小學(xué)教育論文精華[10篇]
在各領(lǐng)域中，許多人都寫過(guò)論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的小學(xué)教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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小學(xué)教育論文 篇1
一、本科小學(xué)教育專業(yè)理科整合型實(shí)驗(yàn)開設(shè)方式的認(rèn)知基礎(chǔ)
在本科小學(xué)教育專業(yè)理科方向的教學(xué)中，自然科學(xué)類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分，但現(xiàn)在卻問(wèn)題多多。據(jù)了解，目前一種通用的做法是選用部分理工科大學(xué)本科層次基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的方式，但問(wèn)題是現(xiàn)有的針對(duì)理工科學(xué)生設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并不適合小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生;而有些院校干脆在相關(guān)課程中去除了實(shí)驗(yàn)部分，以求教學(xué)簡(jiǎn)便。因此，探索建設(shè)和完善適宜本科小學(xué)教育專業(yè)特點(diǎn)的理科實(shí)驗(yàn)開設(shè)方式，是小學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)面臨的一項(xiàng)新課題�？紤]到小學(xué)教育的特點(diǎn)，具備寬廣、全面、具有整體性特點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生而言是必需的。如果將各學(xué)科的知識(shí)過(guò)分專業(yè)化，則不符合實(shí)際需求。由于學(xué)時(shí)所限，即使是本科層次的學(xué)程長(zhǎng)達(dá)四年，也無(wú)法保障在十分寬泛的知識(shí)基礎(chǔ)之上再趨向精深，達(dá)到專業(yè)程度［1］。因此，本科小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)要加強(qiáng)綜合性建設(shè)，以各學(xué)科專業(yè)知識(shí)為核心，注重學(xué)科知識(shí)體系間的聯(lián)系，適度拓展學(xué)科課程內(nèi)容，堅(jiān)持師范性、綜合性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則。要注意的是，這種綜合并不是許多學(xué)科課程的大拼盤，必須是各學(xué)科課程的內(nèi)在整合［2］。因此，對(duì)于小學(xué)教育專業(yè)的理科實(shí)驗(yàn)應(yīng)把目光放寬廣一些，認(rèn)識(shí)到各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)只不過(guò)是自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成�？梢栽谛W(xué)教育專業(yè)中開設(shè)一種理科整合型實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是:一方面要把各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目置于自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的大背景中，注重學(xué)科間知識(shí)的綜合運(yùn)用，一般來(lái)說(shuō)可立足于各學(xué)科本體，覆蓋到其他學(xué)科，靈活應(yīng)用各學(xué)科內(nèi)部知識(shí)，較大跨度地調(diào)度知識(shí)以解決問(wèn)題。另一方面要能充分體現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力"的特色，尋求學(xué)生最易于理解、最生活化、最靠近已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，借助于一系列的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)制作活動(dòng)，加深對(duì)自然科學(xué)的理解，培養(yǎng)他們的基本技能和創(chuàng)新能力［3］。
二、本科小學(xué)教育專業(yè)理科整合型實(shí)驗(yàn)開設(shè)實(shí)例介紹
(一)教師設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課題
實(shí)驗(yàn)題目:測(cè)量給定導(dǎo)體的電阻率并分析其化學(xué)成分。實(shí)驗(yàn)要求和說(shuō)明:(1)利用各種信息資源充分收集相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料(物理和化學(xué)方面)。(2)參考實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材配備，從實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面全面考慮后制訂出實(shí)驗(yàn)方案。(3)依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的具體情況修正實(shí)驗(yàn)方案。(4)可著重在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中闡述本小組在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)、思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)要有自身特色。
(二)一學(xué)生小組的簡(jiǎn)要實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1．實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。該學(xué)生小組認(rèn)為:最簡(jiǎn)便的方法是先測(cè)出該導(dǎo)線的電阻率，再?gòu)碾娮杪食霭l(fā)分析其化學(xué)成分。依據(jù)電阻率計(jì)算公式=RS/L，其中的導(dǎo)線長(zhǎng)度L可由米尺測(cè)出，導(dǎo)線截面積S可由螺旋測(cè)微器測(cè)出直徑后計(jì)算得出。另外，考慮到導(dǎo)線電阻R很小，從實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)便性和誤差方面考慮，可用伏安法(安培表外接)測(cè)量。
2．初步物理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。該學(xué)生小組在實(shí)驗(yàn)室選取相應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材連接好測(cè)量電路后，發(fā)現(xiàn)通電后安培表無(wú)示數(shù)，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)是導(dǎo)線外面涂有絕緣漆。用小刀刮干凈導(dǎo)線兩端后再接入電路，通電后經(jīng)測(cè)量，所得數(shù)據(jù)如下:L=0.99m，D=0.892mm，U=0.1V(0－3V)，I=1A(0－3A)。代入計(jì)算公式得=(U/I)π(D/2)2/L=6.31×10－8歐米。對(duì)比電阻率表，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的材料。再經(jīng)仔細(xì)檢查待測(cè)導(dǎo)線后，學(xué)生小組一致認(rèn)為這是一條涂有絕緣漆的銅線。但銅的電阻率為1．7×10－8歐米，與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相差數(shù)倍。經(jīng)過(guò)再次測(cè)量，所得數(shù)據(jù)與以上基本相同;再檢查電壓表和安培表，其讀數(shù)也正常。因此，學(xué)生小組推測(cè)該待測(cè)導(dǎo)線的`化學(xué)成分不是純銅，因?yàn)槿绻麚饺雱e的金屬，對(duì)電阻率影響應(yīng)該很大。
3．初步化學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)學(xué)生小組討論，認(rèn)為可以用化學(xué)的方法幫助檢測(cè)以上猜測(cè)，如果是摻雜有其他金屬的話應(yīng)該很容易通過(guò)化學(xué)反應(yīng)觀察出來(lái)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?檢測(cè)導(dǎo)線的化學(xué)成分是否為純銅。實(shí)驗(yàn)原理:用銅和濃硫酸反應(yīng)Cu+2H2SO4(濃)肅uSO4+SO2↑+2H2O實(shí)驗(yàn)用品:導(dǎo)線(已刮去絕緣漆，切成小段)、濃硫酸、純凈水。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè):因?yàn)镃uSO4溶液為藍(lán)色，若只生成藍(lán)色溶液和刺鼻的SO2氣體，證明導(dǎo)線為純銅;若還有其它生成物，則導(dǎo)線中應(yīng)該有其它金屬成分。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:導(dǎo)線的成分中有銅，但反應(yīng)后沉淀在下層的黑色小顆粒和灰白色小顆粒的成分有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。
4．進(jìn)一步化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生小組認(rèn)為，若導(dǎo)線化學(xué)成分為純銅，則沉淀的生成物應(yīng)該也是銅的化合物，而銅的化合物中為黑色的只有CuO。學(xué)生小組查閱相關(guān)資料后得知銅與濃硫酸的反應(yīng)實(shí)際上分成兩步:Cu與氧化性強(qiáng)的濃H2SO4接觸，表面部分被氧化為CuO。Cu+H2SO4(濃)肅uO+SO2↑+H2OCuO再與硫酸反應(yīng)。CuO+H2SO4=CuSO4+H2O綜合兩式為:Cu+2H2SO4(濃)肅uSO4+SO2↑+2H2O因此可以推斷，因反應(yīng)未徹底進(jìn)行，所以CuO未能完全與H2SO4反應(yīng)，則黑色小顆粒最有可能是CuO。經(jīng)查堿、酸、鹽的溶解表，沉淀的灰白色物質(zhì)若是銅的化合物，則有可能是因?yàn)樗傩纬山Y(jié)晶的CuSO4晶體。
5．進(jìn)一步物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生小組回過(guò)頭再次認(rèn)真檢查測(cè)量電阻率實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)該出在選用的銅線電阻太小，經(jīng)計(jì)算其電阻約為0.027歐，若電流為1安培時(shí)，電壓只有0.027伏。對(duì)此學(xué)生小組對(duì)測(cè)量電阻率實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做了相應(yīng)的改進(jìn):(1)將J0408型直流電壓表?yè)Q成J0403型直流電壓表，用直流1V檔讀數(shù)來(lái)減小讀數(shù)誤差;(2)增大銅導(dǎo)線的電阻，選用了一條2米長(zhǎng)，直徑0.5mm的漆包線;(3)因?yàn)殂~導(dǎo)線的電阻較小，電路中電流較大，為防止導(dǎo)線發(fā)熱產(chǎn)生影響，把電流控制在2A之內(nèi)和控制好通電時(shí)間;(4)為防止接觸電阻的影響，導(dǎo)線兩端和接線柱緊密接觸上。采取以上改進(jìn)措施后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量，所得數(shù)據(jù)如下:L=1.96m，D=0.5mm，U=0.32V，I=1.8A，代入計(jì)算公式得=1.78×10－8歐米。至此實(shí)驗(yàn)基本取得成功。
三、本科小學(xué)教育專業(yè)理科整合型實(shí)驗(yàn)開設(shè)方式的實(shí)踐認(rèn)識(shí)
從以上實(shí)驗(yàn)案例可見(jiàn)，這種針對(duì)本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生而開設(shè)的理科整合型實(shí)驗(yàn)具有鮮明的自身特色。首先，這種整合型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋了多個(gè)自然學(xué)科，充分利用各學(xué)科間知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系作為設(shè)置實(shí)驗(yàn)的切入點(diǎn)，如上述實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)體的電阻率(物理)和導(dǎo)體的材質(zhì)(化學(xué))就是能有機(jī)聯(lián)系在一起的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，是一種高層次的素質(zhì)要求，在小學(xué)教育專業(yè)本科教育階段是較難形成這種知識(shí)準(zhǔn)備和教學(xué)能力的，但小學(xué)課程的綜合化又要求小學(xué)教師具有復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)運(yùn)用能力。這種整合型實(shí)驗(yàn)的開設(shè)方式提供了一個(gè)解決該問(wèn)題的行之有效的具體方法。其次，這種整合型實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的聯(lián)系應(yīng)用，不應(yīng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的深化。其所涉及的科學(xué)知識(shí)和理論應(yīng)該是比較基礎(chǔ)的，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了的，應(yīng)用起來(lái)難度不大。如上述實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)體電阻率的測(cè)量、計(jì)算以及銅的化學(xué)反應(yīng)這些知識(shí)理論對(duì)本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都能熟練應(yīng)用。這樣就可以有效降低實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的難度和增加學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的興趣。再次，這種整合型實(shí)驗(yàn)借助了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，力求讓學(xué)生能經(jīng)歷一個(gè)較完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)不再僅僅是為了驗(yàn)證某個(gè)知識(shí)理論，學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在實(shí)驗(yàn)中得到的新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題、新猜想、新驗(yàn)證，才是整合型實(shí)驗(yàn)的核心內(nèi)容，這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的價(jià)值。最后，關(guān)于這種整合型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置，可以在考慮現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材配備的基礎(chǔ)上，貼近日常的生產(chǎn)、生活實(shí)際，由各學(xué)科教師充分協(xié)商后制定。如“幾種塑料的物理性質(zhì)研究”、“紅外線、紫外線對(duì)植物生長(zhǎng)的作用”等。而這種整合型實(shí)驗(yàn)開設(shè)的時(shí)間和數(shù)量，可根據(jù)各門課程具體情況考慮，如在大學(xué)物理課程中力、熱、光、電四大塊教學(xué)內(nèi)容完成后可各有針對(duì)性地開設(shè)一次。這種整合型實(shí)驗(yàn)在小學(xué)教育專業(yè)理科班學(xué)生中已進(jìn)行了初步實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和意見(jiàn)反饋情況來(lái)看，還是比較受學(xué)生歡迎。他們普遍認(rèn)為這種整合型實(shí)驗(yàn)?zāi)芫o密聯(lián)系小學(xué)教育專業(yè)的特色，能給他們提供更大的實(shí)踐空間和更多的創(chuàng)新體驗(yàn)。
