藥學論文15篇(實用)

　　在學習和工作的日常里，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的藥學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

藥學論文1

　　一、推行導師制的措施

　　根據(jù)藥學專業(yè)的特點，對藥學本科實習生的實行導師制，即在導師的知道下，實習生選定課題方向，制定課題總體目標，規(guī)劃課題進展的總目標和階段性目標，在導師的指導下，進行課題研究。實習生需獨立自主地搜集相關(guān)文獻，設計課題實驗詳細方案，準備好所需材料，掌握儀器操作及實驗技能，自主設計開展實驗，記錄結(jié)果，選擇正確統(tǒng)計方法，完成結(jié)果分析，獨立撰寫論文，學會總結(jié)歸納。研究進程中，實習生實驗進展出現(xiàn)問題，可及時與導師交流，導師運用自己的理論知識及科研經(jīng)驗，幫助實習生分析問題解決問題，而不是以指令的方式讓實習生被動地執(zhí)行任務。除對科研技能指導外，還善于循序漸進地啟發(fā)和鼓勵學生培養(yǎng)科研思路。通過施行導師制，教師有計劃、有目的地進行教學管理和言傳身教的示范效應，對培養(yǎng)藥學實習生的綜合素質(zhì)有著不可忽視的作用。

　　二、實施藥學實習導師制的重要性

　　1、有利于加強藥學實習生專業(yè)技能

　　導師制的實施，在一定程度上是實現(xiàn)院校教育與師承教育相結(jié)合的醫(yī)學教育模式，稱職的導師除應有豐厚的知識底蘊、優(yōu)秀的教學科研能力外，更重要的是對學生的責任感和高尚的職業(yè)道德，并能對學生的專業(yè)學習具有正確的引導能力。對于進入課題研究的藥學本科實習生，前期雖有了相應的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實驗操作能力，但要形成初步的科研思路，進行完整的課題研究，仍需要加強專業(yè)基本技能的訓練和思維方式的培養(yǎng)，如課題的確定，研究的目的、方法、內(nèi)容和研究的技術(shù)路線等，因此，實習生在進入各個課題研究后，相應的理論知識和實驗操作技能，還需進一步的再學習和提高。在進行課題研究中，導師進行理論知識及實驗技術(shù)的進行指導，并對實習生實驗過程中出現(xiàn)的錯誤能及時予以指正，對實習生在實驗操作方面應予以嚴格要求，及時糾正一些錯誤的操作行為，養(yǎng)成良好的實驗室操作習慣，幫助他們提高實驗技能，快速掌握科研關(guān)鍵要素。這不僅有助于提高其專業(yè)技能，提高學生的思維能力和自學能力,同時也體驗到探求科學真理的樂趣，激發(fā)了內(nèi)在的求知欲，有助于提高他們從事科學研究的興趣和自信心，在課題的推進過程中，幫助實習生能力全面提高，培養(yǎng)有科研能力和實踐創(chuàng)新能力的藥學工作者。

　　2、有利于培養(yǎng)藥學實習生創(chuàng)新精神

　　在實習期間，大力培養(yǎng)實習生科研創(chuàng)新精神，利于調(diào)動其在實習期間的主動性，也利于其科研創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在進行課題研究過程中，通過鞏固和提高專業(yè)知識技能，掌握課題研究方向，逐漸培養(yǎng)學生形成一定的科研思路。因此，通過導師的引導，實習生可結(jié)合課題的研究方向，大量查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻及搜集相關(guān)信息，開拓出新的科研思路和嘗試新的實驗方案，在導師的指導下對這些方案進行可行性分析，提出可能的最佳方案。導師應鼓勵實習生進行各項實驗，對于課題組長期沿用的實驗方法予以改進，開啟新的思路，尋求并嘗試最新的方法，以便得到較理想的實驗結(jié)果。此外，導師宜鼓勵實習生學習采用不同的統(tǒng)計方法對實驗結(jié)果進行分析、統(tǒng)計，以求取得較科學的結(jié)論。實習期間，實習生可通過學習查閱文獻、翻譯英文論文、寫綜述、聽學術(shù)報告、形成課題思路、設計課題以及參與課題實踐與討論，從而能夠較早地接觸并且參與到科研當中，提高在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，加強自身科研能力的培養(yǎng)。這不僅可以鍛煉實習生獨立自主的科研能力，更能提高他們的科研興趣和主觀能動性，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)新能力。

　　3、有利于提高實習生的素質(zhì)教育

　　在指導過程中,導師制強調(diào)德、智并重，不僅著重對實習生的知識技能的培養(yǎng)，更要重視其人格的教育。導師可從求學態(tài)度、思維模式、人生觀念及綜合素質(zhì)等方面，利用自己的優(yōu)秀品質(zhì)對學生言傳身教，從而提高學生的專業(yè)技能、治學態(tài)度及綜合素質(zhì)。導師教的熱情和學生的積極主動參與是導師制教學成功實施的`關(guān)鍵。實習生對科研的興趣、思維方式以及對新事物的敏銳感知力同時也是導師的一種啟迪。導師在指導過程中教育思想、觀念及方式的轉(zhuǎn)變，更有益于學生獲取新知識、新技術(shù)和新方法,及時了解和掌握本學科的國內(nèi)、外發(fā)展動態(tài),從而拓寬了學生的知識面,改善了知識結(jié)構(gòu),增強科研的能力，提高創(chuàng)新精神。

　　三、結(jié)語

　　總之,要培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的藥學專業(yè)人才,推行藥學本科生實習導師制勢在必行。實施實習生導師制對于鞏固學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生積極探索勇于進取的科研素養(yǎng)，提高學生的實踐動手能力，強化學生觀察問題、分析問題、解決問題的意識具有十分重要的意義。實施導師制不僅有助于人才的培養(yǎng)，提高人才質(zhì)量；調(diào)動師生的積極性，改善教與學的方法,使藥學實習生不斷獲取新知識和新信息,并能靈活應用于科研及未來的工作中，同時提高了藥學實習生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力及科研能力；培養(yǎng)了實事求是、追求真理的科學精神，全面提高實習生的思想素質(zhì)和職業(yè)道德。因此，在藥學本科實習階段實施導師制，在實踐中不斷補充和完善本科實習生導師制，一方面切實地提高藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)全面的專業(yè)素質(zhì)，另一方面也提供了一支重要的科研力量，有利于科研的開展，是對當前素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育模式的新探索。

藥學論文2

　　為了探討中藥學的實踐教學及教學方法，通過中藥學實踐教學的教改，以全面提升中藥學的教學效果。通過教改，提高了學生學習中藥的興趣和積極性，取得了較好的教學效果。我校實施的中藥實踐教學、教學方法，對促進中藥學教學，提高教學效果，是行之有效的。

　　中藥學是中醫(yī)藥重要的基礎(chǔ)課程，也是臨床中醫(yī)生處方用藥的素質(zhì)基礎(chǔ)。中藥實踐教學的教改，加增強了實踐教學。提高了學生綜合素質(zhì)，取得了較好的教學效果。為學生今后臨床用藥打下了堅實的基礎(chǔ)�，F(xiàn)以此拙筆，請同道鑒之：

　　一、《中藥學》教學中存在的常見問題

　　(一)《中藥學》是基礎(chǔ)教學，學生還沒有臨床醫(yī)學知識，因而給學生掌握中藥的臨床應用帶來較大困難，也給中藥的教學帶來一定難度。

　　(二)中藥數(shù)量較多，僅高職《中藥學》教材就近500余味。學生在學習中，也最容易從新鮮到乏味，從有興趣到無興趣。直接影響學習效果。

　　二、注重樹立學生學習《中藥學》專業(yè)思想素質(zhì)

　　教學中，教師和學生都要具備良好的專業(yè)思想素質(zhì)。我們常應用臨床用藥特效和因誤藥而致不良后果的實例，使學生懂得中藥在臨床中直接關(guān)乎療效和人命的大事，積極培養(yǎng)學生學好中藥、用好中藥的專業(yè)思想素質(zhì)。

　　三、注重培養(yǎng)學生學習《中藥學》的理論素質(zhì)

　　理論學習，仍然是中藥學的主題內(nèi)容，如何提高學生學習中藥的理論素質(zhì)，是非常值得教師探討和研究的課題。在教改中，我們是這樣做的：

　　(一)重點精講常用藥物和特殊藥物。高職高專以培養(yǎng)高素質(zhì)、實用性人才為宗旨。教學中，遵守教學大綱，結(jié)合臨床案例重點精講教材藥物120味。如解表的麻黃、柴胡，補氣的參術(shù)芪等，其功效、特點為重中之重;講清講透烈性、相反、有毒的特殊藥物，如附子、甘遂及十八反等。對要求熟悉的藥物則精講特點，用藥如用兵，掌握了藥物特點，就能準確的調(diào)用藥物。

　　(二)提高和保持學生的學習興趣�！皫熣�，所以傳道授業(yè)解惑也�！睂�較易枯燥乏味的.中藥教學，單一教法、實不可取。還須隨堂就課，多法并舉，靈活應用，如：對比歸納法：歸納、對比中藥之間的異同;直觀教學法：將中藥飲片、圖片、活標本引入課堂;啟發(fā)教學法：啟發(fā)學生自提問題，分析解決問題;體驗教學法：分析、診治學生自身或親友的病例。

　　四、全程貫徹實踐性教學

　　中藥學的實踐教學是很重要的。提高學生的實踐素質(zhì)，是學生學好中藥的重要環(huán)節(jié)，也是今后臨床中辨識中藥、用好中藥的重要基礎(chǔ)：

　　(一)積極應用多媒體進行實踐教學：每味藥鮮活的、學生似曾認識的動植物圖片，對學生集中注意力，振奮精神，爭論辨識，提高興趣都很有效。

　　(二)積極應用中藥飲片進行實踐教學：將標準的中藥飲片實物引入課堂，讓學生課余辨識;組織學生到中藥標本館進行飲片、植物標本的強化辨識。

　　(三)積極利用山林植物進行實踐教學：我校地處云南高黎貢山區(qū)域，且校園環(huán)山，豐富的山林植被就是中藥實踐教學的最好資源。

　　(四)擇機運用體驗法進行實踐教學：對學生提出的自身或親友病例進行分析、診治、闡明用藥的理由。如此可極大的調(diào)動學生的積極性和學習興趣。

　　(五)邀請藥檢專家進行真假中藥辨識：教學中，邀請藥檢專家進行真假中藥標本辨識，提高學生對真假中藥的辨識能力。

　　(六)積極應用學校硬件設施進行實踐教學：充分應用“中藥標本館”、“高黎貢山植物標本館”“中藥植物園”“中醫(yī)藥應用實驗室”等進行實踐教學。

　　(七)積極編寫輔導教材進行實踐教學：我校編寫了《中藥學學習指導》《中藥學題庫》《中藥性能鑒別》等輔導教材。提供學生課余實踐學習。

　　五、體會

　　素質(zhì)教育是以提高國民整體素質(zhì)為宗旨，以學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目的。當今教育，要求每一個教師不斷的更新觀念，更新知識，提高自身素質(zhì)。論教學，學生是產(chǎn)品，教師是母模。教師高素質(zhì)的教，學生高素質(zhì)的學，二者匹配，相互融合，才能培養(yǎng)社會需求的實用型和創(chuàng)新型人才。

　　《中藥學》的實踐教學，要求教師具備較高的理論和實踐的綜合素質(zhì);也要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。我們在教改中，即注重提高教師的教學綜合素質(zhì)，更注重培養(yǎng)學生學習中藥學的綜合素質(zhì)。經(jīng)過一系列教改計劃的實施，確實能極大的提高學生學習中藥的興趣和積極性，活躍學習氣氛，取得了良好的教學效果。為學生學習臨床各科和今后的臨床打下堅實的中藥學基礎(chǔ)。

藥學論文3

　　摘要：醫(yī)藥行業(yè)關(guān)系到廣大人民群眾的生命安全與身體健康，而高校藥學專業(yè)承載著培養(yǎng)造藥學領(lǐng)域?qū)Ｏ驈臉I(yè)人才的重任，培養(yǎng)的這些人才未來將在藥品生產(chǎn)、銷售、監(jiān)管等各領(lǐng)域從業(yè)，倘若想要承擔起有關(guān)藥學專業(yè)工作者的使命感和責任感，必須具有高尚職業(yè)道德醫(yī)藥專業(yè)知識的從業(yè)人員。因此，在高校藥學專業(yè)強化醫(yī)藥類大學生的職業(yè)道德教育，把醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范和原則內(nèi)化為學生的思想教育，將其教育和培養(yǎng)成為集扎實的藥學理論知識，與具有高尚的職業(yè)道德為一身的醫(yī)藥行業(yè)工作者。使他們在從業(yè)前明確自己的社會職責和職業(yè)道德，并能夠長期堅持與踐行，不僅可以保障全社會公民的醫(yī)藥安全，還能推動醫(yī)藥領(lǐng)域的持續(xù)健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高校;藥學專業(yè);職業(yè)道德;教育

　　藥學專業(yè)教育中都有明確的思想道德培養(yǎng)目標，然而從近年來地方高校藥學專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)后體現(xiàn)出的職業(yè)道德水準來看，職業(yè)道德教育效果并不理想。在具體教育活動之中，折射出諸如學生對職業(yè)道德認知不夠，職業(yè)道德教育內(nèi)容空泛，教育方法單一，職業(yè)道德規(guī)范未能非常好地內(nèi)化成學生職業(yè)行為等諸多問題。我們必須正視這些問題，探究產(chǎn)生這些問題的原因。

　　一、地方高校藥學專業(yè)學生職業(yè)道德教育存在的問題

　�。ㄒ唬┧帉W專業(yè)學生的職業(yè)道德認知不夠，無明確道德準則

　　地方高校藥學專業(yè)之中，有相當部分學生平時不關(guān)注社會新聞，是非觀念不強，對職業(yè)道德認知不夠。如：非常多人認為在醫(yī)藥品銷售的過程中醫(yī)藥代表對醫(yī)生和醫(yī)藥房主任進行金錢上的行賄、予以回扣等是一種醫(yī)藥領(lǐng)域藥物銷售的一種技巧和策略，并不以此行為為可恥行為。同時，大部分學生對市場經(jīng)濟大潮中大學生的信任問題也表示采取懷疑的態(tài)度。當前這些問題的揭露，從本質(zhì)上表現(xiàn)了高校大學生誠信意識淡薄、缺乏一定的職業(yè)道德觀念。這就要求我們應該對學生進行藥學專業(yè)職業(yè)道德觀念教育時，明確具體的醫(yī)學課程目標和要求，指導醫(yī)藥專業(yè)的學生把握正確的人生規(guī)劃方向，不被外在的表象所迷惑。

　�。ǘ�）藥學專業(yè)學生的職業(yè)道德教育內(nèi)容過于淺顯，與社會現(xiàn)實分離

　　根據(jù)近幾年的學生就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，部分地方高校的某些醫(yī)藥專業(yè)學生存在著職業(yè)道德素質(zhì)與用人單位的人才需求不相適應。隨著改革開放的不斷深入，我國經(jīng)濟得到了飛速發(fā)展，國際合作和交流更加緊密，但任何事情都有利必有弊，隨著一些西方思想的不斷滲入，出現(xiàn)了各種消極思想，諸如：拜金主義、利己主義、奢靡之風等等，在這些消極思想的影響下，沖擊一些地方高校藥學專業(yè)學生的思想觀、價值觀和世界觀。同時，地方高校的藥學專業(yè)在思想政治教育課程方面多數(shù)停留在理論教育的傳授上，非常難讓學生將理論與實踐相結(jié)合。高校藥學專業(yè)的學生只能在課堂上單純地聽教師講課，無法進行實際操作，無法滿足學生對藥學專業(yè)知識的需求。因此在一定程度上，學生會覺得課程無聊乏味，對學生進行的醫(yī)藥專業(yè)職業(yè)道德教育起到的作用不大，比較淺顯。

　�。ㄈ�）藥學專業(yè)學生職業(yè)道德教育的策略過于單一，思想觀表面化

　　職業(yè)道德教育是指在教育傳授過程之中，受教育者對教育者所傳授具體的理論要求和行為規(guī)范進行接受。該過程側(cè)重點是在教學過程中教師為主體地位對學生進行“教學”，學生為客體地位對教師進行“接受”，主要采取的是講授的方法，學生對此感到非常枯燥乏味。這便會導致部分學生對于理論知識的接受無法將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的職業(yè)道德，流于表面。因此，我們必須正確處理好在職業(yè)道德教育過程中師生之間的關(guān)系，將學生放在主體的位置上，更好地調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。將職業(yè)道德理論知識與社會實踐相互結(jié)合，提升高校藥學專業(yè)學生職業(yè)道德素質(zhì)，積極開展啟發(fā)式教學、社會實踐活動、案例教學法等。

　�。ㄋ模┧帉W專業(yè)學生缺乏職業(yè)道德教育的外部環(huán)境影響，自覺性不足

　　近年來，各地方高校對藥學專業(yè)的學生積極進行職業(yè)道德思想教育，但在此過程之中學生一般都處于被動接受職業(yè)道德教育的境況，缺乏對職業(yè)道德知識的主動性和自覺性，對學生主體作用的發(fā)揮產(chǎn)生了不利影響。同時，各高校對藥學專業(yè)的學生進行藥學職業(yè)道德教育并未有專門的教科書，造成了職業(yè)道德教育與藥學專業(yè)的脫節(jié)。為此筆者對各地方高校提出以下建議：首先，要為大學生創(chuàng)造一個良好的職業(yè)道德外部環(huán)境；其次，堅持顯性課程和隱性課程相結(jié)合；第三，加強職業(yè)道德思想教育，引導學生樹立遠大的理想和目標，促進學生的思想道德素質(zhì)，形成良好的道德風尚。

　　二、地方高校藥學專業(yè)學生職業(yè)道德建設存在問題的原因

　�。ㄒ唬┤瞬怕殬I(yè)道德教育培養(yǎng)要求不明確

　　各地方高校對于人才職業(yè)道德培養(yǎng)的要求是使藥學專業(yè)的學生不但具備豐富的藥學理論知識，而且具有高尚品質(zhì)的職業(yè)道德。但當前有部分地方高校對藥學專業(yè)學生的人才職業(yè)道德教育的培養(yǎng)目標和要求都不明確，存在著等級量化標準模糊、操作復雜等問題。另外，一些藥學專業(yè)學生對于自己本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、要求并不太清楚，不能做到深入了解和思考。一些地方高校的藥學專業(yè)沒有將學生職業(yè)道德教育課程納入到學生必修課程之內(nèi)，沒有上升到和專業(yè)技能課同等的地位上，大多數(shù)是以公共課、考查課和選修課的形式存在，導致了學生從思想上不重視職業(yè)道德教育，課程的考核往往脫離實踐。

　�。ǘ�）職業(yè)道德教育活動質(zhì)量低

　　地方高校藥學專業(yè)有關(guān)職業(yè)道德主題教育的活動范圍在逐步擴大，但由于各種條件的限制不能夠得到非常好的發(fā)揮，諸如：教學方法、教學實踐、用人單位用人標準、學校和企業(yè)合作的深度、師資力量等等。從地方高校有關(guān)職業(yè)道德教育活動之中的社會實踐調(diào)查情況來看，普遍存在學生實踐的時間過短，實踐效果相比預期效果相差過多的問題。同時，一些企業(yè)過分注重經(jīng)濟利益，對學生的頂替崗位的實習重視程度相比較于該企業(yè)在職的員工重視程度較低。

