小學(xué)語文教育論文（薦）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教育論文1
摘 要：本文闡述了提高課堂教學(xué)效率首先要求教師要有精深的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)基本功，再根據(jù)所教班級的實(shí)際情況，實(shí)施一套有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的課堂紀(jì)律是有效實(shí)施課堂教學(xué)的保障。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 主動(dòng)學(xué)習(xí) 教學(xué)效率 優(yōu)化教學(xué)
“向課堂教學(xué)要質(zhì)量”，這句話體現(xiàn)了人們對課堂教學(xué)效率的高度重視。的確，就學(xué)校而言，課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于課堂教學(xué)效率的高低，所以我們必須優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。那么，我們應(yīng)該如何提高每一節(jié)課的課堂教學(xué)效率呢？這也許是包括我在內(nèi)的許多教師感到困惑的問題。為此，筆者在此發(fā)表一點(diǎn)淺見，以期能夠拋磚引玉，和大家一起探討，達(dá)到共同提高的目的。
要提高語文課堂教學(xué)的效率，首先要了解所在班級的具體情況，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的智力水平、心理特征、基礎(chǔ)現(xiàn)狀，對癥下藥，精心組織課堂教學(xué)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。這一點(diǎn)教師必須花大力氣去研究，研究教材，研究教法，尤其是要認(rèn)真研究學(xué)生，看看你所教的班級最適合哪一種教法，實(shí)施一套適合本班實(shí)際的個(gè)性化教學(xué)，否則，生搬硬套的借鑒只能是弄巧成拙。
良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)正常有序進(jìn)行的根本保證，學(xué)生課堂紀(jì)律的好壞與學(xué)校管理和班級管理有一定的關(guān)系。如果學(xué)校能營造出一種團(tuán)結(jié)、和諧、向上的校園氛圍，班主任和科任老師經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行理想教育、人格教育，不斷教給他們做人的道理，班上有一套獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)懲分明、科學(xué)化、嚴(yán)格化與人性化相結(jié)合的規(guī)章制度，均有助于讓學(xué)生在課堂上保證正常而積極的心態(tài)，有助于教學(xué)效率的提高。而教師在課堂上時(shí)時(shí)都要注意維持良好的紀(jì)律，良好的紀(jì)律是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提。在維護(hù)紀(jì)律方面要注意兩點(diǎn)：1.遵守紀(jì)律與尊重學(xué)生的人格和自尊心相結(jié)合；2.以培養(yǎng)良好的紀(jì)律行為為主，以紀(jì)律懲罰為輔。這樣，有助于教學(xué)效率的提高。
提高課堂教學(xué)效率，教師首先要有一身比較扎實(shí)的語文基本功，課堂上，如果只會(huì)擺花架子，而沒有一些比較實(shí)在的東西，這是很難服眾的。教師首先得具有精深的本學(xué)科的知識(shí)，除了對大綱中所涉及到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面系統(tǒng)的把握，還要深入研究每一年的高考。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別感興趣的是這幾個(gè)方面的知識(shí)：
1.基礎(chǔ)知識(shí)，其中包括字音、字形、標(biāo)點(diǎn)、病句、語言運(yùn)用、名句默寫等，這些往往又是大部分學(xué)生（尤其是教育比較落后的地方來的學(xué)生）的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)必須過好基礎(chǔ)關(guān)。
2.期末考試。現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)都要面對重點(diǎn)中學(xué)的考試，升學(xué)考試就能決定進(jìn)那所中學(xué)的門檻，所以學(xué)生對每一年的試題就格外的關(guān)注。所以教師必須深入地研究每一年的升學(xué)考試試題，然后有選擇、有針對性、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣也能收到較好的教學(xué)效果，同樣有助于教學(xué)效率的提高。
3.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師得有豐富的心理學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，教學(xué)上結(jié)合學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)上遇到的實(shí)際情況，多教給學(xué)生一些學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，讓他們不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，找到一套最適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，作為我們要面對“大語文”教學(xué)，教師還得掌握一些和語文相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。俗話說“文史哲不分家”，所以，語文教師還得廣泛閱讀大量的歷史、政治、地理等方面的知識(shí)。有時(shí)，一段歷史上的'逸聞趣事、一則時(shí)政要聞、一幅優(yōu)美的風(fēng)俗民情畫的描述往往都能集中全班同學(xué)的注意力，給課堂帶來無限的樂趣，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 以上均是從教師怎么教這個(gè)角度談怎么提高課堂教學(xué)效率，其實(shí)，課堂教學(xué)效率的提高，主要還要看學(xué)生是否是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才談得上真正的提高。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間為整節(jié)課的二分之一以上，學(xué)生參與程度比較高的課應(yīng)有三分之二以上的學(xué)生主動(dòng)參與”（《教育心理學(xué)》，張大均主編）才能叫主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何讓學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為：
1.開展游戲競賽法、小組探索法、共同學(xué)習(xí)法等，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在競爭與合作兩種關(guān)系的處理中，形成良性發(fā)展的和諧關(guān)系。
2.語文課上適當(dāng)采用懸念和討論的方式來促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。懸念可以激發(fā)學(xué)生興趣，討論可以促使學(xué)生思考，兩者均可以不同程度地促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.重視學(xué)生中非正式的小團(tuán)體，教師要揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上有利的一面，采取更為多樣的教學(xué)策略，把“外控”與“內(nèi)控”有機(jī)地結(jié)合起來，保證課堂教學(xué)的和諧高效。
4.中學(xué)生普遍從內(nèi)心渴望得到教師、同學(xué)的稱贊，尤其看重別人對自己智力成果的贊揚(yáng)，因此，在教學(xué)互動(dòng)中，教師要多鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予他們適當(dāng)?shù)慕巧缪�，促進(jìn)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
5.積極開展正確的學(xué)習(xí)評價(jià)，在課內(nèi)、課外與學(xué)生的交流中給予學(xué)生正確而又積極的評價(jià)，對學(xué)生的作業(yè)（作文）進(jìn)行認(rèn)真的批改。通過種種潛移默化的方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同樣能促使學(xué)生在課堂上主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
總之，教師在課堂上除了有一身扎實(shí)的教學(xué)基本功之外，還要多方調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，采取有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就能有效地提高課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
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[2]周衛(wèi)勇主編《走向發(fā)展性課程評價(jià)》.北京大學(xué)出版社，20xx，5。
小學(xué)語文教育論文2
素質(zhì)教育是針對中小學(xué)對升學(xué)率的片面追求而提出的教育口號(hào)，主要是為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的教育方向，其著眼點(diǎn)在于充分發(fā)揮學(xué)生潛能，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的改革，而語文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過程中是最為核心的，需要加強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)教育工作。
一、從素質(zhì)教育的角度分析當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)
�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育的概念
在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對素質(zhì)教育的相關(guān)要求：應(yīng)積極促進(jìn)教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，由當(dāng)前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是指以人和社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，做到充分尊重學(xué)生的主動(dòng)和主體精神，以培養(yǎng)人的健全的個(gè)性為基本特征，目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視開發(fā)學(xué)生的潛能的教育模式，換句話說，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。
�。ǘ┬W(xué)語文教育與素質(zhì)教育
學(xué)校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的活動(dòng)，“對人的培養(yǎng)”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專門針對中小學(xué)“應(yīng)試教育”的缺陷提出的，是新世紀(jì)里中小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)及最終歸宿。
在義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育是最基礎(chǔ)的學(xué)科，在義務(wù)教育的推行過程中，小學(xué)語文教育擔(dān)當(dāng)著重要的角色，因?yàn)檎Z文教育的功能和任務(wù)在于既要發(fā)展本國的語言，又須幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)以及形成有效的學(xué)習(xí)方法，還要提高學(xué)生的思想意識(shí)、陶冶個(gè)人情操。
語文教育的各個(gè)要素與培養(yǎng)人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎(chǔ)教育的角度分析，社會(huì)需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語文素質(zhì)，語文是一門最為基礎(chǔ)的工具學(xué)科，其中含有豐富的知識(shí)和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學(xué)語文具有的特點(diǎn)包括了基礎(chǔ)性、社會(huì)性、知識(shí)性、綜合性，全面正確地掌握理解語文教育的特點(diǎn)性質(zhì)，是教好語文課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的必要前提。
國家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務(wù)教育階段的.教育思想，加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍和學(xué)校干部的全面建設(shè)，也保證了學(xué)校區(qū)域性教學(xué)體制的進(jìn)一步完善，因此推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風(fēng)下，須適應(yīng)時(shí)代的需要，將小學(xué)語文教育改革進(jìn)行深化推進(jìn)。
二、深化推進(jìn)小學(xué)語文素質(zhì)教育改革
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化基礎(chǔ)教育階段“大語文”教學(xué)觀，建立素質(zhì)教育基礎(chǔ)
在小學(xué)語文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，重新樹立合理的教學(xué)思想。首先，要充分認(rèn)識(shí)到作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)需建立起全新的學(xué)生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅(jiān)持貫徹“教與學(xué)的始終統(tǒng)一”，在傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，交給學(xué)生做人處事以及學(xué)習(xí)生活的正確方法，通過對不同學(xué)生個(gè)性的充分了解來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生獲得正確使用語言文字的能力以及教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，這就是通常意義上的“大語文”教育觀念。
“大語文”的教育觀是指充分拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的天地，在課堂教學(xué)之外，學(xué)生進(jìn)行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動(dòng)，如聽廣播、收看科教節(jié)目等，舉行不同校園、不同學(xué)科的以中文為基本工具的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文水平的發(fā)展�！按笳Z文”教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學(xué)與語文整體教學(xué)對等的觀念，重新建構(gòu)一個(gè)以語文課堂教學(xué)為主體，以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境及豐富多彩的語文課外活動(dòng)為輔助的小學(xué)語文教學(xué)體系，先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)著素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹立正確的“大語文”教育教學(xué)觀，可以靈活運(yùn)用多種的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
