(熱)小學(xué)教育的論文

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)教育的論文，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)教育的論文1

　　一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的素材，創(chuàng)造創(chuàng)新空間

　　教材僅僅是提供學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行思維活動、發(fā)展思維能力的重要依據(jù)。要創(chuàng)新教學(xué)，教師必須深入挖掘教材，設(shè)計感性材料，為學(xué)生架橋搭梯。如在學(xué)習(xí)了“圓面積的計算”后，聯(lián)系日常生活，向?qū)W生提出問題：為什么雨傘都是圓形的？為什么沒有長方形、正方形、三角形的雨傘呢？教師為學(xué)生提供如下素材：長是4，寬是2長方形；邊長是3的正方形；邊長是4的等邊三角形。要求學(xué)生分別求出它們的周長和面積，并從中探究出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過一番計算后發(fā)現(xiàn)，在周長相等的情況下，以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮擋烈日、暴雨，保護(hù)人們。從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)了創(chuàng)新思維品質(zhì)的發(fā)展。除了利用教材上的例子外，還可以設(shè)計一些開放性的問題，以便開拓學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)“角的認(rèn)識”后可設(shè)計：“一個長方形，剪掉一個角后，還剩下幾個角？”在此教師可先作講解說明，然后共同討論，引導(dǎo)學(xué)生找答案，不一定要找到全部結(jié)果，只要能給學(xué)生以啟迪，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。

　　二、一題多解培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教給創(chuàng)新方法

　　小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。課堂上應(yīng)常鼓勵學(xué)生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說說。”課堂上有時學(xué)生爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)�！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強(qiáng)了學(xué)生的主題意識，而學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使其學(xué)會了創(chuàng)造性思維。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級下冊兩步方程：坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹棵數(shù)是柏樹的4倍。松樹和柏樹各栽了多少棵？解法一：根據(jù)“松樹棵數(shù)＋柏樹棵數(shù)＝120”列方程解。從條件“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”可設(shè)柏樹栽了x棵，那么松樹栽了4x棵，列式為：4x＋x＝120，從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。解法二：根據(jù)“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”得出松樹和柏樹棵數(shù)的總棵樹是4＋1＝5份。柏樹：120/5×1＝24（棵），松樹：120/5×4＝96（棵）。從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。這樣一題多解，可以讓學(xué)生從不同角度、用不同的方法分析數(shù)量關(guān)系，從而更好地理解知識間的相互聯(lián)系。在學(xué)生學(xué)會一種方法后，繼續(xù)探求多種解法，給學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境。多想出智慧，既利于對基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握與運用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　三、設(shè)計各種創(chuàng)新作業(yè)形式

　　作業(yè)練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，練習(xí)設(shè)計形式可以多樣化：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。

　　1.口頭作業(yè)。加強(qiáng)說解題思路，說算理、看圖編題等。

　　2.操作實踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進(jìn)行社會調(diào)查等。

　　3.綜合作業(yè)。將學(xué)科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。

　　4.開放性作業(yè)。設(shè)計一些如一題多解、一題多變、一題多問的'開放性題、多題一解等，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　四、評價體制要創(chuàng)新

　　評價是教學(xué)的一個組成部分，也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、保護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展的一個重要因素。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。評價內(nèi)容更全面，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進(jìn)步與變化。評價的方法可以多種多樣，激勵學(xué)習(xí)評價會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗?zāi)艽偈箤W(xué)生不斷努力，追求再一次的成功。激勵性學(xué)習(xí)評價是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有力武器。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，可以通過營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，此外還應(yīng)教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的素材，把創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面實施素質(zhì)教育。

小學(xué)教育的論文2

　　如何將遠(yuǎn)程教育與教學(xué)結(jié)合起來，是一個值得我們探討的問題。在實際工作中，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將遠(yuǎn)程教育與教研相結(jié)合，積極推進(jìn)教師運用遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)工作，才能促進(jìn)遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的有效運用，提高課堂效率。桑棗一小坐落于四川省西北部的一個小鎮(zhèn)。隨著課程改革的逐漸深入，遠(yuǎn)程教育在桑棗一小落戶�；顒娱_始初期，教師對校長辦、教導(dǎo)處的做法十分不理解，電教管理員、學(xué)科組長對活動安排不認(rèn)真、不落實。后來經(jīng)過學(xué)校行政會商討，確定由專人負(fù)責(zé)管理多媒體教室，定時做好教室的清潔衛(wèi)生，桌椅擺放整齊，讓教師們進(jìn)入教室都覺得有一種回家的感覺。這樣，教師的對立情緒有了很大改變。幾次學(xué)習(xí)后，教師們開始提出了自身的困惑，他們認(rèn)為，西部教師與沿海教師相比，無論是見聞，還是參加信息、電教培訓(xùn)的機(jī)會都有很大的差距。對遠(yuǎn)程教育資源能否在各學(xué)科的教學(xué)中得到合理有效的利用提出了質(zhì)疑,我認(rèn)為，教師能主動關(guān)心遠(yuǎn)程教育在各學(xué)科中的有效利用，這就為遠(yuǎn)程教育在學(xué)科教學(xué)中的有效利用邁出了可喜的第一步。

　　一、遠(yuǎn)程教育與教研結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)勢，努力提升教學(xué)質(zhì)量

　　1.讓資源成為師生的“老師”遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的教育資源，例如一些優(yōu)秀的示范課，平時老師們工作任務(wù)重，外出參加高級別的課程觀摩、學(xué)習(xí)不是很容易，現(xiàn)在全國各地的專家就在我們的家門口了。在漢語拼音的教學(xué)中，要利用電腦多媒體及網(wǎng)絡(luò)知識庫的能量，對小學(xué)語語文的基礎(chǔ)知識中的拼音教育發(fā)揮作用。這樣才能提高課堂教學(xué)效果，才能提高老師的教育教學(xué)水平。由于方言問題，四川話和普通話有所區(qū)別，特別是平翹舌、邊鼻音區(qū)別不清楚，而且四川普通話用得比較泛濫。比如，教“怎么”的“么”，學(xué)生就很容易把“me”讀成“mo”。直到學(xué)生上高一級年級也搞不清正確的讀音，所以對老師來說，這是一件可怕的'事情。有了遠(yuǎn)程現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，我們可以利用資源先從自己學(xué)起，掌握正確的發(fā)音后，才給學(xué)生傳授正確的知識要點，利用遠(yuǎn)程技術(shù)，請專家現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，效果非常的好，學(xué)習(xí)的重、難點學(xué)生都能掌握，不但學(xué)生自己學(xué)習(xí)好了，對教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平也提高了不少。這就是遠(yuǎn)程教育和資源對我們的幫助。2.讓資源引領(lǐng)教師成長此外，學(xué)校還組織教師認(rèn)真觀看教學(xué)實錄，并寫出反思，找出上課教師在本次課堂教學(xué)中的成功與失敗之處。大家對每一節(jié)課都認(rèn)真分析，教師們認(rèn)為，在教學(xué)中，遠(yuǎn)程教育對教學(xué)的幫助不可小視，它能把抽象深奧的道理轉(zhuǎn)化成直觀易懂的形象。如思想品德《團(tuán)結(jié)力量大》中學(xué)生對螞蟻力量的直觀認(rèn)識；語文《開國大典》利用電影片斷讓學(xué)生老師能身臨其境感受當(dāng)時中國解放，人民當(dāng)家做主人的激動心情與歡樂沸騰的場景；數(shù)學(xué)課《∏》的認(rèn)識中《圓》面積的推導(dǎo)，將抽象的理論直觀地展示出來。通過這些課件的使用，學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松了，教師上課也更自信了。教師們也由原來的被動使用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為主動利用。遠(yuǎn)程教學(xué)資源，內(nèi)容豐富，包含各個方面，知識點的介紹，對學(xué)生和教材的分析，重、難點的講解等都很詳細(xì)，利用多媒體的優(yōu)勢，圖文并茂地講解知識要點，讓老師自己也大開眼界，既指導(dǎo)了自己的教學(xué)也極大地豐富了教師的知識面，教師的專業(yè)水品得到很大提高

　　二、遠(yuǎn)程教育與師培結(jié)合

　　1.名師指導(dǎo)，教育質(zhì)量提高學(xué)校教導(dǎo)處安排每周五下午教研時間，請有經(jīng)驗的專家上指導(dǎo)課，組織教學(xué)比賽，也大大地豐富了教研學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到了學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，讓老師不出門，就知天下事，學(xué)盡知識，拓展了自己的眼界，豐富了自己的知識，取得了很好的教學(xué)效果。2.教會使用，課程資源得以充分利用近幾年的教研、科研、師培，使桑棗一小的遠(yuǎn)程教育在大家共同的努力下，得以蓬勃地發(fā)展起來。它是以各學(xué)科課件制作與人機(jī)對話的形式一一聯(lián)結(jié)起來。它考慮的是整堂課甚至整個單元的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)采取信息化教學(xué)設(shè)計的方法來進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計。既考慮強(qiáng)化某一個知識點，也考慮促進(jìn)某個知識點的教與學(xué)的過程。雖然桑棗一小遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)的整合離國家的要求很遠(yuǎn)，我相信在學(xué)校師培與教研工作的共同努力下，在老師們的通力配合下，桑棗一小的遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)的整合工作會一步步堅定地走下去�？傊�，現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)資源是非常豐富的，老師們在上課之余也可利用遠(yuǎn)程教育上網(wǎng)學(xué)習(xí)，請教名師，既提高了自己的知識水平，也豐富了自己的業(yè)余時間，對自己的教育教學(xué)水平也提升很大，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，由于農(nóng)村遠(yuǎn)程教育剛剛舉起，還存在有許多的實際問題等待我們一起去探討、解決，在未來的幾年中，必然會對農(nóng)村小學(xué)教育提供一個，廣闊的天地和多元化的空間，這是一個教學(xué)、學(xué)習(xí)的一個趨勢，我們老師要利用這一難得的機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識和教學(xué)技能，才能在新教育理念的指導(dǎo)下，完成自己的教學(xué)工作和學(xué)習(xí)，一句話，遠(yuǎn)程教育給西部農(nóng)村教育帶來的是無限希望。

小學(xué)教育的論文3

　　摘要：

　　小學(xué)語文學(xué)習(xí)是一項綜合性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，語文是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段打好堅實的語文基礎(chǔ)對未來的學(xué)習(xí)有著重要作用。隨著教育改革中素質(zhì)教育呼聲的不斷加大，人們對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識不再停留在識字、背誦等機(jī)械學(xué)習(xí)上，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)應(yīng)能提高學(xué)生整體的文化素養(yǎng)、完善人格發(fā)展，語文應(yīng)能陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感受生活的美好，提升學(xué)生的精神面貌。近年來，教育界提出要在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的滲透，加強(qiáng)語文人文性的培養(yǎng)，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)美的一面，以欣賞的眼光看待語文知識，在攝入語文知識的同時提高自身素養(yǎng)，擁有內(nèi)在美。本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好的進(jìn)行審美教育的滲透、用何種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解語文的美進(jìn)行詳細(xì)論述。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)語文；教學(xué)活動；審美教育

　　提倡在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的滲入，是近年來小學(xué)語文改革的內(nèi)容之一，但由于老師專業(yè)水平的差異，對語文審美的把握各不相同，也缺乏相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，很難將審美教育滲透到語文教學(xué)中去，或者在實際教學(xué)中教難體現(xiàn)出語文的美感。特別是在傳統(tǒng)的語文課堂教育中，老師過分強(qiáng)調(diào)記憶學(xué)習(xí)，重背誦、輕理解，重考試成績，輕人文培養(yǎng)，在“應(yīng)試教育”制度下培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍缺乏對語言美的感受性，語文審美能力的缺失無論對語文學(xué)習(xí)還是個人修養(yǎng)都產(chǎn)生一定的影響，比如在寫作文時對人物情感的描寫可能就會不夠精準(zhǔn)、不夠細(xì)膩，對景物的描寫語句使用上可能就不夠優(yōu)美、用詞匱乏。在個人修養(yǎng)上表現(xiàn)為言談舉止不夠得體，內(nèi)心浮躁，缺少一雙發(fā)現(xiàn)生活之美的“眼睛”。所以為了學(xué)生的全面發(fā)展，老師要認(rèn)真研究如何在語文教學(xué)中將審美教育滲透進(jìn)去。

