高中化學(xué)論文

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家都跟論文打過交道吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識。那么你有了解過論文嗎？下面是小編精心整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中化學(xué)論文1

　　一、結(jié)合生活場景，活躍課堂氣氛

　　其實(shí)化學(xué)教材中的很多知識都是來自于生活的，如果老師脫離現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，那么就會使整個(gè)教學(xué)氛圍變得單一枯燥，不利于高中化學(xué)教學(xué)水平的提高。因此，老師在化學(xué)教學(xué)的過程中，要充分地挖掘化學(xué)教材中存在的生活元素，使得整個(gè)課堂可以“活起來”，改變過去沉悶的教學(xué)氛圍。舉個(gè)例子，老師在教“有機(jī)化合物”這部分知識時(shí)，可以提問學(xué)生：“大家能不能舉出生活中常見的有機(jī)化合物呢？”學(xué)生聽到這個(gè)問題，便開始思考有機(jī)化合物的特性是什么，生活中有哪些物體是屬于有機(jī)化合物的，有的學(xué)生回答“葡萄糖”，還有的回答“汽油”，這時(shí)老師便可以順著問下去：“同學(xué)們說的這些都很對，在平時(shí)生活中，我們看到這些有機(jī)化合物是沒辦法水解的，知道這是為什么嗎？”學(xué)生都陷入了深思，有的學(xué)生說：“這是由有機(jī)化合物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定的�！崩蠋煴憧梢越又鴮W(xué)生的話說：“對的，這是由有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)所決定的，下面我們就來講講有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)�！蓖ㄟ^這種生活場景的融入，可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識問題，明白很多生活用品的用途是由其性質(zhì)決定的，從而形成一種科學(xué)的化學(xué)學(xué)科思想，有利于正確指導(dǎo)學(xué)生的行為。

　　二、小組合作，提高效率

　　小組合作的教學(xué)方式逐漸被推廣開來，很多老師在教學(xué)時(shí)都會嘗試使用這種教學(xué)方式，但是在實(shí)際的操作中，由于更多的'是“走形式”，使得小組合作學(xué)習(xí)的效率反而下降了。因此，老師要組織高效的小組合作，從而提高學(xué)生的合作意識和合作能力，保證高中化學(xué)的課堂效率。舉個(gè)例子，老師在講“化學(xué)與資源綜合利用、環(huán)境保護(hù)”這部分知識時(shí)，可以讓學(xué)生自由組成小組，對化學(xué)在資源利用、環(huán)境保護(hù)中所起的作用進(jìn)行探討和總結(jié)，每個(gè)小組成員都要思考，然后將想法說出來，進(jìn)行小組的內(nèi)部討論，選擇正確的想法和思路，共同總結(jié)，最后由小組內(nèi)部推選出一名代表發(fā)言。通過這種小組合作的方式，學(xué)生的思維得到極大的發(fā)散，小組的激勵(lì)討論可以使成員之間相互學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，提高了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時(shí)小組合作也能使課堂教學(xué)的氛圍變得更加活躍，使得學(xué)生的課堂參與度得到提高，從而有效地提高了高中化學(xué)的教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　三、高效組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

　　我們知道，化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多原理需要通過實(shí)驗(yàn)來分析和驗(yàn)證，如果老師只是按照課本的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行教學(xué)，那么教學(xué)的效果并不會很明顯，因此，老師務(wù)必要高效地組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，真正地提高學(xué)生的思維能力，保證了高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。舉個(gè)例子，老師在教學(xué)“酸堿”這部分知識時(shí)，可以讓學(xué)生用pH試紙對不明溶液測定酸堿性，通過自己操作來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如，有的學(xué)生在用pH試紙進(jìn)行測定時(shí)，發(fā)現(xiàn)試紙都是沒有顏色出現(xiàn)的，他沒有馬上詢問老師，而是自己再認(rèn)真地根據(jù)課本的步驟進(jìn)行操作，最后成功了。通過這種高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中自主地思考和探究，提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和思維能力，同時(shí)也能使化學(xué)課堂教學(xué)的效率大大提高，老師不用再花過多的時(shí)間給學(xué)生解釋，而是將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地利用時(shí)間，提升自己的能力，從而優(yōu)化了高中化學(xué)課堂的教學(xué)模式。

　　四、結(jié)語

　　總的來說，高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化有很多措施，哪些措施適合老師的教學(xué)實(shí)際呢？這就需要老師從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對各種教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行分析，找出有效的舉措，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生活場景，讓學(xué)生可以在熟悉的教學(xué)環(huán)境中深入學(xué)習(xí)，同時(shí)老師也可以利用小組合作的方式來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的發(fā)展更加全面，另外老師也要以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力和思維能力，真正地在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化教學(xué)模式，提高化學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

高中化學(xué)論文2

　　隨著新課標(biāo)的提出，高中化學(xué)教學(xué)不再是過去固定單一的教學(xué)模式。填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，教師更多地開始采用探究性教學(xué)模式，從而全面改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。筆者將在文中從不同角度，對新課標(biāo)下高中化學(xué)探究教學(xué)進(jìn)行細(xì)致分析探討�；瘜W(xué)作為一門理科類學(xué)科，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握化學(xué)知識，而且還有完全理解和運(yùn)用所學(xué)知識。過去傳統(tǒng)教育模式更加注重書本知識，學(xué)生無法將知識與實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生的綜合能力提升受到了限制。相比之下，探究性教學(xué)更加符合新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

　　1探究性教學(xué)的含義

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，往往是教師在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生只是單方面接受知識灌輸。而在探究性教學(xué)模式中，學(xué)生成為了教學(xué)中的主角，學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)獲得知識。教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自己動手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。在新課標(biāo)的大環(huán)境之下，探究性教學(xué)更加符合時(shí)代潮流，能夠加速改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育。

　　2高中化學(xué)探究性教學(xué)特點(diǎn)

　　2.1符合化學(xué)學(xué)科要求

　　化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，高中化學(xué)課程包含著大量實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生只能觀看，教師會把結(jié)論直接講授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自我思考，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會因此大大打折。因此，高中化學(xué)教學(xué)模式急需轉(zhuǎn)變，探究性教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，是更適合現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式。

　　2.2對學(xué)生有優(yōu)勢

　　以往教學(xué)模式只注重學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生得不到全面發(fā)展。探究性教學(xué)與之完全不一樣，高中化學(xué)探究性教學(xué)會給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)生有機(jī)會親自動手做實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行思考討論，從而得出結(jié)論，而不是之前的死記硬背。例如在高中化學(xué)課程《高錳酸鉀制取氧氣》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過自己做實(shí)驗(yàn)，收集反應(yīng)生成氣體，再將快熄滅的小木棒放到氣體中，觀察到木棒復(fù)燃現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后必然會受到啟發(fā)，自己思考或者與同學(xué)討論，對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的氣體進(jìn)行判定。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的動手能力會提高，獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也會慢慢增強(qiáng)。判定結(jié)果正確的話，學(xué)生不僅掌握了知識，也會得到更多樂趣。探究性教學(xué)會漸漸培養(yǎng)起學(xué)生對化學(xué)的.興趣，讓學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。

　　2.3對教師是挑戰(zhàn)

　　高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施后，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。不再是主導(dǎo)所有教學(xué)安排，而是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生共同協(xié)作。教學(xué)地位的變化需要時(shí)間來適應(yīng)，教師還需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這些對教師來說都是十足的挑戰(zhàn)�；瘜W(xué)教師要及時(shí)理解探究性教學(xué)的含義，針對具體課程做出不同的教學(xué)計(jì)劃，符合教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的同時(shí)，還有適合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)觀念和教學(xué)方法不是一朝一夕就能形成的，這就要求廣大化學(xué)教師花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，盡快適應(yīng)好新角色。

　　3高中化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)施要求

　　3.1制定合適教學(xué)計(jì)劃

　　由于教學(xué)時(shí)間、課程安排和學(xué)校硬件情況等的因素影響，教師需要制定定量的探究性教學(xué)內(nèi)容，并非所有高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行探究性教學(xué)。這就要求教師合理制定教學(xué)計(jì)劃。例如在高中化學(xué)課程《鈉的化學(xué)特性》教學(xué)中，鈉由于本身的高氧化性，遇水會有劇烈反應(yīng)，教學(xué)中并不適合進(jìn)行探究性教學(xué)，可以組織學(xué)生觀看視頻進(jìn)行教學(xué)�？偠�言之，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱合理安排探究性教學(xué)。

　　3.2正確管理和引導(dǎo)學(xué)生

　　高中化學(xué)探究性教學(xué)大多以實(shí)驗(yàn)課方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過程中，一方面需要學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，另一方面需要教師引導(dǎo)教學(xué)。教師的管理和引導(dǎo)都要適度�；瘜W(xué)探究性教學(xué)是開放性教學(xué)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)相對活潑的環(huán)境下進(jìn)行，教師需要掌控課堂秩序，不能太嚴(yán)肅，亦不能太活潑。學(xué)生的知識水平和探究能力有限，教師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，但教師不能直接給出結(jié)論，需要對學(xué)生進(jìn)行提醒，幫助學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。雖然化學(xué)教師的角色在探究性教學(xué)中不是主導(dǎo)地位，但是教師仍然在化學(xué)探究性教學(xué)中有著重大作用。教師只有在教學(xué)中正確管理和引導(dǎo)學(xué)生，高質(zhì)量的化學(xué)探究性教學(xué)才可以服務(wù)于學(xué)生。

　　3.3互相交流，互相進(jìn)步

　　探究性教學(xué)的重要一環(huán)就是師生之間的交流溝通。教師需要時(shí)間轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，學(xué)生也有適應(yīng)化學(xué)探究性教學(xué)的過程。教師和學(xué)生互相磨合的過程中，交流是十分關(guān)鍵的。教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定和修改教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在與教師溝通過程中，一方面有利于掌握化學(xué)知識，另一方面學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，制定不同學(xué)習(xí)方法來適應(yīng)探究性教學(xué)。

　　4總結(jié)

　　探究性教學(xué)不僅有助于學(xué)生掌握知識，更能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)提出實(shí)施后，探究性教學(xué)更加有利于素質(zhì)教育工作的展開。雖然對化學(xué)教師是較大的挑戰(zhàn)，但只要探究性教學(xué)合理實(shí)施，新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性教學(xué)依然具有很大的實(shí)際意義，非常值得推廣。

高中化學(xué)論文3

　　摘要：

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，形成化學(xué)情感，構(gòu)建化學(xué)知識體系的重要方式。因此，想要更加高效地開展化學(xué)教學(xué)，跟上時(shí)代的步伐，則需要把核心素養(yǎng)滲透到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，力求在核心素養(yǎng)的視角下開啟高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的新篇章。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)；有效教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)課是高中化學(xué)的重中之重，可利用其操作性強(qiáng)與探究性強(qiáng)的特點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在學(xué)習(xí)過程中既要注重精準(zhǔn)性還要注重趣味性與邏輯性，以及化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主探究的能力，從而讓他們更好地掌握所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)所提出的教學(xué)要求，進(jìn)行有效教學(xué)。

　　一、把握高中化學(xué)核心素養(yǎng)的具體要求。

　　化學(xué)的五大核心素養(yǎng)分別是：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任，這五大核心素養(yǎng)層層遞進(jìn)，每一點(diǎn)都對學(xué)生和教師提出了明確的要求，教師應(yīng)在把握、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上將其充分體現(xiàn)到實(shí)際教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)碳元素的單質(zhì)時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示幾種不同的東西，如金剛石、石墨等，讓學(xué)生觀察它們的外在形態(tài)，僅從外在形態(tài)來看這些東西并沒什么聯(lián)系，但是它們卻含有相同的元素——碳元素，然后，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生從宏觀辨識到微觀探析金剛石、石墨的原子排列，找出它們晶體結(jié)構(gòu)的不同并預(yù)測它們在特定條件下可能發(fā)生的相互轉(zhuǎn)化及其化學(xué)性質(zhì)。

