重構(gòu)藝術設計教育體系論文
如同所有的理論總是滯后于實踐一樣，藝術設計教育也總是落后于現(xiàn)代設計的實踐。這一點在中國現(xiàn)在的藝術設計教育中，表現(xiàn)得更為突出。 下面是編輯老師為大家準備的重構(gòu)藝術設計教育體系。
一方面，迅速崛起的經(jīng)濟建設高潮，一浪高過一浪，信息時代的產(chǎn)業(yè)更替幾乎沖擊著一切領域。在中國植根的現(xiàn)代藝術設計，不得不倉促上陣，以非常不成熟的理論與實踐，迎接著信息時代快節(jié)奏產(chǎn)業(yè)革命的挑戰(zhàn)，為中國的產(chǎn)業(yè)化提供著力不從心的服務。
另一方面，信息時代對現(xiàn)代設計人才需求的高起點，批量化，又逼迫著中國的藝術設計教育，盡快為社會提供著必須的現(xiàn)代設計人才。這一點可以從現(xiàn)階段中國高等院校遍地開花式地開設藝術與設計學科看得真真切切。
再一方面，中國現(xiàn)實的藝術設計教育狀況，又十分令人難以滿意，社會，或者說市場不能滿意，業(yè)內(nèi)不能滿意。社會不滿意，主要是人才數(shù)量和質(zhì)量不能適應市場需要的問題。業(yè)內(nèi)不滿意，最核心的就是沒有一個基本可以成為指導思想的設計教育理論，教育的方向還無法清晰透徹，教學方法還不能適應設計教學實踐的需要。甚至可以說，僅僅有二十幾年歷史的中國現(xiàn)代藝術設計，還拿不出一個自己滿意，社會滿意，比較完整的教育體系。反映到教育實踐中，就是藝術設計教學的無序，師資隊伍的不整，教材取用的隨意，教學方法的陳舊，招生制度的落后。反映到社會上，就是學生因受教學校的不同，專業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)、工作能力等等，有著極大的差異。
高等教育，歷來就是出人(培養(yǎng)社會需要人才)、出理論(總結(jié)和建立專業(yè)理論體系)的地方，高等藝術設計教育也不例外。現(xiàn)代設計的實踐，要求藝術與設計教育積極回應社會的這一要求，盡快建立起，適合中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學技術相結(jié)合的藝術設計教育體系。
僅從教育著眼，我們的教育革命已經(jīng)進行了上百年，從20世紀20年代的五四新文化運動開始，就有魯迅、蔡元培等人發(fā)起的教育革命運動，使中國的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)教育方式，走向了與現(xiàn)代科學和現(xiàn)代教育相結(jié)合的道路。新中國成立后，又有毛澤東同志發(fā)動的教育革命，提出兩個“必須”，即“教育必須為無產(chǎn)階級政治服務，教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。改革開放以后，我們的教育，又恢復到從前的軌道上，近些年，我們又開始大力提倡“素質(zhì)教育”。我們暫且不論過去進行的教育革命的內(nèi)容，以及取得的成果如何，至少說明，在一個世紀的時間里，我們從未停止過對教育的革命。
這是葛鵬仁先生積極提倡的教育革命觀點。葛鵬仁是中國美術學院的教授，被稱為：當北京的一批知識分子在九十年代漸漸脫胎換骨進入當代后，唯有葛先生還執(zhí)著地留在現(xiàn)代。
葛鵬仁自歐洲游歷數(shù)年之后，一直在中央美院倡導藝術教育應引入后現(xiàn)代藝術內(nèi)容，而且竭力鼓吹后現(xiàn)代主義。為此，葛鵬仁放棄了第四工作室，辦起了“當代藝術研修班”。葛鵬仁認為，因為我們的教育和傳統(tǒng)文人封閉的心理模式，中國知識分子有一個致命的弱點，即缺乏一種大文化觀。他們看問題只是從專業(yè)的、局部的、個人的、地域的角度，這是非常狹隘的。比如很多畫家現(xiàn)在所關注的還是“語言”本身，其實現(xiàn)在的“第四畫室”也局限在“語言”里，什么語言的“張揚”了，視覺的“滿足”了，根本沒有涉及到文化觀念和文化信仰問題。
【重構(gòu)藝術設計教育體系論文】相關文章：
環(huán)境藝術設計的教育論文05-15
【優(yōu)選】環(huán)境藝術設計的教育論文05-15
環(huán)境藝術設計的教育論文5篇（經(jīng)典）05-15
藝術設計論文09-27
對我國藝術設計教育生源選拔體制的反思論文04-07
藝術設計論文致謝詞07-07
企業(yè)薪酬管理體系論文10-18
藝術設計論文4篇（必備）11-03
藝術設計論文[集錦13篇]12-05