關(guān)于教學(xué)方案設(shè)計(jì)（精選20篇）
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類(lèi)文書(shū)。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？下面是小編精心整理的關(guān)于教學(xué)方案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文如何按方位順序介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其四周、中央的主要建筑物。
2、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，練習(xí)按方位順序說(shuō)話(huà)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)首都——北京的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文第二自然段，能按方位順序介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ铩?/p>
教學(xué)過(guò)程：
課前準(zhǔn)備（游戲）：有意識(shí)的用游戲的方式同學(xué)生一起復(fù)習(xí)有關(guān)方位詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。我們?nèi)?）的小朋友特別聰明，反應(yīng)很快，對(duì)嗎？那好，我們先來(lái)做個(gè)游戲。板書(shū)：東南西北
這些表示方位的詞語(yǔ)叫做“方位詞”（板書(shū)）
一、談話(huà)揭題
1、板書(shū)：北京看老師寫(xiě)字，一起讀一讀。
看到這個(gè)詞，你想說(shuō)什么？
2、問(wèn)：小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)北京嗎？你從哪里看到過(guò)北京？
3、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)北京怎么樣？（課題后劃）
二、學(xué)習(xí)第一段
1、學(xué)習(xí)“首都”。跟老師念“du”，還有一個(gè)讀音是“dou”。首都就是國(guó)家最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)所在地。我國(guó)的黨中央和國(guó)務(wù)院就設(shè)在北京。比如：美國(guó)首都“華盛頓”，英國(guó)首都“倫敦”……
2、齊說(shuō)：北京是我國(guó)的首都。你能換個(gè)說(shuō)法嗎？
3、換句式說(shuō)話(huà)：我國(guó)的首都在。
過(guò)渡：北京是一個(gè)著名的國(guó)際旅游城市，那里有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，她以無(wú)窮的魅力吸引著無(wú)數(shù)中外游客。今天，老師也想帶小朋友上北京去玩一玩，大家喜歡嗎？現(xiàn)在我們是什么身份？小游客們，我們坐什么交通工具上北京呢？
三、初讀課文，理清文章思路
（一）放錄音，了解文章主要內(nèi)容
那好，我們現(xiàn)在就登上中國(guó)北方航空公司的客機(jī)，開(kāi)始愉快的旅途吧！旅客們，請(qǐng)系好安全帶，坐穩(wěn)，飛機(jī)現(xiàn)在起飛。（多媒體演示）坐在寬敞明亮的機(jī)艙里，我們將聽(tīng)到“空中導(dǎo)游”為大家介紹“北京”。（放錄音、看投影，師指點(diǎn)。）讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)、看看北京是怎樣的一個(gè)城市？（指名回答）
�。ǘ┳詫W(xué)課文
聽(tīng)了導(dǎo)游的介紹，我們已經(jīng)對(duì)北京留下了一個(gè)美好的印象。大家想不想對(duì)北京有更多的了解？
1、讓我們把書(shū)翻到116頁(yè)，自己輕聲讀一讀課文，遇到生字看拼音多讀幾遍。（看誰(shuí)讀得最認(rèn)真、最充分）
2、檢查朗讀。
�。�1）出示投影生詞，正音。
（2）指名分段讀，評(píng)議。
3、旅客們，飛機(jī)馬上就要降落在首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)，北京快到了，我們喜歡先上哪兒去玩呀？
四、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)第二段，理清方位順序
�。ㄒ唬┝私鈴V場(chǎng)的位置。
1、自由讀課文第二段，看看自己能讀懂什么？
2、讀了這段，你知道了什么？（指名說(shuō)）板書(shū)：方位
按方位順序?qū)懙亩温�，我們�(cè)撛趺磳W(xué)呢？
3、讀該段，一邊讀，一邊用“△”標(biāo)出方位詞，用“——”標(biāo)出景物。
找到后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)方位有什么景物。
4、指導(dǎo)朗讀
因?yàn)樘彀查T(mén)占地700多畝，是世界上最大的廣場(chǎng)之一。書(shū)上說(shuō)“聞名中外”，你能把這句話(huà)讀好嗎？廣場(chǎng)在我們中國(guó)，我們應(yīng)該感到自豪，用這種語(yǔ)氣讀一讀。
（二）了解廣場(chǎng)上的主要建筑。
1、在廣場(chǎng)四周有哪些景物呢？
2、隨機(jī)介紹：
天安門(mén)城樓是古時(shí)候皇帝頒布詔書(shū)（皇帝的命令）的地方，也是皇帝出征打仗等辦大事的時(shí)候才能出入的皇門(mén)。1949年十月一日，毛澤東主席在天安門(mén)城樓上向全世界宣告“中國(guó)人民從此站起來(lái)了”宣告新中國(guó)的成立。從此，天安門(mén)成了首都北京的象征。他是那樣的莊嚴(yán)，那樣的雄偉，我們一起把這句話(huà)讀好。
人民英雄紀(jì)念碑是1949年9月30日開(kāi)始建造的，到1958年4月完工，總高37。94米，由17000多塊花崗石和漢白玉砌成，雄偉壯觀。課文中用了一個(gè)詞“矗立”什么意思？
是呀，革命烈士們?yōu)榱诵轮袊?guó)的.解放，為了我們能早日過(guò)上幸福生活，甘愿拋頭顱，灑熱血，不怕?tīng)奚Ｋ麄兛筛杩善氖论E和獻(xiàn)身精神將世世代代流傳下來(lái)，永不磨滅，也就是說(shuō)——“永垂不朽”。（教學(xué)“垂”“朽”的意思）英雄們的高大形象將永遠(yuǎn)活在我們心中，讓我們帶著對(duì)英雄的無(wú)比崇敬之情，讀一讀這句話(huà)。
2、擺一擺：老師這里有一些建筑物的圖片，你能根據(jù)剛才學(xué)的，來(lái)制作一張平面圖嗎？
3、反饋：說(shuō)說(shuō)“你是怎么知道它在這個(gè)位置的？”
4、在這四個(gè)方位中，重點(diǎn)介紹了哪一個(gè)？是怎樣介紹的？找出來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
這幾句話(huà)也是按方位順序?qū)懙�。（�?qǐng)同學(xué)上臺(tái)，用紅筆標(biāo)出方位詞、景物）（有機(jī)結(jié)合句子，出示金水橋、華表圖片）天安門(mén)城樓前真美，你能把這幾句話(huà)讀好嗎？（自由試讀、指名讀）
�。ǘ┊�(dāng)導(dǎo)游介紹
各位游客，剛才我們按照方位順序游覽了天安門(mén)廣場(chǎng)，知道了廣場(chǎng)北面……（齊說(shuō)）我們從北京回到大橋后，你們?cè)敢猱?dāng)一回導(dǎo)游，把廣場(chǎng)介紹給沒(méi)去過(guò)北京人嗎？不過(guò)，當(dāng)導(dǎo)游不是件容易的事，需要把四周的景物都記在腦子里，還能清楚、響亮的說(shuō)出來(lái)，你們能做到嗎？
先四人小組練一練，輪流當(dāng)導(dǎo)游，其他三人當(dāng)游客，把廣場(chǎng)四周景物按方位順序介紹清楚，把介紹的最清楚的聘為正式導(dǎo)游，到上面來(lái)向大家介紹。（投影）練說(shuō)：天安門(mén)廣場(chǎng)的北面是，南面是，西面是，東面是，中央是。
誰(shuí)還想上來(lái)介紹？（指名介紹）
你們回家后把今天游玩過(guò)的地方有順序的介紹給爸媽?zhuān)沧屗麄冞^(guò)把癮，怎么樣？
小朋友，今天，我們既是優(yōu)秀的學(xué)生，文明的游客，又是出色的導(dǎo)游，你們真棒，老師祝賀你們。
五、小小百寶箱
今天老師為大家?guī)?lái)了一只百寶箱，里面是介紹北京一些重要建筑物的詳細(xì)資料，你可以上來(lái)拿一、二樣寶物，拿到的同學(xué)可以坐在座位上自由地讀讀，再一次領(lǐng)略我們的首都北京的風(fēng)采。
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)106頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)猜測(cè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際生活中的有關(guān)問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)“化繁為簡(jiǎn)”從簡(jiǎn)單問(wèn)題中探索規(guī)律，找出解決問(wèn)題的有效方法的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的模型思想和化歸思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并理解兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題中間隔數(shù)與棵數(shù)的規(guī)律。
四、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用“植樹(shù)問(wèn)題”的解題思想解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：、直尺、教具。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課，初步感知。
1、口算
2.5x0.4 = 1.25x8 = 0.9x0.9 =
15+1.5 = 8–1.2 = 4.5÷5 =
2、4個(gè)、5個(gè)手指間有幾個(gè)間隔？
3、人民大會(huì)堂前12根柱子間有幾個(gè)間隔
4、出示課題“植樹(shù)問(wèn)題”。
今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究與間隔有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題——植樹(shù)問(wèn)題
�。ǘ┨骄啃轮页鲆�(guī)律。
1、初步認(rèn)識(shí)栽樹(shù)的三種情況：兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽
2、認(rèn)識(shí)了解“棵樹(shù)”、“間隔數(shù)”、“間隔長(zhǎng)”。并結(jié)合圖形讓學(xué)生討論找出“棵樹(shù)”、“間隔數(shù)”之間的關(guān)系。
棵樹(shù)比間隔數(shù)多1，間隔數(shù)比棵樹(shù)少1.
3、例：同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng) 20米的小路一旁植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端都栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？
�。�1）你認(rèn)為題目中哪些字詞比較關(guān)鍵，你是怎樣理解的'？
�。�2）小組內(nèi)研究，可以通過(guò)畫(huà)圖，也可以通過(guò)列算式……解決問(wèn)題.
