教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
文科學(xué)習(xí)，離不開兩大能力的培養(yǎng)，一為記憶能力，二為分析能力。通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題也較為集中地表現(xiàn)在這兩個(gè)方面：記不住史實(shí)，看過就忘;看不懂史料，難以準(zhǔn)確分析史料內(nèi)容和難以排除選擇題中的干擾項(xiàng)。
史實(shí)的記憶，相對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶，往往更有規(guī)律可循。完整的一段歷史史實(shí)就類似于一篇微型的記敘文。有事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息，學(xué)生可以嘗試運(yùn)用多種記憶方法去記憶史事。既要注意歷史事實(shí)之間的聯(lián)系也要把握它們之間的區(qū)別，尤其是在記憶歷史事件的意義時(shí)，如果單靠機(jī)械記憶，要區(qū)分如此之多的歷史事件的意義，真是需要花上大把大把的時(shí)間，珍貴的時(shí)間如果被這樣使用，還是有點(diǎn)浪費(fèi)。
文綜材料的分析，最主要的是抓取主線索，同時(shí)也要兼顧學(xué)科之間的相通性。歷史放入到文綜中進(jìn)行考察，就帶有些大歷史的概念，學(xué)生不單需要關(guān)注歷史事件本身，還需要結(jié)合地理、政治等學(xué)科來(lái)進(jìn)行綜合的分析。無(wú)論是大歷史的概念，還是小歷史的范疇，要想能夠應(yīng)對(duì)高考中變化的題目，必須建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)熟悉掌握的基礎(chǔ)上。只有在此基礎(chǔ)上，才能以小見大，整體上hold住答題思路。具體而言歷史復(fù)習(xí)中可以這樣做：
一、把握主干知識(shí)
哪些是主干知識(shí)?主干知識(shí)并不難尋，首先是章節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，通常老師在引導(dǎo)學(xué)生做復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求做重點(diǎn)識(shí)記，這些便是主干知識(shí)，如《中國(guó)近代現(xiàn)代史》第一章呀片戰(zhàn)爭(zhēng)，其主干知識(shí)就是呀片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和影響;其次，站在出題人的角度上，容易滲透政治、歷史、地理三個(gè)學(xué)科的知識(shí)就是主干知識(shí)。如歷史學(xué)科在小字里所談到的蘇伊士運(yùn)河問題、歐洲聯(lián)盟、北美自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織，其在地理學(xué)科和政治學(xué)科都有滲透，雖然出現(xiàn)在歷史教材的小字中，也是應(yīng)該掌握的主干知識(shí);再次，與當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)相掛鉤的知識(shí)點(diǎn)也是主干知識(shí)點(diǎn)。如：對(duì)“絲綢之路”“歐亞大陸橋”等知識(shí)點(diǎn)的考查，往往會(huì)聯(lián)系時(shí)事。時(shí)事熱點(diǎn)關(guān)注的時(shí)間段通常為：前一年四月到第二年四月，一年的時(shí)間段。
二、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
歷史涉及的內(nèi)容很多，需要做大量的記憶，很多同學(xué)反映歷史學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)非常多，且難以記憶和掌握，往往投入時(shí)間很多，但卻收效甚微。將零散的知識(shí)整理成系統(tǒng)，可以幫助自己理順知識(shí)，既便于理解和記憶，又能大幅度提高學(xué)習(xí)效率。知識(shí)系統(tǒng)是最終要落實(shí)到筆頭的，最好是能形成圖表或知識(shí)樹。第一階系統(tǒng)，立足于本學(xué)科的章節(jié)或單元知識(shí)，形成單元知識(shí)樹;第二階系統(tǒng)，在各單元知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，形成相關(guān)的專題知識(shí)樹，在宏觀上，多角度，成體系形成一條專題脈絡(luò);第三階系統(tǒng)，結(jié)合主干知識(shí)，立足基本的歷史知識(shí)系統(tǒng)，拓展形成大歷史概念，構(gòu)建文綜思維的大專題。如此掌握歷史知識(shí)，才能既提高效率，又能增強(qiáng)其靈活性，以適應(yīng)多變的考題。
三、培養(yǎng)解題思維