　　學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會提出具有探索價(jià)值的化學(xué)問題，設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，在有條件的情況下盡可能完成實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生滲透終身學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，樹立崇尚真理的理想追求，掌握認(rèn)識化學(xué)與社會、人類、自然息息相關(guān)聯(lián)系的思維方法。

　　二、挖掘教學(xué)資源培養(yǎng)問題導(dǎo)向的研究意識。

　　教材是經(jīng)過多方教育工作者精心編寫的一手教學(xué)材料，也是最佳教學(xué)資源。然而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，很多學(xué)生早已習(xí)慣照搬課本內(nèi)容，缺乏獨(dú)立思考和動手探索的能力，不愿去花時(shí)間思考實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和反應(yīng)原理，只是單純地為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。一些教師習(xí)慣了使用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)動態(tài)實(shí)驗(yàn)過程，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生用眼睛和筆記學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，而不是引導(dǎo)學(xué)生親自操作。這種教學(xué)方式并不能幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，即使知道反應(yīng)原理也只能是紙上談兵，畢竟多媒體展示的實(shí)驗(yàn)過程是理想的按照順序發(fā)生的，學(xué)生缺少對突發(fā)事件的處理能力；這種教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與操作能力是非常消極的，甚至是有害的。自主、合作、探究是新課標(biāo)對學(xué)生提出的新的學(xué)習(xí)方式，特別對于化學(xué)這種探究性和操作性極強(qiáng)的學(xué)科。

　　探究式教學(xué)模式需要從課本內(nèi)容出發(fā)，對于課本中出現(xiàn)的活動探究部分，提倡采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生真正參與到探究問題的過程中。例如，在導(dǎo)入原電池新課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境。他們知道鐵比銅要活潑，將鐵片和銅片同時(shí)放入稀硫酸溶液中，鐵片表面會冒出氣泡，銅片表面無現(xiàn)象，但是當(dāng)用一根導(dǎo)線連接鐵片與銅片時(shí)，會發(fā)現(xiàn)銅片表面冒出大量氣泡，而鐵片表面幾乎沒有氣泡。這時(shí)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考原因，就自然過渡到了原電池的學(xué)習(xí)，然后小組合作完成系列探究實(shí)驗(yàn)，就可順利完成本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，親自參與到實(shí)驗(yàn)過程中，對于知識有了自己的理解，才能更加有效地掌握。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)復(fù)雜和有“危害”的實(shí)驗(yàn)。

　　教材中的實(shí)驗(yàn)有一些是帶有復(fù)雜性與危險(xiǎn)性的，在實(shí)際教學(xué)中教師除了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，更要保障學(xué)生的身心安全。在實(shí)驗(yàn)開始前，教師和學(xué)生一起仔細(xì)研讀課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及相關(guān)材料，在環(huán)保簡約的基礎(chǔ)上對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備與試劑的.調(diào)整、試劑用量的改變、針對實(shí)驗(yàn)中突發(fā)事件采取的應(yīng)急措施以及為提高有效性的操作。

　　在學(xué)生親身參與過程中，一些基礎(chǔ)知識會在探究的過程中潛移默化地吸收掉，實(shí)踐創(chuàng)新能力和操作能力會得到逐步提高。例如，在進(jìn)行稀硝酸與銅的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，為了能夠更加直觀地觀察到二氧化氮的生成，可以將試管換成注射器。這樣可在注射器中觀察到一系列反應(yīng)現(xiàn)象，首先有無色氣體生成，然后抽拉活塞，當(dāng)氧氣吸入到針管中，可以觀察到氣體顏色由無色變?yōu)榧t棕色，說明有二氧化氮生成，最后可以借助注射器將二氧化氮推入氫氧化鈉溶液中，防止造成環(huán)境污染。

　　四、借助信息技術(shù)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展。

　　我們不可否認(rèn)的是信息技術(shù)為教育界帶來的根本性變革與巨大的便捷，從整體來看可以說是瑕不掩瑜，怎樣使用這把“雙刃劍”發(fā)揮出它的最佳效能取決于使用者。如今信息技術(shù)正如火如荼地發(fā)展而且在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不俗的成績，在教育領(lǐng)域中以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為應(yīng)用核心，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)是大勢所趨更是基礎(chǔ)教育改革的意義所在。高中化學(xué)教學(xué)在如此背景下更要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合化學(xué)本身的特點(diǎn)輔以信息技術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、理解知識、解決問題和動手操作的能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課標(biāo)也明確要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握實(shí)驗(yàn)的操作流程，能夠根據(jù)要求設(shè)計(jì)、評價(jià)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案；分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，繪制實(shí)驗(yàn)儀器圖等。

　　因此，在日常學(xué)習(xí)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)尤為重要，但是由于一些客觀條件限制，如有些學(xué)校無法提供完備的實(shí)驗(yàn)器材，教師缺乏操作經(jīng)驗(yàn)，有些時(shí)候?qū)W生不能親自操作。這時(shí)候便需要信息技術(shù)的配合，教師備課的時(shí)候可以在網(wǎng)上搜索到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻圖片、Flash動畫等將它們運(yùn)用到課件中，在課上展示給學(xué)生觀看，邊播放邊講解在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)，從而加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象，鞏固所學(xué)知識，并且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，有的時(shí)候不僅僅是因?yàn)榭陀^條件的限制，更是實(shí)驗(yàn)本身復(fù)雜難操作或者是危險(xiǎn)性高的原因，一些實(shí)驗(yàn)不宜由學(xué)生親自操作。例如，在進(jìn)行鋁熱反應(yīng)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程中引燃鎂條時(shí)會有大量火花四濺，鋁熱反應(yīng)產(chǎn)生的高溫會融化生成的鐵，變成炙熱的鐵水，稍不注意會對實(shí)驗(yàn)者造成傷害。即使由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行操作，但由于操作時(shí)受地點(diǎn)限制，不能保證全班每個(gè)學(xué)生都能仔細(xì)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和一些細(xì)節(jié)。這時(shí)候便可以借助于多媒體，找到相關(guān)的視頻邊播放邊講解，給學(xué)生標(biāo)注出重難點(diǎn)，然后再由教師操作一遍流程，這樣可以確保大部分學(xué)生都能熟練掌握。在觀看視頻時(shí)，學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過感受聲音以及圖像，能夠更加直觀地領(lǐng)會所學(xué)知識，全面調(diào)動感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在核心素養(yǎng)視域下開展教學(xué)活動可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于高中生來說正是其身心發(fā)展特殊的階段，因此更需要用核心素養(yǎng)來指導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)過程中采取探究式的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新精神、動手操作能力，進(jìn)一步保證課堂教學(xué)的有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃亞武，高新建．核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的探索［J］．西部素質(zhì)教育，20xx，4，（08）：200－201．

　　[2]教育部．普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］．北京：人民教育出版社，20xx．

　　[3]吳星．高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角［J］．化學(xué)教學(xué)，20xx，（2）：3-7．

高中化學(xué)論文4

　　現(xiàn)階段，高中化學(xué)教學(xué)在發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)中表現(xiàn)出了一定的不足，教學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究較少、創(chuàng)新意識較差，以及教學(xué)評價(jià)不夠多元化等，難以保證發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的質(zhì)效。高中化學(xué)教師要積極研究與正視自身教學(xué)中存在的問題，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的改進(jìn)、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的高質(zhì)量有效培養(yǎng)，使學(xué)生在高中教育階段收獲終身受益的關(guān)鍵能力。

　　1、高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性

　　1.1發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的作用

　　教育是社會發(fā)展進(jìn)步的根基，一直以來受到人們的推崇。學(xué)生在接受各個(gè)階段的教育過程中，有著明確的教育目標(biāo)、教育計(jì)劃、教育指導(dǎo)，以此保證學(xué)生接受系統(tǒng)性教育，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是在過去的一段時(shí)間內(nèi)，注重于課程知識的傳授，相對忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，注重在教學(xué)中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣，承擔(dān)起社會責(zé)任，具備終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和素養(yǎng)，對于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響。因此，在高中教學(xué)中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，明確高中學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方向，全面提高化學(xué)教與學(xué)的成效。

　　1.2發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性

　　高中化學(xué)是高中教育的主要學(xué)科之一，根據(jù)高中教育立德樹人的要求，高中化學(xué)教師圍繞高中教育目標(biāo)與教學(xué)大綱開展教學(xué)活動。從高中化學(xué)課程本身來看，其具備發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的可行性，一是高中化學(xué)對微觀世界進(jìn)行了清晰的解釋，透過客觀存在事物的表象，看客觀事物的分子、原子、離子等基本微粒。學(xué)生通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，形成對客觀事物正確的認(rèn)知，深入認(rèn)識到事物的本質(zhì)，對于物質(zhì)感觀的構(gòu)建非常有利；二是化學(xué)屬于實(shí)踐學(xué)科，教學(xué)涉及大量的實(shí)驗(yàn)操作，能夠培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，并且通過觀察和操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索，總結(jié)歸納化學(xué)反應(yīng)過程，理解反應(yīng)原理，以及進(jìn)行化學(xué)公式的推導(dǎo)等，潛移默化中完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是化學(xué)具備良好的研究價(jià)值，化學(xué)為自然科學(xué)學(xué)科，從物質(zhì)基本微粒出發(fā)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的研究，促使學(xué)生真正了解世界，進(jìn)而能以科學(xué)的視角看待現(xiàn)實(shí)中存在的事物。

　　2、高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)存在的問題

　　2.1實(shí)驗(yàn)探究開展較少

　　實(shí)驗(yàn)探究是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，需要學(xué)生通過動手操作實(shí)驗(yàn)，完成課堂理論知識的理解和認(rèn)知。但是以發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來看，教師與學(xué)生受到高考的.壓力，教與學(xué)都側(cè)重于化學(xué)知識，相對忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，再加上化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，為了保證學(xué)生的安全，教師會嚴(yán)格限制學(xué)生對化學(xué)試劑的使用行為，或者是教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的演示，學(xué)生從旁觀察與協(xié)助，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究不足，實(shí)踐操作能力難以得到良好的培養(yǎng)。

　　2.2創(chuàng)新意識較差

　　化學(xué)教學(xué)中涉及大量的化學(xué)元素，將這些元素按照一定的規(guī)律進(jìn)行組合，在特定的條件下會發(fā)生不同的反應(yīng)，具有教學(xué)創(chuàng)新的必要條件。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師創(chuàng)新意識不足，課堂以重難點(diǎn)知識講解為主，有時(shí)會進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，教學(xué)活動對于學(xué)生缺乏足夠的吸引力，使得學(xué)生在課堂中的參與度較低，并且學(xué)生對于知識的消化與理解，主要依靠的是死記硬背，大量做化學(xué)習(xí)題，機(jī)械運(yùn)用化學(xué)公式，學(xué)習(xí)同樣缺乏創(chuàng)新意識，未能形成對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，阻礙了核心素養(yǎng)的提升。

