幼兒園教學(xué)反思15篇（集合）
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教學(xué)反思1
第二課時我讓幼兒把小椅子排成火車狀，讓幼兒邊開火車邊欣賞散文。首先讓幼兒說說自己所了解的火車的特點：長長的，一節(jié)一節(jié)的`，在開時還有聲音；
其次讓幼兒開著火車觀察春天，引導(dǎo)幼兒關(guān)注教室里布置的圖片：“綠油油的麥苗”，“金黃色的油菜花”。在學(xué)習(xí)散文時，根據(jù)散文的順序出示圖片，讓幼兒能更好的學(xué)習(xí)詞語，再讓幼兒說說喜歡文中的那一句話，加深對文中詞語的學(xué)習(xí)。幼兒在學(xué)習(xí)時由于有了一定的情境，所以學(xué)習(xí)散文及詞語時掌握較快，不過大多數(shù)孩子急于表達(dá)，而不能說完整句，今后活動中應(yīng)多讓孩子鍛煉說的機(jī)會，多說，多講，發(fā)展完整的語言表達(dá)能力。
幼兒園教學(xué)反思2
在忙碌的工作時間之余，我會利用碎片時間學(xué)習(xí)國內(nèi)外的教學(xué)理念，第一位就是意大利幼兒教育家瑪利亞蒙臺梭利，她指出：“兒童是個探索者，需賴以吸收環(huán)境中的各種印象來構(gòu)建其心志。”
在物質(zhì)上我們提供了豐富的材料及可以讓孩子主動、自由探索的教育資源，滿足不同年齡水平發(fā)展的`需要。
在本周的教學(xué)活動進(jìn)行時，請幼兒一起收集廢舊材料和生活耗材運用組合、粘貼、鏈接的方法動手制作了電話，鼓勵孩子創(chuàng)造性地設(shè)計，并組織幼兒進(jìn)行“小小售貨員”游戲，將電話送給不同需要的顧客，體驗幫助別人的快樂。
耐心傾聽每個孩子的想法，尊重孩子的想法和建議，讓這些活動“活”起來，真正變成孩子展示自己才能的舞臺。
在日常生活中，班級內(nèi)還注意及時調(diào)整更新活動區(qū)角，將學(xué)期總計劃安排，分級分段的融入我們的教育目標(biāo)和內(nèi)容中，以主題形式面向全體，所有材料選擇都是開放的，自主的，在活動中提醒幼兒謙讓和輕拿輕放，活動結(jié)束后，請大家一起整理桌面，檢查物品歸位，發(fā)現(xiàn)問題時，我們一起集中討論，商量對策；有了榮譽大家一起分享，而在分享時快樂會1+1>2,這是一種積極的狀態(tài)，同時也增強了孩子們之間的黏性，讓班級氛圍更加向上。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”作為一名教師，我們不能再僅僅持著“給學(xué)生一杯水，自己就得有桶水”的觀念，而要有潺潺不斷的活水，加強自身學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有不斷蓄水，不斷充電，才能維持教學(xué)的青春活力。
幼兒園教學(xué)反思3
有人說教無定式，的確，教學(xué)沒有一個放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰有較強的駕馭能力，那么他的課堂就一定有非凡的氣場！但這種駕馭是基于一個很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。比如說我這堂課的游戲活動就沒有設(shè)計好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我考慮到我班幼兒平時我們就會以角色扮演來游戲，所以在活動中我也沒用頭飾，效果并不是很理想，我還是應(yīng)該準(zhǔn)備一些頭飾，那么孩子會更感興趣，效果就更不一樣了。
一個擁有超強駕馭能力的人他的語言能力也是超強的，每句話都不累贅，每個問題都擊中要害。而活動中我發(fā)現(xiàn)我的語言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過度不自然，比如在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r就很含糊地帶過了，如果換成這樣：出示了火車圖片后就問"火車是空著的，要想讓他動起來必須有人來開呀，那他是誰呢？"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問"西瓜爺爺開火車去干什么呢？"，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌"西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行！"。這樣一來干凈利落，毫無贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。