(二)豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，提高素質(zhì)教育的有效性
《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)語文教育的主要結(jié)構(gòu)是以語文的課堂教學(xué)為主體，豐富的課外活動(dòng)是其重要的組成部分，課外活動(dòng)能夠使小學(xué)生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，快速培養(yǎng)以及提高學(xué)生的讀聽寫的技能，促進(jìn)學(xué)生思想的進(jìn)步。
在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)有目的、有計(jì)劃、合理恰當(dāng)開展語文課外活動(dòng)，保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施，課外活動(dòng)的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報(bào)、手抄報(bào)等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動(dòng)，舉行這些活動(dòng)時(shí)要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實(shí)踐性、自主性。
語文教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)示范作用，耐心向?qū)W生教授學(xué)習(xí)的方法，并大膽讓學(xué)生自主參與，以此來激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與活動(dòng)的積極性，例如，在進(jìn)行詩歌朗誦的過程中，可讓學(xué)生進(jìn)行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應(yīng)給學(xué)生提出吐字清晰、讀準(zhǔn)字音、把握閱讀節(jié)奏及語調(diào)、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動(dòng)，可以幫助學(xué)生掌握文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中的表達(dá)技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
三、結(jié)語
素質(zhì)教育是目前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，更是振興民族的關(guān)鍵，作為人才培養(yǎng)的起步階段，小學(xué)語文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結(jié)合，是順應(yīng)教育改革與發(fā)展的必然要求。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)語文教育論文3
激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用，可以緩解長久以來小學(xué)語文課堂枯燥乏味的氣氛。激勵(lì)教育可以作為教師融入到學(xué)生當(dāng)中的一種方式，拉近師生之間的距離，對學(xué)生經(jīng)常的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生更有信心克服語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，更加輕松地進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，由此說明了激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。在全面推行素質(zhì)教育的今天，激勵(lì)教育作為重要的新興教育方式，正在廣泛地運(yùn)用在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中。
一、激勵(lì)教育的重要性
在新課程改革的形式下，小學(xué)語文教學(xué)需要進(jìn)行全面改革。傳統(tǒng)的的教學(xué)方法中教師都是很嚴(yán)格地進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，往往都是幽默風(fēng)趣的教師更受學(xué)生的歡迎，而嚴(yán)厲的教師會(huì)讓學(xué)生感到壓力。教師的贊揚(yáng)肯定少，批評指責(zé)多，這在一定程度上打擊了學(xué)生的自信心，并且造成學(xué)生對教師有恐懼感，課堂氛圍也自然會(huì)變得枯燥乏味。這是導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不足和學(xué)習(xí)積極性不高的主要原因。對學(xué)生以后的語文學(xué)科學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生不利的影響。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效地提高語文教學(xué)的效率，而激勵(lì)教育的應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法之一，激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的作用是非常重要的知識(shí)。
激勵(lì)教育的重點(diǎn)在于鼓勵(lì)和肯定學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的良好表現(xiàn)，讓學(xué)生有信心學(xué)好語文這門學(xué)科，這樣才能對語文學(xué)科感興趣。由于小學(xué)生的思想心智還不夠成熟，容易受到環(huán)境影響。所以良好的環(huán)境影響對于小學(xué)生的成長有積極的作用，而激勵(lì)教育的目的就在于此。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，合理地應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好的投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬淞⒓�(lì)教學(xué)理念
教師要將激勵(lì)教育作為小學(xué)語文教學(xué)的理念，并能夠合理地應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中。摒棄原有的批評教育為主的教學(xué)觀念，要將激勵(lì)教育放在主要位置，落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中去。首先，要增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，拉近師生之間的距離，讓教師和學(xué)生交朋友，認(rèn)真對話，相互理解，這樣才能更好地讓激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施下去。其次，教師自身的努力也是非常重要的。樹立激勵(lì)教學(xué)理念，激勵(lì)教育工作需要老師做好長期充足的準(zhǔn)備，最大的難題是堅(jiān)持，這需要激勵(lì)教育在語文教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中慢慢克服，從而達(dá)到激勵(lì)教育帶來的效果，這并不是一朝一夕就能完成的，需要小學(xué)語文教師不斷堅(jiān)持和努力，克服困難，激勵(lì)教育的作用才能實(shí)現(xiàn)。最后，需要師生之間的互動(dòng)交流。教師需要將激勵(lì)教育帶入到課堂中來，對語文課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，要給予稱贊和鼓勵(lì)，這是對學(xué)生良好表現(xiàn)的回應(yīng)。而受到鼓勵(lì)的學(xué)生會(huì)在之后的課堂中表現(xiàn)更加活躍，這是對教師的良好回應(yīng)。增強(qiáng)這樣的互動(dòng)，對提升小學(xué)語文教學(xué)效率有著良好的促進(jìn)作用。
�。ǘI造和諧氛圍
激勵(lì)教育的作用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的.自信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣，從而在教學(xué)課堂上營造了和諧的氛圍。一直以來實(shí)行的傳統(tǒng)教育，其理念是需要對學(xué)生嚴(yán)格的管理，于是批評教育大行其道。學(xué)生對教師是有畏懼感的，造成了語文課堂的枯燥乏味，教學(xué)方式方法呆板，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而激勵(lì)教育則大大改善了這種情況，對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更有有自信，增加了興趣。
營造一種和諧的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。在課堂教學(xué)中增加提問的次數(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文學(xué)科，使語文學(xué)科的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，以此提高語文教學(xué)的效率。
積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在原有語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新改革，創(chuàng)造一個(gè)高效的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)用新的教學(xué)載體，采用多種媒體教學(xué)手段，不再將知識(shí)局限于課本，而是形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力，對語文學(xué)習(xí)有了更深的體驗(yàn)，從而更好的開展小學(xué)語文教學(xué)工作。
另外，激勵(lì)教育也要因材施教，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以掌握當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況。
結(jié)合實(shí)際情況，針對于不同的學(xué)生，要進(jìn)行不同方式的培養(yǎng)辦法。由于學(xué)生之間存在的差異，各自對語文的學(xué)習(xí)程度也會(huì)存在不同，因而激勵(lì)教育也不能同一而論，要合理進(jìn)行。針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同程度的激勵(lì)教育，對學(xué)生有期待值，讓學(xué)生為達(dá)到期待的目標(biāo)而努力，有助于語文教學(xué)的順利進(jìn)行。
�。ㄈ╅_展激勵(lì)教育實(shí)踐
在進(jìn)行高效的課堂教學(xué)的同時(shí)，還要開展課堂外的激勵(lì)教育實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的能力。合理分配學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)幫助，共同進(jìn)步，一定程度上減輕了學(xué)生的壓力。小組之間進(jìn)行評比，增加學(xué)生的競爭意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)語文教學(xué)氣氛，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。采用多種激勵(lì)辦法，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。樹立榜樣，激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。也可以將語文學(xué)習(xí)好的學(xué)生作為全班學(xué)習(xí)的榜樣，以此激勵(lì)其他同學(xué)向榜樣看齊，積極追趕，在語文學(xué)習(xí)中形成你追我趕的良好局面。
樹立目標(biāo)，在學(xué)習(xí)任務(wù)中，樹立階段目標(biāo)，通過對目標(biāo)的達(dá)成而產(chǎn)生成就感，有效地激勵(lì)了學(xué)生的進(jìn)步。班級內(nèi)采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，對語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)予以獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
激勵(lì)教育作為一種新的教育模式，應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，提高了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心。通過對學(xué)生的激勵(lì)，以營造一種和諧語文教學(xué)氛圍，開展激勵(lì)教育實(shí)踐，使激勵(lì)教育更好的在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用。針對性地應(yīng)用激勵(lì)教育，使學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更輕松更高效。激勵(lì)教育在未來的小學(xué)教育中還會(huì)發(fā)揮更加重要的作用。
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小學(xué)語文教育論文4
一、民主教學(xué)，建立和諧、平等的師生關(guān)系
實(shí)施語文創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，是建立和諧、平等的師生關(guān)系。著名教育家陶行知先生認(rèn)為，“民主是一切創(chuàng)造力得以發(fā)揮的條件”。創(chuàng)新教育，顧名思義即是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是“權(quán)威”，學(xué)生是“服從權(quán)威”，教師“高高在上”，學(xué)生“唯唯諾諾”，師生關(guān)系不平等、不和諧。教師教授什么知識(shí)，學(xué)生接受什么知識(shí)，在這種“一輸一入”的教學(xué)模式之下，學(xué)生固然能掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。但是，學(xué)生的思維空間得不到開發(fā)，創(chuàng)新意識(shí)得不到延伸。這種教學(xué)模式下的學(xué)生，只是“書呆子”。因此，必須建立和諧、平等的師生關(guān)系，實(shí)施民主教學(xué)�！坝H其師，信其道”。學(xué)生和老師關(guān)系融洽，學(xué)生才會(huì)潛意識(shí)地吸收知識(shí)，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
二、善于運(yùn)用文本教材，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件
小學(xué)語文教材，是擇取了大量的故事性強(qiáng)、教育意義高、文筆優(yōu)美，具有促進(jìn)發(fā)散性思維的優(yōu)秀教材。就教學(xué)創(chuàng)新而言，教師應(yīng)當(dāng)在教材上下功夫，有效地利用課程資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高小學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，在《曹沖稱象》《司馬光砸缸》等等文本教材中，課文中的主人公都有創(chuàng)造性思維，在遇事、做事時(shí)候不拘一格、打破常規(guī)，取得了意想不到的效果。教師在授課時(shí)，要善于從正面、側(cè)面、反面提出不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維擴(kuò)展、延伸。教材中還描述了許多創(chuàng)造性的事物。例如，課文《古老的趙州橋》，講述了古人在造橋時(shí)的杰出智慧，一個(gè)具有啟發(fā)性思維的故事。這些文本課文，對學(xué)生的思維啟發(fā)具有很大的促進(jìn)意義。
三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難、敢于求異的品質(zhì)
