高中化學(xué)論文【精華15篇】
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的高中化學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
高中化學(xué)論文1
1、探索認(rèn)知
在進(jìn)行有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化復(fù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序進(jìn)行。首先研究主要類型有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化，然后再研究關(guān)鍵有機(jī)物的轉(zhuǎn)化，最后分析重要的有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，在研究第三個(gè)專題時(shí)，最好能夠讓學(xué)生自己動(dòng)手寫出相應(yīng)的化學(xué)轉(zhuǎn)化方程式，并且總結(jié)歸納有機(jī)物官能團(tuán)的變化和反應(yīng)的類型。
通過(guò)上面逐步深入的研究，學(xué)生對(duì)于有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)換已有清晰的印象，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生找出化學(xué)反應(yīng)類型和反應(yīng)途徑。如，從溴乙烷到二溴乙烷，從溴乙烷到乙酸乙酯，從溴乙烷到乙二醇，從溴乙烷到乙二酸乙二酯。
通過(guò)對(duì)上述化學(xué)反應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生自行歸納單官能團(tuán)到雙官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化規(guī)律，利用學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的逐層深入，掌握重要有機(jī)物之間相互轉(zhuǎn)化的類型和途徑，從而從整體上加深理解，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)分析例題中的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，反應(yīng)的類型以及生成物類別的推斷，學(xué)生對(duì)有機(jī)物推斷題有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)變化，學(xué)生分組討論，推導(dǎo)各物質(zhì)的化學(xué)分子式，并寫出反應(yīng)方程。變化1：X有沒(méi)有可能是C3H6O2？變化2：X發(fā)生的是銀鏡反應(yīng)？變化3：X的分子式為C10H20O2.B。不能進(jìn)行消去反應(yīng)。通過(guò)一題多變，讓學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)，并且從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，抓住官能團(tuán)在有機(jī)物轉(zhuǎn)化中的變化規(guī)律，學(xué)會(huì)從化學(xué)物的特殊性質(zhì)著手解題。
2、效果評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組之間的互評(píng)，過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：
�、賹W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這部分重點(diǎn)在于是否弄清楚重要化合物之間的轉(zhuǎn)化以及反映的化學(xué)方程式和反應(yīng)類型，從特殊的化學(xué)分子式或者化學(xué)性質(zhì)推斷化學(xué)結(jié)構(gòu)是否能夠掌握。
�、趯�(duì)小組整體學(xué)習(xí)過(guò)程中的貢獻(xiàn)。小組相互評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于該生在小組學(xué)習(xí)交流和討論的過(guò)程中參與是否積極熱情，是否對(duì)小組提出了重要的觀點(diǎn)，以及個(gè)人針對(duì)他人有價(jià)值的觀點(diǎn)做得如何。
�、凼欠駱�(gòu)建起所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)練習(xí)檢測(cè)是否能做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)構(gòu)建，有沒(méi)有掌握牢固關(guān)于有機(jī)物推斷和合成題型的方法。
3、支架教學(xué)的`思考
支架式教學(xué)中，教師只是臨時(shí)管理者，教師自主研究支架平臺(tái)，并提供給學(xué)生，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生收集和分析問(wèn)題，然后逐漸把控制權(quán)過(guò)渡給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。支架式教學(xué)中，我們要注意的有以下幾點(diǎn)：
�。�1）把握準(zhǔn)支架教學(xué)的內(nèi)涵。教師為學(xué)生提供支架平臺(tái)必須與學(xué)生的能力水平相適應(yīng)，也就是支架的放置位置必須準(zhǔn)確，不但要恰到好處，而且要把握時(shí)機(jī)，有時(shí)候所謂的支架可能僅僅只是個(gè)暗示，或者一句話，或者一個(gè)表格，只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，把握時(shí)機(jī)，位置準(zhǔn)確，那么就能起到很好的效果。
（2）理解好最近發(fā)展區(qū)的理論。支架式教學(xué)是在最近發(fā)展區(qū)為學(xué)生建立一個(gè)腳手架，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，把學(xué)生的知識(shí)水平和智力水平從一個(gè)較低的平臺(tái)向一個(gè)高平臺(tái)引導(dǎo)。
高中化學(xué)論文2
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)中非常重要的組成部分，這部分內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于深化學(xué)生的知識(shí)掌握以及培養(yǎng)與提升學(xué)生的探究能力都能夠發(fā)揮非常好的教學(xué)效果。想要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中更好地讓學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考與自主探究，教師要有意識(shí)地革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，并且要讓學(xué)生有更多開(kāi)展對(duì)于相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)探究的機(jī)會(huì)。這樣才能夠讓學(xué)生充分展開(kāi)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，才能夠讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到有效發(fā)展與提升。
一、利用演示實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的探究欲望
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)。首先，教師要善于利用演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效。演示實(shí)驗(yàn)通常是那些具備一定危險(xiǎn)性，或者是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)水平還難以操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然而，不少需要演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中都包含著非常重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這也是教師必須在課堂上將其得以呈現(xiàn)的原因。在這部分實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且可以通過(guò)思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。教師可以結(jié)合特定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者是實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物等來(lái)讓學(xué)生思考相關(guān)的問(wèn)題，并且有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生的分析探究。這會(huì)讓教學(xué)過(guò)程變得更加豐富，也會(huì)很好地實(shí)現(xiàn)在演示實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目標(biāo)。很多演示實(shí)驗(yàn)都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的良好教學(xué)素材。比如，演示20℃的金屬鈉投入到82～95℃的水中的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是金屬鈉在投入到水中的瞬間，浮于水面并發(fā)生非常劇烈的反應(yīng)，多次試驗(yàn)最后都會(huì)發(fā)生燃燒。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)問(wèn)題，比如，結(jié)合金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，思考精確的金屬鈉的密度要怎樣獲得等。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并且能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要善于發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效，要通過(guò)有效的知識(shí)呈現(xiàn)來(lái)吸引學(xué)生的好奇心與探究欲望，這才是更為有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
二、讓學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)分析探究
教師同樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于特定的實(shí)驗(yàn)主題展開(kāi)科學(xué)探究，這也是一個(gè)很好的教學(xué)策略。有的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題學(xué)生一個(gè)人可能很難將其解答，對(duì)于這樣的.內(nèi)容則可以組織學(xué)生間進(jìn)行有效的小組合作。讓學(xué)生借助小組的力量來(lái)共同展開(kāi)對(duì)于很多問(wèn)題的分析與探究，讓大家集合集體的智慧，共同為很多問(wèn)題找到答案。這是一種很有價(jià)值的教學(xué)過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)不僅讓很多問(wèn)題的解答更容易，學(xué)生們?cè)诒舜怂季S火花的碰撞中，也能夠讓自身的思維受到引導(dǎo)與激發(fā)，這些都會(huì)成為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的積極收獲。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力
科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不僅可以滲透到具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察與總結(jié)的能力，這也是對(duì)于學(xué)生探究能力的一種有效鍛煉。不少實(shí)驗(yàn)過(guò)程都需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，只有抓住了一些非常重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能夠獲取整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心與實(shí)質(zhì)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)非常重要。教師可以采取一些有針對(duì)性的模式來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力。例如，可以適當(dāng)?shù)匾雽?duì)比實(shí)驗(yàn)，也可以在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生布置相應(yīng)的觀察任務(wù)。這些都是很值得嘗試的教學(xué)切入點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)都會(huì)發(fā)揮很好的效用。比如，在堿金屬元素的教學(xué)中，教師可以把鉀和鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)放在一起做，通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，提升學(xué)生的觀察積極性，使學(xué)生通過(guò)觀察，對(duì)于兩種物質(zhì)的性質(zhì)以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都有更深刻的了解。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠使用所提供的各種儀器和設(shè)備，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)材料的收集整理，從而能夠在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在規(guī)律和問(wèn)題的關(guān)鍵所在，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生分析總結(jié)能力的提升會(huì)很有幫助。讓學(xué)生養(yǎng)成好的觀察習(xí)慣對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言非常重要，這是學(xué)生科學(xué)探究能力形成的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)，首先，教師要善于利用演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效。教師同樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)于特定的實(shí)驗(yàn)主題展開(kāi)科學(xué)探究，這也是一個(gè)很好的教學(xué)策略。科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不僅可以滲透到具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察與總結(jié)的能力，這也會(huì)收獲很好的教學(xué)效果。
高中化學(xué)論文3
摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實(shí)，獲得體現(xiàn)，這就需要教師構(gòu)建一個(gè)新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效課堂。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；氣氛
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“新課程要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的化學(xué)課程”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實(shí)，獲得體現(xiàn)，這就需要我們教師構(gòu)建一個(gè)新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效課堂。
如何做到高中化學(xué)課堂的高效性，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：
一、激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛
好奇是學(xué)生的天性，而探究又是人類進(jìn)步的原動(dòng)力�；瘜W(xué)課中的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是很新奇的事物。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和原理又將會(huì)成為學(xué)生討論探究的熱點(diǎn)，為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？為什么不是另外的結(jié)果呢？到底發(fā)生了什么變化呢？一系列的疑問(wèn)，讓學(xué)生在課堂上更加專心地聽(tīng)講，對(duì)于問(wèn)題也會(huì)積極地提問(wèn)、追究，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。
例如，家里所用的天然氣，其成分大部分為烴類。我們知道，絕大多數(shù)的烴類雖稍有氣味，但在天然氣泄漏時(shí)，卻會(huì)有一種很臭的刺鼻的味道，相信很多學(xué)生都有親身體會(huì)的。那這股臭味來(lái)自哪里呢？通過(guò)課前讓大家上網(wǎng)查詢，可以得知，這股臭味是硫化氫的特別的氣味。那么為什么要在天然氣中加入這個(gè)成分呢？是因?yàn)橛辛诉@股氣味，人們才能及早地發(fā)現(xiàn)天然氣的泄漏，才能及時(shí)處理，防止中毒或者火災(zāi)的發(fā)生。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不但對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了了解，更增加了生活常識(shí)。
