生物的學(xué)習(xí)方法(匯編15篇)
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，我們每個(gè)人都需要不斷地學(xué)習(xí)，正確的學(xué)習(xí)方法，能夠讓我們學(xué)習(xí)事半功倍！你知道都有哪些學(xué)方法嗎？以下是小編為大家收集的生物的學(xué)習(xí)方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物的學(xué)習(xí)方法1
比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，它能揭示事物本質(zhì)特點(diǎn)，使我們獲得準(zhǔn)確深刻的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。生物這一科目概念多，難記憶易混淆，而且諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，因此，生物這一科特別適合應(yīng)用比較法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)找出這些概念和原理之間的異同點(diǎn)進(jìn)行比較，可以幫助我們把握這些概念的實(shí)質(zhì)，加深多知識(shí)的理解和記憶。
例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對(duì)立統(tǒng)一的一對(duì)生命活動(dòng)。光合作用的實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量;呼吸作用的實(shí)質(zhì)是分解的有機(jī)物，釋放光能。很明顯，兩者之間是相互對(duì)立的。呼吸作用所分解的有機(jī)物正是光合作用的產(chǎn)物，可以說(shuō)，如果沒(méi)有光合作用呼吸作用就無(wú)法進(jìn)行;另一方面，光合作用過(guò)程中，原料和產(chǎn)物的運(yùn)輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來(lái)的，如果沒(méi)有呼吸作用，光合作用也無(wú)法進(jìn)行。因此說(shuō)，呼吸作用和光合作用又是相互聯(lián)系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物體的生命活動(dòng)正常進(jìn)行。
其他能進(jìn)行比較的概念還有很多，如動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞、冬眠與夏眠等等。比較時(shí)需注意對(duì)比較對(duì)象全面了解，然后確定比較項(xiàng)目，并做法哦簡(jiǎn)明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過(guò)程，可從場(chǎng)所、條件、過(guò)程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。
生物是與生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科。在這里，我們將會(huì)和大家共同走進(jìn)五彩繽紛的生物世界，引領(lǐng)大家走進(jìn)細(xì)胞微觀世界，了解前沿生物技術(shù)的新進(jìn)展等。
在這里，我們將會(huì)領(lǐng)略?shī)W妙無(wú)窮的生命機(jī)理，了解“雜交水稻”、“克隆羊多利”、“神奇的太空蔬菜”、“人類基因組計(jì)劃”、“超級(jí)小鼠”等生物學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀成果。
同學(xué)們，良好的開(kāi)端是成功的一半，如果你要在開(kāi)局時(shí)就占據(jù)有利位置，請(qǐng)接受我們?nèi)w生物學(xué)老師的建議：
1.熟悉一下課本中的有關(guān)知識(shí)：①細(xì)胞的結(jié)構(gòu)②顯微鏡的使用③光合作用④細(xì)胞呼吸
2.簡(jiǎn)單地進(jìn)行預(yù)習(xí)瀏覽，尤其對(duì)“蛋白質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)。
3.向高中的學(xué)姐學(xué)哥們探討學(xué)好生物的經(jīng)驗(yàn)、好的方法。
4.上網(wǎng)查閱生物科技新進(jìn)展。
一、高考生物實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)
1.實(shí)驗(yàn)題分值逐漸提高。以實(shí)驗(yàn)題材為背景的試題量不斷增加
例如：20xx年全國(guó)高考統(tǒng)一卷理科綜合試題中生物實(shí)驗(yàn)試題(第30題)分值占生物試題總分值比例達(dá)到28%左右，以生物實(shí)驗(yàn)題材為背景的試題(第3、4、30題)分?jǐn)?shù)占生物試題總分?jǐn)?shù)比例已經(jīng)超過(guò)44%。
2.實(shí)驗(yàn)題的形式和命題方向是：從分析說(shuō)明型改進(jìn)完善型設(shè)計(jì)方案型發(fā)展
例如20xx年全國(guó)高考統(tǒng)一卷理科綜合試題中第27題：鎂是植物生活的必需元素。有三位同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，下列是實(shí)驗(yàn)的基本思路。請(qǐng)分別指出三個(gè)實(shí)驗(yàn)思路能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑸槭裁?再寫(xiě)出你的設(shè)計(jì)思路。
3.實(shí)驗(yàn)題的考查方向和能力要求是：從會(huì)分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程一會(huì)完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程一會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟改革
例如：20xx年全國(guó)高考統(tǒng)一卷(新課程卷)理科綜合試題中第27題：將青蛙腦破壞保留脊髓，在脊椎下部打開(kāi)脊椎骨。剝離出脊髓一側(cè)的一對(duì)脊神經(jīng)根(包含一個(gè)背根和一個(gè)腹根。見(jiàn)圖)。分別用電刺激背根和腹根均可引起蛙同側(cè)后肢發(fā)生運(yùn)動(dòng)反應(yīng)。已知背根含有傳人神經(jīng)，腹根含有傳出神經(jīng)，背根和腹根合并成脊神經(jīng)。請(qǐng)根據(jù)上述提供的實(shí)驗(yàn)材料(實(shí)驗(yàn)用具自選)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以分別證明脊神經(jīng)背根具有傳人功能，脊神經(jīng)腹根具有傳出功能。
脊髓橫切面及其一側(cè)的一對(duì)脊神經(jīng)根示意圖(圖略)
二、高中生物學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
根據(jù)上述高考中生物學(xué)科命題的特點(diǎn)，中學(xué)生物教師不但應(yīng)該重視生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，更應(yīng)該強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題型的復(fù)習(xí)。
1.生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要突出單因子原則和對(duì)照原則
單因子原則，是指控制其他因素不變，只改變某一變量(單因子)，觀察其對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。
對(duì)照原則，是指實(shí)驗(yàn)中要設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)，以消除或減少實(shí)驗(yàn)誤差，鑒別實(shí)驗(yàn)中的處理因子(單因子)同非處理因子的差異。通常采用的是空白對(duì)照，即不給對(duì)照組以任何處理(相對(duì)實(shí)驗(yàn)組)，實(shí)際上對(duì)對(duì)照組還是要做一定的`處理，只是不加對(duì)實(shí)驗(yàn)組的處理因子(單因子)。
例：為了證明土壤中的微生物能分解農(nóng)藥，必須將含農(nóng)藥的土壤分為兩等份，裝入兩個(gè)大小相同的容器甲、乙中，甲組高溫消毒，乙組不做處理。兩個(gè)容器中的土壤里有無(wú)微生物就成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的單因子，甲組就是乙組的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
2.生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循等量原則和平行原則
等量原則和平行原則，即把實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中的同種實(shí)驗(yàn)材料平均兩等份，并在相同的條件下同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察其單因子對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中除了單因子外，其他實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)該做到前后一致。
3.生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出重復(fù)原則
