幼兒園的教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的幼兒園的教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園的教學(xué)反思1
開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，是為了增進(jìn)家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系，了解幼兒在家，在園的情況。大家都知道，教育幼兒不是幼兒園單方面的問(wèn)題，家長(zhǎng)把幼兒送到幼兒園以后可以不管不問(wèn)把教育幼兒的任務(wù)都交給老師幼兒園去管，這種想法是不正確的，恰恰相反，家庭教育是伴隨幼兒一生的，俗話說(shuō)：家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)潛移默化的教育幼兒。所以只有我們幼兒園教育與家長(zhǎng)教育相結(jié)合，才會(huì)共同努力，共同進(jìn)步，為了同一個(gè)目標(biāo)共同奮進(jìn)。為了讓家長(zhǎng)更加了解幼兒在園得情況，我們?cè)?月15日晚上4點(diǎn)00在我們托一班教室召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，我班應(yīng)到家長(zhǎng)28人，實(shí)到家長(zhǎng)24人，4位家長(zhǎng)請(qǐng)假。
在本次家長(zhǎng)會(huì)中，我和李老師、吳老師主要是做了以下幾點(diǎn)的講述：
一、幼兒園基本情況：
向家長(zhǎng)介紹我們集團(tuán)的一些情況，也是借著這次機(jī)會(huì)更好的宣傳我們的幼兒園。
二、班級(jí)基本情況：
1、我班這學(xué)期又來(lái)了兩名新老師，重點(diǎn)介紹，讓家長(zhǎng)盡快熟悉這兩位老師。
2、介紹本班幼兒人數(shù)情況
三、教育教學(xué)：
介紹我園這學(xué)期引進(jìn)的大地教學(xué)內(nèi)容和我集團(tuán)內(nèi)部制定的一些教育教學(xué)。
四、保教工作：
通過(guò)嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，保證了幼兒舒適、整潔的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、家園共育：
1、家庭教育的重要性
2、父母如何幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境
3、家長(zhǎng)怎么辦
4、孩子入園后出現(xiàn)的幾種情況
六、家長(zhǎng)工作：
強(qiáng)調(diào)上學(xué)期本班出現(xiàn)的一些問(wèn)題、和這學(xué)期家長(zhǎng)需要配合的`一些工作。 而且在家長(zhǎng)會(huì)期間都，非常認(rèn)真的在聽(tīng)，看到家長(zhǎng)們這么認(rèn)真，這么支持我們的工作，我們更有信心把孩子教育好。
通過(guò)本次家長(zhǎng)會(huì)，又促進(jìn)了我們與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與交流，我們教師更加了解了每個(gè)幼兒在家的表現(xiàn)，而家長(zhǎng)也了解了自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)。通過(guò)這次的交流，讓我們雙方都有了管理孩子的目標(biāo)。在這次家長(zhǎng)會(huì)中，相信通過(guò)本次的交流活動(dòng)，更是有了家長(zhǎng)們的信任與支持，我們的工作會(huì)更上一層樓！
幼兒園的教學(xué)反思2
我曾經(jīng)看到過(guò)一節(jié)繪本《長(zhǎng)長(zhǎng)的……》的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)上這節(jié)課的老師用了非常直觀的、新穎的教具，所表達(dá)的意思也是非常明確的，所以我就想利用我們自己已有的資源（繪本《長(zhǎng)長(zhǎng)的……》）上一節(jié)公開(kāi)課。
這節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)我設(shè)定了4個(gè)：通過(guò)閱讀，理解什么是“長(zhǎng)”；大膽想象，說(shuō)出長(zhǎng)的東西有什么功能；喜歡表達(dá)自己的想法，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)；能用自己的腿當(dāng)桌子，安靜地看書(shū)。第一個(gè)目標(biāo)是認(rèn)知方面的，也是知識(shí)層面的；第二個(gè)目標(biāo)主要是結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的想象力；第三個(gè)目標(biāo)是鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言；第四個(gè)目標(biāo)是上繪本閱讀時(shí)，老師給孩子提出的要求�？v觀這節(jié)活動(dòng)課，我的第二個(gè)目標(biāo)完成的不是特別理想，孩子雖然都能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己的想法，但還做不到大膽想象。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，由于小班的課時(shí)間非常短，所以，我就直接進(jìn)入主題，讓幼兒看書(shū)。減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們都能夠非常積極地說(shuō)出自己想到的，但是并不是根據(jù)自己的回憶說(shuō)出來(lái)，而是翻到哪里就說(shuō)哪里。在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，由于時(shí)間的.關(guān)系，我沒(méi)有根據(jù)幼兒的具體情況一步步下來(lái)，過(guò)于注重流程，沒(méi)有考慮到孩子們的興趣。其中，我還特地把已經(jīng)忘記的小鳥(niǎo)的嘴巴拉長(zhǎng)，過(guò)于刻意。結(jié)尾時(shí)顯得非常倉(cāng)促，提出的問(wèn)題有點(diǎn)偏難。我可以根據(jù)還沒(méi)有變長(zhǎng)的東西來(lái)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物身上有什么東西是長(zhǎng)長(zhǎng)的。
雖然這節(jié)課是我模仿的，但是，我發(fā)現(xiàn)并不是模仿就能上好一節(jié)課，還要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性。關(guān)注幼兒的發(fā)展。
幼兒園的教學(xué)反思3
一、問(wèn)題的提出
對(duì)兒童的行為進(jìn)行觀察記錄，是幼兒園教師必備的基本技能之一。早在1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中就提到幼兒教師具有“觀察了解幼兒”的主要職責(zé)，而在20xx年頒發(fā)的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，也多次提及“教師要在教育活動(dòng)中觀察幼兒”“有效運(yùn)用觀察等方式來(lái)客觀全面地了解和評(píng)價(jià)兒童”。隨著20xx年《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺(tái)，為幼兒教師觀察和了解兒童提供了導(dǎo)向性的指引，同時(shí)也對(duì)幼兒教師觀察兒童行為的能力提出了更高的要求。因而，本文擬針對(duì)幼兒園一線教師進(jìn)行兒童行為觀察的現(xiàn)狀展開(kāi)研究，探析其在觀察記錄中存在的問(wèn)題及困惑，從而提出相應(yīng)的對(duì)策。
二、概念界定
本研究結(jié)合華東師范大學(xué)張婕老師在一次有關(guān)兒童行為觀察的講座中提出的概念，將本文中涉及到的兒童行為觀察的定義如下：
兒童行為觀察包含了觀察、記錄、解讀三個(gè)過(guò)程。觀察即教師對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀看、傾聽(tīng)和感受的一種活動(dòng)，是一種自然情境下對(duì)兒童的觀察；記錄是指用紙筆或者用照相機(jī)、攝像機(jī)等方式把所觀察到的兒童行為記下來(lái)，是觀察的輔助環(huán)節(jié)；而解讀是指對(duì)觀察記錄下來(lái)的材料賦予教育意義的過(guò)程。
三、研究方法
�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調(diào)查法
本研究依據(jù)研究目的，形成了15條關(guān)于“幼兒園教師進(jìn)行兒童行為觀察的現(xiàn)狀調(diào)查”問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面：第一，教師及其所在幼兒園基本情況；第二，教師所在幼兒園對(duì)觀察記錄兒童行為的態(tài)度、所開(kāi)展的工作；第三，教師對(duì)兒童行為觀察工作重要性的認(rèn)識(shí)；第四，教師對(duì)兒童行為進(jìn)行觀察記錄采用的方法；第五，教師開(kāi)展兒童行為觀察時(shí)存在怎樣的困惑和難題。
