開放教育漢語言文學教學論文
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開放教育漢語言文學教學論文【1】
摘 要：開放教育總體來說是傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育相互融合，構(gòu)建的混合學習模式。
而漢語言文學專業(yè)是文科類的核心專業(yè)，也是我國高等教育體系中發(fā)展成熟的傳統(tǒng)專業(yè)，為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了大量的有用之才。
隨著我國經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展，以及高等教育大眾化時代的到來，我們應(yīng)該把握開放教育模式的特點，以務(wù)實的作風和動態(tài)的思維進行開放教育漢語言文學教學方法的創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：開放教育;漢語言文學;教學
開放教育主要是依托網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學資源、組織教學，實現(xiàn)師生的準永久性分離，實現(xiàn)同學彼此間的網(wǎng)上互動，從而為學生營造一個自由、互動、體現(xiàn)專業(yè)特色的網(wǎng)上學習環(huán)境。
對此，在開放教育漢語言文學教學中應(yīng)重點做好以下幾個方面的工作：
一、采用更加靈活的講課形式
開放教育學生以社會在職人員居多，學生出勤率肯定不如普通高校。
如果某批學生本來人數(shù)不多，而缺勤狀況又很突出時，采取大班講課的辦法顯然不合適。
經(jīng)過研究實踐，可以得出結(jié)論，在出勤率好的時候應(yīng)以教室授課為主，教室授課可以更加方便地采取多媒體教學手段，利于學生欣賞課件與集體討論交流，而在出勤率不好的時候，則可以采用教師同學生間的面對面交流手段，或者教師同學生在一同瀏覽網(wǎng)絡(luò)頁面，制造出和諧的教學氣氛。
有些漢語言課程文學性很強，如現(xiàn)代文學課、古代文學課等，學生的學習興趣較高，教師就要多講，少提問，少組織討論;有些課程理論性很強，如古籍導讀、西方文學史論等，學生的學習興趣不高，教師就要與學生共同研究，合作學習，用學生參與教學的方法使大家的學習積極性得到提升。
有些課程的實踐性很強，如語文教學研究等課程，教師則需采用理論及實踐相配合的辦法進行教學，開放教育漢語言文學專業(yè)的學生，有很多都是中小學老師，用這種課程設(shè)計手段，能夠非常貼近學生的生活實際，有很強的實用性價值。
二、注重優(yōu)化網(wǎng)上教學資源
1. 精心設(shè)計資源內(nèi)容，構(gòu)建文學主頁。
網(wǎng)上教學資源是構(gòu)成網(wǎng)上教學內(nèi)容的重要組成部分，學生通過網(wǎng)絡(luò)媒體來了解教學內(nèi)容，我們要在教學設(shè)計理論的指導下，對學習者的學習需求進行分析，對電大及其他高校資源進行優(yōu)化整合，梳理出適應(yīng)本地學生需求的優(yōu)質(zhì)教學資源。
文學類課程主要是為了傳播文化，提高學生的語言修養(yǎng)和文學鑒賞力，通過構(gòu)建文學主頁對不同階段的文學形式、文學作品和作家進行梳理，使學員對文學發(fā)展的脈絡(luò)更清晰;通過詩文誦讀、視頻播放、名家名作講評等形式，從情趣、審美等方面創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學員進行網(wǎng)上自主性學習的積極性。
2.加強師生情感交流，開設(shè)專題論壇。
教師和學生在進行正常的信息溝通過程中，情感狀況將影響信息溝通效果。
網(wǎng)上教學過程中教師和學生面對的都是冰冷的、毫無情感可言的計算機，這就需要我們在設(shè)計教學過程或教學資源內(nèi)容時要注重導語的設(shè)計，注重網(wǎng)絡(luò)語言的交互性、風趣性。
為了更好的體現(xiàn)網(wǎng)上資源建設(shè)交互性的特點，應(yīng)開設(shè)專題論壇，如把文學課程按類別劃分不同的專題，針對不同學員的興趣點開展討論，論壇主持教師對討論的方向進行引導，及時回答學員提問。
3.建立圖書資料索引，擴大學生的知識面。
圖書資料索引是由專業(yè)教師搜集的本專業(yè)相關(guān)教學資料數(shù)據(jù)庫和導航，如各類相關(guān)的電子雜志、電子報紙、學術(shù)性文章、影像資料、音頻資料等，所有資料全部對學員開放，既擴大了學員的知識面，開拓了視野，也為綜合實踐環(huán)節(jié)的完成奠定了基礎(chǔ)。
三、運用信息技術(shù)整合教學資源
現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)一方面要在一定距離間隔的情況下重建教與學的關(guān)系，另一方面要從遠處把一個教育環(huán)境置于學習者的正常生活環(huán)境中，特別是在學習個別化的前提下，實現(xiàn)教與學行為的重新整合。