間隔數(shù)：20÷5= 4 （個(gè)）
棵樹(shù)：4+1=5 (棵)
�。�3）小結(jié)方法：總路長(zhǎng)÷間隔長(zhǎng)=間隔數(shù) 間隔數(shù)+1 =棵數(shù)
4、讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本106頁(yè)例題，并解決問(wèn)題。
5、改例題：同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)20米的小路兩旁植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端都栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？
（三）、運(yùn)用規(guī)律，解決問(wèn)題
1、在一條18米的走廊的一邊擺花盆（兩端都放），每隔3米擺一盆花，一共擺了多少盆花？
2、在一條全長(zhǎng)20xx米的街道 兩旁安裝節(jié)能路燈( 兩端都安裝 )，每隔50米安裝一盞，一共需要安裝多少盞節(jié)能路燈？
3、教室位于教學(xué)樓五樓的五(1)班的同學(xué)們，準(zhǔn)備從教室下樓做廣播操。已知這棟教學(xué)樓每層臺(tái)階都是22級(jí)，同學(xué)們一共下了多少級(jí)臺(tái)階？
（四）、全課總結(jié)
今天，我們一起探討學(xué)習(xí)了植樹(shù)問(wèn)題中兩端都要栽的情況，談?wù)勀阌心男┦斋@?
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)義務(wù)教育教材第12冊(cè)第6—8頁(yè)例4、例5、例6及練習(xí)二
課題
比例尺
教學(xué)目的
1、 理解比例尺的意義，會(huì)求比例尺，會(huì)根據(jù)比例尺解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、 培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、 了解數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)
比例尺的意義、有關(guān)比例尺的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建比例尺的意義并靈活解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
卷尺、地球儀、細(xì)線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、問(wèn)題引入
二、構(gòu)建比例尺的.意義
三、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題
四、布置課外綜合實(shí)踐活動(dòng)
五、小結(jié)
(1) 測(cè)量教室窗戶(hù)的長(zhǎng)、寬，并板書(shū)。
(2) 提出問(wèn)題：一般情況下很難找到這么大張的紙，按實(shí)際大小畫(huà)出來(lái)。怎樣在一張作業(yè)紙上準(zhǔn)確地畫(huà)出窗戶(hù)的形狀呢？
提出注意點(diǎn)：長(zhǎng)和寬應(yīng)是多少才是準(zhǔn)確的？
（板畫(huà)示意 準(zhǔn)確嗎？）
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)出解決問(wèn)題的過(guò)程或思路。
�。�4）歸納出不同方法的共同點(diǎn)：把長(zhǎng)和寬都縮小相同的倍數(shù)再畫(huà)。
�。�5）引導(dǎo)：我們把注意力集中到這個(gè)“倍數(shù)”上來(lái)�？磳�(shí)際距離是圖上距離的幾倍，或圖上距離∶實(shí)際距離
�。ㄌ崾荆喊褍蓚�(gè)量化成相同單位再化簡(jiǎn)）
（6）揭示比的含義。
①是一個(gè)比；
�、诒鹊那绊�(xiàng)是圖上距離，后項(xiàng)是實(shí)際距離；
�、矍绊�(xiàng)一般為1。
你能用倍數(shù)關(guān)系敘述一個(gè)比嗎？
�。�7）提供練習(xí)：
①用寬的數(shù)據(jù)求出比例尺（可在求之前讓學(xué)生猜想結(jié)果），如果比例尺不同，說(shuō)明了什么？
�、诔鍪纠}4，讓學(xué)生練習(xí)；
③讓學(xué)生完成“做一做”。
�。�8）過(guò)渡及啟發(fā)：根據(jù)＝比例尺 可以求比例尺，如果已知圖上距離和比例尺，怎樣求實(shí)際距離？已知實(shí)際距離和比例尺呢？
�。�9）提出第2個(gè)實(shí)際問(wèn)題：你看過(guò)《北京人在紐約》這部電視劇嗎？你能用比例尺的知識(shí)，測(cè)算出北京到紐約的實(shí)際距離嗎？(在地球儀上)
�。�10）提出第3個(gè)實(shí)際問(wèn)題：睦鄰小學(xué)距高陂鎮(zhèn)政府所在地約2千米，畫(huà)在比例尺為1∶50000的地圖上，應(yīng)畫(huà)多少厘米的距離？
�。�11）提出“美麗的校園”綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求：
�、贉y(cè)出各建筑物的相關(guān)數(shù)據(jù)、確定位置；
②考慮合適的比例尺；
③畫(huà)出校園平面圖。
這節(jié)課你有什么體會(huì)？你或你的小組最成功的是什么？
別人或別的小組有什么巧妙的地方值得你學(xué)習(xí)？
明確這是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法并畫(huà)出圖形。一般的學(xué)生可能是把長(zhǎng)和寬都縮小相同的倍數(shù)后畫(huà)出來(lái)的。
把不同的解決方法說(shuō)出來(lái)，比較其異同。
明確各種方法的相同點(diǎn)。
化單位后把圖上距離和實(shí)際距離的比化成前項(xiàng)是1的比。
理解比的含義，明確其要點(diǎn)。
用倍數(shù)關(guān)系的相關(guān)語(yǔ)句敘述，進(jìn)一步理解比例尺的意義、比例尺和倍數(shù)關(guān)系的聯(lián)系。
利用生活經(jīng)驗(yàn)猜想，求比例尺，判斷所畫(huà)圖形是否準(zhǔn)確。
用相同的方法求比例尺，提高熟練程度。
根據(jù)除法各部分之間的關(guān)系求解，或根據(jù)比例尺的含義，用方程方法列出比例式求解。明確三種問(wèn)題的結(jié)構(gòu)關(guān)系，讓知識(shí)系統(tǒng)化。
看世界地圖，量出北京到紐約的圖上距離，讀出比例尺，用比例方法求解，在做中提高搜集信息的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據(jù)比例尺的意義列出方程求解。
觀察、測(cè)量、計(jì)算、在合作中畫(huà)出學(xué)校平面圖，展示并比較完成情況。
談體會(huì)，包括成功的、失敗的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇4
《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。
教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標(biāo)
1．體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．討論點(diǎn)撥法
3．品讀法
教具準(zhǔn)備
多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨于。
設(shè)計(jì)(二)
當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)．今天我們走近一位熱愛(ài)和平的`人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。(多媒體插放動(dòng)漫flash)
二、資料助讀
1．關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代．主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表�！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文。《墨子》在對(duì)話(huà)中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對(duì)話(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文．戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
2．《墨子》及墨子
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張·兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)為·顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈�(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公輸
公輸，名盤(pán)，也作·“般”或·“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠�，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現(xiàn)在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱(chēng)為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
多媒體顯示：
生字：
械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)
多音字：
請(qǐng)說(shuō)之(shuō) 長(zhǎng)木(zhàng) 公輸盤(pán)(bān) 見(jiàn)我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈)。
2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3．教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。
示例：
(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。
(2)公輸盤(pán)曰；“夫子何命焉為?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤(pán)恭敬請(qǐng)教之意。
(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之�！�
讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。
(4)公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人�！�
“義”字須重讀，顯示公輸盤(pán)以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備，催促之意。
(6)公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣”
公輸盤(pán)在無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍?zhuān)衙艿慕裹c(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。
(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。”
注意“善哉”的虛偽�！半m然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。
(8)公輸盤(pán)曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
公輸盤(pán)在心里做著陰暗的盤(pán)算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。
4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1．學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。
2．以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3．教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
請(qǐng)獻(xiàn)十金(請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同)
公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變(巧妙的方式。現(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意)
(2)一詞多義
公輸盤(pán)不說(shuō)(高興) 見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn))
請(qǐng)說(shuō)之(解釋) 胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))
雖然，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
不可謂知類(lèi)(事理)
為與此同類(lèi)(類(lèi)別)
為楚造云梯之械(這樣)
子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞)
吾知子之所以距我(“的”，結(jié)構(gòu)助詞)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢？
宋何罪之有? 譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢?
胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見(jiàn)我于王? 譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?
此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路，把握文意
提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么?
