幼兒園教學(xué)反思【經(jīng)典15篇】
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教學(xué)反思1
面對小班的教學(xué)，我還是頭一回。經(jīng)過這兩個(gè)月的實(shí)踐，我認(rèn)為對于剛剛?cè)雸@的小班幼兒來說，常規(guī)的教育顯得尤為重要。因?yàn)樾“嗪⒆幽昙o(jì)小，剛剛踏入幼兒園這個(gè)集體，一切都是即陌生又新鮮，同時(shí)也會感到既高興而又害怕。
因此對于剛?cè)雸@的小班孩子來說，老師不要急著進(jìn)行教學(xué)。首先要做的應(yīng)該就是為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的活動環(huán)境，讓孩子喜歡上這個(gè)新集體。而有效的常規(guī)可以幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園的的集體生活，使班級形成良好的一日生活常規(guī)，為孩子以后的中大班學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。
因?yàn)樾“嗟暮⒆佣紱]上過小小班，因此常規(guī)教育主要體現(xiàn)在衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面，我們的目的是幫助孩子在集體生活中學(xué)會有秩序的生活、學(xué)習(xí)，逐步發(fā)展幼兒的`自理和自控能力。
但是，孩子就是孩子，他們的天性是活潑好動的，不可能完全按大人意志行事。作為老師，我個(gè)人認(rèn)為：最重要的就是要有一顆愛孩子的心。多站在孩子的角度考慮問題，我們老師時(shí)時(shí)刻刻都要有這樣一種想法：假如是我的孩子，我會怎么做--- 其次，孩子的模仿性強(qiáng)，老師的言行舉止，都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，所以在日常生活中一定要時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己的言行舉止，時(shí)時(shí)刻刻做好孩子的表率。
別小瞧這一群只有4歲的孩子們，他們個(gè)個(gè)都是面鏡子，機(jī)靈的很，同時(shí)也可愛的很。相信，有他們的加入，定會給我今年的教學(xué)生涯增加無數(shù)的快樂。
幼兒園教學(xué)反思2
音樂是表現(xiàn)情緒。情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，尋找合適的歌曲教材是至關(guān)重要的歌曲《迷路的小花鴨》旋律優(yōu)美。內(nèi)容生動，在簡短的的幾句歌詞中包含了一個(gè)極富童趣。寓意深刻的小故事。兩段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二段則描述了小朋友送小花鴨回家。小花鴨回到媽媽懷抱的過程，情緒轉(zhuǎn)為活潑歡快。內(nèi)容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達(dá)，讓他們從小故事中理解歌詞，這樣，孩子在強(qiáng)烈興趣的支配下，認(rèn)真地參與了活動，收到了較好的效果。同時(shí)也為幼兒在歌唱時(shí)進(jìn)行自由表演作好了有利的鋪墊。
這首歌曲的音樂節(jié)奏及音樂感覺第一段是緩慢。悲傷的，第二段則比較歡快了。為了讓孩子能體會到二段音樂的不同節(jié)奏。我在示范唱前特意提出了一個(gè)問題，讓幼兒聽聽有幾段，這幾段有什么不一樣，范唱時(shí)用鮮明的節(jié)奏讓幼兒感知。其次我在教學(xué)中孩子的主體地位的到了充分的發(fā)揮。我設(shè)計(jì)了很多的問題，比如：怎么唱才能把小花鴨傷心難過的.心情唱出來呢？小花鴨迷路了怎么辦呢？等等……把問題拋給孩子，給孩子足夠的思考時(shí)間，我只是充當(dāng)孩子的引導(dǎo)者。為了加深孩子對歌曲的理解和把握，我設(shè)計(jì)了〝演一演〞這個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)問道孩子是否想演一演時(shí)？就讓孩子馬上來演，一些能力稍弱的孩子并不能把這兩種情緒表現(xiàn)出來。如果這個(gè)環(huán)節(jié)改成讓孩子先說，自己打算怎樣演？這樣給了孩子一個(gè)思考的環(huán)節(jié)，讓孩子能更好的把握住自己所要演的角色，這個(gè)環(huán)節(jié)不但可以鍛煉孩子的語言能力，還能了解孩子對這首歌是否把握，又能鍛煉孩子表現(xiàn)能力。這首歌曲講述了一只小花鴨迷路，找不到媽媽很著急。后來一個(gè)小朋友把他抱起來送回家的故事。在孩子學(xué)會歌曲后，可以利用這個(gè)故事向幼兒進(jìn)行安全教育。或者一起討論：我們應(yīng)該怎樣做才不會迷路？如果你像小花鴨一樣迷路了，該怎么辦？這樣經(jīng)過討論后，幼兒會懂得上下學(xué)或外出時(shí)，要緊跟在爸爸媽媽的身邊，就不隨便亂跑了。
幼兒園教學(xué)反思3
這是一節(jié)音樂領(lǐng)域的學(xué)科《找朋友》，開展這個(gè)活動，我本來是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：1、熟悉歌曲，學(xué)唱歌曲，樂意找朋友做游戲。2、學(xué)習(xí)邀請舞，體驗(yàn)游戲中邀請與被邀請的愉快。