在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的質(zhì)疑問難、求異精神難能可貴。教育的成功即是教育出學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于求異的品質(zhì)。敢于質(zhì)疑、善于求異是實(shí)施素質(zhì)教育的'重要舉措，也是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維，樹立小學(xué)生終身學(xué)習(xí)理念和開展自主學(xué)習(xí)的重要保障。中國文化源遠(yuǎn)流長，深沉厚重。受傳統(tǒng)文化的影響，在教育體制中，體現(xiàn)出重基礎(chǔ)、輕創(chuàng)新的教學(xué)特征。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們必須創(chuàng)新教育方法，在打好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生敢于求異、求新的品質(zhì)。小學(xué)生是祖國的未來，培養(yǎng)小學(xué)生具有求異、求新的好品質(zhì)，不僅對于學(xué)生今后的發(fā)展有益，還對祖國以后的繁榮富強(qiáng)有著重要的聯(lián)系。
小學(xué)語文教育論文5
隨著課改的深入,日常的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不能光停留在傳授知識(shí)上，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與合作交流的能力�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一模式能有效促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，作為新課程下的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。我校是外來務(wù)工子女接收學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力存在一定的問題。為改變這一現(xiàn)狀，我校教師開展了“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)研究，這一教學(xué)模式對我們來說是一個(gè)全新的嘗試。根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的分組原則,我按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn),將班級學(xué)生分成12個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4個(gè)學(xué)生。下面以我執(zhí)教的《地震中的父與子》為例，對小組合作學(xué)習(xí)這一模式及效果進(jìn)行闡述。小組合作學(xué)習(xí)片段：師：同學(xué)們，剛才我們了解了課文的大致內(nèi)容，現(xiàn)在老師想給大家提個(gè)問題。課文中寫到人們認(rèn)為那位父親因?yàn)楸瘋^度而精神失常了。在哪一段？生：找到了。（生讀課文）師：（板書：失常？）大家想想這位父親是不是失常了？請大家再瀏覽一下課文，找出相關(guān)事實(shí)依據(jù)，獨(dú)立思考然后小組里討論交流。（學(xué)生小組合作探究）展示合作學(xué)習(xí)成果：認(rèn)為失常的小組有3個(gè)，其他的小組認(rèn)為不失常。小組1：我們組認(rèn)為這位父親失常了，因?yàn)槠渌娜硕紦u頭嘆息著走開了，而只有他還在那里一直挖，找他的兒子。小組2：我們組認(rèn)為這位父親沒有失常，他是因?yàn)樾睦镉幸粋�(gè)念頭，一定要救出自己的兒子。小組3:我們同意小組2的觀點(diǎn)。師：我有一個(gè)觀點(diǎn)，不知道大家是否同意，我認(rèn)為，這位父親的精神是失常了，但也不失常。失常在他的舉動(dòng)和常人不一樣。說他不失常，是因?yàn)樗纳砩铣湟缰环N偉大的力量，那就是愛——偉大的父愛�。ò鍟簮郏┩鈫�？生：同意。以上邊片段為例，結(jié)合平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對小組合作教學(xué)做如下教學(xué)分析。
一、為學(xué)生提供適宜合作的內(nèi)容
適宜合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容要遵循下面的三個(gè)基本原則：
1、內(nèi)容的選擇要有探索性。平時(shí)教學(xué)中較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，可通過學(xué)生自學(xué)或全班教學(xué)完成；當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較為復(fù)雜，有一定的探索性時(shí)，單靠學(xué)生個(gè)人的能力解決會(huì)有一些困難，這時(shí)我們就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的力量。
2、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容。在教學(xué)中當(dāng)出現(xiàn)了學(xué)生對某一問題的結(jié)果有不同意見時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)氛圍,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
3、答案不唯一的內(nèi)容。一些開放性、探索性的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考后再進(jìn)行充分的合作交流，學(xué)習(xí)效果會(huì)大有改善。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生提供了表達(dá)個(gè)人見解的.機(jī)會(huì)，同時(shí)多種思想相匯合，便于學(xué)生取長補(bǔ)短。這個(gè)教學(xué)片段中“大家想想這位父親是不是失常了？”這一問題，就是一個(gè)開放性的問題，具有一定的難度，要考慮的方面較多，因此需要學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考之后，再進(jìn)行小組合作才能較圓滿地解決問題。
二、給學(xué)生留下充分思考的時(shí)間
任何形式的合作學(xué)習(xí)，都應(yīng)以學(xué)生的獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，不然合作學(xué)習(xí)就無從談起。因?yàn)�，學(xué)生自己的認(rèn)知能力是參與討論研究的基礎(chǔ)，只有建立在一定思考基礎(chǔ)上的討論才可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通的效果；才會(huì)有各種觀點(diǎn)的針鋒相對。在這個(gè)教學(xué)片段中，我的做法是在小組合作前，先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立想一想，或者把想法寫一寫，把找到的語句畫一畫，讀一讀,悟一悟,通過小組交流取長補(bǔ)短,達(dá)成共識(shí),這樣每個(gè)人都有充分的思考和發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)。
三、為學(xué)生營造輕松愉悅的氛圍
學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要承擔(dān)起更大的引導(dǎo)和調(diào)控職責(zé)。教師要真正深入到小組的討論中，提供及時(shí)有效的指導(dǎo)：對于交流不認(rèn)真的小組或個(gè)人要及時(shí)加以引導(dǎo)，明確提出要求，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。在本次討論中，我在班級里巡視，當(dāng)個(gè)別學(xué)生對小組任務(wù)不清楚時(shí),我及時(shí)向?qū)W生說明任務(wù)；當(dāng)一個(gè)小組的討論出現(xiàn)問題時(shí)，我及時(shí)為他們進(jìn)行點(diǎn)撥；當(dāng)小組的討論不夠深入時(shí),我及時(shí)引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考；對于在交流過程中出現(xiàn)的精彩,我及時(shí)給予肯定；當(dāng)有的小組提前完成任務(wù)開始討論其他的話題，我馬上走過去檢驗(yàn)他們?nèi)蝿?wù)的完成情況。自從開展小組合作這種教學(xué)模式以來，很多老師在課堂中能很自然地用起了小組合作學(xué)習(xí)方式，并且逐漸形成了習(xí)慣。說明新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)了課堂。但一經(jīng)仔細(xì)觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在其后的問題：比如分工不明確；分工明確但學(xué)生落實(shí)得不好；合作場面混亂；學(xué)生不會(huì)傾聽；合作問題沒有價(jià)值；教師的調(diào)控指導(dǎo)不夠到位。針對這些問題，我認(rèn)為分工不明確的時(shí)候，可以采用的方法是明確規(guī)定小組成員的職責(zé)。小組長負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng),記錄員記錄大家的發(fā)言,匯報(bào)員則匯總組員的發(fā)言進(jìn)行發(fā)言等。不同活動(dòng)還可設(shè)立不同的角色，小組成員不僅要各負(fù)其責(zé)還要相互支持,充分發(fā)揮合作精神，有序、有效地完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對分工明確落實(shí)不好，主要就出在那幾個(gè)問題學(xué)生身上。怎么讓這些問題學(xué)生能積極參與進(jìn)來呢？比如讓組長安排紀(jì)律不好的同學(xué)做紀(jì)律監(jiān)督員，讓愛有小脾氣的學(xué)生做組長等方法。老師對這些學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的及時(shí)評價(jià),有助于提高他們參與合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)會(huì)傾聽：小組成員在活動(dòng)前要仔細(xì)聽清老師的問題，搞清楚小組長的分工要求，聽明白其他組員的發(fā)言重點(diǎn)。教師要關(guān)注小組學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展和成員之間的合作交流情況，及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)指導(dǎo)。通過一年多的教學(xué)實(shí)踐，雖然在這一教學(xué)模式上有了不少的突破,但是仍然存在不少困難。但是我相信只要我們努力鉆研，勤于實(shí)踐，大膽嘗試，不斷完善，就可以讓學(xué)生盡情享受到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。
小學(xué)語文教育論文6
目前，我國的小學(xué)語文教學(xué)還不在活力不強(qiáng)、針對性不明顯等問題，要改善這些不足之處，就需要不斷創(chuàng)新語文教學(xué)模式，靈活安排教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)和對話學(xué)習(xí)等教學(xué)方法來優(yōu)化課堂教學(xué)效果，為構(gòu)建更加開放多元的小學(xué)語文教學(xué)體系提供更強(qiáng)動(dòng)力。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；合作學(xué)習(xí)；課堂對話
在開展小學(xué)語文教學(xué)中，由于教學(xué)模式較為滯后，教育質(zhì)量普遍不夠理想。探尋有效的教學(xué)創(chuàng)新模式，有助于構(gòu)建高效課堂，引領(lǐng)現(xiàn)代小學(xué)語文教育發(fā)展，提升綜合效能。
一、小學(xué)語文教育存在的問題
1、語文教學(xué)模式固化。對于小學(xué)語文創(chuàng)新型教學(xué)模式，我們可以將它定義為在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立，并使用的一種比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)和程序。因此我們要既要遵循其固有的原則又要進(jìn)行合理的創(chuàng)新。換言之，課堂上我們可以進(jìn)行有效的操作，并讓課堂教學(xué)具有一定的穩(wěn)定性和靈活性。究其原因，筆者認(rèn)為多數(shù)教師都存在教學(xué)模式概念不清的問題，對于小學(xué)語文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性總結(jié)，語文教學(xué)反思不到位。
2、語文教學(xué)程序機(jī)械呆板。小學(xué)語文課程的有效展開是在圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠有效的兼顧教學(xué)的合理性與目的性，為了盡可能的規(guī)范教學(xué)的過程，我們常常采用導(dǎo)入講解，分析檢測的流程，但這在一定程度上也限制了教師在教學(xué)過程中自主能動(dòng)性的有效發(fā)揮，因此有些課程會(huì)體現(xiàn)出一種機(jī)械呆板的狀態(tài)，讓學(xué)生難以發(fā)揮自身的作用，降低了教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了小學(xué)語文教學(xué)的效能。
3、語文教學(xué)思維的局限性。對于多數(shù)小學(xué)語文教師而言，教學(xué)的外在形式是基于其內(nèi)在思維邏輯之上的，因此，良好的課程需要教師具備能夠切實(shí)有效提高學(xué)生能力的思維狀態(tài)，這就要求教師能夠在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮自身的思考力和思維力，在教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，構(gòu)建屬于本學(xué)科的教學(xué)思維框架，但是就目前而言，教師只是因書本而教學(xué)，并沒有考慮到更深一層次的教學(xué)提升，這就影響了教學(xué)的質(zhì)量與水平。
4、語文課堂氛圍壓抑。小學(xué)語文課堂的氛圍是教學(xué)成果的直觀體現(xiàn)。課堂氛圍好，課堂氛圍高漲，在某種程度上證明了學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性高漲，也就是學(xué)生對于教師課程設(shè)計(jì)的能動(dòng)反應(yīng)力強(qiáng)。教師在備課之初，都會(huì)有意識(shí)的去設(shè)計(jì)互動(dòng)的過程，使得課堂的氛圍能夠始終保持在一個(gè)良好的講解與接受的過程之中，但不可避免的是我們在教學(xué)之中，難以有效的`把控課堂的節(jié)奏與氛圍，再加上許多小學(xué)語文教師的教學(xué)機(jī)制缺失，促使這種問題的惡化。
二、創(chuàng)新小學(xué)語文教育模式的策略分析
1、提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。良性的小學(xué)語文課堂環(huán)境應(yīng)是教師與學(xué)生達(dá)成和諧互動(dòng)的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師能夠按部就班的將知識(shí)傳授于學(xué)生，并在必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的拓展，而學(xué)生則是在教師的傳授過程當(dāng)中有意識(shí)的進(jìn)行思索和回答。創(chuàng)新型教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)二者的互動(dòng)，讓課堂呈現(xiàn)一種蓬勃的生命力。這也是提高學(xué)生主動(dòng)性的一種有效措施，真正做到將課堂本身還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠高效的駕馭課堂，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)明白自己的劣勢，通過學(xué)習(xí)補(bǔ)充不足，提高自身的能力，向更高層次發(fā)展。
2、實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的生動(dòng)性，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)與學(xué)科發(fā)展而言，最重要的就是活力。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的豐富性與生動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得無限的樂趣，并能夠在這種樂趣的驅(qū)使下，有意識(shí)的進(jìn)入深層次的思索，進(jìn)一步釋放學(xué)生的活力，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加突出、更加新穎的發(fā)展形式。