明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。
提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。
學(xué)生討論。
成果展示：
1．以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)
(1～12) (13～16) (17～22)
墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。
2．以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。
背景交代
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
通過(guò)學(xué)習(xí)了解美術(shù)作品形式構(gòu)成的基本要素，區(qū)分美術(shù)作品的繪畫(huà)類(lèi)別，掌握區(qū)分具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲、欣賞圖片、自主思考、合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生充分掌握美術(shù)作品的構(gòu)成要素，能夠區(qū)分美術(shù)作品的繪畫(huà)類(lèi)別。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生充分了解美術(shù)作品的種類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的喜愛(ài)之情，拓展學(xué)生的審美觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：了解圖像的基本構(gòu)成要素，掌握欣賞美術(shù)作品的方法，區(qū)分美術(shù)作品的類(lèi)別。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握區(qū)分具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)的能力。
教學(xué)方法：圖片導(dǎo)入法、講授法、小組討論法等
教學(xué)用具：ppt 課本等
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入：
1、教師展示幾張圖片，考考同學(xué)們的眼力。提問(wèn)同學(xué)們圖片上的變化。
2、柱子是圓的還是方的？圖片上有幾個(gè)黑點(diǎn)？它是動(dòng)的還是靜的？
3、觀看完三張?zhí)厥獾膱D片后，教師再次展示兩張圖片，提問(wèn)同學(xué)們：通過(guò)圖片，你了解到人類(lèi)最初的記事方式是什么？
通過(guò)欣賞圖片，讓同學(xué)尋找圖像的'變化，吸引同學(xué)們對(duì)圖像的注意力，增加對(duì)本次課題的興趣。再次展示兩張圖片通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)引出本次課題。
二、講授新課
1、教師講述：圖像，是美術(shù)作品最直接的反映，那么圖像，它是由那些要素構(gòu)成的呢？
2、展示蘋(píng)果圖片，利用蘋(píng)果無(wú)限縮小的列子向同學(xué)們講述美術(shù)作品的構(gòu)成要素點(diǎn)。教師利用線(xiàn)的形式繪畫(huà)蘋(píng)果，并且從蘋(píng)果出發(fā)，分別找到面、色彩、明暗、體積等要素。
3、講解美術(shù)作品主要有三大類(lèi)，采用小組合作的形式找出作品形式關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上，教師先不公布答案。
4、通過(guò)欣賞《貴婦人像》《生日》《紅黑黃藍(lán)灰的構(gòu)成》等圖片，教師分別講解具象、意象、抽象美術(shù)的概念。講解完畢最后公布之前的答案。
通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的層層推進(jìn)，利用蘋(píng)果為出發(fā)點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合小組合作競(jìng)賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)觀察的敏銳度，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。在尋找關(guān)鍵詞環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)。
三、活動(dòng)
教師展示三張圖片，圖片包含有具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)三大類(lèi)。通過(guò)連一連的方式讓學(xué)生為這三張美術(shù)作品找到正確的類(lèi)別�；顒�(dòng)環(huán)節(jié)采用連一連的方式，加深學(xué)生們對(duì)美術(shù)作品三大類(lèi)的印象，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
四、知識(shí)小結(jié)
1、美術(shù)作品的構(gòu)成要素：點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩、體積、明暗、構(gòu)圖等
2、美術(shù)作品三大類(lèi)及特點(diǎn)：具象美術(shù)（真實(shí)）、意象美術(shù)（夸張）、抽象美術(shù)（形式美）
通過(guò)再現(xiàn)的方式，再次小結(jié)本次課程的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生印象。
板書(shū)設(shè)計(jì)
圖像與眼睛
1、構(gòu)成要素：點(diǎn)、線(xiàn)、面 畫(huà)蘋(píng)果
2、三大類(lèi)： 具象美術(shù) 意象美術(shù) 抽象美術(shù)
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇6
一、教材簡(jiǎn)析
《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思;
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、大致理解詩(shī)句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知《觀書(shū)有感》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè)趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
四、教學(xué)準(zhǔn)備
老師準(zhǔn)備：cai課件
學(xué)生準(zhǔn)備：收集作者資料。
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、游戲?qū)�、積累詞語(yǔ)
1、天女散花：請(qǐng)大家用“春”字組詞，組的詞的越多，地上開(kāi)出的小花也越多。
2、課件出示相關(guān)詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀一讀。
立春 早春 初春 春日 開(kāi)春 新春 春風(fēng) 春光 春色 春汛 春雨 春花 春草 春耕 春游 春雷 春潮 報(bào)春 春節(jié) 春回大地 春光明媚 春風(fēng)得意 春色迷人 春暖花開(kāi) 春色滿(mǎn)園 春和日麗 春花怒放
3、過(guò)渡：多美的詞語(yǔ)!多美的春天!同學(xué)們，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩(shī)人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!古人贊美春天的詩(shī)詞很多，今天我們要學(xué)習(xí)一首人們最喜愛(ài)、最推崇的古詩(shī)《春日》，這是是南宋詩(shī)人朱熹的名作。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，享受春天
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、解題。(在春天里、春天的日子)
3、作者簡(jiǎn)介：生自由交流作者資料。
4、自由地、大聲地讀全詩(shī)。
5、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測(cè)一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……)(將學(xué)生的感受板書(shū)在黑板兩側(cè))
6、猜測(cè)終歸是猜測(cè)，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據(jù)”，來(lái)證明詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測(cè)，我是有理由的。(將所找詞句板書(shū)到相應(yīng)的橫線(xiàn)上)
教師點(diǎn)撥如下：
(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會(huì)的日子，這里指天氣晴朗的好日子，人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
(2)尋芳——春游，踏春，賞玩美好的'風(fēng)景。春游時(shí)心情肯定很高興。
(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，是孔子講學(xué)的地方，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎?
(4)無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì)開(kāi)闊。
(5)光景——風(fēng)光景物。優(yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅?cè)f分。
(6)一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
(7)等閑——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費(fèi)心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認(rèn)的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。
(8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
(9)萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F(xiàn)在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象�？吹桨倩�(zhēng)艷的景象，詩(shī)人能不高興嗎?
(10)總是春——都是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)。
多種形式朗讀：范讀、自讀、互讀、評(píng)讀、齊讀。
勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。
等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是/春。
8、小組(或同桌)合作說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思：一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方——泗水河畔觀賞美景。滿(mǎn)眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。平常人們都知道有春風(fēng)，但要真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。
9、背誦古詩(shī)。
三、總結(jié)升華、體會(huì)喻意
同學(xué)們，《春日》這首詩(shī)，不僅是一首贊美春天的詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)(板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書(shū))。因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識(shí)。書(shū)中的知識(shí)道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè)。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎?能有知識(shí)道理如明媚春光的認(rèn)識(shí)嗎?正因?yàn)橹祆淇釔?ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因?yàn)闀?shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色!
四、作業(yè)布置
1、完成課后練習(xí)。
2、熟讀朱熹的《觀書(shū)有感》：
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。
資料袋：
朱熹，字元晦(1130—1200)，是我國(guó)歷史上繼孔子之后的又一位偉大的思想家，哲學(xué)家，教育家。
宋高宗建炎四年(1130年)朱熹生于尤溪縣。14歲時(shí)父病逝，寄居崇安五夫。19歲時(shí)，以建陽(yáng)籍參加鄉(xiāng)試、貢試。榮登進(jìn)士榜。
他一生剛正不阿，無(wú)意仕途。平生致力于著書(shū)立說(shuō)、創(chuàng)辦書(shū)院、講學(xué)傳道，是我國(guó)繼孔孟之后的一代宗師。如果說(shuō)孔子是中國(guó)早期儒學(xué)的權(quán)威代表者的話(huà)，那么朱熹則是中國(guó)后期儒學(xué)的集大成者。他著的書(shū)被元、明、清三朝代定為開(kāi)科取士的必讀之收;他的哲學(xué)觀點(diǎn)影響我國(guó)封建社會(huì)末期長(zhǎng)達(dá)600多年時(shí)間;迄今仍對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)良文化的發(fā)展起到承先啟后和無(wú)可替代的作用。他的著作很多，有《四書(shū)章句集注》、《周易本義》、《詩(shī)集傳》、《楚辭集注》，后人編纂的《晦庵先生朱公文集》和《朱子語(yǔ)類(lèi)》等多種書(shū)。
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇7
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤 裸 裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3、多媒體.課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入，初步感受。
出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。
估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？
�。ㄓ眠@些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）
二、自由朗讀，讀通課文。
出示讀書(shū)要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀
指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。
這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀，學(xué)生練習(xí)。
�。ㄒ�?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）
三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受。
出示讀書(shū)要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě)，想像文中描寫(xiě)的畫(huà)面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
�。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）
你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
�。ㄗ寣W(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。
五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
�。òl(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話(huà)，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）
六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1、你們小組畫(huà)了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)。
2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。
�。ㄓ蒙磉叺娜撕褪拢{(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）
3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀
“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）
4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？
出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）
第二課時(shí)
一、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/strong>
1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
�。ㄍㄟ^(guò)默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。）
2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的`時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?（體會(huì)句式的運(yùn)用）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”
�。w會(huì)運(yùn)用比喻的好處）
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
�。ㄗ寣W(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái)，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）
隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚。”
——談描寫(xiě)“于每事每物，必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感�！�
（出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受.寫(xiě)作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察，而不光是詞句的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。）
3、個(gè)性解讀，朗讀交流。
出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。
交流：把劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
�。ㄟ@里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來(lái)自情感的濃厚，而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。）
4、背誦自己喜歡的段落。
�。▽W(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言。）
二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)? 的問(wèn)題。
下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái)，讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
�。ㄗ寣W(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線(xiàn)索，背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）
三、抒發(fā)感受，積累運(yùn)用。
通過(guò)大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話(huà)�？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃洹�
學(xué)生練習(xí)。全班交流。
（目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì)到寫(xiě)文章的本質(zhì)。）
四、分層作業(yè)，課外延伸。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
�。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感受情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè)。
難點(diǎn)：學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)刺猬嗎？能介紹一下嗎？（指學(xué)生介紹，老師總結(jié)）了解獾嗎？老師介紹獾這種動(dòng)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩種小動(dòng)物之間發(fā)生的一個(gè)故事《稱(chēng)贊》
二、識(shí)字并初讀課文。
1、借助第一、二幅圖，并結(jié)合生活實(shí)際，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”詞語(yǔ)的意思，并認(rèn)識(shí)這里的六個(gè)生字，提示：“猬”在刺猬這個(gè)詞中讀輕聲。
2、借助第二、三幅圖，通過(guò)口語(yǔ)交際表演，感知“瞧、留下”的意思，認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)生字。
3、在朗讀詞句中認(rèn)讀生字。
�。�1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）
�。�2）、小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是聲母是C。）
4、學(xué)生自已讀課文，要求讀準(zhǔn)句子。
5、學(xué)生分段朗讀，其他同學(xué)評(píng)，主要方向?yàn)樽x準(zhǔn)字，讀正確句子。
6、“板、椅、但、傍”是既要求認(rèn)讀又要求書(shū)寫(xiě)的生字，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的字形特點(diǎn)，并結(jié)合已學(xué)過(guò)的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識(shí)記字形。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、寫(xiě)正確