　　（三）教學策略陳舊，教學偏于理論知識

　　地方高校對醫(yī)學專業(yè)的職業(yè)道德教育教學偏重于講授式，以教師為主導，學生為輔，講授的內(nèi)容多是理論知識，在課堂上教師和學生的教學互動較少，多數(shù)停留在理論講授、書本記憶。為了保證學生的安全，實踐的次數(shù)少之又少，甚至可能一次實踐機會都沒有。采用陳舊的教學策略，教學偏于理論知識，顯然不適合當前高校學生思想價值觀念的開放性和多元性，造成各高校普遍出現(xiàn)的教學集體失聲的原因，主要在于教學策略的不準確。因此，我們要根據(jù)學生的學習興趣和實際接受學習的需要，增強學生學習的`積極性和創(chuàng)造性，使他們從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，增加實踐的機會，提高學生動手能力。

　　三、強化地方高校藥學專業(yè)學生職業(yè)道德建設的有效措施

　　（一）建立健全職業(yè)道德規(guī)范課程體系

　　各地方高校要培養(yǎng)醫(yī)藥專業(yè)學生的職業(yè)道德素質(zhì)，需要考慮多方面因素，它的形成不僅只依靠一門學科課程的學習，更需要的是綜合各種培養(yǎng)因素，形成一個綜合型、系統(tǒng)化、多樣化的體系，對年齡不同、接受程度不同、認知水平不同的學生教授不同的教學內(nèi)容。在這方面最成功的例子莫過于國外一些先進的藥學專業(yè)的院校，他們對于不同的學年采取開辦“倫理學”、“醫(yī)患溝通的藝術(shù)”、“藥事法規(guī)”等融匯了其他專業(yè)相關(guān)的學科。因此，建立健全職業(yè)道德規(guī)范課程體系內(nèi)部并不是獨立的個體，而是指以服從和服務于藥學專業(yè)的學生學習的需要，體現(xiàn)符合藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標和內(nèi)在要求。在課程教學體系的教學內(nèi)容上注重實用性，主要講授的是教育學生以服務為中心，進行深入的交流；在教學方法上側(cè)重點是多樣性，聚焦當下最熱的職業(yè)道德問題，采用討論、調(diào)研、實踐等方法，使藥學生在討論和實踐中深刻體會到作為患者的心情，從內(nèi)心理解、同情患者，從而去自覺地提高自己的藥學職業(yè)道德修養(yǎng)。

　�。ǘ�）引導學生樹立正確藥學道德規(guī)范

　　規(guī)范是行為習慣的先行者，沒有正確的道德規(guī)范非常難形成良好的藥學職業(yè)道德行為。在日常生活之中，學生通過細致觀察、認真思考、勤奮學習，形成了一定淺層面的職業(yè)道德觀念，在認識、了解的基礎(chǔ)上進行社會實踐，通過專業(yè)化的藥學專業(yè)職業(yè)道德教育，能夠使藥學專業(yè)學生深入了解和認識藥學道德規(guī)范的本質(zhì)特征，引導自己樹立正確的藥學道德規(guī)范。因此，我們必須在對學生培養(yǎng)的過程中，注重培養(yǎng)藥學專業(yè)學生職業(yè)道德情感，弘揚主旋律，增強學生的職業(yè)榮譽感，強化其對社會現(xiàn)象的道德認知。鍛煉藥學專業(yè)學生道德意志，提高拒腐防變能力，增強學生對社會不良誘惑的免疫力，使學生樹立堅定的醫(yī)藥道德信念，在整個從業(yè)過程中都能自覺遵循醫(yī)藥道德原則和規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為。

　�。ㄈ�）融藥學專業(yè)職業(yè)道德教育于校園活動中

　　職業(yè)道德教育如果僅是說教和灌輸，那么效果肯定不明顯，各地方高校藥學專業(yè)將藥學專業(yè)職業(yè)道德教育思想觀念融入到社會實踐活動中，如舉辦一些具有鮮明藥學專業(yè)特色的知識競賽、文藝表演、體育競技等。將校園文化建設與藥學專業(yè)職業(yè)道德教育有機結(jié)合，在校園文化活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)道德認知�？梢远ㄆ谂e辦中藥鑒定大賽、醫(yī)藥文化論壇、職業(yè)藥師大賽、藥學實驗大賽、從業(yè)技能訓練等專業(yè)知識比賽活動，也可以舉辦人文知識講座、主題辯論賽、知識競賽等活動。以這些活動為載體，啟發(fā)學生思維、開闊視野、提高職業(yè)道德修養(yǎng)，不僅能夠提高學生的實踐能力，還豐富了學生的文化底蘊，調(diào)動學習的積極性和創(chuàng)新性。同時，在藥學專業(yè)的學生實踐實習教育之中，要讓學生看得見，摸得著，將實踐實習與校園文化活動結(jié)合，進行職業(yè)道德教育采用榜樣示范法。如邀請醫(yī)藥學領(lǐng)域的模范典型人物給學生做事跡報告，培養(yǎng)學生遵紀守法、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、救死扶傷的醫(yī)藥精神；聘請外校的實訓基地、實習企業(yè)的領(lǐng)導干部或管理人員做專題講座，為藥學專業(yè)學生提供有關(guān)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展前景的分析、講授行業(yè)道德；邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生，與在校學生進行經(jīng)驗的借鑒與交流；等等。

　�。ㄋ模┤诼殬I(yè)道德教育于社會實踐中

　　各地方高校對于藥學專業(yè)學生的職業(yè)道德教育必須結(jié)合社會實踐開展，將家庭、校園、社會三者協(xié)調(diào)配合，舉辦一系列關(guān)于培養(yǎng)學生良好藥學專業(yè)職業(yè)道德教育的實踐活動，以此引導學生敢于邁出校園，走向社會進行實踐，立足于藥學專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，以服務公民為己任，為社會弱勢群體提供志愿者服務。關(guān)愛孤寡老人開展扶貧助弱、關(guān)愛老人的服務活動；深入社區(qū)為小區(qū)居民宣傳健康用藥的區(qū)分和服用事項，發(fā)放健康知識手冊，免費測量血壓等。開展諸如此類的社會實踐活動，一方面，可以培養(yǎng)藥學專業(yè)學生關(guān)愛弱勢群體、珍惜來之不易社會生活的精神素養(yǎng)；另一方面，加強學生服務社會、人民的責任感和使命感。在實踐過程之中，與同學建立深厚的情誼更增強了學生的團隊意識和凝聚力。因此，藥學專業(yè)學生形成正確的職業(yè)道德的決定性因素是社會實踐活動。

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　　[3]宋良科.專業(yè)課教學中的人文素質(zhì)教育[J].中醫(yī)教育.20xx.26(3):68-70

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藥學論文4

　　根據(jù)國務院學位委員會、教育部《關(guān)于開展20xx年學位授權(quán)點專項工作的通知》(學位〔20xx〕17號），今年我國首批40個獲得中藥學碩士專業(yè)學位授權(quán)的高校須接受由全國中醫(yī)、中藥學專業(yè)學位研究生教育指導委員會負責實施的專項評估。20xx年我國開始設置中藥學專業(yè)學位，中藥學專業(yè)學位教育經(jīng)過5年的發(fā)展雖然得到了長足的發(fā)展，但是與社會預期仍有一定的差距，不能適應中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。本文以專項評估為契機，以廣州中醫(yī)藥大學為例，管窺中藥學碩士專業(yè)學位教育的現(xiàn)狀。

　　1.中藥學專業(yè)學位教育取得的成績

　　1.1發(fā)展的前景得到了認可積極發(fā)展專業(yè)學位研究生教育，是全面建成小康社會、建設創(chuàng)新型國家的必然要求，也是研究生教育服務國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的必然選擇。目前，我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正面臨著重大變革和戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，特別是中藥制藥企業(yè)面臨著激烈的競爭。擁有基礎(chǔ)知識扎實、創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的復合應用型人才，是提高核心競爭力的根本，這與中藥學碩士專業(yè)學位培養(yǎng)目標契合。中藥學專業(yè)學位研究生教育作為高校與企業(yè)之間的橋梁，能夠為中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟改造升級提供強大智力支撐，實現(xiàn)高校和企業(yè)的雙贏。

　　加快中藥學專業(yè)學位教育，特別是在將來建立中藥學專業(yè)學位教育與在職人員同等學力申請學位銜接途徑和設立中藥學博士專業(yè)學位，有利于構(gòu)建多元化的中藥學人才培養(yǎng)體系和教育體系，改變單一的學術(shù)學位培養(yǎng)類型，對中藥學科的發(fā)展具有巨大的促進作用，有利于實現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　1.2明確了“兩段式，雙導師”培養(yǎng)模式

　　實踐能力培養(yǎng)是專業(yè)學位研究生教育的重點，“兩段式，雙導師”培養(yǎng)模式是實現(xiàn)中藥學專業(yè)學位人才培養(yǎng)目標的主要途徑。“兩段式”即理論學習和試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究

　　研究兩階段，理論學習在學校完成，學位論文研究則進入基地進行。研究生有學校導師和基地導師“雙導師”，學校導師為主導師，基地導師為副導師，多為企業(yè)承擔科研任務具有高級職稱人員。學位論文選題緊密結(jié)合企業(yè)實際攻關(guān)項目，學校導師負責研究生培養(yǎng)計劃的制定、學術(shù)指導、論文審閱與組織論文答辨;基地導師負責研究工作的具體工作安排、現(xiàn)場學術(shù)指導、論文初審等。該模式實現(xiàn)了高校、企業(yè)、學生三者的“優(yōu)勢互補、資源共享、互利共贏、協(xié)同創(chuàng)新”，加速了髙校科技成果轉(zhuǎn)化，緩解了高校教學資源短缺的壓力，形成了新的研究生培養(yǎng)模式;提髙了企業(yè)自主創(chuàng)新能力和核心競爭力;培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識，極大的提高了學生的就業(yè)能力。

　　2.中藥學專業(yè)學位教育的不足

　　2.1培養(yǎng)規(guī)模較小

　　目前，我國中藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)規(guī)模較小，特別是在綜合性醫(yī)學院校，以廣州中醫(yī)藥大學為例，每年招生人數(shù)不足10人，占中藥學科研究生招生人數(shù)的2%?5%。.中藥學專業(yè)學位研究生生源不足、專業(yè)思想不穩(wěn)定的問題突出。行業(yè)、導師、學生對中藥學專業(yè)學位認同度不高，認為其地位低下，不如學術(shù)學位。專業(yè)學位導師資格無人申報，導師被動招生，學生被動錄取。因此，中藥學專業(yè)學位導師數(shù)量少、報考人數(shù)少，招生人數(shù)無增長甚至萎縮。即使學生被招人中藥學專業(yè)學位，也申請轉(zhuǎn)為學術(shù)學位。部分高校在學位點動態(tài)調(diào)整中撤銷了中藥學專業(yè)學位授權(quán)點。

　　2.2專業(yè)學位與學術(shù)學位區(qū)分不夠明顯專業(yè)學位是相對于學術(shù)學位而言的學位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各行各業(yè)或?qū)嶋H工作需要的應用型高層次專門人才，目前大部分中藥學碩士專業(yè)學位與學術(shù)學位研究生培養(yǎng)相似，甚至部分院校使用完全一致的培養(yǎng)方案。理論學習方面，專業(yè)學位與學術(shù)學位研究生課程教學一致，注重基礎(chǔ)研究，應用研究少。特色教材缺乏，脫離實踐實習，教學方法單一。實踐教學方面，專業(yè)學位研究生實踐技能訓練時間一般不少于1年。部分研究生因科研的需要，未進行相應的實踐能力訓練或?qū)嵺`流于形式。

　　2.3專業(yè)方向分化無特色、培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊穩(wěn)定專業(yè)方向是中藥學專業(yè)學位發(fā)展的必然選擇。中藥學專業(yè)學位方向應結(jié)合中藥生產(chǎn)、質(zhì)量評價與控制、產(chǎn)品研發(fā)、藥品注冊、流通監(jiān)管、藥學服務等實際工作需求。目前，中藥學專業(yè)學位專業(yè)方向幾乎是照抄照搬學術(shù)學位，學位論文仍然側(cè)重基礎(chǔ)研究，產(chǎn)學研服務欠缺。

　　雖然“兩段式，雙導師”培養(yǎng)模式得到大家公認，但是部分院校對中藥學專業(yè)學位認識不到位，或是因為實踐基地限制，忽視了研究生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，無法體現(xiàn)中藥學專業(yè)學位教育的優(yōu)勢。

　　3.加快中藥學專業(yè)學位教育發(fā)展的思考

　　3.1統(tǒng)一思想，凝聚力量目前，雖然大部分研究生教育有識之士巳經(jīng)認識到了中藥學專業(yè)學位建設的必要性和緊迫性，但仍在統(tǒng)一思想，動員全員力量上存在不足。學位授予單位應盡快成立中藥學專業(yè)學位培養(yǎng)指導委員會，聘請行業(yè)專家，指導、規(guī)范中藥學專業(yè)學位建設。定期召開中藥學專業(yè)學位專題會議，了解國內(nèi)外培養(yǎng)現(xiàn)狀，梳理培養(yǎng)環(huán)節(jié)，明確差距，動態(tài)調(diào)整中藥學專業(yè)學位建設方案。凝聚院系、導師和企業(yè)共識。院系是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重心之一。院系應將中藥學專業(yè)學位擺在突出位置，認識其重要性。結(jié)合院系實際情況，確定中藥學專業(yè)學位方向，細化培養(yǎng)方案，形成院系特色。強化中藥學專業(yè)學位管理，分類指導，認真落實培養(yǎng)方案。導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人。建立穩(wěn)定的專業(yè)學位導師隊伍，單獨制定遴選條件，降低門欖;放開專業(yè)學位招生指標限制，提高招生津貼，調(diào)動導師招生積極性;加強導師科研經(jīng)費支持，特別是與產(chǎn)學研密切結(jié)合的'橫向課題,積極開展與企業(yè)項目合作。

　　充分調(diào)動企業(yè)積極性，企業(yè)是研究生培養(yǎng)的另一個主體，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一[3]。聯(lián)合培養(yǎng)研究生企業(yè)離不開政府資金、政策的支持，如廣東省教育廳出臺了《廣東省教育廳關(guān)于開展20xx年廣東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目申報認定工作的通知》(粵教研函〔20xx〕8號），鼓勵高校與企業(yè)共同打造培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型高層次人才的示范平臺，提供科研經(jīng)費支持。高校應主動向企業(yè)提供技術(shù)、人才服務，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實踐、管理中遇到的技術(shù)難題，提高企業(yè)研發(fā)能力和自主創(chuàng)新能力;加強兼職導師培訓，特別是導師科研能力的指導，與企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系。

　　3.2加強宣傳，逐步擴大招生規(guī)模加強中藥學專業(yè)學位研究生教育宣傳工作，提高研究生對職業(yè)領(lǐng)域和崗位的認識，調(diào)動研究生和導師積極性，擺脫目前重“學術(shù)學位”輕“專業(yè)學位”的現(xiàn)狀。進行責任感教育。中藥學專業(yè)學位教育緊密結(jié)合生產(chǎn)服務一線，也是服務國家服務人民的第一線，當代研究生應勇于承擔時代賦予的使命。倡導早實踐、多實踐、雙導師制等培養(yǎng)特色。中藥學專業(yè)學位教育要以職業(yè)需求為導向，重視研究生實踐能力的培養(yǎng)。建立更為完善的獎助體系。研究生進人企業(yè)實踐學習，企業(yè)將提供額外的生活補貼和科研經(jīng)費，提供優(yōu)越的成長成才環(huán)境。強調(diào)其就業(yè)優(yōu)勢。專業(yè)學位教育實施兩段式培養(yǎng)，研究生提前進人企業(yè)，積累工作經(jīng)驗，提前了解企業(yè)實際需求，才能具備更強的職業(yè)勝任力。從學位設置背景、人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容方式、學位論文要求、就業(yè)服務范圍、社會需求導向等多個角度多途徑介紹中藥學專業(yè)學位特色與優(yōu)勢，提高社會認可度。

　　擴大中藥學專業(yè)學位教育規(guī)模，提高生源質(zhì)量。逐年增加招生人數(shù)，提高在中藥學科招生所占比例，形成一定規(guī)模效應，實現(xiàn)中藥學碩士研究生教育從以單一的學術(shù)型向應用型人才為主的專業(yè)學位教育轉(zhuǎn)變。

　　3.3明確培養(yǎng)目標，進一步完善培養(yǎng)方案

　　明確中藥學專業(yè)學位培養(yǎng)目標。以創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，充分利用中藥產(chǎn)業(yè)良好的基礎(chǔ)和條件，與具有前沿研究水平、創(chuàng)新技術(shù)應用的中藥企事業(yè)單位合作，培養(yǎng)髙層次應用型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型具有良好職業(yè)素養(yǎng)的中藥學碩士專業(yè)學位人才。

　　構(gòu)建特色的課程體系。單獨編制課程體系，與學術(shù)學位明顯區(qū)分。依據(jù)專業(yè)特點，分類制訂教學大綱和計劃。加強課程設置與職業(yè)資格考試的銜接，提高中藥執(zhí)業(yè)藥師資格考試通過率。突出課程實用性，增加職業(yè)實踐技能課程比例，教學內(nèi)容與實踐實習密切聯(lián)系。設立專業(yè)實踐技能課、學校和企業(yè)專家共同擔任課程負責人，嚴格考核要求，嚴格技能考試成績合格標準。創(chuàng)新教學方法，加強案例教學，提高學生學習興趣。建立與專業(yè)相適應的課程評價標準，著重考查研究生解決中藥生產(chǎn)與管理中關(guān)鍵問題的能力。

　　合理設置專業(yè)方向。依托區(qū)域醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，緊密結(jié)合市場和產(chǎn)業(yè)需求，實現(xiàn)資源共享、協(xié)同創(chuàng)新。充分考慮院校及企業(yè)特色，如大型綜合醫(yī)院，側(cè)重藥學服務，設置臨床中藥專業(yè);制藥企業(yè)傾向于中藥生產(chǎn)、流通領(lǐng)域，設置新藥研發(fā)、質(zhì)量控制等專業(yè)。學位授予單位應統(tǒng)籌考慮，發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成穩(wěn)定的專業(yè)方向。

　　培養(yǎng)方案強調(diào)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。專業(yè)學位建設應緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，提高專業(yè)對市場的適應性。因此，企業(yè)應直接參與專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，包括培養(yǎng)計劃的制定、課程授課、實踐管理、研究論文及培養(yǎng)質(zhì)量的評價。

　　3.4分類指導，體現(xiàn)特色

　　特色就是優(yōu)勢，特色就是吸引力。樹立專業(yè)學位教育品牌意識，進一步凸顯中藥學專業(yè)學位研究生教育的優(yōu)勢。課程教學突出實用性、知識交叉性;教學硬件環(huán)境依托聯(lián)合培養(yǎng)基地、教學實踐基地等生產(chǎn)、經(jīng)營、監(jiān)管一線單位、擦亮實踐能力培養(yǎng)這個名牌。

