計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)方案論文

時間：2025-11-28 05:28:11 經(jīng)濟畢業(yè)論文

　　[摘要]《計量經(jīng)濟學(xué)》作為應(yīng)用性較強的學(xué)科，既注重研究能力的提升又注重理論實踐的結(jié)合，在經(jīng)濟學(xué)本科生的培養(yǎng)中尤為重要。但當前《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)中仍面臨很大難度和諸多問題，因此，應(yīng)該通過合理規(guī)劃整體教學(xué)方案、優(yōu)化實驗教學(xué)模式、完善考核標準以及提高實驗教學(xué)條件等措施整體改革《計量經(jīng)濟學(xué)》的實驗教學(xué)，進而達到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。

計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)方案論文

　　[關(guān)鍵詞]《計量經(jīng)濟學(xué)》實驗教學(xué)；案例教學(xué)；研究型實驗；創(chuàng)新型人才

　　《計量經(jīng)濟學(xué)》作為一門應(yīng)用性極強的主要用于對經(jīng)濟問題采用定量分析解決的經(jīng)濟學(xué)學(xué)科，將數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)以及大量經(jīng)濟理論融為一體。自《計量經(jīng)濟學(xué)》出現(xiàn)至今，逐漸發(fā)展形成豐富的理論體系和獨立于其他學(xué)科的內(nèi)容，在眾多經(jīng)濟學(xué)科中始終保持著十分重要的地位并發(fā)揮著無法替代的作用。從1982年起，我國經(jīng)濟學(xué)家對《計量經(jīng)濟學(xué)》的研究探索才開始起步，到后來教育部將《計量經(jīng)濟學(xué)》列為經(jīng)濟學(xué)核心課程加速發(fā)展，我國對《計量經(jīng)濟學(xué)》的重視不斷加深、教育不斷深化。如今，《計量經(jīng)濟學(xué)》早已成為經(jīng)濟類本科教學(xué)和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科�！队嬃拷�(jīng)濟學(xué)》既注重研究能力的提升又注重實踐能力的培養(yǎng)，這門學(xué)科旨在培養(yǎng)能運用計量模型來分析實際問題的實踐型人才，同時強調(diào)理論與實踐的相輔相成緊密結(jié)合，所以實驗教學(xué)在《計量經(jīng)濟學(xué)》整體課程體系中顯得愈發(fā)重要。不過《計量經(jīng)濟學(xué)》在本科教學(xué)上仍面臨很大的難度和諸多問題。因此，筆者就《計量經(jīng)濟學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析該學(xué)科在培養(yǎng)全面創(chuàng)新實踐型人才方面存在的問題，以及針對具體問題提出有關(guān)《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)體系中實驗教學(xué)設(shè)計安排方面的改革意見。

　　一、《計量經(jīng)濟學(xué)》課程現(xiàn)狀及實驗教學(xué)問題分析

　�。ㄒ唬┱n程教學(xué)難度大，學(xué)生理解掌握

　　《計量經(jīng)濟學(xué)》理論成為問題《計量經(jīng)濟學(xué)》是一門強調(diào)綜合性和應(yīng)用性的學(xué)科，無論是對于教師授課而言，還是本科生對于學(xué)科理論的理解而言都成了難題。由于我國對《計量經(jīng)濟學(xué)》的研究從起步至今僅三十多年時間，在人才培養(yǎng)方面仍有所欠缺，在國內(nèi)能擔任《計量經(jīng)濟學(xué)》授課的師資力量相對匱乏。又因為《計量經(jīng)濟學(xué)》已經(jīng)成為全國高校經(jīng)濟類本科學(xué)生必修基礎(chǔ)課程之一，所以必修《計量經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)生與日俱增，導(dǎo)致授課教師與學(xué)生比例失衡。同時，《計量經(jīng)濟學(xué)》以高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論以及宏觀微觀經(jīng)濟學(xué)為先修課程，要求經(jīng)濟學(xué)本科生擁有良好的先修課程基礎(chǔ)。而經(jīng)管本科生在高中階段文科生比重大，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面薄弱，所以在計量公式推導(dǎo)等理論知識學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一系列問題，進而對學(xué)科課程產(chǎn)生畏懼心理，不利于《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)培養(yǎng)。