3、發(fā)揮媒體技術(shù)的輔助作用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新媒體新技術(shù)已經(jīng)走入課堂教學(xué)當(dāng)中，成為提高小學(xué)語文教學(xué)生動(dòng)性與新穎性的輔助工具，為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，我們應(yīng)在常規(guī)小學(xué)語文教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。但琳瑯滿目的技術(shù)手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內(nèi)容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學(xué)的重難點(diǎn)與信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)之初，就要結(jié)合本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對媒體手段進(jìn)行篩選，落實(shí)教學(xué)發(fā)展信息化在課堂上的真正作用。
4、為學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。合作探究學(xué)習(xí)的益處對于小學(xué)語文教學(xué)來說，我們有目共睹，但是有些小學(xué)語文教師在利用合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，卻沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考與討論，這在一定程度上阻礙了合作教學(xué)的作用與意義。合作學(xué)習(xí)效果不明顯的主要原因，首先就是合作學(xué)習(xí)時(shí)間不夠的問題，其次是教師在安排合作內(nèi)容時(shí)沒有做到合理有效，三是教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)合作過程當(dāng)中，沒有發(fā)揮自身的指導(dǎo)意義，讓自己脫離于合作教學(xué)之外，這樣就會(huì)造成合作學(xué)習(xí)的難以達(dá)成。為了有效的解決這一問題，我們就需要在合作中繼續(xù)做好合理科學(xué)的部署，同時(shí)又要留給學(xué)生充足的合作時(shí)間，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行充分的討論，從而得獲得更多的語文知識(shí)。
結(jié)語：
綜上所述，在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想提升教育效果與教育質(zhì)量，要不斷創(chuàng)新教育模式，發(fā)揮現(xiàn)代教育模式的優(yōu)勢，提升教學(xué)的針對性和實(shí)效性，滿足小學(xué)語文教育發(fā)展要求。
小學(xué)語文教育論文7
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國對外開放的程度也越來越大，漢語作為展現(xiàn)中國人傳統(tǒng)文化魅力的橋梁的作用日益顯著.但是，縱觀當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中仍然存在著不少的問題。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、探索新型教學(xué)方法已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急，尤其新課改的提出，給教育界吹進(jìn)陣春風(fēng)，我們要抓住當(dāng)前教育發(fā)展的契機(jī)，真正做到以學(xué)生作為教學(xué)的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德觀念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面的全面發(fā)展。
一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性
進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家與國家之間的交往越來越密切，語言的魅力也成為國家軟實(shí)力的重要標(biāo)志小學(xué)語文教學(xué)作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生的認(rèn)知理解和運(yùn)用語言的能力有著重要的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個(gè)階段應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對于語文的熱情，能通過語文的學(xué)習(xí)感受到語言的藝術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)的探尋語言之美、文字之美，通過語文課文培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、良好的品德以及高尚的情操并通過小學(xué)基礎(chǔ)階段的.學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)方法探析
�。ㄒ唬⿲�(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，發(fā)揮教師示范作用小學(xué)語文的氣氛很容易影響到小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣.，新課改要求教師教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)'教師應(yīng)改變以往高高在上、灌輸式的教學(xué)方式，任課老師的影響，導(dǎo)致喜歡這門學(xué)科，樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)，或者相反，討厭這門學(xué)科的現(xiàn)象，由此可見教師對于學(xué)生的影響力十分巨大。教師應(yīng)自主完善教學(xué)方法，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以自身的人格魅力感染學(xué)生，給予學(xué)生良好的帶頭示范作用，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，甚至成長過程中優(yōu)良品質(zhì)的形成都定的影響。
�。ǘ┰⒔逃跇�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情優(yōu)秀的小學(xué)語文教師能充分發(fā)揮語言的美感，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中決不能用死板的教學(xué)方法，只強(qiáng)調(diào)字詞的準(zhǔn)確、句子的背誦等標(biāo)準(zhǔn)化、化的模式中，抹殺文章的美感.如在講解三年級下冊課文火燒云；這節(jié)課時(shí)，教師可在課程開始前讓學(xué)生描下云彩的形狀和顏色，并將自己想象到的最美麗的云彩畫下來，涂上顏色，教師在這個(gè)過程中觀察學(xué)生描述的云彩是什么樣子的，在課堂上進(jìn)行總結(jié)，這時(shí)候就可以順勢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有見過紅色的云彩呢？那你們能想象到云彩還能變成大馬、大獅子的形狀嗎?今天我們就來學(xué)下這神奇的云彩教師就可以通過這種方式順勢導(dǎo)入到課堂學(xué)習(xí)之中，寓教于樂，很容易就調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情(三)開展多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率多媒體教學(xué)是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及中小學(xué)教學(xué)設(shè)備的完善逐漸興起的新型教學(xué)方法，并迅速地在各學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，多媒體教學(xué)通過視覺、聽覺等多方面的刺激吸引學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和積極性小學(xué)語文教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué)既可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提高課堂教學(xué)效率.小學(xué)語文課本中很多文章都有很強(qiáng)的畫面感]如果是沿用過去的教學(xué)方式，學(xué)生只能通過插圖或者想象來感受這種美，而多媒體教學(xué)則很好地彌補(bǔ)了缺陷，教師可通和圖片的方式直觀展示要講的內(nèi)容，給予卓生感官的刺激，如小學(xué)語文二年級教材中的日月潭；難忘的潑水節(jié)；以及古詩望廬山瀑布等，都的描述更好的感受日月潭的美，通過播放傣族潑水節(jié)的場面讓學(xué)生更好地了解中國不同民族的風(fēng)土人情，更加熱愛我們偉大的袓國，廬山瀑布的壯觀景色在詩仙李白的筆下美的驚心動(dòng)魄，學(xué)生只看課文的話會(huì)充滿好奇，這到底種怎樣的場景，而觀看視頻就能直觀感受到廬山瀑布的壯美，也能更好地理解這首詩的意境三、結(jié)語總之，新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)方法必須要進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。小學(xué)語文教師要抓住發(fā)展的機(jī)遇，努力提高自身素質(zhì)，提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步以滿足現(xiàn)階段新課標(biāo)對于小學(xué)語文教學(xué)的要求只有不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式和敎學(xué)方法，始終走在教學(xué)改革的前沿，才能更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量，更加有效地開展小學(xué)語文的教學(xué)工作，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心和諧，健康地發(fā)展，使學(xué)生成長為對社會(huì)，多國家有用的人。
小學(xué)語文教育論文8
課改十多年來,教師專業(yè)發(fā)展步履維艱。為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高教學(xué)效率,多年來有了大量的形式方面的探索,建構(gòu)者希望以豐富多彩、不斷改進(jìn)的形式來保持教師的學(xué)習(xí)、探究興趣,調(diào)動(dòng)其積極性。這是無可厚非的,但如果局限于外在的改進(jìn)與推動(dòng),最終則可能會(huì)收效不佳。河南省在小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展中,突出強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的主觀能動(dòng)性,發(fā)揮內(nèi)因在事物發(fā)展中的決定性作用,即采取內(nèi)觀策略,注重教師的自我培育。這種內(nèi)觀策略有助于教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn),進(jìn)而有效促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。
在大量實(shí)踐與調(diào)研的基礎(chǔ)上,針對教師的具體情況,我們認(rèn)為指向教師發(fā)展的內(nèi)觀策略包括以下七個(gè)層面。
第一,自我診斷。要開藥方就要查找病因,對癥下藥才有療效。教師在自我培育中,必須明了哪一塊是自己的短板,唯此才有可能使自身發(fā)生質(zhì)的變化。一般可以將相應(yīng)的診斷領(lǐng)域劃分為情(包括教師職業(yè)信念、職業(yè)情感、職業(yè)理想等)、知(包括理念、本體性知識(shí)、文化素養(yǎng)、心理學(xué)、生理等專業(yè)性知識(shí))、行(包括教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)等行動(dòng)智慧)三類。教師可以根據(jù)這三大領(lǐng)域中的具體要素做有針對性的觀照,通過自我診斷,了解個(gè)人短板,并以此為依據(jù)制定相應(yīng)的行動(dòng)方案。自我診斷是內(nèi)觀的基點(diǎn),是教師自我培育的基礎(chǔ)與前提,做好自我診斷,后續(xù)的自我改進(jìn)才會(huì)更具針對性與實(shí)效性。
第二,思維批判。它指向?qū)δ壳敖虒W(xué)實(shí)踐中教師思維方式存在的問題的分析、甄別與修正。正確的思想是正確行為的先導(dǎo),教師的思維品質(zhì)對教育實(shí)踐有非常重要的影響。實(shí)踐中存在的主要問題有兩個(gè)。一是教師將一些實(shí)踐問題或理論問題簡單化、片面化、機(jī)械化及表象化處理。譬如,對“講授與自主、合作、探究”“工具性與人文性的關(guān)系”“三維目標(biāo)”等,表現(xiàn)出簡單的“二元思維”的特點(diǎn),非對即錯(cuò),非此即彼,缺乏縝密的思考與探究,以致在實(shí)踐中遇到了很多問題和困難。二是教師的思維封閉、保守、僵化。譬如,某教師教《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一文時(shí),大部分學(xué)生接受了課文“那只獲得了冠軍獎(jiǎng)杯的蝸牛由于驕傲而背上了重重的殼”的觀點(diǎn),只有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑到“書上說一只蝸牛獲得了冠軍,為什么后來所有的蝸牛都背上了重重的、堅(jiān)硬的殼呢”,教師卻沒有注意到這個(gè)生成性的、可貴的問題,學(xué)生批判思維的火花熄滅了,教師也錯(cuò)失了一個(gè)對于自己和學(xué)生都難得的深化對課文的理解、加強(qiáng)思維訓(xùn)練的良機(jī)。因此,教師要注重思維的獨(dú)立性、辯證性、發(fā)散性與開放性,用正確的思想有效地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
第三,思潮的反動(dòng)。實(shí)施課程改革以來,社會(huì)上各種教育思潮云涌,盲目跟風(fēng)、拿來主義、生吞活剝的.現(xiàn)象普遍存在,這嚴(yán)重阻礙了課程改革的進(jìn)一步深化。比如在教學(xué)設(shè)計(jì)上玩語言文字游戲,換湯不換藥;摻雜著各種時(shí)髦論調(diào)的、五花八門的學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案等令人眼花繚亂;巡課、閱課等未經(jīng)實(shí)踐論證的模式與經(jīng)驗(yàn)到處傳播;某些脫離實(shí)際的所謂好課的若干條標(biāo)準(zhǔn)、好教師素養(yǎng)的若干條標(biāo)準(zhǔn)令人無所適從;過度運(yùn)用多媒體、技術(shù)至上的現(xiàn)象屢見不鮮……教師對各種流行的思潮應(yīng)該獨(dú)立思考、批判鑒別,要披沙揀金、審慎選擇,切不可全盤接受、盲目崇拜。
第四,學(xué)習(xí)者的追問。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者,要求教師尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異,那么如何做好引導(dǎo)者呢?好的“引導(dǎo)者”,首先要做一個(gè)好的“學(xué)習(xí)者”。在終身學(xué)習(xí)的社會(huì),學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)應(yīng)該成為教師職業(yè)關(guān)注的重要方式。在芬蘭,教師必須要有終身學(xué)習(xí)的能力與意愿,因?yàn)橛心芰W(xué)習(xí)、研究,才有能力創(chuàng)新教學(xué);芬蘭教師的研修比較常態(tài)化,是職業(yè)生活的重要組成部分。在其他某些發(fā)達(dá)國家,自律、自發(fā)、自我的研修方式也同樣普遍。作為一種學(xué)習(xí)和借鑒,我們也許需要追問:“我是不是一個(gè)學(xué)習(xí)者,是不是一個(gè)足以做引導(dǎo)者的學(xué)習(xí)者?”
