(優(yōu))小學(xué)教育的論文

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)教育的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)教育的論文1

　　一、學(xué)生隨意活動(dòng)，活力四射卻是處處充滿了危機(jī)

　　沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)的課間學(xué)生是快樂(lè)的，沒(méi)有教師的課間學(xué)生是原生態(tài)的，他們身心得以徹底的放松，無(wú)所顧忌地盡情放縱自己，可以說(shuō)是生龍活虎，生機(jī)盎然。這樣的課間能給學(xué)生充分的體能鍛煉和思維放松的空間。但這樣的課間也成了班主任和班級(jí)學(xué)生的真空隔離帶，是教師教育和管理網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)盲區(qū)。這十分鐘里學(xué)生的活動(dòng)是不可控和不確定的，很多問(wèn)題在這十分鐘都有可能出現(xiàn)和發(fā)生。在這擁擠的活動(dòng)場(chǎng)所，在學(xué)生缺乏自制的狀態(tài)下，在學(xué)生高度密集的現(xiàn)狀中這樣的課間活動(dòng)顯然是危機(jī)四伏。今天這個(gè)砸壞了玻璃，明天那個(gè)可能又碰破了頭，甚至?xí)�出現(xiàn)重大事故。顯然放養(yǎng)的課間不可取，沒(méi)有發(fā)生安全事故是幸運(yùn)，是僥幸，出了安全事故那是必然。這種課間活動(dòng)教師就成了“消防員”，天天緊張，天天繁忙，今天這里滅了火，不知明天又會(huì)在哪里出事，可謂是防不勝防。結(jié)果是坐在辦公室里也搞得自己很緊張。其實(shí)課間學(xué)生的活動(dòng)并非完全不可預(yù)見，學(xué)生的喜好，學(xué)生的性格，近期班級(jí)的狀況，都可預(yù)測(cè)學(xué)生近期可能發(fā)生的動(dòng)向。所謂知已知彼，我們教師要打入學(xué)生內(nèi)部，這種打入不是臥底，更不是窺探，而是拉近師生之間的距離。這種距離不是空間上的距離，而是心和心之間的溝通，空間上的走近那只能是看住了學(xué)生的身卻看不到學(xué)生的心。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才有可能預(yù)見可能出現(xiàn)的問(wèn)題，才有可能知道學(xué)生們心里想什么，他們想做什么；走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才有可能預(yù)見他們可能會(huì)發(fā)生一種什么問(wèn)題或者是出現(xiàn)什么苗頭。成為了他們的一員，就不會(huì)因今天解決了一個(gè)問(wèn)題，而擔(dān)心不知明天哪里又會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題。

　　二、教師參與，學(xué)生活動(dòng)無(wú)味，班主任疲憊不堪

　　出了事，學(xué)校和教師都很麻煩，看來(lái)放任學(xué)生自由活動(dòng)是不行的。于是本來(lái)就很辛苦的教師就下到了班里，看起了學(xué)生，或是在教室或走廊一會(huì)指著這個(gè)“慢點(diǎn)跑，這樣危險(xiǎn)”一會(huì)對(duì)那個(gè)嚷“不是講過(guò)了嗎，不要玩這種危險(xiǎn)的游戲”……乃至出現(xiàn)下課了不許動(dòng)，還在座位上待著，沒(méi)事就是不許出教室，也不許離開書桌。教師就這樣看著，疲憊不堪了，還是不能防患于未然。這樣的課間讓教師始終徘徊在學(xué)生之外，勞累而又低效，繁瑣而又緊張，無(wú)奈而又尷尬。學(xué)生則總感覺(jué)有雙監(jiān)督的眼睛在盯著自己，玩不盡興，學(xué)不上心，自然就衰竭了課間活動(dòng)應(yīng)有的休息、調(diào)節(jié)、承上啟下的功能。長(zhǎng)此以往師生關(guān)系更是得不到加深和改善。那么如何才能智慧地引導(dǎo)學(xué)生過(guò)好十分鐘，使班主任從這種尷尬的境地走出來(lái)呢？

　　1．參與學(xué)生的活動(dòng)，讓管理覆蓋課間。讓課間成為師生共同的課間。其實(shí)課間活動(dòng)不僅是學(xué)生的活動(dòng)，也應(yīng)該成為教師的活動(dòng)。任課教師下課后慢走一步與學(xué)生交流片刻，這時(shí)的交流可能是最有效的交流。哪怕是和學(xué)生說(shuō)上一句話，回答他們一個(gè)問(wèn)題，甚至是和學(xué)生會(huì)心的一笑也許會(huì)是對(duì)孩子最好的.指導(dǎo)。下課鈴響起，班主任教師不妨走出辦公室，加入到學(xué)生活動(dòng)中不妨也來(lái)放松一下，跳幾下皮筋，踢幾腳毽子，參與學(xué)生的游戲，引導(dǎo)他們唱唱歌。這樣的課間就在教師可以掌控范圍之內(nèi)，教師的參與也讓學(xué)生游戲得更加起勁和投入，玩得更加健康和向上。

　　2．發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓提醒不間斷。教師的時(shí)間和精力是有限的，不可能每個(gè)課間都能參與到學(xué)生中去。這就要在班級(jí)中選出負(fù)責(zé)任的安全員，讓他們成為學(xué)生自主發(fā)展的引路人，以便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)課間的不安全因素，及時(shí)提醒同學(xué)。安全員的作用不僅是對(duì)他人的提醒和監(jiān)督，更多的是讓他影響到全班每個(gè)成員，讓安全約束由他律發(fā)展成自律。

　　3．充分利用班級(jí)布置，讓警示常在眼前。教室的布置不僅具有裝飾性，更應(yīng)當(dāng)具有感染性和教育性。在班級(jí)的布置中巧妙利用黑板報(bào)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、友情提示等載體發(fā)布活動(dòng)提醒，讓這些善意的提醒象電波一樣源源不斷地向活動(dòng)中的學(xué)生發(fā)射，讓學(xué)生處處都置身于溫馨的提醒之中。比如，我在班級(jí)門前的創(chuàng)造欄中標(biāo)有“你慢一點(diǎn)，我慢一點(diǎn)，安全多一點(diǎn)”，在班級(jí)前面提示有“時(shí)時(shí)注意安全，處處預(yù)防事故”的字樣，學(xué)生無(wú)論在走道里還是室內(nèi)眼前都有醒目的警示提醒自已。

　　4．開發(fā)課間文化，創(chuàng)造快樂(lè)健康的課間環(huán)境。課間活動(dòng)，學(xué)生是主體，是活動(dòng)的主角和支配者，但離不開教師的參與和指導(dǎo)。課間活動(dòng)的內(nèi)容和方式多種多樣，健康向上的課間活動(dòng)能更好地發(fā)揮課間活動(dòng)的精神調(diào)節(jié)，情感交流等作用。不當(dāng)?shù)恼n間活動(dòng)則會(huì)讓課間活動(dòng)喪失它應(yīng)有的功能。所以課間活動(dòng)其實(shí)也是一種文化，這就需要教師對(duì)課間活動(dòng)的內(nèi)容和方式進(jìn)行正正確的引導(dǎo)和研究，需要充分開發(fā)課間文化，讓豐富多彩的課間活動(dòng)帶給學(xué)生無(wú)限的快樂(lè)。愿我們的學(xué)生都能快樂(lè)地度過(guò)每一個(gè)課間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中收獲童年的快樂(lè)、享受陽(yáng)光的運(yùn)動(dòng)、擁有健康的體魄。讓一次次課間活動(dòng)成為學(xué)生童年歲月最美好的回憶。

小學(xué)教育的論文2

　　新課程改革更加關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的人文性，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文情感教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，這是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要方向�，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材所選入的作品是文質(zhì)兼美的素材， 字里行間都洋溢著美感， 這正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的最佳途徑。因此我們要依托于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，將情感教育滲透于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，激起學(xué)生豐富的情感，以提升學(xué)生的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐， 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透淺談如下幾點(diǎn)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

　　小學(xué)生年齡小、處于認(rèn)知的形象階段，而對(duì)于文中所表現(xiàn)的情感理解起來(lái)具有一定的困難，這會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)情感的把握、文本的理解。如文章所描述的科學(xué)家廢寢忘食、刻苦鉆研的求學(xué)精神，革命戰(zhàn)士不屈不撓、大無(wú)畏的革命精神等，都是通過(guò)文字來(lái)表述，教師如果不重視教材的挖掘，如果只是單純地講述，并不能激起學(xué)生特定的情感，這樣自然也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于文本的理解。因此，在教學(xué)中我們要深入挖掘文本， 積極收集相關(guān)的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將這些難以用語(yǔ)言表述的情感用音樂(lè)來(lái)渲染、用畫面來(lái)烘托，這樣更能帶動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生飽含激情，展開主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　如在學(xué)習(xí)《錢塘江大潮》這一課時(shí)，由于大多學(xué)生并沒(méi)有親自前往觀察過(guò)，并沒(méi)有直觀而深刻的認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)時(shí)我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的圖文聲像功能，來(lái)播放錢塘江大潮的視頻資料，將大潮的壯麗呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，帶給學(xué)生感官上的沖擊與震撼，從而激起學(xué)生特定的情感。這樣既可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的情感來(lái)展開文本的學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生對(duì)文本的把握，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　二、深入品析，引導(dǎo)體味情感

　　正所謂披文以入情，我們不僅要在導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生的情感， 還要讓學(xué)生的情感延續(xù)，滲透于整個(gè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文章字詞句段的賞析，來(lái)深入地體味情感，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此，在教學(xué)中我們要抓住文章的主題句、關(guān)鍵句與重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生展開獨(dú)立思考與積極思維，透過(guò)文字來(lái)達(dá)到深層次的理解， 以帶領(lǐng)學(xué)生真正地走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　如在學(xué)習(xí)《桂林山水》，作者用生動(dòng)而簡(jiǎn)練的詞來(lái)形容桂林山與水的特點(diǎn)， 水之靜、清、綠，山之奇、秀、險(xiǎn)，雖是幾個(gè)字，但是卻能生動(dòng)而形象地展現(xiàn)其壯麗與優(yōu)美， 這樣更能讓學(xué)生深入地體會(huì)文章的語(yǔ)言特色， 感悟桂林山水甲天下， 這樣更能讓學(xué)生感受桂林山水的美好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情， 從而引導(dǎo)學(xué)生在深入的品析中來(lái)走進(jìn)作者所描繪的優(yōu)美景色， 與作者產(chǎn)生情感共鳴，語(yǔ)文論文《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文情感教育》。

　　三、感情朗讀，引領(lǐng)體會(huì)情感

　　閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的'重要組成部分，有感情的朗讀課文是閱讀的重要目標(biāo)，這也是讓學(xué)生體會(huì)情感、提升情感的重要手段。可以說(shuō)有感情的朗讀既是信息的輸出，又是一種信息的輸入，學(xué)生可以在聲情并茂的朗讀中來(lái)體會(huì)文章的情感，從而轉(zhuǎn)化為自身的情感。因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生的閱讀提供更多的時(shí)間與空間，要變講讀為學(xué)生的自主閱讀，讓學(xué)生在閱讀中將讀、思、議、想結(jié)合起來(lái)，多一些思考，少一些講解，以讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，在富有感情的朗讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)情感。

　　如《桂林山水》，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)那如詩(shī)如畫的意境，切身感受桂林山水的壯麗與秀美，從而讓學(xué)生對(duì)文本的理解由膚淺的文字層面上升為深層的情感體會(huì)。這樣能讓學(xué)生深切體會(huì)字里行間所流露出來(lái)的對(duì)大自然的喜愛(ài)，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生深入地掌握語(yǔ)言，這樣更加利于學(xué)生寫作水平、語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

　　四、延伸閱讀，加深體驗(yàn)情感

　　課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。情感教育也是如此，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累、厚積薄發(fā)的過(guò)程，而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是有限的課堂教學(xué)與教材所能夠達(dá)成的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中我們要在立足課堂教學(xué)，在搞好教材教學(xué)的基礎(chǔ)上開辟更為寬廣的閱讀空間，帶領(lǐng)學(xué)生沖破教材、教參的牢籠，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深與橫向發(fā)展。這樣不僅可以激活學(xué)生的思維， 增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀水平，而且更能讓學(xué)生在比較與對(duì)比、想象與聯(lián)想中來(lái)加深情感體驗(yàn)，這樣更加利于學(xué)生情感的激發(fā)與培養(yǎng)。

　　如學(xué)完一篇文章后，可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀同一作者的不同文章;或是不同作者同一題材的文章，讓學(xué)生來(lái)深刻體會(huì)作者不同的寫作風(fēng)格與情感。需要注意的是，課外閱讀的主體依舊是學(xué)生，但并不是與教師無(wú)關(guān)，教師要做好指導(dǎo)工作， 要為學(xué)生提供一些適合的書籍，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)自主選擇閱讀材料，以體現(xiàn)閱讀的自主性與獨(dú)立性，這既是學(xué)生理解文本的提升，又是提高綜合素養(yǎng)的重要途徑。同時(shí)教師要做好檢查與督促作用，以讓學(xué)生保質(zhì)保量地完成課外閱讀。

　　總之，情感教育是現(xiàn)代教育的主要組成部分，我們要將情感教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程， 這樣更能突出語(yǔ)文學(xué)科的人文教育功能。這就需要廣大語(yǔ)文教師不斷提高自身修養(yǎng)與能力，深入把握教材，靈活駕馭課堂，動(dòng)之以情，曉之以理，激起學(xué)生豐富的情感，這樣才能達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科在豐富學(xué)生的人格素養(yǎng)、提升學(xué)生思想品質(zhì)方面的功效。

小學(xué)教育的論文3

　　摘 要：

　　本文主要對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了一些存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)的減少;師資以及教學(xué)資源的投入不夠等。結(jié)合實(shí)際提出了一些改進(jìn)的措施。

　　關(guān)鍵詞：

　　農(nóng)村小學(xué);教育;

　　科技興國(guó)，教育為本，而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。從改革開放到現(xiàn)在，農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績(jī)，但是，農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問(wèn)題在哪里?其根源何在?有何對(duì)策?現(xiàn)就此問(wèn)題略陳己見。

　　一、開拓農(nóng)村小學(xué)發(fā)展新局面

　　制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問(wèn)題，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展。縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平的整體提高，是實(shí)施新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展計(jì)劃的重要前提。自從有效地實(shí)施了我國(guó)計(jì)劃生育的政策，從20xx年到現(xiàn)在，農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學(xué)校學(xué)生的人數(shù)遞減，出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

　　1、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足

　　大部分農(nóng)村小學(xué)的資金投入量不夠，教室簡(jiǎn)陋，缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校能夠使用的費(fèi)用不夠，很多對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法展開，所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對(duì)于這種情況，學(xué)校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學(xué)校資金問(wèn)題就成了最為棘手的問(wèn)題。

　　2、專業(yè)師資缺乏

　　在農(nóng)村，師資力量相對(duì)比較薄弱，由于城區(qū)學(xué)校對(duì)教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化)，以及農(nóng)村學(xué)校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校年齡比例嚴(yán)重失調(diào);教師隊(duì)伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重。然而，農(nóng)村學(xué)校與外面社會(huì)的隔絕，使得農(nóng)村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個(gè)毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)，陷入只在乎成績(jī)，以“分?jǐn)?shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。

　　3、基礎(chǔ)設(shè)施老化單一

　　電腦、圖書、教學(xué)用具等硬件陳舊老化，大部分喪失了使用價(jià)值。很多農(nóng)村小學(xué)只有一臺(tái)電腦，還只用于“觀摩”，當(dāng)城里的學(xué)生上網(wǎng)成癮時(shí)，農(nóng)村的孩子可能還不會(huì)開關(guān)機(jī)，更不用說(shuō)是打字了。由于位于山區(qū)，成本太高，完全沒(méi)有上網(wǎng)的可能性，就更不用說(shuō)多媒體教學(xué)設(shè)備了。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度