　�。ǘ├碚摻虒W(xué)與實驗教學(xué)嚴重失衡，學(xué)生難以融會

　　貫通《計量經(jīng)濟學(xué)》作為應(yīng)用性和理論性并重的學(xué)科，既要求良好的理論教學(xué)作基礎(chǔ)又需要實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。但根據(jù)當前普遍高校《計量經(jīng)濟學(xué)》課時安排情況來看，理論教學(xué)一般在36學(xué)時到48學(xué)時左右，而實驗上機教學(xué)僅占理論課時的三分之一，出現(xiàn)理論與實踐的嚴重不平衡現(xiàn)象。實驗課時不足不僅會導(dǎo)致學(xué)生難以完成系統(tǒng)的實操練習(xí)和完整地利用Eviews等計量軟件解決實際問題，而且讓學(xué)生誤認為理論課更重要而忽視實驗課，導(dǎo)致教學(xué)效果大大降低。

　�。ㄈ┤狈Π咐虒W(xué)和問題導(dǎo)向式教學(xué)

　　在《計量經(jīng)濟學(xué)》理論教學(xué)中，教師一般偏重于對基礎(chǔ)的理論知識進行講授，分配大量課時在回歸分析和模型檢驗方法上，缺乏以實際經(jīng)濟問題的解決為導(dǎo)向建立數(shù)學(xué)模型以及整體實驗步驟的講解。同時忽略對典型案例的展示、剖析以及講解，所以造成課程內(nèi)容枯燥難懂，學(xué)生對《計量經(jīng)濟學(xué)》的理解停留在大量繁瑣復(fù)雜的理論和公式上面從而難以提高學(xué)習(xí)興趣，以至于無法達到《計量經(jīng)濟學(xué)》在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的要求以及教學(xué)的根本目的和預(yù)期效果。

　�。ㄋ模┛己朔绞奖容^單一

　　對于《計量經(jīng)濟學(xué)》課程考核方式，大多數(shù)院校普遍采用理論課閉卷考試成績和上機實驗報告成績加之平時課堂表現(xiàn)以及出勤相綜合的考核方式，理論課考試成績占較大比重。這種考核方式的設(shè)置很難真正檢驗出學(xué)生在具體問題實驗操作當中對計量模型運用的掌握程度，更多學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)試心理以提高考試成績?yōu)槟康模诶碚摽荚嚿匣ㄙM大量時間背理論公式，忽略上機實驗課的重要性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　�。ㄎ澹⿲嶒灲虒W(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容安排不夠合理

　　當前國內(nèi)各高�！队嬃拷�(jīng)濟學(xué)》上機實驗課程環(huán)節(jié)的安排一般都不盡合理，就煙臺大學(xué)為例，實驗教學(xué)共16課時，每4課時為一次課。目前大多院校計量經(jīng)濟實驗采用Eviews軟件操作，由于Eviews等軟件界面語言為英語且專業(yè)性較強，需要教師進行軟件認識的初步講解，所以占用第一次課（前四個課時）主要是讓學(xué)生熟悉軟件的操作。實驗課課時過少使得課程任務(wù)主要是完成驗證性實驗，僅作為對既定的假設(shè)利用簡單的理論驗證方法進行補充性的驗證，而并非從經(jīng)濟問題選題出發(fā)通過數(shù)據(jù)搜集、方案設(shè)計、分析操作以及研究驗證等一套完整的探索性實驗，所以實驗教學(xué)的真正作用難以發(fā)揮。

　　（六）實驗課程軟件運用不夠多元化

　　計量軟件的運用掌握是計量經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)的核心，只有對計量軟件的功能和使用方法充分掌握，學(xué)生才能達到利用軟件進行計量模型設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、模型估計和假設(shè)檢驗等計量經(jīng)濟學(xué)實驗課程的基本標準，所以恰當?shù)剡x擇軟件對計量經(jīng)濟學(xué)實驗課程尤為重要。目前，被廣泛運用的計量軟件主要有STATA、Eviews、SAS、SPSS這四種，每個計量軟件都具備各自的優(yōu)點和不足之處，所以學(xué)生可以根據(jù)需要處理的具體問題的性質(zhì)去選擇使用不同的計量軟件。但目前普遍看來各高校計量實驗課程中僅選用一種軟件進行講授，缺乏對多軟件的綜合教學(xué)，盡管可以滿足學(xué)生對基礎(chǔ)的計量實驗的學(xué)習(xí)，但對于學(xué)生掌握綜合應(yīng)用方法來說會產(chǎn)生一定的局限，也不利于學(xué)生對實驗課程的多元化理解把握。