教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進(jìn)步！我想，在以后的教學(xué)中我會注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平時的教學(xué)中還要加強語言方面的錘煉，爭取做個有超強課堂駕馭能力的教師。
一、通過今天這堂體育課，我感覺�。�1）班的小朋友愿意積極主動的參與活動；愿意積極的與老師溝通互動，能積極舉手回答老師的問題，并結(jié)合生活，非常富有想象力和創(chuàng)造力；也愿意與其他小伙伴們交流互動，相互幫助。通過活動發(fā)現(xiàn)孩子們有很強的表現(xiàn)欲望和探索精神，但需要逐步引導(dǎo)他們培養(yǎng)耐心、堅持、與人合作中完成相對較復(fù)雜游戲的能力。從小樹立團(tuán)隊精神，從小滲透合作意識，在人人參與中體會體育游戲的快樂，不讓任何一個小朋友掉隊。
二、本堂課基本完成既定的教學(xué)目標(biāo)。通過實物項鏈和戒指引出"洞"這一認(rèn)知概念，引導(dǎo)小朋友說出"圓"和"圈"，激發(fā)小朋友的想象力，小朋友也說出了生活中的'各種實物，如門洞、網(wǎng)眼、水龍頭、水管、袖口、領(lǐng)口、書包口、橋洞、山洞、隧道、籃圈、紐扣孔、鞋口、鼻、嘴、耳孔、眼睛框、窗戶、面具頭套、護(hù)腕、手表帶、茶杯、碗、戒指、項鏈、手鐲、足球門等等。
三、體育游戲前通過跟我學(xué)動作讓小朋友的手指、手臂、膝蓋、腳踝、腰得到充分準(zhǔn)備，從小養(yǎng)成運動前先熱身的習(xí)慣。在實際過程中有的小朋友會表現(xiàn)自己特有的動作，很有想象力、創(chuàng)造力，如單腳跳等，應(yīng)及時鼓勵但要注意安全。
四、通過實物乒乓球、網(wǎng)球等讓小朋友對各種體育運動有所了解。計劃讓小朋友用手指、手臂、大腿、腳等做出各種大小的的洞。考慮到小朋友準(zhǔn)備活動已相當(dāng)充分，這一環(huán)節(jié)并未過多展開，把更多時間用在邀請小朋友通過互動合作玩小球過橋洞游戲，為小火車運球過山洞做準(zhǔn)備。其間發(fā)現(xiàn)個別小朋友用腳踢球，表明小朋友有表現(xiàn)欲的同時也在探索新的玩法�？梢钥紤]圍成大圈讓個別小朋友自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，大家一起欣賞。考慮到時間有限，未實行。
五、兩兩合作雙手舉過頭頂做山洞，在老師的指導(dǎo)下，師生合作互動、生生合作互動開始做小火車運球過山洞的游戲。小朋友依次推球或抱球輪流過山洞，然后自己也搭山洞。這一游戲能很好的逐步引導(dǎo)小朋友培養(yǎng)耐心、堅持、與人合作中完成相對較復(fù)雜游戲的能力。從小樹立團(tuán)隊精神，從小滲透合作意識，在人人參與中體會體育游戲的快樂，不讓任何一個小朋友掉隊。在確保每個小朋友都參與了之后，我在結(jié)束游戲前有意問了幾個小朋友，你玩過了嗎？他們說沒有，看來是沒有玩夠�？紤]到小朋友們才�。�1）班，不宜玩太久，還是結(jié)束了游戲。
六、在整隊做了一下放松運動后，小朋友們整齊的排隊回教室。小朋友們表現(xiàn)很不錯，一條小項鏈作為獎勵。順便給小朋友變了一個戒指入項鏈的魔術(shù)。
幼兒園教學(xué)反思4
因為天氣較熱，戶外游戲活動前我讓幼兒把外套脫了，活動結(jié)束后來到教室，小朋友們已經(jīng)不再那么熱了，我就讓幼兒把外套穿起來。這時距離幼兒放學(xué)時間還有十幾分種，所以對于穿得快的幼兒，我為他們貼上五角星，看到有五角星的獎勵，有的幼兒穿衣服的速度快了許多，而有的幼兒卻把衣服拿在手上，眼睛一直望著門口等來接。
這時家長陸陸續(xù)續(xù)來了，帶走了一部分幼兒，這時，偉偉的奶奶來了，她看我在給幼兒貼五角星就說：“老師，也鼓勵鼓勵偉偉，幫他貼個五角星�！蔽曳叛弁ィ瑐グ岩路迷谑掷�，就等著奶奶給他穿，可眼睛卻一直看著我手里的五角星。我說：“你先把衣服穿上好嗎?”可是，偉偉對我提出的要求無動于衷，我再次提醒他把衣服穿好，可他就是不予理睬。
我蹲下來對偉偉說：“這次是奶奶幫你穿的，應(yīng)該謝謝奶奶!這個五角星應(yīng)該獎給奶奶。明天如果你能自己穿衣服，我再把五角星給你貼上，好嗎?”