這節(jié)教學(xué)活動的重點(diǎn)在于：讓幼兒通過歌曲感受到擁有朋友的快樂。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動，第一環(huán)節(jié)欣賞歌曲回答問題，我先請孩子們安靜的`欣賞聽這首歌，欣賞完并用提問的方式問孩子這首歌講了什么?她們見到好朋友誰怎么樣?兒歌的名稱是什么?你在幼兒園的好朋友都有誰呢?第二環(huán)節(jié)理解歌詞請孩子完整的跟老師朗讀歌詞。第三環(huán)節(jié)完整演唱歌曲請孩子一邊根據(jù)歌詞一邊聽著節(jié)奏唱出歌詞做相應(yīng)的動作。第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)邀請舞，感受邀請的快樂
當(dāng)我在走進(jìn)活動室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：1.歌曲過于熟悉，孩子們的興趣不足。 2.在動作活動太過單一。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：1.沒有更好讓孩子根據(jù)歌詞做動作去找好朋友。2.沒有讓孩子互相參與的機(jī)會，只是在原位唱拍手。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺得原來的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：將運(yùn)用兒童化的語言與動作，更加夸張的演繹歌曲，從而引起幼兒的興趣。
經(jīng)過我的反思，相信再次進(jìn)行類似操作活動時(shí)能吸取本次教學(xué)活動的不足，更加完善教案，從而使幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
幼兒園教學(xué)反思4
《熊和小孩》是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯捻嵚苫顒樱趯?shí)際教學(xué)中，深受小朋友的喜愛，我覺得其中的原因有以下幾點(diǎn)：第一，教材本身它具有游戲性，有情節(jié)，小朋友對有情節(jié)的游戲，特別是兇猛的動物吃小動物的游戲特別感性趣；第二，歌曲里面的小動物：小鳥、小兔、大熊等是小朋友比較熟悉，又比較喜歡的小動物，小朋友對模仿小動物表演具有天然的喜好；第三，幼兒對石頭人的造型非常喜歡，平時(shí)孩子們經(jīng)常玩“木頭人”的游戲，孩子們對做出一個(gè)造型控制不動，非常感興趣；第四，歌曲簡單，唱起來朗朗上口，易于表演。興趣是最好的`老師，只要小朋友感興趣，那么，學(xué)起來就會收到事半功倍的效果。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，注重了曾曾深入不斷提高的原則。無論是在整個(gè)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)上還是在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，都注重了使活動有重復(fù)、有變化，曾曾深入，不斷提高教學(xué)目標(biāo)，使幼兒始終處于積極的活動狀態(tài)，自始至終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)編動作這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓幼兒集體聽音樂自由創(chuàng)編—獨(dú)立創(chuàng)編—?jiǎng)?chuàng)編兩人表演的動作、三人、多人表演的動作。創(chuàng)編“石頭人”造型也是這樣：一個(gè)人造型、兩人造型、三人造型到多人造型。幼兒游戲時(shí)，也是一遍有一遍的變化和難度。最后我注重了動靜交替的原則。幼兒生理、心理活動的重要規(guī)律之一就是“節(jié)律快”。他們疲勞的快，恢復(fù)的也快；注意集中的快，轉(zhuǎn)移的也快。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)注重了活動多變化和動靜活動多交替的原則，以確保幼兒在一個(gè)時(shí)間片段中能夠有較豐富的學(xué)習(xí)收獲。比如：讓幼兒集體跳舞到單獨(dú)個(gè)別創(chuàng)編表演，表演后老師小節(jié)評價(jià)、提問，讓幼兒有適當(dāng)休息等。
當(dāng)然在這次活動中，我還存在著許多的不足，比如在欣賞音樂時(shí)還不夠投入，在欣賞音樂時(shí)教師要根據(jù)不同的音樂表現(xiàn)出不同的表情及動作，這樣孩子們才會更好地投入進(jìn)去。比如在幼兒表演環(huán)節(jié)，我還能夠適度再“放”一些，更多地鼓勵(lì)幼兒多樣化的表現(xiàn)，對于幼兒創(chuàng)新能力和表現(xiàn)力的培養(yǎng)會更加有利。
總之，整個(gè)活動充分體現(xiàn)了幼兒學(xué)習(xí)的游戲性和動作性的特點(diǎn)，讓幼兒在輕松愉快中學(xué)到了知識，得到了鍛煉，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園教學(xué)反思5
生命是偉大的，生命是可愛的，幼兒園教學(xué)反思科學(xué)。地球是因?yàn)樯拇嬖诙兊蒙鷻C(jī)勃勃，地球也因?yàn)樯拇嬖诙兊眯鞑灰�。在不斷的生命輪回過程中，有的生命逐漸消亡了，有的生命卻得以延續(xù)。很有幸，大一班的陸笛小朋友帶來了蠶寶寶，原以為我們常州這一帶無法飼養(yǎng)蠶寶寶，今天借此機(jī)會，抱著試試的心理，跟孩子們搞起了“飼養(yǎng)蠶寶寶”的“副業(yè)”，讓孩子來親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的生長、發(fā)育、繁殖和死亡的生命歷程。