二、小組學(xué)習(xí)，提高課堂效率
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了活力，對(duì)于加強(qiáng)師生之間、生生之間的語(yǔ)言交際有著重要的作用。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，提升學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的共同提高，對(duì)于課堂效率的提升也有著很大的促進(jìn)作用。
學(xué)習(xí)小組如何劃分，小組學(xué)習(xí)采用什么樣的方式，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況來(lái)確定。比較常見(jiàn)的小組劃分方式又隨機(jī)組合，依學(xué)生特質(zhì)組合、依任務(wù)難易度組合、依學(xué)生興趣組合等方式。小組學(xué)習(xí)的方式也不能僅限于小組內(nèi)部的互相學(xué)習(xí)，還要開(kāi)展小組競(jìng)賽、小組分工合作、小組調(diào)查等方式。如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，可將學(xué)生按照三人一組進(jìn)行分組，然后進(jìn)行小組比賽。比賽內(nèi)容可以是實(shí)驗(yàn)操作是否正確、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等，并要求小組內(nèi)每人都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照總分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。通過(guò)這類比賽，可以促進(jìn)小組成員的互相幫助，有利于共同提高。
三、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具
有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的`心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法�，F(xiàn)代心理學(xué)研究顯示，充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生愉快的精神享受，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中釋放出更
強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能量，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
如，在教學(xué)“鋁的性質(zhì)”一課時(shí)，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些名人軼事、歷史故事等，讓學(xué)生去感受鋁的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用。鋁在地殼中的含量最多，但在一百年前，由于技術(shù)的落后，鋁卻是非常稀奇之物，比如，拿破侖享有在宮廷盛宴一人獨(dú)自用鋁制餐具的殊榮。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指，但廣泛的應(yīng)用卻如此晚呢？由此，可以引出今天要學(xué)的內(nèi)容，鋁的性質(zhì)。通過(guò)這樣的故事，讓學(xué)生的注意力更多地放在為什么鋁不易提煉，鋁的化學(xué)性質(zhì)到底有什么不一樣的地方。
四、運(yùn)用多媒體，輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)是無(wú)法完成的，如，CO氣體的毒性實(shí)驗(yàn)、硫化氫的實(shí)驗(yàn)等。還有的實(shí)驗(yàn)可能因?yàn)椴僮鞑划?dāng)，而產(chǎn)生危險(xiǎn)。這時(shí)，教師就可以借助多媒體教學(xué)，采用動(dòng)畫演示等方式，展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。
在學(xué)習(xí)《一氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前播放動(dòng)畫顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實(shí)而形象地反映出點(diǎn)燃一氧化碳?xì)怏w前一定要驗(yàn)純，否則可能引起爆炸。這比教師口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)要印象深刻的多，這樣既加深了學(xué)生對(duì)點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在以后做可燃性氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)以及家里的煤氣泄露時(shí)要注意的事項(xiàng)。
另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程是很快的，借助多媒體手段，模式實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行“慢放”，可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解，從而更好地掌握知識(shí)。
總之，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，就要求教師必須想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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�。�2］賴微娟。運(yùn)用多媒體輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。中國(guó)教育技術(shù)裝備，20xx（01）
高中化學(xué)論文4
摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂, 是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力;對(duì)個(gè)人, 創(chuàng)新也很重要, 沒(méi)有創(chuàng)新思維, 學(xué)生很難在高考中取得優(yōu)異成績(jī), 也很難在未來(lái)學(xué)習(xí)工作中有突出表現(xiàn)。所以, 高中化學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。根據(jù)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀, 結(jié)合創(chuàng)新思維培養(yǎng)的相關(guān)研究, 提出了在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué); 創(chuàng)新思維; 培養(yǎng);
在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中, 仍舊存在很多問(wèn)題:一是教師的教學(xué)觀念落后, 進(jìn)而限制了學(xué)生的自由學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí);二是學(xué)生對(duì)化學(xué)的畏難心理導(dǎo)致學(xué)生缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣;三是部分教師在教學(xué)改革缺乏良好的教學(xué)方法。為此, 廣大教師應(yīng)積極探索在高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、建立創(chuàng)新意識(shí)
要想在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí), 教師就需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀念, 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師首先需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念, 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中, 教師習(xí)慣以課堂講解為主要教學(xué)模式, 教師認(rèn)為自己是學(xué)生獲取知識(shí)的最重要途徑, 教師會(huì)將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)的向?qū)W生說(shuō)明。這種方式不但教學(xué)效率低, 學(xué)生的思維模式也會(huì)受教師影響, 教師的權(quán)威指導(dǎo)也會(huì)限制學(xué)生的自由思維和創(chuàng)新思維。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體地位, 給學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。很多教師在教學(xué)改革中很難轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念, 教師可以通過(guò)培訓(xùn)、交流來(lái)了解創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)模式, 并在教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐來(lái)逐漸轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念, 教師要注意這是一個(gè)邊學(xué)邊用的過(guò)程, 教師要注意持續(xù)的學(xué)習(xí), 切忌追求一次性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中, 教師可以從課堂時(shí)間分配做起, 將課堂中更多的時(shí)間交給學(xué)生, 讓學(xué)生自學(xué)、討論, 并在實(shí)踐中摸索時(shí)間分配的經(jīng)驗(yàn)。教師也要注意在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新, 比如教師可以提出問(wèn)題, 讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)、討論, 從而給學(xué)生更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
此外, 教師也應(yīng)幫助學(xué)生建立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的`學(xué)習(xí)主體地位, 讓學(xué)生習(xí)慣自學(xué)、能夠自學(xué), 然后再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新, 幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中, 教師可以讓學(xué)生利用課下時(shí)間自主預(yù)習(xí);在課堂上, 教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行討論。學(xué)生在初次轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念時(shí)也會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒, 學(xué)生在以往教學(xué)中對(duì)教師產(chǎn)生了依賴, 很難直接轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué), 幫助學(xué)生逐步過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)。比如, 在課本知識(shí)學(xué)習(xí)上, 以往都是學(xué)生簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)、教師詳細(xì)講解;教師可以給學(xué)生提供提綱, 讓學(xué)生按照提綱完成大部分知識(shí)的學(xué)習(xí), 一段時(shí)間之后, 再讓學(xué)生自己設(shè)立提綱、自主學(xué)習(xí), 從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念, 讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。之后, 教師要注意幫助學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí), 同樣的, 教師可以先用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、創(chuàng)新, 然后再鼓勵(lì)學(xué)生自主探索、創(chuàng)新, 讓學(xué)生逐步擺脫權(quán)威意識(shí)、建立創(chuàng)新思維。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣
教師應(yīng)積極利用學(xué)生興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新, 并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。教師也可以在教學(xué)中多引入豐富有趣的故事來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。教師首先可以從學(xué)生興趣下手, 將學(xué)生興趣與化學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái), 讓學(xué)生積極投入化學(xué)學(xué)習(xí), 并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新, 通過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生創(chuàng)新興趣。比如, 教師在與學(xué)生交流之后發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡大海, 教師就可以從大海談起, 先用沙灘美景來(lái)吸引學(xué)生, 再講解“富集在海水中的元素——氯”, 從而讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中, 教師再適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。比如, 教師在氯元素這一課中可以提問(wèn)“海水中的氯是以什么形式存在的”, 給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生思考、聯(lián)想, 再讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。有學(xué)生說(shuō)“NaCl是鹽, 海水很咸應(yīng)該有很多鹽, 鹽在水中溶解會(huì)變成鈉離子和氯離子, 所以海水中的氯元素應(yīng)該是以氯離子的形式存在�！碑�(dāng)然還有學(xué)生提出了不同觀點(diǎn), 教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提出自己觀點(diǎn), 因?yàn)榇蠛Ｖ新仍夭恢勾嬖谟邴}中, 還有很多可能, 所以學(xué)生的各種暢想都是合理的, 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提不同觀點(diǎn)。
此外, 有時(shí)在教學(xué)中教師很難將學(xué)生興趣于知識(shí)教學(xué)聯(lián)系起來(lái), 教師可以退而求其次, 選擇有趣的時(shí)事作為引子, 吸引學(xué)生興趣、讓學(xué)生積極參與到課堂中, 再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。比如, 在講解“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物-甲烷”時(shí), 教師可以從G20出發(fā), 將全球氣候變暖、國(guó)家鼓勵(lì)使用天然氣供暖談起, 然后再介紹天然氣的主要成分時(shí)甲烷那, 再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)甲烷一探究竟。教師在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去思考“為何甲烷比煤更加環(huán)保?”有些學(xué)生會(huì)列出甲烷和煤的燃燒化學(xué)式, 然后指出甲烷更環(huán)保的原因。也有學(xué)生從煤和甲烷的元素構(gòu)成進(jìn)行分析, 指出煤的碳元素比例較高, 所以很難充分燃燒, 會(huì)產(chǎn)生很多煤渣污染空氣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多探究, 并認(rèn)可學(xué)生的創(chuàng)新想法, 從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法