小學(xué)教育論文 篇2
一、小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)現(xiàn)狀
童聲合唱在我國(guó)有著悠久的發(fā)展歷史，在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻(xiàn)。在我國(guó)，童聲合唱出現(xiàn)過(guò)兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國(guó)初期和文革之后。近年來(lái)，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂(lè)課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來(lái)了發(fā)展的春天。各地教育部門對(duì)小學(xué)音樂(lè)中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級(jí)別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺(tái)，大量的小學(xué)生校園合唱團(tuán)涌現(xiàn)出來(lái)。無(wú)論是各級(jí)相關(guān)部門的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達(dá)到了前所未有的高度。
二、我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教育存在的問(wèn)題
總體而言，近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是也有一些問(wèn)題暴露出來(lái)，表現(xiàn)為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教育的水平依然不高，這些國(guó)家的小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯(cuò)的成績(jī)，小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實(shí)踐都極為成熟。反觀我國(guó)，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達(dá)。受多年來(lái)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)集中授課的時(shí)間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
當(dāng)前我國(guó)不同地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，校級(jí)合唱團(tuán)已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團(tuán)的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無(wú)伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)的小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，音樂(lè)課的開設(shè)都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開展。因此，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開設(shè)合唱教學(xué)主要是為了參加各類藝術(shù)比賽和文藝活動(dòng)，教學(xué)重點(diǎn)更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對(duì)日常音樂(lè)課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對(duì)于童聲合同掌握較少。這種行為導(dǎo)致音樂(lè)課成為專業(yè)課，孩子們喜歡音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當(dāng)前，我國(guó)適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準(zhǔn)，無(wú)法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛(ài)。很多兒童合唱團(tuán)迫于演出需要，只好對(duì)承認(rèn)歌曲進(jìn)行改編，這一類曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對(duì)兒童都具有相當(dāng)?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂(lè)合唱教師資源不足
當(dāng)前，我國(guó)各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的`童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育、童聲合唱水平才取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中來(lái)。
三、提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)水平的對(duì)策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當(dāng)?shù)那�。要充分考慮并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂(lè)功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來(lái)。此外，小學(xué)高年級(jí)、低年級(jí)學(xué)生年齡不同、音樂(lè)基礎(chǔ)各異，對(duì)合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開展小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)時(shí)，教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會(huì)，選擇最為恰當(dāng)?shù)暮铣俊?/p>
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對(duì)于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著積極的作用。一是基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓(xùn)練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對(duì)合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過(guò)程充滿樂(lè)趣。傳統(tǒng)的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進(jìn)行齊唱，還要進(jìn)行輪唱、重唱、聽(tīng)唱結(jié)合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進(jìn)行二聲視唱的范唱時(shí)，兩個(gè)聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時(shí)彈奏雙生部，也可以突出強(qiáng)調(diào)一個(gè)聲部。小學(xué)生進(jìn)行練唱時(shí)，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。
4.適當(dāng)開展合唱比賽
比賽是一種有助于提升小學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)，提高音樂(lè)教師教學(xué)水平的方式。適當(dāng)?shù)拈_展班級(jí)之間的合唱比賽，教師可以對(duì)班級(jí)合唱水平有更加全面深刻的了解，也有益于今后的教學(xué)中更加恰當(dāng)?shù)倪x擇合唱曲目及教學(xué)方法等。開展合唱比賽還是一種加深師生對(duì)作品理解的有效途徑。四、結(jié)束語(yǔ)面對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育合唱教學(xué)的成績(jī)與不足，我們應(yīng)當(dāng)積極向國(guó)內(nèi)外好的做法學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面梳理教材選唱曲目，全面把握學(xué)生特點(diǎn)，把合唱教學(xué)作為提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，合理安排課程設(shè)置，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，從而確保我國(guó)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)水平不斷提高。
小學(xué)教育論文 篇3
梅林小學(xué)是廣西貧困村小學(xué)的典型代表，學(xué)校教學(xué)設(shè)施不能滿足小學(xué)教育需求、教師工作壓力大、課程設(shè)置不夠合理，完善硬件設(shè)施、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、切實(shí)重視對(duì)寄宿生與留守兒童的教育與管理、重視特色教育、千方百計(jì)做好家庭教育是梅林小學(xué)教育的持續(xù)健康發(fā)展的對(duì)策。
小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)一代高素質(zhì)的人才，關(guān)鍵在于小學(xué)教育。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，是現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重大戰(zhàn)略舉措。鞏固農(nóng)村小學(xué)教育、推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育持續(xù)健康發(fā)展是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要任務(wù)。
一、梅林小學(xué)情況
梅林小學(xué)創(chuàng)辦于1965年，校園占地面積4350平方米，學(xué)校建有教學(xué)樓1棟，學(xué)生宿舍樓1棟，建筑面積900平方米，學(xué)校服務(wù)范圍有梅林、巴立、隴祥等3個(gè)行政村3900多人，20xx年春季學(xué)期在校生441人，開設(shè)有1-6年級(jí)7個(gè)教學(xué)班，在校生中寄宿生216人，留守兒童252人，學(xué)生 98%是瑤族，教職工13人。
二、梅林小學(xué)教育存在的主要困難與問(wèn)題
由于學(xué)校地處大石山貧困山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，學(xué)校還存在許多問(wèn)題需要解決，如師生欽水難、學(xué)生住宿條件差、教學(xué)設(shè)備差、圖書、儀器不足、師資不足、教師住宿困難等，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約梅林學(xué)校的全面發(fā)展。
(一)梅林小學(xué)教育設(shè)施不能滿足小學(xué)教育需求
1.教室和辦公室設(shè)施方面
學(xué)校的教室在數(shù)量方面情況較為可觀，即教室個(gè)數(shù)上基本能滿足需要，由1棟3層的教學(xué)樓容納了1-6年級(jí)共7個(gè)教學(xué)班級(jí)的441名學(xué)生。問(wèn)題集中于教室的質(zhì)量上。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教室里學(xué)生所用的課桌有的是五人共用二個(gè)的長(zhǎng)桌，沒(méi)有單人單桌。除此之外別無(wú)他物，很是簡(jiǎn)陋，孩子只能在簡(jiǎn)單的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在同一教學(xué)樓內(nèi)的一間房設(shè)為教師辦公室，包括校長(zhǎng)在內(nèi)的13個(gè)老師在內(nèi)辦公，教師辦公桌和學(xué)生的課桌相似，桌上除了教師必備的教科書、紙、筆及學(xué)生的作業(yè)本外，無(wú)其他辦公用品，很是簡(jiǎn)單。
2.在多媒體使用方面
除了教師辦公室內(nèi)擁有2臺(tái)計(jì)算機(jī)外，學(xué)校沒(méi)有正規(guī)的多媒體教室。多媒體、語(yǔ)音室、校園網(wǎng)、班班通這些現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于身處農(nóng)村的梅林小學(xué)生而言是聞所未聞。10年前城市小學(xué)生就已熟練掌握的技能，對(duì)于梅林小學(xué)大部分教師和小學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天方夜譚。
3.學(xué)校音體美器材設(shè)施方面
對(duì)于梅林小學(xué)來(lái)說(shuō)， 學(xué)校沒(méi)有活動(dòng)場(chǎng)地，沒(méi)有籃球架，沒(méi)有專門的音、體、美教室，何談其它器材。
4.圖書館設(shè)施方面
學(xué)校沒(méi)有圖書室，學(xué)校只好在各個(gè)年級(jí)設(shè)立書柜，把圖書分發(fā)到教室，由于管理跟不上，造成圖書丟失嚴(yán)重。圖書種類少，學(xué)生接受教育的途徑學(xué)生除了上課外，就是寫作業(yè)。
5.學(xué)生宿舍樓方面
學(xué)�，F(xiàn)有兩個(gè)宿舍，每個(gè)床鋪上安排2-3個(gè)學(xué)生共安排100個(gè)學(xué)生住宿，還有100多個(gè)學(xué)生因家里學(xué)校較遠(yuǎn)要求住宿學(xué)校，但是無(wú)法安排。需要建一棟300平方米的宿舍樓。
6.教師住房方面
學(xué)校目前還有7個(gè)教師住在60年代建的亂石結(jié)構(gòu)瓦房，由于年久失修，已變成危房，需要上級(jí)建一棟教師宿舍樓。
7.學(xué)生廁所方面
長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校沒(méi)有一個(gè)正規(guī)的學(xué)生廁所，在學(xué)生宿舍樓旁邊有個(gè)簡(jiǎn)易廁所，因考慮到衛(wèi)生問(wèn)題，已經(jīng)停止使用，現(xiàn)在學(xué)生只好到校園外一個(gè)不足4平方米的簡(jiǎn)易廁所方便。需要建一座60平方米的學(xué)生廁所。
8.學(xué)生浴室方面
梅林小學(xué)住校生216人，沒(méi)有浴室，學(xué)生只能每天在宿舍用很少量的水來(lái)擦拭身體，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。
(二)教師工作壓力大，嚴(yán)重直接影響梅林小學(xué)教學(xué)
一是教師缺編，師生比過(guò)高，導(dǎo)致教師教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。梅林小學(xué)13個(gè)教師(包括校長(zhǎng))，不生441人，師生比為1：34，全國(guó)農(nóng)村平均師生比為1：23的比例，梅林小學(xué)至少要有19個(gè)教師才能開展正常的教學(xué)活動(dòng)。
二是大量寄宿生與留守兒童存在，增加了教師的工作壓力。梅林小學(xué)共有寄宿生216人，留守兒童252人，由于教師數(shù)量少且忙于應(yīng)付日常的教學(xué)活動(dòng)，更由于學(xué)校沒(méi)有心理輔導(dǎo)教師，學(xué)校教師無(wú)能力與時(shí)間開展心理輔導(dǎo)教學(xué)與有針對(duì)性的開展留守兒童的教育。
(三)課程設(shè)置不夠合理，影響學(xué)生全面發(fā)展
梅林小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育等課程可以說(shuō)是開設(shè)齊全，但是由于缺乏音體美的專職教師與教學(xué)設(shè)備，這些課程往往形同虛設(shè)。小學(xué)一般應(yīng)在三年級(jí)開設(shè)英語(yǔ)課和計(jì)算機(jī)課，梅林小學(xué)沒(méi)有專職的英語(yǔ)專業(yè)教師，長(zhǎng)期以來(lái)無(wú)法開設(shè)英語(yǔ)課，計(jì)算機(jī)課程由于沒(méi)有計(jì)算機(jī)也沒(méi)辦法開課。
