藝術(shù)設計論文4篇（必備）

　　在社會的各個領(lǐng)域，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編精心整理的藝術(shù)設計論文，希望能夠幫助到大家。

　　藝術(shù)設計論文1

　　摘要：高等藝術(shù)設計教育在我國雖然經(jīng)過了長期的發(fā)展，不過在其教育體系中依然存在著一些缺陷和問題，如師資力量不足、課程建設不完備、缺乏創(chuàng)新精神培養(yǎng)等，這些問題的存在嚴重影響了我國高等藝術(shù)設計教育的健康發(fā)展。對此，教育部門應該與高等院校相互合作，從我國的基本國情出發(fā)，做好資源整合工作，構(gòu)建起更加完善、更加合理、更加可靠的高等藝術(shù)設計教育體系，推動我國高等藝術(shù)設計教育的長遠穩(wěn)定發(fā)展。本文以環(huán)境藝術(shù)設計為參照，對高等藝術(shù)設計教育體系的構(gòu)建原則及策略進行了討論。

　　關(guān)鍵詞：高等藝術(shù)設計；教育體系；構(gòu)建；啟示

　　知識經(jīng)濟時代，我國的高等教育正在逐漸朝著大眾化、終身化和技術(shù)化的方向發(fā)展，也使得高等藝術(shù)設計教育呈現(xiàn)出了許多新的發(fā)展特點，無論是在教育觀念、教育體制還是在教育方式又或者教育產(chǎn)業(yè)等方面，都面臨著新的機遇和更加嚴峻的挑戰(zhàn)。新形勢下，教育部門應該做好我國高等藝術(shù)設計教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析，針對其教育模式和思維模式等進行重新審視，構(gòu)建新的更加完善的高等藝術(shù)教育體系。環(huán)境藝術(shù)設計主要是針對室內(nèi)室外空間環(huán)境，利用藝術(shù)設計的方式進行整合設計，屬于實用藝術(shù)的一種，其本身涉及建筑學、城市規(guī)劃學、環(huán)境心理學、社會學、設計美學以及環(huán)境生態(tài)學等多門學科，強調(diào)利用相應的方法和手段，針對空間界面進行藝術(shù)處理，配合自然光、人工照明、裝飾造型等多樣化的設計語言，以及植被、水體、雕塑、小品等，使得建筑內(nèi)外空間環(huán)境呈現(xiàn)出特定的風格和氛圍，以滿足人們對于功能使用和視覺審美的需求。

　　一、高等藝術(shù)設計教育發(fā)展現(xiàn)狀

　　1、呈現(xiàn)“泡沫”現(xiàn)狀

　　自上世紀八十年代引入現(xiàn)代藝術(shù)設計教育體系后，在短短三十余年的時間內(nèi)，高等藝術(shù)教育得到了飛速擴展，據(jù)不完全統(tǒng)計，當前全國超過80%的高校都開設了藝術(shù)類專業(yè)，而且多集中在實用藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域，如環(huán)境藝術(shù)設計等。招生規(guī)模的擴大，為高等藝術(shù)設計教育的發(fā)展提供了良好的機遇，不過從實際情況看，并非所有的考生選擇藝術(shù)設計專業(yè)都是由于喜歡，事實上，許多考生之所以選擇藝術(shù)設計專業(yè)，多是為了加分或者報考普通大學無望。在這種情況下，生源質(zhì)量難以保障，加上許多高校盲目跟風開設環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，其本身并不具備相應的辦學條件，師資力量也嚴重不足，導致高等藝術(shù)設計教育雖然看似繁榮，但是實際上呈現(xiàn)出一種“泡沫”現(xiàn)狀。

　　2、與實際需求錯位

　　高等藝術(shù)設計教育的快速發(fā)展，使得相應的專業(yè)教育變得過度膨脹，但是結(jié)合實際情況分析，多數(shù)高校的藝術(shù)設計專業(yè)集中在環(huán)境藝術(shù)設計、裝潢設計、室內(nèi)設計和包裝是設計等方面，并與我國制造業(yè)的實際需求錯位，作為全球最大的汽車、家電、服裝等制造和出口國，在相關(guān)領(lǐng)域卻沒有高端設計人員，也導致我國制造業(yè)缺乏自主品牌和自主設計，影響了社會經(jīng)濟的健康發(fā)展。