　　2.3教學(xué)評價(jià)不夠多元化

　　核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生關(guān)鍵能力、基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而通過教學(xué)綜合評價(jià)，對學(xué)生能力的提升情況進(jìn)行客觀的評估，確定教學(xué)的效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。從目前的高中化學(xué)的教學(xué)評價(jià)來看，期中、期末考試成績?nèi)匀徽紦?jù)主要的位置，評價(jià)不夠多元化，卷面成績檢測的主要是學(xué)生理論知識掌握情況，未能對學(xué)生其他關(guān)鍵能力進(jìn)行評判，像針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過程中的能力表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，包括了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等多個(gè)方面，導(dǎo)致教學(xué)評價(jià)不夠客觀、準(zhǔn)確、全面。核心素養(yǎng)需要通過多元化、多方面的教學(xué)評價(jià)，才可獲取科學(xué)的評價(jià)結(jié)果，以為后續(xù)高中化學(xué)教學(xué)的調(diào)整、改進(jìn)、創(chuàng)新提供依據(jù)。

　　3、在高中化學(xué)教學(xué)中大力發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的對策

　　3.1開展實(shí)驗(yàn)活動，培養(yǎng)實(shí)踐探究能力

　　3.1.1明確實(shí)驗(yàn)活動過程實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。教師需進(jìn)一步提高重視程度，以培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，徹底改變以演示為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，積極組織學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)踐動手操作。學(xué)生親自動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)原理，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，近距離地觀察記錄，動手實(shí)操實(shí)驗(yàn)過程，以及進(jìn)行驗(yàn)證、評估、總結(jié)，然后通過思考摸索，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論，以便于進(jìn)行后續(xù)的調(diào)整與優(yōu)化，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足，圓滿完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過程，實(shí)現(xiàn)對科學(xué)精神、實(shí)驗(yàn)探究能力的有效培養(yǎng)。3.1.2拓展實(shí)驗(yàn)探究范圍化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究可最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在完成課本實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可結(jié)合發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的需要，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的擴(kuò)展。比如，在SO2物理性質(zhì)實(shí)驗(yàn)活動中，教師首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作演示，使用針筒吸入SO2與蒸餾水，封堵好針筒，搖晃均勻，要求學(xué)生觀察變化，然后將混合均勻的溶液滴至pH試紙上，獲取混合溶液的pH。演示結(jié)束后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐操作，觀察記錄SO2與蒸餾水混合后，顏色、性質(zhì)、體積等物理性質(zhì)發(fā)生的改變。完成以上環(huán)節(jié)后，教師安排拓展任務(wù)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行SO2化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生通過討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并按照設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生一邊操作一邊觀察記錄，總結(jié)、討論、推理出SO2的化學(xué)性質(zhì)。而教師在這一過程中，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)操作，獲取到理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生由淺入深、循循漸進(jìn)，在教師的輔助下完成SO2從物理性質(zhì)至化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)至觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后獲取到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究，以及自由討論，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力的提升。

　　3.2加強(qiáng)教學(xué)整合，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新思維

　　3.2.1教學(xué)整合方法基于高中化學(xué)自然科學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，在發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)工作中，需注重高中化學(xué)基礎(chǔ)性、探究性、綜合性知識內(nèi)容的整合，將零散、分散的概念、公式、原理、方法等進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系。而不是任由學(xué)生進(jìn)行零散的學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行知識的消化和整合，教師需確立科學(xué)創(chuàng)新的思維，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以整合的眼光、發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的觀念，對高中化學(xué)知識的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行提取精煉，并將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際、考試與課堂進(jìn)行關(guān)聯(lián)，構(gòu)建出滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的化學(xué)教學(xué)機(jī)制。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維，教師還可在實(shí)際的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，敢于猜想、勇于質(zhì)疑，進(jìn)行教與學(xué)的全面創(chuàng)新，以為學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境。3.2.2引導(dǎo)科學(xué)創(chuàng)新思維以SO2化學(xué)性質(zhì)教學(xué)為例，其與次氯酸具有使物質(zhì)褪色的化學(xué)性質(zhì)，教師在教學(xué)中可從這一特點(diǎn)入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩者物質(zhì)褪色原理的辯證分析與比較。首先教師提出問題，將SO2、Cl2、水進(jìn)行混合后，發(fā)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)，生成什么物質(zhì)？SO2的漂白能力發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生通過查閱資料和討論后，得出SO2+Cl2+2H2O=2HCl+H2SO4，教師接著引入硫酸知識，引導(dǎo)學(xué)生思考硫酸的化學(xué)性質(zhì)，有無酸的通性等，最后組織學(xué)生進(jìn)行膽礬和濃硫酸實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)觀察操作，總結(jié)歸納出硫酸的吸水性。教師還可以生活實(shí)例為引導(dǎo)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行硫酸性質(zhì)的探究，像硫酸在空氣中長時(shí)間存放，質(zhì)量不會降低還會增加，以及在以往的實(shí)驗(yàn)操作中，氣體干燥環(huán)節(jié)也會使用到硫酸。教師在教學(xué)過程中，注重科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的引導(dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用自己的化學(xué)知識、生活常識，甚至是其他學(xué)科知識去探究教師提出的問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的目的。

　　3.3創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化化學(xué)概念

　　化學(xué)概念是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是最為重要的基礎(chǔ)知識，學(xué)生不但要記憶，更要理解化學(xué)概念。但是化學(xué)概念較為抽象，僅靠學(xué)生死記硬背無法完成概念的深層次理解和消化。所以，教師可將抽象的概念具象化，生動、直觀地進(jìn)行概念的展示，比如，根據(jù)化學(xué)概念創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，對概念相關(guān)的知識進(jìn)行細(xì)致的講解，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，加快學(xué)生的理解與消化，在頭腦中形成良好的化學(xué)概念，以為后續(xù)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。以氧化概念為例，教師創(chuàng)設(shè)生活化情境，從SO2使物質(zhì)褪色入手，提出生活中紙張放置較長的時(shí)間后為什么會發(fā)黃的問題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答，然后再提出氧化概念，形象生動的解釋氧化還原反應(yīng)的現(xiàn)象和原因。

　　3.4完善教學(xué)評價(jià)，助力核心素養(yǎng)提升

　　教育的本質(zhì)是教書育人，使學(xué)生學(xué)會做事做人，培養(yǎng)學(xué)生受益終身的關(guān)鍵能力。因此，為了實(shí)現(xiàn)發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，在完成化學(xué)教學(xué)后，教師要綜合考慮多種因素開展客觀、公正、準(zhǔn)確的教學(xué)評價(jià)。一是卷面成績占總體評價(jià)的50%，檢測學(xué)生理論知識掌握情況；二是實(shí)驗(yàn)探究占30%，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、探究能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行評價(jià)；三是課堂參與度與任務(wù)完成度各占10%，形成對學(xué)生的督促和激勵(lì)作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。評價(jià)以教師考評為主，學(xué)生互評、小組之間評價(jià)為輔，綜合多種評價(jià)因素，獲取最為理想的教學(xué)評價(jià)結(jié)果，助力于發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)用與推廣。

　　4、結(jié)語

　　在高中化學(xué)教學(xué)過程中，大力發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，深挖高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)元素，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透至教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)。教師需要在化學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)籌規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，合理適度控制教學(xué)難度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，大力推陳出新，并制定多元化、科學(xué)性的教學(xué)評價(jià)方式，對學(xué)生理論知識、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)探索精神等核心素養(yǎng)進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

高中化學(xué)論文5

　　摘要：新課程教學(xué)改革的大背景下，新的教學(xué)理念要求課堂具備高效性，構(gòu)建高效課堂，簡言之就是，教師教得輕松、高效，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快。這要求，課前，要做好充分的準(zhǔn)備，既要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，又要做好備課準(zhǔn)備。為高效課堂的實(shí)施做好鋪墊；課上，要以生為主，提高課堂效率，在教給學(xué)生知識的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法；精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，檢測和促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的掌握。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略

　　在新課程改革的大背景下，構(gòu)建高效課堂教學(xué)成為每一位教師積極研究和探索的重要課題。結(jié)合日常的高中化學(xué)教學(xué)工作，我認(rèn)為高效課堂必須要符合以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，學(xué)生在課堂上有事可做，沒有停下來走神的時(shí)間和機(jī)會；第二，每節(jié)課結(jié)束之后，課前所預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高；第三，每一個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中主動探究、勤于思考，學(xué)生的主體地位被充分體現(xiàn)。那么，在我們的教學(xué)過程中，如何構(gòu)建高效課堂呢？本文筆者將結(jié)合在日常教學(xué)工作的所見、所為，談?wù)勛约涸跇?gòu)建高中化學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)做法。

　　一、做好課前準(zhǔn)備工作，為構(gòu)建高效課堂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

　　要想取得良好的教學(xué)效果，教師必須做好課前準(zhǔn)備工作，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，認(rèn)真細(xì)致地做好備課工作。

　�。ㄒ唬┯嗅槍π缘刂笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

　　有效的課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，能夠幫助學(xué)生提前解決部分課堂教學(xué)中可能遇到的困難，還可以激活學(xué)生的活躍思維，提高學(xué)生的聽課效果，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠有效提高課堂教學(xué)效率。教師要充分認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)包括整體預(yù)習(xí)、一周預(yù)習(xí)和每日預(yù)習(xí)三個(gè)方面。整體預(yù)習(xí)是要求學(xué)生在假期內(nèi)提前通讀下學(xué)期的化學(xué)教材。這里的通讀并不是說將化學(xué)課本從第一頁一字不漏地讀到最后一頁，而是在通讀課本的基礎(chǔ)上，了解其中的含義，找到重點(diǎn)的化學(xué)概念、原理，并做好記錄。在對教材有一個(gè)整體把握之后，嘗試著去做后面的相應(yīng)練習(xí)題。一周預(yù)習(xí)是要求學(xué)生先復(fù)習(xí)和鞏固上星期所學(xué)的知識，而后認(rèn)真閱讀下星期將要學(xué)到的內(nèi)容，如果遇到不懂的地方，嘗試借助工具書或者輔導(dǎo)資料去解決，實(shí)在解決不了的`問題記錄下來，在課堂教學(xué)中有的放矢地聽講。每日預(yù)習(xí)要更加得認(rèn)真與細(xì)致，并且更具有針對性，學(xué)生在完成當(dāng)天的作業(yè)之后，對下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己在周預(yù)習(xí)中做出的重點(diǎn)標(biāo)記重點(diǎn)閱讀。

　�。ǘ�）認(rèn)真細(xì)致地做好備課工作

　　在日常備課過程中，我通常通過三個(gè)步驟進(jìn)行。第一，主備課。這種備課方式是以我們的高中化學(xué)教研組為單位，每一個(gè)教師認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)、分析學(xué)生的學(xué)情、制定單元教學(xué)計(jì)劃、分配備課任務(wù)等一系列活動；第二，精備課。在經(jīng)過集體備課之后，每一位化學(xué)教師還要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行二次備課。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，確保在課堂教學(xué)過程中做到心中有數(shù)；第三，細(xì)備課。教師要充分考慮教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)問題，精心設(shè)計(jì)教案學(xué)案，一切以有利于學(xué)生的能力發(fā)展為前提。

　　二、優(yōu)化課堂教學(xué)，努力打造學(xué)習(xí)型的化學(xué)課堂

　　課堂教學(xué)是學(xué)生獲得化學(xué)知識、提高化學(xué)技能的主陣地，要提高化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，教師必須利用好課堂教學(xué)的45分鐘，明確課堂教學(xué)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)。我們要打破傳統(tǒng)教育思想的束縛，更新自己的教育教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)以教師的“教”為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為主，努力打造學(xué)習(xí)型的化學(xué)課堂，向45分鐘要效率。新課改下的高效課堂應(yīng)該由三部分組成，即：學(xué)生自主探究、教師引導(dǎo)講解、學(xué)生的綜合練習(xí)。按照全新的教育教學(xué)理念要求，教師在課堂上的講解時(shí)間不宜超過25分鐘，其余的時(shí)間應(yīng)該交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并最終運(yùn)用所學(xué)解決問題。教師一定要擺正自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，盡量做到少講精講，多學(xué)多練。讓學(xué)生在教師的合理安排下耳濡目染，學(xué)會合理運(yùn)用時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)效益最大化。

