誦讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的意義
誦讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的意義【1】
摘 要：誦讀是提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的一種行之有效的方法，對(duì)誦讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行了分析，以期能夠?qū)ν杏兴鶐椭?/p>
關(guān)鍵詞：誦讀;英語(yǔ)學(xué)習(xí);運(yùn)用能力
在傳統(tǒng)教育思想的束縛之下，英語(yǔ)的整體教學(xué)質(zhì)量，尤其是學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力還不高，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)、基本功不扎實(shí)。
在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力差，有口難開(kāi)，開(kāi)口說(shuō)了別人往往聽(tīng)不懂，就是寫(xiě)出來(lái)也是寫(xiě)筆不成文。
之所以出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)榻處熀雎粤诉@樣的事實(shí)：教英語(yǔ)是為使學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
此時(shí)他們一切為了學(xué)生的考試高分而努力，教給學(xué)生的是應(yīng)付考試獲取高分的方法和技巧，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
根據(jù)自己長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)踐，我以為，要解決這一弊端的有效途徑就是以誦讀為手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，多給學(xué)生創(chuàng)造一些應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
一、誦讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的有效途徑
在語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程中，語(yǔ)感是非常重要的，英語(yǔ)作為語(yǔ)言的一種，當(dāng)然也不例外。
因?yàn)�，語(yǔ)感本身就是人們?cè)陂L(zhǎng)期的規(guī)模的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中養(yǎng)成的一種帶有經(jīng)驗(yàn)色彩的、比較直接地感悟、領(lǐng)悟和表達(dá)語(yǔ)言的能力，也是一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言能力的直接反映。
它包括人們對(duì)某種語(yǔ)言的語(yǔ)言感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等，是一種有關(guān)人們對(duì)語(yǔ)言的理性和知覺(jué)能力。
語(yǔ)感不僅關(guān)系到人們交際的成功，更是影響到個(gè)體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和接受能力。
心理學(xué)研究表明，語(yǔ)感是集語(yǔ)法、語(yǔ)義、詞匯于一體的一種大腦語(yǔ)言中樞能力。
語(yǔ)感的強(qiáng)弱雖有一定的先天遺傳影響，但更容易受后天學(xué)習(xí)和積累的影響，正如語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基所說(shuō)的：“后天經(jīng)驗(yàn)是決定語(yǔ)感的變量。”由此可見(jiàn)，以誦讀為手段，在誦讀中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，并采取相應(yīng)的訓(xùn)練，可漸漸增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。
二、誦讀是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的必要方法
在一定的意義上講，興趣是成功之母，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。
實(shí)踐證明，誦讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛在能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
聲情并茂的誦讀能夠使英語(yǔ)課文的主題思想、感情色彩、藝術(shù)風(fēng)格等內(nèi)容得以體現(xiàn)，給予學(xué)生美的享受，陶冶學(xué)生的情操，“愛(ài)美之心，人皆有之”，在這一心理因素的影響下必然會(huì)培養(yǎng)、發(fā)展、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)提供可靠的保障。
因此，誦讀是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)有效手段，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)的前提，英語(yǔ)教師應(yīng)該將之貫徹到英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐中去。
三、誦讀教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用
1.教學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，要引導(dǎo)學(xué)生正確處理單詞和短句的讀音，注意句子重讀、弱讀和升降調(diào)等。
但注意在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)，不要把過(guò)多的時(shí)間放在單詞的發(fā)音上，在這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師可讓學(xué)生利用更多的時(shí)間跟錄音讀，在反復(fù)聽(tīng)讀中學(xué)會(huì)語(yǔ)法、掌握語(yǔ)義、領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的音韻。