　　保證實踐時間，實踐技能實習時間不少于1年�？茖W制定實踐內(nèi)容，研究生在合作企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量管理、人力資源管理、市場營銷等部門鍛煉實踐技能，實現(xiàn)夯實基礎(chǔ)與專業(yè)訓練的統(tǒng)一。加強實踐管理，加強院校與實習單位管理相結(jié)合，學院要定期檢査見習和實習情況，做好實習記錄與考勤等。定期與實踐教學基地舉辦座談會，把握實踐教學存在的問題和動。

　　實踐基地作為專業(yè)學位教育的主要場所，其好壞將關(guān)系研究生培養(yǎng)質(zhì)量=。嚴格實踐基地遴選標準，遴選具有較高水平的科研隊伍、比較完備的科研設備、有較好科研平臺的制藥企業(yè);實踐基地數(shù)量充足，與實習人數(shù)比例合適;實踐基地條件優(yōu)越，為研究生提供必要的生活、學習辦公條件;基地管理制度健全，學校、學生、企業(yè)職責明確，保障學生權(quán)益。建立一支穩(wěn)定的、數(shù)量充足的兼職導師隊伍且?guī)熒�比例適當。

　　學位論文選題要緊密結(jié)合中藥學及相關(guān)領(lǐng)域生產(chǎn)與技改、推廣與流通、藥學服務及藥品監(jiān)管等實際問題，注重實用性。學位論文不拘泥于形式，可以是針對存在的主要技術(shù)問題提出科學合理的解決設計方案，或者是一篇高質(zhì)量的調(diào)研報告，或者是中藥學實踐領(lǐng)域具有一定經(jīng)濟和社會效益的專題研究等，以反映研究生解決醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中實際問題的能力。

　　中藥學專業(yè)學位教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，經(jīng)過5年的發(fā)展，仍處于初級階段。專業(yè)學位教育未能與中藥學類職業(yè)資格考試有效銜接、缺乏富有專業(yè)特色的考評體系等因素，不同程度制約了中藥學專業(yè)學位的進一步發(fā)展。政府、高校、企業(yè)應清除機制體制障礙，齊心協(xié)力推進中藥學專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展。

藥學論文5

　　【摘要】醫(yī)藥行業(yè)的研究生一直供不應求，但是近年來由于種種原因，就業(yè)率也出現(xiàn)了滑坡。因此，筆者對沈陽藥科大學的應屆碩士畢業(yè)生進行了就業(yè)問卷調(diào)查，分析了數(shù)據(jù)結(jié)果之后，對相應的引導對策進行了探析，以求能夠增強藥學類碩士研究生的就業(yè)能力。

　　【關(guān)鍵詞】藥學 碩士 就業(yè) 調(diào)查

　　醫(yī)藥行業(yè)素有朝陽產(chǎn)業(yè) 的美譽，藥學類碩士研究生一直供不應求，因此近年來各高校紛紛開設藥學相關(guān)專業(yè)。

　　據(jù)《中國藥學年鑒》20xx年卷統(tǒng)計，全國有碩士學位授權(quán)的單位達到了173個，專業(yè)點600個。由于大規(guī)模連年擴招、學生整體素質(zhì)下降、金融危機沖擊等多方面的原因，近幾年就業(yè)率也出現(xiàn)了滑坡。面對現(xiàn)實，必須有清醒的認識，更應重視藥學類碩士研究生的就業(yè)工作。為此，筆者對沈陽藥科大學應屆碩士畢業(yè)生的擇業(yè)觀進行了調(diào)查，探析學生就業(yè)心態(tài)，找出問題所在，探討引導對策，以增強藥學類碩士研究生的就業(yè)能力。

　　本次調(diào)查共隨機發(fā)放問卷100份，回收有效問卷93份，其中男生51人，女生42人，總回收率為93％。

　　一、對就業(yè)形勢的認識調(diào)查顯示，有27．96％的畢業(yè)生認為就業(yè)形勢十分嚴峻，35．48％認為有點嚴峻，32．26％認為一般，即超過六成的畢業(yè)生對目前就業(yè)形勢的嚴峻程度已有認識，也有三成左右的學生較為樂觀�；�于這種認識，60．22％畢業(yè)生選擇就業(yè)，20．43％選擇考博，其余則分別選擇創(chuàng)業(yè)、出國等�？疾�從一定程度上成為了碩士生躲避就業(yè)壓力的途徑，應給予正確引導。

　　二、對職業(yè)的期望大部分碩士畢業(yè)生還是期望能夠進入國家機關(guān)、事業(yè)單位等較為穩(wěn)定的單位(分別為30．1％和33．33％)，但隨著觀念的轉(zhuǎn)變，也有不少畢業(yè)生選擇去企業(yè)開拓自己的事業(yè)。整體說來時代的獨生子女特點仍然存在，碩士研究生在就業(yè)過程中求穩(wěn)有余，開創(chuàng)性不足。有關(guān)地域的選擇，則主要集中在京津滬地區(qū)(40．86％)及東南部沿海地區(qū)(31．18％)，僅有極少部分同學愿意到小城鎮(zhèn)和國家需要的邊遠地區(qū)及農(nóng)村去。

　　隨著經(jīng)濟建設在深度和廣度上的全面開展，小城市、中西部等邊遠地區(qū)對人才的需求越來越迫切。但研究生就業(yè)卻并未與這一需求相適應，就業(yè)地域不均衡性十分嚴重，是目前及今后應該需要引導和教育的地方。

　　在薪資問題上，超過六成的人希望可以拿到4000元以上的薪資，僅有少數(shù)人接受薪資低于3000元。同時，接近一半的人希望2年后單位就能給自己加薪，接受4年以后加薪的人僅占6．45％。在調(diào)查中，有一半人表示當意向的單位給不到其所期望的.薪酬時會放棄該單位(34．41％ )或推遲簽約(16．13％)；另外，有45．16％的人表示，如果超出期望時間，職位或薪酬仍未獲提高時會選擇跳槽。上述結(jié)果顯示， 目前碩士研究生對職位報酬的期望值較高，但自身穩(wěn)定性卻較差，存在浮躁心理，對待工作不夠踏實肯干，缺乏做科研的吃苦精神，如不進行正確的引導，既不利于其自身的成長也不利于我國醫(yī)藥行業(yè)的健康發(fā)展。

　　三、影響畢業(yè)生就業(yè)選擇的因素

　　畢業(yè)生在求職時對單位的關(guān)注點主要集中在薪酬福利和個人發(fā)展機會上，將近七成的人將這兩點視為首要條件，其次是企業(yè)發(fā)展前景，而對企業(yè)文化理念和員工培訓等普遍不太在意。表面上看關(guān)注工作地域的人較少，但實際上高薪酬的單位一般都集中在發(fā)達城市和地區(qū)。在市場經(jīng)濟的沖擊下，加之年齡偏大，畢業(yè)生們在就業(yè)時顯現(xiàn)出來的功利性也有所增加，具體表現(xiàn)在過分關(guān)注短期收益，急于收回教育投資成本，忽視長期累積等方面。

　　通過調(diào)查，大部分人都認為所學專業(yè)及自身綜合素質(zhì)能力決定著面試的成敗，政治面貌、導師名氣和成績好壞對就業(yè)也有一定影響。這與藥學類院校專業(yè)性強的特點相吻合，也表明畢業(yè)生對各單位的用人標準有較為清晰的認識。

　　四、畢業(yè)生的就業(yè)途徑和需求就業(yè)信息畢業(yè)生的求職途徑主要還是依賴于校園招聘會(75．27％)，不過，由于碩士研究生的綜合能力相對較強，求職途徑也較本科生廣泛，包括求助于親戚朋友、自行上人才網(wǎng)站應聘等。從需求信息來看，畢業(yè)生主要希望得到更多的單位信息(58．06％)和應聘技巧指導(50．54％)，也有部分人希望有求職心理輔導、職業(yè)規(guī)劃輔導和專業(yè)出路的指導。

　　五、學業(yè)規(guī)劃狀況及對行業(yè)關(guān)注度有41．94％的畢業(yè)生表示對研究生生涯做過規(guī)劃，更多的人(47．31％)則表示未做過規(guī)劃，另有11．83％的人持無所謂態(tài)度。在就讀研究生時期，34．41％的人經(jīng)常關(guān)注藥品行業(yè)的動態(tài)，54．84％的人偶爾關(guān)注，1O．75％則從未關(guān)注。醫(yī)藥行業(yè)的興衰成敗客觀上影響著藥學類畢業(yè)生的就業(yè)機會、事業(yè)發(fā)展的空間。因此，藥學類畢業(yè)生首先應對自己今后所從事的行業(yè)及其所處的環(huán)境做好充分而深入的了解，并對自己的研究生生涯做相應規(guī)劃。而問卷調(diào)查中的統(tǒng)計數(shù)字不容樂觀，藥學類學生對醫(yī)藥行業(yè)事業(yè)的淡漠值得我們深思。

　　綜合調(diào)查問卷的結(jié)果，可以看出藥學類研究生近年來的就業(yè)率滑坡現(xiàn)象，不能簡單的歸咎于客觀原因，更大程度上是其自身存在問題所導致的。作為高校教育者，我們應該積極開展碩士研究生的就業(yè)指導工作，幫助碩士研究生樹立正確的擇業(yè)標準。在追求實現(xiàn)自我價值的同時，也必須將個人發(fā)展與國家的發(fā)展聯(lián)系起來，時刻牢記只有胸懷國家，民族才有希望。學校主管部門應加強就業(yè)政策的宣傳和講解，樹立服務意識，在研究生人學初始就應該幫助其設定人生目標，認真規(guī)劃自己的學習生涯。在學期間的研究生們應盡可能廣泛地涉獵相關(guān)學科，時刻關(guān)注醫(yī)藥行業(yè)的動態(tài)，提高社會責任感，只有這樣，國家的醫(yī)藥行業(yè)才能健康、良性地發(fā)展，進而才能為畢業(yè)生們提供更多更好的就業(yè)機會。

藥學論文6

　　1病證通用藥有利于增強學生對中藥的記憶

　　《中藥學》教學內(nèi)容多，而目前教材多按藥物功效不同分章論述，此法能令學生掌握單味藥的功效和臨床應用，但缺乏系統(tǒng)性、連貫性，不便于學生掌握藥物的個性特點，區(qū)分藥與藥之間的功效差異，尤其不利于學生今后在臨床中根據(jù)病證選擇使用最佳藥物。思前賢陶弘景將防風、防己、秦艽等集聚一起列為風藥，把茵陳、梔子、紫草等歸為一類用治黃疸，首創(chuàng)“諸病通用藥”，故仿此說根據(jù)病證總結(jié)藥物，名為“病證通用藥”，針對醫(yī)學專業(yè)學生采用講座形式分4個層次講授。首先以臨床實用為宗旨，選擇咳嗽、喘證、痰證、泄瀉、痛證、失眠等常見病證，歸納“通用藥”，使學生明確此病證有哪些藥物可選;然后介紹藥物“所取功效及主治特點”，使學生對本病證所選藥物之特點能一目了然;接著論述藥物“機制分析與臨床應用”，根據(jù)藥性理論分析該藥為什么具有某種特點及怎樣辨證應用;最后綜合功效特點概括“隨證選藥簡則”，根據(jù)本病證所選各藥的特點，提示本病或本病兼有他證的最佳選用藥物。以痰證為例，先歸納半夏、天南星、白芥子、川貝母、萊菔子、瓜蔞、竹茹等通用藥。再簡括半夏的功效及主治特點為燥濕化痰，善治寒痰、濕痰;白芥子溫肺祛痰，多用于寒痰及痰濕流注之陰疽腫毒;川貝母清肺熱，潤肺燥，化痰涎，以治熱痰、燥痰見長。此后，結(jié)合古今研究，分析半夏味辛，性溫而燥，為脾胃經(jīng)之主藥，其辛溫散寒、溫燥勝濕，故為治寒痰、濕痰之要藥，尤善治臟腑濕痰;白芥子辛溫走散，“痰在皮里膜外，非此不達，在四肢兩脅，非此不通”(《藥品化義》)，故除主治寒痰外，還可用于痰濕流注的陰疽腫毒;川貝母性寒能泄肺熱化痰，味甘質(zhì)潤能潤肺止咳，其治熱痰、燥痰為眾所周知。最后，總結(jié)寒痰宜用半夏、白芥子、天南星等;熱痰宜用川貝母、浙貝母、瓜蔞等;濕痰宜用半夏、天南星、佛手等;燥痰宜用川貝母、瓜蔞；痰濕流注之陰疽腫毒最宜用白芥子；痰涎壅盛，氣滯胸悶兼食積者最宜用萊菔子；痰火內(nèi)擾,心煩不寐者最宜用竹茹……如此層層深人,能令學生不僅知道某病證應選何藥，還明0為何選擇該藥，更清楚如何選擇最適宜的藥物。在教學中以藥物功效主治縱向歸納為主，結(jié)合病證通用藥橫向綜合為輔,縱橫交錯，融會貫通，能令學生對繁雜的中藥產(chǎn)生興趣，讓學生對中藥從不同的角度理解記憶，才能i己得牢，而且學得活，今后也能用得上。

　　2病證通用藥有助于啟發(fā)學生的思維

　　病證通用藥的講解不僅讓學生從不同的角度認識/屮藥，加深理解記憶，而且在論述藥物“機制分析與臨床應用”中可融會古代醫(yī)籍摘要及現(xiàn)代研究成果。如在講解痛證通用藥威靈仙、二七、桂枝、冰片、甘草時，可引用古代醫(yī)家的精彩論述：威靈仙“宜行五臟，通利經(jīng)絡，其性好走，亦可橫行直忭”(《本草匯言》)，“二七氣味苦溫，能于血分化其血瘀。故凡金刃刀剪所傷,及跌撲杖瘡血出不止，嚼爛涂之，或為末摻,其血即止”（《本草求真》）。再介紹既往實驗研究結(jié)果，威靈仙、三七、桂枝均對弗氏佐劑所致風濕痹癰證大鼠、外傷所致瘀血腫痛證大鼠具有一定止痛作用，而威靈仙止痹痛的作用尤為明顯，三七止傷痛的作用尤為明顯。如此古今研究相結(jié)合，擴展了學生的知識面，還可啟發(fā)學生思考如何進行桂枝治療冷痛、冰片治療熱痛、U?草治療拘攣疼痛的實驗研究�！跺�藥學》教學任務G經(jīng)非常繁?,再進行病證通用藥的講座,是否存在教學時間不夠用的問題？其實大可不必擔心這一問題�！安∽C通用藥"教學本身就是為《中藥學》教學目標服務，讓學生換個角度學中藥，學習才不會顯得枯燥乏味，學生對中藥的理解也會更加深人透徹，因此挪用幾堂課的時間是非常值得的`。況且病證通用藥的講座不以廣收博采為宗旨，只以清晰明了為目標，在有限的教學時間里只是選取喘證、痰證、痛證等臨床常見病證進行講授，將這幾種病證的通用藥講清楚、講明白。更重要的是讓學生學會這種方法,能夠啟發(fā)學生&d總結(jié)汗證、血證、胸痹、失眠、嘔吐、泄N等多種病證的通用藥，如此一來，既避免了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，也符合現(xiàn)代“啟發(fā)式”教育理念，可達到事半功倍的教學效果。教育的円的不在于“授之以魚”，而在于“授之以漁”。病證通用藥講座能讓學生思考如何對中藥的功效主治進行實驗研究,能啟發(fā)學生開動腦筋自己總結(jié)臨床常見病證的通用藥，這就令學七過程充滿了探索的樂趣，讓學生在思考過程中找到成就感，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的自學能力，真正實現(xiàn)了教育的目的。

　　3病證通用藥便于學生奠定辨證用藥的基本功

　　辨證論治是中醫(yī)學的核心，這是學生在學習之初就巳經(jīng)建立的思想，但在臨床上究競應如何發(fā)揮中眹辨證論治的優(yōu)勢？許多學生在結(jié)束丫整個學業(yè)以后仍然會對這個問題感到疑惑。這是因為辨證論治最終須落實到用藥，才能施治于臨床，取得療效。而有學者認為，目前統(tǒng)編《中藥學》、《方劑學》教材雖然表面看起來內(nèi)容豐富系統(tǒng)完整,無處不見教材編輯者們髙度概括病因病機所花費的心血,但方藥指征模糊的問題也直接帶來現(xiàn)今臨床用方的不規(guī)范，臨床用藥療效不高的現(xiàn)狀,簡言之，就是我們的教材“思辯”有余，但指導學生如何“遺藥”卻不足，以致學生今后在臨床上理論充足，卻不知如何實踐。誠如明?張志聰在《本草崇原?序》中說：“知性而用之，則用之宥本，神變無方。襲其用而用之，則用之無本，窒礙難通�！庇�"S?“后人攢集藥性，不明《本經(jīng)》，怛言某藥治某病，某病須某藥，探其源，只言其治，是藥用也，非藥性也”。可見辨病機是屮醫(yī)臨床的重要部分，仴若不識藥物，無異于紙.卜空談，毫無用處。有感于此，在教學中講授病證通用藥，為學生奠定辨證用藥的扎實基本功。從歸納“通用藥”，到介紹藥物“所取功效及主治特點”，而后講解“機制分析與臨床應用”，最后總結(jié)“隨證選藥簡則”，如此層層遞進，讓學生先知道宥哪些藥可治某病，冉進一步識藥性,明藥效，充分了解藥物，今后在復雜情況下才能明辨應選用的最佳藥物，并且對為何選用該藥也是了然于胸，如此才能在辨識病證準確的情況下實現(xiàn)用藥精準，取得良好的臨床療效。

　　4總結(jié)

　　總之，對于學生而言，《中藥學》是一門好學難記的課程，教師在教學中應當結(jié)合本學科A身特點,在傳承傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，嘗試對教學內(nèi)容進行一定程度改革，以期提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生能力。

　　作者：李晶晶胡愛萍尹強單位：湖北中醫(yī)藥大學基礎(chǔ)醫(yī)學院人福醫(yī)藥集團股份公司

藥學論文7

　　摘 要：體質(zhì)是個體生命活動中，在先天遺傳和后天獲得的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理狀態(tài)方面綜合的、相對的特質(zhì)[1].其影響因素包括了自然因素和社會因素[2],自然因素有嘎麻（先天因素）、底沙檔三（地域環(huán)境）、穩(wěn)雅檔三（年齡）、出生日期、性格特征、

　　關(guān)鍵詞：中醫(yī)學術(shù)論文發(fā)表,發(fā)表中醫(yī)臨床論文,中醫(yī)針灸論文投稿

　　體質(zhì)是個體生命活動中，在先天遺傳和后天獲得的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理狀態(tài)方面綜合的、相對的特質(zhì)[1].其影響因素包括了自然因素和社會因素[2],自然因素有嘎麻（先天因素）、底沙檔三（地域環(huán)境）、穩(wěn)雅檔三（年齡）、出生日期、性格特征、形體特征、飲食、生活條件等，社會因素有職業(yè)、教育、家庭等。

　　傣族醫(yī)藥學是我國傳統(tǒng)醫(yī)藥的重要組成部分，對體質(zhì)的認識獨具特色，其認為影響傣族體質(zhì)的主要是自然因素，具體如下。

　　體質(zhì)與先天因素的相關(guān)性先天因素是人體體質(zhì)形成的重要因素。傣族為了保持本民族在遺傳基因上的優(yōu)越性，在婚姻上禁止族內(nèi)婚[3],認為先天因素是影響體質(zhì)的重要原因。一方面，傣醫(yī)認為人體的體質(zhì)與父母的四塔（包括風、火、水、土）、五蘊功能（包括色、識、受、想、行）密切相關(guān)。父母的四塔、五蘊功能正常，喃安宰（精子）和喃安英（卵子）的生命力強，才能形成健康的胎兒，出生后其生長發(fā)育良好，抵抗力強，體質(zhì)健壯；反之，則體質(zhì)較弱。另一方面，人體的體質(zhì)與出生日期密切相關(guān)。傣醫(yī)認為一個人因出生月、日的不同而具有不一致的皮肉和血骨，月份決定皮肉，日期決定血骨。1年有12個月份，就有12種皮、血與骨。12種不同的動物皮血骨不停輪轉(zhuǎn)。傣醫(yī)看病時，便要詳細詢問患者的皮肉和血骨，借此觀察人的`體質(zhì)狀況以利于診病下藥[4].

