語文學(xué)習(xí)的方法【常用15篇】
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，學(xué)習(xí)對大家來說都非常重要，想要高效的學(xué)習(xí)，就一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法！想必很多人都在為找到正確的學(xué)習(xí)方法而苦惱吧？下面是小編為大家收集的語文學(xué)習(xí)的方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文學(xué)習(xí)的方法1
其實(shí)我想平常老師都講過很多方法和要求，問題是你們堅(jiān)持做了多久。其實(shí)所謂學(xué)霸不是有多聰明，而是多有心。首先你應(yīng)該有至少一個(gè)語文專用的厚筆記本用來整理字詞、成語、病句、文常。這些東西很多人不太重視，覺得不用準(zhǔn)備靠排除也可以。這絕對是大錯(cuò)特錯(cuò)�？歼^今年北京高考卷的知道，平常練的詞語、病句、文常全沒考，題目比較新，很多人錯(cuò)的很慘，直罵考試院。Lz選擇是全對的。可是事實(shí)上我也沒見過考試遇到的題型，至于對的原因，我想也許是我準(zhǔn)備的比那些人充分。基本功扎實(shí)才能游刃有余地面對新題型。
從高考起（其實(shí)起步已經(jīng)不早了），我專門找了兩個(gè)本子，一個(gè)整理字詞、病句、成語、文常、文言文，一個(gè)整理經(jīng)典的閱讀以及作文素材和范文。其實(shí)很多時(shí)候題不在于你做多少，而在于你吃的有多透。很多時(shí)候你做對一個(gè)成語題只意味著你知道某一個(gè)肯定錯(cuò)或者對，不代表四個(gè)選項(xiàng)你全理解。有心有毅力的話，每次做成語，把每個(gè)選項(xiàng)的意思和用法查清楚寫下來，難記的在本上專門找一個(gè)地方記下來，有時(shí)間就反復(fù)看——這也是考前值得回顧的易錯(cuò)點(diǎn)。病句，一定要把它改對了才算勉強(qiáng)放過（想了半天的要專門劃出來），有能力的就多試試幾種改法。同樣的，詞語也是如此，所有拿不準(zhǔn)的都注上音，容易錯(cuò)的字用熒光筆畫出來，在本子上專門整理。別嫌費(fèi)時(shí)間，是的.，也許只是三分的一個(gè)選擇，很可能你高考根本碰不上它，但是你想考高分就必須保證選擇24分甚至27分（北京的），畢竟閱讀和作文更難拿，至少基礎(chǔ)是你用功了就有效果的。
每個(gè)人都有一本高考說明，但很多人畢業(yè)了里面還是白的。你都不知道考試考什么怎么指望得高分？建議，至少把考試說明完完整整看一遍，每個(gè)學(xué)科都是。
都做文言文，你認(rèn)真讀過翻譯么？還是只是把幾個(gè)選擇題的答案改對？從今天起，不用多，每周精讀一篇文言文，把翻譯找出來，先別看，試著自己翻譯，不會(huì)的再對著看，細(xì)化到每個(gè)字的意思用法你都明白。關(guān)注虛詞，把像是、之、者、焉這樣的字專門整理用法和例句，推薦買一本古代漢語詞典，生僻的詞不用看，常見的勤翻著點(diǎn)。是的，很費(fèi)勁，尤其是一開始，但是慢慢你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你看文言文的速度上去了、理解能力增強(qiáng)了。
或者你也可以選擇每晚讀一篇文言文，不用有考題的，可以按自己的興趣來，比如《聊齋志異》，說起來我小學(xué)的時(shí)候姥姥每晚給我讀一篇~~~~還好當(dāng)時(shí)不大明白啊，不然那么多鬼啊狐貍精啊我哪里睡得著。每天來一篇，不用弄懂，就只是單純的讀，這是用來培養(yǎng)語感的，就跟英語語感一樣，不求甚解，讓你翻譯你不一定行，但讀多了，讓你做選擇基本八九不離十，斷句也可以順便解決。
關(guān)于詩歌。首先需要你有較好的文常積累。比如說知道杜甫沉郁頓挫，李白豪放飄逸，南宋的詩詞通常比較婉約悲觀啊什么的。這樣的話你看詩歌的作者和朝代就能對詩歌的基調(diào)有一定把握了。然后你需要知道一點(diǎn)，通常出題人選擇詩歌題的標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：一流詩人二流作品，二流詩人一流作品。面對我們耳熟能詳?shù)拇蠹业亩髯髌罚憧梢酝ㄟ^把握這位詩人的風(fēng)格來把握這首詩（底子好的可以看出來該詩創(chuàng)作的大致階段，比如杜甫的詩是寫在入蜀前還是入蜀后啊，蘇軾的詩是被貶黃州前還是被貶后，然后再往你已知的這位詩人的該階段作品風(fēng)格上靠就可以了）。當(dāng)然，切忌先入為主！二流詩人的作品也不會(huì)考太難，肯定會(huì)有一個(gè)用于參考的一流詩人。比如注釋里說這位詞人是花間派的啊，你就想溫庭筠，想婉約、華麗、內(nèi)容狹窄之類的。這樣聯(lián)想做題會(huì)把新題變熟題，方便很多。至于作品風(fēng)格應(yīng)該很容易看，意象是用于判斷的最佳標(biāo)準(zhǔn)。闊大的意向通常是豪放派的專屬，什么柳啊、櫻啊、細(xì)雨啊，通常是婉約派的。等等等等，不再贅述。其他的看我后邊放的圖，有做題模板。
至于閱讀，這是我的長項(xiàng)，曾經(jīng)創(chuàng)造過大閱讀（含延伸）一分沒扣的輝煌，想當(dāng)年啊想當(dāng)年~~~首先說答題技巧，不怕麻煩、字比較整齊的可以嘗試：先把原文中有關(guān)信息摘錄下來，（不用多，但一定要含關(guān)鍵詞和重點(diǎn)信息），然后在后面用自己最簡練但是精辟的話分析或者概括（根據(jù)題目要求）。這樣既有文中信息又可能達(dá)到題目高層次的要求（高考說明上說考查學(xué)生的理解什么的）。當(dāng)然如果字特大且比較亂，可能造成卷面不整潔，那就算了。說到這里說一下卷面的問題，你的字不一定要多好看（我就不太好，當(dāng)然有時(shí)間的話練練字很有幫助），但一定要認(rèn)真，不許潦草不要飛，免得老師看得心煩印象不好。而且盡量采取分條概括或分層次表述的方法，有條理的答案會(huì)無形中給你加分。
然后即是所謂的語感了，其實(shí)個(gè)人認(rèn)為就是對文章思想感情和主旨整體把握的能力。這也是一種必須經(jīng)過長期積累才能得到的東西。沒有語感，做多少題都沒有用處。如果你覺得你根本讀不懂文章，拜托，別做題了，多找?guī)灼恼氯ンw會(huì)它的意思。提升閱讀不一定要去做題，但是必須保證每天的閱讀量�？梢钥匆恍┬≌f、人物傳記，當(dāng)然，切忌沉迷！等你讀到看著那些方塊字都能覺得每個(gè)字是有感情的的時(shí)候，那你把握閱讀的能力就已經(jīng)足夠了，分?jǐn)?shù)還是不高的話應(yīng)該就是套路和審題的問題了，對這些問題每個(gè)學(xué)校的老師都會(huì)講的很充分，我就不贅述了。
語文學(xué)習(xí)的方法2
第一，顧此失彼，節(jié)奏失調(diào)，內(nèi)心慌亂影響學(xué)習(xí)專注力。
慌張是學(xué)習(xí)的大敵，它直接影響著專注力。有些學(xué)生你看他是在學(xué)習(xí)，可是仔細(xì)看他的神情，會(huì)發(fā)現(xiàn)他沒有完全投入，而是心神不定；如果要走進(jìn)他的內(nèi)心，會(huì)發(fā)現(xiàn)他可能是學(xué)著數(shù)學(xué)，心里想的是物理。這樣的狀態(tài)，充其量是低層次的奮斗。
建議同學(xué)們先來一次學(xué)情大摸底，認(rèn)真分析各學(xué)科的現(xiàn)狀，重點(diǎn)是各自的'困難和問題。要把這些困難清晰的寫出來，越具體越好，這有助于準(zhǔn)確定位接下來的學(xué)習(xí)方向。摸清家底，心里不慌，又有了明確的奮斗路線圖，即使知道難度大也不會(huì)慌張。
第二，避重就輕，錯(cuò)失學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，辛苦付出無法用分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)。
學(xué)得很苦，就是不見成績提高。究其原因，是學(xué)習(xí)沒有把握住側(cè)重點(diǎn)。由此，尋找屬于自己的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)是一件大事。
對大多數(shù)中等學(xué)生而言，你的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是基礎(chǔ)，課本不可忽視，簡單題要練熟，簡單題出錯(cuò)，根源還是不夠熟練。然后，就是中等題，這是突破口，要盡心盡力，方法還是一個(gè)“反復(fù)”。對于具體的練習(xí)，反復(fù)才是成功之母，半生不熟，考場必出問題。至于難題，請你遠(yuǎn)離。
能確保簡單題滿分，中等題力爭滿分，大題適當(dāng)?shù)梅只蛘卟坏梅�，你的成績絕對可觀。
第三，晚上熬夜上課睡覺，自制力不足導(dǎo)致時(shí)間利用率低下。
熬夜傷身更傷害學(xué)習(xí)。偶爾熬夜不反對，比如某晚上學(xué)習(xí)狀態(tài)特別好睡得遲一點(diǎn)無妨，但是長時(shí)間這樣危害太大，直接的就是睡眠不足，第二天上課沒精神。
這種被形象地稱為“睡課”現(xiàn)象，讓學(xué)生在關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時(shí)間效率低下，產(chǎn)生一連串的不良反應(yīng)。首當(dāng)其沖的是課后作業(yè)難度加大，無形中延長完成作業(yè)時(shí)間，然后只能熬夜，又影響下一天的上課，如此便是惡性循環(huán)。另外，對于大多數(shù)學(xué)生，熬夜時(shí)間精神不振，本身就難以高效，不如早睡養(yǎng)足精神。
鑒于此，建議是充分利用好白天時(shí)間，有緊迫感，而不是平時(shí)閑散，等到晚上鼓足干勁。其實(shí)，只要把白天的效率提上去，可以學(xué)到很多東西，按時(shí)睡覺也就成了很自然的事。
語文學(xué)習(xí)的方法3
明晰性
制定目標(biāo)時(shí)，切忌模棱兩可、含糊其辭。每一個(gè)單元，每一個(gè)專題，每一節(jié)課，每一項(xiàng)復(fù)習(xí)活動(dòng)都要有明確的規(guī)定要求，讓學(xué)生一目了然，心中有數(shù)。
可行性
制定目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，盡量做到切實(shí)可行，因材施教。不同的班級(jí)要有不同的要求，防止目標(biāo)過高或過低。過高容易挫傷學(xué)生的.積極性，過底容易掩蓋矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生自滿驕傲心理。
集中性
制定目標(biāo)時(shí)，不可貪多，要集中，一堂課要重點(diǎn)解決一兩個(gè)問題，爭取一課一得或一課兩得，“傷其十指，不如斷其一指”就是這個(gè)道理。
連續(xù)性
制定目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性和能力的聯(lián)系性，有計(jì)劃有序列地制定目標(biāo)，以形成知識(shí)和能力的鏈條，達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)化。
