幼兒園教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教學(xué)反思1
幼兒園小班教學(xué)反思：怎樣培養(yǎng)小班幼兒繪畫(huà)興趣
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫(huà)的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫(huà)，怎樣涂色，畫(huà)面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫(huà)技能,使幼兒學(xué)會(huì)繪畫(huà)的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中,我是這樣做的
一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣
由于幼兒年齡小,對(duì)繪畫(huà)一無(wú)所知,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,來(lái)體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂(lè)，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫(huà)的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫(huà)工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫(huà)自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫(huà)，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。
二、認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具及材料
幼兒繪畫(huà)中，不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà)，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新鮮感，因此每次作畫(huà)教師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà),當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫(huà)有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫(huà)工具,如:油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調(diào)色盤(pán)等。使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高。
三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能
在教學(xué)過(guò)程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的`用筆及對(duì)筆的控制力。
四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的積極性。
生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握， 五、舉辦畫(huà)展、重視評(píng)價(jià)作品，給予表?yè)P(yáng)。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫(huà)面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的�！币虼�，孩子完整的作品好的給予表?yè)P(yáng)，不好的應(yīng)該先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì)在他們心中得到升華。
幼兒園教學(xué)反思2
上午我在太陽(yáng)一班執(zhí)教了本學(xué)期的教研課，這次活動(dòng)我們是以“蝴蝶樂(lè)”為主線，整個(gè)過(guò)程都以蝴蝶貫穿始終。下面來(lái)介紹一下我組織完前兩個(gè)活動(dòng)“親親熱熱：蝴蝶找朋友”“說(shuō)說(shuō)唱唱：三只蝴蝶”后的感想。
活動(dòng)的一開(kāi)始我先唱起“坐下來(lái)”歌請(qǐng)寶寶和家長(zhǎng)圍成圓圈坐下，與寶寶打完招呼后便出示“蝴蝶”，以蝴蝶找朋友的方式請(qǐng)寶寶逐一上前做自我介紹。但這次與以前有所不同的是，改為寶寶帶著蝴蝶去找朋友，在這個(gè)問(wèn)候環(huán)節(jié)中，讓寶寶自己去找朋友，能夠增進(jìn)他們對(duì)同伴的了解和感情，促進(jìn)寶寶的社會(huì)性能力的發(fā)展�；顒�(dòng)后我還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了家庭中的延伸指導(dǎo)：在生活中家長(zhǎng)也要鼓勵(lì)寶寶自己去找朋友，以此來(lái)培養(yǎng)寶寶的交往能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
考慮到使活動(dòng)之間的環(huán)節(jié)能更自然地過(guò)渡，我加入了“蝴蝶飛呀飛，飛去找寶寶做朋友，蝴蝶飛呀飛，也飛到老師的大書(shū)上，找老師做朋友了”的過(guò)渡語(yǔ)，使寶寶與家長(zhǎng)的注意力很快就集中到我手中的大書(shū)上來(lái)，之后就引出故事《三只蝴蝶》。在欣賞大書(shū)封面的時(shí)候我請(qǐng)寶寶和家長(zhǎng)一起觀察：封面上有幾只蝴蝶?它們分別是什么顏色的?通過(guò)點(diǎn)數(shù)、講述顏色，寶寶們很自然地感受到數(shù)量與色彩，一帶而過(guò)地接受了數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。雖然對(duì)故事進(jìn)行過(guò)處理，但故事內(nèi)容還是有點(diǎn)長(zhǎng)，課前我還有點(diǎn)擔(dān)心寶寶的注意力不會(huì)持續(xù)太久，但活動(dòng)中寶寶們那專心與認(rèn)真的神情讓我出乎意料，我想這是與老師在講述故事時(shí)那夸張的語(yǔ)氣、豐富的表情以及色彩鮮艷的書(shū)本畫(huà)面分不開(kāi)的。于是，在此刻我便向家長(zhǎng)介紹了本環(huán)節(jié)的發(fā)展價(jià)值及家庭延伸：經(jīng)典、簡(jiǎn)短的小故事可以培養(yǎng)寶寶的'傾聽(tīng)習(xí)慣，對(duì)文學(xué)活動(dòng)的喜愛(ài)，增進(jìn)寶寶的認(rèn)識(shí)能力。在家中家長(zhǎng)也可選擇一些配有色彩鮮艷、形象可愛(ài)的插圖的圖畫(huà)書(shū)，還可用夸張的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等非語(yǔ)言手段來(lái)培養(yǎng)寶寶對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。
接下來(lái)的“蝴蝶找花”游戲，重點(diǎn)是讓寶寶愿意聽(tīng)著音樂(lè)和老師、家長(zhǎng)、同伴一起進(jìn)行游戲，其實(shí)這其中也暗藏著一個(gè)顏色匹配的環(huán)節(jié)。游戲前，我讓寶寶和家長(zhǎng)對(duì)自己的角色進(jìn)行確認(rèn)：我們也變成蝴蝶一起做游戲吧，看看你是什么顏色的蝴蝶。并以他們是某蝴蝶的角色跟他們打招呼，如“紅蝴蝶你好!”。接著，以“避雨”的情境，引導(dǎo)寶寶進(jìn)行顏色的匹配對(duì)應(yīng)。當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)后，蝴蝶高高興興地在草地上唱歌、跳舞、做游戲。在這個(gè)游戲中我指導(dǎo)家長(zhǎng)以身示范，用優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)吸引寶寶愿意跟著音樂(lè)學(xué)習(xí)蝴蝶飛舞的動(dòng)作，當(dāng)聽(tīng)到“打雷下雨”的聲音后趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨，如發(fā)現(xiàn)寶寶找錯(cuò)了家長(zhǎng)可以用語(yǔ)言指導(dǎo)寶寶進(jìn)行檢查，感知顏色的匹配對(duì)應(yīng)。最后還讓相同顏色的蝴蝶抱在一起，充分體驗(yàn)到與家長(zhǎng)、同伴共同游戲的樂(lè)趣。
幼兒園教學(xué)反思3
學(xué)習(xí)語(yǔ)言特別是學(xué)習(xí)英語(yǔ),興趣是影響幼兒學(xué)習(xí)的重要因素。幼兒年齡小，在課堂上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)厭倦情緒，所以老師應(yīng)多發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力吸引小朋友的注意，調(diào)動(dòng)孩子的興趣使幼兒愛(ài)學(xué)而不厭學(xué)，把孩子的童心、童真、童趣都調(diào)動(dòng)起來(lái)。針對(duì)中班幼兒英語(yǔ)水平和接受能力，我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的粗淺體會(huì)。
一：發(fā)揮想象力用多種方式調(diào)動(dòng)幼兒的`學(xué)習(xí)興趣.
1、中班幼兒的注意力時(shí)間較短，理解和接受能力相對(duì)差是這個(gè)階段幼兒的年齡特點(diǎn)。在課堂上老師的教學(xué)方法要多樣化、教學(xué)手段要靈活化、課堂的內(nèi)容要生動(dòng)形象，爭(zhēng)取在幼兒注意力分散之前(15—20分鐘)結(jié)束主課。例如：在學(xué)習(xí)一些交通工具名稱時(shí),我準(zhǔn)備了各種交通工具的卡片和模型，用變魔術(shù)的形式讓幼兒初步認(rèn)識(shí)它們，然后使用卡片和模型讓幼兒做各種游戲、搶答比賽、律動(dòng)兒歌等調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮想象力多采用游戲教學(xué)法，也就是我們園本課程里的以主題游戲活動(dòng)為載體，即讓孩子在玩中學(xué)，生活中學(xué)。比如小游戲：大小聲音練習(xí)、Simonsays、小和尚挑水等，以這種形式教學(xué)活動(dòng)氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力.