　　體質(zhì)與地域環(huán)境的相關(guān)性傣醫(yī)認為人體居住環(huán)境與人體體質(zhì)密切相關(guān)。

　　人生活在一定范圍的地域之內(nèi)，對其中的食物、水源和氣候就會形成利用適應定勢。這樣一來，人體的食物、能量利用的動態(tài)平衡就和所在環(huán)境相適應，因而存在著體質(zhì)的相異[5].若居處于山區(qū)叢林之中，因天氣寒冷，人體風塔偏盛，其體質(zhì)呈現(xiàn)出對風邪易感性的特點，易患帕雅攏（風�。�；居于凹地或靠山溝水邊，與水接觸多，其體質(zhì)偏濕，體內(nèi)水塔偏盛，易感自然界的帕雅攏嘎（冷風邪），易損傷人體火塔；而居住于平壩之地，由于高溫、濕潤、靜風，其體質(zhì)偏熱，火塔偏盛，易感受熱邪而患帕雅攏皇（熱風癥）和熱性的傳染病�？梢�，人體體質(zhì)與地域環(huán)境密切相關(guān)。

　　體質(zhì)與年齡的相關(guān)性傣醫(yī)認為人體體質(zhì)與機體生長發(fā)育有著同步性，不同年齡階段有不同的體質(zhì)特點。在《嘎牙山哈雅》[6]（意譯為《人體解說》）中將人一生分為3個階段，認為1-20歲（巴他麻外）年齡段體質(zhì)特點是氣血仍未充盈，形體尚未健全，生長發(fā)育快，生機旺盛，體內(nèi)黏性物質(zhì)多，應多食味甜咸之品；20-40歲（麻息麻外）年齡段體質(zhì)特點是形體壯實，氣血旺盛，發(fā)育盛熟，精力充沛，喜食百味，其體質(zhì)偏熱，風（氣）偏盛，應多食酸、苦之物來調(diào)節(jié)體質(zhì)；40歲以上（巴西麻外）年齡段體質(zhì)特點是形體漸弱，火漸衰，氣血水濕運行漸不暢，人體四塔、五蘊功能漸衰，應多食甜、溫、咸之品提高機體免疫力，維持健康體質(zhì)。

　　體質(zhì)與膚色、血性、膽性的相關(guān)性傣醫(yī)認為不同的體形特點有著不同的體質(zhì)，并通過人體膚色、血性、膽汁的不同，將人體體質(zhì)進行了分類，這也是傣醫(yī)人體體質(zhì)分類的主要內(nèi)容。

　　在《嘎比迪沙迪巴尼》（醫(yī)藥經(jīng)典）中將人體膚色分為白、白黃相兼、黑、黑紅相兼4種；把人體血性分為酸、淡、苦、咸；膽汁的性質(zhì)分為苦、苦微甜。認為：①膚色白者，血性淡，膽性苦，其體質(zhì)差，應選用苦、辣之品調(diào)之；②膚色白黃相兼者，血性淡，膽性苦微甜，其體質(zhì)較差，應用咸味之品調(diào)之；③膚色黑者，血性和膽性均苦，其體質(zhì)壯實，不易生病，若患病應用酸、甜之品調(diào)之；④膚色黑紅者，血性咸，膽性苦，其體質(zhì)較好，一般選用淡味之品調(diào)之。

　　體質(zhì)與飲食因素的相關(guān)性傣醫(yī)認為，飲食與人體體質(zhì)密切相關(guān)，不同的飲食習慣會引起人體四塔不同程度的偏盛或不足，造成人體體質(zhì)的不同。如喜食辛辣、肥甘之品者，易致人體火塔偏盛，損失水塔，其體質(zhì)偏熱；喜食寒涼之品者，其體質(zhì)偏寒，火塔不足，易患帕雅嘎（寒�。�。

　　另外，不同的飲食結(jié)構(gòu)也與人體體質(zhì)密切相關(guān)。在傣族地區(qū)，日常以稻米和清淡食物為主，這種飲食結(jié)構(gòu)使得傣族缺乏肉類等含有蛋白質(zhì)、脂肪營養(yǎng)，因而其體質(zhì)較差，體型偏小，偏瘦，容易衰老。可見，飲食因素也是造成人體體質(zhì)不同的重要原因。

　　體質(zhì)與四塔功能強弱的相關(guān)性傣醫(yī)認為人體的體質(zhì)受各種因素的影響，但無論何種因素，其根本在于人體四塔功能的強弱。體質(zhì)是先天和后天共同作用的結(jié)果,傣醫(yī)認為，人體的體質(zhì)形成首先在于秉承父母的四塔作用，特別是火塔的作用。在《嘎牙山哈雅》中敘述到，如果幾拿給（生命之火，火塔的一種）強盛，則胎兒生命力強，生長迅猛，出生后也較為健康，抵抗力強，不易患病，以后雖高齡而形體不衰，精神較佳，壽命較長可達百歲。若這種火低下，則可見胎兒時期發(fā)育緩慢，出生后形體瘦弱，機體抵抗力弱，未老先衰，毛發(fā)早白，或夭折。再者，后天體質(zhì)的形成需要人體四塔保持正常狀態(tài)。若四塔功能正常，保持著其共棲平衡的關(guān)系，則發(fā)育盛熟，身體健壯，體質(zhì)較好，此即"四大和合，人畜健壯".若四塔功能低下，失去平衡，則發(fā)育遲緩，生長緩慢，生理機能衰弱，體質(zhì)偏弱。因此，四塔功能的強弱是體質(zhì)強弱的表現(xiàn)形式。

　　綜上所述，傣族醫(yī)藥學認為影響體質(zhì)的主要因素有先天因素、地域環(huán)境、年齡、膚色、血性、膽性、飲食等，其根本在于四塔功能的強弱。傣醫(yī)對于體質(zhì)的認識，其理論基礎(chǔ)是傣醫(yī)的核心理論--四塔五蘊理論（四塔是構(gòu)成人體的物質(zhì)基礎(chǔ)，相互依止，互不離緣；五蘊是人體精神思維活動），其產(chǎn)生與傣族特殊的地理環(huán)境和民族文化密切相關(guān)，如傣族居住地主要分為山區(qū)叢林、凹地或靠山溝水邊、平壩3類，這3類地區(qū)有著不同的氣候特點，因而傣醫(yī)認為居住在不同的地區(qū)其體質(zhì)會有所不同等。

　　體質(zhì)學在傣醫(yī)學理論體系中占有重要的地位，在臨床上應用較廣，如傣醫(yī)學認為人體體質(zhì)的差異與疾病的發(fā)生密切相關(guān)，不同的體質(zhì)對某些致病因素有著不同的易感性，不同的體質(zhì)在感受相同的致病因素后，會出現(xiàn)不同的病情嚴重程度和證型。如同樣感受風邪之后，居于凹地或靠山溝水邊，其體質(zhì)偏濕，多表現(xiàn)為冷性風濕��；而居住于平壩之地，其體質(zhì)偏熱，多為熱性風濕病，這是由于風邪進入人體后分別與機體內(nèi)的濕、熱相互作用所致，同時臨床上也常根據(jù)體質(zhì)的不同進行選方用藥、養(yǎng)生預防，這與王琦教授創(chuàng)建的"辨體-辨病-辨證診療模式"[9]有相似之處，另外，傣醫(yī)還將體質(zhì)學應用于優(yōu)生優(yōu)育等方面�？梢�，傣族醫(yī)藥學對于體質(zhì)的認識有著獨到的見解，是傣族人民長期醫(yī)療實踐智慧的結(jié)晶，值得進一步去探索和研究。

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藥學論文8

　　[摘要]

　　新形勢下，筆者就臨床藥學管理思想，電腦網(wǎng)絡化管理，信息與咨詢服務，提高藥師專業(yè)知識等方面分析醫(yī)院藥學面臨的要求和轉(zhuǎn)變。

　　關(guān)鍵詞：臨床藥學網(wǎng)絡化管理信息服務專業(yè)知識

　　隨著科技進步與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，人們的健康意識逐漸增強，用藥需求不斷增加。

　　面對新形式的發(fā)展與變化，現(xiàn)代醫(yī)院藥學如何轉(zhuǎn)變職能、拓寬藥學服務的內(nèi)容、轉(zhuǎn)變藥學人員的思想觀念以適應新形勢的要求，是對醫(yī)院藥學發(fā)展的一個挑戰(zhàn)。

　　醫(yī)院藥學要正確處理并兼顧國家、患者、醫(yī)院三者的利益，通過醫(yī)、藥、護三方密切合作，提高醫(yī)療服務質(zhì)量和服務水平，在藥品使用中體現(xiàn)以服務病人為中心、以合理用藥為核心，開展藥學技術(shù)服務。

　　筆者在多年的藥師工作實踐中，積極思考，總結(jié)經(jīng)驗，認為新形勢下醫(yī)院藥學發(fā)展必須做到以下幾點轉(zhuǎn)變。

　　1建立臨床藥學管理思想

　　傳統(tǒng)的醫(yī)院工作模式使藥學專業(yè)人員的職能停留在技術(shù)含量較低的事務性工作上，醫(yī)院領(lǐng)導對醫(yī)院藥學重視不夠，這為臨床藥學的發(fā)展造成了困難。

　　隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的發(fā)展，醫(yī)院應定期安排從事臨床藥學工作的藥師學習必要的臨床醫(yī)學知識。

　　使之在科室輪轉(zhuǎn)，參與管理患者，處理醫(yī)囑和藥物治療，增進醫(yī)、藥、護間的溝通交流，提高醫(yī)院藥師的藥學服務水平，推動臨床藥學工作的發(fā)展。

　　事實上臨床藥學已經(jīng)是醫(yī)療工作的重要組成部分。

　　它主要通過藥師進入臨床，協(xié)助醫(yī)師提出個體化給藥方案，并監(jiān)測患者的整個用藥過程，最大限度地發(fā)揮藥物的臨床療效。

　　藥師走向臨床，醫(yī)藥結(jié)合，參與合理用藥，保證病人用藥安全有效，這是臨床藥學的基本任務，也是加速臨床藥學發(fā)展的關(guān)鍵。

　　培養(yǎng)專職臨床藥師長期深入病房參與藥物治療，發(fā)揮藥學所長，積極培養(yǎng)藥師走向臨床與醫(yī)師合作，為病人藥物治療服務，加快臨床藥學發(fā)展。

　　通過藥學與臨床醫(yī)學的有效結(jié)合而實施醫(yī)院藥學及藥學監(jiān)護工作，藥師的工作才不再是單純地保證藥品質(zhì)量，而是以病人為中心，與醫(yī)師合作共同保證服務質(zhì)量。

　　即根據(jù)各個醫(yī)院的特色和技術(shù)要求，將藥學實踐工作盡可能與臨床分科接軌，劃分為�？扑帋�，以便提供相應的高質(zhì)量的藥學服務。

　　2進一步加強電腦網(wǎng)絡化管理

　　目前我國醫(yī)療行業(yè)已基本進入電腦全程化管理。

　　從藥品入庫開始基本實現(xiàn)了電算化，提高了工作效率。

　　在藥品管理方面，由于數(shù)量完全在控制之下，不僅可以減少無意的浪費，還可以杜絕工作人員私用和盜用。

　　在提高服務質(zhì)量方面，減少了病人看病的環(huán)節(jié)，使整個管理更加規(guī)范化、科學化，提高了工作效率和醫(yī)療水平，從而整體提高了服務質(zhì)量。

　　同時，為了加強醫(yī)療管理和工作需要，藥品電腦管理系統(tǒng)程序須不斷完善與更新，以滿足實際工作需要和現(xiàn)代化管理的要求。

　　電腦用于藥品管理，主要是藥庫和藥房藥品等，應加強提高計算機藥品系統(tǒng)程序，實施全程電算化管理，促使藥房藥品數(shù)量、金額雙向管理，避免收費處劃價的藥品庫存不穩(wěn)定。

　　3加強藥物信息、咨詢工作，開展信息資料交流和咨詢服務

　　藥物信息交流及咨詢服務是臨床藥學的重要內(nèi)容，在我國醫(yī)院，這方面工作已有一定的`基礎(chǔ)。

　　但從發(fā)展來看，不僅是選擇、儲備各種醫(yī)藥書刊、雜志及資料供藥學人員參考和編寫定期刊物供院內(nèi)醫(yī)務人員參考，如何擴大服務范圍，值得研究，例如編制本院病人用的藥品資料，為藥事委員會編寫和修改本院處方集，提供擬增添的新藥系統(tǒng)資料與原有同類藥物相比和價格分析，匯總有關(guān)物藥不良反應資料，供增刪藥品品種參考。

　　提供有關(guān)藥物及醫(yī)療保健方面新知識新技術(shù)的發(fā)展信息，將有關(guān)資料加以綜合分析，幫助醫(yī)藥人員在為病人治療、科研、學術(shù)活動中提供服務，建立院內(nèi)計算機聯(lián)網(wǎng)的藥物咨詢系統(tǒng)，開展咨詢服務，爭取與院外藥物信息交流。

　　4不斷提高藥師的藥學專業(yè)知識

　　促進合理用藥是藥學服務的核心內(nèi)容，藥物則是藥師開展藥學服務的載體。

　　所以藥師必須加強藥物結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、藥理作用機制等知識的學習，并在為病人提供藥學服務同時，要積極參與藥物不良反應監(jiān)察、藥物流行病學研究、藥物經(jīng)濟學分析、藥物利用評價、新藥開發(fā)等相關(guān)課題的研究，不斷拓展醫(yī)院藥學領(lǐng)域的深度和廣度。

　　作為綜合性醫(yī)院的藥師還應具有一定的教學能力，有義務為實習生、進修生、醫(yī)護人員開展學術(shù)講座及至整個社會進行臨床藥學普及知識教育。

　　總之，在新的形式下，醫(yī)院藥學需要在制度上做相應的轉(zhuǎn)變，以及嚴格要求藥師的專業(yè)技術(shù)水平，才能滿足科技進步與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻

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　　[4]蔣亞萍.加強醫(yī)院藥學管理創(chuàng)新醫(yī)院藥學服務[J]，20xx，17(2)：106-108.

藥學論文9

　　【摘要】 中醫(yī)藥院校學生應具備中醫(yī)藥文化自覺性可概括為主動性、甄別力和融合創(chuàng)新三種。傳承中醫(yī)藥文化，全面提升中醫(yī)藥文化自覺性要做到：師者為先，文理并重;精勤不倦，無私奉獻;以中為主，和而不同。

　　【關(guān)鍵詞】 中醫(yī)藥學生;中醫(yī)藥文化傳承;自覺性;路徑

　　中醫(yī)藥文化傳承千年，凝聚了豐富的醫(yī)學理論實踐經(jīng)驗、健康養(yǎng)生理念以及哲學智慧。它是中國特色傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族文化的優(yōu)秀代表。中醫(yī)藥院校學生不僅僅肩負著救死扶傷的神圣使命，還承載著中醫(yī)藥文化繼承發(fā)揚的歷史重任。所以在校期間，有必要對中醫(yī)藥院校學生開展中醫(yī)藥文化自覺性教育。

　　一、中醫(yī)藥院校學生應具有的中醫(yī)藥文化自覺性

　　中醫(yī)藥文化是中華民族幾千年來創(chuàng)造的中醫(yī)藥物質(zhì)財富和精神財富的總稱，蘊含著豐富的哲學思想和人文精神，是我國文化軟實力的重要體現(xiàn)。中醫(yī)藥文化包括中醫(yī)理論、本草學、針灸學、病證與治法、養(yǎng)生、醫(yī)家、醫(yī)著等多方面的內(nèi)容，是周易、儒家、道家、太極哲學等文化的融合。[1]傳承性是它最重要的特點，它不僅傳承精湛的醫(yī)術(shù)，還教導學生修身、立品、濟世，傳承高尚的醫(yī)道。

　　所謂文化自覺性，是指“生活在一定文化中的人，對其文化有‘自知之明’，明白它的來歷，形成過程，所具有的特色和它的發(fā)展趨勢�！盵2]費孝通先生不僅對文化自覺性做出定義，他還指出，文化自覺性不是隨波逐流，不是全盤接受外界影響，也不是簡單的固守文化傳統(tǒng)，而是始終保持一份自知之明，清醒而自主的認識文化譜系，在不斷變化的環(huán)境中取得自主的文化地位。

　　中醫(yī)藥文化自覺性是當代中醫(yī)藥院校學生的必備素質(zhì)，是中醫(yī)藥文化傳承的關(guān)鍵。目前，西方醫(yī)藥在文化全球化的趨勢下已成為醫(yī)藥體系的主導，本文就中醫(yī)藥院校學生應該具有的中醫(yī)藥文化自覺性概括為三點。

　　1、主動性

　　學習中醫(yī)藥文化的主動性是中醫(yī)藥文化自覺性的基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)能主動閱讀中醫(yī)藥典籍，自覺學習中醫(yī)藥文化相關(guān)知識。文化是一個民族的靈魂和血脈，是民族賴以生存和發(fā)展的根基。中醫(yī)藥文化作為中國社會文化重要組成部分博大精深，厚重浩然。它是我國勞動人民在長期的生活和生產(chǎn)實踐中逐步形成的獨具特色的中國文化，其哲學體系、思維模式、價值觀念以及發(fā)展規(guī)律與中國傳統(tǒng)文化一脈相承，被世界稱譽為中國第一“國粹”。[3]中醫(yī)藥早已不是一種簡單的技術(shù)，而是中國文化的代表。自覺主動學習中醫(yī)藥文化相關(guān)知識是對中醫(yī)藥院校學生提出的最基本的要求。

　　2、甄別力

　　中醫(yī)藥文化的甄別是中醫(yī)藥文化自覺性的重要組成部分。中醫(yī)藥文化的甄別包含兩方面，對中醫(yī)藥文化的深入研究及優(yōu)勝劣汰。深入研究是優(yōu)勝劣汰的前提。

