會計專業(yè)論文合集【15篇】

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的會計專業(yè)論文，歡迎大家分享。

會計專業(yè)論文1

　　摘要：:實(shí)踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)工作最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于會計行業(yè)的特殊性，學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)往往接觸不到實(shí)際工作的單證，難以涉足會計工作。鑒于此，許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，充分挖掘校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，通過與校內(nèi)財務(wù)、審計等職能部門合作，建設(shè)系處聯(lián)動、“校內(nèi)模擬+真賬實(shí)操”實(shí)訓(xùn)基地，引入記賬公司工作實(shí)際案例，搭建校內(nèi)會計專業(yè)實(shí)際操作平臺，讓學(xué)生掌握真實(shí)的會計業(yè)務(wù)技能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。

　　關(guān)鍵詞：:高職院校;會計專業(yè);校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

　　實(shí)踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)工作最重要、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要想提升學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及適應(yīng)未來工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)，就需要通過模擬實(shí)踐、虛擬仿真實(shí)踐、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的必要條件，是搞好專業(yè)建設(shè)的前提和第一要務(wù)。近年來，許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，充分挖掘校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，通過與財務(wù)、審計等職能部門合作，建設(shè)“校內(nèi)模擬+真賬實(shí)操”實(shí)訓(xùn)基地，搭建實(shí)際會計操作平臺，讓學(xué)生足不出校就能掌握真實(shí)的會計業(yè)務(wù)技能，創(chuàng)新了育人途徑，提高了會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

　　1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能與定位

　　會計專業(yè)系處聯(lián)動校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是以高技能人才培養(yǎng)為核心目標(biāo)，采用系處結(jié)合的方式，將學(xué)校財務(wù)、審計職能部門作為實(shí)訓(xùn)基地的一部分納入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);是面向全體會計專業(yè)的學(xué)生，同時兼顧財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，能提供會計技能訓(xùn)練、技能競賽、師資培訓(xùn)、課程開發(fā)等服務(wù)的會計專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)基地。系處聯(lián)動、真賬實(shí)操校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)和服務(wù)的功能。定位于教學(xué)兼服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地，凸顯教學(xué)性，輔助服務(wù)性，以學(xué)生學(xué)習(xí)未來職業(yè)中所需要的實(shí)際操作技能為建設(shè)目標(biāo)。“教學(xué)服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地”有兩個特點(diǎn):一是教學(xué)功能，以基礎(chǔ)性、規(guī)范性、通用性崗位技能訓(xùn)練作為基地建設(shè)的重點(diǎn)。在校內(nèi)職能處室建立實(shí)訓(xùn)基地，最直接的目的是讓學(xué)生親自體會實(shí)際工作氛圍，練習(xí)實(shí)際崗位技能，學(xué)習(xí)整個會計工作實(shí)際流程。二是輔助服務(wù)功能，引入代理記賬公司，在校內(nèi)設(shè)立分部，師生參與對外記賬代理公司的小部分記賬業(yè)務(wù)，對外提供記賬服務(wù)。在系處聯(lián)動實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生足不出校就能掌握書寫、建賬、記賬、憑證審核、報表編制等專業(yè)技能和方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加真實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性、實(shí)效性，使學(xué)習(xí)和實(shí)踐形成良性互動，在很大程度上解決了只學(xué)不練、學(xué)練脫節(jié)的難題。

　　2就業(yè)崗位與典型工作任務(wù)的梳理

　　會計專業(yè)第一類崗位是國內(nèi)企事業(yè)單位和事務(wù)所中介機(jī)構(gòu)的會計相關(guān)工作崗位。國內(nèi)企事業(yè)單位對會計人才的需求量較大，也是目前會計專業(yè)畢業(yè)生的最大就業(yè)方向。國內(nèi)大量的中小企業(yè)對會計崗位人員要求不高，會記賬、會算賬是基本要求，企業(yè)的財務(wù)監(jiān)督和控制相對簡單，一般職業(yè)類院校的學(xué)生就可勝任。會計專業(yè)第二類崗位是外資企業(yè)會計相關(guān)工作崗位。外資企業(yè)對會計人員的要求普遍較高，高學(xué)歷、有工作經(jīng)歷是考核的基本內(nèi)容。這類企業(yè)規(guī)模較大，財務(wù)監(jiān)督和控制體系成熟，分工細(xì)致，責(zé)任明確，專業(yè)技能程度高。高職畢業(yè)生要想勝任這類企業(yè)的會計工作，就要全面掌握財務(wù)控制、財務(wù)分析等知識，并需要在財務(wù)崗位工作若干年，對會計知識和技能操作較為熟練。會計專業(yè)第三類崗位是理財咨詢業(yè)務(wù)崗位。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，銀行等金融機(jī)構(gòu)對于個人理財越來越重視，會計人員應(yīng)聘從事社會投資理財咨詢服務(wù)的機(jī)構(gòu)將是一個發(fā)展趨勢。從上述會計專業(yè)就業(yè)的情況來看，高職畢業(yè)生一般在中小企事業(yè)單位和事務(wù)所中介機(jī)構(gòu)工作的居多，這類單位要求學(xué)生掌握會計工作的流程，能夠使用真實(shí)的賬、表、憑證，并具備運(yùn)用會計軟件的能力，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這就要求高職會計專業(yè)的學(xué)生必須到工作一線去實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，使學(xué)生到工作崗位就可以直接工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作零距離對接。會計專業(yè)典型工作任務(wù)有:票據(jù)掃描、單據(jù)審核、業(yè)務(wù)制單、賬簿登記、報表審核、納稅申報、憑證打印、資料歸檔等等。這些典型工作任務(wù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、規(guī)范性、通用性等特點(diǎn)。會計專業(yè)系處聯(lián)動共建的實(shí)訓(xùn)基地具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的一線會計教師，有真實(shí)的會計工作，有具體的工作情境，有符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件的教、學(xué)、做一體化教室，能夠滿足典型工作項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)需求。基礎(chǔ)性、規(guī)范性、通用性崗位技能訓(xùn)練正是系處聯(lián)動、真賬實(shí)操校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。

　　3系處聯(lián)動校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的方案設(shè)計

　　第一階段，建立系處聯(lián)動一體化實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以模擬仿真為主。按照會計工作流程，學(xué)生通過見習(xí)或跟崗學(xué)校財務(wù)的真實(shí)業(yè)務(wù)，模擬業(yè)務(wù)的記賬、記錄活動，從而對會計工作有一個比較全面的了解。此階段實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為基礎(chǔ)性、規(guī)范性訓(xùn)練，看似簡單，但對學(xué)生卻是相當(dāng)重要的`。案例的選取必須具有一定的典型性，涵蓋需要訓(xùn)練的每一個基礎(chǔ)技能。要求實(shí)訓(xùn)教師有豐富的一線操作經(jīng)驗(yàn)，必須指導(dǎo)到位、實(shí)訓(xùn)得當(dāng)，能夠深入淺出，對學(xué)生學(xué)習(xí)有積極促進(jìn)作用。第二階段，引入代理記賬公司，成立校內(nèi)分部，以真賬實(shí)操為主開展實(shí)訓(xùn)。要做好學(xué)習(xí)動員，安排好訓(xùn)練內(nèi)容，首先了解企業(yè)的基本情況，如企業(yè)性質(zhì)、所屬行業(yè)、發(fā)展歷史、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模情況、生產(chǎn)產(chǎn)品情況、銷售分布等;其次要了解企業(yè)人員素質(zhì)、會計人員素質(zhì)、企業(yè)內(nèi)部控制制度;第三，掌握會計崗位設(shè)置及其主要職責(zé)情況，掌握會計核算基礎(chǔ)知識以及會計政策;第四，了解會計工作中的缺陷、存在的問題以及學(xué)生能否提出合理化建議等。把上述情況編輯成冊下發(fā)給學(xué)生，要求在實(shí)際實(shí)習(xí)中注意觀察、了解、學(xué)習(xí)，進(jìn)而反映在實(shí)訓(xùn)報告中。系處聯(lián)動校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要選好地址。根據(jù)系處的共同安排，選取能夠近距離連接處室的區(qū)域，建設(shè)具有教、學(xué)、做一體化的實(shí)訓(xùn)教室，方便財務(wù)與審計部門的教師指導(dǎo)教學(xué)，同時方便安排輪訓(xùn)的學(xué)生到財務(wù)與審計部門現(xiàn)場見習(xí)或跟崗實(shí)訓(xùn)。配備有電腦、打印機(jī)等財務(wù)辦公設(shè)備。另開辟若干間辦公室，作為合作代理記賬公司的校內(nèi)分部。由財務(wù)處辦公室、教學(xué)做一體化教室、代理記賬公司校內(nèi)分部構(gòu)成具有真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。點(diǎn)鈔、翻打傳票和會計職業(yè)道德教育這些課，在實(shí)際生活工作中很實(shí)用，財務(wù)部門教師通過自己的切身體會對此類工作任務(wù)介紹講解，彌補(bǔ)了教學(xué)上的不足。總之，系處聯(lián)動的目的就是最大限度地促使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)好會計理論知識，達(dá)到專業(yè)知識與實(shí)際工作零距離對接，從而能更好地服務(wù)于社會。

　　4校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式分析

　　學(xué)生在基本會計知識學(xué)習(xí)之后，在大二下學(xué)期或大三上學(xué)期，學(xué)生到系處聯(lián)動一體化實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，開始“模擬—仿真—全真”遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

　　4．1基于高校會計業(yè)務(wù)的模擬實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理能力

　　通過梳理崗位任務(wù)，總結(jié)高校財務(wù)工作所涉及的內(nèi)容，將高校財務(wù)業(yè)務(wù)引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。如事業(yè)單位會計核算、基建會計核算、個人的五險一金、納稅申報、相關(guān)的內(nèi)部控制制度、政府采購的相關(guān)內(nèi)容等，涉及收費(fèi)軟件介紹、點(diǎn)鈔、翻打傳票、憑證賬簿的裝訂整理，以及會計人員應(yīng)該具備的職業(yè)道德修養(yǎng)等內(nèi)容，這些都是高校財務(wù)涉及會計的基本內(nèi)容，具有很強(qiáng)的代表性。確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將基礎(chǔ)性、規(guī)范性、通用性技能訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)。通過系處研討，選擇有代表性的幾個部分作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容，如事業(yè)單位會計核算、基建會計核算、國庫集中支付、憑證賬簿的裝訂整理、點(diǎn)鈔、翻打傳票等，將崗位任務(wù)分解為一個個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(單元)，對學(xué)生進(jìn)行崗位基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果決定于導(dǎo)師的水平。為了提高實(shí)訓(xùn)效果，選擇業(yè)務(wù)熟練、責(zé)任心強(qiáng)的會計人員進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容編寫教案、制作PPT，通過多次演習(xí)、專家講評后開始會計業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

　　4．2基于代理記賬公司業(yè)務(wù)的仿真實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)綜合業(yè)務(wù)處理能力

　　學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，在大二下學(xué)期轉(zhuǎn)入記賬公司實(shí)際案例教學(xué)。引入多家規(guī)模較大的代理公司的業(yè)務(wù)案例，滿足大量實(shí)踐教學(xué)的需要。教師要預(yù)先整理出一定時間單位(或按季度或月份)業(yè)務(wù)量的原始憑證，一般選擇跨年度、包容性強(qiáng)的這段會計業(yè)務(wù)，加工成適應(yīng)于學(xué)習(xí)訓(xùn)練的仿真案例，讓學(xué)生分組完成賬務(wù)處理工作。同學(xué)們按照財務(wù)分工各司其職，協(xié)作完成工作任務(wù)。一個時間周期的業(yè)務(wù)完成后，小組進(jìn)入交流總結(jié)階段，開展財務(wù)管理分析，甚至可以開展審計業(yè)務(wù)。這樣的仿真實(shí)訓(xùn)，充分考慮到會計職業(yè)的特點(diǎn)和會計人才的成長規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力。基于代理記賬公司業(yè)務(wù)的仿真實(shí)訓(xùn)，也為從事會計教學(xué)的青年教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　　4．3基于代理記賬公司分部業(yè)務(wù)的全真實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)實(shí)際崗位應(yīng)用能力