當(dāng)?shù)谝淮慰吹叫Q寶寶，孩子們跟我的表情都是一樣的：像小青蟲，有點(diǎn)肉麻。因?yàn)闆]有飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，不停地向其他老師請教，然后回來傳達(dá)給孩子們。當(dāng)孩子看到我每天不停地給蠶寶寶喂桑葉，他們也逐步開始關(guān)心起這些“小可愛”了，甚至有個(gè)別幼兒回家在路上尋找桑葉，并將葉子采來給蠶寶寶吃。一個(gè)多星期觀察下來，我們都很納悶，發(fā)現(xiàn)只要給蠶寶寶一放桑葉，它們就不同地吃，一天要吃很多，從不見它們休息，難道蠶寶寶就不會吃“撐”了嗎？十來天以后，蠶寶寶長大了很多，身體胖嘟嘟的，可愛多了。終于有一天，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)有的蠶寶寶開始吐絲了，并將自己的身體“包裹”起來，很有趣的是有的孩子說“蠶寶寶編蜘蛛網(wǎng)了”。每個(gè)星期，蠶寶寶都有不同的變化，直至今日，我們養(yǎng)的蠶寶寶都成功地變成了飛蛾，還有幾只飛蛾產(chǎn)下了卵。孩子們親眼目睹了蠶寶寶的一生。
雖然我在教學(xué)計(jì)劃中并沒有預(yù)設(shè)蠶寶寶的內(nèi)容，但是在實(shí)際情況中卻出現(xiàn)了蠶寶寶，因此我覺得首先要在自己的'教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行調(diào)整，加入蠶寶寶的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便發(fā)展幼兒的觀察的持續(xù)性。其次，我覺得在課改理念中，學(xué)習(xí)活動的形式要更拓展，可以有集體的，小組的、個(gè)別的，還可以有持續(xù)的等等。例如對蠶寶寶的認(rèn)識活動就可以是持續(xù)的，而不應(yīng)就以一次觀察教學(xué)活動而結(jié)束。再次，孩子們在持續(xù)關(guān)注中，對蠶寶寶的觀察更細(xì)致了。以往我班的孩子在觀察時(shí)總顯得“大而化之”。主要原因不外乎兩個(gè)：
一、與觀察興趣有關(guān)。
二、與觀察時(shí)間、空間是否充分有關(guān)。而現(xiàn)在孩子們通過細(xì)致的觀察，自發(fā)形成了若干探索活動。
幼兒園教學(xué)反思6
音樂活動《我愛我的幼兒園》是小班上學(xué)期剛開學(xué)時(shí)的一節(jié)活動課，這首歌曲旋律歡快簡單，朗朗上口，歌詞貼近幼兒生活實(shí)際，淺顯易懂，正符合幼兒的年齡特點(diǎn)。在幼兒對幼兒園有了大致了解的基礎(chǔ)上，我將《我愛我的幼兒園》作為本周的音樂活動。
在活動中，我首先將幼兒在園時(shí)唱歌、游戲等各種照片展示給他們看，通過這些他們親身經(jīng)歷的.照片來幫助他們理解歌詞內(nèi)容，孩子們很樂意很主動地去接受，很快熟悉了歌詞。接著在理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓幼兒傾聽，感受歌曲歡快的旋律，這時(shí)有很多幼兒已經(jīng)有很多幼兒忍不住跟著唱起來，趁著他們的熱情，開始學(xué)唱歌曲，在學(xué)唱歌曲時(shí)主要以讓幼兒聽教師演唱歌曲和跟隨教師一起演唱，一起表演動作為主，幼兒通過動作的參與和身體節(jié)奏的表演，來體驗(yàn)音樂活動的愉快，讓幼兒在放松的狀態(tài)下自然地投入到音樂活動中。同時(shí)通過教師和同伴的鼓勵(lì)，表揚(yáng)，體驗(yàn)到了在集體活動中的成功感，從而增強(qiáng)了幼兒積極參與集體活動的意識與樂趣。真正體驗(yàn)到了“大家一起真快樂”的美好情感。
在教學(xué)過程中也存在這不足之處，孩子們還不會用自然的聲音演唱歌曲，對歌曲的節(jié)奏的掌握不穩(wěn)定。為了解決這些問題，課余時(shí)間我將播放一些優(yōu)美的音樂給幼兒欣賞，希望可以潛移默化地引導(dǎo)他們，并從教具室借來各種音樂器械，鞏固歌曲節(jié)奏。
幼兒園教學(xué)反思7
老師要多思考孩子的感受
這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進(jìn)來？”母親著急地說：“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進(jìn)來�！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯哪赣H來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。
我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最后明白了，原來舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的'臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”
從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！
孩子鐘愛玩沙
咱們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日咱們都不太留意，但是最近課下活動時(shí)，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。
這天戶外活動時(shí)，本來是安排滑滑梯，但是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機(jī)會去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著孩子們來到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥，“飛”到沙地里忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊�！庇械脑诋嫎浜托▲B，畫得不好沒有關(guān)聯(lián)，用手一抹，重新開始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。