　　對中醫(yī)藥文化的深入研究指深入精髓，研究其核心價值觀。國家中醫(yī)藥管理局頒發(fā)的《中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)藥文化建設指南》指出：中醫(yī)藥文化的核心價值，大家普遍認為，主要體現(xiàn)為以人為本、醫(yī)乃仁術(shù)、天人合一、調(diào)和致中、大醫(yī)精誠等理念，可以用仁、和、精、誠四個字來概括。[4]具體表現(xiàn)為博及醫(yī)源、精勤不倦，淡泊名利、懸壺濟世。

　　中醫(yī)藥文化的優(yōu)勝劣汰是指對中醫(yī)藥文化所包含的思想、人文精神、理論方法等，取其精華去其糟粕。一是對經(jīng)典文獻文本進行演繹，承者通過對經(jīng)典文獻不斷地研究、不斷地啟發(fā)，不斷實踐，有了新的領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)。二是基于師承教育模式，師徒之間相互理解，通過耳濡目染、口傳心授、觀摩體會、臨床實踐，不斷形成理論和實踐的互動，在不斷地互動中得到新的理解、體會最終形成自己的觀點、思路和風格。

　　3、融合創(chuàng)新

　　目前，一方面文化交流日趨頻繁，全球文化一體化，西方醫(yī)學強勢崛起;另一方面，中醫(yī)藥文化的影響力越來越廣泛，開始被越來越多的人所接受認可。目前中醫(yī)已被74個國家承認，并同176個國家進行了中醫(yī)學術(shù)交流，有140多個國家和地區(qū)開設了中醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)，其總數(shù)已超過8萬家，從業(yè)人員達20余萬，每年有3成當?shù)厝撕?成以上華人接受中醫(yī)藥服務，全球約有三分之一人口接受過針灸、按摩、中草藥等中醫(yī)傳統(tǒng)療法診治。[5]

　　據(jù)國家社科基金重大項目“我國文化軟實力發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組調(diào)查結(jié)果顯示：270個最具推廣價值的中國文化符號中，“中醫(yī)”列位第三。中醫(yī)藥文化是中華文化的標簽，中醫(yī)藥文化推動著中華文化走向世界。

　　中醫(yī)藥文化在世界舞臺上要堅持中醫(yī)藥文化主體地位，增加對中醫(yī)藥文化的認同感，克服對外來文化的排斥抵觸情緒，遵循“和而不同”的原則，借鑒和融合世界各民族醫(yī)藥文化，博采眾長，在時代的背景下賦予中醫(yī)藥文化新生命及活力，將中醫(yī)藥文化融入世界文化，讓中醫(yī)藥文化為世界所知、所用、所愛。

　　二、當前中醫(yī)藥院校學生欠缺中醫(yī)藥文化自覺性的表現(xiàn)

　　當前中醫(yī)院校及學生大都注重中醫(yī)藥理、醫(yī)術(shù)等知識技術(shù)層面的學習，忽略中醫(yī)藥文化內(nèi)涵的理解，更不用說中醫(yī)藥文化自覺性的培養(yǎng)。對中醫(yī)藥文化自覺性的欠缺主要表現(xiàn)在以下三方面：

　　1、主動性欠缺

　　文化理解和認同感的欠缺表現(xiàn)在三方面，一是中醫(yī)藥院校學生課程繁多，課業(yè)繁重，大多數(shù)同學了解中醫(yī)典籍及典故主要靠課堂的教授，只有極個別的同學能在課后主動閱讀;二是很多中醫(yī)藥專業(yè)學生由于受到成績限制，無法報考西醫(yī)相關(guān)專業(yè)而被迫選擇中醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)，缺乏對中醫(yī)藥典籍學習的動力;三是中醫(yī)藥典籍大多晦澀難懂，學生對其缺乏閱讀的興趣，自學難度大，不求甚解。

　　2、甄別力欠缺

　　首先，中醫(yī)藥院校的學生多為理科背景考生，重理輕文，多數(shù)只重視中醫(yī)藥技術(shù)的學習，忽略其價值核心和文化內(nèi)涵;最后，由于條件限制，多采用西方醫(yī)學教學模式，一名教師授課，50多名學生學習，無法實現(xiàn)理論與實踐、師徒之間的互動更不用說得到新的理解、體會，最終形成自己的觀點、思路和風格。

　　3、文化融合觀念欠缺

　　文化的融合是文化的傳承的動力，目前存在兩個極端：一是我國的醫(yī)學教育以西方醫(yī)學為主體，中醫(yī)藥院校授課是較多采用西方醫(yī)學授課模式教學，學生習慣用西醫(yī)的思維和視角來審視中醫(yī)藥文化，用西方醫(yī)學的長處來對比中醫(yī)藥的短處，僅把中醫(yī)藥當作西方醫(yī)學的補充。二是中醫(yī)藥院校的學生思想觀念較為保守，尤其在“取消中醫(yī)”論戰(zhàn)之后，更是對西方醫(yī)藥文化產(chǎn)生抵觸心理。很多學生認為西方醫(yī)藥僅僅是醫(yī)療技術(shù)，根本沒有文化可言，而且頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，治標不治本。而中醫(yī)以病人整體為治療對象，辨證施治，不僅療效好，對人體傷害小，更是能治病根的綠色醫(yī)療。片面狹隘的眼光最終導致的是文化的斷滅。

　　三、傳承中醫(yī)藥文化，全面提升中醫(yī)藥文化自覺性

　　從溫病學說到體質(zhì)學說，從《黃帝內(nèi)經(jīng)》到《傷寒論》，“師古不泥古”，這就是中醫(yī)藥文化能傳承兩千多年的原因。當代，中醫(yī)藥仍在不斷創(chuàng)新發(fā)展，不僅用來治療心腦血管疾病、腫瘤，更被利用在抗擊SARS、H1NI甲型流感等重大疫情中。這都是中醫(yī)藥文化不斷創(chuàng)新與發(fā)展的結(jié)果。全面培養(yǎng)和提升中醫(yī)藥文化自覺性是促進中醫(yī)藥文化創(chuàng)新發(fā)展、弘揚中醫(yī)藥文化的內(nèi)在需要，是全面提升中醫(yī)藥院校學生人文精神的核心價值。

　　1、師者為先，文理并重

　　“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”中醫(yī)藥文化重在師承，更是講究言傳身教和尊師重道，一名缺乏中醫(yī)藥文化認同感的教師難以教育出具有中醫(yī)藥文化認同感的學生。

　　《黃帝內(nèi)經(jīng)素問氣交變大論》提出：“醫(yī)者應上知天文、下知地理，中知人事”，李時珍《本草綱目》言：“欲為醫(yī)者，上知天文，下知地理，中知人事，三者俱明，然后可以語人之疾病�！蔽睦聿⒅兀�方能成就醫(yī)德高尚、技術(shù)精湛的中醫(yī)藥專業(yè)人才。中醫(yī)藥院校的各科教師都需博覽中醫(yī)藥文化典籍。如要求剛?cè)胄５姆轻t(yī)藥學專業(yè)的青年教師在正式授課之前學習《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《金匱要略》、《傷寒雜病論》等中醫(yī)藥典籍，了解中醫(yī)藥相關(guān)知識，熟悉其哲學思想、思維模式及價值觀念。在教師講課比賽中，將本專業(yè)知識及中醫(yī)藥文化的.結(jié)合程度也作為考核的一項標準。如在進行西方臨床醫(yī)學教學時，介紹西方“牛痘接種術(shù)”是在中國創(chuàng)立的“人痘接種術(shù)”的理論之上形成的，最早的外科麻醉術(shù)是華佗研制的麻沸散等等。

　　授課時，教師需將中醫(yī)藥文化與本專業(yè)知識相結(jié)合，利用各種教學手段，增強學生對中醫(yī)藥文化的認同感。如在《大學生思想道德修養(yǎng)》中引入《備急千金要方大醫(yī)精誠》等中醫(yī)藥經(jīng)典，介紹董奉、張仲景、華佗等中醫(yī)藥大家懸壺濟世之事。如陜西中醫(yī)學院將體育和中醫(yī)相結(jié)合，開設了選修課程――中醫(yī)傳統(tǒng)保健體育，其《孫思邈健身法》獲取陜西省優(yōu)秀教學成果二等獎。學校并于2008年8月進一步成功舉辦了全國高等中醫(yī)藥院校第九屆傳統(tǒng)體育保健運動會，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，校園里掀起了學習太極、五禽戲、八段錦、長拳的高潮，引導、培養(yǎng)學生主動學習中醫(yī)藥文化的自覺性，將中醫(yī)藥文化及其精髓潛移默化的滲透到課內(nèi)，為傳承和弘揚中醫(yī)藥文化做出了貢獻。

　　2、精勤不倦，無私奉獻

　　孫思邈《備急千金要方大醫(yī)精誠》云：“學者必須博及醫(yī)源，精勤不倦”。

　　欲博及醫(yī)源必先精勤不倦。這要求廣大師生不僅勤于學習中醫(yī)藥文化，更是要勤于剖其精髓，解其內(nèi)涵，甘于奉獻，用生命詮釋內(nèi)涵。如陜西中醫(yī)學院將“精誠仁和”的價值核心進一步的演化，對學生提出應在品德、行為、學識、才能方面具備“精、誠、仁、樸”的要求，并以此作為校訓�！熬�”即“精勤不倦”研學問;“誠”即為人誠篤修醫(yī)道;“仁”即仁心仁術(shù)濟蒼生;“樸”即淳樸質(zhì)樸濟世人。學校入學教育時組織新生舉行《醫(yī)學生誓言》宣誓儀式，幫助學生樹立“健康所系，性命相托”的價值取向。歷年來，學生們也用自己的行動，在奉獻中實踐著當初的誓言。上世紀80年代的大三學生邵小利因救落水兒童而不幸犧牲，她英勇獻身的事跡激勵著一代又一代的陜中醫(yī)人。目前，學校堅持每年開展“邵小利志愿者服務隊”，組織學生志愿服務及義診，盡自己微小綿薄之力。老一輩德藝雙馨的陜中醫(yī)人更是淡泊名利，奉行“仁心仁術(shù)濟蒼生”的思想，精勤治學，精研醫(yī)道，為學生樹立了榜樣。學校充分發(fā)揮師承教育模式，設立“導師論壇”、“名師名醫(yī)講壇”，舉辦“分享名人經(jīng)驗、成就中醫(yī)夢想”系列講座并邀請邀請“國醫(yī)大師”張學文做了題為《對中醫(yī)人才成長的幾點體會》的講座，學生們深受勉勵及啟迪。

　　3、以中為主，和而不同

　　在文化全球化背景下傳承中醫(yī)藥文化首先要堅定中醫(yī)藥文化發(fā)展的信心。全球化不等于全盤西化，而是文化多元化的互動。學�？蓪⒅嗅t(yī)藥文化與愛國主義教育相結(jié)合，增強學生民族自豪感及發(fā)展中醫(yī)藥的信心。在學生了解中國文明的燦爛輝煌與中醫(yī)文化的博大精深的同時激發(fā)愛國主義情操及民族自豪感，提高學生傳承文明、振興中華的使命感。

　　其次，與其他醫(yī)藥文化交流、互補、融合中，以中醫(yī)藥文化為主，保持中醫(yī)藥文化特色留住中醫(yī)藥文化根基，促進中醫(yī)藥文化現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型�？砷_設中西醫(yī)文化對比課程，讓學生更客觀理性的認識中西醫(yī)文化的優(yōu)劣勢;增加畢業(yè)生國外交流合作的機會，傳播中醫(yī)藥文化，而僅非中醫(yī)藥實用技術(shù)。

　　【注 釋】

　　[1] 國務院辦公廳.國務院關(guān)于扶持和促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見.（國發(fā)〔2009〕22號）[S].2009.

　　[2] 費孝通.論人類學與文化自覺性[M].北京：華夏出版社，2004.

　　[3] 何薇，何春生，史炎平.加強大學新生中醫(yī)藥文化傳承教育培養(yǎng)高素質(zhì)中醫(yī)藥人才[J].江西中醫(yī)學院學報，2013（25）69.

　　[4] 國家中醫(yī)藥管理局.中醫(yī)醫(yī)院中醫(yī)藥文化建設指南[S].北京：國家中醫(yī)藥管理局，2009.

　　[5] 廖利平.關(guān)于中醫(yī)藥影響世界的思考[J].世界中醫(yī)藥，2010（5）225.

藥學論文10

　　隨著“生物—心理—社會”現(xiàn)代醫(yī)學模式的提出，人們對健康的關(guān)注不僅僅局限在傳統(tǒng)的生理上的疾病，而越來越多關(guān)注生理、心理、行為、環(huán)境、經(jīng)濟、社會生活方式等對健康的全面影響。在這種新的健康理念下，人們越來越多關(guān)注如何“治未病”，未病先防，既病防變。在此背景下，人們對醫(yī)療衛(wèi)生服務的需求不斷增大，臨床用藥的不合理現(xiàn)象增多。據(jù)統(tǒng)計，我國目前不合理用藥的比例居高不下，占總用藥人數(shù)的12%-32%，即使在住院患者中也有約5%的患者與藥物不良反應有關(guān)。因此開展以藥學服務為基礎(chǔ)和臨床合理用藥為核心的藥學工作具有十分重要的意義。

　　1藥學服務的內(nèi)涵及開展藥學服務的必要性

　　1.1藥學服務的內(nèi)涵:20世紀80年代，世界衛(wèi)生組織和國際藥學聯(lián)合會提出“藥學服務”的概念，它是指“藥師通過運用自身藥學專業(yè)知識向公眾(包括醫(yī)務人員、患者及其家屬)提供直接的、負責的與藥物應用相關(guān)的服務，旨在提高臨床藥物治療的安全性、有效性與經(jīng)濟性，從而改善與提高患者生活質(zhì)量”。建立完善的藥學服務體系，幫助醫(yī)務人員、患者及其家屬更合理地用藥，是對傳統(tǒng)的醫(yī)、藥、護三位一體的醫(yī)療服務模式的補充，有助于保證患者的治療效果和生命健康，提高患者對醫(yī)療服務的`滿意度。

　　1.2開展藥學服務的必要性

　　1.2.1彌補醫(yī)患溝通不足的需要:由于目前我國醫(yī)療衛(wèi)生資源配置不夠合理，分診體系不完善，導致大部分患者集中在二級、三級醫(yī)院，而二、三級醫(yī)院的醫(yī)護人員數(shù)量無法及時和患者數(shù)量同步增長，導致醫(yī)護人員工作量激增，醫(yī)患溝通時間很短。此外，隨著醫(yī)藥科技的迅速發(fā)展，藥品的種類不斷更新，醫(yī)護人員無法完全掌握藥物的使用和配伍原則。再者，由于我國大部分患者缺乏基本的醫(yī)藥知識，如果缺乏完善的藥學服務體系彌補這一不足，就可能造成患者不夠清楚各種藥物的功效和使用注意事項而用錯藥，甚至出現(xiàn)亂用、濫用藥物等風險，用藥安全隱患很大。因此，開展合適的藥學服務是醫(yī)生、藥師、患者三方的共同需要，有助于保證醫(yī)療質(zhì)量、減少藥物不良反應。

　　1.2.2醫(yī)院科學規(guī)范化管理的需要:隨著我國社會、政治、經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的以疾病為中心的醫(yī)療模式已不能滿足患者的需要，而以患者為中心的醫(yī)療衛(wèi)生服務正逐步為各個醫(yī)院接受。這就要求，各級醫(yī)療衛(wèi)生服務機構(gòu)不再僅僅局限于治療疾病，同時應提升醫(yī)療服務水平和醫(yī)療質(zhì)量，以滿足患者日益增長的健康需求。而這就要依賴醫(yī)院的科學規(guī)范化管理，開展合理的藥學服務，提高醫(yī)院現(xiàn)代化管理水平，促進臨床合理用藥，提高藥物治療的安全性和有效性。

　　1.2.3進一步促進臨床合理用藥的需要:據(jù)我國衛(wèi)生部藥品不良反應監(jiān)察中心報告，在我國每年約有250萬患者由于藥源性疾病住院治療，約有19.2萬患者由于用藥不當導致死亡。此外，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，各種藥物研發(fā)的速度加快，藥品的種類大量增長，再加上部分醫(yī)療機構(gòu)管理不夠規(guī)范和逐利因素的影響，常出現(xiàn)亂用、濫用藥物的不合理用藥現(xiàn)象。這樣不僅會增加患者的經(jīng)濟負擔，造成醫(yī)療衛(wèi)生資源的嚴重浪費，還會嚴重威肋、患者的身體健康。因此，開展合適的藥學服務，讓臨床藥師和臨床醫(yī)護人員協(xié)同合作，更加全面認識藥品的功效、毒副作用和臨床用法，有助于進一步減少由于用藥不當造成的損害。

　　2藥學服務對患者用藥合理性的影響

　　合理用藥是指綜合應用藥學、醫(yī)學等知識為患者選擇合適的藥物進行治療，以保障其臨床用藥的安全性及有效性，同時能夠滿足廣大患者的經(jīng)濟需求。它是臨床治療過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。臨床研究證明，合理用藥與否的判斷標準為:藥物的療效、實用性和安全性、藥物的適應癥及禁忌以及患者的依從性等。龍巖市第三醫(yī)院于20xx年嘗試實施新型藥學服務模式，兩年來運行效果良好。本研究嘗試對比我院實施藥學服務前(20xx-2011)后(20xx-2014年)，患者用藥的合理性。

　　2.1調(diào)查資料:將龍巖市第三醫(yī)院實施新型藥學服務模式作為實驗組(20xx-2014年)，實施常規(guī)藥學服務模式(20xx-2011年)作為對照組;在實施新型藥學服務模式前后各隨機從入院患者中抽取20xx例病例作為研究對象。對比藥品的有效性、藥品差錯率、不良反應發(fā)生率、患者服藥依從性(影響患者用藥依從性的因素和表現(xiàn)形為、合理服藥時間、人均用藥費用等差異。在研究期問，我院藥學服務人員的年齡23-53歲，平均年齡(37.89±4.67)歲;總的來說，實施新型藥學服務模式前后藥學服務人員的學歷結(jié)構(gòu)、人員結(jié)構(gòu)、醫(yī)療環(huán)境均無明顯差異(P>0.05)，具有可比性。

　　2.2調(diào)查方法:對照組為常規(guī)藥學服務模式，而實驗組則采用新型藥學服務模式，具體的方式如下:①人員與制度管理:加強臨床藥師與執(zhí)業(yè)藥師隊伍的專業(yè)化建設，促進藥師技能水平的提高;嚴格按照《醫(yī)院藥品基本供應信息》的要求執(zhí)行藥品采購、入庫、驗收、盤點和保管等程序;②服務形式:設立專門的用藥咨詢臺積極開展用藥咨詢服務，確�；颊哂盟幍挠行�性和安全性;在處方調(diào)配時根據(jù)臨床診斷做到有針對性地與患者進行溝通，增強患者用藥依從性;及時做好藥品不良反應的監(jiān)測;③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動服務模式:藥學服務人員主動與醫(yī)護人員協(xié)同合作，全程參與患者的診療過程。

　　2.3統(tǒng)計學方法:調(diào)查問卷的統(tǒng)計使用Excel 20xx和SPSS 19.0對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析處理。