　　1培養(yǎng)學(xué)生對語文美的感知能力

　　在語文教學(xué)中，老師要注意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“鮮活化”處理，讓學(xué)生直觀的感受到語言文字的形象美、意境美。1.1感受語言之美語文課中的課文教材是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要工具，教材中的散文、詩歌等各種文學(xué)載體無不蘊含著語言美，作者運用各種寫作技巧使文章生動形象，通過文字形式向閱讀者傳達(dá)了自己的情感，老師要通過不同的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生對作品中的語句進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生品味文字的美感，感受作品所表現(xiàn)出來的詩情畫意，讓學(xué)生宛如置身其中，并通過品味學(xué)習(xí)，將這些美的元素轉(zhuǎn)化為語文知識，應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中去。

　　比如在學(xué)習(xí)《可愛的草塘》這篇散文時，老師先富有感情的示范朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文中優(yōu)美的、喜愛的詞句，并劃出來，示范朗讀一遍后請學(xué)生大聲朗讀一遍，在朗讀過程中展開想象力根據(jù)作者的語句對課文情景展開想象，通過文字進(jìn)行場景重建。有的學(xué)生說課文中將草塘比喻成大海，腦海中馬上浮現(xiàn)碧波隨著風(fēng)翻滾，無邊無際的景象，令人感覺心曠神怡；有的學(xué)生說作者在描寫草塘的'綠時使用了鮮綠、碧綠、墨綠等詞匯，讓人感受到草塘顏色的變化之美，猶如置身于一幅綠色的畫卷中。學(xué)生通過對課文的細(xì)品，感受到了語言的動態(tài)美。1.2感受形象之美語文教學(xué)中一個重要的審美特征在于它的形象性，用于語言對人物進(jìn)行刻畫描寫，讓人物形象生動飽滿起來，同時文章中所塑造的美好向上的形象也在潛移默化中影響著學(xué)生的人格發(fā)展，使學(xué)生形成高尚的品德情操。比如在《我的伯父魯迅先生》一文中，有一段描寫魯迅救助車夫的情景，其中對魯迅動作的描寫，“扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”連用九個動作，刻畫出魯迅先生助人為樂的感人形象，而后又通過“變得那么嚴(yán)肅”、“手半天沒動”、“深深嘆了口氣”等動作表情的描寫讓學(xué)生體會到魯迅對舊社會的痛恨和對窮苦百姓的憐憫之情。課文通過對魯迅高尚品質(zhì)的形象刻畫，讓學(xué)生洗滌心靈，感受真善美。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步感受語言的形象之美，老師可讓學(xué)生模仿表演課文中的對話情境，用自己的理解方式表現(xiàn)出人物的表情、說話語氣等，讓學(xué)生有更多展現(xiàn)自我的機(jī)會。

　　2通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生審美情感

　　小學(xué)生因為相對缺乏生活和情感經(jīng)驗，僅通過文字描寫往往較難感受到文章的美感，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理提點，“投其所好”運用更多的課堂教學(xué)手段，幫助學(xué)生對語言美有更直觀的感受。比如組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在學(xué)習(xí)完《蒲公英》后，組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，對描寫蒲公英使用的語句互相交流自己的想法，相互引導(dǎo)、共同感受蒲公英的美。還可以通過繪畫、唱歌、創(chuàng)編等延伸活動把抽象的語言美具象化，在學(xué)生的動手、動口的實踐中將語言文字中的美更好的顯現(xiàn)出來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生審美情感的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美想象力和創(chuàng)造力。

　　3利用多媒體強(qiáng)化審美的滲透

　　將教學(xué)內(nèi)容高度還原化對強(qiáng)化審美滲透有著重要作用，老師可巧妙利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容“復(fù)活”，重新注入生命，讓學(xué)生在“有聲、有色、會動”的學(xué)習(xí)情境中提高對語言的審美能力。比如在學(xué)生《月光曲》時，中間穿插播放音樂《月光曲》，讓學(xué)生在欣賞完后發(fā)揮想象力用語言描述所想象的場景，進(jìn)行美的想象。

　　4在生活中體現(xiàn)語文的美感

　　在課堂中培養(yǎng)出來的審美能力最終要應(yīng)用到生活中，反過來通過增加學(xué)生的生活經(jīng)驗也能讓學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步的提升。比如在學(xué)習(xí)完《看雪》后，適逢碰上下雪天，老師就可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，體驗課文中對下雪天的描寫，打雪仗、堆雪人，感受雪的美態(tài)、感受作者對下雪天的美好的情感�？傊�，如何將審美教育和語文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，相互滲透，是小學(xué)語文教學(xué)改革的研究重點，也是對語文老師的一大考驗。老師要研究出更多的教學(xué)方法，利用更多元的教學(xué)手段幫助學(xué)生提升對語文的審美能力和審美情緒，將語文的學(xué)科性和人文性進(jìn)行完美融合。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]郁春華．以美啟智，以美儲備———談在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透審美教育[J]．學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），20xx（12）．

　　[2]朱鵬飛．讓美與語文教學(xué)相依相偎———小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美教育的思考與實踐[J]．學(xué)生之友（小學(xué)版），20xx（3）.

小學(xué)教育的論文4

　　一、緊抓課堂教育環(huán)節(jié)，力求實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容與德育的完美融合

　　素質(zhì)教育觀點認(rèn)為：“教師在教學(xué)中不單單要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科知識，更重要的是要教會他們做事、做人的方法，促使他們高尚情操以及思想品德的形成及發(fā)展�！边@就為我們小學(xué)的德育教育工作指明了前進(jìn)的道路與方向。語文教材中的文章大多是精心挑選的名家名篇，不但語言優(yōu)美、文筆極佳，內(nèi)容更是豐富多彩，簡直堪稱德育的“百科全書”。因此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生逐漸滲透德育。

　　如，學(xué)習(xí)《專心致志》這篇文言文時，除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)的文言文知識，更要教導(dǎo)學(xué)生明白“不管學(xué)習(xí)什么，必須具備專心致志、心無旁騖的品質(zhì)，只有這樣，才能保證學(xué)有所成；反之，如果三心二意，就注定一事無成”這一重要道理；再比如，學(xué)習(xí)《“神舟”五號游太空》時，教師則可以借此文章向?qū)W生表明“神州”五號飛船成功發(fā)射對于我國航空航天事業(yè)的歷史意義，以此充分調(diào)動學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而激發(fā)他們熱愛科學(xué)、立志報效祖國的愿望……與語文教材中的德育素材相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的德育材料則相對來說更隱蔽也更具備內(nèi)涵性，這就需要數(shù)學(xué)教師在深入分析的基礎(chǔ)之上，逐漸把數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育滲透到學(xué)生的思想品德中。如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這部分知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別計算出獻(xiàn)愛心活動中全體學(xué)生的總捐款數(shù)額以及學(xué)生在日常生活中買零食、買玩具等各項花費，通過兩組數(shù)字的鮮明對比，讓學(xué)生明白“平時生活中要勤儉節(jié)約，并要把錢花在真正有意義的地方”這一道理，有利于他們樹立正確的消費態(tài)度及其消費觀念；再比如，學(xué)習(xí)“圓周率”這部分知識時，教師則可以結(jié)合祖沖之與圓周率的具體故事向?qū)W生表明我國古代取得的數(shù)學(xué)成就：“祖沖之，是世界數(shù)學(xué)史上率先將圓周率（π）精確到小數(shù)點后六位，即3.1415926到3.1415927之間，這一數(shù)學(xué)上的發(fā)現(xiàn)比歐洲其他國家早了將近1100多年�！比绱�，既可以不斷激發(fā)他們強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感，進(jìn)而樹立正確的愛國主義意識，同時，又可以促使學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)知識與創(chuàng)造的偉大力量，這就為端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度奠定了良好的基礎(chǔ)……課堂是學(xué)生接受知識的主要根據(jù)地，因此，各科教師都應(yīng)當(dāng)充分利用這一教學(xué)途徑，充分發(fā)揮課堂的德育教育優(yōu)勢，為更好地展開德育教育各項工作做好充分的準(zhǔn)備。

　　二、與家庭教育緊密聯(lián)合，鑄造德育統(tǒng)一戰(zhàn)線

　　家庭是孩子出生的搖籃，同時更是他們成長、發(fā)展的首要課堂。而父母作為孩子的啟蒙教師，對孩子言傳身教的榜樣力量更是超出我們所有人的想象。如果父母雙方脾氣暴躁、經(jīng)常爭吵，那么孩子的情緒也會非常不穩(wěn)定，在團(tuán)結(jié)友愛其他同學(xué)方面更是存在著很大困難；再如，如果父母雙方有一人經(jīng)常對周邊的親戚或者朋友說謊，那么他們的.孩子就會重復(fù)他們“說謊、不誠實”的老路……這些都充分表明了家庭德育的重要性。因此，作為學(xué)校來講，要想更好地實施德育工作，就必須同父母緊密地聯(lián)合，形成相互補充、相互協(xié)調(diào)的德育統(tǒng)一戰(zhàn)線。

　　如，我們學(xué)校不但會定期舉行家長會，而且還會經(jīng)常組織老師到學(xué)生家中進(jìn)行家訪活動，一方面是與家長就孩子最近的行為表現(xiàn)以及思想情感上的波動進(jìn)行充分的了解與溝通，另一方面可以指導(dǎo)家長掌握一些德育的具體小技巧，讓他們明白：“自己的德行直接影響著孩子的品行。因此，要想使孩子具備高尚的道德品質(zhì)，自己首先就要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣力量�！边@就推動了父母在日常的教學(xué)過程中有意識、有目的地向孩子滲透道德教育，有利于學(xué)校德育工作的更好展開。德育居于五育之首，不但可以促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成高尚的品德，而且對于學(xué)生日后全方面綜合素質(zhì)的提升都有著極為重要的促進(jìn)作用。

　　因此，作為中國教育工作者，我們必須重視其必要性及重要意義，并積極采取必要的德育措施，只有這樣才能將德育貫穿于整個教學(xué)中，發(fā)揮教育本身的作用。

小學(xué)教育的論文5

　　一、學(xué)校德育教育的改進(jìn)

　　1.設(shè)置情境，學(xué)會反省

　　我們的德育教育會教給學(xué)生們基本的做人道理以及良好品質(zhì)形成的基本條件，但是，德育教育不僅僅是傳授德育的基本知識，其本身還是需要社會行為實踐的。學(xué)生們獲得的德育教育大多是來自學(xué)校的理論教育，其基本產(chǎn)生因素還會受到其他學(xué)校課程以外因素的影響，因此，我們需要結(jié)合家庭、學(xué)校、社會因素來幫助我們少年兒童的德育教育的開展，并且由低到高逐步的成長。我們可以向?qū)W生們講述一些很難判斷正誤、是非不明確、不好判斷的故事，可以從學(xué)生們的分析中了解他們內(nèi)心的想法，并且?guī)椭�他們來提高道德的判斷能力。有些故事會發(fā)生在我們身邊，其情景真實，源于生活。我們可以安排學(xué)生們進(jìn)行換位思考，去體驗這種道德兩難的感受，在不同的道德層面上發(fā)表自己的看法�？梢酝ㄟ^各種道德觀點的'比較和交流，提升學(xué)生道德的深度，使得學(xué)生們學(xué)會反省。

　　2.聯(lián)系實際生活，進(jìn)行情感教育

　　助人為樂，為他人服務(wù)，是小學(xué)生德育教育實踐的直接經(jīng)驗積累。我們可以安排學(xué)生們互幫互助，在學(xué)業(yè)上相互輔導(dǎo)、監(jiān)督；分組進(jìn)行勞動體驗；維護(hù)學(xué)校安全衛(wèi)生；為低年級的學(xué)生做好榜樣等等。學(xué)生們通過親身的體驗幫助別人，從中收獲快樂、經(jīng)驗，我們的德育教育得以完善的實施。

　　二、小學(xué)生德育教育的教學(xué)方法

　　從小學(xué)生心理發(fā)展特征來看，思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)都是從無到有，從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，逐漸生成到發(fā)展成長的。事實上，思想道德是源于我們的現(xiàn)實生活的，精神世界是在體驗實際的生活中得到豐富、擴(kuò)展和升華的。