3、在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)募右恍┳x唇環(huán)節(jié)，比如“你說(shuō)我猜”和“傳話”等，這里要求所謂的說(shuō)和話都只是一個(gè)唇型，老師不出聲音幼兒要根據(jù)老師所表現(xiàn)的唇型發(fā)出正確的讀音，有利于促進(jìn)幼兒發(fā)音的正確性和準(zhǔn)確性。
二：發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，課堂上創(chuàng)造英語(yǔ)情境氛圍。
在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會(huì)說(shuō)許多英語(yǔ)，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問(wèn)這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對(duì)幼兒說(shuō)：“MayIcomein”幼兒會(huì)回答我：“Comein，please.”卻從來(lái)不會(huì)自發(fā)性的使用，只是在別人對(duì)他說(shuō)：“MayIcomein”后回答別人：
“Comeinplease.”,或者老師說(shuō)漢語(yǔ)意思小朋友說(shuō)英語(yǔ)，比如老師說(shuō)：“我可以進(jìn)來(lái)嗎？”小朋友會(huì)說(shuō)“MayIcomein”造成幼兒只會(huì)說(shuō)而不會(huì)用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z(yǔ)的含義。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該積極為幼兒創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境.例如：幼兒在進(jìn)入屋子里時(shí)先敲門(mén)再說(shuō)”MayIcomein”如果對(duì)方說(shuō)”Comeinplease.”才能進(jìn)入.比如：老狼老狼幾點(diǎn)了？以這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幼兒即理解又能學(xué)以致用。
總之，從小培養(yǎng)幼兒從生活中學(xué)，運(yùn)用到生活中去的良好習(xí)慣，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的氛圍。
幼兒園教學(xué)反思4
上周我開(kāi)展了主題活動(dòng)《能干的小手》的公開(kāi)課，現(xiàn)將活動(dòng)反思如下：
一、目標(biāo)的制定：本次活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定和活動(dòng)環(huán)節(jié)是有聯(lián)系在一起的，目標(biāo)的設(shè)定也符合小班年齡的發(fā)展需求。就是在書(shū)寫(xiě)方面很籠統(tǒng)，應(yīng)該更具體明了些，可以改為認(rèn)識(shí)小手，知道各部分的名稱，并知道手可以做很多事情。也可以加設(shè)一個(gè)情感方面的目標(biāo)，比如懂得要自己的事情自己做或者要愛(ài)惜和保護(hù)自己的小手這類的目標(biāo)。
二、活動(dòng)的.準(zhǔn)備：幼兒的積極性和對(duì)活動(dòng)的興趣離不開(kāi)老師的活動(dòng)準(zhǔn)備，本次活動(dòng)我準(zhǔn)備得很充分，每個(gè)環(huán)節(jié)都有物品展示來(lái)吸引幼兒，有指偶幫助幼兒認(rèn)識(shí)手指頭，有圖片幫助幼兒認(rèn)識(shí)小手可以做很多事情，有串珠、穿線板、紐扣等供幼兒自由選擇進(jìn)行操作，讓我們小二班的幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生了濃厚的興趣。在認(rèn)識(shí)小手的時(shí)候，如果可以再加一張卡通圖片讓幼兒觀看，幼兒將會(huì)更好的認(rèn)識(shí)小手。
三、活動(dòng)的設(shè)計(jì)：本次的活動(dòng)設(shè)計(jì)很清晰，層層遞進(jìn)，通過(guò)游戲引入、認(rèn)識(shí)小手、幼兒討論、動(dòng)手操作、小結(jié)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，這五個(gè)環(huán)節(jié)層層圍繞目標(biāo)來(lái)設(shè)定，讓幼兒認(rèn)識(shí)自己的小手這一環(huán)節(jié)中，我采用卡通指偶，并用這些指偶匯編了一首好聽(tīng)的兒歌，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的五個(gè)手指頭，在討論小手有什么用時(shí)，我利用播放圖片的方式小結(jié)幼兒的結(jié)論，讓幼兒更清楚的知道小手不僅可以幫助自己，還可以幫助別人做很多事情。在幼兒動(dòng)手操作時(shí)，我準(zhǔn)備了串珠、穿線板、珠子、油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙、紐扣等讓幼兒自由選擇進(jìn)行操作去感受小手的能干，也體現(xiàn)了目標(biāo)通過(guò)操作材料，體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂(lè)趣這一目標(biāo)。在認(rèn)識(shí)小手的時(shí)候，我可以讓幼兒也認(rèn)識(shí)手的其他部分，比如手心、手背、手掌、手縫，而不是單純的五個(gè)手指頭的名稱。
四、幼兒的表現(xiàn)：都說(shuō)一個(gè)好的活動(dòng)離不開(kāi)幼兒的互動(dòng)，在本次活動(dòng)中，老師準(zhǔn)備的材料對(duì)幼兒很有吸引力，使我們班本就好奇心比較強(qiáng)的幼兒產(chǎn)生興奮感，雖然大多數(shù)幼兒都可以借助這些材料與老師互動(dòng)達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但是偶爾有個(gè)別幼兒會(huì)不受控制讓常規(guī)有點(diǎn)亂，因此平時(shí)要多加強(qiáng)一些常規(guī)的培養(yǎng)，還有在討論中，我發(fā)現(xiàn)我們班的小孩口語(yǔ)表達(dá)能力也比較薄弱，因此以后要多開(kāi)展一些“小小播報(bào)員”和“我是小小主持人”之類的活動(dòng)提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
總之，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到自己要學(xué)習(xí)的還很多，比如教案目標(biāo)的設(shè)定書(shū)寫(xiě)、活動(dòng)材料的準(zhǔn)備等等，我們班的幼兒常規(guī)和幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力都有待提高。因此，在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取自己和班上的幼兒都能更上一層樓。
幼兒園教學(xué)反思5
活動(dòng)目標(biāo)
1.仔細(xì)觀察畫(huà)面，想象和描述畫(huà)面內(nèi)容。
2.樂(lè)意看圖學(xué)兒歌，感受民間童謠的幽默與樂(lè)趣。
3.理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
4.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幻燈片課件
2.老鼠頭飾、小貓頭飾、玩具蛋糕一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程
1.出示老鼠圖片，激發(fā)幼兒興趣。
2.教師完整地朗讀兒歌。
3.看圖說(shuō)話，理解兒歌內(nèi)容。
出示課件一、
(1)小朋友們看到了什么?是誰(shuí)過(guò)生日啊?
(2)小老鼠會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?(幼兒自由發(fā)言)
(3)接下來(lái)鼠媽媽會(huì)帶全家去什么地方呢?想不想知道啊?
出示課件二
(1)老鼠全家在干什么?
(2)臺(tái)上在表演什么?
(3)老鼠喜歡看戲嗎?你從哪里看出來(lái)的?
(4)臺(tái)下是誰(shuí)在打呼嚕?
出示課件三：
播放打呼嚕聲音(幼兒學(xué)習(xí)體會(huì)理解：呼嚕嚕，聲聲高)
(1)老鼠一看是小貓，會(huì)怎么樣?
出示圖四：
(1)老鼠全家還在看戲嗎?為什么不看了?
(2)從哪里看出他們又急又怕?
(3)老鼠跑時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音?
4.再次利用課件，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。(結(jié)合課件)
出示圖片：
幼兒學(xué)編兒歌——鼠媽媽，過(guò)生日，(幼兒跟讀)
出示圖片
幼兒學(xué)編兒歌——老鼠全家去看戲。臺(tái)上正演“小紅帽”臺(tái)下是誰(shuí)打呼嚕(幼兒跟讀)
出示圖片：
幼兒學(xué)編兒歌——呼嚕嚕，聲聲高，老鼠一看是小貓。(幼兒跟讀)
出示圖片
幼兒學(xué)編兒歌——“哎呀呀，不好了!”老鼠嚇得往外逃。跑丟了鞋，跑丟了帽，“吱吱哇哇”真熱鬧，(幼兒跟讀)
5.給兒歌加題目：老鼠看戲
6.教師完整示范讀兒歌，并配上動(dòng)作。
7.幼兒跟讀，并配上適當(dāng)?shù)?動(dòng)作幫助鞏固兒歌。
8..情景游戲，在游戲中鞏固兒歌。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)過(guò)程中，我首先出示老鼠圖片來(lái)激發(fā)孩子的興趣引入，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)老鼠最害怕誰(shuí)?孩子們都能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)并大膽想象積極地回答問(wèn)題，然后教師示范朗讀一首關(guān)于老鼠的兒歌，讓幼兒帶著問(wèn)題傾聽(tīng)，從而鍛煉幼兒的有意識(shí)傾聽(tīng)，提高幼兒的傾聽(tīng)能力及有意注意。在幼兒進(jìn)行完整欣賞兒歌——教師通過(guò)多媒體課件幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容——通過(guò)提問(wèn)的方式讓幼兒在理解兒歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)兒歌，從而鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力——引導(dǎo)幼兒再次完整地傾聽(tīng)兒歌——以小組和個(gè)別表演的形式——最后情境表演進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。