　　3、與市場需求脫節(jié)

　　雖然我國高等藝術(shù)設計專業(yè)每年都有數(shù)十近百萬的畢業(yè)生，但是其多集中在室內(nèi)設計、包裝設計和廣告設計等領(lǐng)域，導致許多畢業(yè)生在參加工作一段時間后，由于無法適應企業(yè)需求而選擇轉(zhuǎn)行，行業(yè)內(nèi)部缺乏活力，整體設計水平也難以提高。分析原因，主要是因為高校在進行專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，存在與市場需求嚴重脫節(jié)的問題，沒有能夠把握市場對于人才的實際需求，沿用傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，忽視了藝術(shù)設計教育與產(chǎn)業(yè)需求的相互而結(jié)合，導致專業(yè)產(chǎn)出與制造業(yè)存在著對接錯位的問題。

　　二、高等藝術(shù)設計教育體系構(gòu)建原則

　　針對上述問題，如何依照社會及市場需求來開展高等藝術(shù)設計教育，培養(yǎng)出市場意識濃厚、專業(yè)技能熟練、科學文化素養(yǎng)良好同時富有創(chuàng)新精神的綜合型人才，是高校和教育部門需要重點關(guān)注和深入研究的課題�；�于此，需要從高等藝術(shù)設計教育的實踐性出發(fā)，嚴格依照相關(guān)原則，做好教育體系的構(gòu)建。

　　1、針對性原則

　　與西方發(fā)達國家相比，我國的現(xiàn)代藝術(shù)設計教育起步相對較晚，不過發(fā)展迅速，已經(jīng)逐漸形成規(guī)模。想要保證高等藝術(shù)設計教育目標的順利實現(xiàn)，構(gòu)建完善的教育體系，需要做好必要的改革創(chuàng)新工作，提升教育體系和課程體系的針對性，做到“實際有用、技能實用、激發(fā)夠用”，嚴格依照社會及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，針對學生的專業(yè)能力進行培養(yǎng)，就藝術(shù)設計專業(yè)課程開展突出技能應用能力培養(yǎng)的調(diào)整工作。具體來講，可以從以下兩個方面著手：一方面，在對環(huán)境藝術(shù)設計教學課程體系進行設計的過程中，應該關(guān)注設計理論，強調(diào)對學生動手能力的重點培養(yǎng)，增加藝術(shù)設計計算機輔助設計的相關(guān)內(nèi)容，確保學生在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學習中能夠熟練利用計算機軟件輔助設計。同時，應該加快相應輔助工具的更新，確保課程能夠緊跟時代發(fā)展要求；另一方面，在對環(huán)境藝術(shù)設計實踐課程進行設置時，應該將培養(yǎng)學生的實踐操作技能作為基礎，做好實踐技術(shù)的指導工作。對于教師而言，在開展教學活動的過程中，可以在室內(nèi)操作室中，引導學生進行實踐活動，鼓勵學生一邊學習理論知識，一邊通過實踐來對理論進行檢驗，在學習中實踐，在實踐中熟練。通過這樣的方式，學生能夠初步掌握環(huán)境藝術(shù)設計的操作規(guī)范，了解實踐器具的規(guī)范用法和維護保養(yǎng)工作，提升動手實踐能力。

　　2、實用性原則

　　無論對于任何教育課程，實用性都是必須關(guān)注的核心，只有滿足社會需求，為社會實踐服務，才能充分展示其本身的價值。因此，在高等藝術(shù)設計教育體系構(gòu)建環(huán)節(jié)，應該嚴格依照環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)特點，結(jié)合實踐調(diào)查結(jié)果，做好理論課程與專業(yè)課程的合理設置，保證課時比例協(xié)調(diào)，確保教學目標中實踐性和實用性原則都能夠充分體現(xiàn)出來，培養(yǎng)實用性專業(yè)技術(shù)人才。高�？梢越Y(jié)合自身實際情況，從我國的建筑空間環(huán)境設計的發(fā)展情況和具體需求出發(fā)，做好教學內(nèi)容的改革。