在教學(xué)中, 教師也要講究教學(xué)方法, 要應(yīng)用新的教學(xué)方法來(lái)充實(shí)創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)。在教學(xué)中, 教師可以應(yīng)用課前預(yù)習(xí)微視頻、創(chuàng)新情景、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)微視頻中, 教師可以將原本課堂上講解的知識(shí)轉(zhuǎn)移到微視頻中, 并加入一些拓展知識(shí), 讓學(xué)生通過(guò)微視頻完成自學(xué)、拓展知識(shí)。教師也要加入問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考, 并鼓勵(lì)學(xué)生在看完微視頻后進(jìn)行課下討論、交流, 從而誕生創(chuàng)新想法。另外, 學(xué)生在自己觀看微視頻時(shí)可以掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度, 可以根據(jù)自身情況來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)中, 教師不僅要讓學(xué)生完成教學(xué)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 而且要鼓勵(lì)學(xué)生都在課下自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有得到理想成果、在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題可用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證時(shí), 教師應(yīng)該鼓勵(lì)、支持學(xué)生進(jìn)行課下自主實(shí)驗(yàn), 并積極的引導(dǎo)學(xué)生多思考、多創(chuàng)新。當(dāng)然, 學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)應(yīng)不局限于課本中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目, 教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)室條件來(lái)幫助學(xué)生完成更多實(shí)驗(yàn)�？傊�, 教師要善于利用新鮮教學(xué)方法, 并做到靈活應(yīng)用, 通過(guò)靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí), 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、開(kāi)展合作創(chuàng)新
合作創(chuàng)新是科研的一種趨勢(shì), 合作也是學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中所必備的一種品質(zhì), 教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力。在教學(xué)中, 教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí), 如讓小組共同完成預(yù)習(xí)、討論。小組學(xué)習(xí)可以提高預(yù)習(xí)效率, 而且學(xué)生在交流討論時(shí), 也會(huì)發(fā)表不同的觀點(diǎn), 也不可避免地出現(xiàn)不同觀點(diǎn), 當(dāng)思維碰撞時(shí)會(huì)產(chǎn)生火花, 學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生新的想法, 從而完成一個(gè)合作創(chuàng)新的過(guò)程。另外, 教師也要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一難題合作解決, 比如學(xué)生在準(zhǔn)備奧林匹克競(jìng)賽時(shí), 會(huì)有很多復(fù)雜的題目是單個(gè)學(xué)生難以解決的, 而多個(gè)學(xué)生通過(guò)解決時(shí), 由于知識(shí)的互補(bǔ)性, 和思維模式的互補(bǔ)性, 學(xué)生可以更加高效的解決很多問(wèn)題。所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)展合作學(xué)習(xí), 讓學(xué)生提升合作能力和創(chuàng)新思維。
五、組織創(chuàng)新活動(dòng)
教師在教學(xué)中也要多組織創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)中, 教師和學(xué)生都以分?jǐn)?shù)為重心, 從而忽略了在教學(xué)中開(kāi)展各種活動(dòng)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀, 通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如, 教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)、化學(xué)知識(shí)大賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)大賽, 讓學(xué)生通過(guò)比賽來(lái)鞏固化學(xué)知識(shí), 提升操作能力與創(chuàng)新能力。
六、結(jié)語(yǔ)
在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維十分重要。廣大教師可以參考本文來(lái)進(jìn)行教學(xué)改革, 要轉(zhuǎn)變觀念, 圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué), 通過(guò)多種方法來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力。
高中化學(xué)論文5
現(xiàn)代教育的發(fā)展要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的發(fā)展不但是為了提高全民族的文化素質(zhì)，更是為了培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家未來(lái)發(fā)展所需要的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的新型人才．具體到高中化學(xué)的創(chuàng)新就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識(shí)和能力．下面就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)體會(huì)．
一、構(gòu)建情境教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
1．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能放松自己，才能有勇氣發(fā)表自我的看法，才有利于消除學(xué)生的拘謹(jǐn)心理，才有利于拉近教師和學(xué)生的心理距離．當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，或弄不懂某些問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)在課堂上大膽地提出來(lái)，渴望獲得知識(shí)，渴望心中的疑惑被解決．這樣的教學(xué)情境，能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，有利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．
2．注重提高學(xué)生的好奇心．要想使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有興趣，就要提高學(xué)生的好奇心．愛(ài)因斯坦認(rèn)為，他成功的因素之一就是因?yàn)樗刑貏e強(qiáng)的好奇心．好奇心能夠推動(dòng)人類進(jìn)行探索活動(dòng)，能夠成為心理探索的推動(dòng)力，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為內(nèi)在的動(dòng)力．例如，在講“鹽類水解”時(shí)，教師可以告訴學(xué)生堿溶液pH＞7，酸溶液pH＜7，讓他們回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的學(xué)生很快得出答案，但是經(jīng)過(guò)做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果，讓學(xué)生非常驚訝．鹽溶液為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的酸堿性呢?這樣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生探索未知的興趣．
3．巧妙設(shè)計(jì)課堂上的問(wèn)題情境．課堂上所提問(wèn)題的設(shè)疑程度，能夠直接決定學(xué)生思維的大門是否開(kāi)啟．良好的設(shè)疑，不但能使學(xué)生積極思考，更能使他們科學(xué)地進(jìn)行研究和探索活動(dòng)．具體到高中化學(xué)教學(xué)中，怎樣才能提高設(shè)疑的質(zhì)量和藝術(shù)性呢?一是要根據(jù)教材的難度和學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)水平進(jìn)行設(shè)疑;二是設(shè)疑要有層次性;三是學(xué)生在解答疑問(wèn)時(shí)要能夠找到某個(gè)切入點(diǎn)．
二、興趣、嚴(yán)謹(jǐn)、頑強(qiáng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
1．興趣是創(chuàng)新的先決條件．如果一個(gè)人對(duì)某事物有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)自覺(jué)地、努力地、不屈不饒地學(xué)習(xí)，探索未知世界．這種探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和訓(xùn)練得來(lái)的．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新精神．
2．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新作風(fēng)．在學(xué)習(xí)中，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真地進(jìn)行下去，也才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得新的知識(shí)和能力．例如，在法國(guó)化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)物質(zhì)溴之前，化學(xué)家李比希就已經(jīng)有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了，但是李比希卻對(duì)某化工廠送來(lái)一瓶液體要求分析液體組成部分的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就冒然地說(shuō)瓶里的液體是氯化碘．但幾年后他聽(tīng)說(shuō)巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴時(shí)，他立刻意識(shí)到自己犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)重新做實(shí)驗(yàn)，他知道了那瓶液體中確實(shí)有溴．他的這種一時(shí)疏忽，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?工作作風(fēng)，使溴的發(fā)現(xiàn)晚了好幾年．
3．具有頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神．一項(xiàng)發(fā)明的產(chǎn)生不是一蹴而就的，不是做一次實(shí)驗(yàn)就能成功的，需要成百上千次的失敗才能獲得成功的機(jī)會(huì)．愛(ài)迪生為了發(fā)明燈泡，何止失敗了千百次?諾貝爾為了發(fā)明炸藥，在一次的實(shí)驗(yàn)中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面對(duì)這樣的結(jié)果，諾貝爾沒(méi)有退縮，沒(méi)有被困難嚇到，而是重新站了起來(lái)，最后獲得成功．如果沒(méi)有頑強(qiáng)的精神和意志力，那么多次的失敗早就擊垮了他們．可以說(shuō)要想創(chuàng)新，就要有頑強(qiáng)拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和決心．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而為他們以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)．
三、結(jié)合教材實(shí)際，提高創(chuàng)新能力
1．培養(yǎng)想象能力．在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的聯(lián)想．例如，在做“實(shí)驗(yàn)室制取CH4”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生想想以前都用過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)裝置，用過(guò)哪些藥品及發(fā)生反應(yīng)的條件，然后聯(lián)系這次實(shí)驗(yàn)，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趯?shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)，從而提高他們的想象能力．
2．培養(yǎng)創(chuàng)新思維．創(chuàng)新思維就是要學(xué)生具有靈活性、求異性和獨(dú)創(chuàng)性等，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行一題多解，使學(xué)生能從多個(gè)方面、不同的角度去思考問(wèn)題，打破思維定式的束縛．例如，讓學(xué)生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象和在AlCl3溶液中滴入NaOH溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生會(huì)按照思維定式回答說(shuō)是一樣的，但實(shí)際上由于過(guò)量問(wèn)題的存在，兩者產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不相同的．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是教育發(fā)展的必然．這就要求教師要做到更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，創(chuàng)造具有活力的新課堂，從而使學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中受益終身．
高中化學(xué)論文6
由于化學(xué)是以人類不斷探索為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此化學(xué)史作為人類探索的歷史，具有重要作用。這也是人類向文明進(jìn)化的一種有效途徑。而化學(xué)史對(duì)于學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，也是有很大的積極作用。首先，化學(xué)史可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣�；瘜W(xué)史里有一些著名科學(xué)家的趣聞?shì)W事，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的課外知識(shí)；另一方面對(duì)學(xué)生研究化學(xué)給予了正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。其次，化學(xué)史有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)發(fā)明離不開(kāi)中國(guó)這個(gè)文化古國(guó)勞動(dòng)人民的智慧。比如在講金屬時(shí)可以通過(guò)中國(guó)古代煉金術(shù)、煉丹術(shù)等向?qū)W生展示中華民族的燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。而化學(xué)史還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，通過(guò)對(duì)化學(xué)史的學(xué)習(xí)，可以掌握基本的研究化學(xué)的方式方法，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有益處。而化學(xué)史從最基本的層面看，還有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。因?yàn)檫@些知識(shí)源自于化學(xué)史一步一步地發(fā)展。而通過(guò)講解化學(xué)史，讓學(xué)生不再與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，可以更深刻地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。反觀現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，雖然化學(xué)史有諸多益處，但是教師和學(xué)生對(duì)化學(xué)史都不夠重視。而在教材的編排上，化學(xué)史這一部分也有待改變。在教材中化學(xué)史大多以資料的形式向我們呈現(xiàn)，缺少相應(yīng)的描述，同時(shí)也不足以引起學(xué)生的重視，因此對(duì)于如何將化學(xué)史應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)建議：
一、以化學(xué)史作為課程導(dǎo)入
教師在授課時(shí)常常會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入。而用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入新課來(lái)引起學(xué)生的思考則是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。比如，在講有機(jī)物時(shí)，便可以通過(guò)德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒的生平提出苯的結(jié)構(gòu)式這一故事進(jìn)行導(dǎo)入。這樣通過(guò)化學(xué)史方式的課程導(dǎo)入，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)史知識(shí)，又可以讓課堂環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合，達(dá)到高效課堂。
二、將化學(xué)史融入習(xí)題
由于化學(xué)史逐漸被重視，近些年在考試中越來(lái)越多和化學(xué)史息息相關(guān)的題目出現(xiàn)在了考卷上。不論是為了學(xué)生化學(xué)的綜合水平還是應(yīng)試能力，教師在設(shè)置習(xí)題時(shí)，都應(yīng)選擇將相關(guān)的化學(xué)史題目融入習(xí)題中，這樣不僅有利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還可以將德育滲透到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在全面均衡的教育培養(yǎng)下不斷成長(zhǎng)。
