小學(xué)語(yǔ)文教育論文15篇(精品)
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教育論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文1
一、民主教學(xué)，建立和諧、平等的師生關(guān)系
實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是建立和諧、平等的師生關(guān)系。著名教育家陶行知先生認(rèn)為，“民主是一切創(chuàng)造力得以發(fā)揮的條件”。創(chuàng)新教育，顧名思義即是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是“權(quán)威”，學(xué)生是“服從權(quán)威”，教師“高高在上”，學(xué)生“唯唯諾諾”，師生關(guān)系不平等、不和諧。教師教授什么知識(shí)，學(xué)生接受什么知識(shí)，在這種“一輸一入”的教學(xué)模式之下，學(xué)生固然能掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。但是，學(xué)生的思維空間得不到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得不到延伸。這種教學(xué)模式下的學(xué)生，只是“書(shū)呆子”。因此，必須建立和諧、平等的師生關(guān)系，實(shí)施民主教學(xué)�！坝H其師，信其道”。學(xué)生和老師關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì)潛意識(shí)地吸收知識(shí)，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
二、善于運(yùn)用文本教材，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件
小學(xué)語(yǔ)文教材，是擇取了大量的故事性強(qiáng)、教育意義高、文筆優(yōu)美，具有促進(jìn)發(fā)散性思維的優(yōu)秀教材。就教學(xué)創(chuàng)新而言，教師應(yīng)當(dāng)在教材上下功夫，有效地利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高小學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，在《曹沖稱象》《司馬光砸缸》等等文本教材中，課文中的主人公都有創(chuàng)造性思維，在遇事、做事時(shí)候不拘一格、打破常規(guī)，取得了意想不到的效果。教師在授課時(shí)，要善于從正面、側(cè)面、反面提出不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維擴(kuò)展、延伸。教材中還描述了許多創(chuàng)造性的事物。例如，課文《古老的趙州橋》，講述了古人在造橋時(shí)的杰出智慧，一個(gè)具有啟發(fā)性思維的故事。這些文本課文，對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)具有很大的促進(jìn)意義。
三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、敢于求異的品質(zhì)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難、求異精神難能可貴。教育的成功即是教育出學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于求異的品質(zhì)。敢于質(zhì)疑、善于求異是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維，樹(shù)立小學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的重要保障。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，深沉厚重。受傳統(tǒng)文化的`影響，在教育體制中，體現(xiàn)出重基礎(chǔ)、輕創(chuàng)新的教學(xué)特征。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須創(chuàng)新教育方法，在打好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生敢于求異、求新的品質(zhì)。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生具有求異、求新的好品質(zhì)，不僅對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有益，還對(duì)祖國(guó)以后的繁榮富強(qiáng)有著重要的聯(lián)系。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文2
自國(guó)家大力推行教育改革開(kāi)始，在各個(gè)學(xué)校當(dāng)中，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)就成為了每一位老師所追求的教學(xué)成果和目標(biāo)。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)是學(xué)校方面和家長(zhǎng)共同希望的，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果從小便養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣，那么在未來(lái)的學(xué)習(xí)道路中所起到的影響和作用都是非常重大的。小學(xué)時(shí)期所學(xué)習(xí)的文化知識(shí)都是入門階段，而學(xué)習(xí)意識(shí)也是通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程中老師耐心的教導(dǎo)和培養(yǎng)而逐漸形成的，作為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，想要順利地鍛煉小學(xué)生這方面的能力，需要老師運(yùn)用正確的教學(xué)激勵(lì)方法。賞識(shí)教育在近些年來(lái)課堂教學(xué)中得到了廣大師生的一致好評(píng)，因此，本篇文章以小學(xué)時(shí)期所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)科為例，探討和分析賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這方面能力有哪些推動(dòng)性的積極作用。
一、賞識(shí)教育的意義和影響
優(yōu)秀教育的前提便是要求老師能夠?qū)W(xué)生做出正確的評(píng)價(jià)與賞識(shí)。賞識(shí)是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的鼓勵(lì)和關(guān)懷。通過(guò)賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，能夠帶給學(xué)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上通過(guò)自主的探究展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)。在賞識(shí)教育的幫助之下，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)成效都有了極為顯著的改善，而學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成績(jī)也較以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下得到了巨大的上升。賞識(shí)教育是將學(xué)生作為了一個(gè)完整的、有思想的、獨(dú)立的個(gè)體進(jìn)行對(duì)待，尊重其思想和選擇，借助正確的評(píng)價(jià)和激勵(lì)方式對(duì)學(xué)生正確的行為施以鼓勵(lì)。賞識(shí)教育所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵在于將個(gè)體的需求展現(xiàn)了出來(lái)，對(duì)個(gè)體的夸贊與信賴能夠帶給其改變的力量，甚至能夠激發(fā)出個(gè)體潛在的巨大能量。借由賞識(shí)教育這一形式，將其靈活應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以使學(xué)生體驗(yàn)到被支持、被信賴的感覺(jué)，從而萌生出更多的自信，在日后的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)更加積極主動(dòng)。
二、賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)
�。ㄒ唬┳灾餍蕴骄繉W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
在當(dāng)今教育活動(dòng)中，各個(gè)學(xué)校和老師已經(jīng)不再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是將新型的教育方法融入到了實(shí)際授課的過(guò)程中，諸如多媒體、情境互動(dòng)等方式，不但可以增進(jìn)小學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程的探索積極性，同時(shí)也在一定程度上鍛煉了其自主學(xué)習(xí)的能力。而對(duì)于語(yǔ)文這門課程來(lái)說(shuō)，因其本身便具備十分靈活多元的藝術(shù)性內(nèi)容，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主探究式的學(xué)習(xí)在一定程度上比聽(tīng)老師的講解更要有用。通過(guò)一定的賞識(shí)教學(xué)，學(xué)生受到了語(yǔ)文老師的鼓勵(lì)，使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱情更加濃厚，自主探究的意識(shí)便由此而提升。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，針對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容加以鼓勵(lì)，并展開(kāi)一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維得到更廣闊的發(fā)散，也在極大程度上推動(dòng)了學(xué)生自主性的成長(zhǎng)和建設(shè)。
（二）以情境式的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展師生的互動(dòng)
賞識(shí)教育并不是突兀的、獨(dú)立的，而是通過(guò)教學(xué)授課期間開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，融入到其中的互動(dòng)式教學(xué)。在語(yǔ)文學(xué)科的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文老師通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容展開(kāi)特殊情境的床設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，以師生之間互動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀積極的評(píng)價(jià)。借由這一種形式，將賞識(shí)教育完美地結(jié)合在了教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而學(xué)生也通過(guò)老師的不斷鼓勵(lì)對(duì)自身建立起了更多信任，相信自己可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)、相信自己可以突破和攻克更多的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在賞識(shí)教學(xué)和課堂教學(xué)的完美融合下，提高了課堂的整體學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，在情境的合理創(chuàng)設(shè)下，語(yǔ)文老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的優(yōu)點(diǎn)，找出其潛在的、平時(shí)沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)的技能與能力。例如，在學(xué)習(xí)課文《草原的早晨》的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放和草原、清晨相關(guān)的影像資料，接著通過(guò)閱讀課文，讓學(xué)生暢所欲言自己面對(duì)遼闊壯美的草原產(chǎn)生的心得和感受。
三、正確運(yùn)用賞識(shí)教育進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法
�。ㄒ唬┳プ�(zhǔn)確的時(shí)機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
對(duì)于小學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，需要語(yǔ)文老師時(shí)刻關(guān)注，掌握最佳的教學(xué)機(jī)會(huì)，在講解所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多加進(jìn)行激勵(lì)。語(yǔ)文是一門開(kāi)放性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是對(duì)閱讀理解這一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中教授給學(xué)生的并沒(méi)有固定的.答案，而是思考的方式、以及對(duì)閱讀內(nèi)容的理解思路。賞識(shí)教育的最終目的是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自信心，因此，進(jìn)行賞識(shí)教育期間要有明確的方向，從學(xué)生優(yōu)點(diǎn)切入，讓學(xué)生切實(shí)感受到被賞識(shí)，而不是流于形式的一句話。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的答案，并作出中肯、客觀的點(diǎn)評(píng)，也就是對(duì)學(xué)生的賞識(shí)——在此基礎(chǔ)上啟發(fā)和開(kāi)導(dǎo)學(xué)生以其他的思路對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考，幫助其發(fā)散思維，拓寬思路。
�。ǘ├鼛熒嚯x，貫徹關(guān)愛(ài)與信賴
語(yǔ)文學(xué)科所涵蓋的內(nèi)容是非常廣闊的，世界的千變?nèi)f化都是語(yǔ)文這門課程會(huì)涉及到的藝術(shù)性內(nèi)容，因此在教學(xué)過(guò)程中，必定是多變的、靈活的。小學(xué)生的心理素質(zhì)普遍較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難懂的知識(shí)很容易失去信心，繼而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和排斥感。這就需要語(yǔ)文老師在實(shí)際授課過(guò)程中，營(yíng)造起一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍，以創(chuàng)設(shè)情境的方式帶動(dòng)小學(xué)生參與到互動(dòng)當(dāng)中，增進(jìn)師生距離的同時(shí)貫徹關(guān)愛(ài)與信賴。語(yǔ)文老師自身也需要做到對(duì)學(xué)生的完全信任，也就是發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，而不是為了完成教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)制性對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜上所述，能夠看出在小學(xué)階段語(yǔ)文這門學(xué)科的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，賞識(shí)教育所起到的影響和意義可以說(shuō)是至關(guān)重要的。賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中主要是通過(guò)語(yǔ)文老師對(duì)小學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及在特殊情境的創(chuàng)建背景下通過(guò)師生互動(dòng)的形式所展示出來(lái)的，是語(yǔ)文老師耐心的引導(dǎo)和指點(diǎn)。語(yǔ)文老師要抓住準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)，對(duì)于學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)做出及時(shí)的肯定，并設(shè)計(jì)能夠展示他們優(yōu)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加自信、自強(qiáng)。有效的賞識(shí)教育通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)等方法能夠給學(xué)生帶來(lái)極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于一部分學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生也可以起到良好的推進(jìn)作用，使其能夠提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣與關(guān)注度。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文3
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門課程來(lái)說(shuō)，加入影視教育，讓教師可以更直觀、更生動(dòng)、更豐富多彩的講述語(yǔ)文課本的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在輕松的娛樂(lè)氛圍中，也可以更好的接受語(yǔ)文課本背后傳授的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新課程改革來(lái)說(shuō)，無(wú)疑具有更為重要的歷史意義。
當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中加入影視教育，無(wú)疑具有重要的教學(xué)意義。所謂影視教育，就是集影視節(jié)目中的色、形、象為一體，極大了豐富了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，讓教師的教學(xué)活動(dòng)更為平易近人、更開(kāi)放、更具時(shí)效性。
一、開(kāi)展影視教育的意義