　　三、加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，探究有效的教學(xué)途徑

　　古語有云：“授之以魚，不如授之以漁。”教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中不但要向?qū)W生講解教材中的基礎(chǔ)知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)好化學(xué)的有效方法。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要有意識地向?qū)W生滲透良好的學(xué)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生切實(shí)感受到良好方法的神奇效果，激發(fā)起學(xué)生努力探索有效學(xué)習(xí)方法的積極性和主動性。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生在解決疑問的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。四、精心設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的消化和鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過相應(yīng)的練習(xí)題，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固課堂所學(xué)，使學(xué)生將課本上的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻忸}的能力。練習(xí)一般分為兩種情況：當(dāng)堂練習(xí)和課后作業(yè)。課堂練習(xí)是在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)一些相關(guān)習(xí)題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。通過這些習(xí)題，學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)產(chǎn)生更為深入的理解和掌握，能夠促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的完成情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，教師一定要注意分層，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展自己的機(jī)會。課后作業(yè)是進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果的過程，教師要精心設(shè)計(jì)，并且加強(qiáng)對作業(yè)完成情況的檢查。發(fā)現(xiàn)共性問題班內(nèi)集體講解，個(gè)性問題單獨(dú)輔導(dǎo)，杜絕將學(xué)生遇到的問題積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)糾正�？傊�，構(gòu)建高效課堂是初中化學(xué)新課程改革對教師提出的具體要求，作為一名工作在教學(xué)第一線的化學(xué)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的教育教學(xué)理念，改革自己的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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高中化學(xué)論文6

　　一、系統(tǒng)思維的含義

　　系統(tǒng)思維，顧名思義也是一種思維模式，它是以系統(tǒng)理論為核心，把認(rèn)知對象作為一個(gè)整體，從整體及組成整體的要素關(guān)系出發(fā)，綜合考察的思維方式。現(xiàn)代社會中，系統(tǒng)思維的應(yīng)用無處不在，處理及協(xié)調(diào)各種關(guān)系等都離不開系統(tǒng)的思維模式。隨著系統(tǒng)思維模式的廣泛應(yīng)用，在學(xué)科學(xué)習(xí)中也逐步引入了系統(tǒng)思維的概念來幫助學(xué)生建立學(xué)科的宏觀思維模式，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。目前高中化學(xué)教學(xué)中存在考試目的性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多時(shí)候僅僅為了考得高分而讓學(xué)識記憶重點(diǎn)知識、重要題型等，而忽視了化學(xué)學(xué)科本身的完整性以及學(xué)科思維的構(gòu)建。面對這樣的現(xiàn)象，新教改嚴(yán)格要求教師必須注重起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，為了進(jìn)一步尋找更為有效的化學(xué)教學(xué)法，我們不斷用系統(tǒng)思維來幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識體系，初步形成科學(xué)精神。

　　二、高中化學(xué)教學(xué)中系統(tǒng)思維的應(yīng)用

　　從化學(xué)的基本理論知識到化學(xué)元素間的反應(yīng)等，系統(tǒng)思維都有著廣泛的應(yīng)用。比如在講到化學(xué)反應(yīng)中能量問題的時(shí)候，經(jīng)常會混淆化學(xué)物質(zhì)釋放的能力與物質(zhì)自身內(nèi)能的關(guān)系問題，我們可以運(yùn)用系統(tǒng)思維來進(jìn)行講解。首先我們先把被研究的物質(zhì)作為一個(gè)整體的系統(tǒng)，物質(zhì)以外為外部系統(tǒng)；其次我們要說明當(dāng)被研究的物質(zhì)向外部系統(tǒng)釋放能量時(shí)，那么這個(gè)物質(zhì)能量就降低了，外部系統(tǒng)則增長了能量�？梢钥闯觯�運(yùn)用系統(tǒng)思維把物質(zhì)及外部作為一個(gè)整體來研究，就可以更好地掌握化學(xué)中的放熱反應(yīng)。

　　下面我們來看具體的例子：下列化學(xué)變化過程中吸收能量的是哪一個(gè)選項(xiàng)，（A）Na+ → Na （B）H+Cl → HCl （C）H2 → H+H （D）Cl → Cl-,這道題中我們會發(fā)現(xiàn) C 選項(xiàng)為斷鍵吸收能量的過程。

　　有些學(xué)生在對 A 選項(xiàng)中鈉離子變?yōu)殁c原子的`過程是吸收能量的過程，但是將鈉離子作為一個(gè)整體來研究的話，我們可以看到是其能量是降低的，吸收能量的是電子。

　　在高中化學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)系統(tǒng)思維時(shí)有兩方面的內(nèi)容需要充分考慮：一是從化學(xué)知識本身出發(fā)，注重學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的完整性；二是在思維方面考慮，注重思維方式方法的系統(tǒng)性。學(xué)科知識與系統(tǒng)思維的完美結(jié)合，在分析和解決高中化學(xué)難題時(shí)，學(xué)生才能運(yùn)用系統(tǒng)思維有效點(diǎn)的找出解題思路，避免了思維片面性的產(chǎn)生。

　　三、高中化學(xué)中系統(tǒng)思維的培養(yǎng)

　　1. 系統(tǒng)化設(shè)計(jì)高中化學(xué)教學(xué)課時(shí)目標(biāo)

　　對于高中化學(xué)課堂教學(xué)來說，教師對每節(jié)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃不應(yīng)該是孤立和盲目的，而是應(yīng)該融入到整個(gè)教學(xué)體系中的一個(gè)點(diǎn)的講解，在講解過程中注意在學(xué)科體系中的位置及關(guān)聯(lián)的講解的工作。教學(xué)中的每一節(jié)課都有其教學(xué)目標(biāo)，對于這個(gè)目標(biāo)不應(yīng)該簡單孤立的來看，而是作為學(xué)期、學(xué)年甚至是整個(gè)高中化學(xué)課程的關(guān)聯(lián)課程來進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生加深對化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的系統(tǒng)思維性。

　　比如在高中化學(xué)體系中，堿金屬及其化合物的講解通常是分散到幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，但是這些物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律都是具備極強(qiáng)的活潑性。這些物質(zhì)包括鈉、氧化鈉、過氧化鈉、氫氧化鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈉，由于鈉的活潑性極強(qiáng)，極易失去電子，當(dāng)其單質(zhì)與氧氣反應(yīng)時(shí)產(chǎn)物為過氧化物；同樣氫氧化鈉由于極強(qiáng)的堿性，被稱為燒堿；受強(qiáng)還原性的影響，碳酸氫鈉與碳酸鈉水解后都呈現(xiàn)堿性等等相關(guān)的特點(diǎn)。這個(gè)就需要教師在進(jìn)行分重點(diǎn)講解時(shí)，也要讓學(xué)生聯(lián)系到整個(gè)家族的整體特性，認(rèn)識到這是一個(gè)系統(tǒng)下的知識點(diǎn)連接。

　　2. 系統(tǒng)化研究高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

　　根據(jù)高中化學(xué)的教學(xué)大綱，我們通常將高中化學(xué)分為六個(gè)部分，分別為基本概念及理論部分、元素化合物部分、有機(jī)化學(xué)部分、物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分、化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分、化學(xué)計(jì)算部分。這些內(nèi)容見既是單獨(dú)構(gòu)成的系統(tǒng)知識，同時(shí)他們之間也是相互關(guān)聯(lián)和作用共同構(gòu)成的化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一方面需要從宏觀上認(rèn)識化學(xué)整體面貌，分析各部分間的關(guān)聯(lián)性，在整體上幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)化學(xué)體系結(jié)構(gòu)；另一方也要深入到每一個(gè)部分的內(nèi)部，去學(xué)習(xí)具體化學(xué)知識，對概念、原理及反應(yīng)過程等更加深入的掌握。

　　這種先見森林、再見樹木的教學(xué)法，讓學(xué)生在縱觀全局中進(jìn)行重點(diǎn)突破的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)思維的思考模式。

　　3. 系統(tǒng)化研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中動手能力的體現(xiàn)，以合成氨的條件選擇為例，說明系統(tǒng)思維在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。在氨氣合成時(shí)，高溫、高壓以及使用催化劑可以加快反應(yīng)的速度；在氨氣分離時(shí)，低溫、高壓可以更有效的分離出氨氣。面對這樣的情況，我們需要用系統(tǒng)思維去綜合考慮，將矛盾因素和一直因素進(jìn)行綜合，最終選取最為合理的合成氨的辦法。再比如，對于氧化還原反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，我們用系統(tǒng)思維分析后發(fā)現(xiàn)：氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是氧化劑與還原劑間的電子傳遞。在這個(gè)電子傳遞的過程中，我們可以引申出很多的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象：當(dāng)電子通過導(dǎo)線進(jìn)行傳遞的時(shí)候，就構(gòu)成了原電池的原理；當(dāng)金屬離子搶到電子后就會還原成單質(zhì)等等。這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)從系統(tǒng)的思維角度進(jìn)行考慮后，我們會發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)是物質(zhì)本身性質(zhì)決定的，這樣的系統(tǒng)化后，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)反應(yīng)的把握，同時(shí)還可以幫助他們進(jìn)行有效的知識遷移，提升對整個(gè)世界中物質(zhì)本質(zhì)的認(rèn)知能力。

　　結(jié)語

　　綜上所述，在高中化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)的分散的知識點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行系統(tǒng)性的構(gòu)建，培養(yǎng)其思維的整體性和發(fā)散性。在整個(gè)的教學(xué)活動中，要求教師做好教學(xué)過程中的系統(tǒng)規(guī)劃，先在自己的知識體系中構(gòu)建出化學(xué)的系統(tǒng)思維，才能更好的在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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高中化學(xué)論文7

　　摘要：化學(xué)反應(yīng)速率是高中化學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其所涵蓋的知識點(diǎn)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)。本文對化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)價(jià)值作了簡要闡述，并具體分析了高中化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和設(shè)計(jì)，以期為廣大高中化學(xué)教師化學(xué)反應(yīng)速率相關(guān)教學(xué)工作的開展提供一定的參考意見。

　　關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)反應(yīng)速率；探究實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐和設(shè)計(jì)

　　化學(xué)反應(yīng)速率主要是站在化學(xué)動力學(xué)角度對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行研究，課程所涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜。對大部分高中生而言，這一課程的學(xué)習(xí)成效都不是特別好，學(xué)生根本不知從何處下手，這在一定程度上對教師教學(xué)工作的開展造成了一定影響。怎樣對反應(yīng)速率的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐和設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了眾多化學(xué)教師所關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　一、化學(xué)反應(yīng)速率概述

　　教材中關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)容主要包括其概念內(nèi)涵、影響因素以及定量表述等。在高中化學(xué)（必修2）當(dāng)中，化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)就從定性提升至定量，這在很大程度上為高中化學(xué)（選修4）中對微觀角度下的化學(xué)反應(yīng)速率學(xué)習(xí)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，發(fā)揮著承上啟下作用。該研究的教學(xué)價(jià)值在于讓學(xué)生通過觀察和分析該實(shí)驗(yàn)，切身感受溫度和催化劑對反應(yīng)速率所產(chǎn)生的影響，將定性描述上升至定量表述，使其能夠運(yùn)用溫度、催化劑以及濃度等對反應(yīng)速率進(jìn)行調(diào)控，并能夠?qū)ζ浼右越忉�。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，并得出相關(guān)結(jié)論的科學(xué)態(tài)度和精神。