三、把化學(xué)史領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂
實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)學(xué)科教育最重要的.部分之一，因此在實(shí)驗(yàn)室中可以適當(dāng)引入化學(xué)史相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高教學(xué)效率。比如，在酸堿中和滴定這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中引入酸堿相關(guān)的化學(xué)史，例如，波義耳研究酸堿的故事。通過(guò)化學(xué)史，可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，便于學(xué)生今后對(duì)化學(xué)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
四、把化學(xué)史延伸到課外探究
由于課堂教學(xué)的時(shí)間較短，因此，化學(xué)的實(shí)踐與探究則需要在課外體現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以化學(xué)史為基礎(chǔ)，搜集相應(yīng)材料進(jìn)行自主探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主探究和獨(dú)立思考的能力。
高中化學(xué)論文7
高中化學(xué)是一門聯(lián)系生活非常緊密的學(xué)科，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)利用具有生活氣息的化學(xué)教材內(nèi)容同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拓展，在引入規(guī)律性的、容易理解、學(xué)生熟悉的事例后再開(kāi)展課堂教學(xué)。與具有趣味性的事物相結(jié)合，對(duì)化學(xué)抽象概念知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的講解，便于學(xué)生理解和記憶．筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的途徑總結(jié)如下。
一、通過(guò)生活現(xiàn)象引入新課，理解化學(xué)概念。
許多教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，都將學(xué)科作為提出問(wèn)題的主要角度，但是對(duì)于學(xué)生而言，這種問(wèn)題比較生疏，甚至沒(méi)有較大意義．高中生不同于小學(xué)生和初中生，已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，大腦并非完全空白，教師需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，將新的教學(xué)內(nèi)容引出，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使其發(fā)現(xiàn)生活與化學(xué)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要性和價(jià)值所在，有足夠的動(dòng)力和激情進(jìn)行探究．例如，講解O3的特點(diǎn)時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，為什么在雷雨天氣過(guò)后，空氣好像變得更新鮮，大家都神清氣爽呢？”接著展開(kāi)教學(xué)，待學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的猜測(cè)后，歸納、總結(jié)，并說(shuō)明是因?yàn)殚W電會(huì)使空氣中的少量氧氣轉(zhuǎn)變?yōu)槌粞酰粞鯇?duì)空氣能夠發(fā)揮其殺菌、消毒的作用，同時(shí)雨水也把空氣中懸浮的塵埃等物質(zhì)沖到地面，因此空氣變得非常新鮮。
為幫助學(xué)生有效構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，教師還要向其提供豐富的事實(shí)證據(jù)，將抽象的規(guī)律和概念轉(zhuǎn)化為形象、具體的事物，使學(xué)生的感受更加真實(shí)，記憶也更加深刻．一些學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，認(rèn)為一些概念很難理解，為解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)從有關(guān)的生活問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生在解決此類問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸理解相應(yīng)的化學(xué)概念．例如，介紹催化劑及其性質(zhì)、作用時(shí)，教師先讓學(xué)生回憶跳高的過(guò)程，如果降低欄桿的高度，那人們就更容易越過(guò)欄桿，就會(huì)有更多運(yùn)動(dòng)員越過(guò)欄桿．催化劑的作用則是將反應(yīng)的活化能降低，進(jìn)而使反應(yīng)速率加快．教師通過(guò)分析生活現(xiàn)象，使學(xué)生更快理解化學(xué)概念，可顯著提高教學(xué)效率。
二、聯(lián)系生活解決化學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
科學(xué)創(chuàng)造的學(xué)科教學(xué)和與之相關(guān)的概念符號(hào)系統(tǒng)的作用就是揭示事物的規(guī)律和本質(zhì)，但是在其演變過(guò)程中，人們對(duì)傳授抽象概念和遵循理性邏輯越來(lái)越重視，卻逐漸與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐相遠(yuǎn)離。開(kāi)展習(xí)題教學(xué)的目的是鞏固課堂教學(xué)，但是“生活世界”與“科學(xué)世界”的分離導(dǎo)致習(xí)題教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生雖然深陷題海，獲得的卻是事倍功半的效果．一些學(xué)生雖然可以迅速、正確解題，但是其對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力卻不強(qiáng)，這主要是因?yàn)榻處煂⒋罅恐R(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致其“消化不良”。
為解決該問(wèn)題，教師需要從突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和習(xí)題形式，改變以往脫離實(shí)際、抽象、枯燥的“純化學(xué)”習(xí)題模式，將生活元素融入習(xí)題教學(xué)中，營(yíng)造真實(shí)的生活情境，增加習(xí)題的挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性和趣味性。在這種輕松、生動(dòng)的氛圍中，學(xué)生通過(guò)解答習(xí)題，不僅會(huì)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，而且可以充分動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)自己運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決解決生活問(wèn)題的能力。例如，做完“氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)”后，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)噴泉的產(chǎn)生條件，進(jìn)而得出氨氣的一個(gè)性質(zhì)就是極易溶于水．接著詢問(wèn)學(xué)生生活中人工噴泉與之有什么相同點(diǎn)及不同點(diǎn)．這樣學(xué)生在掌握新的化學(xué)知識(shí)后，對(duì)實(shí)際的生活問(wèn)題也有了更深的了解，學(xué)生可以真切地感受到身邊的化學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情．將理論與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地注意生活中具有應(yīng)用性、代表性、啟發(fā)性的化學(xué)現(xiàn)象，將其向化學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化，能夠充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動(dòng)力。
三、運(yùn)用生活資源完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科技制作。
我們的身邊其實(shí)有許多生活資源可以作為實(shí)驗(yàn)材料，在熟知實(shí)驗(yàn)物品的`情況下，學(xué)生會(huì)感覺(jué)化學(xué)教學(xué)貼近自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)化學(xué)的神秘感和畏難情緒也會(huì)隨之消除，在親自動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的過(guò)程中，尋找化學(xué)規(guī)律．教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活資源完成實(shí)驗(yàn)，能夠促使其大膽想象、獨(dú)立思考、勇于探索，培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新精神，學(xué)生用自己新的思路、設(shè)計(jì)和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具有強(qiáng)烈的動(dòng)手欲望，而且能夠使學(xué)生的投入意識(shí)增強(qiáng)，用自覺(jué)的、靈活的探索性實(shí)驗(yàn)取代不自覺(jué)的、被動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生可以體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的愉悅與成功的喜悅，從而更加熱愛(ài)科學(xué)，更渴望探索真理．除此之外，為了使生活資源的獨(dú)特功能得以充分發(fā)揮，教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)，除了能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、鍛煉學(xué)生能力，還可以為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，使生活資源有效發(fā)揮自身的教育功能�？萍贾谱饕髮W(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，其目的主要是在學(xué)生科技制作、設(shè)計(jì)的過(guò)程中實(shí)施課外教育，進(jìn)而挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
總而言之，高中化學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)合理地結(jié)合生活實(shí)際，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的感性化學(xué)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升其理性層面的理解和掌握．運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更加深刻、全面的理解與記憶，改善教學(xué)效果。
高中化學(xué)論文8
論文關(guān)鍵詞：新課程教學(xué) 導(dǎo)入策略思考 實(shí)踐和體會(huì) 案例分析
論文摘要：新課程背景下，以多方位、多角度的思維設(shè)計(jì)課程導(dǎo)學(xué)策略，教無(wú)定法，但其關(guān)注學(xué)生主體，貼近生活和課本，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的理念，是新課程教學(xué)導(dǎo)入策略設(shè)計(jì)的方向。
萬(wàn)事開(kāi)頭難。作為教育改革的主陣地——課程教學(xué)，其教學(xué)理念、效率以及成功與否，則尤其重要。所謂良好的開(kāi)端等于成功的一半。所以，我個(gè)人認(rèn)為一堂新課程教學(xué)的優(yōu)秀導(dǎo)入是順利貫徹新課程教學(xué)理念的重要保證。下面，結(jié)合本人近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就新課程背景下高中化學(xué)課程導(dǎo)入策略，淺述拙見(jiàn)，求教于同仁。
一、教學(xué)導(dǎo)入的涵義及目的
所謂課程的導(dǎo)入，是指在短時(shí)間內(nèi)采用適當(dāng)?shù)姆绞剑瑸檫M(jìn)入正常的教學(xué)作一個(gè)有效地鋪墊，以便學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
課程教學(xué)的導(dǎo)入有三個(gè)主要的目的。一是轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)情境�，F(xiàn)在高中課程設(shè)置以電腦隨機(jī)排課居多。文化課一堂連一堂，堂堂課都“關(guān)鍵”，課間認(rèn)真的學(xué)生甚至連上廁所的過(guò)程都是在跑，如果化學(xué)教師一進(jìn)班便步入正題，學(xué)生正在座位上喘氣，很難適應(yīng)老師們轉(zhuǎn)變的節(jié)奏。二是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們說(shuō)興趣是最好的老師。學(xué)生興致提高了，注意力更加集中了，主動(dòng)性也會(huì)相應(yīng)加強(qiáng)。師生互動(dòng)效果尤佳。三是有利于明晰課堂學(xué)習(xí)目的，把握課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的正遷移，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)導(dǎo)入的策略及案例分析
設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容和要求采取多方位，多角度的不同策略。下面談?wù)剮追N導(dǎo)入策略分析及案例，僅供參考。
（一）對(duì)于概念的教學(xué)導(dǎo)入要注意東西方文化的差異。
高中化學(xué)教材許多概念來(lái)自于西方文化語(yǔ)言描述系統(tǒng)。如“物質(zhì)的量”概念。“物質(zhì)的量”實(shí)際上是用集合體的形式描述微觀粒子的多少。在漢語(yǔ)系統(tǒng)里，描述物質(zhì)的多少時(shí)有著豐富的量詞“打、個(gè)、雙、捆”等，針對(duì)不同的物質(zhì)使用不同的量詞在學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)中已根深蒂固。而西方文化在表述上則用單、復(fù)數(shù)已可�！拔镔|(zhì)的量”作為不同微粒的共同表征也在情理之中，而在漢文化中則易發(fā)生混淆。“物質(zhì)的量”作為一個(gè)整體詞組難以融入學(xué)生已有詞語(yǔ)系統(tǒng)中，以至于不少學(xué)生理解為“分子的量”“原子的量”�？磥�(lái)用漢語(yǔ)系統(tǒng)的思維方式來(lái)理解源于西方語(yǔ)言系統(tǒng)“物質(zhì)的量”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。相對(duì)而言，我們已經(jīng)有的數(shù)目和量詞等概念，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”起負(fù)遷移的作用。教師在講解過(guò)程中往往對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比，實(shí)際導(dǎo)入效果并不佳，“越說(shuō)越糊涂”。再說(shuō)，“物質(zhì)的量”概念與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，同時(shí)又缺乏實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，不利于直觀教學(xué)的導(dǎo)入，素材面較窄。甚至學(xué)生在以后的化學(xué)計(jì)算中容易回到用質(zhì)量為中心物理量的老路上去。主動(dòng)運(yùn)用“物質(zhì)的量”為中心計(jì)算能力不足，因此對(duì)“物質(zhì)的量”學(xué)習(xí)導(dǎo)入還應(yīng)有一個(gè)需要應(yīng)用的情境過(guò)程。
課時(shí)：物質(zhì)的量與摩爾質(zhì)量
師生探究導(dǎo)入1：以日常生活中的事例，如粒為單位存在的`米與以袋裝為單位的商品關(guān)系，探究微小物體往往以集合體的形式呈現(xiàn)，解決從微觀到宏觀的表征方法，直接引入集合體概念。
師生探究導(dǎo)入2：1滴水中有多少水分子？全世界60億人同時(shí)數(shù)，要數(shù)多少年？引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)任何宏觀物質(zhì)都是由數(shù)量巨大的微觀粒子組成的，幫助學(xué)生建立微觀意識(shí)，產(chǎn)生如何表述巨大數(shù)量微粒的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，為引入“物質(zhì)的量”概念做好鋪墊。
師生探究導(dǎo)入3：化學(xué)方程式的意義；方程式中計(jì)量數(shù)與參加反應(yīng)的微粒數(shù)，參加反應(yīng)的“物質(zhì)的量”關(guān)系，以便建立概念學(xué)習(xí)的情境需要。
（二）對(duì)于化學(xué)反應(yīng)原理基本理論教學(xué)導(dǎo)入可建立思維中間站的方式。
奧蘇伯爾提出的“先行組織者”概念就是一個(gè)很好的教學(xué)導(dǎo)入法�！敖M織者”可以是一段材料、一個(gè)模型、一個(gè)定律、一個(gè)實(shí)驗(yàn)等等，主要是于學(xué)習(xí)材料出現(xiàn)之前呈現(xiàn)，以學(xué)習(xí)者通俗易懂的或已經(jīng)接受的面貌出現(xiàn)。顯然，它是新舊知識(shí)的橋梁，是一種思維中間站，這樣可讓學(xué)生縮短思維跨度，分解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，形成正確的知識(shí)遷移。