　　為適應(yīng)新課改的評(píng)價(jià)要求，農(nóng)村學(xué)校必須構(gòu)建新的評(píng)價(jià)制度，要形成促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師提高、學(xué)校發(fā)展，課改推進(jìn)的'評(píng)價(jià)體系。

　　4、結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，找出辦學(xué)亮點(diǎn)，開展校本課程

　　學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì)，找出鮮明的辦學(xué)特色，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的個(gè)體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢(shì)，找出自己學(xué)校的辦學(xué)亮點(diǎn)，開展多樣化校本課程開發(fā)，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設(shè)�？傊�，農(nóng)村小學(xué)校本課程教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫以及教學(xué)活動(dòng)的開展，要密切聯(lián)系農(nóng)村的實(shí)際情況，突出農(nóng)村特色。

　　二、走出發(fā)展困境，改變教學(xué)方法

　　要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好課。這些年，由于小學(xué)教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與新教材無(wú)法適應(yīng)的矛盾逐步顯現(xiàn)出來(lái)。由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的種種原因，教師的專業(yè)成長(zhǎng)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對(duì)新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實(shí)施也就變得步步艱難。

　　1、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境

　　1)實(shí)施新課程的技能和層次較低。

　　創(chuàng)造性地使用教材是新課程對(duì)教師的要求之一，農(nóng)村小學(xué)大多是高齡教師，他們常年居住在山區(qū)，憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以突破創(chuàng)新，幾乎沒(méi)有出外深造的機(jī)會(huì)。實(shí)施新課程以后，新知識(shí)，新視野和綜合性學(xué)習(xí)的新教材讓他們深深地感覺(jué)到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無(wú)法正確地理解、把握和駕馭新教材，導(dǎo)致課改并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

　　2)教學(xué)觀念和教學(xué)行為落后。

　　農(nóng)村小學(xué)教師由于長(zhǎng)期生活在一個(gè)相對(duì)比較狹隘的圈子里，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)了解城市課改的變化，無(wú)法認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校自身潛在的優(yōu)勢(shì)�？傄詾樗�在地區(qū)條件差、環(huán)境差、學(xué)生素質(zhì)差，先進(jìn)的教學(xué)理論和教師方法離他們很遠(yuǎn)，導(dǎo)致教學(xué)改革與研究無(wú)法深入下去。課堂教學(xué)多以教師教授為主，課程資源的開發(fā)與利用不力。

　　影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素

　　總之，限制農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細(xì)歸攏起來(lái)，我認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面：

　　1)教師自我專業(yè)意識(shí)薄弱

　　很多老教師認(rèn)為自己是“高學(xué)歷”出身，以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一直使用，至今應(yīng)該還能應(yīng)付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認(rèn)為，自己學(xué)歷合格甚至是超標(biāo)了，教育小學(xué)生綽綽有余，不學(xué)也過(guò)得去。實(shí)施課改后，感到了課程改革的壓力，意識(shí)到了自身技能和層次的限制無(wú)法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實(shí)際行動(dòng)。相互觀望、得過(guò)且過(guò)的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴(yán)重的阻礙。

　　2)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位

　　學(xué)校對(duì)教師專業(yè)的管理目標(biāo)和整體規(guī)劃沒(méi)有進(jìn)行明文規(guī)定，導(dǎo)致了“學(xué)不學(xué)都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評(píng)聘管理不到位，對(duì)不同職稱的后期管理沒(méi)有按要求“對(duì)號(hào)入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。

　　3)農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、工作負(fù)擔(dān)偏重，制約了教師的專業(yè)發(fā)展

　　農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化現(xiàn)象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但卻不能及時(shí)的配合課改的實(shí)現(xiàn)，無(wú)法改變農(nóng)村信息的封閉性，因此，課改并沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。

　　2、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本對(duì)策

　　農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展不容樂(lè)觀，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。那么，我們究竟應(yīng)該怎樣做，才能有效地促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認(rèn)為，應(yīng)該從以下諸多方面入手：

　　1)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思

　　首先，教師個(gè)人要加強(qiáng)教學(xué)反思，從實(shí)例中看到自己在教學(xué)中的缺陷，切實(shí)的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性。

　　其次，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門要極其的重視，切實(shí)的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。

　　2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校計(jì)劃和目標(biāo)管理

　　學(xué)校應(yīng)把促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為重要的辦學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續(xù)教育和學(xué)校目標(biāo)管理進(jìn)行考核評(píng)估。教師應(yīng)制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達(dá)標(biāo)計(jì)劃。

　　3)經(jīng)費(fèi)方面，為農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)積極尋求政府的支持

　　農(nóng)村小學(xué)教師普遍收入較低，經(jīng)濟(jì)壓力較大，加上學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)緊張，有很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)都無(wú)法參加，很多專業(yè)書籍也無(wú)錢購(gòu)買。因此，國(guó)家和地方財(cái)政部門應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)教育投入的比例，并把農(nóng)村叫吃專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)列入其中。

　　總之，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法面臨的問(wèn)題很多。思想有多遠(yuǎn)，行動(dòng)就有多遠(yuǎn)。只要我們想得到，我們就一定會(huì)努力做到。我相信，農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提高之時(shí)，就是從村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的回升之日。

　　以上是我對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育以及小學(xué)教師的發(fā)展及改革的幾點(diǎn)看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實(shí)有效地貫徹并執(zhí)行這項(xiàng)基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個(gè)富有操作性意義的認(rèn)識(shí)和理解。

小學(xué)教育的論文4

　　在多年的小學(xué)教育中，想想教學(xué)生涯中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有過(guò)困惑，有過(guò)思考，也取得一定的進(jìn)步，真是幾分快樂(lè)幾分憂，面對(duì)一群天真爛漫、童心無(wú)染的孩童讓人感慨萬(wàn)千。下面我談?wù)勛约簩?duì)小學(xué)教育教學(xué)的一些感悟。

　　一、教師運(yùn)用心理學(xué)輔助教育行為

　　心理學(xué)一詞源于希臘文，在19世紀(jì)末，心理學(xué)被定義為研究心理活動(dòng)的科學(xué)。根據(jù)教育心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和我國(guó)的具體情況，我們把教育心理學(xué)定義為“研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)”。這一提法的好處有兩點(diǎn)。第一，它反映了教育心理學(xué)研究對(duì)象的特殊性。因?yàn)榻逃�中包括師生的雙向活動(dòng)，不僅有學(xué)生的學(xué)，也有教師的教。教育心理學(xué)首先要研究學(xué)生如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)又要研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。第二，我們這里提研究學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律，便于明確區(qū)分教育心理學(xué)與學(xué)科心理學(xué)。教育心理學(xué)研究學(xué)與教的一般心理學(xué)規(guī)律，而學(xué)科心理學(xué)研究各種學(xué)與教的特殊規(guī)律。教育心理學(xué)的任務(wù)舉例如下。描述：描述心理實(shí)施，是對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)研究的第一步。心理現(xiàn)象雖然紛繁復(fù)雜，但有其質(zhì)和量的特點(diǎn)。因此，心理學(xué)研究最基本的任務(wù)就是對(duì)各種心理現(xiàn)象進(jìn)行描述，將心理現(xiàn)象的具體事實(shí)客觀地用口頭或文字陳述出來(lái)。描述要解決“是什么”，只求事實(shí)的真實(shí)性。策略是描述心理現(xiàn)象的一種具體方法，例如，用注意策略方法可以較準(zhǔn)確地描述小學(xué)注意的特點(diǎn)；用記憶測(cè)量方法可以較準(zhǔn)確地描述小學(xué)生的記憶力；用智力量表、人格量表、成就動(dòng)機(jī)量表和心理衛(wèi)生量表可以較科學(xué)地描述小學(xué)生的質(zhì)量、人格、成就動(dòng)機(jī)和心理健康方面的特點(diǎn)；還可以用社會(huì)測(cè)量法比較準(zhǔn)確地描述學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)和人際關(guān)系的能力。預(yù)測(cè)：預(yù)測(cè)是指根據(jù)已經(jīng)掌握的心理學(xué)原理對(duì)未來(lái)要發(fā)生的事情進(jìn)行推斷和測(cè)定。比如，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，推知他以后的心理發(fā)展水平和特點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生智力和個(gè)性的測(cè)量結(jié)果，預(yù)測(cè)他將來(lái)的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展方向。預(yù)測(cè)對(duì)教育工作者是必要的和重要的。有了準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，教師才能總攬全局，采取措施，達(dá)到教育目的。

　　二、提高自身的信息素養(yǎng)

　　信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化，電教媒體成了課堂教學(xué)的有效輔助工具。這就要求教師提高信息素養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮電教媒體的優(yōu)越性。教師要具備較高的信息處理能力，信息處理技能是指能熟練地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)處理媒體資源信息;會(huì)使用、設(shè)計(jì)、開發(fā)教學(xué)媒體的應(yīng)用軟件;能把不同的信息資源進(jìn)行必要的信息形式的轉(zhuǎn)換;會(huì)利用搜索引擎在局域網(wǎng)、Internet上查找本學(xué)科的學(xué)習(xí)資源;能從網(wǎng)絡(luò)上下載學(xué)科教學(xué)中需要的信息資源。信息素養(yǎng)的核心就是信息能力，教師的信息處理能力是教師信息素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中最重要的因素。不管你的信息意識(shí)有多強(qiáng)，信息知識(shí)有多么豐富，如果沒(méi)有足夠的信息能力，解決不了實(shí)際問(wèn)題，那就是空中樓閣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息是多樣的、復(fù)雜的、多變的，信息在隨時(shí)更新、組織和移位，這就要求教師要主動(dòng)地養(yǎng)成自覺(jué)分析信息和認(rèn)知任務(wù)的習(xí)慣，培養(yǎng)信息運(yùn)用和獲取的能力。1.最基本的信息能力是信息系統(tǒng)的基本操作能力，包括計(jì)算機(jī)的啟動(dòng)和關(guān)閉方法、操作系統(tǒng)的使用和維護(hù)、常用軟件的安裝和使用。此外，教師要能夠比較熟練地使用一種中文輸入法。2.信息采集的.能力。教師能在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)高效地收集與之相關(guān)的各種教學(xué)資料與信息，能對(duì)與學(xué)科知識(shí)關(guān)聯(lián)較緊密的信息保持很強(qiáng)的敏感度�，F(xiàn)在的信息大多以網(wǎng)頁(yè)形式存儲(chǔ)，用戶可以通過(guò)使用IE瀏覽器來(lái)瀏覽；還有一些以光盤或數(shù)據(jù)庫(kù)的形式存儲(chǔ)。教師要學(xué)會(huì)使用相應(yīng)的搜索引擎，從互聯(lián)網(wǎng)或者內(nèi)部局域網(wǎng)尋找到自己所需要的信息。教師要會(huì)比較熟練地使用谷歌、百度等常用的搜索工具，能夠比較準(zhǔn)確地歸納關(guān)鍵詞。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

　　在素質(zhì)教育改革的今天，教師培養(yǎng)的學(xué)生要具備全面的素質(zhì)，讓學(xué)生從小不僅有文化，還要有良好的思想品德，做到智育和德育的齊頭并進(jìn)。德育是五育之首，從小讓學(xué)生有正確的道德觀，對(duì)他們的身心健康成長(zhǎng)非常重要。俗話說(shuō)：“智育不合格是廢品，德育不合格是危險(xiǎn)品�！毙�學(xué)階段是人生的起步期，學(xué)生處于發(fā)育過(guò)程，具有可塑性，缺乏對(duì)錯(cuò)的辨別能力，模仿力強(qiáng)。如果不給予正確的引導(dǎo)，會(huì)給他們的心理成長(zhǎng)蒙上陰影。因此，站在教育一線的教師要在具體的教學(xué)中抓德育教育。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。我們不能板起面孔進(jìn)行說(shuō)教，理論的教育對(duì)于感性思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的，教育效果并不理想。教師可以挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，或者開展一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極參與中受到啟發(fā)。例如，講一些名人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在榜樣的影響下，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，如做游戲、競(jìng)賽活動(dòng)、角色扮演等，學(xué)生們互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，感受到集體的力量，認(rèn)知到與同學(xué)合作的重要性。

　　四、師生之間相處融洽

　　師生之間關(guān)系融洽，能建立彼此信任的關(guān)系，是教學(xué)的前提。相反，如果師生關(guān)系不和睦，教師對(duì)學(xué)生不耐煩，總是批評(píng)、懲罰，學(xué)生總是和教師對(duì)著干，教學(xué)活動(dòng)不能互相配合，教師自然教不好，學(xué)生學(xué)不好。師生之間要做到平等，教師把自己擺在和學(xué)生平等的地位，不要用高高在上的心態(tài)俯視學(xué)生，要和學(xué)生一起商榷、探討，尊重他們的想法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意走近教師，放開對(duì)教師的戒備心，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)笑。師生之間交流密切，猶如朋友一般，學(xué)生感覺(jué)教師好說(shuō)話，對(duì)教師有好感，自然對(duì)其教的學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)積極，學(xué)習(xí)效率高。

　　總之，教育是一門科學(xué)，一門藝術(shù)，需要教師全身心地投入進(jìn)去。面對(duì)教學(xué)中的種種現(xiàn)狀，教師要時(shí)刻想到如何才能提升教育的水準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的素質(zhì)和能力，不辜負(fù)教師的這個(gè)稱號(hào)。

小學(xué)教育的論文5

　　經(jīng)專家驗(yàn)證，當(dāng)前很多成年人的心理問(wèn)題大多形成于中小學(xué)時(shí)期。中小學(xué)心理健康教育不僅僅關(guān)系到當(dāng)下中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，而且對(duì)于大學(xué)甚至之后的心理成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，我國(guó)很多中小學(xué)生中普遍存在厭學(xué)、焦慮、自私等現(xiàn)象，中小學(xué)心理健康教育勢(shì)在必行。心理健康狀況是可變的、可逆的和發(fā)展的，這從側(cè)面反映出中小學(xué)心理健康教育的可行性以及必要性。

　�。碑�(dāng)前我國(guó)中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題

　�。保�１學(xué)校未能重視心理活動(dòng)課：中小學(xué)校未能夠重視心理活動(dòng)課的重要性，在課程的安排上存在很多問(wèn)題。首先，課程設(shè)置不合理。當(dāng)前很多中小學(xué)校的課程量比較少，課程時(shí)間比較短，教學(xué)方式單一，而且還經(jīng)常存在心理活動(dòng)課被其他課程隨意取代的現(xiàn)象。其次，教學(xué)資源配置不足。教學(xué)資源配置不足主要體現(xiàn)在兩方面：一是硬件設(shè)施不健全，很多學(xué)校教學(xué)設(shè)施不健全，心理咨詢室及相關(guān)心理咨詢輔導(dǎo)用具不健全；二是缺乏具備專業(yè)知識(shí)及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的心理學(xué)老師。很多中小學(xué)校的心理學(xué)老師都是兼職老師，甚至是一些思想道德修養(yǎng)老師，并不是心理學(xué)專業(yè)的職業(yè)老師。

　�。保�２存在片面化教育現(xiàn)象：當(dāng)前我國(guó)很多中小學(xué)校在心理健康教育上都存在片面化教育現(xiàn)象，重視中小學(xué)生心理咨詢問(wèn)題、忽視中小學(xué)生心理輔導(dǎo)問(wèn)題，重視對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行矯正性心理咨詢、忽視對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性心理輔導(dǎo)。同時(shí)在進(jìn)行心理咨詢與心理輔導(dǎo)時(shí)，很多教師存在僅就問(wèn)題談?wù)搯?wèn)題的現(xiàn)象，而未能夠進(jìn)一步探索對(duì)該學(xué)生心理產(chǎn)生影響的家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境。

