《記承天寺夜游》學(xué)習(xí)步驟
1、直接入題，走進(jìn)蘇軾。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課堂教學(xué)情境，贏取更多的時(shí)間讓學(xué)生與文本接觸，因?yàn)榭桃獾匿亯|或復(fù)雜的導(dǎo)入反而會(huì)使學(xué)生不能快速進(jìn)入文本。此外，學(xué)生對(duì)蘇軾還是比較熟悉的，所以這一環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，了解蘇軾寫(xiě)此文的背景，幫助他們理解文章表達(dá)的思想感情。
2、吟讀課文，入文入境。這篇文章篇幅短小精美，在這一環(huán)節(jié)我希望學(xué)生能通過(guò)試讀，聽(tīng)讀，仿讀讀出文言的一點(diǎn)味道，讀出蘇軾夜游承天寺的一種意境。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。”“誦讀”是打破古代與現(xiàn)代隔膜的利器。在吟讀過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生找出朗讀時(shí)的重音和要變化的語(yǔ)氣，讓學(xué)生嘗試著去讀，用典型引路，帶動(dòng)全班學(xué)生，為下面更高層次的誦讀打下基礎(chǔ)。
3、譯讀課文，披文入情。對(duì)于已積累一定文言知識(shí)的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該可以借助注釋和工具書(shū)整體感知內(nèi)容大意，所以我選擇放手讓學(xué)生去譯讀全文，小組合作翻譯理解。閱讀是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，先讀后教，書(shū)讀成誦有利于培養(yǎng)語(yǔ)感。文言文的學(xué)習(xí)，積累文言詞語(yǔ)是一個(gè)重要任務(wù)。對(duì)于字詞句的理解翻譯，我讓學(xué)生討論、質(zhì)疑、答疑，生生交流、師生交流，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在平等的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、賞讀課文，析文入境。這篇小品文字約義豐首先表現(xiàn)在月色描寫(xiě)上。“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”，此句從側(cè)面寫(xiě)月色之明�？此破狡綗o(wú)奇，實(shí)為蘇軾的藝術(shù)功力所在。對(duì)這篇課文來(lái)說(shuō)，最大的教學(xué)價(jià)值亦在對(duì)此句的賞析上。我主要通過(guò)提示點(diǎn)醒學(xué)生可以欣賞本文的字、詞、句、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)層次、情感方面的美。
5、探讀課文，知人論世。本文另一處字約義豐體現(xiàn)在作者微妙的情感上。我主要是以課文的關(guān)鍵詞“閑”為基準(zhǔn)，引入課外的材料，幫助學(xué)生來(lái)理解蘇軾“閑”背后貶謫的落寞，賞月的欣喜和自我排遣的達(dá)觀，體會(huì)作者微妙的心境。用一個(gè)關(guān)鍵字撬動(dòng)整篇的閱讀，可以取得四兩撥千斤的效果;引入相關(guān)資料，可使文本閱讀具有一定的深度、廣度，取得淺文深教的效果;對(duì)重要語(yǔ)段進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，內(nèi)化賞析感受。
6、背讀課文，悟情悟理。接觸。古人云:“讀之者盡而有余,久而更新。”因此,可以在課
堂教學(xué)的尾聲里掀起一個(gè)誦讀高潮,讓學(xué)生在精彩紛呈之中回味無(wú)窮。
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