三、促進(jìn)梅林小學(xué)教育持續(xù)健康發(fā)展的對(duì)策
當(dāng)前梅林小學(xué)教育普遍存在的問(wèn)題，也是發(fā)展農(nóng)村教育遇到的比較大的阻礙。針對(duì)梅林小學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，我們需要從以下幾個(gè)方面著手，促進(jìn)梅林小學(xué)教育的持續(xù)健康發(fā)展。
(一)強(qiáng)化政府責(zé)任，完善硬件設(shè)施，提高教育投入
百年大計(jì)，教育為本。智力的開發(fā)，人才的培養(yǎng)，小學(xué)教育是重要的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，如果小學(xué)教育搞不好，大學(xué)教育質(zhì)量的提高就會(huì)成為無(wú)源之水。小學(xué)教育屬于義務(wù)教育的范疇，確保小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的足額投入，是各級(jí)政府義不容辭的責(zé)任。因此，各級(jí)政府應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，切實(shí)重視農(nóng)村小學(xué)教育，保障農(nóng)村小學(xué)的教育投入。各有關(guān)部門盡快拿出更加切實(shí)的行動(dòng)，給予梅林小學(xué)更多的關(guān)注，這種關(guān)注不應(yīng)該只是流于口頭形式，而是要制定切實(shí)可行的政策，保證梅林小學(xué)在內(nèi)的貧困村小學(xué)從中得到實(shí)惠。田東縣政府要真正落實(shí)“再窮不能窮教育”這個(gè)口號(hào)，多方努力爭(zhēng)取財(cái)政方面的教育經(jīng)費(fèi)，同時(shí)積極爭(zhēng)取外來(lái)資金的資助，有計(jì)劃地加大對(duì)辦學(xué)條件的投入，逐年添置教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施，改善辦學(xué)條件，從而確保梅小學(xué)校舍的維護(hù)、改造和建設(shè)的需要，確保為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供“硬件”保障。
(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教育水平
1.率先在百色市建立城鎮(zhèn)小學(xué)教師到鄉(xiāng)村任教服務(wù)期制度
統(tǒng)籌百色市小學(xué)教師資源，打破常規(guī)，讓農(nóng)村老師和縣城老師互換位置一段時(shí)間，這樣可以更好的交流，使得新鮮的血液不斷注入到農(nóng)村小學(xué)的教育中去，以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，這對(duì)教師素質(zhì)的提高很有幫助。通過(guò)教師交流制度，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展，緩解邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教師不足的矛盾，改善薄弱學(xué)校合格師資及高水平師資缺乏的狀況。國(guó)外實(shí)行的城鄉(xiāng)教師“輪崗制”可以為梅林所借鑒。率先在百色市城市與農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間也可以試行“輪崗制”。城鎮(zhèn)小學(xué)教師晉升高級(jí)教師職務(wù)，應(yīng)有在鄉(xiāng)村小學(xué)任教一年以上的經(jīng)歷。百色市、縣教育行政部門要建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)“校對(duì)校”教師定期交流制度。
2.重視教師的繼續(xù)教育，提高梅林小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
一是制定教師進(jìn)修與教育資源進(jìn)行整體規(guī)劃。要注意每一位教師的進(jìn)修、提高，除了教育行政部門建立一些正規(guī)的、法定的進(jìn)修、函授制度以外，應(yīng)因地制宜地在學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校與學(xué)校之間開展一些非正式的合作交流、講座、報(bào)告會(huì)、參觀考察。二是組織教師到城市或其他優(yōu)秀小學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)教學(xué)方式、方法和經(jīng)驗(yàn)。三是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題開展教育科研。學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)教育理論和教育科研方法的培訓(xùn)，使教師認(rèn)識(shí)到教師開展教育科研，是應(yīng)用教育理論和方法反思和研究自己的教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐，提高自身素質(zhì)的'過(guò)程。四是運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。開展小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是實(shí)現(xiàn)大容量、廣覆蓋、跨越式發(fā)展農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)工作的有效途徑。充分利用現(xiàn)有的衛(wèi)星電視和有線廣播電視網(wǎng)資源，依托中國(guó)教育科研網(wǎng)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)等多種媒體的特有優(yōu)勢(shì)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)教師教育理念、教師角色、教育能力、教育評(píng)價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。五是通過(guò)各類師德培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。梅林小學(xué)教師的綜合素質(zhì)提高了，提高教學(xué)質(zhì)量才有可靠的保障。
3.加強(qiáng)編制管理，以充足的師資隊(duì)伍，保證梅林小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
一要充分考慮梅林小學(xué)學(xué)生數(shù)量多，師生比過(guò)大的特點(diǎn)，按照國(guó)家規(guī)定的普九標(biāo)準(zhǔn)給予梅林小學(xué)教師編制，保證這些梅林小學(xué)教學(xué)編制的基本要求。二要想方設(shè)法齊全各學(xué)科教師，梅林小學(xué)目前由于沒(méi)有英語(yǔ)教師，導(dǎo)致英語(yǔ)課程無(wú)法開課的現(xiàn)象，可以鼓勵(lì)現(xiàn)有教師學(xué)習(xí)第二專業(yè)，培養(yǎng)多種技能，以適應(yīng)多學(xué)科教學(xué)的“一師多能”方法。
(三)切實(shí)重視對(duì)寄宿生與留守兒童的教育與管理
梅林小學(xué)1-6年級(jí)都有的寄宿生與留守兒童，由于學(xué)生年齡偏小，學(xué)生家長(zhǎng)大都沒(méi)文化，這些學(xué)生離開家庭、離開父母、自理能力差，依賴于學(xué)校教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為規(guī)范、安全意識(shí)。因此，學(xué)校要重視對(duì)寄宿生與留守兒童的教育與管理，成立寄宿制學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開聯(lián)席會(huì)議，及時(shí)協(xié)調(diào)解決寄宿制學(xué)生的各種矛盾和問(wèn)題，為小學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家庭健康成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。
(四)重視特色教育，形成具有梅林特色的教學(xué)模式
一是金鑼舞特色教育，傳承梅林特色傳統(tǒng)文化。梅林是金鑼舞的發(fā)源地之一，金鑼舞是田東境內(nèi)布努瑤民族民間舞蹈的一個(gè)代表性作品，源于當(dāng)?shù)噩幾迦罕姙榧o(jì)念他們的祖先和拜謝山神爺?shù)亩髻n。舊時(shí)只限于酬神、祭祀、驅(qū)邪等活動(dòng)，隨著歲月的流逝和時(shí)代的變遷，金鑼舞逐漸演變?yōu)楝幧綉c豐年賀新春的主要祭祀舞蹈。梅林小學(xué)要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加大對(duì)學(xué)生的金鑼舞教育，讓梅林的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。
二是梅林特色產(chǎn)業(yè)特色教育，為梅林經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的勞動(dòng)力。梅林地處大石山區(qū)，缺水、缺土，群眾文化程度低，存在“等、靠、要”的思想，梅林的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)品是玉米與黃豆，農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)主要是貓豆與金銀花，傳統(tǒng)養(yǎng)殖業(yè)是豬、牛，目前梅林的經(jīng)濟(jì)收入主要依靠勞務(wù)收入與農(nóng)業(yè)收入。梅林小學(xué)教育一定要考慮梅林的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的特殊性，在小學(xué)5-6年級(jí)適當(dāng)開設(shè)農(nóng)業(yè)種養(yǎng)等方面的課程，著力培養(yǎng)與梅林經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)的梅林社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)者。
(五)外出務(wù)工家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，千方百計(jì)做好家庭教育
一是留守兒童家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，注重孩子全面發(fā)展。幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)孩子形成堅(jiān)強(qiáng)的意志、高度的責(zé)任感、健康的體魄等。二是留守兒童父母要平衡打工掙錢與孩子教育的關(guān)系，努力改善家庭教育環(huán)境 留守兒童父母應(yīng)正確處理好打工掙錢與孩子教育的關(guān)系，在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，盡量承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任;即使外出務(wù)工，也要盡量做到一方留守家庭，負(fù)責(zé)教育孩子，改變聚少離多的狀況，保證家庭完整。家庭環(huán)境是學(xué)校教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，家庭環(huán)境的好壞直接影響學(xué)校教育的順利開展。
四、結(jié)論與展望
梅林小學(xué)教育的發(fā)展仍然滯后于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的整體要求，還存在著一系列問(wèn)題亟待解決。通過(guò)為期一天短時(shí)間對(duì)梅林小學(xué)的走訪，我們了解到目前梅林小學(xué)教育存在經(jīng)費(fèi)短缺、辦學(xué)條件差、師資力量弱、教學(xué)水平低、師生比偏差、外語(yǔ)等課程沒(méi)辦法開設(shè)、教學(xué)設(shè)備沒(méi)有達(dá)到“普九”硬件的標(biāo)準(zhǔn)等嚴(yán)重制約了梅林小學(xué)教育的全面發(fā)展的困難與問(wèn)題，及時(shí)解決梅林小學(xué)教育中的問(wèn)題，不斷推動(dòng)梅林小學(xué)教育的發(fā)展，具有極大的重要性和緊迫性。它對(duì)解決梅林“三農(nóng)”問(wèn)題、培養(yǎng)更多人才、全面建設(shè)小康社會(huì)以及構(gòu)建和諧社會(huì)等都具有極其重要的作用和意義。
小學(xué)教育論文 篇4
學(xué)前教育“小學(xué)化”不是我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展中的新問(wèn)題，但近年來(lái)，此種現(xiàn)象日益凸顯，令人擔(dān)憂。所謂學(xué)前教育“小學(xué)化”其主要表現(xiàn)是幼兒園在辦園過(guò)程中不遵循幼兒成長(zhǎng)和學(xué)前教育規(guī)律，教育內(nèi)容、形式和方法不符合幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，以課堂灌輸為基本形式，搬用小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教材，按照小學(xué)的教育和管理方式對(duì)幼兒實(shí)施教育和管理。學(xué)前教育“小學(xué)化”要求幼兒像小學(xué)生一樣會(huì)寫字、會(huì)拼音、會(huì)算術(shù)，甚至明確把小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)照搬為學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)。違背幼兒教育規(guī)律的學(xué)前教育“小學(xué)化”，對(duì)幼兒身心健康帶來(lái)的危害不容忽視。
一、學(xué)前教育“小學(xué)化”的危害表現(xiàn)
1.影響幼兒身心正常生長(zhǎng)，損害幼兒大腦發(fā)育。
幼兒正處在生長(zhǎng)的初始發(fā)育時(shí)期，肌肉收縮力差，容易疲勞和損傷，骨骼硬度小，彈性大，容易變形。過(guò)早地要求幼兒像小學(xué)生那樣長(zhǎng)時(shí)間坐著學(xué)習(xí)、寫字，幼兒不僅會(huì)因?yàn)樽⒁饬Χ虝憾y以堅(jiān)持，更會(huì)因?yàn)閳?jiān)持不了而身體姿勢(shì)不正確造成骨骼畸形扭曲、眼睛受害等問(wèn)題。另外，幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不健全，過(guò)多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間注意力集中，神經(jīng)系統(tǒng)受到單方面的重復(fù)刺激，而不是豐富的多維刺激，又不利于幼兒的大腦神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育。研究表明，幼兒大腦發(fā)展有個(gè)“敏感期”，這是幼兒認(rèn)知發(fā)展的“機(jī)會(huì)之窗’�！靶W(xué)化”的學(xué)前教育統(tǒng)一集中的灌輸式教學(xué)方法往往就會(huì)使幼兒的“機(jī)會(huì)之窗”關(guān)閉，扼殺幼兒在某些方面的發(fā)展天賦�？傊�，幼兒身體發(fā)育的特點(diǎn)決定著他們還不能“坐下來(lái)學(xué)習(xí)”，否則，對(duì)幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的損害將會(huì)是嚴(yán)重的。
2.違背幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，造成幼兒亞健康心理問(wèn)題。