　　１．３存在學(xué)科化傾向：中小學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的目的是維護(hù)學(xué)生心理健康、幫助其培養(yǎng)健全人格。然而，當(dāng)前很多中小學(xué)校未能明確開設(shè)心理健康課程的目的，僅僅將它當(dāng)做一門學(xué)科來(lái)進(jìn)行，并未能深入學(xué)生生活運(yùn)用心理活動(dòng)課來(lái)解決學(xué)生心理方面的.問(wèn)題，而只是進(jìn)行一味地進(jìn)行理論知識(shí)灌輸，甚至還不科學(xué)地布置課程任務(wù)、組織考試。這種做法不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)開設(shè)心理活動(dòng)課幫助學(xué)生維護(hù)心理健康的目的，甚至還給學(xué)生增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　２當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)心理健康教育的實(shí)現(xiàn)途徑

　�。玻�１強(qiáng)化課堂教學(xué)的滲透性：理論講解通俗化。做好中小學(xué)生的心理健康教育，要求教師必須要具備扎實(shí)的心理學(xué)理論基礎(chǔ)。但對(duì)于中小學(xué)生而言，出于現(xiàn)實(shí)需要及能力考量，并不需要他們以直接理論的方式理解與掌握這些復(fù)雜而專業(yè)的心理學(xué)理論。教師在進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)講解的過(guò)程中，必須對(duì)其進(jìn)行生動(dòng)化及通俗化的處理，以便于學(xué)生能夠理解。理論知識(shí)實(shí)踐化。教師必須要具備將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。進(jìn)行心理活動(dòng)課的根本目的，是為了矯正中小學(xué)生的心理，維護(hù)中小學(xué)生的心理健康，幫助中小學(xué)生形成健康的人格。教師不僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)，要善于運(yùn)用相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，能夠針對(duì)不同的學(xué)生，制定出符合特定學(xué)生的心理干預(yù)措施以及心理輔導(dǎo)方案，解決好中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，能夠真正發(fā)揮心理學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)作用，而不僅僅把它當(dāng)成一門學(xué)科對(duì)待。重體驗(yàn)、重感悟、重反饋。教師必須要能夠真正發(fā)揮心理活動(dòng)課的功能。因此，在進(jìn)行心理活動(dòng)課的教學(xué)時(shí)，教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，明確教學(xué)目標(biāo)。教師可在進(jìn)行一堂課程之前，首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面訪談、電話家訪等形式與學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中普遍存在的心理困惑，最后根據(jù)交流結(jié)果來(lái)有的放矢地組織教學(xué)內(nèi)容；第二，注重體驗(yàn)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，除了講授相關(guān)理論知識(shí)之外，還應(yīng)該注重活動(dòng)情境的運(yùn)用。教師可以通過(guò)設(shè)置一些活動(dòng)情境，讓學(xué)生通過(guò)參與來(lái)親身體驗(yàn)到一些正能量，例如，團(tuán)結(jié)的力量、集體的溫暖以及互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)等。通過(guò)活動(dòng)情境的體驗(yàn)，有助于學(xué)生形成健康的人格；第三，注重反饋。在心理活動(dòng)課中，教師主要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生盡情釋放情感與體驗(yàn)情感，以達(dá)到矯正學(xué)生心理之目的。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在課堂上積極思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的好習(xí)慣，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，并能夠運(yùn)用于課堂之外其他問(wèn)題的解決。同時(shí)，教師要倡導(dǎo)學(xué)生在課下養(yǎng)成將感悟記錄下來(lái)的習(xí)慣，并鼓勵(lì)同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間、同學(xué)與家長(zhǎng)之間相互交流與思考。

　�。玻�２加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視教師培訓(xùn)：教師是中小學(xué)心理健康教育中的主力軍。要做好中小學(xué)心理健康教育工作，必須要培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。當(dāng)前，可以通過(guò)以下四種培訓(xùn)方式來(lái)提高教師的專業(yè)素質(zhì)：

　　第一，專業(yè)技能培訓(xùn)。中小學(xué)�？梢耘c其他的高校聯(lián)合起來(lái)，邀請(qǐng)?jiān)谛睦韺W(xué)領(lǐng)域一些知名的專家或者是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的心理學(xué)老師來(lái)校進(jìn)行專門的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以提高本校心理學(xué)教師的專業(yè)技能。

　　第二，研討式培訓(xùn)。定期組織教師參與各種有關(guān)心理學(xué)方面的學(xué)術(shù)交流會(huì)，在相互交流中提高專業(yè)技能。

　　第三，評(píng)促教式培訓(xùn)。所謂評(píng)促教式培訓(xùn)，是以一些公開課、交流課的方式讓教師進(jìn)行課堂教學(xué)，由專家聽課并在課程結(jié)束之后提出相關(guān)建議，以達(dá)到彌補(bǔ)其不足之目的。

　　第四，講座式培訓(xùn)。講座式培訓(xùn)，就是由中小學(xué)校邀請(qǐng)相關(guān)專家針對(duì)當(dāng)前心理學(xué)教育中存在的一些熱點(diǎn)問(wèn)題、重難點(diǎn)問(wèn)題或者是普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行專題講座，學(xué)校相關(guān)教師以聽講座的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。辰Y(jié)語(yǔ)

　　中小學(xué)生的心理健康教育關(guān)系到中小學(xué)生當(dāng)下乃至以后能否健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)健全人格、維護(hù)心理健康是學(xué)校進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育的首要任務(wù)。教師必須要明確中小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)，做好中小學(xué)生的心理健康教育。

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　　［４］王新梅．國(guó)外、港臺(tái)地區(qū)學(xué)校心理健康教育對(duì)我國(guó)大陸中小學(xué)心理健康教育的啟示［Ｊ］．新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)．２００８，（０４）．

小學(xué)教育的論文6

　　摘要：隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育教學(xué)逐漸變革。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的主題，發(fā)揮其試聽作用，在教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)更好的進(jìn)行下去。多媒體不僅僅是教學(xué)手段，還是演示手段與交流手段，改變教學(xué)效果，變革教學(xué)內(nèi)容。鑒于此，本文將分析多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)教育教學(xué)

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)領(lǐng)域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響，小學(xué)教育教學(xué)工作也不例外，小學(xué)教育教學(xué)受到多媒體技術(shù)與新興教學(xué)手段潛移默化的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提高，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

　　一、多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

　　1.利用多媒體，可以掌握教學(xué)重難點(diǎn)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，數(shù)學(xué)是一門抽象性邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識(shí)，板書、口語(yǔ)的講解，不會(huì)讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還會(huì)受到外部環(huán)境的影響，分散學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以理解知識(shí)，但是學(xué)生不能理解的知識(shí)往往是重點(diǎn)與難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多媒體可以打破這種教學(xué)手段，在真實(shí)的情境中，試聽的情境下，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.利用多媒體，提高教學(xué)的針對(duì)性。小學(xué)生的心理、認(rèn)知、思維、還處于成型時(shí)期，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，在這樣的情況下，教師要提升教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)施因材施教，依據(jù)學(xué)生不同的理解能力與針對(duì)能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取多媒體的評(píng)價(jià)方式，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，教師要掌握反饋信息，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　3.多媒體符合學(xué)生的認(rèn)知與思維特點(diǎn)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)一些抽象、的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　4.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的用用，教師的教學(xué)工作會(huì)更好地進(jìn)行下去。利用多媒體進(jìn)行備課，利用多媒體將講述的內(nèi)容展示出來(lái)，下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高教學(xué)效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸提升教學(xué)效率。

　　5.尊重學(xué)生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師的主導(dǎo)地位占據(jù)重要位置，學(xué)生在教學(xué)中的地位得不到充分的尊重多媒體教學(xué)，師生有共同使用多媒體的權(quán)利，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到根本性的轉(zhuǎn)變。

　　二、多媒體在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.利用多媒體，科學(xué)合理制作課件。小學(xué)教師在利用多媒體的過(guò)程中，可以利用多媒體，科學(xué)合理的制作課件，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，掌握知識(shí)，噶手學(xué)習(xí)規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點(diǎn)，首先，制作的課件要達(dá)到相應(yīng)的強(qiáng)度，讓學(xué)生更好地理解與賬期，同時(shí)，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識(shí)，還要將可以對(duì)比的知識(shí)放在一起讓學(xué)生感受，促進(jìn)課件的系統(tǒng)化、整體化，提升課件的有效性。具體來(lái)說(shuō)，多媒體課件需要滿足教學(xué)的需要，字體、花邊、顏色都要進(jìn)行有效的搭配，課件的內(nèi)容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開、主題太遠(yuǎn)，音頻視頻的選擇要注意時(shí)間長(zhǎng)度，圖片的選擇要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這樣才會(huì)讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置有效的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)感情氛圍，傳達(dá)知識(shí)與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，將學(xué)生情感帶動(dòng)起來(lái)，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，，對(duì)知識(shí)理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)相長(zhǎng)。

　　3.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體是當(dāng)今教學(xué)活動(dòng)中最新的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進(jìn)行展示與延時(shí)，讓需要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化的更加抽象具體，吸引學(xué)生的.注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。

　　4.拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的感情。多媒體技術(shù)是一種具有潛力的教學(xué)手段，教師可以給學(xué)生展示所有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己懂得自己的疑問(wèn)點(diǎn)在哪里，然后與教師進(jìn)行溝通與交流。多媒體為教師與學(xué)生之間的交流提供良好的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教師角色，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)發(fā)揮組織者與協(xié)調(diào)者的作用，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行下去。

　　5.利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要全面開展合作學(xué)習(xí)，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學(xué)生的交際能力與合作能力。多媒體技術(shù)在推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術(shù)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。在這種合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣，具有重要的數(shù)學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，打破學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學(xué)習(xí)的目的、要求、任務(wù)呈現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程更好的開展。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織，要不斷與學(xué)生加強(qiáng)交流與合作，保證教育教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定與有效性，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播與引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生進(jìn)行合作的意識(shí)與能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實(shí)效性。

　　總而言之，多媒體教學(xué)手段，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。

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小學(xué)教育的論文7

　　《北京文學(xué)》雜志1997年第11期“世紀(jì)觀察”欄目發(fā)表的三篇“憂思中國(guó)語(yǔ)文教育”的文章，在社會(huì)上引起了很大的反響，許多新聞媒體紛紛展開對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的討論。下面就如何評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在哪些主要問(wèn)題，以及怎樣深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革談?wù)効捶ā?/p>

　　一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在前進(jìn)

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，聯(lián)系著千家萬(wàn)戶，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文界正在研討和實(shí)施素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界關(guān)心語(yǔ)文教學(xué)，加入到語(yǔ)文教學(xué)的討論中來(lái)，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革是一個(gè)促進(jìn)。一方面可以引起我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)、深入思考，另一方面可以促使我們努力尋求改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的辦法。但是，討論也好，改進(jìn)也好，首先要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)客觀、公正的估計(jì)。不可否認(rèn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)確實(shí)存在著不少的問(wèn)題，有些問(wèn)題還是相當(dāng)嚴(yán)重的。同時(shí)也應(yīng)該看到，建國(guó)以來(lái)，特別是近二十年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在前進(jìn)。表現(xiàn)在課程、教材改革取得了很大的成績(jī)，語(yǔ)文教學(xué)研究正不斷引向深入。我國(guó)幾百萬(wàn)小學(xué)語(yǔ)文教師在物質(zhì)待遇微薄的條件下，兢兢業(yè)業(yè)，默默奉獻(xiàn)，成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層出不窮。如江蘇李吉林老師創(chuàng)造的“情境教學(xué)——情境教育”的經(jīng)驗(yàn)，廣東丁有寬老師創(chuàng)造的“讀寫結(jié)合”的經(jīng)驗(yàn)，黑龍江省的“注音識(shí)字，提前讀寫”教改實(shí)驗(yàn)，山東煙臺(tái)“大量讀寫·雙軌運(yùn)行”的經(jīng)驗(yàn)，以及眾多的識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)在提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，發(fā)展智力、個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的情感、意志、興趣、愛(ài)好等非智力因素上，取得了一定的成績(jī)，為大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量起到了很大的推動(dòng)作用。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和過(guò)去比，在前進(jìn)。一個(gè)明顯的標(biāo)志是學(xué)生的智力水平和思維活躍程度普遍有所提高，越是老、少、邊、窮地區(qū)，語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)步越明顯。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與臺(tái)、港、澳地區(qū)相比，與世界其它國(guó)家母語(yǔ)教學(xué)相比，從整體上看質(zhì)量并不差。因此，不能以偏概全否定語(yǔ)文教學(xué)的成績(jī)，不能輕率地否定語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們歡迎社會(huì)各界對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公正的、哪怕是十分尖銳的批評(píng)，但難以接受“誤盡蒼生”“禍國(guó)殃民”之類的指責(zé)。把語(yǔ)文教學(xué)的主要問(wèn)題歸咎于教師，更是不公平的，不能接受的。這樣做只能傷害廣大教師的積極性，不利于語(yǔ)文教學(xué)的改革。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題確實(shí)嚴(yán)重

　　目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題確實(shí)是嚴(yán)重的，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面。

　�。ㄒ唬┩度牒彤a(chǎn)出不成比例，費(fèi)時(shí)多而收效低的狀況沒(méi)有得到根本改變

　　千篇一律的教學(xué)模式統(tǒng)治課堂，繁瑣哲學(xué)危害師生。課上，教師大量的時(shí)間用在通過(guò)串講、串問(wèn)理解課文內(nèi)容上；課下，學(xué)生的精力用在做大量的機(jī)械、重復(fù)、無(wú)思維價(jià)值的作業(yè)、練習(xí)上。學(xué)生，特別是城鎮(zhèn)學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重，語(yǔ)文能力的提高卻很緩慢。

　　（二）學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主人，被動(dòng)地學(xué)，盲目地練

　　學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，自己讀書的時(shí)間少，自己揣摩、思考的機(jī)會(huì)少，獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)更少。長(zhǎng)此下去，不僅難以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，禁錮了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。

　　（三）語(yǔ)文教學(xué)十分封閉

　　教學(xué)內(nèi)容局限在教科書中，教學(xué)場(chǎng)所局限在課堂里，人為地割斷了語(yǔ)文教學(xué)和生活的聯(lián)系，割斷了學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的聯(lián)系。

　　上述問(wèn)題的產(chǎn)生，有三個(gè)方面的原因。

　　其一，語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響。這是最根本、最重要的原因�？荚嚨闹笓]棒，自上而下一級(jí)指揮一級(jí)，并且是從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容到方式方法（包括標(biāo)準(zhǔn)化考試）全面指揮。加上教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)統(tǒng)統(tǒng)與學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)掛鉤，老師們不得不按照考試的要求進(jìn)行教學(xué)：考什么就教什么、練什么，怎么考就怎么教、怎么練。比如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不要求默寫漢語(yǔ)拼音音節(jié)，但是從小學(xué)畢業(yè)考試到中考直到高考，往往出“給漢字注音”的題目。于是，為了讓學(xué)生拿到這兩三分，師生要下很大功夫，要做很多練習(xí)。為了應(yīng)付考試，老師們不得不把生動(dòng)感人、充滿情趣的課文肢解得支離破碎，生怕哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)問(wèn)到，考試時(shí)學(xué)生答不上來(lái)；生怕哪個(gè)詞、哪個(gè)句子沒(méi)練到，考試時(shí)丟分。語(yǔ)文教學(xué)失去了情趣、情感和魅力，不是脫離語(yǔ)言文字的枯燥乏味的一問(wèn)一答式的內(nèi)容分析，就是抽掉內(nèi)容、情感的千題百練的文字游戲。這既違背了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，也違背了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。這樣做，對(duì)相當(dāng)多的教師來(lái)說(shuō)是違心的。

　　著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的顯著特點(diǎn)是‘應(yīng)試教育’。它帶來(lái)種種弊端，把語(yǔ)文教學(xué)引入死胡同，急功近利，舍本逐末，只在語(yǔ)言文字形式上兜圈子，忽視對(duì)人的全面培養(yǎng)�！边@是“應(yīng)試教育”帶來(lái)的最大危害。