在這次兒歌教學(xué)過(guò)程中，教師做到了放下架子，把自己看得與幼兒平等;要充分為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的條件，包括良好的環(huán)境和活動(dòng)材料;教師和孩子打成一起，從而使幼兒真正能夠動(dòng)起來(lái)，能夠在愉快地說(shuō)說(shuō)、看看、玩玩、演演的“活動(dòng)”中體驗(yàn)、探索、思考、發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思6
教育筆記：“存折”引起的反思
近階段我們班在游戲中推出了“存折”，所謂“存折”顧名思義是讓幼兒取錢和存錢用的，每本存折上我們老師都給幼兒存了20元得預(yù)存，可供幼兒玩游戲買東西的，當(dāng)你在游戲中當(dāng)老板或工作人員，工作時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以賺錢了，然后我們老師幫幼兒在存折中蓋章代表發(fā)工資，一個(gè)章相當(dāng)于一塊錢。當(dāng)幼兒在玩游戲的過(guò)程中想去買東西了，那就要拿著老師給她做得存折去我們的銀行取錢了，我們班開(kāi)了兩家銀行，一家是中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行，一家是中國(guó)工商銀行，存折上印了對(duì)應(yīng)的標(biāo)記。于是就要求幼兒取錢的時(shí)候要看清自己是什么銀行的存折，對(duì)應(yīng)的去自己的銀行取錢。
當(dāng)“存折”第一次實(shí)施的時(shí)候是張子俊和鄭李芯當(dāng)銀行的工作人員，張子俊是農(nóng)行的工作人員，鄭李芯是工商的工作人員，游戲剛開(kāi)始，好多小朋友都拿了自己的“存折”來(lái)取錢，一開(kāi)始我還真擔(dān)心這兩個(gè)工作人員不能勝任，因?yàn)檫@兩個(gè)小朋友在班級(jí)里的能力只能算是一般，在取錢的過(guò)程中不光要正確的把客人要取的錢給對(duì)方，還要求他們看客人的存折是否是自己銀行的，我在張子俊邊上看著他熟練的操作起來(lái)，心想今天張子俊真棒“歡迎光臨，請(qǐng)問(wèn)你要取多少錢”“這是你的錢，請(qǐng)拿好”“再見(jiàn)，歡迎下次再來(lái)”。正當(dāng)我準(zhǔn)備滿意的離開(kāi)時(shí)，我看到琦琦小朋友拿著工商的存折來(lái)這張子俊這取錢了，張子俊看也沒(méi)有看就把錢給了琦琦，正當(dāng)把錢教給琦琦手里的時(shí)候，我對(duì)著張子俊大聲的說(shuō)：“你啊看的，這是你們銀行的嗎?”子俊看看我，一聲也不響，但我看的出他被我的吼聲嚇到了，我意識(shí)到了自己的過(guò)失，就輕輕的拉著子俊的手走到他銀行牌子的面前對(duì)他說(shuō)：“子俊剛剛老師聲音太響了，對(duì)不起，你來(lái)看看，你銀行的標(biāo)記是怎么樣的'，再看看琦琦存折上的標(biāo)記，你看看是不是一樣的啊?”“老師我知道了，她存折上那個(gè)工字和這邊的一個(gè)字是一樣的”邊說(shuō)邊指著隔壁工商銀行的那個(gè)“工”字，“恩，子俊真棒，工字都認(rèn)識(shí)的”“老師，我知道了，我下次會(huì)仔細(xì)看的”說(shuō)完，他還對(duì)著琦琦說(shuō)：“你下次要去隔壁家銀行去取的哦，我是農(nóng)業(yè)銀行的”，說(shuō)著又認(rèn)真的為下個(gè)客人服務(wù)了。
幼兒教師的語(yǔ)言是提高幼兒教學(xué)的重要手段，是架起與幼兒相互溝通的橋梁，良好的幼兒教師語(yǔ)言能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力、語(yǔ)言習(xí)慣的發(fā)展，恰當(dāng)?shù)挠變航處熣Z(yǔ)言能夠穩(wěn)定幼兒情緒，激發(fā)幼兒積極情感的作用，影響幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，教師在語(yǔ)言的應(yīng)用上應(yīng)注意準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)明精煉、親切輕柔，形象有趣，靈活機(jī)智。在我們?nèi)粘５墓ぷ髦�，我們�?yīng)該把聲音放的輕柔一些，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣，也有利于良好常規(guī)的養(yǎng)成。
幼兒園教學(xué)反思7
《靜物蘋(píng)果籃子》一畫(huà)作于1890-1894年，是由法國(guó)作家塞尚所畫(huà)。在此畫(huà)中，塞尚仔細(xì)地安排了傾斜的蘋(píng)果籃子和酒瓶，把另外一些蘋(píng)果隨便地散落在桌布形成的山峰之間，將盛有小糕點(diǎn)的盤(pán)子放在桌子后部，垂直看也是桌子的頂點(diǎn)。這幅畫(huà)的絕妙處是難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的，觀者能從不同的水平上領(lǐng)悟到他所表達(dá)的美。畫(huà)中的每個(gè)筆觸都在其自身的作用，然而又同時(shí)服從于整體的和諧�！鹅o物》這幅作品正好符合這些特點(diǎn)，所以幼兒愿意積極自覺(jué)地參與活動(dòng)，對(duì)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷和創(chuàng)作。教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。
在欣賞活動(dòng)之前我注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累，如：欣賞塞尚的其他作品，幫助幼兒了解塞尚繪畫(huà)的特色及筆觸。注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō)，有感而發(fā)，為更好的欣賞作品做好鋪墊。"美術(shù)欣賞教育中，教師、兒童與作品三者之間相互作用和相互交流。"活動(dòng)開(kāi)始首先出示課件《靜物》，引導(dǎo)幼兒觀察，分析畫(huà)面內(nèi)容和蘊(yùn)含的'情感。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中都有什么?這些蘋(píng)果是什么樣子的?(是怎么樣擺放的)蘋(píng)果的顏色都一樣嗎?有哪些顏色呢?為什么一個(gè)蘋(píng)果上有好幾種顏色呢?等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒理解這幅畫(huà)的色彩、均衡的構(gòu)圖以及形與色的結(jié)合。但是幼兒還是不太理解光源、遮擋等對(duì)畫(huà)面所起到的作用，幼兒缺乏欣賞這方面的經(jīng)驗(yàn)。教師提出："認(rèn)為畫(huà)中的蘋(píng)果和我們平時(shí)看到的蘋(píng)果一樣嗎?為什么?"對(duì)幼兒理解畫(huà)面沒(méi)有什么太大的幫助。評(píng)課老師建議教師著重在光源和遮擋這兩方面引導(dǎo)幼兒欣賞作品。教師在結(jié)束部分因讓幼兒欣賞塞尚的其他作品，感受其作品的構(gòu)圖美、均衡美、色彩美等方面。
本次活動(dòng)給了我很大啟發(fā)，讓我在以后的教學(xué)活動(dòng)中更有提升的空間。對(duì)于幼兒來(lái)講進(jìn)行合適的美術(shù)欣賞活動(dòng)，對(duì)于提高幼兒的審美能力、表現(xiàn)美的能力都有很大的幫助，在以后的活動(dòng)中我會(huì)盡量安排此類的活動(dòng)，讓幼兒有更廣泛的美術(shù)體驗(yàn)。"美"是心靈的塑造，是精神結(jié)構(gòu)，更是觀念的培養(yǎng)，它需要我們美術(shù)教育工作者對(duì)幼兒長(zhǎng)期的教育和熏陶，多開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)才能引導(dǎo)幼兒在欣賞中感受美。
幼兒園教學(xué)反思8
情景描述：
不少幼兒在家都有自己喜愛(ài)的玩具，這些寶貝寄托著幼兒的依戀之情，所以在開(kāi)學(xué)初，就允許幼兒帶一兩件喜歡的玩具來(lái)園，有帶小汽車的、有帶洋娃娃的、有帶小熊的……這在穩(wěn)定幼兒情緒方面起到了積極地作用。
今天的教學(xué)內(nèi)容是《我?guī)氊惿嫌變簣@》，所以結(jié)合小班孩子的特點(diǎn)，我請(qǐng)幼兒拿上自己的寶貝玩具，并用幼兒喜愛(ài)的方式切入話題：
“你們都有些什么寶貝�。�？”
“老師也好想抱抱你的玩具小娃娃��！”
“老師也有自己的寶貝呢，想知道嗎？我要變變變……”最后告訴并擁抱幼兒說(shuō)：“其實(shí)老師最喜歡的寶貝就是你們�！�
等等這些，都讓小班的孩子開(kāi)心的不得了。
理論分析：
曾看到幾個(gè)激發(fā)興趣的方法，我想對(duì)小班孩子的激趣或許也有一定的借鑒和啟發(fā)吧！
1、幽默。
教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性，它與孩子的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。教師巧妙地使用幽默技巧就會(huì)引起孩子情感上的共鳴，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。
2、要注意講課的節(jié)奏。
課堂教學(xué)需要講究節(jié)奏的變化，要有張有弛，教學(xué)節(jié)奏的掌握要符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，課堂上的自學(xué)、設(shè)問(wèn)、講授速度要和學(xué)生的思維水平相符。過(guò)快的節(jié)奏，不易使孩子聽(tīng)清楚，而且使孩子缺乏思考和消化的余地，更易使幼兒產(chǎn)生緊張和疲勞。過(guò)慢的節(jié)奏，容易使幼兒精神松懈，分散學(xué)習(xí)的注意力。沒(méi)有快慢變化的節(jié)奏也容易引發(fā)幼兒的一種習(xí)慣性抑制心理而削弱幼兒的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的`熱情，收不到預(yù)期的效果。
所思所悟：
小班的孩子喜歡玩具，他們都有自己的最愛(ài)，結(jié)合小班幼兒的特點(diǎn)，以小朋友們喜愛(ài)的話題入手，更便于開(kāi)展教學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被激發(fā)。
可以說(shuō)這堂課拉近了老師和孩子們的距離，但同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，孩子們確實(shí)是太小了，又是剛剛開(kāi)始正常的教學(xué)活動(dòng)，自然是有許多不安分的表現(xiàn)：請(qǐng)個(gè)別小朋友介紹自己帶來(lái)的寶貝時(shí)，一些幼兒就在下面忍不住玩自己的玩具，注意力不是很集中，這些現(xiàn)象我覺(jué)得也是正常的，關(guān)鍵是作為教師在以后的日子里如何加以正確引導(dǎo)，這才是最最要緊的。
