學(xué)習(xí)者的情感缺失探討論文
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了一個相對平等、自由、廣闊的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的主體地位、自我建構(gòu)及個性發(fā)展得到了滿足， 下面是編輯老師為大家準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)者的情感缺失探討論文。人們對情感教育尚缺乏理性思考。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)物，但若沒有與現(xiàn)代教育理念相融合，它只是一個空殼。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖拉近了人們的物理距離，卻使人們心理變得遠(yuǎn)離現(xiàn)實而“自閉”。久而久之將影響教學(xué)效果，因此，如何解決情感缺失問題變得更加迫切。
時空特性。物理距離導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師生處在時空兩端，傳統(tǒng)教學(xué)教師把表情、語調(diào)等直接傳授給學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無法進行非語言溝通。 學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)者自己選擇學(xué)習(xí)時間和地點，自主性得到滿足，而傳統(tǒng)教學(xué)大多都是由教師或家長監(jiān)督，他主性較強。 知識表現(xiàn)。調(diào)查表明人類習(xí)到的知識中95%是隱性知識，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中習(xí)到的多是顯性知識，傳統(tǒng)教學(xué)非語言交流使得學(xué)習(xí)者同時獲得顯性和隱性知識。 情感展現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)虛擬性和情感因素傳輸?shù)睦щy都導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者總在潛移默化中受他人的影響，而傳統(tǒng)教學(xué)師生能及時看到對方的情感變化。 反饋速度。教師在線即可對學(xué)習(xí)者的疑惑反饋，相反反饋就會延遲，學(xué)生亦是如此。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兼有反饋實時和非實時的特性。傳統(tǒng)教學(xué)能及時地反饋。
學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)教學(xué)采用班級授課制，學(xué)生集體進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情況都在教師的掌握之中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師不能掌握學(xué)習(xí)者是否在學(xué)以及情緒是否穩(wěn)定等問題。
贊可夫說：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”可見情感的重要性，要保證教學(xué)效果，就要解決情感缺失問題，找到原因，從根本上解決。
編輯老師在此也特別為朋友們編輯整理了學(xué)習(xí)者的情感缺失探討論文。
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