　　3、漸進性原則

　　藝術(shù)設計涉及的學科眾多，其本身屬于綜合性實踐活動，在設計過程中，由于需求的不同，想要采用固定的設計程序和搭配存在很大難度。日常的教學實踐實際上可以看做是奠基的過程，必須強調(diào)漸進性，不能一味求快，必須引導學生從初步嘗試到理論與實踐并行再到系統(tǒng)性實踐，通過層層遞進來完成從認知到專業(yè)的學習。

　　三、高等藝術(shù)設計教育體系的構(gòu)建

　　現(xiàn)階段，我國教育體制依然受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟殘留的影響，國家教育部門負責高校的統(tǒng)一管理。但是，考慮我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的極度不均衡，這樣的管理模式并不能達到預期的效果，甚至對高等院校的健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的桎梏。針對高等藝術(shù)設計教育體系中存在的布局混亂、專業(yè)設置不合理等問題，高校應該立足自身，做好高等藝術(shù)設計教育體系的重新構(gòu)建。

　　1、整合專業(yè)資源

　　從目前來看，我國的高等藝術(shù)設計教育體制缺陷是導致設計領(lǐng)域發(fā)展嚴重滯后的根本原因，雖然通過改變體制或者創(chuàng)設新環(huán)境的方式能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進行解決，但是其并非短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的。對此，高等院校應該積極打通學科之間的壁壘，對專業(yè)資源進行整合，通過合理的規(guī)劃設計來實現(xiàn)高等藝術(shù)設計教育的可持續(xù)發(fā)展。具體來講，不同類型的院校應該加強溝通，實現(xiàn)相互滲透，通過取長補短的方式來實現(xiàn)綜合發(fā)展。例如，對于工科類藝術(shù)設計專業(yè)，應該重視對于學生審美意識和形象思維能力等的培養(yǎng)，美術(shù)類藝術(shù)設計專業(yè)則應該強調(diào)邏輯思維能力以及自然科學知識等內(nèi)容的'教育，結(jié)合不同學科的教育教學規(guī)律，選擇相應的教學模式和教學方法，配置高素質(zhì)的教師隊伍，通過選修課、課外活動等多樣化方式，實現(xiàn)學科交叉，對專業(yè)口徑進行適當拓展，在保證重點突出的前提下推動綜合發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)復合型專業(yè)設計人才。另外，依照不同院校的辦學條件以及優(yōu)勢學科，可以逐步構(gòu)建藝術(shù)設計專業(yè)教育體系，一方面滿足社會對于設計人才的多元化需求，另一方面也可以發(fā)揮高校的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，建立起藝術(shù)設計特色辦學道路，在特色教學體系中對高校現(xiàn)有的學科研究成果進行歸納和整合。不僅如此，教育部門還應該著力打破純粹藝術(shù)與藝術(shù)設計之間的壁壘，推進不同學科的交叉融合，應該認識到，如果沒有設計，藝術(shù)將會變得雜亂而無序，難以形成合理的構(gòu)圖，而如果沒有藝術(shù)，設計活動也就失去了立身的基礎。