很多人認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文的課程，就加入影視教育的內(nèi)容，其實(shí)不大必要，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力并不突出，但作為語(yǔ)文教師，我們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育不良影響下，很多小學(xué)生家長(zhǎng)和老師都注重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，這是不可取的。特別是在小學(xué)階段，對(duì)于處在上升期的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀的形成往往要比如何獲取相應(yīng)的分?jǐn)?shù)更加重要，因此，我們可以準(zhǔn)確的說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教育中加入影視教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
1.豐富學(xué)生生活
雖然說(shuō)小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不是很重，但是我們發(fā)現(xiàn)，如今很多家長(zhǎng)特別重視全面培養(yǎng)孩子，他們會(huì)在課后給孩子報(bào)一些輔導(dǎo)班，比如作文班、書(shū)法班、演講口才班等，這讓很多小孩子的時(shí)間壓縮的比較緊，很多孩子一般都是下午放學(xué)就要疲于各種輔導(dǎo)班，回家完成作業(yè)后往往都是晚上10點(diǎn)之后了，這樣的單調(diào)生活實(shí)際上，有時(shí)候并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)于語(yǔ)文這門課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以支配的時(shí)間本來(lái)就不多，在課堂上聽(tīng)課的時(shí)間很有限，為了讓學(xué)生更好的吸收語(yǔ)文知識(shí)，就有必要在語(yǔ)文的課堂中加入一些有關(guān)影視教育的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生理解能力、聽(tīng)說(shuō)能力的提高，給孩子枯燥的語(yǔ)文課堂填入一些勃勃生機(jī)。
2.引導(dǎo)學(xué)生塑造價(jià)值觀
在小學(xué)語(yǔ)文的課堂加入影視內(nèi)容，會(huì)讓小學(xué)生在課堂和課外都有一種全新的體驗(yàn)，影視教育可以正面的引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，消除學(xué)生一些負(fù)面情緒。這就要求教師在語(yǔ)文課堂開(kāi)始前要挑選出一些有意義的影視作品，不如這個(gè)電影作品是否會(huì)對(duì)學(xué)生的健康有所幫助，有益他們的身心，積極塑造他們的價(jià)值取向。好的影視作品，會(huì)通過(guò)它自我的表達(dá)對(duì)學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，幫助其塑造正確價(jià)值觀。
3.幫助學(xué)生全面發(fā)展
有的孩子，在上了大學(xué)之后，因?yàn)槠湟郧爸恢缹W(xué)生，而并沒(méi)有其他的愛(ài)好，在大學(xué)后很容易引起各方面的問(wèn)題，比如不合群、朋友少，有的孩子甚至?xí)a(chǎn)生自卑的心理。為此，在小學(xué)階段，就在課堂上加入影視教育，會(huì)讓很多孩子在潛移默化的影響下漸漸愛(ài)上生活，接受不同的價(jià)值熏陶，在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境下，才能更好的塑造學(xué)生的素質(zhì)教育。
二、語(yǔ)文教學(xué)中融合影視教育的對(duì)策
第一，緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇合適的影視片斷，不僅能使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)，而且還可以提高探究效率。如《音樂(lè)之聲》，這是一篇著名的音樂(lè)劇劇本的節(jié)選，其教學(xué)的重點(diǎn)是主人公瑪利亞的形象，難點(diǎn)是體會(huì)音樂(lè)劇劇本的特點(diǎn)。教者設(shè)計(jì)時(shí)，可以緊緊扣住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是在學(xué)生閱讀感知瑪利亞的形象之后放映一個(gè)相關(guān)片段，然后讓學(xué)生探究、比較、區(qū)別，從而導(dǎo)出劇本的特點(diǎn)，再讓學(xué)生來(lái)朗讀體會(huì)。二在課堂教學(xué)結(jié)束前，播放電影的開(kāi)頭的片段，是欣賞，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容形象化的再理解和小結(jié)。這樣就能很好地將電影與語(yǔ)文課堂結(jié)合在一起。既解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，又縮短了探究時(shí)間，還讓學(xué)生在閱讀和欣賞中體會(huì)出文本之美，感受到電影帶來(lái)的視覺(jué)的美感。第二，抓住動(dòng)情點(diǎn)，渲染教學(xué)氛圍。把影視引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象感染、藝術(shù)熏陶，從而使學(xué)生的情感得以升華。教師在講課時(shí)，要善于抓住那些最煽情的情節(jié)和鏡頭，渲染教學(xué)氛圍，去打動(dòng)學(xué)生心靈，促使其思想感情的內(nèi)化�！栋职值幕▋郝淞恕饭�(jié)選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后部分，主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大，不再是小孩子了。教學(xué)時(shí)，可以將電影《城南舊事》中的幾個(gè)相關(guān)小片段巧妙地引入課堂，比如，英子去醫(yī)院探望生命垂危的爸爸的情景、英子聽(tīng)了爸爸的話之后的表情等等，將整個(gè)課堂渲染出一種淡淡的哀傷又有隱隱的`希望的氛圍，然后再請(qǐng)學(xué)生交流體會(huì)。特別是，可以在結(jié)束欣賞《送別》這個(gè)片段，在歌聲“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”中，將這種氛圍渲染到極點(diǎn)，可以讓學(xué)生在討論中領(lǐng)悟到這首歌在電影中的作用：渲染氣氛，烘托人物，暗示成長(zhǎng)過(guò)程中的悲傷、離別。這樣整個(gè)課堂就有了較為強(qiáng)烈的審美效應(yīng)。
第三，運(yùn)用影視作品精彩的畫(huà)面，生動(dòng)的場(chǎng)景，不僅能給學(xué)生提供認(rèn)知感性材料，使之建立表象，而且使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的形成。如電影《城南舊事》中，英子到醫(yī)院看望病重的父親時(shí)，有一處英子眼睛的特寫(xiě)鏡頭，可讓學(xué)生聯(lián)系課文《爸爸的花兒落了》的內(nèi)容，揣摩此時(shí)人物心理，用想象填補(bǔ)空白，從而鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力。
第四，利用影視作品制作高質(zhì)量的課件能提高課堂效率。利用影視作品制作課件時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從完整的影視作品中剪輯相關(guān)片段，并設(shè)計(jì)好教學(xué)問(wèn)題。具體要求是，制作成多媒體課件的影視作品片段必須緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有較強(qiáng)的感染力，且所需放映時(shí)間不能太長(zhǎng)，以免喧賓奪主，把語(yǔ)文課上成純粹的“影視課”。例如，教學(xué)《月亮上的足跡》，教師先播放航天員踏上月球的畫(huà)面，要求學(xué)生觀看后從文中找出相應(yīng)的文字，并分析作者寫(xiě)這些內(nèi)容的作用，就既可使學(xué)生真實(shí)地了解航天員登月時(shí)的情況，也可使學(xué)生更深刻地理解文章。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文4
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,能夠起到鞏固知識(shí)、提高技能等作用。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)情況,教師可以了解自己的教學(xué),完善自己的教學(xué),最終提高課堂教學(xué)的效果。好的語(yǔ)文課外作業(yè)有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及形成正確的價(jià)值觀。據(jù)調(diào)查,在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中,約有80%的老師重視練習(xí)的作用,但缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生情況的研究分析,所布置的課外作業(yè)存在以下一些問(wèn)題:
目的不明確。對(duì)為什么要布置課外作業(yè)、布置什么樣的課外作業(yè)認(rèn)識(shí)模糊。部分教師幾乎每學(xué)完一篇課文后都是抄詞語(yǔ)、做《評(píng)價(jià)手冊(cè)》。課外作業(yè)的形式單一、內(nèi)容枯燥,機(jī)械的抄寫(xiě),讓學(xué)生失去了完成課外作業(yè)的興趣。
“度”不適合。有的老師布置的課外作業(yè)量太多,一晚上要學(xué)生抄一個(gè)單元的生字、詞語(yǔ)或一下子完成兩張測(cè)試題等,以至于學(xué)生要花很長(zhǎng)時(shí)間才能寫(xiě)完,甚至有的低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)不完,只能家長(zhǎng)代勞。我們鄰居的一個(gè)孩子,才讀二年級(jí),每天一回家就寫(xiě)作業(yè),吃了晚飯接著寫(xiě),所有作業(yè)寫(xiě)完已將近九點(diǎn)鐘,學(xué)生一點(diǎn)自由支配的時(shí)間都沒(méi)有。
有的老師為了便于批改,布置的作業(yè)就沒(méi)有難度,只需抄抄寫(xiě)寫(xiě),學(xué)生寫(xiě)時(shí)也不需動(dòng)腦子,長(zhǎng)此以往,學(xué)生思維得不到訓(xùn)練,語(yǔ)文能力就不可能有大的提高;也有的老師布置的課外作業(yè)難度過(guò)大,如為了提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,每學(xué)完一篇課文要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感,這對(duì)于那些連理解課文都成問(wèn)題的學(xué)困生來(lái)說(shuō),這可能寫(xiě)好嗎?
形式單一,缺乏趣味性。許多教師感嘆學(xué)生的家庭作業(yè)完成不好或完成得很差,甚至有不完成作業(yè)的現(xiàn)象。究其原因,很重要的一條是學(xué)生認(rèn)為作業(yè)無(wú)趣。小學(xué)生還不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)“自覺(jué)性”,對(duì)機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)作業(yè)就只能被動(dòng)完成,當(dāng)然效果不佳。有些教師為布置作業(yè)而布置作業(yè),學(xué)生則為做作業(yè)而做作業(yè),不管合適不合適,有沒(méi)有作用,學(xué)生都得做。這樣造成一些成績(jī)不好的學(xué)生根本“消化”不了,而成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生又得不到提高。教師呢,只管學(xué)生做了沒(méi)有,效果如何則放在次要地位,從而造成課外作業(yè)不到位。
批改草率。很多老師都只為檢查學(xué)生有沒(méi)有做課外作業(yè),批改時(shí)潦草地寫(xiě)上一個(gè)等第,毫無(wú)激勵(lì)性的語(yǔ)言。有些老師片面追求作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案,只要學(xué)生的作業(yè)答案稍有違背的地方,都予以否認(rèn)。辦公室里常有這樣的老師,拿著紅筆,一臉怒氣,在學(xué)生作業(yè)完成不認(rèn)真的情況下,立馬把那個(gè)不爭(zhēng)氣的學(xué)生叫來(lái),劈頭蓋臉地訓(xùn)斥一通,久而久之,不僅抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性,并造成學(xué)生思維的僵化,甚至使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒,對(duì)學(xué)習(xí)也有了一種恐懼感。
作業(yè)是長(zhǎng)期以來(lái)困擾我們的問(wèn)題。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查顯示,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中有一半以上學(xué)生對(duì)老師布置的語(yǔ)文課外作業(yè)不滿意,有多數(shù)學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫(xiě)作文和日記等作為對(duì)語(yǔ)文老師的最大希望。因此我們語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,兼顧知識(shí)技能和過(guò)程方法,準(zhǔn)確、全面覆蓋相關(guān)知識(shí)點(diǎn),突出重點(diǎn),精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內(nèi)容,堅(jiān)持課外作業(yè)布置“少而精”的原則,考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異,力求做好以下幾點(diǎn):
一、明確課外作業(yè)的目的
教師布置的課外作業(yè)是為鞏固學(xué)生的知識(shí),還是提高學(xué)生某一方面的能力,教師應(yīng)有清楚的認(rèn)識(shí)。如為達(dá)到鞏固字詞的目的,一般一篇課文第一課時(shí)上完,可布置讓學(xué)生抄寫(xiě)生字、課后的詞語(yǔ)。如為了使學(xué)生養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣,老師可在新課之前布置學(xué)生在課外利用多種形式:上網(wǎng)、翻閱圖書(shū)、調(diào)查訪問(wèn)等查找與課文相關(guān)的`資料,把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫(huà)等多種形式體現(xiàn)在專門的資料積累本上。如為了達(dá)到檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用的目的,教師可出一些相關(guān)的練習(xí)題。
如為了檢查學(xué)生遣詞造句的能力,可在文中選擇重點(diǎn)詞語(yǔ)讓學(xué)生練習(xí)造句。如為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣,學(xué)完《老師,您好!》或《我們愛(ài)你啊!中國(guó)》等詩(shī)歌后,可讓學(xué)生模仿文中的寫(xiě)法,來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的父母或家鄉(xiāng)。如為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者圍繞中心句進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,學(xué)完課文《小鎮(zhèn)的早晨》,我讓學(xué)生觀察校園的早晨,抓住校園早晨的特點(diǎn)以《校園的早晨》為題寫(xiě)一篇小練筆,學(xué)生有“法”可依,所以寫(xiě)得都不錯(cuò)。
作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本,而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體,它是這樣的一種憑借,由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn),在愉悅合理的情境中獲取知識(shí),培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。
二、把準(zhǔn)課外作業(yè)的“度”
這里的“度”包括量度和難度。所謂量度就是作業(yè)量的多少,即花多少時(shí)間完成,有多少題目等。難度就是指根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)水平,所布置的作業(yè)有多少學(xué)生能順利完成。
首先,老師布置的課外作業(yè)量要適中,應(yīng)符合各年齡段學(xué)生的特點(diǎn),合理控制作業(yè)數(shù)量,保證學(xué)生每天有一定的自由支配的時(shí)間。因?yàn)榱刻?不能起到訓(xùn)練的效果;作業(yè)量太多,學(xué)生做不完則會(huì)給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。
其次,教師布置課外作業(yè)時(shí),要把準(zhǔn)難度,要遵循大綱,吃透教材,把握年級(jí)段訓(xùn)練重點(diǎn),要深入了解學(xué)生,考慮個(gè)體差異,做到難度有針對(duì)性。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生,可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些提高題,如寫(xiě)小練筆、搜集相關(guān)的資料等。而相對(duì)比較差的學(xué)生重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí),就比較適合做一些字詞積累、簡(jiǎn)單運(yùn)用等。也就是說(shuō)教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)要有一定的層次性,讓不同的學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,思維潛能得到挖掘,努力爭(zhēng)取把作業(yè)布置在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上。如教完《天游峰的掃路人》一課,我針對(duì)班上學(xué)生的差異,設(shè)計(jì)的課外作業(yè)是:
1、摘抄課文中優(yōu)美的詞句、描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)人物外貌的方法,用一段話描寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人。
3、展開(kāi)想象,寫(xiě)一段話:三十年后,我又來(lái)到了武夷山,看到那銀絲一樣的階梯……學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇的完成,結(jié)果學(xué)生做得很好。
三、豐富課外作業(yè)的形式與內(nèi)容
教師不妨改變一下,賦予單一的文本作業(yè)豐富多彩的形式和內(nèi)容,這就要老師嘗試變化題型;或變換角度,以大語(yǔ)文觀看待語(yǔ)文課外作業(yè),如收聽(tīng)收看新聞,向家長(zhǎng)復(fù)述課文等。更值得嘗試的是,教師要允許學(xué)生用自己喜歡的方式完成課外作業(yè),如繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、剪貼、摘抄等。如我允許學(xué)生在課外作業(yè)本上繪畫(huà),學(xué)生畫(huà)上了一棵大樹(shù),在樹(shù)根部寫(xiě)生字,在樹(shù)干上組詞,在樹(shù)葉上造句,設(shè)計(jì)新穎,圖文并茂,我對(duì)此加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),學(xué)生可開(kāi)心了,一個(gè)個(gè)很用心地去完成作業(yè),字也寫(xiě)得更棒了。