　　1.在社會實踐中進(jìn)行德育教育

　　我們高年級的學(xué)生即將進(jìn)入到初中去學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生們的思想逐漸走向成熟，然而，他們的生活實踐、生活經(jīng)驗還是很欠缺的。這時候我們就可以帶領(lǐng)高年級的學(xué)生走出學(xué)校，安排適當(dāng)?shù)纳鐣�實踐。在我們教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)入到社區(qū)，去發(fā)展實踐能力、獲取直接的社會經(jīng)驗、增強(qiáng)學(xué)生們的社會責(zé)任感。學(xué)生們在自身的實踐中，思想品質(zhì)會得到完善，德育意識會有所提升。我們安排學(xué)生們進(jìn)入社區(qū)“清理小廣告貼”，在清理的過程中，不僅美化了社區(qū)的環(huán)境，我們還可以給學(xué)生們講解小廣告的危害，使學(xué)生們有社會公德的意識。我們還可以組織學(xué)生們到社區(qū)去慰問老人，打掃社區(qū)衛(wèi)生等等，使得學(xué)生們在這些社會實踐活動中體會到助人為樂的樂趣，逐步培養(yǎng)成心中有他人的良好品質(zhì)。

　　2.在活動中融入德育教育

　　高年級的學(xué)生也是喜歡玩的，喜歡參加活動的。我們把德育教育與活動結(jié)合起來，就會受到德育教育的良好效果。我們可以在高年級的學(xué)生中開設(shè)講座，講述有關(guān)博愛、責(zé)任心等富有教育意義的主題，可以組織辯論賽、征文活動，可以組織社會公德調(diào)查活動�？傊�，我們作為高年級的班主任，應(yīng)當(dāng)針對每個孩子的不同性格特點，對學(xué)生們的狀況進(jìn)行全面的掌握、分析，找到合適的教育方法，對孩子們的思想品德加以關(guān)注。我們作為一名教育工作者，要適應(yīng)時代的發(fā)展，積極改進(jìn)教學(xué)方法，爭取全面的提高學(xué)生的德育教育。

小學(xué)教育的論文6

　　1農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

　　1.1小學(xué)生源流失嚴(yán)重

　　由于農(nóng)民生活水平的不斷提高以及對高教學(xué)質(zhì)量的追求，貴州山區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)下屬行政村的小學(xué)生大量轉(zhuǎn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的中心小學(xué)，導(dǎo)致各鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生數(shù)量明顯增長。這會造成兩個方面的不利影響:一是鎮(zhèn)中心小學(xué)出現(xiàn)了超大班現(xiàn)象，致使這些原本規(guī)模就不夠大的學(xué)校的教育資源更加緊缺。二是由于學(xué)生人口的向外流動，導(dǎo)致各鄉(xiāng)鎮(zhèn)下屬行政村小學(xué)的學(xué)生減少，出現(xiàn)了超小班現(xiàn)象，相對而言，這些學(xué)校的教育資源就存在很大的浪費。

　　1.2師資力量差、人才流失嚴(yán)重

　　不可否認(rèn)，當(dāng)前貴州山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的建設(shè)有了很大的進(jìn)步，教師數(shù)量和以前相比有所增加，但同時也存在師資隊伍老化嚴(yán)重和新生力量不足等情況。農(nóng)村小學(xué)教師隊伍中正規(guī)師范院校大專畢業(yè)以上的教師比例比較少，部分教師是以前的民辦教師轉(zhuǎn)正之后，繼續(xù)工作在教師崗位上。盡管許多小學(xué)教師通過函授、自考等方式取得了�？�、本科學(xué)位，但對自身的教學(xué)工作幫助很小，對自身教學(xué)素質(zhì)的提高也很有限，僅僅是為了取得學(xué)位而已，教學(xué)質(zhì)量并沒有實質(zhì)上的進(jìn)步。在農(nóng)村小學(xué)里，年齡偏大的教師依舊占大部分，這使得農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方法相對落后。因貴州山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，加上教育經(jīng)費投入相對不足，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教師之間收入差距不斷拉大，造成農(nóng)村小學(xué)教師流失非常嚴(yán)重。因此，貴州偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的師資力量非常薄弱，文化素質(zhì)偏低，思想觀念也相對落后。一些地處偏僻、條件差的學(xué)校教師非常緊缺，出現(xiàn)了教師每人包一個年級的現(xiàn)象，也是影響教學(xué)質(zhì)量和素質(zhì)教育實施的.重要因素。

　　1.3小學(xué)辦學(xué)條件差、教育經(jīng)費投入不足

　　由于貴州山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)收入和運轉(zhuǎn)經(jīng)費有限，投入到教學(xué)設(shè)備的資金就非常緊張。因此，很多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動無法開展，電化教學(xué)儀器設(shè)備的購置十分有限，不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的完成。農(nóng)村小學(xué)根本不可能應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，學(xué)生根本不可能接受現(xiàn)代化的信息，這就導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)硬件條件跟不上教育事業(yè)飛速發(fā)展的需要。

　　2農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展對策分析

　　2.1合理規(guī)劃布局農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點

　　從貴州山區(qū)農(nóng)村現(xiàn)在的實際情況出發(fā)，撤銷一些行政村的農(nóng)村小學(xué)，節(jié)約教育資源，整合師資力量。農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)要綜合考慮教師教學(xué)、學(xué)生就學(xué)、地理環(huán)境、交通狀況和便利服務(wù)各村莊等問題。農(nóng)村小學(xué)建成之后，接送小學(xué)生的交通設(shè)施和小學(xué)生住宿的生活輔導(dǎo)要及時跟進(jìn)，師資力量的整合要及時，最大限度的發(fā)揮農(nóng)村新建小學(xué)的作用。

　　2.2加大人才引進(jìn)力度，吸引優(yōu)秀師資力量

　　貴州省已經(jīng)實施“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”5年時間，偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的師資力量得到有效改善。目前，全省九年義務(wù)教育階段有30多萬農(nóng)村教師，特崗教師達(dá)3萬多人，占農(nóng)村教師1/10，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，特崗教師比例可達(dá)80%。以后，我們應(yīng)該加大該計劃的實施力度，切實提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，以吸引更多的優(yōu)秀人才到農(nóng)村去任教。對于偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村的小學(xué)教師，不但要做到引進(jìn)來，還要做到留得住，從而提升農(nóng)村小學(xué)的教育素質(zhì)，增強(qiáng)教育力量。政府應(yīng)大力實施“農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)提升工程”，以新課程、新知識、新技術(shù)、新方法為重點，以提高農(nóng)村小學(xué)教師實際教學(xué)能力和接受新信息為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育，使小學(xué)教師成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的表率。調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，制定教師交流制度，鼓勵城鄉(xiāng)教師跨校兼課、兼職，合理利用教學(xué)資源。

　　2.3加大教育經(jīng)費投入力度

　　貴州農(nóng)村小學(xué)教育管理在實行地方政府負(fù)責(zé)、分級管理、以縣為主的體制時，注重發(fā)揮鄉(xiāng)級政府對于農(nóng)村基礎(chǔ)教育的支持作用，以提高農(nóng)村教育經(jīng)費的投入。并且建立和完善教育資金相對獨立的運行機(jī)制，克服教育經(jīng)費被擠占、截留、挪用的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)借鑒國外把學(xué)校教育經(jīng)費與教育行政經(jīng)費分開的做法，建立合理的教育經(jīng)費管理機(jī)制，把教育經(jīng)費真正落實到各級學(xué)校，從而確保農(nóng)村中小學(xué)校舍的維護(hù)、改造和建設(shè)的需要，確保維持學(xué)校正常運轉(zhuǎn)的基本支出需要。雖然農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)收入非常有限，但學(xué)�？擅繉W(xué)期從有限的資金中有計劃地加大對辦學(xué)條件的投入，逐年添置教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施，改善辦學(xué)條件，同時積極爭取外來資金的資助，用于提高學(xué)校的辦學(xué)水平，確保為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供“硬件”保障。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，面對貴州山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，我們要從全局考慮，具體問題具體分析。政府必須加大政策支持和經(jīng)費投入力度，進(jìn)一步深化小學(xué)教育的體制改革，采取多種優(yōu)惠措施，吸引更多的優(yōu)秀師資去偏遠(yuǎn)山村農(nóng)村。同時采用遠(yuǎn)程教育等輔助手段，改善和發(fā)展好山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育，使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，貴州山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育就會取得豐碩的成果。

小學(xué)教育的論文7

　　摘要：當(dāng)今社會，現(xiàn)代教育的發(fā)展中要求學(xué)生全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育勢在必行。因此，小學(xué)體育教育的落實與開展就顯得尤為重要。這就要求教師區(qū)別對待、具體問題具體分析，切實有效的把學(xué)生的素質(zhì)教育落到實處。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教育

　　１．課程的系統(tǒng)化與科學(xué)化

　　傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，小學(xué)的體育課程只是學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余的放松、娛樂課程，教師一般不會引起重視，認(rèn)為還是主要以課本的學(xué)習(xí)為主，更不要說對體育課程進(jìn)行系統(tǒng)、全面、合理的進(jìn)行安排了。學(xué)生因此也得不到全面系統(tǒng)的課程，也就沒有享受到全面、具體的素質(zhì)教育。因此，要想推動小學(xué)生體育教育的推廣，首先教師就應(yīng)該為切實落實素質(zhì)教育，科學(xué)、系統(tǒng)地安排小學(xué)生的體育課程。根據(jù)小學(xué)生的不同年齡段、不同的生理狀況、心理特點，按照素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理系統(tǒng)地安排小學(xué)生體育課程。只有這樣，才能使得小學(xué)生的體育教育得到推廣，學(xué)生才能擁有系統(tǒng)的體育教育。

　　２．安全問題是體育教學(xué)的重點

　　由于體育課程的特點，要求學(xué)生上課的地點在戶外。因此，在小學(xué)體育推廣的過程中，安全問題是教師們值得引起高度關(guān)注的問題。在體育課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行透徹的安全教育，讓小學(xué)生們切實了解自己的行為中有哪些風(fēng)險因素，提高自我的警覺意識，這樣才能有效的保證小學(xué)生在進(jìn)行體育教育時的安全問題，確保學(xué)生的人身安全。讓學(xué)生們有效的規(guī)避危險因素，真正做到有效的自我保護(hù)，讓學(xué)生對自己的生命負(fù)責(zé)。同時，剛靠學(xué)生自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為畢竟還是小學(xué)生，年齡的限制、心智的不成熟使他們不可能每時每刻約束自己，很有可能在不經(jīng)意間做出一些危險的舉動，這就需要教師在小學(xué)體育的教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的.監(jiān)管。總而言之，推動小學(xué)生的體育教育勢在必行，但是如何系統(tǒng)、科學(xué)、安全地落實這一政策是教師和學(xué)生共同面對的問題，教師應(yīng)通過有效的教育計劃對學(xué)生的體育課程做出全面地考量，才能有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

　　３．教師要吃透教材

　　推行素質(zhì)教育的過程中，不論是課堂授課還是體育教育，教材是教師上課必不可少的材料。要想將素質(zhì)教育落到實處，教師首先應(yīng)該對教材有全面地認(rèn)識，備課—授課—答疑，這一過程是實現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)的必由之路。教師對教材的熟悉程度，決定了教師的授課質(zhì)量，教師越是能夠清晰地了解課本的整體框架、對課本鉆研的越深，思路就越明確、越清晰，在授課表達(dá)時就愈加地流利、輕松，真正將課本知識轉(zhuǎn)化為教師的內(nèi)在才能對學(xué)生傳授的過程中游刃有余、有的放矢，學(xué)生也輕松，老師的教學(xué)活動進(jìn)行地也就愈加地順利。這就要求教師在研究教材的過程中，充分的理解教材，把握教材的知識框架，掌握教學(xué)重點、難點，繼而才能給學(xué)生講出來，并且還能講得好。

　　４．在體育教學(xué)中合理運用信息技術(shù)