采字上面是用爪字頭，注意中間一點(diǎn)與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎。
2、寫(xiě)美觀。
“采”字最后兩筆要對(duì)稱(chēng)、舒展，“背”字上寬下窄，上短下長(zhǎng)。其余六個(gè)字的結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫(xiě)小些，“清、消”右邊的部件，要比三點(diǎn)水高。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故事《稱(chēng)贊》，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？
二、朗讀感悟
1、小朋友們帶著剛才的問(wèn)題讀課文，并把句子讀流利。
2、聽(tīng)老師讀故事，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？并說(shuō)說(shuō)你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？
3、仔細(xì)觀察第一幅圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀課文中的句子。讀時(shí)要肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)別人的`長(zhǎng)處。
4、仔細(xì)觀察第二、三幅圖，想象小刺猬和小獾在說(shuō)什么？讀一讀文中的句子。體會(huì)稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果？培植自信。
5、仔細(xì)觀察第四幅圖，說(shuō)說(shuō)從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中，你感覺(jué)到什么。
6、朗讀全文。想一想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、自已選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。
2、回家選擇合適的時(shí)機(jī)，用恰當(dāng)?shù)姆绞剑囍Q(chēng)贊你的家人。
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇9
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、語(yǔ)文課程的工具性要求閱讀教學(xué)必須抓住“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”這一根本。只有抓住“語(yǔ)言”這一本體，才能讓新課標(biāo)的先進(jìn)理念得以充分落實(shí)。
２、語(yǔ)文課程的人文性要求教學(xué)要構(gòu)筑學(xué)生的精神家園。學(xué)生的精神家園是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中得以構(gòu)筑的。
從學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的接受過(guò)程來(lái)看，它需要這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程：接觸語(yǔ)言符號(hào)→形成物象→提升意象→構(gòu)筑思想。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在逐層深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑學(xué)生的精神世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界
�。薄⒉シ耪n件：
課件的背景音樂(lè)為歌曲《小白楊》，畫(huà)面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹(shù)。
�。�、學(xué)生看完課件后交流感受：
�、� 你們看到了什么？
⑵ 看完后有什么感受？
３、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫(xiě)下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進(jìn)白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)而又美麗的世界？
師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空：
白楊
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，在于醞釀學(xué)生學(xué)習(xí)的心理場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望和興趣，為整節(jié)課的`學(xué)習(xí)張本。）
二、初讀課文，感知白楊形象
�。�、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：
�、� 把課文讀正確，讀通順；
�、� 聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞；
�、� 思考課文主要講述了一件什么事情？
２、檢查自學(xué)情況：
�、� 生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。
�、� 先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊?chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的狹隘閱讀。）
三、解讀物象，勾畫(huà)白楊輪廓
�。�、勾畫(huà)白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，找出描寫(xiě)大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)生自讀自劃──全班匯報(bào)交流。
句子一：車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。
句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：茫茫；沒(méi)有──沒(méi)有──也沒(méi)有──；渾黃一體。
２、勾畫(huà)白楊的輪廓：
師：請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)詞：高大挺秀、直、粗壯。
�。场⑾胂筝喞�
師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語(yǔ)，我們的腦海里里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請(qǐng)大家想一想，能把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎？
�。ń虒W(xué)時(shí)主要要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)以上詞句的揣摩與體會(huì)，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說(shuō)的畫(huà)竹三過(guò)程之首：“眼中之竹”。）
四、品讀意象，探究白楊神韻
�。�、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻：
�、� 比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。
�、� 白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
�、� 白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
�、� 白楊樹(shù)很直。
（體會(huì)白楊樹(shù)無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，在漫長(zhǎng)的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫自始至終或者始終如一。）
⑵ 聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)：
需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
當(dāng)風(fēng)沙狂吼著襲來(lái)時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
當(dāng)雨雪冰冷的落下時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
當(dāng)干旱煎熬著大地時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（白楊樹(shù)在任何環(huán)境中都能生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。從而體會(huì)出白楊樹(shù)生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”。）
五、領(lǐng)悟思想，構(gòu)筑精神家園
�。�、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，同學(xué)們，讀了課文，你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？
２、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。
師：看來(lái)，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，做無(wú)私的奉獻(xiàn)。
�。场职窒癜讞�，在你們眼里，你們覺(jué)得還有誰(shuí)像白楊？你們?cè)敢庾鲆豢冒讞顔幔?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。）
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“逐步”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話(huà)。
2．初步學(xué)會(huì)用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過(guò)程和方法：
1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇，初步感受作者的語(yǔ)言魅力。
2 、布置學(xué)生觀察貓。
第一教時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè)第一、二題。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、 板書(shū)：貓。知道貓嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？
2、 指名說(shuō)。
3、 揭示課題。
�。�1）如果學(xué)生能說(shuō)得比較細(xì)致，就及時(shí)予以鼓勵(lì)：你真會(huì)觀察！已經(jīng)學(xué)會(huì)了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。
�。�2）如果說(shuō)的只是粗線(xiàn)條的：你們所說(shuō)的貓如果要老師畫(huà)出來(lái)的話(huà)，我就畫(huà)不出來(lái)了，因?yàn)槟銈儧](méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細(xì)致，今天我們就一起來(lái)看看老舍 先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、 齊讀課題。
5、 說(shuō)說(shuō)老舍。
老舍原名舒慶春，我國(guó)著名的`小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、自學(xué)課文
1、要求：
�。�1） 讀通課文，讀準(zhǔn)生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。
�。�2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
�。�3） 課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓？
2、交流反饋
�。�1） 做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
�。�2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
�。�3） 說(shuō)說(shuō)課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。分段。
第一段：第1——3自然段
第二段：第4自然段
第二教時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
精讀課文，體會(huì)貓的性格古怪和滿(mǎn)月的小貓的可愛(ài)，感受作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)
課文主要寫(xiě)了什么？
二、教學(xué)第一段
1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
2、指名說(shuō)。
方案一：學(xué)生能直接說(shuō)出“貓的性格的古怪”。
1、知道“古怪”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）
2、再反復(fù)讀讀課文，想想課文是怎樣寫(xiě)了貓的性格的古怪的？
3、集體交流
指名說(shuō)。每說(shuō)一處，教師投影出示。引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀，通過(guò)自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好，讀美，讀出感受。(加點(diǎn)詞語(yǔ)為教師板書(shū))
A、貓很老實(shí)：很乖、成天睡大覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、什么事也不過(guò)問(wèn)。
B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。
C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個(gè)鐘頭、非……不可……。
D、貓高興的時(shí)候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
E、貓不高興的時(shí)候一聲也不出：無(wú)論……
F、貓很膽小：什么都怕、總想藏起來(lái)。
G、貓很勇敢：不要說(shuō)……就是……。
4、看黑板上的板書(shū)，老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？（這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它……的確……可是……）
5、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是 。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
（1）比較：（男女生分別讀一句）
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語(yǔ)氣。）
�。�2）它還會(huì)豐富多腔地……
師：貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、說(shuō)話(huà)……
指名讀這句句子。
�。�3）老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。 誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會(huì)“盡職”、“閉息凝視”的含義。
出示填空：
閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個(gè)鐘頭——（ ） （專(zhuān)心、耐心、決心）
非把老鼠等出來(lái)不可—（ ）
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，再讀讀第一段，找出剛才沒(méi)有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫(xiě)了什么�？磥�(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？
我們可以把這句話(huà)作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
方案二：學(xué)生只是零碎地說(shuō)貓的性格的具體表現(xiàn)
1、上述教學(xué)步驟3。
2、看黑板上的板書(shū)，老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話(huà)
想說(shuō)嗎？（貓的性格有些古怪）具體說(shuō)說(shuō)。
……
這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它……的確……可是……）
3、接上述教學(xué)步驟5——8。
三、教學(xué)第二段
1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來(lái)寫(xiě)的？（滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)）
2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會(huì)到這一點(diǎn)的？
3、交流
�。�1） 腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。
�。�2） 一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團(tuán)……耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。（頑皮）
�。�3） ……跌倒馬上起來(lái)，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失�。�
�。�4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）
�。�5） ……逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛(ài)）
�。�6） 它們?cè)诨ㄅ枥锼�，抱著花枝打秋千……枝折花落�?/p>
4、盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會(huì)責(zé)打它們嗎？（不會(huì)）我會(huì)討厭它們而不要它們嗎？（不會(huì)）為什么？
作者是十分喜歡貓的。
滿(mǎn)月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實(shí)在太可愛(ài)了。
四、讀著讀著，我覺(jué)得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來(lái)讀讀全文。
五、（本環(huán)節(jié)看情況而定，如果時(shí)間來(lái)不及就移入第三教時(shí)）老舍先生真不愧為語(yǔ)言大師，他把古怪的大貓和滿(mǎn)月的小貓寫(xiě)得如此可愛(ài)。
1、他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的可愛(ài)的？（是從逗人喜愛(ài)的樣子，逗人喜愛(ài)的性格，逗人喜愛(ài)的動(dòng)作等等，讓人感受到喜愛(ài)之情的。）
2、你喜歡小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)家里的小動(dòng)物可愛(ài)之處。
3、同學(xué)們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗(yàn)到的一樣，不僅具體，而且真實(shí)，這是我們寫(xiě)好“喜歡的小動(dòng)物”片段的基本條件。
4、寫(xiě)的時(shí)候，要注意抓住特點(diǎn)，要有重點(diǎn)，要安排好順序。語(yǔ)言要樸素，多說(shuō)平常話(huà)，像課文里的語(yǔ)言那樣，除了寫(xiě)它逗你喜愛(ài)的樣子、活動(dòng)、性格之外，別忘了用“喜愛(ài)”的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。
5、學(xué)生仿寫(xiě)片段，教師巡回指導(dǎo)。
6、集體交流。
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇11
教材簡(jiǎn)析
本次能說(shuō)會(huì)寫(xiě)屬于情境交際，由四部分構(gòu)成：一是交際的話(huà)題“安慰”;二是話(huà)題的內(nèi)容和范圍，即在什么情況下進(jìn)行安慰，怎樣安慰;三是要掌握好安慰別人的心態(tài)、語(yǔ)氣;四是口語(yǔ)交際時(shí)的練習(xí)形式及方法。
設(shè)計(jì)理念
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。所以，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)側(cè)重在具體的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使學(xué)生具有文明的語(yǔ)言修養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生與人交流時(shí)能尊重和理解對(duì)方，并樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，在傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)時(shí)要認(rèn)真、耐心，能抓住重點(diǎn)，并能簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)述。表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)本次口語(yǔ)交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助需要精神支持的人。
2.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.指導(dǎo)學(xué)生善于評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助有困難的人，能夠從精神上支持他們。
2.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、課件等。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)流程
一、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引出話(huà)題
(結(jié)合教學(xué)班或?qū)W校里某同學(xué)遇到的不幸引入話(huà)題)xx同學(xué)很痛苦。作為同學(xué)，彼此之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助，你們看她(他)難過(guò)的樣子，覺(jué)得該做點(diǎn)什么呢?