在讓幼兒分享寶貝，交換玩具玩的時(shí)候，大多數(shù)幼兒表現(xiàn)很大方，愿意與同伴交換，值得表?yè)P(yáng)！
還有一點(diǎn)，我覺(jué)得作為教師，特別是帶小班的孩子，教師要善于捕捉孩子們的性格、習(xí)慣、愛(ài)好、特點(diǎn)等等，把握他們才能有效地發(fā)展他們，這是我體會(huì)最最深的。
幼兒園教學(xué)反思9
活動(dòng)名稱：
云彩和風(fēng)兒
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)創(chuàng)編詩(shī)歌的愿望，嘗試使用詩(shī)歌的語(yǔ)言創(chuàng)編《云彩和風(fēng)兒》，并能自信地講述創(chuàng)編內(nèi)容。
2、培養(yǎng)幼兒想象的豐富性，思維的獨(dú)創(chuàng)性，增強(qiáng)幼兒的自信心和積極向上的情感。
3、通過(guò)感受詩(shī)歌優(yōu)美地意境，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
4、理解故事內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
5、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
活動(dòng)前，幼兒已多次觀察過(guò)云彩的變化，對(duì)云的形成有了初步的了解。
已欣賞過(guò)散文《云彩和風(fēng)兒》
材料準(zhǔn)備：多媒體教具一套。已運(yùn)用多種材料和不同的方法表現(xiàn)了云的形態(tài)，并制作成云彩畫(huà)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。
活動(dòng)難點(diǎn)：
培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，發(fā)展言語(yǔ)表達(dá)能力，嘗試創(chuàng)編。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話：我制作的云彩。
1、觀看云彩壁畫(huà)，幼兒介紹自己前段時(shí)間制作的云朵，說(shuō)說(shuō)制作的云朵像什么。
2、運(yùn)用多媒體教具引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的云。
師：“現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看千變?nèi)f化云，看一看這些云像什么？”（配樂(lè)欣賞詩(shī)歌：云彩和風(fēng)兒）
二、討論
云彩變了些什么？云彩為什么有趣？為什么云彩會(huì)變？
三、配樂(lè)朗誦《云彩和風(fēng)兒》。
四、游戲創(chuàng)編詩(shī)歌：會(huì)變的云彩
1、幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)云彩。老師扮“風(fēng)兒”，幼兒扮“云彩”�！帮L(fēng)兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來(lái)，用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)云彩的變化。
2、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng)編詩(shī)歌活動(dòng)。
五、延伸活動(dòng)：
在語(yǔ)言角定制一本詩(shī)歌本，供幼兒繼續(xù)詩(shī)歌的創(chuàng)編。
在表演角活動(dòng)時(shí)，可以繼續(xù)進(jìn)行游戲，表演云彩的變化。
教學(xué)反思：
在這堂語(yǔ)言課上，優(yōu)美的伴奏音樂(lè)加上教師真情的朗讀一下子吸引了孩子，讓孩子的注意力都集中在老師的朗讀中，更好地讓孩子感受到散文詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，加上動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)安排讓孩子頗感興趣，在快樂(lè)中培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。但是由于教師對(duì)各環(huán)節(jié)間的銜接過(guò)渡的不太自然，所以導(dǎo)致課堂節(jié)奏不太緊湊，在讓孩子看圖片發(fā)揮想象創(chuàng)編時(shí)，教師一味地讓孩子運(yùn)用散文中的句子“風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成……”即便是孩子根據(jù)他的.想象說(shuō)出了一句完整的話，如一個(gè)孩子在看到右圖時(shí)說(shuō)“鳳凰云彩在天空中飛呀飛”老師也讓孩子加上“風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成……”這樣是否限定了孩子的思維模式，所以讓聽(tīng)課的老師覺(jué)得孩子的回答很雷同，千篇一律的，沒(méi)有創(chuàng)新，這讓我對(duì)我今后的教學(xué)有了新的思考：如何在孩子現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上有效地引導(dǎo)、啟發(fā)孩子進(jìn)行有新意的創(chuàng)編。
本文擴(kuò)展閱讀：云彩，亦稱"彩云"，屬自然現(xiàn)象，是云的通稱。該自然現(xiàn)象的形成是由于潮濕空氣上升，在上升的過(guò)程中，因外界氣壓隨高度降低，而它的體積逐漸膨脹，在膨脹過(guò)程中要消耗自己的熱量。這樣，空氣就邊上升，邊降溫形成了云彩。
幼兒園教學(xué)反思10
小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，對(duì)是非的分辨能力較差，自我保護(hù)能力和安全意識(shí)都很弱，在這個(gè)《寶寶愛(ài)自己》安全周中就有一堂《不跟陌生人走》，在開(kāi)學(xué)初，家長(zhǎng)排隊(duì)接孩子時(shí)，幼兒就會(huì)哭著跑著要沖出去，因此針對(duì)于這類現(xiàn)象，我們就專門(mén)利用空余時(shí)間進(jìn)行了教育，幼兒安全教育的本質(zhì)是生活教育。
這次安全周中的《不跟陌生人走》鞏固了開(kāi)學(xué)初教給幼兒的理念，在課上我考慮到小班幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象性的，因此我以談話的形式引出動(dòng)畫(huà)故事《小熊安全教育》通過(guò)故事讓幼兒知道小熊是因?yàn)橄嘈帕四吧说脑挾毁u到動(dòng)物園的，從此小熊失去了自由失去了親人，引發(fā)幼兒在現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)“陌生人的理解，以及遇見(jiàn)陌生人應(yīng)注意些什么。再舉例介紹小雨在學(xué)校發(fā)生的事讓幼兒懂得不要跟陌生人走，陌生人硬拉著你走你要反抗。在活動(dòng)中請(qǐng)配班老師客串做陌生人，設(shè)置了一些與幼兒實(shí)際生活非常貼近的情境，引起幼兒的興趣。幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中可能遇到的一些問(wèn)題和現(xiàn)象，初步對(duì)我們班幼兒形成安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。因?yàn)槲艺J(rèn)為僅僅告訴幼兒“不接受陌生人的糖果或不要和陌生人說(shuō)話”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須向孩子描述可能遇到的情況。然后指導(dǎo)孩子如何去做，特別是配班老師用糖果和玩具誘惑時(shí)，我班的個(gè)別幼兒有點(diǎn)動(dòng)容了，看上去有點(diǎn)想跟走的趨勢(shì)，我抓住了這一點(diǎn)進(jìn)行了針對(duì)性的教育，讓幼兒明白不能隨便亂吃東西，因?yàn)榭赡苁澄锢镆呀?jīng)下了藥，吃了你就被抱走了。
整個(gè)活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)生活中可能遇到的一些問(wèn)題和現(xiàn)象，共同分析判斷，懂得在生活中不要輕信陌生人的話，更不要跟陌生人走。這次活動(dòng)，由于是假設(shè)性的，讓認(rèn)識(shí)的.老師來(lái)做壞人，不能真正的測(cè)試，只能停留在讓幼兒了解的層面，我如果請(qǐng)其他班的陌生人阿姨來(lái)客串會(huì)更客觀，最后我覺(jué)得還可以延伸到家園共育層面，因?yàn)榘踩膬?nèi)容是非常廣泛的，僅靠老師的教育是不夠的，我們需要家長(zhǎng)的配合與支持，可以讓家長(zhǎng)共同參與到平時(shí)的生活活動(dòng)，因?yàn)檫M(jìn)階段接孩子時(shí)會(huì)出現(xiàn)孩子在前面跑，家長(zhǎng)在后面走，上月拿被子也出現(xiàn)了，家長(zhǎng)在拿小朋友的被子，小朋友自己跑掉了，家長(zhǎng)都沒(méi)來(lái)得及拿好被子，就追出去了，這些都是存在安全隱患的，要讓小朋友和家長(zhǎng)共同重視這個(gè)安全教育，家長(zhǎng)可通過(guò)讓小朋友了解有關(guān)家里的情況，比如家庭住址，電話號(hào)碼等，家園緊密配合，共同關(guān)心共同教育孩子。
幼兒園教學(xué)反思11
《月跡》這篇課文表達(dá)的是作家對(duì)生活，對(duì)美較為深沉的理解和感悟，以學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，理解起來(lái)有一定的困難，在教學(xué)中一定要找到學(xué)生能夠普遍接受的突破口。我覺(jué)得這節(jié)課能成功完成，就是選對(duì)了突破口�，F(xiàn)總結(jié)如下：
突破口一：多媒體的有效運(yùn)用。
在本課的教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用最大的亮點(diǎn)在于音頻的插入和系列月圖的展示。課堂一開(kāi)始有一段音頻的播放，設(shè)置了“閉起眼睛邊聽(tīng)邊想”的情境，既營(yíng)造了浪漫的氛圍，又能拓展學(xué)生思維的空間，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好了基礎(chǔ)。接下來(lái)系列月圖的展示則更拉近了學(xué)生與文本、課堂的距離，用最直觀的手段讓學(xué)生感受美并借用前人的詩(shī)句表達(dá)美。這個(gè)步驟的設(shè)置既是為課堂中的“尋美”張本，更是“抒美”環(huán)節(jié)的引子�！笆忝馈杯h(huán)節(jié)中的月圖展示既是對(duì)整個(gè)課堂的`延伸，更是學(xué)生美好感受的自然升華。整個(gè)課堂在美的情境中開(kāi)始，在美的感染下結(jié)束，這與多媒體手段的有效運(yùn)用是分不開(kāi)的。
突破口二：?jiǎn)栴}的層次性探究。