重復(fù)原則。即在同樣實(shí)驗(yàn)條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn)，或一次多做幾組實(shí)驗(yàn)，觀察單因子對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。這樣做更有說(shuō)服力，更具有科學(xué)性。例：孟德?tīng)栐谥参镫s交實(shí)驗(yàn)中，選擇了7對(duì)相對(duì)形狀，重復(fù)做一樣的雜交實(shí)驗(yàn)，分別獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，獲得了同樣的結(jié)果。再用其他植物或動(dòng)物也做一樣的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果也是一樣，才總結(jié)出遺傳的基本規(guī)律。
4.生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合隨機(jī)性原則和可行性原則
隨本機(jī)性原則，是指被研究的樣本是從總體中任意抽取的。這樣做的意義在于：一是可以消除或減少系統(tǒng)誤差;二是平衡各種條件，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果中由于不確定因索造成的偏差。
可行性原則，是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法應(yīng)該符合實(shí)際，具有可操作性和科學(xué)性。
例：請(qǐng)自備實(shí)驗(yàn)材料來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證踢家兔血液中的鈣離子在血液凝固過(guò)程中有重要作用。首先，我們面臨的是血液取材問(wèn)題，采集血液的方法一定要符合實(shí)際，具有可行性
5.生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要明確目的性原則
目的性原則，是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、方法、步驟最終要以實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑闇?zhǔn)則。
生物的學(xué)習(xí)方法2
生物說(shuō)簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單，說(shuō)難不難，也許你現(xiàn)在覺(jué)得生物很難，但是你可以想一想那些科學(xué)家，生物講他們是如何探究細(xì)胞，為何如此了解，他們可以做出那么偉大的事情，他們可以，為什么我們比他們后出生就不能更了解一些呢？
①學(xué)習(xí)態(tài)度必須要端正
必須要把自己的態(tài)度對(duì)那一節(jié)課態(tài)度要弄端正，不要把它想的太難，你越把它想的太難，你就厭惡它厭惡它，最后的結(jié)果就是你就不想學(xué)了，有的時(shí)候你覺(jué)得你生物不知道從哪里開(kāi)始，也不知道怎么辦，也許你把書(shū)上的都背熟了，可是到考試期間發(fā)下來(lái)卷，掛了，那可能是你沒(méi)有弄清楚生物的重要性，還有理解。不要?dú)怵H，凡事都很簡(jiǎn)單，我們的路還長(zhǎng)，習(xí)慣態(tài)度必須要養(yǎng)好。
②理解
生物不像你想的那么簡(jiǎn)單，也不是你想的那么難。也就是俗話說(shuō)腦子越用越靈活，多讀，多背，多記，這三個(gè)詞語(yǔ)雖然很重要，也是大家平常學(xué)習(xí)的'方法，但是大家忽略了一點(diǎn)，那就是要理解，生物表面看起來(lái)挺簡(jiǎn)單的，如果我問(wèn)你，為什么生物要從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？那你知道嗎？如果你不知道，那就對(duì)了，你沒(méi)有深入去理解，你只是背了記了，多讀了，可是你根本沒(méi)有深入去了解他到底在說(shuō)什么。
�、蹖�(shí)驗(yàn)
科學(xué)家在細(xì)胞方面做出了很大的貢獻(xiàn)，知道他們?yōu)槭裁茨茏龀鲞@么大的貢獻(xiàn)嗎？因?yàn)樗麄儎?dòng)手去學(xué)，去實(shí)現(xiàn)，去用手告訴自己，這個(gè)原來(lái)是這樣。做實(shí)驗(yàn)，先要提出問(wèn)題，再做出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論，如果旁邊有家人或者朋友也可以和他們一起交流，一起制作。
④該背的要背，該記得要記，該讀的要讀
老師上課講的任何知識(shí)點(diǎn)一定要認(rèn)真認(rèn)真聽(tīng)，不要以為書(shū)上的那點(diǎn)小知識(shí)你背完就行了，也許這書(shū)上的小知識(shí)里面還蘊(yùn)含了很多大道理，大知識(shí)，一定要記住，任何事情不能小看。
記住老師上課講的東西，也許那是書(shū)上沒(méi)有的，但是練習(xí)題上，考試期間一定會(huì)有老師說(shuō)的那些題目，如果記不下來(lái)，那就抄在學(xué)習(xí)記事本上。
我們七年級(jí)的第二單元植物細(xì)胞45頁(yè)，那里有一張植物細(xì)胞模式圖，他只是畫(huà)了個(gè)圖，上面標(biāo)好了，那是什么那是什么，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，只是標(biāo)識(shí)出了細(xì)胞核，細(xì)胞質(zhì)，細(xì)胞膜，細(xì)胞壁……根本沒(méi)有解釋細(xì)胞核是干嘛的，細(xì)胞質(zhì)是干嘛的，好的，那你就要在課上認(rèn)真聽(tīng)老師講了。
⑤不懂的及時(shí)要問(wèn)
上課預(yù)習(xí)的時(shí)候，如果有什么還不理解的地方，那就抄在小本子上，你別說(shuō)，你的腦子好使，腦子記得太多，可能會(huì)很混亂，學(xué)習(xí)要習(xí)慣，養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法才可能進(jìn)步，別以為什么困難什么作業(yè)全都靠腦子，你的手拿來(lái)干嘛的，困難，那就動(dòng)手去解決，作業(yè)用手去完成，要去行動(dòng)，該問(wèn)要及時(shí)，不然忘了那就麻煩了，別再考試期間才想起來(lái)，哦，我這個(gè)不會(huì)。
好嘍，我講的就這么點(diǎn)，還有一些我也不想說(shuō)了，反正大家都知道了，要好好預(yù)習(xí)，還要理解背誦，查資料，反正這些都是必備，老師也講過(guò)了，我也不用找那么多，我也就講一些必須必要的東西，因?yàn)槲遗聞e人不知道，哈哈哈哈，生物其實(shí)也很簡(jiǎn)單啦啦注意嘛，剛開(kāi)始接觸生物一定要打好基礎(chǔ)，要不然初二難還是沒(méi)弄清楚的話，初三中考了那就完蛋了。
初一的小寶貝們要加油，一定要考上好的高中，不要掛科，初一還有救，因?yàn)橐彩莿傞_(kāi)始接觸，歷史，政治，地理都一樣，都還有救。加油。前程似錦等著你。
生物的學(xué)習(xí)方法3
初一生物學(xué)習(xí)的方法有很多，以下是一些基本的歸納：
1.記憶：首先，初一生物學(xué)習(xí)需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。記憶要有技巧，例如畫(huà)表記憶、聯(lián)想記憶、口訣記憶等。同時(shí)，要理解生物知識(shí)的形成過(guò)程，不要死記硬背。
2.觀察：初一生物學(xué)習(xí)需要仔細(xì)觀察，通過(guò)觀察現(xiàn)象找出規(guī)律。例如，在學(xué)到植物的生長(zhǎng)過(guò)程中，要仔細(xì)觀察植物的發(fā)芽、生長(zhǎng)和開(kāi)花等過(guò)程，并找出其中的規(guī)律。
3.實(shí)驗(yàn)：初一生物學(xué)習(xí)需要多做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)加深對(duì)生物知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)時(shí)需要仔細(xì)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，以便后續(xù)復(fù)習(xí)時(shí)使用。
4.思考：初一生物學(xué)習(xí)需要深入思考，將生物知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。例如，將生物知識(shí)與歷史事件、地理環(huán)境等進(jìn)行聯(lián)系，以加深對(duì)生物知識(shí)的.理解。
5.總結(jié)：初一生物學(xué)習(xí)需要及時(shí)總結(jié)，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納。例如，將生物知識(shí)分為植物、動(dòng)物、微生物等類別，以便系統(tǒng)地復(fù)習(xí)生物知識(shí)。
以上是初一生物學(xué)習(xí)的一些基本方法，需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的方法，以更好地掌握生物知識(shí)。
生物的學(xué)習(xí)方法4
一、閱讀筆記。使學(xué)到的東西長(zhǎng)期儲(chǔ)存、隨時(shí)提取、應(yīng)用自如，就要在讀書(shū)時(shí)，隨時(shí)作讀書(shū)筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。
�、俪瓕�(xiě)筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)注意抄后校對(duì)，避免漏誤，然后標(biāo)明出處，以備日后查考。
②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應(yīng)具有資料類別、編號(hào)、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫(xiě)一個(gè)內(nèi)容，并及時(shí)進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊(cè)。
�、叟Z(yǔ)筆記，即在書(shū)頁(yè)空白處隨手記下對(duì)原文的個(gè)人意見(jiàn)和心得體會(huì)等。