針對性
制定目標(biāo)時(shí)，一要針對《考試說明》規(guī)定的各種能力要求，二要針對復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，三要針對學(xué)生知識(shí)能力的薄弱環(huán)節(jié)，努力做到有的放矢。目標(biāo)要具有可量性。復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定要便于評估量化和控制，便于在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行矯正和反饋。
語文學(xué)習(xí)的方法4
高三語文學(xué)習(xí)能力相對知識(shí)積累而言，尤為可貴。龐雜豐富的題庫，有限的沖刺時(shí)段，經(jīng)常困擾著莘莘學(xué)子。于是，如何配制一把“萬能”鎖鑰，應(yīng)該值得我們重視。通過高三語文考試，采取了全區(qū)統(tǒng)一命題、集中閱卷的形式。筆者以一些試題為例，來談?wù)効焖偬岣吒呷Z文學(xué)習(xí)能力的方法。
現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的“心決”
現(xiàn)代文語段是主觀能力題充分展示的平臺(tái)，也是學(xué)生們最感不易把握的時(shí)常失分的題型。如何尋找“天機(jī)”呢?實(shí)踐中，我們要牢記三句“心訣”：其一，要學(xué)會(huì)咬文嚼字，吃透審題中的關(guān)鍵詞含義;其二，注意把握語意環(huán)境中具有相關(guān)聯(lián)系信息的標(biāo)志詞關(guān)鍵句，即將問題置于一個(gè)環(huán)境中整體地進(jìn)行分析認(rèn)識(shí);其三，在回答有關(guān)主旨、方法等問題時(shí)，將語段中的信號(hào)找對，找全，在正確的前提下力求完整。如試題“大自然……積累了無數(shù)‘天機(jī)’，‘天機(jī)’在文中的含義是什么?”答曰：“天機(jī)”的含義指大自然的內(nèi)在規(guī)律、奧秘。解答此題的`思路是：咀嚼“天”為自然，“機(jī)”為規(guī)律。又如：本文運(yùn)用環(huán)境描寫和心理描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，其表達(dá)作用是什么?我們可以從“一切景語皆情語”的常理出發(fā)，參考情景交融的藝術(shù)手法得出信號(hào)：環(huán)境的凄涼烘托了人物心情的悲涼等等。再如：“不朽的失眠”的主旨把握。
《楓橋夜泊》的創(chuàng)作者張繼，科舉落榜，落魄回鄉(xiāng)。半夜于江畔失眠，惆悵失落之際寫下了流芳千古的不朽之作。結(jié)合“不朽”的理解，我們分別要找到“失眠”、“失落”與創(chuàng)作的心理聯(lián)系，將分別對應(yīng)的關(guān)鍵信息找全，便不難得出較為正確完整的答案來。
現(xiàn)代文題目中的選擇也要注意以上原則，認(rèn)真比較原文，找到類似或差異信號(hào)。如有一題的選擇項(xiàng)是“科學(xué)家研制出了比鋼絲堅(jiān)強(qiáng)得多的人造蜘蛛絲……”，而原文中有“正在研究”一詞，顯然不符。
文言文學(xué)習(xí)的“規(guī)則”
文言加點(diǎn)詞釋又有三句要領(lǐng)：一看位置，二看詞性，三作解釋。如“一邑之醫(yī)舉十人”句，“舉”的位置居中為謂語，當(dāng)解作動(dòng)詞，然后釋“舉薦推薦”意。位置最重要，決定一切。文言句子翻譯也有三句要領(lǐng)：一要逐字翻譯(除專有人名、地名、官名照抄外)，這是區(qū)別古今異義十分重要的一點(diǎn)�，F(xiàn)代漢語常常兩字一義，如“睡覺”，即睡;而古義則譯為“睡醒”，一字一義。二要做到“省略要補(bǔ)齊”，尤其是主語，或者“之”、“于”類的代詞和介詞等，以括弧標(biāo)明，使句意完整通順。三要注意“倒裝要還原”。如賓語提前，定語狀語后置等，一定要按現(xiàn)代文語序還原倒裝。
文言文的主觀題較多體現(xiàn)在主旨、方法與人物思想性格的概括方面。“規(guī)則”是：記敘類文體多注意文尾中心句，議論類文體多關(guān)注文首中心句。能用原句最好;若無，則可退而求其次，找出抽象概括意義的中心關(guān)鍵詞也可，然后再自己組句。其他類型的主觀能力題要強(qiáng)調(diào)“對號(hào)入座”法，將問題放入所對應(yīng)的語段或句子中去，仔細(xì)比較參照，與現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的一些方法相似。
作文學(xué)習(xí)的“道道”
這次盧灣區(qū)高三語文期中試卷的作文題是《你行，我也行》，這個(gè)題目也是明年上海特奧會(huì)的口號(hào)。與今年高考作文題《我想握住你的手》一樣，為全命題作文，且題目帶有較強(qiáng)烈的感情色彩。要做好此類型作文，須注意三點(diǎn)。
審題為首要。如何審抓關(guān)鍵字?關(guān)鍵字共有三個(gè)。一為“你”，不能寫成“他行”，“別人行”或“你們行”，而且要典型，如劉翔、好男兒某某、貝多芬等;二為“我”，不能寫成復(fù)數(shù)，要聯(lián)系個(gè)人。三為“他”，突出兩者間關(guān)系，我要向你學(xué)，我不輸給你，表達(dá)自信與努力，更可以寫出層進(jìn)感來，如“也行，一樣行，更行，將來行”等等。
選材為次要。只有空洞議論或抒情是不夠的，要有精采的材料來佐證，而且要典型并具知名度才能說服打動(dòng)人，如上所舉。
角度為三要。角度的選擇宜突出：小、巧。小巧易寫透，寫生動(dòng)，以小見大，以點(diǎn)寫面。寫三個(gè)“你”，不如寫一個(gè)“你”的三大長處，再以“我”來對應(yīng)。
例如語文高考作文題《我想握住你的手》，也有類似的“三要”道道。當(dāng)然，框架布局、語言文采、修辭象征、詳略正反等等，也很重要。限于篇幅，不予贅述。
高三的生活緊張而又忙碌，看似單調(diào)實(shí)則充實(shí)，在學(xué)習(xí)上同學(xué)們只有不斷積累基礎(chǔ)知識(shí)和解題方法，用百倍的耐心和細(xì)心，才能更快的提高成績，并為今后的幾輪復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。以下是小編帶來的 一文，希望大家喜歡。
語文學(xué)習(xí)的方法5
詞義的理解(特別是實(shí)詞的理解)是疏通整篇文言文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。文言文的解詞題也一直是高考文言文考查的重頭戲(其實(shí)句子翻譯也包含著詞語解釋)。我們?nèi)缒軐⒄n本的基礎(chǔ)文言文篇目爛熟于心，再適當(dāng)向課外延伸，以課內(nèi)為主、課外為輔，過文言解詞關(guān)當(dāng)無甚大礙。當(dāng)然，文言解詞也有方法和規(guī)律可循。
高考語文學(xué)習(xí)方法：文言文解詞方法1、記憶解詞法
識(shí)記是理解的基礎(chǔ)，課本出現(xiàn)的常用文言文實(shí)詞的基本詞義一定要牢記，在考試過程中才能將知識(shí)遷移，轉(zhuǎn)化為能力。這種考題在高考中經(jīng)常出現(xiàn)。如今年試題中四個(gè)詞有三個(gè)詞(義項(xiàng))在課本里出現(xiàn)過：“固”作動(dòng)詞體現(xiàn)在“臣聞求木之長者，必固其根本”(《諫太宗十思疏》)一句中，“濟(jì)”作“成功”講體現(xiàn)在“事又不濟(jì)，反為所笑”(《群英會(huì)蔣干中計(jì)》)中，“相與”為“一起”之義包含在“于是舍人相與諫曰”(《廉頗藺相如列傳》)一句中。其他如20xx年春考的“屬”、“懌”、“彌”，在教材中都能找到依托的語句，句子雖不同，但詞義相同。
高考語文學(xué)習(xí)方法：文言文解詞方法2、組詞解詞法
古代漢語大多是單音詞，發(fā)展到現(xiàn)代漢語基本上都演變成了雙音詞，有的詞語只是在文言詞前面或后面加上一個(gè)字便是現(xiàn)代漢語的雙音詞。掌握了古代漢語與現(xiàn)代漢語的這一聯(lián)系，將文言文中單音詞組成現(xiàn)代漢語的雙音詞或合成詞，也能幫助我們更好地解詞。如20xx年春考的“屬”(下屬)、20xx年秋考的“排”(排擠)都可依此法得到答案。另外，還有一些由兩個(gè)單音詞組成的詞語，在解釋時(shí)要分別組詞，如20xx年秋考第18小題D選項(xiàng)的“可以”一詞是由有單獨(dú)意義的“可”和“以”構(gòu)成的，解為“可以用來”。
高考語文學(xué)習(xí)方法：文言文解詞方法3、成語解詞法
現(xiàn)代漢語的很多成語都是由古代漢語中的詞直接繼承下來或由某個(gè)故事概括而成的，成語中個(gè)別字詞的解法就是古漢語的解法。所以在解釋中碰到不懂的字詞不妨聯(lián)想一些包含此詞的成語，問題有時(shí)便能迎刃而解。如20xx年春考的“彌”，我們可以聯(lián)想成語“彌天大謊”的“彌”來理解，20xx年秋考的“躋”，可以借助成語“躋峰造極”的“躋”來理解。又如一則文言文里有“始至之日，歲比不登，盜賊滿野，獄訟充斥”的句子，這里“登”的含義也許不好理解，如能聯(lián)系成語“五谷豐登”，那么這句話里“登”的意思就可以確定了，即“莊稼成熟”。
高考語文學(xué)習(xí)方法：文言文解詞方法4、對文解詞法
也叫互文解詞法。古人行文，往往采用結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，在相對應(yīng)的位置上使用同義、反義或相關(guān)聯(lián)的詞語。根據(jù)這一點(diǎn)，有些詞語依據(jù)上下文就能斷定其含義。如20xx年秋考的“再”一詞，“再”有兩個(gè)基本含義：“第二次”和“兩次”，據(jù)上文“一射而矢墮”一句，“一”與“再”應(yīng)為對文，“一”為“第一次”之義，所以“再”解為“第二次”。又如此文中“身不暇騎，騎不暇彀，彀不暇的”加點(diǎn)字也可借助此法理解。教材中的對文現(xiàn)象更是不勝枚舉，茲舉兩例：①“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”(《與朱元思書》);②“于是六國之士，有……之屬為之謀;……之徒通其意;……之倫制其兵�！�(《過秦論》)。
高考語文學(xué)習(xí)方法：文言文解詞方法5、活用解詞法
在古漢語中，某些詞在特定的語言環(huán)境中可以靈活運(yùn)用，臨時(shí)改變它的.基本功能，在句中充當(dāng)其他類詞，詞的這種臨時(shí)靈活運(yùn)用，就叫做詞類活用。根據(jù)詞類活用這一特殊用法，在碰到有活用現(xiàn)象的詞語時(shí)，必須解釋它活用后的意義。如20xx年春考的“寶”字，在“至今寶之”中后還跟代詞“之”，為意動(dòng)用法，應(yīng)解釋為“把……看作珍寶(像珍寶一樣收藏)”;20xx年秋考的“冠”一詞，在“文章冠世”一句中明顯作動(dòng)詞用，意為“居于首位”。類似的情況如“甲”(“最余杭而甲靈隱也”)解釋為“居于第一”、“是最好的”(20xx年春考)。