　　2.4結(jié)果分析:通過對比實施新型藥學服務模式前后我院的用藥合理性情況發(fā)現(xiàn)，新型藥學服務模式的藥品差錯率、不良反應發(fā)生率、患者服藥依從性、合理服藥時間、人均用藥費用均優(yōu)于傳統(tǒng)的藥學服務模式(P<0.05)。

　　龍巖市第三醫(yī)院在實施新型藥學服務模式后，藥品差錯率、不良反應發(fā)生率、人均藥品費用/次等均有明顯下降(P<0.01);藥品有效率、患者服藥依從性較常規(guī)的藥學服務模式提高(P<0.05)，同時患者合理用藥時間更加合理(P<0.0)。

　　3討論

　　我院開展藥學服務的起步時間比較晚，服務模式和觀念還較多停留在傳統(tǒng)階段，雖然近年來有所發(fā)展，但是由于醫(yī)療資源投入不足和藥學服務人員的短缺，與發(fā)達地區(qū)相比還存在較大的差距。為了推進我院藥學服務，保障患者的用藥合理性，提高臨床療效，改善患者的生活質(zhì)量，我們應嘗試多途徑提高藥學服務水平:

　　①提高認識，優(yōu)化服務理念。醫(yī)院要開展藥房職業(yè)道德建設，提高藥學服務人員的服務意識，要從工作質(zhì)量、工作效率等給藥學服務人員以肯定，提高藥學服務人員的工作使命感和責任感，引導他們貫徹以患者為本的服務理念。把藥師從傳統(tǒng)的處方調(diào)配工作中解放出來，引導他們將自己的知識應用到服務患者，保護患者健康上面來。

　�、陂_展藥學服務人員專業(yè)培訓。為了適應現(xiàn)代化藥學服務理念的新要求，醫(yī)院要制定專業(yè)、系統(tǒng)、全面、有針對性的培養(yǎng)方案，對藥學服務人員進行培訓，使藥學服務人員與時俱進，不斷更新和積累知識，提高藥師的業(yè)務水平;同時積極開展醫(yī)院藥師的繼續(xù)教育，并嚴格考核和考評，提升藥師的綜合服務能力，為患者提供優(yōu)質(zhì)的藥學服務。

　�、壑贫ㄋ帉W服務標準，改善窗口服務模式，提高患者用藥依從性。在傳統(tǒng)的醫(yī)療服務中，往往存在著重醫(yī)輕藥的現(xiàn)象，藥房的藥師往往忙于發(fā)藥無暇顧及患者的感受和用藥效果。首先，為了提高患者用藥的合理性，醫(yī)院要著手制定規(guī)章制度，確立藥學服務實踐的標準。明確臨床藥學服務的目標，為醫(yī)生、藥師、護士提供一個良好的交流環(huán)境，激勵藥師主動提供藥學服務;其次，改善窗口服務模式，優(yōu)化藥學服務流程，藥學服務人員要提高醫(yī)藥調(diào)配效率，積極主動向患者提供藥品的用法、用量、功用主治、藥物可能的副作用等的講解，提高患者對藥師提供的藥學服務的滿意度，增加患者用藥的依從性，提高患者用藥的合理性。

　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)藥科技迅猛發(fā)展，藥物的研發(fā)快速增長，再加上患者對健康的需求越來越高，作為醫(yī)藥服務人員，應努力提高業(yè)務水平和綜合素質(zhì)，不斷掌握新藥物知識，實施全程的精細化藥學服務，有針對性指導患者正確用藥，保證患者用藥安全性、合理性和有效性，保障患者的生命健康。

藥學論文11

　　摘要：通過調(diào)研、問題創(chuàng)設、教學實施、問卷調(diào)查和考核評價等方法進行PBL互動式教學方法探索，探討在藥學院物理化學實驗教學中應用PBL教學法的效果和可行性。結(jié)果表明：在藥學院物理化學實驗教學中應用PBL教學法，能有效提高學生的學習興趣和分析解決問題能力，效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。

　　關(guān)鍵詞：PBL教學法；藥學院；物理化學；實驗教學

　　PBL是基于問題的教學模式，它強調(diào)把學習置于復雜的、有意義的問題情景中，讓學生成為該情景的主體，自己分析問題，學習解決該問題所需的知識，通過合作解決問題。PBL教學中，教師通過預設問題、提問等方式，激發(fā)學生去思考和探索，以培養(yǎng)學生自主學習能力。與傳統(tǒng)教學模式相比，PBL教學更注重對學生自學能力，創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，在提高學生思維能力，培養(yǎng)團隊合作精神等方面有著獨特的作用[1，2]。物理化學實驗教學內(nèi)容多以驗證性實驗為主，教師在教學過程中主要承擔“教”的任務。實驗前教師通常講解實驗原理、步驟，實驗儀器的使用方法、注意事項等，這種傳統(tǒng)的教學模式導致整個實驗過程中學生只是一名“操作工”，只要按實驗步驟完成操作即可，始終處于被動學習狀態(tài)，缺乏獨立思考過程，不能激發(fā)主觀能動性，對學生能力的培養(yǎng)極為不利[3]。因此，我們對藥學院物理化學實驗課程PBL教學模式的應用進行探索研究，針對藥學院校專業(yè)特點和物理化學實驗課程體系的設置，探討具有藥學教育特色的教學方式與方法，力求對物理化學實驗教學模式有一突破。

　　1研究對象

　　以山東中醫(yī)藥大學制藥工程專業(yè)本科20xx級兩個班共120名學生為研究對象，平均分為對照組和實驗組，對照組采用傳統(tǒng)教學法，實驗組采用PBL教學法。

　　2PBL教學法的實施

　　用預設問題引導學生，提高學習主動性，修改、完善實驗項目、實施方案。本研究選擇設計性實驗進行PBL教學嘗試，實施步驟：實驗前教師先提出問題，學生根據(jù)問題查找資料，設計實驗方案；實驗中學生發(fā)現(xiàn)問題并進行分組討論，教師適當引導；實驗后教師評價、反饋、總結(jié)，學生撰寫實驗報告。

　　2.1實驗項目選擇

　　在完成“蔗糖水解反應速率常數(shù)的測定”實驗教學后，學生對化學動力學實驗有了一定認識，因此選擇“金霉素水溶液或維生素C注射液的穩(wěn)定性及有效期的測定”進行PBL教學，共6學時。

　　2.1.1提出問題針對該實驗，給學生提出以下問題：藥物的穩(wěn)定性和哪些因素有關(guān)？金霉素水溶液和維生素C注射液有何性質(zhì)、特點？有沒有文獻報道過這兩種藥物有效期的測定方法？可采用哪些分析測定濃度的方法？哪種方法具有良好的可行性和可靠性？什么是加速法確定藥物的有效期？如何通過快速實驗得到的數(shù)據(jù)，計算正常條件下藥物的有效期？設計實驗方案時，應注意什么？要求學生帶著問題去查閱有關(guān)文獻資料，加深學生對加速法確定藥物有效期過程的理解；比較不同濃度的測定方法，應用教材中的理論知識進行思考、分析，掌握加速法測定藥物有效期的原理和方法，設計出合理詳細的實驗方案。

　　2.1.2分組討論以小組為單位進行分組討論，學生針對實驗方案中的細節(jié)各抒己見，提出科學的解決問題的方法，確定可行的實驗方案。教師在討論中給予學生適當引導或提示，促使問題得到解決。

　　2.1.3實驗實施通過討論確定實驗方案，各組按方案進行實驗，記錄實驗結(jié)果。教師進行點評、講解和總結(jié)。學生完成實驗報告。教師根據(jù)學生討論中的表現(xiàn)、實驗設計、實驗操作和最終實驗報告對學生進行評價、考核。

　　2.2結(jié)果

　　實驗項目結(jié)束后，對兩組分別進行問卷調(diào)查，讓學生對教學效果進行評價。問卷調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果匯總分析如下：

　�。�1）實驗組76.0%的學生認為本實驗項目激發(fā)了學習物理化學的興趣，而對照組僅為45.0%。

　　（2）實驗組82.0%的學生認為本實驗項目調(diào)動了主觀能動性，對照組為58.3%。（3）實驗組80.0%的學生認為本實驗項目能提高分析解決問題能力，對照組為63.3%。

　�。�4）實驗組88.0%的學生認為本實驗項目能鍛煉文獻查閱能力，而對照組僅為26.7%。

　�。�5）實驗組76.0%的學生認為本實驗項目有助于創(chuàng)新能力的提高，對照組為35.0%。

　�。�6）實驗組82.0%的學生認為本實驗項目能增強自學能力，對照組為45.0%。

　�。�7）實驗組75.0%的學生認為本實驗項目能加強同學、師生間交流，對照組為53.3%。從分析結(jié)果可見，與對照組相比，實驗組學生的主觀能動性、分析解決問題和查閱文獻能力顯著提高，說明PBL教學法對學生創(chuàng)新能力的'提高和促進師生及同學之間的交流具有重要作用。

　　3討論

　　PBL教學法更注重對學生自學能力、創(chuàng)新能力和思維方式的培養(yǎng)�！八幬锓�(wěn)定性和有效期的測定”實驗體現(xiàn)了物理化學課程作為藥劑學基礎(chǔ)課程的特點，讓學生學習如何將理論知識應用到實踐，應用課本理論知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力。該實驗綜合了多學科知識，鞏固和強化了以下知識點：

　�。�1）藥物的穩(wěn)定性研究可分為影響因素試驗、加速試驗、長期試驗等；

　�。�2）需要根據(jù)藥物的性質(zhì)和特點，確定適合的動力學方程式，推算藥物有效期；

　�。�3）反應中產(chǎn)物的瞬時濃度的測定可轉(zhuǎn)化為一些容易測定的物理常數(shù)的測定，如旋光度、吸光度等；

　�。�4）可升高溫度測定適當?shù)母邷叵碌奈锢砹�，利用加速反應測定藥物的有效期；

　�。�5）有效期測定中要避免副反應的發(fā)生。毋庸置疑，PBL教學法對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，需要教師更深入地了解實驗項目領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識，具有較強的責任心，以保證教學效果。此外，PBL教學需要學生利用大量課余時間檢索文獻資料，進行實驗設計、討論和總結(jié)，而大多數(shù)學生由于習慣于灌輸式教學模式，對于探索式的PBL教學法尚有些不適應。因此，綜合實驗課時和學生實際情況考慮，PBL教學法在物理化學實驗教學中尚不適合全面推廣，建議可在2～3個綜合性實驗中嘗試開展�？傊�，在“藥物穩(wěn)定性和有效期測定”實驗中初步運用PBL教學法，提高了學生學習物理化學的興趣，取得了滿意的教學效果，為今后在其他物理化學實驗項目中開展PBL教學提供了參考。

　　參考文獻：

　　[1]尹飛，趙駿，琚輝.PBL教學法在有機化學實驗教學中的應用[J].實驗室科學，20xx，14（5）：49-51.

　　[2]張志國，王慧生，闞湘苓，等.談PBL實施中幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把握[J].天津中醫(yī)藥大學學報，20xx，31（2）：105-106.

　　[3]馮玉.藥學院物理化學實驗教學改革的初步探索[J].廣州化工，20xx，39（12）：167-168.

　　作者:馮玉 王集會 單位:山東中醫(yī)藥大學藥學院 山東中醫(yī)藥大學教學實驗中心

藥學論文12

　　[摘要] 醫(yī)院藥學是一門綜合性的藥學分支學科,是醫(yī)療工作的重要組成部分。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和生活水平的提高。同時,醫(yī)院藥學也出現(xiàn)了全新的學科,如藥物流行病學、藥物經(jīng)濟學、社會藥學等。筆者根據(jù)醫(yī)院醫(yī)學工作、管理現(xiàn)狀,探討適合醫(yī)院藥學工作的管理模式。

　　[關(guān)鍵詞] 醫(yī)院; 藥學管理

　　1 藥學服務

　　藥學服務體現(xiàn)了一種全新的藥房工作理念。是醫(yī)院藥師的責任。醫(yī)院藥師能夠為改善醫(yī)療結(jié)果和降低成本作出貢獻。藥師的任務是提供藥學服務。藥學服務囊括了藥師與患者和其他衛(wèi)生專業(yè)人員協(xié)作、實施、監(jiān)測藥物治療計劃的過程,從而為患者造成特定的治療結(jié)果。其內(nèi)涵與內(nèi)容已遠遠超出了合理用藥的追求。藥學服務是在臨床藥學工作的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，與傳統(tǒng)的藥物治療有很大的區(qū)別。其含義是藥師應用藥學專業(yè)知識向公眾提供直接的負責的、與藥物使用有關(guān)的服務，以期提高藥物治療的安全性、有效性和經(jīng)濟性，實現(xiàn)改善和提高人類生命質(zhì)量的理想目標。藥學服務不僅用于治療性用藥，而且還要服務于預防性用藥、保健性用藥。以患者為中心，實施全程化的藥學服務是全體藥師的共同責任。藥師要把自己的全部活動建立在以患者為中心的基礎(chǔ)上，主動服務、關(guān)心、關(guān)懷、保障患者用藥的安全、有效、經(jīng)濟適宜，實現(xiàn)最大程度改善和提高患者身心健康的目標。

　　2 藥房工作質(zhì)量管理規(guī)范和具體工作

　　藥房工作質(zhì)量管理規(guī)范代表了一種國際性努力,匯集了各種藥房實踐的概念。國際藥學聯(lián)合會竭力倡導藥房工作質(zhì)量管理規(guī)范,是因其認為使藥房的許多任務需具體化,反映了藥學界學者對醫(yī)療保健制度改革的全球性反應。其涉及4個領(lǐng)域: (1)促進健康和預防疾病。醫(yī)院藥房的責任是要確保提供用藥咨詢的方便和簡易,而且有助于保護個人隱私。(2)供應和使用處方藥物,及其他衛(wèi)生保健產(chǎn)品。醫(yī)院藥房的責任是確保處方適合于個人,滿足治療的、社會的、法律的經(jīng)濟要求;保證發(fā)出藥品的安全,及質(zhì)量和準確;向患者提供用藥咨詢,并監(jiān)測藥物使用的效果。(3)自我保健。醫(yī)院藥房的責任是評價患者的個人需要,推薦有效和安全的產(chǎn)品。(4)影響醫(yī)生處方和促進合理用藥。具體工作有1.處方調(diào)劑。2.參與臨床藥物治療。3.治療藥物的監(jiān)測。4.藥物利用研究和評價。5.藥品不良反應監(jiān)測和報告。6.藥學信息服務。7.參與健康教育。

　　3 全程化藥學服務

　　全程化藥學服務”理念體現(xiàn)了“價值”管理的思想,即醫(yī)院藥學以患者為中心實施藥學管理和服務,進而開展藥學價值的再創(chuàng)造工程,把藥品供應鏈管理納入藥學服務模式中,將藥學服務的價值鏈延伸至藥品市場的物流中,實現(xiàn)醫(yī)藥公司、醫(yī)院和患者等的價值共享和多贏。

　　4 臨床路徑

　　臨床路徑是指對服務對象的健康負責的所有人員,包括臨床醫(yī)師、護士、藥師、心理醫(yī)師、營養(yǎng)師、檢驗人員以及行政管理人員等,聯(lián)合為某一患者的診斷、處置(治療)而制訂的一套“最佳”的、標準的服務與管理模式。這種管理模式因為有以時間為順序的具體詳細的醫(yī)療服務計劃單或路線圖而得名�；颊邚淖≡旱匠鲈�,要遵照臨床路徑圖,逐項接受診斷和治療。包括診斷、化驗及檢查項目、藥物治療、醫(yī)療干預、護理、監(jiān)測項目(包括用藥效果和出現(xiàn)的不良反應等)、疾病知識教育、治療階段目標、時間要求以及運動、飲食、營養(yǎng)和康復指導等。臨床路徑模式認為,隨著循證醫(yī)學和循證藥學的推行,藥學服務面臨著更加艱巨的.任務,因此,還不足以實現(xiàn)“以藥品為中心”向“以患者為中心”的根本轉(zhuǎn)變。筆者認為,臨床路徑的思想是要把醫(yī)、藥、護等衛(wèi)生服務工作熔為一體,真正做到以患者為中心。

　　5 醫(yī)院藥學工作的目標管理及質(zhì)量指標

　　目標管理是在管理工作中事先確定工作目標,并規(guī)定實現(xiàn)目標方法的管理方法。在醫(yī)院藥學部門尤其是藥房和制劑室實施這種管理模式將有助于提高管理效能,實現(xiàn)組織目標。實行目標管理的關(guān)鍵在于確定各崗位的質(zhì)量指標,即以經(jīng)濟為基礎(chǔ)。具體實施方案包括4個方面:確定總目標、制定目標決策、規(guī)劃目標流程、目標跟蹤控制。方案實施中采用三級考核即科領(lǐng)導定期檢查,各科室使用工作月報表,個人建立考評制度。目標管理體現(xiàn)對一個單位全面發(fā)展的要求和方向,是一種全方位的管理。醫(yī)院藥學應設置藥品的供應、處方量、差錯率、賬物相符率、損耗率、庫存量資金占用率和利潤率等指標。對于制劑生產(chǎn),應制定生產(chǎn)量、合格率、人均利潤率、設備完好率等指標。對藥學保健,應建立藥品不良反應報告(ADR) ,抓住目標管理中系統(tǒng)、定量和責任3原則,結(jié)合藥學全面工作,推動醫(yī)院藥學工作的發(fā)展。

　　總之,醫(yī)院藥學的發(fā)展取決于三種因素:一是社會環(huán)境的需求和壓力,即醫(yī)院藥學面臨的種種挑戰(zhàn),以及社會對醫(yī)院藥學的需求變化;二是醫(yī)院藥學管理思想,這一思想的力量最終落實在醫(yī)院藥師的觀念和行為上。毫無疑問,先進的醫(yī)院藥學管理思想必將造就受人尊敬的醫(yī)院藥師和廣為贊譽的醫(yī)院藥學工作。三是取決于醫(yī)院領(lǐng)導的重視，醫(yī)院領(lǐng)導重視醫(yī)院藥學發(fā)展，為醫(yī)院藥學工作提供支持和幫助。

　　參考文獻

　　[1] 張石革,于治國.藥學服務與咨詢.20xx年版藥學綜合知識與技能.

　　[2] 馬長清,葉麗.處方調(diào)劑與用藥指導.20xx年版藥學綜合知識與技能.

　　[3] 唐璐，王建新. 培養(yǎng)醫(yī)藥人才[J].中國藥學雜志,20xx.