本研究針對(duì)4所民辦幼兒園和4所公辦幼兒園的120名一線幼兒園教師發(fā)放問(wèn)卷，收回問(wèn)卷115份，剔除無(wú)效問(wèn)卷7份，共有108份有效問(wèn)卷，其中，男教師1人，女教師107人。教師中以年青教師為主，83%的教師在20歲～40歲之間，大部分教師為幼師中專畢業(yè)，部分教師職后進(jìn)修取得大專或本科學(xué)位。
�。ǘ坝^察記錄材料”文本分析
從4所幼兒園中隨機(jī)抽取部分老師的觀察記錄材料，對(duì)這些觀察記錄的材料進(jìn)行文本分析，尋求這些觀察記錄材料普遍存在的問(wèn)題。
四、研究結(jié)果
�。ㄒ唬┯變簣@對(duì)開(kāi)展兒童行為觀察工作重視不夠，工作方式單一
在所回收的108份有效問(wèn)卷中，總共涉及到8所幼兒園。這8所幼兒園開(kāi)展兒童行為觀察的工作，主要是采取要求教師每月上交觀察記錄材料的方式，上交材料的份數(shù)由每月2份至每月5份不等。在對(duì)開(kāi)放式問(wèn)題“您上交的觀察記錄材料幼兒園如何處理？有無(wú)什么用途”的回答上，76.8%的教師回答了“無(wú)用、存檔、檢查后返還”等內(nèi)容，僅有23.2%的教師回答了“幼兒園有時(shí)/偶爾用來(lái)開(kāi)展教研活動(dòng)、用來(lái)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)觀察記錄評(píng)比”，而這些教師主要集中在兩所幼兒園內(nèi)。換言之，8所幼兒園中就有6所幼兒園僅以“完成工作量”的方式來(lái)開(kāi)展兒童行為觀察的工作，所觀察記錄下來(lái)的材料在后期并沒(méi)有起到應(yīng)有的效果。而在“幼兒園是否對(duì)如何進(jìn)行觀察記錄開(kāi)展過(guò)培訓(xùn)”這一問(wèn)題上，90%的教師選擇了“沒(méi)有”。由此可見(jiàn)，幼兒園針對(duì)“兒童行為觀察”這一工作的重視程度不夠，工作方式較為單一。
�。ǘ┯變簣@教師對(duì)兒童行為觀察的認(rèn)識(shí)尚不全面
對(duì)“作為一名幼兒教師，您覺(jué)得觀察兒童的行為重要嗎”一題，98%的教師回答了重要或非常重要，而在多選題“您覺(jué)得觀察兒童行為的重要性體現(xiàn)在哪兒”上，教師們的回答如表1。
由表1可知，教師們基本上能夠認(rèn)同“觀察兒童”的重要性，而且主要集中在認(rèn)為觀察兒童可以幫助他們認(rèn)識(shí)、了解、合理評(píng)價(jià)兒童，同時(shí)還可以確保兒童的安全、及時(shí)給予兒童幫助。但是，本研究隨后的一個(gè)問(wèn)題“您覺(jué)得把觀察到的內(nèi)容記錄下來(lái)重要嗎”卻顯示出了不一樣的結(jié)果：68%的教師認(rèn)為不重要或不太重要，15%的教師認(rèn)為一般，僅有17%的教師認(rèn)為非常重要或重要。在開(kāi)放式問(wèn)題“您覺(jué)得記錄下所觀察的內(nèi)容為什么重要或不重要時(shí)”，大部分教師們給出了如下這樣一些答案：我們工作非常繁忙，根本不愿意花費(fèi)時(shí)間做記錄，用眼睛觀察好了就行了；記錄下來(lái)的都是為了應(yīng)付差事，完成工作任務(wù)；記錄下來(lái)的材料沒(méi)有作用，白白浪費(fèi)時(shí)間；記錄下來(lái)的材料后面也不會(huì)看了；只有幾位教師寫(xiě)到“在期末給學(xué)生寫(xiě)檔案時(shí)能找到依據(jù)；幼兒園用來(lái)做教研材料，效果還不錯(cuò)；在記錄解讀中能去思考很多問(wèn)題”。
可見(jiàn)，教師們基本能認(rèn)同觀察的重要性，但是大部分教師對(duì)“記錄”這一環(huán)節(jié)尚不認(rèn)同，不能體會(huì)“記錄”所起到的作用。
�。ㄈ┎糠钟變簣@教師存在著不會(huì)記、記不全、不會(huì)解讀等現(xiàn)象
本研究詢問(wèn)教師們“在觀察記錄的過(guò)程中，您覺(jué)得有什么困惑和難題”，教師們給出了如下答案：孩子太多，不知道怎么記；兒童的行為很快就完成了，有時(shí)來(lái)不及記；不知道要記些什么，總感覺(jué)像流水賬；記錄下來(lái)的材料很難解讀，有時(shí)覺(jué)得一點(diǎn)都解讀不出來(lái)，為了完成任務(wù)，只能胡亂寫(xiě)一些。教師們的這些答案非常普遍，說(shuō)明大部分教師均存在著不會(huì)記、記不全、不會(huì)解讀等困難。
筆者結(jié)合對(duì)4所幼兒園的“觀察記錄材料”的文本分析，也發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題，比如以下案例。
【觀察記錄】晨晨今天帶了一本書(shū)，走進(jìn)教室后，馬上看她的書(shū)，一會(huì)兒，很多小朋友來(lái)了，晴晴走到她跟前，準(zhǔn)備和她一起看書(shū)，誰(shuí)知道晨晨一把搶過(guò)圖書(shū)：“不行，書(shū)是我的，誰(shuí)也不給看�！�
【解讀】晨晨具有很強(qiáng)的占有欲，自我中心，自己的物品，別人都不能動(dòng)，我們應(yīng)該多與家長(zhǎng)配合教育，讓她懂得與別人分享玩具、圖書(shū)，這樣才能交到許多朋友。
本研究認(rèn)為，案例即體現(xiàn)了教師們?cè)谟^察記錄方面的困難。看到此案例時(shí)，筆者有著很多的疑問(wèn)：晨晨帶了什么書(shū)？一開(kāi)始自己看時(shí)是否非常專注，對(duì)書(shū)本表現(xiàn)出來(lái)的興趣有多濃厚？晴晴走到她身邊，有沒(méi)有說(shuō)什么、做什么？晨晨在平時(shí)的表現(xiàn)中是否也是如此？而這些內(nèi)容都應(yīng)該在觀察記錄中得以體現(xiàn)，換言之，兒童的行為動(dòng)機(jī)是什么。教師僅在有限的時(shí)間里做了間斷的觀察，就做了“晨晨有很強(qiáng)占有欲、自我中心”的結(jié)論，是否顯得草率了一些？假設(shè)一切如這位教師所言，需與家長(zhǎng)配合教育，那么教育的具體手段又是什么？
經(jīng)文本分析顯示，教師關(guān)于兒童行為觀察的基本方法、類(lèi)型與步驟的知識(shí)是貧乏的，很少采用時(shí)間取樣和事件取樣的方法來(lái)觀察兒童。而在對(duì)觀察記錄材料進(jìn)行解讀時(shí)，也常常存在著根據(jù)兒童的某一次表現(xiàn)主觀臆斷，解讀表面化、形式化，所提意見(jiàn)不明確具體、無(wú)建設(shè)性等現(xiàn)象。不會(huì)記、記不全、不會(huì)解讀的現(xiàn)象普遍存在在教師們的觀察記錄中，也讓教師們對(duì)這項(xiàng)工作有了很多的畏懼。
五、討論與分析
�。ㄒ唬┞毲坝讕熍囵B(yǎng)中應(yīng)凸顯兒童行為觀察方面的訓(xùn)練
對(duì)兒童行為進(jìn)行觀察記錄的能力不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的`訓(xùn)練，在幼師的職前教育中就應(yīng)該注重觀察記錄能力的培養(yǎng)。但是在當(dāng)前G省的幼師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)中，無(wú)論是本科院校還是大中專院校，都很少將學(xué)前兒童行為觀察作為一門(mén)重要的課程開(kāi)設(shè)，僅在學(xué)前教育研究方法中涉及到少許“觀察法”的講解，且教師們多以講授理論的方式來(lái)進(jìn)行此內(nèi)容的授課，使得學(xué)生們僅能從理論上粗淺地把握觀察法的定義、原則。筆者認(rèn)為，應(yīng)注重觀察法實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)的獲得，讓幼師學(xué)生多次走進(jìn)幼兒園，真實(shí)開(kāi)展觀察記錄，并在記錄之后以研討形式解讀觀察記錄的材料，分析整個(gè)觀察記錄流程，反思觀察記錄的方法。
此外，對(duì)兒童行為觀察記錄材料的解讀需要一定的理論基礎(chǔ)，在幼師的培養(yǎng)中，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》《幼兒園課程》《幼兒園游戲》等課程與《學(xué)前教育研究方法》《學(xué)前兒童行為觀察》等課程呈現(xiàn)出平行線的狀態(tài)，互不相交，導(dǎo)致很多學(xué)生即使觀察到有價(jià)值的現(xiàn)象，也不能從理論上給予提升。因而，在幼師的培養(yǎng)中，授課教師們應(yīng)形成學(xué)術(shù)共同體，在教學(xué)內(nèi)容上相通、銜接，以助學(xué)生在尚未出校門(mén)之前就具備兒童行為觀察的能力。
�。ǘ┯變簣@應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理運(yùn)用教師觀察記錄材料的平臺(tái)，幫助教師認(rèn)識(shí)到兒童行為觀察的重要性
