學(xué)前教育論文[必備]
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家總少不了接觸論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的學(xué)前教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![學(xué)前教育論文[必備]](/pic/00/l/bdccd3fd2_2.jpg)
學(xué)前教育論文1
題目：生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中運用的調(diào)查研究——以成都市部分幼兒園為例
研究目的和意義
一、研究目的
材料作為學(xué)前兒童開展科學(xué)探究活動的基石，它的提供對幼兒認知能力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
現(xiàn)代科學(xué)教育觀曾指出科學(xué)知識、科學(xué)道理、科學(xué)奧秘、科學(xué)魅力的真正源泉不在書本，而在于大自然中�？梢姡畈牧显趯W(xué)前兒童科學(xué)教育中起著十分重要的作用。因此，本次研究的目的為：
1、通過實踐調(diào)查，了解當(dāng)前生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中運用的情況。
2、結(jié)合前人研究的經(jīng)驗與成果，初步對生活材料進行維度的定義，并為生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動中的運用提出可行性的建議與方法。
二、研究意義
選擇什么樣的材料就是選擇什么樣的科學(xué)內(nèi)容，而選擇生活材料即是選擇生活化科學(xué)教育。
1、從教師與幼兒的關(guān)系來說，利用生活材料進行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育，更能激發(fā)幼兒主動探索的能力。有利于教師把握自己在教學(xué)中的位置，建立和諧的師生關(guān)系。
2、從學(xué)齡前兒童自身的發(fā)展來說，為其下一步的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。有利于激發(fā)他們對周圍世界的好奇心和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，形成對科學(xué)持久的探究愛好。有利于促進其個性的良好發(fā)展和身心的健康發(fā)展。
3、從幼兒園教師的教育教學(xué)來說，對教師進行科學(xué)教育活動時有指導(dǎo)性的作用與意義。有利于教師充分利用生活材料對學(xué)齡前兒童進行科學(xué)地科學(xué)教育，采用可行性地方法提高科學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。
國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
一、研究現(xiàn)狀：
隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，越來越多的國家都十分重視學(xué)前兒童的科學(xué)啟蒙教育。
(一)國外研究
目前國外科學(xué)教育主要是一種以兒童為主的生活化教育，它側(cè)重于兒童的個體性和自然性，尊重兒童自主發(fā)展。
1、在科學(xué)知識獲得的同時，更加重視科學(xué)探索的過程和科學(xué)精神的培養(yǎng)。注重科學(xué)教育與生活的'緊密結(jié)合。
2、理論與實踐結(jié)合緊密，從制定科學(xué)教育課程的目標(biāo)中和科學(xué)活動實施的過程中，無不體現(xiàn)著科學(xué)教育的生活化。
3、多數(shù)關(guān)注點在于兒童，而對于學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料的研究也只是范圍性研究，還未具體到學(xué)齡前這一年齡階段。
(二)國內(nèi)研究
我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的研究雖然起步較晚，但經(jīng)過專家學(xué)者的不斷努力，取得了不小的成果。
1、學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)以兒童為主，使課程、環(huán)境、方法、評價等兒童化。同時，生活化的科學(xué)教育活動對于兒童學(xué)科學(xué)具用指導(dǎo)價值，讓教師到幼兒的生活中去選擇科學(xué)教育的內(nèi)容與材料,變關(guān)注文本為關(guān)注生活。
2、材料選擇的好壞直接影響到整個活動的效果。因此，教師在科學(xué)教育活動中對材料的選擇要講究科學(xué)性;材料的準(zhǔn)備要切合幼兒的年齡特征和能力;注重操作材料的多樣性，讓幼兒有更多探索思考的空間。
3、科學(xué)教育研究主要集中在學(xué)前0—3歲或3—6歲的年齡階段。
二、發(fā)展趨勢：
1、確定了發(fā)展幼兒園科學(xué)教育的具體綱領(lǐng)，更加重視學(xué)前兒童科學(xué)啟蒙教育中生活材料的運用研究。
2、科學(xué)界人士直接參與基礎(chǔ)教育改革，以開發(fā)智能、培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)、情感、興趣等為目標(biāo)的教學(xué)方法方興未艾，運用信息技術(shù)改革幼兒園科學(xué)教育過程的趨勢日益加強，使生活材料利用率達到更優(yōu)化。
3、生活材料在各個年齡階段的學(xué)前兒童科學(xué)教育中運用更加細致化。
綜上所述，現(xiàn)在研究的不足主要在于:
1、研究方法單一，大多數(shù)是針對現(xiàn)狀提出自己的建議和看法，很少將這些建議運用到實際操作中。從概念出發(fā)的理論性研究，缺少對各個年齡段的學(xué)前兒童科學(xué)教育生活材料運用的具體情況的調(diào)查。
2、研究內(nèi)容主要針對的是0—6歲階段的學(xué)前兒童，未具體到各個年齡階段(如0-1歲、5-6歲等)，且沒有明確的對生活材料進行維度的定義。未能直接運用。
故本研究將針對以上的不足，通過總結(jié)前人在學(xué)前兒童科學(xué)教育材料等方面的研究成果，制定科學(xué)地問卷調(diào)查表和訪談內(nèi)容。通過教師、家長等對學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中生活材料運用現(xiàn)狀的調(diào)查，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的具體情況，發(fā)現(xiàn)生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)運用中的不足點。針對發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合相關(guān)文獻和調(diào)查的資料，提出可行性的建議與方法。
主要研究內(nèi)容
本文打算隨機抽取成都市各幼兒園以訪談和問卷相結(jié)合的調(diào)查方法，對生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的運用現(xiàn)狀進行調(diào)查，并結(jié)合相關(guān)的文獻綜合進行分析研究后提出可行性的意見與建議。其研究內(nèi)容如下：
1、學(xué)齡前兒童的年齡探究特點及其科學(xué)教育的意義。
2、初步對生活材料進行維度的定義。
3、生活材料對開展學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動的影響。
4、生活材料在現(xiàn)今學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中的運用情況。
5、分析生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育活動運用中不足的原因，提出如何更好的圍繞生活材料進行學(xué)齡前兒童科學(xué)教育的建議和意見。
擬采用的研究思路(方法、技術(shù)路線、可行性論證等)
文獻法，文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻資料，從中選取信息，以達到某種調(diào)查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻群中選取適用于課題的資料，并對這些資料做出恰當(dāng)分析和使用。通過收集相關(guān)資料，了解生活材料在學(xué)齡前兒童科學(xué)教育中如何運用方面的知識。
訪談法，隨機抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過對其的教師、幼兒以及家長進行網(wǎng)絡(luò)、電話或者面對面的訪問，來了解幼兒園對學(xué)齡前兒童進行科學(xué)教育時是否運用了生活材料，運用的情況以及他們對生活材料的認識和相關(guān)建議
實地觀察法，隨機抽取成都市公辦和私辦幼兒園各兩所，通過實地觀摩的方法來了解教師如何利用生活材料對學(xué)齡前兒童進行科學(xué)教育。
學(xué)前教育論文2
學(xué)前教育泛指出生至六七歲入學(xué)前兒童的教育，包括學(xué)前社會教育和家庭教育，這兩者是學(xué)前的主要社會形式。學(xué)前教育是教育性和保育性二者的合一，這要求既要保護兒童的健康，又要促進兒童的全面發(fā)展和傳遞人類文化。
一、當(dāng)今普遍存在的學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象
國家，社會等也十分強調(diào)學(xué)前教育與小學(xué)的銜接性，關(guān)注引導(dǎo)幼兒積累社會經(jīng)驗，掌握入學(xué)前必需的情感、態(tài)度、知識、技能等，為幼兒進入小學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。然而在現(xiàn)今的學(xué)前教育體制中，往往出現(xiàn)人們過多的、過分的強調(diào)教育的現(xiàn)象，使學(xué)前教育越來越小學(xué)化，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不管是農(nóng)村還是城區(qū)小學(xué)的一年級老師普遍反映，95%的小學(xué)一年級學(xué)生，入學(xué)前都上過學(xué)前班或在幼兒園、社會培訓(xùn)機構(gòu)接受過拼音、識字、數(shù)學(xué)、英語等小學(xué)一年級知識的教育，公辦園最輕，小學(xué)附設(shè)幼兒園和企業(yè)辦的幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象也較嚴(yán)重。甚至某幼兒園在課程描述上這樣說到：“我園擴班招收2.5至6歲的學(xué)齡前幼兒，開設(shè)語言、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、科學(xué)、社會、健康、英語等課程，使孩子們從小就接受科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的教育，為孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！�
二、學(xué)前教育小學(xué)化的成因
為何在人們已認識到了學(xué)前教育的重要性及研究了許多科學(xué)的教育方法之后，還會出現(xiàn)這種問題呢？這要從多方面、多角度進行分析。
1.首先，我們不得不承認，在如今的社會體制中，人們、特別是許多不懂教育的人把分?jǐn)?shù)和成績看作是評價教育成功及效果性唯一的標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)試教育的影響，以及競爭激烈性的沖擊下，許多幼兒園不得不樹立教育第一位的辦園理念，而只有通過小學(xué)化的.教育，才能最直接最明顯的使人們看到幼兒學(xué)習(xí)到了知識，才能使幼兒園在招生中更具有競爭力。正如我們常常聽到的，許多家長關(guān)心的不是孩子在幼兒園過的是否開心，他們問孩子的第一句總是：今天在幼兒園學(xué)到了什么？老師教了什么如果孩子能背出一首詩或?qū)懗鰩讉�字，家長會顯得很開心，認為把孩子送到那所幼兒園是值得的。
2.其次，教師專業(yè)素質(zhì)和傳統(tǒng)觀念，也是影響因素之一。從調(diào)查中我們也可以看出，在農(nóng)村，學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象比城市更嚴(yán)重。如今，我國的學(xué)前教育還沒有受到足夠的重視和發(fā)展，目前的幼兒教師多是小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師，沒有編制，年齡偏大，多數(shù)教師不具備幼兒教師應(yīng)有的專業(yè)知識和基本素質(zhì)，無法開展游戲教學(xué)，也只能以集中教育的方式，照本宣科地給幼兒灌輸點小學(xué)的知識，特別在農(nóng)村地區(qū)，這一傾向表現(xiàn)的更加明顯。另外，很多教師表示，如果按照所謂的教科書教學(xué)，那么幾天就可以把所有內(nèi)容教完了，而且，既然家長把孩子送來了學(xué)校，那么就應(yīng)該教給孩子一定的知識，老師自身也把教給孩子應(yīng)試教育知識的多少看做自身工作的成就。
3.不可忽視的是，家長在這一問題的出現(xiàn)中也起到了不可小視的作用。在中國普遍存在望子成龍、望女成鳳這一觀念，而讓子女成才就得從小抓起，不讓孩子輸在起跑線上。許多家長承認，當(dāng)看著孩子每天被逼著去上各種補習(xí)班，無奈的、哭鬧的不想去上課時，家長有時也于心不忍，希望自己的孩子有一個快樂而美好的童年，但看到其他的孩子都有各種才藝，去上各種補習(xí)班時，他們又不愿意自己的孩子落在別人的后面，于是這一攀比、從眾現(xiàn)象愈演愈烈，致使當(dāng)今兒童的學(xué)業(yè)越來越累，幼兒園也越來越小學(xué)化。受此觀念的影響，家長在選擇幼兒園時也非�？粗赜變簣@能教給兒童什么東西，他們通過比較幼兒園開設(shè)的課程評價一所幼兒園的好壞。家長的盲目、不科學(xué)的比較使幼兒園越來越注重小學(xué)化的教育，以迎和家長，提升競爭力。
三、多方面管理解決小學(xué)化問題，促進學(xué)前教育發(fā)展
1.與此問題直接相關(guān)的是托幼園所，在我看來托幼園所應(yīng)樹立正確的目標(biāo)、辦園理念。目標(biāo)通常指一個組織、群體或個體在一定時期內(nèi)進行各種活動所追求的最終目的、預(yù)期結(jié)果，所要達到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格或狀態(tài)。目標(biāo)具有導(dǎo)向、凝聚、激勵、衡量的作用，托幼園所不能只追求教育，一定要做到保教結(jié)合，甚至把保育放在核心的地位，實施保教結(jié)合的原則，在思想上充分認識保教結(jié)合的含義，在工作安排、人員配備上，要做到教中有保、保中有教，二者緊密結(jié)合，相互滲透，還要充分發(fā)揮目標(biāo)的、管理的導(dǎo)向作用。
2.想要改進此問題，還應(yīng)建立相應(yīng)的監(jiān)督機制和機構(gòu)，對幼兒園所的目標(biāo)以及課程的實施都要進行定期的檢查與考核。目前我國的幼兒園所的辦立還處于一種放任的狀態(tài)，還沒有一種明確的辦園和運行的規(guī)章可以全面實施，所以有效的監(jiān)督機制尤為的重要。3.還要提高教師的技能與專業(yè)素質(zhì)，使幼兒教師定期的開展自我評價。在之前分析到的問題中，我們也知道，教師受到技能的約束，無法開展音樂、舞蹈等活動，只能進行簡到的小學(xué)式的教學(xué)，所以應(yīng)提高對學(xué)前教師專業(yè)技能的要求，不僅如此，還要求幼兒教師有相對的專業(yè)素養(yǎng)，能堅持國家及當(dāng)?shù)卣畬W(xué)前教育的要求。
學(xué)前教育論文3
一、美在模仿、表現(xiàn)及創(chuàng)造
對教師，在設(shè)計舞蹈課程時，要注重幼兒不同年齡段、不同的心理特點及情感特點，在愉快的游戲氛圍中培養(yǎng)幼兒對美的感知能力；對父母，為幼兒創(chuàng)造一個美的環(huán)境，在生活中時時觀察幼兒，及時鼓勵幼兒隨意的一些舞蹈表演或舞蹈動作，使他們享受由舞蹈帶來的親切感和優(yōu)越感。
1．3～4歲小班幼兒的舞蹈訓(xùn)練
3～4歲的幼兒初步認識藝術(shù)作品中簡單美的表現(xiàn)形式，教師應(yīng)通過讓幼兒欣賞美，培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力。初步學(xué)習(xí)，模仿環(huán)節(jié)很重要，拿模仿小兔子的表演來說，幼兒們首先想到兔子的形象，兔子會蹦，并且是雙腿蹦，有的幼兒會跳起來；然后教師引導(dǎo)幼兒，想象兔子的形象，兩只耳朵如何模仿，幼兒們發(fā)揮自己的想象力，各種各樣的形態(tài)及動作出現(xiàn)了。學(xué)習(xí)中給予幼兒們少量舞蹈知識及動作，一步步慢慢加量，學(xué)習(xí)一段時間后，幼兒們會自己創(chuàng)造一些美的動作，再教給幼兒們能接受的簡單兒童舞蹈作品。幼兒們需要適應(yīng)的過程，雖然看不到過高舞蹈技術(shù)，但在幼兒們的內(nèi)心已樹立了舞蹈美及綜合素質(zhì)的成分。
2．4～5歲中班幼兒的舞蹈訓(xùn)練
針對中班幼兒，教師可采用啟發(fā)法，讓幼兒們發(fā)揮自己想象力去拓展舞蹈。在幼兒聽了音樂后，誘發(fā)、引導(dǎo)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們用動作來表達對音樂的感受，提高自己的舞蹈表現(xiàn)力。訓(xùn)練幼兒的舞蹈表現(xiàn)力，首先從訓(xùn)練基本功開始，正確的基本功訓(xùn)練，鍛煉幼兒的柔韌度、控制力，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力、感染力，加強幼兒的綜合素質(zhì)能力。中國當(dāng)代舞蹈大師賈作光談道：“舞蹈美首先接觸的是舞蹈形態(tài)、色彩、感情、音樂等，訴諸人們的`審美感情，因此舞蹈形式——身體線條、肌肉能力及技巧顯得十分重要”。①可見從小訓(xùn)練孩子們的技巧性是比較重要的，因為幼兒處于中班，技巧性的舞蹈內(nèi)容要循序漸進，不要抓住幼兒們天生柔韌性好的特點，偏重技巧，要在學(xué)習(xí)技巧的同時，學(xué)習(xí)一些反映真善美的歌舞表演，內(nèi)在美與外在美同時進行，達到舞蹈美的極致。
3．5～6歲大班幼兒的舞蹈訓(xùn)練