偉偉很不情愿的點了點頭。
由于偉偉長期跟奶奶生活在一起，奶奶對其過分溺愛，事包辦代替，造成偉偉在生活上有了較強的.依耐性，所以當(dāng)小朋友們自己穿衣服時，他就等著奶奶給他穿。
我與偉偉奶奶交流時，希望他們放開手腳，讓孩子做一些力所能及的事，從小鍛煉孩子的生活自理能力。
作為要做到促進(jìn)每個孩子富有個性的發(fā)展，除了適當(dāng)?shù)年P(guān)注，還需要為他們的提供更多的機(jī)會和條件。相信只有家園共同努力，孩子才能快樂地成長。
幼兒園教學(xué)反思5
在美術(shù)教學(xué)中，我深深體會到幼兒園美術(shù)教育并不是教幼兒什么驚人之作，《靜物蘋果籃子》一畫作于1890—1894年，是由法國作家塞尚所畫。在此而是使他們能夠覺察自己的潛能，建立大膽創(chuàng)造的信念，養(yǎng)成堅韌不拔的毅力，畫中，塞尚仔細(xì)地支配了傾斜的蘋果籃子和酒瓶，把另外一些蘋果隨便地散落在為將來無限的進(jìn)展創(chuàng)造可能。
桌布形成的山峰之間，將盛有小糕點的盤子放在桌子后部，垂直看也是桌子的頂
本節(jié)課我已經(jīng)上過很多次了，但是每次上課都有不同的想法和教法，每次上點。這幅畫的絕妙處是難以用語言來表達(dá)的，觀者能從不同的水平上領(lǐng)悟到他所完都有新的`收獲，我想這就是老師的快樂。表達(dá)的美。畫中的每個筆觸都在其自身的作用，然而又同時服從于整體的和諧。
幼兒園教學(xué)反思6
在這次小班教學(xué)中，我深刻體驗到了與孩子們互動的樂趣和挑戰(zhàn)�；仡櫿麄�過程，我認(rèn)為有幾點值得反思和總結(jié)。
首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我盡量做到了貼近孩子們的`生活實際，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過生動有趣的例子和互動游戲，孩子們能夠積極參與并主動思考，這對于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和好奇心非常重要。
其次，在教學(xué)方法的運用上，我注重了啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵孩子們主動提問和發(fā)表意見。通過小組討論和角色扮演等活動，孩子們不僅能夠獲得知識，還能夠培養(yǎng)自己的合作能力和溝通能力。
然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在個別孩子的關(guān)注上，我可能需要更加細(xì)心和耐心，以確保每個孩子都能夠得到充分的指導(dǎo)和幫助。此外，在教學(xué)內(nèi)容的拓展上，我也需要更加深入地挖掘，以滿足孩子們更廣泛的學(xué)習(xí)需求。
通過這次教學(xué)反思，我更加明白了作為一名教師的責(zé)任和使命。
幼兒園教學(xué)反思7
幼兒園中班教育反思的寫法在幼兒園中班的教學(xué)過程中，我深感教育是一門需要不斷探索和反思的藝術(shù)。通過對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思，能夠發(fā)現(xiàn)不足之處并尋找改進(jìn)的方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對幼兒園中班教育的一些反思：
首先，我發(fā)現(xiàn)在課堂上有時候我會過度依賴講解式的教學(xué)方式，忽略了幼兒的主動性和參與度。我應(yīng)該更多地采用互動式教學(xué)，鼓勵幼兒積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。例如，在繪畫課上，我可以組織幼兒分組合作完成一幅大畫，讓他們在合作中學(xué)習(xí)交流和團(tuán)隊合作的重要性。