�、芊�(hào)筆記，即在原文之間標(biāo)注符號(hào)以對(duì)原文加深理解。常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等。作符號(hào)筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號(hào)不能過(guò)多過(guò)密，否則重點(diǎn)難以突出。
�、莞乓P記，即對(duì)某本書(shū)或某篇文章用自己的語(yǔ)言概括寫(xiě)出其重點(diǎn)內(nèi)容。
二、聽(tīng)講筆記。課堂聽(tīng)課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度。
為此要做到“三記三不記”即重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書(shū)上沒(méi)有的記;次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書(shū)上有的不記。
三、要學(xué)會(huì)總結(jié)。對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。
如觀察線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時(shí)，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;線粒體有與呼吸作用有關(guān)的.酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒(méi)有。
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。
生物的學(xué)習(xí)方法5
初一生物學(xué)習(xí)的方法有很多，下面是一些具體的建議：
1.理解基本概念：初一生物課程中的概念通常比較基礎(chǔ)，但卻是非常重要的.。確保你理解每一個(gè)基本概念，并且知道它們是如何應(yīng)用到實(shí)際生活中的。
2.掌握基本技能：生物學(xué)科中的基本技能包括觀察、分類、分析和解釋數(shù)據(jù)等。學(xué)習(xí)這些技能可以幫助你更好地理解生物學(xué)。
3.建立知識(shí)框架：將所學(xué)知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)框架，有助于你更好地理解和記憶。你可以使用筆記、圖表或者制作生物圖譜等方式來(lái)幫助你記憶。
4.參與實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)：生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)為主的學(xué)科。盡可能參與實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，這有助于你更深入地理解生物學(xué)。
5.定期復(fù)習(xí)：定期復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)可以加深記憶，鞏固所學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)可以是每天、每周或每月進(jìn)行。
6.尋求幫助：如果你遇到困難，不要猶豫，及時(shí)向老師或同學(xué)尋求幫助。
7.保持好奇心：生物學(xué)是一個(gè)充滿好奇心的領(lǐng)域。保持好奇心可以讓你更深入地了解生物學(xué)，也可以激發(fā)你對(duì)生物學(xué)的興趣。
以上是初一生物學(xué)習(xí)的一些基本方法，希望能對(duì)你有所幫助。
生物的學(xué)習(xí)方法6
生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生需要深入理解實(shí)驗(yàn)的理論和技巧，并且要認(rèn)真完成課本和大綱規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容。每次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，要仔細(xì)繪制實(shí)驗(yàn)結(jié)果的圖表，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。課本中的實(shí)驗(yàn)示意圖是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的直觀表現(xiàn)，能夠清晰地展示實(shí)驗(yàn)的要求、步驟和目的，具有較高的教育價(jià)值。考生可以以實(shí)驗(yàn)示意圖為線索，串聯(lián)相關(guān)知識(shí)，有助于更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，避免混淆。
觀察法。觀察是有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)知覺(jué)。學(xué)習(xí)生物要從觀察開(kāi)始，因?yàn)橛^察是獲得感性知識(shí)的一個(gè)主要途徑。如果你仔細(xì)觀察周?chē)氖澜缇蜁?huì)發(fā)現(xiàn)許多奇特的生命現(xiàn)象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的?為什么有的樹(shù)木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，如果你能運(yùn)用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)作出科學(xué)的解釋，那樣知識(shí)就學(xué)活了。
比較法。有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近，容易混淆，可列成表格，分門(mén)別類地進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，使知識(shí)精確地分化。例如，對(duì)五門(mén)脊椎動(dòng)物——原生動(dòng)物門(mén)、腔腸動(dòng)物門(mén)、扁形動(dòng)物門(mén)、線形動(dòng)物門(mén)和環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)，可以各門(mén)的代表動(dòng)物的生活環(huán)境、構(gòu)造和生理(包括運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖)以及本門(mén)動(dòng)物的主要特征，畫(huà)成棋盤(pán)式表格逐一進(jìn)行比較。
總結(jié)歸納是學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)。通過(guò)將零散的知識(shí)整合成系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)，可以更好地理清思路，加深對(duì)知識(shí)的理解。比如學(xué)習(xí)完花、果、種子的形成過(guò)程后，可以將這些知識(shí)整理成圖表，形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)框架，便于記憶和應(yīng)用。
高一如何打好高中生物的基礎(chǔ)
一、落實(shí)考試說(shuō)明要求正確處理好說(shuō)明與課本之間的關(guān)系
考試說(shuō)明(下稱“說(shuō)明”)是高考生物命題的基本依據(jù)，也是指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)性文件。每年的“說(shuō)明”都清楚地闡明了當(dāng)年考試性質(zhì)、內(nèi)容、形式及試卷結(jié)構(gòu)和題型示例。因此，考生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究。以高考說(shuō)明中要求的能力層次為依據(jù)，以考試說(shuō)明所列出的知識(shí)點(diǎn)條目為線索，對(duì)照課本中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容逐條復(fù)習(xí)，以明確考試目的、能力要求和考查內(nèi)容。根據(jù)近幾年高考生物試題的特點(diǎn)，生物命題的思路是：“遵綱不循本”，即知識(shí)點(diǎn)的考查一般遵循說(shuō)明不超越課本，但能力要求不一定是課本涉及的，可能會(huì)超越課本。也就是要求考生在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理應(yīng)源于課本，但對(duì)能力的要求應(yīng)高于課本。
在備考中，需要著重關(guān)注五個(gè)方面：①知識(shí)點(diǎn)，即重點(diǎn)掌握考試內(nèi)容；②考試點(diǎn)，即需要重點(diǎn)關(guān)注的考試重點(diǎn)；③能力點(diǎn)，即需要培養(yǎng)的解決問(wèn)題的能力；④應(yīng)用點(diǎn)，即將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防科技、日常生活、環(huán)保等實(shí)際場(chǎng)景中；⑤結(jié)合點(diǎn)，即不同章節(jié)之間的聯(lián)系和整合。在備考過(guò)程中，需要正確處理“說(shuō)明”與“課本”的關(guān)系，靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，全面提升自己的學(xué)習(xí)效果。
二、重視課本，夯實(shí)雙基、突出主干知識(shí)，抓好學(xué)科內(nèi)綜合
夯實(shí)“雙基”，立足點(diǎn)首先放在課本上，課本是生物知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的“藍(lán)本”，應(yīng)該重視課本的基礎(chǔ)作用和示范作用。如課本中生物術(shù)語(yǔ)、概念、定律都具有規(guī)范性、權(quán)威性，抓住課本的知識(shí)點(diǎn)，把握好知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，按照高考的能力要求，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行橫向拓寬、縱向加深。