例如,教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》一文時(shí),我就讓學(xué)生做了這樣的作業(yè):用三天的時(shí)間,走訪老人,和他們談一談“裹足”、“小腳”,然后寫(xiě)一篇采訪報(bào)告。又如學(xué)完《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文,我讓學(xué)生去收集像肖邦這樣熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)家,學(xué)生很快找來(lái)了很多音樂(lè)家的生平簡(jiǎn)介,有關(guān)音樂(lè)家的故事,他們的代表曲磁帶,這樣學(xué)生在積累知識(shí)的同時(shí)又欣賞了名曲。如為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),學(xué)完課文《負(fù)荊請(qǐng)罪》后,我讓學(xué)生自由組合,練習(xí)排演課本劇,然后進(jìn)行比賽,學(xué)生熱情高漲,積極性很高,演得很投入。
四、認(rèn)真對(duì)待課外作業(yè)的批改
有些老師錯(cuò)誤地認(rèn)為,課外作業(yè)學(xué)校不檢查,所以批改就比較馬虎、草率。其實(shí),課外作業(yè)中也體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,語(yǔ)言風(fēng)格,觀念想法,價(jià)值判斷以及種種情緒,因此教師的每一次作業(yè)批改,都應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真。認(rèn)真批改作業(yè)應(yīng)該這樣做:如作業(yè)要統(tǒng)一批改等第;正確使用各種批改符號(hào);注明批改日期和作業(yè)訂正的要求;加注激勵(lì)性的批語(yǔ)和評(píng)語(yǔ);書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、為學(xué)生起到示范作用。同時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)還意味著老師應(yīng)該從學(xué)生的立場(chǎng)去思考,抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與心靈世界,在傳授知識(shí)與解答疑難困惑的同時(shí),教育他們熱愛(ài)生活,激勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí),為他們提出合理建議,分享他們的成功快樂(lè)等,在潛移默化中使學(xué)生的各個(gè)方面都能得到全面提高。
如有一次,我翻開(kāi)一本家庭作業(yè)本,一位學(xué)生在作業(yè)后面寫(xiě)上了這樣的一段話:“魏老師,您昨天對(duì)我說(shuō)的話我一定會(huì)牢記,您放心吧,我一定改正缺點(diǎn),看我的表現(xiàn)吧!”我一想:哦,原來(lái)這位男生昨天我找他談心,因?yàn)樗罱险n老走神,我詢問(wèn)了原因并教育了他。沒(méi)想到他還真聽(tīng)進(jìn)去了。我馬上在后面寫(xiě)上:老師相信你一定會(huì)說(shuō)到做到!作業(yè)發(fā)下去,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子兩眼放光,臉上非常興奮。因?yàn)槠綍r(shí)的課堂作業(yè)是不允許學(xué)生在上面隨心所欲地寫(xiě),所以,很多時(shí)候課外作業(yè)本就成了學(xué)生和我的“對(duì)話本”。有的學(xué)生向我傾訴煩惱,有的請(qǐng)教問(wèn)題,有的學(xué)生還出題目考我。
有些腦筋急轉(zhuǎn)彎還真把我難倒了,我只好向辦公室的老師請(qǐng)教,請(qǐng)教還不會(huì)的,只好上網(wǎng)查找,如果還查不到的話,我只好老老實(shí)實(shí)承認(rèn):對(duì)不起!這道題請(qǐng)賜教!這下那個(gè)學(xué)生可得意了,下次的作業(yè)中除了上一題的答案,又多了一題,這一題變成了選擇題,降低了難度,真有意思。當(dāng)然,作業(yè)中更多的是學(xué)生送上的一句句輕輕地問(wèn)候、溫馨的祝福。
我嗓子啞了,學(xué)生馬上在本子上提醒:注意保護(hù)身體,身體可是革命的本錢。我除了表示我的感謝,我也會(huì)用極為平常的一句贊語(yǔ),點(diǎn)燃孩子自尊自信的熱情,鼓勵(lì)孩子們[文秘站－您的專屬秘書(shū)！]把字寫(xiě)工整,努力學(xué)習(xí)等。我們老師不要吝嗇表?yè)P(yáng),不要把表?yè)P(yáng)看成是給學(xué)生的多大的賞賜,而是要真誠(chéng)地送去一份贊許。也許您的一句贊語(yǔ),可以讓學(xué)生欣喜很多天,甚至回味很多年!
另外,教師在作業(yè)的反饋上,也要做到及時(shí),應(yīng)區(qū)別情況及時(shí)講評(píng)作業(yè),并及時(shí)督促學(xué)生糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤或不規(guī)范的問(wèn)題。我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的語(yǔ)文能力不是一朝一夕就能練出來(lái)的,而是要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地不斷訓(xùn)練,反饋,再訓(xùn)練,再反饋……
總之,語(yǔ)文課外作業(yè)的布置,不可以簡(jiǎn)單地認(rèn)為找?guī)讉�(gè)題目或抄一些詞語(yǔ)、背誦一段課文就解決了,更不可草率對(duì)待,在教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)立足課內(nèi),注目課外,通過(guò)對(duì)作業(yè)形式和數(shù)量的改善、難度的控制、趣味性的提高,以達(dá)到精而少就能充分掌握知識(shí)的目的,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文5
摘要：小學(xué)生在入學(xué)之前，就已經(jīng)初步學(xué)會(huì)使用語(yǔ)文，而進(jìn)一步的科學(xué)規(guī)范學(xué)習(xí)首先必須確立合理有效的價(jià)值追求，在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的培養(yǎng)方案。小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要，因而在確立價(jià)值目標(biāo)時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要，并由此構(gòu)建起一套行之有效的科學(xué)化模式，遵循教育科學(xué)化的基本原則。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教育；價(jià)值；科學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)生入學(xué)之后，感覺(jué)最為親切和熟悉的教育，因?yàn)樵缭谌雽W(xué)之前，他們就已經(jīng)在日常生活中使用語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只是那時(shí)還沒(méi)有形成成體系的理論學(xué)習(xí)和框架，而這正是進(jìn)入學(xué)校以后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教育的培養(yǎng)是建立在一套價(jià)值體系基礎(chǔ)上的，科學(xué)合理的價(jià)值體系是成功培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。
１小學(xué)語(yǔ)文教育的價(jià)值追求
要弄清楚小學(xué)語(yǔ)文教育的價(jià)值追求，必須先明了小學(xué)語(yǔ)文是什么，有什么特點(diǎn)。語(yǔ)即語(yǔ)言，我們所使用的漢語(yǔ)，小學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是拼音和詞匯以及復(fù)雜一點(diǎn)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)等等；文即文章，詩(shī)文，是文化的方面，是建立在語(yǔ)言和文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的文化知識(shí)。我們從小到大都在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)不盡相同。入學(xué)以前，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了交流的需要，是自然而然地在使用中學(xué)習(xí)；入學(xué)以后，我們要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)構(gòu)成因素，如拼音、漢字等等，而后逐步學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教育階段，我們所追求的是從簡(jiǎn)單的拼音詞匯背后，探尋文化的源頭和意義，培育小學(xué)生對(duì)文化精神的追求。每一種語(yǔ)言和文化都有著更高層次的精神價(jià)值，這是小學(xué)生應(yīng)該去學(xué)習(xí)去追求的；其次，語(yǔ)言文化又是最好的老師，引導(dǎo)著學(xué)生不斷豐富自己的人文素養(yǎng)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中追求更高的人格實(shí)現(xiàn)，豐富自己的涵養(yǎng)；再者，語(yǔ)文教育也會(huì)引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)言文化的在創(chuàng)造，即培養(yǎng)他們的創(chuàng)作才能。在學(xué)習(xí)基本的拼音詞匯之后，小學(xué)生就要學(xué)著用自己所掌握的漢字來(lái)組成文章，創(chuàng)作出自己風(fēng)格的作文。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育的價(jià)值追求是多方面的，它始終以學(xué)生為本，以培養(yǎng)具備人文素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、具備高尚情操的學(xué)生為最終目標(biāo)。
２小學(xué)語(yǔ)文教育科學(xué)化原則
為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，必須確立科學(xué)的培養(yǎng)方案，按照這一方案去實(shí)施科學(xué)的培養(yǎng)過(guò)程。就小學(xué)語(yǔ)文教育而言，科學(xué)化原則需要結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和語(yǔ)文教育特點(diǎn)。具體而言，包括以下幾個(gè)方面：
�。玻苯虒W(xué)目標(biāo)科學(xué)化：教學(xué)目標(biāo)是課堂開(kāi)展的基礎(chǔ)，確立科學(xué)目標(biāo)，再堅(jiān)持下去，才能營(yíng)造一堂高效的小學(xué)語(yǔ)文課。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，不能單純以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎菓?yīng)該以學(xué)生本人的品質(zhì)培養(yǎng)、文化培養(yǎng)為主�，F(xiàn)在都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，小學(xué)語(yǔ)文教育也應(yīng)該貫徹素質(zhì)教育的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種才能，重在育人。此外還應(yīng)制定具體的教學(xué)目標(biāo)，比如每一學(xué)期的拍樣目標(biāo)，每一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)具體化，才能制定具體的實(shí)施細(xì)則，切實(shí)去履行這些細(xì)則。
２．２教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化：小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本以教材為主，但教師依然有很大的發(fā)揮余地。比如在課本之外，教師需要結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，畢竟小孩子的思維大過(guò)依賴于實(shí)際的生活，這就是為什么小學(xué)老師在進(jìn)行教育的時(shí)候都要舉很多生活化的例子來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一方面，要學(xué)會(huì)將理論學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)踐，給孩子描繪一個(gè)親切的生活畫(huà)面，引導(dǎo)他們思考；另一方面，又需要吸收更多的生活內(nèi)容進(jìn)語(yǔ)文課堂，把生活的智慧引入語(yǔ)文教育。
�。玻辰虒W(xué)方法科學(xué)化：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法也不是一成不變的，但現(xiàn)實(shí)情況下教師大多只是照本宣科，將教材的內(nèi)容復(fù)述一遍，因此真正重要的知識(shí)很難為學(xué)生所理解和接受，因此教學(xué)方法的靈活使用至關(guān)重要。例如在教學(xué)中，鑒于小學(xué)生喜歡圖文并茂的生動(dòng)性，教師可以攜帶一些圖畫(huà)和輔助工具進(jìn)課堂。另外，還可以應(yīng)小學(xué)生的要求增加一些游戲模塊，講故事模塊，總之，用不同的教學(xué)方法打造輕松有趣的小學(xué)課堂是關(guān)鍵。
３小學(xué)語(yǔ)文教育科學(xué)化構(gòu)建的實(shí)施過(guò)程
在明了上述原則之后，在遵循這些原則的基礎(chǔ)上，可以開(kāi)始實(shí)施具體的`培養(yǎng)方案。
�。常辈煌A段確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)：小學(xué)一共分為六個(gè)年級(jí)，比如一年級(jí)的主要目標(biāo)是識(shí)字與寫(xiě)字以及豐富日常交流；二年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)是在一年級(jí)的基礎(chǔ)上增加識(shí)字量、閱讀量，并學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單的造句；三年級(jí)則主要由簡(jiǎn)單的造句提升為更加復(fù)雜的造句，還要學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)詞、朗讀課文等等，以此類推，每一個(gè)年級(jí)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)都不同，需要不斷進(jìn)行深化，循序漸進(jìn)。子啊不同階段確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，然后去貫徹這些目標(biāo)，將會(huì)使教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展更加輕松有效。
３．２教學(xué)內(nèi)容貼近小學(xué)生活：我們說(shuō)語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的總稱，但是系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)對(duì)剛從家庭走入學(xué)校的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些過(guò)于陌生，這就需要教師學(xué)會(huì)將語(yǔ)文課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的日�；闹R(shí)，在不改變教學(xué)內(nèi)容的前提下，將這些內(nèi)容進(jìn)行分解說(shuō)明，用貼近孩子日常生活的形式將它們展示出來(lái)。不管是用圖片輔助，還是加入游戲等因素，任何貼近小學(xué)生生活和興趣的方式都將大大推動(dòng)課堂的正常開(kāi)展，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谧约菏煜さ沫h(huán)境中繼續(xù)更加深入的學(xué)習(xí)和教育。
�。常踌`活使用教學(xué)方法吸引小學(xué)生興趣：當(dāng)你解決了一道難題時(shí)，你會(huì)因體驗(yàn)到成功的喜悅而充滿信心，學(xué)習(xí)興趣因此大增。而當(dāng)你連續(xù)對(duì)幾道題都解答不了時(shí)，你可能會(huì)灰心喪氣，失去信心，對(duì)學(xué)這科的內(nèi)容也就失去了興趣。因此，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響。為此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和可接受能力，把教學(xué)內(nèi)容分一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由易到難、由淺而深、循序漸進(jìn)、突破重點(diǎn)，確保絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)懂弄通，順利通過(guò)課本內(nèi)容易產(chǎn)生分化的難點(diǎn)。
４結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教育的價(jià)值追求是多方面的，它始終以學(xué)生為本，以培養(yǎng)具備人文素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、具備高尚情操的學(xué)生為最終目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，要將教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化、教學(xué)方法科學(xué)化結(jié)合在一起，不同階段確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容貼近小學(xué)生活、靈活使用教學(xué)方法吸引小學(xué)生興趣，如此才能切實(shí)有效將小學(xué)語(yǔ)文教育導(dǎo)入科學(xué)的軌道，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
［１］張淼．淺談小學(xué)語(yǔ)文教育的美育功能［Ｊ］．初中生優(yōu)秀作文，２０１５（１９）
�。郏玻萘_曉華．論小學(xué)語(yǔ)文教育人文關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)［Ｊ］．新校園（閱讀），２０１５（１２）
小學(xué)語(yǔ)文教育論文6