課時(shí)：氧化還原反應(yīng)
以江西衛(wèi)視“傳奇”欄目“誰(shuí)是縱火真兇”事件作為導(dǎo)入材料，讓學(xué)生的思路跟隨“破案”的過(guò)程，建立思維中間站，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活到課堂“氧——還反應(yīng)”原理的學(xué)習(xí)。
課時(shí)：共價(jià)鍵的形成
列舉現(xiàn)象：有一塊菜地，在甲家房后，但在乙家房前，甲說(shuō)此地屬于甲，乙說(shuō)應(yīng)屬于乙，彼此爭(zhēng)論，沒(méi)有結(jié)果。后來(lái)協(xié)商。兩家達(dá)成共識(shí)，讓甲在此地種青菜，乙在青菜空行種芝麻，這樣這塊菜地既屬于甲又屬于乙，即共同擁有。
課時(shí)：化學(xué)反應(yīng)速度影響因素——有效碰撞
列舉NBA籃球賽這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的例子，我問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：比賽中哪一區(qū)域隊(duì)員最集中？姚明受傷的主要區(qū)域在哪里？ 類似還可以用水池進(jìn)出紅黑水來(lái)說(shuō)明化學(xué)平衡的建立及其部分特征；用乘電梯再往上走的例子來(lái)導(dǎo)入電離平衡移動(dòng)原理教學(xué)等。采用學(xué)生熟知的情境，建立一個(gè)思維中間站，不僅活躍課堂氣氛，縮短了師生認(rèn)識(shí)的差距，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的同化和順應(yīng)。
（三）元素化合物內(nèi)容教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)注重人文化，生活化以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在化學(xué)教學(xué)中，從卷帙紛繁，浩如煙海的中國(guó)古文化中，采擷一些與化學(xué)相關(guān)的詩(shī)文佳句，史實(shí)典故，用于課堂，使其知識(shí)性和人文性“交相輝印”，可激勵(lì)學(xué)生在充滿神奇與奧秘的化學(xué)知識(shí)寶庫(kù)里不斷追尋，使學(xué)生在逸趣橫生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探索，既有利于豐富和提高學(xué)生素質(zhì)，又有利于他們健康良好的發(fā)展。
課時(shí)：乙醇的性質(zhì)及制備
講述我國(guó)悠久的釀酒歷史，列舉相關(guān)詩(shī)句“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”、“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。
課時(shí)：乙醇與乙酸酯化應(yīng)
引用詩(shī)詞“沖天香陣透長(zhǎng)安。滿城盡帶黃金甲”、“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”；列舉生活實(shí)例，如：煎魚時(shí)為何又放酒，又放醋？
課時(shí)：PH值和酸堿指示劑
引用詩(shī)句“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”、“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，鮮花色彩的斑斕，是因?yàn)榛ò昙?xì)胞液中多種有機(jī)色素，在酸堿度的不同時(shí)顏色就千變?nèi)f化。
這些詩(shī)句的引用，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)形象的美的感受，進(jìn)而進(jìn)入化學(xué)層面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，帶入樂(lè)觀向上，勤奮好學(xué)的意境，從而感受到積極健康的美學(xué)趣味，熱愛(ài)生命，涵養(yǎng)性情。
2008年我國(guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)，開(kāi)幕式上的“腳印”焰火，氣勢(shì)恢宏，五彩繽紛，讓人目不暇接，而2010年廣州亞運(yùn)會(huì)水上焰火令人稱絕，這些都是“焰色反應(yīng)”課時(shí)很好的導(dǎo)入課件。同年，“神七升空”，舉國(guó)歡騰，太空中宇航員的呼吸，返回艙的歸來(lái)，又是《金屬及其化合物》課時(shí)極好的導(dǎo)入素材。
20xx年底省教育廳專家組蒞臨我校指導(dǎo)工作，聽(tīng)了我執(zhí)教的《鐵及其化合物》一節(jié)課。課上我把購(gòu)買的速力菲補(bǔ)血藥，含鐵醬油作為導(dǎo)入材料展示，獲得了專家們一致的肯定，認(rèn)為教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活，貼近新教材，符合新課程的改革理念，一節(jié)課有了好的開(kāi)端，那么接下來(lái)也就順理成章，水到渠成了。
“教無(wú)定法”，在新課程背景下，課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略方式必然豐富多樣，但無(wú)論何種方式或策略，其貫徹實(shí)施新課程教改理念的目標(biāo)是一致的。那么，就用我們的激情，把握時(shí)間，去拉開(kāi)新課程課堂教學(xué)的序幕吧！
參考文獻(xiàn)
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高中化學(xué)論文9
化學(xué)課程是學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)中必須學(xué)習(xí)的課程，新一輪課程改革對(duì)化學(xué)教學(xué)提出了新的更高的要求。因此，在具體的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，靈活調(diào)整教育教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂中掌握必要的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
一、遵循新課標(biāo)教學(xué)理念，明確目標(biāo)
新課標(biāo)提出課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這就為課堂教學(xué)的開(kāi)展提出具體要求。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程與方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走進(jìn)化學(xué)，了解化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是只注重學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)。此外，在教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真研究教材，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定合理明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)靈活教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比需要更多地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)即進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生積極參與。傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生視為知識(shí)的接受者，不是主動(dòng)的探究者，因此在教學(xué)中教師主宰化學(xué)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到很大打擊，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很不理想。在新課程理念指導(dǎo)下，教師要改變化學(xué)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念和方法，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在參與中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手積極參與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中，思考得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一步掌握化學(xué)知識(shí)，而不是在課堂上聽(tīng)老師一味地灌輸知識(shí)。
三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
良好師生關(guān)系的建立是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提和基礎(chǔ)。師生之間和諧平等關(guān)系的構(gòu)建是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力。高中階段學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，學(xué)生希望通過(guò)自己的努力將自己的才能展示出來(lái)，得到大家的認(rèn)可，獲得自我成就感。高中化學(xué)教師要掌握學(xué)生的這一心理特征，給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展示自己的前提就是良好師生關(guān)系的構(gòu)建，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自由表達(dá)，發(fā)散思維，開(kāi)發(fā)思維和想象力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用智慧點(diǎn)燃智慧，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生的人格。在教學(xué)中要放手讓學(xué)生自己去想、自己去做，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
四、注重作業(yè)的實(shí)效性，提高教學(xué)效率
作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的組成部分，是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效手段，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中教師要根據(jù)不同的情況進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)布置。作業(yè)大致可以分為兩大類：一類是常規(guī)性的.作業(yè)，另一類是開(kāi)放性的作業(yè)。所謂常規(guī)性的作業(yè)就是與考試密切相關(guān)的作業(yè)。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況不同，教師在教學(xué)中要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)分層布置作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到一定的訓(xùn)練目的。如，讓基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生做課后的基礎(chǔ)題，讓中等水平的學(xué)生在做完基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上做適量的拓展延伸題，讓高水平的學(xué)生做更高水平的題。開(kāi)放性作業(yè)是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，化學(xué)課的學(xué)習(xí)需要理論和實(shí)踐密切地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生多進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)很好地運(yùn)用到具體的實(shí)踐中，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。
五、結(jié)語(yǔ)
新課程的根本理念就是要讓每一位學(xué)生都得到充分發(fā)展，這也是化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
高中化學(xué)論文10
摘要：新課程改革著重強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，大力提倡“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，該種教學(xué)理念的提倡打破了以往教師教完之后再組織學(xué)生學(xué)習(xí)的思維定式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是在這樣的教學(xué)理念之上誕生的新型教學(xué)模式。本文從學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效應(yīng)用著手，著重論述高中化學(xué)以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”自主學(xué)習(xí)策略，有利于從根本上提升高中化學(xué)教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);自主學(xué)習(xí)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是學(xué)生習(xí)得知識(shí)、發(fā)展智力、提高能力的有效平臺(tái)，也是開(kāi)展先學(xué)后教模式的重要工具。如何在高中化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的作用，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最大限度提高高中化學(xué)教學(xué)效率已經(jīng)成為當(dāng)前高中化學(xué)教師關(guān)心的熱門話題。
一、“先學(xué)”之中以學(xué)案導(dǎo)學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)是學(xué)生必不可少的一項(xiàng)家庭作業(yè)，對(duì)此很多教師都存在疑問(wèn)，既然已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，為什么還要“自學(xué)”？預(yù)習(xí)不就是學(xué)生自學(xué)么？其實(shí)并不如此，預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的自學(xué)要求還處于“熱身”層次，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)雖然對(duì)新知識(shí)有了一定的了解，如各個(gè)化學(xué)元素之間的反應(yīng)、化學(xué)與自然資源的開(kāi)發(fā)利用學(xué)習(xí)、回答課前問(wèn)題等。但是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有明確的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)思路也不清晰，很難達(dá)到“先學(xué)”的效果。相比之下，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行自學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的“自學(xué)”功能就相當(dāng)明確，我們可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有目標(biāo)、有任務(wù)、有條理的自學(xué)，可以說(shuō)這是一種深層次的預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《氧化還原反應(yīng)》一節(jié)之前，可以先將學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的第一部分“煤的燃燒、金屬的冶煉、鋼鐵的銹蝕、形形色色的電池及過(guò)氧化鈉的滴水生火實(shí)驗(yàn)圖片”呈現(xiàn)出來(lái)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)將預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)有條理地安排，幫助學(xué)生明確具體預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)之中的自學(xué)流程及各種問(wèn)題進(jìn)行小組實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)之中請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材交流研討欄目，寫出下面6個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式：銅與氧氣的反應(yīng)、氧化銅與氫氣的反應(yīng)、NaCl溶液與AgNO3溶液的反應(yīng)、鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)、氯氣與水反應(yīng)。同時(shí)讓學(xué)生相互溝通交流，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)效果。設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中，還需要注重學(xué)生的差異性，需要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平和能力，并要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生形成較為深刻的印象，讓處于不同層次的學(xué)生都可以通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的自學(xué)學(xué)有所獲。