當(dāng)然，這不應(yīng)僅僅局限于課文，還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，播放一些英語(yǔ)課外讀物的錄音，其中應(yīng)以英語(yǔ)經(jīng)典童話為主。
經(jīng)過(guò)多次的聽(tīng)讀，學(xué)生的發(fā)音會(huì)因此而準(zhǔn)確、清晰，潛意識(shí)中也會(huì)培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。
2.教會(huì)學(xué)生誦讀技巧
初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，英語(yǔ)教師要教會(huì)學(xué)生必要的誦讀技巧，要注意教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、意群、連續(xù)、重音、語(yǔ)流、節(jié)奏等。
在誦讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，訓(xùn)練重音、停頓、弱化、連續(xù)和爆破等，教會(huì)學(xué)生在誦讀時(shí)要有“合理的停頓、有抑有揚(yáng)、感情豐富”，要去揣摩整句話，而不是僅看一個(gè)單詞，讀一個(gè)單詞。
在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)速、節(jié)奏和爆破、連續(xù)等時(shí)，教師要注意有目的、有側(cè)重點(diǎn)地選擇一些經(jīng)典的英文小說(shuō)故事等相關(guān)內(nèi)容讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生模仿、跟讀背誦，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。
3.滲透經(jīng)典誦讀，提高學(xué)生的英文素養(yǎng)
要真正提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，還得提高學(xué)生相應(yīng)的文化素養(yǎng)，為此，英語(yǔ)教師要注意在誦讀教學(xué)的過(guò)程中滲透英文經(jīng)典的誦讀。
各國(guó)的經(jīng)典蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容，是其他內(nèi)容所替代不了的。
教師可從中精選出數(shù)百短篇代表作在教學(xué)中滲透，使學(xué)生能夠熟透這數(shù)百篇，這數(shù)百篇單詞自寓其中，文法自寓其中，思想自寓其中，并以此為根基，可使學(xué)生無(wú)書(shū)不可讀，無(wú)理不可通，還可以培養(yǎng)學(xué)生外文能力、吸收外來(lái)文化，久而久之，學(xué)生英語(yǔ)的文化素養(yǎng)自然會(huì)得到提高。
許多英語(yǔ)教師的成功經(jīng)驗(yàn)表明：誦讀英文經(jīng)典，不僅可使學(xué)生從小感受西方優(yōu)秀文化的精神，同時(shí)也是學(xué)生掌握精粹語(yǔ)的有效方法。
參考文獻(xiàn)：
劉春霞.漫議誦讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用[J].科教文匯：中旬，2011(12).
誦讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位和作用【2】
摘 要： 誦讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中有重要的地位和作用，尤其對(duì)英語(yǔ)的初學(xué)者而言，其重要性尤為突出，關(guān)系到學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 誦讀 功能 策略 技巧
在中職英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力，讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交流中用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交流和溝通呢?誦讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中占有重要的地位，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有著不可估量的作用。
一、誦讀的交際功能
誦讀即背誦和朗讀。
朗讀時(shí)，清晰響亮地把所讀文章內(nèi)容念出來(lái)，是把書(shū)面語(yǔ)言用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的一種方式，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效手段。
背誦是在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，達(dá)到不看原文憑記憶念出讀過(guò)文字的讀書(shū)方法，是讀書(shū)的基本功之一。
背誦可以使我們精確又牢固地掌握一些重要的知識(shí)。
誦讀實(shí)際上是對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行“輸入―記憶―輸出”的過(guò)程，在這一過(guò)程中，輸入和輸出是以“記憶”為中心的。
輸入是為了記憶;記憶是為了輸出，因此，記憶是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而“背誦”(即憑記憶讀出)是記憶的重要形式。
因此，誦讀在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、交際功能中起著重要的作用。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)重視誦讀這一環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把一些使用地道的單詞、句子和篇章熟讀甚至背誦下來(lái)，真正化為己用，達(dá)到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的境界。
二、誦讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用
(一)強(qiáng)化記憶。
誦讀活動(dòng)是眼、耳、口、腦并用的行動(dòng)。
誦讀者需要仔細(xì)閱讀文字材料，然后專注地念出來(lái)，是視覺(jué)記憶和動(dòng)覺(jué)記憶的結(jié)合。
人腦對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行模仿和記憶的過(guò)程，就是主動(dòng)地選擇、領(lǐng)悟并且對(duì)信息進(jìn)行編碼形成記憶，有選擇地輸出的一個(gè)功能。