幼兒的思維緊緊依靠感知活動(dòng)，記憶依賴于直接感知的具體材料，認(rèn)識(shí)活動(dòng)以無(wú)意性為主，適中的愉悅情緒能使智力活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)效果。因此，在幼兒園的教學(xué)中，重視游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中認(rèn)知事物、在玩中愉悅身心、在玩中獲得發(fā)展是符合學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)�，F(xiàn)代化的兒童教育觀強(qiáng)調(diào)幼兒通過(guò)活動(dòng)獲得發(fā)展，注重幼兒愉快地與環(huán)境充分交流，從而實(shí)現(xiàn)各方面的發(fā)展“小學(xué)化”的學(xué)前教育往往以強(qiáng)化知識(shí)、機(jī)械識(shí)記為手段，學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，還常常用“測(cè)試”來(lái)檢驗(yàn)幼兒的學(xué)習(xí)效果。幼兒過(guò)早地受到父母的“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”以及達(dá)不到目標(biāo)時(shí)的責(zé)怪呵斥，過(guò)早體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)消減，容易導(dǎo)致沒(méi)上學(xué)就產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而厭學(xué)情緒是幼兒心理活動(dòng)的不健康表現(xiàn)，這種厭學(xué)的不健康心理表現(xiàn)使孩子從小處于心理的亞健康狀態(tài)，長(zhǎng)期如此下去，容易埋下心理問(wèn)題的隱患，對(duì)孩子以后的人生發(fā)展危害極大。
3.束縛幼兒的快樂(lè)天性，壓抑幼兒的個(gè)性發(fā)展。
18世紀(jì)啟蒙思想家盧梭認(rèn)為“我們不僅要把兒童當(dāng)人看，還要把兒童當(dāng)兒童看”。它警示我們，兒童與成人在人格上是平等的，成人不僅應(yīng)與兒童平等對(duì)話，還要尊重兒童的獨(dú)特性。好動(dòng)、好奇、好模仿、愛(ài)玩是幼兒的特性，成人應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)豐富多彩、寬容欣賞的環(huán)境，讓幼兒盡情地嬉戲，愉快地體驗(yàn)，自由地發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造……以此實(shí)現(xiàn)身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性、創(chuàng)造性等方面的全面發(fā)展“小學(xué)化”的學(xué)前教育對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)制性“寫、算、讀”的學(xué)習(xí)，過(guò)早地向幼兒灌輸系統(tǒng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，剝奪了幼兒玩的權(quán)利和時(shí)間，壓抑了幼兒活潑好動(dòng)的個(gè)性，束縛了幼兒的快樂(lè)天性。
二、學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因分析
第一，應(yīng)試教育滲入家長(zhǎng)心靈深處，“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念害人不淺。
20xx年，我國(guó)首部《社會(huì)心態(tài)藍(lán)皮書》指出，當(dāng)代中國(guó)人生活形態(tài)變化的背后有著強(qiáng)大的生活動(dòng)力，而在九個(gè)主要的生活動(dòng)力中，子女發(fā)展期望排在首位。希望子女早成才快成才的子女發(fā)展期望也是造成學(xué)前教育小學(xué)化的一個(gè)助推力。其實(shí)家長(zhǎng)都知道素質(zhì)教育的重要，懂得好奇、興趣是孩子成長(zhǎng)的發(fā)展動(dòng)力，但應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)又使他們不得不面對(duì)，加上堂而皇之的“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，更激發(fā)了家長(zhǎng)心靈深處“望子成龍、望女成鳳”的迫切愿望。所以許多家長(zhǎng)并不反感小學(xué)化的學(xué)前教育，反而以孩子能認(rèn)字、能背詩(shī)、能算術(shù)為榮，認(rèn)為不給孩子壓力、不讓孩子吃苦，自己的孩子上小學(xué)就會(huì)有更大的壓力，就趕不上同齡的孩子。當(dāng)然也有家長(zhǎng)對(duì)孩子提早識(shí)字、寫字、認(rèn)數(shù)、算數(shù)很抵觸，贊同“快樂(lè)教育”的學(xué)前教育理念，但他們已深諳“適者生存”之道，為提升孩子的競(jìng)爭(zhēng)力也只有“同流”了。國(guó)務(wù)院早就有文件要求開展對(duì)0-6歲學(xué)前兒童監(jiān)護(hù)人普及幼教理論工作，但由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、人員配置等多方面的原因，該項(xiàng)工作沒(méi)有如期推行，使按照幼兒成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)幼兒進(jìn)行教育的社會(huì)、家庭的教育功能缺失，這是造成0-6歲學(xué)前兒童家長(zhǎng)缺少正確、科學(xué)的學(xué)前兒童教育觀和教育方法的重要原因。
第二，學(xué)前教育資源不足，供不應(yīng)求的幼兒園“賣方市場(chǎng)”使幼兒園缺少提高學(xué)前教育質(zhì)量的動(dòng)力。
目前，幼兒園的布局結(jié)構(gòu)并不很樂(lè)觀，特別是條件達(dá)標(biāo)收費(fèi)合理的公益性幼兒園數(shù)量不足。像南昌目前，幼兒園的布局結(jié)構(gòu)并不很樂(lè)觀，特別是條件達(dá)標(biāo)收費(fèi)合理的公益性幼兒園數(shù)量不足。像南昌市目前公辦幼兒園只有68所，全市132個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街辦）只有101所幼兒園，滿足不了廣大群眾的需求。
供不應(yīng)求的幼兒園市場(chǎng)膨脹了一些幼兒園舉辦者的逐利需求，一些條件不成熟不具備辦園條件的幼兒園應(yīng)勢(shì)而生。這些幼兒園不按幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律辦學(xué)，也可以說(shuō)是沒(méi)有能力按幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律辦學(xué)，只能教幼兒認(rèn)認(rèn)字、算算數(shù)來(lái)湊合著辦園，可以說(shuō)大多數(shù)的幼兒只能上這部分的幼兒園，家長(zhǎng)根本不能選擇。公辦幼兒園也由于他們屬于“賣方市場(chǎng)”而缺少提高學(xué)前教育質(zhì)量的動(dòng)力。也有不少的公辦幼兒園同家長(zhǎng)一樣有“不讓孩子輸在起跑線上”的觀念，努力讓他們園出來(lái)的孩子上小學(xué)時(shí)能在同班小朋友中出類拔萃，其實(shí)也是擴(kuò)大影響、爭(zhēng)奪生源的目的使然。一些幼兒園把有多少幼兒進(jìn)入了名牌小學(xué)在宣傳廣告中大肆渲染，這既是明顯的爭(zhēng)奪生源的行為，又助長(zhǎng)了學(xué)前教育“小學(xué)化”的風(fēng)氣。
第三，學(xué)前教育師資準(zhǔn)入機(jī)制不健全，教師素質(zhì)參差不齊，不少教師觀念落后，缺少研究學(xué)前教育的精神。
學(xué)前教育需要一支熱愛(ài)幼兒及幼兒教育事業(yè)、學(xué)前教育業(yè)務(wù)水平優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。但是目前的學(xué)前教育師資要求標(biāo)準(zhǔn)及準(zhǔn)入機(jī)制尚跟不上學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的.需要，幼兒教師的工資福利、社會(huì)保險(xiǎn)等問(wèn)題還沒(méi)有很好解決，所以學(xué)前教育的教師隊(duì)伍特別是民辦學(xué)前教育和農(nóng)村學(xué)前教育的教師水平參差不齊，更有不少不具備幼兒教師資格的人員進(jìn)入了學(xué)前教育教師隊(duì)伍。比如南昌市20xx年有幼兒園教師4729人，其中有大專以上學(xué)歷者2107人，占44.6%，有中專（高中）學(xué)歷的959人，占，中專（高中）學(xué)歷以下者占35.2%。幼兒教師中取得幼兒園教師資格證書者1954人，僅占，無(wú)證上崗率58.7%。幼兒園教師隊(duì)伍中相當(dāng)一部分人特別是農(nóng)村幼兒教師沒(méi)有接受過(guò)幼兒教師專業(yè)訓(xùn)練，缺乏幼兒教育理論素養(yǎng)，缺乏幼兒教育特有的教學(xué)技能，這部分人特別容易把他們?cè)谛W(xué)學(xué)到的教育內(nèi)容和教育方式帶到學(xué)前教育之中，使他們“駕輕就熟”地把學(xué)前教育“小學(xué)化”。還有一些教師，雖然他們接受過(guò)系統(tǒng)的幼兒教育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但又愛(ài)心、耐心不足，僅僅是把幼兒教師這一職業(yè)作為謀生的手段，缺少研究學(xué)前教育規(guī)律及學(xué)前教育內(nèi)容、形式、方法的精神，其實(shí)質(zhì)是缺乏做好學(xué)前教育工作、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的先進(jìn)觀念和內(nèi)心訴求，因而學(xué)前教育“小學(xué)化”又是他們落后的觀念導(dǎo)致的落后行為。
第四，幼兒園辦園監(jiān)管機(jī)制缺少針對(duì)性和操作性，對(duì)規(guī)范辦園約束力不夠。
對(duì)幼兒園的辦園行為，教育行政部門應(yīng)該有切實(shí)有效的管理原則和規(guī)范約束，要對(duì)幼兒園辦學(xué)準(zhǔn)入和監(jiān)督指導(dǎo)加大力度。學(xué)前教育“小學(xué)化”的產(chǎn)生和發(fā)展，與教育行政部門監(jiān)管機(jī)制的針對(duì)性操作性不強(qiáng)、對(duì)規(guī)范幼兒園辦園約束力不夠有密切關(guān)系。有的政府部門甚至對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”起著推波助瀾的作用。比如新京報(bào)20xx年5月15日?qǐng)?bào)道，在《首都國(guó)際語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)工作規(guī)劃(20xx-2015年）》草案中就有“未來(lái)五年，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒園開設(shè)外語(yǔ)課”的條款，把外語(yǔ)教學(xué)作為對(duì)幼兒園的強(qiáng)制要求，果真如此，學(xué)前教育“小學(xué)化”豈不是有了“尚方寶劍”。好在這個(gè)條款在各界爭(zhēng)議中被取消，而起草人解釋條款取消的原因是“師資短缺是主要原因”，而不是從幼兒教育的特點(diǎn)找原因，可見(jiàn)他們并未認(rèn)識(shí)到這一條款對(duì)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的干擾。有些政府部門對(duì)小學(xué)招生要求幼兒寫出父母、自己的名字，要求學(xué)生回答“有兩杯果汁，寶寶先喝了半杯，媽媽又倒?jié)M了；寶寶又喝了半杯，媽媽又倒?jié)M了，最后寶寶都喝完了，寶寶共喝了幾杯？”之類的問(wèn)題聽(tīng)之任之。有的地方把縣鎮(zhèn)幼兒園歸口到縣鎮(zhèn)中心小學(xué)去管理。這些不都是在助推學(xué)前教育“小學(xué)化”嗎？
三、學(xué)前教育“小學(xué)化”的解決對(duì)策
1.尊重幼兒個(gè)性發(fā)展，消除應(yīng)試教育對(duì)學(xué)前教育的影響。
學(xué)前教育“小學(xué)化”是應(yīng)試教育對(duì)最基礎(chǔ)教育的侵蝕，這是學(xué)前教育觀念落后、學(xué)前教育知識(shí)普及落后的表現(xiàn)3《弟子規(guī)》云：‘首孝悌，次謹(jǐn)信，泛愛(ài)眾，而親仁，有余力，則學(xué)文。”古人教育孩子尚知“有余力，則學(xué)文”，而我們卻把浮躁功利的思想和行為強(qiáng)壓給孩子，真的應(yīng)該深刻反省。學(xué)前教育要按照幼兒生長(zhǎng)和成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)辦，在幼兒園辦學(xué)過(guò)程中尊重幼兒發(fā)展個(gè)性和發(fā)展天性，堅(jiān)持游戲教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的好奇心，激發(fā)求知欲，讓他們“有余力，則學(xué)文”。假如真要讓幼兒快速對(duì)接小學(xué)，可以嘗試在幼兒進(jìn)入大班后組織他們參觀小學(xué)教學(xué)或活動(dòng)，讓他們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇和向往。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)幼兒家長(zhǎng)的教育，不要讓家長(zhǎng)在孩子出現(xiàn)問(wèn)題后再來(lái)反省自己對(duì)孩子的培養(yǎng)過(guò)錯(cuò)。
2.擴(kuò)大學(xué)前教育規(guī)模，建設(shè)優(yōu)質(zhì)示范幼兒園。
當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育是各級(jí)各類教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，教育資源嚴(yán)重不足，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，幼兒入園率大打折扣。以南昌市為例，20xx年，全市四縣九區(qū)共有人口500多萬(wàn)，3-6歲學(xué)前幼兒17.03萬(wàn)人。在園幼兒只有9.37萬(wàn)人，平均入園率只有55.02%。在辦園數(shù)量上全市四縣九區(qū)有幼兒園557所，其中公辦幼兒園只有67所，其余為集體或公民個(gè)體辦園，有四個(gè)區(qū)至今沒(méi)有一所區(qū)屬公辦幼兒園。如此的辦園狀況使得優(yōu)質(zhì)幼兒園供不應(yīng)求，不少不具備辦園條件的幼兒園匆忙上馬、唯利是圖、不按規(guī)律“出牌”，這樣的情形顯然不能滿足社會(huì)和家長(zhǎng)的愿望，不能滿足學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的需要。所以，要按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的要求，堅(jiān)持公益性和普惠性，大力發(fā)展公辦幼兒園，鼓勵(lì)扶持民辦幼兒園，努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育，為幼兒和家長(zhǎng)提供方便就近、靈活多樣、多種層次的學(xué)前教育服務(wù)。要花精力建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)示范幼兒園，讓優(yōu)質(zhì)示范幼兒園，引導(dǎo)和影響其他各類幼兒園遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦園，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
3.加強(qiáng)五年一貫制學(xué)前教育師資培養(yǎng)，培養(yǎng)合格幼兒師資隊(duì)伍。
要改變學(xué)前教育“小學(xué)化”的狀況，培養(yǎng)一支懂得學(xué)前教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，具有愛(ài)心、耐心，具備以游戲?yàn)榛窘虒W(xué)手段、能創(chuàng)設(shè)良好游戲教學(xué)環(huán)境等能力的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。當(dāng)前，幼教師資隊(duì)伍既數(shù)量不足，又質(zhì)量不夠，不少民辦幼兒園的教師缺少學(xué)前教育理論知識(shí)，缺少學(xué)前教育職業(yè)能力培訓(xùn)，影響了學(xué)前教育的質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支合格的學(xué)前教育師資隊(duì)伍，初中起點(diǎn)的五年一貫制學(xué)前教育師資培養(yǎng)模式是一種很好的形式。作為一名合格的幼兒教師，既要有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)、理論知識(shí)，還要有唱、跳、畫、手工等方面的才藝，更要有以愛(ài)心、耐心、細(xì)心為核心的職業(yè)道德素養(yǎng)。而初中畢業(yè)生人生價(jià)值觀在形成之中，身體發(fā)育可塑性強(qiáng)，技能技巧容易提高，從初中畢業(yè)開始就對(duì)他們進(jìn)行學(xué)前教育理論和技能培養(yǎng)，對(duì)于緩解幼教師資緊缺狀況，提高幼教師資隊(duì)伍素質(zhì)是很好的途徑。五年一貫制培養(yǎng)的學(xué)前教育師資，會(huì)以他們比中專幼師畢業(yè)生更系統(tǒng)的理論知識(shí)、比高師幼師畢業(yè)生更好的技能技巧、比本科幼師畢業(yè)生更穩(wěn)定的從業(yè)思想，受到幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)的歡迎。