　　2、加強理論研究

　　從高等藝術(shù)設計教育持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，相關(guān)部門應該進一步加快對于設計學科理論及教育規(guī)律的研究，從我國的基本國情出發(fā)，深入探討藝術(shù)設計教育的客觀規(guī)律，分析社會對于藝術(shù)設計人才的現(xiàn)實需求，針對不同的辦學層次，明確相應的培養(yǎng)目標和人才要求。設計本身可以看作是藝術(shù)與科學的一種融合，藝術(shù)設計學科想要獲得發(fā)展，必然需要得到自然科學、社會科學、人文科學以及技術(shù)科學的支持，因此，從環(huán)境藝術(shù)設計學科發(fā)展的角度，加強學科間相互關(guān)系的研究非常必要。同時，藝術(shù)設計的創(chuàng)造性思維也可以看做是不同思維方式以及能力的綜合，更是對不同學科知識的應用，設計思維的綜合性切實體現(xiàn)出了創(chuàng)造性思維的本質(zhì)所在。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，科學與藝術(shù)逐漸建立起了密切的聯(lián)系，呈現(xiàn)出一種共生共創(chuàng)的關(guān)系，也使得藝術(shù)與科學、設計之間的界限變得越發(fā)模糊。在環(huán)境藝術(shù)設計中，應該高度重視對于空間環(huán)境設計理論的研究工作，為設計實踐提供良好的理論支撐。

　　3、優(yōu)化課程體系

　　從發(fā)展初期，我國的高等藝術(shù)設計教育就主張對國外設計教育理論、模式以及觀念等的引入，將基本教學分成了造型基礎、設計基礎和專業(yè)設計三個模塊，形成了相對完善的課程體系。但是伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，設計開始重新走向綜合，這樣的教學模式也暴露出許多問題，無法適應社會對于綜合型設計人才培養(yǎng)的要求。基于此，需要做好環(huán)境藝術(shù)設計課程體系的優(yōu)化設計。在構(gòu)建高等藝術(shù)設計教育體系的過程中，可以借鑒西方發(fā)達國家的經(jīng)驗，以項目或者課題來替代課程，也就是將項目作為教學的核心，圍繞項目需求組織教學內(nèi)容，設計相應的任務，將設計技巧和相關(guān)知識通過項目系統(tǒng)性地傳授給學生，確保其能夠在項目實施過程中逐步消化知識。例如，在環(huán)境藝術(shù)設計教學環(huán)節(jié)，可以適當引入一些以室內(nèi)空間設計以及室外環(huán)境設計為主題的比賽活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。必須注意的是，項目的設計不僅需要強調(diào)知識點的有機聯(lián)系，也應該關(guān)注設計過程的完整性和連續(xù)性，在完成理論知識講解后，應該組織學生參與環(huán)境設計相關(guān)的社會實踐，確保其設計能力可以與市場需求相符合。

　　4、推動社會實踐

　　從不同專業(yè)的適應性考慮，在推動藝術(shù)設計教育與社會實踐融合的過程中，應該針對不同年級的特點做到因材施教。例如，在第一學年，可以安排一些專業(yè)課程體驗、戶外寫生或者社會考查等項目；第二學年可以適當增加專業(yè)認知程度，引導學生進行市場調(diào)研或者企業(yè)資源；第三學年應該鼓勵學生主動參與到應用型課題中，逐步接觸實踐課程，適當增加工程預算、項目設計等更加深入的內(nèi)容；第四學年則應該重視畢業(yè)設計，依照不同的專業(yè)方向，選擇相應的實習企業(yè)，參與到設計實踐的不同環(huán)節(jié)。

　　四、高等藝術(shù)設計教育體系構(gòu)建的啟示

　　一是應該從我國市場實際需求出發(fā)，做好課程體系的設計，合理把握理論教學與實踐教學的比例，強調(diào)藝術(shù)設計教育課程的內(nèi)容應該與產(chǎn)業(yè)需求實現(xiàn)可靠對接，避免教學與市場脫節(jié)的問題；二是可以適當借鑒國外發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，這樣能夠少走很多彎路，提升藝術(shù)設計教育的發(fā)展速度，不過在這個過程中需要注意“度”的把握，不能一味借鑒乃至引用，而是必須結(jié)合我國的基本國情，做出適當?shù)膬?yōu)化改進，確保教育體系能夠更好地適應我國情況，堅決避免“拿來主義”；三是必須強調(diào)理論與實踐的相互結(jié)合，單純的理論教育只會導致“眼高手低”和“紙上談兵”，而如果忽視理論知識，則設計人員將會缺乏專業(yè)基礎，最終被時代所淘汰，只有將理論與實踐結(jié)合在一起，才能保證良好的教學效果�？偠�言之，高等藝術(shù)教育設計體系的構(gòu)建是一個長期性、系統(tǒng)性的工程，并非一朝一夕可以完成。因此，教育部門應該立足我國基本國情，從市場需求出發(fā)，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展出發(fā)，制定明確的目標，推動每一個環(huán)節(jié)的細化和融合，在充分保證科學合理的前提下，才能形成最具市場競爭力的教育體系，也才能培養(yǎng)最能滿足市場需求的專業(yè)設計人才，為我國現(xiàn)代藝術(shù)設計教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的支撐和保障。

