數(shù)學(xué)教學(xué)論文15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)主要存在的不足之處
1．創(chuàng)新性教學(xué)模式之理論依據(jù)．
美國著名心理學(xué)家Gardner在上世紀(jì)80年代提出“多元智能理論”，在當(dāng)時(shí)是對(duì)傳統(tǒng)教育體系制度的質(zhì)疑和批判，Gardner博士認(rèn)為，在現(xiàn)今社會(huì)教育教學(xué)過程中僅考慮學(xué)術(shù)的專業(yè)性和邏輯思維等方面知識(shí)的灌輸，無法代表具有“運(yùn)動(dòng)智能，空間智能，定性知識(shí)，自我認(rèn)知智能”等多方面情景模式的教學(xué)理念．Gardner博士的“多元智能理論”為今后高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有機(jī)參考理論．
2．創(chuàng)新性教學(xué)模式之實(shí)踐基礎(chǔ)．
“創(chuàng)新性”教學(xué)早在國外有所實(shí)踐和相關(guān)探索，英國某所高中通過多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，將其運(yùn)用在教學(xué)課堂實(shí)踐中，并建立校園網(wǎng)站的方式實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享進(jìn)行多媒體互動(dòng)教學(xué)新模式．多媒體在英國的成功為今后創(chuàng)新性教學(xué)體系構(gòu)建提供合理實(shí)踐基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制將逐步被多媒體互動(dòng)教學(xué)形式取代，互動(dòng)課堂能有效提升學(xué)生自主性，共參性，自主性學(xué)習(xí)之能力，提高學(xué)生的參與感與存在感．
二、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上
由于高中學(xué)生在教學(xué)形式和數(shù)學(xué)知識(shí)接受上的不同特性，在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)有效性上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“書面到講解”的傳授方式．堅(jiān)持演繹推理，合情推理和抽象推理并重的相結(jié)合方式
1．演繹推理．在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用演繹推理原則．在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理論，并根據(jù)相應(yīng)定理及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演繹推理．例如:在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)函數(shù)知識(shí)點(diǎn)板塊，針對(duì)函數(shù)特性，函數(shù)知識(shí)概念甚至指數(shù)函數(shù)特性，把學(xué)生思想往數(shù)學(xué)建模思想，函數(shù)模型等方向發(fā)展，通過有效演繹推理，指導(dǎo)學(xué)生深入了解函數(shù)內(nèi)部原理．
2．合情推理．在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過合情推理的方式進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)．所謂合情推理，即教師提出知識(shí)點(diǎn)源由，當(dāng)堂教師組織學(xué)生分組進(jìn)行探討討論并建立合理有效模型機(jī)制，在指引學(xué)生按照正確數(shù)學(xué)思想進(jìn)行深入思考后，最后由教師進(jìn)行知識(shí)總結(jié)并給出正確數(shù)學(xué)方案．嚴(yán)格按照“問題情境—學(xué)生活動(dòng)—建模應(yīng)用—回顧反思”方式進(jìn)行合情推理．例如:在進(jìn)行指數(shù)函數(shù)課堂講學(xué)中，可由講師提出指數(shù)函數(shù)曲線變化趨勢(shì)以及相關(guān)變化規(guī)律:y=2x－2，y=2x，由此可推理出同為指數(shù)類型的y=2x+2指數(shù)函數(shù)概念和函數(shù)特點(diǎn)，教師可根據(jù)指數(shù)函數(shù)此種變換圖形和函數(shù)特性作出對(duì)數(shù)函數(shù)平面變化曲線．
3．抽象推理．抽象推理邏輯即為在教學(xué)過程中，通過知識(shí)反向思維，將現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為特定的數(shù)學(xué)模型，從另一面深入研究問題實(shí)質(zhì)．例如，在進(jìn)行特定函數(shù)變化趨勢(shì)研究中，將函數(shù)曲線抽象為數(shù)軸規(guī)律性分布式模型，鑒于每個(gè)數(shù)在數(shù)軸上不斷進(jìn)行更新和延伸的特性，最終匯集成特定數(shù)學(xué)函數(shù)曲線，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，降低學(xué)習(xí)難度．
三、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考
古人云“學(xué)海無涯苦作舟”，說明學(xué)習(xí)貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持和刻苦勤學(xué)保持．愛因斯坦說過“知識(shí)積累與學(xué)習(xí)要善于不斷思考，我就是通過長(zhǎng)久思考才成為科學(xué)家”．由這兩句耳熟能詳?shù)腵話中可以看出，學(xué)習(xí)不僅要具備水滴石穿的韌性還應(yīng)有反復(fù)思考的精神．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)在講解完之后應(yīng)留有足夠時(shí)間供學(xué)生提問和思考，利用全班同學(xué)一起交流探討，在一起探討過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生事物聯(lián)想性，即通過觀察某一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)理性思考事物發(fā)生原理，并利用這一原理聯(lián)想其余數(shù)學(xué)現(xiàn)象共性．
四、寓教于樂，制度改革
在我們記憶中，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)，不容有絲毫差池的學(xué)科，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)以及實(shí)踐操作過程中始終抱著嚴(yán)肅，沉重的心態(tài)去進(jìn)行．不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教學(xué)以及數(shù)學(xué)中，出現(xiàn)絲毫偏差均會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失誤甚至導(dǎo)致數(shù)學(xué)廢棄．但據(jù)權(quán)威專家透露，人只有在舒適，溫馨的環(huán)境下才會(huì)最大化吸收和獲取知識(shí)．
1．寓教于樂．在實(shí)際教學(xué)中，拋卻舊式嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)模式，為學(xué)生打造祥和氛圍，更多的將知識(shí)點(diǎn)拓張與實(shí)際生活相結(jié)合．例如，可將實(shí)際生活中的股票經(jīng)濟(jì)融入指數(shù)函數(shù)課堂內(nèi)容講解中，由股票經(jīng)濟(jì)中的進(jìn)倉出倉作為回歸函數(shù)的重點(diǎn)解讀知識(shí)點(diǎn)．形成情景教學(xué)，即打破嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)帶來思維方式無法發(fā)散，又可通過此方式記憶更多知識(shí)點(diǎn)．此外，在針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)上，均可利用寓教于樂的教育模式，將理論知識(shí)與實(shí)際生活切入點(diǎn)合理融合，加深學(xué)生記憶曲線．
2．制度改革．主要針對(duì)課堂教學(xué)制度．過去數(shù)學(xué)教學(xué)采取傳統(tǒng)教育方式，以老師為主體，學(xué)生為知識(shí)受體，但往往忽略學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)．新課標(biāo)教育機(jī)制下，應(yīng)注重以學(xué)生為課堂主體，教師為課程導(dǎo)師，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生能力發(fā)揮．教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)，在正確指引道路上充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性建設(shè)．
五、注重學(xué)生個(gè)體個(gè)性化發(fā)展
這跟中國日益激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)率競(jìng)爭(zhēng)有極大關(guān)聯(lián)，不少高校為了提高升學(xué)率吸引生源甚至把任何和課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事物當(dāng)作虛度光陰對(duì)待，嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和全面發(fā)展．新課標(biāo)指出:應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生走向成功．可將學(xué)生分為偏數(shù)學(xué)和偏理論，以及根據(jù)各方面接受能力的不同進(jìn)行逐一講解，千萬不可設(shè)置分層，分班教學(xué)模式，不可分為優(yōu)秀———一般———較差生進(jìn)行培養(yǎng)，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑，甚至放棄心態(tài)．令每個(gè)人發(fā)揮自身最大作用和最大價(jià)值，真正做到尊重學(xué)生，尊重未來發(fā)展趨勢(shì)，是每一個(gè)學(xué)生均成為日后最優(yōu)秀自我．
六、多媒體，信息化教學(xué)運(yùn)用
1．多媒體資源整合
(1)信息化課程設(shè)置和學(xué)科教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)整合運(yùn)用，編寫和設(shè)置信息技術(shù)方面的專業(yè)課程，是世界各國培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)信息化素養(yǎng)的重要途徑．“教”“學(xué)”和“用”三者沒有誰重要之分，“學(xué)”“用”是教育大廈完善作用，而“教”則是教育體系基礎(chǔ)作用．三者似教育界三架馬車，缺一不可．因此設(shè)置信息化課程顯得尤為重要．此外，設(shè)置信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，針對(duì)信息化課程標(biāo)準(zhǔn)和課后習(xí)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)體系的信息化過程，為其他途徑的信息化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．
(2)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)資源和信息化時(shí)代快速發(fā)展的今天，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主要媒介的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可共享網(wǎng)絡(luò)習(xí)題資源和關(guān)注最新考試內(nèi)容及考試需求變更，為學(xué)習(xí)方向性，重點(diǎn)性提供保障，大幅提升學(xué)習(xí)效率．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在本世紀(jì)初逐漸成為現(xiàn)代化教育技術(shù)的核心力量，可在整體性，視野性角度培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，并且網(wǎng)絡(luò)資源多變性，創(chuàng)新性題材也為日后學(xué)生創(chuàng)造性思維模式打下基礎(chǔ)．
(3)計(jì)算機(jī)管理教學(xué)信息化時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)課本題材的依賴，改善學(xué)生認(rèn)知能力同時(shí)，根據(jù)實(shí)質(zhì)教學(xué)情況編寫有效教育題材，充分利用教師的示范作用和引導(dǎo)作用以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛共享性，其合理性教材編排對(duì)缺乏深厚文學(xué)底蘊(yùn)的高中生來說尤為重要，共享性教學(xué)可豐富學(xué)生閱歷，滿足學(xué)生需求．在廣泛運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，學(xué)生繳費(fèi)，注冊(cè)，報(bào)到以及作業(yè)分發(fā)均由計(jì)算機(jī)系統(tǒng)統(tǒng)一安排，去除課堂教育信息化外，食堂，圖書館均采用信息化磁卡技術(shù)，為高中生從小營造良好信息技術(shù)氛圍，深刻影響學(xué)生信息意識(shí)和基本信息素養(yǎng)．
2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用
(1)多媒體教學(xué)中的應(yīng)用教師在教學(xué)過程中可根據(jù)校園站點(diǎn)信息平臺(tái)下載的資源或相關(guān)文件進(jìn)行直觀性講解，也可對(duì)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)總結(jié)進(jìn)行間接性評(píng)測(cè)，在確保授課時(shí)間相同的前提下，通過多媒體展示以及信息化教學(xué)資源，讓學(xué)生更生動(dòng)接收教學(xué)信號(hào)．此外，可提供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)．例如:課堂筆記學(xué)習(xí)以及作業(yè)展示．
(2)局域網(wǎng)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程中，課間教師可在局域網(wǎng)服務(wù)器中搜尋課堂重要材料，并對(duì)書本重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)可借鑒其余老師或?qū)W生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，避免相同錯(cuò)誤發(fā)生，大幅度提升教學(xué)有效性．在實(shí)際教學(xué)上，我們既要注重課件的嚴(yán)謹(jǐn)性，也應(yīng)保持課件科學(xué)性和教育性．
(3)學(xué)習(xí)環(huán)境方面應(yīng)用在多對(duì)多教學(xué)模式中，為提升教學(xué)有效性，構(gòu)建全方位教學(xué)環(huán)境，可通過多對(duì)多模式進(jìn)行同步教學(xué)對(duì)話，吸取最新教學(xué)資源和教學(xué)理念，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)主觀性培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．
3．多媒體設(shè)備在現(xiàn)代化教學(xué)中的運(yùn)用
現(xiàn)今社會(huì)應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)推廣力度以及加大數(shù)學(xué)知識(shí)普及度上，因此傳播媒介的選擇異常重要．而將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)完美結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過多媒體形式規(guī)范化，定義化呈現(xiàn)，將抽象化知識(shí)形象化描述．多媒體技術(shù)的大力普及有助于提升數(shù)學(xué)有效性教學(xué)．