　　當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，許多的傳統(tǒng)技術(shù)越來越向互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境靠攏。這就引起我們的反思，是不是素質(zhì)教育是不是也可以與這一領(lǐng)域?qū)で蠛献�。如：教師在上課時可以將課本的內(nèi)容與多媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，將原本枯燥的授課生動的展現(xiàn)出來。體育課這種戶外課程與天氣的影響因素聯(lián)系密切。若天氣質(zhì)量不佳，可選擇一些多媒體材料進(jìn)行教學(xué)，從而避免了傳統(tǒng)的雨天上只能自習(xí)的狀況。體育課程的教學(xué)過程中，尤其像廣播體操這種學(xué)習(xí)項目。剛接觸時，由于技術(shù)動作的復(fù)雜性、小學(xué)生的接受能力差等一系列因素，許多的動作往往一晃而過。老師在學(xué)習(xí)之后自身的主觀因素也會對原本的技術(shù)動作產(chǎn)生一定的誤差，前排與后排的同學(xué)觀察的不同，都會給教學(xué)造成一定的困難，往往不能清晰地觀察到教師的每一個動作，繼而與標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動作產(chǎn)生更大的懸殊。但是多媒體的教學(xué)方式就能很好地解決這一問題，將教學(xué)視頻放映出來，逐步的講解，教師在一旁進(jìn)行每一步的分解動作示范，抓住每個動作的重點、難點，這樣對于小學(xué)生自身心智不成熟、注意力不能長時間集中的特點就能有效的規(guī)避，生動的視頻教學(xué)能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，繼而達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這樣一來就增加了學(xué)生練習(xí)的時間，教學(xué)質(zhì)量大大提高。體育教育運用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更加生動的接觸到各個層面的體育知識，而不是單單從體育教師的個人經(jīng)歷中獲取，大大拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識來源渠道，更加豐富、全面地了解體育運動。

　　５．勇于創(chuàng)新，積極開發(fā)場地和器材資源

　　體育教育這種戶外的教學(xué)課程不同于文化課的學(xué)習(xí)。教師課堂內(nèi)的授課，一支粉筆、一把直尺、一個三角板就能滿足上課的需求。但是體育教育對于器材的要求就要嚴(yán)格一些，因為體育課程需要每位同學(xué)參與進(jìn)來，需要大量的體育設(shè)備資源。城市的素質(zhì)教育推行的相對廣泛，體育課程的教育中可以保證基礎(chǔ)設(shè)施資源量的需求，對于一些的體育項目可以很好開展教學(xué)項目。但對于目前中國的最大的教育改革還是要以農(nóng)村的教育改革為重點，農(nóng)村學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育改革的時候受到很大的限制，資源的局限性、教學(xué)活動的單一性等諸多因素軍師農(nóng)村學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量有效性的瓶頸。更不要說根據(jù)每位學(xué)生的性格特點進(jìn)行針對性、個體化的教育模式。但這一問題是不能規(guī)避的，不能因為有困難就阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)。農(nóng)村體育教師應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性、地域性，尋求有效的農(nóng)村體育教育方法。不同于城市體育的教學(xué)模式，農(nóng)村體育教學(xué)可以從小的器材入手，如：毽子、跳繩。一些有特色的地區(qū)可以嘗試鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙、制作竹籃等傳統(tǒng)的民間藝術(shù)形式，探索發(fā)現(xiàn)更多的形式進(jìn)行開發(fā)、利用，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力。

　�。叮�選擇體育游戲應(yīng)注意趣味性與教育性相結(jié)合

　　在體育課程的教學(xué)中最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與進(jìn)來。在平時的上課過程中，體育教師設(shè)計好了一堂課的內(nèi)容，但在實際的上課過程中卻有一些學(xué)生表現(xiàn)的不積極。經(jīng)過交流孩子后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是很喜歡這節(jié)課。教材內(nèi)容的選擇不夠廣泛。在平時的體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有時我們精心設(shè)計了一節(jié)課，但是在實際的教學(xué)中還是會有一些學(xué)生表現(xiàn)得不夠積極。學(xué)生們說自己其實是喜歡體育課的，但是由于課本的教學(xué)內(nèi)容過于的枯燥，使得他們慢慢地喪失了興趣。這就應(yīng)當(dāng)引起教師們的反思，不能只是為了教學(xué)任務(wù)而上課，更應(yīng)該以多種形式全面地展現(xiàn)課程內(nèi)容，在課程中加入游戲的元素就是很好的選擇。比賽中通過積分、獎勵等符合他們年齡段的賽制規(guī)則，提高學(xué)生參與的積極性、競爭性，在游戲中將教書育人的道理融入其中，讓更多的孩子參與進(jìn)來。

　　７．讓學(xué)生形成體育的基本素養(yǎng)

　　課堂知識的傳授是教育學(xué)生們的心理健康，而體育教育更多的是增強(qiáng)學(xué)生們的生理健康水平�！吧眢w是革命的本錢”，唯有一個強(qiáng)壯的體魄才能保證學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的正常進(jìn)行。體育教育就是要要做到這一點。體育教育要面向全體學(xué)生，在培養(yǎng)他們基本知識的前提下，促進(jìn)他們身體全面健康發(fā)展。在開展體育教學(xué)中最廣泛、最受歡迎的就是球類運動，同時也是學(xué)校最容易滿足的體育器材。它能滿足不同身體素質(zhì)的學(xué)生，在球類競技的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊合作能力、競技水平，在比賽中學(xué)習(xí)體育知識、體育技能，養(yǎng)成良好的體育精神，并對自己的人生軌跡產(chǎn)生良好的指導(dǎo)作用。

　　８．結(jié)合大型比賽和體育名人效應(yīng)引發(fā)學(xué)生體育興趣

　　互聯(lián)網(wǎng)的普及使得人們的精神文化更加的豐富多彩，人們在上網(wǎng)、看電視的同時，生活樂趣也增加了許多。當(dāng)今社會，大量的國內(nèi)國際比賽、鋪天蓋地的體育訊息無形中推動了體育活動的發(fā)展，學(xué)生們從這些訊息中也就開始慢慢地接觸、了解這些比賽，逐漸地激發(fā)了他們對體育的興趣。最廣泛的要數(shù)籃球、足球、乒乓球等這些大眾運動。學(xué)生們在對某些體育明星了解了之后，這些體育名人也就成為了他們的共同話題。體育教師可以借用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺的優(yōu)勢，在體育課程上安排這些項目或者組織比賽，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來。體育教師對他們進(jìn)行實時的指導(dǎo)，如：比賽的規(guī)則，競技的技巧，教給他們一些常用的戰(zhàn)術(shù)等，這樣就能有效提高學(xué)生們的興趣。體育教師在休息之余還可向同學(xué)們講述一些體育明星的故事，讓學(xué)生們更加了解體育明星們艱苦奮斗歷程，有助于讓學(xué)生們能從體育課上學(xué)到不怕苦、不怕累的良好品德，對他們今后人生的發(fā)展是大有裨益的。

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　�。郏常莼粜∶罚�要重視小學(xué)體育基本知識理論的教學(xué)［Ｊ］．體育科技，１９８７（０５）：１７－１８．

小學(xué)教育的論文8

　　【摘 要】家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師。孩子從小就生活在家庭里，受到最初的、往往也是最有影響的教育。家庭教育質(zhì)量的高低將對孩子一生的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，廣大教育工作者及家長對此有著深刻的認(rèn)識。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生 家庭教育 現(xiàn)狀 對策

　　一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭教育存在的問題

　　1．家庭教育目標(biāo)缺乏理性

　　許多家長給孩子確立家庭教育目標(biāo)時，總是從自身考慮出發(fā)，以自己的經(jīng)驗和愛好作為依據(jù)，而很少考慮孩子的實際能力和水平以及社會的需求、現(xiàn)實的可能性等。所以，出現(xiàn)目標(biāo)定位過高現(xiàn)象。望子成龍、望女成鳳是家長的普遍心態(tài)。這種高的目標(biāo)的追求，導(dǎo)致孩子心理負(fù)擔(dān)過重、個性發(fā)展不健康。

　　2．家庭教育內(nèi)容欠合理

　　教育目標(biāo)決定教育內(nèi)容，缺乏理性的教育目標(biāo)必然導(dǎo)致教育內(nèi)容的不合理。重視孩子的身體素質(zhì)，忽視心理素質(zhì)。隨著農(nóng)村生活水平的提高，許多家長熱衷于給孩子提供優(yōu)越的物質(zhì)條件。他們認(rèn)為只要孩子吃好穿好，父母就是盡責(zé)了，而對孩子心理健康的關(guān)心卻少之又少。重智力開發(fā)，輕非智力因素和良好品德的培養(yǎng)。受現(xiàn)有的學(xué)校教育、人事制度和社會傳統(tǒng)觀念的影響，絕大多數(shù)家長認(rèn)為，高智力是高成就的前提，甚至更有人認(rèn)為高智力等于高成就，將孩子的智力教育放在家庭教育的首位。

　　3．家庭教育方式欠科學(xué)

　　當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)家庭教育存在許多不良的教育方式，主要有四種。第一種是姑息溺愛型。表現(xiàn)為家長把子女當(dāng)作寶貝，如果是獨生子女，更是如此。使子女長期在家庭中處于特殊地位，大人都圍著孩子轉(zhuǎn)。第二種是專制粗暴型。表現(xiàn)為家長對子女管教過嚴(yán)過多，大事小事都由家長說了算。子女稍有差錯，或達(dá)不到家長的要求，輕的嚴(yán)加訓(xùn)斥，重則棍棒相加。第三種是撒手放縱型。表現(xiàn)為家長對孩子教育不聞不問、放任自流。第四種是矛盾型。家長對孩子先是百依百順、百般寵愛，等到寵壞了孩子，又心急火燎、粗暴專制；或家庭成員嚴(yán)寬不一致，一個粗暴打罵，一個護(hù)短溺愛，讓孩子無所適從，學(xué)會利用“保護(hù)傘”。

　　二、農(nóng)村家長的素質(zhì)直接影響了家庭教育的質(zhì)量

　　筆者認(rèn)為可通過家訪、家長會、家長學(xué)校、關(guān)心下一代工作委員會等途徑來提高家長的家教水平和素質(zhì)，從而提高家庭教育的質(zhì)量。

　　1．指導(dǎo)家長具有理性的教育觀念

　　首先要明確，家長要實事求是地看待孩子，正確調(diào)整自己的心態(tài)和成材觀，重視孩子的獨立性，理性地對家庭教育進(jìn)行定位，民主平等地對孩子進(jìn)行教育，避免盲目的橫向攀比。

　　2．指導(dǎo)家長擺正家庭教育的內(nèi)容

　　家長既要重視孩子的身體素質(zhì)和智力因素，更要重視孩子的心理素質(zhì)、非智力因素和良好品德的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子從小就具有高尚的理想和奮斗目標(biāo)，具有堅強(qiáng)的意志和毅力，具有樂觀向上的進(jìn)取精神和自信心、自尊心。

　　3．指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的教育方式

　　許多優(yōu)秀家長，既有較先進(jìn)的教育理念，又很講究教育方法，很多家長存在好的愿望，但常因缺少方法而苦惱，當(dāng)前教育方法上有簡單化的傾向，有些家長企圖通過說教解決孩子的一切問題，這顯然是不可能的，青少年的`成長是一個多因素相互影響的復(fù)雜過程，成長中的不同問題，應(yīng)采取不同方法，這就決定了教育方法的多樣性。要根據(jù)孩子的實際，從孩子的年齡特征和個性差異出發(fā)，選擇不同的教育方法。

　　改進(jìn)言教，言教就是通過擺事實、講道理，使孩子提高認(rèn)識、明辨是非，雖然言教不能解決一切問題。言教要多鼓勵、多肯定，不要總盯住缺點和不足不放，要從肯定積極因素入手，善于發(fā)現(xiàn)孩子的微小進(jìn)步，使孩子在肯定中獲得信心，得到經(jīng)驗，明確方向，不斷進(jìn)步，談話要講究時機(jī)，不要總在飯桌上談話。要耐心地反復(fù)做工作，要講究言教藝術(shù)，使談話富于美感和新穎性，同一道理不要簡單重復(fù)，使孩子感到乏味，影響教育效果。

　　重視身教，身教就是父母用自身的實際行動教育影響孩子，這是一個不能回避必須解決而又難度較大的任務(wù)，父母是孩子的第一任教師，父母對孩子的影響最早、最直接、最經(jīng)常，中小學(xué)生模仿性大，可塑性強(qiáng)，對父母尊敬和信任，他們第一個也是經(jīng)常模仿的對象就是父母，父母在孩子眼里是一本無字的教科書，父母的思想品德、行為習(xí)慣、文化修養(yǎng)、個性特征無時無刻不在影響著孩子。熏陶感染著孩子，對孩子的智力發(fā)展，特別是品德的形成起著重要的甚至決定性的作用，有專家指出“家庭教育的主要方法是身教”。也有人說，“一兩身教勝過一噸言教�！彼�是一種身邊的活的榜樣教育，是一種隱性教育，也是一種終身教育，當(dāng)今家庭教育很多問題難以解決好癥結(jié)就在這里。

