高中美術(shù)論文
迦迪那說過，任何美的藝術(shù)品都不可能沒有一點小小的瑕疵，但真正的美卻一定能夠掩蓋這些小小的瑕疵。下面小編整理了高中美術(shù)論文，希望對你們有用!
構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂探析
摘要:圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)裝備的內(nèi)涵、加強信息技術(shù)裝備建設(shè)，推進現(xiàn)代信息技術(shù)裝備與美術(shù)課堂的有機整合，以及在美術(shù)教學實踐應(yīng)用中需要注意的問題等方面展開論述，希望為高中美術(shù)信息化課堂教學提供一定的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)裝備;高中美術(shù);電子白板
1引言
科技發(fā)展日新月異，為教育教學帶來重要支持和幫助，也促進了現(xiàn)代教育改革的進程，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)手段在課堂教學中的應(yīng)用，促進了教學水平的不斷提升。
現(xiàn)代教育信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學有機結(jié)合，改變了傳統(tǒng)美術(shù)課堂的教學意識和教學方式，豐富了美術(shù)課堂教學的內(nèi)涵，為美術(shù)課堂教學帶來重要發(fā)展契機，也為學生美術(shù)素質(zhì)成長創(chuàng)造了良好條件。
2明晰現(xiàn)代信息技術(shù)裝備的重要內(nèi)涵
現(xiàn)代信息技術(shù)對高中美術(shù)課堂教學形成重要技術(shù)幫助，其應(yīng)用發(fā)展空間巨大。
在具體教學實踐中，教師要正確運用，最大限度發(fā)揮其技術(shù)功能，以信息技術(shù)裝備為主導載體，為課堂教學帶來重要直觀展示機會，幫助教師創(chuàng)設(shè)適宜教學情境。
美術(shù)教師要用心體會與感悟信息技術(shù)給美術(shù)教學帶來的正面促進作用，要努力轉(zhuǎn)變思想意識、強化具體實踐嘗試，真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)裝備在美術(shù)課堂教學中的作用。
轉(zhuǎn)變思想觀念現(xiàn)代信息技術(shù)手段以豐富的內(nèi)容、強大的功能及靈活的手段等資源優(yōu)勢，為現(xiàn)代課堂形成重要助力，同樣對傳統(tǒng)的課堂教學也形成有力沖擊，要正確看待信息技術(shù)對美術(shù)課堂教學的支撐和幫助。
要從思想上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，認識到信息技術(shù)裝備的重要性，學校領(lǐng)導、學科教師要帶頭從觀念上進行更新，切實認識到現(xiàn)代教育技術(shù)裝備對學校發(fā)展、教學質(zhì)量、教師能力及學生綜合素質(zhì)等都發(fā)揮著重要作用，積極主動為現(xiàn)代教育手段運用創(chuàng)造有利條件[1]。
教師要充分認識到現(xiàn)代信息技術(shù)手段對課堂教學水平提升的重要性，積極在教學實踐中加強運用與設(shè)備維護，更好地發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)裝備的功能作用，豐富課堂教學內(nèi)容，努力提升課堂教學質(zhì)量。
學生要積極參與到現(xiàn)代信息技術(shù)學習活動中，認識到提高學習主動性，不僅能掌握現(xiàn)代信息知識，培養(yǎng)良好的信息技術(shù)能力，而且能夠促進學科文化素質(zhì)的培養(yǎng)及綜合能力的發(fā)展，更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
加大基礎(chǔ)設(shè)施配備現(xiàn)代信息技術(shù)的高效運用要以基礎(chǔ)設(shè)備作為前提，它是信息技術(shù)運行的最基本保障。
基礎(chǔ)設(shè)施包括基礎(chǔ)平臺及學科知識系統(tǒng)，也就是常說的硬件及軟件兩大部分。