　　二、高中化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和設(shè)計(jì)

　　在這個(gè)階段的高中生已經(jīng)具備了一定程度的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正理解和消化與化學(xué)速率相關(guān)的知識，最好的方式就是讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，通過改變反應(yīng)條件，對反應(yīng)結(jié)果進(jìn)行調(diào)控，使學(xué)生能夠親身感受到不同化學(xué)速率所帶來的影響。該探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐和設(shè)計(jì)一共分為概念引入、概念理解和概念應(yīng)用者三大環(huán)節(jié)。第一，概念引入環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)，教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生感受到化學(xué)反應(yīng)速率的快慢。在教學(xué)素材和問題設(shè)計(jì)方面，可以通過實(shí)驗(yàn)小競賽的方式進(jìn)行，先選出六名學(xué)生，并將其分為三組。第一組學(xué)生用Mg和稀硫酸制備氫氣，第二組學(xué)生用Zn與稀硫酸制備氫氣，第三組用Fe與稀硫酸制備氫氣，這三組所用的稀硫酸的濃度是相同的。在實(shí)驗(yàn)過程中，反應(yīng)物的用量應(yīng)該與顆粒的大小控制在一個(gè)相近的水平上。最先收集到一試管純凈氫氣的小組為勝利者。第二，概念理解環(huán)節(jié)。這環(huán)節(jié)有包括三個(gè)階段，具體如下。在第一階段，其教學(xué)的主要目的是對化學(xué)反應(yīng)的速率進(jìn)行定性描述。在教學(xué)素材和問題設(shè)計(jì)方面，可以收集一些腐爛的水果、生銹的鐵以及爆炸等各種反應(yīng)速度快慢不一的圖片作為素材資料。素材收集完成之后，便進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，例如，可以通過實(shí)驗(yàn)中的哪些現(xiàn)象判斷化學(xué)反應(yīng)速度的快慢？此時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知還處在感性認(rèn)識階段。在第二階段，主要就是對影響化學(xué)反應(yīng)速率的各種因素進(jìn)行探究。在問題設(shè)計(jì)方面，可以參照如下標(biāo)準(zhǔn)，哪些因素會對化學(xué)反應(yīng)快慢造成影響？這些因素又會對化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生什么樣的影響？在實(shí)驗(yàn)探究方面，可以以雙氧水的分解反應(yīng)作為例子，對溫度和催化劑這兩個(gè)因素對該反應(yīng)快慢的影響進(jìn)行探究。實(shí)驗(yàn)探究完成之后，再加入一個(gè)思考和交流環(huán)節(jié)，從具體的實(shí)際事例出發(fā)，分析影響反應(yīng)快慢的各種因素，總結(jié)出一定的規(guī)律。此時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知開始上升至理性和定性的階段。在第三階段，教學(xué)目的主要是對化學(xué)反應(yīng)的速率進(jìn)行定量表達(dá)，這是在物理運(yùn)動速度表達(dá)公式的角度上對化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)概念和表達(dá)進(jìn)行討論研究。此時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知處于定量階段。第三，概念應(yīng)用環(huán)節(jié)。該部分教學(xué)的主要目的.就是要運(yùn)用和反應(yīng)速率相關(guān)的知識，解釋實(shí)際問題。在這一環(huán)節(jié)，問題設(shè)計(jì)就集中在習(xí)題設(shè)計(jì)當(dāng)中。具體習(xí)題設(shè)計(jì)可作如下參照，已知氯酸鉀（KClO3）在進(jìn)行分解時(shí)，會釋放出氧氣（O2），生成KCl，但是其反應(yīng)的速率很低。請?jiān)O(shè)想，能夠通過何種方式加快其反應(yīng)的速率。上述三個(gè)環(huán)節(jié)就是一個(gè)完整的教學(xué)思路，例如，在對第二環(huán)節(jié)的第二階段進(jìn)行分析時(shí)，實(shí)驗(yàn)具體情況如下所示。雙氧水在實(shí)驗(yàn)過程中被作為分解的素材，實(shí)驗(yàn)對教材的內(nèi)容稍微做了一下改動，教材中溫度對反應(yīng)速率的影響探究被放到了催化劑之后，這主要是因?yàn)�，大部分的學(xué)生都知道二氧化錳（MnO2）能夠?qū)﹄p氧水分解產(chǎn)生催化作用，但是對三氯化鐵（FeCl3）溶液作為催化劑的情況并不熟悉。另外，除此之外，還存在著不少影響雙氧水分解的其他因素，怎樣同時(shí)對這些因素進(jìn)行處理就是在實(shí)踐進(jìn)行之前不得不思考的問題。變量控制法能夠在一定程度上提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。在探究不同催化劑對雙氧水的分解速率的影響時(shí)，教師和學(xué)生之間的互動也比較頻繁，如下所示。教師：哪些主要因素會對雙氧水的分解產(chǎn)生影響？學(xué)生：催化劑、溫度和濃度等。教師：三氯化鐵溶液和二氧化錳都能夠?qū)﹄p氧水的分解產(chǎn)生催化作用，除開催化劑這一影響因素，怎樣對其他影響因素進(jìn)行處理？原因?yàn)楹危繉W(xué)生：對其他條件加以控制，使其始終保持在相同狀態(tài)，這樣能夠有效避免其他因素對速率的影響。

　　三、結(jié)束語

　　除了這一實(shí)驗(yàn)外，教師還引導(dǎo)學(xué)生做了溫度影響實(shí)驗(yàn)和上述環(huán)節(jié)一當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)小競賽。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生的參與興致都非常高，大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情都被調(diào)動起來了。變量控制的實(shí)驗(yàn)方式讓學(xué)生成功地完成了對化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的探究，使其原來所掌握的知識得到進(jìn)一步的整合和驗(yàn)證。直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和與教師的切身互動讓學(xué)生對反應(yīng)速率的知識有了更加系統(tǒng)和準(zhǔn)確的理解。而教師在此過程中，也更加明晰了實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，和學(xué)生的課堂互動也使得化學(xué)課堂變得更加靈活，進(jìn)而大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]孫黎穎，張國華.化學(xué)實(shí)驗(yàn)“探究濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響”的教學(xué)改進(jìn)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，20xx，22:42-46.

　　[2]楊宏偉，周丹丹，劉冬巖.高中化學(xué)3套教材“化學(xué)反應(yīng)速率”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分析及教學(xué)建議[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，20xx，02:138-139+142.

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高中化學(xué)論文8

　　摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實(shí)，獲得體現(xiàn)，這就需要教師構(gòu)建一個(gè)新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效課堂。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；氣氛

　　《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“新課程要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的化學(xué)課程”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實(shí)，獲得體現(xiàn)，這就需要我們教師構(gòu)建一個(gè)新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效課堂。

　　如何做到高中化學(xué)課堂的高效性，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛

　　好奇是學(xué)生的天性，而探究又是人類進(jìn)步的原動力�；瘜W(xué)課中的實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來講，是很新奇的事物。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)驗(yàn)的過程和原理又將會成為學(xué)生討論探究的熱點(diǎn)，為什么會有這樣的結(jié)果呢？為什么不是另外的結(jié)果呢？到底發(fā)生了什么變化呢？一系列的疑問，讓學(xué)生在課堂上更加專心地聽講，對于問題也會積極地提問、追究，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

　　例如，家里所用的天然氣，其成分大部分為烴類。我們知道，絕大多數(shù)的烴類雖稍有氣味，但在天然氣泄漏時(shí)，卻會有一種很臭的刺鼻的味道，相信很多學(xué)生都有親身體會的。那這股臭味來自哪里呢？通過課前讓大家上網(wǎng)查詢，可以得知，這股臭味是硫化氫的特別的氣味。那么為什么要在天然氣中加入這個(gè)成分呢？是因?yàn)橛辛诉@股氣味，人們才能及早地發(fā)現(xiàn)天然氣的泄漏，才能及時(shí)處理，防止中毒或者火災(zāi)的發(fā)生。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不但對所學(xué)知識加深了了解，更增加了生活常識。

　　二、小組學(xué)習(xí)，提高課堂效率

　　“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了活力，對于加強(qiáng)師生之間、生生之間的語言交際有著重要的作用。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識，提升學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的共同提高，對于課堂效率的提升也有著很大的`促進(jìn)作用。

　　學(xué)習(xí)小組如何劃分，小組學(xué)習(xí)采用什么樣的方式，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況來確定。比較常見的小組劃分方式又隨機(jī)組合，依學(xué)生特質(zhì)組合、依任務(wù)難易度組合、依學(xué)生興趣組合等方式。小組學(xué)習(xí)的方式也不能僅限于小組內(nèi)部的互相學(xué)習(xí)，還要開展小組競賽、小組分工合作、小組調(diào)查等方式。如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，可將學(xué)生按照三人一組進(jìn)行分組，然后進(jìn)行小組比賽。比賽內(nèi)容可以是實(shí)驗(yàn)操作是否正確、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，并要求小組內(nèi)每人都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照總分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。通過這類比賽，可以促進(jìn)小組成員的互相幫助，有利于共同提高。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具

　　有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法�，F(xiàn)代心理學(xué)研究顯示，充滿樂趣的學(xué)習(xí)活動能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生愉快的精神享受，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中釋放出更

　　強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能量，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

　　如，在教學(xué)“鋁的性質(zhì)”一課時(shí)，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些名人軼事、歷史故事等，讓學(xué)生去感受鋁的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用。鋁在地殼中的含量最多，但在一百年前，由于技術(shù)的落后，鋁卻是非常稀奇之物，比如，拿破侖享有在宮廷盛宴一人獨(dú)自用鋁制餐具的殊榮。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指，但廣泛的應(yīng)用卻如此晚呢？由此，可以引出今天要學(xué)的內(nèi)容，鋁的性質(zhì)。通過這樣的故事，讓學(xué)生的注意力更多地放在為什么鋁不易提煉，鋁的化學(xué)性質(zhì)到底有什么不一樣的地方。

　　四、運(yùn)用多媒體，輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)是無法完成的，如，CO氣體的毒性實(shí)驗(yàn)、硫化氫的實(shí)驗(yàn)等。還有的實(shí)驗(yàn)可能因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，而產(chǎn)生危險(xiǎn)。這時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)，采用動畫演示等方式，展示實(shí)驗(yàn)過程，可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

　　在學(xué)習(xí)《一氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前播放動畫顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實(shí)而形象地反映出點(diǎn)燃一氧化碳?xì)怏w前一定要驗(yàn)純，否則可能引起爆炸。這比教師口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)要印象深刻的多，這樣既加深了學(xué)生對點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生認(rèn)識到在以后做可燃性氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)以及家里的煤氣泄露時(shí)要注意的事項(xiàng)。

　　另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些化學(xué)反應(yīng)的過程是很快的，借助多媒體手段，模式實(shí)驗(yàn)過程，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行“慢放”，可以加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的了解，從而更好地掌握知識。

　　總之，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，就要求教師必須想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望與追求，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］賴微娟。運(yùn)用多媒體輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。中國教育技術(shù)裝備，20xx（01）

高中化學(xué)論文9

　　摘要：將探究式教學(xué)模式引入高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力迅速提高;在科學(xué)探究的過程中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，從而使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地了滿足了新課標(biāo)對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué)模式;構(gòu)建