透過這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不鐘愛。但是此刻我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。]
幼兒園教學(xué)反思8
我們班的班級特色是折紙�？词且粡埡唵蔚募�，可其中充滿了探索與發(fā)現(xiàn)，也會有很多困難和考驗(yàn)。經(jīng)過努力，我們總會有新的發(fā)現(xiàn)，并讓孩子由此而產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感。不光如此，折紙還能鍛煉孩子的眼、手、和大腦的綜合協(xié)調(diào)能力，特別是對于提升孩子的動手能力、創(chuàng)造力、空間想象力以及形象思維能力具有良好的促進(jìn)作用。
確實(shí)，自從開展折紙活動以來，我們班孩子在各個(gè)能力方面都有了很大的進(jìn)步，對于折紙已有了一些初步的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。為此，在今天的班級特色活動中，我選了一個(gè)稍微難一點(diǎn)的內(nèi)容——照相機(jī)。在備課時(shí)，我覺得這一活動最難的步驟是找準(zhǔn)中心點(diǎn)和變出相機(jī)這兩點(diǎn)。因此，我做了一些解決這些問題的準(zhǔn)備。如：準(zhǔn)備范例作品、畫方法步驟圖等。本以為已準(zhǔn)備得很周到，應(yīng)該不再會遇到多大的問題了，想象著孩子們完成作品時(shí)的高興神情。可活動結(jié)束以后，卻使我大失所望，完成作品的幼兒人數(shù)寥寥無幾。反思這一活動失敗的原因，大致為以下幾點(diǎn)：
1、操作材料問題。
由于幼兒使用的手工紙比較薄、軟，又加上今天正好是下雨天，室內(nèi)比較潮濕，就使手工紙變得更加軟，小朋友們是根據(jù)老師的要求進(jìn)行了折疊，可就是折痕不明顯，以至于到最后一步變不出相機(jī)，失敗了。
2、幼兒的自以為是。
部分幼兒以為自己已經(jīng)會折紙了，拿到紙后就只顧自己先折了，結(jié)果使自己手上的手工紙出現(xiàn)了無數(shù)條折痕，也就找不準(zhǔn)正確的一條折痕進(jìn)行最后一步的.變化。
3、幼兒的能力問題。
小部分幼兒是因?yàn)樽约旱男∈种赴l(fā)展不是很好，協(xié)調(diào)能力還不夠，角或邊對不整齊，以至于中心點(diǎn)也找不出，更不用說找出折痕了。這部分的孩子，需要在課余時(shí)間進(jìn)行多練習(xí)，以提高自己的折紙能力。
在開展此活動時(shí)，我用了真的照相機(jī)給孩子們拍照片，讓大家感受照相機(jī)按下快門時(shí)的“咔嚓”聲，以此引題，使大家都產(chǎn)生了極大的折紙興趣，可到最后，卻是只有幾名幼兒完成作品，真可謂是虎頭蛇尾，草草收場，留下了很大的遺憾。
幼兒園教學(xué)反思9
在聽隨堂課的活動中，正值《大樹和小花》，我選擇了散文詩《樹真好》這個(gè)進(jìn)行執(zhí)教。
散文詩《樹真好》了人們與小動物們在大樹旁活動的場景，童趣盎然，意境。在仔細(xì)誦讀作品的過程中，我發(fā)現(xiàn)原作品中有一些不是很合理的地方，如第一句“樹真好。小鳥可以在樹上做窩，每天天一亮，小鳥就會嘰嘰喳喳地叫�！蔽艺J(rèn)為做窩的是鳥，而不是小鳥。另外，第三句“樹真好。如果有一只大狗來追小貓，小貓就爬到樹上躲起來，氣得大狗汪汪直叫�！边@里我認(rèn)為如果是大狗和小貓來玩游戲的話，才能對幼兒會產(chǎn)生一種美的積極的情緒體驗(yàn)。上面兩點(diǎn)，我將《樹真好》散文詩內(nèi)容調(diào)整為：
樹真好
樹真好。鳥媽媽可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會唧唧喳喳地叫。
樹真好。我們?nèi)以跇涫a下野餐，大家吃得很香，說說笑笑，熱熱鬧鬧。
樹真好。大狗和小貓玩捉迷藏，小貓爬上大樹躲起來，急得大狗“汪汪”直叫。
樹真好。我做個(gè)秋千掛在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖呀搖，搖呀搖。
在設(shè)計(jì)活動目標(biāo)時(shí)，教參上的目標(biāo)是這樣的：
1、欣賞散文詩，感受樹的用途。
2、萌發(fā)親近樹木、愛護(hù)樹木的情感。我認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，將語言和的目標(biāo)混為一談，不夠貼切。而且根據(jù)散文詩中的內(nèi)容也不是很適合愛護(hù)樹木的情感，因?yàn)槠渲猩婕啊拔易鰝�(gè)秋千掛在樹上”（這并不是一個(gè)愛護(hù)樹木的表現(xiàn)）。
在將這個(gè)活動定為語言活動的時(shí)候，我將目標(biāo)修改為：
1、引導(dǎo)幼兒理解散文詩的內(nèi)容，感受其優(yōu)美的語言和豐富的想象，感知散文詩的意境美。
2、學(xué)習(xí)散文詩中優(yōu)美的語言描述，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行聯(lián)想、講述。
3、萌發(fā)初步的愛大自然的情感。
準(zhǔn)備中，我根據(jù)幼兒用書上的圖片制作了ppt課件，將四個(gè)散文詩片段的內(nèi)容鏈接在大圖片上，這樣幼兒在講述某個(gè)內(nèi)容時(shí)教師就可以出示相應(yīng)放大的圖片，更利于幼兒觀察與表達(dá)。
首先，利用整張的《樹真好》圖片讓幼兒欣賞，并設(shè)置了一個(gè)開放性的問題：你看到了什么？讓幼兒對畫面進(jìn)行仔細(xì)地觀察，并用自己的語言來描述所看到的'內(nèi)容。緊接著，幼兒的講述，并用一句話：“大家都喜歡在樹林里，說明我們的樹（教師豎起大拇指用動作提示，引導(dǎo)幼兒說出“真好”）”切入主題。