第五,研究者的追求。20世紀(jì)70年代,芬蘭已經(jīng)有了“中小學(xué)教師為研究型人才”“教師是基于研究的職業(yè)”等相關(guān)規(guī)定,這體現(xiàn)了“研究應(yīng)該是教師職業(yè)的重要特性之一”的觀點(diǎn)。教育教學(xué)活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的大量的實(shí)際問題,需要教師持續(xù)不斷地思考、研究、行動(dòng),而富有成效的研究會(huì)使教學(xué)實(shí)踐事半功倍。但目前,樸素的研究之風(fēng)尚未盛行,教師對研究意義的認(rèn)識(shí)有待提升,研究的實(shí)效性有待加強(qiáng)。樹立研究意識(shí)、提高研究能力是教師專業(yè)化的需要,也是時(shí)代的要求,教師應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際,通過課例研討、教學(xué)反思、課本解讀、課題研究等多種方式,有針對性地進(jìn)行教學(xué)探索,使實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過程能夠真正有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
第六,實(shí)踐者的反思。教師作為一個(gè)實(shí)踐者,應(yīng)該使反思成為教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)組成部分。反思不是外在于教學(xué)的附加任務(wù),它就是教學(xué)實(shí)踐本身。教師要有自我解剖的勇氣、能力與智慧。教后的反思要成為習(xí)慣和常態(tài),教師還可以通過教學(xué)切片、課堂實(shí)錄等照鏡子的方式找到一條更有力量的途徑以自我改觀。
第七,理念的距離。理念與實(shí)踐本為一體,但實(shí)踐中卻往往是“兩張皮”,貼標(biāo)簽的情況普遍存在。理念與實(shí)踐之間的差距,雖然在課程改革進(jìn)程中不可避免,但仍是現(xiàn)階段應(yīng)該直面與深思的。理念不是陽春白雪、遠(yuǎn)在云端,理念其實(shí)有時(shí)候就是一種態(tài)度、一種習(xí)慣、一種方法。教師可以經(jīng)常性地自我反問,自己的教學(xué)中學(xué)生是問還是被問?是回答還是被回答?是合作還是被合作?是學(xué)習(xí)還是被學(xué)習(xí)?在課堂上,學(xué)生生態(tài)環(huán)境如何?他們是否有實(shí)質(zhì)意義上的快樂、幸福、驚喜或好奇?他們整體表現(xiàn)出什么精神氣質(zhì),昂揚(yáng)向上抑或消極萎靡?他們視課堂為樂園抑或其他?……在紛繁的各種表象被剝離后,所剩的便是真實(shí)的教育景象,教師可以清晰地丈量出理念離實(shí)踐到底有多遠(yuǎn),這距離會(huì)令我們不斷地反思并走向深入。
以上從七個(gè)層面談了教師內(nèi)觀策略的運(yùn)用。內(nèi)觀策略能夠幫助教師正確地看待自己、評價(jià)自己,自我修正、自我培育,是教師專業(yè)進(jìn)步的重要策略之一。
小學(xué)語文教育論文9
【摘要】語文教育與我們的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生的價(jià)值觀除了我們在語文課堂的正確引導(dǎo)之外，生活的浸潤也起著非常大作用。如何把語文教育和生活浸潤結(jié)合起來，我的感悟是：要把生活作為語文教育與教學(xué)的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望：要在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生感知生活、理解生活、探究生活，從而達(dá)到牽手生活融進(jìn)生活的目的。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教育化；牽手；生活；融進(jìn)生活
一、小學(xué)語文教育生活化的內(nèi)涵
小學(xué)語文教育的生活化就是要突破語文教育脫離生活的抽象性，使語文教育還原到其生活母體中去，恢復(fù)其生活化的品格和價(jià)值，使學(xué)生在當(dāng)下的生活中，能自如地表達(dá)生活的意愿和洞悉生活的信息，使聽、說、讀、寫成為滿足生活需要與參與社會(huì)生活的重要方式。語文教育的生活化就是要使人在生活中感受語文和學(xué)習(xí)語文，并將生活的興趣和內(nèi)容灌注到語文教育和教學(xué)中，使學(xué)生在語文教育中不斷獲得精神的滋養(yǎng)和生活感悟，引導(dǎo)學(xué)生過一種精神富有和有意義的生活。
二、小學(xué)語文教育生活化要解決的問題
小學(xué)語文教育的生活化首先必須解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣問題，要解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣問題，就必須從生活人手。生活是語文的根。語文學(xué)習(xí)的興趣歸根到底來源于生活的興趣。因此，必須立足于生活，去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的.一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，是推動(dòng)人去主動(dòng)自覺地從事某種活動(dòng)的一種內(nèi)驅(qū)力。要想培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，就必須使語文學(xué)習(xí)走出知識(shí)化的牢籠，把生活本身作為語文教育與教學(xué)的素材，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和自主性。
三、小學(xué)語文教育生活化涵蓋的教育內(nèi)容
小學(xué)語文教育的生活化要求語文教育內(nèi)容必須向生活擴(kuò)散。語文是一門極其生活化的學(xué)科，課文是社會(huì)生活的反映，小學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段，對一切充滿好奇和熱情。語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域擴(kuò)展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的間距，激發(fā)學(xué)生對生活的好奇之心和驚異之情，刺激學(xué)生參與生活、感受生活、探究生活和表達(dá)生活的興趣。學(xué)生的興趣首先源于對生活的親身參與。針對小學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)烈的特點(diǎn)，語文教師可以給學(xué)生布置特殊的“家庭作業(yè)”，讓他們做一些力所能及的家務(wù)活，讓他們在學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)的過程中獲取素材，在提高生活能力的同時(shí)逐漸明白語文的生活意義，引導(dǎo)學(xué)生在享受生活樂趣的過程中生成表達(dá)生活的興趣和愿望。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往來自于自己在生活中的專長和自我表現(xiàn)的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生要有專長，并要敢于在學(xué)習(xí)、生活中展示自己的專長。在學(xué)生對自身專長的展示和表現(xiàn)中，往往會(huì)使學(xué)生獲取許多語文的寫作素材，而這些素材往往別具一格，視角獨(dú)特，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心很有裨益。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還來自于對生活的發(fā)現(xiàn)和觀察。生活之真、善、美是需要發(fā)現(xiàn)的。觀察是認(rèn)識(shí)生活的前提，是獲得語文教育素材的重要途徑。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考生活的良好習(xí)慣。小學(xué)語文教育的生活化還要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)生活的欲望和興趣。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)真地寫好每一篇作文，而且更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用寫信、寫日記、寫隨筆等靈活多樣的形式來表達(dá)自己的心聲的習(xí)慣。通過這類社會(huì)參與和語文實(shí)踐相統(tǒng)一的活動(dòng)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣會(huì)獲得很大的提高，與此同時(shí)，學(xué)生的語文能力及其背后所蘊(yùn)涵的現(xiàn)代公民意識(shí)和人文素養(yǎng)也會(huì)得到提升。因此，小學(xué)語文教育的生活化要求學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生有景可看，有話可說，有情可抒，有事可敘，在生活中能夠充分感受語文的樂趣，體悟語文的魅力，使語文真正成為學(xué)生精神生活的內(nèi)在環(huán)節(jié)。只有如此，才能真正使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，真正在自主的學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中感受語文的魅力，在生活化的語文實(shí)踐中發(fā)展和提升自身的語文素養(yǎng)。
四、小學(xué)語文教育生活化要實(shí)現(xiàn)從“書本”向“生活”的歸真
要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活化，還必須實(shí)現(xiàn)從“書本”向“生活”的歸真，使學(xué)生在面向“書本”中感受“生活”。語文教學(xué)面向“書本世”的閱讀、欣賞過程，實(shí)際就是引導(dǎo)學(xué)生感知生活的滲透過程。教師通過對學(xué)生“閱讀”、“欣賞”、“描摹”的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會(huì)到文章所蘊(yùn)涵的生活韻味并以之去感知生活，提高學(xué)習(xí)興趣。具體而言，就是使學(xué)生與作者達(dá)到精神的溝通與默契，激發(fā)積淀在學(xué)生心底的生活積累，使他們產(chǎn)生語文表達(dá)上的沖動(dòng)。在小學(xué)語文教育中，學(xué)生往往覺得“書本”與他們的“生活”相距甚遠(yuǎn)，因此，不能真正沉浸在其中。
這就要求我們在閱讀指導(dǎo)中幫助學(xué)生撩去那些文學(xué)巨匠們的神秘面紗，將作品中的生活與學(xué)生的實(shí)際生活拉近，使他們能夠站在具體的生活語境中感知特定的生活情境和狀態(tài)，并注意運(yùn)用媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對生活感知的直觀性，開發(fā)學(xué)生對生活感悟的潛在力。在感知生活、體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生展開討論、交流，讓學(xué)生在真誠的交流和談?wù)撝刑骄可�，表現(xiàn)生活。學(xué)生的生活積累是有限的，這就決定了他們對事物的認(rèn)識(shí)也是有限的，不同的學(xué)生對生活原生態(tài)的認(rèn)識(shí)會(huì)存在很大的差異甚至是矛盾。這正是引導(dǎo)學(xué)生探究生活的前提條件。為提高學(xué)生對生活有較深刻、完整的認(rèn)識(shí)，這就要求我們在教學(xué)過程中要組織學(xué)生相互交流、批評、爭鳴，以便他們?nèi)￠L補(bǔ)短。
五、結(jié)束語
小學(xué)語文教育生活化是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)和很真實(shí)的時(shí)代命題。生活是教育的根，在教育學(xué)的課程中有很大一部分就是談教育與生活。離開教育談生活或者離開生活談教育，那都叫割裂。特別是離開生活談教育，教育就成了無本之木無源之水。作為教師，我們唯有指導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，讓他們與生活牽手并最終融進(jìn)生活。讓他們真切理解語文和生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而感知生活、體驗(yàn)生活、探究生活，把教育和生活合成為有機(jī)和系統(tǒng)的一體。
小學(xué)語文教育論文10
一、小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的背景和意義
1.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要要求
傳統(tǒng)文化會(huì)影響著一個(gè)國家和民族的思維模式和行為規(guī)范。特別是對于小學(xué)生來講，語文課堂是其學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要地方�！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對此有一些明確的要求，語文課堂要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的博大精深，學(xué)習(xí)民族智慧，尊重世界多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。這些要求都督促我們在小學(xué)語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，使其學(xué)習(xí)、傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神。
2.加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育是我國當(dāng)前傳統(tǒng)文化教育缺失的彌補(bǔ)
隨著世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，全球化進(jìn)程越來越快。各國文化相互融合、相互滲透的現(xiàn)象越來越明顯。特別是當(dāng)今中國，小孩受外來文化的影響越來越大。他們喜歡國外的電影、電視、動(dòng)漫人物、食品等各種各樣的東西，卻都越來越不在意我們自己的傳統(tǒng)文化。很多學(xué)生背不出古詩詞，不了解古典名著。知道國外的各種節(jié)日，卻不了解我們的'傳統(tǒng)節(jié)日及其背后的淵源。小學(xué)生開始用手機(jī)、電腦等工具與人聯(lián)系，卻不清楚傳統(tǒng)書信的格式。
3.有利于小學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)我國的傳統(tǒng)文化并傳承發(fā)揚(yáng)光大