例:利用攝影技術(shù)將數(shù)學(xué)瞬間反應(yīng)現(xiàn)象定格化，方便數(shù)學(xué)講學(xué)與數(shù)學(xué)現(xiàn)象記錄，讓學(xué)生更為深切，理性看待數(shù)學(xué)本質(zhì)，了解某一數(shù)學(xué)性質(zhì)．“實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”．可以分析教學(xué)細(xì)節(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)有效性．眾所周知，數(shù)學(xué)是一門文采性較強(qiáng)的學(xué)科，計(jì)算機(jī)的普及會(huì)很大程度上令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有概念化認(rèn)知，理解，掌握．同樣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中多媒體的聲音，圖象效果更能讓學(xué)生將抽象化知識(shí)形象化，書面化，利于學(xué)生接受．舊時(shí)代中“粉筆加黑板”式教學(xué)體系為數(shù)學(xué)教學(xué)提供基本教學(xué)素材，但有礙于數(shù)學(xué)教學(xué)的普及力度和教學(xué)質(zhì)量．舊式教學(xué)體系只能為學(xué)生提供基本學(xué)習(xí)之平臺(tái)，沒有考慮拓展學(xué)生思維方式．當(dāng)?shù)卣驀覒?yīng)大力投資教育經(jīng)費(fèi)，加大計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)普及度，為全民教育，深層教育提供素材可能．枯燥教學(xué)難以吸引學(xué)生參與其中深化理解是舊式數(shù)學(xué)教學(xué)失敗之關(guān)鍵．通過多媒體畫面，一方面豐富課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，另一方面讓學(xué)生能更直觀，更有效理解高中數(shù)學(xué)之內(nèi)涵，達(dá)到教學(xué)效果最大化之功效．
七、結(jié)束語
由于數(shù)學(xué)教育的學(xué)術(shù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，其數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)是長(zhǎng)期摸索中的成果，在實(shí)際教學(xué)中摸索出適合學(xué)生適合學(xué)校發(fā)展的特色教學(xué)模式;現(xiàn)階段提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是數(shù)學(xué)教育關(guān)鍵問題所在．上述只是筆者簡(jiǎn)單幾點(diǎn)論述，另外在實(shí)際教學(xué)中更要注重學(xué)生學(xué)科之間融會(huì)貫通和綜合協(xié)同能力的培養(yǎng)，為教育綜合型人才而努力奮斗!另外應(yīng)深入貫徹“授之以魚不如授之以漁”的教育方針，讓高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有更快提升!
數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
一、抓住知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系，運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法設(shè)計(jì)開篇內(nèi)容
眾所周知，知識(shí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)逐步積累、逐步發(fā)展、逐步積累的前進(jìn)過程。學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，是為學(xué)習(xí)探知新的知識(shí)打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間具有深刻、密切、復(fù)雜的聯(lián)系。教師在數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，一方面應(yīng)注重初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)素養(yǎng)的實(shí)際情況，另一方面應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系，采用承上啟下的復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新知的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，設(shè)計(jì)課堂開篇內(nèi)容，從而使初中生在復(fù)習(xí)導(dǎo)入法活動(dòng)中，能夠初步感知復(fù)習(xí)的舊知與所學(xué)的新知之間的聯(lián)系，為深入探知掌握新知提供“素養(yǎng)基石”。此種方法在課堂開篇設(shè)計(jì)中運(yùn)用較為廣泛，關(guān)鍵之處就在于教師要認(rèn)清教材知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系，抓住內(nèi)在關(guān)聯(lián)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。
二、抓住教材現(xiàn)實(shí)應(yīng)用特性，運(yùn)用場(chǎng)景導(dǎo)入法設(shè)計(jì)開篇內(nèi)容
教育心理學(xué)認(rèn)為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首要任務(wù)就是要“吸引”學(xué)生的“眼球”，增強(qiáng)學(xué)生的“注意力”，促發(fā)學(xué)生的“積極性”。這就要求課堂導(dǎo)入開篇內(nèi)容的設(shè)計(jì)，就必須提振學(xué)生的精氣神，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。通過對(duì)現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)蘇科版教材的研析，可以看出，該教材內(nèi)容生活韻味更為濃厚，生活特性更為鮮明，現(xiàn)實(shí)意義更為強(qiáng)烈。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容中，就可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)生活性場(chǎng)景的方法進(jìn)行導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的典型案例進(jìn)行生動(dòng)呈現(xiàn)，讓初中生在生活濃郁、真實(shí)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)情感得到促發(fā)，學(xué)習(xí)潛能得到挖掘。如在“軸對(duì)稱圖形的特征”、“一元二次方程”等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開篇內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教者就利用教材現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用的內(nèi)在特性，設(shè)計(jì)出“李興站在鏡子前面，看到身后的時(shí)鐘映在鏡子中，他發(fā)現(xiàn)此時(shí)鏡子中的時(shí)鐘指示的'時(shí)間是4：50，則此時(shí)的時(shí)間應(yīng)該是多少?”、“某一超市在銷售某一進(jìn)價(jià)為1.5元的牛奶時(shí)，價(jià)格為每盒2.2元，每天可以銷售5000盒，通過市場(chǎng)調(diào)研分析，如果每盒牛奶降價(jià)0.1元，可以多賣20xx盒，如果現(xiàn)實(shí)超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什么價(jià)格?”等與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，與初中生生活較為緊密的生活實(shí)例，從而讓初中生在濃烈的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景氛圍中，樹立能動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入?yún)f(xié)作的情感和意識(shí)。
三、抓住學(xué)生認(rèn)知沖突實(shí)際，運(yùn)用矛盾導(dǎo)入法設(shè)計(jì)開篇內(nèi)容
初中生由于自身學(xué)習(xí)技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數(shù)學(xué)學(xué)科情感、認(rèn)知、能力等方面要求之間的差距，導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)程中經(jīng)常發(fā)生認(rèn)知沖突和認(rèn)知矛盾。加之，初中生學(xué)習(xí)主體對(duì)認(rèn)知沖突內(nèi)容具有較強(qiáng)的質(zhì)疑、好奇和探索特性。因此，教師設(shè)計(jì)課堂開篇內(nèi)容時(shí)，就可以這一特性，采用矛盾導(dǎo)入法，設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知、理解相沖突的內(nèi)容，呈現(xiàn)給初中生，讓初中生產(chǎn)生疑惑、產(chǎn)生疑問，從而帶著疑慮、帶著問題，全身心的進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程之中。如在“相似三角形判定定理”一節(jié)課開篇設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，初中生學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)性質(zhì)、定理內(nèi)容后，認(rèn)識(shí)到全等三角形的三條邊對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角對(duì)應(yīng)相等。教師向?qū)W生提出“我們知道，對(duì)應(yīng)邊相等的三角形是全等三角形，是一個(gè)真命題。那么對(duì)應(yīng)角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎?”此時(shí)，大部分初中生認(rèn)為這是一個(gè)真命題，但也有少部分學(xué)生持不同觀點(diǎn)。教師組織不同觀點(diǎn)的兩方進(jìn)行討論，說出自己的觀點(diǎn)和依據(jù)。這時(shí)，初中生才意識(shí)到“對(duì)應(yīng)角相等的三角形是全等三角形”是一個(gè)假命題，但又帶著疑惑和不解。這就為該節(jié)課的新知教學(xué)做了很好的“鋪墊”，推進(jìn)了教與學(xué)之間的深入實(shí)施。
四、總結(jié)
值得注意的是，教師在數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容設(shè)計(jì)中，還可以抓住數(shù)學(xué)探究特性，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示法設(shè)計(jì)開篇內(nèi)容，組織初中生運(yùn)用準(zhǔn)備好的教材工具，進(jìn)行互動(dòng)式的動(dòng)手操作活動(dòng)，在實(shí)踐操作中，展示知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，掌握知識(shí)內(nèi)涵，提高初中生的參與深度和認(rèn)知效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策指導(dǎo)下，以應(yīng)用型、技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育得到高度的重視與較快的發(fā)展。但受高校連年擴(kuò)招、地方出現(xiàn)“普高熱”的影響，多數(shù)升入高中無望的初中生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量急劇下降，學(xué)生的綜合素質(zhì)也明顯下降，表現(xiàn)為絕大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)偏低，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淡薄，學(xué)生厭學(xué)的風(fēng)氣較濃厚。
數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代技術(shù)的通用語言，是一切科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。作為中等職業(yè)教育基礎(chǔ)文化課中非常重要的一門課程，不僅為專業(yè)課教學(xué)提供數(shù)學(xué)符號(hào)、公式和結(jié)論，還關(guān)系到學(xué)生文化素養(yǎng)的培育和終生化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，是中等職業(yè)教育中其它學(xué)科所不能替代的。然而中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)卻不盡人意，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，成績(jī)不理想。
那么如何找到適合中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教育方法呢？以下是筆者的幾點(diǎn)建議：
一、突出情感教育，樹立學(xué)生的自信心
馬克思說：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力量�！庇捎诼毟邔W(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、接受力差，因此在教學(xué)的過程中更應(yīng)突出情感教育。情感的投入決定著課堂的氣氛，從而直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在課堂教學(xué)中，教師一定要徹底放棄自己的權(quán)威，建立一種民主的教學(xué)活動(dòng)。只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生活躍起來，活躍的課堂氛圍不但可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生敢于思考、敢于提出問題。也只有這樣，才能使學(xué)生樹立起自信心，自己體驗(yàn)成功的喜悅。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
有興趣的學(xué)習(xí)能使人全神貫注、積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役，興趣是最好的老師。
在課堂教學(xué)中，幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的舉例都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，引入指數(shù)函數(shù)的概念時(shí)，我采用了細(xì)胞分裂的實(shí)例：1個(gè)分裂成2個(gè)，2個(gè)分裂成4個(gè)……經(jīng)過x次分裂得到細(xì)胞的個(gè)數(shù)y與分裂次數(shù)x的關(guān)系式：y=2x由特殊函數(shù)式推廣到一般情形，即可得到指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0且a≠1，X∈R)。
三、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
毅力就是堅(jiān)強(qiáng)持久的意志。中職學(xué)生絕大多數(shù)就缺乏這種意志，因?yàn)閿?shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象，很難說得上有趣味性，這就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。
