給學(xué)前教育專業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)意見論文
學(xué)前教育是一種啟蒙教育，是我國社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)兒童的成長至關(guān)重要。我校學(xué)前教育專業(yè)的開設(shè)已具有一定規(guī)模，說明我們具備了發(fā)展此專業(yè)的辦學(xué)能力。那么提高我們辦學(xué)質(zhì)量也是迫在眉睫。我校在學(xué)生大二第二學(xué)期開始有為期兩周的見習(xí)，如何有效的利用好這短短的見習(xí)時(shí)間以及從容面對(duì)即將到來的實(shí)習(xí)期，如何更好的珍惜在校學(xué)習(xí)的時(shí)光，及時(shí)給予學(xué)生更有益的幫助，一直是我思考的問題。
學(xué)前教育就是指對(duì)0～6歲兒童實(shí)施的教育。其中，按照年齡又可以分為嬰兒教育和幼兒教育兩種，學(xué)前教育是與初等教育相銜接，為幼兒上小學(xué)及終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)琴教育專業(yè)是我們高師高專的重點(diǎn)專業(yè)，從我校畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是否具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，是否受到社會(huì)的認(rèn)可是我們衡量教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。
在學(xué)生在入學(xué)前就要對(duì)所讀專業(yè)有所了解。所謂的了解并不是單純明白所學(xué)是什么專業(yè)，會(huì)開設(shè)什么程，而是要明白就讀該專業(yè)畢業(yè)以后面對(duì)的工作性質(zhì)是什么，工作對(duì)象是什么，提前有很好的心理準(zhǔn)備。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的工作性質(zhì)，學(xué)生首先要對(duì)不同年齡段的孩子有所了解，對(duì)幼兒園有所了解。我在本學(xué)期帶了教育系四個(gè)班的琴法課，以有一個(gè)班結(jié)束了見習(xí)，我要求學(xué)生每人寫了一份見習(xí)感受，學(xué)生的實(shí)習(xí)感受更多的是新鮮，好奇，實(shí)際收獲不是很大。根據(jù)我校慣例安排，見習(xí)期為兩周，在兩周中，學(xué)生更多的時(shí)間用在的是了解幼兒園，了解園區(qū)功能，陪小朋友玩耍這些瑣碎上面，實(shí)際擔(dān)當(dāng)幼兒園教師輔助的工作機(jī)會(huì)很少，即便有，也只是待在一旁看，無從下手。可否建議在今后的實(shí)習(xí)中，首先安排幼兒園中較有經(jīng)驗(yàn)的教師先陪伴我們的學(xué)生有一兩天的適應(yīng)過程，陪伴過程中順便適時(shí)講解一下孩子的行為，園中教師的工作方式，更有效的幫助我們的學(xué)生快速進(jìn)入角色。幼兒園的教師工作不是簡單的陪伴孩子玩耍，游戲，而應(yīng)該是有目的的，科學(xué)的，安全的引導(dǎo)工作。
更多學(xué)生在見習(xí)兩周的主觀感受是累。這種累和在校園書本學(xué)習(xí)的累是不同的。我們?cè)趯W(xué)校中的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都是經(jīng)過老師和學(xué)校主觀安排的，無非是課程緊張，沒有過多的休息時(shí)間，娛樂時(shí)間。而在幼兒園工作，我認(rèn)為更加應(yīng)該是心累。根據(jù)不同幼兒園班容量不同，老師要顧全到所有孩子的感受，平等對(duì)待，還要對(duì)每個(gè)孩子的行為有所理解，有所幫助，而不是簡單的統(tǒng)一化管理，要允許孩子個(gè)性的發(fā)展。這就需要老師有極高的智慧，極大的包容心，耐心和愛心。
學(xué)生僅僅見習(xí)兩周，這種感受是微弱的，要讓他們感受到這份工作的意義和所要付出的辛勞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出他們想象的，要有足夠堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心面對(duì)天真的孩子，要有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心轉(zhuǎn)換每天繁瑣工作，孩子哭鬧給老師帶來的負(fù)能量，負(fù)面情緒。這對(duì)于幼兒教師是一個(gè)極其重要的能力。要讓學(xué)生明白你現(xiàn)在面對(duì)的工作狀態(tài)有可能是一生所要從事職業(yè)的工作狀態(tài)，幫助學(xué)生慎重選擇這份職業(yè)，而不是被迫選擇。在國外，學(xué)前教育包括幼教專業(yè)的教師師資往往都是博士以及很高學(xué)歷的資格才可以勝任，精通了心理學(xué)，教育學(xué)甚至哲學(xué)等很多學(xué)科。這和我們的國情恰恰相反。在中國，通常只要中專或大專畢業(yè)，考取了幼教資格證即可上崗，這是十分不科學(xué)的。
我們學(xué)生在除了接觸學(xué)校所發(fā)的專業(yè)理論課程書目之外，少有機(jī)會(huì)基礎(chǔ)到更多接地氣的數(shù)目，而且同學(xué)們一般不會(huì)主動(dòng)到圖書館介紹相關(guān)幼兒心理知識(shí)的書目。我問他們，“為什么不喜歡學(xué)習(xí)心理學(xué)這方面的知識(shí)?”，他們的回答通常是“很枯燥，老師講的沒意思”。