處在5～6歲的大班幼兒，能通過欣賞，初步感受并喜愛環(huán)境、生活中的美，初步理解藝術(shù)作品中的形式美，能用自己喜歡的方式表達對周圍環(huán)境與生活中美的事物的喜愛之情，用自己的方式創(chuàng)造出藝術(shù)活動。教師通過示范法把舞蹈教材中最準(zhǔn)確的基本功動作和富有感染力的舞蹈動作展現(xiàn)給他們，根據(jù)不同的教材和教學(xué)階段，采用完整和部分示范，引導(dǎo)幼兒仔細觀察示范的重點。如“小燕飛”的動作，有基本功底的半腳掌交替點地，雙手臂在身體兩側(cè)上下由上位到旁平位，落至下位的路線，手腕提與壓的交換，生動形象地表現(xiàn)出小燕子歡快飛翔的感覺。在基本功訓(xùn)練上比中班加強點難度，在兒童舞蹈中，教一些反映社會生活中美好的內(nèi)容。不僅在舞蹈動作上提升幼兒本身美的素質(zhì)，還要讓幼兒們感受到社會上美的狀態(tài)，讓他們創(chuàng)造出自己美的藝術(shù)形式。
二、結(jié)束語
培養(yǎng)幼兒舞蹈審美能力，不僅只在舞蹈本身上加強訓(xùn)練，更重要的是讓幼兒真正認識美、感知美、欣賞美，一味追求技巧的方法是片面的。要以美感人、以美動人、以美育人，在幼兒舞蹈教學(xué)中樹立“以人為本”的教育理念，根據(jù)幼兒不同的年齡段灌輸不同的思想及舞蹈動作，促使幼兒發(fā)揮自己的想象力，挖掘他們的潛能，拓展他們對美的認知。美學(xué)家席勒說：“通過自由去給予自由”，
�、谧層變簜兊玫礁嗟淖杂�，獲得愉悅與滿足，凈化心靈。音樂教育家奧爾夫說過：“從來沒有孤立的音樂，只有與動作、舞蹈語言同時存在的音樂。”
�、墼谖璧附虒W(xué)中，教師不僅僅讓幼兒們感受舞蹈的美，還要感受到其他藝術(shù)美的存在。
學(xué)前教育論文4
摘要：鋼琴通常運用在獨奏或者合奏，其聲音動聽，能夠給人們帶來聽覺上的享受，隨著現(xiàn)階段社會的不斷快速發(fā)展，人們不再追求物質(zhì)上的生活，更加注重心理上的享受，追求豐富的精神生活，所以對于樂器舞蹈等倍加關(guān)注，而鋼琴作為樂器中高貴的象征，是優(yōu)秀藝術(shù)的表現(xiàn)形式，因此對于幼兒進行鋼琴教育，能夠使幼兒從小就生活在藝術(shù)氛圍當(dāng)中，對于未來的學(xué)習(xí)和生活都能夠提升品質(zhì)，基于以上觀點教育部門對于鋼琴教育比較看重，要求改革現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)模式，使學(xué)前教育更加豐富多彩，對于幼兒來說，能夠在濃厚的藝術(shù)氛圍中進行健康快樂的成長。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；改進策略
鋼琴作為一種高雅的藝術(shù)逐漸出現(xiàn)在人們的日常生活中，隨著生活品質(zhì)的不斷改善，根據(jù)相關(guān)報道，現(xiàn)階段的鋼琴教育已經(jīng)成為中專生的基礎(chǔ)課程，家長在為幼兒進行藝術(shù)課程選擇上，大多數(shù)都選擇鋼琴教育，因此為不辜負家長的期望，對于中專鋼琴教學(xué)要進行全方面的改革，使其教學(xué)模式能夠順應(yīng)時代的發(fā)展，為幼兒帶來藝術(shù)享受，同時能夠提升幼兒的藝術(shù)欣賞水平，但現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)對于鋼琴教學(xué)模式還過于落后，教師的專業(yè)水平較低，導(dǎo)致對中專生未進行完整的藝術(shù)教育，因此本文基于以上觀點首先分析鋼琴教育對于學(xué)前教育的重要性，其次表明現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)存在的問題，最終提出改進策略，以此來提升我國教育質(zhì)量，同時培養(yǎng)出具有藝術(shù)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。
一、鋼琴教育對于學(xué)前教育專業(yè)的重要性
改革開放以來，社會以及家長對于幼兒的學(xué)前教育尤為看重，同時對于藝術(shù)培養(yǎng)也非常重視，在學(xué)前教育中對于幼兒的藝術(shù)培養(yǎng)在一定程度上能夠影響幼兒一生的興趣，因此要求學(xué)前教育中對于幼兒教師的要求提升，要具有高尚的職業(yè)道德，還要有過硬的專業(yè)技能，鋼琴對于幼兒來說，能夠使幼兒更加感興趣，從而能夠有效的培養(yǎng)藝術(shù)感悟，對于其未來的興趣和志向能夠提升檔次，因此在學(xué)前教育專業(yè)中要加強對于中專生教師的鋼琴教學(xué)，使其能夠在未來進行幼兒教育時滿足現(xiàn)代社會所需，能夠使幼兒進行健康快樂的成長，在未來遇到挫折時能夠通過鋼琴抒發(fā)情感，從而更加優(yōu)秀的發(fā)展，因此學(xué)前教育專業(yè)中中專院校對于鋼琴教育很有必要。
二、現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)存在的問題
（一）教學(xué)觀念的落后
現(xiàn)階段大部分中專院校對于學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴的教學(xué)觀念極其落后，依舊停留在傳統(tǒng)的'教學(xué)觀念上，將鋼琴專業(yè)教育束縛在框架之中，對現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴教育的改革起到阻礙作用，不利于未來幼兒教師的全面發(fā)展，同時對于中專生的藝術(shù)思維無法產(chǎn)生影響，無法形成藝術(shù)素養(yǎng)，不利于其未來對于幼兒進行藝術(shù)教育，因此違背了學(xué)前教育專業(yè)的要求和目標(biāo)，從而在未來進行幼兒教育工作時無法提升學(xué)前教育的教學(xué)水平。
（二）對于教學(xué)課程針對性較強
在學(xué)前教育專業(yè)中，由于鋼琴不是基礎(chǔ)教育學(xué)科，因此大部分教師對于鋼琴教育并不重視，在課堂上注重理論教學(xué)，不注重鋼琴教育的實際動手能力，對于中專生來說，不僅難以理解理論知識，對于鋼琴還會失去興趣，從而造成對于鋼琴學(xué)習(xí)的誤解，因此無法培養(yǎng)中專生的藝術(shù)素養(yǎng)，與此同還，學(xué)校對于課程針對性較強，將鋼琴課程排擠在外，對于基礎(chǔ)學(xué)科的教育不斷的進行改革，對鋼琴教育依舊運用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，因此無法滿足現(xiàn)代社會對于未來幼兒教師藝術(shù)教育的要求。
（三）師生之間缺乏交流
在鋼琴專業(yè)教育中，師生之間的溝通能夠有效的提升中專生的學(xué)習(xí)能力，但現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)中師生之間缺乏溝通，在課堂教學(xué)過程中，師生之間毫無互動，使中專生在課堂上無法集中精神認真聽講，在學(xué)前教育專業(yè)中中專生未接受高等教育，本身就自控能力較差，而教師不與其進行溝通，使中專生更加不能控制自己的思想，在課堂上無法跟上教師的思路，因此對于鋼琴理論知識掌握的不夠扎實，在實際動手彈奏中難以形成優(yōu)美的樂曲。
三、鋼琴專業(yè)在學(xué)前教育專業(yè)中的改進策略
（一）改變教學(xué)觀念
專業(yè)的鋼琴教育要求校方必需改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從而能夠?qū)τ阡撉佼a(chǎn)生興趣，以此來提升個人的藝術(shù)素養(yǎng)，同時還要注重對于中專生進行實際能力的鍛煉，使中專生能夠彈奏出更加優(yōu)美的樂曲，從而對于鋼琴充滿了熱愛，另外學(xué)校還應(yīng)該根據(jù)中專生的情況增加鋼琴的數(shù)量，保證每一個中專生都能夠有實際彈奏的經(jīng)驗，有利于中專生提升自身的鋼琴彈奏能力，在未來對于幼兒進行更專業(yè)的鋼琴教育。
�。ǘ┱J真對待鋼琴課程教育，增加師生互動
學(xué)校應(yīng)該明確認識到鋼琴專業(yè)教育對于中專生的影響，將鋼琴專業(yè)教育工作進行落實，并且完善其課程制度，對于實踐教學(xué)設(shè)備進行提升，使鋼琴專業(yè)能夠得到維護，對于中專生進行更好的藝術(shù)熏陶，以此來滿足現(xiàn)代社會對于人才全面發(fā)展的要求，將陳舊的教材進行更新，激發(fā)中專生對于鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，同時將鋼琴課堂教學(xué)氛圍進行提升，促進師生之間的互動，使中專生能夠在快樂的教學(xué)環(huán)境中進行有效地學(xué)習(xí)，以此來全面提升中專生的藝術(shù)素養(yǎng)，促進其形成藝術(shù)思維，不斷的進行快速發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教育能夠促使中專生在未來對于幼兒進行藝術(shù)培養(yǎng)，對于未來的生活和學(xué)習(xí)都能夠起到積極引導(dǎo)作用，因此中專院校應(yīng)該對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，使鋼琴教育能夠得到有效的發(fā)展，對于中專生進行更加優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)教育，使其能夠滿足現(xiàn)代社會對于人文教育的要求，在未來有效的培養(yǎng)幼兒的人文素質(zhì)。
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學(xué)前教育論文5
摘要:隨著社會的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化,社會和教育機構(gòu)不斷加強對學(xué)前教育的重視程度。鋼琴教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力和音樂素養(yǎng),這對于學(xué)生的其他方面發(fā)展有著重要的促進作用,因此,如何更好地掌握鋼琴技能,培養(yǎng)學(xué)前學(xué)生的鋼琴能力是每一個學(xué)前教師最值得深思的問題。鋼琴教學(xué)由于其專業(yè)特點顯著,這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),以適應(yīng)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);問題;改革方法
學(xué)前教育專業(yè)有別于其他的師范專業(yè),學(xué)前教育主要針對的是學(xué)齡前的兒童。兒童自身的特點決定了教師在教學(xué)過程中要掌握正確的教學(xué)方法,并且要做到靈活運用,這樣才能取得好的教學(xué)成果。本文針對于目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方面存在的問題,進行了詳細的分析和探究,并對如何更好地提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革效率提出了合理化的意見,以供參考。
一、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問題
目前從事學(xué)前教育的教師一般是由缺乏專業(yè)知識背景的中專生和接受高等教育的大學(xué)生組成的。中專院校和高等院校在師資力量、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)等方面均有很大的差異,這也使得學(xué)生在專業(yè)知識、教學(xué)能力等方面參差不齊,導(dǎo)致學(xué)前教育中存在諸多問題,鋼琴教學(xué)亦是如此。近年來數(shù)碼鋼琴教學(xué)的形式被引入國內(nèi),并且被越來越多的院校所接受和應(yīng)用。
數(shù)碼鋼琴教學(xué)主要就是進行集體教學(xué)模式。集體教學(xué)模式雖然在一定程度上減輕了老師的上課壓力,但是這種模式只適合于大眾教學(xué),不能及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,很難做到尊重學(xué)生的差異化和個性化,這種教學(xué)模式的普遍應(yīng)用在一定程度上是不利于學(xué)生鋼琴能力的培養(yǎng)的。數(shù)碼鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是通多演奏形式和演奏內(nèi)容的多樣性提高學(xué)生的演奏技巧,但是學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)一般是對幼兒的兒歌進行伴奏,而不需要非常專業(yè)的演奏水平。因此,數(shù)碼鋼琴教學(xué)雖然提高了學(xué)前兒童的演奏能力但是忽略了對其應(yīng)用能力的培養(yǎng),這對于學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)并不能起到很好的幫助作用。
二、學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的改革方法
(一)教學(xué)內(nèi)容的改革
1.選用合理的教材和練習(xí)曲目教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授業(yè)的基礎(chǔ)。沒有適合教學(xué)需要的教材,無法培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生,也無法提高教師自身的職業(yè)能力。教師在進行鋼琴教學(xué)時要針對幼兒的基本特點和學(xué)前教師的自身素質(zhì)進行合理的教材選擇,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合的練習(xí)曲目,讓學(xué)生做到理論與實際相結(jié)合。
練習(xí)曲目的選擇不能一味地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)主要是在日后的工作中可以做到學(xué)以致用。所以,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)前學(xué)生的特點,給學(xué)生選擇最適合的曲目,通過教材基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與曲目的練習(xí),提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。
2.增加鋼琴欣賞內(nèi)容鋼琴教學(xué)不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏技巧,更是在鋼琴學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺和音樂素養(yǎng)。在學(xué)前鋼琴教學(xué)方面對學(xué)生的專業(yè)能力要求不多,應(yīng)該更加注重學(xué)生對音樂的理解能力。在教學(xué)內(nèi)容上,教師可以通過多媒體的形式在課堂中增加鋼琴欣賞的內(nèi)容,讓學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀的鋼琴曲目提高自身的音樂素養(yǎng),并且可以鼓勵學(xué)生根據(jù)不同的欣賞曲目進行樂曲創(chuàng)作,豐富自己的經(jīng)驗,這樣也有助于學(xué)生對鋼琴音樂更深的了解。
(二)教學(xué)方法的改革
1.尊重差異,因材施教由于學(xué)生的各方面條件的限制,導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)、能力等方面存在著很大的差異性。這就要求教師在日常的不能再進行傳統(tǒng)的片面的教學(xué),在教學(xué)活動中教師要充分了解學(xué)生,根據(jù)不同學(xué)生的不同特點進行相應(yīng)的.教學(xué)設(shè)計。通過這種教學(xué)方法,教師能夠讓每位學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂的積極性,更能完善教師自身的教學(xué)能力,有助于鋼琴教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)前教學(xué)的鋼琴教學(xué)主要是通過鋼琴技巧的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。學(xué)前教育針對的是幼兒進行教學(xué),幼兒教學(xué)區(qū)別于普通的學(xué)校教學(xué)。幼兒由于其自身特有的特點,就要求教師在教學(xué)過程中要具有靈活的創(chuàng)新意識。在幼兒的鋼琴教學(xué)中,教師應(yīng)該掌握熟練的改編能力,以適應(yīng)幼兒特殊的教學(xué)需要。這就需要教師要具備自主學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)新的能力。
3.例如,教師在講解《非連音奏法》這一課時,教師可以通過讓學(xué)生進行課前的自我討論和實際的鋼琴操作,讓學(xué)生自我感知彈奏鋼琴的姿勢和重量彈法的要領(lǐng),然后再進行這一課時具體內(nèi)容的講解。通過這種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和課堂的參與能力,更好地適應(yīng)學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的教學(xué)需要。
三、結(jié)語
在當(dāng)今教育浪潮中,學(xué)前教育備受關(guān)注。提高學(xué)前音樂教育的師資能力,提高鋼琴教學(xué)效果,對于學(xué)前鋼琴教育至關(guān)重要。鋼琴教學(xué)改革中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的改革,更需要教師在教學(xué)過程中不斷了解學(xué)生、尊重學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和對音樂的理解能力,這樣才能更好地培養(yǎng)出適合時代要求的師資力量。
學(xué)前教育論文6
蒙氏學(xué)前教育思想的提出是以科學(xué)的心理學(xué)研究，尤其是兒童認知心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)的。蒙臺梭利在承認兒童心理特殊性的基礎(chǔ)上，研究發(fā)現(xiàn)了兒童對外界知識、文化等吸收過程中的特殊性，并由此對學(xué)前教育活動產(chǎn)生了深遠的影響。
一、蒙臺梭利的兒童觀：吸收心理
