漢語言文學教學改革的論文

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　　漢語言文學教學改革的論文【1】

　　【摘 要】漢語言文學專業(yè)作為一門波及面積廣、涉及范圍多的人文學科。

　　隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學科復合型人才的欠缺，漢語言文學專業(yè)的學生要想在今后的社會競爭中立足，就需要其專業(yè)教師在原有的基礎上創(chuàng)新教學觀念，注重學生對學科間融會貫通的能力的培養(yǎng)以及精神層面的修養(yǎng)。

　　【關鍵詞】漢語言文學;教育;創(chuàng)新教學

　　漢語言文學，是中華文明的結晶，其歷史淵遠悠長，是我國先民智慧的表現(xiàn)。

　　文學的本質(zhì)是追求真善美，也是意識形態(tài)的物化，在這個基礎上，對人的涵養(yǎng)提高能起很大的作用。

　　不管是人的行為方式，還是意識思想的改變，都有很大的作用。

　　隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業(yè)作為我國傳統(tǒng)的人文學科，不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識，同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。

　　而作為當前漢語言文學專業(yè)的大學生，在學習漢語言文學各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應學習其中的精神知識。

　　只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。

　　一、漢語言文學的教學重要性

　　隨著當前就業(yè)壓力的不斷增加，大學生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到用人單位的“刁難”。

　　面對大學生數(shù)量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才。

　　而這些則使?jié)h語言文學的教學工作面臨著極大的挑戰(zhàn)。

　　如何在漢語言文學教學中進行有效的改革，將學習理論與實踐活動結合，成為教師教學中的首要難題。

　　此外，針對漢語言文學專業(yè)的特殊性，我們應正確看待漢語言文學專業(yè)的實用價值，即所謂的社會效益，即在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、愛國思想、社會公德等。

　　由此就需要教師在教學的過程中能夠正確看待漢語言文學專業(yè)的社會價值及應用價值。

　　二、改革傳統(tǒng)的教學方法

　　第一，漢語言文學專業(yè)的教學內(nèi)容。

　　語言文字是人類思維和交際的重要工具，人類文化的重要組成部分和表現(xiàn)形式。

　　漢語源遠流長，承載著整個國家的輝煌文化的傳承和發(fā)展。

　　然而現(xiàn)實生活中對漢語語言文字的應用總有偏差，由于歷史、文化、區(qū)域差異，錯字別字、不規(guī)范用語的現(xiàn)象屢見不鮮。

　　漢語言文學專業(yè)課程包含《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《中國現(xiàn)當代文學》、《中國古代文學》等十余門課程，針對上述出現(xiàn)的問題，筆者認為有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領域最新知識結構的分析來設計教學內(nèi)容，強化核心內(nèi)容;優(yōu)化課程結構，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內(nèi)容體系;整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

　　第二，傳統(tǒng)的教學計劃強調(diào)在教學行動之前制定教學計劃，且不能更改計劃。

　　這是一種對教學和課堂的獨斷控制，它迫使學生被動地接受知識。

　　漢語言文學教師應借鑒后現(xiàn)代教育思想中“去中心”的平等教育思想，制定教師、學生、課本三者之間合作性的教學計劃。

　　這種教學計劃應具備以下特點：首先，教學計劃應在教學活動中產(chǎn)生，可以在行動中隨時調(diào)整;其次，教學計劃應具有可變性，在教學過程中可以靈活地利用意外事件臨時構建教學內(nèi)容;再次，由于當今社會對漢語言文學專業(yè)人才的需求日趨多樣化，所以教師在制定教學計劃時應強調(diào)實踐應用性，提高學生實踐能力。

　　第三，實施開放性教學。

　　首先，在漢語言教學的過程中確立學生主體地位，將教材看成確定、客觀的認知對象，引導學生通過感知、判斷、概括、抽象、推理來理解和掌握教材中的知識，從而使教材知識的獲取超越了知識技能的范疇，并將其融入到生活領域中去;其次，漢語言教學應具有開放性，不能將教材單純地看做真理和知識載體，學生只能認知和掌握，卻不能重新構建。