《月跡》這篇課文表達(dá)的情感是深沉內(nèi)斂的，在教學(xué)中不需要讓學(xué)生全都理解，學(xué)生能理解多少是多少，關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽發(fā)表自己的看法，談出自己的見(jiàn)解，同時(shí)能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的思想。為了讓學(xué)生迸發(fā)出思想的火花，問(wèn)題的設(shè)置就要循序漸進(jìn)，具有層次性的問(wèn)題，最能
激發(fā)學(xué)生有效的思維。
例如，在組織學(xué)生探討“擁有月亮就是擁有美”這個(gè)問(wèn)題上 ，選擇了六句話作為探討的重點(diǎn)。這六句話可以分為三個(gè)層次：AB兩句為第一層次，是淺層次地認(rèn)識(shí)美；CD兩句為第二層次，為較深層次地追尋美；EF兩句為第三層次，是深層次地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。問(wèn)題層次分明，感悟由淺入深，學(xué)生各抒己見(jiàn)，談及各自的理解，不乏妙語(yǔ)神思，令人驚嘆。
另外，在寫(xiě)的訓(xùn)練上，也要注重層次性。在“抒月”的環(huán)節(jié)中，先說(shuō)“月亮是什么”，再寫(xiě)對(duì)月亮的熱愛(ài)，并有老師的范例引路，“抒月”就顯得水到渠成了。
抓住了突破口，是成功教學(xué)的關(guān)鍵。但在實(shí)際操作過(guò)程中，還是覺(jué)得有些地方不盡完美，有待改善�，F(xiàn)反思如下：
其一，展示的圖片太多，可能會(huì)造成視覺(jué)的疲勞。如果在“抒美”的環(huán)節(jié)中，以相應(yīng)的視頻來(lái)取代沒(méi)有動(dòng)感的圖片，令學(xué)生身臨其境地融入美境中，效果也許會(huì)更好。這樣，開(kāi)始用圖片引入，最后用視頻收束，課堂富有變化，學(xué)生興趣更濃。
其二，這節(jié)課是以學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行的，月亮兄弟組與月亮姐妹組之間的學(xué)習(xí)大比拼應(yīng)該既活躍，又能覆蓋到全班同學(xué)的思維。但實(shí)際操作時(shí)，卻因?yàn)闀r(shí)間的原因，很多同學(xué)都無(wú)法將自己的想法盡情表達(dá)。在這里如果設(shè)置一個(gè)課后比賽的項(xiàng)目，例如“精彩批注賽”，把同學(xué)們的妙語(yǔ)神思化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，
我想同學(xué)們的積極性應(yīng)該是很高的。
另外，《月跡》的語(yǔ)言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩(shī)的韻味。教學(xué)時(shí)，對(duì)于這一點(diǎn)要有適當(dāng)?shù)臐B透，才好在第二課時(shí)中深入地探討本文的語(yǔ)言魅力。
幼兒園教學(xué)反思12
隨著孩子的離園，一學(xué)期的教育教學(xué)工作也暫告一個(gè)段落。1月27日下午，在新幼的會(huì)議室里召開(kāi)了完幼負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)學(xué)期工作交流總結(jié)會(huì)。會(huì)上，各完幼負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)對(duì)照《指南》落實(shí)情況，就自己組或教學(xué)點(diǎn)的亮點(diǎn)、重點(diǎn)、特色工作進(jìn)行了分享和交流。
中心小班組關(guān)注新教師的成長(zhǎng)，扎實(shí)發(fā)揮好傳幫帶作用，以課題研究來(lái)培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣進(jìn)行了有益的嘗試。中班組以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，營(yíng)造互動(dòng)學(xué)習(xí)的教研團(tuán)隊(duì);以實(shí)踐為素材，探討教學(xué)實(shí)踐的具體問(wèn)題;以反思為教研紐帶，加快反思成長(zhǎng)的前進(jìn)步伐。
將集體備課、課題研究與新教師培養(yǎng)相整合，取得了一定的`成績(jī)。中心大班組則重視教研組集體備課和行為跟進(jìn)研討，并帶動(dòng)村幼教師一起參與，在多次展示活動(dòng)的磨課中收獲許多。音樂(lè)、美術(shù)教研組都是新設(shè)立的，她們能根據(jù)教研組的特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)。音樂(lè)組以活動(dòng)為載體推進(jìn)，“舞蹈技能”培訓(xùn)和“小百靈”評(píng)選，切實(shí)提高教師和幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。美術(shù)組從“線描畫(huà)”專題切入，既有理論知識(shí)的支撐又有教師實(shí)踐的嘗試，還有幼兒展示的平臺(tái)，多方位提升師幼的審美能力。魚(yú)圻塘幼兒以“鄉(xiāng)土化生活教育”特色打造為平臺(tái)，注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，融合主題教育，凸顯村幼的亮點(diǎn)。姚浜幼兒園用課題引領(lǐng)幼兒園的家長(zhǎng)工作;重視幼兒安全工作，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，提高師幼的安全意識(shí)。大齊塘幼兒園關(guān)注師幼的共同成長(zhǎng)，每月豐富的活動(dòng)給了教師和幼兒一個(gè)個(gè)展示的舞臺(tái)。舊埭教學(xué)點(diǎn)只有一個(gè)班級(jí)、一個(gè)老師，但能克服各種困難，安全、圓滿的完成各項(xiàng)工作。
交流過(guò)后，學(xué)習(xí)者作了講話，她肯定了各個(gè)教研組扎實(shí)開(kāi)展教研的成效，努力去做了，但做的時(shí)候效果怎樣需要反思。又給教研組長(zhǎng)提出三點(diǎn)要求：要有發(fā)展目標(biāo)——做有思想、有能力的教研組領(lǐng)頭人;發(fā)展要求——豐厚的文化底蘊(yùn)、開(kāi)闊的課程視野、高超的實(shí)踐智慧、遠(yuǎn)大的職業(yè)境界;發(fā)展途徑——學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思。
最后開(kāi)心樂(lè)樂(lè)就幼兒園下學(xué)期落實(shí)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》相關(guān)要求作了解讀：課程選擇——教研組關(guān)注對(duì)主題的研讀，主題目標(biāo)清晰、內(nèi)容選擇有效、活動(dòng)領(lǐng)域均衡、計(jì)劃動(dòng)靜交替。課前準(zhǔn)備——教研組關(guān)注教師基本功過(guò)關(guān)情況(彈唱、故事)，檢查措施的跟進(jìn)。集體備課——從關(guān)注集體備課的數(shù)量和過(guò)程，轉(zhuǎn)化到關(guān)注集體備課中教師的提升有多少。課程環(huán)境——關(guān)注主題墻的藝術(shù)性，區(qū)域材料的跟進(jìn)投放和公共區(qū)域的推進(jìn)。課程資源——逐步收集和建立比較完備的資源庫(kù)，各教研組設(shè)專人負(fù)責(zé)。教研記錄——關(guān)注記錄的有效度，減少教師的筆頭工作，提高現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)能力。
幼兒園教學(xué)反思13
這個(gè)活動(dòng)主要是描述烏龜由于不愛(ài)說(shuō)話而造成的麻煩。這是一首略帶幽默的詩(shī)歌，而在班級(jí)中也有不愿開(kāi)口不善交流的孩子，這些孩子朋友少，適應(yīng)環(huán)境的能力差，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)，不會(huì)主動(dòng)地與他人訴說(shuō)，不會(huì)主動(dòng)尋找老師或同伴的幫助，使問(wèn)題不能及時(shí)、很好地得到解決，這個(gè)活動(dòng)蘊(yùn)涵的教育價(jià)值高，借這個(gè)詩(shī)歌進(jìn)行一次教育。
活動(dòng)一開(kāi)始，我讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己有什么怪（不好的）脾氣，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)自己存在的缺點(diǎn)和問(wèn)題，并表?yè)P(yáng)了那些敢于說(shuō)出自己缺點(diǎn)的'孩子。隨后我出示烏龜指偶引起孩子的興趣，并說(shuō)這只烏龜也有個(gè)不好的脾氣你們知道是什么嗎？引導(dǎo)幼兒互相說(shuō)一說(shuō)、猜一猜。然后我邊操作“烏龜”指偶，邊讓孩子們給烏龜打招呼。當(dāng)孩子紛紛向?yàn)觚攩?wèn)好時(shí)，發(fā)現(xiàn)“小烏龜”始終不理睬他們時(shí)，俊俊說(shuō)：“烏龜怎么不說(shuō)話呀？”我沒(méi)有直接回答，而是引導(dǎo)他說(shuō)：“那你發(fā)現(xiàn)烏龜有個(gè)什么怪脾氣呢？”小朋友都說(shuō)：“它不理睬人，不愛(ài)說(shuō)話�！焙⒆觽�?cè)谖业囊龑?dǎo)下發(fā)現(xiàn)了烏龜壞脾氣的問(wèn)題。接下來(lái)我不是馬上讓幼兒欣賞詩(shī)歌，而是讓幼兒自己看圖片《烏龜怪脾氣》，再請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)由于烏龜?shù)墓制庥龅搅耸裁绰闊�？可以與邊上的朋友交流一下�？赐陥D片后，孩子發(fā)言十分踴躍，基本上都發(fā)現(xiàn)了小烏龜從山上掉下來(lái)的情景，不過(guò)有的孩子還說(shuō)了因?yàn)闉觚敳焕砣藳](méi)禮貌所以小蝸牛和小青蛙把烏龜扔了下來(lái)，猜測(cè)的理由很多。這時(shí)孩子們也比較渴望知道正確的答案，于是我讓孩子完整欣賞兒歌，給孩子們創(chuàng)造了愿意聽(tīng)、仔細(xì)聽(tīng)的環(huán)境，孩子們個(gè)個(gè)聽(tīng)得聚精會(huì)神。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我重點(diǎn)讓孩子理解不說(shuō)話的壞處，所以提問(wèn)：“烏龜不說(shuō)話，由誰(shuí)來(lái)救他？”可是孩子們竟然說(shuō)請(qǐng)大象、長(zhǎng)頸鹿等來(lái)救，沒(méi)有想到孩子會(huì)有這種反應(yīng)，說(shuō)明孩子沒(méi)有理解透，于是我先對(duì)孩子的想法做出肯定，接著又引導(dǎo)孩子，問(wèn)：“烏龜不說(shuō)話，你不知道他出事了，你怎么來(lái)救他呢？”“如果你知道烏龜?shù)舻缴焦攘�，可是山谷那么大，烏龜不說(shuō)話，你又怎樣才能找到他呢？”通過(guò)討論，孩子們終于慢慢理解了烏龜不說(shuō)話帶來(lái)的麻煩。最后的環(huán)節(jié)我又通過(guò)一系列的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒想辦法幫助小烏龜改正怪脾氣，并提供幼兒交流，討論的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒與人交往的積極性，引導(dǎo)幼兒把問(wèn)題從小烏龜?shù)纳砩线w移到自己的日常生活中，讓幼兒進(jìn)一步了解說(shuō)話的重要性，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。