基礎(chǔ)平臺是軟件運用的基本保障，它又包含兩個方面內(nèi)容：一方面是基礎(chǔ)設(shè)施，如樓房、功能室等關(guān)聯(lián)設(shè)備;另一方面為計算機、白板、投影儀、網(wǎng)絡(luò)硬件、音箱等附屬設(shè)備，這一類是所有程序及軟件運用的基本組成部分。
為了讓現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學、學科資源有機融合，必須完善基礎(chǔ)設(shè)施配備。
在美術(shù)教學中要配備美術(shù)信息技術(shù)教室，配備專業(yè)的美術(shù)教學軟件，還要有一些輔助配套設(shè)施，如繪圖儀、現(xiàn)代美術(shù)資源庫，用以進行現(xiàn)代美術(shù)課堂學習與訓練。
這些基礎(chǔ)設(shè)備會耗費較多財力、物力等，需要設(shè)立專項資金，盡可能讓各項硬件指標達到相關(guān)部門規(guī)定的標準，保障程序的正常運行，提高現(xiàn)代信息技術(shù)的運用效率。
提升設(shè)備運用實效受傳統(tǒng)教學及學校實際影響，現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用并不盡如人意，有些學校由于受當?shù)亟?jīng)濟水平、社會發(fā)展、思想認識等影響，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)達不到相關(guān)標準要求，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱也就不能保障信息技術(shù)軟件的正常運用，基礎(chǔ)建設(shè)不達標也可能導致許多新技術(shù)裝備功能發(fā)揮不出來，影響到實際教學中的整體運用。
也有的學校雖然配備了相關(guān)設(shè)備，在實際運用中卻流于形式，出現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)與應(yīng)用嚴重脫節(jié)，嚴重影響到現(xiàn)代信息技術(shù)裝備功效的發(fā)揮。
要結(jié)合具體美術(shù)教學實際，完善信息設(shè)備管理制度，如設(shè)備管理制度、信息技術(shù)裝備后續(xù)維護管理辦法等，為現(xiàn)代信息技術(shù)的運用提升提供強有力的制度保障[2]。
3加強現(xiàn)代信息裝備與美術(shù)課堂整合
美術(shù)學科是一門綜合性較強的藝術(shù)學科，對提升學生的藝術(shù)水平、道德情操以及藝術(shù)鑒賞能力具有重要的意義。
高中生在身心及思維發(fā)展方面呈現(xiàn)特殊性，可以說正處于人生發(fā)展的重要階段，加強現(xiàn)代信息技術(shù)知識學習，強化與美術(shù)課堂的有機整合，對高中生的藝術(shù)能力培養(yǎng)及綜合素養(yǎng)提升具有重要推動作用。
明晰資源整合要義傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學主要是一塊黑板、一支粉筆、一塊畫板外加幾張美術(shù)掛圖，學生處于被動接受狀態(tài)，學習形式單一，易產(chǎn)生枯燥厭煩感，學習效率自然也不會很高，不能從根本上提升學習興趣，更不要說提升藝術(shù)能力，發(fā)揮美術(shù)課堂的藝術(shù)感染力。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段以其鮮活的畫面、個性的動畫與文字、動態(tài)的視覺，為美術(shù)課堂教學提供了更為豐富教學手段。
在美術(shù)課堂中靈活采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如Windows中自帶繪圖軟件、金山畫王、藝術(shù)字天地等專業(yè)美術(shù)繪畫軟件，可以很好激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生參與意識，也利于學生個性潛質(zhì)和美術(shù)能力的發(fā)掘與培養(yǎng)。
教師要結(jié)合教材、學生及教學手段實際，加強研究分析，優(yōu)化教學設(shè)計方案，將每一節(jié)美術(shù)教學要點與現(xiàn)代信息教育手段有機結(jié)合，
既讓學習要點得到充分展示，也讓學生在愉悅的環(huán)境中學習到美術(shù)專業(yè)知識，并逐漸養(yǎng)成相應(yīng)的藝術(shù)及信息技能，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