　　優(yōu)化境教，境教是家庭環(huán)境對孩子的影響。青少年成長離不開環(huán)境，孩子出生后，最先接觸到的是家庭環(huán)境，中小學(xué)生大部分時間是在家庭中度過的。家庭物質(zhì)環(huán)境方面的突出問題就是孩子的消費過高。要引導(dǎo)孩子合理消費，建立起良好的家庭物質(zhì)環(huán)境。在精神環(huán)境方面，要重視創(chuàng)造良好的家庭情感氣氛，情感氣氛影響孩子的心理發(fā)展，要創(chuàng)造一個民主平等、愉快寧靜的家庭氣氛和家庭環(huán)境，父母尊重孩子的人格，愛護(hù)孩子的自尊心，平時用親切的口吻、朋友式的態(tài)度與孩子交流對話，要重視聽取孩子的意見，允許孩子有不同意見。父母之間要互敬互愛，和睦相處，家庭成員之間互相關(guān)心、互相理解、互相愛護(hù)、互相溝通，形成一種溫馨和睦的家庭情感氣氛，有利于孩子的健康成長。

　　因此，家長要重視身教，要求孩子做到的自己首先要做到，用自己的實際行動教育影響孩子。

小學(xué)教育的論文9

　　摘要：作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容之一，心理健康教育對學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成具有十分積極的意義。良好的心理素質(zhì)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與綜合素質(zhì)。本文就心理健康教育與小學(xué)德育教學(xué)的融合策略展開探討進(jìn)行經(jīng)驗分享。

　　關(guān)鍵詞：心理健康教育;融合;小學(xué)德育教學(xué)

　　1、教學(xué)中滲透德育與心理健康教育

　　作為思想與知識傳播的重要場所之一，課堂教學(xué)中應(yīng)以德育和心理健康教育為出發(fā)點展開。在小學(xué)課堂上，教師一方面要注重學(xué)生的情感體驗，另一方面要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展與人格塑造。教師應(yīng)善于對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘[2]，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的心理健康教育與德育知識。并將其與生活實際相結(jié)合，提升學(xué)生對知識的理解能力，從而使心理健康教育與德育更具針對性。例如，在“我和規(guī)則交朋友”單元教學(xué)中，教師可由以下幾方面對遵守規(guī)則的重要性進(jìn)行說明，如游戲規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則、交通規(guī)則等。同時應(yīng)讓學(xué)生展開小組討論，列舉并總結(jié)生活中常見的一些規(guī)則，包括學(xué)校、家庭、社會等方面的規(guī)則。教師由學(xué)生的討論結(jié)果引出保護(hù)公共設(shè)施、遵守交通規(guī)則、尊敬師長、尊老愛幼等德育知識。下一步，教師可從課堂規(guī)則與《學(xué)生守則》出發(fā)，與學(xué)生共同分析常見的違反規(guī)則的現(xiàn)象，使學(xué)生更深刻地理解規(guī)則所具有的規(guī)范作用及約束力。例如學(xué)生在課堂上高聲喧嘩會對教學(xué)秩序產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致教學(xué)活動無法順利進(jìn)行等事例，進(jìn)而得出課堂規(guī)則對課堂教學(xué)的順利開展具有保障作用這一結(jié)論。通過課堂教學(xué)，將生活常見事例引入教學(xué)中，使學(xué)生更易理解規(guī)則的重要性，并幫助其形成遵守規(guī)則的好習(xí)慣，達(dá)到心理教育與德育的目的。

　　2、將心理健康教育融入到德育實踐中

　　檢驗德育教學(xué)成果的重要手段之一即為德育實踐。自素質(zhì)教育理念提出以來，教育界對教學(xué)實踐的關(guān)注度也隨著上升，從而使人們在重視品德教育的前提下，對教學(xué)實踐工作的投入性也日益增強(qiáng)。通常而言，開展德育主題班會、共青團(tuán)活動是小學(xué)德育實踐的主要手酸。通過德育活動強(qiáng)化心理健康教育在小學(xué)德育工作中使用較為廣泛。教師可以把握校園活動的契機(jī)在班級開展相應(yīng)的活動，從而使學(xué)生在校園文化與班級文化的共同影響下，提升道德水平與心理素質(zhì)。如學(xué)校開展了“你我共建文明校園”教育活動，教師則可以借此機(jī)會在班級開展“禮儀伴我左右”的實踐活動，并鼓勵、動員學(xué)生參與到活動中，提高學(xué)生對活動的熱情。此外，教師可以采用歌曲創(chuàng)編的形式，讓學(xué)生將文明禮儀以歌唱的形式進(jìn)行演繹，另外也可以宣傳手冊的形式向?qū)W生宣傳文明禮儀知識，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的禮儀指導(dǎo)。強(qiáng)化情感、人格教育，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，使其更加注重禮儀，并樹立積極陽光的心態(tài)。

　　3、推進(jìn)校園文化建設(shè)

　　作為社會文化之一，校園文化具有一定的特殊性，其同樣承載著精神文化。良好的校風(fēng)有助于德育教學(xué)效果的優(yōu)化。校園文化涵蓋制度文化、精神文化、物質(zhì)文化，制度文化建設(shè)能夠使全體師生形成奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力；精神文化建設(shè)能夠增強(qiáng)師生的'凝聚力；物質(zhì)文化建設(shè)可使校園人文氣息更為濃厚[3]。先進(jìn)的校園文化對學(xué)生綜合素質(zhì)、健康人格的形成具有重要作用，同時，也能夠起到促進(jìn)學(xué)生人格健全、陶冶學(xué)生情操的效果，對學(xué)校、師生的和諧發(fā)展起到積極地推進(jìn)作用。校園精神文化建設(shè)可從升旗儀式、校歌、校訓(xùn)、辦學(xué)理念、先進(jìn)代表評選等方面入手，從而強(qiáng)化對學(xué)生的品德教育，弘揚集體主義與愛國主義精神，幫助學(xué)生樹立崇高的目標(biāo)與遠(yuǎn)大的理想。在校園物質(zhì)文化建設(shè)的過程中實施德育教學(xué)，方式較為豐富，如在小學(xué)生目光所及之處，如道路、花圃、餐廳、校門等位置設(shè)置有教育功能的物質(zhì)設(shè)施（警示語、宣傳畫等），將德育知識滲透到校園的每個角落，從而調(diào)動學(xué)生的求知欲望。在校園環(huán)境的熏陶下，學(xué)生的思想品德與心理素質(zhì)將得到潛移默化的影響。通過校園基礎(chǔ)設(shè)施的完善與物質(zhì)設(shè)施布局的優(yōu)化，使校園環(huán)境更和諧宜人，從而增強(qiáng)師生開拓進(jìn)取、樂觀向上的精神。

　　4、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　學(xué)生的多數(shù)時間都是在校園內(nèi)度過的，因此，從某種程度上來說，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也體現(xiàn)在良好班級環(huán)境的建立上。但現(xiàn)階段我國在積極的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建上尚存在較多的缺陷[4]，主要表現(xiàn)在以下兩方面。一是為達(dá)到紀(jì)律性與規(guī)范性的目的，教師設(shè)置了較多的規(guī)定，對學(xué)生的個性發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，從而使其抵觸、叛逆情緒增加。二是在管理方面，低年級與高年級沒有明顯的區(qū)分，使用高年級的標(biāo)準(zhǔn)對低年級學(xué)生進(jìn)行管理，使低年級產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)壓力。為了更好地創(chuàng)建班級環(huán)境，教師應(yīng)從日常生活與教學(xué)入手，加強(qiáng)德育與心理健康教育。教師應(yīng)注重完善自身人格，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性，實現(xiàn)師生間的平等交流。對于學(xué)困生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注與鼓勵，幫助學(xué)生解決心理上的問題，給予學(xué)生建設(shè)性建議，防止事態(tài)惡化。為了創(chuàng)造良好和諧的班級風(fēng)貌，教師可定期開展“吾日三省吾身”活動，讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，上臺講述自己從事件中學(xué)習(xí)到的道理。從而使學(xué)生善于反思，且更為全面地認(rèn)識自我，提升自我認(rèn)知，使其精神境界得到升華，從而創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地將德育與心理健康教育相融合。

　　5、結(jié)語

　　將心理健康教育與小學(xué)德育教育相融合能夠促進(jìn)小學(xué)生良好的思想品德及形成與發(fā)展，并提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重方法的應(yīng)用與創(chuàng)新，以實現(xiàn)兩者更好地融合，進(jìn)而完善學(xué)生性格，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，使其綜合素質(zhì)得到更好地提升。

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小學(xué)教育的論文10

　　一、培養(yǎng)模式比較

　　四所大學(xué)培養(yǎng)模式基本相同，都是采用綜合培養(yǎng)的模式。主要表現(xiàn)為：上海師范大學(xué)“綜合培養(yǎng)，分科發(fā)展”的培養(yǎng)模式，杭州師范大學(xué)“綜合培養(yǎng)，有所側(cè)重”的培養(yǎng)模式，南京師大曉莊學(xué)院“綜合培養(yǎng)，分向選修”的培養(yǎng)模式和首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院“綜合培養(yǎng)，學(xué)有專長”的培養(yǎng)模式，這些模式都是強(qiáng)調(diào)“綜合培養(yǎng)，分向發(fā)展”。上海師范大學(xué)的“綜合培養(yǎng)，分科發(fā)展”，是指在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上，分文科和理科兩個方向?qū)�學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科教育，使畢業(yè)生具備小學(xué)（文科或理科）兩門以上課程的教學(xué)能力。杭州師范大學(xué)的“綜合培養(yǎng)，有所側(cè)重”，是指加強(qiáng)學(xué)生的通識教育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求師范生所學(xué)的執(zhí)教學(xué)科至少要達(dá)到同類專業(yè)的水平，同時具備相當(dāng)?shù)慕逃�理論水平和教師職業(yè)的基本技能，并根據(jù)學(xué)生的愛好，使他們在語、數(shù)、外、音、體、美等某一方面的特長得到進(jìn)一步強(qiáng)化和發(fā)展。南京師大曉莊學(xué)院的“綜合培養(yǎng)，分向選修”，是指全面提高學(xué)生素質(zhì)和本科專業(yè)水平，前２年實行綜合培養(yǎng)，后２年學(xué)生通過方向選修課程和其他選修課程進(jìn)一步發(fā)展專長和拓寬知識面，達(dá)到文理交融、通專結(jié)合、知行合一。首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院的“綜合培養(yǎng)，學(xué)有專長”，是指全面提高學(xué)生素質(zhì)和本科專業(yè)水平，學(xué)生一入校就根據(jù)個人的專長與興趣確定一個專長學(xué)科方向，進(jìn)行通識教育和系統(tǒng)的學(xué)科教育，畢業(yè)生可擔(dān)任小學(xué)語文、數(shù)學(xué)兩門主課的教學(xué)，又能兼教一門其他課程，一門活動課程，一門專長課程。

　　二、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格比較

　　四所大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格基本一致。培養(yǎng)目標(biāo)表述基本為“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能適應(yīng)新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要，具有現(xiàn)代教育理念，具備小學(xué)教育專業(yè)知識，教育教學(xué)技能全面，既能勝任小學(xué)教育教學(xué)，又能勝任小學(xué)教育科研及教育管理的高素質(zhì)師資�！毙�學(xué)教師教育專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格可概括為一句話，即“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”，都強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)生能勝任小學(xué)多門學(xué)科教學(xué)。