4.發(fā)揮教育行政部門對(duì)學(xué)前教育的監(jiān)管和指導(dǎo)作用，加大治理學(xué)前教育“小學(xué)化”的力度。
教育行政部門對(duì)治理學(xué)前教育“小學(xué)化”責(zé)任重大，要加強(qiáng)對(duì)幼兒園辦學(xué)的監(jiān)管和指導(dǎo)，建立幼兒園辦學(xué)的監(jiān)管評(píng)價(jià)機(jī)制。要完善幼兒園辦學(xué)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和幼兒園教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，把好辦園關(guān)和教師入園關(guān)。對(duì)已進(jìn)入幼兒園教師隊(duì)伍卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)幼兒教育專門訓(xùn)練的教師列入系統(tǒng)培訓(xùn)計(jì)劃，使他們適應(yīng)學(xué)前教育的需要。同時(shí)要督促幼兒園建立和實(shí)行園內(nèi)自我評(píng)價(jià)機(jī)制，這是保障幼兒園健康辦園、自我完善的關(guān)鍵因素。治理學(xué)前教育“小學(xué)化”更要對(duì)一些影響學(xué)前教育科學(xué)辦學(xué)的行為予以行政干預(yù)。比如一些小學(xué)的幼升小面試應(yīng)該取消；社會(huì)上一些拔苗助長(zhǎng)式的諸如“讓2歲的孩子認(rèn)20xx字”等商業(yè)炒作應(yīng)予澄清；一些幼兒園不研究學(xué)前教育規(guī)律，簡(jiǎn)單的以小學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行幼兒教學(xué)的行為應(yīng)予糾正；同時(shí)要在社會(huì)上加強(qiáng)正確育兒知識(shí)教育，告訴家長(zhǎng)學(xué)前幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是什么，這個(gè)年齡段的孩子該學(xué)什么、該怎么學(xué)，在社會(huì)上多普及一些學(xué)前教育的知識(shí)。
治理學(xué)前教育“小學(xué)化”涉及面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)、任務(wù)很重。但是為了達(dá)到學(xué)前教育要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，要堅(jiān)持科學(xué)的教育方法，要保證幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)等要求，我們要知難而進(jìn)，持之以恒，從環(huán)境、政策、機(jī)制、師資、經(jīng)費(fèi)、家庭等方面加強(qiáng)保障，才能推動(dòng)學(xué)前教育健康發(fā)展。
小學(xué)教育論文 篇5
一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，明確德育目標(biāo)
小學(xué)體育學(xué)科落實(shí)德育教育的要求，必須要結(jié)合小學(xué)體育學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)教給學(xué)生一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本的技能和技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉、合理鍛煉，同時(shí)在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)和磨練學(xué)生的意志品質(zhì)、紀(jì)律觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。這里更為關(guān)鍵的是根據(jù)新頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，新時(shí)期小學(xué)體育教育的核心理念和目標(biāo)是使學(xué)生們樹立健康第一的體育鍛煉理念，要求學(xué)生從小就能夠掌握一定的健康衛(wèi)生方面的相關(guān)知識(shí)，以及科學(xué)的鍛煉身體的方法，重視體育鍛煉，并且在體育鍛煉的過(guò)程中磨練自己的意志品質(zhì)。這里需要指出的是，在小學(xué)階段的體育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生對(duì)體育鍛煉認(rèn)識(shí)的提升，而不是僅僅要求學(xué)生掌握一定的技能就可以了，這樣才有利于學(xué)生的成長(zhǎng)需求，有利于學(xué)生使體育鍛煉成為自我成長(zhǎng)和發(fā)展的需求，從而樹立終身體育的思想認(rèn)識(shí)。
二、注重德育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上的體現(xiàn)
德育教育作為小學(xué)體育教育教學(xué)工作的重要組成部分，應(yīng)該是要把德育教育工作落實(shí)到體育課堂教學(xué)的每一部分，所以，在體育課上，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式把德育教育工作滲透進(jìn)來(lái)。在教學(xué)內(nèi)容中，如一些長(zhǎng)跑項(xiàng)目的練習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的`意志品質(zhì)，在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中引導(dǎo)學(xué)生們意識(shí)到集體的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。而在教學(xué)形式中，教師要結(jié)合教學(xué)安排來(lái)落實(shí)德育教育，如上課整隊(duì)要迅速，隊(duì)列紀(jì)律要嚴(yán)格，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)；在學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)過(guò)程中要注意安全，相互保護(hù)，心中有他人；在利用器材進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，要注意對(duì)于器材的合理使用，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)集體公物的品質(zhì)。總之，小學(xué)體育教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，從細(xì)節(jié)著手，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行反復(fù)、細(xì)致的引導(dǎo)，這樣非常有利于提高他們的思想認(rèn)識(shí)，無(wú)形之中也就能夠落實(shí)小學(xué)體育教學(xué)中的德育教學(xué)目標(biāo)。
三、針對(duì)學(xué)生年齡特征，因材施教
新課改下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以生為本，即教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為一定要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際，這樣才能夠最大化地提升課堂教學(xué)效果，更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的教學(xué)歷時(shí)六年，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間跨度大，也意味著學(xué)生們會(huì)有不同的變化，所以，在小學(xué)體育課上的德育教育也要客觀上尊重這種變化，從學(xué)情出發(fā)來(lái)因材施教�？傮w來(lái)看，在小學(xué)低年級(jí)階段，因?yàn)閷W(xué)生們的行為習(xí)慣和思想認(rèn)識(shí)方面還未成形，這時(shí)教師要注意循序善誘，耐心的、反復(fù)地予以引導(dǎo)，這樣他們才可能把一種行為上升到一種好的習(xí)慣；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要發(fā)揮其喜歡表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，教師一方面要對(duì)其行為認(rèn)識(shí)予以引導(dǎo)，同時(shí)也要利用好“表?yè)P(yáng)”這一有利武器，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)的予以肯定，這樣既能夠鼓勵(lì)一部分學(xué)生，同時(shí)也能夠樹立榜樣的作用，起到示范的效果。
四、緊抓課堂常規(guī)，進(jìn)行思想品德教育
馬卡連柯認(rèn)為：“制度越明確，就越能形成內(nèi)部的動(dòng)力定型，這是形成技巧與行為習(xí)慣的基礎(chǔ)�！币虼�，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的思想表現(xiàn)和本校的實(shí)際情況，制定一系列嚴(yán)格的要求與措施，并有步驟、有重點(diǎn)地把課堂常規(guī)的內(nèi)容與講文明、講禮貌、講道德、守紀(jì)律的教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，作為學(xué)生的行為準(zhǔn)繩。如：按指定地點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)集合上課，不得隨意缺席或擅自離隊(duì)；分組做練習(xí)時(shí)，必須按規(guī)定排好隊(duì)等。這樣就使學(xué)生明確了行為是非的界限，逐步形成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)集體等良好思想。
五、利用課的組織和教法措施實(shí)施德育滲透
教師在實(shí)施課的組織和教法措施時(shí)，如果能有意識(shí)地把思想品德教育滲透其中，既能提高課的教學(xué)質(zhì)量，又能增強(qiáng)思想品德教育的效果，如進(jìn)行課前的動(dòng)員和課后的總結(jié)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)目的性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形的調(diào)動(dòng)能訓(xùn)練學(xué)生一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的組織紀(jì)律性，整齊優(yōu)美的動(dòng)作陶冶學(xué)生美感；在教法上采用游戲或競(jìng)賽形式進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、協(xié)作進(jìn)取的精神；在準(zhǔn)備、放松活動(dòng)或練習(xí)時(shí)要求學(xué)生相互保護(hù)、幫助，能促進(jìn)學(xué)生之間的互助精神，也培養(yǎng)了他們的責(zé)任心�？傊抡n改下的小學(xué)體育教學(xué)，要在落實(shí)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)需求，特別要重視學(xué)生的德育教育，真正做到學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，為學(xué)生們未來(lái)的成長(zhǎng)和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正使學(xué)生最終成人成才。
小學(xué)教育論文 篇6
摘要：一個(gè)人的的個(gè)性與品格將會(huì)對(duì)未來(lái)他能否通往成功之路具有十分重要的意義，而小學(xué)階段的青少年們則是作為未來(lái)國(guó)家的棟梁之材，他們的個(gè)性化發(fā)展與培養(yǎng)將會(huì)直接關(guān)系到能否承擔(dān)得起中華民族復(fù)興的偉業(yè)與重任，在這種情況下我們作為小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，更是應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極作用，通過(guò)語(yǔ)文專業(yè)魅力來(lái)培養(yǎng)、提升小學(xué)生的個(gè)性品格發(fā)展，為日后打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育；學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)；研究
在這個(gè)多元化發(fā)展的社會(huì)進(jìn)程中，各個(gè)領(lǐng)域都需要各種各樣的人才，作為學(xué)生啟蒙階段的重要引導(dǎo)者與陪伴著，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師更是站在教育的角度來(lái)?yè)?dān)負(fù)起了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、個(gè)性化差異培養(yǎng)的重任，也只有這樣我們的學(xué)生才能夠在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中獲得不敗之地，得到良性、健康的發(fā)展。下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展培養(yǎng)展開研究，希望能夠?yàn)閺V大的同行業(yè)從業(yè)教師帶來(lái)一定的參考幫助。
一、個(gè)性化發(fā)展對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的積極意義
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確支出，小學(xué)階段的語(yǔ)文教師不僅要提升學(xué)生的語(yǔ)文專業(yè)化修養(yǎng)，同時(shí)還要有效的提升學(xué)生的審美情趣以及語(yǔ)言表達(dá)能力，也只有這樣我們的小學(xué)生才能夠在教育體制改革的春風(fēng)下實(shí)現(xiàn)良好、健康的個(gè)人魅力發(fā)展，同時(shí)具有較強(qiáng)的可塑性與發(fā)展性。另一方面對(duì)于這個(gè)高速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)而言中華民族的青少年們肩負(fù)著國(guó)家富強(qiáng)昌盛、國(guó)家復(fù)興的歷史重任，我們必須要從語(yǔ)文教育提升的角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化養(yǎng)成[1]。
二、培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的策略