首先，要鼓勵(lì)他們有恒心。具有水滴石穿的精神，就沒有克服不了的困難�？上蛩麄兘榻B一些數(shù)學(xué)家的事跡，如歐拉雙目失明后，用心算和記憶堅(jiān)持研究數(shù)學(xué)達(dá)十七年等感人故事。
其次，教師要熱愛學(xué)生，采用多鼓勵(lì)少批評(píng)的方式。學(xué)生有進(jìn)步要表揚(yáng)，學(xué)生遇到困難和挫折更要熱情幫助。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)教學(xué)很有幫助，不但學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诓粩嗟靥岣撸腋鰪?qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
首先，要教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書，勤思多問，善于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做單元小結(jié)，通過系統(tǒng)整理學(xué)過的知識(shí)，使之綱目清楚、系統(tǒng)條理，從而幫助理解，便于記憶，形成自己的知識(shí)體系。
再次，要使學(xué)生專心聽講，獨(dú)立完成作業(yè)。
最后，要引導(dǎo)學(xué)生從一些題型的一般性解法中，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，掌握簡(jiǎn)便方法。
五、從實(shí)際出發(fā)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，弱化高中學(xué)習(xí)難度
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都較差，而且程度參差不齊，這對(duì)完成相當(dāng)于高中內(nèi)容的數(shù)學(xué)要求帶來極大的困難。因此，我們必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從專業(yè)的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)確定教材的深廣度，充分體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。
首先，由易而難，搞低起點(diǎn)、慢開頭。面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生實(shí)際，要選準(zhǔn)起點(diǎn)，放慢進(jìn)度。其次，重視講練結(jié)合，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。中職學(xué)生上課注意力不易集中，因此在課堂上必須采取講中有練、練中有講、講練結(jié)合的原則。最后，嚴(yán)格要求，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。課本上規(guī)定的例題、練習(xí)題、習(xí)題均要認(rèn)真完成，而復(fù)習(xí)題可根據(jù)不同的專業(yè)要求選做。另外，可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一定量的課外思考題，供程度較好的學(xué)生選做，這對(duì)培養(yǎng)能力、切實(shí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是完全必要的。
六、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但是反應(yīng)并不慢，而且有一部分學(xué)生的自學(xué)能力還比較強(qiáng)，這是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)之所在。因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。具體做法是：扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地整理知識(shí)的能力，開設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力。
七、結(jié)合專業(yè)需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
理論應(yīng)用于實(shí)踐，為專業(yè)課服務(wù)，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)概念和計(jì)算后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將理論用于實(shí)際，解決專業(yè)上的實(shí)際問題，這樣不但有利于學(xué)生掌握知識(shí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
總之，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是一塊不可忽視的陣地，只要按教學(xué)規(guī)律辦事，并兼顧中職學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中注重情感教育，對(duì)學(xué)生既關(guān)心愛護(hù)又嚴(yán)格要求，并突出專業(yè)特色，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是能夠取得較好的成績(jī)的。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
【摘要】學(xué)生是社會(huì)未來發(fā)展的中堅(jiān)力量，社會(huì)的發(fā)展離不開有創(chuàng)新能力的人才，而學(xué)生擁有創(chuàng)新能力需要教師教學(xué)中的培養(yǎng)，學(xué)生每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)教師用對(duì)方法都能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者本文簡(jiǎn)要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的思維能力，同時(shí)還要具有創(chuàng)新能力才能將數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)好，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟需培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、以興趣導(dǎo)入，助推創(chuàng)新興趣的激發(fā)
學(xué)生如果對(duì)知識(shí)感興趣，就會(huì)愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，在探索中多種能力都能得以培養(yǎng)，當(dāng)然創(chuàng)新能力也不例外，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)首先需要將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣引出，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。興趣的激發(fā)需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始進(jìn)行，學(xué)生從課程的開端就感興趣，那么整節(jié)課都能受益。例如在進(jìn)行“間隔排列”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者以這樣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，首先筆者請(qǐng)10名女同學(xué)來到講臺(tái)前依次排開，并請(qǐng)男同學(xué)分別間隔站在女同學(xué)間。為這些同學(xué)拍好照片投放到多媒體上，隨后筆者請(qǐng)學(xué)生選擇兩種自己喜歡的物體來進(jìn)行繪畫，并要求學(xué)生間隔去畫，例如一個(gè)蘋果，一個(gè)香蕉，學(xué)生在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中還沒有明白筆者的意圖，因此興趣就被吸引了，想知道筆者究竟要講什么內(nèi)容，這時(shí)教師將學(xué)生的作品與照片對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生去分析他們有哪些相似的特點(diǎn)，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚�(gè)相同的物體間間隔一個(gè)不同的物體，但是總有一種物體會(huì)比另一物體少一個(gè)，這樣才是間隔排列。這樣的導(dǎo)入使得學(xué)生學(xué)習(xí)的激情得以點(diǎn)燃，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣積極地投入到了新知的學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們主動(dòng)思考，積極思維，創(chuàng)新的火焰得以點(diǎn)燃，教學(xué)效果事半功倍。
二、以情境引導(dǎo)，助推創(chuàng)新能力的發(fā)展
情境法在現(xiàn)在教學(xué)中比較常用，情境法可以用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)其比較靈活，能達(dá)到多種效果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定辯證性思維，因此教師可以運(yùn)用情境進(jìn)行來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境中內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而來助推學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如《可能性》這一內(nèi)容，筆者進(jìn)行教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，筆者拿了一個(gè)黑色的盒子，里面裝有10個(gè)小球，筆者隨機(jī)抽取了五個(gè)小球都是白色的，于是筆者得出了結(jié)論，盒子里面都是白色的小球。筆者在進(jìn)行了這一情境創(chuàng)設(shè)后許多學(xué)生贊同筆者的`想法，但有的學(xué)生卻提出了反對(duì)意見，這些學(xué)生說要想確定盒子里面都是白球就需要將十個(gè)球都拿出來看看，如果都是白的才能像老師那樣說。當(dāng)學(xué)生將自己的想法表達(dá)之后，筆者請(qǐng)學(xué)生們猜想盒子里的小球到底會(huì)有幾種顏色呢?學(xué)生通過剛剛的質(zhì)疑想到了，盒子里剩下的小球顏色有多種情況，它可以有1-5種顏色的可能性。按照這樣的思路筆者請(qǐng)學(xué)生自己去設(shè)計(jì)關(guān)于可能、不可能、一定的方案，學(xué)生在這樣情境的引導(dǎo)以及對(duì)情境的質(zhì)疑中設(shè)計(jì)出了多種方案，而且方案多樣，創(chuàng)新性得以體現(xiàn)。在這一內(nèi)容教學(xué)中，因?yàn)橛辛颂貏e情境的依托，學(xué)生才會(huì)去質(zhì)疑，才有了創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，并體現(xiàn)除了自己的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新能力在這樣的教學(xué)中得到發(fā)展。
三、以動(dòng)手操作，助推創(chuàng)新能力的提升
實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，僅僅依靠教師的講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不會(huì)深入，而且其創(chuàng)新能力也不會(huì)有較大的提升，因此在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)自己有疑惑的內(nèi)容通過實(shí)際動(dòng)手操作來進(jìn)行驗(yàn)證，通過操作來了解其內(nèi)涵，在操作中不斷的去提升自己的創(chuàng)新能力。筆者在進(jìn)行“圓”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，沒有直接告訴學(xué)生半徑統(tǒng)一圓內(nèi)的半徑都相等這些知識(shí)，而是讓學(xué)生通過操作自己去進(jìn)行探索的，首先筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了筆和紙張，讓學(xué)生徒手去畫一個(gè)圓，學(xué)生嘗試了多次，畫的都不盡如人意，這時(shí)筆者拿出了一些工具，其中包括圖釘，鉛筆、線，引導(dǎo)學(xué)生使用這些工具去畫圓，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去分析如何用這些工具將圓畫出來，學(xué)生在分析時(shí)想到畫圓時(shí)，圖釘要固定，線繩要拉緊。這反映出學(xué)生對(duì)圓心決定圓的位置及圓心到圓上任意一點(diǎn)距離相等有了豐富的感知。這種感悟不是靠教師的指點(diǎn)去量出來的，而是學(xué)生的主觀能動(dòng)性與客觀材料相互作用的結(jié)果，它比按照教師的安排下被動(dòng)進(jìn)行操作獲得的認(rèn)識(shí)要深刻得多，有價(jià)值得多。學(xué)生依據(jù)“畫圓時(shí)線繩長(zhǎng)度始終不變”的感性認(rèn)識(shí)，概括出“同一圓內(nèi)所有半徑相等”的理性認(rèn)識(shí)。這就是創(chuàng)新，其間的每一步判斷和推理，都閃耀著學(xué)生智慧的火花。四、總結(jié)創(chuàng)新能力不是一時(shí)間就能培養(yǎng)出來的，培養(yǎng)過程需要教師進(jìn)行鉆研。創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要作用，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)創(chuàng)新性進(jìn)行滲透，以此來促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。使他們一生受益。
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數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問題
中專的學(xué)生大部分是沒有考上高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，文化基礎(chǔ)薄弱，并且學(xué)生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學(xué)生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)公共課程學(xué)習(xí)不認(rèn)真，甚至是把數(shù)學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。從初中過渡到中專，學(xué)生們的心理波動(dòng)較大，思想和閱歷也會(huì)發(fā)生改變，更向社會(huì)靠攏，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠好，學(xué)習(xí)勁頭不夠足，導(dǎo)致教學(xué)困難。
二、新時(shí)期中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高途徑
1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣、吸引學(xué)生是課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。中職數(shù)學(xué)教學(xué)首先要優(yōu)化課堂內(nèi)容，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密相連，讓學(xué)生學(xué)到能學(xué)會(huì)的知識(shí)、必備的知識(shí)和有用的知識(shí)。例如，數(shù)學(xué)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)相聯(lián)系，數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)也是做會(huì)計(jì)應(yīng)該掌握的。