其次，在管理班級紀(jì)律方面，我發(fā)現(xiàn)我有時候處理問題缺乏耐心和細(xì)心。在幼兒園中班階段，孩子們正在適應(yīng)集體生活和規(guī)則，他們可能會出現(xiàn)行為上的沖突和糾紛。作為教師，我應(yīng)該引導(dǎo)他們正確處理問題，并注重培養(yǎng)他們的自律能力。
在以后的工作中，我會更加耐心地傾聽幼兒的想法和困擾，并與他們一起找到解決問題的辦法。另外，我發(fā)現(xiàn)了自己在評價幼兒表現(xiàn)時存在過于依賴成績評價的`傾向。幼兒的發(fā)展是多方面的，不能僅僅以學(xué)習(xí)成績來衡量他們的進(jìn)步。
在日常觀察中，我應(yīng)該注重對幼兒全面素質(zhì)的評價，包括他們的社交能力、情感管理能力和創(chuàng)造力等。因此，在給予幼兒反饋時，我會更加注重他們的努力和進(jìn)步，鼓勵他們樹立自信心，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)�？傊�，通過對幼兒園中班教育的反思，我意識到教育是一個不斷成長和改進(jìn)的過程。
我將持續(xù)關(guān)注每個幼兒的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展特點，不斷探索適合他們的教學(xué)方法和策略。同時，我也將繼續(xù)提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，與家長緊密合作，為孩子們提供更好的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
幼兒園教學(xué)反思8
一周的教學(xué)工作，緊張而又忙碌的結(jié)束了，在這一周里我班的幼兒在生活自理方面的成效比較顯著。前幾次有個別幼兒經(jīng)常出現(xiàn)尿濕褲子的現(xiàn)象，孩子們由于貪玩總會出現(xiàn)這種情況，而這就需要老師去給孩子們多提醒日常的生活中多去引導(dǎo)多去講述，讓孩子有一個好的.日常習(xí)慣，在經(jīng)過老師不斷的引導(dǎo)和努力，這周這種情況在沒有發(fā)生過。在教學(xué)過程中孩子們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠及時的掌握，對于課堂紀(jì)律孩子們能夠很好的去遵守能認(rèn)真去聽講。但有個別幼兒不愿回答老師提出的問題也不愿意上課積極發(fā)言，總會小手撐著小腦袋不知在想什么。大班的孩子由于年齡小自控能力差注意力只有5--10分鐘作為老師能夠很好地利用這段黃金時間來把課堂的內(nèi)容講述貫穿到位，在保育與教學(xué)的活動中作為教師始終要堅持以一顆耐心加愛心去呵護(hù)每一位幼兒。
幼兒園教學(xué)反思9
幼兒園自開園以來，一直很重視幼兒的戶外游戲活動訓(xùn)練。我們大班將跳繩引入了體育活動中，通過游戲，讓孩子探索繩的多種玩法。因為跳繩對兒童身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處: 能促進(jìn)兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝；能提高兒童記憶能力等，有利于兒童健康成長。繩的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳，跳繩器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項適合大眾的體育健身運動�；顒忧�，恐怕人數(shù)太多會使幼兒因分組不便而無所適從，先通過各種各樣的游戲來培養(yǎng)幼兒對繩的興趣，我暫時規(guī)定幼兒四人一組參加游戲，以降低幼兒尋找游戲伙伴的難度。首先引導(dǎo)幼兒玩民間游戲“跳皮筋”，形象地向幼兒介紹了游戲的主要規(guī)則：游戲中兩人扯繩，兩人跳繩。跳的一方邊說兒歌邊跳，一旦說錯兒歌或踩繩，就要被罰互換角色去扯繩。
