了中藥植物與中藥飲片識(shí)別以及藥學(xué)技能訓(xùn)練，造成了醫(yī)學(xué)類學(xué)生不認(rèn)識(shí)中藥、不懂藥物的性能，出現(xiàn)“用藥不識(shí)藥”的尷尬現(xiàn)狀。針對(duì)這一類學(xué)生，在講授藥物功效、主治及臨床應(yīng)用的同時(shí)，還要適當(dāng)介紹藥物的來源、鑒別特征、炮制方法及其炮制對(duì)性能的影響等內(nèi)容。

　　2.2 藥學(xué)類專業(yè) 藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，對(duì)中醫(yī)理論的基礎(chǔ)了解不深，在講授時(shí)盡量結(jié)合臨床常見病例進(jìn)行介紹，講授中醫(yī)辨證施治的思路、中藥材的選擇依據(jù)和選擇方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“醫(yī)藥不分家”認(rèn)識(shí)與體會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生整體分析、解決問題的中醫(yī)思維模式。另外，藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多從事藥物檢驗(yàn)、生產(chǎn)、研發(fā)、銷售等相關(guān)工作。授課時(shí)除了重點(diǎn)講解功用之外，還可以穿插藥物檢驗(yàn)、生產(chǎn)、研發(fā)、銷售等相關(guān)的知識(shí)，有助于培養(yǎng)“醫(yī)理通，藥性熟”的中醫(yī)藥復(fù)合型人才，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定專業(yè)信心與學(xué)業(yè)規(guī)劃。

　　3 加強(qiáng)中藥學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)

　　要培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，提高中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。將理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，促進(jìn)教與學(xué)之間的信息溝通與反饋，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)以致用和中醫(yī)藥思維的能力。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的`設(shè)計(jì)上，可以從以下幾方面進(jìn)行[2]：①帶學(xué)生上山采藥或到藥草園實(shí)習(xí)，并制作標(biāo)本，讓其了解藥用植物的生長(zhǎng)形態(tài)、生長(zhǎng)習(xí)性及藥用部位，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藥物知識(shí)的理解和應(yīng)用;②強(qiáng)化中藥材的感性認(rèn)識(shí)，通過手摸、鼻聞、口嘗等方式獲知藥物的真實(shí)性味，再與教材記載的性味進(jìn)行比較，從而分析藥物的性能、功效，進(jìn)而分析臨床主治病癥;③開展模擬中藥房的實(shí)訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生的調(diào)劑技能，培養(yǎng)學(xué)生“安全、有效、合理用藥”的理念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)道德教育，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到醫(yī)藥工作關(guān)系到大家的生命安全;④ 針對(duì)醫(yī)學(xué)類的學(xué)生，開展中藥炮制實(shí)驗(yàn)，讓其體會(huì)到不同制藥輔料、不用加工工藝對(duì)藥物性能的影響。

　　4 引入中醫(yī)藥文化，豐富教學(xué)內(nèi)涵

　　中藥學(xué)不僅是一門學(xué)術(shù)技藝，也是中國傳統(tǒng)文化的載體，且理論知識(shí)與中醫(yī)學(xué)相輔相成，并形成了獨(dú)具特色的理論體系。在這個(gè)體系中，對(duì)于藥物的性能、功效與運(yùn)用都有自己的稱謂。如 “相反”、“涼血”、“溫中散寒”等，可以通過生活常識(shí)理解其意義，而如“開竅”、“息風(fēng)止痙”、“養(yǎng)心安神”等中藥術(shù)語則與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的稱謂相差加大。學(xué)生對(duì)祖國豐富的文化內(nèi)涵知之甚少，對(duì)中藥文化的了解和認(rèn)識(shí)不深，在一定程度上缺乏全面深刻的理解，甚至存在誤解。因此，中藥學(xué)課程教學(xué)中需要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，承擔(dān)起弘揚(yáng)中藥傳統(tǒng)文化的重任，培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感，拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化意識(shí)。如在課堂教學(xué)中引入中藥故事、引入詩文、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作中藥故事等，增加教學(xué)互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]，從而豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高中藥學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

　　5 適當(dāng)介紹現(xiàn)代研究

　　隨著中藥研究的不斷深入和發(fā)展，中藥學(xué)與許多自然科學(xué)分支形成了緊密相連的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，新的成果、新的應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，及時(shí)吸收交叉學(xué)科內(nèi)容和中藥學(xué)最新研究成果，將傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)與現(xiàn)代認(rèn)識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中藥現(xiàn)代化趨勢(shì)，有助于學(xué)生對(duì)中藥學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)科研意識(shí)頗有裨益。如從黃連、三顆針等中藥中提取的黃連素，作為抗病原微生物，對(duì)如痢疾桿菌、結(jié)核桿菌、肺炎球菌、傷寒桿菌及白喉?xiàng)U菌等都有抑制作用，常用于治療腹瀉。藥理研究證實(shí)黃連素還具有顯著的降糖調(diào)脂、抗心力衰竭、抗心律失常、降低膽固醇、抗制血管平滑肌增殖、改善胰島素抵抗、抗血小板、抗炎等作用。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，中醫(yī)藥教育教學(xué)在不斷進(jìn)步，為適應(yīng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，教學(xué)改進(jìn)亦應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，要針對(duì)課程特點(diǎn)及學(xué)生專業(yè)，在中醫(yī)藥的文化背景下，將中醫(yī)藥發(fā)展形成的新知識(shí)、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，集成、整合、深化已有教學(xué)改革成果，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣既保證了學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，又能使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的中醫(yī)藥思維和中醫(yī)藥辨治能力。

藥學(xué)論文9

　　摘要:高職高專院校是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為主要目標(biāo)的，而開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是達(dá)成目標(biāo)的重要途徑之一。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程大多是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的，其中涉及到的化學(xué)試劑品種繁多、分類復(fù)雜，部分還是屬于危險(xiǎn)化學(xué)品；由于實(shí)驗(yàn)過程中化學(xué)試劑使用頻率高，加之各高職院校對(duì)化學(xué)試劑的管理不夠規(guī)范和重視，在使用上存在較大的安全隱患。針對(duì)目前高職院校化學(xué)試劑的管理問題，結(jié)合我校的管理經(jīng)驗(yàn)，從硬件設(shè)施的建設(shè)、管理制度的制定、化學(xué)試劑的日常管理及管理人員隊(duì)伍建設(shè)等方面入手，對(duì)如何科學(xué)規(guī)范管理化學(xué)試劑進(jìn)行探索和實(shí)踐，從而提高化學(xué)試劑的管理水平，更好地為學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師科研服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞:高職；藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室；化學(xué)試劑；安全管理

　　化學(xué)試劑是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)分析、化學(xué)研究及其它試驗(yàn)中使用的各種純度等級(jí)的化合物或單質(zhì)[1]。藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中的大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均需使用到各種各樣的化學(xué)試劑，隨著化學(xué)試劑使用種類和數(shù)量的增加，其對(duì)人身和環(huán)境的危害也隨之提高。如何科學(xué)、合理的管理化學(xué)試劑，保證化學(xué)試劑的使用安全便成了管理人員必須面對(duì)的一個(gè)難題。本人以多年的化學(xué)試劑管理經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合我校的管理經(jīng)驗(yàn)，從化學(xué)試劑硬件設(shè)施的建設(shè)、管理制度的制定、化學(xué)試劑的日常管理及管理人員素質(zhì)提升等方面入手，對(duì)化學(xué)試劑的安全管理體系進(jìn)行探索，旨在提高化學(xué)試劑的管理水平，從而更好地為學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研服務(wù)。

　　1高職藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)試劑的管理現(xiàn)狀

　　1.1硬件設(shè)施不規(guī)范

　　化學(xué)試劑是一類特殊的實(shí)驗(yàn)用物資，國家對(duì)化學(xué)試劑管理的硬件條件有著明確的規(guī)定和要求。但是，目前高職院校由于資金有限，導(dǎo)致其在化學(xué)試劑管理的硬件設(shè)施建設(shè)方面投入不足，如庫房面積過小、消防設(shè)備不齊全、試劑柜的數(shù)量過少等。

　　1.2缺乏安全管理制度

　　目前，高職院校在化學(xué)試劑管理上均存在著管理水平低下、管理制度不全、管理思想落后等問題，由此，給化學(xué)試劑的安全使用帶來了一定的隱患，化學(xué)試劑安全事故的發(fā)生率也隨之提高。

　　1.3化學(xué)試劑使用不規(guī)范，師生安全防范意識(shí)薄弱

　　化學(xué)試劑是高校科研與教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的常用物資[2]。藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用到化學(xué)試劑的頻率也很高，因此，合理規(guī)范的使用化學(xué)試劑是保證化學(xué)試劑安全使用的前提。但是，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)老師和學(xué)生均存在著不規(guī)范使用化學(xué)試劑的行為，如：濃鹽酸、氨水等易揮發(fā)的試劑沒在通風(fēng)櫥取用；笨、甲苯等有毒試劑取用時(shí)沒帶防護(hù)手套和護(hù)目鏡等，這些不規(guī)范的操作行為也體現(xiàn)了高職院校師生對(duì)化學(xué)試劑的理化性質(zhì)不夠熟悉，對(duì)其產(chǎn)生的危害不夠重視，缺乏安全防范意識(shí)。

　　2化學(xué)試劑安全管理的新措施

　　2.1化學(xué)試劑管理的硬件設(shè)施建設(shè)

　　化學(xué)試劑因其具有易燃、易爆、有毒及腐蝕性等特點(diǎn)，其硬件設(shè)施的建設(shè)對(duì)化學(xué)試劑的管理尤為重要。硬件設(shè)施的建設(shè)要嚴(yán)格按照國務(wù)院關(guān)于《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行，主要包括：庫房地址的選擇要遠(yuǎn)離學(xué)校的生活區(qū)和教學(xué)區(qū)；庫房要保持良好的通風(fēng)、要防潮、防曬；庫房要安裝符合要求的消防設(shè)施、溫濕度監(jiān)測(cè)設(shè)備；電源開關(guān)及照明要采用防爆型的；庫房?jī)?nèi)、外要安裝監(jiān)控設(shè)備，24小時(shí)進(jìn)行監(jiān)控；化學(xué)試劑的存放可采用智能化的試劑管理柜進(jìn)行儲(chǔ)藏[3]，方便試劑的分類和管理。這些硬件設(shè)施的建設(shè)大大增強(qiáng)了化學(xué)試劑儲(chǔ)藏的安全性，是化學(xué)試劑安全管理的重要保障。