　　系處聯(lián)動實(shí)訓(xùn)基地引代理記賬公司入校，成立代理記賬學(xué)校分部。實(shí)訓(xùn)時間安排在大三上學(xué)期或者最后一學(xué)期(安排到最后一學(xué)期，是為了照顧最后一學(xué)期參加專升本考試不能校外頂崗實(shí)踐的學(xué)生)。學(xué)校免費(fèi)提供場所、設(shè)備等辦公條件，企業(yè)負(fù)責(zé)代理記賬公司日常業(yè)務(wù)，為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)提供必要的案例，學(xué)校教師參與其日常的工作運(yùn)營�？梢越梃b現(xiàn)代學(xué)徒制的做法，讓5～7名學(xué)生與1位指導(dǎo)教師結(jié)對，進(jìn)行會計仿真實(shí)訓(xùn)。由公司職員作為實(shí)訓(xùn)教師，將實(shí)訓(xùn)分為兩個階段進(jìn)行。第一階段，根據(jù)財務(wù)工作的特點(diǎn)將學(xué)生編成學(xué)習(xí)小組，按崗位分別設(shè)置會計、出納和會計主管，分別對實(shí)訓(xùn)老師交付的業(yè)務(wù)進(jìn)行核算。學(xué)生在核算中對業(yè)務(wù)不熟練或者對財政、財務(wù)政策把握不準(zhǔn)確的，一是要求學(xué)生小組討論研究，在討論、爭論的過程中解決問題;二是翻閱有關(guān)的教材，有針對性地將相關(guān)知識再次熟悉、掌握、理清;三是向?qū)嵱?xùn)老師求證。核算業(yè)務(wù)完成以后，實(shí)訓(xùn)教師對實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，找問題、找不足，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對會計實(shí)際工作有一個嶄新的認(rèn)識。學(xué)生可以輪崗實(shí)訓(xùn)，達(dá)到每個人對每一個崗位的業(yè)務(wù)都能熟練掌握。第二階段，在學(xué)生完成了第一階段實(shí)訓(xùn)工作以后，通過實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的真賬會計業(yè)務(wù)核算工作，也就是從事具體的記賬、算賬等核算工作。學(xué)生在做具體業(yè)務(wù)時可能會比較緊張，老師要注意適當(dāng)引導(dǎo)，盡可能讓學(xué)生能夠參與賬戶開設(shè)、資金籌集、財務(wù)系統(tǒng)調(diào)試等工作，以全面了解和掌握會計實(shí)務(wù)。通過兩個階段的實(shí)踐，學(xué)生跟著教師學(xué)會建賬、企業(yè)經(jīng)濟(jì)流程、賬務(wù)處理、稅款計算、涉稅賬務(wù)、財務(wù)軟件操作、云端(即網(wǎng)絡(luò))會計技術(shù)等技能。

　　5系處聯(lián)動校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)點(diǎn)與不足

　　許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過三年來對系處聯(lián)動、真賬實(shí)操校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)工作的實(shí)踐與探索，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題。

　　5．1取得的經(jīng)驗(yàn)

　　一是系處聯(lián)動、真賬實(shí)操校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)方式充分利用了現(xiàn)有資源，最大限度地讓學(xué)生接觸到了會計的真實(shí)業(yè)務(wù)，去掉了會計的神秘面紗，激發(fā)了學(xué)生的興趣與愛好。二是學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行真賬實(shí)操的實(shí)訓(xùn)沒有心理壓力，學(xué)習(xí)中有什么問題便于溝通，實(shí)習(xí)中如果發(fā)現(xiàn)教學(xué)上有遺漏或不足，更容易查漏補(bǔ)缺、及時糾正。

　　5．2存在的問題

　　一是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不是很全面，學(xué)生畢竟不在企業(yè)，一些業(yè)務(wù)可能遇不到，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容稍顯單薄。二是實(shí)訓(xùn)老師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平還有待提高，財務(wù)部門及代理記賬公司的工作人員絕大多數(shù)是專業(yè)會計人員兼實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)，在教學(xué)基本功等方面能力欠缺，在教學(xué)方法與技巧方面也不能達(dá)到相關(guān)要求。真賬實(shí)操校內(nèi)實(shí)訓(xùn)建設(shè)存在的問題，將在未來的工作中繼續(xù)探索解決。值得肯定的是，系處聯(lián)動、真賬實(shí)操校內(nèi)實(shí)訓(xùn)能夠讓學(xué)生接觸到真正的會計業(yè)務(wù)，開發(fā)基于會計工作崗位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(單元)，根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性、通用性、規(guī)范性的會計崗位技能訓(xùn)練，突破會計專業(yè)“紙上談兵”的人才培養(yǎng)困境，達(dá)到適應(yīng)快、上手快的要求，縮短學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的距離。

　　參考文獻(xiàn):

　　［1］靳小玲，胡莉彬．我國高職院校實(shí)訓(xùn)基地主要類型及其存在價值［J］．職教論壇，20xx(24):82－86．

　�。�2］徐軍，高秀杰．高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索［J］．教育與職業(yè)，20xx(30):143－144．

　�。�3］汪榜江．基于“雙仿真”的代理記賬實(shí)踐教學(xué)模式探討［J］．職業(yè)技術(shù)教育，20xx(29):74－75，93．

　�。�4］陳衍，郭珊，李陽．高職院校實(shí)訓(xùn)基地PPP模式建設(shè)研究［J］．黑龍江高教研究，20xx(11):112－115．

會計專業(yè)論文2

　　20xx年6月國務(wù)院正式發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡稱《決定》)中指出近些年來，職業(yè)教育在我國的發(fā)展迅速，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及就業(yè)作出貢獻(xiàn)的同時也需注意到目前的職業(yè)教育沒有完全適應(yīng)社會就業(yè)的需要。

　　一、中國職業(yè)教育存在的問題

　　(一)社會上對職業(yè)教育存在的偏見和歧視

　　在中國，一般家庭把職業(yè)教育作為備選，由于高考分?jǐn)?shù)沒有達(dá)到理想水平而無奈選擇的一條道路。而在西方發(fā)達(dá)國家和中國的情況完全不同，職業(yè)教育是國家戰(zhàn)略，高級藍(lán)領(lǐng)受到人們的尊敬。

　　(二)校企合作中企業(yè)配合度不高

　　在以往的教學(xué)改革實(shí)踐中，校企合作可以有效地解決人才培養(yǎng)之后的出路問題，同時也滿足用人單位的需求，減輕其培訓(xùn)的成本。但是，在中國企業(yè)參與教學(xué)的配合度不高，多方面的原因是校企合作僅僅停留在表層。

　　二、國際上經(jīng)驗(yàn)借鑒

　　(一)德國

　　德國的職業(yè)教育最開始是由企業(yè)運(yùn)作的，由于企業(yè)的需求而成立一些“培訓(xùn)班”，然后“培訓(xùn)班”慢慢發(fā)展成為學(xué)校，再后來國家出臺一些法律保障。以德國為代表的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，“雙元”的含義是指職業(yè)教育的地點(diǎn)，在企業(yè)和學(xué)校兩個地方進(jìn)行的。德國是很重視職業(yè)教育的國家，在職業(yè)教育的過程中更注重對學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，因此在這種模式下，企業(yè)和學(xué)校共同參與合作，學(xué)校主要以企業(yè)對人才需求來開展教學(xué)和培訓(xùn)使得學(xué)生在學(xué)校期間就能熟練地掌握崗位所需要的技術(shù)，畢業(yè)以后很快能夠勝任工作。在時間的分配上德國的學(xué)生基本有百分之六十的時間是在企業(yè)實(shí)習(xí)，其余的時間是在校進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。(德國職業(yè)教育發(fā)展對中國職業(yè)教育的借鑒意義)德國的“雙軌制”有以下幾個特點(diǎn)：1.學(xué)校、政府、社會三個層面缺一不可中國和德國這兩個國家的院校和企業(yè)之間的關(guān)系是不同的，德國的校企合作是有制度保障的。但是在中國職業(yè)教育和企業(yè)的合作并不是十分自然，2.師資力量的準(zhǔn)入制度明確且統(tǒng)一在德國要成為職業(yè)學(xué)校的一名老師不僅需要專業(yè)學(xué)位，還需要在實(shí)踐領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)。同時與職業(yè)學(xué)校合作的企業(yè)里還要為學(xué)生專門的培訓(xùn)老師，這種培訓(xùn)老師也需要先通過由行業(yè)統(tǒng)一舉辦考試，然后取得資格證書。

　　(二)其他國家

　　加拿大、美國是CBE(CompepencyBasedEducatin)的人才培養(yǎng)模式，這種模式是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。學(xué)生有學(xué)習(xí)過程中有充分的自主權(quán)，教師只是作為管理者幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。在澳大利亞主要是以TAFE為代表的人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式非常的靈活，可以在職也可以脫產(chǎn)，學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣。最后，主要學(xué)生完成了評估，獲得了所需要的學(xué)分就可以拿到畢業(yè)證書。在澳洲TAFE的教學(xué)模式有完善的校內(nèi)實(shí)習(xí)以及校外的實(shí)訓(xùn)基地。綜合以上幾個國家，雖然教學(xué)的模式有一定的區(qū)別，但是都有一個共同的特點(diǎn)就是非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　三、中國的高職教育

　　(一)現(xiàn)階段中國高職會計專業(yè)交運(yùn)存在的問題

　　1.觀念落后

　　主要的高職教育還是停留在教學(xué)在主導(dǎo)地位上，老師只是機(jī)械式的傳授書本上的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只知道應(yīng)該這樣做但是不知道為什么要這樣做。即使是在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生按照要求要求完成從填制記賬憑證到報表編制一整套會計循環(huán)，很多學(xué)生也只是一味的追求答案并不真正理解每一個環(huán)節(jié)的意義所在，這種設(shè)計先不說是不是與實(shí)際脫節(jié)，更重要的是讓學(xué)生喪失了一種積極思考的能動性。

　　2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

　　現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來越多的高職院校注重會計實(shí)訓(xùn)的硬件和軟件設(shè)施的完善。也意識到校外實(shí)習(xí)基地的作用，但是由于提供崗位的限制，不能保證每一個學(xué)生都能到企業(yè)學(xué)習(xí)。

　　3.實(shí)踐教材設(shè)計

　　現(xiàn)階段我國會計實(shí)踐教材種類很多，其中大部分都是由各個院校自行編寫的教材，這些教材的往往都強(qiáng)調(diào)會計核算，由于編寫者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使得教材和實(shí)際工作中的賬務(wù)處理存在一定的差異，并且會計實(shí)訓(xùn)教材大部分都是采用工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)來模擬，對金融、物流、稅務(wù)、保險、房地產(chǎn)、海關(guān)等其他行業(yè)的活動涉及很少。在會計的實(shí)務(wù)操作中，很多沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要依靠學(xué)生自己的職業(yè)判斷去解決問題，但是這些都么有在教材的設(shè)計中體現(xiàn)出來。

　　4.高職院校的師資問題

　　從目前的高職院校師資來源看，主要是從高校畢業(yè)生直接選拔，選拔主要看中畢業(yè)學(xué)校以及學(xué)歷是否符合招聘條件，而對是否有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往不太看中。而高職教師更重要的是職業(yè)技能的培訓(xùn)，尤其是會計專業(yè)，所以導(dǎo)致在整個學(xué)校的會計教師隊(duì)伍中，具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的老師非常匱乏。現(xiàn)在高職院校的青年教師比重很大，一方面體現(xiàn)出教師隊(duì)伍充滿活力，另一方面也體現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)的缺乏。

　　(二)解決對策

　　1.普通教育和職業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變

　　在德國，從小學(xué)后，教育開始劃分普通教育和職業(yè)教育。到底是接受職業(yè)教育還是普通教育是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來決定。職業(yè)教育并不是作為一種備選而是一種很自然的選擇，并且如果如果覺得自己并不適合職業(yè)教育又有多種方式可是實(shí)現(xiàn)兩種教育之間的轉(zhuǎn)換。(職業(yè)性德國職業(yè)教育本質(zhì)特征之研究)