語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)的過(guò)程有助于學(xué)生發(fā)展智力、開(kāi)闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，我們不能簡(jiǎn)單地把語(yǔ)文課當(dāng)作只是進(jìn)行語(yǔ)文教與學(xué)的課，它同時(shí)還擔(dān)負(fù)著思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。在語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤、敢于開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的.推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無(wú)所謂的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)，多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。
著名作家冰心講過(guò)：“我只覺(jué)得‘師’和‘生’應(yīng)當(dāng)是互相尊重、相親相愛(ài)的朋友�！币獙W(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。語(yǔ)文是一門特殊的學(xué)科，主要以交際為主，如果學(xué)生不敢或者不愿開(kāi)口講，哪怕考試的分?jǐn)?shù)再高，我想這個(gè)老師也不能稱之為成功的老師。為了能使學(xué)生敢于開(kāi)口、愿意開(kāi)口，教師應(yīng)對(duì)他們有親切感和信任感，多和學(xué)生在一起談心交流，參加學(xué)生的課外活動(dòng)。
二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學(xué)生感到有“功”
所謂心理狀態(tài)是指一個(gè)人在認(rèn)知、情感、意志基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對(duì)穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式�！扒蟪晒Α笔侨祟惞灿械奶煨裕词故且稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，也會(huì)使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)問(wèn)題回答得好的學(xué)生說(shuō)“你真棒”、“好樣的”等，有時(shí)還可借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于回答得不好的學(xué)生說(shuō)“再努力，相信你一定行”等。學(xué)生聽(tīng)到這些肯定和贊揚(yáng)的聲音，就會(huì)洋溢在歡樂(lè)之中，他們的大腦皮層就會(huì)處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)有效地激發(fā)出來(lái)。如果學(xué)生在課堂上有回答不出來(lái)的問(wèn)題，老師不能加以批評(píng)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)上不是很好的學(xué)生更不能如此，因?yàn)檫@樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的鼓勵(lì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語(yǔ)言和他們交談，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會(huì)有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到有“味”
在教學(xué)內(nèi)容上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過(guò)集中識(shí)詞，讓學(xué)生從已感知的語(yǔ)言材料中，通過(guò)觀察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率。又如，通過(guò)不斷變化教學(xué)手段――有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使大腦處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)機(jī)體的潛能，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的滋味是非常好的。
四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到有“用”
五、運(yùn)用形式多樣的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生感到有“禮”
小學(xué)的語(yǔ)文特別注重口語(yǔ)交際，因此，它不可能像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣，很多地依賴書(shū)面考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的水平。為此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上力求形式多樣，通過(guò)不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。開(kāi)學(xué)初，我就提出了三種平常語(yǔ)文測(cè)試的方法：第一種是觀察學(xué)生，平時(shí)的朗讀和平時(shí)的作業(yè)（這是針對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、口語(yǔ)好并且膽子大的學(xué)生提出來(lái)的）；第二種是教師選定考試的內(nèi)容，學(xué)生自由找同伴表演給老師看，平時(shí)書(shū)上的朗讀作為加分項(xiàng)（這是針對(duì)語(yǔ)文水平還可以、膽子較小一點(diǎn)的學(xué)生提出來(lái)的）；第三種是教師選定考試的內(nèi)容（書(shū)上的內(nèi)容）表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽(tīng)（這是針對(duì)大部分學(xué)生提出來(lái)的）。當(dāng)然，第一種的分?jǐn)?shù)要高一點(diǎn)，第二種稍微低點(diǎn)，以此類推。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時(shí)進(jìn)行，教師過(guò)一個(gè)星期評(píng)價(jià)一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方法，主要是讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，教師對(duì)待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文7
一、作為學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵性場(chǎng)所
課堂對(duì)學(xué)生具有非常大的影響，學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)中花費(fèi)非常多的時(shí)間，教師也需要利用課堂來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)重要載體，課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常重要的影響。從目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高以及實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)差等問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合實(shí)際情況來(lái)提出有效解決對(duì)策，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教育效率。
二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育效率不高的原因
（一）農(nóng)村小學(xué)學(xué)生性格影響
小學(xué)階段學(xué)生年齡相對(duì)較小，往往存在著愛(ài)動(dòng)與貪玩天性，面對(duì)過(guò)于刻板、過(guò)于枯燥學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法有效集中注意力，實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常理想，這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，通過(guò)多樣化教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
（二）教育方式過(guò)于單一
傳統(tǒng)教學(xué)理念以及傳統(tǒng)教學(xué)方式限制，小學(xué)語(yǔ)文教師往往要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)回答問(wèn)題，諸如，“彎彎月亮像什么？”學(xué)生必須回答“小船”，如果學(xué)生回答其他東西，那么都不是正確答案，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響，實(shí)際學(xué)習(xí)效果并不是非常理想。
（三）教學(xué)理念過(guò)于落后
農(nóng)村地區(qū)小學(xué)地區(qū)語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)并不高，往往知識(shí)堅(jiān)持程序化教學(xué)方式，只是按照規(guī)定完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)，教師方式非常的單一，課堂氛圍過(guò)于枯燥，學(xué)生只是在課堂中居于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣并不高，課堂教學(xué)效果并不是非常理想。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并不重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，往往只是要求學(xué)生練習(xí)生字和背課文，雖然重視語(yǔ)文教學(xué)，但是卻并沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、農(nóng)村地區(qū)新課程理念落實(shí)不足
農(nóng)村地區(qū)學(xué)校由于受到地理環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境等方面影響，新課程改革理念并沒(méi)有真正落實(shí)到農(nóng)村學(xué)校中，新課程改革要求尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，但是教師在實(shí)際教學(xué)上卻存在著認(rèn)知方面的.偏頗，在實(shí)際教學(xué)中刻意制造熱鬧課堂氛圍，但是預(yù)期效果并不是非常理想，教師與學(xué)生之間僵化配合直接的影響實(shí)際教學(xué)效果。
四、提升小學(xué)語(yǔ)文教育效率方法分析
（一）充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用
作為教師、學(xué)生之間雙向性活動(dòng)，教師與學(xué)生都需要參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間學(xué)習(xí)互動(dòng)不僅承擔(dān)知識(shí)傳遞作用，還承擔(dān)情感交流作用。為了能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，課堂提問(wèn)教學(xué)方式是目前更加有效并且較為常用教學(xué)方式，有利于提升小學(xué)語(yǔ)文教育效率。課堂提問(wèn)有利于吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，利用靈活教學(xué)方式能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥教學(xué)方式，將教學(xué)新方法以及教學(xué)新理念融入到實(shí)際的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探索能力。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)
所謂合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上就是教師在實(shí)際教學(xué)中給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式能夠促使學(xué)生在溝通交流中分享自身成果，有效完善自身存在的不足。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《她是我的朋友》教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)提出問(wèn)題，諸如，“她”是誰(shuí)？她出現(xiàn)了什么事？根據(jù)課文你有什么啟示等，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作討論方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)選出代表來(lái)發(fā)言，通過(guò)小組競(jìng)賽方式來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)于回答較為優(yōu)秀的人可以給予整個(gè)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提升小學(xué)語(yǔ)文教育有效性。
1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心
良好課堂學(xué)習(xí)氛圍有利于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生年齡相對(duì)較小，具有非常強(qiáng)烈好奇心，通過(guò)有效改進(jìn)有效教學(xué)方式有利于營(yíng)造更加具有趣味性、更加生動(dòng)課堂氛圍，新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需求，這就需要教師尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主體地位，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效互動(dòng)，逐步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語(yǔ)文詞匯教學(xué)與拼音教學(xué)過(guò)程中，教師可以在班級(jí)中隨機(jī)選擇學(xué)生來(lái)練習(xí)拼音，再讓另外一部分學(xué)生組詞，通過(guò)這樣相互配合方式來(lái)有效檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心。教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)不僅是課堂提問(wèn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《六個(gè)矮兒子》教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生正式閱讀課文之前，教師提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，諸如，六個(gè)兒子做了什么？有什么啟示？六個(gè)兒子性格特征是什么等，利用疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生正確思維，通過(guò)認(rèn)真的閱讀來(lái)得出大兒子是“抓螃蟹”的、六兒子是“養(yǎng)魚(yú)”的等，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)有效吸引學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)注意力，促使學(xué)生能夠積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，營(yíng)造更加具有趣味性、更加生動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。
2.利用多媒體設(shè)備來(lái)提升教學(xué)多樣性
多媒體教學(xué)活動(dòng)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，將枯燥知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)聲音與動(dòng)畫(huà)，利用抽象知識(shí)圖片來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以有效利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生能夠積極參與到歌曲演唱活動(dòng)中，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)來(lái)營(yíng)造生動(dòng)性、趣味性教學(xué)模式，這樣能夠促使學(xué)生在更加輕松環(huán)境中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，積極參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂 教學(xué)效率。
五、結(jié)語(yǔ)
素質(zhì)教育旨在于培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，小學(xué)語(yǔ)文教師需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，注重小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生更加積極、更加健康成長(zhǎng)理念，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展以及自主發(fā)展，構(gòu)建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效的交流與互動(dòng)平臺(tái)，這樣能夠讓學(xué)生更好體味生活、體味語(yǔ)文中所蘊(yùn)含魅力，學(xué)生能夠真正熱愛(ài)語(yǔ)文，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生更加有效掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新探究能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文8
作為新世紀(jì)的棟梁之才，祖國(guó)未來(lái)的希望，學(xué)生的全面素質(zhì)教育已經(jīng)越來(lái)越受到教育界相關(guān)人士的重視，在不斷的教育改革中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也正是要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。然而，審美教育作為素質(zhì)教育中的一部分，它的作用和意義在教育體制改革后的大環(huán)境下，就顯得更加明顯和重要了。