　　2.2制定健全的安全管理制度

　　健全的安全管理制度是開展化學(xué)試劑管理工作的基礎(chǔ)，也是管理化學(xué)試劑的法律依據(jù)，可以保障管理人員和使用人員在化學(xué)試劑的管理或使用上有法可依、有章可循。我校根據(jù)自身情況并結(jié)合《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》及《特殊藥品管理辦法》等相關(guān)法規(guī)制定了化學(xué)試劑的各項(xiàng)管理制度，具體包括《化學(xué)試劑安全管理制度》《化學(xué)試劑專管員崗位職責(zé)》《危險(xiǎn)化學(xué)品領(lǐng)用登記制度》《化學(xué)試劑安全事故應(yīng)急處理預(yù)案》等，并將這些規(guī)章制度制作成宣傳板安裝在庫房醒目位置。

　　2.3加強(qiáng)化學(xué)試劑的日常使用管理

　　化學(xué)試劑是在進(jìn)行化學(xué)研究、成分分析的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)，被廣泛用于物質(zhì)的合成、分離、定性和定量分析[4]，也是藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室中常用的.物質(zhì)。加強(qiáng)化學(xué)試劑的日常使用管理不僅可以保證化學(xué)試劑的管理安全，而且還可以保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。對(duì)化學(xué)試劑的日常管理必須從申購、驗(yàn)收入庫、領(lǐng)用及使用、廢液處置等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把控，才能確�；瘜W(xué)試劑的安全使用和管理。2.3.1化學(xué)試劑的申購、驗(yàn)收入庫管理。對(duì)化學(xué)試劑尤其是危險(xiǎn)化學(xué)品的申購采取逐級(jí)申報(bào)審批的制度。管理人員對(duì)本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程、學(xué)生數(shù)及生均試劑用量進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)，確定本學(xué)期所需化學(xué)試劑的品種和數(shù)量，制定采購計(jì)劃并上報(bào)院部領(lǐng)導(dǎo)審核；院部領(lǐng)導(dǎo)審核后再上報(bào)校領(lǐng)導(dǎo)審核，最后確定化學(xué)試劑的采購品種和數(shù)量。化學(xué)試劑的驗(yàn)收必須由化學(xué)試劑管理人員、院部及校部相關(guān)人員共同參與，驗(yàn)收的內(nèi)容包括品名、規(guī)格、數(shù)量、廠家、外包裝等，合格后方可登記入庫。通過對(duì)化學(xué)試劑申購、驗(yàn)收入庫的管理，可以避免管理人員對(duì)化學(xué)試劑的過度采購，盡量實(shí)現(xiàn)化學(xué)試劑的“零庫存”管理。2.3.2化學(xué)試劑領(lǐng)用及使用管理�；瘜W(xué)試劑實(shí)行領(lǐng)用登記制度。普通試劑由領(lǐng)者向管理人員提出申請(qǐng)，進(jìn)行登記后即可領(lǐng)用；領(lǐng)用危險(xiǎn)化學(xué)品或特殊管理藥品則需由領(lǐng)用者列出使用項(xiàng)目名稱、使用數(shù)量等并經(jīng)院部領(lǐng)導(dǎo)審批后方可向管理人員領(lǐng)取，領(lǐng)取時(shí)嚴(yán)格按照“五雙”制度（即雙人保管、雙人領(lǐng)取、雙人使用、雙把鎖、雙賬本）進(jìn)行領(lǐng)取[5]，并在專用賬本上登記。所有試劑使用后如有剩余應(yīng)及時(shí)回收，使用者不得隨意丟棄以免引起安全事故。2.3.3化學(xué)試劑廢液回收管理�；瘜W(xué)試劑在使用過程中或使用后不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些酸堿廢液，這些廢液如果直接排到下水道將會(huì)對(duì)自然環(huán)境造成嚴(yán)重的污染和危害。因此，實(shí)驗(yàn)室要對(duì)廢液的處理建立科學(xué)規(guī)范的辦法[6]，要設(shè)置專用的廢液回收室，酸、堿廢液要獨(dú)立分開收集，并定期由專業(yè)機(jī)構(gòu)統(tǒng)一回收處理。通過加強(qiáng)廢液的管理和宣傳，逐步培養(yǎng)師生的環(huán)保意識(shí)，共同建立綠色化的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境[7]。

　　2.4加大化學(xué)試劑相關(guān)知識(shí)宣傳力度，提升安全防范意識(shí)

　　目前已知的化學(xué)試劑種類千萬種，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的化學(xué)試劑也有幾百種，由于種類繁多，化學(xué)性質(zhì)各異，給管理者和使用者帶來了諸多不便。加大化學(xué)試劑相關(guān)知識(shí)的宣傳對(duì)化學(xué)試劑的管理和使用就顯得非常重要�？赏ㄟ^化學(xué)試劑的知識(shí)講座、有獎(jiǎng)知識(shí)問答、制作宣傳卡片上墻等手段來讓全體師生了解各種化學(xué)試劑的理化性質(zhì)、特點(diǎn)、使用注意事項(xiàng)及應(yīng)急處理方式，從而提高其使用安全性，提升安全防范意識(shí)。

　　2.5加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高管理人員素質(zhì)

　　化學(xué)試劑管理人員是化學(xué)試劑安全管理的第一責(zé)任人，其綜合業(yè)務(wù)水平的高低直接影響到化學(xué)試劑管理的質(zhì)量。因此，管理人員要具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)常給大腦“充電”[8]，積極參加各種與化學(xué)試劑管理相關(guān)的培訓(xùn)，及時(shí)更新知識(shí)和管理理念。同時(shí)，校級(jí)或二級(jí)學(xué)院相關(guān)部門也要對(duì)管理人員的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行定期考核，合格后方可繼續(xù)上崗。只有通過管理人員自身的自我提高和院校的監(jiān)督，才能使化學(xué)試劑的管理水平得到進(jìn)一步的提升。

　　3結(jié)語

　　化學(xué)試劑管理是一個(gè)長(zhǎng)期、細(xì)致的過程，無論是在其申購、入庫、儲(chǔ)存、使用等任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏忽，都有可能引起嚴(yán)重的安全事故，給師生的人身安全和國家財(cái)產(chǎn)造成重大的損失�；瘜W(xué)試劑管理人員要有較強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時(shí)，院校相關(guān)部門要重視化學(xué)試劑的管理工作，加大硬件和軟件條件的建設(shè)力度，加強(qiáng)化學(xué)試劑的日常巡查，牢固數(shù)立“安全第一”的觀念[9]，使化學(xué)試劑的安全管理更好地服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型醫(yī)藥衛(wèi)生人才提供安全保障。

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藥學(xué)論文10

　　物理化學(xué)是高等院校藥學(xué)院藥學(xué)、藥劑學(xué)、制藥工程等專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課，該課程是藥學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課，如天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析及臨床藥學(xué)的化學(xué)理論基礎(chǔ)。在另外一方面，物理化學(xué)是四大基礎(chǔ)化學(xué)的靈魂，其理論化學(xué)的特點(diǎn)，決定了物理化學(xué)在化學(xué)學(xué)科的指導(dǎo)地位。通過物理化學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使已學(xué)無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，更為藥學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)和支撐，物理化學(xué)在普通化學(xué)基礎(chǔ)課和藥學(xué)相關(guān)專業(yè)課之間起著橋梁的作用。與化學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)不同，藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)的教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的物理化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟其在藥學(xué)方面的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。然而，由于物理化學(xué)知識(shí)抽象、枯燥，再加上概念復(fù)雜，理論邏輯性強(qiáng)、公式多，公式使用有特定條件，導(dǎo)致教學(xué)雙方都感到難度大，成了一門老師普遍感覺“難教”、學(xué)生們公認(rèn)“難學(xué)”的學(xué)科。在提倡素質(zhì)教育的今天，教學(xué)既要面對(duì)教學(xué)學(xué)時(shí)不斷的縮減，又要應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷增加，要想在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就必須提高單位教學(xué)質(zhì)量，這是當(dāng)今所有課程都不能回避的問題。如何把物理化學(xué)這門理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥抽象的課程在藥學(xué)專業(yè)傳授好，讓學(xué)生不但領(lǐng)悟物理化學(xué)真諦，而且能熟練運(yùn)用物理化學(xué)的知識(shí)來解決今后藥學(xué)學(xué)習(xí)研究實(shí)際問題，是藥學(xué)院物理化學(xué)老師的重要職責(zé)。筆者多年來一直承擔(dān)藥學(xué)院物理化學(xué)，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為對(duì)于藥學(xué)院物理化學(xué)教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面來著手進(jìn)行。