藥學論文13

　　藥劑學實驗課程與藥劑學課程教學質(zhì)量緊密相關(guān)，與學生今后從事藥品使用、醫(yī)院制劑、藥品生產(chǎn)、藥品質(zhì)量監(jiān)控等相關(guān)方面的工作有緊密聯(lián)系。本次教學改革以提高學生藥學綜合素質(zhì)為出發(fā)點，在藥劑學實驗課程中整合其他藥學專業(yè)及藥學相關(guān)專業(yè)實驗內(nèi)容，不僅發(fā)揮了學生的主觀能動性和學習潛力，提高了學生的學習能力，達到了培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的應用型藥學人才，也為廣大藥學教育工作者探索更有效的藥劑學實驗課程教學方法提供可借鑒之處。

　　藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應用[1]等內(nèi)容的應用于藥品生產(chǎn)、研發(fā)與質(zhì)量控制的綜合性應用技術(shù)科學，實踐性強，實驗課程是其理論課程的延伸與體現(xiàn)，在藥劑學教學中有著舉足輕重的地位[2]，同時，藥劑學是藥學專業(yè)主干學科，與其他藥學專業(yè)學科相比，其具有交叉藥學全部基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程知識的特點，隨著藥劑學的發(fā)展，一方面其他藥學專業(yè)學科知識越來越多的被運用到藥劑學學科中，另一方面從藥劑學學科中衍生出其他學科如生物藥劑學與藥物動力學等。目前完成一個藥劑學實驗，特別是綜合性強或較前沿的藥劑科研試驗，其涉及藥學其他學科知識的機會也越來越多，然而傳統(tǒng)藥劑學實驗課程模式陳舊，實驗內(nèi)容相對單一，與現(xiàn)今藥劑學發(fā)展契合不足，很大程度上限制了對學生綜合能力的培養(yǎng)，不能滿足社會對藥劑學技術(shù)人才培養(yǎng)的需求，為順應當今藥劑學學科發(fā)展，結(jié)合第三軍醫(yī)大學藥劑實驗教學特點，以藥劑學實驗教學為中心，整合藥物化學、物理化學、藥理學、藥物分析等學科的實驗教學內(nèi)容，開設能夠貫穿藥學主干學科(包括藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析等)、基于自主設計的創(chuàng)新型綜合藥劑學實驗，希望提高學生系統(tǒng)綜合能力和創(chuàng)新能力。本著此教學初衷，對藥劑實驗課程進行了初步的革新，現(xiàn)將革新內(nèi)容介紹如下，為廣大藥劑學教育工作者在改革藥劑實驗課程時作一參考[3]。

　　1 優(yōu)化課程體系

　　1.1 授課學時

　　藥劑學的課程特點是注重實踐操作，其理論課程實為實驗課程的基礎(chǔ)[4]，本校藥劑學課程在建立之初，共安排140課時，其中理論課程占80課時，而實驗課程僅占60課時。為了突出藥劑實驗課程的重要性，縮減藥劑學理論課程教學課時為60學時，并增加其實驗課程教學課時為80學時，總課時仍為140學時不變。理論課程內(nèi)容雖縮減課程學時，但仍包含教材各個章節(jié)(學時壓縮前后授課章節(jié)相同)，僅精練每個章節(jié)所授內(nèi)容。藥劑理論知識有次重點、易難點之分，內(nèi)容要求有了解、熟悉、理解、掌握之分，不是全盤皆授、讓學生對每個知識點都理解通曉，因而授課時可以一帶而過了解內(nèi)容、次要內(nèi)容，或省略一些繁雜晦澀且非重點內(nèi)容。例如，作為了解章節(jié)的第二章-藥物制劑的設計、第三章“藥劑衛(wèi)生”，只需學生知道制劑設計的大致流程和藥劑衛(wèi)生的一些常識性知識點即可，不必熟記，因而各被壓縮了1個學時。作為常見劑型，學生日常生活中經(jīng)常接觸到或用到，其涉及的知識、內(nèi)容較易理解和掌握，例如第五章“口服液體制劑”、第六章“注射劑”，也各被壓縮了1個學時。外用制劑和黏膜給藥制劑屬于次要知識點，只需學生了解、理解，故課程內(nèi)容由原來的6章18個學時壓縮到3章9個學時。通過課時數(shù)的調(diào)整，不僅便于學生學習精煉后的內(nèi)容，更重要是隨著藥劑實驗課時增加，實驗內(nèi)容得以增加，使學生認識到實驗課程的重要性，改變其以往只注重理論而輕視實驗操作的心理[5]，并且使學生較扎實地掌握實驗技能。

　　1.2 課程內(nèi)容

　　隨著藥劑學科的發(fā)展，本校建課之初采用的課程內(nèi)容已不能滿足現(xiàn)今學生對藥劑學知識的需求。另外，為適應當今社會對現(xiàn)代藥學人才的要求，培養(yǎng)學生扎實的實驗技能，調(diào)動其學習的主動性和對藥劑實驗課程的興趣，并提高其藥學綜合素質(zhì)水平，本校本著把最新、最有代表性的藥劑實驗教學內(nèi)容作為課程內(nèi)容的原則，修訂、優(yōu)化了本科教學的課程標準和課程設計，以人民衛(wèi)生出版社出版、崔福德主編的第3版《藥劑學實驗指導》為基礎(chǔ)，增加新的實驗內(nèi)容，不僅使其包含目前藥品生產(chǎn)的常用制劑劑型，而且緊貼當下最新、最前沿的劑型，使藥劑實驗課程內(nèi)容更豐富、涉及范圍更廣，更適合培養(yǎng)現(xiàn)代化藥劑學專業(yè)學生，開拓其知識面且能夠?qū)W以致用。

　　優(yōu)化后的實驗課程整體分為三部分，共11個實驗：第一部分——驗證型實驗，共九次課程(實驗);第二部分——自主設計型實驗，共一次課程(實驗);第三部分——綜合開放型實驗[6]，共一次課程(實驗)。整個藥劑實驗課程按此三部分順序進行，循序漸進。

　　第一部分“驗證型實驗”分為常用劑型制備和新劑型制備兩部分，前五個實驗為常用劑型制備，包含目前的常規(guī)劑型如液體制劑、注射劑、軟膏劑、滴丸劑、膠囊劑、栓劑和片劑等[7]，此部分課程目的是讓學生熟悉藥劑實驗常識性知識，掌握儀器設備正確操作方法、常用劑型制備方法、制劑的處方設計-制備-質(zhì)量檢查-評價分析等一整套完整實驗設計方法。后四個實驗開設藥劑新技術(shù)、新劑型實驗，如緩釋片、微囊、經(jīng)皮給藥制劑的制備等，使學生熟悉目前新劑型的實驗操作，掌握較先進劑型的制備過程和工藝技術(shù)，理解其制備方法的設計原理。每次驗證型實驗都安排在相關(guān)理論課程之后，學生已較好地掌握實驗內(nèi)容所涉及的理論知識，有利于實驗課程的開展。在實驗課上，教師應先與學生溫習相關(guān)理論知識，有助學生理解實驗內(nèi)容，并以PPT和板書的形式[8]講授實驗原理目的、實驗試劑器材、實驗步驟、實驗結(jié)果討論等內(nèi)容。學生以2人為一個實驗小組，分組學習和實施藥劑實驗，小組內(nèi)成員按照教師制訂的實驗方案分工協(xié)作，共同完成實驗。

　　驗證型實驗的目的是讓學生對藥劑實驗方法有整體的認識，理解藥劑實驗的設計原理(即選擇藥物劑型原理，選擇藥品輔料、器材及制備設備的方法，制劑質(zhì)量控制方法)，為之后開展的第二部分-自主設計型實驗和第三部分-綜合開放型實驗打下良好的基礎(chǔ)，也為其參加工作后開展自主、綜合或創(chuàng)造性的藥劑實驗打基礎(chǔ)。

　　第二部分“自主設計型實驗”安排在驗證型實驗之后[9-10]，此時藥劑課程已進行3/4，學生不僅掌握了藥劑學基礎(chǔ)理論知識、藥劑實驗基本知識、實驗操作技能，而且會正確使用常規(guī)的實驗儀器和制藥設備，懂得如何分析藥劑處方和選擇實驗試劑、輔料來完成制劑的制備，能夠理解藥劑實驗設計原理并設計實驗方案。自主設計型實驗選擇制備維生素C泡騰片作為實驗內(nèi)容，Vc是常見維生素，學生比較熟悉，而泡騰片是新劑型，能夠引發(fā)學生興趣，教師在實驗課開課前兩周時告知學生實驗課所用主藥Vc及其制備劑型泡騰片，學生四人一個實驗小組，分工協(xié)作，利用兩周時間查閱相關(guān)書籍資料，共同商討實驗方法、撰寫實驗設計方案[11-12]，方案包括實驗原理目的、實驗藥品器材、實驗儀器設備、實驗方法步驟、實驗備用方案、實驗方案分析和討論，并將實驗設計方案交至教師審閱[13]，教師給出方案修改意見或建議，幫助學生完善實驗方案，并在學生實驗過程中指導實驗進程[14]。在設計方案中，學生應分析Vc的理化性質(zhì)，制備泡騰片關(guān)鍵步驟的注意事項等。自主設計型實驗有利于提高學生學習主動性、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神[15-16]。

　　第三部分“綜合開放型實驗”安排在整個藥劑課程(理論課程和實驗課程)的末尾[17]，學生已系統(tǒng)地掌握藥劑學知識，另外，藥劑學課程開設在本科大三下學期，學生已修完藥學專業(yè)及藥學相關(guān)專業(yè)的理論課程，此時開設以藥劑學實驗教學為中心，整合藥劑學上游學科如藥物化學、物理化學及其下游學科如藥理學、藥物分析等學科的實驗教學內(nèi)容，貫穿藥學主干學科(包括藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析等)、基于自主設計的創(chuàng)新型綜合藥學實驗較為適宜，其目的是為提升學生的藥學綜合素質(zhì)，使其利用所學的藥學理論知識和藥學實驗技能，自主設計綜合型藥劑實驗方案并實施實驗內(nèi)容[18-19]。綜合開放型實驗選擇黃連素制劑的制備及其質(zhì)量控制作為實驗內(nèi)容，黃連是天然植物藥，其中有效成分黃連素需要運用藥物化學等知識進行提取分離及純化得到，根據(jù)黃連素的理化性質(zhì)等因素和藥劑學知識選擇合適劑型并制備成制劑，制成的`黃連素制劑運用分析化學等知識進行質(zhì)量控制，然后用藥物分析及藥理學知識測定制劑有效期和檢測制劑最大致死量等內(nèi)容，這個實驗涉及了藥學多個專業(yè)學科的知識，能夠較強培養(yǎng)和體現(xiàn)學生的藥學綜合素質(zhì)。在實驗前三周，教師提供學生制劑的主藥黃連植物，并不參與實驗方案的制訂，實驗方案內(nèi)容要經(jīng)學生查閱文獻和書籍后自行設計制訂，例如藥物提取純化、藥物的劑型選擇、制劑制備方案(實驗原理目的、實驗藥品器材、實驗儀器設備、實驗方法步驟、實驗備用方案、實驗方案分析和討論、質(zhì)量控制方法)，制劑分析方法等，并按照方案實施實驗，完成制劑制備[20]。綜合開放型實驗不僅有利于學生藥學知識的融會貫通，培養(yǎng)其藥學綜合素質(zhì)，而且能夠激發(fā)其學習興趣和主動性、培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

　　1.3 實踐基地

　　藥劑學科注重實踐，針對現(xiàn)行藥學教育與現(xiàn)代藥學服務和國際標準的差距，構(gòu)建以醫(yī)院臨床藥學、科研院所及制藥企業(yè)為依托的多元化實踐教學模式，并通過學生實踐導師制，建立藥學實踐教學-校外實踐基地，安排對藥劑實驗感興趣的學生利用暑假到實踐基地進行藥學專業(yè)實踐訓練，增強學生的藥學實踐能力。教師結(jié)合學生本人特點及其興趣，針對藥物研究、技術(shù)轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)、流通、使用、監(jiān)管等領(lǐng)域，制訂專業(yè)實踐訓練計劃，讓學生進入相關(guān)實驗室或?qū)嵺`基地學習專業(yè)技術(shù)，通過實踐訓練，進一步培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、較強的技術(shù)創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力;熟悉藥學現(xiàn)場工作，有效輔助藥物研究與開發(fā)并提供多方面技術(shù)支持;結(jié)合藥學領(lǐng)域?qū)嶋H發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學的理論與方法分析、解決問題。藥學實踐基地的建設，突出對藥學本科生實踐能力和應用能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)適應醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求的藥學專業(yè)應用型綜合素質(zhì)本科人才。

　　2 改革結(jié)果與評價

　　2.1 教師與學生反映情況

　　本次藥劑實驗課程改革后，教師反映學生上課普遍性地認真思考、勤做筆記，課后主動咨詢、積極好問，沒有以往學習態(tài)度被動、懶散、消極的現(xiàn)象。通過對學生學習興趣提升度、知識掌握程度、教學方法滿意度等項目做調(diào)查問卷，反映出學生普遍喜歡這種教學方式，覺得實驗內(nèi)容由易到難，階梯式學習，激發(fā)學習動力，按照自己設計的實驗方案進行試驗，充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，可以提升自己獲取知識和解決問題的能力，另外，理論課程內(nèi)容精練后，也使學生學習變得容易。

　　2.2 學生成績

　　比較課程改革前后學生的考試成績，可以看到其實驗課程成績較之前有較大提高，并且從考試中的分析論述題的答題內(nèi)容中，也可看到學生能夠更充分地對問題進行分析、討論、解決和總結(jié)。

　　本次改革注重現(xiàn)代教學理念和方法的運用，做到“以學員為中心”組織教學，穿插其他藥學課程實驗內(nèi)容，學生能夠較好地掌握藥物制劑工作實踐所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能，強化觀察能力、自主學習并獲取信息的能力、獨立分析并解決問題的能力、創(chuàng)造性思維、溝通合作的團隊精神。

　　3 小結(jié)

　　經(jīng)過本次藥劑學實驗教學法改革和課程體系優(yōu)化，初步建立了一個適應現(xiàn)代藥學發(fā)展需求、符合中國藥學本科教學基本要求的應用型藥學專業(yè)本科教育人才培養(yǎng)體系，為進一步提高學員的創(chuàng)新能力、實踐能力、溝通能力提供了有力支撐，并為其他教育工作者在藥劑學實驗教學改革中提供新思路和可借鑒的經(jīng)驗。

藥學論文14

　　藥學是一門實踐性很強的學科，藥學學科建設對于培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型藥學人才至關(guān)重要。為了切實提高藥學專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，本文針對高等醫(yī)學院校藥學學科建設與發(fā)展的現(xiàn)狀及特點進行討論分析，旨在為進一步做好藥學學科建設工作提供參考。

　　高等學校學科建設的狀態(tài)和水平體現(xiàn)了高等學校的辦學實力、學術(shù)地位和核心競爭力。近年來，隨著改革開放的不斷深入和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，對藥學專業(yè)技術(shù)人才的要求越來越高，因此，有必要加快藥學學科的建設與發(fā)展，從而適應新形勢下藥學發(fā)展的需要。眾所周知，藥學專業(yè)是專業(yè)性、實踐性很強的一門學科，不僅對學生綜合素質(zhì)、實踐動手能力都有較高的要求，而且與醫(yī)療質(zhì)量、甚至與患者的生命安全密切相關(guān)。目前，我國大多數(shù)高等醫(yī)學院校都開設了藥學專業(yè)，面對日益增加的各種挑戰(zhàn)，藥學專業(yè)的學科建設水平成為制勝與否的關(guān)鍵因素。

　　一、當前強化藥學學科建設的必要性

　　藥學學科的辦學宗旨是面向醫(yī)院、藥廠和科研院所培養(yǎng)應用型人才。目前面臨的迫切問題是：隨著高等教育質(zhì)量觀念深入人心，學科結(jié)構(gòu)如何應對人才需求多元化的趨勢，為藥學專業(yè)的長遠發(fā)展提供必要的保證。

　　(一)人才需求的多元化

　　藥品是關(guān)系人類健康的特殊商品，以服務廣大群眾的需求為市場目的，它涉及藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、使用等諸多方面。因此，藥學專業(yè)人才的知識體系應具有制藥和管理知識的交叉性。對藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的要求主要體現(xiàn)在三個方面：全面性，即思想品德、文化水平和創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng);基礎(chǔ)性，即以藥學應用能力為目的的理科人才素質(zhì)的培養(yǎng);融合性，即藥學與管理知識交叉的復合型人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　(二)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高等醫(yī)學院校教學改革和發(fā)展的核心

　　目前，各高等醫(yī)學院校之間的競爭實質(zhì)上是教育質(zhì)量的競爭，而教育質(zhì)量是以先進教育理念為指導、以學科體系建設為中心、以教學資源和服務為支撐、以教育產(chǎn)品質(zhì)量為體現(xiàn)的完整體系，而學科體系的建設是重中之重。

　　高等醫(yī)學院校主要依靠自身已有的學科資源，學科體系的競爭力在實體上表現(xiàn)為專業(yè)、課程及其運行機制、評價體系的科學性與先進性，在學科建設上就是專業(yè)布局、課程設置和資源建設三個方面的規(guī)劃和發(fā)展能否最大限度地合理利用資源、避免重復建設。因此，提高教育質(zhì)量，首先就是要提高學科建設水平，使學科、專業(yè)和課程的設置在適應社會需求的基礎(chǔ)上最有效地利用資源。

　　二、提高藥學學科建設水平的方式

　　根據(jù)藥學學科發(fā)展的趨勢和藥學的專業(yè)定位，在藥學學科建設中可以采用以下幾種方式：

　　(一)滿足社會對藥學人才的需求

　　隨著我國經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，人民群眾的生活水平不斷提高，對健康的需求也越來越高。因此，藥學學科的建設必須體現(xiàn)時代特征，緊跟經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，為學生提供就業(yè)所需的藥學專業(yè)知識和技能，最終體現(xiàn)為穩(wěn)定學科的招生規(guī)模。

　　(二)制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標

　　專業(yè)培養(yǎng)目標是一個專業(yè)特色的最集中的體現(xiàn)，也是專業(yè)建設工作的宗旨。由于課程建設、師資建設、教材建設、實踐基地建設及教學模式的創(chuàng)新，都要圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標進行，因此，制定出合理的專業(yè)培養(yǎng)目標就成為關(guān)鍵的問題。藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標是利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)社會急需的應用型藥學人才，這一定位既符合市場人才需求，也切合學校發(fā)展實際。這個目標體現(xiàn)在教學中，就是把教學內(nèi)容的設置、本科學生學習的特點和培養(yǎng)目標進行有機結(jié)合�，F(xiàn)有的藥學專業(yè)教學多沿襲傳統(tǒng)的教學模式，與應用型藥學人才培養(yǎng)的目標要求有些差距。因此，在知識結(jié)構(gòu)方面要具有扎實的基礎(chǔ)知識、豐富的專業(yè)知識、足夠的相關(guān)學科知識以及藥學發(fā)展的'前沿知識。

　　(三)建立健全的學科結(jié)構(gòu)和科學的教學內(nèi)容體系

　　學科建設是學校經(jīng)過一段時間的發(fā)展，逐漸形成的包含主干專業(yè)和輔助專業(yè)在內(nèi)的完整的專業(yè)構(gòu)架，這些專業(yè)不是彼此孤立的，而是學科的基本單位組成的課程群，從而實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。同時，教學內(nèi)容體系是以培養(yǎng)目標為指針，在知識獲取和實踐能力提升上具有合理的分工和比例。對于藥學專業(yè)人才來說，知識體系主要由基礎(chǔ)理論知識、藥學專業(yè)知識和管理知識三部分組成。在制定培養(yǎng)方案和教學計劃時，應重點研究如何通過合理的課程結(jié)構(gòu)實現(xiàn)藥學專業(yè)人才在知識體系上的交叉性。