一、審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
作為語(yǔ)文這門學(xué)科，它本身就具有很強(qiáng)的藝術(shù)氣息。通過(guò)日常的教學(xué)分析顯示，審美教學(xué)和小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在一定程度是可以相互促進(jìn)和相互發(fā)展的。要想使得枯燥的語(yǔ)文學(xué)科變得生動(dòng)活潑就要注重審美教育的開(kāi)展，就要充分發(fā)揮審美教育的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中將美的因素完全應(yīng)用到其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加容易理解和吸收。審美教育說(shuō)到底是培養(yǎng)學(xué)生理解美、感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力的一項(xiàng)教育課題，然而這些能力的提高可以使得小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的文章有更深的理解，懂得如何去欣賞文章，如何去進(jìn)行文章的寫(xiě)作，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
二、良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)審美教育的基礎(chǔ)
審美教育其實(shí)是一種感情上的培養(yǎng)，情感上的教育，所以要想使得審美教育可以獲得成功，最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)師生之間的關(guān)系，這不僅是審美教育中的重點(diǎn)，也是審美教育開(kāi)展的基礎(chǔ)。沒(méi)有一個(gè)良好的師生關(guān)系是不可能形成良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于審美教育這種致力于情感方面的教育，如果沒(méi)有良好的教學(xué)氛圍是根本不可能取得成功的。這要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要放低自身的姿態(tài)，要重視學(xué)生的情感，在平時(shí)的對(duì)話中不要用教師的資格去壓制學(xué)生的不滿，要以平等、自由的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，從而給審美教育的開(kāi)展制造良好的氛圍和空間。不要出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道的“XX學(xué)校，教師以戲耍學(xué)生為樂(lè)，最終導(dǎo)致學(xué)生精神崩潰”的新聞中那樣，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候不要采用壓制甚至是取笑學(xué)生的方法來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，更不能故意對(duì)學(xué)生進(jìn)行為難、捉弄，這種與學(xué)生為敵的教育方式其實(shí)本質(zhì)上就是與教育兩個(gè)字的含義背道而馳。何為教育？教育簡(jiǎn)單的說(shuō)就是教書(shū)育人，如果不能建立良好的師生關(guān)系又如何才能育人呢？在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)師生關(guān)系的方法有很多。比如說(shuō)：“XX學(xué)校的XX年X班的語(yǔ)文老師是王老師，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中追求真實(shí)化教學(xué)。真實(shí)化教學(xué)就是將課本中的一些難以理解的課文通過(guò)真實(shí)的表演演示出來(lái)，通過(guò)親身表演來(lái)理解課文中要表達(dá)的含義。在枯燥的成語(yǔ)教學(xué)中，采用擊鼓傳花的方式對(duì)進(jìn)行成語(yǔ)接龍游戲，沒(méi)有接上來(lái)的學(xué)生要用字典將要說(shuō)的成語(yǔ)查出來(lái)并解釋其的含義，在游戲中讓學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)從而達(dá)到成語(yǔ)教學(xué)的目的。在這一些列的教學(xué)過(guò)程中，王老師也參與到其中與學(xué)生們一起表演，一同游戲，與學(xué)生們建立了深厚的友誼，這種友誼在今后的學(xué)習(xí)生活中也起到了巨大的作用。
三、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的重新認(rèn)識(shí)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)在遇到的.最主要的問(wèn)題就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)工具性，雖然說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，但是過(guò)度的強(qiáng)調(diào)工具性會(huì)使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)變成‘死學(xué)’，卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)的深層次目的則是對(duì)人的教育，縱使你讀書(shū)破萬(wàn)卷，如果審美素質(zhì)與德行修養(yǎng)存在著缺陷的話，在讀書(shū)的選擇上也不會(huì)有太高的質(zhì)量，而人的品質(zhì)也是存在問(wèn)題的，這不是我們希望看到的小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)該更看重審美和情感方面的培養(yǎng)，而不是將所有的教學(xué)重心都放在筆墨技能的訓(xùn)練上。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也不應(yīng)該只以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于審美和情感的教學(xué)也應(yīng)該列入評(píng)價(jià)之中，這樣才會(huì)使小學(xué)生在語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中真正的感受到我們國(guó)家語(yǔ)言文化的魅力以及民族文化的博大精深。
四、審美教育與小學(xué)語(yǔ)文考試的改革
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中我們經(jīng)常提到說(shuō)，我們的學(xué)生是在語(yǔ)言的海洋中遨游，在文化的天空中翱翔。而現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生們確實(shí)在充滿了陷阱和危險(xiǎn)的小路上艱難前行。舉個(gè)幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下。在某試卷上出現(xiàn)了這樣一道選擇題，“天空是（藍(lán)藍(lán)的、灰灰的、青青的、白白的）”，這道題的正確答案是藍(lán)藍(lán)的，藍(lán)藍(lán)的天空無(wú)可厚非，是課本中的原話原文，但是事實(shí)上真的是這樣么？我們抬頭看看我們頭頂上的天，誰(shuí)又敢說(shuō)他頭上的天就是藍(lán)色的，而不存在灰色的、白色的呢。還有諸如用李大釗的“釗”字來(lái)組詞等等試題，這些試題在本質(zhì)上并沒(méi)有問(wèn)題，只是在具體作答的時(shí)候卻限制了學(xué)生的思維，也在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度。就像天空是什么顏色的那道題一樣，如果在講解的過(guò)程中有學(xué)生問(wèn)老師，我們頭上的天都是灰蒙蒙的為什么答案是藍(lán)色的，我相信很多老師也和我一樣一時(shí)間難以解釋。這就是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文考試的過(guò)程中存在的非審美的情況，因?yàn)榭荚嚨臉?biāo)準(zhǔn)化和應(yīng)試教育的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都用在了對(duì)答案的死記硬背與無(wú)限制的習(xí)題練習(xí)中，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味和韻味缺少了一份最起碼的感受和了解。所以，在小學(xué)語(yǔ)文考試的改革中，要更重視審美因素的結(jié)語(yǔ)，讓審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正得到落實(shí)，才能在真正意義上改善現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
五、結(jié)論
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育絕不只是在課堂上做幾個(gè)游戲，演幾場(chǎng)戲劇的表面性教育，而是一種境界的提升，是對(duì)教師在教學(xué)的感悟境界上的升華。真正的審美教育是不需要排練和彩排的，而學(xué)生對(duì)課堂的興趣也是不需要偽裝的。所以審美教育在杜絕表面性的同時(shí)也要杜絕急功近利的心理。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育在一定意義上來(lái)說(shuō)就是我們所追求的最高境界。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文9
摘要：小學(xué)語(yǔ)文作為新課程改革的主要內(nèi)容，也是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。創(chuàng)新教育是新時(shí)代的主題，在各個(gè)教育階段的各科教學(xué)中，均大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著很多創(chuàng)造性內(nèi)容和因素，為實(shí)施創(chuàng)新教育提供良好契機(jī)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與想象能力。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育為探討對(duì)象，并制定一些恰當(dāng)?shù)膶?shí)施策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教育；實(shí)施策略
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是屬于基礎(chǔ)教育中的重要科目，具有豐富的情感和素材，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)有著相當(dāng)積極的意義。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師需及時(shí)更新教育理念和改變教學(xué)思路，以增強(qiáng)學(xué)生記憶能力、基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)為前提，著重發(fā)展他們的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使其成為復(fù)合型人才，這對(duì)提升語(yǔ)文整體教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)意義非凡。
一、深入挖掘教材信息，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要想有效實(shí)施創(chuàng)新教育，首先需以教材內(nèi)容為立足點(diǎn)，深入挖掘教材中的創(chuàng)新素材和資源，為實(shí)施創(chuàng)新教育提供優(yōu)質(zhì)資源。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，需認(rèn)真研究教材內(nèi)容，利用教材中蘊(yùn)涵的創(chuàng)新信息實(shí)施創(chuàng)新教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)接受創(chuàng)新教育，引領(lǐng)他們借助教材內(nèi)容形成創(chuàng)新能力，并學(xué)會(huì)舉一反三將創(chuàng)新意識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。例如，在進(jìn)行《司馬光》教學(xué)時(shí)，這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水救就出落水小朋友的故事。當(dāng)學(xué)習(xí)完課文之后，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題：同學(xué)們，當(dāng)在花園里玩的一位小朋友掉進(jìn)水缸時(shí)，別的小朋友都慌了，假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，除課文中司馬光使用的方法之外你會(huì)用什么辦法救人？然后讓學(xué)生認(rèn)真思考和自由討論創(chuàng)新性的解決問(wèn)題。有的可能會(huì)想到大家一起將水缸推倒，水自然就流出來(lái)；有的則說(shuō)大家都跳進(jìn)水缸里面將水溢出來(lái)。這樣，學(xué)生受到教材中司馬光砸缸救人方法的啟發(fā)，探索出其他方法，并知道遇到困難時(shí)要沉著冷靜才會(huì)想出好辦法解決問(wèn)題，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、實(shí)施創(chuàng)新情感教育，提供創(chuàng)新動(dòng)力源泉
創(chuàng)新教育的實(shí)施需要兼顧多個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅需對(duì)學(xué)生智力方面進(jìn)行創(chuàng)新，還包括情感教育，以及學(xué)習(xí)興趣、探究新知識(shí)和尋求新的解決問(wèn)題方法。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施創(chuàng)新情感教育，構(gòu)建平等和諧的`師生關(guān)系，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，使其積極踴躍地參與到學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)新教育的實(shí)施提供動(dòng)力和源泉。而且利用情感創(chuàng)新教育，可有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。比如，在《七月的天山》教學(xué)實(shí)踐中，天山對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有親眼見(jiàn)到，七月的天山他們也沒(méi)有身臨其境感知。對(duì)此，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放音樂(lè)，在背景音樂(lè)和圖片展示下引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)課文朗誦，讓他們閉上雙眼感受天山雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，天山密林幽靜的美景，天山深處五彩繽紛的景象。如此通過(guò)音樂(lè)、畫(huà)面與朗誦的結(jié)合，能夠讓課堂氣氛變得活躍輕松起來(lái)，天山美景逐步立體起來(lái)。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅能夠創(chuàng)新地理解和認(rèn)知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到七月的天山美麗寂靜又充滿生機(jī)，還可以產(chǎn)生深刻的審美體驗(yàn)，讓他們?cè)诜e極思維和創(chuàng)新情感中，獲得思想啟迪與享受審美樂(lè)趣。
三、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需基于學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，盡可能讓課堂充滿活力、歡樂(lè)和趣味性，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和接受創(chuàng)新教育。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合具體課文靈活運(yùn)用多種多樣、新穎別致的教學(xué)方法，從多個(gè)環(huán)節(jié)和角度滲透創(chuàng)新教育，引導(dǎo)他們創(chuàng)新地學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。教師可借助歌唱、繪畫(huà)、表演、辯論、對(duì)話等方式實(shí)施創(chuàng)新教育，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而構(gòu)建高效課堂。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)《望洞庭》這首古詩(shī)時(shí)，教師可先利用多媒體課件展示洞庭湖的圖片資料，結(jié)合學(xué)生收集的資料介紹洞庭湖：最大特點(diǎn)是湖外有湖、湖中有山、漁帆點(diǎn)點(diǎn)、蘆葉青青、水天一色、鷗鷺翔飛，春秋四時(shí)之景不同，一日之中變化萬(wàn)千。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)洞庭湖美景圖片的欣賞，從視覺(jué)角度對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊。接著，教師可要求學(xué)生自由誦讀古詩(shī)理解和想象詩(shī)中描述的畫(huà)面，思考詩(shī)人描寫(xiě)的是什么情況下的洞庭湖景色？有哪些景物？聯(lián)想到什么？并以繪畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊讀邊畫(huà)，不僅可深化對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，還能夠培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和掌握。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)新教育，不僅是新課程改革的基本理念和要求，還是培養(yǎng)新型人才的需求。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)清晰意識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性和價(jià)值，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法與手段，將創(chuàng)新教育落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]董永華.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].中華少年,20xx,18:72-73.
[2]修琳.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊,20xx,03:56.