二、合理開(kāi)展訓(xùn)練拓展，增強(qiáng)導(dǎo)學(xué)效用
在學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該加大對(duì)拓展延伸訓(xùn)練的重視。設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)有三個(gè)原則不可忽視：
�。�1）建立相關(guān)預(yù)習(xí)鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料學(xué)習(xí)化學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容；
�。�2）重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的思考，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐過(guò)程中提升化學(xué)素養(yǎng)，形成豐富的想象思維；
�。�3）重視對(duì)學(xué)生才華的展示，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提示綜合表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究能力得到增強(qiáng)。這種教學(xué)方式的運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到更好的激活，還可以讓學(xué)生的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力在預(yù)習(xí)過(guò)程中得到提升。在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分發(fā)揮出預(yù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)生成作用，從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。教師設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練的時(shí)候，可以從學(xué)生感興趣的生活素材出發(fā)，幫助學(xué)生形成有效的`理解記憶能力［3］。
例如，在《糖類》這一節(jié)的預(yù)習(xí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該從課程教學(xué)要求出發(fā)，讓學(xué)生圍繞“從葡萄糖的結(jié)構(gòu)分析葡萄糖具有還原性的本質(zhì)原因”搜集各種相關(guān)資料，了解葡萄糖的結(jié)構(gòu)與還原性、淀粉水解的條件和水解產(chǎn)物等知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)結(jié)合學(xué)生的生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出葡萄糖在體內(nèi)是怎樣提供能量的。通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用學(xué)習(xí)拓展延伸能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到充分滿足。在這樣的預(yù)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)生不僅對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加全面的認(rèn)識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生化學(xué)知識(shí)。
三、“后教”過(guò)程中合理利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)更正知識(shí)
“教”一直是眾多教師長(zhǎng)久以來(lái)不斷思考、探索、創(chuàng)新的研究話題，怎樣教、何時(shí)教、用什么教等問(wèn)題始終催促著我們一直前行。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的導(dǎo)學(xué)功能充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生在“先學(xué)”的基礎(chǔ)之上不斷梳理知識(shí)，教師在“后教”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生解答自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生不斷更正、內(nèi)化知識(shí)［4］。例如，教學(xué)《原子結(jié)構(gòu)》這個(gè)單元的時(shí)候，為學(xué)生提供精心設(shè)計(jì)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，用學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。在第二課時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，向?qū)W生呈現(xiàn)自己在一天中的互動(dòng)軌跡，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)圖片提示，將其中空白處填寫完整。在這樣“后教”過(guò)程之中，既將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)與示范作用發(fā)揮出來(lái)，又幫助學(xué)生及時(shí)強(qiáng)化知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
高中是提高學(xué)生化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的重要階段。在高中化學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生學(xué)的地位，為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而幫助教師順利掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的風(fēng)向標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使化學(xué)教學(xué)之帆順利駛向成功彼岸。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］陳俊英.高中化學(xué)使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.化學(xué)教育，20xx，33（8）：26-28.
�。�2］徐維全.新課改下高中化學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的誤區(qū)與思考［J］.高考：綜合版，20xx（11X）：51.
高中化學(xué)論文11
摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育體制不斷改革，各級(jí)教育工作人員都積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，堅(jiān)持創(chuàng)新和完善原有的化學(xué)課程教學(xué)手段。在新課改的目的要求下，高中化學(xué)老師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的辦法建立學(xué)生的自主管理結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。對(duì)于高中學(xué)生自主管理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)提出了具體辦法。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主管理；能力；教學(xué)方法
目前，許多高中化學(xué)老師無(wú)法找到正確有效的教學(xué)方法，使化學(xué)教學(xué)成為家長(zhǎng)以及學(xué)校的一大困擾。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)于教育教學(xué)體制進(jìn)行了相關(guān)的改革調(diào)整，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)要求提升，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上更要提高學(xué)生能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中建立自主的管理能力，使我國(guó)化學(xué)教學(xué)由知識(shí)性人才教育向創(chuàng)造性人才教育改變。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主地吸收化學(xué)知識(shí)
高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較低，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，基本都是老師布置任務(wù)，經(jīng)過(guò)監(jiān)督管理，學(xué)生才能完成任務(wù)，化學(xué)知識(shí)就是為了應(yīng)付考試，每到考試的時(shí)候，學(xué)生才迫不得已進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶。這種錯(cuò)誤的心態(tài)和學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展進(jìn)步十分不利，老師必須在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自愿地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。比如，化學(xué)課本“合金”這節(jié)課程教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)際生活中的現(xiàn)象，向?qū)W生展示張小泉剪刀和日常普通剪刀，讓學(xué)生親自試用剪刀，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種剪刀之間的區(qū)別。張小泉的剪刀應(yīng)用效果非常好，刀面非常鋒利，用這種剪刀去剪罐頭的話，可以非常輕松地實(shí)現(xiàn)，然而，學(xué)生應(yīng)用普通的剪刀就不能切開(kāi)罐頭，極其費(fèi)力，勉強(qiáng)切開(kāi)以后剪刀也有了缺口，學(xué)生一定會(huì)考慮，兩把剪刀都是金屬的材質(zhì)，為什么會(huì)產(chǎn)生如此大的差距呢？這樣引起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會(huì)想知道這種現(xiàn)象的原因。在這種狀態(tài)前提下，老師進(jìn)一步告訴學(xué)生因?yàn)閺埿∪舻对谥谱鬟^(guò)程中融入了很多的碳元素材料，讓這種金屬剪刀即擁有了柔韌性，又含有了碳元素獨(dú)有的堅(jiān)硬性，如此學(xué)生就會(huì)記憶深刻，在這種良好的氛圍下進(jìn)一步的合作，會(huì)大幅度提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主地解決化學(xué)問(wèn)題
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，這種情況下老師直接給出問(wèn)題的答案，學(xué)生的記憶就不深刻，理解不透徹，就無(wú)法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)思維的能力，因此，老師應(yīng)該改變做法，給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生自主地解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)“氫氧化鋁制備”這節(jié)課時(shí)，老師先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，弱堿和硫酸鋁反應(yīng)的結(jié)果與強(qiáng)堿和硫酸鋁反應(yīng)的結(jié)果有什么區(qū)別？讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)一步驗(yàn)證這種實(shí)驗(yàn)方法是否正確，如果正確，學(xué)生自己應(yīng)該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；如果不正確，那失敗的'原因是什么。這種教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)不僅僅是書本上的理論知識(shí)，更源于生活。學(xué)生帶著這些疑問(wèn)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用氨水和硫酸鋁二者反應(yīng)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)是硫酸鋁和氫氧化鈉反應(yīng)，仔細(xì)地記錄現(xiàn)象和結(jié)果，將具體數(shù)據(jù)匯總成反應(yīng)圖表，深入研究，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種反應(yīng)的本質(zhì)關(guān)系。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)氫氧化鋁制備這一節(jié)課程，還會(huì)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的規(guī)律和方法。時(shí)間久了，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中就會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好習(xí)慣和自我管理的能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主地開(kāi)展化學(xué)研究
高中生課業(yè)比較多，時(shí)間比較緊迫，受到各種外界因素的影響，再加上書本知識(shí)內(nèi)容有限，嚴(yán)重不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該在有限的條件內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)。首先以班級(jí)為單位進(jìn)行劃分，老師適當(dāng)?shù)貙⒅饕ぷ鹘唤o學(xué)生自己來(lái)完成，讓學(xué)生之間進(jìn)行分工合作，明確學(xué)生之間的工作責(zé)任。比如，化學(xué)課代表主要是幫助老師進(jìn)行任務(wù)發(fā)布，對(duì)于學(xué)生及時(shí)的監(jiān)督指導(dǎo)，小組組長(zhǎng)要對(duì)于小組內(nèi)成員適當(dāng)?shù)囟酱俟芾恚寣W(xué)生之間形成全面的自主能力管理結(jié)構(gòu)，部分化學(xué)老師還擔(dān)任著班主任的職務(wù)，老師不能一味根據(jù)自己的意愿進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)的變化，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，適當(dāng)?shù)睾屯瑢W(xué)溝通，滿足學(xué)生實(shí)際需求。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題同學(xué)之間共同探討，讓高中生自身構(gòu)成完整的化學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)正確的思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“垃圾資源化”這節(jié)課程的時(shí)候，老師可以推薦學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)會(huì)了垃圾的多種處理方式，明白相關(guān)環(huán)節(jié)的具體操作流程，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，在社會(huì)實(shí)踐后學(xué)生了解堆肥處理的化學(xué)原理和操作過(guò)程，明白了化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際息息相關(guān)，這樣學(xué)生就會(huì)在日后的學(xué)習(xí)生活中靈活運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用自己的能力不斷地發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn)�？偠灾�，高中化學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主地吸收化學(xué)知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步自主地解決化學(xué)問(wèn)題，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展化學(xué)研究，重視培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生構(gòu)建自主管理能力，老師與學(xué)生共同努力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。
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高中化學(xué)論文12
［摘要］根據(jù)農(nóng)村高中學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，貼近生活，貼近時(shí)代，充分體現(xiàn)了“科學(xué)源于生活，服務(wù)生活，創(chuàng)造新生活”的思想。盡量用貼近農(nóng)村生活的情境以及學(xué)生的生活體驗(yàn)引入新課，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高農(nóng)村高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要途徑。
［關(guān)鍵詞］生活化；導(dǎo)課；農(nóng)村高中