但就這么個簡單的游戲，孩子有時候卻為什么玩不起來呢？
游戲開始了，幼兒跳的一方，玩得很興奮�？勺屑�(xì)一看，卻有很多問題：扯繩的幼兒有的將繩子抬得很高，跳繩的幼兒就會被絆倒，有的幼兒將繩子扯著亂跑；跳繩的看到同伴扯著繩子跑，不知道制止而是追著跑；有的則毫無危機(jī)感地站在場地中間，局外人似地看著他們跑；有的干脆躲到了場地的盡頭處，等到繩子掄過來，常常來不及轉(zhuǎn)身就打在身上了。很快，幼兒在游戲開始時的興奮勁就消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來。第一次“跳皮筋”游戲就這樣以失敗告終了。
從幼兒的表現(xiàn)看，他們似乎不太明白游戲的規(guī)則，可一問，他們卻講得頭頭是道。那么幼兒是怎么想的呢?為了了解幼兒放棄游戲的原因，我組織了一次討論。
師：為什么你們不喜歡游戲了?
幼：我怕繩子很高會絆倒。
師：那怎么樣就不會絆倒呢?
幼：有的說，可以將繩子放低一些；有的說可以跳的時候用力往上跳。
師：嗯，我們按規(guī)則要求進(jìn)行游戲，那么游戲才能變的好玩。所以無論做什么事情都有一定的規(guī)則，事情才能順利進(jìn)行。
最后我建議幼兒把剛剛提過的方法都用到游戲中去，然后分組按游戲規(guī)則開展 “跳皮筋”比賽，
游戲漸入佳境，有的在跳繩；有的在把繩子擺成小河狀，做“過河”的游戲；幼兒們時不時傳來快樂的歡呼聲。
漸漸地，有一名幼兒突然說：“我不玩了。”四人一組的游戲因他放棄又無法繼續(xù)了。還想繼續(xù)游戲的另外三名幼兒在教師的引導(dǎo)下加入了另一組，沒料到他們的參與使這組的游戲氣氛一下活躍了起來。因為中間有五個幼兒，跳皮筋變的`更加有趣，增加了熱鬧的氣氛，幼兒愉快地變換著角色，熱鬧的游戲場面引來不少圍觀的幼兒。
由于游戲的方法都是幼兒自己提出的，這使他們在游戲中更有主人翁感，玩起來也更加興致勃勃。 我啟發(fā)他們想一想玩過的游戲里有什么好辦法，幼兒想到了“錘子、剪刀、布”“手心手背”和“點腳”等方法，我同意他們按自己的想法玩。
幼兒都愿意成為游戲的中心人物，在他們眼里做這件事的人越少這件事就越重要，而且他們也愿意輪換角色進(jìn)行游戲。如果還是按照原來的規(guī)則，游戲?qū)o法正常進(jìn)行。游戲就要結(jié)束了，幼兒卻興致盎然，意猶未盡，開心地說：“今天真開心，下一次我們還要這樣玩�！�
幼兒園教學(xué)反思10
鏡頭一：
小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好�！崩罾蠋熜ζ饋恚矊W(xué)小祥的樣貌說：“小……祥好。”小祥的臉?biāo)⒌募t了起來，滿臉難過的樣貌。
鏡頭二：
大家都在教室里開心地玩游戲，同時自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊，我們就應(yīng)建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來一點也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動中，務(wù)必注意到以下幾點：
1.要多給他一些表揚與鼓勵，逐漸增強他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。
2.孩子說不好的時候不要批評、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡單的心理環(huán)境。
3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。
語言活動詩歌《家》的反思
活動實錄片段：
老師：小朋友們，你們有家嗎?