文科綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)律可循，把握了這些規(guī)律，有助于系統(tǒng)地掌握知識(shí)，大大提高分析、概括、歸納、綜合問題的能力，從而達(dá)到舉一反三、高效率地學(xué)習(xí)的目的。歷史學(xué)科也是這樣。如：歷史背景的分析模型可以從以下三個(gè)方面建構(gòu)：1.歷史因素：是否是歷史發(fā)展趨勢(shì)需要。2.現(xiàn)實(shí)因素：是否是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。3.主觀因素：是否是歷史事件參與者的主觀愿望。如商鞅變法的歷史背景分析為：歷史因素是春秋末年以來(lái)，奴隸制度崩潰，封建土地所有制形成，要求建立與之相關(guān)的上層建筑;現(xiàn)實(shí)因素是，新興地主階級(jí)要求掌握政權(quán)，發(fā)展封建地主經(jīng)濟(jì);主觀因素是秦孝公迫切要求改變秦國(guó)落后的面貌。
分析社會(huì)改革和革命的模型。首先從原因方面看，往往是內(nèi)因和外因兩個(gè)方面共同作用的結(jié)果;其次從條件方面看，一般需要具備經(jīng)濟(jì)、政治、思想條件;再次從程度方面看，分為量變型(沒有從根本上改變社會(huì)制度和生產(chǎn)關(guān)系)和質(zhì)變型(社會(huì)制度和生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)發(fā)生了根本變化)，等等。
歷史課本中，也往往會(huì)有相應(yīng)的對(duì)歷史事件的原因或結(jié)果的分析文字，當(dāng)看到這部分文字時(shí)，不妨有心總結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，同時(shí)，也不要盡信書，要有自己的想法，拓展思維，補(bǔ)充相應(yīng)的合理觀點(diǎn)。
小貼士
文科知識(shí)都離不開大量的記憶，下面提供一些有效的記憶方法，同學(xué)們可根據(jù)自己的記憶習(xí)慣，選擇適合自己的方法，靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。
記憶方法有很多，如諧音記憶法、比喻記憶法、圖示記憶法、歌訣記憶法、特征記憶法、列表記憶法、聯(lián)想記憶法等等。歷史中經(jīng)常用到的記憶方法有：
歌訣記憶法。記憶我國(guó)古代主要朝代的演進(jìn)時(shí)，通常會(huì)采用此法：“夏商周秦西東漢，三國(guó)兩晉南北朝;隋唐五代遼宋金，元明清后是民國(guó)”;記憶歷史事件也可以編制相應(yīng)的歌訣，但這個(gè)比較考驗(yàn)學(xué)生的總結(jié)概括能力，如1929～1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政可概括成口訣為：“大蕭條，根在己;產(chǎn)與銷，股市起;來(lái)勢(shì)猛，范圍廣;時(shí)間長(zhǎng)，破壞強(qiáng);羅斯福，行新政;加干預(yù)，求復(fù)興;本未改，不除根;固統(tǒng)治，促進(jìn)步�！�
特征記憶法。抓住事物/事件的主要特征，作為記憶線索。如法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中的一些重大事件發(fā)生的時(shí)間呈現(xiàn)等差的規(guī)律：1789年7月14日，巴黎人民攻占巴士底獄，革命開始;1794年7月，“熱月政變”雅各賓派被推翻，標(biāo)志著資產(chǎn)階級(jí)革命的結(jié)束;1799年11月，拿破侖發(fā)動(dòng)“霧月政變”，建立資產(chǎn)階級(jí)軍事獨(dú)裁統(tǒng)治;1804年，拿破侖稱帝，建立法蘭西第一帝國(guó);1814年，拿破侖被反法聯(lián)軍打敗，第一帝國(guó)被推翻。
聯(lián)想記憶法。即通過聯(lián)想的方法記憶相應(yīng)的材料內(nèi)容。如記憶中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)維新派與革命派屢次失利的根本原因時(shí)，可聯(lián)想流行歌曲《心太軟》進(jìn)行記憶：“你總是心太軟、心太軟(指根本原因是資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性和妥協(xié)性)。”
列表記憶法。如果要記憶的內(nèi)容可以分為不同的維度，那即可以從不同的維度進(jìn)行概括，做腦海中形成圖標(biāo)性內(nèi)容，便于記憶。如記憶17世紀(jì)至20世紀(jì)初的自然科學(xué)成就可采用列表記憶的方法，可以分成數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)等四個(gè)學(xué)科，從人物、時(shí)間、所屬國(guó)家、成就及其影響等方面列表。
【教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】相關(guān)文章：
小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)05-18
小學(xué)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文（通用15篇）12-19
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)05-13
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)01-30
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)04-14