學(xué)前教育中的游戲化教學(xué)模式應(yīng)用原則教育學(xué)論文

　　摘要：游戲化教學(xué)模式在各個(gè)層次教育體制中得到了廣泛的應(yīng)用， 在學(xué)前教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式， 不僅可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的發(fā)散性思維， 同時(shí)還可以增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的意識。所以， 游戲化教學(xué)模式在學(xué)前教育中的應(yīng)用， 需要制定相應(yīng)的原則， 并以此為指導(dǎo)科學(xué)有效地開展游戲教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)； 學(xué)前教育； 原則與實(shí)踐；

　　學(xué)前教育階段的孩子身心發(fā)展規(guī)律， 表現(xiàn)出了好玩、好奇、好動的特征。因此， 此階段的教育主要是以“玩”為主要手段。在實(shí)際教育過程中， 教師要給予幼兒最大化的尊重， 結(jié)合幼兒喜歡玩游戲的特點(diǎn)， 將游戲融入教育過程中， 讓幼兒體會到游戲與學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)， 通過游戲獲取更多的知識結(jié)構(gòu)， 增強(qiáng)學(xué)前教育成效， 為幼兒進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　一、游戲化教學(xué)模式在學(xué)前教育中的應(yīng)用原則

　　（一） 課堂教幼兒活化原則

　　游戲教學(xué)模式與課余生活都是幼兒學(xué)前教育的有效課堂， 通過這兩個(gè)有效課堂， 幼兒可以學(xué)習(xí)到更多的生活技能與知識。在此過程中， 幼兒的身心發(fā)展規(guī)律會對教育結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。在此年齡階段的幼兒， 希望能夠更多地了解世界。因此， 應(yīng)該讓他們的學(xué)習(xí)過程充滿“玩”的樂趣， 讓他們的重要課堂更加生活化， 并在其中快樂地成長。

　�。ǘ�） 以興趣為核心原則

　　教育界中一直保持著“興趣是最好的老師”理念， 通過此理念可以說明， 任何幼兒都不會拒絕自己所感興趣的事物。比如， 在開展學(xué)前教育時(shí)， 有的幼兒在遇到不感興趣的事物時(shí)， 會表現(xiàn)出注意力不集中甚至在課堂上哭鬧的現(xiàn)象。但是在遇到自身所感興趣的事物時(shí)， 則會表現(xiàn)得非常專注。所以， 學(xué)前教育內(nèi)容應(yīng)該以幼兒的興趣為核心。針對幼兒興趣進(jìn)行認(rèn)真分析與了解， 適時(shí)地把握機(jī)會開展游戲化教學(xué)， 可以獲取到非常理想的知識傳授效果。在此值得一提的是， 教師在開展學(xué)前者時(shí)， 還需要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異來設(shè)計(jì)多元化的游戲， 滿足不同幼兒的興趣。

　　（三） 積極性心理暗示原則

　　學(xué)前教育階段的幼兒還沒有形成較強(qiáng)的個(gè)人主見意識， 對于事物的判斷能力并不完善。在此階段的幼兒很容易受到周邊環(huán)境的影響， 對幼兒的成長、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維方式形成影響。所以， 教師在開展實(shí)際教育過程中， 應(yīng)該經(jīng)常性地給予幼兒積極性心理暗示， 久而久之則有助于幫助幼兒形成良好個(gè)性以及合理化的思維方式。此外， 教師所提供的積極性心理暗示， 對于幼兒的自信與情感思維有著非常好的促進(jìn)作用。比如， 教師可以對當(dāng)前幼兒喜歡的卡通人物進(jìn)行了解， 并通過模仿其人物的神態(tài)、言行來增強(qiáng)幼兒感情的轉(zhuǎn)換， 有效地拓展了幼兒的思維。同時(shí)， 可以安排幼兒扮演自己所喜歡的卡通人物的言行進(jìn)行交流， 為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)以及人際交往奠定基礎(chǔ)。

　　（四） 游戲化教學(xué)簡單原則

　　幼兒隨著年齡的不斷增長， 在學(xué)習(xí)過程中會遇到不同類型的問題。為了能夠讓幼兒可以對一些較難的事物進(jìn)行理解， 可以通過簡單游戲化教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)。例如：在進(jìn)行顏色認(rèn)知教學(xué)時(shí)， 教師可以組織幼兒選擇自己所喜歡的顏色并圍成一個(gè)圓圈， 要求幼兒根據(jù)自己所認(rèn)知的顏色進(jìn)行講述， 比比誰認(rèn)識的顏色最多。通過這樣的游戲， 可以有效地增強(qiáng)幼兒記憶力， 讓幼兒在游戲過程中加深對不同顏色的印象。無論再難學(xué)的知識， 教師只要尋找到激發(fā)幼兒興趣的方式， 就可以讓幼兒積極地參與到學(xué)習(xí)中。