蒙氏思想認為兒童在接受知識的過程中有一種天生的吸收功能。知識以外部信息的元素進入到兒童的大腦之中，當(dāng)然在吸收這些信息元素的過程中，兒童同時會對外界的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境等信息同時吸收。這種吸收的能力是兒童天生的。但是在吸收完畢之后，兒童需要對這些信息元素進行主體性的加工和吸收，將這些信息元素內(nèi)化為自己的知識并進入到自己的文化信息結(jié)構(gòu)之中。因此對于學(xué)前教育工作者而言，營造良好的學(xué)前教育環(huán)境，讓兒童吸收進優(yōu)良的信息元素和豐富的知識這只是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)的第一步。接下來的引導(dǎo)才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要引導(dǎo)兒童對所吸收的知識內(nèi)容進行主體化的加工，將之有效地轉(zhuǎn)化為對于某一個特定年齡段的兒童而言十分必要且優(yōu)質(zhì)的信息。
二、蒙氏思想對我國學(xué)前教育的影響與啟示分析
結(jié)合蒙氏思想在兒童認知學(xué)領(lǐng)域的獨特發(fā)現(xiàn)，吸收性心理成為學(xué)前教育在實施過程中的重要理論依據(jù)。毋庸諱言，我國學(xué)前教育開展較晚，尚處于發(fā)展的初級階段。在此階段，從蒙氏思想出發(fā)，結(jié)合兒童的吸收心理，開展具有針對性的學(xué)前教育活動十分重要。
（一）蒙氏思想對我國學(xué)前教育的影響
應(yīng)該說，蒙氏教育思想對我國學(xué)前教育的影響十分巨大。從積極影響的方面上看，蒙氏思想啟迪我國學(xué)前教育工作者更加清晰地認知了兒童的認知心理過程和特點，然后注重開發(fā)活動課程，注重營造良好的幼兒園教學(xué)環(huán)境，注重教師引導(dǎo)者角色職能的發(fā)揮等。此外，更為關(guān)鍵的是，兒童的主體性地位得到了很好的確立，并在實際的學(xué)期納教育活動中得到切實貫徹。
任何一門學(xué)科都不可能做到萬法皆備。積極的一面必然對應(yīng)著消極的一面。比如蒙氏思想的引入固然為我國學(xué)前教育的發(fā)展和興盛帶來了巨大動力，但同時也引起了一股盲目模仿之風(fēng)。畢竟蒙氏教育思想并不是我國本土產(chǎn)生的教育思想，它與我國的具體學(xué)前教育發(fā)展情況，甚至是與中國兒童的'發(fā)展心理之間也必然存在著差別之處。片面引入和照搬照抄，只能讓中國的孩子們更受傷。比如，很多幼兒園錯誤的認為，蒙臺梭利教學(xué)法就是通過操作教具展開教學(xué)活動的方法，這種錯誤的理解使得在許多幼兒園，所謂的蒙氏思想的借鑒只是停留在引進一套教具模式上，而缺乏教育理念、教育模式上的改進。
（二）蒙氏思想對我國學(xué)前教育的啟示
1.注重兒童的自我發(fā)展
兒童自身具備了自動性吸收和學(xué)習(xí)的能力，這項能力是兒童自然的學(xué)習(xí)能力，也是學(xué)前教育得以開展并取得高質(zhì)量成果的基本前提和保障。但是由于兒童的這種能力長久以來被忽視，所以在我國學(xué)前教育初期存在著一定的忽視兒童自身主體性的錯誤觀點。這種錯誤觀點甚至存在于一定數(shù)量的幼兒園教師身上：凡事親力親為，以言傳為主，忽視身教，忽視兒童自己的學(xué)習(xí)能力和吸收心理，這導(dǎo)致兒童內(nèi)在的學(xué)習(xí)稟賦和自我接受的能力逐漸淡化甚至是喪失。最終讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的層面上損失了天性上的優(yōu)勢，極度不利于兒童未來的綜合發(fā)展。在此認識下，我國學(xué)前教育開始注重發(fā)揮學(xué)生的自我發(fā)展能力和自我學(xué)習(xí)能力，通過設(shè)置手工課等多樣化的課程，讓學(xué)生在課堂上可以有充分的空間和時間去吸收和內(nèi)化，在這個過程中幼兒園教師主要的角色是引導(dǎo)者，為孩子的自我學(xué)習(xí)和吸收提供一個相對完善的環(huán)境和正確的方向。注重讓孩子自己去教自己，讓知識自己鉆進孩子的心里。
2.注重活動課程在學(xué)前教育中的價值和意義
兒童對知識的吸收是在具體的活動中完成，活動本身就是一個信息含量豐富，元素多樣的信息載體，在這個載體中，有許多信息元素可以借機進入兒童的思想之中。比如說游戲已經(jīng)成為幼兒園課程中的重要組成部分，通過游戲來讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)、自強等，這一教學(xué)方式本身就是蒙氏教育思想對我國學(xué)前教育的重要啟示之一。近年來，隨著課程改革在全國范圍內(nèi)的推進和深化，活動課程逐漸成為幼兒園課程改革的重中之重。各大幼兒園在課堂建設(shè)和拓展，課程研究和開發(fā)的過程中不遺余力，從兒童的發(fā)展實際出發(fā)，從兒童內(nèi)在學(xué)習(xí)心理的特殊性出發(fā)，通過設(shè)置手工課，建立美工區(qū)，開發(fā)新的幼兒園游戲課程等方式，讓學(xué)生在活動中吸收知識，培養(yǎng)技能，獲得內(nèi)在文化的、社會的、知識的提升和升華。
3.新的教學(xué)模式正在形成
學(xué)前教育在我國尚屬新興，相對于素質(zhì)教育階段和高中教育而言，學(xué)前教育的辦學(xué)理念、辦學(xué)方法和教學(xué)模式仍在探索階段。而蒙氏教育思想則促進了我國學(xué)前教育教學(xué)模式的逐漸形成。不僅在教學(xué)理念上更加注重兒童主體性的地位和價值，同時在教學(xué)方法上注重游戲的重要性，同時在辦學(xué)過程中積極拓展活動課程，構(gòu)建更加完善和科學(xué)的課程體系，為兒童接受外部信息，吸收外部指示元素提供更加有力的環(huán)境。此外，更為關(guān)鍵的是，豐富了教學(xué)組織形式。在教學(xué)組織形式上，我國一般采用的同齡編班的形式。混齡編班可以看作是蒙臺梭利教育法的一個特點。以上幾點足以推動我國學(xué)前教育改革在科學(xué)的道路上亦步亦趨，不斷前行。
三、結(jié)語
蒙氏教育思想的科學(xué)性已經(jīng)經(jīng)過了實踐的檢驗，我國學(xué)前教育也積極在教學(xué)理念和辦學(xué)方法上進行了改進，蒙氏教育思想中的吸收性心理學(xué)說尤其為我國學(xué)前教育工作帶來了新的啟示和借鑒。當(dāng)然，為了防止全面西化，也為了中國兒童的健康發(fā)展，我們在借鑒蒙氏教育思想中的優(yōu)秀成分的同時，也要注意結(jié)合中國國情進行必要的分析和鑒別，確保精準(zhǔn)改革和有效改革。
學(xué)前教育論文7
內(nèi)容摘要：園里把知道家庭教育，強化“家園合作”納入重要工作日程。為了充分發(fā)揮家庭教育的作用，促進兒童全面發(fā)展，增強家庭與幼兒園的聯(lián)系，本文根據(jù)了家園合作的意義，家園合作的目的，家園合作的具體方式和家園合作的新思路進行張開論述。通過以上幾種方式進行家園合作，能有效地密切家園之間的聯(lián)系，增強家園之間的溝通與配合，保證幼教工作質(zhì)量不斷提高。使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和良好地行為習(xí)慣得到鞏固和強化。做到家庭教育與幼兒教育的有機結(jié)合。
關(guān)鍵詞: 意義合作方式新思路
家園合作是當(dāng)今教育的趨勢，倒退十年幼兒教育就是吃的飽穿得暖，家長們也不太重視孩子的，智力、體能、藝術(shù)等方面的發(fā)展，造成很多孩子的天賦沒有被開發(fā)，也讓很多孩子失去了與自己的愛好相互交流的機會。而現(xiàn)在家長們都害怕孩子輸在起跑線上，各式各樣的培訓(xùn)班、補習(xí)班�？梢哉f是層出不窮。家長們不管孩子們是喜歡或不喜歡，只要別的孩子會的自己的孩子就一定要會，這樣攀比的心理讓孩子的壓力之大，那么怎么樣幫助家長們樹立正確的幼兒教育觀念。實行家園共育，老師要和家長共同了解幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點。家長要幫助老師了解幼兒在家的情況，老師要利用自己的知識幫助家長樹立正確的幼兒教育理念，只有這樣孩子才能更愉快的發(fā)展。
一、家園合作的意義
根據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則里提出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件�！痹诮M織與實施中《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。就本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”
家園合作是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同
促進兒童的身心發(fā)展。在家園合作中，幼兒園應(yīng)處于主導(dǎo)地位。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時所說：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。”這是因為幼兒園是專業(yè)的教育機構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，幼兒園理應(yīng)比家庭更能認識到家園合作的重要性和目的性。
幼兒園家長工作的目的在于：實現(xiàn)家園相互配合，同步教育幼兒，促進幼兒素質(zhì)的提高，這是幼兒園家長工作的出發(fā)點與歸宿。但以往由于我們認識上存在偏差，把“教育家長“作為家長工作的目的，常常出現(xiàn)教師教育家長、埋怨家長、指責(zé)家長的現(xiàn)象。隨著家長素質(zhì)的不斷提高，家長的教育觀念、教育方法甚至超前于教師，家長已不再滿足于在教師的指揮棒下轉(zhuǎn)，使家園配合出現(xiàn)裂痕，這種裂痕的出現(xiàn)迫使教師反思當(dāng)前家長工作中存在的問題，樹立起了做家長工作的新觀念，建立與家長的新型關(guān)系，變教育家長的單向活動為主動與家長聯(lián)系、溝通、共同商量教育幼兒方法的平等的雙向活動，這種平等關(guān)系拉近了教師與家長之間的距離，發(fā)揮了家長的能動作用，主動與教師溝通、配合對幼兒實施教育。了解教育目標(biāo)、家長參與幼兒園教育。
通過實踐，教師認識到要使家園配合一致，就必須使家長及時了解幼兒園目標(biāo)，并充分挖掘家長的教育資源，使家長參與幼兒園的教育活動，有效的促進幼兒發(fā)展。
二、家園合作幾種常用方式
在長期的幼兒園教育活動中，我們深深體會到家園合作我們應(yīng)把握以下幾點：
（1）家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合。一方面幼兒園視家長為促進其孩子學(xué)習(xí)過程中的積極合作者，保證使家長了解孩子在幼兒園生活的方方面面，認真考慮家長提出的意見和建議，邀請家長參與幼兒園的教育活動，發(fā)動家長為幼兒園教育提供教育資源，并對家長的教養(yǎng)方式和與幼兒園合作的方法進行指導(dǎo)；另一方面，家長要向幼兒園提出自己對教育孩子的看法，對幼兒園為孩子提供的一切作反應(yīng)。
�。�2）家園合作要考慮幼兒園和家庭雙方的需求，但家園合作圍繞的核心是兒童，他們是幼兒園和家庭服務(wù)的共同對象，促進兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。
（3）家園合作需要合作雙方有積極主動的態(tài)度，它包括家長對孩子的愛心與責(zé)任感、對幼兒園乃至整個教育的信任與支持，為了更好的發(fā)揮家園合作的實效性，在具體的教學(xué)活動中，我們總結(jié)出以下幾種方式：
1．設(shè)立“家長開放日”。我園根據(jù)幼兒園的工作進程或階段性成果展示，不定期的舉辦家長開放日活動。活動的主要內(nèi)容有：進入班級聽課,檢查幼兒飲食衛(wèi)生情況，參加幼兒觀看幼兒的文藝表演，參加幼兒家庭趣味運動會等。通過這一系列活動使家長了解幼兒園的工作，了解幼兒受教育的情達到家園教育的一致性。如我園在幼兒素質(zhì)教育實驗中，經(jīng)過一年多的實驗，取得了階段性成果，為了配合我縣素質(zhì)教領(lǐng)導(dǎo)和教育工作者都來我園參觀，我們借此向全園的幼兒家長開放。家長參觀后很受鼓舞，育經(jīng)驗交流會的.召開，我園舉辦了全縣氛圍內(nèi)的“幼兒素質(zhì)教育成果展示會”，各級配合幼兒園工作的積極性更加高漲。又如不少家長總是擔(dān)心自己的子女在幼兒園吃不飽、吃不好，影響生長發(fā)育。而通過家長開放日活動，家長目睹了幼兒的伙食安排、幼兒的進餐情況及教師照顧幼兒進餐的程序后，將擔(dān)心變成了放心。
2．設(shè)立“家長接待日”。我園每月設(shè)立一次“家長接待日”，家長接待日活動每月舉行一次，時間定為25號。由園長和教師代表組成接待小組負責(zé)對家長的接待工作。接待組成員主要聽取家長對幼兒園各項工作的反應(yīng)，征求意見或建議，與家長進行及時溝通，以達到相互配合。改進工作的目的。
具體活動安排：晨間活動——各活動區(qū)開放，重點指導(dǎo)美工區(qū)，投放橡皮泥、泥工板，供小朋友們制作海底世界；投放裁好的蠟光紙供小朋友剪小魚、螃蟹、章魚等，培養(yǎng)孩子們想象和動手能力。早操活動——幼兒能精神飽滿，注意力集中，積極參與活動。戶外活動——《喜洋洋戰(zhàn)勝灰太狼》：練習(xí)跳過障礙物走、跑，提高動作的靈敏性；積極參與游戲活動，遵守游戲規(guī)則；培養(yǎng)勇敢精神和同伴間合作能力。——小朋友們在有限的時間和場所內(nèi)自己活動，可以玩活動區(qū)里的自創(chuàng)玩具，也可以玩滑梯。盥洗加餐活動——小朋友能認真打肥皂洗手，愉快安靜的吃水果。午餐——要求孩子能夠安靜有秩序的自選飯菜，不挑食，不剩飯，安靜進餐，飯后自覺漱口擦嘴。整整一上午，小朋友和老師、爸爸媽媽在一起，愜意的享受著快樂無比的親子時光，收獲了一大筐的幸福和快樂！由園長和教師代表組成接待小組負責(zé)對家長的接待工作。接待組成員主要聽取家長對幼兒園各項工作的反應(yīng)，征求意見或建議，與家長進行及時溝通，以達到相互配合。改進工作的目的。
3．開展家長咨詢活動。我園根據(jù)家長在教育幼兒過程中經(jīng)常遇到這樣或那樣的問題，卻不知如何解決這一情況，由園長保健醫(yī)生、有經(jīng)驗的教師聯(lián)合聘請來的幼兒教育專家組成解答小組。定期為家長解答教育幼兒過程中的各種難題。咨詢活動使幼兒家長掌握了正確、科學(xué)的教育幼兒的方法，深受家長的歡迎。近日，崇福幼兒園小班組為協(xié)助家長教育好孩子，特舉行了一次別開生面的“家長咨詢?nèi)铡被顒�，就家長在日常教育中遇到的困惑和難題進行溝通和交流。為了籌備這次活動，該組教師進行了精心的前期準(zhǔn)備工作：如向家長宣傳活動的目的，發(fā)放調(diào)查表征求家長們的意見和建議，然后根據(jù)家長們在日常中碰到的難題，教師們?yōu)樵黾觾?nèi)功而翻閱了大量的書籍資料。活動咨詢?nèi)找辉�，小班組的教師們在操場上拉好橫幅、擺好桌椅，等候著家長們來咨詢。由于這樣的活動是第一次，所以很多家長對于前來咨詢還是不太好意思。7：45時，終于有一位爺爺就自己孫子的問題前來咨詢了，他這一開頭，后面的一大批家長就緊跟著過來了，現(xiàn)場氣氛一下子活躍起來了，每位班主任都在認真地和家長探討教育問題，很多家長也趁機和旁邊的家長聊了起來，各自交流一下自己的育兒心得。此活動該組老師初步的設(shè)想是每月舉行一次，活動第一次就取得了較好的效果，這對老師們鼓舞是非常大的。既然這樣的活動深受家長的喜愛，而活動本身對家長的幫助也是真正體現(xiàn)了活動的意義和價值，這就更加堅定了大家將活動繼續(xù)進行下去的決心。
4．開張面向全園家長的宣傳教育活動。為進一步提高家長的教育質(zhì)量，我園不定期地開展一些面向家長的宣傳教育活動。如舉辦家庭教育知識競賽，或?qū)⒓彝ソ逃薪?jīng)常遇到的一些問題編成小品，表演給家長看，然后讓家長進行座談討論，引導(dǎo)家長樹立正確、科學(xué)的育兒觀。此外，我園還開展了經(jīng)驗交流、專項展覽、家園聯(lián)系等活動，為提高家教質(zhì)量，促進家園配合起到了良好的作用。4月27日下午，大豐幼兒園組織召開了家長座談會。會上，幼兒園將20xx年教育部新出臺的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為宣傳重點。蕢園長介紹了《指南》實施的背景、目標(biāo)和功能、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)及《指南》實施的原則，并結(jié)合早上的親子游戲和孩子在活動中的表現(xiàn)等實例，分析了《指南》中健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域提出的目標(biāo)及教育建議，使家長了解各年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，建立合理期望，幫助家長理解孩子們?nèi)绾卧谏钪校螒蛑械玫饺姘l(fā)展。針對當(dāng)今幼兒教育“小學(xué)化”日趨嚴(yán)重的現(xiàn)象，將“小學(xué)化”可能產(chǎn)生的各種危害一一告知，引領(lǐng)家長走出學(xué)前教育的誤區(qū)。通過本次宣傳活動，幫助家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，提高家長科學(xué)育兒水平，加強了幼兒園與家長的溝通，實現(xiàn)了幼兒園教育與家庭教育的同步和諧發(fā)展。
5．活化多種聯(lián)系方式。一是設(shè)立“家長信箱”，常年掛在幼兒園的門旁，家長可隨時將意見、要求、建議等投入箱內(nèi)。我園設(shè)專人負責(zé)按時開箱，并把家長提出的意見、要求或建議，在園委會和家長委員會上進行認真研究，并把研究的結(jié)果在家長會上反饋給家長，有效地調(diào)動了家長參與幼兒園管理的積極性。二是各班設(shè)立“家園聯(lián)系園地”和“家園聯(lián)系本”。利用文字的形式將近期內(nèi)幼兒在園或在家的表現(xiàn)記錄下來，便于家園之間的交流和溝通，能有效的對幼兒進行教育。三是隨時聯(lián)系，各班都有專人負責(zé)與家長取得聯(lián)系，利用家長早晚接送孩子的時機溝通情況：一般是早晨了解兒童在家的情況，傍晚向家長反映兒童在園的情況。這種聯(lián)系雖然時間很短，但能起到及時溝通信息，達到協(xié)調(diào)教育的目的。
6.適時進行家訪。家訪主要是有針對性，有重點的進行。主要是探望生病的兒童或需要特別關(guān)愛、教育的兒童。佳妮小朋友近段時間經(jīng)常和蘇琦棟小朋友呆在一起，本來很乖的他變的得上課不專心聽講，午睡時兩個人湊在一起講悄悄話。考慮到她爸爸媽媽工作較忙，我們就電話聯(lián)系了她的媽媽老師：朱佳妮的媽媽，你好！近段時間，你家朱佳妮小朋友經(jīng)常同蘇琦棟小朋友在一起玩，無論干什么，她們兩人總喜歡粘在一起，現(xiàn)在，朱佳妮小朋友上課時比以前少認真了許多，總是乘我們老師不注意偷偷地同蘇琦棟講話，午睡時也是如此加。老師，你好！我們最近比較忙，感謝你們與我們及時溝通讓我們了們與我們及時溝通讓我們了解了他在學(xué)校的情況，我們會與他溝通了解情況，同時我們也會進行適當(dāng)?shù)慕逃Ｍㄟ^這次的電訪及我們對佳妮小朋友的家訪，在我們的共同努力，佳妮小朋友在上課時能認真聽講，午睡方面也有了一定的改善，現(xiàn)在朱佳妮小朋又成為了原來班上那個聰明、活潑的孩子。。對其家庭情況、家庭環(huán)境進行了解，協(xié)助家長解決兒童保健或家庭教育中遇到的問題，促進幼兒健康成長。