小學(xué)語(yǔ)文教育論文10
摘要：在我國(guó)的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》當(dāng)中明確的提出思想品德教育的重要性。小學(xué)語(yǔ)文是教育基礎(chǔ)內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)能力。而將德育教育融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，則能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)也得到相應(yīng)的文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)的提升，這對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展和德育教育的實(shí)施提供一些有益幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育教育；滲透
前言：
由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育的影響，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師普遍比較看重學(xué)生的知識(shí)性學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的德育素質(zhì)和文化素養(yǎng)等方面卻不夠重視。近年來(lái)隨著我國(guó)的教育改革實(shí)施，當(dāng)前階段對(duì)于學(xué)生的德育能力培養(yǎng)開(kāi)始加以重視，對(duì)此在教學(xué)中教師還需要進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，以便于體現(xiàn)出教育的有效性，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展做出保障。下面將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)內(nèi)容詳細(xì)的討論和分析。
１小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性
小學(xué)語(yǔ)文在歷史發(fā)展中經(jīng)歷了很多的變化，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)語(yǔ)文只是知識(shí)性的教學(xué)，教學(xué)中除了讀書(shū)、寫(xiě)字，沒(méi)有其他的功能存在。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是一種掌握漢語(yǔ)的方式，它同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中教師一定要積極的改變自己的傳統(tǒng)觀念，將德育教育內(nèi)容逐漸的滲透到小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去。小學(xué)語(yǔ)文教材中本身是有著很多德育教育內(nèi)容存在的，可以說(shuō)教材為德育教育的實(shí)施提供了一定的材料保證。同時(shí)，小學(xué)的德育教育工作開(kāi)展中，主要目的是為了學(xué)生能得到集體觀念的培養(yǎng)、家庭觀念、責(zé)任觀念以及道德觀念的提升，教師在語(yǔ)文教學(xué)中滲透這些內(nèi)容學(xué)生也普遍更加容易接受，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升是十分關(guān)鍵的。
眾所周知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生從教師的講授過(guò)程中能夠得到相應(yīng)的德育教育的內(nèi)容，這種教育可以說(shuō)是在潛移默化中進(jìn)行的。并且這些德育教育的內(nèi)容也能夠在學(xué)生的日常行為規(guī)范和生活當(dāng)中產(chǎn)生一定的積極意義，這些對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文的興趣所在培養(yǎng)和道德素質(zhì)的強(qiáng)化都能產(chǎn)生重要價(jià)值，并且也能夠改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓更多學(xué)生主動(dòng)的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，因此可以看出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的德育教育開(kāi)展是十分有必要的。
２小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育滲透中的問(wèn)題
�。玻眰鹘y(tǒng)觀念深刻：我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間來(lái)都采取應(yīng)試教育的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師已經(jīng)在教學(xué)中形成了固化思想，即便在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下也難以改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方式和思想觀念。教師普遍比較看重學(xué)生的理論知識(shí)性學(xué)習(xí)，卻嚴(yán)重的忽視了對(duì)于教育的重要性，在平時(shí)教學(xué)中教師也比較看重成績(jī)的提升，對(duì)于德育教育的目標(biāo)并沒(méi)有加以重視。
�。玻残问礁袕�(qiáng)：雖然當(dāng)前在我國(guó)的素質(zhì)教育背景下要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要增加德育教育的內(nèi)容，但事實(shí)上教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中仍然比較傾向于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中是難以接受到德育教育的。教師對(duì)于德育教育的內(nèi)容在課堂上也是很少涉及到的，或者在講解過(guò)程中比較流于形式，要求學(xué)生將德育內(nèi)容背下來(lái)或者抄寫(xiě)等。這樣的'形式嚴(yán)重的影響了教育的正常實(shí)施，也違背了教育的主要目的，導(dǎo)致效果始終難以提升。
�。玻辰滩淖饔秒y以發(fā)揮：在當(dāng)前階段我國(guó)所使用的小學(xué)語(yǔ)文教材中是存著很多的潛在德育教育內(nèi)容的，但由于教師的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為德育教育是思想品德課上的內(nèi)容，因此對(duì)這部分知識(shí)的利用也不夠重視。在教學(xué)中仍然各司其職，采取一帶而過(guò)的形式來(lái)進(jìn)行德育教育。不僅導(dǎo)致德育教育的效果難以發(fā)揮，同時(shí)也嚴(yán)重的影響了正常的教學(xué)實(shí)施，發(fā)揮不出語(yǔ)文教材的價(jià)值。
３小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法
�。常碧嵘處熥陨硭刭|(zhì)和能力：教師在教學(xué)當(dāng)中所扮演的角色是不可替代的，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵人物。當(dāng)前階段在小學(xué)當(dāng)中教育體系已經(jīng)開(kāi)始向全面化方向發(fā)展，教師的能力和素質(zhì)就顯得更加的重要。作為一名教師首先要保證自己有良好的道德品質(zhì)，要適合教育的發(fā)展及趨勢(shì)，能重視師德修養(yǎng)的提升，為綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做出表率作用。同時(shí)，教師要計(jì)劃的提升自我，在教學(xué)中有意的、系統(tǒng)化的滲透思想道德內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境下逐漸受到影響，建立起正確的價(jià)值觀和世界觀。這對(duì)于學(xué)生的思想品質(zhì)建立和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分重要的。
�。常舱_利用教材：在小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著大量的德育教育內(nèi)容，但有些德育教育內(nèi)容并不夠明顯，有著一定的隱含性。作為教師就需要深入的對(duì)教材進(jìn)行研讀，挖掘到當(dāng)中所包含的德育內(nèi)容，可從而在教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生賞析文章中的詞匯和句子，理解在這些內(nèi)容中所包含的實(shí)際含義和價(jià)值，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受祖國(guó)的語(yǔ)言豐富多彩。對(duì)于教材的剖析能讓學(xué)生在知識(shí)性的內(nèi)容學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步的得到德育知識(shí)的訓(xùn)練，讓他們進(jìn)一步的感受到德育內(nèi)容，為他們未來(lái)素質(zhì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)和保障。
３．３將學(xué)生放在主體位置上：師生關(guān)系是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素，因此教師要想提升教學(xué)的效果和學(xué)生的積極性，那么一定要與學(xué)生之間建立起更好的關(guān)系。在日常教學(xué)中教師要樹(shù)立起“以生為本”的理念，對(duì)學(xué)生要表示出關(guān)心和關(guān)愛(ài)，在教學(xué)中更加要為他們營(yíng)造出相應(yīng)的教學(xué)氛圍，促使師生關(guān)系能得到遞進(jìn)。只有教師與學(xué)生之間真正的形成了良好的關(guān)系，教師在實(shí)施德育教育的過(guò)程中才能讓學(xué)生更好的接受，不會(huì)產(chǎn)生逆反心理，對(duì)于教育的效果提升也將產(chǎn)生重要的作用和意義。
４結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文作為文化素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，德育教育幾乎是伴隨始終的。因此教師一定要在日常的教學(xué)中讓語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮其育人的作用，不能放過(guò)任何一個(gè)滲透德育教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能得到德育上的培養(yǎng)，為素質(zhì)提升提供保障。但教師也應(yīng)當(dāng)注意，在實(shí)施德育教育的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行德育教育，促使學(xué)生能成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
參考文獻(xiàn)
�。郏保萃跎偾洌畬�(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１５，（０６）：７７—８０．
�。郏玻菟稳鹑穑蚊郎彛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透［Ｊ］．現(xiàn)代教育科學(xué)，２０１５，（０２）：７７—８０．
［３］戴睿．小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透［Ｊ］．教育教學(xué)論壇，２０１４，（１７）：６５—６９．
�。郏矗莞邥悦罚绾卧谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育［Ｊ］．才智，２０１３，（０５）：５６—５９.
小學(xué)語(yǔ)文教育論文11
小學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)起到了兩個(gè)方面的作用，其一在于能全面提高國(guó)民的基本素質(zhì)并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)，傳承中華民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從另一方面而言，它還起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識(shí)的墊腳石作用，學(xué)生可以以此作為基礎(chǔ)，用文化知識(shí)武裝自己，形成科學(xué)的世界觀。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)有效性
在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)今對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教育已經(jīng)從原有的應(yīng)試化教育逐步過(guò)渡到了現(xiàn)下的人文教育。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)于教學(xué)觀念應(yīng)該做出轉(zhuǎn)變，就以往只求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的要求中走出，逐漸轉(zhuǎn)換到現(xiàn)下需要在人文情懷及知識(shí)總體掌握方面對(duì)學(xué)生的課堂語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施更加行之有效的教學(xué)對(duì)策，這就需要教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)，首先，在對(duì)于教育教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，要從以往的應(yīng)試目標(biāo)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在需要多對(duì)學(xué)生的基本文化知識(shí)掌握做到強(qiáng)化與深化，并使學(xué)生對(duì)于中華文明有更多的了解與認(rèn)知。其次，在課堂具體教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到應(yīng)以學(xué)生作為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使學(xué)生參與到整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。最后，課堂教學(xué)應(yīng)遵循新課標(biāo)下的課堂特征，即開(kāi)放性、和諧性和平等性。
二、改善課堂教學(xué)環(huán)境
我們知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位老師，因此，關(guān)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教師教育對(duì)策的考量中就顯得尤為重要。因此，為了最大程度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，教師多半會(huì)使用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，例如使用音頻視頻等有聲有畫(huà)面的教學(xué)材料來(lái)作為課文的提前導(dǎo)讀，這與以往由教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀課文的不同之處在于，有趣的教學(xué)錄像可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的.引導(dǎo)下，發(fā)揮出對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)出自我的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體
我們知道，在以往的教學(xué)模式中，普遍是以教師作為課堂的主體，即整堂課程都是教師一個(gè)人在講，而這種教學(xué)模式無(wú)疑會(huì)造成對(duì)于學(xué)生“填鴨式”的教學(xué)，使得學(xué)生只是在課堂上一味的去聽(tīng)教師講了哪些知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生是否真正掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，教師是在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)從知道的，但往往會(huì)從學(xué)生期末的成績(jī)中體現(xiàn)出來(lái)，而現(xiàn)今對(duì)于這種模式的教學(xué)，已經(jīng)做到了很大的改觀，首先，教師已從課堂的主體轉(zhuǎn)換成了教學(xué)的引導(dǎo)者，即在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)前期課程準(zhǔn)備，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中，作以引導(dǎo)，使得學(xué)生能通過(guò)自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)，作以自我的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在具體教學(xué)實(shí)例上，可以以《富饒的西沙群島》這一課作為例子，在此課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課前的錄像觀看，帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后，在課堂教學(xué)中，可以讓自己自行找出課文中描述西沙群島富饒的語(yǔ)句，并讓學(xué)生在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)到語(yǔ)言語(yǔ)句的表達(dá)，及新詞語(yǔ)的認(rèn)知與掌握。其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)有很多老師采用了另一種新穎的教學(xué)方法，即開(kāi)放性教學(xué)。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)課前的備課，將要學(xué)課文中，具有討論意義的問(wèn)題列出，并于課堂基礎(chǔ)教學(xué)后，讓學(xué)生來(lái)一起討論和思考這些問(wèn)題，應(yīng)這些問(wèn)題往往沒(méi)有固定的答案，所以學(xué)生在討論時(shí)，可以暢所欲言，這樣無(wú)疑能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，培養(yǎng)其看待問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)，并使學(xué)生在以后的問(wèn)題解決中，能從多角度去看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、總結(jié)
在新課標(biāo)下的教育教學(xué)對(duì)策中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施教學(xué)新目標(biāo)的關(guān)鍵仍是自己，但是更應(yīng)在具體課堂教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與能力。而且在掌握了新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)后，教師更應(yīng)該以此作為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)以及運(yùn)用教育心理學(xué)的諸多知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)。而后，結(jié)合多種現(xiàn)代化的教育手段，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，真正做到善思勤學(xué)。另外，除了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等相關(guān)語(yǔ)言技能外，還應(yīng)重視培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并教導(dǎo)學(xué)生要做好課后的閱讀量積累，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合實(shí)力和其語(yǔ)文的文化素養(yǎng)將會(huì)有很大的幫助，并可為其今后對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文12
小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，但受多種因素的影響，目前仍有部分語(yǔ)文教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，因此，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。
1小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀分析
首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中部分教師教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，因此，在教學(xué)中教師仍采用灌輸式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，在課堂開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，之后使學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容分段歸納和總結(jié)，使學(xué)生在教材中或筆記本中記錄文章每一段的段落大意和文章中心思想，之后安排課后作業(yè)使學(xué)生背誦和記憶課堂教學(xué)記錄的筆記，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文教育方式和教學(xué)方法失去興趣，不利于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。
同時(shí)，由于教學(xué)中教師過(guò)于嚴(yán)厲，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢與教師有更多的溝通，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不足，師生關(guān)系比較緊張，不利于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效率的提升。
第三，語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教師在教學(xué)中沒(méi)有注重將理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生的應(yīng)用能力得不到提高，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力受到限制，使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)失去了現(xiàn)實(shí)意義。
2新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略
2.1語(yǔ)文教學(xué)中注重以激發(fā)學(xué)生興趣為主
興趣是推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重采用科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)展開(kāi)之前，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放“雪孩子”動(dòng)畫(huà)故事片段，使學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)故事，用動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，之后教師再展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步了解與掌握了教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，使語(yǔ)文教育教學(xué)效果達(dá)到最佳。
2.2課堂教學(xué)師生轉(zhuǎn)換角色增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)
師生轉(zhuǎn)換角色是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》教學(xué)中，教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，課堂中使學(xué)生根據(jù)自對(duì)古詩(shī)的理解走上講臺(tái)講解古詩(shī)，教師將課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體會(huì)到自己在語(yǔ)文教學(xué)中的主人翁地位，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生講解過(guò)程中，教師在臺(tái)下認(rèn)真傾聽(tīng)，不要打斷學(xué)生，待學(xué)生講解完之后對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉(zhuǎn)換角色還表現(xiàn)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以往教學(xué)評(píng)價(jià)由教師一人完成，轉(zhuǎn)換角色后使學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師為學(xué)生設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生按照科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教學(xué)課堂師生角色的互換，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文教育教學(xué)效率得以提升，是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。
2.3教學(xué)注重理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力
語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，因此，語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注重提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，將語(yǔ)文教學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，是提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的關(guān)鍵途徑。指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的柳樹(shù)進(jìn)行比較，學(xué)生在對(duì)比過(guò)程中掌握了柳樹(shù)的描寫(xiě)方法，有效的提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，最后教師再使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容仿寫(xiě)一篇春天景物的文章，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，充分提高了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力進(jìn)一步得到提升，將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育教學(xué)的重要意義。
3結(jié)論
綜上所述，語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中的開(kāi)展具有重要意義，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展，因此，在新課改下，教師應(yīng)不斷反思語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法中，應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力得以提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴偉雄.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx（36）.