在語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，可以使學(xué)生充分學(xué)習(xí)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高其人文修養(yǎng)，激發(fā)其更加熱愛祖國的情感。小學(xué)生可以更加深入地領(lǐng)略到傳統(tǒng)文化的各種魅力，對于其在人格養(yǎng)成、思想啟蒙、人生引導(dǎo)等方面都具有重要的意義。在促使學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感和自信心的同時(shí)，還能陶冶學(xué)生的情操，塑造學(xué)生的性格，促使其對傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)光大。
二、小學(xué)語文教學(xué)中如何加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育
1.立足語文教學(xué)課堂，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育
小學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)的一個(gè)重要地方就是語文課堂。所以在課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)力度，逐步引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在中國的傳統(tǒng)文化中，像《三字經(jīng)》《千字文》《百家姓》等書籍，內(nèi)容都是貫穿在整個(gè)語文教學(xué)課本內(nèi)容中的。教師可以讓學(xué)生積極誦讀這些課文內(nèi)容，并且對古詩詞中不認(rèn)識(shí)的生字、句子進(jìn)行熟記和生動(dòng)形象的講解。教師要開設(shè)多種課堂情境，對文章主題、文章背后的故事、文章情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的講解。
2.立足語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教育
實(shí)踐活動(dòng)是對所學(xué)理論知識(shí)最好的理解和詮釋。要充分根據(jù)小學(xué)生的年齡和知識(shí)層次，因材施教地開展實(shí)踐活動(dòng)。教師可以每天拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)上背誦一篇古詩詞，或者講一個(gè)傳統(tǒng)文化故事�？梢远ㄆ谂e辦古詩詞、文化故事誦讀活動(dòng)�？梢匝埣议L跟學(xué)生一起把那些有意義的文化故事改編成情景小品，使整個(gè)家庭營造一個(gè)學(xué)習(xí)并踐行傳統(tǒng)文化的氛圍。在一些重要的傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，學(xué)校要積極組織開展一些有意義的節(jié)日教育活動(dòng)。特別是在春節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，可以組織學(xué)生講述節(jié)日背后的故事，帶領(lǐng)學(xué)生到這些故事發(fā)生地去采風(fēng)，真正去感受當(dāng)?shù)氐奈幕諊?/p>
3.教師要加強(qiáng)自身傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)語文教師是課堂教學(xué)的主力軍，所以教師必須首先要豐富自己的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，多多閱讀關(guān)于傳統(tǒng)文化的書籍，并運(yùn)用最新多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。借用聲音、影像畫面等手段調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且深入地挖掘教材的文化內(nèi)涵，從漢字、句子、故事情節(jié)、蘊(yùn)含的道理等各個(gè)方面入手，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精神。學(xué)校也要努力在整個(gè)校園內(nèi)營造一種學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的氛圍，讓學(xué)生行走在校園內(nèi)也能情不自禁地感受到和學(xué)習(xí)到我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化�？傊�，傳統(tǒng)文化教育的缺失會(huì)嚴(yán)重阻礙一個(gè)國家和民族的進(jìn)步發(fā)展。為此，我們必須在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，讓小學(xué)生從小就耳濡目染，將語文學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)語文教育論文11
創(chuàng)新是人們不斷豐富自身對客觀世界的認(rèn)識(shí)、看法和行為的活動(dòng)過程，創(chuàng)新教育是指那些以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型能力為教學(xué)目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育極為重視的是有沒有培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有沒有培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及最后學(xué)生有沒有獲得創(chuàng)新的能力，是體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)的新的教育理念[1]。小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)，離不開創(chuàng)新教育思想。
一、小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新
教學(xué)目標(biāo)是體現(xiàn)教育理念的最主要的指標(biāo)之一，包括對學(xué)生知識(shí)能力的掌握程度的內(nèi)容，學(xué)生情感態(tài)度方面的內(nèi)容和學(xué)生世界觀、價(jià)值觀與人生觀的相關(guān)內(nèi)容。走創(chuàng)新教育之路，小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)上就應(yīng)該做出調(diào)整。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)更多的是考察學(xué)生能力、技巧的掌握程度，忽視學(xué)生情感上的訴求。創(chuàng)新教育需要學(xué)校在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)上更傾向于對學(xué)生情感上的關(guān)注，更多注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
例如，老師在教三年級學(xué)生《秋天的雨》這一課的內(nèi)容時(shí)，不要只是關(guān)注學(xué)生對《秋天的雨》這篇課文的掌握程度，以及對課文中出現(xiàn)的類似“鑰匙”、“繽紛”、“扇子”這些生詞的掌握上，而是轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生在這一課中的感受，類似對秋天的雨的一些想法，自己記憶中的秋天的雨是什么樣的，和作者感受到的有區(qū)別嗎？等等。
二、小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
小學(xué)語文最基本的教學(xué)內(nèi)容的組成成分無疑就是小學(xué)語文課本了，課本是老師在日常課堂教學(xué)中運(yùn)用到的最平常的教學(xué)內(nèi)容，而且，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容也多是單一的訓(xùn)練形式，像小學(xué)語文中經(jīng)常出現(xiàn)的造句的內(nèi)容，基本都是給定學(xué)生一個(gè)或兩個(gè)詞仍學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫。這是一個(gè)很正常的事件，但是，如果小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容過分局限于當(dāng)前的課本，訓(xùn)練方式過分拘泥于當(dāng)前的閱讀和寫作的練習(xí)方式，毫無疑問會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)造性思維帶來很大的阻礙，不利于學(xué)生的成長，所以，對小學(xué)語文的創(chuàng)新教育應(yīng)該對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。
例如，在三年級語文學(xué)習(xí)中，有涉及古詩的學(xué)習(xí)，如李白的《望天門山》這首詩，在學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)中可能更多的是老師先朗讀一遍，然后再翻譯一遍，再讓學(xué)生朗讀一遍，這個(gè)方式很程序化，創(chuàng)新教育下的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更多的考察學(xué)生對詩文的理解，先讓學(xué)生自己去思考，去理解詩句中的內(nèi)容，然后，老師在進(jìn)行點(diǎn)撥。同時(shí)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的“教材”時(shí)，老師可以就地取材，從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的元素，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最好的示范。
三、小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新
教學(xué)方式是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，小學(xué)語文的創(chuàng)新教育離不開創(chuàng)新的教育方式[2]。單一、古板的“口傳”式教學(xué)法不僅使教學(xué)課堂枯燥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)不到快樂，從而失去學(xué)習(xí)語文的興趣，而且，“口傳”式的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因?yàn)樵谶@樣的一個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)角色，他們只需要聽老師講課，然后做好相應(yīng)的筆記就可以了，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思考過程很少，大部分時(shí)候是一個(gè)記憶的過程，而思考恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的第一步，所以，在小學(xué)語文的創(chuàng)新教育中，必須做到創(chuàng)新小學(xué)語文的教學(xué)方式。
例如，在三年級的教學(xué)中，有這樣的`一篇文章《小攝影師》，這篇文章講述的是關(guān)于高爾基的一個(gè)小故事，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀這篇課文，然后得出一些體會(huì)，創(chuàng)新教育下的教學(xué)方式，老師可以在講授這一課的前兩天布置學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生回家之后，利用自己家的相機(jī)或者是爸爸媽媽的手機(jī)，進(jìn)行簡單的他們所能理解到的攝影方式的攝影過程，然后，再用一段或一篇較為簡短的文字將自己在攝影過程中的一些心得、體會(huì)寫下來，在講授《小攝影師》這一課之前，先組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)短小的演講活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容即為學(xué)生在攝影過程中的一些體會(huì)和感悟，或者是對攝影的一些理解。
四、小學(xué)語文教學(xué)考評的創(chuàng)新
教學(xué)考評是學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)反應(yīng)，教學(xué)考評注重學(xué)生技能的考評，那么，這個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的也一定是對學(xué)生知識(shí)掌握能力方面的要求。而教學(xué)考評的方式可以直接作用于教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，教學(xué)考評中側(cè)重學(xué)生對課本知識(shí)的理解和掌握，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上，也必定是側(cè)重學(xué)生對課本內(nèi)容的掌握，所以，教學(xué)內(nèi)容選擇教材即可，而教學(xué)方式運(yùn)用“口傳”式教學(xué)也足以應(yīng)對，這就忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新教育，就必須從創(chuàng)新教學(xué)考評方式開始。
例如，傳統(tǒng)的小學(xué)語文的教學(xué)考評的方式，大多是在期中和期末為學(xué)生制定考試計(jì)劃，以學(xué)生試卷的實(shí)際得分為主，創(chuàng)新教育下的語文教學(xué)考評不僅要考察學(xué)生的記憶能力，更重要的是考察學(xué)生的運(yùn)用能力，所以，對于教學(xué)評價(jià)要從學(xué)生思維能力方面考察，同時(shí)，完善語文教學(xué)考評的制度。
五、結(jié)語
創(chuàng)新教育理念是符合新時(shí)代社會(huì)對學(xué)生的要求的教育理念，小學(xué)語文教學(xué)做到創(chuàng)新的最大保障是將創(chuàng)新教育的理念貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的方方面面，將創(chuàng)新教育的思想運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校、與教育的共同進(jìn)步[3]。
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小學(xué)語文教育論文12