　�。ㄆ撸⿺�(shù)據(jù)庫匱乏導(dǎo)致實驗內(nèi)容重復(fù)化

　　實驗數(shù)據(jù)是學(xué)生進行實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、模型建立的基本前提，因為學(xué)生人數(shù)較多同時又要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)背景及興趣方向提供不同的實驗數(shù)據(jù)，所以多數(shù)院校都存在著數(shù)據(jù)庫匱乏，難以滿足部分學(xué)生的數(shù)據(jù)需求，以至于學(xué)生根據(jù)有限的數(shù)據(jù)去選擇實驗的內(nèi)容和方向，不但不利于學(xué)生對于計量經(jīng)濟學(xué)的興趣培養(yǎng)，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。進而導(dǎo)致學(xué)生選題隨意，并且為方便數(shù)據(jù)的處理，在實驗課程的不同操作中僅選用一組數(shù)據(jù)，使得實驗內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生也難以真正掌握數(shù)據(jù)分析處理等方式。

　　二、《計量經(jīng)濟學(xué)》實驗教學(xué)整體改革意見

　�。ㄒ唬┖侠硪�(guī)劃整體教學(xué)方案

　　1。提前做好學(xué)科之間銜接，適當調(diào)整課程內(nèi)容經(jīng)濟學(xué)本科生在進行《計量經(jīng)濟學(xué)》學(xué)習(xí)之前必須對高等數(shù)學(xué)、概率論、線性代數(shù)、統(tǒng)計學(xué)以及宏觀微觀經(jīng)濟學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容有一定的掌握，所以前期的課程與《計量經(jīng)濟學(xué)》必須保證緊密恰當?shù)劂暯�，同時在先修課程的考核方面應(yīng)提高難度，以確保學(xué)生擁有更扎實的理論和經(jīng)濟基礎(chǔ)去進行《計量經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)習(xí)。對于理論教學(xué)的內(nèi)容進行調(diào)整，適當減少復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)過程的講解，同時，在理論講解中采用由淺入深的方法更易于學(xué)生對計量經(jīng)濟理論的把握。2。改進課程模式，協(xié)調(diào)理論與實踐課程實驗教學(xué)對于《計量經(jīng)濟學(xué)》的學(xué)習(xí)和掌握來講十分重要，因此增加上機實驗課時是教學(xué)改革中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。盡可能增加實驗教學(xué)的課時，使上機實驗與理論課程相平衡，進一步豐富實驗內(nèi)容，有助于學(xué)生通過實驗對計量經(jīng)濟理論的運用進一步探索和創(chuàng)新。同時應(yīng)將理論課與實踐課交替安排，以保證學(xué)生能夠及時將理論知識通過上機實驗進行驗證，從而充分練習(xí)達到掌握實際操作的流程并進一步加深對書本知識的理解。3。加強經(jīng)典案例的運用，提高教學(xué)趣味性為避免理論教學(xué)中一味地進行公式推導(dǎo)和理論講授而使課程枯燥難懂，所以教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的相應(yīng)部分選用合適恰當?shù)陌咐o助《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)。在案例的選用方面，既要選用針對性較強的典型案例以便明確理論的特點，又要基于學(xué)生專業(yè)背景選用貼近現(xiàn)實的經(jīng)濟問題作為案例來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過計量理論配合案例教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)生對實際問題的思考，進而融會貫通，將抽象的經(jīng)濟理論帶入到實際案例中進行分析與探索。

　�。ǘ┘訌妼嶒灲虒W(xué)模式的改進

　　1。合理安排實驗教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力實驗教學(xué)的根本目的是使學(xué)生通過上機實驗，真正將理論與實際融會貫通，培養(yǎng)運用計量方式處理問題的能力，所以應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容重要程度以及難度合理分配課時。具體內(nèi)容方面首先應(yīng)包括對Eviews軟件的基本操作指導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握數(shù)據(jù)錄入以及分析的方法。其次應(yīng)該在線性回歸分析、異方差檢驗、序列自相關(guān)檢驗、多重共線性檢驗、隨機變量與虛擬變量等重點內(nèi)容上相應(yīng)增加課時，以便進行充分的實踐練習(xí)并加深理解掌握程度。最后應(yīng)根據(jù)學(xué)生對《計量經(jīng)濟學(xué)》實際掌握情況增加選做內(nèi)容，例如OLS估計、滯后變量等部分，有利于進一步夯實學(xué)生的《計量經(jīng)濟學(xué)》理論基礎(chǔ)并提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。2。注重研究型實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目前大多院校在實驗課程的安排中主要以驗證型實驗為主，僅僅側(cè)重于對結(jié)論的驗證。所以在《計量經(jīng)濟學(xué)》實驗課程中應(yīng)適當增加研究型實驗的教學(xué)，將綜合性實驗列入實驗內(nèi)容當中，使學(xué)生自主地設(shè)計實驗流程完成模型的假設(shè)估計以及檢驗，更有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地進行思考及處理具體經(jīng)濟問題的能力，提高學(xué)生在經(jīng)濟數(shù)據(jù)處理分析和整體設(shè)計、組織探索方面的水平，提升學(xué)生對《計量經(jīng)濟學(xué)》課程的積極性并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。3。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，完善教學(xué)環(huán)節(jié)在《計量經(jīng)濟學(xué)》實驗教學(xué)中應(yīng)當注重對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分利用。在課前準備方面，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺提前發(fā)布實驗任務(wù)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)準備教學(xué)案例和實驗指導(dǎo)資料上傳郵箱或教學(xué)平臺等方便學(xué)生隨時下載查看。在上機實驗課程中，教師可以利用遠程控制技術(shù)進行實驗過程演示。在實驗課后，學(xué)生和教師可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺對實驗存在的問題進行答疑溝通，也更方便學(xué)生進行課程的反饋。