三、家園合作的新思路探索
現(xiàn)在越來越多的家長意識到家園合作的必要性，但教師和家長對如何更好地開展家園合作，還存在很疑惑，現(xiàn)在就家園合作的新思路提出以下幾點建議：
1.樹立主體意識，更新教育觀念。家園合作的出發(fā)點是獲得家長的配合，充分調(diào)動家長資源，實現(xiàn)雙方共育，更好地培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。在一切實踐開展之前，雙方必須轉(zhuǎn)變教育觀念。家長要摒棄“教育孩子僅是幼兒園的事”的觀念，充分意識到自己在幼兒教育中的主體性，應(yīng)該經(jīng)常補充育兒知識，經(jīng)常與教師溝通，了解孩子在園的情況，并向教師反映孩子在家的情況。作為教師，也不應(yīng)有主要依靠自己完成保教的任務(wù)，應(yīng)該充分和家長合作，更全面地了解每一個孩子，使幼兒教育由封閉性走向開放性。
2.家長要督促幼兒鞏固在幼兒園所學(xué)幼兒在幼兒園所受的教育，家長要注意幫助其鞏固下來。一方面，孩子在幼兒園學(xué)到的各種好的行為和習(xí)慣，家長要注意幫助其保持，在家里也要不斷得到練習(xí)和鞏固。如幼兒園要求孩子要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，要尊敬老師、團結(jié)小朋友、待人要有禮貌等，家長要注意配合、嚴(yán)格要求，只有這樣，幼兒園教育才有成效，也有助于孩子健康地成長。另一方面，家長要經(jīng)常與幼兒溝通交流，多了解孩子在園的情況，如問問孩子認識了哪些新朋友、教師今天講了什么、玩了什么游戲、學(xué)了哪些新知識等，也培養(yǎng)了孩子的表達能力，同時還要注意對于孩子的進步要及時予以肯定，增強孩子的自信心。
3.幼兒園多開展活動，家長積極參與。組織家長多參與幼兒園的教育，是家園合作的重要方式之一，如開展一些親子活動、家長表揚欄、家長志愿者活動等。這樣一來，家長可以更深入了解幼兒園的工作，可以學(xué)到很多科學(xué)的育兒知識，也可以了解幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、近期工作計劃、教學(xué)目標(biāo)等。同時，也可以向教師提出自己的疑惑和建議，共同做好家園菜育。而對于教師而言，這樣的活動可以讓他們不斷反思自身不足，從面改進教學(xué)內(nèi)容和方法。
家園合作是雙向的，雙方都要樹立主體意識，經(jīng)常溝通和交流，共同分享教育成果。通過家園共育，家長真切看到了自己的付出促進了幼兒素質(zhì)的提高，參與熱情必然增加，而且也學(xué)習(xí)了很多科學(xué)幼兒知識，有助于鞏固幼兒在園所學(xué)。對于教師而言，正是有了家長的配合和支持，他們的工作才有了源源不竭的動力和良好資源。雙方要互相適應(yīng)，只有實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育和諧統(tǒng)一，才真正為幼兒創(chuàng)造了健康的成長環(huán)境。家園溝通、目標(biāo)一致、協(xié)同對幼兒進行教育，營造了一個家園共同關(guān)心幼兒成長的良好氛圍，促進了幼兒全面、健康的發(fā)展。正如有位家長所說：“一個孩子身后一定站著一個盡職盡責(zé)的好老師和一個盡心盡力的好家長�！睆娂覉@之間的溝通與配合，保證幼教工作質(zhì)量不斷提高。
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學(xué)前教育論文8
摘要：作為國家改革發(fā)展示范校和省卓越校，學(xué)前教育專業(yè)一直是吉首市職業(yè)中專學(xué)校的拳頭專業(yè)，擔(dān)負著重要的歷史使命，幾十年來，為湘西州乃至周邊地區(qū)培養(yǎng)了大批合格的幼教人才。學(xué)前教育專業(yè)要適應(yīng)新的形勢，加大課程改革力度，注重實踐教學(xué)，提升學(xué)生綜合技能；要改進學(xué)習(xí)機制，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)與幼兒園一線教師要求相適應(yīng)的優(yōu)秀人才；同時，要改善育人環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)展水平；要建全考核評價體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生提高制度保障。
關(guān)鍵詞：新形勢；學(xué)前教育；實踐教學(xué)；育人環(huán)境；評價機制
吉首市職業(yè)中專學(xué)校是湘西地區(qū)的一所品牌職業(yè)學(xué)校，先后獲得國家級重點職業(yè)學(xué)校、國家改革發(fā)展示范校、湖南省卓越建設(shè)學(xué)校等殊榮。是經(jīng)省教育廳批注的湘西地區(qū)唯一的有資質(zhì)培養(yǎng)幼師人才的學(xué)校。我校學(xué)前教育專業(yè)已開辦了近三十年，師資力量雄厚，教育教學(xué)設(shè)施齊全，課程體系完整，已成為學(xué)校的拳頭專業(yè)和湘西州的品牌專業(yè)，堪稱湘西地區(qū)幼兒教師的搖籃，為湘西幼教事業(yè)的發(fā)展輸送了大量的合格人才。新形勢下，隨著競爭的加劇和就業(yè)壓力的加大，特別是教師資格證從業(yè)考試門檻的提高，我校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。通過調(diào)查了解和個人的體會，我校學(xué)前教育專業(yè)要在壓力下求生存和發(fā)展，必須發(fā)揚成績、興利除弊，進一步加大教育改革的力度，特別是加快課程體系建設(shè)，更新人才培養(yǎng)模式，改進學(xué)習(xí)機制，改善育人環(huán)境，改革評價體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)，縮小幼師畢業(yè)生與幼兒園教師之間的差距，培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型幼教人才。那么，如何抓好學(xué)前教育專業(yè)的教育改革，使該專業(yè)的課程體系更合理，考核評價體系更科學(xué)，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才呢？本人結(jié)合多年的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，得出以下幾點體會，現(xiàn)贅述如下，不當(dāng)之處，請同仁指正。
一、抓好課程改革，注重實踐教學(xué)
多年來，我校學(xué)前教育專業(yè)一直是學(xué)校的招生“大戶”，學(xué)生幾乎占了每年所招收新生的一半以上，學(xué)前教育專業(yè)規(guī)模的不斷擴大，既是好事，又是難事，給學(xué)校的各項工作帶來新的挑戰(zhàn)。為實現(xiàn)“招得進、留得住、學(xué)有成、推得出”的辦學(xué)宗旨，我校的學(xué)前教育抓住了教學(xué)質(zhì)量這一生命線，努力抓好課程改革、創(chuàng)新教學(xué)模式，組織教師積極探索符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)和教學(xué)管理新模式，深入剖析自己的不足，積極揚長避短，抓好課程改革。作為國家改革發(fā)展示范校，學(xué)校的課程改革應(yīng)該先行，建設(shè)一個具有示范性的課程體系。為此，我們得先對自己所在專業(yè)課程有一個客觀的認識，我校學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)多年，課程體系比較完善，但隨著形勢的發(fā)展，也顯現(xiàn)出某些不足：一是重視音樂、舞蹈、繪畫、手工、普通話等的專業(yè)技能技巧訓(xùn)練，忽視專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，重視專業(yè)知識的傳授，忽視開放型的教育實踐活動；二是課程、教法比較滯后，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)重視不夠；三是學(xué)前教育學(xué)生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位。學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)一直沒有走出傳統(tǒng)模式，這就導(dǎo)致學(xué)校的課程體系，特別是學(xué)前教育專業(yè)課程體系缺乏后勁，完善有余，合理不足，培養(yǎng)的學(xué)生越來越難以適應(yīng)社會的多元化需求。現(xiàn)代教育理論告訴我們，要培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的新型學(xué)前教育畢業(yè)生，就要以全面發(fā)展為目標(biāo)、以提高素質(zhì)為手段，在學(xué)生的生理、心理、認知、情感、社會性等方面，實施系統(tǒng)的教育。近年來，我校學(xué)前教育專業(yè)結(jié)合實際，有的放矢，調(diào)整了課程設(shè)置及學(xué)時安排，根據(jù)需要增減教學(xué)內(nèi)容，在合理開設(shè)文化理論課的同時，注重加強專業(yè)技能課教學(xué)力度。同時，實施分班分組教學(xué)，強化專業(yè)技能驗收，取得了很好的效果。專業(yè)技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后進入社會的立業(yè)之本。學(xué)校根據(jù)驗收要求，對學(xué)前教育專業(yè)的琴法、舞蹈、聲樂、試唱、普通話等科目進行了技能考核驗收，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，促進了專業(yè)課的教學(xué)。學(xué)前教育專業(yè)在搞好專業(yè)技能教育的基礎(chǔ)上，注意擬訂好學(xué)期、學(xué)年和整個３年時間內(nèi)系統(tǒng)的見習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)要求，使專業(yè)知識與專業(yè)理論同幼兒園的教學(xué)實踐保持緊密的聯(lián)系，改變過去教學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)校有計劃地組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到本地區(qū)的學(xué)前教育機構(gòu)進行一定時間的見習(xí)和實習(xí)，并與所在幼兒園共同研究制定實習(xí)、見習(xí)計劃，完善教學(xué)實習(xí)方法，為學(xué)生配好實習(xí)、見習(xí)指導(dǎo)老師。在學(xué)生具體代班時，學(xué)生在幼兒園能得到本專業(yè)教師和幼兒園教師的共同指導(dǎo)，加快幼師學(xué)生下去學(xué)習(xí)新知識、吸收新經(jīng)驗，從而促進學(xué)生專業(yè)技能的提升，為培養(yǎng)復(fù)合型幼師專業(yè)人才提供了課程保障。
二、改進學(xué)習(xí)機制，提高學(xué)生素質(zhì)
作為湖南省卓越學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)機制的建設(shè)也是卓越校建設(shè)的內(nèi)容之一。要使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代幼教需要，必須使學(xué)生具備綜合性的專業(yè)技能。學(xué)生的綜合技能提高程度和學(xué)習(xí)效果的好壞最終要受到實踐的檢驗。因此，教師要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)機制，了解學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)機制，教師采取相應(yīng)的教學(xué)策略和方法。學(xué)生在校期間，其學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、興趣以及學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性直接關(guān)系到學(xué)生能否順利掌握該專業(yè)的技能，能否滿足今后從事現(xiàn)代幼兒教育的需要。因此，教師要堅持創(chuàng)新思維，注意吸收和借鑒不同的教育教學(xué)方法，不斷改進自己的.教學(xué)，努力提升自己的教育教學(xué)藝術(shù)。只有把靈活的教學(xué)形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來新的生機和活力，才能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的幼兒教育人才。
三、改善育人環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)展水平
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的是幼兒教師這一神圣職業(yè)，學(xué)生的獨立自主和管理能力必須達到較高的水平，才能適應(yīng)今后工作的需要。所以，專業(yè)教師在學(xué)校必須注重改善育人環(huán)境、提高學(xué)生發(fā)展水平。教師在教育教學(xué)中要加強培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)能力。因此，教師除了對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)以外，還應(yīng)盡力為每人創(chuàng)造一種寬松、和諧、具有管理意識和競爭意識的育人環(huán)境。在專業(yè)內(nèi)，可以以班級為單位，在班級內(nèi)可以以小組為單位，讓各班或者各小組組內(nèi)成員輪流組織參與各種校內(nèi)外的競賽和專業(yè)技能活動。比如組織學(xué)生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話比賽、舞蹈比賽、繪畫書法比賽等等活動。這些比賽活動，學(xué)生喜聞樂見，充當(dāng)著主人翁的角色，樂意參與活動的組織和管理。教師在其中起指導(dǎo)的作用，學(xué)生起主體作用，學(xué)生主觀能動性得到積極的發(fā)揮，這樣有利于學(xué)生施展才華、鍛煉技能，使每個學(xué)生獲得良好的自我管理意識和經(jīng)驗，從而有助于提高學(xué)生發(fā)展水平。
四、建全考核評價體系，把好學(xué)生質(zhì)量關(guān)
考核評價是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，這種考核評價體系包含諸多方面：文化知識考評、專業(yè)理論考評、專業(yè)技能考評等等。同時，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的實際需要，還必須對學(xué)生的應(yīng)用能力作一個評價，從而確定學(xué)生的實際水平，有針對性的做好學(xué)生綜合評價。學(xué)生應(yīng)用能力評價可以包括認識問題、分析問題、解決問題能力的考評和社會適應(yīng)性能力的考評。在上述考核評價的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的政治思想、工作責(zé)任心、協(xié)作精神做出整體的概括性總結(jié)，最后形成總結(jié)性評價，并在此基礎(chǔ)上進行最后的集中比較、排隊、審核，為科學(xué)地考核評價學(xué)生提供可靠的依據(jù)。被授予國家改革發(fā)展示范校一來，我校學(xué)前教育專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代幼教對學(xué)生的實際需要和幼兒教育事業(yè)發(fā)展的客觀要求，對學(xué)生畢業(yè)的綜合考評實施靈活的管理體制，逐漸建立了一套科學(xué)的考核評價體系。學(xué)前教育專業(yè)對畢業(yè)生實行了“四證換一證”制度，即學(xué)生必須先獲得思想品德合格證、文化成績合格證、專業(yè)技能合格證、職業(yè)資格證，然后才能獲得畢業(yè)證。這種考核評價機制的健全和完善保證了學(xué)生的質(zhì)量，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)激烈的人才市場競爭提供了重要保障。總之，在新的形勢下，我校的學(xué)前教育專業(yè)既迎來了新的發(fā)展機遇，又面臨新的挑戰(zhàn)。作為該專業(yè)的一員青年骨干教師，我知道自己肩負的責(zé)任，在積極搞好所在專業(yè)教育教學(xué)的同時，也要積極參與到專業(yè)的教育改革當(dāng)中來，當(dāng)好改革發(fā)展示范校的排頭兵，當(dāng)好省卓越校的攻堅者，通過自己的努力，為學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展貢獻自己的青春和力量。
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學(xué)前教育論文9
摘要：作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生重點學(xué)習(xí)的課程之一，鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展。因為大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都會從事幼師工作，所以學(xué)前教育的鋼琴課程則必須要和幼兒園的教學(xué)有一定聯(lián)系，保證能讓幼兒更加輕松的掌握相關(guān)的音樂知識。本文通過對當(dāng)前鋼琴課和幼兒園之間的聯(lián)系進行深度分析，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并以此來提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，保證教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；鋼琴課程；教學(xué)內(nèi)容改革
對于學(xué)前教育的學(xué)生來說，他們未來的就業(yè)方向一般都是幼兒園老師。為了使他們未來的工作更加順利，就必須學(xué)好學(xué)前教育課里面的所有課程。在這其中，鋼琴課程學(xué)習(xí)程度的好壞將直接影響到學(xué)生能否具備一定的能力去勝任幼兒園鋼琴教師這個職位。不過目前學(xué)前教育鋼琴課程的教學(xué)模式比較陳舊，一些基本的內(nèi)容都不充實，大大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。