高考語文學(xué)習(xí)方法：文言文解詞方法6、語境解詞法
詞不離句，句不離篇。詞的多個(gè)義項(xiàng)只有在語境中才能得到過濾，沒有語境，有時(shí)便無法分析詞的含義。推斷詞語含義，要結(jié)合句子本身的語言環(huán)境，有時(shí)甚至要通觀整段文字、整篇文章的大語言環(huán)境。如今年高考試題中的“乘”字，在教材和平時(shí)的訓(xùn)練中多為“趁著”“乘機(jī)”義，但這里解不通，根據(jù)前文項(xiàng)城為叛軍圍困，縣令李侃婦楊氏激勵(lì)大家“宜相與致死以守其邑”的敘述和后文“項(xiàng)城，小邑也，無長戟?jiǎng)佩�、高城深溝之固，賊氣吞焉，將超城而下”等的描寫，可以推斷出“乘”為“防守”、“登”義。其他諸如20xx年秋考的“矜”(注重)，20xx年秋考的“峻”(高傲)，都必須結(jié)合上下文的語境來分析，才能準(zhǔn)確理解和翻譯。
語文學(xué)習(xí)的方法6
1.機(jī)械記憶法 這種記憶方法適用于記憶互不關(guān)聯(lián)的、分散的、孤立的知識(shí)點(diǎn)。對于語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識(shí)、個(gè)別文體、語法、修辭概念等，在不易采用其他記憶方法時(shí)，常要采用機(jī)械記憶的方法。
2.理解記憶法 在語文學(xué)習(xí)中，無論是對字詞的掌握，還是對各類概念的掌握都離不開理解,應(yīng)在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、 “�！�，根據(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。又如，理解了小說中環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關(guān)系，就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動(dòng)情節(jié)”的角度去考慮寫景與寫人之間的關(guān)系了。
3.聯(lián)想記憶法 聯(lián)想的方式很多，可以進(jìn)行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如，從一個(gè)作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對這個(gè)作家的評價(jià)等;從一個(gè)朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時(shí)代背景、作品風(fēng)格等。還可以進(jìn)行縱向的相關(guān)聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫作手法、名言警句等;由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語的特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)想到“介賓短語一般在句中充當(dāng)狀語或補(bǔ)語”的句子成分劃分方法等等。運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識(shí)聯(lián)系起來，貫穿成線，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于我們在記憶知識(shí)時(shí)順藤摸瓜，由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
4.比較記憶法 比較記憶的方法應(yīng)用的范圍很廣。例如：在修辭學(xué)習(xí)中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復(fù)做比較、把設(shè)問和反問做比較;在語法學(xué)習(xí)中可以把賓語前的定語與謂語后的補(bǔ)語做比較;在文言文學(xué)習(xí)中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……。 比如，要記敘與議論這兩種表達(dá)方式在不同文體中的功用，采用列表對比的方法進(jìn)行比較記憶，就會(huì)容易得多。試看下表： 記敘的表達(dá)方式 議論的表達(dá)方式 特 點(diǎn)交代人和事物的基本情況(概括或詳細(xì)敘述) 針對人或事物發(fā)表作者的見解和主張(直接談看法或有完整的過程)。 在記敘文中 寫人記事，以情感人。發(fā)表看法，揭示意義，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。 在議論文中 提供事實(shí)論據(jù)，證明中心論點(diǎn)(事實(shí)論據(jù)、例證法)。言論說理，證明中心論點(diǎn)(有完整的論述過程)，以理服人。
5.口訣記憶法 口訣記憶的應(yīng)用范圍很廣，現(xiàn)舉幾例來加以說明。
(1)運(yùn)用口訣記憶形近字、易錯(cuò)字 例如，用“橫戌Xu點(diǎn)戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個(gè)形近字;用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個(gè)偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。
(2)運(yùn)用口訣記憶語法知識(shí) 例如：可以用“名動(dòng)形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實(shí)詞后類虛詞;可以用“副詞放在動(dòng)形前，介詞落在名代前”的口訣來記住副詞與介詞的區(qū)別;可以用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區(qū)別;可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補(bǔ);‘的’前定、‘地’前狀，‘得’字后邊是補(bǔ)語”的口訣來記住單句句子成分的.劃分方法。
(3)運(yùn)用口訣記憶文言文知識(shí) 例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’，‘以何’憑什么”來記住“是以”、“以何”的翻譯方法;可以用“主謂間斷開，發(fā)語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓;可以用“直譯對譯和意譯，增補(bǔ)省略調(diào)語序”的口訣來記住文言文的一般翻譯方法。
(4)運(yùn)用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法 例如：可以用“本義引申語境義，結(jié)合中心作分析”的口訣來記住對句中重點(diǎn)詞語的分析方法;用“句式特點(diǎn)與功用，結(jié)合中心與語境”的口訣來記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。
指示語：話語交際是在一定語境中進(jìn)行的。許多語境特征，比如相關(guān)的人物、事物、時(shí)間、空間、人際關(guān)系、上下文的聯(lián)系等，都會(huì)在話語中得到反映。
反映這些語境特征的語言成分叫指示語。標(biāo)示人物、事物的詞語叫對象指示語;標(biāo)示時(shí)間、空間的詞語叫時(shí)空指示語;標(biāo)示人際關(guān)系的詞語叫社交指示語;標(biāo)示上下文關(guān)系的詞語叫語篇指示語。
分析下面第二段文字中的“這樣”與“這”指代的內(nèi)容。
一生中能有這樣兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，該是很夠了。即使只能作出一個(gè)這樣的發(fā)現(xiàn)，也已經(jīng)是幸福的了。但是馬克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域，甚至在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，都有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，這樣的領(lǐng)域是很多的，而且其中任何一個(gè)領(lǐng)域他都不是淺嘗輒止。
他作為科學(xué)家就是這樣。但是這在他身上遠(yuǎn)不是主要的。在馬克思看來，科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量。
其中，“他作為科學(xué)家就是這樣”就是指示語，這個(gè)題目讓分析“這樣”與“這”指代的內(nèi)容，實(shí)際也是提取信息。分析要注意結(jié)合上下文的語境，“這樣”所指的是上一段所表述的內(nèi)容，那么作為科學(xué)家他有何特色呢，即上段“馬克思在他所研究的每一個(gè)領(lǐng)域… … 而且其中任何一個(gè)領(lǐng)域他都不是淺嘗輒止”
語文學(xué)習(xí)的方法7
七年級(jí)語文學(xué)習(xí)方法
1、經(jīng)常查閱工具書
讀書學(xué)習(xí)要養(yǎng)成勤查字典、詞典等工具書的習(xí)慣。工具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻(xiàn)資料、索引等供查考使用的圖書。
2. 認(rèn)真學(xué)好課本
所謂“課本”，即一課之本�？荚嚨牟牧先∽哉n外，但考點(diǎn)和答案卻在課內(nèi)。只有仔細(xì)解剖透徹了，才能在課外舉一反三，觸類旁通。該背誦的一定要背得滾瓜爛熟，該熟讀的一定要爛熟于心。
3. 學(xué)會(huì)獨(dú)立思考
思考是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問題，思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個(gè)為什么。
4. 勤讀課外書籍
語文學(xué)習(xí)最重要的內(nèi)容是讀書。要學(xué)好語文，光讀幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。
5. 善于整理讀書筆記
語文知識(shí)零零碎碎，要經(jīng)常把學(xué)過的知識(shí)整理一下，讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。寫讀書筆記有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：摘抄、摘錄法，做卡片法，提要鉤玄法，寫讀后感法等。
6. 堅(jiān)持寫日記練隨筆
