學(xué)生管理的心理學(xué)智慧讀書筆記600字

　　讀完某一作品后，大家心中一定有不少感悟，需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了。但是讀書筆記有什么要求呢？以下是小編收集整理的學(xué)生管理的心理學(xué)智慧讀書筆記600字，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　最近我閱讀了《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》這本書，書的作者是遲毓凱教授，他具有豐富的學(xué)校心理學(xué)、實驗社會心理學(xué)和管理心理與人才測評等方面的研究經(jīng)驗。

　　本書的結(jié)構(gòu)非常簡單，主要有三個方面：第一個是誰來管——學(xué)生管理中教師的定位問題；第二個是如何管——學(xué)生管理中的影響策略；第三個是何時管——學(xué)生管理中的情景策略。

　　其中對我深有啟發(fā)的是在“批評學(xué)生”這個問題上，那些常常犯錯的學(xué)生似乎已經(jīng)習(xí)慣了老師對他的批評了，因此面對批評的時候已經(jīng)能夠做到“從容面對”了，在老師對他進行批評的時候，他總是一副無所謂的樣子。在這里，遲教授提出了一個“認識失調(diào)”的概念，他認為只有一個有自尊心的孩子，面對自己的錯誤才能有所愧疚；只有一個對自己有良好期待的人，面對自己的錯誤才會感到認識失調(diào)；也只有認識失調(diào)，對錯誤有愧疚的人，才能修正自己，不斷進步。因此，在批評學(xué)生的時候可以先談學(xué)生的優(yōu)點，幫助他建立自尊心，等學(xué)生的自尊心回來的時候，再點出其錯誤，這樣的話，學(xué)生才能更容易接受教師的建議和批評。這樣一來，遲教授的建議就能很好地解決這些“破罐子破摔”的學(xué)生。

　　此外，遲教授還提出班級的發(fā)展和建設(shè)往往會經(jīng)歷四個階段，而針對不同階段，遲教授又詳細地提出了不同的管理模式，并用簡練的語言歸納了起來，我覺得這部分內(nèi)容對我們的班級發(fā)展建設(shè)起到了指導(dǎo)作用，非常實用。

　　作為一名教師，要知道學(xué)生管理工作不僅僅是一項憑著愛心和耐心就能做好的工作，它是藝術(shù)，更是科學(xué)。我們要理論與實踐相結(jié)合，努力營造一個有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，讓我們的學(xué)生健康成長。

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