一、根據(jù)不同學(xué)生的不同特點來選取教材
無論是哪門課程，教材在老師的教學(xué)過程中所扮演的角色都是相當(dāng)重要的。如果老師能根據(jù)學(xué)生的特點來選取適當(dāng)?shù)慕滩牡脑�，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會好很多，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓寬學(xué)生的視野。
�。ㄒ唬┒嘧寣W(xué)生練習(xí)典型的音樂樂曲
在學(xué)前教育的鋼琴課中，其教學(xué)內(nèi)容一般有基礎(chǔ)訓(xùn)練、練習(xí)曲和復(fù)調(diào)這三部分內(nèi)容。但在目前很多鋼琴教師的眼中，技術(shù)的訓(xùn)練遠遠要比音樂的訓(xùn)練要重要的多。他們認為只有在多在技術(shù)訓(xùn)練上多下功夫，才能將鋼琴課學(xué)得更為透徹。但是，根據(jù)一些研究表明，如果學(xué)生只是單單在鋼琴的指法訓(xùn)練上多下功夫而忽略了對樂曲本身訓(xùn)練的話，那么對于學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)是非常不利的。在鋼琴課的教學(xué)中，由于學(xué)生本身的素質(zhì)修養(yǎng)和演奏能力的水平都不是很高，再加上學(xué)生在這個階段本身的手指關(guān)節(jié)和骨骼也都基本定型，并不會出現(xiàn)太多變化，所以如果讓學(xué)生一味地在鋼琴指法的訓(xùn)練上多下功夫的話，并不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績[1]相反，有時還會讓學(xué)生對這種教學(xué)模式產(chǎn)生厭惡感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免這種情況發(fā)生，鋼琴課老師應(yīng)該要讓學(xué)生多練習(xí)一些典型的作品，在訓(xùn)練的過程中能慢慢提高自身的素養(yǎng)，陶冶情操，從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）加入四手聯(lián)彈等合作性的作品
在藝術(shù)界中，藝術(shù)的表現(xiàn)形式可謂是多種多樣，既有集體性的也有個體性的，也正是因為這些豐富多彩的表現(xiàn)形式才構(gòu)成了令人向往的藝術(shù)世界。而在鋼琴藝術(shù)中，其主要的表現(xiàn)形式有四手聯(lián)彈、協(xié)奏曲、合奏和雙鋼琴這四種。由于對于剛剛?cè)腴T的學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)水平不高，一般在剛開始時老師都會讓學(xué)生選擇獨奏這種單一的表現(xiàn)形式來進行鋼琴練習(xí)，所以對于四手聯(lián)彈、協(xié)奏曲等表現(xiàn)形式的能力訓(xùn)練大大減少。針對這種情況，在學(xué)前教育的鋼琴課程的教學(xué)中，應(yīng)該把這一部分加入到教材之中，這對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有一定的好處[2]。
二、對學(xué)前教育教學(xué)模式進行改革
為了使學(xué)前教育的鋼琴課程特點能更好地體現(xiàn)出來，需要在學(xué)前教育的過程中將伴奏教學(xué)和鋼琴教學(xué)相結(jié)合起來。傳統(tǒng)的鋼琴課程只是單方面的對鋼琴課程進行教學(xué)，并不能使學(xué)生對音樂獲取感性的認識，顯得枯燥乏味。在加入了相應(yīng)的伴奏教學(xué)后，學(xué)生才能將兒童樂曲的即興伴奏和鋼琴的相關(guān)知識有機的整合到一起，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。
三、適當(dāng)加入鋼琴作品賞析等理論課程的學(xué)習(xí)
理論作為教學(xué)內(nèi)容的重要部分，在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中也起著重要的基礎(chǔ)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的時候，除了掌握實踐的技能，還應(yīng)當(dāng)對理論知識進行充分學(xué)習(xí)和掌握。也就是說，科學(xué)的理論在鋼琴學(xué)習(xí)中具有極其重要的作用。但就現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)情況來看，鋼琴教師大多更加重視技能訓(xùn)練，而忽略了理論知識教學(xué)的重要性，對理論知識的講解也不夠深入，通常只是一筆帶過。對于在校學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)鋼琴的時間畢竟有限，而且理論知識較為薄弱，絕大部分學(xué)生都是從零開始，所以，理論知識掌握不夠深入導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以提升。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)的.時候，鋼琴的水平也難以達到較高標(biāo)準(zhǔn)[4]。除此之外，學(xué)生對教師的依賴性比較強，接觸到的曲目基本來源于教師的教學(xué)課程，對曲目的把握也基本上依靠教師的講解，因此，難以進行獨立學(xué)習(xí)。眾所周知，鋼琴曲目是數(shù)不勝數(shù)的，而學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握的曲目也只是冰山一角。而對于曲目的真正賞析，通常是通過鋼琴作品賞析的課程來進行，在課堂上，教師通過介紹作曲者的身份資料及其所處的年代，創(chuàng)作的背景等等對曲目進行分析講解，講解的過程中同步播放曲目，使學(xué)生結(jié)合音樂本身感覺音樂的創(chuàng)作過程，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力。在鋼琴的教學(xué)過程中，配套介紹鋼琴藝術(shù)史，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的同時了解鋼琴的發(fā)展過程，能夠?qū)︿撉儆枰愿浞值牧私�。此外，通過分析一些作品的特點，可以提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。對一些著名鋼琴學(xué)家進行了解和深入認識，也有利于學(xué)生開拓眼界，對學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴提供了極大的幫助。
四、結(jié)語
綜上所述，在學(xué)前教育鋼琴課程的學(xué)習(xí)上，老師應(yīng)該要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。同時要增加教材的寬度，提升教材的可學(xué)性，讓學(xué)生能深刻感受到鋼琴所帶來的藝術(shù)魅力，為學(xué)生未來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
[參考文獻]
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[4]往海英.“順應(yīng)”與“引領(lǐng)”—高師學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置與社會需要之間關(guān)系的思考[J].學(xué)前教育研究,20xx,Z1.
學(xué)前教育論文10
【提要】我國高職院校學(xué)前教育專業(yè)正在迅速發(fā)展，為了更好的適應(yīng)新課改的要求，民族民間舞蹈的教學(xué)課已經(jīng)被列入我國各大高職院校的學(xué)前教育專業(yè)必修課。民族民間舞的教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，我們需要加大對于民族民間舞的教學(xué)投入，真正重視學(xué)前教育專業(yè)的民族民間舞教學(xué)。本文最后，也簡要提出了一些民族民間舞在學(xué)前教育專業(yè)的有效教育措施及方向，希望對民族民間舞教學(xué)促進高職院校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展起到一定的推動作用。
【關(guān)鍵詞】民族民間舞;學(xué)前教育;高職院校
一、學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢
隨著新課改的推進，教師隊伍建設(shè)與綜合素養(yǎng)的提高，已然成為新課程改革的一項重要任務(wù)，學(xué)前教育專業(yè)作為教育領(lǐng)域的第一道門，有著不可替代的重要作用。從學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)方向來看，學(xué)習(xí)的課程廣泛涉獵，在課程安排上具有很強的專業(yè)針對性，不僅包含常見的幼兒衛(wèi)生與保健、家庭教育、幼兒游戲理論、幼兒園管理這一類的常規(guī)課程，隨著人們生活水平的提高與對學(xué)前教育的重視度提高，還逐漸衍生出了一系列以培養(yǎng)幼兒興趣愛好為目的的相關(guān)課程，其中主要以美術(shù)、舞蹈、聲樂與鋼琴教學(xué)等為代表，民族民間舞在高職院校的學(xué)前教育專業(yè)中也占有一席之地，往往作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課。從高職院校學(xué)生的總體就業(yè)情況來看，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)后往往從事幼兒教師或研究人員等職業(yè)，其中幼兒教師更為常見，主要供職于各類學(xué)前教育機構(gòu)，例如親子園、托兒所、幼兒園等單位，這些學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，他們大多在這類學(xué)前教育機構(gòu)中擔(dān)任幼兒教學(xué)工作，鑒于學(xué)前教育專業(yè)工作性質(zhì)的需要，他們往往需要同時具備幼兒英語輔導(dǎo)、幼兒舞蹈或美術(shù)等技能培訓(xùn)的相關(guān)知識。另外一部分學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，則選擇擔(dān)任研究人員，主要是在學(xué)前教育研究機構(gòu)或者是衛(wèi)生保健部門等地方從事幼兒教育研究。除了這兩大類主干就業(yè)方向之外，還有一部分學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生最終從事學(xué)前教育相關(guān)的產(chǎn)品研發(fā)、圖書編輯與出版，或者是家庭咨詢服務(wù)等工作。學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景十分光明，這得益于我國對于幼兒教育的重視程度逐年提高。隨著幼兒教育的宣傳，更多的家長意識到擁有一個良好的早期教育對于幼兒成長的重要性，得到良好早期教育的幼兒在兒童智力發(fā)展等方面具備顯著的優(yōu)勢，這將會為孩子今后的一生打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢，也必定是跟隨時代大潮流的，具有重視民族文化傳承、與國際接軌的兩大特點，不僅繼承和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，取其精華、去其糟粕的對我國傳統(tǒng)文化加以改造，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與時俱進，從而符合當(dāng)今的發(fā)展需要，還會緊跟國際化的步伐，重視早期對幼兒興趣愛好的挖掘與培養(yǎng)，幼兒教育呈現(xiàn)出“總體上多樣化”“個體上個性化”的傾向。
二、民族民間舞與學(xué)前教育的聯(lián)系
民族民間舞的教學(xué)，對于學(xué)前教育有很好的促進作用，不僅是培養(yǎng)了學(xué)前兒童的一項興趣愛好，更是一種良好的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)鼓勵作為學(xué)前兒童的一門興趣課程加以推行。根據(jù)民族民間舞教學(xué)對于學(xué)前教育起到的具體作用，我們主要可以歸納為以下五個方面：第一，在編排舞蹈過程中，民族民間舞能夠激發(fā)學(xué)前兒童的審美能力與創(chuàng)造能力；第二，作為一項強度適宜的體育鍛煉方式，民族民間舞能夠鍛煉學(xué)前兒童的肢體協(xié)調(diào)能力；第三，民族民間舞往往會是多個藝術(shù)元素融合的載體，以民族音樂為背景的民族民間舞能夠陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)；第四，學(xué)前教育是針對于眾多適齡兒童的，他們年齡相仿，集體參與的民族民間舞能夠培養(yǎng)孩子的團結(jié)協(xié)作能力；第五，興趣愛好對于避免心靈健康問題的出現(xiàn)有良好的效果，實踐證明舞蹈元素可以作為緩解治療抑郁癥的方式方法，民族民間舞教學(xué)能夠培養(yǎng)孩子積極向上的生活態(tài)度。
�。ㄒ唬┟褡迕耖g舞能夠激發(fā)學(xué)前兒童的審美能力與創(chuàng)造能力
每個人都有追求美的事物的權(quán)利，學(xué)會欣賞美則是一種能力。民族民間舞能夠激發(fā)學(xué)前兒童的審美能力與創(chuàng)造能力，通過組織學(xué)前兒童學(xué)習(xí)民族民間舞，他們將會對舞蹈產(chǎn)生濃厚的興趣，這些幼齡兒童也往往傾向于主動編排一些舞蹈，在玩耍與娛樂的過程中，不經(jīng)意的就培養(yǎng)了學(xué)前兒童的審美能力與創(chuàng)造能力。學(xué)前兒童由于年齡總體較小，具有很強的模仿性，對于教師在課堂上教授的民族民間舞，他們會做出自己的選擇與判斷，一部分在舞蹈方面有天賦的孩子可能在學(xué)習(xí)過程中還會出現(xiàn)舞蹈編排的靈感。學(xué)前教育中的民族民間舞教學(xué)，主要目的自然不是培養(yǎng)舞蹈家，而是鍛煉每個兒童的審美能力與自我編排的創(chuàng)造能力。學(xué)前兒童有著與大人世界不盡相同的眼光，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中如果能夠尊重這一點，將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽編排創(chuàng)造屬于自己風(fēng)格的舞蹈。作為教師，則需要在適當(dāng)?shù)臅r機加以指點，引導(dǎo)學(xué)前兒童在審美方面有一個更好的把握，增強學(xué)習(xí)民族民間舞的自信心。審美能力的培養(yǎng)并不是只體現(xiàn)在民族民間舞的`教學(xué)上的，當(dāng)完成了一段時間的民族民間舞教學(xué)任務(wù)，我們往往會發(fā)現(xiàn)在其他的領(lǐng)域中，這些孩子的審美能力也有了很大幅度的提高，這對于孩子的健康成長具有積極的引導(dǎo)意義。
�。ǘ┟褡迕耖g舞能夠鍛煉學(xué)前兒童的肢體協(xié)調(diào)能力
民族民間舞，不僅是民俗文化的象征，還是一種強度較為合理的體育鍛煉方式。對于學(xué)前兒童而言，選擇民族民間舞作為一項體育運動，非常有利于他們的肢體協(xié)調(diào)能力提升。在舞蹈的過程中，保持平衡性對于肢體平衡的要求，能夠促進學(xué)前兒童的小腦發(fā)育，讓學(xué)前兒童的肢體更加協(xié)調(diào)，為之后的體育鍛煉培訓(xùn)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，不同于籃球、足球等對抗性激烈的體育運動，民族民間舞往往會伴隨著節(jié)奏恰當(dāng)?shù)囊魳�，有一個相對固定的節(jié)拍，使得學(xué)習(xí)民族民間舞的學(xué)前兒童運動受傷幾率大大減小，又能夠更好地起到肢體協(xié)調(diào)能力促進的效果。有研究表明，學(xué)習(xí)舞蹈是促進兒童肢體協(xié)調(diào)能力提升的一項重要措施，因此民族民間舞的學(xué)習(xí)對于學(xué)前兒童肢體協(xié)調(diào)能力的鍛煉是很有好處的，這也成為了民族民間舞教學(xué)對于學(xué)前教育環(huán)節(jié)的一個重要意義。
（三）以民族音樂為背景的民族民間舞能夠陶冶情操，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)
民族民間舞往往具有多種藝術(shù)元素，并不是單一的肢體動作，在民族民間舞的表演過程中，也往往具有節(jié)奏或歡快、或和緩的背景音樂。孩子們參與到舞蹈的整個過程，也是身體各個器官同時參與進來的過程。伴隨著動人的背景音樂，孩子們的四肢投入進舞蹈的過程，也是一個陶冶情操的過程。這就相當(dāng)于在孩子們運動的同時，為他們播放了相關(guān)的背景音樂，這種做法同時兼具了舞蹈與音樂這兩種藝術(shù)元素的作用，能夠大大提升學(xué)前兒童對于藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)前兒童的氣質(zhì)培養(yǎng)方面也具有卓越的成效。經(jīng)過民族民間舞培訓(xùn)的學(xué)前兒童，不僅具備更好的審美能力與肢體協(xié)調(diào)能力，還會在個人整體氣質(zhì)的塑造上更勝一籌，起到陶冶情操的良好效果，這對于學(xué)前兒童今后的成長是大有裨益的。
（四）集體參與的民族民間舞能夠培養(yǎng)孩子的團結(jié)協(xié)作能力
學(xué)前教育的一項主要目標(biāo)，就是讓學(xué)前兒童能夠更好地適應(yīng)集體環(huán)境，擺脫開在家庭中唯我獨尊的“小皇帝”與“小公主”的觀念。民族民間舞，作為一項集體參與的舞蹈運動，有利于培養(yǎng)孩子的團結(jié)協(xié)作能力。學(xué)前兒童將會在集體舞蹈的過程中，學(xué)會在節(jié)奏控制上，跟隨大家的步伐，在要求做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的調(diào)整環(huán)節(jié)中，也會讓孩子們認識到自己是集體的一部分，個人利益與集體利益是密不可分、相互統(tǒng)一的，應(yīng)當(dāng)更多的考慮團隊的需求與他人的需要，而不是一味的滿足自身需要。此外，在學(xué)習(xí)民族民間舞的過程中，不少學(xué)前兒童可以交到自己的知心朋友，培養(yǎng)起深厚的友誼，鍛煉與同齡人交談與玩耍的能力，這對于孩子的心理健康成長具有重要意義。
�。ㄎ澹┟褡迕耖g舞教學(xué)能夠培養(yǎng)孩子積極向上的生活態(tài)度
