學(xué)生管理的心理學(xué)智慧讀書筆記

　　當(dāng)賞讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀書筆記了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，下面是小編為大家收集的學(xué)生管理的心理學(xué)智慧讀書筆記，希望對大家有所幫助。

　　因疫情的影響，今年的寒假變得格外的漫長。這也給了我許多潛心思考，靜心讀書的時間。在郜艷芳名班主任工作室的引領(lǐng)下，我認(rèn)真閱讀了遲毓凱的《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》這本書，讀后令我感觸很深，收獲頗多。

　　以往我對心理學(xué)方面的書籍是充滿抗拒的，覺得它高深莫測又遠(yuǎn)離我們的現(xiàn)實(shí)生活，而本書卻重新刷新了我對心理學(xué)書籍的認(rèn)識�！秾W(xué)生管理的心理學(xué)智慧》這本書以通俗易懂的語言，把專家學(xué)者的先進(jìn)理念與基層教師的具體操作聯(lián)系起來，把高高在上的理論拉到現(xiàn)實(shí)中來，架設(shè)了一座連通心理學(xué)理念與學(xué)生管理實(shí)踐的橋梁。正如書中開篇序言所說“不講屠龍術(shù)，只講殺豬法”。

　　本書的結(jié)構(gòu)非常簡單，主要分為三個方面：第一個是誰來管——學(xué)生管理中教師的定位問題，教師如何塑造自己，塑造一個對學(xué)生有影響力的教師形象。第二個是如何管——學(xué)生管理中有哪些策略，有哪些規(guī)律，按照這些規(guī)律應(yīng)該采取何種管理方法。第三個是何時管——學(xué)生管理中的情景問題，即什么時候采用什么樣的方式管。

　　這本書給我啟迪最深的，是書中第九章提到的《班級管理的教練策略》——本章干貨滿滿，以案例和管理心理學(xué)角度向我們講述了培養(yǎng)班干部方面的技巧。作者從“讓學(xué)生成為班級的主人”這一教育案例入手，分析了磨合階段的矛盾來源，著重指導(dǎo)教師如何手把手培養(yǎng)學(xué)生干部，最后總結(jié)出班干部培養(yǎng)的“四步走”戰(zhàn)略，即牽著走——扶著走——放開走——跟著走。而每個階段具體的方法，以及達(dá)到的目的和效果，書中都有詳細(xì)的介紹。而我之前在班干部培養(yǎng)方面總是覺得力不從心，這部分內(nèi)容對于工作剛滿三年的新班主任我來說，無疑就是一盞明燈，為我指引著“班干部培養(yǎng)”的前行方向，照亮了我摸索探行的啟程之路。

　　書中像這樣介紹的內(nèi)容和方法還有很多。總而言之，這本書恰到好處地用心理學(xué)知識解釋并處理了一些常見的學(xué)生管理問題，有利于我們在教學(xué)過程中對癥下藥，指導(dǎo)教育實(shí)踐。班主任工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在以后的教學(xué)和班級管理工作中，我會以《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》為引領(lǐng)，將所學(xué)所思運(yùn)用到自身的日常教學(xué)和班級管理工作中去，不斷淬煉和提升自己的專業(yè)能力。

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