導(dǎo)入新課要遵循一定的原則。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同素質(zhì)的學(xué)生，用同一種固定的導(dǎo)課模式是不現(xiàn)實(shí)的，即所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。新課導(dǎo)入的方式很多，如演示實(shí)驗(yàn)法，引入化學(xué)歷史法，開(kāi)門見(jiàn)山法，生活經(jīng)驗(yàn)法等。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為生活經(jīng)驗(yàn)法接近生活，容易讓學(xué)生接受，在新課導(dǎo)入方面有著其他方法不可比擬的作用。
一、農(nóng)村高中選用生活化導(dǎo)入法的重要性
我校是一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，生源較差，學(xué)生多數(shù)是重點(diǎn)中學(xué)錄取選拔后留下來(lái)的學(xué)生。所以，學(xué)生總體素質(zhì)不理想，學(xué)生的基礎(chǔ)和智力參差不齊。造成當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生成績(jī)不理想的主要原因，一是學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒；二是學(xué)法不當(dāng)。在這種情況下，如何提高化學(xué)課堂的有效性，課堂的有效導(dǎo)入就顯得尤為重要。新課導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況下，利用貼近學(xué)生生活的情境，精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，可讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受化學(xué)的親切性和真實(shí)性，縮短與化學(xué)的心理距離，進(jìn)一步感受化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)與我們生活息息相關(guān)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生在情緒高昂的思維過(guò)程中獲取知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、生活化導(dǎo)課的方法
�。保錆M農(nóng)村生活氣息的導(dǎo)入法
傳統(tǒng)課堂往往會(huì)結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課，在初高中內(nèi)容銜接不夠嚴(yán)密的情況下，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)做鋪墊，難以引發(fā)學(xué)生的共鳴，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，起不到導(dǎo)課應(yīng)有的作用。我校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的生活比較熟悉。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入化學(xué)課堂教學(xué)，可有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講授《氮的固定》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者通過(guò)展示圖片引入新課。圖片的內(nèi)容是：在一片廣闊的土地上，一位農(nóng)民在努力地給地里的莊稼除草，可是沒(méi)過(guò)兩天地里又長(zhǎng)出了雜草。學(xué)生看到這情境，馬上沸騰了，紛紛議論。有的說(shuō)，最怕這時(shí)候了，地里的草怎么都除不完；有的說(shuō)，我們的清潔區(qū)也一樣啊……這時(shí)，筆者問(wèn)：“在我們這個(gè)地方，這種情況是不是一年四季都會(huì)發(fā)生？”學(xué)生答：“不是！只在夏天，因?yàn)橛晁�，�?yáng)光充足�！薄胺浅：�！農(nóng)村有句諺語(yǔ)叫‘雷雨發(fā)莊稼’。我們知道雷雨不但發(fā)莊稼，也發(fā)植物。還有一句話是這么說(shuō)的：‘豆子不用肥，連種幾年地更肥�！癁槭裁蠢子昕梢园l(fā)莊稼？為什么連種幾年的豆子地更肥？想知道答案嗎？讓我們一起走進(jìn)氮的固定來(lái)尋找答案�！庇秩纾瑢W(xué)習(xí)《鹽類的水解》時(shí)，展示農(nóng)民給莊稼施肥的圖片，并配以文字說(shuō)明：“灰混糞，糞混灰，灰糞相混損肥分�！碧釂�(wèn)：“你知道肥分損失的原因嗎？”筆者講解：“很多同學(xué)都有給莊稼施肥的經(jīng)驗(yàn)，我們現(xiàn)在用的肥料絕大多數(shù)是化學(xué)肥料。當(dāng)然為了延長(zhǎng)肥分，我們也經(jīng)常用老祖宗的辦法：用草木灰混家禽糞便漚成肥料。但你見(jiàn)過(guò)用草木灰混合化肥使用的嗎？為什么灰糞相混損肥分？學(xué)完這課你就會(huì)有答案。”很明顯，這樣的新課導(dǎo)入方式緊緊抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了他們了解課堂內(nèi)容的積極性，為隨后的課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證了教學(xué)效果。
�。玻プ”镜厣鐣�(huì)熱點(diǎn)新聞的導(dǎo)入法
在化學(xué)課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入中，利用當(dāng)?shù)厣鐣?huì)熱點(diǎn)新聞，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，可進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的教育和熏陶，使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類文化的背景中思考和分析。在學(xué)習(xí)《愛(ài)護(hù)水資源》的內(nèi)容時(shí)，筆者是這樣引入新課的———設(shè)疑：“２０１３年７月，我們賀州市在全國(guó)各大媒體小紅了一把，全國(guó)多家媒體在那段時(shí)間輪番地報(bào)道賀州。你想知道這是為什么嗎？”播放視頻———賀州市發(fā)生水污染事件。文字說(shuō)明：廣西賀江上游被監(jiān)測(cè)出有害物質(zhì)，賀江廣東封開(kāi)南豐段出現(xiàn)魚類死亡現(xiàn)象�？h政府已向賀江、西江沿線下游群眾和自來(lái)水廠發(fā)出緊急通知，停止飲用賀江受污染水源，不要食用賀江魚類等水產(chǎn)品。廣東省環(huán)保專家已趕赴封開(kāi)指導(dǎo)處置。污染物及其污染源尚在進(jìn)一步調(diào)查中中。筆者講解：“那段時(shí)間，很多同學(xué)家里的生活用水受到了影響，假如這樣的事情得不到制止，賀州的水體就會(huì)被嚴(yán)重污染，我們?cè)撛趺崔k？所以我們一定要愛(ài)護(hù)水資源�！睉�(yīng)用社會(huì)熱點(diǎn)新聞創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生充分感受到化學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)、生活是緊密相連的'，體會(huì)到化學(xué)在社會(huì)生活中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感，同時(shí)也能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
３．利用電視廣告創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入法
在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，利用學(xué)生熟悉的電視廣告進(jìn)行新課的導(dǎo)入，可以非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。當(dāng)我們?cè)谡n堂上播放學(xué)生熟悉且精彩的電視廣告時(shí)，學(xué)生在受到感覺(jué)器官的刺激后，就會(huì)產(chǎn)生去了解其中的化學(xué)知識(shí)的渴望。如在上《維生素和微量元素》時(shí)，筆者先放兩個(gè)電視廣告。一個(gè)是“娃哈哈ＨＥＬＬＯ－Ｃ”廣告，另一個(gè)是“黃金搭檔”的廣告。視頻看完后學(xué)生都樂(lè)了。筆者提問(wèn)：“廣告中的Ｃ是指維生素Ｃ，維生素Ｃ在我們?nèi)梭w內(nèi)充當(dāng)什么角色？補(bǔ)足鈣、鐵、鋅、硒對(duì)我們來(lái)說(shuō)有多重要？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《維生素和微量元素》�！睂W(xué)生在輕松的環(huán)境中很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的狀態(tài)，這對(duì)于提高農(nóng)村高中化學(xué)課堂效率是很有幫助的�！吧罴唇逃��！薄敖逃菫榱送隄M的生活。”在當(dāng)前的農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)乩蒙罨膶?dǎo)入方式，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，使學(xué)生更樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，善于用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，提升化學(xué)素養(yǎng)，是值得我們倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。
高中化學(xué)論文13
【摘要】激勵(lì),是管理者遵循人的相對(duì)行為規(guī)律,運(yùn)用多種有效的方法,從而最大限度上激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)校教學(xué)管理過(guò)程中,激勵(lì)機(jī)制對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用至關(guān)重要。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)誘導(dǎo)的方法，建立相對(duì)合理的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)激發(fā)學(xué)生潛能和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)都有著非常顯著的效果。教師要以激勵(lì)為主，約束為輔，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。本文主要針對(duì)激勵(lì)機(jī)制在高中化學(xué)教學(xué)中的作用，以及激勵(lì)機(jī)制在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用而進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】激勵(lì)機(jī)制;高中化學(xué);化學(xué)教學(xué)
激勵(lì)，指運(yùn)用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動(dòng)地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)過(guò)程，即指教師運(yùn)用鼓勵(lì)和積極的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)過(guò)程中的效果大大增加。針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.激勵(lì)機(jī)制在教學(xué)中的作用
1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
求知欲是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而達(dá)到主觀能動(dòng)性的'學(xué)習(xí)效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系
激勵(lì)機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過(guò)程
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵(lì)機(jī)制，采用不同的激勵(lì)方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動(dòng)性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書本的知識(shí)，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣�；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵(lì)機(jī)制，不僅能使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.激勵(lì)機(jī)制在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1實(shí)物激勵(lì)機(jī)制
實(shí)物激勵(lì)機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對(duì)于這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎(jiǎng)勵(lì)后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，這種激勵(lì)機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，要與其他激勵(lì)機(jī)制配合著使用，并且要針對(duì)教學(xué)過(guò)程，獎(jiǎng)勵(lì)品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制
言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，即指教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運(yùn)用夸贊的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情�？陬^稱贊和書面表?yè)P(yáng)這兩種都是言語(yǔ)激勵(lì)機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵(lì)機(jī)制
參與激勵(lì)機(jī)制，指學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法和問(wèn)題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.4競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制
競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，指在教學(xué)過(guò)程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個(gè)人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感，并超長(zhǎng)發(fā)揮出自己的能力。通過(guò)此類的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3.結(jié)束語(yǔ)
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用高效的激勵(lì)的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運(yùn)用時(shí)不只為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。教師在運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行不同的激勵(lì)，不能采用千篇一律的激勵(lì)方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文14
一、有效性提問(wèn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用分析
提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一種重要組成形式，并且是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)開(kāi)展中，進(jìn)行有效性的提問(wèn)，不僅對(duì)老師與學(xué)生的互動(dòng)交流有著積極的促進(jìn)作用，有利于老師及時(shí)對(duì)學(xué)生的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容接受情況進(jìn)行掌握了解，進(jìn)行合理教學(xué)計(jì)劃的制定，而且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提升、對(duì)于學(xué)生智慧的開(kāi)發(fā)等都有著積極的作用和意義。最后，有效性的提問(wèn)，在課堂教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)，還對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率水平等的提升保障，具有積極的作用和意義。在高中化學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展中，有效性問(wèn)題的教學(xué)設(shè)置與應(yīng)用體現(xiàn)，主要有兩類，一類是進(jìn)行教學(xué)設(shè)置的提問(wèn)問(wèn)題，只局限于對(duì)教學(xué)知識(shí)的了解、知道的層面上，通常這類教學(xué)問(wèn)題，多被稱為是基礎(chǔ)性的或者是低水平的問(wèn)題；而在通過(guò)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的分析、綜合與評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)置的問(wèn)題，則屬于較高層次的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生思維以及理解、探究等能力的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)，也有著積極的作用和意義。結(jié)合目前高中化學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)置與應(yīng)用情況，有效性提問(wèn)問(wèn)題主要有事實(shí)型和啟發(fā)型兩種形式的問(wèn)題。其中，比如“鈉的物理性質(zhì)的理解”以及“氫氣在氯氣中燃燒出現(xiàn)的現(xiàn)象”等，就屬于事實(shí)型問(wèn)題類型；而“鈉與水反應(yīng)后的相關(guān)現(xiàn)象解釋”等則屬于啟發(fā)型的問(wèn)題類型。不同類型的問(wèn)題在教學(xué)應(yīng)用中可以產(chǎn)生不同的作用影響，但不管是哪種類型的有效性問(wèn)題，對(duì)于課堂教學(xué)都有著積極的'作用和影響。