本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師們對(duì)觀察記錄工作的認(rèn)識(shí)與幼兒園這項(xiàng)工作的開(kāi)展方式、重視程度是緊密相關(guān)的。當(dāng)幼兒園僅把對(duì)兒童的行為觀察記錄作為一項(xiàng)工作任務(wù)，簡(jiǎn)化到只是監(jiān)督管理這一層面時(shí)，必然讓幼兒園教師們感受到觀察記錄是虛設(shè)的、沒(méi)有價(jià)值的、浪費(fèi)時(shí)間的。因而，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理運(yùn)用教師觀察記錄材料的平臺(tái)。那這些觀察記錄的材料可以如何運(yùn)用呢？卡洛琳愛(ài)德華茲等的《兒童的一百種語(yǔ)言》和朱家雄等的《紀(jì)錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)》兩本書(shū)可以給予我們較多的啟示。
第一，觀察記錄的材料可以通過(guò)教研研討的形式，幫助教師研究?jī)和�、了解兒童、提升自己的反思能力。意大利瑞吉�(dú)W艾米利亞的幼兒教育實(shí)踐風(fēng)靡世界，而其在幼教領(lǐng)域最特別的貢獻(xiàn)就是“記錄的運(yùn)用”，在瑞吉?dú)W，教師一直注意觀察、收集和記錄兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體實(shí)例，教師也經(jīng)常聚集在一起，對(duì)關(guān)于兒童學(xué)習(xí)的記錄進(jìn)行深入的討論。這時(shí)，觀察記錄的材料不是強(qiáng)制性必須完成的任務(wù)，而是教師自發(fā)、自愿使用的教研方式，觀察記錄的材料可以讓教師看到幼兒的行為，了解行為背后的動(dòng)機(jī)，是研究?jī)和倪^(guò)程。同時(shí)，教師在研究?jī)和倪^(guò)程中，是對(duì)兒童年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式的再學(xué)習(xí)，也是反思自身教育對(duì)策的關(guān)鍵時(shí)刻，正如瑞吉?dú)W的一句名言所說(shuō)“接過(guò)孩子拋來(lái)的球”，教師只有反復(fù)觀察、多次思考，才能準(zhǔn)確判斷孩子拋球的方法和方向，抓住教育的契機(jī)，并找到正確的教育對(duì)策，在這個(gè)過(guò)程中，教師自身的專業(yè)水準(zhǔn)也在不斷發(fā)展中。
第二，與家長(zhǎng)共享觀察記錄的材料是幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子、認(rèn)同幼兒園的方式之一。由于大部分家長(zhǎng)未接受過(guò)專業(yè)的兒童教育方面的學(xué)習(xí)，在他們與孩子的交往過(guò)程中，常常存在著有違兒童天性、違背教育規(guī)律的行為，比如，打斷正在專注游戲的兒童、包辦代替兒童能完成的事情等。如果幼兒園能將觀察記錄下的材料與家長(zhǎng)共享，家長(zhǎng)必然能直觀地感受到兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程，加深對(duì)兒童學(xué)習(xí)方式的理解，反思自己的家庭教育。同時(shí)，這種共享能讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育方式有更深層次的理解，有利于家園工作的開(kāi)展。用馬拉古奇的話來(lái)說(shuō)，“記錄提供給家長(zhǎng)一個(gè)知的途徑，它可以實(shí)質(zhì)地改變家長(zhǎng)的期望，讓他們重新審視其家長(zhǎng)角色的假設(shè)以及對(duì)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的看法，并以―個(gè)全新、更具好奇心的方式來(lái)看待整個(gè)幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于促進(jìn)家園交流工作的展開(kāi)無(wú)疑是大有裨益的”。
第三，與兒童重溫觀察記錄的材料是促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的方式之一。當(dāng)兒童從觀察記錄的材料中看到自己有能力完成各種任務(wù)、應(yīng)付各種事件、達(dá)到預(yù)定目標(biāo)時(shí)，兒童學(xué)習(xí)的積極性及自信心也會(huì)隨之增強(qiáng)，而且重溫觀察記錄材料的過(guò)程是再次溫習(xí)、提升自身經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。與此同時(shí)，幼兒能從中感受到教師對(duì)他們活動(dòng)的認(rèn)真對(duì)待，并可以切身感受到他們努力的價(jià)值，從而更加積極地投入到今后的活動(dòng)中去。
可見(jiàn)，觀察記錄的材料完全可以開(kāi)放式地用于教研、用于與家長(zhǎng)的溝通、用于促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，當(dāng)幼兒園的教師們深刻感受到觀察記錄材料的作用后，兒童行為觀察這一工作必然得到有價(jià)值的推動(dòng)。
（三）幼兒園內(nèi)形成學(xué)習(xí)共同體，以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)形式加強(qiáng)對(duì)教師觀察記錄技能層面上的指導(dǎo)
本研究發(fā)現(xiàn)，眾多幼兒園教師在觀察記錄技能上存在缺失現(xiàn)象，這與談心（20xx）等人的研究結(jié)果相似，教師對(duì)幼兒進(jìn)行觀察的基本方法、類(lèi)型與步驟的知識(shí)是貧乏的，也不能較為靈活地運(yùn)用時(shí)間取樣和事件取樣等觀察策略對(duì)幼兒進(jìn)行有效觀察。而在對(duì)觀察記錄材料進(jìn)行解讀時(shí)，也常常存在著根據(jù)兒童的某一次表現(xiàn)主觀臆斷，解讀表面化、形式化，所提意見(jiàn)不明確具體、無(wú)建設(shè)性等現(xiàn)象。除了利用職前幼師培養(yǎng)的途徑外，幼兒園也應(yīng)該有相應(yīng)措施加強(qiáng)對(duì)觀察記錄技能層面上的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展觀察記錄工作是較好的方式之一，由此，筆者構(gòu)建了以下學(xué)習(xí)模型，如表2。
在步驟一，年齡不同、工齡不同、學(xué)歷不同的教師形成一個(gè)團(tuán)體，有助于教師之間多元化思想的碰撞和交流。
步驟二及步驟三中，讓教師分別記錄并呈現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，目的在于讓教師們感受到教師的不同經(jīng)驗(yàn)和背景會(huì)產(chǎn)生不同偏好和視角，對(duì)教師的觀察也不可避免地會(huì)產(chǎn)生影響作用，每個(gè)教師的記錄都有可能是獨(dú)特的，記錄本身沒(méi)有正確與錯(cuò)誤之分。在此基礎(chǔ)上，提取幾份教師們均認(rèn)同的相對(duì)較好的觀察記錄，提取這些優(yōu)秀記錄的共同點(diǎn)，好的觀察記錄材料應(yīng)關(guān)注的是兒童在具體情境中的行為過(guò)程，而非行為的結(jié)果。
步驟四中，先分別解讀，目的同樣也在于讓教師感受到因?yàn)橹黧w的不同，對(duì)于同一兒童行為的解讀可以是千差萬(wàn)別的，教師們或是從兒童的行為動(dòng)機(jī)、或是從兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，或是從兒童的學(xué)習(xí)策略、教師的介入方式、師幼互動(dòng)的時(shí)機(jī)、材料的適宜性、進(jìn)一步的教育措施等完全不同的方面加以解讀。各自解讀之后的合作解讀，也讓教師們感受到在與他人共同對(duì)話的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)從各自的不同角度去對(duì)兒童的行為進(jìn)行多元的解釋，彼此可以互受啟發(fā)，從而更深入全面地解讀兒童的行為。
而步驟五則是對(duì)觀察記錄的材料是否能用于教育途徑的再思考和具體實(shí)踐。
以上五個(gè)步驟可以循環(huán)往復(fù)使用，如果老師們形成這樣的學(xué)術(shù)共同體，以團(tuán)隊(duì)的方式多次開(kāi)展教研，老師們開(kāi)展兒童行為觀察的能力必然會(huì)得到較好的提升。
幼兒園的教學(xué)反思4
作為一名幼兒園中班教師，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到教學(xué)反思的重要性。我嘗試使用“咕咚來(lái)了”這一工具來(lái)幫助我進(jìn)行反思，以便更好地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。
在我使用咕咚來(lái)了進(jìn)行教學(xué)反思的過(guò)程中，我首先回顧了我在課堂上的教學(xué)計(jì)劃和執(zhí)行情況。我檢查了我在課堂上所使用的教具和材料，以確保它們是有趣和適合孩子們的。我還回顧了我在課堂上的教學(xué)方法和技巧，以便我能夠找到更好的方式來(lái)幫助孩子們學(xué)習(xí)。