靈活運用，提升效率美術(shù)課堂教學中視覺效果最為重要，學生也最易受到新鮮事物的感染與熏陶。
在教學實踐過程中，教師要積極采用靈活的教學形式，努力將現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)教學活動中，盡最大可能提升學生的整體學習效率[3]。
在備課環(huán)節(jié)，教師要選用恰當?shù)男畔⒔虒W手段，如視頻展示要用視頻播放器，視頻播放器與視頻格式要兼容(如flv、mov、afs、mpg等格式)，展示圖片可以用Windows自帶的圖片處理功能，也可以用專業(yè)圖片編輯軟件，還可以用實物展臺進行投放。
學生動手實踐的專業(yè)課，如繪圖制作等，可用電腦自帶的繪圖軟件，也可以用專業(yè)的繪圖制作軟件，如Photoshop、金山畫王等，無論運用哪種操作軟件，都要提前進行相應(yīng)軟件的準備，如下載安裝與調(diào)試等，確保相關(guān)軟件在教學活動中正常運用。
在教學實施過程中，要加強互動學習設(shè)計，如師生互動、生生互動，也可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段完成，如網(wǎng)絡(luò)共享、網(wǎng)絡(luò)虛擬空間、互動學習教育平臺、課堂學習虛擬空間等。
教師通過交互平臺將教學要點進行演示，學生集中統(tǒng)一觀看，非常方便快捷。
學生還可以將課堂的個性學習成果通過網(wǎng)絡(luò)科技手段與其他人共享，教師和其他學生都能第一時間觀看與評價。
學生還可以將作業(yè)存放在平臺空間中，教師及時進行批閱點評及推介。
多樣的教學手段的運用，激發(fā)了學生的學習興趣，促進學生學習主動性及個性發(fā)展，大大提升學習效率。
加強專業(yè)隊伍建設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)裝備對科技知識水平要求較高，要想將現(xiàn)代信息技術(shù)的功能較好發(fā)揮出來，需要將信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學有機結(jié)合。
這就要求教師先要具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)能力，展開多元專業(yè)性教學設(shè)計。
信息技術(shù)需要專業(yè)知識和技能，為提升教師專業(yè)技術(shù)水平，對教師展開專業(yè)培訓至關(guān)重要。
但有些學校配備了專業(yè)信息技術(shù)設(shè)備，由于缺少專業(yè)的教師進行指導，嚴重影響到信息技術(shù)水平的發(fā)揮，也影響了美術(shù)課堂教學的健康發(fā)展。
為此，要提升教師現(xiàn)代信息技術(shù)運用水平，需要從不同方面給出政策支持。
一方面通過主題培訓引導教師進行學習，學校要邀請相關(guān)人員加強專業(yè)技術(shù)培訓，對現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的特點、具體功能及運用進行學習，軟件的具體操作，
包括音頻、視頻、圖片、文本等信息的相關(guān)操作，常用的班班通工程中的電子白板、鼎易實物投影、PPT演示文稿等具體操作，也是重要學習內(nèi)容。
通過主題培訓讓教師初步掌握運用，再通過開展多種課堂活動進行強化，如美術(shù)課堂與信息技術(shù)的運用活動講課、說課等，還可以通過優(yōu)秀教師的公開課、新教師的匯報課、小組集體備課等途徑，讓教師加大運用信息技術(shù)的力度，促進美術(shù)課堂信息化教學。
另一方面，可以通過教師外出學習培訓，汲取外地現(xiàn)代信息技術(shù)裝備與美術(shù)課堂教學融合的經(jīng)驗，堅持“走出去、請進來”的思路，將信息化美術(shù)課堂的水平提高到一個新的高度，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學的有效整合。
注重技術(shù)裝備的后續(xù)維護現(xiàn)代信息技術(shù)裝備屬于現(xiàn)代高水平科技產(chǎn)品，在運用過程中要由專業(yè)人員操作，才能更好地將設(shè)備的功能真正發(fā)揮出來。
在設(shè)備運行過程中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，影響到設(shè)備的正常運用。