日記和隨筆就是把自己一天的所見所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來。不但形式靈活，可長可短，可敘可議;而且內(nèi)容也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。堅(jiān)持練筆，一練語言文字的熟練程度，二練自己的思維能力和認(rèn)識(shí)能力，要注意培養(yǎng)自己的觀察能力、感受能力、思考能力。
7. 虛心求救
要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成求教于人的習(xí)慣，敏而好學(xué)，不恥下問，凡是不懂的、有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請教，問老師，問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。學(xué)習(xí)還需要有追根刨底的精神，真理往往在研討中誕生，智慧的火花只有在碰撞中閃現(xiàn)。
8. 專心致志聽課
聽課除了認(rèn)真聽老師講解外，一要?jiǎng)庸P，在書上劃劃圈圈，在筆記本上記下重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，二要邊聽邊思考，聽課要注意老師的講課思路、要點(diǎn)，同時(shí)要積極思考，隨時(shí)準(zhǔn)備發(fā)言。很多同學(xué)往往不注意課堂聽講這一環(huán)節(jié)，一節(jié)課的內(nèi)容在課外卻要花幾個(gè)小時(shí)才能彌補(bǔ)上，真是得不償失。
課前預(yù)習(xí)方法
一讀：讀的方式很多，有速讀、默讀、朗讀等，可以根據(jù)自己的喜好選擇一種方式進(jìn)行，或根據(jù)老師要求來選擇。讀哪些內(nèi)容呢？實(shí)際上，除了讀課文外，我們還可以讀課后練習(xí)和練習(xí)冊的“閱讀提要”、及練習(xí)題，然后帶著這些“讀來的問題”讀課文。
二查：查工具書，解決生字、生詞，達(dá)到積累詞匯的目的.；查與課文相關(guān)的內(nèi)容，如作者、作者的其它作品、本文的寫作背景等。
三標(biāo)記：古人有“不動(dòng)筆墨，不讀書”的說法，我們在預(yù)習(xí)時(shí)也應(yīng)該做到：心到、眼到、口到、最重要的是手到，關(guān)于“手到”，我覺得同學(xué)們很欠缺，因?yàn)楹芏嗟耐瑢W(xué)不懂得怎么動(dòng)筆，下面給大家介紹幾種用符號(hào)做圈點(diǎn)批注的方法。
1、“————”畫在重要的句子下面（中心句、重點(diǎn)句等）
2、“～～～～”畫在文章的主旨句或中心下面。
3、“△” “☆”畫在文章段落旁邊（精彩語段或結(jié)論）
4、“·”點(diǎn)在生字、生詞下面
5、“□” 圈畫出重要的字，詞或優(yōu)美詞語。
6、“！”畫在某句、段旁，表示此處需要認(rèn)真思考。
7、“？”畫在某句、段旁，表示自學(xué)中或聽課時(shí)有疑問，需向人請教或查閱參考書。
8、“①、②、③”標(biāo)在有關(guān)文段、文句左上角，一般表示文章有幾個(gè)自然段，或某段中包含了幾個(gè)要點(diǎn)。
以上符號(hào)圈點(diǎn)法只是給大家提供一個(gè)參考，不一定是固定不變的，同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣確定自己圈劃的符號(hào)，但一定要注意養(yǎng)成使用統(tǒng)一的符號(hào)圈劃的習(xí)慣。
語文學(xué)習(xí)的方法8
一、中考考什么，語文就學(xué)什么
1、基礎(chǔ)知識(shí)：字音字形詞義、作家作品、名著閱讀、古詩文默寫、病句修改、修辭方法、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)。
2、閱讀：古代詩歌鑒賞、文言文閱讀、記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀。
3、寫作。
二、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
在小學(xué)，學(xué)生普遍不重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對課文中字、詞、句的掌握及課文內(nèi)容的理解都是在老師教學(xué)過程中完成的。進(jìn)入初中后，從學(xué)習(xí)第一篇課文起，就要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這一點(diǎn)非常重要。那么，怎么做好預(yù)習(xí)呢？
一讀：閱讀提示（單元提示、課文預(yù)習(xí)提示、弄清文章體裁）、題目作者、讀課文（做到讀通、讀懂、讀好）、讀注釋。閱讀方法：速讀、默讀、朗讀、背誦。
二查：查工具書，解決生字詞，積累詞匯；查與課文相關(guān)的內(nèi)容（作家作品、寫作背景）。
三標(biāo)記：圈點(diǎn)批畫（勾畫精彩詞句、疑難問題，旁批個(gè)人閱讀感悟），不動(dòng)筆墨不讀書。
三、學(xué)會(huì)上課聽講
在校學(xué)習(xí)，聽課是獲得知識(shí)，轉(zhuǎn)變能力的重要途徑。怎樣才能提高聽課效率呢？我認(rèn)為要做到：看、聽、記、問、思，也就是人們常說的眼到、口到、耳到、心到、手到。
1、眼看。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，從記憶的保持速度上說，“看”的記憶為最好，上課時(shí)看老師講課，看黑板上的板書，看掛圖，看教學(xué)一體機(jī)，看課文內(nèi)容。課堂上要注意看老師的表情、手勢等各種體態(tài)語言，板書是老師精心設(shè)計(jì)的一課的重點(diǎn)內(nèi)容，要一字一句看明白，力爭做到過目不忘，在老師的指導(dǎo)下看課文內(nèi)容，邊看邊思邊記。眼、腦、手并用，學(xué)習(xí)效果好。
2、耳聽。
上課時(shí)要耳聽一方。聽老師的講析，聽老師的提問，聽同學(xué)的發(fā)言，跟上老師講課的思路，積極思考，聽出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，聽出結(jié)論得出的方法。只要認(rèn)真用心聽，聽出這幾個(gè)關(guān)鍵，不僅可以以點(diǎn)帶面，提高記憶力，還可以增強(qiáng)理解力。
3、筆記。
俗話說：“好記性不如爛筆頭”�？疵靼茁犆靼撞⒉粔颍�要認(rèn)真記筆記。記筆記，以看、聽為主，筆記為輔。要記重點(diǎn)，老師的板書、開場白是重點(diǎn)。有的學(xué)生開頭沒注意，再聽后話，不知所云。有的認(rèn)為開場白是閑話，不注意聽，當(dāng)聽到正題時(shí)，才知道閑話不閑，想記，晚了。老師提的要求是重點(diǎn)，如“……段要重點(diǎn)分析理解，……內(nèi)容了解即可�！崩蠋熤v的結(jié)論也是重點(diǎn)，這往往是“畫龍點(diǎn)睛”之筆。
記在哪？語文課上一般記在書上即可，如果地方不夠，可以粘上便利貼。學(xué)完一課后，再歸納整理記到筆記本上，整理總結(jié)的過程又是一次消化吸收的過程。
怎樣記？要充分利用老師講課的間歇，如重復(fù)、停頓、板書時(shí)搶記，逐漸培養(yǎng)聽記結(jié)合的能力。
4、答問。
課上答問，一種是“內(nèi)心獨(dú)白”“自問自答”；另一種是老師提問時(shí)，與同學(xué)齊答或舉手起立回來。這是一種模仿學(xué)習(xí)的方式，或是成功，或是失敗，總有收獲。積極答問能鍛煉自己的反應(yīng)與表達(dá)能力，當(dāng)然問還包括向老師提問，請老師答疑，及時(shí)解決自己在聽課過程中遇到的問題。
5、思考。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在課堂上，在看、聽、記、答的時(shí)候始終都在思考，就不再贅述了。
四、認(rèn)真對待作業(yè)
無論課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，都是對課上教學(xué)的有效延伸，是學(xué)習(xí)的鞏固和深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段。對學(xué)生來說，通過作業(yè)，首先，可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深對知識(shí)的理解，有利于將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)；其次，可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，以便及時(shí)補(bǔ)救；第三，通過做作業(yè)，促使同學(xué)們積極思考，培養(yǎng)分析、解決問題的能力；第四，做作業(yè)可以累積資料，為了全面復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。
做作業(yè)，要明確目標(biāo)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、不要單純?yōu)榱送瓿伞叭蝿?wù)”，向老師交差；
2、做作業(yè)前要復(fù)習(xí)，認(rèn)真看書，消化課本內(nèi)容；
3、不要抄襲別人的作業(yè)，要先自己獨(dú)立完成，有困惑的地方再去查找資料或請教同學(xué)。這樣做作業(yè)雖然花費(fèi)了不少時(shí)間，但是正確率高，長期堅(jiān)持效率也會(huì)大幅提高，而且不容易遺忘。
五、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
按照閱讀學(xué)的原理，閱讀效率等于閱讀時(shí)間乘上閱讀的認(rèn)識(shí)水平。如果是考試，閱讀時(shí)間對大家是同一的、公平的，可以說是一個(gè)常量。而閱讀的認(rèn)識(shí)水平則因人而異，各人的差異極大。要提高閱讀的認(rèn)識(shí)水平，當(dāng)然要靠平時(shí)的多讀和考時(shí)的讀準(zhǔn)。而這點(diǎn)又往往是我們?nèi)菀缀雎缘摹Ｆ綍r(shí)閱讀量甚少，即便讀了，其實(shí)也不是“讀書”，而是“看書”，關(guān)鍵之點(diǎn)是沒有讀出聲音來，亦即沒有朗讀，正因?yàn)闆]有朗朗上口的朗讀，缺乏出聲的吟誦，所以沒有語感，缺乏語感或語感不強(qiáng)，要進(jìn)行閱讀和寫作是有困難的。
1、熟讀、背誦的習(xí)慣。
古代的學(xué)校，誦讀之聲不絕于耳，他們?nèi)杖照b，天天讀，讀得搖頭晃腦，讀得唾沫橫飛，讀得喉干舌燥，所以古時(shí)候有“手肘成胝，口舌成瘡”之說。學(xué)習(xí)語文，必須養(yǎng)成熟讀背誦課文的習(xí)慣。因?yàn)橐环矫妫挥性诜磸?fù)的誦讀中才能實(shí)現(xiàn)識(shí)字悟意的目的，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”；另一方面，只有在反復(fù)的誦讀中才能深刻的感受漢語所特有的審美表現(xiàn)力。比如，漢語的抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感，那和諧悅耳的韻律感，不通過誦讀是很難品味出來的。其他諸如詞匯美、句式美等，都要在反復(fù)誦讀中予以體會(huì)。從這個(gè)意義上講，中學(xué)課本中的每一篇范文都要熟讀成誦，特別古詩古文。常說語文學(xué)習(xí)“要死要活”，就是要“死背”。自己不讀不背，光聽老師講得天花亂墜，是學(xué)不好語文的。中學(xué)時(shí)代，是青少年記憶力最佳時(shí)期，多讀多背，能開闊視野，能增長知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，錯(cuò)過“季節(jié)”要補(bǔ)救，就來不及了。