　　一、注重課程與日常生活藥學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使課程“生活化”“藥物化”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　俗話說，興趣是最好的老師。物理化學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)決定了其在“教”與“學(xué)”難度的客觀存在，作為教師應(yīng)該從源頭上阻止學(xué)生因?yàn)閮?nèi)容抽象枯燥使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為此教師教學(xué)必須從興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生喜歡并且學(xué)好這門課程。在教學(xué)中有意識(shí)的介紹物理化學(xué)與藥學(xué)的相關(guān)性，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以提前將物理化學(xué)知識(shí)“融合”到藥學(xué)專業(yè)課中去，為學(xué)生藥學(xué)學(xué)習(xí)研究打下一個(gè)良好的理論基礎(chǔ)。緒論是教材的開道引路者和靈魂，是進(jìn)行教學(xué)的開場(chǎng)白。緒論教學(xué)將會(huì)給學(xué)生帶來先入為主的影響，開場(chǎng)白的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)效果。在緒論課中，我們有意識(shí)的多列舉出一些利用物理化學(xué)知識(shí)與日常生活的相關(guān)性，以及物理化學(xué)知識(shí)解決的與藥學(xué)問題的實(shí)例。例如，熱力學(xué)原理根本上否定“永動(dòng)機(jī)”的可能性，當(dāng)然也不可能存在“水變油”的偉大發(fā)明，繼而展示一個(gè)利用熱力學(xué)原理來分析化學(xué)藥物合成路線可行性的具體實(shí)例。在相平衡章節(jié)中，介紹愛斯基摩人從海水中取冰得淡水，西安交通大學(xué)老師無意中幫助劉招華通過結(jié)晶得超純藥物，從而理解相平衡的重要性和趣味性。在化學(xué)反應(yīng)速率介紹中說明衰變與藥品保質(zhì)關(guān)系。日常生活電化學(xué)，手機(jī)充電指示的是什么，濃度和電池電動(dòng)勢(shì)關(guān)系，能斯特方程怎么聯(lián)系濃度和電勢(shì)。界面現(xiàn)象，提問學(xué)生日常生活中水在荷葉玻璃上不同行為，介紹荷花自潔效應(yīng)，展示現(xiàn)在藥瓶疏水處理，以及輸油輸水管道變革。介紹膠體分散系統(tǒng)在藥劑學(xué)中具有重要作用，使學(xué)生了解到通過減小粒徑達(dá)到提高藥物的溶解速度及溶解度可能性與現(xiàn)實(shí)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)通過把藥物制成微囊或微球等微粒分散體系，可以達(dá)到延長(zhǎng)藥物在體內(nèi)的作用時(shí)間，減少劑量，降低毒副作用的效果。進(jìn)一步展示利用物理化學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)藥物劑型的制備和改良，讓學(xué)生真正意識(shí)到物理化學(xué)作為基礎(chǔ)課程，與他們藥學(xué)專業(yè)課有著盤根錯(cuò)節(jié)的聯(lián)系，自然就會(huì)有更大的的`意愿和動(dòng)力來主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中也要抓住物理化學(xué)作為理論化學(xué)的特點(diǎn)，有意識(shí)的聯(lián)系無機(jī)、有機(jī)、分析的知識(shí)。如電導(dǎo)滴定可以和無機(jī)中酸堿滴定區(qū)別聯(lián)系，講解蒸汽壓與壓強(qiáng)關(guān)系時(shí)，可以引申出減壓蒸餾，水蒸氣蒸餾，能斯特方程對(duì)應(yīng)分析中電分析知識(shí)，實(shí)驗(yàn)室中pH計(jì)的使用。這樣可以深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考討論，達(dá)到鞏固已學(xué)知識(shí)，掌握新知識(shí)的目的。

　　二、傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體相結(jié)合，教學(xué)手段“多樣化”“靈活化”

　　多媒體課件具有傳遞視聽信息量大以及化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，可以把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象的展示出來。利用多媒體的可以把原本枯燥并且難以理解的理論知識(shí)生動(dòng)直觀的表現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生理解并且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體也為教師節(jié)省板書繪圖的時(shí)間，加快了知識(shí)點(diǎn)的講授速度，增大課堂教學(xué)的信息量創(chuàng)造條件。物理化學(xué)很多知識(shí)很抽象，難以理解，如可逆過程，相平衡移動(dòng)等內(nèi)容。利用PowerPoint和Flash制成生動(dòng)的動(dòng)畫，不僅可以增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更讓一些抽象模糊或需學(xué)生想象的內(nèi)容現(xiàn)象變得形象生動(dòng)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)造出最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和最好的教學(xué)效果。當(dāng)然由于藥學(xué)特點(diǎn)，我們不能過分貪大貪多，我們必須精簡(jiǎn)理論推導(dǎo)，在課件內(nèi)容及制作的力求創(chuàng)新，突出藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，注重藥學(xué)知識(shí)的介紹，使授課內(nèi)容更加豐富多彩。同時(shí),我們指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，把教師獲得知識(shí)和信息的渠道與學(xué)生共享，給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教學(xué)中過渡依靠多媒體會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不思考或來不及思考的情況，特別對(duì)物理化學(xué)這種非常抽象的課程，很多知識(shí)邏輯性強(qiáng)，如果一味強(qiáng)調(diào)多媒體，一帶而過，學(xué)生很多問題根本來不及思考，只會(huì)被動(dòng)的接收，對(duì)公式原理不能有自己的理解，甚至相關(guān)知識(shí)講解如同過眼煙云，達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生沒有積極參與思考的物理化學(xué)教學(xué)必將是失敗的物理化學(xué)教學(xué)。依據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段不能丟棄。多媒體教學(xué)一定要結(jié)合實(shí)際，不能是教學(xué)的全部，否則可能適得其反。所以傳統(tǒng)提問式教學(xué)不能省略，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生分析問題不能被快餐式多媒體完全代替，板書的功能不能矮化。教學(xué)中需有計(jì)劃的安排案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這都是多媒體教學(xué)不能替代的。為此教師必須認(rèn)真鉆研教材，精心安排教學(xué)方式，使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)。

　　三、理論實(shí)踐相結(jié)合，挖掘?qū)W生新潛力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的主要途徑，是理論聯(lián)系實(shí)踐的重要培訓(xùn)基地。不言而喻，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科研思維的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要目標(biāo)。我們?cè)诓桓淖兘虒W(xué)內(nèi)容的前提下，改變教學(xué)模式，把傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)改造成設(shè)計(jì)性研究性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自己查文獻(xiàn)，并寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，為此學(xué)生必須理論聯(lián)系實(shí)際，吃透文獻(xiàn)和課堂理論知識(shí)。在老師檢查修改批準(zhǔn)方案后，學(xué)生才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并嚴(yán)格依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中我們加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)控，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問題，認(rèn)真檢查每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的情況，并且通過原始記錄的確認(rèn)達(dá)到杜絕抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的目的。通過卓有成效的實(shí)踐，學(xué)生端正了對(duì)實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度，動(dòng)手能力和解決問題的能力都有所提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，教師要及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中遇到的問題。使學(xué)生真正參與科學(xué)問題,通過具體的實(shí)驗(yàn)操作及解決和分析實(shí)驗(yàn)過程中遇到的實(shí)際問題對(duì)這門課程產(chǎn)生切身體會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研興趣,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　四、考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，平時(shí)考核方式多樣化

　　依據(jù)學(xué)校規(guī)定，平時(shí)30%，考試卷面70%。學(xué)生平時(shí)的努力是考試的基礎(chǔ)和保證，為此我們非常注重平時(shí)成績(jī)，把平時(shí)成績(jī)分為作業(yè)，課堂提問，課堂測(cè)驗(yàn)、專題討論多個(gè)部分，有目的的激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)知對(duì)待每次作業(yè)、提問和討論。期末考試命題題型多樣化，內(nèi)容上結(jié)合物理化學(xué)發(fā)展的實(shí)際，減少死記硬背的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，不僅考核公式概念的基本運(yùn)用，更要考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際自然現(xiàn)象的能力，真正做到活學(xué)活用。

　　五、結(jié)束語

　　物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)一門重要也是比較難學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，為了讓藥學(xué)院的學(xué)生更好地了解和掌握物理化學(xué)的知識(shí)，必須完善教學(xué)模式和方法，以興趣為切入點(diǎn)，聯(lián)系專業(yè)，聯(lián)系其他學(xué)科，深入淺出，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)方法上要注重開放式、研討式和探索式，只有這樣，教師與學(xué)生才能在教學(xué)互動(dòng)過程中融為一體，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量與效果，使學(xué)生的綜合能力得到全方面發(fā)展。

藥學(xué)論文11

　　【摘要】目的 探討循證藥學(xué)在臨床用藥中的應(yīng)用價(jià)值。方法 將20xx年～20xx年期間收治的100例不同類型患者，應(yīng)用循證藥學(xué)進(jìn)行臨床干預(yù)，針對(duì)其中臨床用藥不合理現(xiàn)象展開分析，針對(duì)其中的不合理總結(jié)原因，并制定相應(yīng)的干預(yù)內(nèi)容，評(píng)定循證藥學(xué)對(duì)臨床用藥干預(yù)的效果。結(jié)果 經(jīng)循證藥學(xué)干預(yù)，對(duì)減少臨床用藥不合理現(xiàn)象發(fā)生作用顯著。結(jié)論 將循證藥學(xué)應(yīng)用在臨床用藥干預(yù)中，對(duì)記錄臨床用藥干預(yù)的過程，降低臨床用藥不合理、作出公正客觀的評(píng)價(jià)意義重大，可為今后的用藥干預(yù)行為積累更多的經(jīng)驗(yàn)提供更多臨床借鑒。

　　循證藥學(xué)也被稱為實(shí)證藥學(xué)，是新興學(xué)科的一種類型，目的在于改善臨床用藥的科學(xué)性、合理性和時(shí)效性。循證藥學(xué)的基本內(nèi)容是指導(dǎo)藥劑師提取不同藥物適用病癥的關(guān)鍵詞，藥劑師按適應(yīng)病癥的藥物關(guān)鍵詞根據(jù)科研文獻(xiàn)制定最佳藥物適用方案，結(jié)合臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)病患用藥。在臨床藥學(xué)實(shí)踐中引入循證藥學(xué)的思想和方法，更好的開展循證實(shí)踐[1]。我國循證藥學(xué)起步較晚，截止到目前為止，仍處于探索階段，在循證藥學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)上結(jié)合醫(yī)療工作人員的工作經(jīng)驗(yàn)，以及患者的病情為其制定用藥方案。此次研究為探討循證藥學(xué)在臨床用藥中的應(yīng)用價(jià)值，具體研究?jī)?nèi)容如下。

　　1 資料與方法

　　1.1 一般資料

　　將20xx年～20xx年期間收治的`100例不同類型患者，其中男性患者54例，女性46例；年齡最小17歲，年齡最大78歲，平均年齡（46.4±1.2）歲。所有患者均開展臨床用藥干預(yù)。