在大聲朗讀時(shí)，通過(guò)顱骨把聲音傳達(dá)給聽(tīng)神經(jīng)，大腦記錄下傳達(dá)的信息，這就增加了大腦對(duì)記憶的參與，能更好地強(qiáng)化記憶效果。
(二)培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。
語(yǔ)感就是對(duì)語(yǔ)言的自我感受和領(lǐng)悟能力。
它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩感受等。
人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中有時(shí)感到看起來(lái)順眼、聽(tīng)起來(lái)順耳、說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清原因，實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。
喬姆斯基說(shuō)“后天經(jīng)驗(yàn)是決定語(yǔ)感的變量”。
英語(yǔ)語(yǔ)感之于學(xué)習(xí)者而言，就如樂(lè)感之于舞者、靈感之于作家、美感之于畫(huà)家、球感之于競(jìng)者一樣，可促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的基本技能得到更好的發(fā)展。
語(yǔ)感必須以大量的語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言文字訓(xùn)練才能形成，必須積極地、自覺(jué)地、主動(dòng)地進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，大腦內(nèi)積累的素材多，語(yǔ)感就會(huì)自然而然地形成。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有些東西本來(lái)就是約定俗成的，不一定符合語(yǔ)法或語(yǔ)言規(guī)則，即“no why about it”。
因此不必追根問(wèn)底，進(jìn)行所謂的語(yǔ)法和語(yǔ)句分析。
誦讀有利于學(xué)生獲得牢固的英語(yǔ)整體知識(shí)，從而培養(yǎng)其語(yǔ)篇整體理解的能力及語(yǔ)篇整體感，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。
(三)提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能，是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程甚至以后的工作交際中運(yùn)用最多的技能。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在誦讀過(guò)程中能加深對(duì)所閱讀素材的理解和記憶，誦讀課文能加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法及其他語(yǔ)言規(guī)律的記憶與理解，并能產(chǎn)生很好的語(yǔ)感。
有了它，在運(yùn)用英語(yǔ)時(shí)會(huì)很自然地使用英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則和習(xí)慣。
學(xué)生如果有足夠的準(zhǔn)確無(wú)誤的誦讀做基礎(chǔ)，在聽(tīng)聽(tīng)力材料時(shí)，就能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地辨聽(tīng)出同音詞、近音詞、連詞、爆破、升降調(diào)、長(zhǎng)短句乃至整篇文章內(nèi)容，能夠迅速地獲取有效信息。
(四)激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心。
語(yǔ)言的美，不僅在于文字，更在于它的聲音。
能聽(tīng)懂地道的英語(yǔ)，并能說(shuō)一口地道流利的英語(yǔ)，本身就是一種美的享受。
通過(guò)大量有效的朗讀訓(xùn)練，大部分學(xué)習(xí)者會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的音質(zhì)越來(lái)越好，節(jié)奏感越來(lái)越流利，從而獲得一種心理上的滿足，獲得某種成就感。
這種滿足和成就感，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加其學(xué)習(xí)的自信心。
因此，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有好感，對(duì)該語(yǔ)言表現(xiàn)出好奇心，就會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷探索，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
三、誦讀的主要技巧
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有經(jīng)常熟讀課文，才能增強(qiáng)語(yǔ)感，鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。
怎么誦讀呢?誦讀，不是死記硬背，而是運(yùn)用某些策略，有技巧地朗讀及背誦。
(一)詞組連接法。
瀏覽全文，了解大意，在正確理解意思的基礎(chǔ)上熟讀課文，找出該課的重要詞和詞組;然后以此為線索，由單詞連成詞組，由詞組連成句子，逐步擴(kuò)展，層層推進(jìn)，這樣既能掌握詞和詞組的用法，又能達(dá)到背誦的目的。
(二)中文引導(dǎo)法。
背誦課文前，可用漢語(yǔ)記住課文的故事情節(jié)，根據(jù)漢語(yǔ)的順序，順藤摸瓜地背誦。
如果時(shí)間允許，還可根據(jù)記憶默寫(xiě)一遍，這樣可幫助牢記。
(三)誦讀單詞和常用句型。
任何一門(mén)語(yǔ)言都是由一個(gè)一個(gè)的單詞或語(yǔ)素組成的，英語(yǔ)亦是如此，有了單詞，才組成了一句話、一篇文章。
因而，背誦英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的基礎(chǔ)，這是學(xué)生必須明白的道理。
在背誦英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者還要誦讀大量的常用句型。
因?yàn)樗f(shuō)的英語(yǔ)，都是一些句子，而不是純粹的單詞。
經(jīng)常誦讀課本上、英文雜志上甚至英文小說(shuō)里的精彩片段，對(duì)學(xué)習(xí)者開(kāi)口講英語(yǔ)、下筆寫(xiě)英語(yǔ)都大有裨益。
(四)誦讀經(jīng)典文章。
掌握了單詞和句子，對(duì)提高英語(yǔ)的綜合能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)朗讀及背誦經(jīng)典篇章、經(jīng)典短文，甚至經(jīng)典電影里面的經(jīng)典臺(tái)詞，日積月累，自然而然就會(huì)積累大量的詞匯量、語(yǔ)句量，不管是在口語(yǔ)交際還是書(shū)面交際中，都會(huì)信手拈來(lái)，受益匪淺。