大家異口同聲地說：有
老師：那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎?
幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。
幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。
幼3說：小河是小魚的家。
幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的'家。
幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。
活動反思：
此次活動，我采用了直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗語言交流的樂趣。透過直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩歌的資料;透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)潛力;透過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，透過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，到達(dá)了教學(xué)目的。
不足之處：
1.幫忙幼兒理解詩歌資料時，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。
2.在仿編詩歌時，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個體差異，多關(guān)心、多幫忙、多鍛煉那些口語表達(dá)潛力差的幼兒。
幼兒園教學(xué)反思11
找到原因，我準(zhǔn)備對癥教育!“曾一名，想想你為什么會一次次捉不到小雞呢?”讓孩子自己找找原因，是否是因為個子過矮，跑的速度過慢、轉(zhuǎn)身的靈敏性不夠，不會聲東擊西麻痹母雞媽媽……..
然后，結(jié)合兒童的實際情況，找出正確的原因，尋求對策！
知識目標(biāo)：鞏固對紅、橙、綠的認(rèn)識，感受色彩之美。技能目標(biāo)：
大膽選擇顏色，學(xué)會吹泡泡畫畫。情感目標(biāo)：體驗與同齡人合作活動的快樂和成功的喜悅。
要點：學(xué)會吹泡泡畫畫，注意衛(wèi)生，體會活動的`快樂�；顒拥碾y點：
學(xué)會用吹泡泡的方法作畫的技巧�；顒拥臏�(zhǔn)備：(詳見活動設(shè)計的準(zhǔn)備)。
充分有效的活動準(zhǔn)備是藝術(shù)活動成功的前提。本活動準(zhǔn)備既關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗的積累與參與，如在活動前讓幼兒玩玩吹泡泡的游戲，也注重教具的實用性與作畫工具的合理性。例如，吹泡泡的工具是一根很長的吸管——這是因為我認(rèn)為它可以讓孩子們避免吸入泡泡水，使用起來更安全。
畫紙是每組一張，這樣可以避免幼兒間的畫紙被擋住，而且更能讓幼兒在活動操作中大膽地操作，不用擔(dān)心會吹出紙外。
還給了孩子一份自信。兒童是藝術(shù)家，兒童藝術(shù)是兒童生命本能的自然流露。因此，在欣賞的過程中，我為孩子們營造了一個特別自由輕松的欣賞環(huán)境，豐富了課堂內(nèi)容，拓展了孩子們的視野。
在欣賞中，我們可以與兒童平等對話，尊重兒童的感受和作品的表現(xiàn)，而不是從兒童自身的欣賞角度來壓制兒童。欣賞與表現(xiàn)時，我始終給孩子以親切的眼神、鼓勵的點頭、會心的微笑、贊賞的話語，讓孩子從內(nèi)心深處真切地感受到了一種自我體現(xiàn)的快樂。
幼兒園教學(xué)反思12
最近，在幼兒園里進(jìn)行了一次大班教育教學(xué)活動。這是一次讓我深刻反思的經(jīng)歷。
首先，我意識到了在大班教學(xué)過程中，孩子們的參與度不高�？赡芤驗樘嗟暮⒆訁⑴c，有些孩子很容易被忽略。所以，我需要更積極地與每個孩子互動，讓他們更主動地參與課堂。
另外，我發(fā)現(xiàn)自己的講解方式有待改進(jìn)。我應(yīng)該根據(jù)孩子們的認(rèn)知水平，使用更簡單、生動、形象的方式，讓孩子們更快地理解和接受。這需要我去不斷學(xué)習(xí)、提高自己的教學(xué)能力，更好地滿足孩子們的需求。
最后，我認(rèn)為這次大班教育教學(xué)活動讓我意識到，在充分了解和研究幼兒心理的'基礎(chǔ)上，才能更好地引導(dǎo)孩子們。我需要更深入地了解孩子們的心理和需求，從而更好地幫助他們成長和學(xué)習(xí)。