　　1.2 方法

　�。�1）針對(duì)臨床用藥不合理之處進(jìn)行分析，對(duì)納入研究的100例患者開展全面探究和分析，找出其中不合理的用藥地方，并根據(jù)不合理原因，確定相應(yīng)的用藥干預(yù)內(nèi)容，目的在于解決用藥指導(dǎo)中的不足和缺點(diǎn)。（2）針對(duì)患者用藥不合理的現(xiàn)象，確定最佳證據(jù)支持相關(guān)論斷。比如患者對(duì)某種藥物過敏，就需要針對(duì)過敏關(guān)鍵詞，搜索科研文獻(xiàn)，匯總證據(jù)資料，確定過敏患者的用藥方案。通過不斷的匯總和整理用藥參考依據(jù)，確定最佳用藥指導(dǎo)。（3）分析和評(píng)價(jià)證據(jù)，獲取相應(yīng)證據(jù)材料后，針對(duì)某一具體問題，進(jìn)行高質(zhì)量的證據(jù)匯總和整理，為患者用藥確定最具科學(xué)性、合理性的用藥方案和療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（4）臨床用藥干預(yù)，當(dāng)藥劑師獲取用藥證據(jù)后，就要采取最具說服力的方法，采用循證的方式開展臨床用藥指導(dǎo)，充分的發(fā)揮臨床藥師干預(yù)臨床用藥的積極作用，向醫(yī)師、護(hù)理人員還有患者闡述用藥觀點(diǎn)，取得相應(yīng)的用藥標(biāo)準(zhǔn)配合藥劑師工作。（5）工作評(píng)價(jià)，針對(duì)100例患者用藥干預(yù)前后的效果進(jìn)行分析，做出客觀公正的評(píng)價(jià)，并對(duì)其中臨床效果進(jìn)行觀察，做出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，為今后臨床用藥提供借鑒[2]。

　　2 結(jié) 果

　　（1）經(jīng)循證藥學(xué)干預(yù)，100例患者不合理用藥發(fā)生率2%（2/100），其中包括用藥時(shí)間不合理1例，用藥溶劑選用不當(dāng)1例，循證藥學(xué)干預(yù)對(duì)減少臨床用藥不合理現(xiàn)象發(fā)生作用顯著。

　�。�2）案例分析

　　①病歷資料

　　患者男，52歲，肥胖體型，因發(fā)現(xiàn)血糖升高4年、乏力一個(gè)月有余，入院就診�；颊咴谌朐褐委熐跋群蠓�用瑞格列奈片或阿卡波糖片，未堅(jiān)持運(yùn)用治療和飲食干預(yù)。3個(gè)月前，規(guī)律性服用格列喹酮片、甘精胰島素，穩(wěn)定空腹血糖、餐后2小時(shí)血糖。診斷：2型糖尿病。

　�、谘�證藥學(xué)干預(yù)

　　針對(duì)患者癥狀，查閱2型糖尿病防治指南，在首選治療方案、改變生活方式的基礎(chǔ)上加用二甲雙胍。排除患者二甲雙胍使用禁忌，為患者制定降糖用藥治療方案。在患者用藥后2日血糖下降，出院時(shí)，空腹血糖、餐后2 h血糖分別控制在5.5 mmol/L和6.8～8.2 mmol/L，無明顯不適。在治療后20日，復(fù)查肝功能、腎功能、血脂，患者各項(xiàng)癥狀明顯好轉(zhuǎn)，治療有效。

　　3 討 論

　　循證藥學(xué)在我國起步較晚，正在被廣泛應(yīng)用和推廣，1995年出版的《藥物流行病學(xué)》和《藥學(xué)流行病學(xué)雜志》，利用醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)對(duì)患者疾病進(jìn)行解決，以流行病學(xué)的方法研究藥物在人群中的效應(yīng)與規(guī)律，通過查閱文獻(xiàn)制定和總結(jié)以解決患者所出現(xiàn)的臨床個(gè)體問題。但是，我國臨床藥劑師大多為具有化學(xué)背景的藥學(xué)專業(yè)人員，缺乏藥物臨床治療經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行用藥指導(dǎo)時(shí)，普遍存在經(jīng)驗(yàn)不足、底氣不足現(xiàn)象。將循證藥學(xué)引進(jìn)臨床用藥指導(dǎo)中，強(qiáng)調(diào)以隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)（RCT）的證據(jù)為基礎(chǔ)，研究新藥準(zhǔn)入、藥物療效評(píng)價(jià)，指導(dǎo)患者的臨床合理用藥確定最佳治療反感，據(jù)此作出臨床藥物治療決策的臨床實(shí)踐方式。在此次研究中，為探討循證藥學(xué)在臨床用藥中的應(yīng)用價(jià)值，將100例患者納入研究，最終100例患者不合理用藥發(fā)生率2%（2/100），經(jīng)循證藥學(xué)干預(yù)，對(duì)減少臨床用藥不合理現(xiàn)象發(fā)生作用顯著。

　　綜上所述將循證藥學(xué)應(yīng)用在臨床用藥干預(yù)中，對(duì)記錄臨床用藥干預(yù)的過程，降低臨床用藥不合理，為今后的用藥干預(yù)行為積累更多的經(jīng)驗(yàn)提供更多臨床借鑒[3]。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]祁 鵬.循證藥學(xué)在臨床用藥干預(yù)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)[J].中國醫(yī)藥指南，20xx，02：160.

　　[2]伏計(jì)能.探討循證藥學(xué)方式在臨床合理用藥中的應(yīng)用[J].甘肅科技，20xx，05：116-117.

　　[3]景海燕.循證藥學(xué)服務(wù)對(duì)臨床合理應(yīng)用抗生素的干預(yù)作用研究[J].中國實(shí)用醫(yī)藥，20xx，21：28-29.

藥學(xué)論文12

　　藥學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，藥學(xué)學(xué)科建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型藥學(xué)人才至關(guān)重要。為了切實(shí)提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，本文針對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)狀及特點(diǎn)進(jìn)行討論分析，旨在為進(jìn)一步做好藥學(xué)學(xué)科建設(shè)工作提供參考。

　　高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的狀態(tài)和水平體現(xiàn)了高等學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力、學(xué)術(shù)地位和核心競(jìng)爭(zhēng)力。近年來，隨著改革開放的不斷深入和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才的要求越來越高，因此，有必要加快藥學(xué)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，從而適應(yīng)新形勢(shì)下藥學(xué)發(fā)展的需要。眾所周知，藥學(xué)專業(yè)是專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力都有較高的要求，而且與醫(yī)療質(zhì)量、甚至與患者的生命安全密切相關(guān)。目前，我國大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了藥學(xué)專業(yè)，面對(duì)日益增加的各種挑戰(zhàn)，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)水平成為制勝與否的關(guān)鍵因素。

　　一、當(dāng)前強(qiáng)化藥學(xué)學(xué)科建設(shè)的必要性

　　藥學(xué)學(xué)科的辦學(xué)宗旨是面向醫(yī)院、藥廠和科研院所培養(yǎng)應(yīng)用型人才。目前面臨的迫切問題是：隨著高等教育質(zhì)量觀念深入人心，學(xué)科結(jié)構(gòu)如何應(yīng)對(duì)人才需求多元化的趨勢(shì)，為藥學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供必要的保證。

　　(一)人才需求的多元化

　　藥品是關(guān)系人類健康的特殊商品，以服務(wù)廣大群眾的需求為市場(chǎng)目的，它涉及藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、使用等諸多方面。因此，藥學(xué)專業(yè)人才的知識(shí)體系應(yīng)具有制藥和管理知識(shí)的交叉性。對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：全面性，即思想品德、文化水平和創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng);基礎(chǔ)性，即以藥學(xué)應(yīng)用能力為目的的理科人才素質(zhì)的培養(yǎng);融合性，即藥學(xué)與管理知識(shí)交叉的復(fù)合型人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　(二)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革和發(fā)展的核心

　　目前，各高等醫(yī)學(xué)院校之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，而教育質(zhì)量是以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)、以學(xué)科體系建設(shè)為中心、以教學(xué)資源和服務(wù)為支撐、以教育產(chǎn)品質(zhì)量為體現(xiàn)的完整體系，而學(xué)科體系的建設(shè)是重中之重。

　　高等醫(yī)學(xué)院校主要依靠自身已有的學(xué)科資源，學(xué)科體系的競(jìng)爭(zhēng)力在實(shí)體上表現(xiàn)為專業(yè)、課程及其運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性與先進(jìn)性，在學(xué)科建設(shè)上就是專業(yè)布局、課程設(shè)置和資源建設(shè)三個(gè)方面的規(guī)劃和發(fā)展能否最大限度地合理利用資源、避免重復(fù)建設(shè)。因此，提高教育質(zhì)量，首先就是要提高學(xué)科建設(shè)水平，使學(xué)科、專業(yè)和課程的設(shè)置在適應(yīng)社會(huì)需求的基礎(chǔ)上最有效地利用資源。

　　二、提高藥學(xué)學(xué)科建設(shè)水平的方式

　　根據(jù)藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和藥學(xué)的專業(yè)定位，在藥學(xué)學(xué)科建設(shè)中可以采用以下幾種方式：

　　(一)滿足社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才的需求

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，人民群眾的生活水平不斷提高，對(duì)健康的需求也越來越高。因此，藥學(xué)學(xué)科的建設(shè)必須體現(xiàn)時(shí)代特征，緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求，為學(xué)生提供就業(yè)所需的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，最終體現(xiàn)為穩(wěn)定學(xué)科的招生規(guī)模。

　　(二)制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

　　專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)專業(yè)特色的最集中的體現(xiàn)，也是專業(yè)建設(shè)工作的宗旨。由于課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)及教學(xué)模式的創(chuàng)新，都要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，因此，制定出合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)就成為關(guān)鍵的問題。藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型藥學(xué)人才，這一定位既符合市場(chǎng)人才需求，也切合學(xué)校發(fā)展實(shí)際。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)中，就是把教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、本科學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)有的藥學(xué)專業(yè)教學(xué)多沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求有些差距。因此，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的專業(yè)知識(shí)、足夠的相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及藥學(xué)發(fā)展的前沿知識(shí)。

　　(三)建立健全的學(xué)科結(jié)構(gòu)和科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系

　　學(xué)科建設(shè)是學(xué)校經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，逐漸形成的包含主干專業(yè)和輔助專業(yè)在內(nèi)的完整的專業(yè)構(gòu)架，這些專業(yè)不是彼此孤立的，而是學(xué)科的基本單位組成的課程群，從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容體系是以培養(yǎng)目標(biāo)為指針，在知識(shí)獲取和實(shí)踐能力提升上具有合理的分工和比例。對(duì)于藥學(xué)專業(yè)人才來說，知識(shí)體系主要由基礎(chǔ)理論知識(shí)、藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和管理知識(shí)三部分組成。在制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)研究如何通過合理的課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)人才在知識(shí)體系上的交叉性。