21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，是人才競爭的時(shí)代，是追求高效率的優(yōu)化效果的時(shí)代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)、教育模式、教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不能適應(yīng)，以現(xiàn)代技術(shù)教育為手段的教學(xué)給教育領(lǐng)域注入了新的活力，展示了一個(gè)新的天地。
下面我以小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的情況來談?wù)勊镊攘蛢?yōu)勢。
一、巧用多媒體手段，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)以圖形和動(dòng)畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動(dòng)，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動(dòng)，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要以靜止去看待事物，否則會(huì)壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：古人到了岸邊會(huì)找到劍嗎？由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
二、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。采用了新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應(yīng)用最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時(shí)，我先播放海底世界的錄象片。動(dòng)聽的音樂、優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣�？赐炅虽浵衿�，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。
三、巧用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
多媒體軟件集圖、文、聲、像、動(dòng)畫等手段于一體，能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進(jìn)池塘了》時(shí)，先讓學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時(shí)放出一段輕松愉快的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，激活了自己的創(chuàng)造性思維。
四、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。
a)觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章。在教學(xué)時(shí)，我先用錄象放日月潭的資料片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀察：一是日月潭的'位置；日月潭名字的來歷及清晨和下午，日月潭的風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語言分別進(jìn)行描述。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣描述的，體會(huì)作者對事物觀察的準(zhǔn)確、描述的恰當(dāng)、傳神。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^察后的感受。通過教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。
b)在教學(xué)中，利用多媒體手段開展教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思維訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。如《蛇月莊稼》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關(guān)系的科學(xué)短文。本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生理清蛇與莊稼之間的因果關(guān)系。教學(xué)時(shí)，巧用多媒體手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關(guān)系，從而啟發(fā)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
多媒體具有全面性、創(chuàng)造性、超前性的獨(dú)特功能，老師要充分利用其資源，在平時(shí)的教學(xué)中多運(yùn)用多媒體手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新的人才。
小學(xué)語文教育論文13
一、關(guān)于小學(xué)教育語文教學(xué)問題的有益探索
1.加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)
我國的歷史文化淵源流長,在祖先留下的歷史文化中充分的融入了作者的情感態(tài)度及藝術(shù)造詣,語文知識(shí)的學(xué)習(xí),除了要對作者的藝術(shù)手法進(jìn)行學(xué)習(xí),更重要的是能夠體會(huì)與學(xué)習(xí)古人的先進(jìn)的情感認(rèn)知能力,這也是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí),學(xué)生各方面的認(rèn)知能力還很欠缺,學(xué)生的性格特點(diǎn)還沒有完全的定型,這時(shí)候加強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)知的培養(yǎng)是非常重要的,在課堂教學(xué)中,教師能夠采用的情感認(rèn)知培養(yǎng)的方式是多種多樣的,總體來說,可以根據(jù)課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的情感擴(kuò)展,下面舉幾個(gè)簡單的例子予以說明。小學(xué)課本中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些反應(yīng)愛國精神的課文,在此類課文的學(xué)習(xí)過程中,教師可以對課本內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的深切愛國情懷,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的民族意識(shí)及愛國精神,這對于學(xué)生的愛國主義情懷的培養(yǎng)是具有非常深遠(yuǎn)的影響的。雖然小學(xué)階段是學(xué)生的語言能力學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段,但是在這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)也是非常必要的,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到相關(guān)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)中,積極創(chuàng)造意境,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中字、詞、句的延伸意義的`理解與掌握,為后續(xù)的復(fù)雜的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新
小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新包含著多方面的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新、培養(yǎng)目標(biāo)的改革創(chuàng)新等,社會(huì)在不斷的進(jìn)步與發(fā)展,任何存在于社會(huì)大環(huán)境的事物,要想跟上社會(huì)的前進(jìn)步伐,就需要不斷的革新與進(jìn)步,小學(xué)語文教學(xué)也一樣。正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語文教學(xué)方式中存在種種的弊端,加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)體系的改革是非常必要的,首先從教學(xué)內(nèi)容上說,隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步,很多事物都發(fā)生了巨大的變化,這就需要在語文教材中的實(shí)例的選擇時(shí),應(yīng)該選用與學(xué)生的生活實(shí)際相接近的事例,這樣更有利于學(xué)生的理解。其次是教學(xué)方式,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂教學(xué)的主體,對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所灌輸?shù)闹R(shí),對于基礎(chǔ)的字、詞、義、音的掌握,很多教師采用的教學(xué)方式是讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的反復(fù)抄寫,這種教學(xué)方式不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而且具有很低的教學(xué)效率,對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以,要加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新,變學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以正確的引導(dǎo),采用各種高效的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)、記,不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還能有效提高教學(xué)效率。最后,小學(xué)語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?除了要讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、情感認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3.積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的培養(yǎng)能容,這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響,因此,在小學(xué)語文教學(xué)中尤其要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),例如,在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,積極組織一些有意義的課外教學(xué),讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中,自主的學(xué)習(xí)、探索所學(xué)知識(shí),最終將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真正得到鍛煉。另外,在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師也應(yīng)該積極的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對于所學(xué)的新知識(shí),在課堂上留出一定的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考與領(lǐng)悟,這對于學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的牢固掌握是非常必要的。
二、結(jié)語
小學(xué)階段是各方面基礎(chǔ)知識(shí)掌握的重要時(shí)期,也是學(xué)生各方面認(rèn)知能力形成的重要時(shí)期,本文就對小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析,并針對其教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題對小學(xué)語文教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議,教學(xué)模式的模式的改革、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、情感認(rèn)知能力的正確引導(dǎo),對于小學(xué)教育的教學(xué)效果的提高具有積極的促進(jìn)作用。
小學(xué)語文教育論文14
一、兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)中的作用
剛進(jìn)入小學(xué)教育的兒童，他們開始對童話、寓言、生活中的故事產(chǎn)生興趣。到了小學(xué)高年級的少年兒童，他們對文學(xué)愛好更加感興趣，科幻小說、 斗智斗勇的故事成為他們愛不釋手的讀物。
二、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教師
語文教育是一項(xiàng)師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)。 在這項(xiàng)活動(dòng)中，教師作為主導(dǎo)者，首先自身必須有良好的修養(yǎng)，有很強(qiáng)的教育夢想，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生有愛心，能夠給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的審美能力，教師應(yīng)該有豐富的情感和想象力， 應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育方法，推陳出新；從小學(xué)生的角度來說，他們不僅希望自己的教師能夠傳授給他們專業(yè)知識(shí)，也希望他們的教師能夠富有童趣，可以有講不完的故事，是一個(gè)故事大王，教師應(yīng)善于和學(xué)生溝通，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的心理活動(dòng)。
�。ㄒ唬�(zhǔn)確掌握兒童心理
兒童是主動(dòng)接受知識(shí)的，不應(yīng)該被動(dòng)地去接受知識(shí)， 一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟兒童文學(xué)中的樂趣。兒童主動(dòng)去接受文學(xué)，是有感情地去接受的， 并不是一味地盲目去接受知識(shí)。 教師的一言一行都會(huì)影響到兒童對事物的認(rèn)識(shí)。優(yōu)秀的文學(xué)作品會(huì)受到兒童的喜歡，而且會(huì)主動(dòng)去閱讀，因?yàn)閮?yōu)秀的兒童文學(xué)作品，可以充分地掌握兒童的心理， 而且所寫的故事以及故事里的人物，都是兒童所喜歡的角色。