1.指名發(fā)言。
2.激發(fā)情趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，其實(shí)剛才你們就是在對(duì)xx同學(xué)進(jìn)行安慰。有人說(shuō)：“會(huì)安慰別人的人是天使!”因?yàn)樗麕ё吡藨n(yōu)愁，留下來(lái)的是快樂(lè)和溫馨。剛才幾個(gè)同學(xué)也做了一回天使，其他的同學(xué)想不想做這樣的天使呢?那么，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì)這種本領(lǐng)。(板書(shū)課題并齊讀課題)
二、利用教材，指導(dǎo)學(xué)生
1.閱讀教材，明確交際的內(nèi)容與要求。
人的一生都可能遇到不順心的事。人在孤獨(dú)、困難、痛苦、不幸的時(shí)候，常常需要?jiǎng)e人的安慰。剛才幾名同學(xué)已分別安慰了xx同學(xué)，你們認(rèn)為誰(shuí)的安慰最能打動(dòng)xx同學(xué)呢?為什么?(同桌交流)
什么樣的安慰才能打動(dòng)你的心?(看書(shū)上內(nèi)容，討論歸納。)
態(tài)度：要和藹可親，真誠(chéng)，富有同情心。
語(yǔ)言：說(shuō)同情的話(huà)，委婉動(dòng)情的話(huà)，鼓勵(lì)的話(huà)。
2.指導(dǎo)安慰別人。
你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣安慰別人，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用今天學(xué)習(xí)的方法，再安慰一下xx同學(xué)，好嗎?看誰(shuí)說(shuō)得更能打動(dòng)她(他)的'心。xx同學(xué)你聽(tīng)了同學(xué)們的安慰，心里想些什么?
3.師小結(jié)。
同學(xué)們，你們真會(huì)安慰別人，當(dāng)別人遇到困難的時(shí)候，你們一句恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，一句輕聲的勸慰，都能讓他們撥云見(jiàn)日。因此，你們也獲得了越來(lái)越多的朋友，學(xué)會(huì)真誠(chéng)地安慰別人吧!
4.小組合作練習(xí)。
看，這里還有兩個(gè)同學(xué)需要你們安慰，你們最想去安慰誰(shuí)呢?下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮四人小組的力量，運(yùn)用集體的智慧，共同來(lái)安慰一下他們吧!
例1.xx同學(xué)丟了一支心愛(ài)的鋼筆。這支鋼筆是他爺爺去逝之前買(mǎi)的，很有紀(jì)念意義，他越想越傷心，眼淚止不住地流。
例2.xx同學(xué)生病，多次住院，耽誤了學(xué)習(xí)，成績(jī)下降很快，他很傷心。
5.全班交流評(píng)價(jià)。
想安慰xx同學(xué)的請(qǐng)起立，其他同學(xué)要仔細(xì)傾聽(tīng)。他們可以來(lái)安慰你，幫助你!(師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))xx同學(xué)的煩惱消除了，可xx同學(xué)還在傷心中煎熬著，誰(shuí)愿意安慰xx同學(xué)呀?(師適當(dāng)點(diǎn)評(píng))你們倆聽(tīng)了同學(xué)們的安慰之后，心情怎樣?想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么?
三、自由練習(xí)，多向互動(dòng)
成長(zhǎng)的道路上，不順心的事很多，今天就讓我們敞開(kāi)心扉，安慰別人。
1.自主尋找合作伙伴。
2.確定安慰別人的話(huà)題。
3.分角色小組內(nèi)表演。
四、拓展延伸，提高練習(xí)
同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，今天你們學(xué)會(huì)一個(gè)生活本領(lǐng)———安慰別人�，F(xiàn)在，你除了能安慰同學(xué)，安慰朋友，還能安慰誰(shuí)呢?
1.課件出示畫(huà)面。
今天放學(xué)回家，看到媽媽的神情黯然，悶悶不樂(lè)的樣子，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做呢?現(xiàn)在我扮演媽媽?zhuān)l(shuí)愿意來(lái)安慰媽媽呢?試試看!
2.師生同演。
“媽媽”：我們廠里又分配來(lái)了一批懂業(yè)務(wù)的大學(xué)生，我體弱多病，第一個(gè)下崗了，這以后的日子可怎么過(guò)呀?(生安慰)
“媽媽”：孩子，你懂事了，知道要減輕媽媽的負(fù)擔(dān)了。媽媽聽(tīng)了你的話(huà)很高興，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了希望。
五、總結(jié)
有一首歌非常好聽(tīng)，也很有意義，老師把這首歌帶來(lái)了，想與大家來(lái)分享，(出示圖片，播放歌曲“愛(ài)是LOVE”)。
同學(xué)們，你們知道嗎?安慰是增進(jìn)情感的紐帶，是溝通心靈的橋梁，是醫(yī)治心病的良藥，是汲取力量的源泉，是愛(ài)的奉獻(xiàn)，愿你們?cè)谝院蟮娜松缆飞媳M自己所能，向那些需要安慰的人送上自己關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)吧!
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執(zhí)法嚴(yán)明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體感知課文，分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn)：文言詞句的分析講解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“開(kāi)封有個(gè)包青天，鐵面無(wú)私辨忠奸”，大家對(duì)包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了，今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字
三、串講課文
1、第一節(jié)
解詞：
知，主持，掌管。訴，告狀。第，盡管。
尋，不久。何為，為什么。驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析：這一節(jié)寫(xiě)包拯為官機(jī)智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
2、第二節(jié)
解詞：
徙，調(diào)職。遷，調(diào)動(dòng)官職，一般是升官。遺，送。
才，僅僅。歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡(jiǎn)析：這一節(jié)寫(xiě)包拯為官清廉，他煞住了利用端硯"以遺權(quán)貴"的不正之風(fēng)，而且?guī)ь^不受端硯，"歲滿(mǎn)不持一硯歸"，表現(xiàn)了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節(jié)
解詞：
使，出使。謂，告訴，對(duì)……說(shuō)。誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)包拯出使契丹，面對(duì)契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn)，包拯反唇相譏，嚴(yán)詞反問(wèn)，不辱使命。
4、第四節(jié)
全班朗讀
解詞：
召，召令權(quán)，權(quán)且，暫且。斂，收整，約束。
憚，畏懼。徑，直接。造，到，往。
陳，陳述。曲直，是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析：通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國(guó)戚對(duì)包拯的懼怕，百姓對(duì)他的贊揚(yáng)之聲，從側(cè)面表現(xiàn)他為官剛正，執(zhí)法嚴(yán)峻的可貴性格。
5、第五節(jié)
解詞：
惡，憎惡，討厭�？量�，待人狠而刻薄。敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。推，推行，施行。務(wù)，追求。
茍，隨便。悅，取悅。從，聽(tīng)從。
志，意志。若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠(chéng)信待人，身居高位而不奢華。他對(duì)子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現(xiàn)出他的無(wú)私。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
1、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事內(nèi)容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評(píng)思考題一。
4、考察翻譯準(zhǔn)確與否，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫(huà)人物的表現(xiàn)方法
1、提問(wèn)：第一節(jié)寫(xiě)了包拯破獲割牛舌案件，表現(xiàn)了他的什么性格，在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答：寫(xiě)出他的'聰明機(jī)智，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，運(yùn)用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物性格。
點(diǎn)撥：包拯的兩句話(huà)很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間，回味無(wú)窮。第三節(jié)也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫(xiě)。
2、提問(wèn)：第四節(jié)與其他段相比，有什么特點(diǎn)?(討論)
回答：這一段寫(xiě)人們對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，寫(xiě)他為官剛正不阿，這主要是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。
3、小結(jié)：
全文五節(jié)，每段重點(diǎn)寫(xiě)人物的一個(gè)性格特點(diǎn)，有詳有略，文中有正面描寫(xiě)：1、2、3、4節(jié);有側(cè)面描寫(xiě)：第4節(jié)。從不同角度刻畫(huà)人物鮮明性格。作者把概括描寫(xiě)第2、4、5段與具體描寫(xiě)第1、3節(jié)結(jié)合起來(lái)，相互配合，富于變化。
三、本課小結(jié)
這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請(qǐng)命的好官形象。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，寫(xiě)事運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的手法，表現(xiàn)效果更佳。
后記：人物的性格特點(diǎn)要講清楚，多朗讀
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀背背，記住5句名言。