2.實(shí)施多元化教學(xué)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，新時(shí)代教學(xué)要求教學(xué)手段應(yīng)該多樣化，教學(xué)方法應(yīng)該多元化。教師可以充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，如多媒體、電子白板等，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，例如，通過視頻展示空間幾何，讓想象力弱的同學(xué)對(duì)幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)會(huì)技能，做德才兼?zhèn)涞闹袑Ｉ?/p>
3.教材編寫體現(xiàn)生活化、職業(yè)化、趣味化
中職數(shù)學(xué)教材的編寫應(yīng)該大換血，讓教材與中職學(xué)校的特點(diǎn)相符合，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和職業(yè)發(fā)展，并且教材的編寫要體現(xiàn)生活化、職業(yè)化和趣味化。中專生文化基礎(chǔ)較薄弱，所以數(shù)學(xué)教材應(yīng)該編寫的簡(jiǎn)單一些，有趣味一些，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們學(xué)習(xí)的信心。
4.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
許多中專生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不正確，我們應(yīng)用科學(xué)的方法和手段轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自主學(xué)習(xí)和合作探究成為他們主要的`學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維方式，開展一些關(guān)于正確學(xué)習(xí)方法的講座和活動(dòng)，讓學(xué)生重新定義學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。
5.完善課堂評(píng)價(jià)方式
一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該有足夠的耐心，幫助學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的時(shí)候，要及時(shí)指出，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，完善自我。此外，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要增進(jìn)師生感情像朋友一樣的關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康，感染學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的人格。總之，教學(xué)是教和學(xué)的相互配合，需要教師的努力也需要學(xué)生的反思，中職學(xué)校應(yīng)大刀闊斧的改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不利現(xiàn)狀，依據(jù)新時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)中職教學(xué)進(jìn)行積極的改革和探索。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
第一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，達(dá)到教師和學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)的目的．在教學(xué)中模擬情境的學(xué)習(xí)方法非常有效．在新課改下教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，教師教學(xué)的方法也要隨之改變．模擬情境讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，帶領(lǐng)著每一個(gè)學(xué)生一起探索，可以喚醒學(xué)生的求知欲望．這樣，既可以讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到了對(duì)學(xué)生綜合培養(yǎng)的目的．例如，在講“三角形的性質(zhì)”時(shí)，教師要將生活中的一些實(shí)例帶入課堂，如有些方便折疊的桌椅，其內(nèi)部都是有呈現(xiàn)三角形的鋼體結(jié)構(gòu)，在打開桌椅使用時(shí)，充分利用了三角形的穩(wěn)定性．生活中的晾衣架，之所以掛上沉甸甸的衣服不會(huì)變形，也是因?yàn)槠湫螤铑愃迫切危Y(jié)構(gòu)十分穩(wěn)定．教師可以向?qū)W生提出這些生活中的問題，并讓他們獨(dú)立思考并加以解決．第二，保護(hù)學(xué)生的自信心．每一個(gè)學(xué)生都有或多或少的好強(qiáng)心理，如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中受到挫折，會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心．初中學(xué)生的年齡只是十幾歲，心理需要更多的是鼓勵(lì)，如果打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，就不會(huì)再對(duì)這方面的事物產(chǎn)生興趣．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)有效地利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，加強(qiáng)他們的自信，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．第三，把握好學(xué)生的好奇心理．初中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，因?yàn)樗麄兊男睦磉�比較稚嫩，對(duì)于許多不懂的事物的好奇心更加強(qiáng)烈．好奇心的增強(qiáng)，伴隨著興趣的增強(qiáng)，把握好這一點(diǎn)可以有效地引導(dǎo)學(xué)生．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要恰到好處地提出數(shù)學(xué)問題，難度最好要適中，問題要有趣味性，增加學(xué)生想要知道答案的欲望，利用學(xué)生的好奇心來增強(qiáng)興趣，他們就會(huì)因?yàn)榕d趣而自主學(xué)習(xí)，積極思考，從而找出解決問題的方法．例如，在講“拋物線”時(shí)，教師可以用打籃球的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟應(yīng)該以一個(gè)什么樣的角度出手，才能投籃更準(zhǔn)呢?這就需要教師帶領(lǐng)著學(xué)生共同去解決這個(gè)問題．利用學(xué)生對(duì)籃球的好奇心，能夠讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)關(guān)于拋物線的知識(shí)．
二、教學(xué)要以學(xué)生為中心
教師的教育理念要改變，要以學(xué)生為中心，要將學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的主題思想，以前的灌輸式的教學(xué)不再適合新教材和現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)不再是教師的個(gè)人任務(wù)，而是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程．互動(dòng)教學(xué)是目前為止在新課背景下比較適合的一種教學(xué)方法．在整個(gè)互動(dòng)的過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師要圍繞這個(gè)中心開展教育工作．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起到輔助作用，要讓學(xué)生有足夠的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)．同時(shí)，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，把握住學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及在學(xué)習(xí)中遇到的問題，師生共同努力研究問題，達(dá)到有效教學(xué)的目的．
三、采用啟發(fā)式教學(xué)
初中數(shù)學(xué)具有抽象性，思維邏輯性很強(qiáng)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力．教師要采用啟發(fā)式教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力．啟發(fā)式教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)掌握程度、認(rèn)識(shí)事物的能力等實(shí)際情況出發(fā)，使用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極融入課堂，發(fā)掘知識(shí)，加強(qiáng)邏輯的.教學(xué)方法．作為初中數(shù)學(xué)教師，需要很強(qiáng)的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力．在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置啟發(fā)環(huán)節(jié)，制造氣氛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)．在啟發(fā)的時(shí)候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達(dá)到層層思考的目的，促使學(xué)生逐漸理解．如果遇到的問題直接深入的話，學(xué)生很難理解，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學(xué)的一個(gè)技巧．還有，教師在模擬情境進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力．例如，在講“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對(duì)稱的物品，在學(xué)生都沒有答案時(shí)，教師可以給一些提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些啟發(fā)，利用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)．總之，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個(gè)新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生．教師不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給他們學(xué)習(xí)的方法．教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，營造趣味課堂，調(diào)動(dòng)他們的積極性．教師不僅要將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高，更要提高他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、獨(dú)立思考問題等方面的綜合能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
摘要：近些年來，數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。因?yàn)檫@種教學(xué)的形式不僅僅能夠幫助我們的學(xué)生去感知事物的表面現(xiàn)象也可以讓他們?nèi)ヌ骄恐R(shí)的根本并準(zhǔn)確地應(yīng)用到實(shí)際生活中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們的教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的思想來輔助教學(xué)。今天我們就建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用條件和意義做一下探討，希望能夠?qū)ξ覀冃W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：建模思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用
一、什么是數(shù)學(xué)建模
既然說數(shù)學(xué)建模在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，那么什么是數(shù)學(xué)建模呢？它指的是通過用數(shù)學(xué)的思維來進(jìn)行計(jì)算，并用計(jì)算的結(jié)果來解決實(shí)際生活中遇到的問題，并且建立數(shù)學(xué)模型的過程。
二、建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用條件
建模的思想要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用，應(yīng)該需要哪些條件呢？
（一）創(chuàng)建教學(xué)的情境，理論聯(lián)系實(shí)際
要想給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)建模的思想，首先我們的教學(xué)要與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。眾所周知，數(shù)學(xué)的思想本來就是從我們的具體生活實(shí)際中提煉出來的，數(shù)學(xué)起源于生活并應(yīng)用于生活。正因?yàn)槿绱�，我們的教師可以在教學(xué)的過程中多與生活的實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在實(shí)際生活的體驗(yàn)中建立數(shù)學(xué)模型的思想。舉例而言：在平均數(shù)的概念的時(shí)候，教師可以把學(xué)生的每個(gè)人的身高、體重進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)，然后計(jì)算出總和，再除以人數(shù)得出平均數(shù)，平均身高為1。31，平均體重為30KG，那么這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)我們的學(xué)生去進(jìn)行思考“咱們班的平均身高是1。31米，那是每個(gè)學(xué)生都是1。31米么，平均體重是30KG，那么每個(gè)學(xué)生都是30KG么”，學(xué)生們肯定會(huì)進(jìn)行否定，那么咱們班的平均身高1。31米說明什么呢？說明有的人是高于這個(gè)數(shù)，有的人低于這個(gè)數(shù)，他們的平均數(shù)就是1。31。在學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有了一定了解之后，教師再趁熱打鐵，咱們學(xué)校教師的平均工資是2800塊，那是所有的教師都是2800塊么？這個(gè)2800代表的是什么呢？是平均的工資水平。這種教學(xué)的形式讓學(xué)生們?cè)诰唧w生活的情境中對(duì)知識(shí)有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，也讓他們知道在對(duì)總體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候“平均數(shù)”可以作為一種重要的參考依據(jù)。
（二）積極地引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型