　　開放性的漢語言文學教學應充分尊重學生的個人見解，不應把教師的定性理解強加于學生。

　　第四，理論與德育實踐相結合。

　　漢語言文學作為理論性較強的一門學科，在教學的過程中，若一味的強調(diào)理論的重要性則違背了我國“應用型人才教育”的倡導。

　　由此就需要在漢語言文學專業(yè)教學的過程中，既要力爭“實踐、創(chuàng)新、應用”還要遵從我國傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”將漢語言文學推向更廣的社會層面，尤其是發(fā)揮“文以載道”的傳統(tǒng)思想。

　　例如：2011年4月1日，上海浦東機場一名留學生因?qū)W費問題與來接機的母親發(fā)生爭執(zhí)就拿出行李中水果刀刺傷母親。

　　這雖是個案，但也要引起重視。

　　教師教授先秦諸子散文孔子的《大學》：“為人子，止于孝”時可將“孝”作為一個專題。

　　讓學生認識到符合孝道，是為人子女的最基本的要求。

　　不愛父母焉能愛他人?不愛家庭焉能愛祖國?以此類推，將“愛國”、“禮儀”等美德也作為專題，既學前人文才，又品思想，使學生受到“潤物細無聲”的道德教育。

　　三、還要通過學習漢語言文學提高學生的涵養(yǎng)

　　文學，是至真至善至美的天地，只要進入到文學的世界，你就會被其所有美好的東西所包裹。

　　對于人的涵養(yǎng)，文學則能提高人的涵養(yǎng)。

　　涵養(yǎng)，首先就是“涵”，有什么樣的“涵”，就有什么樣的“養(yǎng)”。

　　人的后天模仿性很強，不管是對好的事物還是壞的事物，人區(qū)分好壞的能力也不是天生就有的，是在后天的道德基礎上形成的。

　　也就是說，涵養(yǎng)的好壞，與其涵養(yǎng)的環(huán)境有很大的關系。

　　所謂“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”，就是這個道理。

　　參考文獻

　　[1]韓自波.中國現(xiàn)代文學課程教學改革思考[J].時代教育(教育教學版)，2009，(5).

　　[2]金紅.審美感悟與教學優(yōu)化——試論中國當代文學教學方式[J].黑龍江高教研究，2009，(1)

　　漢語言文學教學改革的發(fā)展策略【2】

　　1漢語言文學教學現(xiàn)狀

　　(1)教學模式因循守舊

　　在漢語言文學的教學中，許多學校的教師仍采用灌輸式的教學方式，使學生被動地接受知識，導致“教”與“學”的效率難以提高。

　　久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學中，學生學習的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現(xiàn)厭學情緒。

　　同時，漢語言文學的知識結構尚未根據(jù)社會的發(fā)展做出相應的調(diào)整，致使知識老化嚴重，與現(xiàn)實社會相脫節(jié)。

　　在這種“學術型”的教育模式中，學校的人才培養(yǎng)目標往往定位于理論性人才的培養(yǎng)，而忽視對漢語言文學應用能力和實踐能力的培養(yǎng)。

　　(2)教學方法和教學手段單一

　　目前，隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，對教學提出了新的要求，即在實際教學過程中，必須針對學生的學習能力和個性發(fā)展采取適宜的教學手段和方法，漢語言文學教學也應如此。

　　以往教師在進行漢語言文學教學時，基本采用的都是填鴨式的教學方法。

　　由于教學方法過于單一，從而嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣，致使教學效果不理想，加之教學中欠缺現(xiàn)代化教學手段的運用，教學質(zhì)量一般。