相關(guān)研究表示，積極的體育運動與舞蹈運動，對于抑郁癥與抑郁情緒的治療，有著比藥物治療更為顯著的效果。對于一些自閉癥兒童，民族民間舞教學(xué)，也能夠促使他們放心的打開心扉，加入到與人交往的大家庭中。臨床上的治療效果也從一個側(cè)面證明了民族民間舞教學(xué)對于孩子們心理健康成長的輔助作用。教師引導(dǎo)下的民族民間舞教學(xué)，不僅是藝術(shù)的陶冶，又是一項適合學(xué)前兒童的體育運動，在學(xué)前兒童積極向上的生活態(tài)度培養(yǎng)過程中，具備非常好的效果。學(xué)前教育方面如果能引進民族民間舞，也將會對自閉癥兒童的治療有新的思路上的啟發(fā)，對于健康兒童而言，民族民間舞的教學(xué)也能夠極大地減少他們的心理問題出現(xiàn)概率。
三、民族民間舞在學(xué)前教育專業(yè)的有效教育措施及方向
高職院校做好民族民間舞課程的教學(xué)工作，主要需要把握以下幾個措施和方向：第一，在教學(xué)環(huán)節(jié)中尤其是教學(xué)后期，需要融入民族民間舞的舞蹈情感，讓舞蹈具體可感；第二，要以人為本，不斷豐富、發(fā)展和完善高職學(xué)院的民族民間舞教學(xué)內(nèi)容；第三，要與時俱進、因時制宜，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新；第四，做好民族民間舞的“會跳”“會教”“會編”三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，融會貫通，增強學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將所學(xué)用于實踐的能力。
�。ㄒ唬┟褡迕耖g舞的后期教學(xué)可以融入部分舞蹈情感
要想實現(xiàn)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于民族民間舞有更好的把握的要求，就需要我們在教學(xué)環(huán)節(jié)中刻意的插入部分舞蹈元素情感。對于舞蹈情感的把握，同樣也是民族民間舞教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，可以增進學(xué)生對于民族民間舞的理解。只有理解了一種舞蹈背后所蘊含的文化，才能夠在動作的表現(xiàn)中更有針對性，體現(xiàn)出不同的民族民間舞所具備的特色。對于這些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我們作為老師需要引導(dǎo)他們形成相應(yīng)的民族文化情感，讓他們在民族民間舞的編排環(huán)節(jié)中有更多自己的想法，體現(xiàn)出更加個性化的創(chuàng)意。
�。ǘ┍幸匀藶楸驹瓌t，豐富民族民間舞教學(xué)內(nèi)容
作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族民間舞的過程中，需要對民族民間舞的內(nèi)容有更高要求的把握，這就需要我們教師秉承以人為本的原則，不斷豐富和發(fā)展民族民間舞的教學(xué)內(nèi)容。我們所需要做到的，是將民族民間舞傳承下去，針對民族民間舞的具體內(nèi)涵加以挖掘，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上，盡最大可能的豐富教學(xué)內(nèi)容，例如引入不同民族的舞蹈元素，再如引導(dǎo)學(xué)生們自主分組編排舞蹈，用這樣的方式體現(xiàn)民族民間舞課堂的豐富性，讓這門專業(yè)必修課不再是枯燥的代名詞。以人為本，豐富民族民間舞教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與調(diào)動學(xué)生積極主動性的方式方法，也是在高職院校教育過程中的一項有效教育措施。
�。ㄈ┮驎r制宜的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視教學(xué)方法創(chuàng)新
針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)停留于過去，而是要與時俱進、因時制宜的進行發(fā)展和完善。在民族民間舞的教學(xué)上，隨著時間的推移會出現(xiàn)很多教學(xué)方式方法上的創(chuàng)新，作為教師，我們要積極地將這些創(chuàng)新元素引入舞蹈編排環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生感受到舞蹈的與時俱進。教師教學(xué)觀念的改變，也是適應(yīng)新課改的具體要求、進一步豐富課堂內(nèi)容、保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要策略。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)方式創(chuàng)新，在民族民間舞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不妨從單純的演示到嘗試讓學(xué)生自主編排。也可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，引入其他藝術(shù)形式的有關(guān)元素，例如在民族服飾方面多加考慮，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。還可以在教學(xué)方法上，融合各家之長，學(xué)習(xí)各個民族的民族民間舞，每節(jié)課程之間又不失連貫性，在課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中可以對上節(jié)課的內(nèi)容加以回顧。教學(xué)觀念的改變與教學(xué)方法的創(chuàng)新，是新課改對于高職院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)開展的新要求。
�。ㄋ模┳ズ梦璧讣寄芙逃�，實現(xiàn)“會跳”“會教”“會編”
在舞蹈技能教學(xué)方面，民族民間舞的教學(xué)需要首先實現(xiàn)“會跳”，讓學(xué)生把握民族民間舞的基本動作規(guī)范，學(xué)會跟著音樂節(jié)奏，完成民族民間舞的表演，這也是民族民間舞教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師在民族民間舞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要把握動作要領(lǐng)，及時的規(guī)范和糾正舞蹈動作，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終學(xué)會跳民族民間舞。然而，僅僅學(xué)會如何跳民族民間舞還是不夠的，由于高職院校學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才，其中很大一部分學(xué)生在畢業(yè)后從事幼兒教師職業(yè)，針對這樣一種特征，我們高職院校在教學(xué)環(huán)節(jié)中就必須充分考慮到這一點，在保證學(xué)生學(xué)會如何跳民族民間舞的同時，還要指點他們?nèi)绾谓堂褡迕耖g舞，為后續(xù)畢業(yè)生進入相關(guān)機構(gòu)工作打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)能力。最后，在實現(xiàn)“會跳”與“會教”的同時，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編排能力，促進學(xué)生創(chuàng)造性的提升，讓他們在編排民族民間舞的過程中體會到舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，實現(xiàn)一套完整的民族民間舞編排。抓好舞蹈技能教育，需要的就是從“會跳”到“會教”，再從“會教”到“會編”，這三個環(huán)節(jié)在我們的民族民間舞教學(xué)過程中，相互聯(lián)系、密不可分，對于促進高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生融入社會、進入職場工作，具有不可替代的重要意義。
學(xué)前教育論文11
一、教師應(yīng)該根據(jù)兒童的特點選擇適合兒童的游戲
1.編寫游戲要有針對性
往往教材中提供的游戲都是根據(jù)兒童年齡特點來編寫的，這包含了每一個兒童，但是具有個體差異，給對教師的教學(xué)帶來很大的困難，所以教師應(yīng)該根據(jù)兒童的特點自己編寫適合兒童的游戲。教師一般都跟兒童相處的時間比較多，了解每一個兒童，細鍛造了解每一個兒童的發(fā)展的情況和具體的特點，能夠編寫兒童們更為喜愛的游戲。教師在編寫游戲的同時要抓住兒童對于游戲喜愛的心里，編寫出更具有社會性，實踐性等特點，更適合兒童的身心的發(fā)展。
2.了解孩子們的身心發(fā)展需要
兒童在游戲都是出于自身的愿望和一些興趣，游戲的形式和過程中能夠吸引孩子們強烈的興趣，孩子們才會全身心的投入其中。游戲中，教師不要過于的去限制孩子們，只教一些關(guān)于游戲的規(guī)則，讓孩子們自己去摸索其中的樂趣，才更有助于孩子們的發(fā)展。教師了解到孩子們在游戲時，都是以自愿的方式去參與，讓孩子自己去參與以及孩子們之間的交流，這才更有助于孩子們在游戲中發(fā)揮自己的積極性。教師在編寫游戲時還要思考，正在編寫的這個游戲是否適合這個年齡段的孩子，這個年齡段的孩子會不會對這個游戲感興趣，因此教師在編寫游戲時要有針對性和目的性的去編寫。學(xué)前齡一般是指在三歲到六歲之間的孩子，他們正處于體力和腦力發(fā)展最快的階段，這一階段的他們是非�？释麉⒓舆@些具有社會實踐性的活動，他們在活動中都會把自己當(dāng)大人一樣，極力的模仿這大人們的行為。但是，因為他們的知識和經(jīng)驗的缺乏，他們不能更好的去掌握自己的行動。在游戲世界的他們，走進為他們所鋪設(shè)的環(huán)境中，他們盡力的去扮演著自己在游戲中的較色，他們能滿足自己的愿望，給予他們進行“社會實踐”的機會。這個年齡段的孩子往往注意力都不是很集中也不很持久，極易受到外界事物的影響而轉(zhuǎn)移，解決這個問題的正是游戲材料的生動性，他們感興趣的游戲讓他們印象非常的深刻，他們都非常容易記住。當(dāng)他們初次接觸好壞，同情和相互幫助的時候，往往都是被興趣和情緒給制約了，相反游戲中的規(guī)則反而讓他們學(xué)會了自律。此年齡段的孩子，正是提高他們語言能力的階段，他們將自己的思想用連貫性的語言表達出來，但是他們表達能力還是很弱，所以他們在愉快的游戲的同時能夠提高他們的語言表達能力，還能豐富他們的語言。
游戲是開發(fā)兒童智力的一種非常好的方法，他們在游戲中的練習(xí)和發(fā)展，學(xué)習(xí)到一些生活的周圍中最基本的知識，增強自己的閱歷。比如，腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎的游戲，不僅能夠讓孩子們的智力得到提高，還能夠讓他們的思維更加敏捷。當(dāng)老師提出問題的時候他們都會仔細的去聽清楚這個問題，然后在腦海里思考這個問題，一些沒聽清楚的孩子會去回憶這個問題，經(jīng)過仔細的思考最后給出答案，這一類的室內(nèi)腦力游戲活動便可提高孩子們的聽力，注意力，知覺和記憶力，能夠提高他們判斷力的正確，堅強的意志力，腦筋的靈活。教師根據(jù)兒童的身心的發(fā)展情況去制定適合孩子們健康的游戲，既有教育的意義，又能將游戲發(fā)揮最大的作用。
二、讓幼兒覺得游戲是一種社會實踐活動
由于幼兒的能力是有限的，他們是不可能參加那些成人社會實踐性的活動，但是他們的發(fā)展又需要進行實踐，所以，教師要以游戲的形式來對他們進行社會實踐。根據(jù)每個孩子的特點和愛好，假定他們所扮演的角色，語言，動作等等，讓孩子們在游戲中去自己發(fā)展和協(xié)調(diào)自身的能力，不斷的積累經(jīng)驗，以此來提高自身的能力，使自身不斷的`走向社會化。這樣，教師在編寫游戲使游戲以孩子們的自主為中心，發(fā)展興趣為過程，不斷提很高自身能力為目的。所以，教師在平時于孩子們的相處中要去主動發(fā)覺孩子們的興趣愛好和需求，通過游戲來完善他們身體和精神上的營養(yǎng)，同時也要注意游戲規(guī)則的知道，使得游戲能夠發(fā)揮出更大的作用。
三、需要給孩子們提高充足的游戲材料
通過完善游戲的環(huán)境，準(zhǔn)備充足的玩具和游戲材料，以此來激發(fā)幼兒內(nèi)心游戲的欲望，充分的利用游戲的情景和在游戲中的提問搶答等手段，來引起幼兒去回憶自己腦海中所積累的知識，所以在游戲中提供充足的材料是至關(guān)重要的。游戲材料不僅決定著游戲是否能夠順利的進行，還影響著游戲的教學(xué)目的能夠達到。游戲材料在充足的同時還應(yīng)該有很多的花樣，要將游戲的材料不斷的去交替和更新，要用新穎的游戲材料來吸引孩子們對游戲的欲望。還有一方面需要注意的就是，游戲材料在充足的同時要注意游戲材料的衛(wèi)生和安全，游戲材料必須是無毒和安全的，不要給孩子帶來反方面的傷害，這樣孩子們心里會存在陰影，失去對游戲的興趣。
四、總結(jié)
要讓游戲在學(xué)前教育中能夠發(fā)揮出它的最大作用，就必須合理的運用游戲的特點，充分合理的去利用它的價值，最重要的一點還是能夠吸引孩子們，做到這些就能夠去奇妙的體現(xiàn)游戲的在學(xué)前教育中的價值了，讓游戲成為學(xué)前教育中不可缺少的一部分。
學(xué)前教育論文12
摘要：目前，國內(nèi)外有不少圍繞學(xué)前鋼琴教育的文獻和成果，但對于特定低齡兒童教授方法和理論探討的研究卻不多。從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，國際上對于學(xué)前兒童教學(xué)方法的研究眾說紛陳，異同交錯。大多從幼兒興趣出發(fā)，以游戲式教學(xué)為主。
一、學(xué)前兒童鋼琴教育的歷史發(fā)展
鋼琴是一件外來樂器，傳入中國只有一百多年的歷史，但已成為中國人民喜聞樂見，深入家庭的最普及的樂器之一。中國的鋼琴教育水平在近半個世紀(jì)中有了很大的發(fā)展和提高，這與中國兒童鋼琴教育的迅速發(fā)展是分不開的。建國后到改革開放之前，我國的鋼琴教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，一大批優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴教育事業(yè)奉獻終身、許多中國題材的鋼琴作品面世。而這個時期，兒童鋼琴教育的發(fā)展尚屬薄弱，僅在少數(shù)專業(yè)院校和個別有條件的家庭中開展。改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，人民生活水平日益提高，人們對精神生活的需求越來越迫切，很多家長希望孩子通過學(xué)習(xí)鋼琴來提高藝術(shù)修養(yǎng)。
二、當(dāng)前學(xué)前兒童鋼琴教育中所存在的問題
(一)專業(yè)教師的匱乏
由于全國有數(shù)以百萬的兒童開始學(xué)習(xí)鋼琴，合格教師的匱乏就成了客觀存在又難以解決的問題。很多不具備教琴能力的“老師”紛紛走上了兒童鋼琴教育的講臺。這樣，一些琴童由于得不到科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)而使他們的學(xué)琴之路越走越艱辛，有的琴童很早開始學(xué)琴又很快地放棄了學(xué)琴。
(二)家長觀念的誤區(qū)
眾所周知，在學(xué)前兒童鋼琴教育過程中，家長的作用非常重要。許多家長擁有樂觀的心態(tài)和持之以恒的決心陪伴孩子享受音樂帶來的快樂。也有求學(xué)心切又不懂音樂的家長，也許是虛榮心作祟，他們要求孩子不停地參加考級來檢驗孩子的學(xué)習(xí)程度。孰不知，學(xué)前鋼琴教育應(yīng)該屬于素質(zhì)審美教育的范疇，學(xué)習(xí)鋼琴應(yīng)該是怡情悅性的，應(yīng)該是享受美的過程，但這樣急功近利的家長使鋼琴教育似乎和文化教育一樣，逐步走向了應(yīng)試教育，這并不是教育的初衷，也不是考級的初衷。
(三)適齡教育的問題
有研究表明，手指的精密運動，有助于兒童智力的早期開發(fā)，且認為學(xué)習(xí)鋼琴的`孩子更聰明。有了這樣的導(dǎo)向，那些望子成龍的父母們，希望自己的孩子不要輸在起跑線上的父母們都積極行動。于是，年齡幼小的孩子開始了嚴(yán)格且枯燥的鋼琴學(xué)習(xí)生活，這樣就給兒童鋼琴教育提出了一個嶄新的課題—適齡教育。根據(jù)兒童特定年齡心理和生理狀況的特點來選擇適合他們使用的教材和教學(xué)方法，有助于兒童享受音樂帶給他們的快樂。適齡教育就成為大家所關(guān)注、并且需要研究解決的問題。
三、解決兒童鋼琴教育問題
學(xué)前兒童鋼琴教育三位一體模式研究教育者(包括家長和老師)在對兒童進行教育的時候，必須遵守兩個基本原則：第一，遵守兒童動作技能發(fā)展的順序和能力，避免揠苗助長;第二，重視兒童興趣，只設(shè)置適于兒童發(fā)展程度的活動場所，不刻意規(guī)定動作技能應(yīng)遵守的程序和達到的標(biāo)準(zhǔn)同樣，鋼琴教育也要遵循兒童本身身心發(fā)育的特點以兒童興趣為重要引導(dǎo)，對兒童實施符合其身心發(fā)展的鋼琴教育。因此，本文就根據(jù)前文分析的學(xué)前兒童的發(fā)育特點，結(jié)合鋼琴教育的特性，提出學(xué)前兒童鋼琴教育三位一體模式。此模式將家長教師和兒童三者統(tǒng)一到鋼琴教育中來，以兒童為中心，家長和教師各司其位，使鋼琴教育與學(xué)前兒童自身的發(fā)展相適應(yīng)，并能有益于兒童各方面能力發(fā)展。
兒童進行鋼琴教育的過程可以簡單理解為一個輸入到輸出的過程。輸入是指對兒童進行的識譜、指法、踏板、節(jié)奏、力度、聲部、音高、觸鍵方式乃至情感等方面的教育，而通過鋼琴教育，兒童在智力和非智力因素上都會得到較大的發(fā)展在智力發(fā)展方面，主要表現(xiàn)在兒童的視覺、聽覺感受的發(fā)展、記憶力的提高、想象力更加豐富、注意力更加持久細致、思維能力更加立體化、反應(yīng)能力更加敏銳、觀察力和理解能力得到提高等;在非智力因素發(fā)展上，兒童通過鋼琴的學(xué)習(xí)能提高修養(yǎng)，使他們感情豐富情緒開朗，同時能培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。
鋼琴教育不是一朝一夕一招一式的事情，它需要長期的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)在這個過程中，需要兒童、家長和教師的協(xié)調(diào)合作。“鋼琴熱”的現(xiàn)象出現(xiàn)，一方面表現(xiàn)了人們對藝術(shù)的追求和渴望，但另一方面是是因為人們的偏位認識和功利心，而這對鋼琴教育是有害無利的。兒童的學(xué)習(xí)需要與其身心發(fā)育匹配，因此，只有以兒童為中心，教師與家長各司其位，通力合作，才能為孩子創(chuàng)造一個良好的氛圍，幫助孩子走向藝術(shù)的殿堂。
參考文獻：
張玉萍，蘇彥捷.混齡編班對四歲兒童心理理論發(fā)展的影響[J].心理科學(xué).20xx(06).