縱向著重在“理解”，應(yīng)有層次、有序，橫向著重的是“滲透”，應(yīng)有意識(shí)、有機(jī)。對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行提煉、梳理、歸類、對(duì)比，將隱藏在紛繁內(nèi)容中的最重要的要領(lǐng)、規(guī)律、原理、知識(shí)間的聯(lián)系整理出來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系;同時(shí)對(duì)以往學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)或未掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺強(qiáng)化。
立足課本，復(fù)習(xí)時(shí)，可以選擇專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面掌握學(xué)科內(nèi)的知識(shí)，構(gòu)建起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。特別要注重掌握生物學(xué)科的.主要知識(shí)內(nèi)容和思想，確保能夠與高等教育的要求相匹配。通過(guò)教師的指導(dǎo)和個(gè)人的努力，理清知識(shí)的來(lái)源和基本原理，通過(guò)分類、整理和綜合，建立起系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)上，才能夠應(yīng)對(duì)高考中的各種變化，游刃有余。
三、掌握方法，提升能力
①?gòu)?fù)習(xí)時(shí)要突出主干知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容
高考生物考試中，主干知識(shí)內(nèi)容是考生復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)，也是高頻考查的考點(diǎn)。主要包括細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等內(nèi)容。對(duì)這些主干知識(shí)的深入理解是考生備考的關(guān)鍵，只有掌握了這些知識(shí)，才能更好地應(yīng)對(duì)考試中的各種問(wèn)題。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要注重掌握這些知識(shí)點(diǎn)，分清重點(diǎn)、能力點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)，避免泛泛復(fù)習(xí)和題海戰(zhàn)術(shù)，有針對(duì)性地備考。
②重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)
生物學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、能力、技能和態(tài)度息息相關(guān)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等科學(xué)方法和技能。因此，在復(fù)習(xí)生物學(xué)時(shí)，我們要重視實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能，以便更好地理解和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)。
�、垡v究科學(xué)的思維方法
學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體體現(xiàn)，它指導(dǎo)著我們?nèi)绾胃咝У孬@取和運(yùn)用知識(shí)。在當(dāng)前這個(gè)關(guān)鍵的復(fù)習(xí)階段，掌握正確的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要�？茖W(xué)的思維方法對(duì)于我們掌握知識(shí)、提升能力有著重要作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要注重培養(yǎng)分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、概括能力、分類能力、系統(tǒng)化思維能力、具體化能力、歸納能力、演繹推理能力等基本思維方法，牢固掌握并靈活運(yùn)用。
④強(qiáng)化訓(xùn)練、多思善問(wèn)
近年來(lái)，高考越來(lái)越注重考查學(xué)生的能力。為了提高能力，我們可以通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。在進(jìn)行能力提升的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重做一些中等難度的題目，確保準(zhǔn)確的同時(shí)，力求提高解題速度。此外，我們還應(yīng)該檢查自己是否具備適應(yīng)高考題型和題量的能力，以及是否具備高考所需的審題、題意分析等各種能力。這樣才能在高考中游刃有余，取得優(yōu)異的成績(jī)。
考生在備考過(guò)程中，需要不斷接觸各種新穎的習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)圖表數(shù)據(jù)的識(shí)讀能力。通過(guò)處理圖表數(shù)據(jù)的過(guò)程，培養(yǎng)考生理解問(wèn)題、作出正確結(jié)論的能力。考生需要善于總結(jié)歸納，思考習(xí)題所涉及的概念和原理，掌握解題的基本思路和方法，從而提高解題效率。在比較不同題型時(shí)，考生可以找出題目的共性和規(guī)律性，抓住代表性的題目進(jìn)行訓(xùn)練，以少勝多。這樣就能夠在解題過(guò)程中靈活運(yùn)用規(guī)律性方法，提高解題的準(zhǔn)確性和速度。
另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題所涉及的知識(shí)面非常廣泛，有時(shí)需要整體思考，甚至要跨越不同課本的知識(shí)。解答這類問(wèn)題時(shí)，需要站在知識(shí)的整體和全局來(lái)思考。對(duì)于一些難以理解的問(wèn)題，一定要勇敢提問(wèn)，向老師、向同學(xué)請(qǐng)教，切勿輕易放棄。
四、分析失誤、查漏補(bǔ)缺
目前階段需要集中精力分析錯(cuò)誤，找出漏洞并及時(shí)彌補(bǔ)。查漏補(bǔ)缺的主要目的是發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。具體方法是，結(jié)合平時(shí)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和自身在知識(shí)、思維、能力等方面存在的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，彌補(bǔ)缺漏。尤其要重視基礎(chǔ)知識(shí)方面的不足，擴(kuò)大知識(shí)的廣度和深度。
在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，我們應(yīng)該將自己做過(guò)的各類試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤整理成差錯(cuò)本，詳細(xì)記錄下來(lái)。在復(fù)習(xí)時(shí)，不斷翻閱差錯(cuò)本，分析錯(cuò)誤的原因和知識(shí)點(diǎn)，找出容易犯錯(cuò)的地方。同時(shí)，要檢查自己是否能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，是否具備臨場(chǎng)應(yīng)變的能力。要反復(fù)檢查之前犯過(guò)的錯(cuò)誤，確保已經(jīng)真正理解和消化，避免重復(fù)犯錯(cuò)。只有通過(guò)這樣的方法，才能夠提高復(fù)習(xí)效率，更好地備戰(zhàn)考試。
高一生物學(xué)習(xí)方法
1、首先要培養(yǎng)起對(duì)生物的濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上反復(fù)的看書(shū)。
其他的理科或許看書(shū)還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復(fù)看，畫(huà)上不同的重點(diǎn)，比如主干知識(shí)，第一遍看了沒(méi)記住的，第二遍看了沒(méi)記住的，做題時(shí)提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。
2、作對(duì)比。
比如自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸，C3和C4植物，酶合成調(diào)節(jié)和酶活性調(diào)節(jié)，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸等。
3、注意總結(jié)。
學(xué)到一定程度就要注意總結(jié)，比如提高農(nóng)作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。
4、流程圖和背誦結(jié)合。
上課認(rèn)真聽(tīng)講，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多生物過(guò)程老師講的很細(xì)致，結(jié)合課本，在腦中反復(fù)想動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和流程，比如有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個(gè)過(guò)程，三大生物工程。