在學(xué)會(huì)詩(shī)歌后我又與孩子們進(jìn)行分角色朗誦表演，孩子們十分投入，整個(gè)活動(dòng)孩子們都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力集中。但是也發(fā)現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中有些問(wèn)題偏難，一些回憶性的問(wèn)題也太多，在以后的活動(dòng)中，要注意預(yù)設(shè)的問(wèn)題一定要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，還有要多設(shè)計(jì)思考性的問(wèn)題，這樣才能真正激發(fā)幼兒的思維能力，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
幼兒園教學(xué)反思14
在小班的集體活動(dòng)中，如手工、繪畫(huà)我們多數(shù)以幼兒自己完成自己的作品為主，總認(rèn)為小班的孩子還沒(méi)有合作意識(shí)，或是很難組織合作性的活動(dòng)。但通過(guò)這次數(shù)學(xué)活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)只要老師設(shè)計(jì)巧妙，小班下學(xué)期的孩子有能力開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的合作性活動(dòng)。
此次數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)能夠按照指示來(lái)尋找教室里的物品，并學(xué)會(huì)通過(guò)點(diǎn)來(lái)統(tǒng)計(jì)物品的個(gè)數(shù)。我把要統(tǒng)計(jì)的物品以表格的形式繪畫(huà)在四開(kāi)的鉛畫(huà)紙上，以小組為單位完成活動(dòng)任務(wù)。
一、以點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量，培養(yǎng)幼兒科學(xué)的記錄方式。
在活動(dòng)的引題部分，我讓小朋友來(lái)數(shù)一數(shù)今天有幾個(gè)小朋友？男孩子有幾個(gè)？女孩子有幾個(gè)？這個(gè)活動(dòng)在平時(shí)的等待環(huán)節(jié)中我們也經(jīng)常開(kāi)展，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不難。那么怎么來(lái)把它記錄下來(lái)呢？這時(shí)，有幼兒說(shuō)把它寫(xiě)下來(lái)�！澳悄銈儠�(huì)寫(xiě)數(shù)字嗎？”“不會(huì)�！薄澳窃趺崔k呢？”在老師的提示下幼兒明白了可以用點(diǎn)數(shù)來(lái)記錄。我在女孩子的一欄用7個(gè)點(diǎn)來(lái)表示有七個(gè)女孩子。為了了解幼兒是否掌握這中記錄方式。在男孩子的一欄中我請(qǐng)了一個(gè)能力中等的幼兒上來(lái)示范。在幼兒的記錄中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：在記錄時(shí)幾個(gè)點(diǎn)的位置太近，都并在了一起。因此在這記錄的方式上我再次示范如何用點(diǎn)記錄得又準(zhǔn)確又清楚。
二、以小組為單位，培養(yǎng)小班幼兒最初的合作能力。
在每個(gè)小組中選出一位記錄員，其他的成員幫助找物品的位置和數(shù)數(shù)。在活動(dòng)前，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每個(gè)幼兒都要積極地參與，哪一組完成地又快又準(zhǔn)確就為哪一組貼上一個(gè)粘紙，作為集體獎(jiǎng)勵(lì)，其目的是培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)幼兒的第一組和第三、四組的能力相對(duì)比較強(qiáng)。尤其是第一組能圍繞著小組長(zhǎng)一個(gè)一個(gè)地找到物品，并一一數(shù)出個(gè)數(shù)，用點(diǎn)數(shù)準(zhǔn)確地記錄下來(lái)。第五組因?yàn)橄裰熘�、松松等比較散漫型的幼兒比較多，在活動(dòng)中這些幼兒都處于游離狀態(tài)。于是，老師就重點(diǎn)指導(dǎo)這組的幼兒。這組的小組長(zhǎng)是小雨，一個(gè)比較文氣的女孩子，她雖然自身在這方面的能力比較強(qiáng)，但在活動(dòng)的中我發(fā)現(xiàn)選她做小組長(zhǎng)是不合適的，她缺乏組織和號(hào)召能力，以至于整個(gè)團(tuán)隊(duì)有點(diǎn)像一盤(pán)散沙。
在這個(gè)相對(duì)比較自由的活動(dòng)中，有個(gè)別平時(shí)比較淘氣的幼兒有會(huì)趁此機(jī)會(huì)自己顧自己玩，但大部分的幼兒都能按照老師的要求，和組里的小朋友一起完成任務(wù)。從記錄結(jié)果來(lái)看，其準(zhǔn)確率還是比較高的。那么如何引導(dǎo)這小部分的幼兒也能很投入地參與到這種小組合作的活動(dòng)中呢？我覺(jué)得可以從這幾方面來(lái)引導(dǎo)：
一、指定特殊的任務(wù)。有些比較散漫的幼兒并非是能力弱，而是自制能力不夠，像小寶、昊昊這些孩子，要把他們放到高度重要的位置，才能發(fā)揮他們的`“使命感”，充分參與到游戲中。
二、讓能力強(qiáng)的幼兒引領(lǐng)能力弱的幼兒。像松松、萌萌這些能力比較弱又自由散漫的幼兒，在開(kāi)展這種活動(dòng)時(shí)老師可以指派一名能力較強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)他活動(dòng)，實(shí)行幼幼互幫制度。
三、實(shí)行集體獎(jiǎng)勵(lì)分派到個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)制度。在這次活動(dòng)中，我以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給完成好的小組貼上一個(gè)粘粘紙，但是對(duì)于集體意識(shí)還不是很強(qiáng)的小班幼兒來(lái)說(shuō)這種獎(jiǎng)勵(lì)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上自己得到一個(gè)粘粘紙來(lái)得開(kāi)心。所以，我可以讓每個(gè)成員都得到一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。
小班的幼兒可以多嘗試開(kāi)展這一類的活動(dòng)，初步培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，發(fā)展他們的合作能力。
幼兒園教學(xué)反思15
《遠(yuǎn)航》這課主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)4、5、6三個(gè)數(shù)字，是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。這節(jié)課在上節(jié)課認(rèn)識(shí)1、2、3三個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)4、5、6的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
《幼兒指導(dǎo)剛要》強(qiáng)調(diào)：“要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)‘?dāng)?shù)’是用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系�！痹诮虒W(xué)《遠(yuǎn)航》這節(jié)課中，依據(jù)課標(biāo)精神，我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”的嘗試。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現(xiàn)象。
本節(jié)課結(jié)合幼兒的年齡特征，首先讓學(xué)生親自動(dòng)手去數(shù)，讓幼兒實(shí)際物體的個(gè)數(shù)與抽象數(shù)字的關(guān)系，根據(jù)小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察小兔子采蘑菇的多少，進(jìn)行比較來(lái)加深幼兒對(duì)數(shù)字的理解，并通過(guò)動(dòng)手粘貼來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次是寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫(xiě)，再讓學(xué)生伸出手指在空中和老師一起反復(fù)寫(xiě)三遍，再讓學(xué)生自己試一試，描一下書(shū)上的范例，再把這些數(shù)字寫(xiě)在自己的本子上，從4寫(xiě)到6。寫(xiě)完后，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。最后再說(shuō)一說(shuō)�！皩W(xué)生觀察生活中的數(shù)字，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)” 是師生共同研究、探討的重點(diǎn)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1－6這幾個(gè)數(shù)字？學(xué)生找找周圍生活中1－6各數(shù)的`應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們深深地體會(huì)到了數(shù)字就在我們的身邊，數(shù)字與生活的密切聯(lián)系，再現(xiàn)了數(shù)字的意義。