因此具體實踐操作中，可以讓教師和學生充分利用網(wǎng)絡(luò)和電大教學平臺發(fā)布和獲取教學資源;中文教育應(yīng)每學期至少進行一次集中的網(wǎng)上課程培訓，組織三次(學期的初、中、后期)大型網(wǎng)上課程研討;教師每周至少上網(wǎng)值班一天，每周至少三次進入教學平臺，登陸B(tài)BS，搜集回答學生的疑問;E-mail、電話應(yīng)成為個別化輔導的常規(guī)手段;在多媒體教室進行集中面授輔導;嘗試以雙向視頻系統(tǒng)組織論文輔導和答辯;利用計算機進行備課、制作電子教案，制作網(wǎng)頁和CAI課件，進行網(wǎng)上教學。
學生可以盡情地利用電子閱覽室、計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體教室等現(xiàn)代教育技術(shù)手段共享多元文化知識資源。
四、開展動態(tài)教學交流活動
1.明確教學主題。
成人在職學習主要是利用業(yè)余時間，要求教師要結(jié)合教學大綱精心設(shè)計教學主題，調(diào)動學生的參與性，例如“關(guān)于《紅樓夢》的語言特色”，書上說是“富有表現(xiàn)力”，但什么是“富有表現(xiàn)力”，很泛泛，很難使學生參與進來，但如果我們把問題分解，讓同學們找出小說中“口語”、“方言”、“俗語”等例句，熟悉小說的同學可能隨口就來，然后教師再加以引導。
2.關(guān)注學生需求。
網(wǎng)上教學活動中之所以出現(xiàn)師生間“教”與“學”的孤獨，原因之一就在于無人關(guān)注，尤其是作為求學者希望得到老師、同學的幫助，因此，要求教師要仔細了解并認真分析學生的需求，既關(guān)注共性的問題，又要注意個性需求，激發(fā)學生上網(wǎng)學習的熱情。
3.拓寬學生視野。
在教學過程中單純的作業(yè)講評、期末輔導不能滿足學生學習需求，為此課前應(yīng)把與主題相關(guān)的材料放在相關(guān)教學欄目中，供其自學，活動過程中通過引導，幫助學生了解相關(guān)問題的進展情況，關(guān)注學科的發(fā)展與前沿，拓展學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣。
開放教育為我們提供了終身學習的平臺，我們要充分利用好這一平臺，發(fā)揮其應(yīng)有的功能，努力爭取為全國開放教育的發(fā)展作出貢獻，為在開放教育學習的學生們?nèi)娜獾胤⻊?wù)，營造出充滿生機與活力的教育教學管理環(huán)境。
參考文獻：
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開放教育漢語言文學教學改革的論文【2】
漢語言文學是構(gòu)建文明社會的人文基礎(chǔ)，在提高國民人文素質(zhì)方面具有功不可沒的作用。
同時，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，人們對漢語言文學專人才的專業(yè)素質(zhì)要求也日益增高，漢語言文學專業(yè)本身特點要求學生不僅要掌握漢語言文學的歷史背景，還必須要能夠?qū)⑺鶎W的漢語言知識熟練地運用到實際的生活中。
然而，當前漢語言文學教學存在許多不足之處，如：課程結(jié)構(gòu)不完善教學模式陳舊、教師綜合素質(zhì)參差不齊、教學手段和教學方法單一等問題，在很大程度上制約了漢語言文學教學。
因此，對漢語言文學教學進行改革和在一定程度上進行創(chuàng)新已經(jīng)迫在眉前。
1 漢語言文學教學現(xiàn)狀
(1)課程結(jié)構(gòu)不完善教學模式陳舊
漢語言文學教學的終極目的是為社會培養(yǎng)高層次、高能力、高水平的專業(yè)型復合型人才。
而目前的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置存在諸多不合理，如課程知識陳舊不能很好的適應(yīng)時代的更新和社會的需求。
一方面，導致在教學過程中，部分高校的老師為了完成教學任務(wù)，一味的使用灌輸式的教學方式，學生學習缺乏積極性，導致“教”與“學”的效率極低。
最終導致學生學習主動性完全消失，跳課、缺席做兼職的現(xiàn)象嚴重。
另一方面，由于本科教學思想嚴重，學術(shù)型氛圍較濃，學校偏重理論性人才的培養(yǎng)，護士對學生實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(2)教師綜合素質(zhì)參差不齊
由于漢語言文學的魅力，要求所任課教師具有很強的綜合素質(zhì)。
然而，每個教師的任務(wù)量很大，總是按部就班地進行漢語言教學，課堂上缺乏活力，學生的思維也被嚴重抑制，學生配合互動教學的積極性也變差，學生也只能按照課本上的內(nèi)容進行模仿，缺乏創(chuàng)造性。
在整個環(huán)節(jié)中，學生對漢語言學校產(chǎn)生了厭煩的感覺，對諸多的語法、詞匯、閱讀、課文和寫作等課程進行抵觸。
