教育敘事方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究論文

　　摘要：敘事是人類表達(dá)和交流思想、情感的一種基本方式,是文學(xué)中一種常用的創(chuàng)作手法,主要是對生活中已經(jīng)發(fā)生或者正在發(fā)生的事情進(jìn)行描述,在我們的日常生活、繪畫和美術(shù)教育等諸多領(lǐng)域都有所運(yùn)用。文章主要分析教育敘事方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,希望能夠為相關(guān)領(lǐng)域提供有價值的參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué); 教育敘事; 教學(xué)方法;

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)的對象是小學(xué)生,小學(xué)生的心理素質(zhì)和發(fā)展情況受到家庭因素的影響。如,一些離異的家長對孩子不夠關(guān)心,從而影響到孩子的心理發(fā)展;在獨(dú)生子女家庭中,家長對于孩子的期望較高,這對孩子的成長產(chǎn)生了一定的壓力。每個家庭的環(huán)境和生活水平不同,所以每個家庭的孩子所接觸到的美術(shù)信息和繪畫水平也會不一樣。針對小學(xué)生的這些現(xiàn)實情況,教師要思考如何將教育敘事方法更好地應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。

　　一、將教學(xué)日志和繪畫相結(jié)合進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)

　　教學(xué)日志是美術(shù)教師積極主動地定期記錄、總結(jié)的一些關(guān)于自身教育活動的文字、圖畫,或者圖文相結(jié)合的一些真實的案例、教學(xué)反思等。教師可以每天進(jìn)行教學(xué)日志的記錄,也可以每周進(jìn)行一次記錄。教師通過記錄教學(xué)日志,能夠定期地集中思維對某一教學(xué)問題進(jìn)行深入的剖析和反思。小學(xué)美術(shù)教師可以將自己的所見所感記錄下來,然后通過反思自身的教學(xué)行為是否存在錯誤的情況,以此達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),這對其日后的教學(xué)也有很大的幫助。

　　教學(xué)日志所涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是教學(xué)中一些引人深思的情景,可以是教師所感受到的一些事件,也可以是教師的一些心得和體會。開始的時候,小學(xué)美術(shù)教師通過記錄教學(xué)日志可以單純地進(jìn)行敘事,通過教學(xué)日志中的記錄,可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些特殊現(xiàn)象和這些現(xiàn)象背后可能隱含的問題,從而有效地培養(yǎng)自身的洞察力。新課標(biāo)理念對教師提出了更高的要求,需要教師通過日積月累的教學(xué)日志,不斷反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)有效的教學(xué)經(jīng)驗,以此提升自己的理論水平和教學(xué)水平,以便更好地促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

　　小學(xué)美術(shù)教師通過教學(xué)日志對自身的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié),這樣的教學(xué)日志包含教師的個人情感和思想理念。教師通過教學(xué)日志還可以回顧自己在教學(xué)中的心路歷程,能夠不斷積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資料。

　　二、通過隨筆方式進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)

　　教育的隨筆就是小學(xué)美術(shù)教師根據(jù)自身的思維和特點(diǎn),在教學(xué)活動中根據(jù)自己的所聞所見從不同的視角進(jìn)行必要的敘述。教育的隨筆形式具有靈活多樣的特點(diǎn),隨筆篇幅的長短不受限制,其重要性在于能夠體現(xiàn)出教師的教育行動和更深層次的追求。小學(xué)美術(shù)教師要充分利用自己的畫筆,描述自己生活中的所見所聞。小學(xué)美術(shù)教師在描繪具體的教學(xué)場景時,可以抒發(fā)自己對于教育的理解和特殊的情感,同時也可以配合適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行充分的情感表達(dá)。

　　小學(xué)美術(shù)教師通過隨筆的方式進(jìn)行教學(xué)可以從三個方面努力:首先,教師需要豐富教學(xué)思想,具有一定的教學(xué)感想。小學(xué)美術(shù)教師所面臨的教育對象是不同的教育個體,小學(xué)生本身又有活潑愛動的天性,他們各自的思維方式也不同,在教學(xué)中需要展現(xiàn)出學(xué)生的個性,這就需要教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),對學(xué)生因材施教。其次,教師需要設(shè)置合適的課堂教學(xué)片段,因為課堂教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上,更好地發(fā)揮自身的教學(xué)才能,對課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,不斷完善教學(xué)設(shè)計。最后,小學(xué)美術(shù)教師需要不斷地開展美術(shù)教研活動。教育部門和學(xué)校為了提高小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)技能,組織了一系列培訓(xùn)活動。教師通過參加這些培訓(xùn)活動,能夠提升自身素養(yǎng),也能夠不斷地拓展教學(xué)的視角,提高自身的教學(xué)能力。

　　三、在訪談記錄中體現(xiàn)出繪畫敘事性

　　訪談記錄主要是通過文字對雙方交流時的語言內(nèi)容進(jìn)行記錄的一種方式。教學(xué)訪談一般是新教師向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)和了解如何解決教育教學(xué)中問題的一種活動,訪談本身就是在進(jìn)行敘事,其主要過程是新教師與有經(jīng)驗的老教師之間的互動。通過訪談,新教師與有經(jīng)驗的老教師不斷地反思各自的教學(xué)生涯,不斷地進(jìn)行自我的認(rèn)識。所有教師都需要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段,并且在不同的發(fā)展階段進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)反思。新課標(biāo)、新教材對小學(xué)美術(shù)教師提出了更高的要求,教師在教學(xué)中會遇到各種新的問題和事件,在自身理論不足的情況下,教師需要與有經(jīng)驗的老教師交流,了解相關(guān)的教學(xué)方法,以便更好地探索適合自身的教學(xué)方法。

　　結(jié)語

　　筆者通過分析教育敘事方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用,認(rèn)為教育敘事是一種有效的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)在于能夠促使教師不斷豐富自身的經(jīng)驗,提高教學(xué)質(zhì)量,在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的同時自身也獲得進(jìn)步。小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用教育敘事方法,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力,促進(jìn)教育的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]邵建君.試論小學(xué)美術(shù)教育存在的問題以及應(yīng)對方法.學(xué)周刊,2016(15).

　　[2]楊波.淺談雷夫的教育思想在小學(xué)美術(shù)教育中的作用.美術(shù)教育研究,2016(6).

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