實訓(xùn)室心得體會

　　當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以不斷更新自己的想法。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，下面是小編整理的實訓(xùn)室心得體會，歡迎閱讀與收藏。

　　一、認(rèn)真做好演示實驗和學(xué)生分組實驗。

　　要做到這一點，就要要求學(xué)學(xué)生做到以下幾點：

　　1、認(rèn)真觀察演示實驗

　　觀察是一種有目的、有計劃、有選取的感知活動，是提高創(chuàng)造力的前提條件。對于學(xué)生來說，每個實驗前應(yīng)事先告訴他們該觀察什么？從什么角度觀察？怎樣觀察？解決什么問題？目的明確了才能抓住重點進(jìn)行觀察，觀察時才能仔細(xì)、全面。所有這些都是為了做到有的放矢。但是，課本中有些實驗可見度低，達(dá)不到預(yù)期目的，這就需要老師開動腦筋，就地取材，對實驗進(jìn)行靈活、機(jī)動地加工、處理�？山柚�幻燈、投影、電視、錄像、光盤等輔助手段，也可根據(jù)實驗特點，把演示實驗改成隨堂小實驗或讓學(xué)生當(dāng)老師的助手直接演示。這樣，學(xué)生不但觀察主動，而且能到達(dá)激發(fā)興趣，提高聯(lián)系實際和動手的潛質(zhì)。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗?zāi)康氖球炞C氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅。能夠找一們同學(xué)來幫老師點燃酒精燈，或固定試管，觀察時先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。

　　2、認(rèn)真做好實驗筆記

　　演示實驗和學(xué)生的分組實驗，重在透過實驗驗證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作。可做簡明圖解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實驗的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實驗插圖的能夠直接在上方補(bǔ)充，例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。③安裝試管時，為什么要試管口略向下傾斜？記：“防止水槽中的水被倒吸入試管，導(dǎo)致試管破裂”。

　　3、實驗前必須要預(yù)習(xí)

　　在做學(xué)生分組實驗時，課前務(wù)必進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康�、實驗原理和操作步驟。進(jìn)行實驗時，必須要親自動手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實驗資料里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實驗要求操作，對基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對實驗過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實地記錄。

　　二、設(shè)計、探索實驗，注重探究實驗的過程

　　化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生主動地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生透過親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，明白科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步構(gòu)成科學(xué)探究潛質(zhì)。

　　如在講金屬資源的利用和保護(hù)時，為了揭示鐵生銹的原因，能夠首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實踐思考鐵生銹的各種狀況。如在通常狀況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：

　　（1）鐵制品生銹是正因在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。

　�。�2）鐵制品生銹是正因水分子的存在，鐵與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

　�。�3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。

　　在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不一樣推論設(shè)計實驗驗證自己的推論是否正確，最后進(jìn)行實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論：鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。在此基礎(chǔ)了老師再次將知識面拓展，“其它的金屬也有銹蝕的狀況，狀況和鐵一樣嗎？大家能夠在課外繼續(xù)探究。”這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果甚佳。

　　再如學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法時，也能夠要求學(xué)生根據(jù)反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點，自己設(shè)計一套制取二氧化碳的實驗裝置，這套裝置能夠參考教材的設(shè)計，但不能與教材完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計方案的可行性和優(yōu)缺點。最后再給出其它幾種氣體的相關(guān)信息，組織學(xué)生再次分析、討論，看看自己設(shè)計的裝置還能適合哪種氣體的制取。對好的方案個性是有創(chuàng)新的方案，進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。

　　三、利用實驗時的意外事故或現(xiàn)象，分析原因，加深印象。

　　演示實驗時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都在認(rèn)真的看，期盼實驗現(xiàn)象的發(fā)生，但有一部分愛搗亂的學(xué)生卻期盼著這個實驗出現(xiàn)問題，想看老師出丑。例如，探究CO2熄滅臺階蠟燭的實驗時，我故意將CO2從蠟燭的上方直接倒下去，結(jié)果上方的蠟燭先熄滅，下方的蠟燭后熄滅，與書本說的現(xiàn)象剛好相反。這時我就問大家：“為什么會這樣呢？我們來分析一下哪個地方做錯了？”然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察書本上的實驗裝置和實驗過程，問我剛才做的實驗?zāi)膬鹤鲥e了？這時就有人說：“倒CO2的方向不對�！比缓笪覍⑦@個實驗正確的操作一遍，正常的現(xiàn)象出來了，學(xué)生們對這個實驗的印象也就加深了。

　　在學(xué)生分組實驗時，不可能每個學(xué)生都做得完美無缺，每組實驗都現(xiàn)象一致。我們應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)實驗操作正確，實驗現(xiàn)象正常的學(xué)生，我們也要鼓勵實驗時出現(xiàn)意外的學(xué)生，讓他們分析實驗失敗的原因，引導(dǎo)他們檢查并改善實驗使其最終到達(dá)成功，享受成功的喜悅。并且抓住這個錯誤做為典型，讓其它的學(xué)生引以為戒。讓他們知道每做一個實驗時，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察實驗裝置，實驗步驟和注意事項，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的實驗態(tài)度。

　　四、充分利用習(xí)題或書寫實驗報告，鞏固實驗成果。

　　實驗完成后，必須要求學(xué)生書寫實驗報告和完成必須的實驗習(xí)題加以鞏固。必須要讓學(xué)生們觀看一個演示實驗，就要明白這個實驗；完成一個分組實驗，就要掌握這個實驗。如果不及時鞏固，時刻一長，學(xué)生們就遺忘了這個實驗的現(xiàn)象、探究過程和實驗結(jié)論了，那就等于根本沒做這個實驗。

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