　　(四)培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

　　優(yōu)秀的師資隊(duì)伍包括兩個(gè)部分：一是主干教師，他們從事組織、服務(wù)和研究工作，必須具備較強(qiáng)的組織能力、責(zé)任心和較強(qiáng)的專業(yè)背景，緊跟所屬專業(yè)的發(fā)展步伐，開展相應(yīng)的研究工作;二是聘請(qǐng)的專家學(xué)者，他們一般是本學(xué)科具有較高影響力的學(xué)者，利用他們的教學(xué)和科研平臺(tái)為學(xué)科發(fā)展服務(wù)。藥學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)該為教師提供更多的培訓(xùn)項(xiàng)目和參與重大課題的'機(jī)會(huì)，為教師提供更多的學(xué)術(shù)研究空間，提高教師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，增強(qiáng)學(xué)科在國內(nèi)外的影響力。

　　(五)創(chuàng)建自我創(chuàng)新機(jī)制

　　學(xué)科的生命在于創(chuàng)新，尤其是在這個(gè)知識(shí)更新日益加快的時(shí)代，學(xué)科體系會(huì)隨經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技的發(fā)展而變化。但學(xué)科結(jié)構(gòu)一旦形成就具有相對(duì)的穩(wěn)定性，主持學(xué)科的負(fù)責(zé)人也容易產(chǎn)生一定的惰性。因此，對(duì)于學(xué)科的發(fā)展而言，必須克服這些弊病，形成一套自我更新發(fā)展的機(jī)制。創(chuàng)新學(xué)科發(fā)展的理念，就需要不斷進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整，即結(jié)合學(xué)科內(nèi)外環(huán)境的變化，不斷收集反饋信息，不斷評(píng)估學(xué)科自身的運(yùn)行情況，并適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。更新機(jī)制的核心在于評(píng)估反饋機(jī)制，前提是緊跟學(xué)科發(fā)展的前沿和市場(chǎng)需求的變化。

　　(六)注重人才的培養(yǎng)和成果的轉(zhuǎn)化

　　學(xué)科的建設(shè)過程中要注重培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，這是學(xué)科建設(shè)的最終目的。同時(shí)，要重視教學(xué)和科研成果的轉(zhuǎn)化，以及成果轉(zhuǎn)化所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。將教學(xué)的質(zhì)量保證意識(shí)、專業(yè)的科學(xué)定位意識(shí)、學(xué)生為本的主體意識(shí)、國際化接軌意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、教育創(chuàng)新意識(shí)等理念作為藥學(xué)學(xué)科建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，研究藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，才能滿足應(yīng)用型、創(chuàng)新型藥學(xué)人才培養(yǎng)的需要。

　　三、藥學(xué)學(xué)科建設(shè)存在的問題和發(fā)展對(duì)策

　　目前，全國多所醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了藥學(xué)專業(yè)，基本上滿足了當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，但目前的學(xué)科結(jié)構(gòu)仍存在一些突出的問題亟待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(一)學(xué)科建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，學(xué)科建設(shè)沒有近期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)的分解，對(duì)外部需求的應(yīng)變能力有待提高。同時(shí)，學(xué)科結(jié)構(gòu)建設(shè)不能突出重點(diǎn)，缺乏品牌意識(shí)和創(chuàng)建品牌專業(yè)的具體實(shí)施方案。

　　(二)現(xiàn)有學(xué)科評(píng)價(jià)體系不完善，不能從學(xué)科整體發(fā)展的層面評(píng)價(jià)學(xué)科的運(yùn)行情況，包括學(xué)科特色、招生規(guī)模、科研能力和學(xué)術(shù)成果等。

　　(三)相同學(xué)科內(nèi)各專業(yè)沒有實(shí)現(xiàn)課程的共享，彼此過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色，而忽視學(xué)科內(nèi)的相通性，造成資源重復(fù)建設(shè)，浪費(fèi)情況嚴(yán)重。

　　四、藥學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展對(duì)策

　　針對(duì)上述學(xué)科建設(shè)存在的問題，需要制定相應(yīng)的對(duì)策：

　　(一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與目標(biāo)應(yīng)用能力相對(duì)應(yīng)的課程新體系

　　以藥學(xué)專業(yè)人才目標(biāo)應(yīng)用能力為目標(biāo)，積極開展教育教學(xué)改革，逐步形成與現(xiàn)代藥學(xué)應(yīng)用型人才要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，包括人才培養(yǎng)模式、課程體系、精品課程、精品教材、教學(xué)軟件和實(shí)踐教學(xué)基地等，以應(yīng)用為主旨和特征，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立而又緊密聯(lián)系的課程教學(xué)體系。通過這些改革，使課程體系中的各門理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)課程均為專業(yè)方向目標(biāo)能力而設(shè)置，成為有機(jī)統(tǒng)一的整體，體現(xiàn)課程體系的現(xiàn)代化、科學(xué)性、特色型、系統(tǒng)性和可操作性。

　　(二)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

　　實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不可或缺的組成部分。藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要使學(xué)生掌握本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的專業(yè)技能。因此，要積極改革人才培養(yǎng)模式，充分利用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的優(yōu)勢(shì)開展實(shí)踐教學(xué)，完善理論和實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。建立鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)教學(xué)改革為核心，實(shí)踐教學(xué)注重吸收社會(huì)和技術(shù)發(fā)展的最新成果，形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)能力與專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。首先，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，達(dá)到“教-培-研”三位一體的理想實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑�這樣不僅可以提高實(shí)踐教學(xué)水平，而且可以通過培訓(xùn)創(chuàng)收，還能夠充分利用現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。其次，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃總體安排，實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)知實(shí)踐階段、綜合實(shí)踐階段、生產(chǎn)實(shí)踐階段，各階段安排不同的實(shí)踐內(nèi)容和采用不同的實(shí)踐方式。使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步推進(jìn)，不斷深化，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)人才的目的。此外，還應(yīng)加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，與制藥企業(yè)建立良好的溝通，營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

　　(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　建設(shè)良好的師資隊(duì)伍，是課程體系、教學(xué)科研、人才培養(yǎng)有效實(shí)施的保障，也是專業(yè)特色的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須擁有一批應(yīng)用型教師。培養(yǎng)應(yīng)用型教師主要有幾個(gè)途徑：一是從企業(yè)引進(jìn)高級(jí)技術(shù)人才，這些技術(shù)人才不僅具有豐富的藥學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還了解社會(huì)對(duì)于藥學(xué)人才的能力要求;二是輸送教師到社會(huì)兼職或國內(nèi)外培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系;三是聘請(qǐng)社會(huì)技術(shù)人員兼職開設(shè)講座或?qū)嵺`性較強(qiáng)的選修課;四是培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師，特別是青年教師，向雙師型教師努力，積極參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)和等級(jí)考試，增強(qiáng)教師的應(yīng)用能力。

　　總之，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥學(xué)學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的工程，任重而道遠(yuǎn)，今后還需不斷努力、不斷探索、開拓創(chuàng)新，為培養(yǎng)現(xiàn)代制藥產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)藥學(xué)應(yīng)用人才而不懈努力。

藥學(xué)論文13

　　指導(dǎo)本科畢業(yè)生完成畢業(yè)論文是藥學(xué)專業(yè)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)“應(yīng)用型”藥學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)論文，可以綜合性檢閱學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果，有利于促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)也在教研室“小社會(huì)”中初步適應(yīng)工作環(huán)境，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。鑒于藥學(xué)本科生畢業(yè)后的去向多數(shù)為制藥公司研發(fā)人員、藥師或臨床藥師，工作性質(zhì)均涉及藥物的科學(xué)研究，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ�求較高，因而需要進(jìn)行高水平的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和寫作訓(xùn)練。對(duì)藥學(xué)本科畢業(yè)論文的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化，可以有效保障藥學(xué)畢業(yè)生受到高水平的科研訓(xùn)練，完成高水平的畢業(yè)論文。本文將總結(jié)本教研室多年來在藥學(xué)本科畢業(yè)論文的各實(shí)施環(huán)節(jié)，包括時(shí)間安排、選題設(shè)計(jì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)記錄、論文撰寫和答辯準(zhǔn)備等方面的規(guī)范化實(shí)踐，闡述和總結(jié)的“五個(gè)規(guī)范化、一個(gè)人性化”帶教舉措。

　　1．時(shí)間安排規(guī)范化

　　由于畢業(yè)生在最后一學(xué)年的秋季學(xué)期需到醫(yī)院藥房、藥廠見習(xí)，實(shí)際用于完成畢業(yè)論文的時(shí)間僅為春季學(xué)期的3月初？5月底（約12周），因此合理的時(shí)間安排尤為重要。將12周的畢業(yè)論文實(shí)施時(shí)間分為4個(gè)階段：

　�。�1）選題設(shè)計(jì)階段（第1？2周），學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、制度和儀器設(shè)備，進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研和科技期刊在選題策劃實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)中美會(huì)計(jì)學(xué)博士學(xué)位論文選題的比較研究基于JSP的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)法學(xué)論文格式、選題、提綱及寫作技巧淺談中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)如何科學(xué)選題《高級(jí)英語》畢業(yè)選題論文（共3篇）簡(jiǎn)論從選題看紀(jì)錄片如何記錄河南關(guān)于會(huì)計(jì)法學(xué)科研選題的探討在寫作護(hù)理論文選題時(shí)的原則試論心理健康教育課選題

　　論證；

　�。�2）實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)階段（第3周），跟隨帶教教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的觀摩和實(shí)訓(xùn)；

　�。�3）畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)階段（第4？11周），在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到時(shí)間安排，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)苋缙谕瓿桑?/p>

　�。�4）論文寫作和答辯階段（第12周），學(xué)生在帶教教師指導(dǎo)下撰寫畢業(yè)論文、制作畢業(yè)論文答辯PPT、進(jìn)行預(yù)答辯，最后參加學(xué)校統(tǒng)一組織的本科畢業(yè)論文答辯。