這次大班教育教學(xué)活動讓我受益匪淺。我必須改進(jìn)并提高自己的教學(xué)能力，更好地服務(wù)每一個孩子。
幼兒園教學(xué)反思13
《我想要快樂》這一故事講述了兩只熊寶寶想知道什么是快樂，于是在不斷地尋找快樂，感受快樂的歷程。故事語言簡潔，圖片清晰，內(nèi)容有趣，情感積極，能有效地激發(fā)孩子的興趣，拓展孩子的思維，適合中班的孩子閱讀。
在出示圖片2中，很多幼兒都高舉著小手，看到了他們想要積極表達(dá)的愿望。有幼兒說：“看到了有很多很多的水果�！庇杏變赫f：“看到了一只小熊正張著大嘴巴在吃蘋果�！庇杏變喊l(fā)現(xiàn)了一只小熊伸著舌頭在舔蜂蜜，有幼兒發(fā)現(xiàn)罐子里的是蜂蜜，蜂蜜都倒出來了，也有幼兒說：“他們在笑吃的可開心了。”讓我們獲得了：“吃東西是一件快樂的事情�！边@一信息�！八麄冞�會找到什么樣的快樂呢？”幼兒們都迫不及待地說看下一張，看下一張。
在本次語言活動中，在初步理解故事內(nèi)容時，我運用了集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合的'方式，為幼兒提供了獨立的閱讀、想象的空間。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過提問、分享閱讀內(nèi)容、角色互動，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，體驗故事蘊涵的主題。在自主閱讀時其實也是一種閱讀方法的培養(yǎng)與良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
我還組織幼兒進(jìn)行了對話的學(xué)說。在這個故事中每一幅圖畫都有一段簡短的文字，加上熊寶寶在尋找快樂時遇到了好幾個小動物。于是，為了讓幼兒學(xué)說起來更方便，更易記憶與角色表演，我將每次找到的快樂都用句式一樣的話進(jìn)行小結(jié)；“我會……，我像……一樣快樂�！边@樣，相同的形式，幼兒前面的句子熟悉了后，后面的內(nèi)容他就會自己進(jìn)行總結(jié)了。
在初步理解故事內(nèi)容時，我還通過說一說、學(xué)一學(xué)、做一做，讓幼兒以模仿熊寶寶的方式來切身地感受運動帶來的快樂，更深入地理解故事的主題�，F(xiàn)場的氛圍一下子活躍了，幼兒的積極性也充分地被調(diào)動起來了。角色模仿的運用，動靜的結(jié)合，也增加了活動的趣味性。
在活動中也存在一些不足之處：中間環(huán)節(jié)的安排可以更緊湊些。在自主閱讀，加深理解這一環(huán)節(jié)，我以多種形式幫助幼兒去理解故事內(nèi)容，如：自主閱讀、學(xué)說對話、角色表演。而在這次的尋找快樂中熊寶寶又遇到了三個小動物，所以，這樣一來我安排的內(nèi)容可能多了些。這樣一步一步下來，環(huán)節(jié)很清晰，幼兒學(xué)的也更有趣更快了，但時間好像有些長了，所以在活動時各環(huán)節(jié)之間可以更緊湊些，這樣可能會更好。
幼兒園教學(xué)反思14
本次活動主要是讓幼兒了解交通信號燈的含義，并讓幼兒講述過馬路的規(guī)則。在活動中教師利用了情景游戲體驗?zāi)Ｊ�，這一樣的教學(xué)方式十分適合小班的孩子們。教師以“去大潤發(fā)超市”為情景主線，帶著孩子們隨樂開車。在開車過程中，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識紅綠燈，并提問“綠燈亮了怎么辦？黃燈亮了怎么辦？紅燈亮了怎么辦？”在孩子們到達(dá)停車場后，教師出示PPT課件，并引導(dǎo)幼兒回憶上一環(huán)節(jié)的“開車游戲”，引導(dǎo)幼兒學(xué)說“綠燈亮了向前行，黃燈亮了等一等，紅燈亮了停一�！边@三句好聽的話。在學(xué)說這三句話的時候教師利用了好看生動的PPT小動畫，充分吸引了幼兒的.興趣。在幼兒學(xué)會這三句交通規(guī)則的話以后，教師請孩子們繼續(xù)看PPT，出示大潤發(fā)圖片，引導(dǎo)幼兒大潤發(fā)就在馬路對面，請小朋友一起過馬路去大潤發(fā)。在這一環(huán)節(jié)中，教師出示了一些過馬路的反面案例，如亂穿馬路、不走斑馬線等，請小朋友們說一說這些人的做法對嗎？應(yīng)該怎么做。最后教師帶領(lǐng)小朋友們按照紅綠燈規(guī)則正確過馬路結(jié)束活動。