2、精思的習(xí)慣。
讀書的同時(shí)必須學(xué)會(huì)思考。要眼到、口到、心到，不能“小和尚念經(jīng)——有口無心”。只有精思，才能有自己獨(dú)到的感受、獨(dú)到的理解、獨(dú)到的體驗(yàn)和評價(jià)，才能產(chǎn)生新的疑問，有新的發(fā)現(xiàn)，有新的發(fā)展。
3、博覽的習(xí)慣。
我們說某人學(xué)識(shí)淵博，“淵”是指高深，“博”是指廣泛，語文學(xué)習(xí)最講究“博”。古今中外、天文地理都要涉獵，以開闊視野，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以希望多讀有益的課外書，廣泛的瀏覽各種報(bào)刊雜志，學(xué)會(huì)從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，學(xué)會(huì)粗讀、通讀、跳讀等方法。閱讀量增加了，語文水平自然也會(huì)提高的。
4、勤查工具書的習(xí)慣。
語文是一門包羅萬象的語言文字學(xué)科，學(xué)習(xí)中離不開工具書。工具書用好了，學(xué)習(xí)就事半功倍。常遇到學(xué)生問“老師，這個(gè)字怎么讀”這樣的問題，我一般不會(huì)告訴他。我請他自己去查字典，培養(yǎng)他的能力，自己查工具書認(rèn)識(shí)的，印象也自然深刻些，也希望大家今后少問這樣的簡單問題。
5、有意識(shí)積累的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)語文是一個(gè)積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當(dāng)我們空閑的時(shí)候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識(shí)，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的.句子抄下來，并不時(shí)地看看，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西。當(dāng)遇到疑點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會(huì)有所長進(jìn)，水平才會(huì)提高�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，多數(shù)人對讀過的書日子久了就沒有多少印象了，等到要用的時(shí)候“書到用時(shí)方恨少”。有意識(shí)的積累，可以使人博學(xué)多才，用時(shí)得心應(yīng)手。
六、良好的寫作習(xí)慣
1、規(guī)范書寫的習(xí)慣。
俗話說：“字是門面書是屋”，可見字跡的重要性。字如其人，寫字體現(xiàn)人的風(fēng)格、品質(zhì)和人文素質(zhì)，從執(zhí)筆、坐姿、放本子、距離等都要有良好的習(xí)慣。其實(shí)，平時(shí)寫字就是一個(gè)很好的練字過程。
2、勤于練筆的習(xí)慣。
會(huì)讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)以致用才能真正掌握知識(shí)。每天堅(jiān)持觀察、感受、思考生活，并寫下所見所聞所感，可以敘事、狀物、抒情，要言之有物，有真情實(shí)感，形式可以是日記、周記、讀后感、隨筆、命題作文等。害怕作文，可以理解，那是自己把作文看得太高深，沒有誰要你當(dāng)作家，你要明白作文就是用自己的筆寫自己的思想和感情，生活就是我們寫作的“源頭活水”。學(xué)習(xí)語文，不能囿于課本。課本上學(xué)的大多是“語言”，而生活中學(xué)習(xí)的大多是“言語”，而母語的習(xí)得更主要的是來源于生活，從閱讀書報(bào)到欣賞影視文化；從人際交往到“聽君一席談”，我們無不都在學(xué)習(xí)語文。我們要做生活的有心人，學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感。
3、還有另外的一種方法，可以借鑒。
寫作需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來，寫作時(shí)才會(huì)思如泉涌，寫出的文章才是好的文章。古語云：“讀書破萬卷，下筆如有神�！币簿褪钦f只有多讀書，才能寫出好文章。要喜歡去閱讀，當(dāng)我們看一本書或者一篇文章的時(shí)候，要去思考它的內(nèi)涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運(yùn)用到自己的寫作中，取人之長以補(bǔ)己之短。平時(shí)讀報(bào)或讀雜志之類，遇有認(rèn)為合適的題目或題材，先不讀作文或原作，自己也做一篇，然后將原文或原作與自己的作品兩相對比，以便找出差距（無論是思想深度還是立意構(gòu)思以及語言等諸方面的問題），以明確自己欠缺和應(yīng)該彌補(bǔ)的地方，然后再重寫。如此這般，若干次以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你飛速地進(jìn)步了。還有一種方法，如對同一個(gè)問題讀兩份或兩份以上的報(bào)紙，看他們報(bào)道的角度或?qū)栴}的評論有何異同，這可以培養(yǎng)鑒賞能力與評價(jià)能力。
七、積極參加各種語文活動(dòng)
要積極、主動(dòng)、大膽地參加朗誦比賽、背誦比賽、書法比賽、語文基礎(chǔ)知識(shí)競賽、演講比賽、作文比賽等語文學(xué)科活動(dòng)。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！闭f不定你還能成為一個(gè)不錯(cuò)的主持人呢！
“語文的學(xué)習(xí)是個(gè)長期積累的過程，不可能得到立竿見影的效果”。希望同學(xué)們好好整理思路，從頭開始，慢慢按照我的方案去做。一天改變一點(diǎn)點(diǎn)，一天學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn)，一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一天快樂一點(diǎn)點(diǎn)。同時(shí)，也希望你們的家長與我們老師配合起來，對你們給予鼓勵(lì)、支持、監(jiān)督，用不了多久，你們的語文成績都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
語文學(xué)習(xí)的方法9
摘 要：自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 自學(xué)能力
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。要想實(shí)現(xiàn)這一理念，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更新觀念。教師要轉(zhuǎn)換自身的角色定位，給學(xué)生大量的空余時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。
結(jié)合自己的這幾年的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們可以從以下幾方面來提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
一、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色
自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”。它突出表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化上，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法、作好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察、自我審視、自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救。自主學(xué)習(xí)是與他人支配的學(xué)習(xí)截然對立的，它能夠使學(xué)生為自己負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主教學(xué)是師生建立一種和諧、平等、互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，通過教師的有效指導(dǎo)，使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和品質(zhì)。
在語文新課程的標(biāo)準(zhǔn)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是直接的參與者，老師一定要做好角色的轉(zhuǎn)換，不要“一言堂”，要放下“架子”走向?qū)W生，引導(dǎo)學(xué)生的自覺性、自主性、合作性。在教學(xué)中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的自主性，通過聽故事、聽錄音、演課本劇、看錄像、做游戲等形式，激發(fā)學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師是指導(dǎo)者、引領(lǐng)者，教師要教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、 自主學(xué)習(xí)在課堂實(shí)施的方法
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)習(xí)興趣
為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”―――自主學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文知識(shí)的大門，讀懂各類文章。如，對《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”、“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫事的文章時(shí)，應(yīng)抓住事情的經(jīng)過這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)。可見，學(xué)生對某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書，他們的自學(xué)能力又有了提高。