　　其二，教育教學(xué)理論，特別是應(yīng)用方面的教育、教學(xué)理論相對(duì)滯后。教育同經(jīng)濟(jì)比，教育的發(fā)展滯后。教育教學(xué)的實(shí)踐同理論比，理論相對(duì)滯后。特別是應(yīng)用理論，還不能站在時(shí)代的高度，前瞻地、令人滿意地回答什么是素質(zhì)教育，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的問(wèn)題；不能前瞻地、令人滿意地回答教什么、學(xué)什么和怎樣教、怎樣學(xué)的問(wèn)題。實(shí)踐呼喚理論。“這樣做不好，那樣做不行，究竟怎么做？”反映了廣大教師的心聲。他們呼喚教學(xué)理論，特別是科學(xué)的、便于操作的先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)法的指導(dǎo)。同時(shí)，語(yǔ)文工作者和教師也要自覺(jué)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)理論，在理論的指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)造新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　其三，一些語(yǔ)文教師的教學(xué)思想陳舊和素質(zhì)不高。這需要廣大教師不斷端正教學(xué)思想，提高自身素質(zhì)。端正教學(xué)思想的核心是擺正教與學(xué)的關(guān)系，一要樹立和強(qiáng)化學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的`意識(shí)，二要樹立和強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)靠訓(xùn)練的意識(shí)，并使主體意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)在教學(xué)過(guò)程中得到持久的、充分的體現(xiàn)。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行全方位的改革

　　（一）語(yǔ)文教學(xué)觀念的改變

　　從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)觀念，是新形勢(shì)下深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的首要問(wèn)題。轉(zhuǎn)變觀念，首先要從思想上實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識(shí)“應(yīng)試教育”的危害，自覺(jué)摒棄片面追求高分?jǐn)?shù)的“短視”行為。要堅(jiān)信：學(xué)生素質(zhì)提高了，能力自然強(qiáng)，成績(jī)一定好。二是要變“老師教學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀念為在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)獲得知識(shí)，不斷提高聽說(shuō)讀寫能力的觀念。三是要樹立“大語(yǔ)文”教育觀，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，優(yōu)化并充分利用語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文是與生活緊密聯(lián)系在一起的，生活多么廣闊，語(yǔ)文教育的天地就應(yīng)當(dāng)多么廣闊。要變“死”為“活”，由封閉走向開放，探索和構(gòu)建課內(nèi)、課外結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)溝通的語(yǔ)文教育體系。教師要引導(dǎo)學(xué)生把課堂教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)、掌握的方法，運(yùn)用于廣闊的語(yǔ)文天地之中，促進(jìn)知識(shí)的遷移，語(yǔ)文能力的提高。

　　（二）考試方法和教學(xué)評(píng)估體系的改革

　　改革考試方法和教學(xué)評(píng)估體系，總的來(lái)說(shuō)要充分發(fā)揮考試和評(píng)估的激勵(lì)功能；考查學(xué)生的成績(jī)，可以實(shí)行評(píng)定等級(jí)加激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的做法；對(duì)學(xué)生能力的測(cè)試要全面，要重視朗讀、背誦和聽說(shuō)能力的考查；筆試內(nèi)容要簡(jiǎn)化，要加強(qiáng)綜合性，選擇、判斷題要慎用，要有思維價(jià)值；對(duì)教師教學(xué)的評(píng)估，要把是否重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)放在突出的地位。但是，考試和評(píng)估不能“光松綁，不改革”，要防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

　　（三）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的改革

　　深化課堂教學(xué)改革，是改變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。要把優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程作為課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，向40分鐘要質(zhì)量。

　　1.要注重啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過(guò)程變?yōu)閷?dǎo)的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教師要看到學(xué)生（包括暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生）有巨大的潛能和學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中要千方百計(jì)挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使他們不僅喜歡學(xué)語(yǔ)文，而且在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷獲得成功的愉悅。

　　2.要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。大綱規(guī)定了各個(gè)年段的教學(xué)要求，不要超越年段，隨意拔高要求。教材不僅規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，而且提出了教學(xué)要求。每篇課文，每堂語(yǔ)文課都應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)：理解的重點(diǎn)，語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)，能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。切不可面面俱到，四面出擊。突出重點(diǎn)，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程最重要的體現(xiàn)。

　　3.要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的整體性。在理解能力上，要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，下力氣扭轉(zhuǎn)目前教學(xué)中存在的注重思想內(nèi)容的分析，忽視對(duì)語(yǔ)言文字的感受、品味的狀況，加強(qiáng)有指導(dǎo)、有目的的多種形式的讀，并在讀中啟發(fā)學(xué)生揣摩、思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。在表達(dá)能力上，也要加強(qiáng)訓(xùn)練的整體性。要在年段要求的指導(dǎo)下，放手讓學(xué)生去說(shuō)去寫，多一些綜合訓(xùn)練，少一些無(wú)思維價(jià)值的單項(xiàng)訓(xùn)練。當(dāng)然，在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行的理解和運(yùn)用詞、句的訓(xùn)練，以及旨在培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力而要求學(xué)生掌握的識(shí)字知識(shí)，是十分必要的。

　　4.要繼承好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文傳統(tǒng)，又不拘泥于傳統(tǒng)。不少批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)的文章給今后語(yǔ)文教學(xué)開的“藥方”是“多讀多寫”。多讀多寫是行之有效的語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑要繼承，但是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展到今天，僅停留在多讀多寫上，難以培養(yǎng)出跨世紀(jì)人才應(yīng)具有的語(yǔ)文能力，所以要講究語(yǔ)文訓(xùn)練的科學(xué)化。教師必須在讀、寫訓(xùn)練的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)讀、寫的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅能讀會(huì)寫，而且善于思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。特別是要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)在快速閱讀的基礎(chǔ)上加工和應(yīng)用信息的能力，放在重要的地位。

　　總之，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，要從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探索學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，體現(xiàn)由不懂到懂、由不會(huì)到會(huì)、由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程。

　　眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及課程、教材、師資等方面的改革，涉及社會(huì)、家庭諸方面，問(wèn)題的最終解決要靠綜合治理。

小學(xué)教育的論文8

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得知識(shí)和人才、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為綜合國(guó)力的重要標(biāo)志�，F(xiàn)在我國(guó)的新課程改革就是一種全面創(chuàng)新的教育。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是反映時(shí)代精神的教育理念。創(chuàng)新也是人的整體素質(zhì)的最高表現(xiàn)。語(yǔ)文教育在基礎(chǔ)教育階段是“老大”，歷來(lái)是各類考試的必考而且是首考的科目。語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)課，它是工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，起著傳承中華文化和凝結(jié)民族感情的作用。要想語(yǔ)文教育適應(yīng)新課改和時(shí)代的要求，必須在教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在語(yǔ)文教育中溶入創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這樣才能在新時(shí)期給語(yǔ)文教育帶來(lái)生機(jī)與活力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；素質(zhì)教育

　　據(jù)一些人的研究，素質(zhì)教育的內(nèi)涵指思想道德、文化科學(xué)、體質(zhì)體能、個(gè)性心理、審美、其他(勞動(dòng)技術(shù)、特殊才能)，還包括習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育如何，不僅關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性；語(yǔ)文教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語(yǔ)文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)，甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，提高身體素質(zhì)和其他素質(zhì)。撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)的面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說(shuō)讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做的全部工作。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育?

　　1、轉(zhuǎn)變教育思想。更新教學(xué)理念

　　我們必須認(rèn)識(shí)到：一切事物都是發(fā)展的，語(yǔ)文教學(xué)也必須不斷發(fā)展，才能適應(yīng)今天素質(zhì)教育的要求。新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力，以及信息技術(shù)、處理信息的能力。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展；應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維；具備識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際能力；提高品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)健全人格和全面發(fā)展。我們教師，我們語(yǔ)文教學(xué)必須把握這樣的目標(biāo)：①轉(zhuǎn)變教師過(guò)多講述灌輸?shù)?語(yǔ)文教學(xué)方式。②轉(zhuǎn)變繁瑣分析課文的方式。③轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念。④轉(zhuǎn)變忽視學(xué)生能培養(yǎng)的方式。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，開發(fā)教學(xué)資源，注重打基礎(chǔ)，提技能，養(yǎng)情感，努力建設(shè)開放而有活力的課程，使語(yǔ)文教學(xué)真正達(dá)到素質(zhì)教育要求。

　　2、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，提高素質(zhì)教育的教學(xué)水平

　　素質(zhì)教育是現(xiàn)在所提倡的教育方向。它的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在課堂中體現(xiàn)，那么我們?cè)谡n堂中應(yīng)怎樣貫徹好我們的素質(zhì)教育方針呢?我淺談一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　（1）關(guān)注每一位學(xué)生。教師要從思想上改變過(guò)去只關(guān)注幾個(gè)尖子生的態(tài)度，要用愛(ài)感化每一位學(xué)生，尤其是那些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生，要相信每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)教師細(xì)心的呵護(hù)都會(huì)成為有用的人才。在講課中要面向每一位學(xué)生，在備課時(shí)，要備學(xué)生，要備不同層次的學(xué)生，因?qū)W生的情況講知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)。在課堂中讓學(xué)生都能感覺(jué)到每一個(gè)人的閃光點(diǎn)。

　�。�2）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有當(dāng)教與學(xué)兩方面的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，才能取得最佳教學(xué)效益。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要改變教師滿堂言的教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過(guò)導(dǎo)、學(xué)、思、練等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，做到精講導(dǎo)學(xué)、精講巧練，或以讀代講，以練代講等，并能過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧、意趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，以求得教與學(xué)和揩共振的最佳益。

　�。�3）優(yōu)化教學(xué)方法。我們要把教師如何教懂、教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，做到學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)中，教師不僅要授予學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)授予學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法，把強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要素之一，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我獲取信息，使學(xué)生從傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，在根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)也要重視學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)法上一定要因人而異給予必要指導(dǎo)。使全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。

　　3、尊重學(xué)生。凸顯人文關(guān)懷

　　語(yǔ)文教學(xué)的人文性，最重要的是要關(guān)注學(xué)生，處處從學(xué)生的角度著想，尊重其人格和發(fā)展的權(quán)利，并給予他們充分的信任，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單化、規(guī)范化。語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)人文性，就是要讓學(xué)生充分“活動(dòng)”。要以學(xué)生的感悟代替教師的分析，變讀書、答問(wèn)的單調(diào)形式為課堂上豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)：討論、表演、展示、欣賞、評(píng)價(jià)等。拿到一篇作品，要讓學(xué)生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動(dòng)中悟。要讓學(xué)生在自主、開放、合作的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)如一個(gè)內(nèi)心旅途，是生命的體驗(yàn)，感悟的歷程。在課堂上，老師要學(xué)會(huì)用幽默的語(yǔ)言，風(fēng)趣的教學(xué)藝術(shù)來(lái)活化課文語(yǔ)言的功能，縮短師生間的距離，溝通學(xué)生與老師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國(guó)家對(duì)站在時(shí)代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要在不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的同時(shí)，時(shí)刻有緊迫感和責(zé)任感，做好為實(shí)施素質(zhì)教育貢獻(xiàn)出自己全部力量的準(zhǔn)備。

　　參考文獻(xiàn)

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小學(xué)教育的論文9

　　摘要：感恩是一種文明，是一種傳統(tǒng)美德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會(huì)也會(huì)變得更加和諧，更加親切。我們自身也會(huì)因?yàn)檫@種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來(lái)，生命也將變得更加有意義。然而學(xué)生的感恩心具備現(xiàn)狀并不樂(lè)觀甚至令人擔(dān)憂，尤其是對(duì)于小學(xué)生，小學(xué)階段是人生受教育的起始階段，一些行為習(xí)慣就是這個(gè)階段養(yǎng)成的，這影響著孩子的一生。因此，本文從學(xué)校教育入手，通過(guò)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，與家長(zhǎng)配合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行感恩教育。

　　關(guān)鍵詞：感恩教育 小學(xué)生 和諧

　　一、小學(xué)感恩教育的研究意義

　　通過(guò)對(duì)學(xué)生感恩教育與培養(yǎng)的研究，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，懂得心存感激和知恩圖報(bào)。樹立感恩情懷，懷有感激之心去對(duì)待給予自己關(guān)懷和幫助過(guò)自己的人。學(xué)會(huì)愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)自然，愛(ài)社會(huì)，使學(xué)生的感恩情懷內(nèi)化為良好的品德，從而形成健全的人格。

　　建設(shè)和諧社會(huì)同樣需要感恩教育。對(duì)小學(xué)生感恩教育的實(shí)施是構(gòu)建和諧社會(huì)的根本，只有每個(gè)人從小就接受感恩教育，為感恩情感的養(yǎng)成、感恩價(jià)值觀和世界觀的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能使個(gè)人成為和諧的個(gè)人，進(jìn)而構(gòu)建和諧家庭。須知，人與動(dòng)物的最大不同就在于，人有一個(gè)內(nèi)在的、具備豐富潛能的心靈世界，而感恩教育正是充實(shí)學(xué)生心靈世界、提升學(xué)生人格修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。

　　二、小學(xué)生感恩意識(shí)缺失的主要原因

　　(一)家庭方面

　　小學(xué)生感恩情感比較豐富，覺(jué)得幫助別人與被別人幫助會(huì)有發(fā)自心底的感動(dòng)與快樂(lè)。說(shuō)明也平時(shí)受到家庭教育的影響。但感恩父母的行為較缺失也是由于大部分學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，受到過(guò)多的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，造成了孩子依賴心太強(qiáng)和寄生思想，總是從自己的角度去思考問(wèn)題認(rèn)為父母的付出都是天經(jīng)地義的，從不會(huì)萌生任何感激之情。因此，造成了許多青少年身上出現(xiàn)了教育問(wèn)題和心理問(wèn)題，如缺乏對(duì)他人的尊重與理解，缺乏對(duì)父母的孝順，對(duì)別人呈現(xiàn)得較為冷漠。反而認(rèn)為所有的`人對(duì)自己的付出都是理所當(dāng)然的。

　　(二)學(xué)校方面

　　由表4可知，只有10%的學(xué)生經(jīng)常隨手亂扔垃圾，大部分的學(xué)生會(huì)積極愛(ài)護(hù)校園一草一木。這說(shuō)明目前學(xué)校在針對(duì)小學(xué)生在保護(hù)環(huán)境、感恩自然方面的教育取得了一定成效。但由表3可知，學(xué)生自尊心理較強(qiáng)，這跟平時(shí)教師的課堂教育是分不開的。有些教師因?yàn)槠綍r(shí)忽視了對(duì)學(xué)生人格的尊重，學(xué)生的叛逆心理就會(huì)凸顯。長(zhǎng)期以往學(xué)校也會(huì)以同樣的方式對(duì)老師表現(xiàn)出不尊重的行為。學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，一旦學(xué)校沒(méi)有給予學(xué)生感恩教育足夠的重視，過(guò)度關(guān)注個(gè)體智力發(fā)展，將主要精力投入到學(xué)生智力的發(fā)展中，道德教育缺乏時(shí)效性，那么，學(xué)生感恩意識(shí)將會(huì)嚴(yán)重缺失。

　　(三)社會(huì)方面

　　教育與社會(huì)是緊密相連的、相互影響的。道德品質(zhì)的教育離不開社會(huì)大環(huán)境的支持與協(xié)助。因此，小學(xué)生感恩意識(shí)的缺失，社會(huì)大環(huán)境也要負(fù)有一定的責(zé)任。

　　實(shí)際上，感恩教育是一個(gè)關(guān)系社會(huì)和諧的系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、社會(huì)三大方面都有不可推卸的責(zé)任，各方應(yīng)攜手全力支持構(gòu)建德育環(huán)境，讓感恩教育走進(jìn)每一個(gè)人的生活，走進(jìn)學(xué)校生活，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心坎里。