學校相關(guān)工作人員要結(jié)合具體實際與設(shè)備特點，定期對設(shè)備進行檢測與維護，對出現(xiàn)的異樣問題及時分析原因，采取相應(yīng)措施進行調(diào)整，對于硬件本身問題要進行調(diào)換或維修，對于軟件程序問題要及時進行更新或重裝。
在設(shè)備長期不使用時，要將設(shè)備移至安全、干燥的環(huán)境中，防止長時間潮濕的空氣侵蝕設(shè)備主體，影響設(shè)備的使用壽命及造成不必要的浪費。
4具體實踐中應(yīng)注意的問題
現(xiàn)代信息技術(shù)裝備為信息技術(shù)運用提供保障，也讓信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學有機融合。
在具體實踐中，教師要從多個角度、全方位進行考慮，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
糾正認識偏差現(xiàn)代教育信息化促進課堂教學效率提升，但設(shè)備的硬件與軟件部分都存有一定的優(yōu)勢及不足。
對于藝術(shù)性較強的美術(shù)學科，教師在教學實踐中要恰當選擇運用，讓教材、硬件及軟件形成最佳配置，真正實現(xiàn)美術(shù)課堂教學質(zhì)量的飛躍性發(fā)展。
體現(xiàn)適度建設(shè)基礎(chǔ)裝備是信息化運用的前提，但在實踐中要立足自身實際，不盲目追求高標準，也不能為節(jié)省成本隨意選擇。
這樣會嚴重影響信息技術(shù)高效能發(fā)揮。
適合的才是最好的，要多方論證與分析，配備出經(jīng)濟性、實用性高的基礎(chǔ)設(shè)施，充分發(fā)揮自我效能與資源優(yōu)勢，促進教育水平的提升。
控制應(yīng)用實效現(xiàn)代信息技術(shù)運用是課堂教學的有益補充，不能將所有美術(shù)課堂教學方式都用科技手段代替，這樣會出現(xiàn)喧賓奪主的現(xiàn)象。
科學控制運用，不僅讓學生在美術(shù)活動中掌握美術(shù)技能，還能較好地培養(yǎng)學生的信息技術(shù)能力，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。
現(xiàn)代信息技術(shù)為美術(shù)課堂教學注入新的生機與活力，促進了美術(shù)課堂學習效率的提升。
在具體的教學實踐活動中，要加大信息技術(shù)裝備建設(shè)，強化設(shè)備后續(xù)維護，努力為高中美術(shù)課堂學習保駕護航，更好地促進新課改精神的高效落實。
參考文獻
[1]袁亞芳.中小學信息技術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢探討[J].中國教育技術(shù)裝備,2014(19):17-18.
[2]羅艷君.我國中小學信息技術(shù)課程發(fā)展歷程概述[J].中國教育技術(shù)裝備,2009(9):21-22.
[3]高敬敬.中小學信息技術(shù)裝備的應(yīng)用現(xiàn)狀與展望[J].課程教育研究,2013(4):126.
相關(guān)閱讀
一、論文寫作的要求
下面按論文的結(jié)構(gòu)順序依次敘述。
(一)論文——題目科學論文都有題目，不能“無題”。
論文題目一般20字左右。
題目大小應(yīng)與內(nèi)容符合，盡量不設(shè)副題，不用第1報、第2報之類。
論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。
(二)論文——署名科學論文應(yīng)該署真名和真實的工作單位。
主要體現(xiàn)責任、成果歸屬并便于后人追蹤研究。
嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設(shè)計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結(jié)、撰寫成文等全過程負責的人，應(yīng)該是能解答論文的有關(guān)問題者。
現(xiàn)在往往把參加工作的人全部列上，那就應(yīng)該以貢獻大小依次排列。
論文署名應(yīng)征得本人同意。
學術(shù)指導人根據(jù)實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。
行政領(lǐng)導人一般不署名。