教師可以輔助學(xué)生選出最精彩的段落供學(xué)生誦讀，而不是機(jī)械地要求整篇背誦。
如果所學(xué)文章并不適合背誦，可以選擇一部分佳句讓學(xué)生誦讀，這些佳句必須是文章的經(jīng)典句型，如句式好、體現(xiàn)某一重要語(yǔ)法項(xiàng)目、短語(yǔ)用法、寫(xiě)作中常用、易于背誦的句子。
佳句不必選長(zhǎng)難句，因?yàn)殚L(zhǎng)難句不一定適合背誦。
佳句的數(shù)量每次以10句為宜，這樣做既可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又有助于強(qiáng)化背誦效果，大大降低背誦帶來(lái)的辛苦指數(shù)。
四、誦讀的兩點(diǎn)誤區(qū)
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行適量的誦讀是必要的，也理應(yīng)有積極的效果。
可以說(shuō)，誦讀是提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感最有效的途徑。
越來(lái)越多的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)開(kāi)始格外重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的背誦，因此，我們不難理解教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)下列種種語(yǔ)言誦讀的誤區(qū)。
(一)孤立地誦讀單詞。
很多學(xué)生非常努力地背誦單詞，可是英語(yǔ)的綜合能力卻不見(jiàn)提高，原因在于他們只是簡(jiǎn)單孤立地背誦英語(yǔ)單詞。
學(xué)生應(yīng)憑借文章或例句記憶單詞，并且靈活地加以運(yùn)用。
(二)機(jī)械記憶，只記憶不運(yùn)用。
有些學(xué)生只是機(jī)械地記憶單詞，不會(huì)運(yùn)用到口語(yǔ)中或者寫(xiě)作中。
參考文獻(xiàn)：
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誦讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用【3】
【摘 要】誦讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也是語(yǔ)言輸入的及輸出的途徑之一。
它有助于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以及學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用等。
誦讀名篇佳作的重點(diǎn)在于理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行誦讀，潛移默化式地將單詞，短語(yǔ)，句型和語(yǔ)法等豐富起來(lái)。
當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感達(dá)到了一定的程度，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)也達(dá)到了一定的儲(chǔ)備，這時(shí)學(xué)生就會(huì)萌生出表現(xiàn)的欲望。
就如學(xué)生于課堂上回答問(wèn)題的積極性與之前相比有了明顯的高漲，再則就是他們也樂(lè)于積極主動(dòng)地加入到課堂的教學(xué)活動(dòng)及參與與之相關(guān)的課外活動(dòng)。
古人云：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn);讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
這兩句話正告訴我們誦讀在我們語(yǔ)言習(xí)得中的重要作用，如何才能讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者將所學(xué)語(yǔ)言脫口而出，是我們每個(gè)英語(yǔ)教師關(guān)心的問(wèn)題。
多年來(lái)，老師們也是在不斷地進(jìn)行探索，研究及論證等，但結(jié)果均不顯著。
本文將試圖對(duì)誦讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行一些探討。
一、 有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感
人們?cè)趯?shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用中，有時(shí)就會(huì)碰到一些看起來(lái)順眼、聽(tīng)起來(lái)順耳、讀起來(lái)順口，但又說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，這就是我們常說(shuō)的語(yǔ)感。
我國(guó)教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：對(duì)語(yǔ)言文字靈敏的感覺(jué)叫做語(yǔ)感。
它是集語(yǔ)法，語(yǔ)義，詞匯于一起的一種大腦語(yǔ)言中樞的能力。
在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感起很重要的作用，它不僅是實(shí)際運(yùn)用能力的唯一支撐，還對(duì)應(yīng)試有很大的幫助大篇幅的閱讀理解題，即使生詞很多，他們一樣可以掌握比較精確的意思。
語(yǔ)感是依靠長(zhǎng)期并且大量的語(yǔ)言輸入來(lái)獲得的，而誦讀在英語(yǔ)語(yǔ)感方面就起著至關(guān)重要的地位。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生隨身攜帶與英語(yǔ)有關(guān)的書(shū)籍并堅(jiān)持誦讀，世界上不存在著難懂的文章，更不存在難得單詞，只有懶惰和缺乏信心。
這樣學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感才能得到升華。
二、有助于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握
語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得有著緊密的聯(lián)系。
因此，對(duì)于現(xiàn)處的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我們只有通過(guò)創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境、強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練、增加學(xué)生與英語(yǔ)的接觸時(shí)間，才能擴(kuò)大學(xué)生們英語(yǔ)的輸入量。