　　三、小學(xué)感恩教育的實(shí)施方略

　　(一)感恩教育活動(dòng)活動(dòng)主題分類

　　1.感恩大自然，樂(lè)于實(shí)踐

　　(1)組織學(xué)生觀看萬(wàn)泉河，在河邊進(jìn)行野炊活動(dòng)，讓學(xué)生回歸大自然的懷抱。

　　(2)植樹節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)。

　　(3)給野生動(dòng)物小鳥做窩，買魚苗放魚苗活動(dòng)。

　　(4)為西部治沙活動(dòng)捐款等。

　　2.感恩社會(huì)，幫助他人

　　(1)結(jié)合五一、 十一長(zhǎng)假，同學(xué)們紛紛走進(jìn)了社區(qū)、幼兒園、敬老院和福利院，開展小隊(duì)活動(dòng)，讓同學(xué)們從學(xué)校走入社會(huì)這所大課堂，并在其中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)做人。

　　(2)結(jié)合六一國(guó)際兒童節(jié)，學(xué)校舉行義賣舊書本、紅領(lǐng)巾活動(dòng)，義賣所得全部納入學(xué)校愛(ài)心基金，用于幫助身邊困難的伙伴，使同學(xué)們?cè)诜瞰I(xiàn)自我中學(xué)會(huì)感恩社會(huì)，幫助他人。

　　(3)每周一，利用升旗儀式作題為《學(xué)會(huì)感恩，做真正快樂(lè)的人》的國(guó)旗下講話。

　　(4)不亂闖紅綠燈，義務(wù)參加公路執(zhí)行員活動(dòng)。

　　(5)自己繪畫宣傳參加公益活動(dòng)，綠色出行，節(jié)約用水等。

　　(6)擬發(fā)給家長(zhǎng)的一封信《學(xué)會(huì)感恩 從我做起》。

　　3.感恩父母，學(xué)會(huì)回報(bào)

　　(1)結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)，少先隊(duì)向全體學(xué)生發(fā)出倡議，號(hào)召全體同學(xué)設(shè)計(jì)一份感恩活動(dòng)方案，并付諸實(shí)踐。

　　(2)自己動(dòng)手，給媽媽準(zhǔn)備制作一件小禮物，送上對(duì)媽媽的祝福。

　　(3)了解父母的生日和愛(ài)好，問(wèn)問(wèn)父母有什么心愿，陪父母一起做一件家務(wù)。

　　(4)以學(xué)會(huì)感恩為主題開展征文和板報(bào)評(píng)比，在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流展示。

　　4.學(xué)習(xí)先烈，感恩生活

　　(1)每周四的紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)播放革命烈士故事，緬懷革命烈士。

　　(2)少先隊(duì)大隊(duì)部在各中隊(duì)推薦的基礎(chǔ)上，舉行珍愛(ài)生命感恩幸福生活的演講比賽。

　　(3)義務(wù)給烈士家屬打掃衛(wèi)生，定期訪問(wèn)烈士家屬。

　　(4)給比自己小的孩子講授烈士故事，傳承烈士精神。

　　5.學(xué)會(huì)感恩，收獲快樂(lè)

　　(1)以中隊(duì)為主體，開展讓我們擁有一顆感恩的心主題活動(dòng)。

　　(2)各中隊(duì)出一期感恩教育專題板報(bào)，學(xué)校將組織進(jìn)行評(píng)比。

　　(3)看一部感恩的電視片 。

　　(4)音樂(lè)課上學(xué)唱一首感恩歌曲，如：《感恩的心》、《父親》《母親》、《燭光里的媽媽》、《長(zhǎng)大后我就成了你》、《朋友》、《懂你》等。

　　(5)美術(shù)課上畫一幅感恩的畫心中最想感恩的人或物。

　　(6)利用社會(huì)課了解西方的感恩節(jié)、并知道我國(guó)母親節(jié)、父親節(jié)的由來(lái)。

　　(7)語(yǔ)文課圍繞感恩教育 進(jìn)行課前三分鐘演講。

　　(8)在母親節(jié)、父親節(jié)當(dāng)天，組織學(xué)生參與學(xué)會(huì)感恩，祝福父母活動(dòng)，讓孩子的感恩祝福感動(dòng)每一個(gè)家長(zhǎng)讓每個(gè)孩子在學(xué)會(huì)感恩中成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]于新建.素質(zhì)教育探討[M].天津：天津古籍出版社，20xx.

　　[2]劉建嶺.感戴：心理學(xué)研究的一個(gè)新領(lǐng)域[D].河南大學(xué)，20xx.

　　[3]莊端.感恩教育對(duì)和諧社會(huì)建設(shè)的意義探討[N].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào).20xx(12).

小學(xué)教育的論文10

　　“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球”。梁?jiǎn)⒊�同志在《少年�?qiáng)》中提出了年輕一代的教育培養(yǎng)對(duì)于中國(guó)發(fā)展的重要�？犊�激昂的一段話說(shuō)出了對(duì)中國(guó)少年的殷切希望。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，中國(guó)成為了世界體育強(qiáng)國(guó)。但是，因?yàn)楦鞣N因素的制約，農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展仍然得不到推進(jìn)。中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，中國(guó)人口中的80%來(lái)自農(nóng)村，那么農(nóng)村小學(xué)體育教育的落后會(huì)導(dǎo)致大量體育健將的流失。農(nóng)村小學(xué)體育教育必須得到足夠的重視，發(fā)展刻不容緩！

　　一、我國(guó)農(nóng)村小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀

　　（一）師資力量薄弱

　　農(nóng)村小學(xué)的體育師資力量一直很薄弱。很多農(nóng)村小學(xué)甚至沒(méi)有體育教師，體育課就變成了自習(xí)課、自由活動(dòng)課或者被其他老師占用。體育課也淪為了一紙空談。這絕不是危言聳聽，這中情況不是個(gè)例、特例，而是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)體育課存在的普遍現(xiàn)象。缺少體育教師、體育教師專業(yè)素養(yǎng)是農(nóng)村小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀。

　�。ǘ�）硬件設(shè)施缺失

　　農(nóng)村經(jīng)濟(jì)大部分比較落后，相應(yīng)的小學(xué)體育設(shè)施很不完善。體育設(shè)施是體育課的基礎(chǔ)設(shè)施，有了體育器材才能為學(xué)生上一堂符合教育大綱的體育課。在很多農(nóng)村小學(xué)連最基本的體育器械都不具備，體育教育又從何談起。農(nóng)村小學(xué)體育的體育器械大都是學(xué)生自己的跳繩、皮球、毽子。一部分農(nóng)村小學(xué)配有極少量的體育器械，但也只是陳列在體育教室。完全的形式主義，政績(jī)工程。除了體育器械的缺乏，還有一個(gè)至關(guān)重要的硬件——場(chǎng)地。場(chǎng)地對(duì)于很多農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)就是學(xué)校教室前面空地，沒(méi)有硬化更沒(méi)有塑膠跑道。場(chǎng)地的缺失使學(xué)生的活動(dòng)范圍大大減少，體育課授課效果也受到很大的影響。沒(méi)有硬化的操場(chǎng)，學(xué)生的跑動(dòng)會(huì)造成操場(chǎng)塵土飛揚(yáng)，嚴(yán)重影響學(xué)生的安全和身體健康。完善的體育硬件設(shè)施是體育課的基礎(chǔ)，沒(méi)有完善的硬件設(shè)施，體育課終是紙上談兵，無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定項(xiàng)目的教學(xué)要求。

　　二、制約小學(xué)體育教育發(fā)展的因素

　　（一）客觀因素

　　我國(guó)大部分農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況還十分緊張，政府的財(cái)政沒(méi)有多余的款項(xiàng)扶持小學(xué)教育。教育資金不充足，產(chǎn)生了一系列的惡性循環(huán)。沒(méi)有強(qiáng)大的資金政策扶持就沒(méi)有好的教學(xué)環(huán)境，沒(méi)有好的教學(xué)環(huán)境就造成了大量的師資流失，使農(nóng)村的教育資源越來(lái)越薄弱。教育資金的匱乏導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有完善的'體育教學(xué)硬件，技術(shù)課程無(wú)法開展。

　　體育師范高校畢業(yè)的畢業(yè)生，大都選擇了條件相對(duì)好一些的城市學(xué)校。由于經(jīng)濟(jì)的落后，農(nóng)村的生活環(huán)境遠(yuǎn)不如城市，大部分畢業(yè)生不會(huì)選擇走到農(nóng)村基層的小學(xué)。留不住在校教師，收不到新的教師，使農(nóng)村小學(xué)的體育教師資源經(jīng)常出現(xiàn)斷裂，更不要談優(yōu)秀的體育教師。

　　前文提到了我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的教育資金十分匱乏，資金的缺少不單單導(dǎo)致了師資力量的流失，更導(dǎo)致了體育教學(xué)質(zhì)量的下降。現(xiàn)在的大部分農(nóng)村小學(xué)體育教育仍然停留在跑步、深蹲、廣播體操的階段。沒(méi)有完善的體育器械，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)沒(méi)有辦法開展。

　�。ǘ�）主觀因素

　　我國(guó)自1993年提出素質(zhì)教育以來(lái)，體育教育仍然沒(méi)有得到重視。上層不夠重視體育教育，仍然被應(yīng)試教育影響。考試科目比體育重要的觀念一直沒(méi)有得到徹底的改變。從領(lǐng)導(dǎo)到教師到家長(zhǎng)都沒(méi)有對(duì)體育教育的重視，沒(méi)有足夠的重視，使體育教育得不到更好的資源，使體育教育難以推進(jìn)。

　　三、改進(jìn)措施

　�。ㄒ唬┰黾訋熧Y力量、完善體育教學(xué)硬件設(shè)施

　　當(dāng)?shù)卣�府可出臺(tái)相應(yīng)政策，對(duì)到此本地區(qū)執(zhí)教的體育教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使越來(lái)越多的體育教師愿意走到基層。在師范高校，增強(qiáng)就讀學(xué)生的體育教育意識(shí)觀念。讓畢業(yè)生愿意回到農(nóng)村授課。

　　完善體育教學(xué)基本設(shè)施，讓體育教師有開展體育教學(xué)的基本條件。對(duì)于財(cái)政特別困難的地區(qū)，可以因材施教，用心設(shè)計(jì)生動(dòng)完善的體育課程。針對(duì)本地區(qū)的特色，使體育課接近生活，便于就地取材。體育教師應(yīng)打開思路，讓體育課更加生動(dòng)多彩。

　�。ǘ�）讓社會(huì)參與進(jìn)來(lái)

　　增加特別困難地區(qū)的宣傳，讓社會(huì)伸出援助之手，讓更多的資源走到農(nóng)村小學(xué)體育教育。讓農(nóng)村小學(xué)體育教育得到各方的關(guān)注。為農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展助一臂之力，為農(nóng)村體育教育提供更好的發(fā)展平臺(tái)。

　　【結(jié) 語(yǔ)】

　　我國(guó)農(nóng)村小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，得不到重視，既缺錢，又缺人。在農(nóng)村執(zhí)教的體育教師應(yīng)克服場(chǎng)地器械等不利因素，深入挖掘，充分利用，大力開發(fā)各類體育資源，立足課堂，為廣大農(nóng)村孩子的健康成長(zhǎng)作出更大的貢獻(xiàn)。社會(huì)各方的關(guān)注也是小學(xué)體育教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)宣傳力度，讓更多的人知道農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展困境及大力發(fā)展對(duì)農(nóng)村孩子的重大意義。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　【1】袁音.甘肅省貧困地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究【J】.西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx（1）

　　【2】胡廣鵬.山區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展對(duì)策探討【J】.文教資料，20xx（4）

　　【3】李華生，周紹忠，李凱.我國(guó)部分農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展目標(biāo)預(yù)測(cè)【M】.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx（3）

小學(xué)教育的論文11

　　近年來(lái)，繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程已成為我國(guó)教育信息化資源建設(shè)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。許多高校聯(lián)合中小學(xué)希望嘗試制作繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程為一線教師提供繼續(xù)教育資源，但部分項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)如何制作質(zhì)量較高的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程存在困擾。本文具體分析專業(yè)團(tuán)隊(duì)制作設(shè)計(jì)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的全部過(guò)程，期望對(duì)有此疑惑的制作者們有所幫助。

　　1.引言

　　隨著教育信息化的步伐向中小學(xué)逐步推進(jìn)，中小學(xué)教師在信息素養(yǎng)與專業(yè)能力方面不適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)象越來(lái)越明顯，教育管理部門提出加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育，提高其綜合能力以適應(yīng)課程改革和信息化教學(xué)的需要。1999年9月13日，教育部發(fā)布《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的基本含義作進(jìn)一步界定：“中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指對(duì)取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的培訓(xùn)。”

　　由于需要接受繼續(xù)教育的教師數(shù)量龐大，而能提供教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的容量有限，因此繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)�？墒俏覈�(guó)目前中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源嚴(yán)重匱乏，尤其是缺乏具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值、指導(dǎo)性強(qiáng)、理論與實(shí)際結(jié)合的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。而另一方面，大量的繼續(xù)教育課程資源被閑置起來(lái)，如高校的教師資源、中小學(xué)優(yōu)秀教師資源、各級(jí)教研機(jī)構(gòu)和教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的人力資源等。因此，為合理利用和整合繼續(xù)教育資源，部分高等院校對(duì)中小學(xué)各門學(xué)科教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了不同程度的調(diào)研、考察和研究，并依據(jù)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》制定了一系列網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育課程，方便中小學(xué)教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，筆者以某高校制作的“新理念下的義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)系列培訓(xùn)課程”為例，淺談中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的制作方法與實(shí)踐過(guò)程中得到的一些啟示。

　　2.繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的制作過(guò)程

　　該項(xiàng)目中，高校教授和教師經(jīng)過(guò)調(diào)研和考察，聽取一線教師的意見與建議，準(zhǔn)備制作一系列針對(duì)初中化學(xué)教師培訓(xùn)的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程。以理論聯(lián)系實(shí)踐和校本教研為出發(fā)點(diǎn)，本項(xiàng)目邀請(qǐng)了數(shù)名高校化學(xué)專業(yè)的專家、資深教授經(jīng)驗(yàn)豐富的一線化學(xué)課教師共同擔(dān)任課程的培訓(xùn)者和講授者。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程制作大致分為以下三個(gè)階段：

　　2.1前期準(zhǔn)備階段

　　這一階段主要是為正常拍攝做好一切準(zhǔn)備工作。主要包括以下三個(gè)方面：文稿和課件的制作與修改；聯(lián)系主講教師協(xié)商和確定錄課時(shí)間；錄課場(chǎng)地的選擇與布置以及相關(guān)設(shè)備的調(diào)試。

　　2.1.1文稿和課件的制作與修改

　　文稿主要是以文檔的形式通過(guò)文字、圖片等敘述錄課的內(nèi)容。其制作主要是由高校資深教授帶領(lǐng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過(guò)調(diào)研和考察，擬定出一個(gè)大概的內(nèi)容提綱，交由專家審核提出修改意見，然后對(duì)綱要整體框架進(jìn)行修改，再根據(jù)修改后的提綱填充詳細(xì)內(nèi)容，然后與優(yōu)秀的一線教師探討并交換彼此的意見和建議，對(duì)文稿進(jìn)行修改，如此反復(fù)直至各方意見基本達(dá)成一致。

　　課件主要是以PowerPoint的形式將文稿中具有綱要性和概括性的`內(nèi)容展示在PPT上，每一頁(yè)P(yáng)PT只有六、七行精練的文字和少量的圖片或圖表。除此之外，課件中涉及到的網(wǎng)頁(yè)鏈接、文件鏈接（如音頻、視頻和動(dòng)畫鏈接）一定要保證鏈接路徑正確，或者將PowerPoint進(jìn)行打包保存，避免錄課過(guò)程中出現(xiàn)課件不全導(dǎo)致錄課被迫中斷的狀況。

　　2.1.2聯(lián)系主講教師協(xié)商和確定錄課時(shí)間

　　在正式錄課開始之前，應(yīng)提前與主講教師進(jìn)行溝通和協(xié)商，確定錄課時(shí)間，合理安排錄課時(shí)間表，盡量能在最短的時(shí)間內(nèi)完成全部錄課，否則拖延時(shí)間太長(zhǎng)，無(wú)形之中增加了不必要的開銷，如場(chǎng)地租借費(fèi)、設(shè)備租借費(fèi)、人工費(fèi)用等。