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　　藝術(shù)設計論文2

　　在藝術(shù)設計方面，三大構(gòu)成主要是由平面構(gòu)成、立體構(gòu)成以及色彩構(gòu)成組成，三大構(gòu)成在藝術(shù)設計和美術(shù)設計中擔當著重要的角色，同時也是藝術(shù)設計中的核心要素。電腦藝術(shù)設計在三大構(gòu)成中的應用主要是通過先進的專業(yè)化教學方式，將藝術(shù)創(chuàng)作中的直觀理念，通過先進的技術(shù)手段和電腦技術(shù)有機的結(jié)合在一起，進入實現(xiàn)對藝術(shù)作品的完整設計。

　　一、電腦藝術(shù)設計主要的特點

　　(一)使繁冗的設計操作簡單化

　　計算機技術(shù)在藝術(shù)設計中具有重要的作用，轉(zhuǎn)變了人們對以往藝術(shù)設計的觀念和認知，進而將現(xiàn)代藝術(shù)設計和計算機技術(shù)進行融合。將先進的電腦技術(shù)應用早藝術(shù)設計中，能提高藝術(shù)設計的效率，通過計算機對藝術(shù)設計圖進行初步加工以及模型建立，不僅能有效的降低對人力資源的浪費，同時還能降低由于人為因素造成的失誤。另外，電腦藝術(shù)設計能將關(guān)所有相關(guān)的設計予以程序化，使得設計的圖紙達到人工手繪無法比擬效果。在先進計算機技術(shù)的支持下，能將繁瑣的規(guī)劃圖和糾正工作簡單化，使設計者的設計理念最大限度的展現(xiàn)出來。

　　(二)設計人員容易產(chǎn)生依賴性

　　在適應電腦技術(shù)進行藝術(shù)設計時存在一些不足，在實際操作中，一旦操作失誤，將為藝術(shù)設計工作帶來負面影響，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是過于注重對設計工具的應用，而忽視了設計的重要性。很多設計者在使用電腦設計軟件時，經(jīng)常被巧妙多彩的設計工具吸引，使得設計的作品具有較多電腦繪圖和處理的痕跡，使得整個設計圖過于生硬和呆板;二是很多設計者過于依賴成型的設計模板，這樣的便捷性是一把雙刃刀，雖然能在很大程度上為設計者提供了便捷的服務，但同時也養(yǎng)成設計者懶惰的工作狀態(tài)，使其漸漸失去設計的創(chuàng)新性。因此，在實際設計中應合理的使用電腦設計工具。

　　二、電腦藝術(shù)設計在三大構(gòu)成中應用分析

　　(一)在平面構(gòu)成方面的應用

　　將電腦藝術(shù)設計應用在平面構(gòu)成中，能實現(xiàn)將不同種類特征的圖形與相似圖形在二維空間設計工具的輔助下，完成設計所構(gòu)想的視覺效果，在降低藝術(shù)學生對簡單藝術(shù)圖形設計所花費的時間的情況下，還能激發(fā)學生對平面圖形的創(chuàng)新設計。此外，通過對現(xiàn)今繪圖軟件在電腦藝術(shù)設計中的應用，能使學生在設計時實現(xiàn)從二維的圖形設計過度到三維立體的造型設計中，進而更會好的掌握三維立體設計的藝術(shù)設計操作。例如，學生在學習平面構(gòu)成中，通過Corel draw 矢量圖形設計軟件的輔助，能通過對幾何圖形的變化，得到不同的圖形，進而激發(fā)學生平面設計的靈感。從這一角度而言，將電腦藝術(shù)設計應用到平面構(gòu)成的教學中，能更好的輔助學生對平面構(gòu)圖理論知識的學習和掌握。