身為教師的我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，使書(shū)本的知識(shí)變成自己的。
持之以恒地誦讀優(yōu)美的英語(yǔ)短文，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有促進(jìn)作用，也為學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用提供一些資源。
其次我們可以讓學(xué)生們自主地誦讀他們感興趣的內(nèi)容，如歌詞、臺(tái)詞、對(duì)白等。
當(dāng)中無(wú)論學(xué)生誦讀得如何，我們都應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，以增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使他們體會(huì)到誦讀是一件趣事，而不是累贅。
慢慢地，學(xué)生就會(huì)潛移默化般地喜歡上誦讀，誦讀的習(xí)慣一旦形成了，聽(tīng)和讀的習(xí)慣也就隨之形成。
學(xué)生一旦有了良好的誦讀習(xí)慣，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)、閱讀理解及聽(tīng)力理解等方面都會(huì)有意想不到的進(jìn)步。
養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣能為聽(tīng)和讀打下堅(jiān)厚的基礎(chǔ)，是掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的根本和前提。
三、有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高
所謂英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不單是英語(yǔ)技能的掌握，而是情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)素養(yǎng)的整合發(fā)展。
正是這五種素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合與互相促進(jìn)，使學(xué)生掌握了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而達(dá)到人文性和工具性的雙重目標(biāo)。
能使用英語(yǔ)表述我們生活中的人和事，表達(dá)我們的情感正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的所在。
所以，教師在課堂上不僅要鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)英語(yǔ)，在課外如校園、家庭生中更要引導(dǎo)他們說(shuō)英語(yǔ)。
對(duì)此教師可鼓勵(lì)學(xué)生用所誦讀過(guò)的英語(yǔ)內(nèi)容與同伴進(jìn)行交流，并且教師應(yīng)對(duì)此多加贊許與鼓勵(lì)。
冰凍三尺非一日之寒，只有這樣反復(fù)的堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言輸入量才能有所提高，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力才能得到提高，同時(shí)學(xué)生的心理素質(zhì)的也會(huì)有所改善。
為了將來(lái)能讓學(xué)生將英語(yǔ)如母語(yǔ)般的脫口而出，教師應(yīng)要求學(xué)生誦讀功能句型，因?yàn)檎b讀是擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量和說(shuō)英語(yǔ)的必不可少的條件，古人曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這句話說(shuō)明了誦讀的重要性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就更不是例外了，“背熟英語(yǔ)三千句，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)講。”
四、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度
情感態(tài)度是指興趣，動(dòng)機(jī)，自信，意志和合作精神等影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。
積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。
孔子就曾曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句話講的正是學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)我們學(xué)習(xí)所起的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，興趣是最好的老師。
一旦同學(xué)們有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿和興趣，他們才會(huì)自主的樂(lè)于參與到與英語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)中來(lái)。
總而言之，誦讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑，在我們不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善的同時(shí)，千萬(wàn)不可將誦讀這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法給遺忘了。
堅(jiān)持有計(jì)劃地對(duì)優(yōu)美的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、段落以及課文的誦讀，并依據(jù)由部分到整體、點(diǎn)面相結(jié)合，由淺入深、難易相結(jié)合的原則。
只要誦讀的方法使用的恰當(dāng)，并能以靈活多樣的誦讀形式加以配合，通過(guò)反復(fù)活用的練習(xí)，我們所誦讀的內(nèi)容就不再是課本上死的東西了，而是活的日常使用的語(yǔ)言了，日積月累地，學(xué)生一定能在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中取得重大的進(jìn)步。
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