　　二、游戲化教學(xué)模式在學(xué)前教育中的實(shí)踐方法

　�。ㄒ唬� 為幼兒準(zhǔn)備充足的游戲資源

　　游戲可以說是學(xué)前教育的主要內(nèi)容， 但不同幼兒對游戲內(nèi)容的興趣并不相同。所以， 在開展游戲化學(xué)前教育時(shí)， 教師需要在日常教學(xué)活動中認(rèn)真觀察幼兒的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)， 還需要針對不同幼兒的行為特征進(jìn)行觀察， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同幼兒的潛能以及不足， 并根據(jù)其興趣為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲資源。這樣才能夠?yàn)槊恳幻�幼兒提供參與游戲的機(jī)會， 同時(shí)讓其能夠在參與過程中充分享受游戲所帶來的快樂。這也是提升幼兒參與游戲活動積極的有效方法， 可以讓游戲活動實(shí)效性得到提高。比如， 同一個(gè)班級中， 有的幼兒喜歡唱歌， 有的喜歡搭積木， 有的喜歡體育運(yùn)動等。教師可以根據(jù)幼兒的喜愛， 將同一興趣愛好的幼兒進(jìn)行分組， 并為其提供游戲資源， 盡可能地滿足幼兒的游戲需求。此外， 教師還可以設(shè)計(jì)一些具有綜合性的游戲活動， 將幼兒們喜歡的活動融合在一起， 讓幼兒通過參與游戲來增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識。

　�。ǘ�） 精心設(shè)計(jì)游戲方案， 確保游戲活動的順利開展

　　游戲化教學(xué)是否能夠順利開展， 主要與教師設(shè)計(jì)的游戲方案有著一定的關(guān)系。所以， 在學(xué)前教育過程中開展游戲教學(xué)， 教師需要根據(jù)幼兒的興趣以及個(gè)性特征進(jìn)行設(shè)計(jì)， 同時(shí)還需要為其游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理的游戲方案， 針對游戲過程中會出現(xiàn)的各種突發(fā)情況進(jìn)行考量， 并針對會出現(xiàn)問題的制定合理的應(yīng)急方案。此外， 教師還需要針對游戲教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行研究， 確保游戲化教學(xué)實(shí)效性。

　�。ㄈ�） 創(chuàng)新游戲化教學(xué)內(nèi)容， 培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

　　學(xué)前教育的發(fā)展需要通過不斷創(chuàng)新來提供發(fā)展動力。所以， 游戲化教學(xué)內(nèi)容、方法等因素都需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新， 根據(jù)幼兒階段的思維意識以及參與度進(jìn)行考慮， 將最新適合幼兒的游戲融入到教學(xué)中， 進(jìn)而提升幼兒的參與熱情。同時(shí)， 教師還可以讓游戲化教學(xué)內(nèi)容更加具有因果性多變性質(zhì)， 不僅可以讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到教學(xué)內(nèi)容的新奇， 還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。比如， 傳統(tǒng)的“老鷹捉小雞”這個(gè)游戲， 可以通過創(chuàng)新讓幼兒耳目一新。教師在組織幼兒開展游戲時(shí)， 將老鷹與小雞各分成一隊(duì)， 要確保老鷹隊(duì)的人數(shù)比小雞隊(duì)的人數(shù)少， 當(dāng)老鷹抓住所有小雞后才能夠判定最終老鷹隊(duì)獲勝， 如果沒有完成則判定小雞隊(duì)獲勝。幼兒在游戲中感受到游戲內(nèi)容的變化， 增強(qiáng)了參與熱情同時(shí)， 還有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識， 會自發(fā)性地制定一些游戲規(guī)則。

　　三、結(jié)語

　　總而言之， 在學(xué)前教育過程中， 通過構(gòu)建有效的游戲化教學(xué)模式， 可以突顯出幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位， 有效提升了學(xué)前教育的實(shí)效性。同時(shí)， 在游戲化教學(xué)模式的促進(jìn)作用下， 幼兒的學(xué)習(xí)過程會變得更加輕松、愉快， 實(shí)現(xiàn)幼兒“在玩中學(xué)， 在學(xué)中玩”的教學(xué)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)

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