2、讀懂短文內(nèi)容，了解盤(pán)古開(kāi)天地的神話(huà)故事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，口頭表達(dá)能力，想象力。
二、教具準(zhǔn)備：插圖
三、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
（一）讀一讀，背一背
1、自由讀名句，自悟，每個(gè)句子寫(xiě)的什么？是什么意思？
2、指讀名句，討論交流每句寫(xiě)什么，談理解。
�。�1）人要立下高遠(yuǎn)的志向。
�。�2）人要立志，才能成就事業(yè)。
�。�3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。
�。�4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。
�。ǘ╅喿x短文
1、出示閱讀提示
（1）讀短文了，把短文的語(yǔ)句讀通順，讀流利。
�。�2）思考：天和地傳說(shuō)中是怎么樣創(chuàng)造出來(lái)的？盤(pán)古死后，他的身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學(xué)生自讀）
２、檢查自學(xué)情況。（反饋）
�。ǎ保┲缸x短文，說(shuō)說(shuō)短文說(shuō)了一件什么事情。 （盤(pán)古開(kāi)辟了天地，他獨(dú)自支撐天和地，最后累死了。）
（２）思考２題（學(xué)生回答，師生評(píng)議） （受到的教育：學(xué)習(xí)盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）
�。�、總結(jié)，擴(kuò)展。
（１）說(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事聯(lián)想到哪些人，哪些事？
�。ǎ玻┲该懈星榈�.朗讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都很喜歡古詩(shī)，我們從中獲取了很多知識(shí)，今天，我們開(kāi)一個(gè)古詩(shī)朗誦會(huì)，在了解古詩(shī)內(nèi)容的同時(shí)，從中領(lǐng)略古詩(shī)的韻律美。
四、明確要求 自讀“要求”，交流。
１、朗讀自己選定的詩(shī)歌，讀出詩(shī)人應(yīng)表達(dá)的感情。
�。�、評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)朗讀的最有感情。
3、組內(nèi)朗讀交流，互相評(píng)議。
4、選出讀的最好的同學(xué)在班上交流 。
5、評(píng)一評(píng)：看誰(shuí)朗讀的最有感情 。
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)要求：
1、歸類(lèi)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過(guò)的漢字，正確書(shū)寫(xiě)，辨別形近字，能正確書(shū)寫(xiě)、使用。
2、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文課，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、鞏固學(xué)國(guó)的漢字，正確書(shū)寫(xiě)，辨別形近字，能正確組詞。
2、會(huì)用詞語(yǔ)組成完整、通順的`句子。
課時(shí)劃分： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)的生字，辨別形近字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2、誦讀古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：
一、有趣的漢字
1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長(zhǎng)得像的漢字朋友，你們能正確區(qū)分嗎？
2、學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)字間的異同。
4、教師強(qiáng)調(diào)在認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)的時(shí)候一定要注意。
5、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)識(shí)。
二、寫(xiě)字
1、教師以組出示生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。
3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字的注意點(diǎn)。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
三、組句子
1、出示文中的詞語(yǔ)，大家一起讀一讀。
2、教師說(shuō)明練習(xí)的要求。
3、學(xué)生按要求妄稱(chēng)練習(xí)。
四、閱讀欣賞
1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂(lè)，配樂(lè)讀，學(xué)生聽(tīng)，感受美。
3、教師示范讀。
4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩(shī)。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩(shī)。
6、學(xué)生閉目想象古詩(shī)所描繪的意境。
7、熟讀成誦。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)說(shuō)我們的語(yǔ)文課，說(shuō)對(duì)語(yǔ)文的看法，提出建議和希望。教學(xué)過(guò)程：
一、教師讀題，明確要求
1、教師讀題目，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這次語(yǔ)文生活安排我們干什么？
2、指名反饋。
3、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：語(yǔ)文課 喜歡 有趣 印象 最深 建議 希望
二、指名個(gè)別說(shuō)，進(jìn)行說(shuō)的輔導(dǎo)
1、指名說(shuō)一說(shuō)。 內(nèi)容選擇
�。�1）對(duì)語(yǔ)文課的看法。
（2）最喜歡的一篇課文。
（3）印象最深的一次語(yǔ)文課。
�。�4）最有趣的一次語(yǔ)文活動(dòng)。
�。�5）你還有什么建議和希望。
2、說(shuō)話(huà)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）選一個(gè)主題，不要什么都說(shuō)。
�。�2）想清楚再說(shuō)，意思表達(dá)清楚、明白。
�。�3）聲音響亮。
�。�4）注意傾聽(tīng)他人說(shuō)。
三、學(xué)生說(shuō)，集體評(píng)價(jià)
1、小組說(shuō)，互評(píng)。
2、指名說(shuō)，集體評(píng)。
3、小組討論同學(xué)提出的問(wèn)題、建議、希望，想對(duì)策。
4、反饋對(duì)策。
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、圍繞繪畫(huà)或黑板報(bào)的主題人真的構(gòu)思設(shè)計(jì)，并用學(xué)到的技法和方法烘托主題，完成活動(dòng)任務(wù)。
3、能從某個(gè)角度或某部分形象來(lái)對(duì)主題進(jìn)行表現(xiàn)。
4、在教師的指導(dǎo)下嘗試和探究人物的比例和神情動(dòng)態(tài)的畫(huà)法。
重點(diǎn)：運(yùn)用形象表現(xiàn)主題。
難點(diǎn)：烘托主題的技法。
課前布置學(xué)生收集一些有關(guān)社區(qū)生活、社區(qū)景色的圖片和照片。預(yù)選一至兩張準(zhǔn)備介紹其來(lái)歷及背景故事。
圖片和照片，欣賞影片。
教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟
1．設(shè)疑導(dǎo)入。老師這幾天閑暇時(shí)玩起了DV機(jī)，拍了許多我們身邊的生活，這使我覺(jué)得原來(lái)美是無(wú)處不在的，它離我們是那么那么地近�？催^(guò)之后，你們會(huì)覺(jué)得很是親切，也許還會(huì)引起你許多的記憶呢!來(lái)，就讓我們一起來(lái)分享吧
2．感受社區(qū)之美。
A．欣賞時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行解說(shuō)描繪，喚起學(xué)生對(duì)社區(qū)的審美感受，讓學(xué)生找到社區(qū)之美。
B．分類(lèi)列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類(lèi)社區(qū)環(huán)境，清晰學(xué)生的思維路線(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)社區(qū)。
二、分享交流
1．分組展示。
今天同學(xué)們都帶來(lái)了自己收集的社區(qū)照片、圖片。請(qǐng)你們把它們放到你們小組的展板上，讓伙伴們一起分享好嗎? (組內(nèi)交流討論)
2．自我推薦。
這些照片可真美，他們一定有讓你感動(dòng)的地方，一定有他們自己的來(lái)歷和故事。誰(shuí)愿意和同學(xué)們一起分享你的資料，介紹你的照片呢? (每組請(qǐng)1—2位同學(xué)為代表，推薦、介紹自己的照片和圖片)
3．巡回觀看。
看來(lái)同學(xué)們帶來(lái)的資料還真豐富，你們想去其他組參觀嗎?
(以組為單位巡回參觀、討論)
4．信息反饋。
說(shuō)一說(shuō)最讓你感動(dòng)、讓你記憶深刻的社區(qū)情景是什么?
展示投影儀，師生互動(dòng)，分析比較。
三、解決問(wèn)題
1．構(gòu)圖取景。
利用課件開(kāi)展“找焦點(diǎn)”的游戲。
老師這里有一張空泛的圖片，誰(shuí)能夠移動(dòng)課件中的取景框，幫我找到最適合的視覺(jué)焦點(diǎn)。 (一幅圖可能有幾個(gè)視覺(jué)焦點(diǎn)。)
2．繪畫(huà)語(yǔ)言的表現(xiàn)指導(dǎo)。
(1)同學(xué)們，我這里有兩張作品，你們說(shuō)一說(shuō)，哪一張作品更好，為什么? (兩張作品：一張畫(huà)只是簡(jiǎn)單的平涂；另一張進(jìn)行深入刻畫(huà)，有明顯的'對(duì)比。)
(2)那么我們一起來(lái)改一改怎么樣?
教師動(dòng)手演示，將簡(jiǎn)單平涂的畫(huà)修改加工，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，主要從以下幾方面：
a．色彩。 (冷暖)
h．明暗。 (深淺)
c．空間。 (前后)
d．線(xiàn)條。(輕重)
課件
四、自主表現(xiàn)，展現(xiàn)自我
作業(yè)要求：小組分工合作共同完成一幅社區(qū)風(fēng)景畫(huà)。
步驟：
(1)小組合作討論，共同構(gòu)圖。
(2)將構(gòu)圖平均分為6份，小組成員每人一份。
(3)同學(xué)們獨(dú)立完成自己的塑造、表現(xiàn)。
(4)重新拼合。
五、自主反思
利用學(xué)生作品在學(xué)�；蛏鐓^(qū)櫥窗主辦一次“社區(qū)是我家，大家都愛(ài)它”的宣傳展覽。
自評(píng)，自己對(duì)自己塑造部分的滿(mǎn)意程度及感想。
互評(píng)，在互相尊重、相互包容的前提下為別人提出建議。
師評(píng)，根據(jù)學(xué)生分工合作的情況及作品情況做出合理的評(píng)價(jià)。
課后拓展，學(xué)習(xí)延伸。
1．想一想，你理想中的社區(qū)是什么樣子?