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是對化學(xué)理論知識的一種有效解釋方式，更是人們認(rèn)識世界、解釋世界的重要實(shí)踐活動。隨著新課程改革對高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當(dāng)然的成為改革的重中之重。教師要加快對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情，在潛移默化中加強(qiáng)對化學(xué)知識的探究意識，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提升。

　　一、高中化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　高中化學(xué)課程中常見的教學(xué)現(xiàn)狀有：（1）由于化學(xué)知識不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應(yīng)的提高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識失去了興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性。（2）從教師方面進(jìn)行分析，教師總以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進(jìn)行講解，沒有新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，沒有更好地使學(xué)生進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，草草了之，沒有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習(xí)印象，并沒有深刻地掌握和理解化學(xué)知識的內(nèi)涵。

　　二、高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)的構(gòu)建條件

　　1.教師深刻領(lǐng)會課改理念

　　新課改中對于高中生的試驗(yàn)探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動手能力和裴炎高中生的良好思維習(xí)慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來看，教師必須能夠領(lǐng)會新課改的基本內(nèi)涵和要求，在此基礎(chǔ)結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時(shí)明確自身的主要任務(wù)是引導(dǎo)和評價(jià)，對于學(xué)生的探究過程及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向。

　　2.學(xué)生具有較強(qiáng)的`學(xué)習(xí)興趣和探究、思考習(xí)慣

　　探究式教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當(dāng)然這不是一朝一夕的事情，需要教師長期的訓(xùn)練和引導(dǎo)，因此從這個(gè)角度上來看，探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言是一個(gè)不斷適應(yīng)、改變的過程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長期的實(shí)驗(yàn)和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，考試成績不理想的問題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應(yīng)該將目光放長遠(yuǎn)一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習(xí)慣的訓(xùn)練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機(jī)會和時(shí)間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。

　　三、高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)施策略

　　高中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構(gòu)建的基礎(chǔ)，可見也只有在此基礎(chǔ)上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結(jié)合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng)設(shè)合適情境，注重過程性評價(jià)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況三個(gè)角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。

　　1.營造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境

　　學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)生活中都有著優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng)新能力，可塑性極強(qiáng)。因此，在高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng)共生，熱情地對每個(gè)學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)創(chuàng)新“共同體”。當(dāng)教師和學(xué)生之間存在著共同的價(jià)值和目標(biāo)時(shí)，兩者在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個(gè)課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉(zhuǎn)向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時(shí)，其對知識獲取的渴望性也就越高，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進(jìn)探究式教學(xué)方式的一個(gè)必要的運(yùn)用實(shí)施條件。教師可以在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻、圖書館資料等等，或者將學(xué)生呢過進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在近距離觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識。在教學(xué)評價(jià)上，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程也要多加肯定和贊揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達(dá)自己所思、自己所想，營造出積極向上的課堂實(shí)驗(yàn)氛圍。

　　2、通過學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行探究

　　在高中化學(xué)課堂上，通過學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)，更好地找到學(xué)習(xí)的技巧。例如，在學(xué)習(xí)《金屬的腐蝕與防護(hù)》這部分知識內(nèi)容的時(shí)候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內(nèi)容及注意事項(xiàng)，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時(shí)候，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，找到解題的技巧。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進(jìn)行分析和探究。有的學(xué)生說：“之所以金屬會生銹，是因?yàn)榻饘僦泻�有特殊的成分C元素”；有的學(xué)生說：“這是一種原電池反應(yīng)”。最后，教師對其進(jìn)行總結(jié)和校正。通過這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識面，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生探究問題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象，掌握化學(xué)反應(yīng)的條件與其變化規(guī)律。伴隨著新課程改革的全面進(jìn)行，任課教師駕馭和開發(fā)新課程的能力不斷增強(qiáng)，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的研究與應(yīng)用將會越來越成熟，它必將會成為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要手段之一。

　　作者:慈宗理 單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)

　　參考文獻(xiàn):

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　�。�2］柴慶孚.落實(shí)課標(biāo):關(guān)鍵在于生成新的教學(xué)模式［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，20xx（12）:36－37.

　�。�3］王春.探究式實(shí)驗(yàn)課中化學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.中學(xué)化學(xué)參考，20xx（5）:85－86.

高中化學(xué)論文10

　　1在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng)新教育

　　1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的教育理念

　　在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng)新教育，首先就要改變教師的傳統(tǒng)理念。教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，教育并不只是一種灌輸知識的工具，它應(yīng)該是一種發(fā)展認(rèn)識的手段。因此，營造輕松的教學(xué)氛圍、平等、自然的教學(xué)環(huán)境是每一位老師必須要做到的。素質(zhì)教育的實(shí)施，就改變以往封閉式的教學(xué)模式。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不再是單向性的交流，而是師生之間的互動，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維提出自己的見解，這樣有利于學(xué)生積極的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，使課堂的效率得到提升。老師在教學(xué)中更多的充當(dāng)著引導(dǎo)和顧問的作用，這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的帶路上自信、自主、自強(qiáng)。

　　1.2課堂教學(xué)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異

　　若是教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)就會陷入茫然、被動。新課標(biāo)的課堂教學(xué)要打破“籠統(tǒng)式”的教學(xué)方法，通過相關(guān)教學(xué)信息的反饋，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案。因此，教師在中教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)的清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，然后對學(xué)生針對性的設(shè)置教學(xué)方案。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)的內(nèi)容和方法都要呈現(xiàn)出相應(yīng)的表達(dá)方式，從而滿足學(xué)生的`需要，對于學(xué)習(xí)化學(xué)有濃厚興趣和天賦較高的學(xué)生，教師可以積極的引導(dǎo)他們在課余時(shí)間繼續(xù)專研，從而進(jìn)一步的挖掘他們的潛能。

　　2高中化學(xué)中創(chuàng)新能例培養(yǎng)的途徑

　　2.1自主能力的培養(yǎng)

　　自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立、主動的學(xué)習(xí)能力[1]。只有主動的去學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮主體的作用，教學(xué)才能促使學(xué)生更好的發(fā)展。

　　2.1.1為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和機(jī)會

　　化學(xué)本身就是一門與社會緊密聯(lián)系的學(xué)科，然后新教材中更多的與實(shí)際中的閱讀教材、選學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生所感興趣的感性材料所聯(lián)系，使得學(xué)生對化學(xué)大大的增加了興趣。通過這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法，從而提升學(xué)生的分析、應(yīng)變能力。

　　2.1.2加強(qiáng)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練

　　創(chuàng)新教育是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)；教師要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，找尋問題的答案，并且還要幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索和思考，從而養(yǎng)成對新知識的好奇心、渴望求知心，使學(xué)生既要學(xué)會又要會學(xué)。

　　2.2培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

　　在課堂中往往是教師在上面問，學(xué)生在下面答。通過教師精心設(shè)計(jì)的階梯式的問題，學(xué)生積極的思考，表面上的確有一定的效果。但是長期這樣，學(xué)生就會在被動的學(xué)習(xí)中漸漸的失去了自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于設(shè)障、立疑，使他們在平常熟悉的生活環(huán)境中去感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)同日常生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對自己所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容時(shí)刻處于有疑問可思，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用自己所學(xué)的知識去解決所發(fā)現(xiàn)的問題，教師也應(yīng)該積極的鼓勵(lì)。

　　2.3鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

　　化學(xué)教育上是戰(zhàn)士思維的過程，然而這一過程就是對化學(xué)基礎(chǔ)知識以及今本理論的一個(gè)理性認(rèn)識的過程。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去參與化學(xué)規(guī)律的揭示以及概念的形成的過程。學(xué)生親自去感受、去揣摩、去體會、去試驗(yàn)、去模擬這個(gè)過程，就能領(lǐng)悟知識在形成的過程中所蘊(yùn)含的思想方法[2]；避免了學(xué)生囫圇吞棗和死記硬背的壞習(xí)慣。在教學(xué)過程中，學(xué)生不只是獲得零碎的知識或者是已得出的結(jié)論，更重要的還是發(fā)展學(xué)生的抽象概括思維的能力，從而獲得探索教學(xué)的辦法，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維，即是指解決問題時(shí)，要思維靈活，從多角度看問題，從多種途徑尋找答案[3]。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能使學(xué)生從一類現(xiàn)象的結(jié)論向該現(xiàn)象中的其他現(xiàn)象進(jìn)行推論，使學(xué)生掌握的知識能夠融會貫通，舉一反三。

　　2.4注重試驗(yàn)，提升學(xué)生的觀察力

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們在教室的引導(dǎo)下，自己獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且還能讓學(xué)生在新奇、成功的實(shí)驗(yàn)下激發(fā)他們的動手操作能力，還能培養(yǎng)他們的觀察和分析的能力，更能讓他們從中找出事物的本質(zhì)現(xiàn)象和規(guī)律，并在其中找到樂趣。

高中化學(xué)論文11

　　摘要：化學(xué)作為高中課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課改的大背景下越來越受到教師和學(xué)生的重視，如何提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為了現(xiàn)階段高中化學(xué)教師要考慮的關(guān)鍵問題。本文首先分析了目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中面臨的問題和困境，進(jìn)而針對這些問題提出了幾點(diǎn)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

　　化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，存在于生活的方方面面，因此在新課改的要求下，高中化學(xué)課堂教學(xué)越來越受到重視。從目前的情況來看，很多高中教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在新時(shí)期，如何探索有效的教學(xué)方式，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)有效性是高中化學(xué)教育工作者面臨的關(guān)鍵問題。下面對如何提高高中化學(xué)課堂的有效性進(jìn)行了探討。

　　1高中化學(xué)課堂教學(xué)中面臨的問題和困境

　　1、1師生之間缺乏有效的互動交流

　　高效的課堂教學(xué)必須是在師生的有效合作下實(shí)現(xiàn)的，需要師生之間建立良好的交流和互動機(jī)制，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，拉近師生之間的距離，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和積極性。然而，從目前的情況來看很多高中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的過程中仍然采用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方式，忽視了新課改下以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生缺乏有效的溝通，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的課堂提問，教師不能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困惑，不僅難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會使課堂氣氛變得緊致，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

　　1、2教學(xué)方式缺乏靈活性

　　新課改的提出要求高中化學(xué)教學(xué)除了要求學(xué)生掌握必要的知識與技能之外，還要對教學(xué)的過程與方法，以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。目前，還有部分高中化學(xué)教師沒有充分理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和要求，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的課程教學(xué)安排，只注重理論知識的傳授，忽視了學(xué)生對知識應(yīng)用技能的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面的引導(dǎo)，使得高中化學(xué)課堂教學(xué)過于死板，不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展要求，課堂教學(xué)的有效性也難以提高。

　　1、3對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不足

　　高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為支撐來進(jìn)行理論知識的傳授，才能實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂教學(xué)。但是，部分學(xué)校由于缺乏必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，再加上教師的不重視，教學(xué)課時(shí)緊張，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只了解理論知識，并不能真正理解一些化學(xué)原理、化學(xué)結(jié)論的由來，對知識理解的不夠透徹，因而也就不能很好地進(jìn)行化學(xué)知識的應(yīng)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大幅降低。

　　2提高高中化學(xué)課堂有效性的對策

　　2、1加強(qiáng)師生之間的互動

　　要想切實(shí)提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍尤為重要，這就需要教師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，建立一種平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，減少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的緊張感。首先，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置合理的課堂提問，給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，比如在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)讓學(xué)生自己觀察思考不同族、不同周期化學(xué)元素的特性和規(guī)律，并鼓勵(lì)學(xué)生自主回答問題，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能加強(qiáng)師生之間的交流，幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。其次，教師在課堂教學(xué)過程中還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行課堂小組討論來加強(qiáng)互動，在學(xué)生討論的過程中教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效融合，從而提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