然后，我分析了幼兒的表現(xiàn)和反饋。我通過(guò)咕咚來(lái)了的功能來(lái)記錄每個(gè)孩子在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)。這讓我能夠更好地了解孩子們的需求，并找到更好的方法來(lái)滿足他們的.需求。
通過(guò)使用咕咚來(lái)了工具，我認(rèn)識(shí)到了自己在課堂上的不足之處，并學(xué)會(huì)了如何改進(jìn)。例如，在一個(gè)數(shù)學(xué)課程中，我發(fā)現(xiàn)有一些孩子表現(xiàn)出困惑，因?yàn)樗麄儾焕斫饽承⿺?shù)學(xué)概念。通過(guò)直接和他們交流并使用不同的教學(xué)方法，我?guī)椭麄兝斫饬诉@些概念，他們的學(xué)習(xí)效果也得到了顯著提高。
總體而言，通過(guò)使用咕咚來(lái)了工具，我能夠更加理解和滿足孩子們的學(xué)習(xí)需求。我可以更好地與他們交流并提供更好的支持，以便他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中得到更好的幫助。
幼兒園的教學(xué)反思5
一、主題活動(dòng)的來(lái)源
每每與孩子閑聊時(shí)，總會(huì)時(shí)不時(shí)地聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“老師，你看，這棵樹(shù)多高呀�！薄袄蠋�，我長(zhǎng)大了，以前好多衣服都不能穿了�！薄袄蠋煟W(xué)的操場(chǎng)比我們幼兒園的大�！钡鹊�。每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)不由自主地問(wèn)問(wèn)：有什么辦法知道它們到底有多高，多大呢?孩子們的答案是多樣的。有用尺子，繩子、木棍等量，還有的小朋友想出用倒影來(lái)量。所有的這一切都說(shuō)明了孩子對(duì)測(cè)量有一定的興趣和認(rèn)識(shí)。這次的數(shù)學(xué)活動(dòng)：“鋪墊子”，幫助幼兒更好的了解了這些長(zhǎng)度、高度，培養(yǎng)了幼兒對(duì)測(cè)量產(chǎn)生興趣，嘗試借助工具測(cè)量周?chē)矬w，進(jìn)一步了解測(cè)量在生活中的應(yīng)用。在活動(dòng)中是應(yīng)讓幼兒帶著問(wèn)題去測(cè)量，還是讓他們?cè)跍y(cè)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?如果他們不能從中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是這個(gè)活動(dòng)上下來(lái)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。大班幼兒對(duì)圖形守恒的判斷，往往會(huì)受形狀大小以及數(shù)量的影響。在他們看來(lái)，相對(duì)于兩個(gè)一樣大的圖形拼擺位置發(fā)生改變，他們的大小就不一樣。針對(duì)幼兒這樣的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們做出正確判斷呢?經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考和反復(fù)的探索，我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。
二、材料選擇的原則
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，材料選擇的恰當(dāng)與否，往往哪個(gè)會(huì)影響甚至決定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗。一般來(lái)說(shuō)幼兒是通過(guò)操作活動(dòng)材料來(lái)獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的。因此，如果教師提供的活動(dòng)材料能有效暴露幼兒某些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，又能在最后幫助幼兒獲得正確認(rèn)識(shí)，那么，了這樣的材料就能為教學(xué)活動(dòng)的有效展開(kāi)提供有力保障。因此，在設(shè)計(jì)該活動(dòng)時(shí)我選擇了塑料的相同大小的正方形和三角形，進(jìn)行桌面的操作，兩個(gè)三角形又可以拼成同樣大小的.正方形，也可以借助它來(lái)比較發(fā)現(xiàn)圖形的守恒�；顒�(dòng)結(jié)尾部分又選擇了大小相同的塑料墊子，進(jìn)行鋪場(chǎng)地的活動(dòng)來(lái)讓幼兒進(jìn)一步感知，形狀不同的場(chǎng)地大小相同，使活動(dòng)進(jìn)行深化。
三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的思路
環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞活動(dòng)目標(biāo)，由淺入深，層層遞進(jìn)，逐步展開(kāi)。就該活動(dòng)而言，我首先選擇了相同大小和數(shù)量的正方形，通過(guò)拼擺不同圖案，面積大小一樣大。其次，進(jìn)一步感知不同數(shù)量的正方形和三角形拼擺的不同的圖案，而面積大小相同。最后又通過(guò)比較場(chǎng)地的大小，用鋪墊子的方法來(lái)判斷，活動(dòng)難度初步加深，讓幼兒通過(guò)操作以獲得正確的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程又借助喜羊羊和灰太狼的故事，貫穿始終用闖關(guān)的形式，更能激發(fā)幼兒的參與活動(dòng)的積極性。
四、活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)
當(dāng)幼兒在操作活動(dòng)中，拼擺圖案時(shí)，幼兒的積極性一下子被有效的激發(fā)出來(lái)了。面對(duì)不同的圖案，幼兒在評(píng)判圖案是否一樣時(shí)，產(chǎn)生分歧并激烈的爭(zhēng)論起來(lái)，面對(duì)這樣的熱鬧場(chǎng)面，我并沒(méi)有做出什么結(jié)論，而是誘導(dǎo)幼兒討論和動(dòng)手驗(yàn)證找到正確的結(jié)論。尤其是鋪墊子活動(dòng)更激發(fā)了幼兒活動(dòng)的積極性，以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
五、不足與改進(jìn)
操作活動(dòng)結(jié)束后沒(méi)能及時(shí)的幫助幼兒總結(jié)提煉方法，幼兒分組闖關(guān)比賽的圖表應(yīng)該提前準(zhǔn)備好，最后幾組的比賽結(jié)果也沒(méi)有說(shuō)清楚。
幼兒園的教學(xué)反思6
在教學(xué)中班的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的興趣和個(gè)性差異變得越來(lái)越明顯。與此同時(shí)，教育環(huán)境也變得越來(lái)越復(fù)雜，幼兒們的學(xué)習(xí)需求也日益增加。因此，在中班教學(xué)中，我們需要更多地關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，建立自信心和發(fā)展自主性。
我們需要尊重幼兒的興趣和需求，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠在自己感興趣的領(lǐng)域中探索和發(fā)展。我們可以通過(guò)觀察幼兒，了解他們的學(xué)習(xí)需求和喜好，從而為幼兒提供適合的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以通過(guò)游戲、互動(dòng)、討論等多種方式，將學(xué)習(xí)與幼兒的興趣產(chǎn)生聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
我們需要關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，為每個(gè)幼兒提供一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。每個(gè)幼兒都有自己的性格、興趣和學(xué)習(xí)方式，我們需要了解他們的差異，并為他們提供適合的'學(xué)習(xí)體驗(yàn)和機(jī)會(huì)。例如，每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏和程度都有所不同，我們可以通過(guò)分組、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，為幼兒提供更加貼近他們學(xué)習(xí)需求的教育環(huán)境。
最后，我們需要幫助幼兒建立自信心和自主性。在中班階段，幼兒開(kāi)始漸漸有了自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力，他們需要得到我們的支持和鼓勵(lì)，建立自信心。同時(shí)，我們還可以通過(guò)讓幼兒參與集體活動(dòng)、鍛煉他們的自主選擇和決策能力，培養(yǎng)他們的自主性。