在我們數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，有很多的公式和定理，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往不帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行探究，而是讓學(xué)生去進(jìn)行死記硬背，這種形式的教學(xué)對(duì)于構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是不利的，那么教師應(yīng)該怎么去積極地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型呢？首先，在學(xué)習(xí)一些定理的時(shí)候教師要帶領(lǐng)學(xué)生去積極地進(jìn)行探究，這條定理是怎么得來的，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。舉例而言：學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了長(zhǎng)方體和正方體的表面積如何計(jì)算，那么圓柱體的表面積怎么計(jì)算呢？學(xué)生們肯定會(huì)說還是把幾個(gè)面的面積進(jìn)行加和啊，也就是兩個(gè)底面加上一個(gè)側(cè)面的面積，兩個(gè)底面是園，面積好算，側(cè)面的面積怎么算呢？教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究如果把側(cè)面展開側(cè)面就是一個(gè)矩形，它的寬是多少，它的長(zhǎng)又是多少，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行探索，最終得出結(jié)論，在這個(gè)過程中，學(xué)生反復(fù)進(jìn)行了探究、討論、驗(yàn)證、計(jì)算，這不就是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的建模思想么。
（三）引導(dǎo)學(xué)生使用嚴(yán)格的語言去進(jìn)行描述
小學(xué)階段的學(xué)生往往說話沒有邏輯，在說著A現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)突然轉(zhuǎn)到B現(xiàn)象，中間沒有過渡，也沒有依據(jù)，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，教師就需要培養(yǎng)我們的學(xué)生在進(jìn)行語言描述的時(shí)候有一個(gè)嚴(yán)密的邏輯和推斷過程，例如：小明同學(xué)有10塊錢，小紅同學(xué)有8塊錢，因?yàn)樗麄儞碛械?總金額是18塊錢，一共是兩個(gè)人，所以可以得到他們的平均金額為18/2=9。這就是依據(jù)有著邏輯的語言，有數(shù)據(jù)的初始狀態(tài)和計(jì)算過程，最終得出了一個(gè)結(jié)論，我們的教師在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這樣的形式去進(jìn)行描述，這樣數(shù)學(xué)建模思想才會(huì)在我們的教學(xué)過程中逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。
三、數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的思想對(duì)于我們的學(xué)生有著很大的幫助：首先可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生們通過自己的探究去感受到了知識(shí)的起源，自然記憶起來比教師灌輸給自己的那些知識(shí)要更加牢固，數(shù)學(xué)的成績(jī)自然也就突飛猛進(jìn)；其次，幫助學(xué)生解決了一些生活中遇到的難題，在以前的時(shí)候?qū)W生生活中遇到了問題很難想到用數(shù)學(xué)的思維去進(jìn)行解決，例如“一個(gè)圓柱形的水桶可以容下多少水”這樣的問題，以前學(xué)生們都會(huì)想到拿著水桶稱一下重然后再盛滿水稱一下重，這種形式比較繁瑣而且一旦水灑出來一點(diǎn)就導(dǎo)致了結(jié)果的不確定性，而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想之后，他們首先想到的是可以先計(jì)算一下水桶的體積，它的體積不也就是能夠裝下的水的體積么，幫助學(xué)生切實(shí)解決了生活中的難題。
總述
在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模思想不是學(xué)生通過一朝一夕學(xué)習(xí)就能獲得并進(jìn)行應(yīng)用的，這需要我們的教師在教學(xué)過程中不斷嘗試，不斷努力，去找出最好的方法來教學(xué)，從而使我們的數(shù)學(xué)知識(shí)真的與實(shí)際緊密聯(lián)系起來。
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作者：王愛新 單位：長(zhǎng)春市雙陽區(qū)向陽小學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
[摘 要]：一位優(yōu)秀的教師懂得如何去激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文把管理心理學(xué)中的激勵(lì)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
[關(guān)鍵詞]：激勵(lì) 興趣 中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效率
所謂“激勵(lì)”，就是激發(fā)鼓勵(lì)人的行為動(dòng)機(jī)，使人做出努力行為，從而有效完成預(yù)定目標(biāo)的過程，也就是調(diào)動(dòng)人的積極性。把管理心理學(xué)中的激勵(lì)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
一、在教學(xué)過程中，常常遇到這種情況：
能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生會(huì)取得不同的成績(jī)，甚至能力差的學(xué)生可能比能力強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)更好。
原因是多方面的，但最主要的是由于激勵(lì)的程度和效果不同所致。一般來說，學(xué)生的成績(jī)主要受兩個(gè)因素影響：一是能力，二是動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)=能力x動(dòng)機(jī)激發(fā)程度 從式子可以看出，學(xué)生成績(jī)的好壞取決于其能力和動(dòng)機(jī)激發(fā)程度的乘積，能力越強(qiáng)，動(dòng)機(jī)激發(fā)程度越高，成績(jī)就越好。在這兩個(gè)影響因素中，能力是個(gè)人的心理特征，其提高需要經(jīng)過一個(gè)過程，而動(dòng)機(jī)激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績(jī)與動(dòng)機(jī)激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過激發(fā)工作動(dòng)機(jī)來彌補(bǔ)。在學(xué)習(xí)中，能力不怎么強(qiáng)的學(xué)生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或內(nèi)驅(qū)力。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，是如何通過激勵(lì)調(diào)動(dòng)起人的積極性。能力再強(qiáng)，但若不能進(jìn)行有效的激勵(lì)，也難以取得良好的成績(jī)。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)原則
首先，激勵(lì)要因人而異。由于不同學(xué)生的不同情況，所以，激勵(lì)要因人而異，一些學(xué)生的成績(jī)很好，可以激勵(lì)他們把成績(jī)提高到一個(gè)更高的水平，給他們制定一個(gè)更高的目標(biāo)；一些學(xué)生的成績(jī)一般或者不好，可以激勵(lì)他們達(dá)到一個(gè)可以完成的目標(biāo)。如果學(xué)生的目標(biāo)都是同一個(gè)水平，成績(jī)好的學(xué)生覺得沒有動(dòng)力，輕松達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)喪失進(jìn)取心；對(duì)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)來說或許是一個(gè)遙遙不可及的目標(biāo)，覺得反正達(dá)不到就不想學(xué)等。因此，給學(xué)生制定一個(gè)合理的目標(biāo)很重要。
其次，激勵(lì)要做到獎(jiǎng)懲適度。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不適度都會(huì)影響激勵(lì)效果，如果學(xué)生在上數(shù)學(xué)課無精打采、開小差 、不交數(shù)學(xué)作業(yè)等等，可以給懲罰，但懲罰過重會(huì)讓學(xué)生感到不公，或者失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心等；懲罰過輕會(huì)讓學(xué)生輕視錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，從而可能還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。如果學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升很快或者考試考得很好，可以可以獎(jiǎng)勵(lì)。但獎(jiǎng)勵(lì)過重會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和滿足的情緒，失去進(jìn)一步提高自己的欲望；獎(jiǎng)勵(lì)過輕則起不到激勵(lì)效果，或者讓學(xué)生產(chǎn)生不被重視的感覺。
再次，激勵(lì)要做到公平合理。公平性是一個(gè)很重要的原則，學(xué)生感到的任何不公的待遇都會(huì)影響他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵(lì)效果。取得同等成績(jī)的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎(jiǎng)勵(lì)；同理犯同等錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)受到同等層次的處罰。犯同樣錯(cuò)誤學(xué)生應(yīng)該同等處理，不要應(yīng)為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。
第四，激勵(lì)要注重時(shí)效性。激勵(lì)要及時(shí)地進(jìn)行，這樣才能最大限度地激勵(lì)學(xué)生。比如某某同學(xué)在數(shù)學(xué)全國競(jìng)賽中獲得名次，應(yīng)即使表揚(yáng)，不要等到該比賽過了幾個(gè)月了才來表揚(yáng)。學(xué)生的積極性早也大打折扣了，對(duì)于表揚(yáng)無所謂了。
第三、激勵(lì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運(yùn)用
第一：數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科，不能單純地講授課本“死”知識(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去探究，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中�！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實(shí)踐它，達(dá)到樂在其中，有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的'理性的“認(rèn)識(shí)”過程，這自然會(huì)變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。因此興趣是最好的老師。
第二：在數(shù)學(xué)教育中采用——榜樣激勵(lì)。榜樣激勵(lì)，也叫做典型示范，就是通過榜樣 〔先進(jìn)典型）來教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動(dòng)性和鮮明性，容易引起人們?cè)诟星樯系墓缠Q。同時(shí)，有了榜樣，使得大家學(xué)有方向，趕超有目標(biāo)，而且看得見、摸得著，說服力強(qiáng)，號(hào)召力大。
第三：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個(gè)合理課實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)可以進(jìn)行表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有進(jìn)一步努力的動(dòng)力；如果達(dá)到目標(biāo)什么表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)都沒有，會(huì)造成學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和喪失信心，難于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難于達(dá)到目標(biāo)。
第四：開拓學(xué)生的能力。
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時(shí)教學(xué)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意觀察，比如，空間想象能力是通過實(shí)例凈化思維，把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會(huì)精心設(shè)計(jì)“智力課”和“智力問題”比如對(duì)習(xí)題的解答時(shí)的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開設(shè)的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達(dá)到各方面能力的全面發(fā)展。
四、結(jié)束語
激勵(lì)不僅僅局限用于企業(yè)，激勵(lì)鼓勵(lì)員工的行為動(dòng)機(jī)，使員工做出努力行為，調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。從而有效完成預(yù)定目標(biāo)的過程。可以廣泛運(yùn)用到機(jī)關(guān)、學(xué)校、勞動(dòng)人事等部門的管理領(lǐng)域。把管理心理學(xué)中的激勵(lì)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇東水主編。管理心理學(xué)。復(fù)旦大學(xué)出版社
[2]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）（第一版）北京師范大學(xué)出版社
數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)
1、道德教育。在課堂教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生溝通交流的途徑和方式，培養(yǎng)學(xué)生之間友好互動(dòng)的道德情操。當(dāng)然在師生之間也要架起溝通的橋梁，確保師生之間的良性互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
2、積極的情感獲得。課堂教學(xué)不僅傳授知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)生活的熱情，對(duì)真理的追求，對(duì)破除萬難、積極向上的情感需求。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容的范圍，確保內(nèi)容的綜合性