　　2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

　　高職的會計教育是理論和實(shí)踐并存，更需要的是突出實(shí)踐。對于高職的會計專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該是三方面的：一方面是會計的`基礎(chǔ)理論知識；二是會計的實(shí)踐教學(xué)；三是會計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育。其中素質(zhì)教育是貫穿其中的，無論是理論知識還是實(shí)踐教學(xué)都需要對會計專業(yè)學(xué)生本身的素質(zhì)教育加以強(qiáng)調(diào)。高職教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，而實(shí)操能力很大一部分來源于實(shí)踐教學(xué)。所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上一定要以實(shí)務(wù)操作能力為核心，通過實(shí)際訓(xùn)練，提高學(xué)生的能力。

　　3.創(chuàng)新教學(xué)模式

　　建立以學(xué)生為中心，以實(shí)際工作需求為導(dǎo)向的課程設(shè)計。學(xué)生通過小組作業(yè)、案例研究、模擬實(shí)訓(xùn)等方式互動學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以模擬具體崗位，比如讓學(xué)生分別來擔(dān)任純愛、審計和稅務(wù)人員來進(jìn)行實(shí)踐操作，可以使學(xué)生對這些崗位有更深刻的認(rèn)識并且對辦事流程有了更直觀的了解。例如在《財務(wù)管理》中的籌資資金這一章節(jié)設(shè)計：

　　1）設(shè)計任務(wù)題目

　　教師可以采用問題的方式“如果大家現(xiàn)在合伙辦一個企業(yè)，你們要如何讓企業(yè)維持并盈利呢？”通過小組提問的方式讓同學(xué)都參與到思考的環(huán)節(jié)當(dāng)中來。

　　2）項(xiàng)目分析

　　提出問題之后，學(xué)生們需要自己分析應(yīng)該創(chuàng)辦什么樣的公司，主營的業(yè)務(wù)是什么。收集資料信息要了解到如何注冊以及需要的啟動資金是多少，應(yīng)該通過什么樣的方式籌集。老師利用書本和自身的知識幫助引導(dǎo)學(xué)生們完成這個任務(wù)。

　　3）完成項(xiàng)目

　　在完成項(xiàng)目的過程中，每個學(xué)生都要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，教師需要給小組制定一個“經(jīng)理”來負(fù)責(zé)整個小組的情況。在這個過程中不僅需要學(xué)生們之間的互動，也需要老師從中給出指導(dǎo)方法及思路。

　　4）項(xiàng)目評價

　　完成項(xiàng)目之后，學(xué)生對自己的項(xiàng)目進(jìn)行評價，教師提出可以改進(jìn)的方法。

　　4.提高教師的實(shí)踐技能

　　可以從幾方面來加強(qiáng)會計教師的時間技能，一方面，高職院校要積極為教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)創(chuàng)造條件，定期或不定期的派優(yōu)秀教師到企業(yè)去實(shí)踐鍛煉，提高教師的實(shí)務(wù)能力。具體的可以通過以下幾種形式：

　　(1)調(diào)研。教師可以去企業(yè)對企業(yè)的生產(chǎn)、加工、銷售等流程有更具體的了解并反饋到教學(xué)過程中來。

　　(2)咨詢。當(dāng)遇到了教學(xué)過程中的問題，定期可以向企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的會計人員請教，提高教師的實(shí)操能力。

　　(3)見習(xí)。具體到企業(yè)的會計崗位或者會計師事務(wù)所從事相關(guān)工作。

　　(4)訪談。與在實(shí)際工作中積累了大量經(jīng)驗(yàn)的會計人員進(jìn)行交流，了解會計實(shí)操。二是聘請更有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級管理人員、財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師、高級會計師等等到學(xué)校向老師授課。(借鑒“雙元制”教育構(gòu)建我國高職會計人才培養(yǎng)模式)三是鼓勵教師參加學(xué)術(shù)研討會，與同行業(yè)人才多交流進(jìn)一步提升會計教師的知識結(jié)構(gòu)。四是鼓勵教師多接觸實(shí)務(wù)操作。讓教師參與到實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計和建造之中，并鼓勵教師在不影響教學(xué)的情況下兼職創(chuàng)辦企業(yè)或擔(dān)任會計工作。

　　5.實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)(高職會計人才培養(yǎng)與教學(xué)改革模式新探)

　　在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的時候要按照下企業(yè)會計職業(yè)崗位的要求來建立，在教學(xué)過程的設(shè)計中，要針對會計崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法等進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)選材上盡量采用接近真實(shí)賬務(wù)處理的材料。是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠有真實(shí)的直觀的感受，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

　　6.校企合作的切入點(diǎn)

　　一方面社會需要學(xué)校培養(yǎng)出更加“實(shí)用”的人才，另一方面由于企業(yè)和學(xué)校卻有效的溝通導(dǎo)致人才輸出時并不有效。所以現(xiàn)行的校企合作存在著很多問題，這些問題包括校企合作的基本的形式、雙方的職責(zé)以及評價的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該找準(zhǔn)校企合作的互利互惠點(diǎn)，一種雙贏的機(jī)制，使得校企合作轉(zhuǎn)化成為一種自覺的行為，在合作中能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，效仿德國“雙元制”的校企合作模式，從各個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)實(shí)操性更強(qiáng)的會計人才。通過借鑒德國“雙元制”的高職教育，為我們國家高職教育中會計人才的培養(yǎng)提出一些思路。在高職教育的會計人才培養(yǎng)的過程中，除了學(xué)校和企業(yè)的配合之外，政府的參與也是非常必要的。政府可以通過效仿德國制定一些法規(guī)政策保障“雙元制”的實(shí)施同時解決部分資金問題�？傊�，想要真正達(dá)到企業(yè)和學(xué)�！半p元”的目的，社會各界的努力是分不開的。

會計專業(yè)論文3

　　摘要：作為傳統(tǒng)技能型專業(yè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和鼓勵更多的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意義重大。在分析高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了基于模塊化教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與策略。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模塊化

　　１高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

　�。保�１高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度低

　　大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育起步較晚，無論從教學(xué)方面還是學(xué)生管理方面都不夠重視，教學(xué)投入嚴(yán)重不足，部分高職院校沒有專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，更沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，多數(shù)學(xué)校只有就業(yè)指導(dǎo)中心，沒有成立創(chuàng)業(yè)中心。此外，在高職校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化氛圍比較貧乏，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、內(nèi)容缺乏了解，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)很少。學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策及激勵機(jī)制沒有形成制度性的指導(dǎo)，省、市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在學(xué)生中的宣傳不到位，學(xué)校沒有組織本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生的興趣和積極性沒能很好的調(diào)動起來，校園內(nèi)沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍。

　　１．２專業(yè)特點(diǎn)使會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強(qiáng)

　　會計職業(yè)有較強(qiáng)的專業(yè)性，客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)要求容易讓學(xué)生把“踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)”的特質(zhì)理解為“按部就班，一成不變”，這在無形中會抑制學(xué)生創(chuàng)新意識的樹立和興趣的培養(yǎng)。實(shí)際上，許多會計專業(yè)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿和想法，但由于專業(yè)特殊性，很難直接進(jìn)入企業(yè)從事會計相關(guān)崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐，容易出現(xiàn)理論教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)、專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)體驗(yàn)脫節(jié)等諸多方面問題。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，對市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏敏銳度和勇于開拓精神，會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施效果難以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生中具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的鳳毛麟角。

　　１．３高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍、課程體系嚴(yán)重滯后

　　高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的教師，雙師型的教師很少，大多由輔導(dǎo)員或是公共課教師擔(dān)任，基本沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對企業(yè)運(yùn)營和管理不熟悉。他們雖然都是學(xué)歷、素質(zhì)較高的學(xué)生工作管理者，但由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論知識，也沒有相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課更偏重于基本理論的介紹，而缺乏對學(xué)生切合實(shí)際的指導(dǎo)與建議。在學(xué)校層面，由于重視不夠，沒有系統(tǒng)針對創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)計劃，與企業(yè)的合作及社會資源利用也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未與會計專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程體系相結(jié)合，使用的教材缺乏系統(tǒng)性和權(quán)威性，甚至許多院校沒有開設(shè)專門課程，只把相關(guān)內(nèi)容作為就業(yè)指導(dǎo)課的一個章節(jié)進(jìn)行講解。

　　２基于模塊化教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與策略研究

　�。玻�１以模塊化教育理念為指導(dǎo)，建構(gòu)以會計專業(yè)課程為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

　　根據(jù)模塊化教學(xué)的內(nèi)涵及高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力設(shè)定，可構(gòu)建如下“模塊化”課程體系：第一，基礎(chǔ)模塊。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，注重多學(xué)科間的相互滲透融合，將人文修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等不同學(xué)科的課程知識合理安排，形成結(jié)構(gòu)科學(xué)、內(nèi)容豐富、多元化的公共課基礎(chǔ)課程體系，以拓寬學(xué)生的知識面、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。第二，專業(yè)課模塊。包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。專業(yè)必修課是講授從業(yè)必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能。專業(yè)選修課主要包括拓展學(xué)生專業(yè)相關(guān)知識和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的課程。因此高職院校要優(yōu)化現(xiàn)行會計專業(yè)課程設(shè)置，一方面調(diào)合理安排專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)課的比例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。增加財務(wù)軟件上機(jī)操作、會計專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程課時量。一方面可根據(jù)學(xué)校特色、區(qū)域特點(diǎn)增加專選課的數(shù)量，高職會計專業(yè)中可以開設(shè)《市場營銷》、《電子商務(wù)》等多種專選課。第三，就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程模塊。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)有助于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了解自己的職業(yè)性格、職業(yè)發(fā)展方向、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)途徑，同時培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。在高職院校會計專業(yè)中可以開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等基礎(chǔ)課：開設(shè)《創(chuàng)新思維》《創(chuàng)業(yè)風(fēng)險管理》《ＥＲＰ沙盤實(shí)訓(xùn)》等選修課。

　�。玻�２通過模塊化教學(xué)，促進(jìn)高職會計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

　　模塊化教學(xué)，師資力量是重要因素。教師如何結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特色、區(qū)域因素啟發(fā)式的設(shè)計模塊化教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施模塊教學(xué)的關(guān)鍵。因此，高職學(xué)校必須注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵其參與生產(chǎn)經(jīng)營管理活動，不斷提高自身的理論水平和實(shí)踐能力。另一方面，學(xué)校要積極聘請有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有管理理論的企業(yè)家、財務(wù)主管、成功創(chuàng)業(yè)者任兼職教師，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。教師要樹立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育內(nèi)容融合在一起，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校所在區(qū)域特點(diǎn)，深挖創(chuàng)業(yè)教育模塊化教學(xué)的關(guān)鍵因素，探索新的方法與途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的會計人才做出貢獻(xiàn)。

　�。玻�３以模塊化教育理念為指導(dǎo)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺

　　會計是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)模塊教育實(shí)效性的重要因素，要指導(dǎo)學(xué)生通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，依托專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。河北省自２０１２年起舉辦河北省青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，這項(xiàng)大賽鼓勵在校大學(xué)生參與，旨在激發(fā)河北各類青年人才創(chuàng)業(yè)熱情，展現(xiàn)青年創(chuàng)業(yè)風(fēng)采，如今已經(jīng)舉辦了五屆。在比賽中，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃書中一個重要部分就是項(xiàng)目的財務(wù)分析、融資計劃、投資回報，這部分需要有財務(wù)知識的人員進(jìn)行負(fù)責(zé)，所以許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，都會吸收會計專業(yè)的學(xué)生加入。通過組織、指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)合作精神，可以切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，事實(shí)也證明，許多參與了創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，經(jīng)過比賽的洗禮與專家的指導(dǎo)，最后也確實(shí)走上了創(chuàng)業(yè)的道路。此外，也可利用校內(nèi)實(shí)踐基地，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，邀請有長期就業(yè)關(guān)系的企業(yè)，有校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)冠名贊助，請企業(yè)代表當(dāng)評委參與進(jìn)來，鼓勵學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)模擬創(chuàng)業(yè)，制定創(chuàng)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)，對模擬創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行評價，同時積極引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假開展社會實(shí)踐活動，深入企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村等進(jìn)行理論政策宣講、科技支農(nóng)、企業(yè)幫扶、文藝演出、法律援助等，使學(xué)生在實(shí)踐活動中了解社會、增進(jìn)閱歷、提升技能，為日后創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

　�。玻�４激發(fā)會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)以模塊化教育理念

　　為指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育需要重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的提高和職業(yè)能力的增長，不斷拓寬創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的渠道，營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，通過成立創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)、定期的創(chuàng)業(yè)講座、團(tuán)體活動，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情感的體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)提供機(jī)會。引導(dǎo)大學(xué)生對自己進(jìn)行合理定位，要結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，能力愛好，拓展他們的多元化的職業(yè)能力。同時，結(jié)合會計專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵他們加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)中，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，再整合不同專業(yè)學(xué)生的能力資源，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)合力優(yōu)勢，形成傳幫帶的良性循環(huán)機(jī)制，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)能力。

　　３結(jié)語

　　在當(dāng)下“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的形勢下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為就業(yè)的新途徑。面對會計專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力劇增的大環(huán)境，模塊化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校教育改革的探索。結(jié)合模塊化教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)知識教學(xué)中，融入到學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中，融入到校園文化建設(shè)中，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，最終為會計專業(yè)學(xué)生更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)開辟新的路徑。

　　參考文獻(xiàn)

　　［１］趙晶，朱曉佳，侯榮新．構(gòu)建高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究［Ｊ］．現(xiàn)代企業(yè)教育，２０１４，（１６）.