　　2．選題設(shè)計(jì)規(guī)范化

　　2。1文獻(xiàn)調(diào)研 任何科研實(shí)驗(yàn)之前都必須進(jìn)行充分的文獻(xiàn)調(diào)研，以確保選題的創(chuàng)新性和可行性。教研室首先安排師資力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索集體培訓(xùn)。培訓(xùn)合格后，由帶教教師提供思路和要求，安排學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)。初期由于學(xué)生的前沿進(jìn)展知識(shí)儲(chǔ)備少，不宜有太多英文文獻(xiàn)，應(yīng)以中文文獻(xiàn)為主。待學(xué)生逐漸拓寬知識(shí)面后，逐步增加英文文獻(xiàn)閱讀量，尤其是來自權(quán)威雜志的經(jīng)典綜述和最新科研進(jìn)展，對(duì)其進(jìn)人科研工作狀態(tài)很有幫助。為督促和考查學(xué)生文獻(xiàn)閱讀質(zhì)量，可以安排1？2次讀書報(bào)告或要求學(xué)生撰寫1篇綜述。

　　2。2選題論證 一是畢業(yè)論文選題應(yīng)結(jié)合師生雙方的情況進(jìn)行雙向選擇，即要緊扣帶教教師的個(gè)人科研方向和興趣，選題方向不宜偏離帶教教師擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，以確保論文指導(dǎo)的科學(xué)性和權(quán)威性，二是要充分考慮學(xué)生專長(zhǎng)、興趣愛好和就業(yè)方向，著眼學(xué)生的未來，在符合帶教教師科研方向的大前提下尊重學(xué)生意愿。在這兩個(gè)前提下，選題宜以基金資助課題為主，不宜選擇自由探索性課題。因?yàn)楹笳邔?shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)過程有太多不確定因素及不易獲得理想的預(yù)期結(jié)果，不利于學(xué)生開展工作；而基金資助課題工作基礎(chǔ)較扎實(shí)，技術(shù)路線和實(shí)驗(yàn)方案明確，經(jīng)費(fèi)比較充足，既利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，也利于帶教教師推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展。

　　2。3論文設(shè)計(jì) 畢業(yè)論文選題后，應(yīng)立即著手開展論文設(shè)計(jì)，包括技術(shù)路線和具體實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方案應(yīng)基于教研室現(xiàn)狀，一是以本室成熟實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主，不宜有太多連帶教教師自己都不熟悉的實(shí)驗(yàn)技術(shù)；二是儀器設(shè)備以自有設(shè)備和公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)備為主，不宜有太多需到外單位甚至外地才能利用的設(shè)備。以上是為了保證帶教教師有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和豐富經(jīng)驗(yàn)去指導(dǎo)學(xué)生，也避免學(xué)生花費(fèi)大量精力去學(xué)習(xí)新設(shè)備、適應(yīng)新環(huán)境。學(xué)生也應(yīng)參與論文設(shè)計(jì)過程，以幫助其盡快了解實(shí)驗(yàn)方案和整體思路，更快進(jìn)人科研工作狀態(tài)

　　3．實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化

　　對(duì)大部分學(xué)生都要用到的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，如細(xì)胞培養(yǎng)、細(xì)菌培養(yǎng)、動(dòng)物基本操作、常規(guī)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等，教研室安排進(jìn)行集中的實(shí)驗(yàn)技術(shù)規(guī)范化培訓(xùn)。教研室和公共實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的常用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，也由教研室安排集中的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）培訓(xùn)。由教研室選派經(jīng)驗(yàn)豐富的高年資實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行操作示教，使學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)和儀器操作。在學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)前，需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本操作和使用設(shè)備的考核，考核不過關(guān)的學(xué)生要進(jìn)行再培訓(xùn)，確保學(xué)生操作熟練、使用設(shè)備嫻熟，以免導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗和發(fā)生安全隱患。學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)后，帶教教師也應(yīng)定期對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀察和監(jiān)督，以掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，隨時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)糾正和輔導(dǎo)，確保畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利、結(jié)果可靠。

　　4．實(shí)驗(yàn)記錄規(guī)范化

　　學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)階段，即進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄撰寫培訓(xùn)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師講授規(guī)范的科研實(shí)驗(yàn)記錄撰寫方法和注意事項(xiàng)。科研實(shí)驗(yàn)記錄主要包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)果分析。各部分撰寫均應(yīng)細(xì)化要求和注意事項(xiàng)，例如實(shí)驗(yàn)材料中需要詳細(xì)列出材料的生產(chǎn)廠家、生產(chǎn)地、生產(chǎn)日期和批號(hào)等；實(shí)驗(yàn)步驟要詳細(xì)；實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)要詳實(shí)。實(shí)習(xí)生開始進(jìn)行畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)后，向其發(fā)放原始記錄電子表格和科研實(shí)驗(yàn)記錄本。實(shí)驗(yàn)初期可以先記電子實(shí)驗(yàn)記錄，帶教教師批改后再謄寫到實(shí)驗(yàn)記錄本上。學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)后，可自行填寫實(shí)驗(yàn)記錄。帶教教師要督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中及時(shí)、完整地填寫原始記錄，遵循“真實(shí)性、科學(xué)性、自明性”原則。真實(shí)性是指原始記錄必須真實(shí)，不得憑空捏造，原始記錄末尾需要簽字確認(rèn)，原則上不得進(jìn)行改動(dòng)，改動(dòng)處須向帶教教師說明并簽字確認(rèn)；科學(xué)性要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)必須使用規(guī)范的科學(xué)用語，避免使用口頭語和有歧義的語言；自明性則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在記錄時(shí)要準(zhǔn)確、詳實(shí)、簡(jiǎn)要，圖例和標(biāo)識(shí)清楚，使原始記錄能讓人一目了然。

　　5．畢業(yè)論文和答辯規(guī)范化

　　畢業(yè)論文撰寫和答辯是畢業(yè)論文工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，而大部分學(xué)生都是初次涉及該工作，因此該過程需帶教教師全程關(guān)注。論文撰寫時(shí)，帶教教師首先和學(xué)生討論論文提綱，明確各部分實(shí)驗(yàn)的.邏輯關(guān)系。學(xué)生按照論文格式要求起草論文各部分，重點(diǎn)是正文。由于畢業(yè)論文篇幅長(zhǎng)，各部分實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立，可以打破順序撰寫各部分實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果，最后匯總分析討論。論文草稿由帶教教師修改2？3次，學(xué)生需參與修改過程，從中學(xué)習(xí)帶教教師的科研論文寫作經(jīng)驗(yàn)、整理答辯思路。畢業(yè)論文完成后開始準(zhǔn)備答辯，基本流程為答辯PPT內(nèi)容定案、PPT制作美化、PPT講稿準(zhǔn)備，帶教教師指正并認(rèn)可后參加教研室預(yù)答辯。通過集體預(yù)答辯，督促學(xué)生理清思路、優(yōu)化講稿、端正“臺(tái)風(fēng)”，最后達(dá)到參加正式畢業(yè)論文答辯的要求。

　　6．規(guī)范化管理中的人性化帶教

　　6。1帶教教師的以身作則、躬身垂范科研實(shí)驗(yàn)與學(xué)生平時(shí)接觸的教學(xué)實(shí)驗(yàn)有很大區(qū)別，創(chuàng)新性更強(qiáng)，學(xué)生理解和操作的難度都更大。實(shí)驗(yàn)初期帶教教師應(yīng)多下實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳、幫、帶”，既傳授知識(shí)技能、又培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。對(duì)學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持表現(xiàn)好的就表揚(yáng)，表現(xiàn)差的選擇合適地點(diǎn)和時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)教育，以減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生如何去適應(yīng)教研室工作環(huán)境，為今后適應(yīng)新的工作崗位奠定基礎(chǔ)。6。2教研室的人性化管理教研室要求學(xué)生按照工作人員的要求上、下班，同時(shí)也為學(xué)生保障工作人員待遇，如配備辦公室、組織集體活動(dòng)等，以幫助學(xué)生提前適應(yīng)工作狀態(tài)，完成從學(xué)習(xí)到工作的初步轉(zhuǎn)變。在畢業(yè)論文實(shí)施期間，由黨支部多次組織學(xué)生座談，了解學(xué)生想法、解決學(xué)生困難。對(duì)于畢業(yè)論文實(shí)施階段和答辯表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教研室給予適當(dāng)?shù)木�神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　總之，以上“五個(gè)規(guī)范化、一個(gè)人性化”的帶教舉措，是本教研室在確保畢業(yè)論文質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀藥學(xué)人才的目標(biāo)下，多年來在藥學(xué)本科畢業(yè)論文帶教過程中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)。在今后的藥學(xué)本科畢業(yè)論文帶教中，我們將不斷改進(jìn)帶教方法，將好的經(jīng)驗(yàn)和方法制度化，使論文帶教工作更上一層樓。

藥學(xué)論文14

　　如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、面向基層、面向生產(chǎn)第一線的實(shí)用型高級(jí)藥學(xué)專科人才，是擺在高等藥學(xué)�？平逃�工作者面前極為緊迫、極為重要的課題。

　　一、面臨的現(xiàn)狀

　　以我省為例：河南擁有醫(yī)藥企業(yè)207家，工業(yè)總產(chǎn)值36.1億元，占全省國民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值5%。盡管近年我校畢業(yè)生分配到醫(yī)藥企業(yè)的人數(shù)逐年增加，但就今年進(jìn)入企業(yè)的40余人與207家企業(yè)相比，也實(shí)屬杯水車薪。何況，省內(nèi)許多骨干藥廠的老工程技術(shù)人員已近退體年齡，面臨人才斷檔、青黃不接之勢(shì)。

　　省內(nèi)擁有縣級(jí)以上醫(yī)院1000余家，平均各醫(yī)院藥房西藥師不足4人，其中還有1/3接近退沐年齡。我省現(xiàn)有醫(yī)藥公司2236家，西藥專業(yè)技術(shù)人員僅1300余人，平均每個(gè)公司專業(yè)人員不足1人。按藥品管理法規(guī)定藥品產(chǎn)、供、檢、用等單位都需配備藥師，河南省衛(wèi)生廳預(yù)測(cè)到20xx年，全省醫(yī)院、藥檢、藥政系統(tǒng)、藥品經(jīng)營(yíng)部門，共需藥師20000人。