　　(3)教師綜合素質(zhì)有待于提高

　　由于漢語言文學教師在實際教學過程中語言魅力的缺失，致使課堂氣氛過于沈悶，從而使得學生配合教學的積極性較差，思維也被嚴重抑制。

　　教師總是根據(jù)教材內(nèi)容，按部就班地進行漢語言教學，由于沒有給學生足夠地自我發(fā)揮空間，造成學生僅能單純地模仿，這在一定程度上制約了學生的創(chuàng)造性。

　　在這一過程，教材成了束縛學生自由發(fā)揮想象力的枷鎖，諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程，使學生對漢語言學習產(chǎn)生出一種乏味和厭煩的感覺，這樣必然會使教學效果大打折扣。

　　究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。

　　為此，必須不斷提高漢語言文學教師的綜合素質(zhì)。

　　2漢語言文學教學改革的策略

　　(1)完善課程結構

　　漢語言文學教學的最終目標是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才，為實現(xiàn)這一目標應將對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實際教學活動當中，并對漢語言文學的課程結構體系進行改革。

　　應按照社會發(fā)展對人才的要求，加大漢語言文學選修課的比重，并在為學生打下扎實專業(yè)功底的基礎上，不斷延伸、拓展學科范圍，將一些與之相關專業(yè)的知識融入到漢語言文學教學內(nèi)容當中，如哲學、史學、新聞學、公共關系學、美學、藝術、秘書學、國學以及影視等等。

　　通過知識范圍的不斷擴大，一方面能夠使學生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高，進而具備較高的綜合文化素質(zhì)，另一方面，還能使學生對其他相關專業(yè)的知識進一步了解和掌握，這樣有利于學生應變能力、適應能力及創(chuàng)新能力的提高，從而成為社會需要的復合型、應用型人才。

　　(2)改革教學方法

　　改革教學方法是提高漢語言文學教學效率的重要途徑之一。

　　教師應以漢語言學科性質(zhì)以及學生學習能力、學習態(tài)度、學習特點為根本出點，采取啟發(fā)式、引導式的教學方法，幫助學生挖掘深層語言規(guī)律。

　　教師不應過于強調(diào)知識的體系性和全面性，而應突出教學重點、突破教學難點，解決教學疑點，筆者建議應當采用以下幾種教學方法：其一，互動教學法。

　　其二，探究式教學方法。

　　其三，自主式教學法。

　　學校應當利用網(wǎng)絡信息技術，建立現(xiàn)代漢語資料庫，為學生提供課件、講義、考試試題、學生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源，使學生在網(wǎng)絡學習平臺上自主開展個性化學習，從而促進學生個性化發(fā)展。

　　(3)應用現(xiàn)代化教學手段

　　各個學校應積極推廣應用現(xiàn)代信息技術，以此來促進漢語言文學教學改革。

　　漢語言文學首要的教學任務之一是利用漢語言知識使學生掌握文學的運用方法以及培養(yǎng)其良好的文學素養(yǎng)。

　　在實際教學中應充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術的強大助推作用，促進漢語言教學方法不斷改革和創(chuàng)新，并推進漢語言文學發(fā)展與時代發(fā)展同步。

　　隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，給當前的教育帶來了新的契機，只要合理將現(xiàn)代化科學技術運用到教學當中，就能夠盡顯其獨特的魅力，進而使?jié)h語言文學教學手段和方法始終趨于領先地位。

　　(4)滲透德育教學

　　為了落實素質(zhì)教育理念，應將德育教學滲透于漢語言文學教學中，不僅有利于提高漢語言文學的教學成效，還有利于加快學生思想道德建設。

　　(5)提高教師綜合素質(zhì)

　　可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務能力在很大程度上決定著實際教學水平。

　　在當前教育改革的背景下，漢語言文學教師應不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務水平，重點應從教學理論和實踐這兩方面與當前教育形式接軌。

　　只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學能力，才能使教學境界不斷提高，進而實現(xiàn)知識傳授、答疑解惑的教學目的，最終確保教學改革的成功。

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