　　作者：李昕欣；趙曉毅；李愛東；高小姣；周學(xué)增；周炳臣；葛宏偉單位：河北水利電力學(xué)院

會計專業(yè)論文4

　　隨著我國“立體化”現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立和不斷完善，高職院校會計專業(yè)的生源構(gòu)成呈現(xiàn)復(fù)雜化的態(tài)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，給傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案提出挑戰(zhàn)。針對這些問題，文章提出要進(jìn)行入學(xué)基礎(chǔ)測試，細(xì)劃班級，要制訂統(tǒng)一但不失靈活的人才培養(yǎng)方案。

　　教育部等六部門組織編制的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(20xx—20xx年)》明確提出要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，到20xx年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，建立人才培養(yǎng)立交橋，形成合理的教育結(jié)構(gòu)，推動現(xiàn)代教育體系基本建立、教育現(xiàn)代化基本實(shí)現(xiàn)。

　　毋庸置疑，隨著我國“立體化”現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立和不斷完善，高職院校會計專業(yè)的生源構(gòu)成呈現(xiàn)復(fù)雜化的態(tài)勢，除了普高生源外，還包括職高、普通中專、高等技校及社會青年等生源。生源的多樣化，不僅給學(xué)校管理帶來了一定的難度，同時還對教學(xué)實(shí)施提出了較大的挑戰(zhàn)。

　　一、生源多樣化面臨的問題及挑戰(zhàn)

　　1.學(xué)習(xí)能力參差不齊，基礎(chǔ)掌握情況不一。目前高職會計專業(yè)的生源雖然較為復(fù)雜，但是主要來源還是普高和職高學(xué)生，占到80%以上，其余生源不到20%。即便如此，由于普高生源高考入學(xué)分?jǐn)?shù)離散程度較高，呈偏紡錘型，所以從整體來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大差異，對高中及之前基礎(chǔ)知識的掌握程度也有極大不同，這給高職階段的公共課教學(xué)帶來了不可估量的難度。

　　另外，職高、中專和高技類的生源在進(jìn)入高職之前，就已經(jīng)具備一定的會計專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的會計專業(yè)實(shí)踐能力，但是相對于普高的生源，這部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識又比較薄弱，知識結(jié)構(gòu)不全面導(dǎo)致這部分生源后勁兒不足，繼續(xù)深造的上升通道較為坎坷。至于社會青年生源，他們已經(jīng)脫離學(xué)校教育有一段時間了，學(xué)習(xí)目的不明確，自律及自控能力較弱，所以其管理難度比其他生源更大。

　　2.對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案的挑戰(zhàn)。多樣化的生源結(jié)構(gòu)，使得現(xiàn)行傳統(tǒng)會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的弊端越來越明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　第一，課程設(shè)置一刀切。目前會計專業(yè)的課程設(shè)置全院統(tǒng)一，課程開設(shè)名稱、開設(shè)時間及選修規(guī)定全院一致。職高生源至少已經(jīng)學(xué)習(xí)過會計專業(yè)基礎(chǔ)課，接受了會計基本技能培訓(xùn)，因此，對于職高生源來講，重復(fù)學(xué)習(xí)這些課程味同嚼蠟，以至于有些學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)簡直是浪費(fèi)生命，慢慢地對學(xué)習(xí)失去了激情和興趣。第二，課程標(biāo)準(zhǔn)一刀切。學(xué)生要接受的專項(xiàng)技能課的課程標(biāo)準(zhǔn)相同，一個班層次不同的學(xué)生都被統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練得整齊劃一，最終生產(chǎn)出一批“標(biāo)準(zhǔn)化的低等品”。第三，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一刀切。統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案對于集中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有統(tǒng)一要求，學(xué)生需統(tǒng)一出勤統(tǒng)一訓(xùn)練，甚至實(shí)訓(xùn)結(jié)果也要統(tǒng)一。這種過于僵化的培訓(xùn)模式不僅不利于學(xué)生掌握專業(yè)技能，而且還會抹殺學(xué)生對學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能的志向。鑒于以上問題，對高職會計專業(yè)實(shí)施分級教學(xué)迫在眉睫。

　　二、實(shí)施分級教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

　　1.進(jìn)行入學(xué)基礎(chǔ)測試，細(xì)劃班級。第一，文化基礎(chǔ)課測試。入學(xué)時對所有生源進(jìn)行數(shù)學(xué)、英語兩門課程的基礎(chǔ)知識測試，統(tǒng)一試卷內(nèi)容。根據(jù)文化基礎(chǔ)課的測試結(jié)果，將學(xué)生分為良好、中等和較差三個層次。數(shù)學(xué)和英語測試分級，并不是為了按成績分班級，而是需要學(xué)院教學(xué)管理部門全力配合，制定三個不同層級的基礎(chǔ)課人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，分系部劃分授課班級，執(zhí)行不同的課表。這樣就可以使三個不同層次的學(xué)生分別接受與自己學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)完全正相關(guān)的課程內(nèi)容，真正做到因材施教，并且為基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)一步提升學(xué)歷教育奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　第二，會計專業(yè)基礎(chǔ)課測試。由于會計專業(yè)生源中有較大一部分是職高學(xué)生，還有一小部分中專和高技學(xué)生，這些學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是掌握的程度參差不齊。會計專業(yè)基礎(chǔ)課(主要是基礎(chǔ)會計)測試結(jié)果顯示，有很大一部分學(xué)生對會計基本原理幾乎一竅不通，但也有少部分學(xué)生具有很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)功底，對會計基本原理非常熟稔。專業(yè)基礎(chǔ)課測試成績在60分以上的學(xué)生分為“免修基礎(chǔ)會計”和“有一定基礎(chǔ)的必修基礎(chǔ)會計”兩個層次，成績低于60分的學(xué)生和普高學(xué)生以及未參加測試的學(xué)生則屬于“基礎(chǔ)會計零基礎(chǔ)”層次。鑒于“免修基礎(chǔ)會計”的學(xué)生數(shù)量可能較少，不能單獨(dú)編班，可以將這一部分學(xué)生納入“基礎(chǔ)會計零基礎(chǔ)”層次，進(jìn)行混合編班，然后再結(jié)合學(xué)院的免修及必修細(xì)則完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

　　第三，會計專業(yè)基本技能測試。會計專業(yè)的常見基本技能，比如計算技術(shù)、點(diǎn)鈔等是職高、中專學(xué)生，尤其是高技學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前必須掌握的基本技能。在高職入學(xué)時，除了對這三類生源進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課測試外，還要進(jìn)行會計基本技能測試，主要測試計算能力和點(diǎn)鈔技術(shù)。通過測試結(jié)果可以看出，職高和高技生源的職業(yè)技能較強(qiáng)，尤其是高技學(xué)生的動手能力高于其他生源。通過測試，將這部分生源同樣分為免修基本技能和必修基本技能兩個層次。

　　2.制訂統(tǒng)一但不失靈活的人才培養(yǎng)方案。前面已經(jīng)述及學(xué)院各級教學(xué)部門應(yīng)針對數(shù)學(xué)和英語兩門基礎(chǔ)課程，全力配合制定三個不同層級的課程標(biāo)準(zhǔn)，其余課程可以納入統(tǒng)一但不失靈活的人才培養(yǎng)方案。

　　第一，必修課程設(shè)置統(tǒng)一，授課內(nèi)容靈活。在課程設(shè)置上，無論何種生源，必修課程設(shè)置一致，但是每門專業(yè)課的授課內(nèi)容及授課學(xué)時可根據(jù)班級的層次不同予以靈活設(shè)置。比如“基礎(chǔ)會計”這門專業(yè)基礎(chǔ)課，雖然是各類生源的必修課程，但是針對通過入學(xué)時專業(yè)基礎(chǔ)課程測試而被編入“基礎(chǔ)會計免修”層次的學(xué)生，可免修該課程。針對被編入“有一定基礎(chǔ)的必修基礎(chǔ)會計”層次的學(xué)生，授課內(nèi)容及授課學(xué)時相對于“零基礎(chǔ)”層級的學(xué)生可稍作減少。

　　第二，免修制度統(tǒng)一，選修課程靈活。針對分級教學(xué)，學(xué)院應(yīng)出臺免修及選修制度，比如各系部定期舉辦專業(yè)課程的免修測試，凡是測試達(dá)到良好的學(xué)生就可以免修該課程，但是同時必須選修一門學(xué)時或?qū)W分等同于或大于該課程的其他課程，至于選修什么課程，制度不做具體規(guī)定，學(xué)生可根據(jù)每學(xué)期開設(shè)的選修課及自己的興趣選擇課程。對于混合班級中的基礎(chǔ)會計免修學(xué)生就可以免修該課程，而去選修能夠?qū)崿F(xiàn)自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠提升自身綜合素養(yǎng)的課程。這不僅解決了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的問題，更凸顯了素質(zhì)教育的特征。學(xué)生有了更多自由選擇的時間和課程，勢必會增加學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動主動學(xué)習(xí)的積極性，步入一個良性循環(huán)的.學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展甚至是人生歷程都起著舉足輕重的作用。

　　第三，制定彈性學(xué)制，挖掘優(yōu)生潛力。目前，我國已經(jīng)建立了“立體化”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從初等職業(yè)教育到中等職業(yè)教育再到高等職業(yè)教育，其中高等職業(yè)教育也有其自身的架構(gòu)，不僅有�？茖哟胃叩嚷殬I(yè)(�？�)學(xué)校，還有應(yīng)用技術(shù)類型的本科院校，而且還要建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。在“立體化”的現(xiàn)代職教體系下，鼓勵高職會計專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造，接受更高層次的教育，是高職院校領(lǐng)導(dǎo)及老師的責(zé)任所在。

　　鑒于此，高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案時，必須考慮彈性學(xué)制，讓學(xué)生自己規(guī)劃、設(shè)計自己的學(xué)習(xí)生活，成為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者。在制定彈性學(xué)制時，不僅要考慮針對學(xué)生的考核方式，還要考慮針對授課教師的考評方式，盡量避免學(xué)生以較低的學(xué)習(xí)成本(既包括能夠以貨幣衡量的成本，也包括不能以貨幣衡量的成本)獲取可觀的收益——提前獲得�？茖哟蔚漠厴I(yè)證書。通過制定合理的彈性學(xué)制，鼓勵學(xué)生在入學(xué)時就做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，有的放矢，引導(dǎo)一批有潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生通過自己的合理規(guī)劃，提前完成�？茖W(xué)業(yè)，要么繼續(xù)深造，要么就業(yè)創(chuàng)業(yè)，既節(jié)約社會資源又培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