2.在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需要出發(fā)，充分利用已有的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)情景，激起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣，并使之成為整個(gè)學(xué)習(xí)過程的紐帶，貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。
3.列舉自學(xué)提綱，激勵(lì)主動(dòng)探究
《語文課程標(biāo)注》中指出“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，要求教師把語文學(xué)科與其他學(xué)科、語文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間聯(lián)系一起，創(chuàng)造出豐富多彩的“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，引導(dǎo)學(xué)生積極探索語文與其他學(xué)科、與社會(huì)生活相結(jié)合的方法，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。“綜合探究”是指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助多媒體、故事、課文、表演、圖片的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識(shí)。
為此，需要我們教師做大量的課前準(zhǔn)備工作。學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師提出問題，并不急于解答，而是引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，尋找問題的答案。于是同學(xué)們有的'上網(wǎng)，有的去圖書室查找資料，有的閱讀原著中的有關(guān)章節(jié)，有的結(jié)成小組邊讀課文邊討論，還有的圍在一起編演課本劇……學(xué)習(xí)方式靈活多樣，學(xué)習(xí)興趣盎然，效果極佳。
三、自主學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
1.確立和諧的師生關(guān)系是發(fā)揮學(xué)生主體性的必要條件
自主教育思想認(rèn)為，只有承認(rèn)教師與學(xué)生分別是教學(xué)過程中不同方面活動(dòng)的主體，才能既明確教學(xué)的責(zé)任，又把教師和學(xué)生放在真正平等的地位上，使雙方的積極性都得到發(fā)揮。在雙主體的協(xié)同活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)情境、內(nèi)容、方式、條件等的設(shè)計(jì)與安排，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與不是通常所見的對教師提問的一種簡單應(yīng)答，而是有更多自主選擇的空間，比如選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程，選擇自我管理的方式等。教師不再一味地要求學(xué)生如何做，學(xué)生也可以向教師提出要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的情境、內(nèi)容、方式以及教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，而不是完全按照教案的既定設(shè)計(jì)，一竿子到底。
2.訓(xùn)練是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段
我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力要從日常抓起，堅(jiān)持不懈，講究方法，多角度訓(xùn)練，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，才能實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，再加上正確的讀書方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，就能達(dá)到“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的境界。自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，學(xué)生才會(huì)舉一反三，解決各種問題的能力就會(huì)水到渠成。
我承認(rèn)語文學(xué)科的人文性，但絕不能否定語文學(xué)科的工具性。“訓(xùn)練”不同于“練習(xí)”，跟通常在語文課上看到的刻板的字、詞、句“操練”也不是一回事，“訓(xùn)練”的過程，其實(shí)也是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，“訓(xùn)練”是教學(xué)過程中作為“訓(xùn)”方的教師和作為“練方”的學(xué)生相互合作的一種必要的形式。真正以“訓(xùn)練”的要求教讀一篇課文，教師需著眼于指點(diǎn)閱讀的門徑，學(xué)生則致力于自求理解，自致其知。正如葉圣陶先生所云：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以之�！弊詈筮_(dá)到“學(xué)生自能讀書，不用老師講，自能作文，不待老師改”，即達(dá)到“不需要教”的境界。
小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)既是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的過程，又是一個(gè)長期反復(fù)的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，在課外作業(yè)中嚴(yán)格地進(jìn)行習(xí)慣上的訓(xùn)練，只有堅(jiān)持不懈的努力才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。
語文學(xué)習(xí)的方法10
1、留心觀察的習(xí)慣
同學(xué)們要做生活的有心人，留意觀察周圍的一景一物，一人一事；隨時(shí)隨地將生活中富有意義的東西盡收眼底。平時(shí)要注意觀察生活，從表面上微不足道的現(xiàn)象中，從人們熟視無睹見怪不怪的現(xiàn)象中，提取出我們作文的素材。
2、勤于修改的習(xí)慣
作文是寫出來的，好的作文卻是改出來的'。要養(yǎng)成勤于修改的習(xí)慣這是寫作中的重要一環(huán)；修改自己的作文要從譴詞造句、標(biāo)點(diǎn)修飾、選材段落、主題提煉等方面認(rèn)真地進(jìn)行，精益求精，使作文成為佳作。
3、思索感悟的習(xí)慣
“學(xué)而不思則罔”。學(xué)與思，學(xué)與悟是不能分開的。學(xué)與思只有緊密結(jié)合起來，才會(huì)學(xué)有所成。懷疑是思維的火種，思維是閱讀能力的核心，而閱讀能力高低是一個(gè)人語文水平高低的重要標(biāo)志
語文學(xué)習(xí)的方法11
教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。
語數(shù)外一直都是伴隨著孩子們在學(xué)校里的必學(xué)科目，很多孩子在語文方面下的功夫都比其他兩科要少，那怎樣學(xué)好語文呢，今天老師總結(jié)了一些小的經(jīng)驗(yàn)與大家分享一下。
學(xué)習(xí)語文一定要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接關(guān)系到你學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。
《禮記》中說“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以把它慢慢融入我們的學(xué)習(xí)之中。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，則又給我們敲響了要“學(xué)”“思”結(jié)合的警鐘�！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”有許多的名人對學(xué)習(xí)做出了總結(jié)，我們不妨一試(但不可盲目)。
其實(shí)，更重要的是要我們從學(xué)習(xí)中去總結(jié)，比如說，在一個(gè)幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一位獨(dú)具匠心的建筑師，那好的學(xué)習(xí)方法則是精美實(shí)用的建筑材料。
■通常情況下，學(xué)習(xí)語文的好方法不外乎就是：
多讀，就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
推薦一定要訂閱《語文報(bào)》，這份報(bào)紙讓人受益匪淺。拿到報(bào)紙，每一篇文章都能仔細(xì)的去閱讀，準(zhǔn)備一個(gè)本子，看到好的東西就記下來。
強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂于記憶的.好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如頭”不無道理。
語文學(xué)習(xí)的方法12
一、堅(jiān)持背誦
語文是一門長期積累的學(xué)科，背誦也是一樣，從高一年級(jí)開始學(xué)生們就必須養(yǎng)成堅(jiān)持背誦的好習(xí)慣，不要將背誦任務(wù)都留到高三，那時(shí)就已經(jīng)沒有時(shí)間了。背誦不只是背，還需要大聲誦讀，這樣不僅有利于記憶，更利于學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)情感。除了背誦課本上的古詩詞、文言文等內(nèi)容之外，背誦還要與閱讀相結(jié)合，每天堅(jiān)持抽出10分鐘背一背閱讀時(shí)積累的語段、素材、觀點(diǎn)等，如果學(xué)生能每天堅(jiān)持背誦100字的內(nèi)容，三年下來就是十萬多字，有了這些在高考時(shí)難道還不能成就一篇考場作文嗎?