　　(二)在色彩構(gòu)成方面的應用

　　將電腦設計軟件應用在色彩構(gòu)成的教學中，能夠很好輔助學生對色彩的運用和搭配。由于色彩是藝術(shù)設計中重要的元素之一，在對作品進行設計時，色彩構(gòu)成通常是給藝術(shù)作品欣賞者的第一印象元素，這對整個藝術(shù)作品的美術(shù)效果具有深遠的影響。隨著科學技術(shù)不斷更新，電腦設計軟件的智能化，能為作品顏色進行智能填充和隨意搭配。將其應用在色彩構(gòu)成的教學中，能夠清晰的看到藝術(shù)設計中不同色彩搭配產(chǎn)生差異性的藝術(shù)效果，進而使學生在感官上體會到色彩構(gòu)成在藝術(shù)設計中的作用，激發(fā)其對藝術(shù)設計學習和研究的興趣。

　　(三)在立體構(gòu)成方面的應用

　　在藝術(shù)設計中，電腦藝術(shù)設計在立體構(gòu)成中的應用效果比較明顯。在立體構(gòu)成進行學習時，不僅要對立體幾何進行學習，同時還要注重心理學對藝術(shù)創(chuàng)作的影響，實現(xiàn)將主觀自我心理感知與科學藝術(shù)設計的有機結(jié)合，并在此基礎之上，使學生在藝術(shù)設計中體驗藝術(shù)創(chuàng)作的成就感，而電腦藝術(shù)設計能在很大程度上輔助學生完成對立體構(gòu)成方面的'設計。在美術(shù)設計中，學生通過將豐富的立體構(gòu)成展示效果中不斷培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造力，并在立體構(gòu)圖中更好的體現(xiàn)出自己的藝術(shù)設計，強化自身設計作品的立體感和視覺感。而將電腦設計技術(shù)應用到立體構(gòu)成的學習中，能更好的輔助學生對設計作品的制定和修改，進而使學生的藝術(shù)設計達到較高更高的水平。

　　結(jié)論：

　　平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成以及立體構(gòu)成是專業(yè)藝術(shù)設計的基礎課程，專業(yè)的藝術(shù)設計者均要通過學習三大構(gòu)成來鍛煉學生在今后設計中具備抽象性的思維、色彩的構(gòu)成思維、空間立體思維以及工藝手工制作等方面的能力。而將電腦設計工具融入到三大構(gòu)成中，能在很大程度上提升這一課程的教學水平和學生的學習效果。望本文的論述能為三大構(gòu)成課程的開展起到促進的作用，進而培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)設計人才。

　　藝術(shù)設計論文3

　　在藝術(shù)設計中，創(chuàng)新是貫穿其中的核心動力，不論是從最初的設計構(gòu)想或策劃，還是產(chǎn)品的設計構(gòu)圖、制作過程、流通渠道、使用方法，亦或是產(chǎn)品報廢后的回收利用等，都離不開創(chuàng)造性思維的參與。對此，應當有針對性地進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，即打破慣性思維，重視全面教育;培養(yǎng)敏銳的感知力，注重發(fā)揮豐富的想象力。