歸咎起來大部分原因是因為教師的綜合素質(zhì)參差不齊導致的。
因此，教師要站在學生的角度考慮問題，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和整體的教學能力。
(3)教學手段和教學方法單一
由于我國素質(zhì)教育不斷深化和改革，各高校對教學提出了更高的要求，針對實際的教學階段，要求根據(jù)學生的個性發(fā)展和學習能力采取因地制宜的方法和手段，漢語言文學教學也不例外。
在以前的教學方法過于單一，教師普遍采用填鴨式的教學方法，嚴重挫傷了學生對漢語言文學的喜愛，導致教學效果不樂觀。
另外，操作過程中缺乏現(xiàn)代化教學手段的運用，教學質(zhì)量也不高。
2 漢語言文學教學改革的策略
(1)完善課程結(jié)構(gòu)
學校應(yīng)按照社會發(fā)展和市場對人才的要求，加大漢語言文學主修課、選修課的比重，在整個過程中為學生打下扎實專業(yè)功底的基礎(chǔ)上，不斷延伸、拓展學科范圍，將一些與之相關(guān)專業(yè)的知識融人到漢語言文學教學內(nèi)容當中，如哲學、史學、新聞學、公共關(guān)系學、美學、藝術(shù)、秘書學、國學以及影視等等。
通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進而具備較高的綜合文化素質(zhì);另一方面，還能使學生對其他相關(guān)專業(yè)的知識有進一步的了解和掌握，這樣有利于學生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會需要的復合型、應(yīng)用型人才。
(2)改革教學方法
教學方法的改革是漢語言文學教學效率提高的必經(jīng)之路。
教師在教學過程中應(yīng)以漢語言學科性質(zhì)以及學生學習特點、學習能力、學習態(tài)度為根本出點，采取啟發(fā)式、引導式的教學方法，幫助學生挖掘深層語言規(guī)律。
教師不應(yīng)過于強調(diào)知識的體系性和全面性，而應(yīng)突出教學重點、突破教學難點，解決教學疑點，筆者建議應(yīng)當采用以下幾種教學方法：其一，互動教學法。
在課堂教學中營造師生互動、生生互動的教學氛圍，強化師生間的合作與交流，調(diào)動起學生參與教學活動的積極性，使其在互動學習的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我;其二，探究式教學方法。
教師應(yīng)當在教學中有意識、有目的地培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神，在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案，最終達到解疑的目的;其三，自主式教學法。
學校應(yīng)當利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學生提供課件、講義、考試試題、學生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學生在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上自主開展個性化學習，從而促進學生個性化發(fā)展。
(3)采用現(xiàn)代化教學手段
漢語言文學最主要的教學任務(wù)是充分利用知識，讓學生掌握文學的知識結(jié)構(gòu)和語言魅力，總結(jié)方法并培養(yǎng)其良好的文學情操。
在教學過程中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)采用多媒體、影視、戲劇等強大助推作用。
一方面使?jié)h語言文學發(fā)展與時代發(fā)展同步，另一方面促進漢語言文學的教學方法在輕松活躍的氛圍中不斷改革和創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才有發(fā)展。
現(xiàn)代科技日新月異不斷發(fā)展，對當前的教育來說既是挑戰(zhàn)也是契機，只要高校將現(xiàn)代化科學技術(shù)合理的運用到教學當中，發(fā)揮其獨特的先進魅力，就能夠展示現(xiàn)代漢語言文學的風采，從而使?jié)h語言文學教學方法和手段始終處于領(lǐng)先地位。
3 結(jié)語
現(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進入學習型社會，這就要求教師應(yīng)樹立研究性的學習思想和終身學習意識，不斷在教學實踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識、掌握新的教育動態(tài)，并以現(xiàn)有的知識為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的教學方法和教育思想，借此來產(chǎn)生出新的教學成果。
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