二、堅(jiān)持閱讀
高考語文的考查越來越從知識(shí)性考查轉(zhuǎn)向能力性考查，尤其是閱讀和寫作能力，僅僅靠記住幾個(gè)字音詞語是不能應(yīng)對高考的，這都充分證明，閱讀是提高語文能力的極好途徑。學(xué)生們在高一時(shí)就要養(yǎng)成有明確目的的閱讀習(xí)慣——為提高自己的'認(rèn)識(shí)水平而讀、為積累寫作材料而讀、為學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言而讀、為借鑒篇章結(jié)構(gòu)而讀。
三、堅(jiān)持練筆
寫作它不僅是一種知識(shí)，更是一種技能。“記敘文六要素”、“議論文三要素”、開頭結(jié)尾的方法等都是從寫作知識(shí)上對于學(xué)生進(jìn)行教授，而寫作技能還需要在閱讀和練習(xí)中摸索，所以，學(xué)生要養(yǎng)成堅(jiān)持練筆的習(xí)慣。隨筆是聯(lián)系課外閱讀、生活觀察和課外練筆的最好方式。寫隨筆是一種釋放，釋放自己的思想、情感、智慧，學(xué)生可以在練筆過程中逐漸提高寫作技能。
語文學(xué)習(xí)的方法13
高中的語文學(xué)習(xí)與初中有很大不同，涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容要增加很多。是學(xué)生盛宴中思維最活躍、表達(dá)能力最好、感受能力最強(qiáng)、鑒賞水平最高的，下面是高一語文經(jīng)典學(xué)習(xí)方法，請大家仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)語文三“不要”
“不要一頭扎在課本內(nèi)”讀報(bào)刊、看小說、聽詩歌、看話劇、分析范文等，也是在學(xué)習(xí)語文。當(dāng)然，課本應(yīng)當(dāng)首先學(xué)好，因?yàn)椤罢n本是經(jīng)過精選的一課之本”。
“不要一頭扎在題海中”怎樣有效地使用這些材料呢?林老師表示，要做精選過的練習(xí)題，認(rèn)真查找丟分點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己每做一套習(xí)題都有新的收獲。不要做很多重復(fù)又無效的練習(xí)，那是無用功。
“不要一頭扎在課堂里”不要閉門讀書，要有活躍的思維，開闊的眼界。比如有組織有目的地進(jìn)行社會(huì)采訪可以提高寫作能力;看一些經(jīng)典話劇可以多了解文學(xué)知識(shí)，提高鑒賞能力;參加作文大賽、辯論大賽等能增強(qiáng)語文綜合素質(zhì)。
培養(yǎng)兩個(gè)敏感
既然語文與我們?nèi)绱速N近，那么又該如何去學(xué)習(xí)語文呢?
1.(語言敏感)。我先給大家舉兩個(gè)例子。我有一個(gè)好友，鋼筆書法非常漂亮，我向他討教寫字的秘訣，他給我講了他的一次經(jīng)歷。春節(jié)期間，一次他經(jīng)過一家門口，發(fā)現(xiàn)楹聯(lián)字體俊美飄逸，于是趴在那家門前臨摹，直到完全相象為止，其行為引來路人異樣的目光。我想，這是他對字比較敏感。我本人在中學(xué)時(shí)也有過一次比較典型的體會(huì)，一日從《語文報(bào)》上看到一個(gè)句式，“我不想說……，我不想說……，我不想說……，這里我只想說說……�！痹趯W(xué)校組織的一次作文競賽中，我想方設(shè)法地把它用了上去，效果很好，作文獲獎(jiǎng)，語文老師在班級(jí)對我這個(gè)句子進(jìn)行了高度評價(jià)。我想，這就是所謂的語言敏感吧!看到好的文章，聽到好的歌詞、廣告詞，聽到街上行人口中的一句歇后語，看到報(bào)紙雜志上的一句名言，甚至數(shù)理化教科書上的一個(gè)詞語，立即引起我們高度的警覺，驚嘆之、品味之、記錄之、在寫作中想方設(shè)法地使用之，這就是語言敏感;在作文中，日得中，一個(gè)句子，沒有找到合適的詞語，耿耿于懷，語不驚人，勢不罷休，這就是語言敏感。古人說，“文章千古事，得失寸心知”，大概也是此意吧。
語文的外延與生活的外延相等，生活中時(shí)時(shí)處處都有語文，有了強(qiáng)烈的語言敏感，每時(shí)每刻都有人在教你語文了。
2.(生活敏感)。下面我給大家談?wù)勆蠲舾小Ｓ幸惶�，大街上兩個(gè)人騎自行車相撞，引起了爭吵，有兩個(gè)同學(xué)都從此經(jīng)過，一個(gè)同學(xué)在日記中寫道：“今日見兩個(gè)人吵架，甚是無聊，其它無事”。另一個(gè)同學(xué)則在高考中這樣寫道：“《圈》：早晨騎車上學(xué)的路上，密密麻麻圍了一群人，擺出了一個(gè)不很規(guī)則的圓圈。在圓心位置，站著兩位同胞，一只手握著自行車把，另一只手指著對方大罵。原來是兩位同胞撞了車子，引起一場口舌之戰(zhàn)。其實(shí)，這是小事一樁，并沒有什么爭吵的`價(jià)值，連班也不上了，圍成這不大不小的圈，更何況中國人常言‘寸金寸光陰’。這就是生活中的一個(gè)怪圈�！鼻罢哒J(rèn)為無事可寫，后者卻由此看到中國人的兩大弱點(diǎn)，一是因小失大，不珍惜時(shí)光;二是魯迅先生批判過的看客，在中國仍然存在，圍成一圈看熱鬧，麻木愚昧的中國人啊!后一位同學(xué)有比較強(qiáng)的生活敏感，從細(xì)小的事件中看出實(shí)質(zhì)來。一花一世界，一草一精神，自然和社會(huì)中的智慧無處不在，“萬物為吾師”，應(yīng)當(dāng)是不滅的真理。
培養(yǎng)了語言敏感和生活敏感，語文學(xué)習(xí)就不再是每天40分鐘了，你也不只有一位語文老師了。
這是學(xué)習(xí)語文最重要的兩點(diǎn)。
現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的“天機(jī)”
現(xiàn)代文語段是主觀能力題充分展示的平臺(tái)，也是學(xué)生們最感不易把握的時(shí)常失分的題型。如何尋找“天機(jī)”呢?實(shí)踐中，我們要牢記三句“心訣”：其一，要學(xué)會(huì)咬文嚼字，吃透審題中的關(guān)鍵詞含義;其二，注意把握語意環(huán)境中具有相關(guān)聯(lián)系信息的標(biāo)志詞關(guān)鍵句，即將問題置于一個(gè)環(huán)境中整體地進(jìn)行分析認(rèn)識(shí);其三，在回答有關(guān)主旨、方法等問題時(shí)，將語段中的信號(hào)找對，找全，在正確的前提下力求完整。如試題“大自然……積累了無數(shù)‘天機(jī)’，‘天機(jī)’在文中的含義是什么?”答曰：“天機(jī)”的含義指大自然的內(nèi)在規(guī)律、奧秘。解答此題的思路是：咀嚼“天”為自然，“機(jī)”為規(guī)律。又如：本文運(yùn)用環(huán)境描寫和心理描寫相結(jié)合的表現(xiàn)手法，其表達(dá)作用是什么?我們可以從“一切景語皆情語”的常理出發(fā)，參考情景交融的藝術(shù)手法得出信號(hào)：環(huán)境的凄涼烘托了人物心情的悲涼等等。再如：“不朽的失眠”的主旨把握。
《楓橋夜泊》的創(chuàng)作者張繼，科舉落榜，落魄回鄉(xiāng)。半夜于江畔失眠，惆悵失落之際寫下了流芳千古的不朽之作。結(jié)合“不朽”的理解，我們分別要找到“失眠”、“失落”與創(chuàng)作的心理聯(lián)系，將分別對應(yīng)的關(guān)鍵信息找全，便不難得出較為正確完整的答案來。
現(xiàn)代文題目中的選擇也要注意以上原則，認(rèn)真比較原文，找到類似或差異信號(hào)。如有一題的選擇項(xiàng)是“科學(xué)家研制出了比鋼絲堅(jiān)強(qiáng)得多的人造蜘蛛絲……”，而原文中有“正在研究”一詞，顯然不符。
20xx-20xx年高一語文經(jīng)典學(xué)習(xí)方法及注意事項(xiàng)的全部內(nèi)容就是這些，語文網(wǎng)會(huì)為大家發(fā)布高一語文知識(shí)點(diǎn)、高一語文同步練習(xí)等內(nèi)容，請同學(xué)們在第一時(shí)間關(guān)注語文網(wǎng)發(fā)布的消息，也預(yù)祝大家可以在新學(xué)期取得更好的成績。
語文學(xué)習(xí)的方法14
1、多讀：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語段達(dá)到成誦；自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項(xiàng)目之一。
2、多劃：即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫出來，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語段要?jiǎng)澐謱哟�、歸納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于以后向老師同學(xué)求教。
3、多查：查什么呢？查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過程，也是提高運(yùn)用工具書能力的過程。對于似曾相識(shí)的語句，不妨查一查以往學(xué)過的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。
4、多問：“三人行，必有我?guī)熝伞薄?fù)習(xí)過程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請教。有時(shí)自己向老師請教一個(gè)問題，老師很可能不止講一個(gè)問相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來，使你融會(huì)貫通。
5、多寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯(cuò)，為什么呢？就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要?jiǎng)庸P寫寫，切忌眼高手低。
6、多練：就是通過做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對知識(shí)掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題，既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。
7、多想：復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固。可以從點(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，形成知識(shí)體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來時(shí)，要經(jīng)過查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空受限制，無論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí)，通過聯(lián)想，也許會(huì)步入“柳暗花明”之境。
合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間
一、第一層為苦學(xué)
提起就講”頭懸梁、錐刺股“，”刻苦、刻苦、再刻苦“。處于這種層次的同學(xué)，覺得枯燥無味，對他們來說是一種被迫行為，體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂趣。長期下去，對學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生了一種恐懼感，從而滋生了厭學(xué)的情緒，結(jié)果，在他們那里初中語文，學(xué)習(xí)變成了一種苦差事。
二、第二層為好學(xué)