　　由上看出，雖然我校歷年向全省輸送藥學(xué)�？迫瞬胚_(dá)80?160人左右，按數(shù)量在全國省市中名列前茅，但仍是供不應(yīng)求。

　　通過對(duì)我校近十年畢業(yè)生追蹤調(diào)查信息表明，在醫(yī)藥企業(yè)中畢業(yè)生除搞技術(shù)工作外，還承擔(dān)管理、營(yíng)銷甚至公關(guān)、廣告宣傳等業(yè)務(wù)；在技術(shù)上除掌握制藥工藝外，還必須懂得機(jī)械設(shè)備、制藥工程甚至電工等知識(shí)。學(xué)生普遍反映缺乏工科及管理方面的知識(shí)，所以進(jìn)入工廠有較長(zhǎng)時(shí)間不易適應(yīng)企業(yè)工作。

　　在醫(yī)院中，由于藥房藥師工作多年來停留在發(fā)放藥品和一般制劑的調(diào)配上，開展臨床藥學(xué)工作的單位極少。加上醫(yī)院管理水平較差，藥師與藥劑士工作性質(zhì)相差無幾，不能發(fā)揮藥師應(yīng)有的作用。一位在醫(yī)院藥房工作三十余年的老校友在調(diào)查會(huì)上感慨地說：“我們藥師之所以在醫(yī)院工作不能受到重視，就自身原因在于所學(xué)知識(shí)無法適應(yīng)醫(yī)師臨床用藥咨詢需求。只有增加生物醫(yī)學(xué)、臨床用藥等有關(guān)學(xué)科知識(shí)，才能指導(dǎo)和協(xié)助醫(yī)生為病人制訂合理的用藥方案，真正受到人們的重視，發(fā)揮藥師應(yīng)有的作用”。這充分反映要使醫(yī)院藥師在基層醫(yī)院扎根并發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)校必須偏重臨床藥學(xué)知識(shí)的講授。

　　鑒于�？茖W(xué)校畢業(yè)生主要面向基層，調(diào)查反饋的信息也揭示一些學(xué)生不愿留在基層工作，怕苦、怕累、不愿在車間或具體崗位上干平凡的工作，甚至出現(xiàn)紀(jì)律松懈、勞動(dòng)觀念差的種種表現(xiàn)。也有一些學(xué)生身體較弱，不適應(yīng)當(dāng)前高節(jié)奏的工作環(huán)境。

　　面對(duì)現(xiàn)狀，我們不但要在人才數(shù)量上加速培養(yǎng)，而且更重要的是在質(zhì)量上以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的知識(shí)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有技術(shù)、管理、經(jīng)營(yíng)知識(shí)和能力的復(fù)合型人才，使我們的畢業(yè)生能在各自的基層工作崗位上下得去、用得上、留得住，在當(dāng)今人才市場(chǎng)中具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

　　二、采取的對(duì)策

　　1.德育放在首位，注意非智力因素培養(yǎng)

　　教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我們?cè)诮逃�中必須�?jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線，積極引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義的信念，并強(qiáng)化樹立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的觀念。適應(yīng)新形勢(shì)的需要。在教育中把德育放在首位，為提高德育教育效果，實(shí)現(xiàn)多種形式如：法制教育除課堂講授外還組織觀看法制教育錄像，舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽等，并將馬列主義理論課、思想品德修養(yǎng)教育、形勢(shì)政策講座、法律常識(shí)課與軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在接觸社會(huì)、了解國情的過程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立國家和民族觀念、愛國主義精神、勞動(dòng)觀念和集體主義精神。加強(qiáng)教師的'育人意識(shí)，將思想教育真正融貫于教學(xué)全過程，切實(shí)做到教書育人。通過全校努力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感，確立到基層為人民服務(wù)的思想。

　　鑒于非智力因素在影響和決定學(xué)生智力因素中起著重要作用，所以我們要求注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、興趣、毅力、性格、意志、情緒、求知欲和上進(jìn)心等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　2.分流培養(yǎng)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

　　經(jīng)過多年的調(diào)査論證，明確提出培養(yǎng)醫(yī)院藥師和藥廠工程師為主的兩類人才。學(xué)生在低年級(jí)按寬口徑打好基礎(chǔ)，到高年級(jí)再按培養(yǎng)目標(biāo)分流教學(xué)。前期基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課增設(shè)文獻(xiàn)檢索、微機(jī)應(yīng)用、電工學(xué)、藥事管理等共同課程，后期分流培養(yǎng)。藥廠為主的開設(shè)化工原理、工程機(jī)械設(shè)備、制藥工程及工藝、生物制藥工藝、制藥材料及設(shè)備等課程；醫(yī)院為主的開設(shè)病理生理、臨床醫(yī)學(xué)概論、臨床藥理、臨床藥物治療學(xué)等課程，以拓寬學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為不過分加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，我們對(duì)與中學(xué)有重復(fù)的一些基礎(chǔ)課內(nèi)容作適當(dāng)刪減，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課也按培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容與課時(shí)上的調(diào)整。

　　經(jīng)過調(diào)整后的課程結(jié)構(gòu)比原藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置更有針對(duì)性。但鑒于兩類專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中藥物分析及其有關(guān)的基礎(chǔ)課程均未有大的刪減，所以這兩類畢業(yè)生均可勝任各藥檢部門的工作。

　　3. 加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，從教師自身抓起

　　我們?cè)谀壳敖?jīng)費(fèi)短缺、物價(jià)昂貴的不利因素面前，盡量挖掘潛力多開實(shí)驗(yàn)和開好實(shí)驗(yàn)。采用實(shí)際操作與電視錄像等多種形式相結(jié)合，從單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到開設(shè)一些綜合性開放性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和操作技能的綜合能力。并采用實(shí)驗(yàn)計(jì)分的考核方法，對(duì)平時(shí)實(shí)驗(yàn)與期終實(shí)驗(yàn)考核，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待卻次實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。如藥化采用定量考核的方法，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的每個(gè)環(huán)節(jié)充分重視。為提高實(shí)驗(yàn)室及儀器利用率，我們擬建立實(shí)驗(yàn)室管理中心，將實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)僅器以至實(shí)驗(yàn)人員在全系范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)配使用。

　　多年來盡管我們也制訂較為周密的實(shí)習(xí)計(jì)劃、大綱，并要求返校時(shí)通過考核畢業(yè)生撰寫的論文，及結(jié)合各單位對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的鑒定，決定是否予以畢業(yè)。但由于目前社會(huì)普遍存在的問題，如實(shí)習(xí)單位索要的實(shí)習(xí)費(fèi)用過高‘’有些實(shí)習(xí)單位過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)保密。對(duì)實(shí)習(xí)生培養(yǎng)重視不夠‘’有些單位帶教人員素質(zhì)不高等多種客觀原因；以及目前“雙向選擇，自主分配”造成畢業(yè)生實(shí)習(xí)期間尋找分配單位，致使部分實(shí)習(xí)生不能取得相應(yīng)的實(shí)習(xí)效果�；仡欉^去，凡是實(shí)習(xí)中在校外或校內(nèi)帶有專題進(jìn)行實(shí)習(xí)的同學(xué)，實(shí)習(xí)效果好，論文質(zhì)量高，學(xué)生反應(yīng)收獲也大，既解決一些實(shí)際問題。還對(duì)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐作出一定的貢獻(xiàn)。針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的一些問題，我們懇切希望上級(jí)部門對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)予以調(diào)整改善，并督促醫(yī)藥衛(wèi)生部門對(duì)實(shí)習(xí)生培養(yǎng)給予應(yīng)有重視，以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)真正起到鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決具體問題的能力。

　　教師是人才培養(yǎng)的主力，也是學(xué)校能否辦出特色、辦出水平的關(guān)鍵，教師不但要給學(xué)生傳授應(yīng)知應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)。還應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握專業(yè)技能，這樣教師本身應(yīng)能說會(huì)做，尤其是專業(yè)教師‘’要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，必須先抓住教師自身實(shí)踐知識(shí)的積累和專業(yè)技能的提高，多年來我們采取以下措施：

　　首先，我們要求中、老年教師經(jīng)常去各醫(yī)院、藥檢所。中酉藥廠調(diào)查研究，了解動(dòng)態(tài)，不斷更新觀念‘’對(duì)青年教師則由各教研室統(tǒng)籌安排，定期脫產(chǎn)上崗實(shí)踐，到醫(yī)院藥房、藥檢部門、中西藥廠參與實(shí)踐活動(dòng)，使一些出校門即進(jìn)校門的年青教師，轉(zhuǎn)變其重理論輕實(shí)踐的傾向，提高其動(dòng)手能力，大大豐富其教育內(nèi)容和帶教能力。

　　其次通過科技開發(fā)和開展科學(xué)研究，開發(fā)教師的智能，培養(yǎng)其科學(xué)的思維能力和工作方法，提高動(dòng)手與實(shí)踐能力。而且由教師立題開展科技開發(fā)也可增加帶教畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4. 試行定線定額淘汰制，激勵(lì)學(xué)生自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

　　我們擬在對(duì)學(xué)生德、智、體全面考核的情況下，制定出一套較為合理的定線、定額淘汰規(guī)定。此規(guī)定的試行不僅可防止學(xué)生六十分萬歲的不良學(xué)風(fēng)繼續(xù)擴(kuò)展，而且可使學(xué)生處、團(tuán)委等管理部門的工作進(jìn)一步得到完善和健全，使整個(gè)教學(xué)部門以及學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。

藥學(xué)論文15

　　藥學(xué)專業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是我國藥學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專門人才的必要手段。國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出“深化髙等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要”。可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略的教學(xué)理念與模式；當(dāng)前形勢(shì)下，如何提高藥學(xué)專業(yè)人才的綜合實(shí)踐能力是值得探索的課題。