　　2.1.3錄課場(chǎng)地的選擇與布置以及相關(guān)設(shè)備的調(diào)試

　　根據(jù)項(xiàng)目要求，選擇純綠色背景攝影棚作為錄課場(chǎng)地，后期再使用視頻處理軟件扣去綠色部分插入合適的背景。這種方法靈活變通、成本低廉，不需要實(shí)體的背景，只需要一張合適的電子圖片即可，而且方便替換。

　　完成場(chǎng)地選擇之后，就需要對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行布置。包括桌椅的位置、燈光的布置、麥克風(fēng)的位置、攝像機(jī)位的擺放等。根據(jù)項(xiàng)目要求，桌椅應(yīng)置于攝影棚中部，避免在拍攝時(shí)拍到無(wú)背景區(qū)域或者角落部分，影響視頻畫面的整體效果。燈光的布置需注意光線要均勻，亮度要適中，照射在拍攝對(duì)象時(shí)應(yīng)盡量避免陰影和暗部。麥克風(fēng)的位置應(yīng)注意隱蔽性，同時(shí)要保證聲音錄入的效果。攝像機(jī)的擺放，應(yīng)注意把握好與拍攝對(duì)象之間的距離，要既能保證拍攝視頻的清晰度，又能保證對(duì)拍攝對(duì)象造成盡量少的干擾。

　　相關(guān)設(shè)備的調(diào)試，主要工作就是測(cè)驗(yàn)燈光、攝像機(jī)、麥克風(fēng)等能否正常工作，是否能夠達(dá)到預(yù)期效果。一般情況下，會(huì)由拍攝人員先試錄一小段然后將影片導(dǎo)出到電腦上查看是否有問(wèn)題，若有問(wèn)題，立刻對(duì)相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整，然后再試錄一小段，如此反復(fù)，直到錄制的視頻符合項(xiàng)目要求為止。

　　2.2視頻拍攝階段

　　視頻拍攝階段為繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程制作的核心階段。開拍前應(yīng)查看麥克風(fēng)開關(guān)是否打開、電量是否足夠本次講課的時(shí)間，同時(shí)要測(cè)試攝像機(jī)畫面構(gòu)圖是否合理、麥克風(fēng)聲音是否正常。正式開拍后，現(xiàn)場(chǎng)其他人員應(yīng)保持安靜。拍攝人員以手勢(shì)提示主講教師攝像機(jī)已準(zhǔn)備就緒，可以開始講課了。錄制過(guò)程中拍攝人員需要注意養(yǎng)成記錄習(xí)慣，記錄的內(nèi)容有：視頻開始錄制和結(jié)束錄制的時(shí)間以及視頻出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)間點(diǎn)，必要的時(shí)候可以手勢(shì)提示教師暫停講課，并做好相應(yīng)的記錄，方便后期剪輯。

　　教師穿著方面，應(yīng)自然得體，切忌反光衣服和偏綠色的衣服，會(huì)影響拍攝質(zhì)量以及后期剪輯，授課時(shí)應(yīng)緊緊圍繞課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行講解，但是切忌對(duì)著文稿照本宣科，要有一定的拓展、發(fā)散和獨(dú)到的見解，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富、案例充實(shí)。另外需要注意的一點(diǎn)是，開拍后，主講教師需等待拍攝人員開始的手勢(shì)后再開始講解，拍攝結(jié)束前，主講教師同樣需要等待拍攝人員結(jié)束的手勢(shì)后方可離開，以便于后期剪輯。

　　2.3后期制作階段

　　先用Photoshop或AE制作出片頭片尾，注明標(biāo)題、授課教師等信息，若有需要還應(yīng)將每張PPT轉(zhuǎn)化為JPG圖片，以便添加于視頻中。視頻需要添加背景的，應(yīng)制作出與視頻像素匹配的圖片。

　　選定剪輯軟件，本項(xiàng)目選用Premiere作為主要剪輯軟件。首先將攝像機(jī)拍攝的視頻導(dǎo)入電腦中，然后打開Premiere導(dǎo)入拍攝的原始文件和片頭片尾、圖片等素材，并分類保存好。根據(jù)拍攝時(shí)記錄的內(nèi)容選定要剪輯的素材添加到時(shí)間軸上，找到要剪輯的接點(diǎn)進(jìn)行剪接。然后對(duì)視頻進(jìn)行摳圖處理，設(shè)置Premiere中視頻效果里的參數(shù)，將綠色背景從視頻中去掉。視頻摳圖過(guò)程中一定要注意防止摳圖不凈和摳圖過(guò)度。

　　完成摳圖后，需對(duì)接點(diǎn)進(jìn)行處理，不可讓接點(diǎn)有明顯的跳幀現(xiàn)象，否則會(huì)影響觀看者的舒適度。一般常用的處理手法是加入轉(zhuǎn)場(chǎng)特效或插入PPT進(jìn)行過(guò)渡，根據(jù)本項(xiàng)目視頻制作要求，需在后期制作過(guò)程中在視頻里找到合適的位置插入PPT作為內(nèi)容補(bǔ)充。因此，插入PPT即可解決接點(diǎn)問(wèn)題。

　　處理好節(jié)接點(diǎn)問(wèn)題后，就可按照要求添加片頭、片尾，在其他軌道加入LOGO、水印等，并再次進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整，添加轉(zhuǎn)場(chǎng)特效、PPT等。剪輯完成后進(jìn)行預(yù)覽審查，無(wú)問(wèn)題即可按標(biāo)準(zhǔn)輸出視頻，輸出的視頻交由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行審核，有問(wèn)題修改后再輸出視頻，無(wú)問(wèn)題即可形成最終成品，上傳到相應(yīng)的繼續(xù)教育網(wǎng)站供教師研修使用。

　　3.繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐的啟示

　　要充分利用高校的師資和技術(shù)資源、發(fā)揮中小學(xué)優(yōu)秀教師的重要作用，整合教育產(chǎn)業(yè)、科研力量和社會(huì)資源，為中小學(xué)一線教師搭建系統(tǒng)的、權(quán)威的、專業(yè)的繼續(xù)教育數(shù)字化資源云服務(wù)平臺(tái)。

　　要大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用，整合天網(wǎng)（衛(wèi)星和廣播電視）和地網(wǎng)（互聯(lián)網(wǎng)），建設(shè)覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開放式的繼續(xù)教育支持服務(wù)系統(tǒng)，努力為一線教師尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師提供不受時(shí)間和空間限制的各種高質(zhì)量的教育學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　高校聯(lián)合中小學(xué)建設(shè)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)，益采用校企合作的形式。學(xué)校負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)，企業(yè)負(fù)責(zé)課程的制作推廣。這種形式不僅能讓學(xué)校減少資金投入，利用專業(yè)團(tuán)隊(duì)制作出高品質(zhì)的課程資源，而且通過(guò)企業(yè)的參與與推廣，也能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的共享，避免資源重復(fù)建設(shè)。

小學(xué)教育的論文12

　　一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式的措施

　　1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　興趣是學(xué)生主動(dòng)探究的向?qū)�。它能促使學(xué)生積極地探索事物，積極思考問(wèn)題�？茖W(xué)合理的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之前，教師必須根據(jù)教材，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是體驗(yàn)式小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中最重要的階段。只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，才能確保接下來(lái)一系列的教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。一般可通過(guò)以角色表?yè)P(yáng)、辯論以及影視欣賞等方式為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式情境。例如，在學(xué)習(xí)“譯林版”的小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育教材中的單詞時(shí)，教師可通過(guò)針對(duì)不同的單詞演示不同的情境，如學(xué)習(xí)單詞bird時(shí)，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)鳥飛來(lái)飛去的樣子，以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。學(xué)習(xí)單詞plane時(shí)，可發(fā)一些紙片，讓學(xué)生疊紙飛機(jī)；在學(xué)習(xí)pig時(shí)，可讓學(xué)生模仿豬叫。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有助于促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建。

　　2.增加學(xué)生在課堂中的親歷體驗(yàn)

　　通過(guò)增加學(xué)生在課堂中的親身體驗(yàn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，并利用積極的感知語(yǔ)言魅力傳授教材相關(guān)知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生上。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，親身體驗(yàn)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)“譯林版”的小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育教材中的“BookoneLessonThreeWho’sshe?”一文時(shí)，教師可要求學(xué)生講全家福帶入課堂，讓學(xué)生對(duì)自己加的全家福中的人物用英語(yǔ)進(jìn)行逐一介紹。例如，教師拿著學(xué)生李雷的全家福，指著照片中的一位老爺爺問(wèn)道“Whoisthis?”，學(xué)生們異口同聲的“ThisisLiLei’sgrandfather”，接著指著照片中站在李雷旁邊的女孩子問(wèn)道“Whoisthebeautifulgirl?”學(xué)生們能夠快速的回答“ThisisLiLei’ssister”。活動(dòng)中學(xué)生不僅得到了親身體驗(yàn)運(yùn)用英語(yǔ)介紹家人的樂(lè)趣，還提高了自身的口語(yǔ)表達(dá)能力以及加深了對(duì)家族中所有人的單詞的印象，如father，mother，sister等。

　　3.啟發(fā)性問(wèn)題的提出和解決

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中明確指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考，他將越來(lái)越多地成為顧問(wèn)，一位交換意見的`參考者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)后會(huì)得出一系列的問(wèn)題。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，并及時(shí)抓住這些問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考。如果學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題，教師有必要自己提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。針對(duì)在課堂教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題，教師應(yīng)從旁協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師可通過(guò)組織小組合作的形式或者是答辯的形式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的探討，最終引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。教師在引導(dǎo)時(shí)要有度，必須將自主性歸還給學(xué)生，給足時(shí)間讓學(xué)生自己去尋求答案。例如，在學(xué)習(xí)“譯林版”的小學(xué)英語(yǔ)義務(wù)教育教材中的Unit8《HappyNewYear!》一文時(shí)，教師教會(huì)了學(xué)生運(yùn)用showmesomething.這個(gè)句型來(lái)表達(dá)想要某物。接著教師通過(guò)提出“大家在過(guò)年時(shí)想要新年禮物應(yīng)該怎么向爸爸媽媽要呢”的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己想要的禮物。Lucy說(shuō)道“IwantaBarbiedoll�！倍鳤lice說(shuō)道“我們這節(jié)課學(xué)到了新句型�？梢杂胹howmeaBarbiedoll”，在大家的相互討論中，學(xué)生在本節(jié)課中所到的知識(shí)得到了鞏固。

　　二、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，通過(guò)構(gòu)建“情境一體驗(yàn)一提問(wèn)一解答一能力”的體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在積極參與中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，有助于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。體驗(yàn)式教學(xué)模式將我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)新的領(lǐng)域，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)教育的論文13

　　這個(gè)時(shí)代是信息技術(shù)時(shí)代,計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握已成為適應(yīng)社會(huì)的必須。書到用時(shí)方恨少,作為小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教師的我們,不能總認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)尚小,時(shí)間尚多,不夠重視小學(xué)計(jì)算機(jī)與科學(xué)教育。恰恰相反,我們要從小學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的第一堂課的時(shí)候就樹立其正確的觀點(diǎn),讓其知道掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性,為做好與高中!大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的銜接打好基礎(chǔ)。因而,在新課程背景下,小學(xué)計(jì)算機(jī)與科學(xué)課程應(yīng)將目標(biāo)!課程!教學(xué)!內(nèi)容等在長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)下進(jìn)行改革,進(jìn)而提高小學(xué)生計(jì)算機(jī)能力。教師要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際消化與接受能力的情況下,以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己,認(rèn)真對(duì)待有限的小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程,提高課堂有效性。

　　1、計(jì)算機(jī)信息與技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的改革

　　為了更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,與時(shí)代接軌,學(xué)生應(yīng)從小學(xué)教育開始進(jìn)入對(duì)計(jì)算機(jī)能力掌握過(guò)程,如了解計(jì)算機(jī)基本知識(shí),掌握軟硬件基礎(chǔ)知識(shí)等。雖然是小學(xué)階段,課程一旦開設(shè)了就應(yīng)認(rèn)真看待,珍惜課時(shí)安排給予足夠的重視。對(duì)于計(jì)算機(jī)科目我國(guó)教育部提出了教學(xué)目標(biāo)為擁有計(jì)算機(jī)開發(fā)能力,讓學(xué)生具備運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行分辨問(wèn)題的思想意識(shí)與能力,提升學(xué)生計(jì)算機(jī)信息素質(zhì),同時(shí)也提出了,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)按三個(gè)層次進(jìn)行,分別為文化基礎(chǔ)的教育，技術(shù)基礎(chǔ)的教育以及應(yīng)用基礎(chǔ)的教育。在新時(shí)代背景下,新課程改革下,學(xué)校教育包括小學(xué)教育在內(nèi),學(xué)生綜合素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)素質(zhì)為核心目標(biāo),將知識(shí)素質(zhì)作為教育目標(biāo)的主體。而這些基本素質(zhì)與計(jì)算機(jī)能力雖然不要求小學(xué)生就必須具備,但是應(yīng)以此作為目標(biāo),對(duì)小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)加以適當(dāng)改革,并在小學(xué)生一開始接觸計(jì)算機(jī)課程時(shí)就將掌握計(jì)算機(jī)能力的重要性灌輸至腦海中,只有將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,并讓學(xué)生體會(huì)到掌握知識(shí)的重要性與必要性,才有助于使學(xué)生的計(jì)算機(jī)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。同時(shí)學(xué)校教育應(yīng)該體現(xiàn)的是“能力本位”,也就是說(shuō),計(jì)算機(jī)教育在從小學(xué)開始就要準(zhǔn)確而清晰地將目標(biāo)定位好,不僅注重學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握,也開始結(jié)合小學(xué)生的興趣與接受能力,適當(dāng)開始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力。因而,小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程不能因課時(shí)少等限制因素而趨于形式,而要從目標(biāo)以及課程設(shè)置上都要突出學(xué)生的主體性。

　　2、遵循精簡(jiǎn)原則對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置

　　當(dāng)下,國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置極不完善,存在普遍問(wèn)題,如課程的設(shè)置并不能全面包含小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo),不能有效利用小學(xué)有限的計(jì)算機(jī)課時(shí),一堂課下來(lái),不論從理論知識(shí)還是實(shí)際操作技能上均不能讓學(xué)生有著明顯收獲,內(nèi)容單一,趨于形式化,課程的設(shè)置不能周全考慮到與其它課程的關(guān)聯(lián)性,進(jìn)而不助于提高小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握重要性的認(rèn)知度等。都使得小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置顯得不合理,影響了小學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握,阻礙了學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)的提高,從一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因而,為了改變這一現(xiàn)狀,最為直接并行之有效的方法便是,注重科學(xué)的`課程設(shè)置的重要性,結(jié)合教育目標(biāo)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行精簡(jiǎn),建設(shè)科學(xué)合理也不失全面的課程設(shè)置。對(duì)于新課程背景下,課程的設(shè)置要將培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用與創(chuàng)新能力作為核心,因而課程的設(shè)置要將計(jì)算機(jī)課程作為培養(yǎng)這些能力的工具,而不是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),好比“授人以魚不如授之以漁”,尤其在還是小學(xué)階段的小學(xué)生,這種課程設(shè)置觀點(diǎn)極為重要。

　　而另一方面作為應(yīng)用能力較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程,這一點(diǎn)更為重要,不單符合課程改革核心,同時(shí)也是考核一課程是否為精品的客觀標(biāo)準(zhǔn)之一。因而,我們要結(jié)合實(shí)際,以培養(yǎng)能力為核心,圍繞技能應(yīng)用進(jìn)行全面課程設(shè)置改革,設(shè)置精品課程。只有如此,才有助于通過(guò)學(xué)校課程教育實(shí)質(zhì)性的提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)出具良好綜合素質(zhì)的學(xué)生,與素質(zhì)教育接軌。

　　3、改革教學(xué)內(nèi)容,將理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來(lái)