這給我們的教學(xué)提出了一個(gè)巨大的問題，“為什么我們的理論講授總是空洞無聊的，學(xué)生總是在應(yīng)付學(xué)習(xí)?”我們?cè)谥v授中可否更為實(shí)際的變理論為示例?作為教師，即便我們自身能力有限，我們同樣可以向同學(xué)推薦一些非常優(yōu)秀的專家寫的書籍而使學(xué)生不至于迷茫。比如孫瑞雪老師出版的一系列數(shù)目《愛和自由》，《兒童敏感期》等等書目，都是非常有愛的科學(xué)的書籍，書中將所涉及的所為理論知識(shí)很好的轉(zhuǎn)化在了各種孩子出現(xiàn)的示例中，可以提倡學(xué)生課余多閱讀閱讀，豐富自己的精神，給自己的心靈補(bǔ)充一些養(yǎng)分。
關(guān)于彈唱能力。給小朋友邊彈琴變歌唱兒歌是學(xué)前專業(yè)學(xué)生必備的基本能力之一。兒歌彈唱幾乎是任何一個(gè)年齡段的孩子都會(huì)面臨的基本內(nèi)容，直接影響孩子們的審美情趣以及對(duì)音樂的初步探索，其意義是非常重要的。一位優(yōu)秀的幼教工作者聲情并茂，充滿感情，旋律優(yōu)美的演唱孩子們的歌曲會(huì)直接影響到孩子美育觀的形成。
①我們學(xué)校在大一開設(shè)了一年的試唱課，每周兩個(gè)課時(shí)�？匆幌挛覀兊摹兑暢獦防怼氛n的教學(xué)目標(biāo)，這門課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是要求學(xué)生具備基本的練耳基礎(chǔ)的，但很遺憾，我們的一年級(jí)的學(xué)習(xí)都沒有此內(nèi)容。學(xué)生在一年中學(xué)習(xí)基本都是在無升降號(hào)的練習(xí)。針對(duì)我們學(xué)生的實(shí)際情況以及幼兒園的實(shí)際需求，教學(xué)計(jì)劃是合理的。試唱課的上課形式普遍都是老師彈幾次，學(xué)生跟唱幾次，一年下來，即便是演唱C大調(diào)的兒歌都唱不準(zhǔn)。首先學(xué)生在演唱時(shí)本身就沒有音高概念，教師也沒有要求學(xué)生去聽自己所唱的東西，只是單純的跟唱，耳朵的作用基本沒有發(fā)揮，即便是教學(xué)檢測也只是將平常練過的試唱內(nèi)容唱一遍即可，并沒有對(duì)學(xué)生實(shí)際音準(zhǔn)能力有所提高。所以在今后的試唱課程中，可否將練耳的部分結(jié)合進(jìn)去，第一節(jié)課講授樂理知識(shí)，第二節(jié)視唱練耳共用一個(gè)課時(shí)，更充分的發(fā)揮九十分鐘大課的效果。經(jīng)過一年的視唱練耳訓(xùn)練，勢必對(duì)學(xué)生的唱的能力有極大的提高。
�、谠诖蠖臅r(shí)候，我們開設(shè)了兒歌即興創(chuàng)編和兒童歌曲演唱兩門課，每門課時(shí)都是九十分鐘。我們?cè)賮砜匆幌略O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要求。通過對(duì)琴法課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的視奏能力，兒歌即興伴奏能力及彈唱綜合能力。彈唱本身就是結(jié)合在一起的，我們現(xiàn)在的上課模式是兩者之間基本沒有交集，內(nèi)容也沒有關(guān)聯(lián)。是否這兩門課可以合并在一起上一個(gè)課時(shí)，剩余課時(shí)可以作為練習(xí)時(shí)間。在曲目選擇上，選擇一些兩門課程都通用的，幼兒園演唱曲目頻繁的內(nèi)容，在以后的工作中更好的幫助到學(xué)生。
再來看一下我們的課程設(shè)置，分為公共課程18.91%(必修)，專業(yè)基礎(chǔ)課程12.94%(必修)，專業(yè)課程23.88%(必修)三類。
作為三年制的課程安排，公共課程的比例是否過高。有些課程是否可以適當(dāng)縮減開設(shè)的長度，縮短為一個(gè)學(xué)期或者改變一下上課模式，以系列講座形式開設(shè)或者是邀請(qǐng)專家學(xué)者做專題報(bào)告，讓學(xué)生了解一下學(xué)科前沿的東西即可。
在學(xué)前教育的專業(yè)課程的設(shè)置中，有一些課程我們能否適度的調(diào)整課時(shí)數(shù)，根據(jù)今后工作需求，適當(dāng)增加一些或縮短一些課程，使我們的課程設(shè)置更合理。所有增加或減少的原則都是根據(jù)在幼兒園中實(shí)際需求來定。比如最為突出的《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)》《幼兒園游戲》這兩們課程被標(biāo)記為核心課程，學(xué)生在見習(xí)過程中覺得受益最大。在幼兒園中最多的活動(dòng)就是游戲活動(dòng)，那么我們?cè)谑谡n過程中是否可以多給與類似課程多一些時(shí)間，盡量還原幼兒課堂實(shí)際游戲的過程，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)來組織每一次的游戲設(shè)計(jì)，老師也能盡量給與每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)最實(shí)用的評(píng)價(jià)。
通過三年的學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)，希望我們的學(xué)生都能盡可能自我完善，盡量達(dá)到一名幼兒工作者的標(biāo)準(zhǔn)，不忘記初次見習(xí)面對(duì)孩子純真笑臉的感動(dòng)，不忘記自己發(fā)誓要當(dāng)好一名幼師的美好誓言，讓我們的孩子都能沐浴在老師們無私的愛和善良之中吧。
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