　　在此背景下，本校全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，立項(xiàng)了一批綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目。綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及專業(yè)多門課程的綜合知識(shí)或與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，需要運(yùn)用多種不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、包含相關(guān)課程多個(gè)方面的內(nèi)容。因此，筆者所在的藥物分析教學(xué)課題組，聯(lián)合藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題組，依托本校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，設(shè)計(jì)和探索了“圍繞核心藥物”的藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)——蘭索拉唑的合成、質(zhì)量檢驗(yàn)和體內(nèi)分析。目的是設(shè)計(jì)一個(gè)大型實(shí)驗(yàn)，連續(xù)開展藥物蘭索拉唑合成實(shí)驗(yàn)、合成的蘭索拉唑的質(zhì)量檢驗(yàn)以及生物樣本中蘭索拉唑的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練內(nèi)容。通過該實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用藥物化學(xué)、藥物分析及體內(nèi)藥物分析等多門課程的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，解決藥物研發(fā)中的實(shí)際問題，培養(yǎng)綜合實(shí)驗(yàn)技能和較全面的藥物研究性思維。

　　1藥學(xué)類綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的意義

　　目前，本校大部分藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程采用“實(shí)驗(yàn)依托理論課”的傳統(tǒng)模式。其中，各門理論課獨(dú)立開設(shè)，實(shí)驗(yàn)課同步進(jìn)行，配備不同的授課教師。這種傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式雖取得了良好的教學(xué)效果，但隨著社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才專業(yè)綜合技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求的提高，多門課程獨(dú)立開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的模式使得各門課程的知識(shí)點(diǎn)分散，較難體現(xiàn)藥學(xué)學(xué)科各門課程知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系。因此，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的掌握上也較為零散，難以形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和研究性思維。

　　例如，藥品質(zhì)量控制的重要一環(huán)是藥物雜質(zhì)的限度控制，而雜質(zhì)的一個(gè)主要來源是藥物的合成工藝。一個(gè)完善的藥物雜質(zhì)控制體系需要全面了解藥物的合成工藝中可能產(chǎn)生雜質(zhì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立適當(dāng)?shù)姆治龇椒▽?duì)起始原料、合成中間體、可能副產(chǎn)物及降解產(chǎn)物等進(jìn)行全面檢測(cè)，依據(jù)產(chǎn)品的工藝水平有針對(duì)性的制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)控項(xiàng)目。另外，藥物臨床使用中的體內(nèi)藥物濃度監(jiān)測(cè)是保障用藥安全有效的重要手段，但是臨床藥物監(jiān)測(cè)技術(shù)與藥物生產(chǎn)中的質(zhì)量控制方法的選擇卻有著不同的特點(diǎn)和側(cè)重。

　　這些藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，盡管已經(jīng)在藥物化學(xué)、藥物分析和藥物體內(nèi)分析等不同的專業(yè)課程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是由于不同課程知識(shí)的學(xué)習(xí)之間缺乏銜接的橋梁，使得學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系缺乏深刻的理解和掌握。

　　鑒于此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了各門專業(yè)課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，開設(shè)獨(dú)立的、包含多門課程教學(xué)內(nèi)容的綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決藥物研發(fā)的實(shí)際問題，是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，提高藥學(xué)專業(yè)人才的綜合實(shí)踐能力的有益嘗試。

　　2精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建圍繞核心藥物的綜合性實(shí)驗(yàn)方案

　　核心藥物的選擇既要體現(xiàn)藥物研發(fā)的更新?lián)Q代，又要具備在學(xué)生實(shí)驗(yàn)室完成藥物合成、質(zhì)量控制、體內(nèi)藥物監(jiān)測(cè)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可操作性。同時(shí)，為了能夠在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)訓(xùn)練的特點(diǎn)，不宜選擇在專業(yè)教材中巳經(jīng)詳細(xì)講述的藥物品種。基于以上的原則，課題組成員進(jìn)行了系統(tǒng)的文獻(xiàn)調(diào)研，選取蘭索拉唑這一近年來新型的質(zhì)子泵抑制劑為對(duì)象，開展圍繞核心藥物的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　實(shí)驗(yàn)方案采用模塊化設(shè)計(jì)（表1），包含了蘭索拉唑的合成、質(zhì)量分析和血漿藥物濃度測(cè)定三個(gè)前后銜接，相互關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重的三個(gè)模塊。每個(gè)模塊設(shè)計(jì)2—3個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。蘭索拉唑的合成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了投料反應(yīng)、中間體檢測(cè)和產(chǎn)品精制三個(gè)內(nèi)容；蘭索拉唑的質(zhì)量分析則進(jìn)行藥物的鑒別實(shí)驗(yàn)、有關(guān)物質(zhì)檢測(cè)和含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；血漿中蘭索拉唑的濃度測(cè)定則采用兩種血漿樣本的處理方法，分別對(duì)兩種方法的線性關(guān)系和回收率進(jìn)行考察。每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)。

　　這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋了藥物研發(fā)的主要環(huán)節(jié)與分析技術(shù)，前后銜接，連續(xù)進(jìn)行。例如，模塊一包括了涉及藥物化學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)：縮合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、冰鹽浴、薄層層析反應(yīng)終點(diǎn)的判斷，萃取、電磁攪拌、濃縮、重結(jié)晶，熔點(diǎn)測(cè)定等內(nèi)容；模塊二則包含了藥物分析的一般雜質(zhì)檢査、有關(guān)物質(zhì)檢査，HPLC的自身稀釋對(duì)照法、外標(biāo)法定量等內(nèi)容；模塊三則包含了體內(nèi)藥物分析的液液萃取、固相萃取、標(biāo)準(zhǔn)曲線制備及回收率考察等。

　　如何在試驗(yàn)中既能夠訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，又能夠培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，是筆者著重考慮的問題。筆者依據(jù)各個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和特點(diǎn)，分別采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的不同方式。例如，在第二模塊，蘭索拉唑的質(zhì)量分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。設(shè)計(jì)思路是教師指導(dǎo)學(xué)生分析蘭索拉唑的合成工藝，剖析可能產(chǎn)生的雜質(zhì)及其理化性質(zhì)，參照《中國藥典》蘭索拉唑的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行藥物的質(zhì)量檢測(cè)，評(píng)價(jià)產(chǎn)品質(zhì)量。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有助于藥品檢驗(yàn)的規(guī)范化訓(xùn)練。第三個(gè)模塊，血漿中蘭索拉唑的濃度測(cè)定則以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。為了幫助學(xué)生理解掌握不同的`生物樣品前處理方法，筆者將學(xué)生分為兩個(gè)大組，分別采用液液萃取和固相萃取法展開實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，筆者將方法建立的環(huán)節(jié)，例如標(biāo)準(zhǔn)工作曲線的設(shè)計(jì)與配制、回收率的水平設(shè)計(jì)交給學(xué)生擬訂方案，鼓勵(lì)各實(shí)驗(yàn)組擬定不同的實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告與總結(jié)階段，則引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析評(píng)價(jià)不同方法的優(yōu)劣。

　　教學(xué)效果顯示，綜合性實(shí)驗(yàn)方案充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，通過綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)藥學(xué)各門課程之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更加系統(tǒng)和深刻的理解和掌握。

　　3完善實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

　　綜合性實(shí)驗(yàn)的教材建設(shè)是項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)與保證。筆者教學(xué)課題小組在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的同時(shí)積極開展相關(guān)的雙語實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。在項(xiàng)目實(shí)施的初級(jí)階段，主要采用自編課堂講義的形式給學(xué)生提供教學(xué)素材和相關(guān)文獻(xiàn)；自編講義在教學(xué)實(shí)踐過程中經(jīng)過不斷修改與補(bǔ)充，以國家“十一五”規(guī)劃教材《藥物分析實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)》（雙語教材）第3版修訂為契機(jī)，將綜合性實(shí)驗(yàn)方案編入修訂教材。雙語實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，提升了學(xué)生參與國際交流與競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力與素質(zhì)。同時(shí)，筆者制作了相關(guān)的雙語教學(xué)課件及視頻資料輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，活躍了實(shí)驗(yàn)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考評(píng)，充分引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫要求結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行分析探討，提升學(xué)生的文獻(xiàn)研讀與及科研文章的寫作水平。

　　4展望與思考

　　綜合性實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施需要做好以下前期工作。

　　4.1對(duì)已有的常規(guī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重組整合，有效控制總學(xué)時(shí)數(shù)

　　綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與常規(guī)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容會(huì)有交叉重疊，如果不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重組，會(huì)使得一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)開設(shè)，教學(xué)學(xué)時(shí)會(huì)大幅增加。因此，筆者在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的初期，對(duì)已有的常規(guī)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，與綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重疊交叉的部分進(jìn)行適當(dāng)刪減，使綜合性實(shí)驗(yàn)課既保持系統(tǒng)性和綜合性,同時(shí)還不大幅增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總課時(shí)數(shù)。

　　4.2新增實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的驗(yàn)證與前期的模擬教學(xué)

　　綜合性性實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施需要對(duì)新增實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，使新增實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具良好的重現(xiàn)性和可操作性，以保證實(shí)驗(yàn)的成功率。教師在實(shí)驗(yàn)開設(shè)前期進(jìn)行了多次預(yù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種實(shí)驗(yàn)條件反復(fù)比較，充分了解影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的各種因素，保證在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中胸有成竹。例如，進(jìn)行蘭索拉唑有關(guān)物質(zhì)檢査實(shí)驗(yàn)中，教師完成預(yù)試驗(yàn)后，專門組織幾位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以考察實(shí)驗(yàn)在具體教學(xué)過程的學(xué)時(shí)長(zhǎng)度和可能存在的問題，以使實(shí)驗(yàn)方案更加貼近于實(shí)際，適用于具體的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。

　　4.3學(xué)校政策支持與實(shí)驗(yàn)中心的協(xié)調(diào)一致是保障

　　本校對(duì)教師參加教學(xué)改革提供了大力支持。在教師績(jī)效工資分配中將課程建設(shè)和教學(xué)改革工作的成果、工作量以及質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果列入教師考評(píng)要求。同時(shí)加大對(duì)教師承擔(dān)教學(xué)改革項(xiàng)目的資助力度。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的協(xié)調(diào)一致，整體規(guī)劃，保證了藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的連貫性和系統(tǒng)性。

　　總之，藥學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手，學(xué)校政策支持與實(shí)驗(yàn)中心的統(tǒng)一規(guī)劃是保障，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的探索與實(shí)踐是推動(dòng)力，上下協(xié)同一致才能有效地推動(dòng)教學(xué)改革的順利實(shí)施，促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)的提升。

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