　　三、結(jié)論

　　總之，在政府如此重視職業(yè)教育的情況下，在已經(jīng)搭建了現(xiàn)代職業(yè)教育立交橋的背景下，高職會計專業(yè)作為向社會和企業(yè)輸送高素質(zhì)會計職業(yè)人才，傳承會計專業(yè)技能的中堅力量，作為銜接中職和應(yīng)用型本科的橋梁，培養(yǎng)高質(zhì)量的會計應(yīng)用型人才責(zé)無旁貸。有效實(shí)施分級教學(xué)，要始終貫徹教育“以人為本”的理念，突出個性化培養(yǎng)，將分級教學(xué)納入高職會計專業(yè)建設(shè)的長效機(jī)制，為提高會計專業(yè)人才質(zhì)量提供有效的保障。

會計專業(yè)論文5

　　摘要：教育工作是社會發(fā)展的根本，企業(yè)會計工作通常與企業(yè)發(fā)展具有極其緊密的聯(lián)系，基于此，在高職院校內(nèi)進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)時，必須不斷強(qiáng)化。文章分別從教學(xué)理念，課程設(shè)置，教學(xué)方法，教師隊(duì)伍，實(shí)習(xí)基地五個方面展開，希望能夠有效推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；教學(xué)改革

　　高職類學(xué)校與本科院校有一定的區(qū)別，高職類學(xué)校對學(xué)生的實(shí)踐技能需要更高的要求，其中會計專業(yè)對于學(xué)生的實(shí)踐能力有更具體的要求。教育部門必須對須加強(qiáng)重視，推進(jìn)教學(xué)改革工作，為了對其具有更為明確的認(rèn)識，特此展開本次研究。

　　1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

　　在教師教學(xué)過程中通常會形成一定的固有思維，這種思維形成之后則很難改變，為了使教育教學(xué)更好地符合現(xiàn)代教育的需求，有必要對轉(zhuǎn)變思維，實(shí)現(xiàn)教育理念的改革。

　　2完善課程設(shè)置

　　在課程設(shè)置工作時，必須將職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)作為教育中心，構(gòu)建具有較高體系性的教學(xué)體系，具體包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和企業(yè)實(shí)習(xí)四個方面。在實(shí)踐教學(xué)時，通過稅務(wù)會計、審計、會計和出納等崗位的設(shè)置，使同學(xué)進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)模擬操作。同時還可以進(jìn)行崗位輪換，從而使學(xué)生對不同崗位產(chǎn)生具體的認(rèn)識，進(jìn)一步明確不同崗位工作職業(yè)和所需技能，使其在參與工作時能夠迅速融入其中。通過該體系的設(shè)置，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“理論知識”的核心地位，將“實(shí)踐能力”作為現(xiàn)代教育的中心位置，使學(xué)生在參與工作時能夠掌握更大的主動權(quán)。

　　3改善教學(xué)方法

　　在我國傳統(tǒng)的教育工作中，教學(xué)方法通常具有單一性，無法滿足學(xué)生的個性需求，因此需對其進(jìn)行進(jìn)一步的改善。其一，教學(xué)方法需要滿足教學(xué)內(nèi)容需求，通常會計專業(yè)具有較多課程，不同課程之間就一定的.差異性，在開展教學(xué)活動時需要合理搭配不同方法。首先通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)工作者的工作環(huán)境，使學(xué)生對課程內(nèi)容產(chǎn)生較為直觀的認(rèn)識，以此為基礎(chǔ)展開下一步教學(xué)活動，可以使學(xué)生更好的融入其中，提升課堂效果。其二，教學(xué)方法需要滿足課程難易程度的需求，通常情況下，每一門課程都有些自身的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師在開展工作時，必須對其進(jìn)行重點(diǎn)考慮。其三，可以采用師生互換的方式展開教學(xué)，使學(xué)生走上講臺，進(jìn)行課程講解，就是對其進(jìn)行引導(dǎo)。通過該種方式，可以使學(xué)生在課堂活動中具有更大的積極性，進(jìn)一步提升課堂效果。

　　4強(qiáng)化教師隊(duì)伍

　　隨著教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，對教師隊(duì)伍的要求也在不斷提升，要求教師的理論能力和實(shí)踐能力同時發(fā)展，基于此，就是隊(duì)伍的強(qiáng)化是目前教學(xué)改革的重要內(nèi)容。學(xué)校可以定期組織教師校外實(shí)習(xí)，鼓勵教師積極參與職業(yè)一線。學(xué)校也可以邀請企業(yè)相關(guān)工作人員來我校兼職任教，通過實(shí)踐指導(dǎo)和案例講座等方式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，同時在學(xué)校組織實(shí)習(xí)模擬課程時還可以進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的情況。

　　5建設(shè)實(shí)習(xí)基地

　　學(xué)校在建設(shè)會計實(shí)習(xí)基地時，需要使其最大程度滿足學(xué)生發(fā)展需求。通常情況下，會計實(shí)訓(xùn)基地分為校外和校內(nèi)兩個部分，在建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時，需要使其最大程度貼合企業(yè)發(fā)展，可以邀請合作單位專業(yè)工作人員參與指導(dǎo)，基于企業(yè)發(fā)展崗位需求構(gòu)建整體環(huán)境，使其盡可能真實(shí)的體現(xiàn)職場環(huán)境。在建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，通過校企合作，同時推進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。學(xué)�？梢耘c相關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)議，定期組織學(xué)生進(jìn)入車間工作，從而使其更為全面的認(rèn)識相關(guān)工作。

　　6結(jié)語

　　通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善課程設(shè)計，改善教學(xué)方法，強(qiáng)化教師隊(duì)伍，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，可以使教育工作更好的滿足高職類教育工作要求，為國家提供更多的技術(shù)性人才，使相關(guān)企業(yè)的會計工作更加科學(xué)，進(jìn)而有效推進(jìn)企業(yè)發(fā)展，在很大程度上，也實(shí)現(xiàn)了國家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］王瑾.高職高專會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革對策研究［J］.齊齊哈爾師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報，20xx，（3）：119-120.

　�。�2］陳倩雯.新一輪稅制改革背景下會計專業(yè)稅法課程教學(xué)改革探討［J］.中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，20xx，（9）：275-277.

會計專業(yè)論文6

　　會計專業(yè)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，對企業(yè)的.管理至關(guān)重要。一起來看看會計專業(yè)的論文范本吧！

　　銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部會計控制研究

　　摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，各國金融在自由化、創(chuàng)新化、國際化過程中，金融業(yè)會計風(fēng)險問題日益突出。如何完善金融機(jī)構(gòu)尤其是銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)部會計控制體系，是一項(xiàng)重要的課題。本文以江西省某大型銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)為調(diào)查對象，在深入研究該行內(nèi)部會計控制現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，洞察內(nèi)部會計控制構(gòu)建和執(zhí)行的薄弱環(huán)節(jié)，旨在提出完善金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部會計控制體系、防范系統(tǒng)性資金風(fēng)險、提高會計部門管理水平的對策建議。

　　關(guān)鍵詞：銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu);內(nèi)部會計控制;研究

　　一、銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部會計控制體系的內(nèi)涵及研究意義

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)部會計控制的定義

　　內(nèi)部會計控制的概念產(chǎn)生于制度控制階段。1934年美國《證券交易法》最早提出了“內(nèi)部會計控制”的概念。隨著信息時代的來臨，內(nèi)部會計控制可定義為實(shí)施控制的主體運(yùn)用會計信息對資金運(yùn)動進(jìn)行的控制，是財務(wù)管理的重要環(huán)節(jié)或基本職能，與財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析與評價一起成為財務(wù)管理的系統(tǒng)或全部職能。

　　（二）銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部會計控制體系的含義

　　結(jié)合銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)，其內(nèi)部會計控制體系的定義可表述為：銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)管理層為實(shí)現(xiàn)既定的財務(wù)計劃目標(biāo)和防范金融風(fēng)險，會計人員（部門）通過財務(wù)法規(guī)、財務(wù)制度、財務(wù)定額、財務(wù)計劃目標(biāo)等對資金運(yùn)動或日常財務(wù)活動、現(xiàn)金流轉(zhuǎn)等進(jìn)行指導(dǎo)、督促和約束，確保財務(wù)計劃目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理活動。本文將銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部會計控制體系的內(nèi)涵表述為以下幾個方面：（1）銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部會計控制目標(biāo)包括：一是防范經(jīng)營風(fēng)險;二是保障資產(chǎn)安全、會計記錄的完整真實(shí)和經(jīng)營環(huán)節(jié)的規(guī)范;三是為實(shí)現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)和經(jīng)營效益提供合理保證。（2）銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部會計控制體系的主體包括：銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)會計部門及運(yùn)用會計信息對資金運(yùn)動進(jìn)行控制的其他有關(guān)決策部門、內(nèi)審部門、監(jiān)管當(dāng)局和外部審計機(jī)構(gòu)。（3）銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部會計控制體系的客體是其全部經(jīng)營活動所涉及的資金運(yùn)動。

　�。ㄈ�）研究意義

　　銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)是我國金融體系的重要組成部門，在國家經(jīng)濟(jì)和金融發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，在支持地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面也有不可替代的位置。健全的內(nèi)部會計控制體系不僅有助于保證銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營目標(biāo)，也有助于其遵循法律和法規(guī)制度，保證會計財務(wù)信息可靠，減少意外損失，降低財務(wù)風(fēng)險，提升自身信譽(yù)度。完善銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部會計控制體系對于加強(qiáng)其經(jīng)營管理效益、提高會計信息透明度、防范會計資金風(fēng)險有著重要的作用。因此，研究銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部會計控制體系具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部會計控制系統(tǒng)存在的問題

　　本文以江西某大型銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)為調(diào)查對象，以調(diào)查問卷的形式了解其內(nèi)部會計控制體系的現(xiàn)狀。

　�。ㄒ唬﹥�(nèi)部會計控制環(huán)境方面

　　調(diào)查問卷結(jié)果顯示，該金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部會計控制環(huán)境總體較好，領(lǐng)導(dǎo)層較為重視，各項(xiàng)內(nèi)控制度和措施落實(shí)較為到位。但調(diào)查問卷的作答情況也反映了部分單位普遍存在的一些問題。

　　1。會計人員對內(nèi)部會計控制的重視程度不夠。不少會計人員認(rèn)為建設(shè)內(nèi)部會計控制就是用條條框框束縛自己的手腳，不利于創(chuàng)新發(fā)展。在實(shí)際工作中往往存在重業(yè)務(wù)拓展，輕風(fēng)險防范;重短期收益，輕長期發(fā)展;重外部監(jiān)管，輕內(nèi)控制度建設(shè)的現(xiàn)象。

　　2。內(nèi)部控制文化建設(shè)相對滯后。企業(yè)文化是企業(yè)的經(jīng)營理念、營業(yè)制度以及依存于企業(yè)而存在的共同價值觀念的組合。銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部會計控制的貫徹執(zhí)行有賴于內(nèi)部控制文化建設(shè)的支持和維護(hù)。調(diào)查顯示，51。21%的人認(rèn)為有良好的內(nèi)控文化，32。31%的人認(rèn)為有較好的內(nèi)控文化，35。64%的人認(rèn)為基本有內(nèi)控文化，10。15%的人認(rèn)為無內(nèi)控文化。這說明在內(nèi)部控制文化建設(shè)方面，該金融機(jī)構(gòu)尚未給予足夠的重視。另外，企業(yè)文化氛圍形成的基礎(chǔ)在于員工素質(zhì)的提高，以及重視和加強(qiáng)對員工培訓(xùn)教育。然而調(diào)查問卷結(jié)果顯示，該金融機(jī)構(gòu)對員工的培訓(xùn)和教育不夠重視。新的會計規(guī)章制度實(shí)施時，有高達(dá)35。35%的人是通過自學(xué)來理解的。這可能會造成部分會計人員對新規(guī)章制度的理解有偏差，加大了會計業(yè)務(wù)的操作風(fēng)險和資金損失風(fēng)險。對于日常的會計業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有20。07%的會計人員不能每年至少參加一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有4。1%的會計人員要隔上三年以上才有一次培訓(xùn)機(jī)會。另一方面，該金融機(jī)構(gòu)存在教育手段軟化的問題，忽視對違規(guī)違法人員的硬性處罰教育，存在有法不依、違法不究的現(xiàn)象。有2。34%的會計人員指出所在單位會計人員違反規(guī)章制度時，不完全按規(guī)章制度處罰，負(fù)責(zé)人酌情處罰;有1。37%的會計人員指出不處罰，僅作口頭警告。同時，內(nèi)控工作激勵機(jī)制較為缺乏，大多數(shù)金融機(jī)構(gòu)沒有采取有關(guān)的激勵措施，調(diào)動不了管理層、內(nèi)部審計部門、會計部門等參與者的積極性。