5、有效做題。
對(duì)于選擇題，每個(gè)選項(xiàng)都要弄明白，不懂立刻查書(shū)，我高三時(shí)就是做題時(shí)課本就在手邊，作錯(cuò)了立刻翻書(shū)找依據(jù)，還不懂畫(huà)出來(lái)問(wèn)老師。大題一定先自己思考和寫(xiě)，再對(duì)答案，力求表述標(biāo)準(zhǔn)。
生物的學(xué)習(xí)方法7
基本方針
1、生物是正確了解身體，學(xué)習(xí)人和環(huán)境（植物，動(dòng)物，自然界）之間關(guān)系的科目。
2、不要盲目記憶，跟生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)理解。
步驟/方法
1、掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”
同學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點(diǎn)。對(duì)于大家學(xué)習(xí)了許多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X和加減乘除運(yùn)算，化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對(duì)象既思維元素卻是陌生的細(xì)胞、組織各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。
2、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后�！�
在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因?yàn)樯飩�(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。如：關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所謂“瞻前顧后”。在比如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做一下比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。
3、深刻理解重點(diǎn)知識(shí)，讀書(shū)做到“六個(gè)W ”
對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家讀書(shū)時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W ”，這六個(gè)W分別是：Who（誰(shuí)或什么結(jié)構(gòu)）、What（發(fā)生了什么變化或有什么）、How（怎樣發(fā)生的）、When（什么時(shí)間或什么順序）、Where（在什么場(chǎng)所或結(jié)構(gòu)中發(fā)生的）、Why（為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化）。大家在思考中經(jīng)常將這六個(gè)W連起來(lái)思考肯定會(huì)有不小的收獲。
怎樣復(fù)習(xí)高二生物好生物
1、掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率生物是研究生命的一門(mén)自然科學(xué)。它包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和高中生物學(xué)等課程。初中生物學(xué)主要是研究有關(guān)生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)，高中生物學(xué)主要是學(xué)習(xí)有關(guān)生命本質(zhì)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)好生物要掌握四種學(xué)習(xí)方法。
實(shí)驗(yàn)法。生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真掌握實(shí)驗(yàn)的理論和技巧，對(duì)大綱和課本中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)應(yīng)逐一過(guò)關(guān)；每次實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真繪圖，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以鞏固所學(xué)知識(shí)。課本上的實(shí)驗(yàn)示意圖，是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的形象表示，集中體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的要求、步驟和目的，具有很高的認(rèn)知價(jià)值�？忌梢詫�(shí)驗(yàn)示意圖為中心線索，把實(shí)驗(yàn)的'相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。這樣學(xué)習(xí)，知識(shí)不僅記憶牢固，而且便于應(yīng)用，不會(huì)混淆。
觀察法。觀察是有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)知覺(jué)。學(xué)習(xí)生物要從觀察開(kāi)始，因?yàn)橛^察是獲得感性知識(shí)的一個(gè)主要途徑。如果你仔細(xì)觀察周?chē)氖澜缇蜁?huì)發(fā)現(xiàn)許多奇特的生命現(xiàn)象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的？為什么有的樹(shù)木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色？等等，如果你能運(yùn)用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)作出科學(xué)的解釋，那樣知識(shí)就學(xué)活了。
比較法。有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近，容易混淆，可列成表格，分門(mén)別類地進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，使知識(shí)精確地分化。例如，對(duì)五門(mén)脊椎動(dòng)物――原生動(dòng)物門(mén)、腔腸動(dòng)物門(mén)、扁形動(dòng)物門(mén)、線形動(dòng)物門(mén)和環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)，可以各門(mén)的代表動(dòng)物的生活環(huán)境、構(gòu)造和生理（包括運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖）以及本門(mén)動(dòng)物的主要特征，畫(huà)成棋盤(pán)式表格逐一進(jìn)行比較。
歸納法。知識(shí)的概括性越強(qiáng)，越便于遷移。知識(shí)越系統(tǒng)，越便于記憶和應(yīng)用。在總復(fù)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，使之條理化，對(duì)于記憶和應(yīng)用知識(shí)是十分重要的。例如，學(xué)完了花、果、種子形成的知識(shí)后，可歸納成圖表式的知識(shí)系統(tǒng)。
2、提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力生物學(xué)的研究對(duì)象廣泛存在于我們的周?chē)虼�，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要自覺(jué)地將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的理解程度，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
生物的學(xué)習(xí)方法8
1. 以俗語(yǔ)“導(dǎo)”，具有趣味性
如：“人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓得慌”、“牙痛不是病，痛起來(lái)要人命”、“不干不凈，吃了得病”等日常俗語(yǔ)導(dǎo)出相關(guān)的人體消化系統(tǒng)方面的內(nèi)容。例如在講解不定根的定義時(shí)，不定根是指從莖葉上生出的根，(1)從莖上生出的根叫不定根，如甘蔗，我們?cè)诔愿收釙r(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在基部的節(jié)上生長(zhǎng)有許多條根，這些根就叫做不定根;再如柳樹(shù)，俗語(yǔ)說(shuō)：“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”，為什么“無(wú)心插柳柳成蔭”?這主要是在柳樹(shù)的枝條的下端在適宜的條件下生長(zhǎng)出的不定根，形成了一個(gè)新的柳樹(shù)。(2)從葉上生出的根也叫不定根，“落葉生根”同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)了，比如說(shuō)“秋海棠”就是其中一個(gè)典型的植物，它的樹(shù)葉落到地上就能在適宜的條件下萌發(fā)出許多條不定根，而形成許多個(gè)新的植物體。
2、 以比擬“導(dǎo)”，具有形象性
生物學(xué)知識(shí)大都是抽象的，也是看不見(jiàn)、摸不著的，恰當(dāng)運(yùn)用比擬法，使知識(shí)形象化，學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。 如在“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”中，把細(xì)胞比作“國(guó)家”，學(xué)生受此啟發(fā)，把細(xì)胞膜比為國(guó)家的“防線”，控制內(nèi)外物質(zhì)的“進(jìn)出”。