2．欣賞新人類(lèi)社區(qū)設(shè)計(jì)圖。
課件
六、課堂小結(jié)
社區(qū)是一個(gè)供人們居住、學(xué)習(xí)、生活的大空間，是一個(gè)小社會(huì)，更是一個(gè)親密的大家庭，讓我們一起努力做一個(gè)優(yōu)秀的社區(qū)公民吧。
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
一、增強(qiáng)對(duì)自然、對(duì)生活的關(guān)愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
二、了解一些圖案的取材途徑，較好地運(yùn)用簡(jiǎn)化和夸張和手法設(shè)計(jì)花卉圖案。
三、變單一的美術(shù)課為綜合課。
主要教學(xué)方法：
朗讀法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、鮮花（菊花、百合、康乃馨、玫瑰）
學(xué)生：繪畫(huà)工具、花（鮮花或干花）
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
�。ㄕn件播放音樂(lè)《茉莉花》，在“花圃”兩字的周?chē)遣粩嘤楷F(xiàn)的花朵）
師：花，是植物最美麗的生命形態(tài)，不是嗎？人們把美好的青春稱(chēng)為花樣年華，把 我們喻為祖國(guó)的花朵。還記得這幾首古詩(shī)嗎？
教師點(diǎn)出課件中的配圖古詩(shī)：
梅花 王安石 小池 楊萬(wàn)里 游園不值 葉紹翁
墻角數(shù)枝梅， 泉眼無(wú)聲溪細(xì)流， 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
凌寒獨(dú)自開(kāi)。 樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。 小扣柴扉久不開(kāi)。
遙知不是雪， 小荷才露尖尖角， 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
唯有暗香來(lái)。 早有蜻蜒立上頭。 一枝紅杏出墻來(lái)。
師：朗讀詩(shī)句，并體會(huì)詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)的是什么景物？。
（讓學(xué)生在圖文并貌的詩(shī)句體會(huì)各種花的姿態(tài)、意韻）
生：（朗讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)意，指名回答）詩(shī)中描寫(xiě)的是花，第一首寫(xiě)的是梅花，第二首寫(xiě)的是荷花，第三首寫(xiě)的是紅杏。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖---美術(shù)課與語(yǔ)文課結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也自然地導(dǎo)入了“花”的主題）
二、說(shuō)花
師：三位詩(shī)人寫(xiě)了不同的花，各種花有它們各自的特點(diǎn)，我看同學(xué)們搜集了不少的花，來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的花，它有哪些特征、含義。
生：我喜歡梅花，因?yàn)槎彀倩ㄕ{(diào)謝，只有它不畏嚴(yán)寒，在寒冬給人們帶來(lái)清香。
生：我喜歡荷花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗尽?/p>
……
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，來(lái)看看老師帶來(lái)的花（教師拿出準(zhǔn)備的鮮花：菊花、百合、康乃馨、玫瑰）這些是最常見(jiàn)的花，同學(xué)們討論一下，給下面幾類(lèi)人應(yīng)送什么花？
�。ń處燑c(diǎn)擊課件出現(xiàn)：A、母親 B、已故的人 C、愛(ài)人 D、新婚夫婦 及四類(lèi)花的圖案）
生：（同學(xué)之間相互討論）玫瑰花--C、百合花--D、康乃馨--A、菊花--B
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖--在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)說(shuō)花，了解了各種花的品質(zhì)，心靈得到凈化。知道怎樣送花，使課堂內(nèi)容與生活緊密地結(jié)合在一起。課件中用了四類(lèi)花的圖案，滲透了圖案的構(gòu)成形式，為下一步設(shè)計(jì)作好準(zhǔn)備。）
三、畫(huà)花
師：詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)贊美花，音樂(lè)家寫(xiě)歌歌頌花，畫(huà)家用什么形式表達(dá)心中對(duì)花的熱愛(ài)？
生：用畫(huà)來(lái)表達(dá)。
師：對(duì)，（點(diǎn)擊課件中的四幅圖案）這些是用電腦畫(huà)成的圖案花，這些花都是畫(huà)家把平時(shí)看到的'，經(jīng)過(guò)藝術(shù)的加工畫(huà)成的。同學(xué)們搜集的資料也可以作為素材。想不想親手畫(huà)一幅漂亮的圖案花？畫(huà)好后把大家的作業(yè)貼在一塊兒組成一個(gè)花圃？
生：想！
師：首先想好自己畫(huà)什么花。
生：我畫(huà)玫瑰、我畫(huà)菊花、我畫(huà)百合……
師：（教師拿出康乃馨，取下一個(gè)花瓣）仔細(xì)觀察花瓣，尋找基本規(guī)律，概括地畫(huà)出它的形狀。
生：（畫(huà)出花瓣的基本形式。）
師：畫(huà)得很不錯(cuò)，有些部位可以適當(dāng)?shù)丶右钥鋸�。（教師稍加修改）再看看整個(gè)花形。
生：外形是圓的，花瓣層層疊疊。
師：（教師板演）一片花瓣可作為圖案花的一個(gè)單位紋樣，根據(jù)花形確定用什么樣的外框、用幾個(gè)單位紋樣。然后把準(zhǔn)備好的單位紋樣拷貝上去。
師：再給它加上漂亮的色彩，圖案花就畫(huà)成了。
�。c(diǎn)擊打開(kāi)課件，一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊欣賞圖案）
師：老師想在同學(xué)們當(dāng)中選出幾位小畫(huà)家，還有獎(jiǎng)品呢，（師拿出一個(gè)小盒子）就在這個(gè)小盒子里。來(lái)看看小畫(huà)家的要求是什么？請(qǐng)看--（課件中點(diǎn)出文字：1、瓣形一致， 2、構(gòu)圖飽滿(mǎn)，3、色彩鮮明，4、制作精細(xì) 說(shuō)明：可以不同的花為描繪對(duì)象。）
師：同學(xué)們可能蠢蠢欲動(dòng)了，心動(dòng)不如行動(dòng)，趕緊來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧。
�。úシ泡p音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始各自進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖--教師的直觀演示讓學(xué)生了解了圖案設(shè)計(jì)的過(guò)程；欣賞圖案花給學(xué)生提供了多種素材；將作業(yè)要求說(shuō)成是評(píng)選小畫(huà)家的要求，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)向高要求、高標(biāo)準(zhǔn)努力。）
四、唱花
師：時(shí)間到。四人一小組，每小組推薦一幅作品參加評(píng)選，把每小組的優(yōu)秀作品貼到黑板上。
生：激烈討論，評(píng)選作品，把選出的作品貼到黑板上。
師：我們來(lái)看一下這些作品，根據(jù)評(píng)選要求，說(shuō)說(shuō)哪兩位同學(xué)能當(dāng)選今天的小畫(huà)家。
生：（討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。）
師：（作出總結(jié)，確定兩位小畫(huà)家）請(qǐng)小畫(huà)家上臺(tái)來(lái)。我們來(lái)看看他們的獎(jiǎng)品是什么。（師打開(kāi)盒子，拿出一張紙條，）激動(dòng)的時(shí)刻到了，請(qǐng)?jiān)试S我向大家宣布，榮獲小畫(huà)家稱(chēng)號(hào)的獎(jiǎng)品是（把紙轉(zhuǎn)過(guò)去讓同學(xué)們讀）
生：“請(qǐng)小畫(huà)家每人唱一首有關(guān)花的歌曲�！保▽W(xué)生鼓掌歡迎）
�。ㄐ‘�(huà)家輪流唱歌）
師：在小畫(huà)家優(yōu)美的歌聲中，這節(jié)課就要結(jié)束了。同學(xué)們共同設(shè)計(jì)的色彩繽紛的花圃給了老師一個(gè)驚喜，集體的力量就是這么的強(qiáng)大。
�。ㄔ凇盾岳蚧ā犯杪曋薪Y(jié)束本堂課）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖--先由小組進(jìn)行推薦，再由學(xué)生和教師共同選出小畫(huà)家，讓每一位學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)。給小畫(huà)家頒獎(jiǎng)的環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)懸念，最后出乎大家的意料。唱“花”歌，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，讓大家在輕松的環(huán)境中結(jié)束本課。同時(shí)還滲透了集體主義教育。）
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)；
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
㈠、猜謎激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語(yǔ)，請(qǐng)聽(tīng)：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著風(fēng)兒上九宵。
一心向著云外飄，
可惜繩子栓著腰。
2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？（指名說(shuō)）
�、�、揭示課題
1、出示課文插圖：
瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！
2、詩(shī)人高鼎他們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎？（板書(shū)課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。）
�、�、初讀感知
1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。
3、指名讀，齊讀。
�、琛D文對(duì)照，讀中感悟
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？（指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）村居教案_村居教學(xué)設(shè)計(jì)
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話(huà)說(shuō)）
4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？（引出：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）
5、小伙伴們?cè)谶@么美的風(fēng)景下防風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的.畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有意境的詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀吧！村居教案_村居教學(xué)設(shè)計(jì)
�、椤⒆x詩(shī)想畫(huà)面，指導(dǎo)背誦
1、師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
�、�、擴(kuò)展活動(dòng)
開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、說(shuō)一說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程。
2、寫(xiě)字練習(xí)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
4、古詩(shī)兩首
春曉 村居
春眠不覺(jué)曉， 草長(zhǎng)鶯飛二月天，
處處聞啼鳥(niǎo)。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來(lái)風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來(lái)早，
花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇18
【教材依據(jù)】
人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第19課《春酒》
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記、理解本文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容，把握文章的感情和意旨。
3、品味精彩語(yǔ)言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)文章的感情和意旨。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生閱讀，老師引導(dǎo)，師生共同探討。
2、討論法、問(wèn)答法、課件演示法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、理解文章通過(guò)寫(xiě)春酒所展示的風(fēng)俗美和人情美。
2、體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解文章通過(guò)寫(xiě)春酒所展示的風(fēng)俗美和人情美。
2、品味文中動(dòng)人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)文中的感情和意旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)文章意蘊(yùn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、自我介紹、激發(fā)興趣
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入新課
1、鼓勵(lì)學(xué)生談家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗
師：提起過(guò)年，相信在同學(xué)們的腦海中一定有不少過(guò)新年的樂(lè)事、趣事，請(qǐng)大家談?wù)勎覀冞@里是怎么過(guò)春節(jié)的？
生：……