　　(四)培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍

　　優(yōu)秀的師資隊伍包括兩個部分：一是主干教師，他們從事組織、服務和研究工作，必須具備較強的組織能力、責任心和較強的專業(yè)背景，緊跟所屬專業(yè)的發(fā)展步伐，開展相應的研究工作;二是聘請的專家學者，他們一般是本學科具有較高影響力的學者，利用他們的教學和科研平臺為學科發(fā)展服務。藥學學科建設應該為教師提供更多的培訓項目和參與重大課題的機會，為教師提供更多的學術(shù)研究空間，提高教師的學術(shù)水平和學術(shù)聲譽，增強學科在國內(nèi)外的影響力。

　　(五)創(chuàng)建自我創(chuàng)新機制

　　學科的生命在于創(chuàng)新，尤其是在這個知識更新日益加快的時代，學科體系會隨經(jīng)濟、社會和科技的發(fā)展而變化。但學科結(jié)構(gòu)一旦形成就具有相對的穩(wěn)定性，主持學科的負責人也容易產(chǎn)生一定的惰性。因此，對于學科的發(fā)展而言，必須克服這些弊病，形成一套自我更新發(fā)展的機制。創(chuàng)新學科發(fā)展的理念，就需要不斷進行總結(jié)和調(diào)整，即結(jié)合學科內(nèi)外環(huán)境的變化，不斷收集反饋信息，不斷評估學科自身的運行情況，并適時進行調(diào)整。更新機制的核心在于評估反饋機制，前提是緊跟學科發(fā)展的前沿和市場需求的變化。

　　(六)注重人才的培養(yǎng)和成果的轉(zhuǎn)化

　　學科的建設過程中要注重培養(yǎng)社會需要的人才，這是學科建設的最終目的。同時，要重視教學和科研成果的轉(zhuǎn)化，以及成果轉(zhuǎn)化所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益和社會效益。將教學的質(zhì)量保證意識、專業(yè)的科學定位意識、學生為本的主體意識、國際化接軌意識、市場競爭意識、教育創(chuàng)新意識等理念作為藥學學科建設的出發(fā)點，研究藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學計劃，才能滿足應用型、創(chuàng)新型藥學人才培養(yǎng)的需要。

　　三、藥學學科建設存在的問題和發(fā)展對策

　　目前，全國多所醫(yī)學院校都開設了藥學專業(yè)，基本上滿足了當前社會對人才培養(yǎng)的需求，但目前的學科結(jié)構(gòu)仍存在一些突出的問題亟待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(一)學科建設缺乏長遠規(guī)劃，學科建設沒有近期、中期、長期目標的分解，對外部需求的應變能力有待提高。同時，學科結(jié)構(gòu)建設不能突出重點，缺乏品牌意識和創(chuàng)建品牌專業(yè)的具體實施方案。

　　(二)現(xiàn)有學科評價體系不完善，不能從學科整體發(fā)展的層面評價學科的運行情況，包括學科特色、招生規(guī)模、科研能力和學術(shù)成果等。

　　(三)相同學科內(nèi)各專業(yè)沒有實現(xiàn)課程的共享，彼此過于強調(diào)專業(yè)特色，而忽視學科內(nèi)的相通性，造成資源重復建設，浪費情況嚴重。

　　四、藥學學科建設的發(fā)展對策

　　針對上述學科建設存在的問題，需要制定相應的對策：

　　(一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與目標應用能力相對應的課程新體系

　　以藥學專業(yè)人才目標應用能力為目標，積極開展教育教學改革，逐步形成與現(xiàn)代藥學應用型人才要求相適應的人才培養(yǎng)體系，包括人才培養(yǎng)模式、課程體系、精品課程、精品教材、教學軟件和實踐教學基地等，以應用為主旨和特征，構(gòu)建相對獨立而又緊密聯(lián)系的課程教學體系。通過這些改革，使課程體系中的各門理論、實踐環(huán)節(jié)課程均為專業(yè)方向目標能力而設置，成為有機統(tǒng)一的整體，體現(xiàn)課程體系的現(xiàn)代化、科學性、特色型、系統(tǒng)性和可操作性。

　　(二)加強實踐性教學

　　實踐教學是應用型人才培養(yǎng)模式不可或缺的組成部分。藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要使學生掌握本學科和相關(guān)學科的理論知識，更重要的是提高學生的專業(yè)技能。因此，要積極改革人才培養(yǎng)模式，充分利用實驗室和實習基地的優(yōu)勢開展實踐教學，完善理論和實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。建立鮮明的應用型人才培養(yǎng)模式，以專業(yè)教學改革為核心，實踐教學注重吸收社會和技術(shù)發(fā)展的最新成果，形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)能力與專業(yè)技能有機結(jié)合，相對獨立的實踐教學體系。首先，應加強實驗室建設，建設高標準的教學實驗條件，達到“教-培-研”三位一體的理想實驗模式，這樣不僅可以提高實踐教學水平，而且可以通過培訓創(chuàng)收，還能夠充分利用現(xiàn)有的設備進行學術(shù)研究。其次，應加強實踐性教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教學計劃總體安排，實踐教學分為認知實踐階段、綜合實踐階段、生產(chǎn)實踐階段，各階段安排不同的實踐內(nèi)容和采用不同的實踐方式。使學生的實踐活動由易到難、由簡單到復雜，逐步推進，不斷深化，達到培養(yǎng)應用型藥學人才的目的。此外，還應加強校外實踐教學基地的建設，與制藥企業(yè)建立良好的溝通，營造良好的實踐教學環(huán)境。

　　(三)加強師資隊伍建設

　　建設良好的師資隊伍，是課程體系、教學科研、人才培養(yǎng)有效實施的保障，也是專業(yè)特色的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)應用型人才，必須擁有一批應用型教師。培養(yǎng)應用型教師主要有幾個途徑：一是從企業(yè)引進高級技術(shù)人才，這些技術(shù)人才不僅具有豐富的藥學實踐經(jīng)驗，還了解社會對于藥學人才的能力要求;二是輸送教師到社會兼職或國內(nèi)外培訓，加強學校與社會的聯(lián)系;三是聘請社會技術(shù)人員兼職開設講座或?qū)嵺`性較強的選修課;四是培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵現(xiàn)有教師，特別是青年教師，向雙師型教師努力，積極參加各種職業(yè)技能培訓和等級考試，增強教師的應用能力。

　　總之，基于應用型人才培養(yǎng)的藥學學科建設是一項艱巨的工程，任重而道遠，今后還需不斷努力、不斷探索、開拓創(chuàng)新，為培養(yǎng)現(xiàn)代制藥產(chǎn)業(yè)需要的高素質(zhì)藥學應用人才而不懈努力。

藥學論文15

　　知識的傳授是有限的，而學習能力的延伸是無限的，“授人以魚，不如授人以漁”，從長遠、發(fā)展的眼光來看，教育的任務應當由傳授學生知識向培養(yǎng)學生自主學習的能力轉(zhuǎn)變。自主學習重視學生全面發(fā)展，通過教師預設案例及問題，引導學生積極主動參與學習，使學生在學習活動中積極主動地建構(gòu)知識、理解知識、應用知識，培養(yǎng)學生適應社會、探索問題和解決問題的能力。作為學生培養(yǎng)的新型學習方式，在藥學、醫(yī)學、民族醫(yī)學、英語等專業(yè)廣泛應用，逐漸受到各大院校的認可。本文將總結(jié)自主學習在藥學中應用的成功案例，以期為該方法在藥學以及相關(guān)學科的合理應用提供參考。

　　1.自主學習在藥學領(lǐng)域的應用

　　1.1在中藥學中的應用

　　為避免在中藥學教學中忽視學生的主動性、能動性和獨立性，改變“填鴨式”教學，李海燕等在中藥學教學過程中注重增強學生自主學習意識，逐步從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學”為中心，在講授每章概述內(nèi)容時，強調(diào)共性內(nèi)容，然后在學習具體藥物時，只需掌握共性以外的個性特征，向?qū)W生傳授學習的方法，切實做到“授人以漁”；創(chuàng)設最佳的學習氛圈，增加歷史典故以及經(jīng)典醫(yī)案，激勵學生進行自主學習；適當引入病例，通過分析病例，促使學生將所學的中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷等知識結(jié)合起來，溫故知新，增強自主學習興趣；充分利用中藥標本和校園藥圃，讓學生鑒定藥材，學以致用，培養(yǎng)自主學習的能力。何世民等強調(diào)中藥學的教學方法應當與時俱進，認為自學與網(wǎng)絡教學是“實地現(xiàn)場教學”模式強有力的補充，建議將中藥學中較為次要和簡單的內(nèi)容，采用教師布置自學要求和思考題，依托課程中心和網(wǎng)絡課件引導學生自學的方式進行教學，該項改革受到大多數(shù)學生的認可。舒樹苗等在課堂教學環(huán)節(jié)，通過師生互動、生生互動，幫助學生制訂學習方案、確定適合自己的自主學習方法實施自主學習；在實踐教學環(huán)節(jié)，通過開設創(chuàng)新性實驗并提高綜合性、設計性實驗比例；安排實訓教學環(huán)節(jié)；合理規(guī)劃見習、專業(yè)實習和畢業(yè)設計；進行社會實踐并撰寫實踐總結(jié)，保證自主學習的順利開展。同時，建議應當設置與自主學習相應的質(zhì)量評價標準（如學習能力）和評價方法（如形成性評價）。王君明等建議以問題為基礎(chǔ)，在發(fā)現(xiàn)、提出及解決問題過程中提高學生自主學習能力，并提出將課堂多樣化，提高自主學習的意識和能動性。

　　1.2在中藥炮制學中的應用

　　竇志英等[w]在中藥炮制學理論教學模式的改進中，強調(diào)將學生作為認知主體而不僅僅是教育對象，提出具有針對性和層次性也要體現(xiàn)廣泛性和綜合性的問題，營造師生研討的氛圍來保證課前設計的質(zhì)量，并充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源、多媒體技術(shù)、情景教學法、討論式教學法來調(diào)動學生學習的主觀能動性。在教學理念及原則方面，培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥思維、批判性思維及創(chuàng)新意識。做好課后教學工作以完善教學過程和教學效果，真正做到“以學生為中心”，使學生提高了學習興趣，樹立了自主學習、終身學習的觀念。薛海萍m創(chuàng)設了中藥炮制學虛擬實驗室，使學生可進行模擬實驗操作，激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

　　1.3在中藥藥理學中的應用

　　王暉等采用啟發(fā)式教學，根據(jù)中藥功效主治讓學生自己分析判斷藥物可能的藥理作用，并引出藥理作用可采用什么方法證實等問題，并采用PBL的教學法增加設計性實驗，讓學生自主査閱書籍和文獻等，設計實驗方案，全班集體討論，確定最終方案。通過這兩種教學方法的應用，調(diào)動了學生自主學習的主動性和積極性，提高了自主學習能力培養(yǎng)的效果。方曉艷等在教學過程中，統(tǒng)籌教材，突出重點，采用求異、求同不同方法比較藥物間藥理作用，并將中藥藥理作用與中藥功效主治相互滲透、中藥藥理與現(xiàn)代藥理的相互比較，以期能提高大學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　1.4在藥劑學及中藥藥劑學中的應用

　　楊文婷等在藥劑學課程教學過程中，通過讓學生知道教學計劃和教學要求、自主建立處方分析題庫、設計工藝操作單元的磁貼、注重學生的自我總結(jié)和反思等方法，引導學生自主學習的行為。并在教學過程中，增加對專業(yè)前景的展望、培養(yǎng)自信的態(tài)度、公開地鼓勵表揚等，激發(fā)學生主動學習的動機。章圣朋等在理論教學方面，注重新課導入方式、突出案例分析，激發(fā)學生學習的興趣；在實驗教學方面，加強設計性實驗，激發(fā)學生主動學習，并建立模擬藥廠，提高學生感性認識，縮短實驗室教學與生產(chǎn)實踐之間的距離；在實踐教學方面，學生可自主選擇高校研究所、藥劑科室等單位實踐，關(guān)注學生個性化教育，為提高藥劑學教學質(zhì)量提供思路。徐靜?在教學中應用PBL教學法結(jié)合案例教學法，提高學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生解決問題能力和自主學習能力。潘雪英建議在備課時，對于學生自己能學會的知識，要相信學生，引導學生自學；對于新舊知識有直接聯(lián)系的，采用遷移類比的.方式，誘導學生自學；而對于難以理解或不易接受的，采用動手操作、演示等方式，指導學生自學。張荷蘭等在藥劑學中實施小組自主學習，建議應當教會學生自主學習的策略和基本的合作技能；選擇適宜的教學內(nèi)容以利于有效激發(fā)自主學習的欲望；同時需要學生具備具備閱讀、理解、歸納以及自制等學習能力。

　　國大亮等從知識、情感、能力三方面剖析了教學設計的要素，詮釋教學設計對中藥藥劑學教學活動的指導作用，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。張繼芬等借助Moodle平臺，將自主學習教學模式引入中藥藥劑學教學中，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、團隊合作、學習探究和知識創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高質(zhì)量的教與學。時軍等在中藥藥劑學教學實踐中采用啟發(fā)式教學，新課引入采用曰常實例、背景知識或已學知識，課堂教學過程中利用圖片、動畫等輔助作用幫助同學們理解抽象概念，將重難點知識詳細講解，課后注重自學輔導，培養(yǎng)探索與創(chuàng)新能力，使沉悶的課堂變得生動活潑，增強了學生學習的興趣，有助于學生自學能力的形成。

　　1.5在中藥制劑分析和中藥成分分析中的應用

　　邵晶等通過問題預設、案例討論分析、熱點問題追蹤、專題項目設置等方法引導學生自主學習，調(diào)動學生的積極性，在教學過程中，注重課前準備并引導學生按照正確方向進行自主知識構(gòu)建，綜合自主學習過程學生的參與程度、團隊協(xié)作能力、解決問題及創(chuàng)新能力對學習結(jié)果進行考核，為了更好地激勵學生參與整個教學活動，提高學習興趣，引入競賽機制。所建立的“以學生自主學習為主，教師引導教學為輔”的教學模式，有利于培養(yǎng)學生的學習主動性、探究性、合作性、創(chuàng)新性，使課堂教學達到最優(yōu)化。為達到期望的效果，要求教師在問題及案例的設置時，應當與科技進展和前沿相聯(lián)系，并考慮其針對性、準確性、實際性、合理性及與專業(yè)的相關(guān)性、與其他專業(yè)的連貫性等。

　　1.6在中藥化學中的應用

　　徐暾海等在自主學習模式與理念的應用、教學內(nèi)容的組織、教學程序的安排、作業(yè)的設置、教學形式的選擇以及參考文獻的推薦等方面，調(diào)動學生有效參與學習活動，培養(yǎng)學生將概念知識轉(zhuǎn)化為操作技能、把陳述性知識內(nèi)化為操作性知識的能力。魏娜等在中藥化學的教學中，將課程講授分為3個階段:第1階段分析比較醌類、黃酮、苯丙素類的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)，找出相似性與差異性；第2階段從生源途徑的共性上理解萜、三萜、甾體的結(jié)構(gòu)特點；第3階段則是生物堿類獨立講解。通過規(guī)劃合理的學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力并為更好地開展教學改革、提高教學質(zhì)量提供一定的參考。劉浩宇[采用情景式教學、啟發(fā)式教學、討論式教學、以問題為中心的教學等方法，使學生逐漸從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笏�，從學習知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W會學習，培養(yǎng)了學生自主學習能力。李文軍等在中藥化學中開展“以三棵針為原料提取鹽酸小檗堿“復方丹參片中丹參提取工藝優(yōu)選”等本土化、科研事例等案例，在案例的分析、思考、討論、交流、報告撰寫過程中，使中藥化學的教學貼近社會，調(diào)動了學生自主學習的積極性。

　　1.7在天然藥物化學中的應用

　　韓維娜等注重理論教學的藝術(shù)，在教學過程中嘗試運用以問題為中心的討論式教學方法、多媒體教學和雙語教學，并強調(diào)實習教學和實驗課教學的重要性，建立了以培養(yǎng)學生自主學習能力，強化實踐教學為平臺的教學方法，加強了學生自學能力的培養(yǎng)。由于不同院校教學條件、教學內(nèi)容等存在差異，在借鑒過程中應當注意靈活變通，切不可生搬硬套。劉可越等在天然藥物化學課程中構(gòu)建以學生為中心、發(fā)展自主學習技能的教學模式時，為創(chuàng)設學生主動參與的新型教學環(huán)境，運用PBL教學法m和雙語教學方法，大大地激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，全面提升了學生的綜合素質(zhì)。

　　1.8在生藥學中的應用

　　鐘世紅等pq深入挖掘生藥學課程特色，靈活運用啟發(fā)式教學法、課題式教學法、實踐教學法（改進實驗課教學、改進見習模式、引導學生聯(lián)系實際）等教學方法，引導學生樂學、善思，調(diào)動學生的主動作用，鼓勵其主動發(fā)展，以培養(yǎng)其自主學習的能力，推進教學改革的實施。

　　1.9在分析化學中的應用

　　鄧海山在理論課教學中，首先創(chuàng)設一個復雜而有意義的情境（問題、實物、圖像、活動、語言、原有知識及相關(guān)背景），并尋求解決之法；然后引導學生在已有答案的基礎(chǔ)上舉一反三，增強學生對知識和學習方法的遷移能力；最后，讓學生對所獲問題的解決方法進行總結(jié)、反思，培養(yǎng)學生的反省認知能力。在實驗課教學中實施開放式、設計性實驗教學。課堂之外，構(gòu)建自主學習的網(wǎng)絡平臺、建立自適應測驗系統(tǒng)，促進學生的自我評價和自我提高。通過構(gòu)建分析化學課程的自主學習體系，調(diào)動學生學習的主動性，使學生在獲得知識、掌握技能的同時，培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新能力。

　　1.10在藥物治療學中的應用

　　吳昊姝等針對藥物治療學的教學目的，將課程教學分為兩個階段，第1階段采用教師教授總論章節(jié)并結(jié)合藥物治療實例進行講解，引發(fā)學生學習的興趣；第2階段采用讓學生自由組團，開展文獻調(diào)研、綜述寫作、PPT制作及展示、課堂討論等多種個性化教學手段，由教師和學生一起綜合評價學生的自主學習、知識運用和團隊協(xié)作能力，并根據(jù)自主學習和考核特點，建設具有網(wǎng)上互動和評價功能的課程網(wǎng)站，促進學生課后自主學習，增強獲取專業(yè)知識的能力，提高綜合素質(zhì)。

　　2.展望

　　自主學習是以學生主動性為學習的內(nèi)在動力，為實現(xiàn)“教學是為了不教”的教學目標，在教學過程中，要求教師“教”得有方，最大限度地調(diào)動學生“學”的熱情和積極性。在現(xiàn)實的教學過程中，應當結(jié)合學生實際情況，大膽創(chuàng)新，將多種教學方法和手段融合使用、合理調(diào)配，形成完善的方法和質(zhì)量評價體系，把培養(yǎng)學生自主學習能力貫穿于整個教學活動中，最終培養(yǎng)學生自主學習的能力。自主學習在藥學中的成功應用，為其在藥學及相關(guān)學科的進一步推廣積累了經(jīng)驗。隨著藥學研究的不斷深入，成果的不斷累積，如何將現(xiàn)有的研究成果進一步的升華，則是今后應當關(guān)注的方向。

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