(三)論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。
一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發(fā)展歷程和在這一研究方向中的位置。
要寫出論文立題依據(jù)、基礎(chǔ)、背景、研究目的。
要復(fù)習必要的文獻、寫明問題的發(fā)展。
文字要簡練。
(四)論文——材料和方法 按規(guī)定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規(guī)格，寫出實驗方法、指標、判斷標準等，寫出實驗設(shè)計、分組、統(tǒng)計方法等。
這些按雜志 對論文投稿規(guī)定辦即可。
(五)論文——實驗結(jié)果 應(yīng)高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。
應(yīng)該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取舍，更不能弄虛作假。
只有在技術(shù)不熟練或儀器不穩(wěn)定時期所得的數(shù)據(jù)、在技術(shù)故障或操作錯誤時所得的數(shù)據(jù)和不符合實驗條件時所得的數(shù)據(jù)才能廢棄不用。
而且必須在發(fā)現(xiàn)問題當時就在原始記錄上注明原因，不能在總結(jié)處理時因不合常態(tài)而任意剔除。
廢棄這類數(shù)據(jù)時應(yīng)將在同樣條件下、同一時期的實驗數(shù)據(jù)一并廢棄，不能只廢棄不合己意者。
實驗結(jié)果的整理應(yīng)緊扣主題，刪繁就簡，有些數(shù)據(jù)不一定適合于這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。
論文行文應(yīng)盡量采用專業(yè)術(shù)語。
能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多占篇幅，增加排版困難。
文、表、圖互不重復(fù)。
實驗中的偶然現(xiàn)象和意外變故等特殊情況應(yīng)作必要的交代，不要隨意丟棄。
(六)論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。
應(yīng)統(tǒng)觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。
要對實驗結(jié)果作出分析、推理，而不要重復(fù)敘述實驗結(jié)果。
應(yīng)著重對國內(nèi)外相關(guān)文獻中的結(jié)果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應(yīng)回避相對立的觀點。
論文的討論中可以提出假設(shè)，提出本題的發(fā)展設(shè)想，但分寸應(yīng)該恰當，不能寫成“科幻”或“暢想”。
(七)論文——結(jié)語或結(jié)論 論文的結(jié)語應(yīng)寫出明確可靠的結(jié)果，寫出確鑿的結(jié)論。
論文的文字應(yīng)簡潔，可逐條寫出。
不要用“小結(jié)”之類含糊其辭的詞。
(八)論文——參考義獻 這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。
列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便于查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。
因此這里既有技術(shù)問題，也有科學道德問題。
一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。
如論文引言中應(yīng)引上對本題最重要、最直接有關(guān)的文獻;在方法中應(yīng)引上所采用或借鑒的方法;在結(jié)果中有時要引上與文獻對比的資料;在討論中更應(yīng)引上與 論文有關(guān)的各種支持的或有矛盾的結(jié)果或觀點等。
一切粗心大意，不查文獻;故意不引，自鳴創(chuàng)新;貶低別人，抬高自己;避重就輕，故作姿態(tài)的做法都是錯誤的。
而這種現(xiàn)象現(xiàn)在在很多論文中還是時有所見的，這應(yīng)該看成是利研工作者的大忌。