　　2、2合理使用現(xiàn)代化的`教學(xué)手段

　　隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步深化，基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師也要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢開展高效的化學(xué)課堂教學(xué)。首先，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)課件，利用多媒體豐富的表現(xiàn)力通過文字、聲音、圖片、視頻等多種形式來使要講解的化學(xué)知識變得生動形象，給學(xué)生多種感官上的沖擊，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。比如在進(jìn)行原電池原理的教學(xué)時(shí)，抽象的課本教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生難以理解，這時(shí)候教師就可以利用多媒體豐富的表現(xiàn)形式為學(xué)生動態(tài)地演示原電池放電過程中正、負(fù)兩極電子得失順序和電子、電流的運(yùn)動方向等內(nèi)容，從而加深學(xué)生對知識的理解。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搜集豐富的化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，有條件的學(xué)校還可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)置學(xué)習(xí)資料、課后測驗(yàn)、疑難問題解答等版塊，供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

　　2、3提高對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

　　高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)必須要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為支撐，尤其是新課改實(shí)施以來，高考考題中多次出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)還原，因此，這就要求高中化學(xué)教師要提高對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視�；瘜W(xué)教師首先要做好充足的課前準(zhǔn)備工作，備好進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)所必須的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等，讓學(xué)生在課前熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，還要在課程進(jìn)行模擬試驗(yàn)以保證課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒�進(jìn)行。在課堂實(shí)驗(yàn)過程中教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，在必要的時(shí)候給出恰當(dāng)?shù)慕忉尯鸵龑?dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)還可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要及時(shí)提問學(xué)生關(guān)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的知識，從而幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識。

　　2、4充分利用生活化的素材開展化學(xué)教學(xué)

　　化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，所以開展生活化的化學(xué)課堂教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和吸收化學(xué)知識。這就需要教師充分挖掘教材中的生活化素材，根據(jù)這些內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象，挖掘生活中的化學(xué)知識和素材，從而提高學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用能力。

　　3結(jié)語

　　綜上所述，新課程改革的進(jìn)一步深化要求高中化學(xué)教師必須充分認(rèn)識到現(xiàn)階段化學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境和問題，并采取積極有效的措施予以改進(jìn)。注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的交流互動，合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，還要充分挖掘生活化的素材進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，從而優(yōu)化高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

高中化學(xué)論文12

　　【內(nèi)容摘要】

　　高中化學(xué)課堂目前是一個(gè)枯燥無味的課堂。高中化學(xué)中的某些難點(diǎn)對學(xué)生來說，并不容易理解，所以傳統(tǒng)的教育方式需要轉(zhuǎn)變一下，這樣會使得處于逆反期的學(xué)生更容易接受，從而改變他們對于高中化學(xué)的排斥心理，本文通過對高中化學(xué)課堂的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡把學(xué)習(xí)時(shí)間放在自己感興趣的科目上，所以提升高中學(xué)生的化學(xué)興趣有助于他們提升對化學(xué)課堂的理解和感悟。

　　【關(guān)鍵詞】

　　高中化學(xué)興趣教師培養(yǎng)

　　引言

　　高中化學(xué)課堂中教師在授課時(shí)，注重知識的傳播，但是久而久之他們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上逐漸跟不上他們的思路，對于化學(xué)課堂逐漸失去了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識常常死記硬背，基礎(chǔ)知識不牢靠。究其原因還是化學(xué)科目的特性使得其難以被學(xué)生所理解和消化，所以教師對于高中學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)，有著十分重要的引導(dǎo)作用。

　　一、高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義

　　高中化學(xué)課具有知識面廣、橫向縱向聯(lián)系多，疑難點(diǎn)多的特點(diǎn)，很多學(xué)生在初步接觸化學(xué)科目時(shí)，就覺得化學(xué)是一門可以聽懂，但是又容易記混淆的課程。由于很多學(xué)生在化學(xué)課堂上對于化學(xué)知識的理解不到位，就導(dǎo)致其在考試時(shí)很難得到高分。所以學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵是先認(rèn)識化學(xué)，再進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)過程。教師在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們親眼看到化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過程，有助于他們更好的對化學(xué)發(fā)自內(nèi)心的理解和感悟。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識化學(xué)，走進(jìn)化學(xué)。

　　二、高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題

　　1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

　　高中化學(xué)卷面的成績在高考中相對于語、數(shù)、外所占的比分值不大，大部分學(xué)生喜歡把學(xué)習(xí)時(shí)間放在自己喜歡、擅長、分值大的科目上，對于化學(xué)科目學(xué)習(xí)時(shí)間太短，而且其理解起來雖然容易，但是化學(xué)物質(zhì)間的反應(yīng)過程又很復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來枯燥繁瑣，需要記憶的東西非常多，這就使一大部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。高中生的基礎(chǔ)知識不牢固，只憑借機(jī)械性的記憶，并不能達(dá)成很高的學(xué)習(xí)效率。

　　2.學(xué)生對化學(xué)科目興趣較差

　　化學(xué)科目中很多需要記憶的東西，除了一些化學(xué)元素、反應(yīng)方程式及現(xiàn)象等需要死記硬背之外，還有些反應(yīng)規(guī)律、等式的配平是需要通過理解性記憶才能完成。很多學(xué)生死記硬背化學(xué)知識導(dǎo)致他們的化學(xué)基礎(chǔ)并不穩(wěn)固，在之后的理解學(xué)習(xí)過程中無法很好的去理解核心知識。學(xué)生對于化學(xué)科目的興趣較差也是由于化學(xué)這一學(xué)科本身的特點(diǎn)所造成的，當(dāng)前初高等教育階段及部分教學(xué)硬件相對較好的初高中之內(nèi)，化學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展依然是以教師口述為主，這也使得這一科學(xué)性和動手性極強(qiáng)的學(xué)科喪失了為數(shù)不多的吸引力。

　　3.學(xué)生對化學(xué)科目了解不深

　　當(dāng)前的教育體系之中，學(xué)生通常是在初中階段才開始接觸化學(xué)，而這一科學(xué)性相對較高的學(xué)科在初中階段直接出現(xiàn)，使得很多學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)形成對于化學(xué)教材及這一科目的認(rèn)識。這也使得其在步入高中階段之后難以對化學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行全面掌握，也正是由于對于化學(xué)科目不甚了解，很多高中生無法提起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與積極性。

　　三、提升高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑

　　1.教師通過引導(dǎo)提升學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力

　　當(dāng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)依然以教師的傳授為主，教師傳授知識的過程對于學(xué)生來說極為重要。作為教師不應(yīng)該只注重學(xué)生暫時(shí)的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)該通過加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使得其對于化學(xué)的認(rèn)識更為全面。高中化學(xué)教師在對待化學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生時(shí)，如果可以做到因材施教，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、能力的不同進(jìn)行下一步的教育，就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

　　2.利用多媒體提升教學(xué)的趣味性

　　當(dāng)前大多數(shù)高中化學(xué)的教育模式極為單調(diào)與枯燥，這也使得高中學(xué)生無法提起對于化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。如果高中教師在授課的過程中，可以將多媒體教學(xué)引入到課堂中來，就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力更集中。

　　3.將化學(xué)學(xué)科在生活中的具體應(yīng)用

　　帶入教學(xué)中化學(xué)知識在我們的生活中很常見，比如我們生活的空氣中，就有很多的化學(xué)物質(zhì)，如氮?dú)�、氧氣等等。高中化學(xué)教師授課時(shí)，可以結(jié)合生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象來舉例子，因?yàn)閱握{(diào)的講課會降低學(xué)生對于知識的渴望。因此，高中化學(xué)教師在實(shí)際教育活動開展的進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)科知識與生活實(shí)際進(jìn)行更好的結(jié)合，從而使得化學(xué)知識本身的實(shí)用性與生動性得到增加，特別是在一些晦澀難懂的化學(xué)章節(jié)中，將其與生活實(shí)際相結(jié)合也有利于學(xué)生將主要知識點(diǎn)進(jìn)行全面理解。

　　結(jié)論

　　高中化學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科雖然不同于語、數(shù)、外等主科對于學(xué)生的意義。但是其在學(xué)生以后的生活中可以為學(xué)生提供很多便利，雖然高中化學(xué)在高考中所占的分值相對較小，但是學(xué)好高中化學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生自身的化學(xué)知識儲備。當(dāng)前，高中生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)普遍難以提起興趣是一個(gè)不爭的事實(shí)，這也需要引起高中教育工作的高度重視，特別是高中化學(xué)教師，更應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教育工作中注重學(xué)生興趣培養(yǎng)的相關(guān)事宜。

　　作者：劉自科 單位：江蘇省睢寧縣高級中學(xué)南校

　　【參考文獻(xiàn)】

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高中化學(xué)論文13

　　1.想象力與創(chuàng)新意識相結(jié)合

　　學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識是在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中一點(diǎn)一滴培養(yǎng)出來的。教師以學(xué)生為切入點(diǎn)，找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和措施，通過不斷的提出新的問題讓學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識解決問題。一個(gè)民族如果沒有了創(chuàng)新就會止步不前。改變與創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅使實(shí)驗(yàn)增加了趣味性，還能夠使學(xué)生更深刻的掌握化學(xué)知識。提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，不僅會對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來助力，同時(shí)也會在潛移默化中對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，為以后的發(fā)展帶來很大的幫助。

　　2.使學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的對待科學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　高中時(shí)代是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中化學(xué)課程能夠讓學(xué)生科學(xué)的、正確的認(rèn)識世界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是高中教育中不可或缺的一門課程。學(xué)生是國家未來的希望，通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解科學(xué)、技術(shù)與社會之間不可分割的密切關(guān)系，間接的促進(jìn)社會與人類的進(jìn)步。學(xué)生首先接受實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)，明析實(shí)驗(yàn)步驟；其次正確的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)；然后認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的反應(yīng)和現(xiàn)象；最后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰧?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，得出結(jié)論。這樣學(xué)生才能夠更深層次的理解科學(xué)概念，反復(fù)建立和推倒假設(shè)，從而對科學(xué)有了真實(shí)、理性的認(rèn)識，形成科學(xué)的.自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于觀察的習(xí)慣

　　學(xué)生通過觀察周邊的事物，不斷的激發(fā)探索世界和認(rèn)識事物的好奇心，在觀察中獲得知識，運(yùn)用知識完成某種活動是人類最基本的技能�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)就是把客觀的理性的行為活動轉(zhuǎn)化為主觀易于理解的感性活動的過程。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)接觸的化學(xué)知識比在書本上看到的難以理解的書面語言更加鮮明、生動和具有真實(shí)性�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)肅的，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生要通過認(rèn)真的觀察與嚴(yán)密的思維，才能順利完成實(shí)驗(yàn)。除此之外，通過有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)的對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察，長此以往學(xué)生便能養(yǎng)成敏銳觀察和快速理解的能力。

　　4.將晦澀難懂的化學(xué)概念、基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J(rèn)識

　　化學(xué)知識大多抽象、難懂，學(xué)生很難把實(shí)驗(yàn)中的具體現(xiàn)象與抽象思維結(jié)合起來。只有通過切身體會才會把理性思維轉(zhuǎn)變成感性認(rèn)識。一方面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從化學(xué)世界的本質(zhì)去理解那些晦澀難懂的化學(xué)概念和原理。另一方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生收集足夠多的理性材料，使學(xué)生形成正確的科學(xué)概念，徹底的理解科學(xué)的內(nèi)涵，在以后的生活中遇到不同的科學(xué)問題時(shí)也能夠靈活的解決。為了掌握科學(xué)概念，就要形成感性猜想，并借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段，讓學(xué)生感知到物質(zhì)的物理變化或化學(xué)變化，從中理解到化學(xué)概念和化學(xué)理論的形成。只有這樣才能幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，掌握化學(xué)知識。