中班教學(xué)中，我們需要關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，激發(fā)他們的興趣，建立自信心和發(fā)展自主性，為他們提供一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)的教育環(huán)境。只有這樣，我們才能讓每一個(gè)幼兒都能夠在幼兒園中快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
幼兒園的教學(xué)反思7
新近給孩子買(mǎi)了一盒萬(wàn)能建造結(jié)構(gòu)玩具，孩子非常喜愛(ài)。他每次完后，都能按我的要求把建造好的“作品”拆除，然后再整齊地放回盒子。可最近不知何故，他玩后仍把制成的作品放在桌子上，催促了幾次都沒(méi)有用。
“為什么不聽(tīng)話！桌子上堆得亂七八糟！”我很惱火。他也大聲地回答說(shuō)“我要組一個(gè)‘星球大戰(zhàn)’的連續(xù)劇，下集還沒(méi)有組完喱！”我說(shuō)：“你對(duì)媽媽怎么這么大聲說(shuō)話，多不禮貌！他認(rèn)真地回答說(shuō)：“電視《非凡的'公主希瑞》中的路基說(shuō)過(guò)：‘你要?jiǎng)e人怎樣對(duì)你，你就必須怎樣對(duì)待別人！”孩子的回答使我冷靜下來(lái)。
幼兒的學(xué)習(xí)始于模仿，他們最初模仿的對(duì)象往往就是自己的父母和周?chē)氖挛�。作為父母要時(shí)刻記住身邊有雙小眼睛在注視著自己。我在處理這件事時(shí)，確實(shí)有不足之處。我不能因孩子不順自己的心意而影響自己的情緒，提高嗓門(mén)，應(yīng)該以平等的態(tài)度問(wèn)明原因，然后再向他提出要求和建議而不應(yīng)該采取大聲呵斥的方式，破壞他的情緒。
想到這里，我就和顏悅色地對(duì)孩子說(shuō)：“我們都要放低聲音說(shuō)話。你用玩具編排‘連續(xù)劇’，這個(gè)是好主意�，F(xiàn)在上集已經(jīng)排好了，你就把它拆除，也讓它們’回家’,到晚上再編下集，請(qǐng)爺爺、奶奶、爸爸、媽媽一起來(lái)看。否則編排下集的材料會(huì)不夠的。如果你造了拆，拆了再造，你的小手也會(huì)更靈巧，桌子也可以經(jīng)常保持清潔了�！焙⒆勇�(tīng)了我這既有表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，又有建議的話，就嫣然一笑，立刻雙腳并攏，做了個(gè)軍姿，俏皮地說(shuō)了聲：“是！”
幼兒園的教學(xué)反思8
不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段，較多關(guān)注其下面的積極意義。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。
要去過(guò)幼兒園的人一定會(huì)看到許多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好；體育游戲開(kāi)始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽(tīng)老師講解游戲玩法。老師總是夸獎(jiǎng)××小朋友，在活動(dòng)中聽(tīng)指揮、不亂跑；也經(jīng)常會(huì)批評(píng)××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中通過(guò)和周?chē)挛锏慕佑|來(lái)認(rèn)識(shí)世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界，從而去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锬�？同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥，或當(dāng)著全體幼兒批評(píng)、訓(xùn)斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提，似乎沒(méi)有了這個(gè)前提，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上，使教師的工作重心開(kāi)始傾斜。
一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng)；在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，玩具沒(méi)收拾好，教師也要面對(duì)全體兒童花大量的時(shí)間指錯(cuò)，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無(wú)幾�；顒�(dòng)中常規(guī)的`確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來(lái)自他（她）對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律，把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件，無(wú)異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說(shuō)話，上課要坐好，平時(shí)要聽(tīng)指揮等……孩子們總是在“我說(shuō)你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說(shuō)“如果這樣老師會(huì)批評(píng)的�！彪y道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會(huì)批評(píng)嗎？如果孩子們沒(méi)有老師的批評(píng)就可以做任意的一件事嗎？這顯然是不對(duì)的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子形成一切聽(tīng)從他人的習(xí)慣，而沒(méi)有主見(jiàn)與缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱的。
幼兒園的教學(xué)反思9
活動(dòng)目標(biāo)
1.知道同伴之間應(yīng)該互相幫助，友好相處。
2.學(xué)習(xí)與同伴友好相處的方法。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)與同伴友好相處的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件“小豬上幼兒園”(故事，圖片)
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始部分：
1.請(qǐng)幼兒欣賞我園的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)這是哪里!
2.小豬三歲了也來(lái)上幼兒園了，小朋友想知道小豬在幼兒園的故事嗎?
基本部分：
1.教師引導(dǎo)幼兒欣賞課件“小豬上幼兒園”并提問(wèn)：
1) 小豬喜歡上幼兒園嗎?
2)小伙伴們喜歡小豬嗎?
2.分段討論：
1)小豬是怎樣和小伙伴們玩的?
2) 為什么大家都不喜歡和它玩?
3.引導(dǎo)幼兒討論：
幫助小豬想想有什么 好辦法能讓小伙伴喜歡它!
4.引導(dǎo)幼兒表演：
如果你是小豬的話你會(huì)怎么做?
(教師配合表演)
結(jié)束部分：
教師與幼兒一起總結(jié)：
小伙伴之間要友好相處，互相關(guān)心，互相幫助。
變化延伸：
園內(nèi)延伸 ：
1.講故事圖片投放在語(yǔ)言區(qū)，請(qǐng)幼兒練習(xí)講故事!
2.將幼兒日常生活中互相關(guān)心，互相幫助的'情景拍攝下來(lái)請(qǐng)大家感受“大家庭”的溫暖
家庭延伸： 要孩子在家為爸爸媽媽講講自己是如何在幼兒園與小伙伴相處的，以及大家在一起的一些趣事。
附故事：小豬上幼兒園
小豬上幼兒園了，幼兒園里可真好玩：漂亮的教室，有趣的玩具，豐富的圖書(shū)，還有許多的小伙伴，他開(kāi)心極了!
可是，幼兒園里的小伙伴都不喜歡和小豬玩。“咦這是怎么回事呢?”原來(lái)小熊從家?guī)Я艘槐拘碌膱D畫(huà)書(shū)到幼兒園，小豬看見(jiàn)了，從小熊手里搶過(guò)來(lái)就看;
小兔搭好了大樓房，小豬一腳就給踢到了，還哈哈大笑;小貓?jiān)谄赐婢�，小豬搶了就跑;小狗在廁所不小心摔倒了，小豬看見(jiàn)了，沖小狗直做鬼臉。。。。。。
小伙伴們很生氣，都不理他了。小豬沒(méi)有了朋友，感到很孤單，也很難過(guò)，他多么希望小伙伴們能和他一起玩呀!那么他該怎么辦呢?
教學(xué)反思
我上完這節(jié)課以后自認(rèn)為教學(xué)效果很好，上課孩子對(duì)多媒體的課件很感興趣，和我的互動(dòng)性提問(wèn)和表演配合很積極!孩子們的興趣很高!從課上的孩子回答和表現(xiàn)，到課后孩子的表現(xiàn)可以看到我的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的體現(xiàn) !面對(duì)孩子能準(zhǔn)確的表述出自己的意愿，并可以用肢體表現(xiàn)出來(lái)這本身就是有難度的!
我的不足：對(duì)孩子的提問(wèn)要細(xì)化!