[2]吳小英.小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].文理導(dǎo)航（下旬），20xx（16）.
來(lái)源：讀書(shū)文摘（下半月） 20xx年2期
小學(xué)語(yǔ)文教育論文13
一、語(yǔ)文美育教育的內(nèi)涵
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”這句古老的中國(guó)諺語(yǔ)告訴我國(guó)，教育是人類最重要、最艱辛和具有重大責(zé)任的一項(xiàng)事業(yè)。我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。我國(guó)自古以來(lái)就重視語(yǔ)言文字的教育，這是承載我國(guó)優(yōu)秀文化的載體，沒(méi)有了語(yǔ)言和文字就沒(méi)有中華民族的文明，所以，人文教育是我國(guó)文化教育的根本。
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作是整個(gè)九年制義務(wù)教育階段最重要和最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，由于小學(xué)在孩子的成長(zhǎng)階段是關(guān)鍵而且是起決定作用的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，所以，這一階段的語(yǔ)文教育工作有著非常重大的意義�？偟膩�(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教育承載著塑造人生的重要任務(wù)，語(yǔ)文中包含的中國(guó)傳統(tǒng)的文化思想和愛(ài)國(guó)主義思想是小學(xué)生階段重要的美德教育內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教育在教育孩子學(xué)習(xí)文字和語(yǔ)言的同時(shí)，也給孩子打開(kāi)了通往更加豐富多彩的世界的大門，讓孩子領(lǐng)略到中國(guó)悠久的歷史和燦爛的文明，這對(duì)孩子建立正確的人生觀和價(jià)值觀起到了重要的作用。并且，語(yǔ)文通過(guò)育德的方式向孩子傳授中華美德故事也在潛移默化當(dāng)中影響了孩子以后的行為和品質(zhì)。
可以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是愛(ài)國(guó)主義教育的主要陣地，也是培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的開(kāi)端。語(yǔ)文與美育結(jié)合起來(lái)是教育現(xiàn)代化的要求，這種教育內(nèi)容的結(jié)合能夠培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力和良好的審美情趣，培養(yǎng)孩子健全的人格和品質(zhì)，同時(shí)也讓孩子在受到美育教育的同時(shí)，增加對(duì)自身能力的認(rèn)可，提高孩子的自我認(rèn)知能力，為孩子自身人文素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合同樣也會(huì)讓孩子的身心得到平衡發(fā)展，使孩子在受教育的過(guò)程中建立健全的人格。同時(shí)能夠加強(qiáng)孩子對(duì)本民族文化的認(rèn)可，培養(yǎng)和增強(qiáng)孩子對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。
二、語(yǔ)文美育教育的策略研究
美育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，重在小學(xué)語(yǔ)文階段對(duì)孩子的熏陶。讓孩子在潛移默化中塑造學(xué)生，了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，升華學(xué)生。這是美育教育之于語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。美育教育主要讓孩子在現(xiàn)實(shí)中感受到世界的美好，學(xué)會(huì)感受美，認(rèn)識(shí)美，接受美，并且創(chuàng)造美。課堂教學(xué)是我國(guó)教育的基本形式，所以語(yǔ)文教育與美育教育的結(jié)合要注重教育形式的改變和融合�？傮w上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教育與美育教育的結(jié)合大致有四個(gè)方面：
（一）注重課堂教學(xué)與室外教學(xué)相結(jié)合，營(yíng)造語(yǔ)文教育和美育教育的多重環(huán)境。課堂教學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的模式，這種教學(xué)方式有其自身的優(yōu)點(diǎn)，也有一些不足。課堂教學(xué)的主體是老師，教學(xué)的重點(diǎn)是老師所傳授的知識(shí)，所以學(xué)生主體意識(shí)的缺失導(dǎo)致孩子對(duì)于知識(shí)的接受興趣不高，這樣很難提高語(yǔ)文的綜合能力。語(yǔ)文教育和美育教育的結(jié)合就是要讓學(xué)生成為課堂的主體，讓孩子去感受美育教育的內(nèi)容和內(nèi)涵。世界不缺乏美，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的.眼睛。所以，讓孩子走出去，讓她們睜開(kāi)自己的眼睛去看看外面的世界，讓她們?nèi)ジ惺埽瑫r(shí)把語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容融入其中，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。比如，春天組織孩子到花園里去玩耍，讓孩子感受春天的氣息，然后讓孩子寫(xiě)一篇作文，或者口頭表達(dá)自己對(duì)于春天的感受�；蛘吲e辦一些文化交流活動(dòng)，讓孩子在豐富的文化中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這樣不僅達(dá)到了讓孩子自主學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)也讓孩子真正地領(lǐng)略到大千世界和語(yǔ)文的魅力。
（二）注重對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課堂中教學(xué)氛圍的營(yíng)造。語(yǔ)文教學(xué)本身就是一個(gè)審美的過(guò)程，體會(huì)語(yǔ)言的旋律美，體會(huì)字體的形態(tài)美。所以語(yǔ)文教學(xué)與美育結(jié)合應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)營(yíng)造出優(yōu)美和豐富的環(huán)境，讓學(xué)生在美的語(yǔ)言中得到熏陶和升華。在教學(xué)中可以借助其他工具比如音樂(lè)播放工具，選擇較為優(yōu)美的音樂(lè)進(jìn)行播放的同時(shí)，選擇學(xué)生進(jìn)行朗讀，或者由老師親自來(lái)為學(xué)生朗讀，這都是為孩子營(yíng)造良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，把孩子的感情全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍課堂的氛圍，讓孩子真正體會(huì)到語(yǔ)言和語(yǔ)文的美。
（三）注重學(xué)生自身的鑒賞能力和能動(dòng)性。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，自身的能動(dòng)性是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，老師應(yīng)當(dāng)在課堂中注重培養(yǎng)孩子對(duì)文章和詩(shī)句的鑒賞能力，并且讓孩子在鑒賞的環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)如何去鑒賞，如何欣賞美，如何體驗(yàn)美，如何描述美表達(dá)美。比如在閱讀理解的環(huán)節(jié)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子，從不同的角度體會(huì)作者寫(xiě)作的心情、寫(xiě)作的背景以及寫(xiě)作中所運(yùn)用的表現(xiàn)方式、表達(dá)手法，讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到如何鑒賞文章，領(lǐng)略文章的精神內(nèi)涵。
（四）在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造美是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，它是讓孩子在具體的實(shí)踐中學(xué)習(xí)到創(chuàng)造美的方法，并且能夠表達(dá)出自身對(duì)于美的理解。比如，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，把自己身邊美好的事物記錄下來(lái)，并且拿到課堂上朗讀和展示，在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠讓孩子有意識(shí)地、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)美并且創(chuàng)造美的事物。同時(shí)結(jié)合書(shū)本文章內(nèi)容讓孩子畫(huà)畫(huà)，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)不僅能夠讓孩子加深對(duì)文章內(nèi)容的把握，同時(shí)也讓孩子切實(shí)地去創(chuàng)造新的美的事物。
三、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文教學(xué)與美育教學(xué)的結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)，讓孩子在接受語(yǔ)文教育的過(guò)程中提高自身的文化素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的人文底蘊(yùn)。語(yǔ)文與美育的結(jié)合的教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新，讓孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到多姿多彩的文化世界。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文14
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步以及新課改下國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的大力提倡，力求讓學(xué)生擺脫應(yīng)試教育和應(yīng)試課堂的傳統(tǒng)性和死板性，隨著如今教育的主流，成為思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，并且具備一定實(shí)踐能力和自覺(jué)思考學(xué)習(xí)的新型四有人才。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。小學(xué)生的年齡跨度大體上從七歲到十二歲，處在生長(zhǎng)發(fā)育和大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，是培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀與世界觀的最佳年紀(jì)。然而，小學(xué)生的心理還很不成熟，在自控力方面還有待提高，并且，他們都喜歡活躍的課堂氣氛和妙趣橫生的講解，如果老師不能做到生動(dòng)有趣，學(xué)生則很難買賬。本文對(duì)激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行理論分析，并提出了相應(yīng)的激勵(lì)理論導(dǎo)向，以此作為激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；動(dòng)機(jī)；小學(xué)生
《新課標(biāo)》要求如今的語(yǔ)文課堂必須充滿發(fā)散性和創(chuàng)新性，成為一個(gè)多樣化，學(xué)生與老師親密互動(dòng)交流，充滿實(shí)踐性的課堂。要求廣大教育工作者多反思，能多一點(diǎn)創(chuàng)先和改變，而且不能忽視了學(xué)生的興趣和潛能，以分?jǐn)?shù)來(lái)單純的衡量學(xué)生的能力，應(yīng)該遵守“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的原則。語(yǔ)文教育作為整個(gè)教育的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)習(xí)的主要手段和工具，因此抓好語(yǔ)文教育是促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的關(guān)鍵。然而，由于長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育的束縛，以教師講授為主的教學(xué)模式，使原本生動(dòng)豐富、趣味性十足的語(yǔ)文課，變得僵硬、枯燥、乏味，極大地阻礙了語(yǔ)文教育的發(fā)展。下面是對(duì)激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的一些探討。
一、開(kāi)展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，人才的激烈競(jìng)爭(zhēng)提出了更高的要求和新的品質(zhì)。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文和科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神，合作和開(kāi)放的視野感，包括閱讀理解與表達(dá)和溝通，所有的基本能力并能夠運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)收集和處理信息。
�。ㄒ唬⿵膬和男睦戆l(fā)展特點(diǎn)去看
初級(jí)階段——智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)中國(guó)的教育體系，兒童的心理年齡（6-12歲）。大腦結(jié)構(gòu)和功能的主要水平已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的一種水平，特別是在思維的活躍程度顯著提升。雖然現(xiàn)代心理學(xué)的思維的確切功能，腦科學(xué)一直沒(méi)有找到最終的答案，但它的發(fā)展和個(gè)人的心理活動(dòng)，尤其是智力活動(dòng)有著非常密切的關(guān)系，這已經(jīng)有很多研究證據(jù)。更重要的是，大腦結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)齡兒童的發(fā)展，使他們的抽象符號(hào)，也有一定的抽象。因此，在學(xué)校教育和正規(guī)培訓(xùn)，一個(gè)基本條件是相對(duì)完整。學(xué)校教育和促進(jìn)兒童的發(fā)展是智慧的最有利的社會(huì)因素，所以孩子們?cè)谶m當(dāng)?shù)慕逃腔�，快速發(fā)展。
（二）從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律看
學(xué)習(xí)需求和關(guān)注學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自主性。語(yǔ)文學(xué)科為自主學(xué)習(xí)主要是因?yàn)?語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分,語(yǔ)文作為一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，是全球化的信息時(shí)代人們獲取信息的一種重要的交流工具，未來(lái)社會(huì)人的生活學(xué)習(xí)的質(zhì)量將在很大程度上受制于語(yǔ)文質(zhì)量。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)文自然明確定義。凸顯了語(yǔ)文教育從一個(gè)純粹的“工具”關(guān)注“人”的價(jià)值取向的根本轉(zhuǎn)變，課程改革是追求人文精神和科學(xué)精神融合。
�。ㄈ┱Z(yǔ)言是一種實(shí)用的學(xué)科
張志公先生的說(shuō)過(guò)“知識(shí)為先導(dǎo)，以實(shí)踐為主體，并制定在心理實(shí)踐能力的一個(gè)教訓(xùn)。”語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，“在課程順利實(shí)施，得益于社會(huì)”是學(xué)習(xí)的`基本規(guī)律的語(yǔ)言。
二、自主探究教學(xué)模式的目標(biāo)
自主學(xué)習(xí)方法的最終目的就是通過(guò)教學(xué)方式上的改革，讓學(xué)生從小開(kāi)始樹(shù)立正確意識(shí)，掌握科學(xué)合理且靈活性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，將來(lái)成為思維活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，并且具備一定實(shí)踐能力和自覺(jué)思考學(xué)習(xí)的新型四有人才。傳統(tǒng)教學(xué)方法為教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)。是典型的授之以漁。學(xué)生會(huì)一直處在“知其然而不知其所以然”的境況中，很難提高。而探究教學(xué)模式講究的就是“授之以漁”。讓學(xué)生能夠自我梳理整理所學(xué)知識(shí)，并且享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。自主探究教學(xué)模式的程序：第一步，展示課題，即老師當(dāng)堂出示今天所需要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生心理有一個(gè)預(yù)熱，不需要立馬解說(shuō)，而要讓學(xué)生自己觀察，主動(dòng)思考，讓其自覺(jué)聯(lián)想，形成一個(gè)自覺(jué)思考的網(wǎng)。第二步，學(xué)生在看到課題之后，聯(lián)想起以前所學(xué)到的知識(shí)并且進(jìn)行小組討論。例如，教師在講授唐詩(shī)“春曉”時(shí)，學(xué)生就會(huì)自行回憶自己之前還學(xué)過(guò)那些唐詩(shī)。第三步，學(xué)生以小組的形式來(lái)對(duì)其“聯(lián)想”和“頭腦風(fēng)暴”的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。第四步，老師對(duì)課題進(jìn)行解析，并且引導(dǎo)學(xué)生，為其提出帶有主觀性的問(wèn)題。問(wèn)題的答案一定不能是稍翻閱課文就能找到的問(wèn)題，應(yīng)該是需要開(kāi)動(dòng)腦筋才能得出答案的問(wèn)題。