　�。ㄈ┴S富課程考核標準

　　課程考核標準對于普遍學(xué)生而言是促使他們自主學(xué)習(xí)最根本直接的驅(qū)動力，因此豐富考核標準能夠更加直截了當?shù)剡_到課程改革的效果。在注重理論課程閉卷考試的傳統(tǒng)考核方式基礎(chǔ)上增加對上機實驗考核以及課堂表現(xiàn)程度考核的比重，避免較為單一的考核標準難以真正培養(yǎng)和檢驗學(xué)生對于《計量經(jīng)濟學(xué)》應(yīng)用的綜合能力水平。一方面應(yīng)著力提高上機實驗所占權(quán)重（實驗成績單獨計分情況下應(yīng)提高上機實驗學(xué)分），提升學(xué)生對實驗課程的重視程度；另一方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生平時到課率、課堂互動情況以及實驗作業(yè)完成程度綜合得出平時成績，以便培養(yǎng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化實驗教學(xué)的外部條件

　　1。任課教師進行定期的交流學(xué)習(xí)當前在我國能承擔起《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)任務(wù)的教師十分有限，現(xiàn)有的教師雖然在計量經(jīng)濟理論上已經(jīng)有所建樹，但在實驗教學(xué)方式方面仍有相互取經(jīng)借鑒從而進一步完善教學(xué)體系的必要性，所以應(yīng)當定期組織《計量經(jīng)濟學(xué)》任課教師各高校間互相走訪交流經(jīng)驗并參加學(xué)術(shù)交流會，以提高我國《計量經(jīng)濟學(xué)》整體教學(xué)水平和質(zhì)量。同時加強計量經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)，以壯大我國《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)團隊。2。根據(jù)實際情況編寫學(xué)生適用實驗教學(xué)課件由于教材內(nèi)容瑣碎復(fù)雜不易理解，所以教學(xué)課件對于學(xué)生而言是必不可少的教輔材料。教師在編制課件時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對課程理解程度，盡可能使課件內(nèi)容既突出重難點又簡明易懂。在實驗教學(xué)課件中，應(yīng)該詳盡地突出實驗具體操作步驟，發(fā)揮教學(xué)課件的清楚明了的指導(dǎo)作用，更有助于學(xué)生對《計量經(jīng)濟學(xué)》理論的整體理解以及對實踐內(nèi)容的掌握。3。完善實驗教學(xué)基礎(chǔ)條件首先盡可能調(diào)整課程人數(shù)，實現(xiàn)小班授課能夠更好地發(fā)揮實驗教學(xué)的效果，可以在教學(xué)資源允許的情況下分成兩個實驗教室上課，盡可能縮減課堂人數(shù)，更方便學(xué)生觀看示范教學(xué)演示的過程。其次，實驗室計算機內(nèi)應(yīng)提前安裝好Eviews等計量實驗軟件，可節(jié)省學(xué)生每次課前安裝軟件的時間用于實驗操作。最后，計量實驗過程中應(yīng)保證計算機網(wǎng)絡(luò)的暢通，以便學(xué)生搜集實驗中所需的數(shù)據(jù)材料等。目前，《計量經(jīng)濟學(xué)》在經(jīng)濟學(xué)科中的地位愈發(fā)重要，應(yīng)用性的學(xué)科性質(zhì)也愈發(fā)彰顯。對于《計量經(jīng)濟學(xué)》人才培養(yǎng)標準方面，既要求綜合應(yīng)用實踐能力又強調(diào)創(chuàng)新思維和探索精神，所以《計量經(jīng)濟學(xué)》實驗教學(xué)改革十分關(guān)鍵。根據(jù)當前多數(shù)高校課程開展現(xiàn)狀進行具體問題分析，并結(jié)合《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)目標，給出相應(yīng)改革意見和建議，希望通過對課程切實的改進，完善《計量經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)模式，從而達到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求。

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