要求教師在備課過程中，對(duì)教材深入探究，從中挖掘深刻的內(nèi)涵，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多樣化、現(xiàn)代化的設(shè)備來引入課堂教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氣氛。比如教師可以通過多媒體來充實(shí)教材內(nèi)容，聲像結(jié)合的模式讓學(xué)生感官更為立體，將教材中的內(nèi)容變得更為生動(dòng)具體，很容易讓學(xué)生掌握重點(diǎn)。與此同時(shí)，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)合在一起，鞏固知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。另外課堂教學(xué)也要和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。對(duì)此，新課標(biāo)還提到：數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不能只是生搬硬套教材內(nèi)容，而應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或是學(xué)生樂趣所在來進(jìn)行課堂教學(xué)的引入，讓學(xué)生從中獲得新鮮感和好奇心，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、構(gòu)建多樣化、綜合化的教學(xué)模式
新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求是，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)切實(shí)有效，不能浮于表面上的簡(jiǎn)單記憶，學(xué)習(xí)必須是技能的獲得，必須會(huì)在生活實(shí)踐中靈活運(yùn)用，且要求學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、自主交流獲得更多更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。故而，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式都應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、綜合化，讓學(xué)習(xí)更具科學(xué)性。對(duì)于多樣化、綜合化的教學(xué)模式創(chuàng)新可以通過以下方式實(shí)現(xiàn)：
1、建立多樣化教學(xué)模式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法的探討一直以來都備受爭(zhēng)議。在綜合性課堂教學(xué)模式的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不應(yīng)局限于記憶和練習(xí)，還要求自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、交流和實(shí)踐等等。多樣化、綜合性的課堂教學(xué)模式更具科學(xué)性，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提升，也會(huì)為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)必須結(jié)合學(xué)科的實(shí)際情況來創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。比如在課堂教學(xué)中引入理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識(shí)后，通過動(dòng)手實(shí)踐來靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的`樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。除此以外，在學(xué)習(xí)之余加入動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生提升動(dòng)手實(shí)踐的能力，更有利于學(xué)生全面發(fā)展。
2、將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融會(huì)貫通，進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)。不同學(xué)科之間雖然區(qū)別不小且各有特點(diǎn)，但作為教學(xué)而言，都是有共通點(diǎn)的。數(shù)學(xué)教學(xué)可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)模式。例如，體育學(xué)科在小學(xué)課堂教學(xué)中往往通過做游戲的方式引人入勝，非常適合小學(xué)生的生理特點(diǎn)，而語文教學(xué)中的閱讀能力提升也設(shè)置了循序漸進(jìn)的邏輯思維模式，這些在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都可以綜合運(yùn)用。
四、總結(jié)
總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合性是今后小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的必要途徑，是新課標(biāo)的具體要求，是素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合性是綜合考慮了學(xué)生的基本情況而設(shè)立的，具有科學(xué)性和可行性，也是今后課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，它為學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
1．職業(yè)教育資源整合的必要性
1．1有利于優(yōu)化資源分配，提高辦學(xué)效率
發(fā)展的差距最主要的體現(xiàn)就是教育的差距，雖然政策方面越來越重視職業(yè)教育，但是僅就在昆山市彼此之間的差異就很大，并且發(fā)展的情況不是十分樂觀。通過教育資源的整合，整體提高了昆山市職業(yè)教育的教學(xué)水平，各機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地避免了資源的浪費(fèi)，同時(shí)也提高了資源的使用效率，促進(jìn)了昆山市教學(xué)質(zhì)量的整體上升。
1．2有效緩解生源壓力
近年來，一方面人口數(shù)量下降導(dǎo)致生源方面的不足，另一方面由于長(zhǎng)期以來的觀念深入，認(rèn)為職業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上普通教育，從而導(dǎo)致了職業(yè)教育極大的劣勢(shì)。通過資源的整合，教學(xué)規(guī)模得以擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量、師資水平得以大大提升，在吸引新生方面卓有成效，并且在整合過程中，將相近專業(yè)進(jìn)行改編整合，避免了某些冷門專業(yè)招不到新生的情況。2．3促進(jìn)統(tǒng)籌發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)在走向現(xiàn)代化的過程中，面臨著一個(gè)很大的問題———發(fā)展不均衡，地域之間的差距很大，這不僅表現(xiàn)在不同城鎮(zhèn)之間，也表現(xiàn)在同一個(gè)城鎮(zhèn)的不同區(qū)域之間。在筆者看來，同一個(gè)城市之間發(fā)展情況不同的主要原因就是教育情況的差距，在職能方面有差距。昆山市通過職業(yè)教學(xué)資源整合，可以有效地減少彼此之間的差距，使昆山市統(tǒng)籌發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。統(tǒng)籌的切入口就是教育，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人力資源是第一資源”職業(yè)教育業(yè)成為所有工作的基礎(chǔ)。推進(jìn)昆山市職業(yè)教育資源整合的進(jìn)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并且要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，所以在發(fā)展階段必須要有資源整合的重點(diǎn)和方向。
2．推進(jìn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源整合的方向和重點(diǎn)
2．1整合教師資源與教學(xué)資源
昆山市職業(yè)教育資源整合的過程中，重點(diǎn)是將各教育機(jī)構(gòu)的教師力量進(jìn)行整合，同時(shí)要對(duì)外招聘高資歷、高學(xué)歷的優(yōu)秀老師，建造一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)。職業(yè)院校內(nèi)最需要的就是“雙師型”的教師，應(yīng)通過在職培訓(xùn)、引進(jìn)和外聘等途徑來提高教師的學(xué)歷、職稱和“雙師”素質(zhì)。各職業(yè)院校可以建立健全校際、校企、學(xué)校與社會(huì)之間的互聘、聯(lián)聘制度，有效降低人力資源成本，實(shí)現(xiàn)資源整合與共享。當(dāng)?shù)卣鞴懿块T應(yīng)盡量組織國家級(jí)名師、省級(jí)名師、中青年骨干教師以及專業(yè)帶頭人成立職業(yè)教師資源中心，輪流到各院校進(jìn)行交流授課，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心骨干教師的互補(bǔ)，鼓勵(lì)教師跨校教學(xué)，使優(yōu)質(zhì)師資得到最大化利用。
2．2整合教學(xué)資金資源
與以前相比，昆山市對(duì)于教育方面的資金投入有了很大增加，但是有些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)資金方面有很大壓力。因此，一方面昆山市政府和社會(huì)要加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入，加快職業(yè)教育的多元化、多渠道、高效率資金投入保障機(jī)制的建立健全，從根本上改善教育機(jī)構(gòu)資金的整合;另一方面要以市場(chǎng)體制為為主，融合幾種教育資金建設(shè)一批有特色、有實(shí)力、有較大影響的重點(diǎn)職業(yè)教育院校和優(yōu)勢(shì)學(xué)科的同時(shí)，培養(yǎng)職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的高級(jí)講師及專家教授，淘汰或者兼并教學(xué)質(zhì)量差、只注重利益的落后職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，減少教育資金的浪費(fèi)，整合發(fā)展優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)。
2．3整合信息資源
通過近年來的發(fā)展，昆山市的各職業(yè)教育機(jī)構(gòu)都有屬于自己的多媒體資源配置、信息網(wǎng)絡(luò)和信息教育，但是彼此之間的差距很大，且彼此之間的交流也很少，這就直接導(dǎo)致了各教育機(jī)構(gòu)之間信息的閉塞和差異。對(duì)昆山市各職業(yè)教育機(jī)構(gòu)信息資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃整合，同時(shí)建立健全信息教育體制和方式，建設(shè)大量標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)的信息資源是解決這一問題的'最重要途徑。具體應(yīng)由教育行政機(jī)構(gòu)組織協(xié)調(diào)，利用現(xiàn)代化信息科技的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、區(qū)域資源同步建設(shè)，對(duì)教育信息資源進(jìn)行細(xì)分，重視開發(fā)、積極利用、加強(qiáng)交流和強(qiáng)調(diào)共享，努力實(shí)現(xiàn)信息資源應(yīng)用的最大效益和昆山市職業(yè)教育的整體發(fā)展。
3．結(jié)語
昆山市職業(yè)教育資源整合的目的是適應(yīng)新時(shí)代全球化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制的進(jìn)一步健全，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。在發(fā)展的過程中，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)企業(yè)間的交流還存在一定程度的不足，這也是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展過程中應(yīng)該正視的問題。昆山市以突破體制障礙，轉(zhuǎn)變管理方式和運(yùn)行機(jī)制，堅(jiān)持以完善職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的法人治理結(jié)構(gòu)為基本前提，以職業(yè)教育資源的優(yōu)化重組為出發(fā)點(diǎn)，以辦學(xué)質(zhì)量和規(guī)模效益的提高以及國際職業(yè)教育品牌的創(chuàng)建為目標(biāo)，以國內(nèi)外職業(yè)教育市場(chǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)、昆山階梯教育機(jī)構(gòu)以及其他利益群體的多元化參與為重要途徑，以相關(guān)政策法規(guī)的調(diào)整完善和職業(yè)教育基礎(chǔ)能力的提高為基本保障，正在為職業(yè)教育資源的逐步整合而努力。筆者認(rèn)為，不僅僅是昆山，在全國范圍內(nèi)職業(yè)教育資源整合都應(yīng)該被提上日程，并且要相當(dāng)重視，獨(dú)立發(fā)展、各自為政只會(huì)限制彼此的發(fā)展，彼此交流、共同進(jìn)步才是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。古代中國的敝帚自珍本以為是想長(zhǎng)時(shí)間凌駕于別國之上，但實(shí)際上西方國家在彼此交流發(fā)展過程中早已超過獨(dú)自發(fā)展的中國。教育亦是如此，沒有交流、沒有整合就沒有進(jìn)步，職業(yè)教育資源的整合是將優(yōu)勢(shì)資源最大程度上發(fā)揮價(jià)值，筆者認(rèn)為這是現(xiàn)階段甚至是未來職業(yè)教育發(fā)展的主流�？傊覈�(jì)算機(jī)的普及讓多媒體更多地應(yīng)用到初中教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增加多媒體的使用，利用多媒體豐富教學(xué)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
數(shù)學(xué)作為一門極其重要的學(xué)科，歷來具有“邏輯思維藝術(shù)”的美譽(yù)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)即使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)意識(shí)及方式方法，讓學(xué)生具有基本的數(shù)學(xué)思維方式與能力。倘若教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用單一化的方法，會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，并片面認(rèn)為教學(xué)是不具有趣味性與形象性的學(xué)科，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性。甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象性與單調(diào)性是主要特點(diǎn)，但是要怎樣消除這樣的抽象性與單調(diào)性營造出數(shù)學(xué)教學(xué)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者認(rèn)為可將情境教學(xué)法巧妙融入并應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。筆者依據(jù)自身多年以來在教學(xué)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行深入的研究與分析，并作出如下初步論述。
一、創(chuàng)設(shè)情境小游戲，玩中學(xué)、學(xué)中玩