其次，初步欣賞散文詩《樹真好》，有地朗誦散文詩，給幼兒一下完整地印象。并讓幼兒說說聽到誰說樹真好，將散文詩的內(nèi)容進(jìn)行分解，從的人物入手，幫助幼兒學(xué)習(xí)分析、歸納這篇散文詩的幾個(gè)要點(diǎn)（地點(diǎn)、人物、事件。）然后引導(dǎo)幼兒再次欣賞散文詩，讓幼兒帶著問題有目的地傾聽。聽聽“他們?yōu)槭裁凑f樹真好呢？”在幼兒回答時(shí)根據(jù)幼兒意愿出示相應(yīng)的ppt課件，學(xué)習(xí)散文詩中優(yōu)美的語言描述。這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一句的句式，讓他們說說鳥媽媽和小鳥夸樹的，為什么喜歡樹，它們可以在樹上干什么，然后讓幼兒完整學(xué)說這樣的句式，為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在幼兒能夠完整講述散文詩的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用的語氣來夸樹，表達(dá)自己對樹的熱愛之情。
活動最后部分，把主動性交給孩子，用問題“樹真好，還有那些人和動物也會喜歡樹呢？”把孩子們引入大膽創(chuàng)編的境地，發(fā)散孩子的思維和語言表達(dá)的能力。
在活動中，幼兒在教師的引導(dǎo)下和ppt課件的作用下，都能跟著一直完整地朗誦散文詩了，但其中我也發(fā)現(xiàn)了活動中存在的問題：雖然看似我給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對寬松的，讓幼兒自己看圖說一說，并引導(dǎo)幼兒用較完整地語言來表達(dá)，在活動中我并沒有真正地發(fā)揮幼兒的主動性，表現(xiàn)在幼兒對整個(gè)圖畫有了自己的解讀后，教師并沒有按照幼兒的意愿對作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，將幼兒的口頭語轉(zhuǎn)變書面語言，成為幼兒自己的東西，還是回到了預(yù)設(shè)的活動設(shè)計(jì)中，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)興趣開始有了下降，雖然就學(xué)習(xí)本首散文詩內(nèi)容而言，還是有一定的效果，但與《綱要》中對幼兒是學(xué)習(xí)主體的還有一定的差距。盡管這對教師本身的素質(zhì)要求很高，但新課程要求我們引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地活動，積極地參與活動，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和自主性，這就對我們教師提出了一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，要求我們要不斷地研究與反思，對自己的與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，在不斷地中學(xué)習(xí)、研究、探索、解決這樣的問題，以適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展的需要。
幼兒園教學(xué)反思10
《月跡》這篇課文表達(dá)的是作家對生活，對美較為深沉的理解和感悟，以學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，理解起來有一定的困難，在教學(xué)中一定要找到學(xué)生能夠普遍接受的突破口。我覺得這節(jié)課能成功完成，就是選對了突破口�，F(xiàn)總結(jié)如下：
突破口一：多媒體的有效運(yùn)用。
在本課的教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用最大的亮點(diǎn)在于音頻的插入和系列月圖的展示。課堂一開始有一段音頻的播放，設(shè)置了“閉起眼睛邊聽邊想”的情境，既營造了浪漫的氛圍，又能拓展學(xué)生思維的空間，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好了基礎(chǔ)。接下來系列月圖的展示則更拉近了學(xué)生與文本、課堂的距離，用最直觀的手段讓學(xué)生感受美并借用前人的詩句表達(dá)美。這個(gè)步驟的設(shè)置既是為課堂中的“尋美”張本，更是“抒美”環(huán)節(jié)的引子。“抒美”環(huán)節(jié)中的月圖展示既是對整個(gè)課堂的延伸，更是學(xué)生美好感受的自然升華。整個(gè)課堂在美的情境中開始，在美的感染下結(jié)束，這與多媒體手段的有效運(yùn)用是分不開的。
突破口二：問題的層次性探究。
《月跡》這篇課文表達(dá)的情感是深沉內(nèi)斂的，在教學(xué)中不需要讓學(xué)生全都理解，學(xué)生能理解多少是多少，關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽發(fā)表自己的看法，談出自己的見解，同時(shí)能傾聽別人的發(fā)言，從中取長補(bǔ)短，豐富自己的`思想。為了讓學(xué)生迸發(fā)出思想的火花，問題的設(shè)置就要循序漸進(jìn)，具有層次性的問題，最能
激發(fā)學(xué)生有效的思維。
例如，在組織學(xué)生探討“擁有月亮就是擁有美”這個(gè)問題上 ，選擇了六句話作為探討的重點(diǎn)。這六句話可以分為三個(gè)層次：AB兩句為第一層次，是淺層次地認(rèn)識美；CD兩句為第二層次，為較深層次地追尋美；EF兩句為第三層次，是深層次地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。問題層次分明，感悟由淺入深，學(xué)生各抒己見，談及各自的理解，不乏妙語神思，令人驚嘆。