　　3。會計規(guī)章制度實(shí)施成效有待提高。會計規(guī)章制度是會計人員的業(yè)務(wù)操作準(zhǔn)繩和至高法典，會計規(guī)章制度的實(shí)施效應(yīng)直接影響著內(nèi)部控制制度的完善程度。調(diào)查顯示，關(guān)于當(dāng)前的會計規(guī)章制度是否有沖突和矛盾，有1%的人認(rèn)為是有矛盾的;當(dāng)前的會計規(guī)章制度是否有盲區(qū)，有2%的人認(rèn)為有盲區(qū);從日常工作的角度看，當(dāng)前的會計規(guī)章制度是否有不盡合理之處，有2。2%人認(rèn)為不盡合理;當(dāng)內(nèi)部會計規(guī)章制度亟待完善時，是否及時修訂，69。82%的人表示及時修訂，并廢止那些舊規(guī)章制度，有3。59%的人表示很少修訂，現(xiàn)行很多規(guī)章制度已過時，許多做法僅按慣例來實(shí)施。從調(diào)查結(jié)果來看，該金融機(jī)構(gòu)在執(zhí)行上級行和本單位的會計規(guī)章制度與實(shí)際會計工作還存在一定的矛盾和沖突，存在盲區(qū)或不盡合理之處，有些規(guī)章制度還亟待完善和修訂。同時，會計人員對會計規(guī)章制度的'遵守和執(zhí)行的嚴(yán)肅性有待加強(qiáng)。

　　4。強(qiáng)制休假和崗位輪換制度執(zhí)行有待加強(qiáng)。會計部門是直接接觸財務(wù)資金的重要崗位，對會計人員實(shí)行強(qiáng)制休假和崗位輪換制度是一項(xiàng)重要的內(nèi)部控制措施。然而，由于金融機(jī)構(gòu)會計部門工作任務(wù)重、人手偏緊，這項(xiàng)制度的執(zhí)行往往不能落實(shí)。調(diào)查顯示，79。52%的人表示所在單位嚴(yán)格執(zhí)行了強(qiáng)制休假制度，17。46%的人表示一般實(shí)施，1。95%表示不大實(shí)施，1。07%表示不實(shí)施。對強(qiáng)制休假的統(tǒng)計表明，20xx年沒有休假的會計主管占比為11%，沒有休假的一般會計人員占比為10。7%。同時，對會計崗位輪崗情況的調(diào)查結(jié)果顯示，會計人員輪崗的機(jī)會較少，在會計部門工作十年以上才有輪崗機(jī)會的人占比為33。77%。

　�。ǘ�）內(nèi)部會計控制措施方面的問題

　　調(diào)查結(jié)果顯示，該金融機(jī)構(gòu)依法制定會計制度，建立會計控制系統(tǒng)的內(nèi)控措施，能有效防范財務(wù)資金風(fēng)險，以確保管理方針和經(jīng)營目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但從問卷作答情況來看，部分單位存在會計業(yè)務(wù)活動授權(quán)制度和不相容會計崗位職責(zé)分離制度的執(zhí)行力度不夠等現(xiàn)象。

　　1。會計業(yè)務(wù)活動未嚴(yán)格執(zhí)行授權(quán)控制。雖然目前絕大多數(shù)金融機(jī)構(gòu)認(rèn)識到實(shí)施內(nèi)部會計控制措施對自身經(jīng)營與風(fēng)險防范的重要性，但由于對內(nèi)部控制的理論認(rèn)識不夠全面，造成部分會計人員在日常業(yè)務(wù)操作中存在僥幸心理，疏于對控制措施的嚴(yán)格執(zhí)行。

　　2。不相容會計崗位職責(zé)分離制度執(zhí)行力度有待加強(qiáng)。不相容會計崗位職責(zé)分離制度是內(nèi)部控制制度的一項(xiàng)關(guān)鍵措施，能有效形成監(jiān)督合力，防范會計風(fēng)險。調(diào)查問卷中涉及的主要問題有：部分金融機(jī)構(gòu)會計人員疏于對不相容會計崗位職責(zé)分離制度的執(zhí)行，存在未經(jīng)授權(quán)代班或代班混亂的現(xiàn)象，容易形成資金風(fēng)險隱患。

　�。ㄈ�）對會計處理的全過程監(jiān)督力度不大

　　中國人民銀行的《商業(yè)銀行內(nèi)部控制指引》要求對會計賬務(wù)處理過程實(shí)施事前監(jiān)督、事中審核和事后監(jiān)督。但在部分金融機(jī)構(gòu)會計實(shí)踐中，監(jiān)督制度執(zhí)行得并不理想。事前監(jiān)督和事中審核表面上做了，但執(zhí)行得不嚴(yán)。還有很多金融機(jī)構(gòu)沒有事后監(jiān)督，會計監(jiān)督的職能沒有得到很好的發(fā)揮。另外，有些金融機(jī)構(gòu)管理者疏于對會計工作的監(jiān)督管理。

　　三、完善銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部會計控制的對策建議

　�。ㄒ唬└纳平鹑跈C(jī)構(gòu)內(nèi)部控制環(huán)境

　　一是構(gòu)建內(nèi)部控制文化制度。企業(yè)內(nèi)部控制制度的貫徹執(zhí)行有賴于企業(yè)文化建設(shè)的支持和維護(hù)。因此，在良好的企業(yè)文化基礎(chǔ)上建立內(nèi)部控制制度，才能使之成為人們的行為規(guī)范，得到有效地貫徹執(zhí)行。二是建立激勵與約束機(jī)制。為保證會計人員規(guī)范操作，防范會計財務(wù)風(fēng)險，充分調(diào)動會計人員工作的積極性，建立激勵約束機(jī)制，對會計人員進(jìn)行必要的物質(zhì)獎勵與精神獎勵不失為一種較好的內(nèi)部控制方式。具體方式可以體現(xiàn)在會計人員招聘、錄用、考核和晉升等方面，以及推行會計管理責(zé)任制，即對從事會計管理工作的領(lǐng)導(dǎo)干部就其應(yīng)負(fù)的職責(zé)實(shí)行責(zé)任制。

　�。ǘ�）加大內(nèi)控措施實(shí)施效應(yīng)

　　一是要強(qiáng)化會計核算的內(nèi)部控制，使其準(zhǔn)確及時地反映金融機(jī)構(gòu)的經(jīng)營活動，遵循審慎的會計原則，確保賬、表的真實(shí)性和完整性。對會計賬務(wù)堅持賬賬、賬據(jù)、賬款、賬表及內(nèi)外賬核對相符，同時根據(jù)制度要求對不同賬務(wù)應(yīng)采取每日核對或定期面對面勾對的辦法，還要建立和完善外部對賬制度，定期上門對賬。二是會計部門應(yīng)通過信息的甄別、傳遞和處理，監(jiān)控各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作，并重視事前的會計風(fēng)險分析和預(yù)測，把風(fēng)險控制在萌芽狀態(tài)。對會計賬務(wù)處理的全過程要實(shí)行監(jiān)督，即事前監(jiān)督、事中監(jiān)督和事后監(jiān)督。三是創(chuàng)新內(nèi)部會計控制手段，為確保數(shù)據(jù)處理的準(zhǔn)確性和安全性，必須制定和執(zhí)行各種標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)程。如：建立完備的機(jī)房管理制度、建立日志自動監(jiān)控記錄等。

　　（三）加大監(jiān)督檢查力度

　　一是加強(qiáng)稽核監(jiān)督，尤其是要加強(qiáng)對權(quán)力的稽核監(jiān)督。建立金融機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人年審和離任審計制度，年終由稽核部門對基層行的年度經(jīng)營管理、制度執(zhí)行、工作績效等情況進(jìn)行全面審計。二是對基層行實(shí)行常規(guī)、重點(diǎn)和不定期的突擊檢查，基層行要對所轄營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性、經(jīng)常性的檢查，對案件高發(fā)的單位和易發(fā)的崗位增加檢查頻率，突出會計風(fēng)險性和效益性監(jiān)督。三是通過軟件開發(fā)，將內(nèi)部會計控制的規(guī)定編入程序，由軟件程序進(jìn)行控制，以此滿足管理制度化、制度流程化、流程信息化的要求。同時，對銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)實(shí)行會計委派制，以有效防止會計信息失真，提高基層行會計核算質(zhì)量，為基層行提供有效的會計監(jiān)督。四是建立重大風(fēng)險信息溝通與報告路徑、責(zé)任與處理機(jī)制，確保內(nèi)部會計控制重大風(fēng)險信息傳遞順暢和應(yīng)對及時。

　　（四）借鑒西方商業(yè)銀行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

　　西方許多商業(yè)銀行有先進(jìn)的內(nèi)部控制制度值得學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容有：一是嚴(yán)密有效的組織結(jié)構(gòu)和獨(dú)立的內(nèi)部審計機(jī)構(gòu);二是完善的會計控制體系，會計部門是銀行內(nèi)部的第一監(jiān)控部門，因此國外許多商業(yè)銀行都賦予會計主管或財務(wù)總監(jiān)以特別的權(quán)力和地位;三是相互獨(dú)立的業(yè)務(wù)部門和明確的職責(zé)，要求每項(xiàng)業(yè)務(wù)至少有兩個人或兩個部門參與記錄、核算和管理;四是嚴(yán)格的授權(quán)審批程序，每一項(xiàng)交易一定要有不同的人進(jìn)行審查和批準(zhǔn)。西方商業(yè)銀行都設(shè)計了一套控制資產(chǎn)風(fēng)險的授權(quán)審批程序，突出表現(xiàn)在貸款管理和外匯交易控制上;五是普遍加強(qiáng)了電腦應(yīng)用，以改進(jìn)和完善銀行內(nèi)部會計控制手段;六是合理有序的內(nèi)部檢查制度，有效防范會計資金風(fēng)險。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]中國人民銀行會計財務(wù)司。西方中央銀行會計及內(nèi)部控制理論與實(shí)踐[M]。北京：中國金融出版社，20xx。

　　[2]李鳳鳴。內(nèi)部控制與風(fēng)險防范[M]。北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1999。

　　[3]趙保卿。內(nèi)部會計控制制度設(shè)計[M]。上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，20xx。

　　[4]劉國常。企業(yè)內(nèi)部會計控制及其評審[M]。成都：西南財經(jīng)大學(xué)出版社，1999。

　　[5]王鵬。我國商業(yè)銀行內(nèi)部會計控制存在的問題及建議[J]。時代金融，20xx，（24）。

　　[6]董博。淺析銀行內(nèi)部會計控制與風(fēng)險管理[J]。商業(yè)經(jīng)濟(jì)，20xx，（8）。

　　[7]吳國風(fēng)，高小佩。提高制度執(zhí)行力，增強(qiáng)銀行會計風(fēng)險防范能力[J]。會計師，20xx，（6）。

　　[8]李璞。商業(yè)銀行內(nèi)部會計控制存在的問題及對策[J]。市場論壇，20xx，（10）。

　　[9]潘秀麗。對內(nèi)部控制若干問題的研究[J]。會計研究，20xx，（6）。

　　[10]陳志斌，路瑤。內(nèi)控規(guī)范制定機(jī)制研究[J]。會計研究，20xx，（4）。

會計專業(yè)論文7

　　高職院校會計專業(yè)是為我國社會提供專業(yè)性技能型會計專業(yè)的主要陣地。本文從高職院校會計專業(yè)的當(dāng)前困境入手分析，明確了發(fā)展的方向和目標(biāo)，并提出了現(xiàn)代化改革創(chuàng)新的途徑。為高職院校會計專業(yè)的良性發(fā)展提供了指導(dǎo)和借鑒的作用。