　　創(chuàng)造性思維的概念

　　所謂創(chuàng)造性思維，就是人們在開拓新的領(lǐng)域、尋求新的成果的思維活動。毋庸置疑，創(chuàng)造性思維所應當具備的基礎條件是人們具有一定的感知能力、聯(lián)想能力及理解能力等等;創(chuàng)造性思維所需要的核心動力是具有積極創(chuàng)造的思想意識，并在此基礎上，將人們大腦內(nèi)部所有的信息通過聯(lián)想、想象等方式進行一定的加工處理，最終針對某一具體問題尋求更為新穎、更為獨特的方法。實際上，創(chuàng)造性思維并非一朝一夕便能夠培養(yǎng)出來的，而應當通過長時間的探索與鉆研，并經(jīng)歷多次挫折才可能形成的。具體到藝術(shù)設計領(lǐng)域中，其核心思想便是創(chuàng)新。從這一角度上看，創(chuàng)造性思維是藝術(shù)設計的核心動力。可以說，藝術(shù)設計必須借助于創(chuàng)造性思維才能使最終的設計作品具有更大的生命力與市場吸引力。

　　藝術(shù)設計中創(chuàng)造性思維的特點

　　客觀地看，在進行藝術(shù)設計的時候，創(chuàng)新是貫穿其中的核心動力。毫不夸張地說，設計者的創(chuàng)新能力直接決定其作品的成功與失敗。就其特點而言，主要包括以下幾種：

　　第一，創(chuàng)造性思維具有一定的創(chuàng)造性。如前文所述，創(chuàng)造性是藝術(shù)設計的核心，創(chuàng)造性思維的合理運用直接關(guān)系到設計產(chǎn)品的優(yōu)秀與否。從很大程度上看，創(chuàng)造性對于藝術(shù)設計起到不可或缺的作用。在進行設計的過程中，設計者應當敢于突破常規(guī)，將已經(jīng)獲得的知識或經(jīng)驗進行加工、重組，并結(jié)合設計師的想象與聯(lián)想，從而不斷尋求更為新穎、更為獨特的設計方式，使設計作品盡量地完美。通常情況下，在藝術(shù)設計領(lǐng)域，創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造性往往體現(xiàn)在三個方面，其一是對新事物的適應力與接受度較強，其二是對新問題的發(fā)現(xiàn)速度較快，其三是對新事物、新問題的應變能力較強，這無疑為藝術(shù)設計提供了更多的創(chuàng)作源泉。

　　第二，創(chuàng)造性思維具有一定的偶然性。多數(shù)情況下，藝術(shù)作品僅僅有設計者的努力是不夠的，換句話說，不少設計者在創(chuàng)作的時候，不惜投入大量的時間與精力，甚至于絞盡腦汁依然難以設計出令人滿意的作品;而對于個別設計者而言，可能僅僅因為某一句不經(jīng)意的言語或者動作，便能獲得設計靈感，并設計出具有完美效果的作品。從這一角度上看，設計者的創(chuàng)造性思維具有一定的偶然性、突發(fā)性。在承認思維具有偶然性的同時，還必須清醒地認識到，創(chuàng)造性思維活動是一種從量變到質(zhì)變的飛躍，往往是建立在大量實踐活動的基礎上，并受外界因素的啟發(fā)而產(chǎn)生的。

　　第三，創(chuàng)造性具有一定的無意識性。根據(jù)弗洛伊德的觀點可知，人的精神世界大致能夠被劃分為三種，即意識、前意識和潛意識。其中，這里所說的無意識與潛意識是大致相同的。所謂無意識，從本質(zhì)上看就是人的精神世界最深層次的自我。人往往在處于松弛狀態(tài)的時候，更容易獲得靈感，從而使其思維更具有創(chuàng)造性。