另外，在寫的訓(xùn)練上，也要注重層次性。在“抒月”的環(huán)節(jié)中，先說“月亮是什么”，再寫對月亮的熱愛，并有老師的范例引路，“抒月”就顯得水到渠成了。
抓住了突破口，是成功教學(xué)的關(guān)鍵。但在實(shí)際操作過程中，還是覺得有些地方不盡完美，有待改善�，F(xiàn)反思如下：
其一，展示的圖片太多，可能會造成視覺的疲勞。如果在“抒美”的環(huán)節(jié)中，以相應(yīng)的視頻來取代沒有動感的圖片，令學(xué)生身臨其境地融入美境中，效果也許會更好。這樣，開始用圖片引入，最后用視頻收束，課堂富有變化，學(xué)生興趣更濃。
其二，這節(jié)課是以學(xué)習(xí)小組競賽的形式進(jìn)行的，月亮兄弟組與月亮姐妹組之間的學(xué)習(xí)大比拼應(yīng)該既活躍，又能覆蓋到全班同學(xué)的思維。但實(shí)際操作時(shí)，卻因?yàn)闀r(shí)間的原因，很多同學(xué)都無法將自己的想法盡情表達(dá)。在這里如果設(shè)置一個(gè)課后比賽的項(xiàng)目，例如“精彩批注賽”，把同學(xué)們的妙語神思化為語言表達(dá)出來，
我想同學(xué)們的積極性應(yīng)該是很高的。
另外，《月跡》的語言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩的韻味。教學(xué)時(shí)，對于這一點(diǎn)要有適當(dāng)?shù)臐B透，才好在第二課時(shí)中深入地探討本文的語言魅力。
幼兒園教學(xué)反思11
正揮汗如雨時(shí)，隔著玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一個(gè)小女孩朝我奔跑過來。她急切地推開門，高興地喊著：“沈老師！沈老師！”一臉的欣喜和興奮。我一看，好臉熟，肯定是我們幼兒園的孩子�？墒且粫r(shí)間，我就是想不起來她在哪個(gè)班，叫什么名字，我有點(diǎn)尷尬。這時(shí)，她母親也跟了過來，說：“沈老師，她老遠(yuǎn)就看見你，高興得不得了呢。”天哪，這位母親我也沒什么印象，我更尷尬了。當(dāng)時(shí)這樣的情景，我只能含糊過去，說：“哦，你們也來鍛煉啊！”
母親帶著孩子離開了，我看到孩子走進(jìn)了“托幼中心”。她到底是誰呢？我終于忍不住好奇，走過去問到：“小朋友，你叫什么名字呀？”孩子一下子愣住了，輕輕地說：“阮伊樂�！迸�，想起來了，在幼兒園舉行的講禮儀故事比賽中，她獲得過優(yōu)異的成績，在不久前出刊的《五彩貝》園刊上，刊登過她媽媽的文章，剛才我怎么沒想起來呢？當(dāng)我回過神來時(shí)，我驀然發(fā)現(xiàn)孩子臉上再也沒有剛才的神采，看我的眼神有點(diǎn)陌生、有點(diǎn)冷漠。我心里頓時(shí)咯噔一下，孩子一定在想：我那么喜歡老師，老師怎么會連我的`名字也不知道啊！她心里一定充滿了失望。
我為今天的事感到內(nèi)疚，我對自己說：“用心記住孩子的名字吧，那也是一種愛孩子的表現(xiàn)�！�
幼兒園教學(xué)反思12
戶外活動結(jié)束后，小朋友們排隊(duì)喝水，突然傳來了一陣吵鬧聲，飲水機(jī)旁的幾位小朋友喊著：要排隊(duì)!要排隊(duì)!我連忙趕過去，原來是涵涵擋在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，都擠在一起亂成了一團(tuán)。我想把涵涵，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：不要，不要!我耐著性子對他說：老師不批評你，只是想知道到底怎么了。這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說：樂子涵不好好排隊(duì)，還插隊(duì)。他還推我……聽到孩子們紛紛告狀，涵涵繼續(xù)大聲的哭喊。真是這樣嗎?雖然涵涵是個(gè)調(diào)皮的孩子，但是他的常規(guī)意識還是不錯(cuò)的，知道走路時(shí)要排隊(duì)，我相信他肯定是由原因的，“你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話，涵涵擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點(diǎn)哭腔地說：“我好熱，想喝水，他們太慢了�！薄靶∨笥涯銈兛蕟�?”“我們也很渴……”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢?誰愿意讓涵涵排前面呢?”這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓涵涵排前面，我表揚(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。涵涵終于喝到了水，孩子們原來的僵局也消失了。涵涵很高興，跟那個(gè)小朋友約定，“下回你口渴了我也讓你排前面好吧?”這件事后，我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好，他們很快的`找到了有人插隊(duì)的原因，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，排整齊。
通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)，另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，不能死守。
幼兒園教學(xué)反思13