其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發(fā)現(xiàn)的。
有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。
這就將原本是你論文的基礎(chǔ)或先導，放到和你論文平起平坐的位置。
又如 科研工作總是逐漸深人發(fā)展的，你的工作總是在前人工作基石出上發(fā)展起來做成的。
正確的寫法應(yīng)是，某年某人對本題做出了什么結(jié)果，某年某人在這基礎(chǔ)上又做出了什么結(jié)果，現(xiàn)在我在他們基礎(chǔ)上完成了這一研究。
這是實事求是的態(tài)度，這樣表述絲毫無損于你的貢獻。
有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現(xiàn)在我做成了。
這就不是實事求是的態(tài)度。
這樣有時可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內(nèi)行人一戳，紙老虎就破，結(jié)果弄巧成拙，喪失信譽。
這種現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中還是不少見的。
(九)論文——致謝 論文的指導者、技術(shù)協(xié)助者、提供特殊試劑或器材者、經(jīng)費資助者和提出過重要建議者都屬于致謝對象。
論文致謝應(yīng)該是真誠的、實在的，不要庸俗化。
不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。
寫論文致謝前應(yīng)征得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。
(十)論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。
常放篇首。
論文摘要需精心撰寫，有吸引力。
要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續(xù)看論文的有關(guān)部分。
此外，還應(yīng)給出幾個關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞應(yīng)寫出真正關(guān)鍵的學術(shù)詞匯，不要硬湊一般性用詞。
二、寫好論文的關(guān)鍵
(一)論文寫作——材料、觀點和文字
材料是寫好論文的基礎(chǔ)，觀點是論文的靈魂，文字是論文的外在表現(xiàn)。
材料和觀點是論文的內(nèi)容，文字是論文的形式。
形式是表現(xiàn)內(nèi)容的，內(nèi)容要通過形式來表現(xiàn)。
三者的完美結(jié)合是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。
材料來源于實驗。
設(shè)計的好壞直接影響材料獲得的效率與質(zhì)量。
整篇論文是由若干工作單元組成的，每一工作單元又是由每次實驗材料積累起來的。
因此要善待每天的實驗。
每天工作時都要考慮到這一數(shù)據(jù)在將來論文中的可能位置，對每一張影像記錄都要認真收集保存。
材料要真實可靠，數(shù)據(jù)要充足。
有了異常，要及時分析處理，要保證所得結(jié)果可信，排除假象。
一篇論文總要有新現(xiàn)象、新處理、新效果、新觀點。
觀點應(yīng)明確，客觀辯證。
不要、也不能回避不同觀點。
從論文定題到結(jié)論，處處有觀點，所以觀點是論文的靈魂，是貫穿始終的。
討論觀點時不要強詞奪理，不要自圓其說，力戒片面性、主觀性、隨意性。
要和國內(nèi)外文獻上的觀點相比較，也要和自己實驗室過去的觀點相比較。
在比較中分析異同，提高認識。
也不要怕觀點錯誤，不要怕改正錯誤。
要百家爭鳴，通過爭鳴，認識真理。
論文的文字要自然流暢，“言而無文，行之不遠”。
但也不要華麗雕琢，目的是“文以載道”。
論文敘述要合乎邏輯，層次分明，樸素真實，分寸恰當。
(二)論文寫作——準備和動筆
論文寫得好壞，關(guān)鍵在于準備。
會寫論文的人，一般總是三步過程。
論文寫前深思熟慮，全局在胸;充分打好論文腹稿，提起筆來，一氣呵成;寫出論文初稿后，放一段時間，反復(fù)吟讀，千錘百煉。
不會寫論文的人相反。
肚子里空洞洞，腦子里亂烘烘，筆頭上千斤重。
他們拿起筆來就寫，寫幾下就停。
寫寫停停，停停寫寫。
忽兒找材料，忽兒查數(shù)據(jù)，忽兒補實驗。
忽兒撕掉一頁，忽兒抄上幾句。
忽兒哀聲嘆氣，搔頭摸耳，咬筆桿，踱方步。