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)打造輕松、愉悅的課堂氛圍來(lái)幫助學(xué)生找到自信。自信是一個(gè)人走向成功之路的必然因素，每一名小學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文教學(xué)的幫助下，緊跟語(yǔ)文教師的引導(dǎo)來(lái)挖掘個(gè)人內(nèi)在潛能，通過(guò)打造良好的師生關(guān)系來(lái)為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，在鼓勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)、自主思考的同時(shí)，尋找到解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的金鑰匙，以此來(lái)樹立小學(xué)生們的自信心與自強(qiáng)感，勇于、敢于在課堂上勇敢的將內(nèi)心的想法進(jìn)行表達(dá)與描述，久而久之便會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于思考、敢于思考、勤于思考、善于思考的個(gè)性品質(zhì)[2]。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)語(yǔ)文閱讀來(lái)滲透人格教育。人格焦旭對(duì)于小學(xué)生而言更是一件十分重要的'品格，在小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多培養(yǎng)學(xué)生人格的教學(xué)內(nèi)容，每一名小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)借助這個(gè)利器來(lái)向?qū)W生進(jìn)行人格教育工作，這點(diǎn)優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科所不能替代的。例如在進(jìn)行《金色的魚鉤》這節(jié)課講解的過(guò)程中，教師就可以將紅軍一不怕苦、二不怕死的人格魅力傳遞給學(xué)生們，通過(guò)這篇生動(dòng)的課文來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感悟人生、贊美人生。可以說(shuō)無(wú)論是哪一類的課文，只要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)都會(huì)為提升他們的人格魅力具有潛移默化的作用。除此以外語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)文章中需要重視、主義的問(wèn)題以小組討論的方式來(lái)進(jìn)行思考，以此來(lái)?yè)碛忻鞅媸欠�、善辨丑惡的品質(zhì)。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)多感官的調(diào)動(dòng)來(lái)全面展示自我。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂必須將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)的主體，教師的地位必須要轉(zhuǎn)換到合作者、同行者，通過(guò)在課堂上的有效引導(dǎo)與啟發(fā)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)手、敢于張口、善于動(dòng)腦，時(shí)刻讓大腦與雙手都處于一種探索的狀態(tài)，以此來(lái)為日后可能會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行鋪墊。通過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)多感官的教學(xué)手段更加適合小學(xué)階段學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，例如在進(jìn)行《守株待兔》這則成語(yǔ)故事的講解中，教師可以充分的借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等手段來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生們帶著問(wèn)題去走進(jìn)課文，完成思考，并且在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)教師的有效引導(dǎo)以及多媒體教學(xué)工具的輔助來(lái)尋找到既定的答案[3]。
可以說(shuō)多元化、多感官的教學(xué)體系不僅能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生們的主動(dòng)性，同時(shí)還能夠幫助他們養(yǎng)成良好的積極性，這些都是一名學(xué)生在漫長(zhǎng)的人生路上需要具備的個(gè)性，也只有通過(guò)這些提升他們才能夠擁有屬于個(gè)人獨(dú)特魅力的綜合性能力。另一方面，這種多元化、多感官刺激的教學(xué)方式還能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，為激發(fā)學(xué)生對(duì)于各個(gè)學(xué)科的熱忱、提高學(xué)生主動(dòng)參與率具有十分正面的作用，同時(shí)也是小學(xué)階段學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、養(yǎng)成獨(dú)立的人格魅力的必備條件。
（四）在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生擁有個(gè)性化品格。在進(jìn)行作文教學(xué)的適合，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要讓學(xué)生們明白文品與人格的重要性，我們常說(shuō)的“文如其人”就是這個(gè)意思。在日常寫作教學(xué)中語(yǔ)文教師不僅要從真實(shí)的生活案例中讓學(xué)生擁有正、反兩面的價(jià)值觀，同時(shí)還要充分的認(rèn)識(shí)到完善的個(gè)性化發(fā)展與優(yōu)秀的人格魅力都是個(gè)人寫作水平提升的重要法寶。例如在寫《我的父親》等記敘文的時(shí)候，教師就不妨引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎忌钪懈赣H的高大形象，來(lái)闡述人性的光輝與偉大[4]。
三、結(jié)論
綜上而言，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)為每一名學(xué)生日后的個(gè)性化發(fā)展與綜合能力提升具有十分積極的作用，如果我們每一名小學(xué)語(yǔ)文教師都能夠站在學(xué)生需求的角度來(lái)對(duì)學(xué)生展開有效的思想品德、心理健康輔導(dǎo)，就會(huì)對(duì)學(xué)生日后邁向更高學(xué)府搭建一條康莊大道。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)教育論文 篇7
摘要：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出音樂(lè)教育要以審美為核心，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，最終達(dá)到豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操的目的。小學(xué)音樂(lè)審美教育有利于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的生活態(tài)度，有利于學(xué)生審美觀念的形成，對(duì)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)有著很重要的作用。因此，本文研究分析了小學(xué)音樂(lè)審美教育的重要性以及如何在小學(xué)音樂(lè)課堂上開展有效的審美教育。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；審美教學(xué)；教學(xué)思考
審美教育是指教育者借助不同的審美載體，有效的運(yùn)用各種具體的審美活動(dòng)對(duì)學(xué)生的審美價(jià)值產(chǎn)生影響的教學(xué)活動(dòng)。而音樂(lè)審美教育作為一種重要的教育活動(dòng)，通過(guò)將音樂(lè)作為媒介手段，在講授音樂(lè)知識(shí)和技能的過(guò)程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，感染和陶冶小學(xué)生的心靈，塑造出更加完美的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身健康和諧的發(fā)展。
1、小學(xué)音樂(lè)審美教育的重要性
1.1激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣
興趣是最好的老師。小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中全面激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從審美的角度入手提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和欣賞能力，能夠真正的樹立健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，更好地促進(jìn)學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展。
1.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在進(jìn)行音樂(lè)審美教育時(shí)要求學(xué)生主動(dòng)的去感受音樂(lè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受音樂(lè)之美，這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的想象，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。而通過(guò)學(xué)生審美能力的不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力也不斷提高，最終滲透的其他學(xué)科學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1.3提高學(xué)生的審美和感知能力
音樂(lè)教育在教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行唱的同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)旋律的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)旋律和歌詞的美不斷提高自身能力。音樂(lè)審美教育為學(xué)生營(yíng)造良好的審美氛圍，不斷加強(qiáng)學(xué)生審美能力的發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的發(fā)展和小學(xué)音樂(lè)教育的健康發(fā)展。
1.4提高學(xué)生合作和表現(xiàn)能力
在進(jìn)行審美教育之后，學(xué)生便會(huì)了解如何進(jìn)行自我展示和表現(xiàn)自我。這激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。通過(guò)自身審美和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的合作和創(chuàng)造表現(xiàn)能力，全面提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，最終得到更好的進(jìn)步和發(fā)展。
2、培養(yǎng)學(xué)生審美教育的措施
音樂(lè)審美能力的獲得離不開音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。音樂(lè)作為藝術(shù)其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了滿足人類對(duì)美的需求。而音樂(lè)審美教育對(duì)于個(gè)人心靈陶冶和人格塑造都起著不可或缺的重要作用。因此在小學(xué)音樂(lè)教育中，教師應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)審美教育放在突出地位，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)表演、音樂(lè)欣賞等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感和音樂(lè)感知力，最終不僅提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，也使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)和生活產(chǎn)生美好向往。
2.1加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生審美愿望
一節(jié)音樂(lè)課堂是否能取得成功在某種程度上取決于教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)和課堂的構(gòu)思。因此，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)審美教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的音樂(lè)審美情境，加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生全面了解音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的審美愿望。教師加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，能更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和審美能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)有趣輕松地教學(xué)情境吸引學(xué)生，逐步激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的能力。
2.2提高音樂(lè)審美創(chuàng)造能力
音樂(lè)課的`復(fù)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂(lè)審美感知的基礎(chǔ)上對(duì)音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造。復(fù)習(xí)過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，要避免和杜絕機(jī)械式的重復(fù)。因此，音樂(lè)復(fù)習(xí)課要能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造，讓學(xué)生領(lǐng)悟和感知更深刻的內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。在音樂(lè)復(fù)習(xí)課堂上，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己比之前有更好、更深刻的理解，他們就會(huì)產(chǎn)生獲得知識(shí)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣�？傊�，通過(guò)簡(jiǎn)單的音樂(lè)審美教育能讓學(xué)生真切的感受和體驗(yàn)音樂(lè)，提高自身的音樂(lè)創(chuàng)造能力。
2.3音樂(lè)教學(xué)與舞蹈相結(jié)合
學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的敏感性也是學(xué)生是否具有較好的音樂(lè)審美能力的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因此，在進(jìn)行音樂(lè)審美教育中將音樂(lè)教學(xué)與舞蹈結(jié)合也是提高學(xué)生節(jié)奏感的不錯(cuò)選擇。舞蹈作為一門情感和美的藝術(shù)，在歌曲學(xué)習(xí)中也可以使得學(xué)生更好地把握情感和節(jié)奏，二者的有效結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果，有效的促進(jìn)學(xué)生的審美能力和審美感知能力。比如在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，通過(guò)歌詞和旋律編制簡(jiǎn)單的舞蹈，通過(guò)這種結(jié)合可以有效提高學(xué)生的興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深層次理解。因此，在小學(xué)音樂(lè)審美教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)情況，將音樂(lè)教學(xué)與舞蹈結(jié)合為學(xué)生提供更深刻有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)提高審美能力。
3、小結(jié)
音樂(lè)是一門藝術(shù)，對(duì)于個(gè)人心靈陶冶和人格塑造都起著不可或缺的重要作用。同時(shí)音樂(lè)也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，這要求音樂(lè)教學(xué)更應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極有效的措施不斷加強(qiáng)和提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，引領(lǐng)學(xué)生更好地感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和體驗(yàn)。
