探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的論文
引言：在語(yǔ)文的教學(xué)上，關(guān)鍵是老師的教與學(xué)生的學(xué)。而現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)往往看重教法的改革，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，下面是小編整理有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法論文，大家可以一起來(lái)探討一下。
中國(guó)有句古話叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手段，一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚(yú)的方法。
現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)。往往耗時(shí)過(guò)多，事倍功半，收效甚微。而學(xué)生在校時(shí)間學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，他們終將離開(kāi)學(xué)校，走向紛繁復(fù)雜的社會(huì)。當(dāng)他們步入社會(huì)后必須靠自學(xué)去獲取新的知識(shí)解決生產(chǎn)、生活、工作的問(wèn)題。因此教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)才是教學(xué)的根本。“授人以漁“才能解決一個(gè)人終身發(fā)展。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要真正實(shí)現(xiàn)“授人以漁”，我們不僅要加強(qiáng)教法研究，更重要的是要重視學(xué)法的研究。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
學(xué)法就是學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)是教師根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生怎么采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)。
那么，怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢?
一、興趣培養(yǎng)
興趣是最好的老師，是最佳的學(xué)法指導(dǎo)。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生興趣，那不管什么學(xué)法指導(dǎo)對(duì)學(xué)生都無(wú)濟(jì)于事。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵和前提，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要靠教師高超的授課藝術(shù)和實(shí)事求是、關(guān)注社會(huì)、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，努力使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)同感和歸屬感。教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，自主體悟是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的應(yīng)有之義，它使語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)入到生命領(lǐng)域，雪融化后變成春天的答案教師要大加贊賞。要讓學(xué)生成為課堂和學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣會(huì)自然而然的形成，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還要經(jīng)常開(kāi)展專(zhuān)題講座、作文競(jìng)賽、辯論比賽等形式多樣的具有科學(xué)性、趣味性、教育性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自信心，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、閱讀指導(dǎo)
一個(gè)人學(xué)語(yǔ)文，歸根到底，要解決的就是兩個(gè)問(wèn)題：一，聽(tīng)懂別人說(shuō)的話、讀懂別人寫(xiě)的文;二、說(shuō)好自己的話、寫(xiě)好自己的文。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師首要任務(wù)是要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)懂別人說(shuō)的話、讀懂別人寫(xiě)的文。其重點(diǎn)就是閱讀指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)去感受別人說(shuō)話的力量、去感受別人文字的美麗，文章結(jié)構(gòu)的完整。那怎樣指導(dǎo)學(xué)生的閱讀呢?我認(rèn)為茫茫書(shū)海，“精讀”最為重要，每個(gè)月可以選擇幾篇不同文體的文章，讓學(xué)生仔細(xì)去讀。學(xué)生在讀的過(guò)程中教師千萬(wàn)不能用標(biāo)準(zhǔn)答案去統(tǒng)一學(xué)生的思想，用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)是對(duì)學(xué)生個(gè)性的粗暴踐踏，抑制了學(xué)生創(chuàng)新的欲望。文章的閱讀本應(yīng)是輕松平常、自然而然、興趣盎然之事，教師一旦有了控制、安排，就不自然了，只能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文逐漸委頓，變得了無(wú)生趣。因此學(xué)生在閱讀時(shí)我們教師要和學(xué)生一起，沉浸到文字中去，讓學(xué)生在語(yǔ)文的海洋里自由遨游，培養(yǎng)自己和學(xué)生的閱讀耐心。在閱讀的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈圈劃劃的閱讀習(xí)慣，圈出那些表明文章結(jié)構(gòu)關(guān)系的詞語(yǔ)，比如“第一”“其次”等，這樣幫助我們理解文章思路，全方位把握文章的脈絡(luò);劃出那些具有文字以外含義的句子，這樣便于我們判斷這些句子與上下文的關(guān)系，有疑問(wèn)的句子更要?jiǎng)澇隽耍蚶蠋熧|(zhì)疑，與同學(xué)討論，甚至自己和自己進(jìn)行對(duì)話，慢慢領(lǐng)悟。