小學(xué)生由于年齡關(guān)系，具有天真活潑、生性好動(dòng)的特點(diǎn)，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，倘若教師直接指令學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，較難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該依據(jù)兒童自身具有的天性因勢(shì)利導(dǎo)合理利用，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)較好地融入其中，使學(xué)生寓教于樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師可在教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)部分小游戲，讓學(xué)生在課堂上輕松的達(dá)成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可在設(shè)計(jì)的小游戲當(dāng)中融入部分競(jìng)技性元素，學(xué)習(xí)“20以內(nèi)加減法”時(shí)，所有學(xué)生都可向教師領(lǐng)取到相同數(shù)量的教具小棒，可由老師讓每?jī)蓚�(gè)學(xué)生組成一個(gè)計(jì)算小組，教師出題給學(xué)生進(jìn)行加減法計(jì)算，計(jì)算正確次數(shù)最多的小組，獲得“計(jì)算小能手”的榮譽(yù)稱號(hào)并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。借助這樣的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)氛圍變得生動(dòng)有趣，可較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲?qū)W習(xí)的主動(dòng)性，使所有學(xué)生全身心融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效提升學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的`學(xué)習(xí)能力，在寓教于樂當(dāng)中快樂學(xué)習(xí)。而部分較活潑好動(dòng)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的枯燥乏味不感興趣，只要融合數(shù)學(xué)練習(xí)與游戲活動(dòng)之后，即能有效轉(zhuǎn)變這一狀況。讓小學(xué)生身心都沉浸在游戲中，興趣盎然地進(jìn)行著數(shù)學(xué)游戲，這樣不但可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有深入理解與熟練掌握，而且可有效增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合
小學(xué)生正處于思維成長(zhǎng)時(shí)期，其自身邏輯思維能力及想象力都較薄弱，作為一門抽象性與單調(diào)性的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生而言感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大。因此將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有充分結(jié)合，可使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入理解，學(xué)生可在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中汲取知識(shí)，從中增長(zhǎng)閱歷與經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生較好地認(rèn)知與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。以此有效提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)圓形與橢圓形知識(shí)時(shí)，可從現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中充分發(fā)掘出相關(guān)實(shí)例，教學(xué)時(shí)用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中常見的圓形與橢圓形物體舉例，教師在教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)出生活情境，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例聯(lián)系起來，可讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，另外，使學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度客觀全面地看待現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生懂得所有知識(shí)都源自現(xiàn)實(shí)生活，現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，讓學(xué)生充分認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，同時(shí)使學(xué)生懂得可從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度客觀全面地看待現(xiàn)實(shí)生活。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，目的在于為學(xué)生構(gòu)建起“知識(shí)生活化”平臺(tái)，使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，快樂地學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，同時(shí)思維活躍、動(dòng)手實(shí)作能力較強(qiáng)，數(shù)學(xué)課上不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“不安分”的行為，如會(huì)在作業(yè)本上胡亂涂鴉，折疊紙張。而這一些行為卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)需要使學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中有效學(xué)習(xí)。”因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可供其實(shí)際操作的情境，使學(xué)生在實(shí)際當(dāng)中學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。以此培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生具有發(fā)散性思維能力，深入理解與掌握知識(shí)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，立足各種形式的操作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)的基本思想與方法。例如：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小時(shí)，可安排學(xué)生分橡皮泥，指導(dǎo)學(xué)生將一團(tuán)平整的大橡皮泥均等地分成二等份，取用其中一份；將其再均等地分成四等份，再分取一份，將其再均等地分成八等份，讓學(xué)生對(duì)這些橡皮泥學(xué)習(xí)和理解分?jǐn)?shù)大小這一知識(shí)點(diǎn)。借助讓學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生增強(qiáng)發(fā)散性思維能力與實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)主動(dòng)思考，讓學(xué)生較好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力與實(shí)踐操作能力�？傊�，小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量，借助創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)、實(shí)踐操作、現(xiàn)實(shí)生活等各種情境方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯現(xiàn)出生機(jī)勃勃的氣息，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過程具有更多趣味性。另外，借助運(yùn)用此種方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考，以此有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
數(shù)學(xué)與生活
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生們來說,是自己對(duì)生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解讀．書本數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)的一種提取，是給學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)提供一種視角．搭建一座平臺(tái)，豐富多彩的世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景．
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中不僅增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，而且同時(shí)要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)”，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊體驗(yàn)到數(shù)學(xué)課與生活的緊密聯(lián)系。
一、追求生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活中處處有數(shù)學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就要通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并能感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如，在教學(xué)一年級(jí)《分類》這一課時(shí)，我就在課前布置學(xué)生們和家長(zhǎng)一起逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場(chǎng)里的商品是怎樣擺放的。學(xué)生在上課時(shí)就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，趣味性，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)，又把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活）而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、多開展實(shí)踐性的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的氛圍
數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性，我們?cè)诮虒W(xué)過程是就要通過開展實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活區(qū)中的數(shù)學(xué)問題逐步感受到現(xiàn)實(shí)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，就可以通過學(xué)生們常買東西的場(chǎng)境，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物的情境，在桌上擺一些學(xué)習(xí)用具并標(biāo)上價(jià)錢，找兩名同學(xué)做售貨員，然后其它同學(xué)則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的.東西，對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們感到很新鮮，積極性相當(dāng)?shù)母�。通過這一活動(dòng)同學(xué)們知道拿一元錢可以買到期哪些東西，同時(shí)也學(xué)會(huì)了找錢，創(chuàng)設(shè)這樣的購物情境，讓學(xué)生在模仿購物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了人民幣，通過聯(lián)系生活實(shí)際的購物活動(dòng)，使學(xué)生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高了他們的社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題
數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度上，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，重視應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，人們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺地把所學(xué)知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。
如在教學(xué)法《２０以內(nèi)的退位減法》時(shí)，書中例３后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數(shù)信息，而且可以從不同角度提出問題。教師在教學(xué)時(shí)，就可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立觀察發(fā)展，主動(dòng)的提出不同的問題，然后根據(jù)問題自己收集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索和解答。從這個(gè)完整的過程中讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課的作用，體驗(yàn)解決問題的樂趣。并用生活中的一些信息來提問，并用自己所學(xué)到的方法去解決它。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，引導(dǎo)學(xué)生多用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
一、究竟是什么拉開了距離呢
如果我們用心去分析，發(fā)現(xiàn)最大的原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣決定的。聽課的習(xí)慣，作業(yè)的習(xí)慣，反思的習(xí)慣。比如說，孩子把字寫得漂亮、清楚，至少能說明這個(gè)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)比較端正，能靜下心。而作業(yè)上的字書寫隨便，那么這個(gè)孩子肯定心不靜，久而久之，成績(jī)也不會(huì)好到哪里去。所以，對(duì)一個(gè)孩子來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣真的很重要。特別是小學(xué)低段，孩子們的數(shù)學(xué)習(xí)慣如果在這一階段養(yǎng)成了，那么就會(huì)讓孩子們受益終身。在中高段，會(huì)有數(shù)學(xué)草稿本的運(yùn)用，但我們也會(huì)看到這樣的一些孩子，他們的草稿隨手寫在書本上，或者今天這一片，明天那一本，即使有草稿本，他們不知道在草稿本上怎么布局，這邊插一些，那邊插一些，抑或中間開花，兩題就是一頁，最后形成的感覺就是凌亂。