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小學(xué)教育論文 篇8
素質(zhì)教育原則之一。教學(xué)既面向全體學(xué)生進(jìn)行，向他們提出統(tǒng)一要求，在德、智、體諸方面發(fā)展；又承認(rèn)學(xué)生個(gè)別差異。這就要求我們教師在教學(xué)實(shí)踐中采取多種不同教育措施，這一教育措施就是分層教學(xué)法。
分層教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，不同的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達(dá)到課程的要求。
學(xué)生需要自主的學(xué)習(xí)，使自己主動(dòng)地接受知識(shí)，而不需要教師強(qiáng)求一致的填鴨式教學(xué)。分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生的層次差別，根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際實(shí)施教學(xué)，這樣，不同層次的學(xué)生都能在教師的輔導(dǎo)下愉快地學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。加上教師鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和調(diào)整目標(biāo)要求，符合學(xué)生的好勝心理，更進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。同時(shí)，教師一方面重點(diǎn)輔導(dǎo)了中下生，為他們學(xué)習(xí)掃清障礙，不要批評(píng)學(xué)生，學(xué)生心理平衡了，心情愉快了，有利于促進(jìn)中下生積極向上；另一方面，教師適當(dāng)引導(dǎo)上等生，為他們進(jìn)一步探索知識(shí)指明方向，學(xué)生覺(jué)得自己在不停地向知識(shí)的新領(lǐng)域邁進(jìn)，心里有說(shuō)不出的愉快，有利于上等生的不斷進(jìn)取。因此，分層教學(xué)適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少厭學(xué)現(xiàn)象的.產(chǎn)生。
在教學(xué)的實(shí)踐總結(jié)中，我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)：
一、學(xué)生分層
了解學(xué)生，是使教學(xué)活動(dòng)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，思維和記憶的發(fā)展水平，知識(shí)面、日常生活情況，對(duì)集體，教師和學(xué)校的態(tài)度等。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測(cè)試工作。內(nèi)容包括學(xué)生的智能、體能、心理、學(xué)科成績(jī)、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等，并對(duì)所獲數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組，而這不同層次小組的學(xué)生不是長(zhǎng)期固定的，而是可升級(jí)（沒(méi)有降級(jí)）。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi)所處的層次。同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀主義態(tài)度和真誠(chéng)的學(xué)習(xí)信心，正確對(duì)待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲自滿，中等生得過(guò)且過(guò)，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
二、備課分層
學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達(dá)到普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過(guò)程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都堅(jiān)持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，既保證"面向全體" ，又兼顧"提優(yōu)" 、"補(bǔ)差" ，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。針對(duì)新授與練習(xí)中的反饋信息作適當(dāng)處理，對(duì)普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救，將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化，便于學(xué)生理解和運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對(duì)優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對(duì)差生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成基礎(chǔ)題；對(duì)中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基礎(chǔ)題和提高題。
這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中，充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有利于大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)分層
這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。在課堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到課程的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。
四、作業(yè)分層
作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學(xué)生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方式，"差組"--放緩題 + 基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正；"中組"——基礎(chǔ)題 + 提高題，全部批改；"好組"——基礎(chǔ)題 + 撥尖題，只批改革1 - 2本，其余由學(xué)生自己核對(duì)，組長(zhǎng)檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)積極鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。
通過(guò)階段考核，對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析，并進(jìn)行必要的組別調(diào)整。對(duì)進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次；對(duì)有后退的，一次可提醒、鼓勵(lì)，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo)，絕不降級(jí)。這樣做，不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足。而對(duì)這樣的個(gè)別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫助分析原因，樹立信心，以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)教育論文 篇9
摘要：
面對(duì)新課標(biāo)的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育成為了小學(xué)教育階段最關(guān)注的科目。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，教師就需要意識(shí)到不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，用因材施教的舉措，確保每一名學(xué)生都能夠得到發(fā)展。該要求在課堂教學(xué)中的落實(shí)與體現(xiàn)實(shí)際上就是素質(zhì)教育、個(gè)性化教育。教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生實(shí)際，參照學(xué)生的成長(zhǎng)需求、成長(zhǎng)需要，用個(gè)性化技術(shù)、策略與方法，確保每一名學(xué)生都能夠找到適合自己的舞臺(tái)與領(lǐng)域，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：
個(gè)性化學(xué)習(xí)；小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；多樣化作業(yè)模式；個(gè)性化課堂教育
前言：
面對(duì)社會(huì)的發(fā)展，教師需要意識(shí)到學(xué)生之間的不同，突出個(gè)性化教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與現(xiàn)代化教育理念的落實(shí)。新課標(biāo)指出，基于不同條件下成長(zhǎng)的學(xué)生有著不同的成長(zhǎng)素質(zhì)，教師需要著眼于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供有個(gè)性、富有生機(jī)、主動(dòng)性突出的教學(xué)環(huán)境。教師需要關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)踐與學(xué)習(xí)。
教師需要為學(xué)生安排適用于學(xué)生現(xiàn)階段素質(zhì)水平的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生的內(nèi)心需求為主導(dǎo)要素，尊重學(xué)生個(gè)體需求、個(gè)體差異，挖掘與喚醒學(xué)生潛能，提升與開發(fā)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)。不過(guò)從當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)情況來(lái)看，部分教師實(shí)際上并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生個(gè)體差異，仍在用統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)模式。教學(xué)缺乏個(gè)性、創(chuàng)造性，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。
一、正確看待個(gè)性化教育
不同學(xué)生存在不同能力上的差異是公認(rèn)的話題，這種差異是基于客觀事實(shí)所存在的。個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要進(jìn)行施教，亦即學(xué)生需要什么，教師便需授予什么，學(xué)生完全是一種自主性的學(xué)習(xí)。
個(gè)性化教學(xué)體現(xiàn)的是以學(xué)生為主的教學(xué)理念，突出了教育過(guò)程中學(xué)生的主體地位。個(gè)性化教學(xué)以學(xué)生的學(xué)為導(dǎo)向，使教學(xué)更加具有針對(duì)性。教師為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，就需要了解不同學(xué)生的潛力、特性與能力。教師需要認(rèn)知學(xué)生之間的區(qū)別，明白學(xué)生差異的關(guān)系。教師要用合適的方式導(dǎo)出學(xué)生的思維過(guò)程，隨后分析與參考學(xué)生的條件情況，設(shè)置與學(xué)生相匹配的教學(xué)對(duì)策。比如國(guó)內(nèi)教育在尊師重道理念的作用下，教師不允許學(xué)生在自己講課的過(guò)程中插話，不允許學(xué)生的質(zhì)疑，而西方國(guó)家的學(xué)生卻經(jīng)常在課堂中打斷教師的言論與思考過(guò)程。對(duì)此我們必須予以正確對(duì)待。質(zhì)疑的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生思考的過(guò)程[1]。
教師需要允許學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生在質(zhì)疑過(guò)程中產(chǎn)生的靈感火花富有創(chuàng)造力。教師有必要為學(xué)生提供質(zhì)疑與“插嘴”的條件與機(jī)會(huì)，由學(xué)生自行思考與回答問(wèn)題。教師需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，教師需要尊重與認(rèn)可每一名學(xué)生的活躍表現(xiàn)。教師要正確對(duì)待學(xué)生的反問(wèn)、發(fā)問(wèn)與疑惑，而不是一味的否決學(xué)生[2]。質(zhì)疑的過(guò)程能夠讓學(xué)生知其然，知其所以然。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候不要第一時(shí)間為學(xué)生提供答案，而是要參照學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)狀況讓學(xué)生自行思考、自行探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，用自己獨(dú)特、拿手的方式解決問(wèn)題。學(xué)生在請(qǐng)教、討論、看書中發(fā)揮才智，尋求答案。在總結(jié)答案、探究答案的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)形成各種各樣的想法與需求，這些想法對(duì)與錯(cuò)并不重要，學(xué)生的奇思妙想對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化素質(zhì)成長(zhǎng)有著推動(dòng)引導(dǎo)的作用。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候用不同的方法解決。教師在學(xué)生有不同想法解答問(wèn)題的時(shí)候要予以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，用這種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
二、創(chuàng)建和諧、民主、輕松教育氛圍
教師需要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)交流、積極思考的環(huán)境、氣氛。環(huán)境對(duì)于教育有效性的影響十分的突出，這里的環(huán)境包括心理環(huán)境與物理環(huán)境。其中物理環(huán)境指的就是課堂情境，比如教師可以用實(shí)踐活動(dòng)、分組學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)等模式引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的吸收與學(xué)習(xí)。心里環(huán)境指的是為學(xué)生提供良好的氛圍，改善師生學(xué)習(xí)關(guān)系，予以學(xué)生心理愉悅感與安全感。師生在這樣的環(huán)境下互相尊重、互相理解。學(xué)生學(xué)的開心，教師教的舒心。為了體現(xiàn)個(gè)性化教育，達(dá)成個(gè)性化教育目標(biāo)，教師就需要為學(xué)生營(yíng)造這樣的環(huán)境。學(xué)生在和諧、愉悅的氛圍下能夠順利的掌握相應(yīng)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)[3]。
三、層次化、多樣化作業(yè)模式