師：讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！
2、了解作者
三、朗讀課文，整體感知，把握全文
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄒ髮W(xué)生在感知課文內(nèi)容的同時(shí)，勾畫(huà)出自己最欣賞的句子。）
2、檢查閱讀成果
（1）檢查對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀和理解情況
枸杞 門(mén)檻煨燉 家醅 一馬當(dāng)先 顧名思義 如法炮制
�。�2）巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論并回答，從而了解全文內(nèi)容，感受作品意蘊(yùn)。
�、僮髡呋貞浟藘簳r(shí)在家鄉(xiāng)過(guò)新年時(shí)的哪些快樂(lè)的事？
②作者所說(shuō)的“春酒”到底是一種什么酒？寫(xiě)這種酒好喝的目的是什么？
�、圩髡邞涯畹膬H僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？
�、芪覀儚奈闹谐烁惺艿健按壕啤钡奶鹈劳猓�能真切的感受到一些美
的東西。這到底是什么美？這些“美”是怎樣展現(xiàn)出來(lái)的？
⑤ “可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”這句話(huà)應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？除了表達(dá)無(wú)法找到“真正的`家醅”外，它還有什么深刻含義？
四、品析語(yǔ)言，關(guān)注細(xì)節(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生就自己最喜歡的句子進(jìn)行品析，學(xué)生自由發(fā)言，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。 例如：
�、� “我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！�
�。ū扔餍缕嫔鷦�(dòng)，形象地再現(xiàn)了“我”盼望喝春酒，喜歡熱鬧，吃了之后心滿(mǎn)意足的情態(tài)。一個(gè)活潑天真的小姑娘的形象躍然紙上。）
�、� “其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了�！�
（這句話(huà)運(yùn)用了細(xì)節(jié)(動(dòng)作)描寫(xiě)，生動(dòng)的刻畫(huà)了“我”的活潑、貪吃、調(diào)皮的童真。）
�、� “母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！” （這處細(xì)節(jié)描寫(xiě)寫(xiě)出了“我”的天真可愛(ài)，充滿(mǎn)童趣。）
問(wèn)：為什么這樣說(shuō)呢？能否從具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
④ “我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，添一舔，才過(guò)癮。” （這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)很撒嬌，很嘴饞的情態(tài)。充滿(mǎn)情趣）
問(wèn)：文中有哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)作者的感情？
2、教師總結(jié)：
細(xì)節(jié)是文章鮮活的花朵，琦君正是通過(guò)這些富有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)了善良大度、慈愛(ài)溫柔、勤儉樸實(shí)的母親，活潑靈動(dòng)、天真可愛(ài)的“我”，淳樸厚道的鄉(xiāng)親，進(jìn)而抒發(fā)了她對(duì)童年，對(duì)母親，對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃情思。閱讀文學(xué)作品，只有細(xì)細(xì)品味文中的細(xì)節(jié)，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇短文，表現(xiàn)你過(guò)年的歡樂(lè)。注意運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。
2.展開(kāi)想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”的美好意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼�！睘楸竟�(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
展開(kāi)想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡拿篮靡饩呈潜竟�(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，初入草原，作者就非常強(qiáng)烈地感受到那里景色的迷人，把你喜歡的景物描寫(xiě)背給大家聽(tīng)，也可用自己的話(huà)來(lái)介紹。
二、品讀課文，體會(huì)人情美
看來(lái)，草原風(fēng)光的確給同學(xué)們留下了深刻的印象。其實(shí)，讓老舍先生感動(dòng)的，不僅僅是草原風(fēng)光，那里的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。
1、請(qǐng)快速瀏覽課文的2---5段，思考：每一段分別描寫(xiě)了什么場(chǎng)面？試著用最簡(jiǎn)短的話(huà)總結(jié)出來(lái)。（相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)迎、相見(jiàn)、款待、話(huà)別）
2、從這些場(chǎng)面的描寫(xiě)中，你可以感受到什么？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）
3、請(qǐng)同學(xué)選擇自己感興趣的場(chǎng)面，劃出表現(xiàn)蒙古人熱情好客的語(yǔ)句。仔細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)你從中哪些詞語(yǔ)中感受到熱情好客？
4交流：
A、忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
1），你交流的是遠(yuǎn)迎這個(gè)場(chǎng)面，具體說(shuō)說(shuō)，你從哪些詞語(yǔ)中感受到蒙古人的熱情好客？
男女老少：說(shuō)明人多，還從哪個(gè)詞語(yǔ)看出人多？（群馬）穿著各色衣裳：作者怎樣描寫(xiě)“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什么時(shí)候能穿上各色的衣裳？（過(guò)節(jié)）蒙古人民把客人到來(lái)當(dāng)成節(jié)日一般，的確是非常熱情。像一陣風(fēng)吹來(lái)：速度快，表示非常急切地想見(jiàn)到客人。
作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客。
2）此時(shí)，你就和老舍先生一起，見(jiàn)到了這感人的一幕，想像著當(dāng)時(shí)的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）
過(guò)渡：關(guān)于遠(yuǎn)迎這個(gè)場(chǎng)面，你還從哪些語(yǔ)句的`描寫(xiě)中感受到蒙古人民的熱情好客？
B、見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。
�。�1）如果用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)草原的情景，你認(rèn)為是哪個(gè)詞？（熱鬧）
2）作者是怎樣描寫(xiě)草原的熱鬧景象？（歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片）
3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠(yuǎn)客的熱鬧情景，誰(shuí)能把這種把熱鬧讀出來(lái)？（抽一生讀，齊讀）
4）如果說(shuō)此時(shí)的草原是熱鬧的，那原先的草原是---（靜寂的）
在這一段中，哪句話(huà)描寫(xiě)了草原的靜寂？
初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。
此時(shí)草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對(duì)比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。
過(guò)渡：你還想交流哪個(gè)場(chǎng)面？
C、也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
1）握手，表示什么？（友好、親熱）
在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手？（握住不散、握手再握手、邊握邊說(shuō)邊笑）
2）他們都可能說(shuō)些什么呢？小組合作演一演蒙古包外見(jiàn)面握手的場(chǎng)面。
對(duì)呀，就像作者說(shuō)的那樣：語(yǔ)言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族團(tuán)結(jié)互助。
D、不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……
1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。
2）這樣熱鬧的場(chǎng)面，讓你想到了你見(jiàn)過(guò)的哪些場(chǎng)面？（過(guò)節(jié)，一家團(tuán)圓）
是啊，此時(shí)，蒙漢兩族人民多像一個(gè)合睦的大家庭��！
三、拓展延伸
1、快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得飛快，不知不覺(jué)，太陽(yáng)已經(jīng)偏西。此時(shí)此刻，他們還沉浸在這快樂(lè)的氣氛中，誰(shuí)也舍不得離去。分別在即，在夕陽(yáng)的余暉里，主人和客人依依不舍，有說(shuō)不完的話(huà)。正像作者說(shuō)的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。
�。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡�
假如你是客人，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是主人，你又會(huì)說(shuō)些什么？
2、如果我就是蒙族同胞，我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀光旅游，你們會(huì)怎樣招待我？
感受到你們的熱情，我非常感動(dòng)，臨別之際，站在高速路口，我由衷地說(shuō)：蒙漢情深何忍別，高速路口話(huà)斜陽(yáng)。
3、其實(shí)，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國(guó)五十六個(gè)民族也一樣團(tuán)結(jié)互助，感情深厚。讓我們一起齊唱《愛(ài)我中華》。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
跟隨著老舍先生，我們一起領(lǐng)略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課后同學(xué)們可以把自己感受深的段落和語(yǔ)句積累下來(lái)。
教學(xué)方案設(shè)計(jì) 篇20
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇略讀課文。課文記敘了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫(yī)院輸液所經(jīng)歷的一件事，說(shuō)明如果我們能在生活中將心比心，就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多些寬容和理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生活中人們應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心，多些寬容和理解。
2、能力目標(biāo)：
�、� 體會(huì)課文最后一自然段的含義。
�、� 有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法】
讀中悟情法。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入，提示課題
1、講故事《媽媽?zhuān)茨_》。
2、談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、說(shuō)一說(shuō)“將心比心”的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、從“閱讀提示”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、梳理歸納問(wèn)題。
3、自讀課文，解決第一個(gè)問(wèn)題：課文講了哪兩件事。
4、老師總結(jié)板書(shū)：幫助 寬容
三、感悟課文，品味語(yǔ)言
1、找出作者通過(guò)哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們?
自讀課文，請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)感受。
4、老師范讀句子。
5、指名讀。
四、聯(lián)系生活，升華情感
1、生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的'問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，你在生活中做過(guò)、看到過(guò)這樣的事情嗎?
2、老師舉例引導(dǎo)。
3、作者在聽(tīng)到看到這樣的事后，明白了一個(gè)道理，是什么?
指名說(shuō)。
4、那你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的嗎?
五、回歸文本，提升品味
1、男女生分別讀最后一個(gè)自然段。
2、再讀課題，加深理解。
3、(板畫(huà)出心)如果這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞?
4、小課：
孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，讓我們幼小的心靈變得飽滿(mǎn)、充實(shí)和美麗，就讓我們將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福吧!
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