二、高中化學(xué)有效性提問(wèn)的方法措施分析
1.激發(fā)學(xué)生探究欲望問(wèn)題的提問(wèn)
在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)中，有效性提問(wèn)可以從對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有激發(fā)作用的問(wèn)題設(shè)置上，來(lái)實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂中的有效性提問(wèn)。比如，在進(jìn)行高中化學(xué)中“金屬性質(zhì)與應(yīng)用”知識(shí)內(nèi)容的有關(guān)教學(xué)中，通常情況下，在進(jìn)行課堂提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)置中，多是以正面的、直接形式的問(wèn)題提問(wèn)與回答設(shè)置，為了進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲的激發(fā)，在進(jìn)行這類問(wèn)題的提問(wèn)設(shè)置中，就可以通過(guò)與學(xué)生想象相矛盾的問(wèn)題的提問(wèn)設(shè)置實(shí)現(xiàn)，從反面、間接地進(jìn)行提問(wèn)問(wèn)題與形式的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對(duì)于意料想象之外知識(shí)問(wèn)題的好奇心與探究欲，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。
2.開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置提問(wèn)
在進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行有效性提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)置，還可以從開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置上，來(lái)提高課堂教學(xué)中提問(wèn)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)以及對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量水平的保障。通常情況下，進(jìn)行課堂提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)置中，開(kāi)放性問(wèn)題由于本身具有不確定性特點(diǎn)，問(wèn)題解決過(guò)程中，對(duì)于思維的發(fā)散性以及問(wèn)題答案的多樣性等，對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提升，都有著積極的作用和意義。比如，在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)于碳酸鈉的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)探究學(xué)習(xí)中，就可以設(shè)置如“如何進(jìn)行同為白色固狀物體的氯化鈉以及碳酸鈉的區(qū)別？”解決方式與答案都相對(duì)比較開(kāi)放的問(wèn)題形式，來(lái)提高課堂提問(wèn)的有效性。此外，在進(jìn)行課堂提問(wèn)有效性的實(shí)現(xiàn)中，還可以通過(guò)進(jìn)行系統(tǒng)性問(wèn)題的設(shè)置和熱點(diǎn)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提高教學(xué)中提問(wèn)形式的有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探索能力以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行高中化學(xué)有效性提問(wèn)的設(shè)置中，進(jìn)行課堂提問(wèn)問(wèn)題廣度的增加，結(jié)合學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)問(wèn)題的接受特征，進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置與應(yīng)用，也是提高課堂教學(xué)提問(wèn)有效性的方法措施�？傊�，進(jìn)行高中化學(xué)有效性提問(wèn)的分析探究，對(duì)于提高高中化學(xué)課堂教學(xué)水平，保證高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展等，都有著積極的作用和意義。
高中化學(xué)論文15
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基拙的自然學(xué)科， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是進(jìn)行科學(xué)知識(shí)、方法、能力、思想教育的最為生動(dòng)、活波的教學(xué)形式， 它幫助學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程， 深化學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)目前， 我國(guó)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)雖然比較受到重視， 但是仍然存在著很多問(wèn)題， 如怎樣通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力？
一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中存在的不足
�。ㄒ唬� 實(shí)驗(yàn)定位不夠準(zhǔn)確
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中， 教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解就是按照教材的要求， 將實(shí)驗(yàn)按照書本的要求一步步的做出來(lái)， 在這個(gè)過(guò)程中， 教師只是關(guān)注到學(xué)生的規(guī)范操作等方面， 而忽略了如何開(kāi)拓學(xué)生思路， 對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面缺少有針對(duì)性的培養(yǎng)， 這種教育方式忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)， 妨礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升
�。ǘ� 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容層次單一
在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的內(nèi)容， 往往注重學(xué)生的操作性， 學(xué)生在按照要求完成實(shí)驗(yàn)后， 就不再對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣， 在這個(gè)過(guò)程中也沒(méi)有更加深人的對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考， 實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容的單一大大減少了學(xué)生興趣， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)容單一， 不能對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效拓展
�。ㄈ� 教學(xué)方法相對(duì)簡(jiǎn)單
高中的教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性思維， 在教學(xué)過(guò)程中， 化學(xué)教師知識(shí)按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)， 并嚴(yán)格要求學(xué)生按照指定的方法實(shí)驗(yàn)， 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后沒(méi)有任何發(fā)散性思維的教育， 這種教學(xué)方式將學(xué)生原本對(duì)化學(xué)的興趣打消了， 將主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化成了被動(dòng)應(yīng)付
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬� 對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)
對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)可以體現(xiàn)在很多方面。首先， 不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)都涉及到一些較為專業(yè)的儀器設(shè)備， 之所以會(huì)選用各種較為復(fù)雜的儀器一個(gè)主要目的就是防止化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物對(duì)于環(huán)境造成的污染。然而， 有的實(shí)驗(yàn)中對(duì)于這一點(diǎn)卻沒(méi)有充分考慮到， 那些實(shí)驗(yàn)裝置中忽略了實(shí)驗(yàn)尾氣或者產(chǎn)物的回收處理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是很多。教師要對(duì)于這些現(xiàn)象有敏銳的察覺(jué)， 當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些不合理的實(shí)驗(yàn)裝置或者設(shè)備后要積極進(jìn)行改進(jìn)， 并且要提醒學(xué)生注意這些問(wèn)題。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合化學(xué)素養(yǎng)， 鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ远己苡袔椭�。在進(jìn)行黑面包的實(shí)驗(yàn)時(shí)， 其所要證明的是濃硫酸具有脫水性， 但該實(shí)驗(yàn)通常是在敞開(kāi)容器中進(jìn)行， 并且會(huì)生成有署氣體二氧化硫， 這時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮將實(shí)驗(yàn)改為在密封的容器中進(jìn)行。例如， 使用25L飲料瓶代替燒杯， 在飲料瓶瓶蓋上鉆孔插入玻璃棒， 在瓶口附近扎上一些小孔用以排氣， 在小孔上放上脫脂棉。這種做法不但能完成實(shí)驗(yàn)， 同時(shí)也對(duì)尾氣進(jìn)行了處理。這就是一個(gè)非常好的典范。教師在發(fā)現(xiàn)一些并不合理的實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)要及時(shí)進(jìn)行處理， 教師可以和學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題先展開(kāi)探討， 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保意識(shí)， 這同樣是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分實(shí)踐的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
�。ǘ� 對(duì)于實(shí)驗(yàn)藥品的改進(jìn)
不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)中， 對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生影響的一個(gè)直接因素就是實(shí)驗(yàn)藥品的使用。有些實(shí)驗(yàn)之所以會(huì)失敗， 這和藥品使用不當(dāng)有直接關(guān)聯(lián)。對(duì)于這類問(wèn)題， 教師也要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。首先， 要分析實(shí)驗(yàn)失敗的造成原因， 在準(zhǔn)確的探尋出原因的基礎(chǔ)上才能夠找到有效的解決策略。同時(shí)， 有的實(shí)驗(yàn)效果不太明顯， 學(xué)生觀察到的現(xiàn)象也不太理想， 這也可能是和實(shí)驗(yàn)藥品使用不當(dāng)有關(guān)。因此， 教師在這一點(diǎn)上也要積極做出改善。比如， 在金屬鈉燃燒試驗(yàn)中， 往往燃燒后的產(chǎn)物有一些黑色雜質(zhì)， 導(dǎo)致燃燒后的產(chǎn)物不能用于過(guò)氧化鈉的性質(zhì)檢測(cè)實(shí)驗(yàn)中。造成這一現(xiàn)象的原因就是金屬鈉需要保存在煤油中， 如果不對(duì)鈉進(jìn)行處理， 那么取出的鈉表層便會(huì)含有一些煤油， 黑色物質(zhì)便是煤油燃燒后的產(chǎn)物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題， 教師要找到有針對(duì)性的處理方案。教師在取出金屬鈉時(shí)， 應(yīng)當(dāng)使用吸紙清除鈉表面所附著的溶劑， 并使用刻刀去除因接觸空氣而被氧化的.表層， 再將金屬鈉放入裝有苯的容器內(nèi)進(jìn)行浸泡。這樣， 鈉表面的煤油以及被空氣氧化的部分就能夠充分清理干凈， 實(shí)驗(yàn)的效果不僅會(huì)更加明顯， 這個(gè)過(guò)程也讓學(xué)生看到了處理實(shí)驗(yàn)中的一些實(shí)際問(wèn)題可以有的靈活方式。
（三） 改良實(shí)驗(yàn)進(jìn)程， 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)成效
實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)， 更重要的是讓學(xué)生了解一些知識(shí)和規(guī)則是如何形成和發(fā)展的。在高中化學(xué)些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中， 教師應(yīng)該對(duì)其作出一些改良， 并鼓勵(lì)學(xué)生突破教材限制， 拓展思維， 研究出與課本不同結(jié)論的實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 這不僅有利于改善實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教學(xué)成效， 而且有利于強(qiáng)化學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)適度地創(chuàng)新
對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是科學(xué)類學(xué)科教師的基本責(zé)任和義務(wù)， 培養(yǎng)高中生在化學(xué)方面的創(chuàng)新創(chuàng)造思維， 學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)敢于依據(jù)先有結(jié)論提出假設(shè)和問(wèn)題， 并作出創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)， 是一個(gè)學(xué)生對(duì)于化學(xué)理論的一種解讀和認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己對(duì)于現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的一種質(zhì)疑和不解， 對(duì)現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)， 讓學(xué)生通過(guò)自己的分析和推理制訂自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃， 并對(duì)多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)這樣不僅可以讓學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣， 也能通過(guò)自發(fā)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行一種提煉。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中， 教師要善于對(duì)于一些并不合理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行有效改進(jìn)無(wú)論是實(shí)驗(yàn)藥品選用的不合理， 實(shí)驗(yàn)裝置應(yīng)用的不合理或者是實(shí)驗(yàn)方式的問(wèn)題等， 這些都會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)效果， 甚至?xí)䴖Q定實(shí)驗(yàn)的成敗教師要善于有效的對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)， 這樣才能夠保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合成效。
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