3、以成語(yǔ)“導(dǎo)”，具有簡(jiǎn)煉性
許多成語(yǔ)撇開(kāi)引申義，只看本義，包含著特定的生物學(xué)知識(shí)。如“肝膽相照”道明了動(dòng)物的肝臟與膽囊的結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系;“飛蛾撲火”、“蜻蜓點(diǎn)水”揭示了非條件反射現(xiàn)象;“華而不實(shí)”說(shuō)明了硼對(duì)植物的特殊作用;“螳螂捕蟬，黃雀在后”、 “望梅止渴”、“移花接木”都具有豐富的生物學(xué)意義。
4.以古詩(shī)“導(dǎo)”，具有生動(dòng)性
在“心臟”的導(dǎo)入中，恰當(dāng)運(yùn)用南唐李煜的“恰似一江春水向東流”生動(dòng)形象引出心臟的結(jié)構(gòu)和功能;南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋”生動(dòng)描繪出生物的保護(hù)色現(xiàn)象 還有器官移植，基因工程，“生物導(dǎo)彈”，試管嬰兒，仿生學(xué)，轉(zhuǎn)基因食品等等，一開(kāi)始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的很大興趣，也就想努力要而且也一定能學(xué)好生物這門(mén)學(xué)科。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，這就為學(xué)生學(xué)好初一生物知識(shí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。
初中生物記憶口訣
01礦質(zhì)元素(N、P、K)的作用
蛋(N)黃(缺氮時(shí)葉子發(fā)黃)
(P)淋浴(綠)(意指缺P(pán)時(shí)葉子暗綠)
(K)甲肝(桿)(意指缺鉀時(shí)莖桿健壯)
02借用詩(shī)歌諺語(yǔ)助理解
如：種瓜得瓜，種豆得豆——說(shuō)明生物的遺傳性;
一母生九子，九子各不同——說(shuō)明生物的變異性(基因重組);
落地生根——營(yíng)養(yǎng)生殖;
無(wú)心插柳柳成蔭——營(yíng)養(yǎng)生殖
飛蛾撲火——應(yīng)激性、趨光性;
一山不容二虎——種內(nèi)斗爭(zhēng);
螳螂捕蟬，黃雀在后——捕食;
大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米——捕食;
鷸蚌相爭(zhēng)——種間斗爭(zhēng);
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi);
橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳——溫度對(duì)生物的影響;
春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)——海拔對(duì)生物的影響;
星星之火，可以燎原—— 說(shuō)明草原生態(tài)系統(tǒng)易破壞
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生——說(shuō)明草原生態(tài)系統(tǒng)易恢復(fù);
做繭自縛——說(shuō)明適應(yīng)的相對(duì)性;
一朝被蛇咬,十年怕井繩——條件反射;
望梅止渴——條件反射;
花而不實(shí)——礦質(zhì)元素對(duì)生物的影響。
03鳥(niǎo)類、哺乳類的心臟
上為心房下為(心)室
(心)房連靜脈(心)室連動(dòng)(脈)
左(心)室體動(dòng)(脈)右(心)室肺(動(dòng)脈)
交錯(cuò)循環(huán)要記牢。
血液成分變化歌：
(流過(guò))心臟動(dòng)、靜脈不變，各器官處要交換，流過(guò)肺部靜(脈血)變動(dòng)(脈血)，其他器官動(dòng)(脈血)變靜(脈血)。
04先天性行為和后天性行為
先驅(qū)飛奔――先天性行為：趨性、非條件反射、本能。
后印模條――后天性行為：印隨、模仿、條件反射。
05顯微鏡使用要領(lǐng)
�、賹�(duì)光時(shí)要“三轉(zhuǎn)”：轉(zhuǎn)換器，遮光器，反光鏡。
②尋找物象時(shí)：一看二降三反向，物象清晰調(diào)細(xì)望。
06人體常見(jiàn)內(nèi)分泌腺
姨姓賈，腎下垂。(胰島、性腺、甲狀腺、腎上腺、下丘腦、垂體)
07食物的消化與吸收
淀粉消化始口腔，唾液腸胰葡萄糖;
蛋白消化從胃始，胃胰腸液變氨基;
脂肪消化在小腸，膽汁乳化先幫忙，顆粒混進(jìn)胰和腸，化成甘油脂肪酸;
口腔食道不吸收，胃吸酒水是少量，小腸吸收六營(yíng)養(yǎng)，水無(wú)維生進(jìn)大腸。
08《激素調(diào)節(jié)》口訣
內(nèi)分泌腺無(wú)導(dǎo)管，激素雖少作用大;
生長(zhǎng)激素垂體產(chǎn)，幼年過(guò)少成侏儒;(幼年過(guò)多成巨人)
生長(zhǎng)發(fā)育甲狀(腺激素)管，幼年過(guò)少變呆小;
食物缺碘成大脖(子病)，糖尿病人胰島(素)少。
09《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》口訣
神經(jīng)系統(tǒng)司令部，腦和脊髓做中樞;
中樞發(fā)生指揮令，四通八達(dá)靠神經(jīng);
大腦、小腦和腦干，組成高級(jí)腦中樞;
感覺(jué)運(yùn)動(dòng)語(yǔ)視聽(tīng)，大腦皮層發(fā)指令;
協(xié)、準(zhǔn)、平衡小腦管，“活命中樞”在腦干。
灰白蝴蝶叫脊髓，反射傳導(dǎo)小中樞;
基本單位神經(jīng)元，細(xì)胞(體)突起來(lái)構(gòu)成。
10《耳的構(gòu)造》口訣
耳郭、耳道成外耳，收集聲波向里傳;
鼓膜、小骨和鼓室，振動(dòng)傳遞在中耳;
半規(guī)、前庭和耳蝸，感受聲波在內(nèi)耳;
神經(jīng)傳導(dǎo)聲刺激，聲音產(chǎn)生在大腦。
11《眼球的構(gòu)造》口訣
前角后鞏為外膜，透過(guò)光線護(hù)眼球;
前虹后脈為中膜，調(diào)節(jié)光線供營(yíng)養(yǎng);
視網(wǎng)膜在最里面，感受光線成物像;
房水、晶狀和玻璃，折射光線真神奇;
神經(jīng)傳導(dǎo)光刺激，視覺(jué)產(chǎn)生在大腦。
12《人體內(nèi)廢物的排出》口訣
腎臟象只大蠶豆，腹腔后壁脊柱旁;
小球、小囊和小管，腎單位里成尿液;
血液流經(jīng)腎小球，血球大分子繼續(xù)走;
原尿?yàn)V到腎小囊，成日每日一百五;
腎小管處重吸收，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)回血液。
13《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》--心臟結(jié)構(gòu)
小拳頭，兩肺間，胸腔偏左叫心腔;
上心房，下心室，上下左右心四腔;
房連靜，室連動(dòng)，瓣膜防止血倒流。
14《人體的營(yíng)養(yǎng)》口決
牙齦出血壞血病，新鮮蔬果補(bǔ)Vc;
夜肓干眼缺Va，補(bǔ)充肝臟胡蘿卜;
腳氣病人缺B1，豆類谷類來(lái)補(bǔ)充;
鈣和Vd壯骨骼，缺少易得佝僂病;
15血液成分變化歌
(流過(guò))心臟動(dòng)、靜脈不變，各器官處要交換
流過(guò)肺部靜(脈血)變動(dòng)(脈血)，其他器官動(dòng)(脈血)變靜(脈血)。
16環(huán)境保護(hù)
我國(guó)特有的物種：特大白水銀(大熊貓、白鰭豚、水杉、銀杉)
古老的物種：老古揚(yáng)(子鱷)掌(鵝掌楸)打木蘭(大葉木蘭)
珍貴的動(dòng)物：熊倪給白鰭豚喂乳，揚(yáng)子鱷爬上岸來(lái)迷了路(大熊貓、大鯢、白鰭豚是哺乳動(dòng)物，揚(yáng)子鱷是爬行動(dòng)物，迷路--麋鹿)
重點(diǎn)記的是大鯢是兩棲類，熊倪是著名的游泳運(yùn)動(dòng)員，人會(huì)游泳，以此來(lái)記憶兩棲，揚(yáng)子鱷是爬行動(dòng)物，白鰭豚是哺乳動(dòng)物。)
珍稀的植物：金銀落了，鴿子拱出被子來(lái)(金錢(qián)松、銀杏、銀杉都是裸子植物，珙桐又名鴿子樹(shù)是衩子植物)
滅絕的動(dòng)物：野馬絕跡江湖(新疆虎、野馬已經(jīng)絕跡了)
能吸收二氧化硫的植物：柳月美人喝菊丁嚼杏槐(柳杉、月季、美人蕉、菊花、丁香、銀杏、洋槐)
能分泌抗生素、有殺菌功能的'植物：圓黑屋(梧)里懸掛著橙色的檸檬(圓柏、黑核桃、法國(guó)梧桐、懸鈴木、橙、檸檬)
17顯微鏡的操作
一取二放，三安裝。
四轉(zhuǎn)低倍，五對(duì)光。
六上玻片，七下降。
八升鏡筒，細(xì)觀賞。
看完低倍，轉(zhuǎn)高倍。
九退整理，后歸箱。
18《尿的形成》
腎小球，小囊壁 ;
血液流經(jīng)搞過(guò)濾 ;
細(xì)胞蛋白留血里 ;
水鹽素糖穿過(guò)去 ;
形成原尿不徹底 ;
腎小管，重新吸 ;
葡萄糖，無(wú)剩余 ;
尿液積多排出去。
19關(guān)于《尿的形成》
一條小管彎又長(zhǎng)，末端頂個(gè)腎小囊;
囊中有個(gè)腎小球，動(dòng)脈血在里面流;
血流經(jīng)此來(lái)過(guò)濾，產(chǎn)生原尿小管去;
腎小管它好貪婪，有用物質(zhì)吸收完;
廢物余鹽少量水，形成尿液送小肚;
小肚裝滿尿道排，內(nèi)境平衡健康來(lái)。
20《血液的組成》
血液有漿有細(xì)胞;漿運(yùn)細(xì)胞和養(yǎng)料;紅細(xì)胞，帶氧跑;白細(xì)胞，把菌包;血小板，凝血牢。
21《肺》
胸腔左右二三肺 還有膈肌和兩肋
肋膈肌縮胸腔擴(kuò) 吸入空氣氧氣多
肋膈肌擴(kuò)胸腔縮 呼出廢氣氧氣弱
氣入肺泡過(guò)兩壁 進(jìn)入血管是毛細(xì)
氧入碳出交換急 最終氧去細(xì)胞里
22《呼吸道》
鼻咽喉，兩氣管;
功能不要搞混亂;
呼吸道，有支撐;
確保氣流能暢通;
兩氣管，有纖毛;
排菌化痰守衛(wèi)牢;
清潔濕潤(rùn)又加溫;
黏液還能抵細(xì)菌
23《營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》
糖脂蛋，水鹽素;六類營(yíng)養(yǎng)要記住;
谷豆食糖馬鈴薯;核桃花生加豬油;
奶蛋魚(yú)肉和黃豆;提供能量主要物;
水鹽素，量不足;出現(xiàn)問(wèn)題很多處 ;
鈣鐵鋅，又碘磷;缺鐵吃肝治血貧;
大人脖腫小孩傻;那是因?yàn)槿钡饫?