在討論時(shí)可以給孩子適當(dāng)?shù)奶崾?
如果再上一次的話我會(huì)調(diào)整自己的提問(wèn)，語(yǔ)言給予孩子適當(dāng)?shù)奶崾?
準(zhǔn)備多組圖片：可以要孩子來(lái)判斷小豬的對(duì)與錯(cuò)!增強(qiáng)孩子的是非辨別能力!
幼兒園的教學(xué)反思10
數(shù)學(xué)活動(dòng)《區(qū)別里外》是小班階段的孩子應(yīng)該掌握的方位概念，要會(huì)正確地辨別某物在某物的里面或者外面。因?yàn)椤袄锿狻边@個(gè)詞在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到，所以孩子們對(duì)此并不陌生，但是并不代表著孩子對(duì)這些方位掌握了。通過(guò)實(shí)物的演示操作，讓孩子初步感受了里外是有參照物的，隨著參照物的改變，里外也會(huì)改變，是相對(duì)應(yīng)的。這個(gè)其實(shí)對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)，還是比較難的，通過(guò)操作，部分的孩子有所了解，但很多的孩子還是處于茫然的階段。
我想，數(shù)學(xué)活動(dòng)本就存在著很明顯的個(gè)體差異，如果只是整齊劃一地進(jìn)行集體教學(xué)是不能讓每一個(gè)孩子了解的，所以個(gè)體的操作還是很有必要的，對(duì)于這個(gè)內(nèi)容，我采用了“藏東西”和“找東西”的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑性俅误w驗(yàn)“里外”。 平時(shí)就喜歡躲躲藏藏的小班孩子，對(duì)于這個(gè)游戲很喜歡，大部分孩子在多次躲藏中，了解了這一知識(shí)點(diǎn)。
在小結(jié)的.時(shí)候，我想著用數(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)告訴孩子這一對(duì)方位詞是相對(duì)的�？墒窃谥v出來(lái)的時(shí)候，又覺(jué)得很生硬，不知道孩子們有沒(méi)有聽(tīng)懂。
幼兒園的教學(xué)反思11
夢(mèng)想課程是集合作、交流、游戲、自主的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的一門(mén)課程，本節(jié)夢(mèng)想課程《猜猜我有多愛(ài)你》教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞ppt,閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。體會(huì)小兔子的天真可愛(ài)和大兔子的母愛(ài)，感受溫暖的親情。啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)小兔子的天真可愛(ài)和大兔子的母愛(ài)，讓孩子指導(dǎo)愛(ài)需要表達(dá)，并試著表達(dá)愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)是明白愛(ài)部分能力大小，也不分多少，愛(ài)是平等的，愛(ài)是無(wú)價(jià)的。
一、熱身游戲，緊扣夢(mèng)想課程的理念，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
我利用《大西瓜，小西瓜》的游戲進(jìn)行導(dǎo)入，發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)靈敏性，增強(qiáng)學(xué)生手與口的協(xié)調(diào)配合能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的注意力。學(xué)生積極參與，樂(lè)在其中。
二、緊扣夢(mèng)想課程的精髓，提高學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的意識(shí)。
夢(mèng)想課程的精髓在于“合作與實(shí)踐”。讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力；讓學(xué)生感受到實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀詩(shī)歌的活動(dòng)，培養(yǎng)他們小組合作的能力，鍛煉小組長(zhǎng)的組織能力，激發(fā)他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作勇敢表現(xiàn)的精神。通過(guò)小組活動(dòng)，以小組為單位，將詩(shī)歌朗讀展示，比一比哪個(gè)小組朗誦的最好，哪個(gè)小組配合的最默契，并和其他同學(xué)交流方法，提出不足與建議，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成與人合作、交流、分享的態(tài)度與能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。
三、緊扣夢(mèng)想課程的'活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生“展示自己”的能力。
夢(mèng)想課程是一門(mén)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程。在本次活動(dòng)過(guò)程中，讓孩子們回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，在小組中交流討論�；顒�(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己與眾不同的一面，爭(zhēng)取每個(gè)人都能談一談父母對(duì)自己的關(guān)懷和照顧，感受父母之愛(ài)無(wú)處不在。學(xué)生在小組中交流之后，積極舉手分享自己的經(jīng)歷。在進(jìn)行表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)時(shí)，我利用賀卡，讓學(xué)生在賀卡上寫(xiě)出來(lái)自己準(zhǔn)備如何回報(bào)父母的愛(ài)，將自己的真實(shí)的想法寫(xiě)下來(lái)。并且鼓勵(lì)他們主動(dòng)展示自己的賀卡，同時(shí)其他人簡(jiǎn)單地評(píng)一評(píng)誰(shuí)最懂得回報(bào)父母之愛(ài)，我們要向他們學(xué)習(xí)，孩子們表現(xiàn)的很積極，只是表達(dá)愛(ài)的方式大同小異，許多同學(xué)都寫(xiě)了幫父母分擔(dān)家務(wù)這類(lèi)內(nèi)容，也有的說(shuō)要聽(tīng)父母的話，也有的具體到要為父母洗腳、捶背等。低年級(jí)的孩子對(duì)父母的愛(ài)理解還是比較淺。當(dāng)然了，我鼓勵(lì)所有同學(xué)“說(shuō)到就要做到”以定要把自己的想法付諸實(shí)踐，這樣才是真正的在回報(bào)父母的愛(ài)。
一節(jié)夢(mèng)想之約結(jié)束了，我們要讓孩子知道愛(ài)需要表達(dá)，表達(dá)愛(ài)會(huì)讓親人之間的感情更加穩(wěn)固，家人會(huì)感到更快樂(lè)、幸福。希望孩子們?cè)谏钪袊L試經(jīng)常去表達(dá)愛(ài)。
幼兒園的教學(xué)反思12
通過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口，幼兒園小班教學(xué)反思。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過(guò)程，我建議老師們應(yīng)該抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去接受知識(shí)，而不是讓他們死記硬背。
對(duì)于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們通過(guò)vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂(lè)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力，教學(xué)反思《幼兒園小班教學(xué)反思》。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到認(rèn)識(shí)獨(dú)立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，只有老師的不停堅(jiān)持，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的'事情，我相信一定會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過(guò)程的結(jié)果。
每一個(gè)孩子的未來(lái)都是需要家長(zhǎng)和老師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯�？蓯�(ài)的孩子們，老師相信你們可以通過(guò)努力，達(dá)到同一個(gè)效果，那就是為了美好的明天，努力創(chuàng)造，為了自己的未來(lái)，打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師相信你們，加油。
幼兒園的教學(xué)反思13
蓋過(guò)大地的炎熱夏日來(lái)臨，令人期待的暑假已近在眼前，一個(gè)繁忙而緊張的學(xué)期即將結(jié)束。經(jīng)歷了一個(gè)美麗的春天，孩子們?nèi)缤喝绽锏男?shù)苗一樣迅速成長(zhǎng)，他們變得更高、更懂事了，因?yàn)樗麄兠靼鬃约杭磳⒊蔀榇蟀嗟母绺缃憬��；仡欉@段時(shí)間的工作，回想起與孩子們相處的每一天，既有付出辛勤汗水的艱辛，也有取得成功的喜悅�，F(xiàn)在我來(lái)總結(jié)和反思這些點(diǎn)滴，展望未來(lái)。
一、樹(shù)立正確的健康觀念，有重點(diǎn)的抓好幼兒保育工作，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展。
進(jìn)入中班下學(xué)期后，大部分幼兒已經(jīng)有了相當(dāng)好的生活自理能力。特別是過(guò)了新年，他們喜歡自己的事情自己完成，以次來(lái)向大家證明已經(jīng)長(zhǎng)大一歲了，更能干了。抓住幼兒渴望長(zhǎng)大的契機(jī)，我們?cè)谝蝗丈罡鳝h(huán)節(jié)中改變了以往指導(dǎo)幫助的做法，更多的是加以觀察引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓幼兒在日常中學(xué)習(xí)鍛煉、不斷提高，體驗(yàn)自己的能力，對(duì)自己有自信。針對(duì)孩子好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，我們也經(jīng)常組織一些小小的比賽，如午睡起床時(shí)我們開(kāi)展穿衣服、疊被子比賽，放學(xué)前十分鐘，我們也經(jīng)常開(kāi)展整理衣服比賽，孩子們非常有興趣，在參與中能力也在不斷提高。一個(gè)班里孩子的發(fā)展總是會(huì)有很大差異，我班也是如此。有少數(shù)的幼兒由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，依賴性很強(qiáng)，在活動(dòng)中往往和別的孩子有一定的差距。對(duì)于這樣的孩子，我們兩位老師和阿姨付出了更多的關(guān)心，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的能力，讓他們也有所發(fā)展。