　　一，當(dāng)前高職院校會計專業(yè)發(fā)展困境

　　1.目標(biāo)定位不清晰

　　高職院校會計專業(yè)最明顯的問題就是目標(biāo)定位不清晰。定位低，覆蓋面小，發(fā)展型模糊。具體表現(xiàn)在：第一，沒有突出高職院校的特點(diǎn)，課程的設(shè)置與本科院校培養(yǎng)教研型人才同質(zhì)化嚴(yán)重，過分強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)而忽視了實(shí)踐的重要性。將自身的薄弱環(huán)節(jié)放大了。第二，在注重理論的背景下，培養(yǎng)人才的目標(biāo)也從實(shí)用性人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔匀瞬诺呐囵B(yǎng)。學(xué)生的動手能力大大降低。第三，會計專業(yè)反而沒有突出會計的特色，沒有體現(xiàn)出其教學(xué)特點(diǎn)。

　　2.課程內(nèi)容與實(shí)踐脫離

　　我國高職院校的課程設(shè)置一般分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大模塊。但“很多高職院校在會計專業(yè)教學(xué)計劃中，仍然把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，根本沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，實(shí)施的課程也只是中職或本科課程模式的改版”1。在課程講授的過程中，仍在大量存在著從理論到理論、從概念描述到概念描述的不良循環(huán)現(xiàn)象。這不僅與我國高職院校會計教學(xué)的方針相悖，并且與實(shí)際相脫離。當(dāng)培養(yǎng)實(shí)用型、大眾性人才為主的高職同社會實(shí)際和需求相脫離，那么后果是很嚴(yán)重的。

　　3.教學(xué)方法陳舊，方式僵化

　　高職院校的會計專業(yè)教學(xué)方法受傳統(tǒng)教育的影響，仍然是教師為中心，現(xiàn)有教材為主要知識來源，教師講述為主，學(xué)生被動聽。這種按部就班的講述不顧及學(xué)生的需求，課堂氣氛低沉，信息量太少，缺乏同實(shí)際聯(lián)系的環(huán)節(jié)，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　4.師資水平的限制

　　高職院校的任課教師基本上都是畢業(yè)于普通高校的人才，隨著知識和時代的發(fā)展，對教師的學(xué)歷要求也越來越高，很多剛畢業(yè)的碩士、博士就開始在高職院校中任教。他們的理論知識過硬，實(shí)際具體工作經(jīng)驗(yàn)比較少，和高職院校的特點(diǎn)——應(yīng)用性相脫節(jié)。對于市場的需求和學(xué)生的需求定位不準(zhǔn)確。

　　二，高職院校會計專業(yè)發(fā)展方向

　　1.根據(jù)社會需求分析

　　高職院校會計專業(yè)的發(fā)展方向要明確幾點(diǎn)目標(biāo)：首先培養(yǎng)人才的發(fā)展方向是應(yīng)用型的人才，并且主要針對當(dāng)前社會中的中小企業(yè)，其次，會計理論要注重更新，要突出會計專業(yè)的特色和綜合能力的培養(yǎng)。最后，強(qiáng)調(diào)會計專業(yè)的職業(yè)性。培養(yǎng)目標(biāo)要突出目標(biāo)崗位能力。

　　2.與實(shí)踐相結(jié)合

　　針對當(dāng)前高職院校會計專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)中的困境，一方面要在會計專業(yè)教學(xué)上體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊。另一方面加大校內(nèi)會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的`建設(shè)，不斷完善會計實(shí)訓(xùn)基地硬件和軟件設(shè)施，保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量；并積極拓展社會實(shí)踐規(guī)模，增加學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)會，加大高職院校與企業(yè)交流合作的力度，建立起校企無縫對接的合作關(guān)系。讓理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。

　　高職院校會計專業(yè)的發(fā)展方向要把握理論的與時俱進(jìn)同時加強(qiáng)動手能力的提高。解放思想，面向崗位，面向市場，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型復(fù)合型人才。

　　三，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新改革

　　1.引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和新的課程設(shè)置體系

　　隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電視、投影儀等方式被越來越多的教師引入了課堂常規(guī)教學(xué)中。這不僅使得課堂教學(xué)內(nèi)容多加貼近現(xiàn)實(shí)生活，涵蓋更廣、更新的資訊，而且授課方式更加豐富靈活，形象化的各種教學(xué)短片牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)地積極性，啟發(fā)式的教學(xué)方式給學(xué)生提供了更多的思考空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)高職教育會計專業(yè)課程體系中實(shí)踐課程通常只設(shè)置單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課，進(jìn)行會計單項(xiàng)仿真模擬訓(xùn)練，這種訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生的會計實(shí)務(wù)操作能力，包括填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表等項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，缺乏全過程、全方位、綜合職業(yè)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。新的會計專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該死由實(shí)踐到理論、由理論到實(shí)踐、再由實(shí)踐到理論……反復(fù)螺旋攀升的過程。通過對理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的引入，更能激發(fā)學(xué)生積極主動思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供更大、更廣的發(fā)揮空間，有利于學(xué)生的發(fā)散思維能力的發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅時候枯燥的理論知識，更有對知識的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，使學(xué)生更加地社會化，適合社會的發(fā)展方向。

　　2.多元化的考試模式

　　考試最主要的目的是考察學(xué)生在一段期間對課堂教學(xué)知識的掌握程度素質(zhì)教育不是不要考試，但現(xiàn)有的考試大部分采用期末考核的方式，考試形式多以客觀題目為主，標(biāo)準(zhǔn)答案比較單一，這樣很多學(xué)生可以通過考前突擊等方式在期末考試中取得高分，而且某些老師也會為學(xué)生圈點(diǎn)考試復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過死記硬背及可以取得好成績······這種模式考試并不能真正的衡量出學(xué)生對該門知識的理解和運(yùn)用程度，其弊端慢慢顯現(xiàn)出來，所以現(xiàn)今國家大力提倡素質(zhì)教育，提倡對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，其目的就是培養(yǎng)出更綜合的人才，更實(shí)用社會發(fā)展的人才，更能應(yīng)對復(fù)雜多變環(huán)境的人才�？荚嚹Ｊ降母母锉貙�帶動教學(xué)模式的改革，使傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式發(fā)生變化，鼓勵學(xué)生參加到課堂教學(xué)討論中，積極地思考，提出自己對問題的獨(dú)到見解，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展和、解決問題能力和綜合素質(zhì)的提供。

　　那么，提倡素質(zhì)教育是不是要取消考試呢？答案是否定的，改革現(xiàn)有的考試模式，但并不是取消考試。比如，為了更加客觀的考察學(xué)生對課堂知識的掌握程度可以采用平時表現(xiàn)加考試成績綜合評分的方式，更全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。另外，考試內(nèi)容也不能拘泥于原有的形式，更多地采用實(shí)際操作案例的方法，真正的考察中學(xué)生對知識的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力。

　　小結(jié)：高職院校會計專業(yè)的發(fā)展方向要在認(rèn)識清楚現(xiàn)有困境的基礎(chǔ)上辨明，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容教條，教學(xué)手段簡單的做法，將會計理論知識提升到最前沿水準(zhǔn)，并且要將理論同實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)素養(yǎng)。同時，要注重現(xiàn)代化創(chuàng)新和改革，不僅要注重會計專業(yè)的發(fā)展需要同市場需求結(jié)合起來，更要注重學(xué)生思維的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的創(chuàng)新。真正為高職院校會計專業(yè)做出實(shí)質(zhì)性有利有效的改革。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李彥東，對高職院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與會計職業(yè)能力的探討[J]，硅谷，20xx，（12）

　　[2]王薛，論高職院校會計專業(yè)多媒體教學(xué)的局限性及對策，企業(yè)導(dǎo)報，20xx，（21）

　　[3]程文平，高職院校會計專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路，管理工程師，20xx，（06）

　　[4]邵麗盛，高職院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策，今日財富（金融發(fā)展與監(jiān)管），20xx，（11）

會計專業(yè)論文8

　　大體上說，財會類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向是各類企業(yè)的財務(wù)部門，國家財政、稅務(wù)部門、會計師、審計師、資產(chǎn)評估事務(wù)所等，但政府部門每年對應(yīng)屆畢業(yè)生的需求畢竟是有限的，所以，財會專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)途徑仍然是企業(yè)。和理工科或偏理科的專業(yè)一樣。財會專業(yè)的專業(yè)性是非常強(qiáng)的，像文秘等純文科類專業(yè)那樣被其他專業(yè) 擠兌的現(xiàn)象，是不太可能發(fā)生的。那么，究竟是什么原因使財會畢業(yè)生也一樣要面臨就業(yè)難的問題呢?

　　首先，不少企業(yè)不愿意接收應(yīng)屆畢業(yè)生，這一點(diǎn)在財會類專業(yè)的招聘中更為明顯，很多單位的招聘底線都是初級會計師。就算用人單位用了你，也需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，接受企業(yè)觀察，并不能一開始就成為一名會計，很多人都是從最初的出納做起，起點(diǎn)低，工資也低。其次，和其他專業(yè)一樣，就業(yè)難是大學(xué)擴(kuò)招的必然結(jié)果。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，像計算機(jī)、文秘、財會類等專業(yè)都是供需兩旺專業(yè)，即便如此，在人才市場依然是供遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于求。所以，除個別專業(yè)之外，就業(yè)難現(xiàn)在是絕大多數(shù)大學(xué)生的共同問題，而并非是否某個專業(yè)獨(dú)有。第三，和國外的企業(yè)相比較，中國的財務(wù)部門在企業(yè)中的地位并不是很高。在國外，一個公司的財務(wù)總監(jiān)稱為 CFO ，和 CEO 一樣在決策中有著舉足輕重的地位，而在國內(nèi)，除了一些大型企業(yè)有完備的財務(wù)機(jī)構(gòu)以外，一些小規(guī)模企業(yè)的財務(wù)部門只是一兩個出納，會計。一些小公司甚至沒有專職的財會人員，出現(xiàn)一種行政人員兼財會人員的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)并沒有意識到財會部門在公司運(yùn)作方面的重要性，認(rèn)為財務(wù)人員只是收錢，管錢而已。觀念落后也給財務(wù)畢業(yè)生的就業(yè)帶來一定影響。

　　由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個系統(tǒng)工程，需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會共同努力。但是，歸根結(jié)底，大學(xué)生自身才是主要原因。因此，我認(rèn)為，我們當(dāng)代大學(xué)生需做好以下工作：

　　第一，努力提升自身的.綜合素質(zhì)，包括素質(zhì)與能力。當(dāng)代大學(xué)生必須有把自己事業(yè)與國家進(jìn)步、社會的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格，崇尚真善美，堅持真理，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，并具有良好的職業(yè)道德，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學(xué)生要爭取知識廣博，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神，隨機(jī)性、靈活性的思維方式，做到因人、因時、因事而異。有良好的心理素質(zhì)，面臨更加激烈社會競爭，能視變化為機(jī)遇，視困難為坦途，有頑強(qiáng)的自制力，堅定的信念，及對生活充滿期望，充滿熱情。同時，要有良好身體素質(zhì)，健康欠佳會減弱人才的決策能力，因?yàn)槿绻�要達(dá)到目標(biāo)需要體力與耐力，一個人就可能因體力不支而放棄。除素質(zhì)外，還需要注重能力的培養(yǎng)，能力是一個人素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是在社會中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容，當(dāng)前社會大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己，處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。

　　第二，加強(qiáng)社會實(shí)踐。大學(xué)生可利用假期積極參加社會實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合，提高處理實(shí)際問題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。

　　第三，正確就業(yè)定位。當(dāng)前大學(xué)生求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現(xiàn)人生價值。

　　第四，借助各種渠道，把握就業(yè)機(jī)會。當(dāng)前大學(xué)生可利于人才交流會、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動大膽把自己真實(shí)才干推銷出去，珍惜和抓住來之不易的就業(yè)機(jī)會。

　　第五，先就業(yè)后擇業(yè)。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不得已時，大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀先就業(yè)后擇業(yè)，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機(jī)會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經(jīng)驗(yàn)，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。

　　盡管，當(dāng)前就業(yè)形勢總體并不樂觀，但是，我們應(yīng)當(dāng)對自己充滿信心。畢竟，個體在就業(yè)中存在差異，同時，自己努力提高自身綜合素質(zhì)，找份好的工作是完全沒問題的。