本次活動的過程銜接十分流暢，孩子們的興趣也很高，整個活動動靜結(jié)合，真正做到了讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)。但本活動在小班下學(xué)期開展內(nèi)容相對比較簡單，導(dǎo)致整個活動的時間有點短，由于教室空間的局限性，游戲情節(jié)比較單一。教師在出示過馬路案例時選擇的都是錯誤的范例，對小班幼兒的視覺印象引導(dǎo)是不正確的，最好出示一些正確的過馬路案例圖片來加深孩子們對正確行為的記憶。
通過本次活動我認(rèn)為對于小班的社會活動開展教師要注意情景的設(shè)置，以及可以添加一些漂亮生動的小動畫課件來吸引幼兒的注意力。豐富有趣的情景環(huán)節(jié)也能很好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
幼兒園教學(xué)反思15
不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級管理及教育的手段，較多關(guān)注其下面的用心好處。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。
必須去過幼兒園的人必須可以看見許多老師在非政府活動時整班幼兒整齊劃一的小手放到小腿上擠不好；體育游戲已經(jīng)開始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的東站動聽老師傳授游戲玩法。老師總是稱贊××小朋友，在活動中聽到統(tǒng)一指揮、不亂竄；也經(jīng)�？梢耘険簟痢列∨笥雅f就是又走又沖一點也不安寧。其實正常的孩子都就是開朗開朗的。這就是他們身心健康發(fā)展的須要。從生理上談，孩子須要跑跑跳跳、大喊呼喊叫做，無法像是大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“脅迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不走不沖，他們的動作就不能獲得適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，他們的性格也難顯得憂傷、暴躁、缺少和別人合作的精神和潛力。同時孩子也就是在活動中借由和周圍事物的.碰觸去重新認(rèn)識世界，如果我們總建議孩子老老實實地坐著，他們怎能回去真正碰觸豐富多彩的客觀世界，從而回去重新認(rèn)識周圍事物呢？同時孩子正處于生長發(fā)育時期，其身心健康的發(fā)展就是須要一個積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中例如辨認(rèn)出幼兒存有違反常規(guī)的犯罪行為便大聲叱責(zé)，或當(dāng)著全體幼兒抨擊、訓(xùn)斥，并使幼兒心理受很大腦損傷，久而久之極容易并使幼兒形成自卑、多疑的性格，這對幼兒的身心發(fā)展就是極為有利的。另外許多老師將常規(guī)視作幼兒園教育有效率的條件，即為指出常規(guī)就是教育的前提，似乎沒了這個前提，教育效果就無法確保。于是她們將遜于多的時間和精力導(dǎo)入在幼兒的常規(guī)培育上，并使教師的工作戰(zhàn)略重點已經(jīng)開始彎曲。
一個幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動；在進(jìn)行活動區(qū)活動中，玩具沒收拾好，教師也要應(yīng)對全體兒童花超多的時間指錯，并強調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動的時間所剩無幾�；顒又谐Ｒ�(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來自他（她）對活動的投入而非外部的約束，一味強調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣老師會批評的�！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就就應(yīng)是老師會批評嗎？如果孩子們沒有老師的批評就能夠做任意的一件事嗎？這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一主角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子構(gòu)成一切聽從他人的習(xí)慣，而沒有主見與缺乏創(chuàng)新意識，這顯然與新時代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。
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