所謂”知之者不如好之者"，達(dá)到這種境界的同學(xué)，學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)起到重大的推動(dòng)作用。對學(xué)習(xí)的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習(xí)不需要?jiǎng)e人的逼迫，自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績，而好的成績又使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。
三、第三層為會(huì)學(xué)
學(xué)習(xí)本身也是一門學(xué)問，有科學(xué)的，有需要遵循的規(guī)律。按照正確的學(xué)習(xí)，就高，學(xué)的輕松，也變的靈活流暢，能夠很好地駕御。真正成為的主人。
目前，生的學(xué)習(xí)中，第一層居多，第二層為少數(shù)，第三層次更少。我們應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。21世紀(jì)中的文盲將是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中應(yīng)追求更高的學(xué)習(xí)境界，使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事，在輕輕松松好各門功課。
學(xué)習(xí)方法
1.理解記憶法
要在初步理解的基礎(chǔ)上背誦。理解得越深，越容易記憶背誦。背誦課文要盡量運(yùn)用意義記憶，即加強(qiáng)理解記憶。要反對不求甚解的死讀書的學(xué)習(xí)方法。而我們所說的死記硬背這種方法，不僅不好記，而且短時(shí)間內(nèi)會(huì)忘掉，背誦一篇或一段文章時(shí)，首先要通讀全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的層次，來龍去脈，掌握文章的語言特點(diǎn)，抓住一些起關(guān)聯(lián)作用的詞語和句子，通過先分析、后綜合，這樣背誦起來就快得多了。背誦也要因文而法，如背誦議論文，可以從分析論點(diǎn)，論據(jù)，論證入手；背誦記敘文，可以從了解和掌握有關(guān)事實(shí)、記敘順序入手。
2.快速誦讀法
背誦是在朗讀和默讀的基礎(chǔ)上熟悉書面材料的結(jié)果。在初步理解文章后，要始而反復(fù)朗讀，繼而反復(fù)默讀。只有熟讀，才能加深理解，才能成誦。實(shí)驗(yàn)證明，持續(xù)性的緩慢閱讀，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且會(huì)使記憶信號(hào)中斷；反之，讀熟課文之后，逐步加快閱讀速度，則可在大腦皮層形成連貫的信號(hào)刺激，從而強(qiáng)化記憶效果，提高背誦速度。
3.提綱挈領(lǐng)法
古人云：“舉一綱而萬目張。”文章的“綱”便是文章的脈絡(luò)，而文章的脈絡(luò)又體現(xiàn)著作者的寫作思路。所以，背誦課文時(shí)，一定要根據(jù)作者的.寫作思路和行文順序順藤摸瓜，由句到段；由段到篇，前勾后連；上遞下接，環(huán)環(huán)緊扣，連綿不斷。這樣，不但背得快，而且記得牢。只要我們按照作者的寫作思路和行文順序邊讀邊想，邊想邊背，背誦也就不太困難了。
4.求同存異法
某些詩文具有“重章復(fù)唱”的特點(diǎn)，各章(段)字句大體相同，因此，我們在背熟第一章(段)后，按照規(guī)律只要找出其余各章(段)不同的字句并記住它們就可以了。
5.關(guān)聯(lián)詞提示法
關(guān)聯(lián)詞不但能體現(xiàn)復(fù)句關(guān)系和句群關(guān)系，而且也能體現(xiàn)議論文的內(nèi)在聯(lián)系，有人說，關(guān)聯(lián)詞是議論文的語言軌跡。因此，及時(shí)把握關(guān)聯(lián)詞這個(gè)“語言軌跡”。對背誦議論文是有很大幫助的。例如，梁啟超的《少年中國說》，文中有這么一段：“彼與此世界作別之日不遠(yuǎn)矣，而我少年乃新來而與世界為緣。使舉國之少年而查為少年也，則吾中國為未來之國，其進(jìn)步未可量也；使舉國之少年而亦為老大也，則吾中國為過去之國，其澌亡可翹足而待也。故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年�！边@段文字中含關(guān)聯(lián)詞“……而……使……則……使……則……故……而……”其中第一句中的“而”連接兩個(gè)分句，表并列關(guān)系；第二句中的“使……則……使……則”構(gòu)成兩對關(guān)聯(lián)詞，分別表示假設(shè)關(guān)系；第三句中的“故”連接上下兩個(gè)句子，表因果關(guān)系；“而”連接兩個(gè)分句，表并列關(guān)系。我們只要把握住這些關(guān)聯(lián)詞，弄清它們表示的關(guān)系。邊想邊背，句句銜接，環(huán)環(huán)緊扣，背誦這段文字也就不大困難了。
6.辭格勾連法
教科書中要求背誦的課文皆為名家名篇，而名家名篇在修辭格的運(yùn)用上自有獨(dú)到之處。因此，從背誦課文所用的修辭格入手，采用上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。例如，背誦課文《口技》中有這么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……聲……聲……聲”，接著用“頂針”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生動(dòng)地描寫了發(fā)生火災(zāi)時(shí)人們驚恐萬狀的忙亂場面。所以，我們只要按照作者所用的這種修辭格的句式特點(diǎn)逐句對照，上勾下連，背誦這段文字同樣是不太困難的。
7.聽錄音背誦法
生理學(xué)家認(rèn)為，讓視覺和聽覺共同參與記憶，要比單用視覺和聽覺，提高記憶效果30%—40%，這種記憶方法，人們稱為“協(xié)同記憶法”。根據(jù)這一理論，在練習(xí)背誦時(shí)，可適當(dāng)播放課文錄音，使學(xué)生邊讀課文，邊聽錄音，從而形成記憶信息的雙向刺激，以強(qiáng)化記憶效果。
語文學(xué)習(xí)的方法15
一、興趣是的老師
大家都知道"興趣是的老師"，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園畢業(yè)，踏入小學(xué)校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)，不容易集中注意力。在他們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，先給他們定下規(guī)矩，賞罰分明，課堂教學(xué)中不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過多，利用好前半節(jié)課講知識(shí)，后半節(jié)課安排時(shí)間寫字或者游戲。
如果一節(jié)課安排要學(xué)的知識(shí)過多，老師講的時(shí)間長，學(xué)生容易疲憊不堪，不僅學(xué)不到老師一節(jié)課講的知識(shí)，還會(huì)降低他們下一節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。比如在上課前我做了一些小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課時(shí)，先拿出來給學(xué)生看，學(xué)生們都很發(fā)出贊嘆的聲音，都很想要。
我不失時(shí)機(jī)地說："同學(xué)們看這些東西，喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。"利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性�，F(xiàn)代社會(huì)提倡人們大膽展示自我，"推銷"自己。從現(xiàn)代教育的觀念上說，培養(yǎng)小學(xué)生有自我"展示"的精神和自我"推銷"的意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)拼音，天天拼讀，對大多數(shù)學(xué)生來說，時(shí)間長了，或多或少都會(huì)產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象。而天天給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)感覺新鮮，有成就感，都會(huì)報(bào)以極高的熱情。再加之教師激勵(lì)性評語的推助，學(xué)生就會(huì)在不斷的挑戰(zhàn)中獲得成功的喜悅。
如在教學(xué)漢語拼音前，教師先出示字母a、o、e、i、u、ü讓學(xué)生看看誰會(huì)認(rèn)，或認(rèn)識(shí)其中的一個(gè)或兩個(gè)都可以。采用"我會(huì)認(rèn)""我會(huì)讀""我會(huì)念"等語言，展示給同學(xué)們聽，再說說是怎么學(xué)會(huì)這幾個(gè)字母的。教師贊賞一個(gè)，啟發(fā)帶動(dòng)大家主動(dòng)獲取新知識(shí)。教材根據(jù)掌握的`情況，再進(jìn)行有的放矢的、有針對性的指導(dǎo)。另外，還可采取課前說發(fā)現(xiàn)、課中講發(fā)現(xiàn)、課后談發(fā)現(xiàn)的自我形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)興趣，發(fā)展智能。因?yàn)樾W(xué)生對任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都不是從零開始的，教師應(yīng)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自主實(shí)踐，大膽展示，趣學(xué)新知。
二、營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
有位教師在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，教師不是直接教給學(xué)生怎么記，而是讓學(xué)生結(jié)合看圖，自己想像說順口溜記憶;讓學(xué)生借助事物創(chuàng)設(shè)情境編兒歌記，或者用聯(lián)想法編兒歌記。經(jīng)過學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，每個(gè)字母學(xué)生都能用非常形象生動(dòng)的順口溜或兒歌說出。例如：小鼓鼓捶ddd，左半圓加小棍ddd，b字反放就是d。雨傘把子ttt，f字倒放也念t，大寫七字真像t。一個(gè)橋洞nnn，把u倒放讀nn，m字一半就是n。小棍一個(gè)lll，一個(gè)手指也是l，筷子縮短還念l。如我常在課堂上安排做些小游戲，讓學(xué)生做些小表演，猜謎語、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把注意力集中到課堂中來。根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，能起到一舉兩得的效果。
當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制能力差，情緒易激動(dòng)，有同學(xué)拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等這些小事也能讓他們興奮半天，所以要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：老師說"1、2、3"，學(xué)生馬上作出回答"坐端正，眼睛看黑板!"老師說："1、2"生："安靜"、"小眼睛""看黑板"等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如教育學(xué)生不要大聲喧嘩："上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。";教育學(xué)生認(rèn)真聽講："耳朵耳朵在哪里?耳朵耳朵在聽講。
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