缺A眼睛怕天黑;缺B容易得腳氣;
缺C壞血很容易;缺D缺鈣一樣地。
24《消化和吸收》
口咽食胃小大腸;分工全都不一樣;
口嚼舌攪淀粉消;胃內(nèi)蛋白有走掉 。
小腸里面最重要;胰液膽汁湊熱鬧;
消化吸收一肩挑;三類營(yíng)養(yǎng)要記牢。
25《合理膳食》
早中晚，3 4 3;合理膳食很關(guān)鍵;
要讓我來(lái)做午餐 ，一葷兩素一米飯。
26《 血管》
血管動(dòng)靜和毛細(xì) ;動(dòng)脈壁厚血流急;
管腔較小壓力高;毛細(xì)毛細(xì)薄又細(xì);
薄到只剩一層皮;兩紅細(xì)胞過(guò)不去;
慢慢通過(guò)換氧氣;靜脈壁薄彈性小;
大多分布在體表;還有瓣膜防顛倒 。
27《 心臟》
大小如拳形象桃 ;上房下室有四竅 ;
房連靜脈室連動(dòng) ;左右不通上下通。
動(dòng)脈血，左室離 ;換物質(zhì)，在毛細(xì) ;
回右房，入右室;忙去肺，換氧氣 ;
新血來(lái)，左房里 ;終左室，新周期。
28《心臟結(jié)構(gòu)功能和血液循環(huán)》
采用下面巧記的方法：
上房下室，房靜室動(dòng)，出室回房→房薄室厚，左室厚于右室，上下相通左右各不通。
可以理解為：上面是心房，下面是心室—樓上是房間，樓下是聊天室—客廳;
心房和靜脈血管相通，心室和動(dòng)脈血管相通—房間要安靜才能休息，教室要活躍好動(dòng)才有效果;
心室的血液壓到全身各處，心房將血液收回心臟—晚修后，同學(xué)們走出教室回到房間(宿舍)休息;
因心室的血液是壓出遠(yuǎn)距離的身體，所以心室壁要厚(發(fā)達(dá))才有力氣壓出去，心臟壁越厚，肌肉越發(fā)達(dá)，收縮和舒張就越有力，而心房血液是流向近距離相應(yīng)的心室所以壁薄些;
左心室是將血液送到遠(yuǎn)距離的身體，而右心室是將血液送到近距離的肺，所以左心室的壁厚于右心室的壁;
上下的左心房和左心室以及右心房和右心室是相通的，但左和右是不通的。
生物的學(xué)習(xí)方法9
初一生物的學(xué)習(xí)可以參考以下方法：
1.堅(jiān)持理解記憶。理解是一種最基本的思維形式，也是一切知識(shí)學(xué)習(xí)的基本條件。對(duì)于生物課的學(xué)習(xí)，需要理解的東西更多。只有理解了的知識(shí)才能記得牢，記得久。
2.學(xué)會(huì)使用聯(lián)系的方法學(xué)習(xí)。聯(lián)系的方法對(duì)于學(xué)習(xí)生物特別重要。生物體是一個(gè)整體，細(xì)胞是整體中的最基本的單位。不同的生物體有不同的結(jié)構(gòu)，但也有共同的結(jié)構(gòu)，如植物體都有根、莖、葉，動(dòng)物體都有細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)。
3.廣泛建立與其他學(xué)科的`聯(lián)系。生物科學(xué)并不是孤立于其他學(xué)科之外的，生物科學(xué)和物理科學(xué)、化學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)科學(xué)等有密切的聯(lián)系。
以上只是建議，還是要根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。
生物的學(xué)習(xí)方法10
以下是初一下冊(cè)生物學(xué)習(xí)的方法：
1、理解基本知識(shí)：理解基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)生物非常重要。只有當(dāng)您理解了基本概念和原理后，才能更好地記憶和應(yīng)用更高級(jí)的知識(shí)。
2、觀察和實(shí)驗(yàn)：生物是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。多參加實(shí)驗(yàn)室和觀察活動(dòng)，親自操作和觀察，有助于您更深入地理解生物知識(shí)。
3、做好筆記：學(xué)習(xí)筆記有助于鞏固所學(xué)內(nèi)容，并有助于您在復(fù)習(xí)時(shí)更好地組織信息。
4、練習(xí)和作業(yè)：完成練習(xí)和作業(yè)有助于您鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高您的應(yīng)試能力。
5、參加課外活動(dòng)：參加生物課外活動(dòng)，如科學(xué)競(jìng)賽、野外考察等，有助于您更深入地了解生物知識(shí)，并提高您的.學(xué)習(xí)興趣。
6、積極與老師和同學(xué)交流：與老師和同學(xué)交流，分享學(xué)習(xí)心得和問(wèn)題，有助于您更好地理解生物知識(shí)。
7、堅(jiān)持不懈：學(xué)習(xí)生物需要堅(jiān)持不懈的努力和時(shí)間。不要放棄，即使遇到挫折，也要繼續(xù)努力。
希望這些方法能幫助您更好地學(xué)習(xí)初一下冊(cè)生物。
生物的學(xué)習(xí)方法11
一、比較和歸類
比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。
歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實(shí)用歸類法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類。
二、圖解歸納法。
如果說(shuō)分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識(shí)。如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)節(jié)過(guò)程等知識(shí)就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。其實(shí)高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：
下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是遇到過(guò)程類的知識(shí)，即便教材中沒(méi)有圖解，也可以嘗試著將這個(gè)過(guò)程用圖解的形式表示出來(lái)。同時(shí)要對(duì)圖表累知識(shí)要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。
三、系統(tǒng)化和具體化
系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門(mén)別類，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理。
具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識(shí)。
四、串聯(lián)復(fù)習(xí)法。
復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的'組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過(guò)程。
記憶方法也應(yīng)多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網(wǎng)絡(luò)記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細(xì)胞器：原(原核生物)來(lái)有核(核糖體)。又如下面的內(nèi)容可采用“聯(lián)想記憶法”，植物礦質(zhì)元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(ài)(Ca)美(Mg)，可聯(lián)想為氮磷硫是一個(gè)人，假愛(ài)美;
微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯(lián)想為一個(gè)小孩手拿一根鐵棒猛碰一個(gè)新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(lái)(賴)一(異)本(苯)亮色書(shū)(蘇)。
其中“網(wǎng)絡(luò)記憶法”是夯實(shí)基礎(chǔ)常用的方法，是對(duì)每節(jié)知識(shí)在吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，其實(shí)整理的過(guò)程本身就是記憶過(guò)程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時(shí)要注意三點(diǎn)：
(1)知識(shí)記憶的網(wǎng)絡(luò)宜簡(jiǎn)不宜繁，宜小不宜大。
(2)要留有今后相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和自我檢測(cè)的余地，全寫(xiě)出來(lái)就成了教材的翻版，導(dǎo)致在今后的回顧中出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象。
(3)對(duì)于空白地方的內(nèi)容(即知識(shí)要點(diǎn))，可注明在X教材Y頁(yè)，便于自己快速查找
生物的學(xué)習(xí)方法12
20xx年北京市理科狀元：陳秀野
畢業(yè)中學(xué)：中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)
高考總分：687分
單科成績(jī)：語(yǔ)文122分、數(shù)學(xué)137分、英語(yǔ)140分、理綜288分
考入院校：香港科技大學(xué)生化專業(yè)
【生物邏輯推理法】但生物到底還是理科，不動(dòng)腦子邏輯推理是學(xué)不好的。生物學(xué)中有許多內(nèi)在聯(lián)系，教材中不見(jiàn)得提到，但是勤于思考對(duì)于較深刻地理解生物是很有益的。比如說(shuō)你會(huì)覺(jué)得C4植物真是聰明，由一個(gè)地理?xiàng)l件強(qiáng)日照，就想到高溫水份散失快葉片的氣孔張開(kāi)少或時(shí)間短氣體交換不足最要命的是二氧化碳不足適應(yīng)低濃度二氧化碳高效的固碳的酶很專業(yè)的分化一大群細(xì)胞(C4的葉肉細(xì)胞)拼命地固定二氧化碳，其他的什么都不管離維管束近的地域運(yùn)輸方便為提高效率，應(yīng)使原料加工地接近交通要道(因?yàn)槭袌?chǎng)過(guò)于分散，不考慮)，即在維管束周?chē)幕ōh(huán)細(xì)胞內(nèi)才進(jìn)行暗反應(yīng)的'C3的經(jīng)典步驟。這樣想起來(lái)，C4植物們自發(fā)地達(dá)到了極其優(yōu)化的設(shè)計(jì)，它們的邏輯很簡(jiǎn)單，就是要最高效有序地維持運(yùn)轉(zhuǎn)以圖生存。稍加分析就能發(fā)現(xiàn)，書(shū)上那些干巴巴的結(jié)論真的是再合理不過(guò)的，很容易就理解并記住了。