　　三、課程結(jié)構(gòu)比較

　　從課程內(nèi)容與專業(yè)的相關(guān)程度看，四所大學(xué)的課程結(jié)構(gòu)基本一致，主要都由三部分組成：公共類課程，為未來小學(xué)教師所需的較廣博的`綜合性文化知識設(shè)置的系列課程；教育類課程，為畢業(yè)生從事小學(xué)教師職業(yè)所必需的教育理論與技能設(shè)置的系列課程；學(xué)科專業(yè)類課程，為學(xué)生畢業(yè)后所從事的專門學(xué)科教學(xué)應(yīng)具備的專業(yè)知識而開設(shè)的系列課程。從小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的特點看，四所大學(xué)的課程結(jié)構(gòu)又由以下五部分組成：（１）公共必修課。以獲得同其它專業(yè)學(xué)生相同的一般素養(yǎng)。如政治理論、信息技術(shù)、大學(xué)英語和體育。（２）學(xué)科基礎(chǔ)課。以培養(yǎng)教師執(zhí)教學(xué)科的知識素養(yǎng)，必須精通所要教的科目。如漢語語言文學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等，并達(dá)到一定的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。（３）相關(guān)學(xué)科的知識基礎(chǔ)。作為小學(xué)教師應(yīng)有廣博的知識和寬闊的視野，如音樂、美術(shù)藝術(shù)類課程等。（４）教育科學(xué)課程。通過學(xué)習(xí)各種教育理論知識、心理科學(xué)知識以及教育心理學(xué)知識，養(yǎng)成小學(xué)教師內(nèi)在的教育理論素養(yǎng)，能夠把握教育教學(xué)的一般規(guī)律，把握學(xué)生的身心發(fā)展特征，及時更新教育觀念，調(diào)整自己的教育教學(xué)方向。（５）教育教學(xué)實踐。其中包括教育實踐技能的訓(xùn)練，以形成在教育教學(xué)實踐過程中組織、管理、協(xié)調(diào)、表達(dá)、交流、教法、板書等方面的技能技巧等的培養(yǎng)，以形成教育教學(xué)實踐中如何把技能技巧應(yīng)用于實際情境中，如何處理突發(fā)事件，如何表現(xiàn)教育教學(xué)的機(jī)智，以及整體把握教育教學(xué)的駕馭力。從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主程度來看，則可分為必修課程和選修課程，范圍涵蓋小學(xué)各科，但以中文、數(shù)學(xué)和教育三類課程為重點。其中，選修課程又分為指限定選修課和任意選修課，開設(shè)的目的主要是為了改善知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)興趣、發(fā)展專長。同傳統(tǒng)的師范專業(yè)相比，四所大學(xué)的小學(xué)教育專業(yè)都注重增加教育專業(yè)課程比重，一般占４０％左右。而且注重教育教學(xué)實踐。一是教育教學(xué)實踐時間有較大幅度的增加，且強(qiáng)調(diào)不斷線地貫穿于整個學(xué)程，一般在１０～１５周之間；二是教育教學(xué)實踐方式趨于多樣化，包括教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育調(diào)查、教育研究及課外活動等；三是注重教師技能的考核。從四所高校小學(xué)教育本科專業(yè)課程體系的設(shè)置來看，各校均已認(rèn)識到課程體系的改革必須著眼于對教師綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)和提高，這是小學(xué)教育專業(yè)課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。如何應(yīng)對培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，真正承擔(dān)起培養(yǎng)小學(xué)師資的重任，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的要求，還有許多問題需要深入地研究和探索。開辦小學(xué)教育專業(yè)對高等師范教育來說是一個新課題，目前很多師范院校都申辦了小學(xué)教育本科專業(yè)。本文無意論述的課程體系孰優(yōu)孰劣，從這四所具有代表性的院校學(xué)辦小學(xué)教育專業(yè)方面取得的經(jīng)驗和成果上，我們得到啟示，即要意識到課程體系的構(gòu)建必須根據(jù)本地區(qū)社會對人才需求的要求來制定，小學(xué)教育本科專業(yè)課程體系的形成和制定，必須依據(jù)學(xué)校教育的目的任務(wù)、人才培養(yǎng)的目標(biāo)規(guī)格、基礎(chǔ)教育對人才培養(yǎng)的需求以及學(xué)生的個性等的需要，堅持時代性、基礎(chǔ)性、綜合性、特色性、專業(yè)性等原則，科學(xué)、靈活地設(shè)計和構(gòu)建；以培養(yǎng)面向２ｌ世紀(jì)，德、智、體、美全面發(fā)展的小學(xué)教育教學(xué)研究的新型高素質(zhì)教師、教學(xué)研究人員及教育管理工作者為最終目的。

小學(xué)教育的論文11

　　摘要：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的英語課程資源中提供了教材每一節(jié)課的課堂實錄，并對英語教師和學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、解決學(xué)習(xí)過程中面臨的問題。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定讓學(xué)生掌握哪些知識和技能，確立教學(xué)中的重點，完成一節(jié)“學(xué)有所得”的英語課。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;英語教學(xué)

　　當(dāng)今社會，國際交流日益頻繁，英語已經(jīng)成為大家未來發(fā)展必備的一項技能。但是英語的學(xué)習(xí)，黃金的學(xué)習(xí)時段仍然還是在學(xué)校里。而鄉(xiāng)村的學(xué)生是進(jìn)入中學(xué)時，才開始接觸英語。因此呈現(xiàn)出一種普遍現(xiàn)象，就是偏科嚴(yán)重，鄉(xiāng)村的學(xué)生其他學(xué)科成績優(yōu)異，特別是語文數(shù)學(xué)這兩科，但是英語成績比較差，成為學(xué)習(xí)上一個短板。因為基礎(chǔ)薄弱，在往后的學(xué)習(xí)中對英語也是萬般無奈。我們應(yīng)該去思考這種現(xiàn)象，思考如何推動義務(wù)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展、思考學(xué)生偏科應(yīng)采取怎樣的策略、思考如何體現(xiàn)平等的教育。

　　1、小學(xué)英語課面臨的難題

　　第一，教師掌握不好英語課程的教學(xué)過程、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，不知怎樣給學(xué)生們上好英語課，不知怎樣解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的難題和所遇到的突發(fā)情況。第二，由于中外語言的差異性，英語教師的發(fā)音不是特別標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)生，剛接觸英語，對語言的判斷能力是有限的，只會被動的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、接受，久而久之，學(xué)生們的口語發(fā)音也受到英語教師潛移默化的影響，要知道鄉(xiāng)音難改，口音也是一個道理，因此這也將影響到學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和生活交流。對于上述呈現(xiàn)的兩大難題和重點，英語教師可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育解決鄉(xiāng)村的學(xué)生英語課程的資源，使得鄉(xiāng)村學(xué)生和城市的學(xué)生同一時間獲取英語的課程資源，縮短兩類學(xué)生的成績差距。怎樣使用好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育里的英語資源，從而來提高我們的英語教學(xué)水平和教學(xué)成效，筆者有以下幾點建議。

　　2、課堂實錄

　　在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的英語課程資源中可以找到教材上每一節(jié)課的課堂實錄，這些課程資源都選自有名的英語教師的經(jīng)典課程。這也將提高英語教師的教學(xué)效率，協(xié)助英語教師及時解決教學(xué)問題。因此他們只需要上英語課前，備好課，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和琢磨這些課堂實錄，安排好教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生們通過學(xué)和教，了解學(xué)習(xí)技能，掌握必備的英語知識。在找到視頻播放資源時，教師事先都要仔細(xì)考慮，可以讓學(xué)生們在哪些地方可以停下來思考、哪些地方需要進(jìn)行筆記整理，再結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)特性，這樣，教師就可以完成一堂“學(xué)有所得”的英語課。

　　3、教學(xué)課件

　　英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)課件，認(rèn)真仔細(xì)備課，提前做好給學(xué)生上英語課的準(zhǔn)備工作。結(jié)合教學(xué)課本內(nèi)容，提煉出基礎(chǔ)知識和重點難點，先理清解題思路，掌握英語教學(xué)，把現(xiàn)代教學(xué)思想、教育理念、教育經(jīng)驗、教育途徑、教育手段相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的課程中，快速掌握知識點，輕松愉快的吸收教學(xué)內(nèi)容。

　　4、IP資源類別以及運用

　　IP資源有備課資料、媒體素材、能力訓(xùn)練等分類。第一，備課資料包括了課題的典型案例、教學(xué)課程的任務(wù)安排、教學(xué)的設(shè)計和課外資源等。第二，媒體素材包括了平面圖像類素材、動圖素材、動畫素材、音頻素材、視頻素材、以及課件素材。第三，能力訓(xùn)練包括習(xí)題訓(xùn)練、章節(jié)訓(xùn)練、課堂訓(xùn)練等。在教學(xué)過程中，英語教師要提前熟知上課內(nèi)容，根據(jù)IP資源的教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)的設(shè)計等，在媒體素材中，選出最優(yōu)，最符合的圖形圖像、音頻、課件等。但是英語教師不能過于依賴IP資源，也要求教師根據(jù)不同情況，作出不同的任務(wù)安排，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷�，小學(xué)英語課程要盡量選取趣味性強(qiáng)、故事性強(qiáng)的素材，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能學(xué)到更多知識。英語教師要善于觀察了解學(xué)生對英語的掌握程度，根據(jù)不同班級、不同個體，制定出利于學(xué)生快速學(xué)習(xí)英語的方法。英語教師要合理安排這些好的資源，在自己的教案設(shè)計中，應(yīng)該把教學(xué)所得出的經(jīng)驗與學(xué)生們分享，促使自己的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。針對IP資源中的精選習(xí)題、拓展知識、課堂互動，選出適合自己學(xué)生的.練習(xí)習(xí)題，豐富學(xué)生課外閱讀。英語教師要帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的鞏固和復(fù)習(xí)。

　　5、英語口語發(fā)音

　　小學(xué)英語教育的內(nèi)容并不復(fù)雜，而且多于生活息息相關(guān)，是由一些簡單的單詞、日常使用的句子、有趣的短小故事組合而成。比如：家庭成員、人的身體部位、常見的水果、熟知的動植物、數(shù)字、簡單的問候語等等。但是教師發(fā)音存在不標(biāo)準(zhǔn)問題，因此我們可以借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的英語資源，解決其發(fā)音問題�？勺寣W(xué)生直接學(xué)習(xí)，也可英語教師先糾正發(fā)音，再教學(xué)生。英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的方法，比如金山詞霸、靈格斯、有道桌面詞典、Stardict等輔助教學(xué)。

　　6、英語教學(xué)中常用的教學(xué)方法

　　日常教學(xué)法、模擬演示法、激勵法、情景式教育。第一，日常教學(xué)方法。教師課堂上播放的課件，要多用精美圖片、多樣化實物、多媒體等直觀的方式進(jìn)行教學(xué)，恰恰遠(yuǎn)程教育的英語課資源里面，就包含了這些課件。第二，模擬演示法。教師讓學(xué)生使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的英語課程資源中提供的單詞、短語發(fā)音等，來模擬操作錄音以及教師的親自演示，學(xué)生達(dá)到熟練掌握單詞、短語，口語表達(dá)規(guī)范流暢。第三，激勵法。在課堂訓(xùn)練中，教師用恰當(dāng)?shù)难哉Z對學(xué)生進(jìn)行評價式的激勵，再以贈送小禮物的形式讓學(xué)生得到鼓勵，從而建立自信，教師還可引領(lǐng)學(xué)生自評和他評的方式，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的一個小方法。第四，情景教學(xué)法。教師提前設(shè)置好一個情景，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上自主發(fā)揮、互相交流，團(tuán)結(jié)互助。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。能夠促進(jìn)學(xué)生的靈活性、創(chuàng)造性，使其學(xué)得更加透徹、更加深刻。

小學(xué)教育的論文12

　　【摘要】隨著科技的發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被越來越多地應(yīng)用到了小學(xué)教育領(lǐng)域中。我國小學(xué)教育體系的改革，使得科學(xué)教育逐漸被納入到了小學(xué)的考試范圍中，也就是說，科學(xué)這一門學(xué)科已經(jīng)成為了小學(xué)課程中不可或缺的重要組成部分。因此，針對這一問題，本章就著重對信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)科學(xué)教育方法的影響進(jìn)行如下簡單的研究。

　　【關(guān)鍵詞】信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)科學(xué)；教育方法

　　科學(xué)是一門知識內(nèi)涵較深厚的學(xué)科，對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)相對較為困難。因此，針對此類情況，教育部門結(jié)合信息時代的發(fā)展，將小學(xué)科學(xué)教育與信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相整合，創(chuàng)建出一個全新的科學(xué)教育模式，以此來增中小學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

　　一、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)科學(xué)教育的重要性

　　小學(xué)科學(xué)課程是一門較難理解的學(xué)科，它除了日常的理論學(xué)習(xí)外，還包括了實踐的部分，而實踐中又包括了實踐過程與實踐記錄。因此，有些學(xué)生常常會因為科學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性而對科學(xué)課程望而卻步，而基于信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)就完美地解決了這一問題。