　　計(jì)算機(jī)科目實(shí)踐性很強(qiáng),教師要把握好理論與實(shí)踐操作訓(xùn)練的課時(shí)與內(nèi)容分配,合理安排講與練,要做到精講,多留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際練,也就是所謂的精講多練。這就要求,教師在進(jìn)行講時(shí),充分利用時(shí)間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精髓給予講解,點(diǎn)出內(nèi)容基本知識(shí)點(diǎn),而不是花大量時(shí)間“復(fù)述”與傳授表面的知識(shí),,然后節(jié)余出更多時(shí)間,保證學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作,在學(xué)生操作過(guò)程中,教師可以適時(shí)指導(dǎo)與講,做到理論與實(shí)踐的密切結(jié)合。因而,在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)計(jì)劃中,要將實(shí)踐操作教育作為教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn),基于此,每位計(jì)算機(jī)教師,要做好科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃與安排,將計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教育體系逐步完善。教師應(yīng)該將能力培養(yǎng)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,只有這樣,才能不斷提高學(xué)生的能力,才能最大限度地保證學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手的能力。因此,我們應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合,積極更新教學(xué)內(nèi)容。

　　4、完善教學(xué)方法,進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)

　　作為計(jì)算機(jī)教師,我們不僅應(yīng)該傳授給學(xué)生相關(guān)的知識(shí),同時(shí),我們還應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)的更新速度比較快,這就要求么我們?cè)趥魇诨�礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,如果在傳授知識(shí)的過(guò)程中,我們忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),忽視了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),那么學(xué)生就會(huì)缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,面對(duì)新出現(xiàn)的知識(shí),學(xué)生就會(huì)不知所措,學(xué)生就會(huì)落后。因此,我們應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教育模式,要將教學(xué)的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向“學(xué)”,在傳授知識(shí)的過(guò)程中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,只有這樣,才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,從而在一定程度上保證學(xué)生具有一定的可持續(xù)發(fā)展的能力。同時(shí),作為教師,我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維,這就要求教師一方面要提相關(guān)的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),在此基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo),另一方面,教師還應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,并鼓勵(lì)他們就所提出的問(wèn)題發(fā)表自己的看法,這就要求教師要提倡差異。只有這樣,我們才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在一定程度上激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,在一定程度上激發(fā)他們的求知欲。通過(guò)課堂學(xué)習(xí),我們?cè)谧寣W(xué)生獲得相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,只有這樣,我們所培養(yǎng)出的學(xué)生才能滿足時(shí)代發(fā)展的要求,才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,服務(wù)于社會(huì)。

　　5、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是迅速的,計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新速度是非常快的,而不少小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教師是非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的,雖然認(rèn)為小學(xué)計(jì)算機(jī)不用過(guò)于專業(yè),但從小學(xué)開始由專業(yè)教師進(jìn)進(jìn)門,對(duì)提升小學(xué)計(jì)算機(jī)素質(zhì)是有意義的。因此,作為教師,我們應(yīng)該不斷的進(jìn)行進(jìn)修,只有這樣,我們才能掌握最新的知識(shí),才能掌握最新的技術(shù),從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量,否則,我們則會(huì)在一定程度上影響計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量。因此,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的師資隊(duì)伍的建設(shè)是十分重要和關(guān)鍵的。教師可以從多個(gè)方面來(lái)提高我們的水平,比如,我們可以積極地參與相關(guān)的科研工作,積極地學(xué)習(xí)新知識(shí),積極地學(xué)習(xí)新技術(shù)等等。只有這樣,我們才能提高整個(gè)教師隊(duì)伍的水平,才能保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]李其龍.西方國(guó)家中小學(xué)的分組教學(xué)[M].北京:人民教育出版社,1979.

小學(xué)教育的論文14

　　摘要：在現(xiàn)代教學(xué)體系中，教師該如何把心理學(xué)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是每一個(gè)教師都關(guān)注的問(wèn)題。本文闡述了教師從教學(xué)思維的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用心理學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。教師在運(yùn)用心理學(xué)的基礎(chǔ)上要認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體心理，并且研究心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：心理學(xué)；小學(xué)教育；應(yīng)用

　　近年來(lái)，隨著人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知度逐步提高，對(duì)教育也越來(lái)越重視，不斷改進(jìn)教育教學(xué)事業(yè)，研究新的教學(xué)理念。但是，仍然有一部分教師采用“填鴨式”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式急需改革。在這種情況下，教師需要充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重教學(xué)的心理技能。在課堂上增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，注意傳授知識(shí)的實(shí)用性和操作性，掌握心理學(xué)的基本知識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)方式，要從認(rèn)識(shí)學(xué)生群體心理出發(fā)，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，盡可能地做到因材施教。但是，進(jìn)入２１世紀(jì)以來(lái)，教學(xué)給教師賦予了更艱巨的教育任務(wù)。在教育心理學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還要學(xué)會(huì)將心理學(xué)運(yùn)用到教學(xué)中。為了提高教學(xué)效果，教師需要掌握并且能夠熟練地運(yùn)用心理學(xué)，下面開始談?wù)勑睦韺W(xué)在小學(xué)教育中的應(yīng)用。

　　一、課堂上心理學(xué)知識(shí)的重要性

　　多年來(lái)，人們形成一個(gè)固定的思維模式就是老師教，學(xué)生學(xué)，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)機(jī)器。但是進(jìn)入２１世紀(jì)以來(lái)，這種以往的思維模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教育，從以前的教師教學(xué)生書本上的知識(shí)改變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。從教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。教育的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有感性的人。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究證明，教師在教好學(xué)生的時(shí)候只教書本知識(shí)是不夠的。教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)，在學(xué)生的教育上要更加注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)教師還要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)給出相應(yīng)的教育方式，這樣對(duì)教育的長(zhǎng)期效果會(huì)起到非常大的作用。

　　二、全面把握課堂氛圍

　　教學(xué)的中心是學(xué)生，教師首先要了解教育的對(duì)象。教師應(yīng)以各種方式接觸學(xué)生，充分掌握每個(gè)學(xué)生的家庭背景和個(gè)人性格、特長(zhǎng)等等。要做到這一點(diǎn)，不僅需要教師愛(ài)的教育，無(wú)私的奉獻(xiàn)，還需要教師認(rèn)識(shí)到從學(xué)生的心理角度。教師還需要全面把握學(xué)生的心理，在日常的教學(xué)活動(dòng)中了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做出因材施教。教師要運(yùn)用心理學(xué)，理解學(xué)生心理，不能認(rèn)為所教育對(duì)象都是一樣的。教師要能把心理學(xué)運(yùn)用于教學(xué)中，要充分了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性。在教學(xué)上教師要做出個(gè)性化、針對(duì)性的教學(xué)方式。在課程改革的環(huán)境下，教師要改變他們的心態(tài)，縮短師生之間的距離。教師只有改變他們過(guò)去的權(quán)威態(tài)度，用友善的面孔和平等和諧的語(yǔ)氣來(lái)教學(xué)生，營(yíng)造一種輕松和諧，愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的個(gè)性受到尊重，情感被理解，行為被鼓勵(lì)，努力得到肯定。這樣，他就可以毫無(wú)顧慮地釋放自己潛在的創(chuàng)造力，自然地表達(dá)自己的想法和感受。當(dāng)然，要想與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，教師就要充分的了解學(xué)生，分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生多溝通，多關(guān)心和照顧學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到教師的溫暖。教師要有愛(ài)心，如果教師沒(méi)有愛(ài)心，那么教師會(huì)與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡，拉開與學(xué)生之間的距離。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生遠(yuǎn)離父母以后，最親近的人便是老師，所以老師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要。在上學(xué)時(shí)尤其渴望被關(guān)心和愛(ài)。在生活中，當(dāng)他們遇到挫折，他們第一個(gè)就會(huì)想到老師，并且他們的這種需求非常強(qiáng)烈。因此，教師要給學(xué)生盡可能多的情感投入，給學(xué)生向家人一樣的溫暖和關(guān)懷，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生之間的.情感。

　　三、熟練運(yùn)用心理學(xué)

　　現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)能力水平直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，主要取決于教師對(duì)教學(xué)思維能力的理性認(rèn)識(shí)。當(dāng)教師的知識(shí)水平達(dá)到一定的臨界點(diǎn)時(shí)，教師的教學(xué)能力就會(huì)顯著的提高，就更容易的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　�。ㄒ唬�對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)

　　課堂達(dá)到良好的教學(xué)效果就需要教師運(yùn)用正確的、先進(jìn)的教學(xué)理念，采取有效的教學(xué)方法。但是僅僅有好的教學(xué)理念還是不夠的，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中，投入情感教學(xué)。學(xué)生從教師的情感中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)習(xí)的興趣才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生才能夠更輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)。所謂情感教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中，將情感投入到教學(xué)當(dāng)中。教師在教學(xué)中把情感發(fā)揮到課堂中，學(xué)生體會(huì)到教師的情感就會(huì)從中學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的謝謝習(xí)慣。所以說(shuō)，教師運(yùn)用心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要，并且能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“教師不僅是教師，也是心理學(xué)家”。許多成功的教育案例告訴我們心理學(xué)的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。作為教師，應(yīng)該記住教育者和受教育者之間的關(guān)系。在教學(xué)關(guān)系上應(yīng)該是平等的，盡管他們的角色不同。教師應(yīng)在保證正常教學(xué)和學(xué)習(xí)的前提下，對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該關(guān)心，了解每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)。只有通過(guò)多種途徑，我們才能深入了解學(xué)生，達(dá)到成功教育的目標(biāo)。

　�。ǘ�）互動(dòng)在課堂的應(yīng)用

　　互動(dòng)是教師與學(xué)生雙向溝通的一種教學(xué)方式，互動(dòng)可以讓教師更好地去了解每一個(gè)學(xué)生�；�動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，互動(dòng)的過(guò)程中教師可以靈活的改變課程結(jié)構(gòu)，做到變化自由�；�動(dòng)教學(xué)模式要求學(xué)生作為主體，教師配合學(xué)生去探索知識(shí)。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有否定教師的地位，而是做到互相配合。教師在日常教學(xué)中要保持積極、平和、愉悅的心態(tài)，潛移默化地影響學(xué)生。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程要朝著正確的方向發(fā)展。擺正教師和學(xué)生的位置，充分利用好的互動(dòng)這一環(huán)節(jié)，大大促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，一定會(huì)得到事半功倍的教學(xué)效果�？傊�，在現(xiàn)代教學(xué)體系中，教師自身的心理知識(shí)是良好教育的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有他們看到自己的成就和力量，才能更加努力的學(xué)習(xí)。教師還需要定期進(jìn)行集體主義教育，使學(xué)生建立一種團(tuán)結(jié)互助的精神。所以，學(xué)生感到孤立的時(shí)候才能夠感到集體的溫暖，幫助他們糾正不健康的心態(tài)。一個(gè)真正的教師不應(yīng)該僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的教師，還應(yīng)該是一個(gè)心理醫(yī)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上指導(dǎo)學(xué)生向前發(fā)展。

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小學(xué)教育的論文15

　　摘要：一個(gè)優(yōu)秀的品德課課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”入手，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能；再結(jié)合具體的課堂教學(xué)主題，從“事實(shí)說(shuō)話補(bǔ)認(rèn)識(shí)，情景再現(xiàn)溫經(jīng)歷，親身體驗(yàn)強(qiáng)感受”入手設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為突破課堂教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，從“形象感知釋感念，類比感悟滲道理，情景體悟揭困惑”入手設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為解決課堂教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)，發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能。從而真正提高品德課堂教學(xué)導(dǎo)入的實(shí)效性。 “為了生活、源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活和發(fā)展生活”理念是新課程對(duì)品德學(xué)科教學(xué)的最深刻的闡述。品德課堂教學(xué)是教師主要任務(wù)，是帶教材走向兒童的生活和生活中的兒童的過(guò)程。教材中出現(xiàn)的一系列“生活”“生活事件”“生活主題”或“生活場(chǎng)景”基本上是屬于精心選擇的“美好生活圖景”，而不是或者說(shuō)大多數(shù)不是原汁原味的生活場(chǎng)景。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)兒童從教材通向生活，把教材承載的價(jià)值、目標(biāo)和兒童的生活有效地鏈接起來(lái)，讓兒童主動(dòng)、積極地用真實(shí)生活和自主活動(dòng)來(lái)展開教材中的“生活”和“活動(dòng)”，從而達(dá)到“感受”，“體驗(yàn)”教材中承載的價(jià)值目標(biāo)。這一切入點(diǎn)在課堂教學(xué)的導(dǎo)入上。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)德育 德育教育 教學(xué)手段

　　Abstract: An outstanding personal character class classroom inducts, not only need be able to attract student#39;s attention, but must be able to arouse the student real experience of life, thus guides they better understanding life, the academic society life. This requests us when the design classroom inducts, must act according to student#39;s age, the psychological feature, from “stimulates the student interest, enlightens the student to ponder, arouses the student emotion” to obtain, to attract student#39;s study attention, the drive function which the display inducts; The recombination concrete classroom instruction subject, “makes up the understanding from the fact speech, the scene reappears the warm experience, experiences the strong feeling to obtain by oneself” to design inducts, serves with emphasis for the breakthrough classroom instruction, “releases from the vivid sensation thinks gratefully, the analogy feeling becomes aware infiltrates the truth, the scene realizes from experience uncovers puzzled” obtains to design inducts, serves for the solution classroom instruction difficulty, the display inducts upholstery function. Thus enhances the effectiveness which truly the personal character classroom instruction inducts. “to live, stem from the life, to be higher than the life, the guidance to live and to develop the life” the idea is the new curriculum to the personal character discipline teaching most profound elaboration. The personal character classroom instruction is the teacher primary mission, is the belt teaching material moves toward in child#39;s life and the life child#39;s process. In the teaching material appears a series of “the life” “the life event” “the life subject” or “the life scene” basically is belongs to the careful choice “the happy life prospect”, but is not or majority is not the original taste and flavor life scene. Therefore, in the classroom instruction, the teacher should display student#39;s study initiative fully, guides the child from the teaching material to the life, the teaching material load bearing#39;s value, the goal and child#39;s life links effectively, lets the child initiative, positively launches in the teaching material with the real life and the independent activity “the life” and “the activity”, thus achieves “the feeling”, “experience” in teaching material load bearing value goal. This breakthrough point on classroom instruction induction.

　　key word: Elementary school moral education moral education teaching media

　　前言

　　課堂導(dǎo)入是教學(xué)手段，是為開展課堂教學(xué)服務(wù)，是老師在組織課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。他主要是通過(guò)利用各種媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為。可見一個(gè)優(yōu)秀的品德課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注http://www.98lw.cn意，還要考慮如何喚起學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。我們從發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能和鋪墊功能這兩個(gè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)品德課堂導(dǎo)入，讓課堂教學(xué)有效接軌生活。

　　一 、發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能

　　發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能就是，要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)品德課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同情景，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)的欲望，保持對(duì)學(xué)習(xí)主題的高度關(guān)注，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　1、以“ 趣 ”入境

　　“興趣是最好的老師。”“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探索知識(shí)的迫切愿望，并積極主動(dòng)地，心情愉快地投入學(xué)習(xí)。品德課程中許多主題是指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)基本的生活技能，這些內(nèi)容，學(xué)生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。這類課堂的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)時(shí)采用精心的裁剪的生活情景，凸現(xiàn)潛在的教育導(dǎo)向意義，以“趣”入境，從而吸引學(xué)生的注意，讓他們自然的對(duì)教育主題感興趣。

　　例如《走進(jìn)市場(chǎng)》的安排目的是讓學(xué)生盡早的學(xué)會(huì)一些選購(gòu)商品的知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立選購(gòu)簡(jiǎn)單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。課始，老師問(wèn)學(xué)生：“喜歡在超市購(gòu)物嗎？”（學(xué)生雀躍）

　　再問(wèn)：“為什么喜歡在超市購(gòu)物？”（學(xué)生紛紛說(shuō)了自己的感受）

　�。�隨即播放超市里人們購(gòu)物及一位顧客在仔細(xì)挑選商品的情景。）問(wèn)老師：“這位顧客購(gòu)買物品時(shí)在干什么？”