三、如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┙⒘己玫膸熒P(guān)系
在自主探究的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前活躍不少，可見(jiàn)此種方法的可取之處頗多，且縱使如今教師不再充當(dāng)填鴨人的身份，卻依然是學(xué)生的第一引導(dǎo)人，加之小學(xué)生都處在最容易對(duì)老師產(chǎn)生依賴和崇拜心理的年齡段。故而作為一名新課改下具有新思想和新型教學(xué)方法的新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，必須充滿愛(ài)心和理想，以及把學(xué)生培養(yǎng)成打破應(yīng)試教育局限性，能滿足當(dāng)今社會(huì)需求的實(shí)踐性人才的堅(jiān)定決心。
�。ǘ┏浞掷脤�(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐活動(dòng)能在保障教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛。并且力求把傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)化為一個(gè)能讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，與教師培養(yǎng)并保持融洽關(guān)系的新型課堂環(huán)境。從而充分發(fā)揮可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策，保護(hù)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)缺點(diǎn)和潛力，從而助推其今后的發(fā)展。并且，實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)的是“互動(dòng)性”和參與性”,不僅讓學(xué)生知道自己是課堂的主人，還讓其知道“老師并不是一板正經(jīng)，不茍言笑的，而是一個(gè)與我們一起共同成長(zhǎng)的好朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教育論文15
摘要：基礎(chǔ)教育的第八次新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教育改進(jìn)方案逐步成熟并取得相應(yīng)進(jìn)展，但仍有許多需要解決的問(wèn)題。文章將詳細(xì)討論小學(xué)語(yǔ)文教師的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，為提高小學(xué)語(yǔ)文教師的整體水平提出建設(shè)性建議，提高母語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教師；教師隊(duì)伍；教育信息化
中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各種信息產(chǎn)業(yè)進(jìn)入人們的生活，人類逐步邁入信息時(shí)代。教育在數(shù)千年里一直以永恒的主題吸引著人們的關(guān)注。教育信息化成為大勢(shì)所趨，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，這不僅有助于提高教學(xué)能力，而且可以通過(guò)這些方法感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，如果給學(xué)生們引入以信息為基礎(chǔ)的教育概念，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)提高，知識(shí)的吸收方式也會(huì)變得多樣化，不再受限于課本和課堂內(nèi)容，學(xué)生們的眼界就會(huì)擴(kuò)大。在信息化教育指引下，基于信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，這篇文章探討當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的現(xiàn)狀以及所存在的問(wèn)題，在信息時(shí)代背景下對(duì)師生信息素養(yǎng)的要求進(jìn)行研究，探索優(yōu)化師資隊(duì)伍的策略。
一、小學(xué)語(yǔ)文教師師資現(xiàn)狀及問(wèn)題
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文教師知識(shí)面有待提高
正如我國(guó)特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師提出“一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該有遠(yuǎn)比語(yǔ)文更寬闊的人文視野�！辈糠中W(xué)語(yǔ)文教師水平不高，要擴(kuò)大知識(shí)面。這樣的現(xiàn)象不僅發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)，也發(fā)生在一些城市學(xué)校。據(jù)筆者觀察，教師們往往用方言進(jìn)行課堂教學(xué)。但發(fā)音是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，如果語(yǔ)文老師不使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，會(huì)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的厭煩。當(dāng)今社會(huì)，各類信息和知識(shí)正在以雙倍的速度變化。作為一名語(yǔ)文教師要有高度的學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)掌握新信息。但是據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，大部分的老師幾乎每個(gè)人每學(xué)期寫(xiě)十本以上的課程記錄，所以沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)給自己“充電”。大部分教師也都沒(méi)有讀過(guò)有關(guān)教育學(xué)的理論書(shū)籍。他們接觸最多的是一些初級(jí)教師的教育概念，教育概念以及教育方法。
�。ǘ┬W(xué)語(yǔ)文教師科研能力較弱
筆者了解到很多語(yǔ)文教師主要注重考試評(píng)價(jià)的要求，在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)考試的要點(diǎn)和難點(diǎn)，而不注意普及延展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。在自身專業(yè)發(fā)展方面也沒(méi)有做好完整的科學(xué)研究規(guī)劃，教師的日常生活難以得到有效概括和反映，自我提高能力不強(qiáng)，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量。在相關(guān)研究中，一些小學(xué)語(yǔ)文教師僅憑個(gè)人理解教學(xué)，所使用教學(xué)方法往往缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)。普遍采用灌輸式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的興趣無(wú)法完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。這對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的主體地位有影響。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡化，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能滿足自己的學(xué)習(xí)要求，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難。
二、信息化背景下對(duì)語(yǔ)文教師定位的思考
�。ㄒ唬┙虒W(xué)相長(zhǎng)，洞察學(xué)生心理需求
在信息化時(shí)代為了達(dá)到信息技術(shù)知識(shí)傳遞和學(xué)習(xí)的目的，教師和學(xué)生必須培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。根據(jù)當(dāng)前教育信息化的發(fā)展和所體現(xiàn)的區(qū)域性問(wèn)題，我們將繼續(xù)提高學(xué)校的信息化教育水平，提高在職教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，提高學(xué)生對(duì)信息化教育模式的適應(yīng)性。首先，每個(gè)老師都必須具備一定專業(yè)的心理學(xué)和教育學(xué)理論知識(shí)。這能幫助教師了解學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)師生之間的和諧溝通很有幫助。同時(shí)，作為語(yǔ)文教師，除了掌握專業(yè)的文化知識(shí)，還要培養(yǎng)自己的教學(xué)感情，用原有的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，讓更多的學(xué)生因?yàn)榻處熣鎿吹那楦腥径a(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
�。ǘ┙處煈�(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，成為創(chuàng)新型人才
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“勇敢的選擇教師作為你的職業(yè)吧，你將從中體會(huì)到創(chuàng)造的喜悅。”教師本身就是一份特殊的職業(yè)，教師的活動(dòng)具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性在教育信息化過(guò)程中不僅是對(duì)學(xué)生，更是對(duì)教師的要求。因此語(yǔ)文教師隊(duì)伍應(yīng)首先成為創(chuàng)新復(fù)合型人才。近來(lái)中國(guó)對(duì)教育創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)正在加速，信息化能力正在逐步提高。創(chuàng)新是提高語(yǔ)文教師力量的原動(dòng)力。復(fù)合人才是指具有合理的知識(shí)和智能結(jié)構(gòu)，銳利的創(chuàng)新直覺(jué)以及強(qiáng)大的創(chuàng)新能力的社會(huì)人才�？萍济刻於荚诟�，教育科技和理論也不例外。作為教育信息化的領(lǐng)路人，語(yǔ)文教師應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，必須建立新的教育理念。
三、關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議
（一）提升教師的信息素養(yǎng)
提高學(xué)生信息運(yùn)用能力，必須從教師做起。學(xué)生懂得通過(guò)信息技術(shù)可以輕松獲得自己想要的信息和知識(shí)，就會(huì)以提高信息利用能力的原動(dòng)力，積極學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)。例如，在語(yǔ)文課堂上，教師開(kāi)展活動(dòng)時(shí)提供給學(xué)生收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料的渠道，在課程中留下伏筆，讓學(xué)生有自主探索的空間，就會(huì)引起學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們課后閱讀資料，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索進(jìn)行解決。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，而且能使學(xué)生對(duì)信息資源產(chǎn)生強(qiáng)烈質(zhì)疑，體會(huì)到信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的重要性。教師具有很好的信息運(yùn)用能力，這是提高教學(xué)效果的前提條件。教師通過(guò)在實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)改變新的教學(xué)理念、教學(xué)概念和教學(xué)模式，放棄過(guò)去枯燥乏味的教學(xué)方法，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。
（二）引導(dǎo)教師樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，增加成就感
正如夸美紐斯所言“教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)”。許多教師在進(jìn)入教師行業(yè)前追求普遍崇高的職業(yè)理想，也有對(duì)教育的渴望，但在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，原來(lái)的教學(xué)夢(mèng)想逐漸消失或感到教學(xué)活動(dòng)的前景不像當(dāng)年那么好。這是教育部需要認(rèn)真考慮的`一個(gè)問(wèn)題。學(xué)校和教育行業(yè)應(yīng)提升師資隊(duì)伍的認(rèn)同感，增強(qiáng)師資的自信心和對(duì)教育的自豪感，為師資建設(shè)發(fā)揮自身教育能力的平臺(tái)，鼓勵(lì)師資科研隊(duì)伍加強(qiáng)教學(xué)力量。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)說(shuō)，“老教師”這一相互援助機(jī)制應(yīng)該建立起來(lái)。在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)下，新教師能迅速掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好創(chuàng)新教育工作，提高教師的素質(zhì)。雖說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)”，但在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)概念和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)過(guò)程中的缺陷，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)，提高教師的專業(yè)性。
�。ㄈ┮匀藶楸�，健全教師培訓(xùn)和評(píng)價(jià)機(jī)制
學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供自主發(fā)展的空間，營(yíng)造適合教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的良好氛圍，注意師資生存和發(fā)展環(huán)境。在學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，教育部門要考慮教師的需求，幫助指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)生的問(wèn)題，保障教師隊(duì)伍的整體改進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該完成教學(xué)任務(wù)，吸收知識(shí)的各個(gè)方面，不斷充實(shí)教學(xué)能力。在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要與其他學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，定期交流師資學(xué)習(xí)，組織相應(yīng)的教育活動(dòng)，對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行分期分批的教育和終身教育，提高教學(xué)設(shè)施和教育質(zhì)量。學(xué)校可以合作，任命優(yōu)秀的教師教授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享高級(jí)和科學(xué)的教學(xué)資源，在教學(xué)中互相作用，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且積極鼓勵(lì)教師繼續(xù)攻讀學(xué)位，不斷提高語(yǔ)文教師的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)可以直接影響到教師教學(xué)方向和重點(diǎn)，也可以影響教師教學(xué)節(jié)奏的穩(wěn)定和準(zhǔn)確發(fā)展。因此要完善教師評(píng)價(jià)體系，提高教師對(duì)工作的熱情和創(chuàng)造性，逐步提高語(yǔ)文教師隊(duì)伍的教學(xué)技術(shù)和質(zhì)量。
結(jié)語(yǔ)
總而言之，當(dāng)前教育信息化已經(jīng)成為熱門話題，身為一線教育工作者我們需要保持理智認(rèn)真對(duì)待。教育信息化改革的發(fā)展離不開(kāi)教師、學(xué)生和學(xué)校社會(huì)的共同努力。教師積極完成學(xué)習(xí)、接受創(chuàng)新、改變教育新概念，培養(yǎng)具有高效信息運(yùn)用能力的學(xué)生，才能持續(xù)開(kāi)發(fā)以信息為基礎(chǔ)的教育，提高教育效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張青。中小學(xué)教育信息化問(wèn)題與改進(jìn)措施[J]。中國(guó)教育學(xué)刊，20xx（11）：70—73。
[2]楊立，張桂芳。我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析與研究[J]。山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（6）。
[3]楊華。信息時(shí)代如何提高師生的信息素養(yǎng)[J]。內(nèi)江科技，20xx，37（1）：158—158。
[4]李玉順。教育信息化2.0時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)[J]。現(xiàn)代教育，20xx，No。638（6）：1—1。
【小學(xué)語(yǔ)文教育論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的論文06-13
小學(xué)語(yǔ)文教育論文08-15
小學(xué)語(yǔ)文教育論文（薦）08-16
小學(xué)語(yǔ)文教育論文【優(yōu)】08-26
淺析小學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育論文09-27
[優(yōu)選]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文05-18
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育教育論文07-08