　　5.結(jié)語

　　綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時(shí)集中精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維和觀察能力、感性的認(rèn)識晦澀難懂的概念。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中用創(chuàng)造思維發(fā)現(xiàn)問題，用智慧方式解決問題，使學(xué)生不只是一味的被動的接受知識，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的提升。

高中化學(xué)論文14

　　目前我國高高中生人文精神現(xiàn)狀非常讓人憂慮，高中生缺乏人文精神，只懂化學(xué)而不知道人文為何物，這將對高中生的發(fā)展造成很壞的影響。因此在化學(xué)教育中進(jìn)行人文精神教育，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。人文精神從其本質(zhì)看看，其是一種自我與社會相結(jié)合的價(jià)值體系，人文的價(jià)值觀念形成過程，是一個(gè)漫長的潛移默化的過程，不是一朝一夕能夠速成的。

　　一、高中化學(xué)教育要制定實(shí)施人文精神的教學(xué)目標(biāo)

　　高中化學(xué)教育人文精神的建立與實(shí)施，首先要制定合理而且科學(xué)的學(xué)生人文精神教學(xué)目標(biāo)�；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，不僅要包括化學(xué)知識與操作技能以及相關(guān)的過程與方法等，還要包括化學(xué)情感以及價(jià)值觀有關(guān)的內(nèi)容，缺乏人文的精神，化學(xué)教育是可怕的知識傳授。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的取向，是人文教育的一個(gè)重要方面。高中化學(xué)教育人文精神的目標(biāo)，就是要使學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠樂與探究化學(xué)物質(zhì)變化的奧秘，使學(xué)生可以體驗(yàn)到化學(xué)科學(xué)探究的艱辛，能夠關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的某些社會熱點(diǎn)問題，例如一些化學(xué)污染的治理等，逐步使學(xué)生形成科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)學(xué)習(xí)思想。因此，高中化學(xué)教育體現(xiàn)人文精神的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，除了學(xué)生自身的情感價(jià)值觀等因素外，還要注意如下的問題:一是要堅(jiān)持從實(shí)際情況出發(fā)，從高中生的實(shí)際認(rèn)識水平出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的客觀情況，不能過高或者過低，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。二是堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展出發(fā)，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，針對不同的化學(xué)科目教學(xué)內(nèi)容，提出不同的實(shí)施要求。在高中化學(xué)階段是為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，這對高中化學(xué)課程本身而言是非常重要的，對其他科目的發(fā)展也是具有重要的作用。因此，綜合考慮學(xué)生以后的發(fā)展情況，要著重于其現(xiàn)實(shí)的發(fā)展應(yīng)用，而不是過分要求學(xué)生對于知識的掌握。三是要因材施教，教書育人。不同的學(xué)生存在個(gè)體差異，興趣愛好的發(fā)展也是不同的，因而要堅(jiān)持制定出因人而異的教學(xué)目標(biāo)，不能實(shí)施一刀切的措施。特別是學(xué)生接受水平上，由于多方面的原因，學(xué)生個(gè)體之間往往有非常大差異，教師在對待不同的學(xué)生時(shí)，應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、創(chuàng)造良好的高中化學(xué)人文精神教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是高中學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是所需的各種客觀教學(xué)條件和師資力量的綜合，是按照高中教學(xué)要求而設(shè)置的環(huán)境。教學(xué)環(huán)境一般是指與學(xué)校教學(xué)過程相關(guān)的微型環(huán)境，主要包括教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)施等。高中化學(xué)人文精神狹義的教學(xué)環(huán)境的建立，需要如下的努力：

　　1、首先要建立融洽和諧的師生關(guān)系。

　　古人講，教學(xué)相長，在高中學(xué)校里，師生之間的人際關(guān)系是很單純的，主要體現(xiàn)在傳授知識與學(xué)習(xí)學(xué)問之間。教學(xué)的過程也是師生互動的過程，在這個(gè)過程中，建立融洽和諧的朋友關(guān)系，對于人文化教學(xué)是非常有益處的。教師與學(xué)生之間保持一種良好的、民主的伙伴關(guān)系，有利于彼此間形成優(yōu)秀的品質(zhì)。人際關(guān)系是人文精神的重要內(nèi)容之一，師生人際關(guān)系交往的情況，對教學(xué)活動具有直接的影響。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，和諧健康、積極向上、民主平等的師生關(guān)系，是必不可少的內(nèi)容之一。要堅(jiān)持人道的精神，彼此互相尊重，突出學(xué)生的'主體地位，體現(xiàn)了人本精神。教師在師生良好的關(guān)系中，占有主導(dǎo)的重要地位，教師自身的素質(zhì)必須要過硬，有著健康的心理。因此教師必須要加強(qiáng)自我的修養(yǎng)，使自己擁有良好的心態(tài)，培養(yǎng)積極向上的陽光的樂觀心情，學(xué)會自我控制等等，這是建立良好人文環(huán)境的前提。

　　2、努力營造寬松的化學(xué)課程教學(xué)氛圍。

　　課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生接受知識的重要輔助條件之一，同時(shí)也是人文精神能否實(shí)現(xiàn)潛移默化的必要條件之一，課堂教學(xué)氣氛的情感狀態(tài)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情感發(fā)展�；瘜W(xué)教學(xué)在以往的教學(xué)過程中，往往忽略了教學(xué)氛圍，而使教學(xué)活動變成枯燥的化學(xué)講解，這不利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)的。因此，要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)人文精神培養(yǎng)，那么必須在在化學(xué)教學(xué)中，堅(jiān)持和發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的自我個(gè)性與求善求美的精神相結(jié)合，必須努力創(chuàng)設(shè)寬松融洽的教學(xué)氣氛�！扒笊啤迸c“求美”的目標(biāo)，可以使人的精神擺脫壓抑，讓心靈自由的飛翔，使生命充滿活力，展現(xiàn)出人性的光輝魅力，學(xué)生的人文精神才能夠健康發(fā)展。

　　三、要堅(jiān)持結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行培養(yǎng)人文精神

　　高中化學(xué)教育人文精神的培養(yǎng)，是要堅(jiān)持結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的，脫離了教學(xué)內(nèi)容，就會使教育目標(biāo)出現(xiàn)偏頗。人文精神與化學(xué)科目內(nèi)容是一個(gè)互相穿插的過程�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是無數(shù)科學(xué)家經(jīng)過千百次的努力，而建立起來的一門科學(xué)，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，如果缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么化學(xué)的教學(xué)就只會成為書本文字的傳承，變得枯燥無味，而不可能讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的神奇之美，更不可能產(chǎn)生濃厚的興趣，因此必須要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。采取了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生的濃厚興趣會被培養(yǎng)起來，這是實(shí)現(xiàn)人文精神的重要措施之一�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度以及培養(yǎng)人文精神等方面具有其他手段不可替代的作用。除了實(shí)驗(yàn)的手段，還應(yīng)該堅(jiān)持化學(xué)史的認(rèn)識與學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教材史實(shí)中，存在著非常豐富的人文化學(xué)素材，這些內(nèi)容展示了化學(xué)的發(fā)展史，以及其在人類歷史發(fā)展中一步步走到現(xiàn)在的過程，體現(xiàn)了化學(xué)家在認(rèn)識世界以及改造世界的崇高理想與艱辛過程。通過化學(xué)史的閱讀與展示，可以給予學(xué)生以高尚的人格培養(yǎng)，更有助于高中生培養(yǎng)人文精神。

高中化學(xué)論文15

　　摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^、把抽象變成具體、變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，必須高度重視學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要通過激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)試驗(yàn)的興趣、不斷提升教師的教學(xué)水平和能力等兩大途徑，切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)試驗(yàn)；教學(xué)

　　國家《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法�！背浞终J(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

　　一、激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)試驗(yàn)的興趣

　　1、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所具備的直觀、生動、形象的特點(diǎn)，是其他學(xué)科所無法比擬的，化學(xué)教師若能在課堂教學(xué)中，結(jié)合物質(zhì)之間形狀、顏色的變化，光、氣味、溫度的改變，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就能在很大程度上能刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)探索化學(xué)奧秘的強(qiáng)烈求知欲。例如實(shí)驗(yàn)室乙酸乙酯的制備，有機(jī)酸酯可用醇和羧酸在少量無機(jī)酸催化下直接酯化制得。當(dāng)沒有催化劑存在時(shí)，酯化反應(yīng)很慢；當(dāng)采用酸作催化劑時(shí)，就可以大大地加快酯化反應(yīng)的速度。酯化反應(yīng)是一個(gè)可逆反應(yīng)。學(xué)生一下子就被這個(gè)奇異的現(xiàn)象吸引住了，紛紛開始討論。這個(gè)時(shí)候教師就可以適當(dāng)引導(dǎo)他們，提出為什么采用酸作催化劑，而不是其他物質(zhì)，讓學(xué)習(xí)能層層推進(jìn)，學(xué)生自己找出問題的答案。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動手能力�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對物質(zhì)的變化很感興趣，他們不僅僅滿足于演示實(shí)驗(yàn)而是很期望自己有一個(gè)能動手操作的機(jī)會。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師的授課過程應(yīng)適當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)方案、動手操作和得出結(jié)論。如使用試管的操作方法，要求學(xué)生能正確地拿試管、夾持試管、洗刷試管等。在進(jìn)行堿和酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的'傾斜方向等。

　　3、增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探索性、趣味性。在學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自由與開放式的追問風(fēng)氣，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。如在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師常常按部就班地規(guī)范操作，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)要防止試管炸裂，但學(xué)生并不知道到底什么時(shí)候試管炸裂，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能按照教師的說法強(qiáng)記，其實(shí)他們很想看到炸裂的現(xiàn)象過程。這時(shí)教師可利用學(xué)生的好奇心安排時(shí)間，不妨故意設(shè)計(jì)―次試管炸裂的破壞性實(shí)驗(yàn)。

　　4、開展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動。組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會調(diào)查等多種形式展開。通過活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

　　二、不斷提升教師的教學(xué)水平和能力

　　1、把實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮�理教學(xué)的重要性提到新的高度。以往的教學(xué)不夠重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮�理的教學(xué)，而更多的是關(guān)注書上列舉的操作步驟，然后按部就班地做實(shí)驗(yàn)。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中只動手，很少動腦。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮�理的意義在于可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維積極性和創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生就會在明白目的和原理的前提下，積極開動腦筋，探索各種可能的實(shí)驗(yàn)步驟。老師在這個(gè)過程中適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)“殊途同歸”。

　　2、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會生活的密切聯(lián)系。例如在對鐵銹蝕條件的探究實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的鐵銹蝕而造成浪費(fèi)的嚴(yán)重現(xiàn)象，教育學(xué)生認(rèn)識金屬的防護(hù)以及保護(hù)金屬的現(xiàn)實(shí)意義和保護(hù)金屬資源的長遠(yuǎn)意義。

　　3、針對不同的學(xué)生，個(gè)別引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，多了解學(xué)生，研究學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而恰當(dāng)?shù)匾虿氖┙�，�?shí)行“量體裁衣”的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮各自的長處，在實(shí)驗(yàn)活動中得到切實(shí)的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)最佳的發(fā)展。

　　三、高度重視化學(xué)試驗(yàn)安全問題

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