有一次,我指導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的文章《社戲》，有學(xué)生提出疑問(wèn)：“文章為什么要寫(xiě)迅哥兒誤認(rèn)松柏林為趙莊這一細(xì)節(jié)，刪去是不是更簡(jiǎn)潔呢?”我沒(méi)有正面回答這個(gè)問(wèn)題。而是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書(shū)，互相討論并回答迅哥兒為什么會(huì)誤認(rèn)趙莊?學(xué)生經(jīng)過(guò)讀書(shū)、討論。紛紛舉手發(fā)言，有同學(xué)說(shuō)：“天黑了看不請(qǐng)?jiān)偌由涎父鐑翰皇瞧綐虼宓娜�，雖然他到過(guò)趙莊，終究不熟，所以誤認(rèn)了。”還有同學(xué)說(shuō)：“文章說(shuō)，平橋村離趙莊五里路，劃槳的小伙伴，一里路一換，已經(jīng)換了四回手，從距離來(lái)看，趙莊應(yīng)該到了，所以誤認(rèn)了。”更有同學(xué)說(shuō)：“你們都不對(duì)，是迅哥兒的看戲的心情太急切，所以才誤認(rèn)的”。我因勢(shì)利導(dǎo)的說(shuō)：“你們的回答都對(duì)�，F(xiàn)在你們大概知道了為什么要寫(xiě)誤認(rèn)趙莊這一細(xì)節(jié)了吧，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)總結(jié)。”有個(gè)同學(xué)總結(jié)說(shuō)：“這樣寫(xiě)使文章前后非常自然的聯(lián)系起來(lái)，看似松散的前半部分到這里使文章成了一個(gè)有機(jī)的整體，不愧是大家的作品。”聽(tīng)了同學(xué)的總結(jié)我深知，用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，目的是通過(guò)外部激勵(lì)強(qiáng)化學(xué)生沉浸到文本中，真正用專(zhuān)注的心態(tài)分析揣摩文本，學(xué)生的閱讀能力和理解能力會(huì)有很大的提升，聽(tīng)懂別人說(shuō)的話、讀懂別人寫(xiě)的文;那就是水到渠成的事了。
三、寫(xiě)作指導(dǎo)
在聽(tīng)懂了別人說(shuō)的話、讀懂了別人寫(xiě)的文。接下來(lái)就是說(shuō)好自己的話、寫(xiě)好自己的文。怎么提高學(xué)生的寫(xiě)作水平?這是教育者絞盡腦汁的事，其實(shí)作文水平的提高不可能在短時(shí)間里見(jiàn)效，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累學(xué)習(xí)的過(guò)程，這就要求指導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起，從關(guān)注生活中的小事做起，從觀察生活中的細(xì)節(jié)做起，從積累一詞一句做起，長(zhǎng)期堅(jiān)持、日積月累，提高寫(xiě)作意趣。才有可能寫(xiě)好作文。
如果沒(méi)有長(zhǎng)期的積累，對(duì)作文一曝十寒，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，對(duì)生活沒(méi)有長(zhǎng)期獨(dú)到的觀察和體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題缺乏深入細(xì)致的思考和探索，沒(méi)有恒心，缺乏毅力，沒(méi)有寫(xiě)作意趣，單憑幾點(diǎn)技巧就想寫(xiě)好作文是難以辦到的。
因此指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，寫(xiě)生活日記，背誦名家名篇都是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的具體辦法。為了學(xué)生的作文能夠更上一層樓，還要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活的真善美和假丑惡。生活對(duì)每一個(gè)人都是公正的，但一個(gè)人對(duì)生活的擁有卻有很大的差異。面對(duì)一片沙漠，熱愛(ài)它的人感受到的是那包容萬(wàn)物的博大襟懷，而懼怕它的人只有茫茫一片，荒涼死寂。對(duì)生活有了情感，才能對(duì)生活有所發(fā)現(xiàn)，才能有與他人不一樣的生活感受，感受沙漠的博大襟懷和感受沙漠荒涼死寂都應(yīng)該得到尊重，有了不一樣的生活感受才能有寫(xiě)作的意趣，有了寫(xiě)作意趣，才能說(shuō)好自己的話、寫(xiě)好自己的文。
2010年江蘇省南京市中考作文題是“我做主”。題目中的“我”就是考生自己，此題就是要求學(xué)生寫(xiě)自己十幾年的直接或間接經(jīng)歷的各方面的生活，既可以寫(xiě)平凡的“自我”生活，又可以寫(xiě)轟轟烈烈國(guó)家社會(huì)發(fā)展的“大我”生活。如果考生沒(méi)有生活的積累和對(duì)生活的切身感受，那么這樣的作文是很難寫(xiě)出真情實(shí)感的。
總而言之，學(xué)法指導(dǎo)對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的教學(xué)工程，要有機(jī)的靈活的滲透在教學(xué)的全過(guò)程中，要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，有的放矢，科學(xué)地進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)要充分尊重學(xué)生的需求，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有趣。
結(jié)論：老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。
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