但教學(xué)時(shí)還存在很多不足：比如，在教學(xué)時(shí)也可以引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。還要在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，多表?yè)P(yáng)，如進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)：“你的動(dòng)手能力真強(qiáng)！把你想到的動(dòng)手?jǐn)[了出來(lái)，真了不起！”。通過(guò)及時(shí)、個(gè)性鮮明、特點(diǎn)突出的評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅有效地幫助學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，而且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
總之，本節(jié)課重視了學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組合作交流的過(guò)程。學(xué)生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時(shí)也感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在 “寫(xiě)一寫(xiě)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對(duì)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，有一部分孩子不能用正確的格式書(shū)寫(xiě)4－6這幾個(gè)數(shù)字。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。有的放失的進(jìn)行課堂教學(xué)。
幼兒園教學(xué)反思16
在開(kāi)展《汽車嘟嘟》的主題活動(dòng)時(shí)，孩子們從家里拿來(lái)了很多各種各樣的汽車，小班的孩子他們特別喜歡汽車，尤其是男孩子。每當(dāng)在過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)孩子們會(huì)成群結(jié)對(duì)的一起探討汽車開(kāi)得快慢、汽車的分類等等。在這個(gè)主題開(kāi)展中，孩子們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)《高高興興坐上車》特別感興趣，孩子們會(huì)隨著教師故事的慢慢深入不斷探索，不斷理解，體驗(yàn)到了語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)!、
基于對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)《高高興興坐上車》的理解和本班孩子年齡特點(diǎn)的考慮，教師把活動(dòng)目標(biāo)定為：1.欣賞故事，熟悉兒歌情節(jié)。學(xué)說(shuō)短句“等一等，等一等，我的朋友要上車”，學(xué)說(shuō)1-3的序數(shù)。2.樂(lè)意扮演角色表現(xiàn)兒歌情節(jié)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
在活動(dòng)開(kāi)始前先出示一輛公交汽車提問(wèn)導(dǎo)入，這是什么?(公共汽車)今天小熊開(kāi)著公共汽車出發(fā)，汽車一到站會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)上車呢?我們一起去故事中找找答案吧!激發(fā)性的語(yǔ)言可以吸引幼兒的注意力，他們?cè)敢鈳е處煹奶釂?wèn)認(rèn)真傾聽(tīng)故事。教師邊播放ppt,邊學(xué)念兒歌不斷提問(wèn)，幫助幼兒梳理兒歌內(nèi)容引導(dǎo)幼兒完整講述，從而理解兒歌的內(nèi)容。在活動(dòng)中還不斷引導(dǎo)幼兒講述兒歌中的語(yǔ)句“等一等，等一等，我的朋友要上車”，“你的朋友是誰(shuí)啊?”“我的朋友是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)?”一問(wèn)一答的語(yǔ)句對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)比較親切、喜歡。在活動(dòng)中教師邊演示教具邊講述，小班的孩子對(duì)于毛茸茸的手偶特別喜歡，還邊演示邊學(xué)習(xí)了各種動(dòng)物的`叫聲。這對(duì)小班的孩子來(lái)說(shuō)其實(shí)比較簡(jiǎn)單和生活化，他們對(duì)于這些象聲詞的學(xué)習(xí)還是比較喜歡的，也愿意邊做動(dòng)作邊學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)1做好了充分的準(zhǔn)備。在第一遍分段講述完，教師以提問(wèn)的形式引導(dǎo)幼兒。誰(shuí)是第一個(gè)上車的?誰(shuí)是第二、三個(gè)上車的?誰(shuí)是最后一個(gè)上車?幼兒聽(tīng)了生動(dòng)的講述，動(dòng)感的教具演示，都能快速、準(zhǔn)確的演示，并膽地回答教師的提問(wèn)。但個(gè)別幼兒不是完整回答，都是直接講述。在教師的引導(dǎo)下慢慢學(xué)習(xí)完整講述。
為了加深幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，我在第二遍講述中播放了動(dòng)畫(huà)，讓孩子在動(dòng)畫(huà)加錄音的播放，孩子們就像看動(dòng)畫(huà)片一樣，聚精會(huì)神的傾聽(tīng)著，理解著。有一大部分孩子已經(jīng)會(huì)學(xué)講兒歌中的句子還在學(xué)念。在最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)讓孩子們帶著頭飾邊講述兒歌內(nèi)容，表演的孩子在享受著這一過(guò)程，為了讓孩子們體驗(yàn)這一過(guò)程，在區(qū)域中也讓沒(méi)有表演到的孩子也來(lái)了一次，這樣既讓體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)，又發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力!
幼兒園教學(xué)反思17
成功之處：
1、用PPT 和兒歌的形式引出小雞，讓幼兒在有趣的學(xué)習(xí)中了解小雞的創(chuàng)作方法
利用PPT 和兒歌的形式給幼兒出示小雞，在動(dòng)畫(huà)和兒歌的同步分解過(guò)程中，讓幼兒了解到怎樣通過(guò)大圓與小圓的組合畫(huà)出了小雞。幼兒對(duì)兒歌很感興趣，在一遍遍老師和幼兒操作示范時(shí)都能主動(dòng)跟著把兒歌說(shuō)一說(shuō)，用小手在空中一起畫(huà)一畫(huà)，在這個(gè)過(guò)程中幼兒就在不但了解鞏固小雞的創(chuàng)作方法。
2、提供豐富的可操作材料，為幼兒的創(chuàng)作提供支架
用不同的大圓、小圓的組合來(lái)表現(xiàn)小雞的多種形態(tài)是本次活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)，為了能攻破這個(gè)難點(diǎn)，我向幼兒提供了較豐富的可操作材料。我首先利用PPT 向幼兒呈現(xiàn)在草地上做著不同動(dòng)作的小雞，通過(guò)提問(wèn)：“它們?cè)诟墒裁?你是怎么看出來(lái)的?”引導(dǎo)幼兒去觀察，讓幼兒了解原來(lái)小雞在做不同動(dòng)作時(shí)大圓和小圓的位置是不一樣的。
然后我向幼兒提供大圓、小圓的教具組合，讓幼兒在圖片欣賞的基礎(chǔ)上自己來(lái)擺一擺不同形態(tài)的小雞，為幼兒后面的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
不足之處及整改：
1、時(shí)間分布不到位，縮短了幼兒的`創(chuàng)作時(shí)間
在活動(dòng)過(guò)程中，我為了讓幼兒多了解、多欣賞不同形態(tài)小雞的特點(diǎn)，在第二環(huán)節(jié)“看一看、說(shuō)一說(shuō)，了解小雞的創(chuàng)作方法，進(jìn)一步鞏固對(duì)其主要特征的認(rèn)識(shí)”用時(shí)較多，導(dǎo)致后面幼兒創(chuàng)作時(shí)間比較緊湊，沒(méi)有為幼兒提供很好的創(chuàng)作空間，只有較少的幼兒能在這個(gè)基礎(chǔ)上完成小雞的創(chuàng)作并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋尘疤懋?huà)。
所以在時(shí)間的控制上要分配到位，更要在活動(dòng)過(guò)程中能掌控好時(shí)間，把更多的時(shí)間留給幼兒進(jìn)行創(chuàng)作。
2、在擺一擺環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言引導(dǎo)不到位，導(dǎo)致幼兒創(chuàng)作時(shí)思維有所定固在第二環(huán)節(jié)，幼兒欣賞完P(guān)PT 圖片呈現(xiàn)的各種形態(tài)的小雞后，我進(jìn)一步提供了大圓、小圓的小雞教具組合，讓幼兒在親自擺一擺的基礎(chǔ)上加深對(duì)不同形態(tài)小雞的呈現(xiàn)方式。
但是在請(qǐng)幼兒上來(lái)擺放時(shí)，沒(méi)有先問(wèn)一問(wèn)你想呈現(xiàn)怎樣的小雞，導(dǎo)致3個(gè)幼兒上來(lái)擺放的都是在走路、散步的小雞，在后續(xù)幼兒創(chuàng)作時(shí)所呈現(xiàn)出來(lái)的也都是在走路的小雞。
我應(yīng)該在前2個(gè)幼兒擺放后，進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)：“他們都呈現(xiàn)出了走路的小雞形態(tài)，如果我想讓小雞跑起來(lái)(或者找蟲(chóng)吃)，可以怎樣來(lái)擺一擺?” 這樣通過(guò)不同形態(tài)樣本的呈現(xiàn)，為后續(xù)幼兒的創(chuàng)作提供更多的空間支架，讓幼兒的創(chuàng)作豐富起來(lái)，思維活躍起來(lái)。
幼兒園教學(xué)反思18
通過(guò)孩子們的介紹、設(shè)計(jì)，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來(lái)了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都非常認(rèn)真，各自都在忙著完成自己的任務(wù)，只見(jiàn)邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過(guò)去問(wèn)：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說(shuō)：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了�！蔽衣�(tīng)完夸她真會(huì)動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)這么一來(lái)。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱，非常美麗，所以在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)起到更好的效果。