這一學(xué)期，幼稚園每天中午舉辦“月亮姐姐講故事”活動，得到了小朋友們的熱愛。以前聽老師們講故事，感到他們的語氣十分親近，與小朋友們的互動也很不錯(cuò)。我一直對自身有些憂慮，心里也有些忐忑。原本我是安排到13號講故事，結(jié)果因?yàn)槟翘煺靡ンw檢，沒能上場，心里還有些暗自慶幸，嘿嘿，總算可以不說了。然而，幾天后卻讓我猝不及防，得趕緊補(bǔ)上故事，心里一緊，我以前準(zhǔn)備的.兩篇故事都好久沒看過……“到你講故事了，快過來！”就在我心里仍在掙扎時(shí)，電話響了，只好咬著牙拿好書走去，瀏覽了一遍，幸虧對這兩篇故事的內(nèi)容還有些記憶�！靶∨笥褌兒�，又到了月亮姐姐講故事的時(shí)間了，今日的第一個(gè)故事是……”我盡量把故事講得生動，特別是在效仿不同動物時(shí)，努力表現(xiàn)出各自不同的響聲，但往返轉(zhuǎn)換感覺效果總是不如預(yù)期，聽上去差不多。故事說完后，原本準(zhǔn)備好的互動問題卻在腦海里飛了，漏掉了這部分階段。最終，2個(gè)故事都完畢，“月亮姐姐的故事講完了，小朋友們再見！”結(jié)束后，我對自己講的這兩則故事覺得不太滿意，準(zhǔn)備工作也不夠充分。以前一些老師教的故事鮮活生動，他們一定是仔細(xì)閱讀并做好了充分準(zhǔn)備才來向小朋友們敘述。這個(gè)活動也是為自己一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會，但我這次卻太心存僥幸。最不該有些是心存僥幸，之后如還有類似活動，我一定會認(rèn)真對待，畢竟這是我的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)將它做好。
幼兒園教學(xué)反思14
古詩《春曉》是眾所熟識的名詩，在學(xué)習(xí)之前我就估計(jì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本讀不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？
在學(xué)生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機(jī)讓學(xué)生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個(gè)字告訴我們詩寫的`是什么季節(jié)？哪個(gè)字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號標(biāo)出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。
只有讓學(xué)生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時(shí)候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人所寫是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲，（我以睡得不想醒來的表情為開頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩意解釋），通過這樣直觀的演和說，學(xué)生對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認(rèn)識和印象了。
感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。
幼兒園教學(xué)反思15
進(jìn)入小班已經(jīng)一個(gè)月了，誰實(shí)話當(dāng)時(shí)我是有壓力的，因?yàn)榻绦“嘁冉檀蟀嗪⒆痈冻龈嗟钠D辛。小班是幼兒從家庭到幼兒園的一個(gè)過渡階段。昨天他們還是家里眾心捧月的寶貝，今天卻要獨(dú)自面對幼兒園的集體生活，短暫的適應(yīng)期過后，他們面臨的最大挑戰(zhàn)就是生活自理能力缺失、家庭過多包攬已使幼兒喪失了自理的主動性。從以自我為中心的個(gè)體生活到有規(guī)律的集體生活，適應(yīng)期伴隨著眼淚和鼻涕，不管是主動還是被動他們的身上已經(jīng)悄悄發(fā)生著變化…
記得開學(xué)的第一天，我早早的來的幼兒園，為孩子們準(zhǔn)備了很多的玩具，活動的材料，孩子喜歡的動畫片、音樂、充足的開水等等，孩子們陸續(xù)來園了，孩子們哭著鬧著不讓家長走，我左手抱一個(gè)，右手抱一個(gè)，后面還要拉一個(gè)，頓時(shí)教室里亂作一團(tuán)，我和同班的老師及其他班的幾位老師又是給他們分玩具又是給他們講故事，孩子們才漸漸平息了哭聲�？蛇^了一會兒有個(gè)小朋友又哭了起來，她這一哭不要緊引得別的小朋友也哭了起來，頓時(shí)活動室里又哭聲一片，我們只好請一位老師領(lǐng)著張文博到外面去玩，給孩子們放上好看的動畫片教室里才又漸漸安靜下來。午休時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)上了床有的拿著枕頭，有的拿著被子，他們根本就不想睡，有個(gè)孩子干脆就不上床上去。我只好給她搬把椅子坐在床邊。我先給孩子們講了一個(gè)故事，然后放了一段輕音樂，孩子們慢慢進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，坐在椅子上的那個(gè)小朋友也困得睜不開眼了，我剛想抱她上床上去睡，她卻怎么也不愿意，張嘴就哭，我怕把別的孩子吵醒于是就說：“別哭，來老師抱著你睡吧�！彼稍谖覒牙锊灰粫䞍壕瓦M(jìn)了入了夢鄉(xiāng)。下午看到孩子們一個(gè)個(gè)被接走我這才長長的舒了一口氣。小班的孩子年齡小，大小便經(jīng)常解在衣褲上，剛開學(xué)那段時(shí)間每天早上都有幾個(gè)孩子要哭，每天早上我也會條件反射地情緒緊張，但還是要耐心地處理每件事情。我想我不僅僅要做他們的老師同時(shí)還要學(xué)會做他們的媽媽，其中的辛苦是不言而喻的。每結(jié)束一天的工作，倒在床上不想動了，還真覺得累�？墒敲慨�(dāng)我看到自己的辛勤和愛心使孩子們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，一股由衷的欣慰油然而生。