教師需要做好課堂作業(yè)的分層活動(dòng)，分層作業(yè)的目的是為了提供給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生在這樣的視角下取得學(xué)習(xí)信心。每一名學(xué)生都希望得到他人的認(rèn)同，每一名學(xué)生都希望自己能夠?qū)W好知識(shí)，取得成就感。教師要利用分層作業(yè)的方式幫助學(xué)生打下學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)。教師可以用各種各樣的形式設(shè)計(jì)作業(yè)，而不是像過(guò)去一樣用統(tǒng)一的方法設(shè)置作業(yè)。
教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)首先要體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的.作用，其次則是要讓學(xué)生有所進(jìn)步，最后則是要滿足學(xué)生的成就心理。教師對(duì)待不同學(xué)生應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的作業(yè)，當(dāng)然為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，分層、多樣性作業(yè)可以用學(xué)生自行選擇的方式處理。也就是說(shuō)學(xué)生自行決定完成哪一種類型的作業(yè)。比如學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體》知識(shí)的時(shí)候，教師可以列舉出這樣幾種作業(yè)形式：
1制作長(zhǎng)方體紙盒，
2觀察與記錄生活中的長(zhǎng)方體，
3利用已有知識(shí)解決長(zhǎng)方體的表面積問(wèn)題。
這些不同的作業(yè)形式很好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與吸收。學(xué)生可以在這些種類的作業(yè)模式下獲得與自己能力相匹配的成長(zhǎng)。
四、打造個(gè)性化課堂教育理念
教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合體，教育并非是自動(dòng)化生產(chǎn)的產(chǎn)品，教學(xué)需要教師在教育的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。不同學(xué)生有著不同的成長(zhǎng)環(huán)境，這種不同的成長(zhǎng)環(huán)境造就了有著不同性格、態(tài)度與學(xué)習(xí)需求的學(xué)生。教師在教學(xué)中需要關(guān)注每一名學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)形式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段。教師要主動(dòng)挖掘?qū)W生的個(gè)性化素質(zhì)與潛力。教師要在尊重學(xué)生個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生健康、茁壯的發(fā)展。教師在教學(xué)中需要關(guān)心與尊重不同學(xué)生的個(gè)性化追求與體驗(yàn)，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。該過(guò)程能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性化思想予以引導(dǎo)與促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。
教師要在教學(xué)中幫助學(xué)生形成個(gè)性學(xué)習(xí)素質(zhì)與理念。比如教師可以在黑板上寫出1至10這幾個(gè)數(shù)字，隨后詢問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們覺(jué)得這里面哪一個(gè)數(shù)字最特別，有的學(xué)生此時(shí)就會(huì)說(shuō)道10最特別，因?yàn)?0是這些數(shù)字中唯一兩位數(shù)，也有學(xué)生說(shuō)這里面的2最特別，因?yàn)?是最小的雙數(shù)。此時(shí)教師需要予以每一名發(fā)表看法的學(xué)生認(rèn)可與肯定。隨后教師需要繼續(xù)引導(dǎo)，使學(xué)生明白主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解是非常勇敢的事情，這是非常正確的活動(dòng)。今后一定要繼續(xù)勇敢的表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法與建議。教師要用這種微不足道，十分平常的手段幫助學(xué)生形成個(gè)性化素養(yǎng)，其對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)自信心成長(zhǎng)有很好的幫助效果。
結(jié)語(yǔ)：
小學(xué)數(shù)學(xué)教育需要凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位與主體價(jià)值，教師需要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。教師在了解不同學(xué)生能力、素質(zhì)差異的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)W生潛能。當(dāng)然教師也不能固步自封。教師有必要不斷學(xué)習(xí)，豐富自我學(xué)識(shí)。教師需要在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。只有在教師的個(gè)人能力與素養(yǎng)水平滿足于現(xiàn)代教育、個(gè)性化教育以后，數(shù)學(xué)教育的價(jià)值才能夠得到最大化體現(xiàn)。教師需要深入實(shí)際、深入學(xué)生群體，為學(xué)生提供開放式的成長(zhǎng)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣學(xué)生的能力與素養(yǎng)水平才能夠得到真正的提高與成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教育論文 篇10
一、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析
目前，農(nóng)村教育可謂是面積最廣，承擔(dān)教育任務(wù)最重的。雖然社會(huì)提倡教育均衡發(fā)展，可與城市教育相比較，差距還非常大。這樣的差距不僅僅局限于教育資源，更多的是師資的不均衡、缺乏，教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)繁重等方面。特別是農(nóng)村教師受到信息閉塞、教學(xué)擔(dān)子重等因素的影響，對(duì)教育的理解便很膚淺，工作缺乏耐心，簡(jiǎn)單粗暴，一些“常規(guī)”卻不能禁止的偏激教育方式層出不窮，給農(nóng)村學(xué)生心理健康成長(zhǎng)埋下了隱患。我們知道，每個(gè)學(xué)生都有自己的愛(ài)好和興趣，都有自己的長(zhǎng)處�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人�！笨墒俏覀兛偸窍Ｍ约旱膶W(xué)生在學(xué)習(xí)上，是赤金，是完人，片面重視學(xué)生的智力教育，而忽視了他們的心理健康和其他方面的健康發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下三方面。一是不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理嚴(yán)重受傷。對(duì)學(xué)生的教育不能站在平等的位置上，居高臨下，家長(zhǎng)式的“霸權(quán)主義”作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說(shuō)慌、無(wú)助、失落等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心理受到傷害。如：教師對(duì)考試考糟了的學(xué)生說(shuō)：“你怎么這么笨！真是沒(méi)救了！全班的成績(jī)都被你一個(gè)人拉下來(lái)了！”這個(gè)學(xué)生低著頭，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來(lái)的“怨怒”的目光，感覺(jué)無(wú)地自容。二是不講求激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師不分析學(xué)生，不了解學(xué)生，不鼓勵(lì)學(xué)生，而是一味的“恨鐵不成鋼”的強(qiáng)勢(shì)教育，把主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)，教師教學(xué)不順心，常常適得其反，甚至造成學(xué)生反感教師，討厭學(xué)習(xí)，興趣不高，學(xué)習(xí)成績(jī)往往和教師的期望成反比，便使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。如：教師規(guī)定：“作業(yè)錯(cuò)一次，罰做3遍，再錯(cuò)，罰做6遍，依次翻番�！苯Y(jié)果學(xué)生因一錯(cuò)再錯(cuò)而教師又不給他“指點(diǎn)述津”，不鼓勵(lì)，卻連續(xù)被罰，學(xué)生覺(jué)著學(xué)習(xí)實(shí)在是天大的難事，不但毫無(wú)學(xué)習(xí)的興趣，甚至開始反感教師，使教學(xué)變成了一種負(fù)擔(dān)，便產(chǎn)生了和教師對(duì)著干的逆反心理。三是不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺(jué)走，濫用不正確的懲罰措施，如教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天晚上的家庭作業(yè)誰(shuí)要完不成，明天早晨你就別進(jìn)教室了！”一句簡(jiǎn)單而又充滿習(xí)慣性的語(yǔ)言，果真在第二天早晨有的學(xué)生被拒之門外，有的明知“進(jìn)不了門”，便干脆呆在家里不來(lái)了或逃學(xué)了。這樣做的結(jié)果，就使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)�？植馈⒆员案�、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低等。這些我們“司空見(jiàn)慣”的“小事情”，其實(shí)蘊(yùn)含著我們看不見(jiàn)的傷害———心理傷害，破壞了學(xué)生健康的心理狀態(tài)。而這個(gè)問(wèn)題恰恰就是長(zhǎng)期被我們廣大教育者尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育工作者所忽視的問(wèn)題。
二、農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育的積極意義
由于不當(dāng)?shù)慕逃绞皆斐闪宿r(nóng)村小學(xué)大面積學(xué)生心理頻受不同程度的傷害，從而產(chǎn)生各種心理障礙，嚴(yán)重影響教育教學(xué)的健康發(fā)展。那么，在農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育有何積極意義呢？首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)既是一個(gè)人的全面素質(zhì)不可或缺的有機(jī)組成部分，又是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的載體。部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因不是智商與學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，而是心理狀態(tài)的問(wèn)題，也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)樗麄兊男睦硖幱诓唤】禒顟B(tài)。這也足以說(shuō)明了心理健康教育在素質(zhì)教育中所占的分量之重。其次，學(xué)校的心理健康教育不僅有利于學(xué)生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學(xué)實(shí)效，真正取得“舉一反三”、“事半功倍”的效果。也就是說(shuō)，只有教師、學(xué)生心理處于比較健康的狀態(tài)，那教與學(xué)便處于一種和諧的環(huán)境下，這樣的教學(xué)效果那是顯而易見(jiàn)的。再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時(shí)，也促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)變化。提起心理健康教育，很多教師想當(dāng)然地把它理解為思想教育、品德教育，認(rèn)為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實(shí)，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就談不上心理健康教育了。因此，開展心理健康教育既在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開展得更好。
三、農(nóng)村小學(xué)如何開展心理健康教育
曾幾何時(shí)，農(nóng)村教育也變得非常功利，為了應(yīng)付學(xué)校的考核，我們的教師往往只片面地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，卻忽視了學(xué)生的心理健康教育。首先，要對(duì)教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農(nóng)村小學(xué)，不可能配專業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來(lái)“兼職”，所以，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能是必不可少的。其次，開展心理健康教育應(yīng)以學(xué)生為主體，以發(fā)展的眼光和宗旨來(lái)進(jìn)行心理健康教育，一切為了使學(xué)生的心理得以健康的發(fā)展。在整個(gè)心理健康教育過(guò)程中，一定要以活動(dòng)為載體，因?yàn)榛顒?dòng)中，學(xué)生的心理才展示出真實(shí)的一面，這是進(jìn)行心理健康教育最好的'時(shí)機(jī)。如：開展專題教育，普及心理健康知識(shí)；開展心理咨詢活動(dòng)，使學(xué)生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力；創(chuàng)造條件，開辦家長(zhǎng)心理學(xué)校，或利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳授心理健康教育的有關(guān)知識(shí)，這樣可以在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達(dá)到更好的效果�；顒�(dòng)教育一定要注意協(xié)調(diào)一致，雙向互動(dòng)，切不可一廂情愿地說(shuō)教或以某種手段施壓，那樣的結(jié)果只會(huì)造成更大的心理障礙和心理傷害。再次，開展心理健康教育一定要從關(guān)懷愛(ài)護(hù)入手，消除品德問(wèn)題孩子的對(duì)立情緒和破罐子破摔的心理，建立深厚的情誼。中外教育家一致認(rèn)為：愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。同樣，要建立深厚的情感也需要愛(ài)。我這里所說(shuō)的愛(ài)最有效的是平等和諧的友愛(ài)，而不是居高臨下的施舍的愛(ài)。友愛(ài)，可以使學(xué)生心里充滿陽(yáng)光，產(chǎn)生積極的、友好的、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到教育的目的。慢慢地，師生雙方有了共同語(yǔ)言，又有了一個(gè)共同愿望，孩子就會(huì)愿意自我衡量。這里，濃厚的情感、互相的信任十分重要，不然會(huì)使學(xué)生把表?yè)P(yáng)當(dāng)諷刺，把批評(píng)當(dāng)?shù)箅y，會(huì)適得其反。總之，心理健康教育已然成為當(dāng)前農(nóng)村教育的重點(diǎn)所在，特別是小學(xué)生，沒(méi)有健康的心理，就不能保證孩子們有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在以后的人生道路上，也很難一帆風(fēng)順的走下去。只有學(xué)校重視了學(xué)生的心理健康教育，才能塑造學(xué)生完美的人生。
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