�。ǘ┙逃绞�
語文是靈活多變的，而且教育方法也不是一成不變的，它有著多樣性，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，即使生活中一件很小的事情，都可以對小學(xué)生進(jìn)行教育。例如說，同學(xué)之間發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)解，并告訴學(xué)生要做一個(gè)有禮貌的人。
�。ㄈ┙處煹淖陨眵攘�
在每一位學(xué)生眼中，對教師的認(rèn)識(shí)都是不一樣的，一位教師在學(xué)生心中的形象是不一樣的，但總的'來說，教師的形象分為內(nèi)在和外在。 一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該是：多才多藝，有童心，有幽默感，有熱情，有愛心；而且一位優(yōu)秀的教師也應(yīng)該是無所不知的，上知天文下知地理，知曉古往今來，對大自然有很多的認(rèn)識(shí)。 教師應(yīng)該把這些通過故事的形式告訴學(xué)生， 而不是直接把理論知識(shí)告訴學(xué)生，否則學(xué)生無法理解。 小學(xué)生的思維是非�；钴S的，而且非常具有想象力，直觀、具體的實(shí)物（形狀、顏色、聲音等）易于引起他們的興趣。 兒童文學(xué)中的故事、童話、科學(xué)小品等很能引起兒童的強(qiáng)烈吸引力，當(dāng)這些源源不斷地從教師口中說出來時(shí)，自然而然在學(xué)生的心中形成較強(qiáng)烈的形象魅力。
三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用
兒童文學(xué)分為幼兒文學(xué)、兒童文學(xué)和少年文學(xué)，其中小學(xué)生閱讀的是兒童文學(xué)，小學(xué)生區(qū)別于幼兒和少年，他們可以自己閱讀，有自己的理解，他們不像幼兒，沒有閱讀能力，需要大人的輔助，也不像少年，閱讀范圍那么廣。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)作用
豐富、生動(dòng)的兒童文學(xué)藝術(shù)形象，既順應(yīng)了兒童的心理需要， 又在一定程度上反映了生活的某些本質(zhì)。
�。ǘ┙逃饔�
兒童需要兒童文學(xué)的陪伴，兒童文學(xué)不僅可以豐富兒童的感情世界， 也可以促進(jìn)兒童的精神成長。兒童文學(xué)作品中描繪的故事，給他們帶來無盡的想象， 讓他們在想象中發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，能讓他們得到滿足。 閱讀兒童文學(xué)作品，豐富了兒童的知識(shí)，開闊了視野，讓他們在作品中發(fā)揮自己的想象，讓他們的思維更活躍。作為一門語言藝術(shù)，兒童文學(xué)在各方面具有特別的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在：
1.兒童詩可以提高審美鑒賞能力，還有豐富的語感，利于寫作。 在教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀， 進(jìn)而提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生從中感受到自然美，誘發(fā)他們的想象力， 活躍學(xué)生的思維， 讓他們樹立正確的審美觀，例如：在一年級上冊語文（北師版）中的《成長》，它簡單易懂，而且以詩的形式出現(xiàn)，學(xué)生讀的時(shí)候簡單明了，明白隨著自己的長大，不應(yīng)該做的事情就不能去做， 應(yīng)該做的事情就應(yīng)該積極去做。
2..童話培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)生愛幻想，想象奇特豐富，他們身上蘊(yùn)藏著無窮的想象力、創(chuàng)造力，童話、寓言、科幻小說的創(chuàng)造性是其他文學(xué)無法比擬的， 它們對于開發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)創(chuàng)新思維和探索欲望有很大作用。
3.兒童故事、敘事故事可以提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力。
（三）審美作用
優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品可以豐富兒童的情感世界，使他們在精神上獲得滿足感，同時(shí)優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品也可以陶冶他們的情操， 培養(yǎng)他們欣賞美和創(chuàng)造美的能力。 例如小學(xué)語文二年級下冊（北師版）中，《女媧補(bǔ)天》中的女媧集美麗與智慧于一身，用七彩石補(bǔ)天，小學(xué)生在讀的過程中，領(lǐng)略了古代神話的美麗，也知道運(yùn)用智慧做事情，救民于水火之中。安徒生的童話故事《丑小鴨》，這個(gè)故事告訴我們，不要因?yàn)樽约旱某蠖鴤�，相貌上的丑不是最重要的，重要的是自己心靈上的美，告訴學(xué)生，要培養(yǎng)自己的內(nèi)在美。
四、總結(jié)
兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文教學(xué)過程中對小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很多益處， 這些影響都是潛移默化的。 兒童文學(xué)在提高小學(xué)生的素養(yǎng)中有著不可取代的重要作用，教師在教學(xué)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀兒童文學(xué)的習(xí)慣， 讓學(xué)生從好的兒童文學(xué)作品中汲取精神食糧， 從而更好地發(fā)展自己。兒童文學(xué)的功能是多種多樣的，對兒童的影響也是有深遠(yuǎn)意義的。 兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義理應(yīng)越來越值得大家去關(guān)注，去重視。
小學(xué)語文教育論文15
一、德育教育對于小學(xué)生的重要性
開展德育教育有利于培養(yǎng)出一個(gè)講道德的人。對于一個(gè)小學(xué)生來說，學(xué)會(huì)公民道德是十分重要的，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是公民的愛國主義，另一個(gè)方面是集體主義。在語文教育中，開展德育教育，其主要目標(biāo)是未來培養(yǎng)學(xué)生的集體團(tuán)結(jié)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神，將學(xué)生自己的榮譽(yù)感和成就感和集體聯(lián)系在一起，在學(xué)生在集體實(shí)踐中，進(jìn)而樹立起一切為集體的責(zé)任感，構(gòu)建和諧團(tuán)結(jié)的氛圍，提升集體凝聚力。
二、如何在小學(xué)語文教學(xué)的過程中融入德育教育
2．1根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行德育教育的滲透
在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是一種重要的方法，同時(shí)也是一種重要的途徑，同時(shí)課堂教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場所，而小學(xué)教學(xué)又主要以教材內(nèi)容為主，而在小學(xué)語文教材中，基本上都是歌頌祖國的大好河山，因此，在課堂教學(xué)過程中與德育教育進(jìn)行綜合有效的整合。
(1)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，需要對內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)分析，在教學(xué)中更好的為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生的思想內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，在理解文章思想的基礎(chǔ)上，然后文章寫作中運(yùn)用出來，在進(jìn)行必要的分析。讓學(xué)生的德育和智育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
(2)需要將課本中的內(nèi)容樹立起榜樣，然后讓學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)分析，這樣的教學(xué)方法是進(jìn)行德育教育的`主要方法，同時(shí)也是德育教育最為主要的途徑。在語文教學(xué)中樹立起榜樣，是完全符合小學(xué)生的心理特征、年齡品質(zhì)等等，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生構(gòu)筑起優(yōu)秀人物，學(xué)習(xí)文章時(shí)，幫助學(xué)生樹立起真實(shí)的體驗(yàn)，逐步的提高學(xué)生自己的道德品質(zhì)。
2．2通過教材的詞句來讓學(xué)生理解教材中的德育教育內(nèi)容
在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)過程中，開展小學(xué)德育教學(xué)是十分重要的途徑之一，小學(xué)語文教師在開展語文作文教學(xué)時(shí)，需要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情感，讓學(xué)生表達(dá)出一種健康向上的情懷，歌頌祖國大好河山的優(yōu)秀品質(zhì)。在開展作文教學(xué)時(shí)，教師需要提前對相關(guān)文章的品質(zhì)進(jìn)行人格品質(zhì)這二者之間的特殊關(guān)系，偉大的文學(xué)家以前指出過，從一篇文章可以看出一個(gè)人的性格和思想。魯迅也說過，一個(gè)人優(yōu)秀的品格是進(jìn)行寫作的首要條件之一，教師要想讓學(xué)生理解一篇較好的文章，一方面需要作者具備相應(yīng)的寫作技巧，另一方面需要具備良好的表達(dá)能力，人格品質(zhì)是核心因素之一。小學(xué)教師在進(jìn)行命題以前，需要細(xì)心的對學(xué)生的生活習(xí)慣以及生活方式等進(jìn)行觀察，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在寫作的過程中，真實(shí)的表達(dá)自己的情感，而不是為了寫作而寫作，讓學(xué)生說出自己內(nèi)心上、思想上的真實(shí)情況，激發(fā)出學(xué)生寫作的激情，而不是在哪里胡編亂造。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師需要教會(huì)學(xué)生走進(jìn)自然、觀察自然，讓學(xué)生在接觸自然后寫作有有感而發(fā)，不斷的激發(fā)學(xué)生寫作的創(chuàng)作熱情，逐步提高其學(xué)生的創(chuàng)作能力，也激發(fā)學(xué)生對祖國土地的熱愛，提升學(xué)生的責(zé)任感以及愛國情懷，讓學(xué)生逐漸樹立起健全的人格。此外，還需要在教學(xué)的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生在寫作中說真話的習(xí)慣，表達(dá)自己較為真實(shí)的感情色彩，在學(xué)生中構(gòu)筑起一種實(shí)事求是的這么一種優(yōu)秀品質(zhì)，因此，在進(jìn)行課文教學(xué)中的寫作教學(xué)時(shí)，逐漸將德育教學(xué)滲透到其中是十分必要和關(guān)鍵的，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視在課文教學(xué)的過程中滲入德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中逐步構(gòu)建起愛國情懷等。
2．3通過分析課文來滲透德育教育內(nèi)容
在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，在課文教學(xué)中逐步滲入德育教學(xué)是當(dāng)前開展德育教學(xué)工作的一種特殊方法和重要途徑。小學(xué)語文老師在進(jìn)行語文課文講解的過程中，需要充分的挖掘出每一篇文章中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，將這些德育內(nèi)容作為教學(xué)中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，將德育內(nèi)容和一般的知識(shí)講解分離開來，讓學(xué)生在接受了美妙課文的學(xué)習(xí)以后，會(huì)對德育內(nèi)容有所了解和有所接受，逐步培養(yǎng)起學(xué)生優(yōu)秀的德育品質(zhì)。在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，每一篇課文差不多的穿插得有德育內(nèi)容，老師在進(jìn)行課文講解以前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及相關(guān)的生活習(xí)慣，將文章中的德育內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系在一起，將課文教學(xué)過程中滲透德育內(nèi)容作為整個(gè)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，切實(shí)貫徹了上述內(nèi)容，將十分有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合情操，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要從學(xué)生的角度出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文中的德育內(nèi)容，讓學(xué)生在每學(xué)習(xí)一篇課文以后，都能從中有所收獲，讓課文逐步豐富學(xué)生的心靈世界，提升學(xué)生的思想覺悟。
三、總結(jié)
在當(dāng)前大力推行素質(zhì)教育的今天，德育教育成為了其中重要的組成部分，同時(shí)也是整個(gè)小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面和多個(gè)環(huán)節(jié)逐步的滲透德育教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，讓學(xué)生逐漸構(gòu)筑起良好的道德情操，幫助學(xué)生健康發(fā)展，提升學(xué)生自己的修養(yǎng)，結(jié)合語文教學(xué)開展德育教學(xué)是推行德育教育的有效途徑和重要方法。
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