這兩種人的差別在于準備狀況的不同，這是很多初寫論文的人意識不到的。
寫論文的良好準備應(yīng)該有三個階段。
1.論文寫作——近期(寫時)準備
是指實驗結(jié)束后到著手寫作論文前一段時間的準備。
應(yīng)該收齊材料，處理好數(shù)據(jù)，制備好圖表，完成統(tǒng)計處理。
然后打好論文腹稿，列出 論文提綱，明確基本觀點和主要結(jié)論。
與指導者和合作者討論，取得共識。
深思熟慮后，一氣呵成。
其中“打腹稿”是寫論文的關(guān)鍵階段。
這時應(yīng)將所有工作和數(shù)據(jù)通盤考慮，全局在胸。
這就像戰(zhàn)斗打響前的運籌帷帽一樣，是作者腦力勞動最緊張的時刻。
2.論文寫作——中期(做時)準備
會寫論文的人不是做完實驗后才開始考慮寫論文的，而是在研究工作的全過程中都考慮著寫論文。
論文“題目”和“引言”是論證時各種思考的凝煉。
“材料和方法”是在找方法、建方法時形成的，寫論文時只要如實敘述就可以了。
“實驗結(jié)果”是在實驗設(shè)計、實驗操作、階段歸納、資料整理等過程中不斷積累、整理而來的。
“討論”是綜合平時的思考，同周圍人員經(jīng)常討論商量，查閱和分析文獻等過程后最后歸納而成的，是將平時思考過的眾多問題集中幾個主要觀點以討論的形式表達出來。
“結(jié)論”則只須將最終結(jié)果歸納一下就可以了。
所以會寫論文的人，是在做研究的整個過程中不斷地自然形成著最后的論文。
這整個過程就是論文的中期準備。
可見，中期準備以論文題目之始為始，以題目之終為終。
題目結(jié)束之日，也就是論文中期準備完成之時。
3.論文寫作——遠期(學時)準備
如果只是著力于做好論文近期準備和中期準備，往往還不能寫出上乘的論文，這就要看論文作者的遠期準備，也就是學習階段的基礎(chǔ)準備了。
這種準備是指對研究動態(tài)的掌握，專業(yè)基礎(chǔ)的積累和邏輯思維、文字表達、分析綜合等各方面能力的總體水平。
這決不是一朝一夕所能企及，而是終生積累訓練而就的。
這就是為什么要強調(diào)“讀書破萬卷，下筆如有神”，“爾果欲學詩，功夫在詩外”了。
這些平時積累的功夫，決定著作者 論文的寫作水平，而論文寫作水平又影響著論文的傳播。
這種能力不是臨用時提得高的，而是要作者從年輕時就下苦功的。
(三)論文寫作——審稿與修改
一氣呵成寫好論文稿件后，是要反復(fù)修改、千錘百煉的。
不僅自己應(yīng)該反復(fù)錘煉，還應(yīng)請有關(guān)人員提意見，最后還要通過編輯部請相關(guān)專家審閱。
論文修改時凡是屬于寫作規(guī)格和篇幅方面的問題應(yīng)按刊物規(guī)定的要求修改。
作為論文作者，自己辛勤努力取得的實驗數(shù)據(jù)當然十分珍惜，總希望在論文中盡量表達。
但 論文審稿者旁觀者清，往往提出一些合并或刪除的意見。
這時作者應(yīng)該冷靜考慮，該列入論文的列入，不必列入的不要列入。
寫論文只有“刪繁就簡三秋樹”，才能“領(lǐng)導標新”地開出“二月花”。
論文審稿者也常會對所論觀點提出意見。
這是需要認真推敲決定是否采納修改的。
論文作者畢竟對自己的工作己有過長期實踐和思考，逐漸形成了觀點。
應(yīng)該說這些觀點是有相當根據(jù)的。
只要言之有理，述之有據(jù)，可以對審稿人的意見進行解釋，保留自己的觀點。
但有時 論文作者自己局處一隅，想法越來越鉆牛角尖。
論文審稿人從更高的角度宏觀審視，一針見血地指出論文立論和觀點中的問題，這種情況也是有的。
這時論文作者就應(yīng)該認真思考意見的實質(zhì)，調(diào)整思路，反復(fù)推敲，決定取舍。
既不固執(zhí)己見，也不曲意迎合。
抱著探討真理的態(tài)度，相互交流，共同提高。
論文通過審稿，有些意見不大，稍事修改即可發(fā)表。
有些要有較大的改動才能發(fā)表。
有的論文甚至認為基本事實不可靠或基本觀點有誤而無法發(fā)表。
論文作者應(yīng)冷靜分析這些意見，妥善處理。
一切都應(yīng)堅持科學的、實事求是的態(tài)度。
如果自己確認結(jié)果和觀點無誤，那么可以在 論文退稿后改投他刊。
同一時候是不能一稿二投的。
【高中美術(shù)論文】相關(guān)文章：
美術(shù)學論文09-20
美術(shù)學論文（熱）09-20
高中美術(shù)教案09-01
幼兒美術(shù)教育論文07-29
高中化學論文11-30
高中化學論文08-29
高中化學論文06-13
高中化學論文【精選】10-19
美術(shù)教育學論文11-26