班上絕大多數(shù)的孩子都身體健康，但也有個(gè)別幼兒存在過(guò)敏性體質(zhì)，容易感冒和咳嗽。其中，鄧涵同學(xué)的生理發(fā)育還不夠完善，經(jīng)常會(huì)尿床。在午睡時(shí)間，保育員張老師一直密切關(guān)注他，并向其他孩子們解釋情況，希望他們能同情并幫助照顧他。另外，馬曉宇同學(xué)也是過(guò)敏性體質(zhì)，還有輕微哮喘。我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中對(duì)他給予特殊的關(guān)愛(ài)，經(jīng)常留意他進(jìn)餐和午睡時(shí)的表現(xiàn)，注意他不能吃哪些菜。除了面向全體孩子，我們也會(huì)特別照顧這些體弱多病的特殊幼兒。
在日常生活中，我們很重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極給他們提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)他們積極參與體育鍛煉。我們每天都安排晨鍛時(shí)間，組織各種有趣的集體游戲，有計(jì)劃地鍛煉他們的基本動(dòng)作，并有目的地訓(xùn)練他們一些基本技能。我們和幼兒們一起追逐奔跑，玩球拍飛盤(pán)，一起跳舞，一起玩耍。我們的熱情和投入感染著每個(gè)幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動(dòng)，幼兒們的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)靈活。對(duì)于一些新的玩具和玩法，我們老師總是帶頭先學(xué)，以此來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。我們還經(jīng)常組織孩子們進(jìn)行集體游戲和小組競(jìng)賽，讓幼兒們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)各種技能，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，同時(shí)也鍛煉身體，提高體質(zhì)。
二、以幼兒生活為背景，預(yù)設(shè)、生成主題，有聲有色地開(kāi)展主題 教育 。
1、確立適合幼兒發(fā)展的主題活動(dòng)。
學(xué)期初，本學(xué)期我們根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，制定了一系列主題內(nèi)容，以《幼兒園和諧發(fā)展課程》為主要參考書(shū)。我們積極引導(dǎo)幼兒參與感興趣的話題、游戲活動(dòng)、生活環(huán)節(jié)和自然現(xiàn)象相關(guān)的活動(dòng)。為了滿足幼兒的探索需求，我們及時(shí)提供了豐富、操作性強(qiáng)且符合幼兒探索需要的區(qū)域材料。同時(shí)，我們支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料互動(dòng)，并從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，使他們的探索活動(dòng)更加豐富和深入。
2、主題游戲活動(dòng)使幼兒各方面的能力有了提高。
在主題活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，我們常與孩子一同創(chuàng)造與主題相關(guān)的游戲，為幼兒提供豐富而有效的材料，并經(jīng)常更新活動(dòng)內(nèi)容和材料，以引導(dǎo)他們?cè)谧杂啥鴮捤傻沫h(huán)境中主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)。每天，幼兒都有充足的活動(dòng)機(jī)會(huì)和時(shí)間，我們注重引導(dǎo)，并不斷增添相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)和探索。我們引導(dǎo)幼兒親手動(dòng)腦積極地與材料互動(dòng)，從而激發(fā)了他們對(duì)活動(dòng)的高度興趣。
3、結(jié)合主題，利用有價(jià)值的社區(qū)資源
幼兒通過(guò)與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)和交流來(lái)積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這表明，周?chē)h(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要影響。在實(shí)施主題活動(dòng)時(shí)，充分利用社區(qū)資源可以為幼兒提供更多豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
三、家園合作，拓展 教育 資源，讓每個(gè)家庭都成為幼兒園的合作伙伴。
1、切實(shí)做好常規(guī)性的家長(zhǎng)工作，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，豐富主題活動(dòng)。
為了讓家長(zhǎng)了解我們的工作，并爭(zhēng)取他們對(duì)我們的理解和信任，我們?cè)诮铀秃⒆拥脑缤頃r(shí)間主動(dòng)與每位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。同時(shí)，對(duì)于班級(jí)中的重要活動(dòng)需要家長(zhǎng)的配合，我們會(huì)以書(shū)面形式通知家長(zhǎng)，讓他們了解活動(dòng)的目的、任務(wù)和需要配合的'事項(xiàng)。這樣，家長(zhǎng)可以經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況。
2、半日公開(kāi)活動(dòng)，拉近家園距離，增進(jìn)親子感情。
本學(xué)期我們舉行了向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參與了此次活動(dòng)，觀摩了孩子們?cè)谟變簣@的半日活動(dòng)，使家長(zhǎng)直觀的了解了孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)和游戲情況。我們還組織了親子游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)們和孩子一起活動(dòng)做游戲是那么開(kāi)心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。許多家長(zhǎng)都這么說(shuō)，這半天的時(shí)間實(shí)在是過(guò)得太快了，沒(méi)想到我的孩子在幼兒園的活動(dòng)是這么豐富多彩，他們?cè)谟螒驅(qū)W習(xí)中掌握了本領(lǐng)，鍛煉了身體，把孩子放在幼兒園非常放心。也有的家長(zhǎng)從觀摩中知道了自己孩子在班里的發(fā)展水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地配合老師教育好孩子。
四、鞏固優(yōu)勢(shì)、找出不足，指明方向。
在我們兩位老師和保育員的共同努力下，孩子們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，回顧整個(gè)學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)孩子在以下幾個(gè)方面取了可喜的進(jìn)步：
1、午餐時(shí)間的素質(zhì)有了顯著提升，得益于老師的耐心引導(dǎo)，孩子們現(xiàn)在基本上都能夠避免將食物掉落在桌子和地上，用餐環(huán)境煥然一新。
2、本學(xué)期，我們特別關(guān)注幾位具有攻擊性的幼兒。通過(guò)與家長(zhǎng)密切配合和溝通，這些孩子在不同程度上都取得了進(jìn)步。其中，阮國(guó)豪的進(jìn)步最為明顯。他成功改掉了打人推人的習(xí)慣，并且在上課方面也有很大的進(jìn)步，表現(xiàn)非常積極。
鄒順天在這方面進(jìn)步也很大。
3、在老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)心和鼓勵(lì)下，沈潔、謝良嘉、張澤誠(chéng)等幾位膽小且動(dòng)手能力較差的幼兒取得了驚人的進(jìn)步。他們逐漸建立起自信心，并且與其他孩子之間的差距也越來(lái)越小。
4、在游戲方面，由于我們開(kāi)展了主題游戲，隨著主題的開(kāi)展，游戲內(nèi)容、提供的材料一直在不斷更新，而且許多游戲都是來(lái)源于幼兒日常的活動(dòng)，使他們參與更積極了，通過(guò)主題游戲，幼兒各方面的能力都有很大提高。
但我們也發(fā)現(xiàn)班里還有許多不足之處，我們有必要在繼續(xù)前進(jìn)之前，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到更好的前進(jìn)目標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，依然有少數(shù)幼兒注意力不易集中，有的幼兒樂(lè)意 發(fā)言 ，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，依樣畫(huà)葫蘆;
還有的幼兒愛(ài)插嘴，回答問(wèn)題聲音不夠響亮等。象黃博、柯涵、朱明德、張子航幾位孩子上課思想不集中，做作業(yè)時(shí)需要老師反復(fù)的教。象陳彬彬、劉俊璋等幾位幼兒雖然理解能力較好，但上課坐不住，經(jīng)常影響課堂紀(jì)律。
2、在課間或戶外活動(dòng)時(shí)，有些孩子自我保護(hù)能力差，過(guò)于調(diào)皮，存在著很大的安全隱患。
3、很多幼兒在閱讀方面存在一些問(wèn)題，他們對(duì)圖書(shū)缺乏愛(ài)護(hù)意識(shí)，導(dǎo)致圖書(shū)角里的圖書(shū)破損嚴(yán)重。為了解決這個(gè)問(wèn)題，下學(xué)期我們將加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。
我們會(huì)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，并著重關(guān)注我們存在的短板，在前進(jìn)的道路上不斷反思。相信通過(guò)我們共同的努力，孩子們將能夠在大班上更上一個(gè)新臺(tái)階。
幼兒園的教學(xué)反思14