當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)教材的一些問(wèn)題，例如講呼吸作用時(shí)反應(yīng)式兩邊的水不能消去，但光合作用卻要消，這一點(diǎn)道理都沒(méi)有，因?yàn)樵硎且荒Ｒ粯拥�。但生物�?shū)就是這樣，也沒(méi)辦法，它不能講太深太細(xì)，因此難免不嚴(yán)謹(jǐn)，更何況有很多分類都是很人為地要將某些連續(xù)譜切開(kāi)，況且所有實(shí)際情況都不會(huì)像數(shù)學(xué)那樣理想。用數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)來(lái)衡量生物是無(wú)聊的，生物有很多內(nèi)在的東西，也許比你想象的遠(yuǎn)為美麗。
生物的學(xué)習(xí)方法13
一、掌握高中生物相關(guān)規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡(jiǎn)單→復(fù)雜、低等→高等、水生→陸生的進(jìn)化等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴，擴(kuò)大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布;因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。
二、學(xué)會(huì)觀察比較高中生物知識(shí)點(diǎn)
觀察是一種有目的有計(jì)劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。如觀察生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長(zhǎng)發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀察在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來(lái)的。比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西很多，如動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠等等。
比較時(shí)注意對(duì)比較對(duì)象全面了解，然后確定比較項(xiàng)目，并做到簡(jiǎn)明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過(guò)程，可從場(chǎng)所、條件、過(guò)程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過(guò)比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。
三、構(gòu)建高中生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
把握知識(shí)的縱向銜接，使知識(shí)連成一片。生物知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的-打下了伏筆;又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的'實(shí)質(zhì)根本無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。
關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把生物知識(shí)匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。
生物的學(xué)習(xí)方法14
初一生物學(xué)習(xí)的方法包括：
1、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出想要探究的問(wèn)題，然后進(jìn)行假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
2、實(shí)驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并記錄數(shù)據(jù)。
3、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：學(xué)生需要分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。
4、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分享：讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與同學(xué)分享，以便全班學(xué)生都能理解和記住實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。
以上就是初一生物學(xué)習(xí)的`一些方法和建議，通過(guò)實(shí)踐，逐步學(xué)會(huì)觀察，提出問(wèn)題，思考如何解釋。同時(shí)，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也會(huì)在其中養(yǎng)成。
生物的學(xué)習(xí)方法15
1. 掌握。
提高是研究生命的一門(mén)自然科學(xué)，它包括植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)和學(xué)等課程。學(xué)主要是研究有關(guān)生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)，生物學(xué)主要是有關(guān)生命本質(zhì)的基礎(chǔ)。學(xué)好生物要掌握四種。
實(shí)驗(yàn)法。生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)認(rèn)真掌握實(shí)驗(yàn)的理論和技巧，對(duì)大綱和課本中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)應(yīng)逐一過(guò)關(guān)；每次實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真繪圖，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以鞏固所學(xué)知識(shí)。課本上的實(shí)驗(yàn)示意圖，是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的形象表示，集中體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的要求、步驟和目的，具有很高的認(rèn)知價(jià)值 高考�？忌梢詫�(shí)驗(yàn)示意圖為中心線索，把實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。這樣學(xué)習(xí)，知識(shí)不僅牢固，而且便于應(yīng)用，不會(huì)混淆。
觀察法。觀察是有目的、有計(jì)劃的主動(dòng)知覺(jué)。學(xué)習(xí)生物要從觀察開(kāi)始，因?yàn)橛^察是獲得感性知識(shí)的一個(gè)主要途徑。如果你仔細(xì)觀察周?chē)氖澜缇蜁?huì)發(fā)現(xiàn)許多奇特的生命現(xiàn)象。例如，綠色植物的葉子為什么昌綠色的？為什么有的樹(shù)木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色？等等，如果你能運(yùn)用學(xué)過(guò)的.生物學(xué)知識(shí)作出科學(xué)的解釋，那樣知識(shí)就學(xué)活了。
比較法。有些生物概念和生物現(xiàn)象很相近，容易混淆，可列成表格，分門(mén)別類地進(jìn)行比較，找出它們的異同點(diǎn)，使知識(shí)精確地分化。例如，對(duì)五門(mén)脊椎動(dòng)物——原生動(dòng)物門(mén)、腔腸動(dòng)物門(mén)、扁形動(dòng)物門(mén)、線形動(dòng)物門(mén)和環(huán)節(jié)動(dòng)物門(mén)，可以各門(mén)的代表動(dòng)物的生活環(huán)境、構(gòu)造和生理（包括運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸、排泄、循環(huán)、神經(jīng)和生殖）以及本門(mén)動(dòng)物的主要特征，畫(huà)成棋盤(pán)式表格逐一進(jìn)行比較。
歸納法。知識(shí)的概括性越強(qiáng)，越便于遷移。知識(shí)越系統(tǒng)，越便于記憶和應(yīng)用。在總中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理歸納，使之條理化，對(duì)于記憶和應(yīng)用知識(shí)是十分重要的。例如，學(xué)完了花、果、種子形成的知識(shí)后，可歸納成圖表式的知識(shí)系統(tǒng)。
2.提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的。
生物學(xué)的研究對(duì)象廣泛存在于我們的周?chē)虼�，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要自覺(jué)地將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)的理解程度，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的。
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