　　藝術(shù)設計過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的路徑

　　1.突破慣性思維，關(guān)注全面教育

　　受傳統(tǒng)因素影響，人們在進行設計的過程中，總是習慣于運用自己較為熟悉、較為擅長的方式，漸漸地，對新思想、新事物敬而遠之，甚至產(chǎn)生抵觸心理，這顯然嚴重制約著設計者的創(chuàng)作能力的發(fā)揮。不可否認，藝術(shù)設計不同于其他的工作，強調(diào)創(chuàng)造性是貫穿其中的核心，不論是從最初的設計構(gòu)想或策劃，還是產(chǎn)品的設計構(gòu)圖、制作過程、流通渠道、使用方法，亦或是產(chǎn)品報廢后的回收利用等，都離不開創(chuàng)造性思維的參與。這就意味著，設計者在進行藝術(shù)設計的時候，應當敢于突破現(xiàn)有較為僵硬的`慣性思維，在已有的專業(yè)知識的基礎上，融合先進的創(chuàng)作理念，不斷進行刻苦的實踐，從而設計出更好的產(chǎn)品。要創(chuàng)作出有效的藝術(shù)作品，設計者除了要掌握與設計本身相關(guān)的專業(yè)知識之外，還應當深入學習并掌握社會、人文及生態(tài)等其他新知識，通過一定的聯(lián)想、想象等方式，從而實現(xiàn)不同學科知識之間的融會貫通，從而在不斷豐富產(chǎn)品藝術(shù)積淀的同時，也對培養(yǎng)設計師創(chuàng)造性思維起到積極的促進作用。

　　2.培養(yǎng)敏銳的感知力，發(fā)揮豐富的想象力

　　對于廣大設計者而言，敏銳的感知力也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要因素。面對新事物，不同的人所作出的反應也是不盡相同的。那些具有較強感知力的人，對新事物的反應也更為靈敏一些，其創(chuàng)造性也更強一些;與

　　藝術(shù)設計論文4

　　一、專業(yè)課程體系建設

　　（一）專業(yè)核心課程模塊

　　包括裝飾材料與施工工藝、工程預算與報價、陳設設計、家具設計、家居設計、別墅設計、辦公空間設計、餐飲空間設計、娛樂空間設計、商業(yè)空間設計、展示設計、景觀規(guī)劃設計。該模塊是讓學生認識行業(yè)發(fā)展特點，掌握設計的一般原理和方法，引導和發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，因材施教，培養(yǎng)應用型的設計人才，為學生就業(yè)指引方向。

　�。ǘ�）專業(yè)選修課程模塊

　　包括攝影基礎、裝飾畫、民間美術(shù)、廣場景觀設計、小區(qū)景觀設計、植物景觀設計、城市環(huán)境景觀雕塑、快題設計、模型制作。該模塊是培養(yǎng)學生具有一定欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，同時，拓寬專業(yè)層面，豐富更加全面的知識體系。

　　二、實踐課程體系建設

　　（一）課程設計模塊

　　計算輔助設計與核心設計課程相結(jié)合的課程設計。例如，在辦公空間設計課程中，將課程分為兩部分進行，一部分理論基礎課程；一部分設計課程，并使用設計軟件完成最終作品，題目應來源于實際工程，使學生直接或間接參與工程實踐。同時，有組織有計劃地引導并指導學生參與設計競賽活動。該模塊是使學生將所學理論運用到實踐當中去，并像真正的設計師一樣獨立完成整套設計方案，為更早的進入工作角色，奠定堅實基礎。

　�。ǘ�）社會實踐模塊

　　積極鼓勵學生利用假期時間，進行社會實踐學習，學有所用的同時不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后再學習再實踐，形成一個良性循環(huán)，自我完善。該模塊是使學生考察市場，認識社會，在此過程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。

　�。ㄈ�）畢業(yè)設計模塊

　　該模塊是對學生所學專業(yè)知識及應用的考察和全面總結(jié)，結(jié)合專業(yè)特色，其內(nèi)容包含設計作品和設計說明兩部分，并強調(diào)其設計的創(chuàng)新性。實行開題報告、中期檢查、畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽制度。該模塊目的是通過教師的引導，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，同時培養(yǎng)學生獨立分析和解決問題的`能力。綜上所述，做好公共課程、專業(yè)課程、實踐課程三大課程設置的分析與評價，是構(gòu)建合理化的環(huán)境藝術(shù)設計課程體系的基礎，是培養(yǎng)應用型設計人才教育模式的核心。在今后的實施過程中，將不斷結(jié)合社會的發(fā)展需求和我院的教育特色，對課程體系建設作出調(diào)整并加以改進，使民辦高校環(huán)境藝術(shù)設計課程評價體系的設置更加科學、更加完整。

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