擔(dān)任學(xué)前班教學(xué)工作中，我感覺(jué)到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)密切相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
學(xué)前班的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于善于直觀形象思維的學(xué)前班孩子來(lái)說(shuō)是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣？結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。
一、注重圖、形、音結(jié)合。
漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒(méi)有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓幼兒學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋(píng)果、樹(shù)葉、花、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。教學(xué)中，我會(huì)運(yùn)用輕松的語(yǔ)言對(duì)幼兒說(shuō)“這些花都有名字，我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)吧�！庇變涸陂_(kāi)心快樂(lè)中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。教學(xué)后，這些卡片投放到區(qū)域活動(dòng)中，很方便幼兒復(fù)習(xí)。
二 ．多種形式教學(xué)
兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在教學(xué)上巧妙地增設(shè)組詞比賽，能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。我每學(xué)完一個(gè)完整的音節(jié)后，請(qǐng)幼兒為這個(gè)音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽(tīng)到的詞，以及平時(shí)故事中積累的成語(yǔ)都用到了拼音教學(xué)中，學(xué)習(xí)起來(lái)也不感到枯燥。每學(xué)完幾個(gè)韻母后，就要展開(kāi)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中，我開(kāi)展多種游戲形式來(lái)幫助他們記牢，如：《我和小鳥(niǎo)做朋友》、《摘蘋(píng)果》、《采花》、《捉小魚(yú)》等多種形式，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松。在學(xué)完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找朋友的游戲，看看所學(xué)的復(fù)韻母可以和哪些聲母做朋友，又不能和哪些聲母做朋友，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)比較感興趣。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)行拼音練習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如j qx與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背："小魚(yú)小魚(yú)真有趣，見(jiàn)到j(luò)qx就掉淚"，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫(xiě)就不容易錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)鼻韻母時(shí)，也可以通過(guò)念兒歌幫助幼兒區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學(xué)，前后鼻音分準(zhǔn)確。前鼻韻母有五個(gè)，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個(gè)，ang、eng 、ing和ong”。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，
或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，鞏固拼音學(xué)習(xí)。
總之，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，持久的.發(fā)揮課堂.
指出幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)從幼兒身邊取材，以幼兒身邊的日歷說(shuō)起讓幼兒感受數(shù)學(xué)就在身邊，有利于激發(fā)幼兒的探索欲望和對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)的目的是讓幼兒初步認(rèn)識(shí)日歷，在操作中了解一年有12個(gè)月，不同月份有不同的天數(shù)。對(duì)日歷感興趣，初步感知時(shí)間概念，懂得珍惜時(shí)間，發(fā)展推理能力。
這對(duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)還沒(méi)有接觸過(guò)的新知識(shí)，為了能讓幼兒的還子們學(xué)的開(kāi)心有趣于是我以今年是什么年的問(wèn)題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來(lái)了。于是我在黑板上掛了一個(gè)大年歷，請(qǐng)他們觀察一個(gè)月有多少天，是不是每個(gè)月的天數(shù)都是一樣的。孩子們的發(fā)現(xiàn)果然不出意外，他們問(wèn)：老師，為什么有的30天，有的31天，還有這個(gè)2月怎么是29天（28天）。在他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后， 我用“拳頭”形象地來(lái)區(qū)分大月小月，調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，孩子們?cè)趯W(xué)中樂(lè)，玩中學(xué)，真正做到了“寓教于樂(lè)”。在尋找日歷秘密的過(guò)程中，孩子們的發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的預(yù)期。有的孩子說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)了日歷上的數(shù)字顏色�！薄盀槭裁床灰粯幽�？”，我把這個(gè)球又拋給了孩子，有的孩子就說(shuō)：“紅色是休息天，我們可以不上課�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“不對(duì)，有的紅色不是休息天，是節(jié)日，你看！”還用自己發(fā)現(xiàn)的事實(shí)給你證明
在接下來(lái)的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當(dāng)我說(shuō)出節(jié)日后，小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日，接著在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中，孩子們找得都對(duì)的，而且迅速還很快！可是我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說(shuō)：請(qǐng)幾個(gè)孩子到老師的日歷上來(lái)找。這下，孩子們更積極了。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開(kāi)心，首先老師必須帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去，只有大家都參與了，老師教得開(kāi)心，小朋友學(xué)得也開(kāi)心。
幼兒園的教學(xué)反思15
我班晨晨是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，晚上，收到晨晨媽媽的信息，資料是說(shuō)晨晨今日放學(xué)回家后很不高興，因?yàn)椴还允艿搅私處煹呐u(píng)，小朋友也不要和他做游戲。當(dāng)然晨晨媽媽不是責(zé)怪我們教師批評(píng)了他，是擔(dān)心孩子的這種情緒會(huì)影響在園生活，產(chǎn)生對(duì)幼兒園的排斥現(xiàn)象。
經(jīng)過(guò)幾條信息的交流，我和晨晨媽媽都認(rèn)為晨晨是個(gè)喜歡給他戴高帽子的孩子，批評(píng)對(duì)他沒(méi)有什么作用。第二天晨晨來(lái)到幼兒園，聽(tīng)到他大聲的和教師主動(dòng)問(wèn)早，我便就對(duì)他進(jìn)行了這一天里的第一次表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他如果沈教師再發(fā)現(xiàn)有第二個(gè)表現(xiàn)好的事情，就讓晨晨做小教師，果然，整理玩具的時(shí)候，晨晨一改往日橫沖直撞去放玩具的樣貌，而是慢慢的像只小花貓一樣輕輕的走過(guò)去，等孩子們都安靜下來(lái)后，經(jīng)過(guò)晨間談話我表?yè)P(yáng)了晨晨的表現(xiàn)，并把小教師的牌子掛到了晨晨的脖子上，晨晨理解完這項(xiàng)神圣的.使命后，繼續(xù)嚴(yán)以律己，做好小教師的榜樣。
游戲時(shí)間到了，晨晨不會(huì)兩兩尋找好朋友的命運(yùn)再次上演，由于他的年齡較小，反應(yīng)也稍比動(dòng)作快的小朋友慢一點(diǎn)，當(dāng)周?chē)暮⒆佣家呀?jīng)拉起好朋友的小手時(shí)，晨晨才反應(yīng)過(guò)來(lái)，于是看到眼前有小朋友，便立刻試圖要去拆散一對(duì)好朋友，那已經(jīng)找到好朋友的孩子當(dāng)然不妥協(xié)，久而久之，晨晨心里不高興的情緒又出來(lái)了，覺(jué)得自我沒(méi)有人愿意和他成為好朋友，當(dāng)然班中不會(huì)找好朋友的孩子不止晨晨一個(gè)，他們總是很盲目，如果眼前沒(méi)有單個(gè)的小朋友，就會(huì)傻傻的楞在那里，每次，我都幫他們迅速牽手，使得每次都很被動(dòng)，終究還是沒(méi)有學(xué)會(huì)自我主動(dòng)的去尋找好朋友，各位有經(jīng)驗(yàn)的教師，能幫我出出招嗎
【幼兒園的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
幼兒園教學(xué)教學(xué)反思06-10
幼兒園的教學(xué)反思教學(xué)12-14
幼兒園教學(xué)反思經(jīng)典03-07
幼兒園教學(xué)反思06-22
幼兒園的教學(xué)反思05-27
幼兒園教學(xué)反思08-11