學(xué)前教育論文13
鋼琴集體課教學(xué)是將進行鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生集中到一起進行集體教學(xué)，其教學(xué)目的是提高教學(xué)效率，使學(xué)生更全面地掌握鋼琴技能技巧，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，體現(xiàn)高效率的鋼琴教學(xué)。
學(xué)前教育鋼琴教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生掌握鋼琴的基礎(chǔ)彈奏方法和技能技巧，在學(xué)生走到工作崗位可以運用鍵盤自如地自彈自唱兒歌，更好地為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生走上學(xué)前教育工作崗位服務(wù)。
對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，其目的是為了培養(yǎng)出基本掌握鋼琴的將來從事幼教工作的教師，而是不是培養(yǎng)出專業(yè)的演奏人才和鋼琴表演家，鋼琴在幼兒園音樂教學(xué)中大多是邊唱邊彈或一些律動節(jié)奏的彈奏，彈奏的還是幼兒歌曲的自彈自唱，.那么這給我們職業(yè)學(xué)校教師提出來一個問題，鋼琴老師少的情況下如何使學(xué)生掌握正確科學(xué)的鋼琴演奏方法，以適應(yīng)以后的走入工作崗位的音樂教學(xué)活動，這也是給我們職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴老師提出了一個新課題，雖然不要求幼兒園老師由什么很高很難的鋼琴演奏技巧，但是如何讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在短短的兩三年學(xué)習(xí)里學(xué)習(xí)掌握到一定的鋼琴演奏能力，并可以具有的兒歌自彈自唱和簡單的鋼琴伴奏能力，這是需要我們職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴老師值得思考的問題。
就現(xiàn)在入學(xué)的學(xué)前教育學(xué)生來看，大部分學(xué)生的音樂素質(zhì)令人擔(dān)憂。生源音樂素質(zhì)偏低。由于中職學(xué)前教育專業(yè)在招生過程中，不進行音樂專業(yè)技能面試和考試，學(xué)生有些是新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生，大多都來自于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，進校時純粹連漢話都聽不懂，更別說學(xué)習(xí)音樂了。針對學(xué)生的實際情況，我們鋼琴教師就要積極的改善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，全面提高學(xué)生的綜合能力。
那么這就為集體鋼琴課程提供了一個良好的平臺，讓學(xué)生在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)鋼琴，在一定程度上充分發(fā)揮了群體動力的優(yōu)勢，讓學(xué)生對鋼琴有一個更深刻的認識，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)技能，是一門理論與實踐相結(jié)合的技能技巧課，是音樂理論知識，聲樂、鍵盤綜合體，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)技能課，是幼兒園教師必備的崗位技能。隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的招生不斷擴大，使得中職學(xué)前教育學(xué)生急劇增多，而“師資少，學(xué)生多”在客觀上給教學(xué)帶來了一定的困難，如果再采用傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式在一定程度上已經(jīng)不適應(yīng)。
鋼琴集體課是一種新興的教學(xué)模式，并其由于其自身具有的優(yōu)勢，逐漸地被廣大學(xué)前教育專業(yè)的教師所重視，鋼琴集體課教學(xué)是將進行鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生集中到一起進行集體教學(xué)，其教學(xué)目的是提高教學(xué)效率，使學(xué)生更全面地掌握鋼琴技能技巧，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)生可以學(xué)到更多的知識，體現(xiàn)高效率的'鋼琴教學(xué)。
以往多年的鋼琴教學(xué)使得學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教學(xué)還是延續(xù)舊的鋼琴課的教學(xué)模式，以傳統(tǒng)的教師和學(xué)生進行“一對一”地個別授課為主要形式。在四十五分鐘里老師要給學(xué)生講授手型，坐姿，觸鍵的彈奏動作，樂理知識，彈奏技巧等等，如果每班學(xué)生有35人，那么老師讓重復(fù)講解幾十遍，教學(xué)內(nèi)容還講不完，每個學(xué)生只學(xué)習(xí)一個教學(xué)內(nèi)容，有時候時間還不夠用，個別學(xué)生還沒上課就下課了，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容少，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的時間短，沒有練習(xí)交流的時間，教學(xué)效率不高，從時間上計算，傳統(tǒng)的“一對一”的鋼琴教學(xué)模式十個學(xué)生需要十個四十五分鐘，而集體課只需一個四十五分鐘，從這個意義說，鋼琴集體課這樣的教學(xué)方式可以解決學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程老師少學(xué)生多的問題，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，也有時間進行練習(xí)了，進行更加有效地學(xué)習(xí)。教育鋼琴集體課提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性和協(xié)作精神。
全班同學(xué)一起上課，在學(xué)習(xí)的過程中同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互探討、相互幫助，可以看到自己的長處與不足，無形中提升了積極主動學(xué)習(xí)的動力。同學(xué)們在聽自己彈琴和別人彈琴時可以提升音樂感受能力，聽辨，認音，節(jié)奏更加準(zhǔn)確，音樂表現(xiàn)力更強。鋼琴集體課的課堂授課形式是幾十位學(xué)生同時在電子靜音室里上課。老師在操控臺上把每班學(xué)生編輯在電腦里，學(xué)生戴上耳機彈奏練習(xí)時，互相之間不干擾，老師想聽那個學(xué)生彈奏就可以在電腦上點擊這個學(xué)生，檢查她是否彈奏正確，學(xué)生通過大屏幕可以看見老師示范彈奏，也可以聽到老師的講解，還可以通過多媒體聽完整樂曲，在學(xué)生練習(xí)時，老師隨時戴耳機抽查學(xué)生彈奏情況，進行個別學(xué)生指導(dǎo)時而不影響其他同學(xué)的練習(xí)。在經(jīng)過學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴集體課的研究和試驗中我得出一些自己的見解：
一、集體學(xué)習(xí)樂理知識
因招收的學(xué)前教育學(xué)生大部分都沒有音樂基礎(chǔ)知識，。在鋼琴集體教學(xué)中講解樂理知識，可以理論聯(lián)系實際去掌握樂理知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)認識音符、譜號、拍子等，然后把所學(xué)的全音符、二分音符、四分音符組合成幾個小節(jié)，由學(xué)生共同討論，加上力度的標(biāo)記如：mf、mp、f、p、crescendo、diminuendo等，最后打拍子唱出音符的時值同時唱出力度的標(biāo)記。
通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生們記得牢，基礎(chǔ)扎實。運用鋼琴集體課進行基礎(chǔ)樂理課教學(xué)，可以一下解決很多音樂理論知識，可以理論聯(lián)系實踐，比如：音的分組，在給學(xué)生講解后，再在鋼琴上再現(xiàn)一下音的分組，學(xué)生從直觀，具體的演示中很容易就掌握了樂理知識，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)效果更佳。
二、集體學(xué)習(xí)彈奏的坐姿，手型，觸鍵
彈奏的坐姿，手型和觸鍵也可以在鋼琴集體課上講解。彈琴時坐的姿勢很重要，因為有了正確的姿勢才能有一個合理的力點，給學(xué)生集體講授坐姿，手型，還可以把這些正確的坐姿手型放到集體鋼琴室的多媒體電腦上顯示讓學(xué)生有個直觀的了解。講解觸鍵的要領(lǐng)后可讓學(xué)生練習(xí)，這時可采取學(xué)生相互挑毛病，找問題，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和理解學(xué)習(xí)的知識。很快就達到了教學(xué)目的。
三、集體認譜，讀譜
在彈奏鋼琴時，學(xué)生認譜，讀譜非常重要，在鋼琴集體課上可以訓(xùn)練學(xué)生認譜，讀譜，同學(xué)們可以集體做這樣練習(xí)有節(jié)奏地讀出高低音符節(jié)奏;有節(jié)奏地彈奏(讀出)高低音符;讀出主旋律和左手和弦音名;唱出主旋律的音高的和弦的音高;雙手彈奏等練習(xí)，集體訓(xùn)練學(xué)生的視奏能力，節(jié)奏，左手伴奏，分析樂曲的能力以及彈奏姿勢、方法及音樂表現(xiàn)手法的初步掌握等方面。集體課教學(xué)可以勝任上述學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、集體回課
集體回課可以鍛煉學(xué)生的團結(jié)合作能力，可以采用齊奏，小組輪奏，還可以抽個別學(xué)生單獨演奏，把課堂當(dāng)作是學(xué)展示的小舞臺，可采用分聲部彈奏，四手聯(lián)彈，彈奏接龍等合作彈奏的教學(xué)，你彈我唱，我彈你唱的學(xué)習(xí)方法，在課堂練習(xí)時互相之間要注意溝通交流，互相挑毛病，指問題，相互促進，教師在大家練習(xí)交流時進行適當(dāng)?shù)闹更c。這樣的回課方式可引起學(xué)生的積極參與并提高學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氣氛好，即興伴奏、即興演奏的訓(xùn)練，有利于學(xué)生實際工作能力和創(chuàng)造性才能的發(fā)展，因此要多增加這些方面的內(nèi)容�；卣n后即導(dǎo)入新課，體現(xiàn)新舊課之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接。
五、集體學(xué)習(xí)技能技巧
在鋼琴集體課中，要使技巧訓(xùn)練不再枯燥、機械，教師應(yīng)使技巧訓(xùn)練蘊涵在審美體驗中，充分利用審美情緒的變化，讓技巧始終如一地處在一個主動的、積極向上的狀態(tài)中。要讓學(xué)生明白，技巧訓(xùn)練可以讓我們更好地表現(xiàn)藝術(shù)，豐富藝術(shù)修養(yǎng)。教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，鋼琴課教學(xué)中技巧性知識的傳授都是非常抽象的，不容易理解。講解這類知識時可以與實際生活中的事物聯(lián)系起來。
例如，學(xué)習(xí)連奏時，學(xué)生只注意手指的高抬指動作，達不到音響上的連貫效果，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象每個音符就像擺好的骨牌一樣，手臂就是氣息，當(dāng)手臂接觸到琴鍵時，氣息會連貫地作用在不同的手指上。數(shù)碼鋼琴集體課多媒體設(shè)備有利于教學(xué)，教師可充分利用攝像頭和投影機等設(shè)備，形象、直觀、生動、多角度地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣可以使學(xué)生更清楚地了解到教師所講授的正確的彈奏姿勢如：手型、手指力度的應(yīng)用、彈奏方法如;斷奏、連奏、和弦及正確運用彈奏指法如：穿指、跨指動作等內(nèi)容。
教師也可隨時錄制課后內(nèi)容方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)功課，學(xué)生則可利用錄音和儲備功能，在練習(xí)時進行錄制，即通過反復(fù)地播放、練習(xí)不斷糾正錯誤，提高自身的彈奏能力。
學(xué)前教育論文14
摘 要：農(nóng)村學(xué)前教育作為社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展是國家教育發(fā)展中的重中之重。然而，近幾年來，農(nóng)村學(xué)前教育在發(fā)展上出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀，因此，必須采取相應(yīng)的發(fā)展措施。對發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的重要意義進行闡述，分析我國農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題，探討我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展策略，不斷促進農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。
關(guān) 鍵 詞：農(nóng)村；學(xué)前教育；重要意義；問題；原因；策略研究
我國未來十年教育改革以及發(fā)展的重要任務(wù)之一就是基本普及學(xué)前教育，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，從而為廣大農(nóng)村以及低收入人群提供均等的接受學(xué)前教育的機會。到目前為止，我國3～6歲兒童有8000萬左右，人口數(shù)幾乎與整個歐洲國家兒童數(shù)量相等，然而，接受學(xué)前教育的比率還不到65%，遠遠沒有達到普及的程度，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展十分落后，其發(fā)展水平遠遠跟不上社會經(jīng)濟發(fā)展水平以及兒童受教育的需求。為了能夠突破這一瓶頸，建設(shè)和諧社會，促進農(nóng)村學(xué)前教育的規(guī)范化以及普及化，推動農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，必須采取相應(yīng)的發(fā)展措施，是當(dāng)前亟待解決的問題。
一、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的重要意義
學(xué)前教育一直以來都是社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展有利于促進兒童身心全面健康發(fā)展以及普及九年義務(wù)教育。發(fā)展我國農(nóng)村學(xué)前教育具有重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾方面：
1。有利于農(nóng)村兒童獲得早期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)
由于兒童早期具有較大的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)前教育質(zhì)量的高低直接影響著幼兒今后的學(xué)習(xí)。由于幼兒自身具有的身心發(fā)展規(guī)律，一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生原有的內(nèi)在動力，形成終身學(xué)習(xí)的動力機制。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個人今后的學(xué)習(xí)成績在很大程度上都與早期接受的教育有關(guān)，正如國外學(xué)者帕里斯庫長期對學(xué)前教育進行研究發(fā)現(xiàn)，有學(xué)前教育與沒有學(xué)前教育的人員相比，前者更加喜歡上學(xué)，愿意使用更多的時間花費在學(xué)習(xí)上，有著較強的上學(xué)欲望，較少的發(fā)生反社會行為等，由此能夠證明，早期科學(xué)的學(xué)前教育，有利于兒童獲得早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2。有利于農(nóng)村家庭和睦，促進農(nóng)村社會健康發(fā)展
我國建設(shè)新農(nóng)村的目標(biāo)為促進農(nóng)村政治、文化以及教育的全面發(fā)展。針對此項目標(biāo)，更應(yīng)該加強農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。與經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)相比，尤其是伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一大批農(nóng)民工紛紛離鄉(xiāng)來到城市務(wù)工，就產(chǎn)生了新的.弱勢群體DD留守兒童，這類兒童的學(xué)前教育成為當(dāng)前社會面臨的一個難題。因此，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，就為留守兒童提供更多的學(xué)習(xí)機會，通過教師以及學(xué)生來彌補這類兒童與父母關(guān)系的缺失，解決其受教育問題，這樣一來，有利于維持社會穩(wěn)定、家庭和睦，促進農(nóng)村社會的全面發(fā)展。
3。有利于提高農(nóng)村基礎(chǔ)義務(wù)教育，推動農(nóng)村教育事業(yè)的整體發(fā)展
從目前看來，我國城鄉(xiāng)教育差距比較大，尤其是兒童在進入小學(xué)之前，對語言知識的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成以及社會適應(yīng)能力遠遠低于城市兒童。加上農(nóng)村條件較差，幼兒自身沒有得到一定的發(fā)展，通過發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，能夠幫助幼兒做好上小學(xué)的準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。從而提高農(nóng)村基礎(chǔ)義務(wù)教育，推動農(nóng)村教育事業(yè)的整體發(fā)展。
二、我國農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題
長期以來，農(nóng)村學(xué)前教育處于發(fā)展的邊緣地帶，各種因素共同制約了我國學(xué)前教育的發(fā)展。從目前現(xiàn)狀來看，我國農(nóng)村學(xué)前教育主要存在以下幾方面問題：
1。缺乏完善的學(xué)校管理制度