針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者想雖然我們低段用到草稿本的機(jī)會(huì)不多，知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，很多都可以用口算，但我們還是可以在低段有意識(shí)地教會(huì)孩子們?cè)鯓訑[草稿的習(xí)慣，避免以上這些情況的出現(xiàn)。針對(duì)這些原因，筆者想筆者使用的數(shù)學(xué)“小黃本”其實(shí)就是一本集數(shù)學(xué)練習(xí)本、數(shù)學(xué)草稿本和數(shù)學(xué)課外作業(yè)本這三個(gè)功能于一體的.數(shù)學(xué)專用本子。在低段數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐中，筆者有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)了一些使用“小黃本”的情境，在這些情境創(chuàng)設(shè)中，培養(yǎng)起孩子們使用數(shù)學(xué)“小黃本”的意識(shí)。筆者認(rèn)為在低段數(shù)學(xué)課堂中使用數(shù)學(xué)“小黃本”是為以下幾點(diǎn)服務(wù)的：
1讓“小黃本”明晰學(xué)生的思考過程在課堂中，學(xué)生的想法是什么，影響著我們教師的教�！靶↑S本”的價(jià)值在于體現(xiàn)學(xué)生為掌握一些技能所經(jīng)歷的探索、猜想、推理過程。“小黃本”運(yùn)用得好，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。從學(xué)生的需求出發(fā)，讓自己的數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。
2讓“小黃本”積累學(xué)生反思的素材在數(shù)學(xué)低段課堂使用“小黃本”的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)其實(shí)在這本數(shù)學(xué)“小黃本”上，滿載著學(xué)生分析、思考、探究的痕跡，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助“小黃本”來分析思考，發(fā)揮“小黃本”反思功能。因?yàn)椋@是一本規(guī)范的數(shù)學(xué)本子，學(xué)生在解題做題時(shí)的思維狀況都躍然紙上。它不會(huì)隨著時(shí)間而磨滅。這為學(xué)生進(jìn)行反思積累了素材，這些素材為培養(yǎng)學(xué)生的反思能力提供了條件。
3讓“小黃本”創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐數(shù)學(xué)“小黃本”不僅可以用在課堂中，筆者還嘗試著在這本數(shù)學(xué)“小黃本”上布置一些數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐作業(yè)。筆者發(fā)現(xiàn)這些課外實(shí)踐作業(yè)的布置，為數(shù)學(xué)和生活架起了一座聯(lián)系的橋梁，同時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用更靈活了，思維的廣度更廣了。
4規(guī)范“小黃本”的書寫，讓細(xì)節(jié)成就好習(xí)慣葉柱老師曾經(jīng)提到過，新課程實(shí)施幾年來，有些樸素的學(xué)科規(guī)范正在丟失，不要過分地“以速度論英雄”，要呈現(xiàn)格式與習(xí)慣。在使用這本本子之前，筆者首先要做的就是對(duì)孩子們規(guī)范使用這本本子的指導(dǎo)。通過規(guī)范“小黃本”的書寫，讓這些細(xì)節(jié)的培養(yǎng)成就孩子們的好習(xí)慣。在使用這本本子前，筆者要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
�、贂鴮懬宄�、端正，書寫要求字跡清楚、規(guī)范，強(qiáng)調(diào)要求孩子們的字大小適中，不要特別大，也不要特別小。
②保持整潔，不要亂涂亂畫。
�、鄹袷揭�(guī)范有序。
二、結(jié)語
總之，在我們的課堂教學(xué)中，課堂提問是教師普遍采用的一種有效的教學(xué)手段，是教師和學(xué)生之間溝通的一種方式。但這種溝通方式并不能了解每一個(gè)孩子的狀況。而數(shù)學(xué)“小黃本”的價(jià)值就在于體現(xiàn)學(xué)生掌握一些技能所經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程。“小黃本”的介入能更好地為師生合作交流提供平臺(tái)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)“小黃本”上寫寫做做，就可以讓教師了解每個(gè)孩子的知識(shí)掌握情況、知識(shí)運(yùn)用情況，明晰學(xué)生的思維過程，從而成為教師調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)。它為教師和學(xué)生之間的溝通架起了一座新橋梁。就讓數(shù)學(xué)“小黃本”在低段數(shù)學(xué)課堂中生輝，讓我們的低段數(shù)學(xué)課堂更有效，更扎實(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
一、分層教學(xué)
分層教學(xué)是分組分層教學(xué)模式最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。分層教學(xué)主要就是根據(jù)學(xué)生在不同的小組里，進(jìn)行不同的教學(xué)方式，教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握相關(guān)的概念，并且利用統(tǒng)計(jì)相關(guān)方面的知識(shí)，解決實(shí)際的生活中的問題。
教師根據(jù)大綱的要求，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，教師需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，像，對(duì)于競(jìng)技組的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都非常的強(qiáng)，教師可以要求競(jìng)技組的學(xué)生在掌握了一定的統(tǒng)計(jì)概念之后，能夠解決一些比較有難度的應(yīng)用題，并且還要求學(xué)生運(yùn)用一些的統(tǒng)計(jì)概念，解答一些綜合性的應(yīng)用題，教師可以讓競(jìng)技組的學(xué)生做一些實(shí)踐題，例如，估計(jì)班級(jí)里所有同學(xué)一個(gè)月內(nèi)丟棄多少個(gè)塑料袋，通過實(shí)際調(diào)查驗(yàn)證你的估計(jì)等這樣的習(xí)題，有利于學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。對(duì)于應(yīng)試組的學(xué)生來說，教師應(yīng)該要求學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的相關(guān)概念之后，解答一些在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型，使學(xué)生能夠輕松的應(yīng)對(duì)考試，提高能力。
例如，教師可以設(shè)置一些填空題，1、口袋里有一個(gè)白球，一個(gè)紅球和一個(gè)黑球，任意摸一個(gè)，有（）種可能結(jié)果，分別是（）。2、口袋里有2個(gè)黃球和一個(gè)紅球，任意摸一個(gè)是黃球的概率是（）。教師選擇這些緊貼考試的題型，利于應(yīng)試組學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于努力組的學(xué)生，教師只需要學(xué)生掌握教學(xué)大綱的基本要求就可以了，讓學(xué)生逐漸的進(jìn)行積累，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于努力組的學(xué)生，教師需要學(xué)生掌握有關(guān)于統(tǒng)計(jì)的基本概念，會(huì)做一些基本的題型就可以了。
二、分層練習(xí)、分層作業(yè)
在進(jìn)行分組分層教學(xué)中，教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)和分層作業(yè)，根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況的不同，布置不同練習(xí)任務(wù)和作業(yè)任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠進(jìn)行更好的鞏固。教師對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)情況以及作業(yè)情況進(jìn)行審閱，有利于了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的教學(xué)中，對(duì)于競(jìng)技組的學(xué)生來說，教師為學(xué)生布置的練習(xí)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容需要稍微的加大難度，拔高學(xué)生的能力。
像，1、一種混凝土沙子3份，石子2份，水泥1份拌在一起，沙子占混凝土的()，石子比沙子少，如果需水泥2噸，那么能拌()噸混凝土。2、一件兒童服裝原價(jià)200元，打八折后現(xiàn)價(jià)是()元�，F(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜（）元。填空題在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中，是較為難的題型，教師可以讓競(jìng)技組的學(xué)生主要布置填空題。對(duì)于應(yīng)試組的學(xué)生，教師布置的課堂練習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)任務(wù)，教師應(yīng)該以難度稍微低的選擇題為主，像，1、18米的與()米的一樣長(zhǎng)。A、6B、30C、15D、202、兩袋奶糖，第一袋吃了，第二代吃了千克，兩袋奶糖吃掉的()。A、一樣多B、第一袋多C、第二袋多D、無法比較。
教師對(duì)于應(yīng)試組的`學(xué)生布置相關(guān)的選擇題作為練習(xí)的任務(wù)，能夠相對(duì)的減少難度。對(duì)于努力組的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置一些判斷題的練習(xí)任務(wù)，判斷題的難度相對(duì)較低，像，1、1米增加它的就是1米，3千克增加它的,是3千克。()2、一班的人數(shù)的與二班人數(shù)的相等，則一班的人數(shù)比二班的人數(shù)少。()。教師讓努力組的學(xué)生從較為簡(jiǎn)單的判斷題做起，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步加深，提高學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)
在小學(xué)數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)中，教師除了需要掌握全面的教學(xué)策略，還需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的變化等，及時(shí)的創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在教師的有效教學(xué)下，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣
在通常的教學(xué)中，最普遍的一種現(xiàn)象就是學(xué)生只是一直在聽老師講的內(nèi)容，而沒有去動(dòng)手做筆記，這是一個(gè)非常不好的習(xí)慣。我們要讓學(xué)生一邊做筆記，一邊思考，通過對(duì)課堂內(nèi)容的記錄，讓學(xué)生課外可以進(jìn)行反思與總結(jié)，所以，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做筆記的習(xí)慣是重要的環(huán)節(jié)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
1.掌握解題的方法，反思解題的過程
在目前的教育體制下，大多數(shù)學(xué)生在解題時(shí)，只是為了完成作業(yè)或者獲得分?jǐn)?shù)，之后卻沒有對(duì)解題過程進(jìn)行反思與總結(jié)，反思在解這道題的時(shí)候有哪里是想錯(cuò)了方向，導(dǎo)致效率不高，總結(jié)還可以用其他多少種方法來解決。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生反思解題的過程，迅速地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
2.互相交流討論，形成反思的概念
教師可以組織和鼓勵(lì)學(xué)生們互相交流討論，每個(gè)人簡(jiǎn)要說一說自己的思考方法和反思過程，從而可以互相學(xué)到更適合自己的解題方法。此外，互相交流討論的另一個(gè)好處就是可以形成反思的概念，促進(jìn)個(gè)人的反思以及讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)技巧和創(chuàng)新能力。
3.反思解題的方法
在我的教育生涯中，碰到過好多學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況：沒有靈活的思維過程，解題方法死板，過程單一，思路雜亂無章。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，根本原因就在于學(xué)生沒有反思解題的方法，只是為了把題目完成，從來不分析自己解題方法和思維過程的優(yōu)劣。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生的解題視野更加開闊，思維更加清晰、靈活、新穎。
4.反思知識(shí)的獲取過程
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，可以設(shè)定一些情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，并且反思這一過程。但是這種方式是有弊端的，因?yàn)橐艿揭恍l件的影響，如果不指導(dǎo)學(xué)生反思知識(shí)的獲取過程以及對(duì)獲取的知識(shí)進(jìn)行概括和總結(jié)，那么就達(dá)不到所預(yù)期的效果。
5.反思錯(cuò)誤，取得進(jìn)步
犯錯(cuò)不要緊，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)反思錯(cuò)誤，避免再次犯錯(cuò)，很多學(xué)生考試和作業(yè)中經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，原因就在這里。因此，教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在尋找錯(cuò)誤的原因中反思，享受成功的喜悅，以便更好地掌握所學(xué)知識(shí)和技能。
三、教師要指導(dǎo)學(xué)生在平常作業(yè)中學(xué)會(huì)自我反思，以及在課余時(shí)間反思自己的學(xué)習(xí)效果和方法，培養(yǎng)反思能力
教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課外之余，反思學(xué)習(xí)到的知識(shí)和內(nèi)容，總結(jié)和提煉這些內(nèi)容之間的規(guī)律，變成自己的解題風(fēng)格和技巧。在平常的`作業(yè)中，鼓勵(lì)學(xué)生反思所遇到的問題以及最后解決問題的整個(gè)過程。通過解題后對(duì)習(xí)題特征進(jìn)行反思，提高解題速度和正確率，這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，又可以讓老師和學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，取得進(jìn)步。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的反思思維時(shí)，不要忘了讓學(xué)生提高自己思維的深刻性。指導(dǎo)學(xué)生思考問題要全面、深入。要通過題目給出的表面信息和潛在的一些內(nèi)容，領(lǐng)悟到這個(gè)題目的本質(zhì)特征，組織積累出屬于自己的解題方法和知識(shí)架構(gòu)。
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