活動(dòng)后反思：
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的，教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì)，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過(guò)游戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。
幼兒建構(gòu)游戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā)，故事講述，物體認(rèn)識(shí)，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識(shí)印象是結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的`基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識(shí)又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，建筑游戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識(shí)技巧，來(lái)提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而，游戲的開(kāi)展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的。
總之，結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿足。
幼兒園教學(xué)反思19
一、案例描述：
在幼兒園里，有個(gè)簡(jiǎn)單的模仿游戲很受孩子們的歡迎，那就是教師：“請(qǐng)你跟我這樣做……”幼兒：“我就跟你這樣做……”�？捎幸惶�，我正帶著孩子在玩這個(gè)游戲，鄭一茹突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我不想象你那樣做！”我一聽(tīng)愣住了，馬上停下來(lái)問(wèn)她為什么？她搖搖頭說(shuō)：“就是不想！我想做和老師不一樣的動(dòng)作�！甭�(tīng)完后，我想，如果強(qiáng)行拒絕鄭一茹，她一定不想繼續(xù)玩下去了。于是，我說(shuō)：“那好，鄭一茹就和老師做不一樣的動(dòng)作吧。”游戲又開(kāi)始了，鄭一茹做的每一個(gè)動(dòng)作都和我不一樣，我拍手，她就做舞姿動(dòng)作；我做小山羊，她就學(xué)花貓……慢慢地好多小朋友低聲說(shuō)著：“老師，我也不想跟你做一樣的�！笨吹胶⒆觽儗�(duì)游戲規(guī)則變化比較感興趣，我說(shuō)：“好，我們把兒歌改成：請(qǐng)你跟我這樣做，我不跟你這樣做。每個(gè)小朋友的動(dòng)作都要跟老師做的不一樣。”游戲重新開(kāi)始，孩子們特別的認(rèn)真，他們創(chuàng)編了許多平時(shí)沒(méi)有的動(dòng)作。我看到了這樣的變化比單純的.模仿更吸引孩子的注意力，帶動(dòng)每一個(gè)孩子都參與游戲，而且使孩子的反應(yīng)能力、想象力和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。游戲結(jié)束后，孩子們?nèi)匀皇峙d奮，都說(shuō)：“老師，這樣真好玩！
二、案例分析與反思：
以上的案例讓我覺(jué)得要善于發(fā)現(xiàn)和抓住每一個(gè)教育契機(jī)，不要忽視和反對(duì)孩子的意見(jiàn)和想法，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體——幼兒。新教育主張以人的個(gè)體生命為本位，根據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要確定教育的目標(biāo)并實(shí)施教育，從知識(shí)的人本化和學(xué)習(xí)的人本化出發(fā)，引導(dǎo)每一個(gè)幼兒發(fā)展個(gè)性、舒展自我，達(dá)到人的“自我實(shí)現(xiàn)”，這是新課程改革的要求。它通過(guò)對(duì)教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的變革，為幼兒終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。進(jìn)一步確立教育民主的思想，充分尊重、信任、激勵(lì)幼兒；進(jìn)一步確立以幼兒為主體的思想，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)展。
幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中的主體地位決定了教師在組織、安排課程、游戲等活動(dòng)時(shí)必須從幼兒的角度出發(fā)，制定其目標(biāo)、規(guī)則及方法。教師一直被認(rèn)為是知識(shí)的傳授者，“傳道、授業(yè)、解惑”被認(rèn)為是教師的天職。但現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程，教師應(yīng)充分重視幼兒的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是個(gè)主導(dǎo)者，充當(dāng)?shù)氖菂⑴c、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色。即教師以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)腦，善于思索。也就是說(shuō)，教師的教學(xué)要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)幼兒自覺(jué)的能動(dòng)性，啟發(fā)幼兒積極動(dòng)腦，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。作為教育者，教師更多的是作為知識(shí)的啟發(fā)者，而非灌輸者。
新課改要求打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，提倡尊重幼兒，平等地對(duì)待每一位幼兒；根據(jù)幼兒的需要、興趣和能力，提供更多的選擇，發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的自主性和積極性；加強(qiáng)教師對(duì)個(gè)別幼兒的了解，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和特點(diǎn)提供個(gè)性化的互動(dòng)和教育。因此，作為教育主導(dǎo)者——教師的傳統(tǒng)觀念、教育方式、教學(xué)行為等要發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備并進(jìn)行必要的角色調(diào)試以適應(yīng)改革的大潮。有時(shí)，孩子也能成為我們的老師。
幼兒園教學(xué)反思20
一次玩游戲，京杭動(dòng)手拿了蓓蓓的玩具，蓓蓓執(zhí)意不肯。京杭用力打了一下蓓蓓，手還沒(méi)縮回來(lái)，嘴里已經(jīng)很順溜地冒出一句“對(duì)不起”，說(shuō)完依舊繼續(xù)和蓓蓓爭(zhēng)搶玩具。孩子們開(kāi)始七嘴八舌地告狀。我走了過(guò)去，蓓蓓像見(jiàn)了救星一樣哭訴著說(shuō)：“他搶我的玩具，還打我�！本┖祭碇睔鈮训卣f(shuō)：“我已經(jīng)說(shuō)了‘對(duì)不起’了�！陛磔頋M臉通紅，鼓著嘴出入意料地冒出一句讓人吃驚的話：“我打你一下，也給你說(shuō)對(duì)不起�！表槃�(shì)就要出手了。幸好我及時(shí)阻止，避免了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”。蓓蓓的這個(gè)舉動(dòng)讓我們不得不思考，在孩子發(fā)生矛盾時(shí)一句“對(duì)不起”真能解決問(wèn)題嗎?
從兩個(gè)孩子的對(duì)話中可以看出，他們已經(jīng)把“對(duì)不起”這句話當(dāng)成了解決問(wèn)題的“靈丹妙藥”，他們認(rèn)為如果欺負(fù)了別的小朋友只要說(shuō)了“對(duì)不起”，而另一個(gè)小朋友就一定會(huì)說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”，接下來(lái)就沒(méi)事了。在他們眼里一句“對(duì)不起”幾乎是萬(wàn)能的。所以，他們才理所當(dāng)然地一邊做傷害別人的事，一邊“對(duì)不起”脫口而出。
出現(xiàn)這樣的情況，和我們處理幼兒矛盾時(shí)的方法有直接關(guān)系。我們普遍用的方法是：幫助幼兒解決問(wèn)題，就事論事，先批評(píng)引起事端的孩子，然后告訴孩子該怎么做，該道歉的道歉，該玩的繼續(xù)玩。我們只教會(huì)了幼兒說(shuō)“對(duì)不起”，卻沒(méi)有教幼兒怎樣才能不用說(shuō)“對(duì)不起”。我們這樣做不過(guò)是教會(huì)了孩子使用禮貌用語(yǔ)，而忽略了幫助孩子在交往中解決矛盾的能力。搶玩具事件中，京杭肯定知道搶玩具是不對(duì)的，但他還是搶了，這說(shuō)明了什么?這說(shuō)明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才會(huì)常說(shuō)“對(duì)不起”。他們做事前從不想后果。
對(duì)于幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們根本不會(huì)明白“對(duì)不起”只是對(duì)被侵犯者的精神安慰，說(shuō)句“對(duì)不起”，只能代表自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，并愿意改正，但對(duì)對(duì)方造成的傷害仍然存在。我們應(yīng)該做的是讓幼兒明白，說(shuō)了“對(duì)不起”以后，事情不是結(jié)束了，接下來(lái)，該為自己的過(guò)失付出代價(jià)。我們可以把這種精神上的.安慰轉(zhuǎn)化成幼兒能夠明白的具體行動(dòng)上的安慰，讓幼兒看得見(jiàn)，摸得到，便于執(zhí)行。如讓幼兒幫助對(duì)方揉揉被打的部位、擦擦眼淚等等。這樣，幼兒通過(guò)對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅有機(jī)會(huì)釋放心中的愧疚，而且還可以讓他們漸漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前多想想行為的后果，這樣對(duì)孩子才更有教育意義，使孩子慢慢學(xué)會(huì)自律，從源頭上防止矛盾的發(fā)生。
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