　　1.通過視頻的成果演示增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它采用了最先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與科學(xué)理論實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)。利用信息多媒體制作而成的科學(xué)教學(xué)方案對小學(xué)生更具有吸引性。在科學(xué)教學(xué)中，實物的演示過程是十分重要的，并且在演示的過程中老師與學(xué)生之間的語言、眼神的交流對提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。但同時，科學(xué)課堂教學(xué)中的實物演示往往會受到空間因素的影響，而信息網(wǎng)絡(luò)恰恰可以對這一影響進(jìn)行補充。學(xué)生在科學(xué)實踐過程中所制作而成的科學(xué)作品可以由老師制作成幻燈片的形式，再將制作而成的幻燈片上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行播放，同時可以組織家長和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行交流和討論，促進(jìn)學(xué)生間互相學(xué)習(xí)。除此之外，這種方式還可增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，從而提高小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.信息網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了科學(xué)創(chuàng)新實踐的成果評價，傳統(tǒng)教育模式下，小學(xué)科學(xué)實踐的成果評價一般都是由老師進(jìn)行評價，而學(xué)生和家長只能被動地接受評價的結(jié)果，這種被動的接受評價結(jié)果的方式往往會將學(xué)生置于科學(xué)成果評價體系之外，使學(xué)生形成一種與己無關(guān)的思想。而信息網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)創(chuàng)新成果評價則將學(xué)生與家長納入到了成果評價中去，從而形成了一種三維評價體系。另外，老師將學(xué)生在校期間所有的科學(xué)實踐成果報告與圖片上傳到信息網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行展示，并邀請家長與學(xué)生共同對科學(xué)實踐成果進(jìn)行評價。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基于信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教育更容易得到家長與學(xué)生的認(rèn)可；同時還發(fā)現(xiàn)，在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的科學(xué)知識累積量及學(xué)習(xí)能力呈直線上升趨勢。除此之外，信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)更容易激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識、同時還會使學(xué)生的思維邏輯能力及動手能力得到大幅度的提高。

　　二、信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的.方法

　　1.充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源，化繁為簡，通常來講，科學(xué)是一門量較大、動手操作性較強(qiáng)，較為復(fù)雜的學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程時往生不知道如何下手。因此，在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師要充分地利用有限的資源，將復(fù)雜的科學(xué)知識簡單化，并通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺這一資源幫助學(xué)生更好地完成科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，老師在教學(xué)過程中要充分利用好信息網(wǎng)絡(luò)資源，就科學(xué)這門學(xué)科來說，科學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性。因此，老師在教學(xué)過程中要著重于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，同時要培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究能力。隨著教育體系的改革，小學(xué)科學(xué)教材中編排了許多需要學(xué)生自主進(jìn)行探索的科學(xué)問題，而完成這一些探索性的問題僅僅依靠老師在課堂中的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，老師要充分地利用好學(xué)校的多媒體設(shè)施(如：投影儀、錄像、廣播、幻燈、計算機(jī)等)，將課堂中所要講解的內(nèi)容及學(xué)生實踐內(nèi)容和成果通過多媒體形象地表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠更客觀地理解科學(xué)知識。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要充分地利用好信息網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)中的教與學(xué)是雙向的。只有使教與學(xué)之間產(chǎn)生完好的互動，才能真正實現(xiàn)教學(xué)的目的。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生在課余時間充分地利用信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2.利用信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因材施教，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師的教學(xué)任務(wù)重和缺少科學(xué)教學(xué)相應(yīng)的硬件支持，導(dǎo)致了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中很難實現(xiàn)個性化教學(xué)，這也是影響學(xué)生失去對科學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。而在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師教學(xué)任務(wù)重和缺少硬件支持這兩點阻礙因素都得到了完善的解決。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)階段，著重點在于培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，這就要求老師要和針對每一個學(xué)生的特點實施因材施教。而信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有操作性強(qiáng)、資源量大、互動性強(qiáng)以及知識范圍廣等特點為因材施教提供了極大的便利條件。除此之外，利用信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以根據(jù)學(xué)生的特點為其制定出適合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的方式，最大化發(fā)掘出學(xué)生的潛能。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述可知，在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)生科學(xué)教育水平更容易得到提升。因此，學(xué)校要充分利用好信息網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下輕松學(xué)習(xí)科學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育的論文13

　　一、農(nóng)村中小學(xué)美育現(xiàn)狀及原因分析

　　(一)應(yīng)試教育影響人們對美育的認(rèn)識

　　造成農(nóng)村中小學(xué)美育教育嚴(yán)重短缺狀況的根本原因正是目前實行的應(yīng)試教育。應(yīng)試教育偏離了我國教育方針，，嚴(yán)重影響著全面教育的貫徹實施，對美育的發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙作用。在農(nóng)村，不僅大多數(shù)學(xué)生家長無法從根深蒂固的應(yīng)試教育的觀念中解脫出來，對美育在學(xué)生成長過程中的重要性毫無認(rèn)識，而且更為令人擔(dān)憂的是，部分農(nóng)村一線教育者也對于美育的價值、地位與作用認(rèn)識模糊，形成了教育實踐環(huán)節(jié)上的滯后，影響了美育在教育活動中全面而有效地展開。

　　(二)片面追求升學(xué)率和偏科

　　在應(yīng)試教育的綁架下，農(nóng)村中小學(xué)教育不可避免的過分攀比語、數(shù)等所謂的“正課”考分，并僅以此來衡量教師的工作成績和學(xué)校的教育質(zhì)量等主要原因，導(dǎo)致了看重所謂語數(shù)外正課，偏廢體音美副科的普遍現(xiàn)象，音、體、美自然成了正常教學(xué)的附屬品，使得美育教育名存實亡成了應(yīng)試教育的犧牲品。不少山村學(xué)校對美育教育不重視，教學(xué)質(zhì)量極差，在許多學(xué)校美育教育成為一片`荒漠＇，甚至根本未上過音樂課和美術(shù)課，形成不少美育教育的空白點和盲區(qū)。

　　(三)教育經(jīng)費不足，美育經(jīng)費投入短缺

　　美育經(jīng)費投入嚴(yán)重短缺問題在農(nóng)村是普遍現(xiàn)象。在農(nóng)村，有相當(dāng)大比例的農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費短缺嚴(yán)重，縣鄉(xiāng)政府除了保證教師的基本工資以外，基本上未曾對學(xué)校教學(xué)做過任何經(jīng)費投入，被視作副科的美育教學(xué)活動更無法談及。另一個重要原因就是部分農(nóng)村中小學(xué)校長對美育重視不夠，認(rèn)為在美育方面的投入得不償失，因而削減本來應(yīng)該到位的美育經(jīng)費。

　　(四)美育師資嚴(yán)重缺乏且素質(zhì)偏低

　　由于農(nóng)村教育主管部門的財政緊張，不能按正常教學(xué)要求配備足夠的美育師資力量，造成農(nóng)村中小學(xué)美育所急需的師資嚴(yán)重短缺。許多美育教師沒有從事第一學(xué)歷所學(xué)專業(yè)，學(xué)非所用，用非所學(xué)現(xiàn)象普遍存在;不少現(xiàn)有的美育教師本身專業(yè)修養(yǎng)和素質(zhì)不足，學(xué)歷偏低。美育師資奇缺的狀況嚴(yán)重地制約著農(nóng)村中小學(xué)美育的有效開展和實施。

　　二、改善農(nóng)村美育教育的對策

　　在財政緊張、專業(yè)教師嚴(yán)重不足的情況下，美育在農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)狀并非不可改變，要從根本上解決農(nóng)村教育實際工作中對美育的輕視或忽視，根本出路在于就是要遵循教育學(xué)的基本規(guī)律和教育改革的方向，把應(yīng)試教育提升到素質(zhì)教育的高度。

　　(一)將美育教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

　　應(yīng)試教育是偏離我國教育方針的一種客觀存在的教育現(xiàn)象，它對美育的發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙作用。因此，要從根本上解決教育實際工作中對美育的輕視或忽視，農(nóng)村教育主管部門要改變舊的教育評價體系，消除“主”、“副”課之分，把美育放在與智育同等重要的位置上來。

　　(二)切實保障農(nóng)村美育教育經(jīng)費

　　轉(zhuǎn)變教育經(jīng)費使用重主科偏副科的思路，加強(qiáng)教育經(jīng)費管理，合理配置有限的教育教學(xué)經(jīng)費，提高美育教育經(jīng)費的使用效益。

　　(三)加強(qiáng)農(nóng)村美育師資隊伍建設(shè)

　　農(nóng)村美育教師是農(nóng)村美育教育的唯一主體，承擔(dān)著農(nóng)村中小學(xué)生的美育重任。關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)美育教師的生存和生活，是確保農(nóng)村中小學(xué)美育發(fā)展的關(guān)鍵。因此，要加強(qiáng)對農(nóng)村師資的培訓(xùn)和后續(xù)教育，通過各種辦法鼓勵廣大中青年美育教師進(jìn)行知識和教學(xué)方法的更新，在時間與經(jīng)費方面為廣大美育教師參加各種形式的美育專業(yè)進(jìn)修和學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件;有步驟地逐漸更新師資隊伍;采取積極措施穩(wěn)定美育師資隊伍，提高美育教師的社會地位，在評職、晉級、調(diào)資和評優(yōu)等方面兼顧美育教師。

　　(四)農(nóng)村美育教師要甘于寂寞樂于堅守

　　農(nóng)村美育教師要樹立多元化的美育教育觀，積極正視自我，自尊自愛，不自暴自棄，敢于肩負(fù)歷史的`責(zé)任和履行教師職責(zé)，立足課堂堅守自己的美育陣地。要因地制宜，改革教學(xué)方法，積極改善辦學(xué)條件;根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實際，充分利用農(nóng)村豐富的自然美和藝術(shù)源泉，以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方法開展美育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美育教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　(五)藝術(shù)院校應(yīng)擔(dān)負(fù)起普及農(nóng)村美育教育的責(zé)任

　　各級各類藝術(shù)學(xué)院不僅美育資源最為集中，同時也是美育教育師資的主要來源。藝術(shù)院校有義務(wù)也有責(zé)任應(yīng)當(dāng)成為普及農(nóng)村美育教育和承擔(dān)農(nóng)村美育師資培訓(xùn)的主體。因此，藝術(shù)院校必須充分利用自身的藝術(shù)資源，積極主動多渠道多形式的參與普及和提高農(nóng)村的美育教育。如吉林省開展的“百校美育工程”就是一條很有實效的培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)美育教師的途徑，該省結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)美育的實際狀況和農(nóng)村中小學(xué)美育教師的實際要求，利用大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，每年可以免費培訓(xùn)100所農(nóng)村中小學(xué)的百名以上美育教師。

　　三、小結(jié)

　　綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)美育嚴(yán)重短缺的現(xiàn)狀不容忽視且亟須改變，需要各級教育主管部門從提高國民素質(zhì)的高度，予以重視和相應(yīng)的政策扶持，也需要通過合理配置教育資源，加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)的美育教育，更重要的是農(nóng)村中小學(xué)要轉(zhuǎn)變教育理念，因地制宜，拾遺補闕，充分開發(fā)和有效利用自身資源和潛力，有聲有色地開展美育教育，努力縮小城鄉(xiāng)教育差別，體現(xiàn)教育公平，培養(yǎng)新一代德智體美勞全面發(fā)展的人才。

小學(xué)教育的論文14

　　如何使教育事業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的人才，培養(yǎng)出心理健康的人才，向來是靈魂工程師們不斷思考探索的問題。作者就教育對學(xué)生心理影響的四個方面進(jìn)行了闡述，指出不同心理教育方式對培養(yǎng)學(xué)生成為“學(xué)習(xí)人”、“健康人”、“優(yōu)秀人”、“和諧人”和“社會人”的巨大作用。

　　“時不我待”，不僅僅是教師一直以來對學(xué)生苦口婆心的教導(dǎo)，更確實地反映了解決應(yīng)試教育弊端的迫切性。雖然目前教育改革已經(jīng)讓我們有了更多的希望，但是亟待解決和優(yōu)化的問題確實還很多，特別是心理教育問題。對此我在學(xué)生心理教育方面進(jìn)行了思考和研究。