　　“在挑選商品，看看是否是自己想要的�！�

　　“在看產(chǎn)品使用說(shuō)明�！�

　　“在看是什么材料做成的�！�

　　……

　　學(xué)生回答踴躍。

　　現(xiàn)在從城鎮(zhèn)到農(nóng)村，處處可見超市。在超市購(gòu)物較為熟悉。用“超市購(gòu)物”情景來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了導(dǎo)入的趣味性，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、以“ 情 ”入境

　　情感在教學(xué)中，對(duì)教師和學(xué)生的行為或活動(dòng)具有支配、指導(dǎo)作用，學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，能使教學(xué)主題的要求較為容易的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以“情”入境，即要用語(yǔ)言、情節(jié)感染學(xué)生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在道德情感的體驗(yàn)中受到教育，那么在導(dǎo)入時(shí)，就要先行孕育道德情感。

　　《孝心獻(xiàn)老人》的教學(xué)關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生體貼老人，關(guān)心老人的情感，因此，以情感渲染來(lái)導(dǎo)入是觸動(dòng)學(xué)生心靈的基點(diǎn)。課始，老師出示兩幅漫畫：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很高興。旁白：真懂事。問(wèn)學(xué)生這畫面在講什么？

　　學(xué)生一看就能夠清楚把圖意說(shuō)上來(lái)�；卮鸷螅�老師過(guò)渡：“家家有老人，人人都會(huì)老。老人曾經(jīng)為家庭，為社會(huì)做出了自己的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在年紀(jì)大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩，承接了長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，要懂得匯報(bào)。畫中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的晚年生活能夠幸福、美滿。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點(diǎn)兒也不覺(jué)的疲勞了。那臉上洋溢的笑容，多么開心，多么幸福��！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)……”

　　在老師深情的講述中，學(xué)生都為之動(dòng)容，在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關(guān)愛(ài)��！帶著這樣的情感進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生怎么會(huì)不受到深刻的教育呢？

　　3、以“ 思 ”入境

　　“學(xué)而不思則罔”，從反面說(shuō)明了思在學(xué)習(xí)中的作用。在導(dǎo)入時(shí)，結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生處于“心憤口悱”的積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是一種非常理想的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)行品德課程中一個(gè)重要的組成部分。這類課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)更多的考慮，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以“思”入境引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進(jìn)行的更為深刻。

　　《誠(chéng)實(shí)是金》讓學(xué)生懂得說(shuō)謊的危害，只有誠(chéng)心才能贏得尊重和信任。要做到不說(shuō)謊話，言行一致，誠(chéng)實(shí)守信。課始老師講述故事：

　　在德國(guó)，一位中國(guó)留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)后，到德國(guó)大公司尋找工作，可是一連20多家公司都沒(méi)有接受他。他想自己才能出眾，找家小公司應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題吧�？墒切」�司也把他拒絕了。

　　同學(xué)們，為什么德國(guó)的公司都拒絕他呢？猜猜，可能是什么原因？

　�。☉夷钜粩[，學(xué)生都積極猜想）

　　想知道真實(shí)原因嗎？那家公司的.老板告訴他，不錄用他的原因，竟然是因?yàn)樗�在德�?guó)期間乘公共汽車曾經(jīng)逃過(guò)三次票。留學(xué)生很吃驚，難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票。德國(guó)老板說(shuō)：“是的。我們不懷疑你的能力，但我們認(rèn)為您惟獨(dú)缺少了非常重要的兩個(gè)字！”

　　此時(shí)老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道是什么嗎？”“你有什么感想？”

　　感觸學(xué)生心里，學(xué)生都發(fā)表了自己的感受，深切體會(huì)到說(shuō)謊的危害。

　　二、發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能

　　1、為突破重點(diǎn)作好服務(wù)

　　有些品德教育主題可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受有一定的距離。如果 ，在課堂學(xué)習(xí)開始時(shí)沒(méi)有解決這個(gè)問(wèn)題。那么，要想在課堂上讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學(xué)效果。鑒與這樣的考慮，我們要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)把問(wèn)題解決好。

　�。�1）、事實(shí)說(shuō)話導(dǎo)入補(bǔ)認(rèn)識(shí)

　　用事實(shí)說(shuō)話：就是采用社會(huì)上出現(xiàn)的事例，自然界存在的現(xiàn)象，來(lái)安排課堂導(dǎo)入。由于它的真實(shí)性，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。這類課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)對(duì)與那些學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上不足或者模糊的品德教學(xué)主題特別合適。

　　例如《保護(hù)環(huán)境》的教學(xué)，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生知道身邊存在著比較嚴(yán)重的環(huán)境污染，但是他們并沒(méi)有覺(jué)得環(huán)境污染對(duì)自己的生活帶來(lái)什么影響，水污染了，他們覺(jué)得現(xiàn)在有自來(lái)水；電池亂扔，對(duì)土地的污染似乎也看不出來(lái)環(huán)境污染的嚴(yán)重性，環(huán)境污染對(duì)人類的生存和繁衍的威脅認(rèn)識(shí)就較為欠缺。因此，在導(dǎo)入時(shí)，老師用多媒體播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水變質(zhì)，魚兒死亡；不可分解塑料袋漫天飛舞……”隨著畫面的切換，學(xué)生臉上的表情變的嚴(yán)肅了，雄辯的事實(shí)讓學(xué)生充分感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，那么“我們要保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)立即萌生出來(lái)。接下去的課堂學(xué)習(xí)實(shí)效就有很好的保障。

　　（2）、親身體驗(yàn)導(dǎo)入強(qiáng)感受

　　由于年齡的原因，生活狀況不同的原因，我們的孩子對(duì)他人的心理，生活不可能有切身的體會(huì)。如何引導(dǎo)學(xué)生和他人交往，學(xué)會(huì)與人相處是品德課教育的重要任務(wù)之一。這類品德課程教育，在導(dǎo)入時(shí)要讓學(xué)生設(shè)身處地的為他人著想，最好的辦法是設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生去親身體驗(yàn)體驗(yàn)，這樣對(duì)馬上進(jìn)行的課堂教學(xué)非常有利。

　　殘疾人生活上的困難，一般健康的人都不會(huì)有什么體會(huì)和感受�？吹綒埣踩擞龅嚼щy，好大一部分學(xué)生會(huì)嘲笑他們�！蛾P(guān)心殘疾人》課堂導(dǎo)入時(shí)，如果老師選擇“一位盲人在行走時(shí)，不小心摔了一跤”或“一位腳殘疾人走樓梯”的情景來(lái)導(dǎo)入。希望引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“他們遇到困難需要得到我們的幫助�！蹦敲矗�肯定會(huì)有部分學(xué)生最先關(guān)注的是盲人摔跤，腳有殘疾的人走樓梯的情形。這情形在他們眼里看到的可能只是摔跤時(shí)的狼狽，走樓梯時(shí)的滑稽。

　　有位老師的導(dǎo)入很巧妙。設(shè)計(jì)一個(gè)生活情景：在講臺(tái)上放本書，旁邊再放些其他的東西，過(guò)道上也擺些凳子或物品，設(shè)置些障礙，讓學(xué)生蒙上眼睛，獨(dú)自去取書。然后在同學(xué)的幫助下再去取回書。在課堂導(dǎo)入時(shí)，請(qǐng)大家談?wù)勅�書的感受。這樣回避了前一案例中出現(xiàn)的尷尬場(chǎng)面，同時(shí)讓學(xué)生親身來(lái)感受一下殘疾人在生活中遇到的困難，體會(huì)一下渴望得到他人幫助的那種心理，效果就不一樣了。

　�。�3）、情景再現(xiàn)導(dǎo)入溫經(jīng)歷

　　現(xiàn)在的孩子生活幸福，在家里無(wú)時(shí)不刻都享受著親人的關(guān)愛(ài)，有一種“以我為中心”的意識(shí)。許多孩子忽視了生活經(jīng)歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，深刻理解生活。這類課堂的導(dǎo)入時(shí)，要把曾經(jīng)的生活情景重新再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有意識(shí)的溫習(xí)、再新認(rèn)識(shí)生活，這對(duì)與課堂的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

　　教學(xué)《謝謝你們，我的父母》的重點(diǎn)是感受自己的成長(zhǎng)離不開父母的關(guān)心，體會(huì)到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調(diào)查，和學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為：“父母照顧好孩子的生活，是天經(jīng)地義的�！庇械倪�埋怨：“父母對(duì)自己的關(guān)心不夠，沒(méi)有其他的父母那么好�！蹦敲矗�課堂導(dǎo)入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動(dòng)孩子心靈的生活細(xì)節(jié)展示給學(xué)生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時(shí)，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的生活小事后，可順勢(shì)提問(wèn)：“看了以后，你有什么感受？”學(xué)生內(nèi)心深處一定能感受到，自己的成長(zhǎng)離不開父母的關(guān)心，體會(huì)到父母的辛苦操勞。

　　2、為解決難點(diǎn)做好服務(wù)

　　有些品德課的教育主題盡管與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常的貼近，學(xué)生理解起來(lái)難度不是很大，但是這一教育主題中可能會(huì)涉及到一些易混淆的概念，較抽象的道理，認(rèn)知上有困惑的現(xiàn)象。這些我們?cè)谡n堂上必須需要處理的問(wèn)題，可以考慮在課堂導(dǎo)入的時(shí)候來(lái)先行解決，從而為課堂學(xué)習(xí)打好一定的伏筆，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂主題有更深刻的理解，為提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

　�。�1）、類比感悟?qū)�入滲道理

　　品德課程中涉及到一些比較抽象的道理，這是我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)所遇到的難題。我們可以在導(dǎo)入時(shí)，用比較形象的、例子進(jìn)行類比，讓學(xué)生對(duì)抽象的道理有個(gè)較為感性的認(rèn)識(shí)。

　　《集體的力量大》要求通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白集體的力量的無(wú)比。一個(gè)人辦不到的事情，很多人在一起齊心協(xié)力，互相合作就有可能辦到。難點(diǎn)：人多并不一定力量大，只有團(tuán)結(jié)一致，力往一處使才行。要在課堂上讓學(xué)生明白這個(gè)道理，可以通過(guò)課本中的《運(yùn)水果》的故事來(lái)突破，但是總覺(jué)得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠深刻。所以在導(dǎo)入課堂教學(xué)的時(shí)候，我們可以采用能類比說(shuō)明問(wèn)題的“折筷子”的游戲來(lái)作好相應(yīng)的鋪墊。先請(qǐng)一位學(xué)生上前來(lái)折筷子，給一根，輕而易舉折斷了，再給兩根，有點(diǎn)費(fèi)力，但還是折斷。作后給一把筷子，結(jié)果怎么也折不斷。整把筷子請(qǐng)其他的同學(xué)也來(lái)折，可……游戲結(jié)束后，老師組織學(xué)生討論。通過(guò)游戲，你明白了什么？學(xué)生討論后，然揭示課題。

　　這個(gè)游戲中蘊(yùn)涵著團(tuán)結(jié)，力往一處使，力氣就大的道理。在討論中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到筷子多了就折不斷了。這是對(duì)道理的最為樸素的認(rèn)識(shí)。在課堂中《運(yùn)水果》的故事學(xué)完后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“折筷子”的游戲有什么新的認(rèn)識(shí)。這時(shí)學(xué)生對(duì)道理的認(rèn)識(shí)就深刻到位了。

　�。�2）、形象感知導(dǎo)入釋概念

　　現(xiàn)行的好多品德課的主題涉及到概念，這是老師在課堂教學(xué)時(shí)遇到的最令人頭疼的問(wèn)題。對(duì)概念進(jìn)行解釋吧，學(xué)生聽不懂，再說(shuō)對(duì)小學(xué)生講概念也沒(méi)有這個(gè)必要；不解釋吧，課堂上出現(xiàn)這樣那樣的混淆，弄不明白。對(duì)與這類主題的教學(xué)，在課堂的導(dǎo)入時(shí)，可以把概念的外延一一具體擺出來(lái)，學(xué)生在大量的具體形象面前就自然理解可這個(gè)概念。

　　《生活中的你我他》這課的難點(diǎn)是，學(xué)生對(duì)職業(yè)這個(gè)概念弄不清楚。容易把外地人、領(lǐng)導(dǎo)、超人、魔法師等當(dāng)做職業(yè)來(lái)看待。如果要引導(dǎo)學(xué)生把哪些是職業(yè)，哪些不屬于職業(yè)分辨開來(lái)，有些難度，因?yàn)槭裁唇新殬I(yè)這個(gè)解釋，小學(xué)生理解不了，也沒(méi)有理解的必要。怎么辦？仔細(xì)想想，學(xué)生對(duì)生活中各種不同職業(yè)有一定的接觸和了解，“醫(yī)生、老師、工人、農(nóng)民、護(hù)士、警察、售貨員”等等應(yīng)該都認(rèn)識(shí)。因此，解決這個(gè)難題可以直接采用“職業(yè)”的具體形式來(lái)說(shuō)明。

　　在導(dǎo)入時(shí)，展示“不同職業(yè)人員的勞動(dòng)場(chǎng)面以及模仿各種職業(yè)的典型動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜猜他是從事什么職業(yè)的人？”這樣形象感知導(dǎo)入的效果真的好，學(xué)生興趣很濃，而且對(duì)各種職業(yè)的名稱很快有了清楚的認(rèn)識(shí)。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中再也沒(méi)有出現(xiàn)把外地人、領(lǐng)導(dǎo)、超人、魔法師等當(dāng)作職業(yè)來(lái)看待。

　　（3）、情境體悟?qū)�入揭困�?/p>

　　現(xiàn)實(shí)社會(huì)繽紛復(fù)雜，現(xiàn)實(shí)生活豐富多彩。學(xué)生對(duì)生活中許多現(xiàn)象存在認(rèn)識(shí)上的困惑，覺(jué)得到底該怎樣來(lái)正確認(rèn)識(shí)，感覺(jué)很難，品德課程中如果涉及到了，我們就要花時(shí)間把它講透徹。因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生來(lái)面對(duì)困惑，對(duì)于積極解決困惑幫助很大。

　　《當(dāng)沖突發(fā)生后》的難點(diǎn)，就是希望學(xué)生盡量避免與人發(fā)生矛盾，當(dāng)矛盾發(fā)生的時(shí)候，要冷靜處理，不激化矛盾，能理解他人，做到寬容待人。在現(xiàn)實(shí)的生活中，學(xué)生知道不該為一點(diǎn)小事與同學(xué)鬧的不可開交。但在事情發(fā)生時(shí)，總覺(jué)得自己吃虧了，于是劍拔弩張干起來(lái)。對(duì)此孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)上很困惑，“我們到底怎么辦？”很希望在課堂上在老師的指點(diǎn)下，知道如何來(lái)處理。結(jié)合這樣的情況，可以設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)入：

　　出示：三幅漫畫，第一幅兩個(gè)男同學(xué)在打架，鬧得很兇。第二幅是在辦公室里，老師在教育他們，兩人都低著腦袋。（旁邊文字）老師：“打架對(duì)嗎？” 第三幅是老師在問(wèn)哪你們?yōu)槭裁创蚣�？�(jī)蓚�(gè)男同學(xué)都仰著頭說(shuō)旁邊文字：一個(gè)說(shuō)：“是他先打我的。然后問(wèn)學(xué)生“看著這三副畫，你對(duì)他們打架以及在辦公室的表現(xiàn)是怎樣看的？”因?yàn)檫@種事情太熟悉了，學(xué)生紛紛發(fā)言。老師引出“當(dāng)沖突發(fā)生后，我們?cè)趺崔k？”然后重點(diǎn)和學(xué)生一起探討合理的處理辦法以及談?wù)摗袄蠈?shí)是要吃虧的”這種說(shuō)法。整堂課的教學(xué)，一點(diǎn)也不拖泥帶水，結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出，教學(xué)實(shí)效明顯。

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