良好的教育教學(xué)管理是保證教育正常實施以及提高教育水平的基本保障，要想實現(xiàn)良好的教育以及教學(xué)管理，必須具有完善的學(xué)校管理制度，并且將這些管理制度落到實處。然而，農(nóng)村學(xué)前教育在這兩個方面都比較缺乏。一方面，由于農(nóng)村幼兒園教師多為居民用房，加上緊挨著廁所等環(huán)境較差的地方，沒有一定的衛(wèi)生保障，安全衛(wèi)生制度根本無法得到落實，以至于幼兒的生命安全得不到保障。盡管有的幼兒園已經(jīng)配備有相應(yīng)的毛巾或者喝水杯，但是在消毒方面存在一定的欠缺，幼兒的飲食衛(wèi)生得到不保障，一些飲食管理條例幾乎形同虛設(shè)沒有起到任何作用。另一方面，還有部分幼兒園并沒有建立相關(guān)的飲食衛(wèi)生制度，以及安全管理制度等，使得學(xué)校在這些問題上無法可依，無章可循。
2。教學(xué)活動以及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)小學(xué)化傾向
當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)前教育方式、教育內(nèi)容以及教育活動嚴(yán)重違背了幼兒生理發(fā)展規(guī)律，對幼兒未來的學(xué)習(xí)以及生活會造成嚴(yán)重的壓力。首先，從教學(xué)活動來看，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)活動大多來自于教材以及家長的要求，家長將孩子送到幼兒園的主要目的在于為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以，鑒于此種目的，提高孩子的“讀、寫、算”是家長對幼兒園教師設(shè)置教學(xué)活動的要求。幼兒園教師為了實現(xiàn)家長的目的，十分注重語文、數(shù)學(xué)課程，設(shè)置為必修課，而對于音樂、舞蹈以及美術(shù)課程只是業(yè)余課，可有可無。其次，在教學(xué)方式上，幼兒園教師的主要教學(xué)方式為“教師講，幼兒聽”，其動手操作以及實踐參與能力沒有得到培養(yǎng)，對幼兒比較感興趣的游戲比較少，從而使得幼兒的主動性得不到發(fā)揮，在很大程度上制約了幼兒思維的發(fā)展。最后，教材的不規(guī)范。很多農(nóng)村幼兒園教材沒有統(tǒng)一，大多是教師根據(jù)自己的主觀思維進行制定的，沒有與幼兒的身心健康相結(jié)合。尤其是還有教師選用一年級的教材作為幼兒園的教材，將教學(xué)重點放在了幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音，數(shù)學(xué)計算以及讀寫漢字上，嚴(yán)重影響了對幼兒的因材施教，阻礙了幼兒身心的健康發(fā)展。
3。學(xué)前教育的辦學(xué)設(shè)備較差
首先，幼兒園室內(nèi)面積以及室外活動場地較小。根據(jù)我國的相關(guān)條列明確規(guī)定幼兒的活動室與寢室應(yīng)分開設(shè)置，同時活動室的使用面積應(yīng)大于54平方米，如果活動室與寢室不分開，其活動室面積應(yīng)為90平方米。然而，根據(jù)調(diào)查研究顯示，大多數(shù)的幼兒園室內(nèi)以及室外活動面積沒有達到預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)。有的幼兒園甚至沒有專門設(shè)置室外活動場地，不利幼兒的活動。其次，部分農(nóng)村幼兒園的園舍建筑不符合規(guī)范，存在很多隱患，甚至使用一些空置的農(nóng)房，建筑上的不達標(biāo)帶來的安全問題比較多。最后，教學(xué)設(shè)備較為落后。農(nóng)村幼兒園的教育設(shè)備比較簡陋，缺乏適宜的玩具，連最基本的滑梯以及蹦蹦床都沒有，即使有，也大多缺乏檢修，存在較大的安全隱患；同時還有很多幼兒園教室只是配備了幾張桌子以及椅子，例如一些多媒體、電腦等現(xiàn)代化的設(shè)備幾乎都沒有，很多學(xué)生與外界的接觸較少，與社會發(fā)展不相適應(yīng)。4。師資力量不足，教師素質(zhì)不高，流動性較強
目前，很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師多以職業(yè)中�；蛘呗殬I(yè)高中畢業(yè)的學(xué)歷為主，這類人群缺乏專業(yè)的訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)培訓(xùn)，基本理論知識以及基本掌握的不夠扎實，在師德心以及責(zé)任心上有待進一步加強，教育科研能力有待進一步提高。幼兒教師的工作環(huán)境較差，勞動強度比較大。一名教師往往身兼多職，扮演多種角色，主要有教師角色，園長角色等，甚至還需要扮演炊事員角色。這樣也間接的導(dǎo)致了教師沒有足夠的經(jīng)歷投入到教育上，不能夠全面的照顧到每一個幼兒。最后，由于幼教處于教育體系的最低端，很多教師不愿意從事幼兒教師這一工作，尤其是農(nóng)村幼兒教師。農(nóng)村幼兒教師的工資較低，待遇福利較差，幼兒教師的工資一部分來源學(xué)生上交的部分學(xué)費，另一部分來源鎮(zhèn)村的補貼；教師不僅沒有醫(yī)療保險，而且還沒有養(yǎng)老保險等，這些原因直接導(dǎo)致了幼兒教師流動性大。據(jù)相關(guān)調(diào)查分析，如果幼兒教師有更好的工作機會，幾乎所有沒有編制的教師都會選擇跳槽，去從事其他的工作，這樣一來，勢必影響到教師隊伍的穩(wěn)定，更加不利于農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。
三、農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展策略研究
針對上述問題，為了使兒童能夠生動活潑的成長，以及促進農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，必須采取適宜的政策以及措施，使農(nóng)村學(xué)前教育擺脫當(dāng)前困境。下面主要從政府職責(zé)，教學(xué)方法的改進，辦園設(shè)施的改善，幼兒教師隊伍建設(shè)四方面進行論述：
1。明確政府職責(zé)，加強管理
�。�1）明確政府職能，落實職責(zé)
為了能夠進一步實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前教育的快速發(fā)展，必須明確政府職能，落實相關(guān)職責(zé)。明確“地方負責(zé)，分級管理以及有關(guān)部門分工合作”的學(xué)前教育管理體制，將各級鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園建設(shè)職責(zé)得到落實。特別是縣級政府應(yīng)對本行政區(qū)域內(nèi)的幼兒園進行局部的調(diào)整，統(tǒng)籌規(guī)劃，真正地將政府職責(zé)落到實處，確保農(nóng)村幼兒接受正常教育。
�。�2）突出教育部門的作用，加強與地方教育的協(xié)調(diào)
教育部門不僅是學(xué)前教育的主管部門，而且還是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的保障。因此，應(yīng)充分發(fā)展其主導(dǎo)職能。例如負責(zé)農(nóng)村幼教工作的業(yè)務(wù)指導(dǎo)以及教師的培訓(xùn)工作；對于幼兒園的衛(wèi)生制度、安全制度制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)分級管理。同時，加強與地方教育部門的配合，從管理體制上真正的實現(xiàn)“齊抓共管”的局面。
（3）制訂監(jiān)督機制，加強監(jiān)督管理
根據(jù)國家教育法律法規(guī)以及教育規(guī)律，加強對農(nóng)村幼兒園的管理�？h教育部門應(yīng)形成縣鄉(xiāng)村三級農(nóng)村學(xué)前教育管理網(wǎng)絡(luò)，確保農(nóng)村幼教事業(yè)的健康發(fā)展。建立幼教管理機構(gòu)，行使管理職能，實施對農(nóng)村學(xué)前工作的專業(yè)化以及具體化管理；教育行政部門對農(nóng)村幼兒園的發(fā)展規(guī)模以及發(fā)展速度，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況進行控制
農(nóng)村學(xué)前教育方面論文范文參考文獻 以及指導(dǎo)，使之建設(shè)科學(xué)以及合理。對幼兒園的登記制度，停辦注銷制度進行嚴(yán)格規(guī)范，尤其是在師資配置、教學(xué)常規(guī)以及課程改革上進行不定期的檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。
2。改進教學(xué)方法，形成特色的農(nóng)村地方教學(xué)
�。�1）充分利用農(nóng)村現(xiàn)有環(huán)境，開展豐富多彩的教學(xué)活動
幼兒的天性就是游戲，在輕松以及愉悅的環(huán)境中，學(xué)習(xí)到的知識記憶更加深刻。例如：可以通過一年四季的更替變化作為主旨，結(jié)合傳統(tǒng)農(nóng)村節(jié)日，在園內(nèi)以及園外開展相關(guān)游戲活動，實施“郊游”或者“種植飼養(yǎng)”等活動，讓孩子成為活動的主體，教師起到引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮孩子的主觀能動性以及參與性。
（2）充分利用農(nóng)村自然資源，豐富其教學(xué)內(nèi)容
農(nóng)村是貼近大自然的地方，存在豐富的自然資源，讓孩子回歸到大自然中，更加適合幼兒的發(fā)展。由于幼兒與大自然是相通的，在大自然這種環(huán)境中，幼兒的思維以及身心都能夠較容易融入其中，孩子的全身心健康發(fā)展有著重要作用。
3。加大教育經(jīng)費的投入，拓展籌資渠道，改善辦園設(shè)備
農(nóng)村學(xué)前教育作為我國教育體系的重要組成部分，以及終身學(xué)習(xí)的開端，因此，辦好學(xué)前教育不僅關(guān)系著億萬兒童的發(fā)展，而且還關(guān)系到國家以及民族的未來。鑒于此種原因，一方面，不僅需要政府加強其教育經(jīng)費的投入，另一方面，還需要開拓多方面渠道進行資金的籌集，這種方式也符合我國基本國情。農(nóng)村幼兒園投入一定的經(jīng)費，就有能力購買相關(guān)設(shè)備，如多媒體、電腦以及娛樂設(shè)備等，從而滿足廣大幼兒對教育的需求。政府在投入一定經(jīng)費的同時，還需要堅持“多渠道辦園”的政策，以農(nóng)村辦園為主導(dǎo)，吸取社會上的資源共同辦園，例如：利用捐款辦學(xué)，合理收費等措施，來增加幼兒園的經(jīng)費投入，為農(nóng)村學(xué)前教育提供一定的經(jīng)濟保障。
4。加強幼兒教師隊伍建設(shè)，提高教師的地位以及待遇
農(nóng)村幼兒教師的工資待遇以及福利是制約幼兒教師質(zhì)量的重要因素，鑒于此種原因，必須采取各種措施對農(nóng)村教師水平進行改善。首先，建立幼兒教師工作保障以及收入機制，將幼兒教師的工資待遇納入到財政體系中，確保有編制在崗的教師能夠享有與中小學(xué)教師同樣的待遇。其次，給予教師醫(yī)療衛(wèi)生保險，住房公積金以及失業(yè)保險等，進而提升幼兒教師的福利待遇水平。最后，加強幼兒教師的在職培訓(xùn)，提升其業(yè)務(wù)素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)，
更好地勝任幼兒教師一職。
總而言之，農(nóng)村學(xué)前教育作為我國教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，針對以上存在的問題，必須從社會、學(xué)校以及教師這幾方面著手，同時還需要使家長以及教師轉(zhuǎn)變觀念。根據(jù)幼兒自身發(fā)展規(guī)律以及特點，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動以及教學(xué)內(nèi)容，擺脫小學(xué)化教學(xué)，讓農(nóng)村幼兒回歸到自然中，充分利用自然環(huán)境以及自然資源，開展具有地區(qū)特色的辦學(xué)模式，真正促進農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，最終帶動我國教育事業(yè)的整體發(fā)展。
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學(xué)前教育論文15
淺談學(xué)前教育的方式方法
學(xué)前教育是教育階段中必不可少的一部分，它是智力開發(fā)的起步，也是人生學(xué)習(xí)的開端。作為一名學(xué)前教育的老師，要時刻認識到教育對象的特殊性，對于還處在幼兒階段的學(xué)生，教育要掌握恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒�。既不能“揠苗助長”，也不能“放任自流”。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就學(xué)前教育的方式方法與大家進行一下探討。
一、教師要時刻保持耐心和愛心，與幼兒建立深厚的感情基礎(chǔ)
保持耐心和愛心是對學(xué)前教育的老師最基本的要求。幼兒在學(xué)前教育階段一定會遇到各種各樣的問題，這時就需要老師伸出援助之手。比如，幼兒在大小便時不會脫褲子和提褲子，老師就要不厭其煩地去幫助他們。如果出現(xiàn)尿褲子的情況，更要毫不嫌棄的去幫助他們換褲子和洗褲子。在這個過程中，就極大的考驗了老師的耐心和愛心。但同時，老師也應(yīng)該充分利用這個機會與幼兒建立深厚的感情基礎(chǔ)。讓幼兒感受到老師的溫暖與關(guān)懷，讓他們在心理上感到安全，情感上得到滿足。但要注意在這個過程中要培養(yǎng)他們的自理意識，不能讓幼兒產(chǎn)生過度依賴的心理。在與幼兒建立了這種深厚的感情基礎(chǔ)后，就可以對幼兒提出一些基本要求來引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)常規(guī)。通過批評、表揚和鼓勵等形式逐漸實現(xiàn)教學(xué)目的。
二、要注重幼兒的智力開發(fā)和心理發(fā)展
幼兒是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是智力發(fā)展最快的時期，恰當(dāng)而科學(xué)的學(xué)前教育對幼兒智力以及今后的發(fā)展都具有重大的作用。在這一階段，教師切忌“超綱”教學(xué)，增加幼兒的學(xué)習(xí)壓力。這種古板的教學(xué)方式，只會過早的禁錮幼兒的思維和智力，甚至對日后的整個學(xué)習(xí)階段都會產(chǎn)生負面影響。因此，課堂教學(xué)應(yīng)多以活動為主，創(chuàng)設(shè)一個適宜的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒處在一個開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，充分的誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。比如：可以將3-5個幼兒分為一個小組，讓他們共同完成一個拼圖游戲，在拼圖過程中，老師盡量不要過多的干預(yù)，要充分發(fā)揮他們的團隊合作能力和想象能力。類似這種游戲既提高了幼兒的動手能力，也鍛煉了他們的動腦能力。游戲看似是玩，卻無意中使幼兒的智力得到了開發(fā)。又比如捏橡皮泥和自由繪畫，每個孩子都會制作出形態(tài)各異的“作品”，甚至有些幼兒在制作過程中也會向老師表達自己的創(chuàng)作構(gòu)思，這時，教師可以給予一些恰當(dāng)?shù)?鼓勵，讓他們敢于彰顯自己的個性。這種智力開發(fā)的游戲活動，寓教于樂，便于幼兒接受，可以在潛移默化中使他們的學(xué)習(xí)能力得到提高。
同時，對于學(xué)前期兒童的心理健康問題也不能小覷。幼兒正處于一個心智發(fā)展不成熟的階段，在很多個方面都需要家長和老師的引導(dǎo)。幼兒心理健康方面的問題，一方面，與幼兒家庭遭受變故，家長教育方式不當(dāng)?shù)纫蛩赜嘘P(guān)。因此在日常的教育教學(xué)活動中，教師就要仔細觀察每個孩子的心理變化，積極采取措施進行開導(dǎo)。比如，可以定期進行家訪，與孩子家長進行交流溝通 ，了解幼兒在家庭生活中的一些行為表現(xiàn)。針對個體問題制定教育計劃，及時調(diào)節(jié)幼兒的心理波動。另一方面，由于中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，中國的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，很多孩子都是家中的獨生子女，在心理上難免有一種優(yōu)越感。往往具有任性、自私、嬌氣、以自我為中心等性格或情緒問題。對于這種情況，教師一定要以巧妙的教學(xué)方式來逐漸調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。比如，可以開展一些角色扮演的游戲，讓他們參與到社會的角色中去。以這種“角色體驗”的方式，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上存在的一些問題，并且引導(dǎo)他們逐步改正。其中，家庭角色的扮演更容易讓幼兒投入到情境中去，達到的效果也更好。其次，讓幼兒對自己擁有一個客觀的認知也很重要。對于那些對自我評價過低或者過高的幼兒，老師要在平時的教學(xué)中有意或者無意的給予開導(dǎo)。平時可以舉辦一些評選活動，讓幼兒選出他們心目中認為優(yōu)秀的小朋友，同時要說出選擇的理由和自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。以這種“榜樣”教學(xué)的方式，讓幼兒們互相借鑒，既能發(fā)現(xiàn)別人的長處，也能看到自己的缺點。在自我認知和他人認知中健康成長。
三、適時的開展一些體育活動和文藝表演，促使幼兒全面發(fā)展
學(xué)前期是幼兒身體迅速生長發(fā)育的時期，開展體育活動能夠增強幼兒體質(zhì)，保護幼兒的身體健康。在平時的教學(xué)活動中，幼兒的體育課程可每周安排1-2次，每次活動10-20min，主要以集體活動的形式為主。比如，組織幼兒在早晨進行早操活動，包括一些簡單的模仿操，徒手體操和輕器械體操等；做一些簡單的隊形隊列練習(xí)，增強他們的集體意識；有條件的還可以組織一些戶外體育活動，利用大自然的一些因素進行各種活動，充分調(diào)動幼兒參加活動的主動性和積極性。
舉辦文藝表演也是學(xué)前教育中必不可少的一部分，通過表演活動，幼兒既提高了自己的膽量，建立了自信心，同時也增加了他們的團隊合作意識。在表演中，教師要鼓勵并充分挖掘幼兒的表演潛能，為幼兒表演創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不僅要注重兒童表演時語言方面的表達，也要注重形體方面的展現(xiàn)。通過表演來發(fā)展幼兒的語言表達能力和動手動腦能力，陶冶幼兒情操，促進幼兒的全面發(fā)展。
學(xué)前教育是人生教育中重要的一環(huán)，特別是在當(dāng)下經(jīng)濟飛速發(fā)展的大背景下，幼兒教育越來越得到許多家長的重視。因此，這就需要幼兒教師因材施教，適時調(diào)整教學(xué)方法，這樣才能真正呵護祖國花朵的健康成長。
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