　　一、素質(zhì)教育衍生學(xué)生“健康人”的心理

　　高壓應(yīng)試教育，已經(jīng)嚴(yán)重地擠壓了青少年們的情感、美學(xué)、社會等方面的認(rèn)知教育空間。倡導(dǎo)素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生在德智體各方面都得到全面發(fā)展，真實地考慮學(xué)生在心理、生理各個層面的需要。素質(zhì)教育是造就人才的切實途徑，是教育事業(yè)所走出的極為人性化的正確的一步。

　　在班級工作中，“學(xué)生不丟棄課余生活”成為我和同學(xué)們時常議論的話題。事實上，合理的課余生活不僅可以排遣學(xué)習(xí)壓力，而且可以強(qiáng)健體魄，增加知識積累。

　　不定期地開展生活現(xiàn)象討論，分享一本書，發(fā)表一篇觀感，開一次充滿各種創(chuàng)意的班會等舉措，在受到同學(xué)們歡迎的同時，也有潛移默化的積極影響，逐漸形成健康的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。這樣學(xué)習(xí)生活更輕松有意義，內(nèi)心世界自然而然也變得多姿多彩。最終從學(xué)生們口中得到的答復(fù)是：學(xué)校生活不再“忍受”，而是“享受”，享受學(xué)習(xí)生活的愉快時光。

　　二、以人格教育為本，塑造學(xué)生“優(yōu)秀人”的心理

　　“人不學(xué)，不知道”。我曾在班會上給過學(xué)生這樣一番戲說：注重淵博的知識，而不去理解人類最重要的情感，不去遵循人類所須具備的品德，那只是計算機(jī)，而不是有思想的人。

　　豐子愷把人格比作三足之鼎，思想品德情感各持一端，如果說知識是人一生的追求，那么人格的追求就是人類世世代代的追求。言傳身教，讓學(xué)生學(xué)會“立身”“做人”，才是教師尤其是班主任每日“人格教育”的必修課。

　　社會存在意識，人際關(guān)系觀察與融合，人生觀、價值觀，這些對剛成年的學(xué)生尤為重要。教師作為父母以外最主要的引導(dǎo)者，能夠塑造優(yōu)秀的人格，才是成功教育的一種驕傲。

　　三、心理困擾的疏通調(diào)節(jié)學(xué)生“和諧人”的心理

　　中學(xué)生的心理困擾大多是由性格和情感因素產(chǎn)生的。性格的'影響，多表現(xiàn)為情緒的高漲低落，而情感因素則多產(chǎn)生于家庭、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等問題。

　　所以正確引導(dǎo)學(xué)生心理，實際上也是關(guān)心學(xué)生生活的具體過程。我盡可能貼近學(xué)生的生活，積極誘導(dǎo)并鼓勵學(xué)生自我調(diào)整、事實證明，對情感和心理困擾的疏通引導(dǎo)產(chǎn)生了相當(dāng)積極的作用。比如我剛擔(dān)任本班班主任的時候，發(fā)現(xiàn)在自習(xí)課間有一個女生偷偷地哭。

　　據(jù)了解，該生父母離異，她和弟弟由殘疾的母親撫養(yǎng)，而不知所蹤的父親從未支付任何撫養(yǎng)費，他們只能寄居外祖父家，經(jīng)濟(jì)十分拮據(jù)。學(xué)校提供給她勤工儉學(xué)的機(jī)會后，由于工作占據(jù)了大部分的課余時間，她漸漸和班上同學(xué)疏遠(yuǎn)，更別提能有個好友。沒有同學(xué)朋友的關(guān)心，又惦念家里的親人，內(nèi)心的孤獨導(dǎo)致她產(chǎn)生不想讀書的念頭。

　　通過談話，我安撫好她，鼓勵她重新建立對家庭的正確認(rèn)識，樹立好學(xué)習(xí)生活目標(biāo)。當(dāng)天班會課便宣布她擔(dān)任課代表，提升自我價值感，并安排舍友多和她聊天，讓她多參與班級活動。內(nèi)心的變化使她的心境漸漸平穩(wěn)，愈發(fā)開朗起來，和同學(xué)的關(guān)系也逐漸和睦融洽。由此可見，在學(xué)生產(chǎn)生困擾的時候，正確的心理疏導(dǎo)起了非常關(guān)鍵的作用。

　　四、以社會為模型的實踐教育方式培養(yǎng)學(xué)生“社會人”的心理

　　針對班級紀(jì)律問題，我曾和同學(xué)們在班會上公開商討。班級就是“小社會”，在“小社會”里，如何和睦相處，如何“遵紀(jì)守法”成為主要議題，借此制定了新的班級紀(jì)律。

　　首先，我挑選并指定表現(xiàn)較為優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任班干部，并以“擇優(yōu)當(dāng)選”為原則輪換。然后，班干部領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行班級工作處理，同時同學(xué)監(jiān)督班干部，并進(jìn)行民意調(diào)查和對其工作實行考評。在班會課上，同學(xué)們時常對班級工作和社會工作展開相關(guān)討論。

　　這樣，既培養(yǎng)了同學(xué)們的合理競爭意識，又使所有學(xué)生對班級工作產(chǎn)生責(zé)任感，還增強(qiáng)了集體存在感和榮譽感。這一自發(fā)的內(nèi)部變化引導(dǎo)了他們對社會及社會人際關(guān)系，乃至對今后的目標(biāo)有更清醒的認(rèn)識，旨在為成為一個真正健全的“社會人”而努力。

　　以社會為模型加強(qiáng)合作的教育方式切實地使學(xué)生們更早地接觸社會，達(dá)到社會實踐性的教育目標(biāo)。因此，這里所指的實踐教育并不是單指教學(xué)的實踐化，也不是單指為達(dá)到學(xué)生能力和諧發(fā)展所實行的教育手段，而是標(biāo)明以走向社會為目標(biāo)的社會調(diào)查、社會模式等教育方式。

　　“世無伯樂，千里馬駢死于槽櫪之間”，但教師應(yīng)不以發(fā)現(xiàn)天才為能，而以教書為先，育人為本，研究學(xué)生的心理，建立培養(yǎng)學(xué)生健康心理的目標(biāo)，須知道學(xué)生能夠成為會學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)人”、身心健康的“健康人”、德才兼?zhèn)涞摹皟?yōu)秀人”、人際和諧的“和諧人”、適應(yīng)社會的“社會人”方為教育的百年樹人大計。

小學(xué)教育的論文15

　　長期以來，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作一直走老路，無法適應(yīng)教育新環(huán)境，為了轉(zhuǎn)變這個現(xiàn)狀，本文從農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理實際出發(fā)，提出了教育教學(xué)管理的具體對策。

　　一、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理要深入教學(xué)實際

　　1.教育教學(xué)管理工作要走進(jìn)課堂。農(nóng)村教育教學(xué)管理工作要深入教學(xué)實際，從教學(xué)實際之中發(fā)現(xiàn)具體的管理工作的問題。具體來講要做到：第一，從課堂教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)管理工作存在的制度問題。教學(xué)管理工作人員走進(jìn)課堂，能夠發(fā)現(xiàn)教師是否做好了教學(xué)準(zhǔn)備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學(xué)生發(fā)揮出主動性。例如：農(nóng)村小學(xué)教師開展課堂教學(xué)時，領(lǐng)導(dǎo)推門進(jìn)去聽課，發(fā)現(xiàn)教師講課的過程中忽視了對于“小學(xué)數(shù)學(xué)循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)等數(shù)學(xué)概念關(guān)系的講解”，通過這個內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)就能夠明白當(dāng)前學(xué)校對于“教案”的檢查過于簡單，要加強(qiáng)監(jiān)督。讓教師能夠合理安排課時，按課時提前兩天備課，教案節(jié)數(shù)達(dá)到課標(biāo)規(guī)定，書寫規(guī)范、詳細(xì)，既要背出教師活動，也要背出學(xué)生活動，還要有設(shè)計意圖。第二，在課堂教學(xué)中尋找學(xué)校的特點和學(xué)校的方向。學(xué)校的特點就是學(xué)校的窗口，如果一個學(xué)校在外面世界上似乎沒有特色和明確的方向，那么學(xué)校不是一個成功的學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校，要使自己的特色和辦學(xué)理念得到大家的認(rèn)可，這是很難的。課堂作為學(xué)校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關(guān)鍵是如何在課堂上找到校長問題。

　　2.教育教學(xué)管理人員要研究業(yè)務(wù)。農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)管理工作缺乏規(guī)范性，在這樣的現(xiàn)實情況下，教育教學(xué)管理要重視對教學(xué)業(yè)務(wù)的研究。首先，農(nóng)村小學(xué)的校長及管理工作人員要做一個教學(xué)的行家里手。好校長首先應(yīng)該是教育家，是教育教學(xué)的行家里手。要了解教育和教學(xué)規(guī)律，并了解教學(xué)業(yè)務(wù)，并熟悉教學(xué)工作的各個方面�？偸前炎约寒�(dāng)教師，始終保持教師的身份，經(jīng)常深入教學(xué)的一線班，講座，評估，掌握第一手材料；堅持和教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，教育，參與教學(xué)和研究工作，使教師在實踐和競爭中不斷增長的人才，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，好校長還應(yīng)該是優(yōu)秀的管理者，治學(xué)治校，既要帶好班子，管好教師隊伍，還要管理好學(xué)生。引導(dǎo)師生確立并形成科學(xué)的教育觀、教學(xué)觀、教育價值觀、學(xué)生觀、評價觀、管理觀、質(zhì)量觀的教學(xué)質(zhì)量愿景，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校教學(xué)指揮系統(tǒng)的作用，引領(lǐng)和促使廣大教師朝著這個被廣泛認(rèn)同的`、期望的目標(biāo)，主動地逐步接近。其次，農(nóng)村小學(xué)的校長及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動教風(fēng)。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學(xué)常規(guī)工作檢查、督導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學(xué)改革試驗中碰到的問題及解決的方法。

　　二、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理要關(guān)注成長

　　農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要關(guān)注教師的成長，農(nóng)村教師的工作環(huán)境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農(nóng)村教師積極性的培養(yǎng)更需要進(jìn)一步的受到教學(xué)管理工作人員的重視。首先，教育教學(xué)管理工作要重視對教師隊伍進(jìn)行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個教師工作的“點”，明確責(zé)任，準(zhǔn)確把握權(quán)利，讓每個教師都明白“什么時候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學(xué)管理工作要重視對教學(xué)活動工作的“線”的發(fā)展與塑造，規(guī)范加工，科學(xué)管理，做好“線”。把崗位分成四個層次的領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊成員、部門、重要崗位，按規(guī)定，上級和發(fā)展崗位、獨立風(fēng)險防范管理流程圖、各崗位規(guī)范、分層工作流程、職能更加明確、操作風(fēng)險進(jìn)一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習(xí)之人，時時是學(xué)習(xí)之時，處處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事”的理念。其次，教育教學(xué)管理工作要走入教師的心靈，體現(xiàn)以人為本。教育教學(xué)管理工作要重視體現(xiàn)以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點，然后重點培養(yǎng)教師的個人能力。

　　三、農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理敢于創(chuàng)建名校

　　當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)面臨的問題就是不受重視、家長不認(rèn)可，更多的家長會將孩子送到城市里去念書。這樣的現(xiàn)實問題，要求農(nóng)村小學(xué)能夠勇于面對問題，敢于創(chuàng)建名校。農(nóng)村小學(xué)名校不同于城市的明星小學(xué)，更多的是要腳踏實地地完成教育教學(xué)工作，想家長之所想，想學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓更多的人信任農(nóng)村學(xué)校、感激農(nóng)村學(xué)校。在這個理念的基礎(chǔ)上，農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)管理工作要善于宣傳自己的教學(xué)優(yōu)勢。其次，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要展示，要在農(nóng)閑時節(jié)召開家長，讓家長看到我們農(nóng)村教師進(jìn)行的教育教學(xué)探索，看到自己的孩子多方面展現(xiàn)出來的才華，進(jìn)而放心地讓孩子在農(nóng)村學(xué)習(xí)。綜上所述，提供優(yōu)質(zhì)教育是教師的責(zé)任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現(xiàn)社會發(fā)展的最高理想。如果農(nóng)村學(xué)校不能為每一個孩子提供一流的教育，我們將無法履行機(jī)會均等的國家承諾。正因為如此，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理工作要高瞻遠(yuǎn)矚，重視課堂實際的深入調(diào)查，全面關(guān)注農(nóng)村教師的成長，努力創(chuàng)建高素質(zhì)的農(nóng)村名校。

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