孩子們?nèi)雸@已經(jīng)一個(gè)月了，在我的耐心教育下，孩子們大都學(xué)會了上廁所。我班的許心怡小朋友是個(gè)身體瘦弱的小女孩，她的小手很小，胳膊很細(xì)，好象用力一拉會把她拉壞似的，去廁所小便，她望著便池不感邁步，我遞上一只手，她扶著邁了過去。她小便完，我又遞上一只手，她又拉著我的手下來，就在這牽牽拉拉中，小心怡能自己入廁了，她的.媽媽說：“心怡上幼兒園進(jìn)步真大，謝謝您老師�！币�?yàn)槲沂怯變航處煟揖鸵獙议L負(fù)責(zé)。當(dāng)家長把他的心肝寶貝送到我懷里的那一刻，我知道我的責(zé)任有多重！我要像媽媽一樣呵護(hù)孩子，關(guān)愛孩子，幫助孩子。我又要做媽媽無法做到的——教師的責(zé)任，我要培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，教他如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何生活。引導(dǎo)他明白道理，幫他探索世界奧秘。家長的期望就是我們的努力方向，我要對家長負(fù)責(zé)，還家長一個(gè)健康，快樂�；顫娐斆鞯膶氊�。
我班有個(gè)小男孩叫張浩，他是個(gè)聰明懂事的孩子，平時(shí)就是對爸爸有點(diǎn)“黏糊”。由于年齡小，每天入園時(shí)總是眼淚漣漣、嘟著嘴巴，一臉的不高興。為此我陷入了深深地思考之中，怎么樣才能讓張浩很快的適應(yīng)幼兒園的生活呢？開學(xué)第二周的禮拜一，張浩還是紅著眼睛來上幼兒園了，他奶奶悄悄告訴我，中午吃午飯能否不吃蔬菜，能否在幼兒園不睡午覺的事而鬧得不開心。于是便拉著奶奶的手，非要奶奶在坐位上陪他一小會才罷休。奶奶走后，我微笑著對張浩說：“快來，和我們一起玩游戲。”我悄悄觀察張浩的反應(yīng)，他忍著不讓眼淚“冒出來”，嘟著嘴巴很不情愿的參加到我們的表演游戲中，慢慢地融入了我們的活動里。見此情景，我又對其他小朋友說：“張浩真棒，你們想看他畫的小手畫嗎？”
這么一說，小朋友們都很快坐端正了 ------ 良好的情緒一直延續(xù)到吃點(diǎn)心。吃點(diǎn)心時(shí)，我又一次鼓勵(lì)張浩，結(jié)果張浩非�？鞓返某酝炅它c(diǎn)心。點(diǎn)心后我把張浩叫了過來，“你今天吃點(diǎn)心可真快，第二名呢！回家把這好消息告訴爺爺、奶奶好嗎？”張浩情緒高昂地說：“好！”第二天，張浩帶著可愛的笑容，早早的來上幼兒園了。我怕張浩會再一次帶著不好的情緒來園時(shí)，于是我就利用他喜歡聽故事去吸引他的注意力。我先以微笑迎接他，故意忽略他的消極情緒。讓欣賞故事來感染他，使他不自覺地融入我們的活動中，忘掉不高興的事情。()接著我又在小朋友們面前表揚(yáng)他，并請大家都來欣賞以此來愉悅情緒。當(dāng)良好的情緒圍繞著他的時(shí)候，我適時(shí)地對他進(jìn)行了疏導(dǎo)，并用點(diǎn)心第二名的事實(shí)鼓勵(lì)他，和他約定要高高興興上幼兒園。
在幫助胡正傲的過程中，我對幼兒的情緒教育也有了新的認(rèn)識。每個(gè)孩子送幼兒園都得有個(gè)適應(yīng)的過程，幼兒園對于孩子來說有種拘束感，不如在家里放松，所以他就不喜歡去幼兒園，但我覺得家長一定要堅(jiān)持送他去，幫助孩子渡過這個(gè)時(shí)期。家長平時(shí)要多給孩子一些關(guān)愛，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽是很愛他的，并且要及時(shí)去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很嚴(yán)重的情況下盡量不要給孩子請假，可以給孩子帶著藥去幼兒園，請保健老師幫助按時(shí)吃藥就可以了。另外可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園有趣的小故事，在無意間給孩子講講幼兒園的好處，比如：有很多小朋友在一起做游戲，有很多新鮮艷的玩具可以玩，有很多好看故事書等，引導(dǎo)孩子向往幼兒園。
家長也可以多和老師溝通，家園配合，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)和多關(guān)注，慢慢的他就會重新愛上幼兒園的。愛和安全感是幼兒最基本的需要之一。這種需要能否得到滿足，直接關(guān)系到幼兒是否形成積極的自我概念。由此可見，愛和安全感這個(gè)前提非常關(guān)鍵，可以說，不滿足幼兒對愛和安全感的需要，就等于不給幼兒做好孩子的機(jī)會。幼兒將來對自己和他人的態(tài)度是積極的還是消極的，在很大程度上也取決于教師對他的態(tài)度，以及教師能否滿足幼兒對愛和安全感的需要。對于像張浩這樣的孩子，教師不應(yīng)該認(rèn)為孩子事多，而應(yīng)意識到他是對愛和安全感的需求比較強(qiáng)烈，所以我們要以更為寬大的耐心，不厭其煩地一次又一次地證實(shí)自己對他的愛，正確的引導(dǎo)他愛上幼兒園這個(gè)大集體。
有人說“咖啡的味道又苦又甜，幼兒教育也是這樣，因創(chuàng)新而苦，因創(chuàng)新而甜�！钡拇_，“創(chuàng)新”是我們教育工作的靈魂，因循守舊、毫無創(chuàng)意只能使我們的教育工作停滯不前�！爸挥袆�(chuàng)新型的教師，才會培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的孩子”。我認(rèn)為創(chuàng)新型教師需要有一份責(zé)任感，需要有一顆“童心”，需要有一雙善于觀察幼兒的“慧眼”，需要有不必精但一定要廣的知識面。這樣才會讓自己的智慧放射出光芒。小學(xué)英語教學(xué)反思幼兒園教學(xué)反思野荷塘教學(xué)反思
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