　　大學(xué)生就業(yè)一定要認(rèn)清并接受這個事實(shí)，不要再挑肥減瘦，避免陷入高不成低不就的尷尬境地。因?yàn)橐粋�正規(guī)單位的財會人員是要和單位上上下下各部門都要打交道的，所以，良好的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力決定了你能否迅速的適應(yīng)工作崗位。

　　當(dāng)代大學(xué)生是很幸運(yùn)的，因?yàn)樗麄兠媾R的是百年以來最好的機(jī)遇，中國將在他們這一代成為富強(qiáng)的世界大國，因此有更廣闊的天地讓他們施展抱負(fù)。但在歷史機(jī)遇的同時，當(dāng)代大學(xué)生也面臨前所未有的挑戰(zhàn);每個大學(xué)生都將面對越來越快的社會發(fā)展所帶來的競爭壓力。競爭，推動了社會的發(fā)展，展示了社會的活力;競爭就是優(yōu)勝劣汰。

　　面對這個競爭激烈的社會，我們只有以不變應(yīng)萬變。機(jī)會只會眷顧那些有準(zhǔn)備的人，只要我們做好充分的準(zhǔn)備，一切困難我們都能迎刃而解。

　　我們身上的任務(wù)是艱巨的，責(zé)任是重大的，我們沒有理由不好好學(xué)習(xí)，尤其是我們的專業(yè)知識，沒有技術(shù)，在這個社會立足是艱難的，我們必須意識到這一點(diǎn)，并時刻提醒自己，激勵自己，努力向上，時刻準(zhǔn)備著，因?yàn)闄C(jī)會總是留給那些有準(zhǔn)備的人的，為了自己很好的未來，我們?nèi)孕枧�力。還有很重要的一點(diǎn)就是責(zé)任心的培養(yǎng)，因?yàn)樵谀睦锒夹枰�它�?/p>

會計專業(yè)論文9

　　摘要：

　　近些年來，社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)不斷完善，注冊會計師的職業(yè)道德方面的問題得到越來越多人的注意。經(jīng)過20多年的快速發(fā)展，我國的注冊會計師行業(yè)在職業(yè)道德建設(shè)方面得到了極大發(fā)展。同時因?yàn)槎喾N因素的作用，職業(yè)道德水平在整個注冊會計師行業(yè)來說不高，這是一個需要關(guān)注的社會問題。這一問題影響會計行業(yè)的發(fā)展甚至生存，注冊會計師職業(yè)道德水平是整個會計行業(yè)的重中之重。

　　關(guān)鍵詞：

　　注冊會計師;職業(yè)道德;重要性;對策

　　一、注冊會計師職業(yè)道德概述

　　職業(yè)道德這一簡單詞語中隱含著極其多彩的內(nèi)容。若想提高注冊會計師職業(yè)道德建設(shè)，必須先對注冊會計師職業(yè)道德進(jìn)行深入的了解。需要從注冊會計師職業(yè)道德的重要意義極其含義著手研究這一問題的內(nèi)在含義。

　　(一)注冊會計師職業(yè)道德含義

　　《中國注冊會計師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》中有相關(guān)定義，注冊會計師職業(yè)道德指：專業(yè)勝任能力、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任和最重要的注冊會計師職業(yè)品德等的合稱。注冊會計師的職業(yè)性質(zhì)使其必須對廣大群眾附有極大責(zé)任。所以，想要給予社會公眾更加值得信任并且質(zhì)量較高的專業(yè)服務(wù)，最重要的就是提高注冊會計師職業(yè)道德水平，是整個會計師行業(yè)發(fā)展與生存的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。

　　(二)注冊會計師職業(yè)道德建設(shè)的重要性

　　社會主義道德是職業(yè)道德的前提和基礎(chǔ)，社會主義道德的建設(shè)與職業(yè)道德的建設(shè)有著密切聯(lián)系，必須大力進(jìn)行注冊會計師職業(yè)道德建設(shè)推動社會主義文化強(qiáng)國。報告指出：社會主義道德建設(shè)的基礎(chǔ)是整體提高公民道德素質(zhì)，要弘揚(yáng)時代新風(fēng)，提高個人品德教育、職業(yè)道德、家庭美德、社會公德，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。注冊會計師在會計師事務(wù)所工作時，必須能夠遵從公正、客觀和獨(dú)立的原則;保證獨(dú)立審計及其所有與之相關(guān)的職業(yè)準(zhǔn)則;保障社會公共利益，使投資者與另外的利害關(guān)系人的利益得到應(yīng)有保護(hù)，通過嫻熟的技術(shù)展示極高的職業(yè)道德與工作能力，注冊會計師的自身道德素質(zhì)由此展現(xiàn);注冊會計師整體的道德素質(zhì)便由會計師事務(wù)所中的一位位單獨(dú)注冊會計師的職業(yè)道德共同展現(xiàn);包括注冊會計師行業(yè)在內(nèi)的所有行業(yè)的職業(yè)道德，共同展現(xiàn)出整個國家的道德水準(zhǔn)，提醒我們所有人當(dāng)前社會主義道德建設(shè)程度。

　　二、我國注冊會計師的從業(yè)現(xiàn)狀分析

　　(一)我國注冊會計師職業(yè)道德缺失現(xiàn)狀

　　首先，獨(dú)立性缺失。以國際四大會計師事務(wù)所為例，當(dāng)“四大”中的任何一家拒絕某公司的審計請求時，那么另外三家事務(wù)所在接受這一公司審計請求后，必然將該公司的信息進(jìn)行細(xì)致詳細(xì)的調(diào)查，這是一種行業(yè)默契。可在中國的注冊會計師事務(wù)所中，如果遇到相同情況，這一公司可以輕易的尋找另一個“容易合作”的事務(wù)所。這種情況一是由于當(dāng)前我國有大量的會計事務(wù)所，但卻未能形成大的規(guī)模，造成注冊會計師事務(wù)所更多的因?yàn)楂@得某個業(yè)務(wù)只能提供更多的幫助，二是對職業(yè)道德認(rèn)識的不足，導(dǎo)致行為嚴(yán)謹(jǐn)性不夠。當(dāng)前會計事務(wù)所的激烈競爭與市場化的運(yùn)作方式，使得大部分注冊會計師事務(wù)所經(jīng)濟(jì)上壓力較大，缺乏較高的獨(dú)立性，更多的按照客戶的要求完成審計。

　　其次，審計造假注冊。職業(yè)道德是把握會計師較強(qiáng)的財務(wù)經(jīng)驗(yàn)與財務(wù)知識背景的關(guān)鍵，如果某個注冊會計師缺失職業(yè)道德，必然利用專業(yè)知識和能力進(jìn)行違法犯罪活動獲得利益。云南綠大地造假案件是一個典型案例，四川華源注冊會計師事務(wù)所造假幫助綠大地公司上市牟利，作為所長的龐明星利用自身職權(quán)為其出謀劃策，通過一系列手段，包括注冊關(guān)聯(lián)公司，虛增收入、虛構(gòu)交易、虛增資產(chǎn)2.96億元，并為其偽造各種合同和發(fā)票明細(xì)。最終使連續(xù)數(shù)年虧損的綠大地公司得到了與真實(shí)情況完全相向的審計報告，得以完成上市集資3億多元。

　　第三，執(zhí)業(yè)行為不規(guī)范。一整套完善行為規(guī)范與審計程序是注冊會計師在執(zhí)業(yè)過程中必不可少的�？蓪τ谝恍┦聞�(wù)所與注冊會計師為了降低開支，節(jié)省成本，沒有按規(guī)定進(jìn)行實(shí)質(zhì)性程序與需要的控制測試，使得審計程序沒有盡到應(yīng)有作用，出具的審計報告沒有充分的審計證據(jù)，職業(yè)道德原則中的誠實(shí)、客觀與公正沒有得到執(zhí)行。在紫鑫藥業(yè)案件中，1.97億預(yù)付賬款由紫鑫藥業(yè)打到“延邊系”,負(fù)責(zé)的注冊會計師沒有嚴(yán)格按照審計程序得到必要的審計證據(jù)，卻提供了無保留意見的審計報告，這便是極大的違背職業(yè)道德的行為。

　　第四，專業(yè)能力不足，缺乏保密意識。較高的專業(yè)技能是注冊會計師行業(yè)必須擁有的能力，不僅需要財務(wù)知識精通，還要對法律法規(guī)和其他與審計相關(guān)的知識有深入的了解，這就需要注冊會計師提高自身知識儲備，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己�？梢恍┳�冊會計師眼中僅有高額的收益，完全不管是否是自身能力可以勝任的工作，隨意提供多種業(yè)務(wù)。在能力不足不能夠完全了解工作內(nèi)容時，就事先提供了無保留意見的審計報告，職業(yè)道德的準(zhǔn)則要求被嚴(yán)重違反。注冊會計師的審計涉及各項(xiàng)材料，有時會有商業(yè)機(jī)密材料，而為客戶保密則是注冊會計師最基本的職業(yè)道德。可一些注冊會計師有時由于缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性在無意中使客戶的商業(yè)機(jī)密得到外泄，這一行為可能給客戶造成極其重大的經(jīng)濟(jì)損失。

　　(二)注冊會計師職業(yè)道德缺失的原因分析

　　1、外部環(huán)境層面

　　首先，扭曲的審計市場需求。在我國不夠完善的現(xiàn)代企業(yè)制度現(xiàn)狀下，企業(yè)的經(jīng)營者通常便是審計的委托人，這樣造成三足鼎立式的平衡被打破。企業(yè)經(jīng)營者一般由于相關(guān)法規(guī)和政府的原因，不情愿的聘請注冊會計師審計，這不是真實(shí)的市場需求，而自己花錢用來審計自己使事務(wù)所與經(jīng)營者聯(lián)系密切，經(jīng)濟(jì)往來容易造成審計舞弊，注冊會計師職業(yè)道德極大缺失。其次，政府干預(yù)過多。上市公司是當(dāng)?shù)卣�府�?jīng)濟(jì)增長的頂梁柱，是當(dāng)?shù)囟愂赵鲩L的大戶，企業(yè)募集大量資金促進(jìn)企業(yè)成長，也為當(dāng)?shù)氐亩愂帐杖胩峁┝藰O大助力。有利益的驅(qū)使，一些地方政府部門為了自身的政績著想，想盡辦法提高當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)增長，甚至把一些常年虧損的企業(yè)實(shí)行財務(wù)包裝使其上市。由于當(dāng)?shù)卣�府的斡旋，注冊會計師在審計過程中不得不做出讓步，按當(dāng)?shù)卣�府和企業(yè)要求提供相應(yīng)的審計報告推動企業(yè)上市，這一行為嚴(yán)重違背職業(yè)道德準(zhǔn)則。

　　2、會計事務(wù)所層面

　　首先，市場經(jīng)濟(jì)的'激烈。我國注冊會計師事務(wù)所相互間競爭非常激烈，正在競爭型市場階段。這是由于當(dāng)前我國會計事務(wù)所大部分規(guī)模不大，不能達(dá)到規(guī)模效應(yīng)，利用降低價格為主的粗放型競爭方式是會計事務(wù)所競爭的主流方式。這一競爭導(dǎo)致了不高的審計費(fèi)用，降低審計成本成為會計事務(wù)所會保證獲得一定利潤的必要方法，從審計程序開始簡化，不規(guī)范的進(jìn)行審計程序，經(jīng)常造成注冊會計師在出具審計報告時沒有相應(yīng)足夠的證據(jù)材料。其次，違規(guī)成本較低。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅在20xx至20xx年三年間，中國證監(jiān)會便對61個上市公司造假案進(jìn)行行政處罰，這些上市公司均得到注冊會計師提供無保留審計報告，可只有其中的9家會計師事務(wù)所受到了相應(yīng)處罰，并且基本沒有對注冊會計師個人進(jìn)行處罰。

　　3、注冊會計師層面

　　首先，職業(yè)道德意識淡薄。在進(jìn)行人員招聘時，我國的會計事務(wù)所大部分都只關(guān)注注冊會計師的專業(yè)能力方面考察，卻沒有對職業(yè)道德投入太多的關(guān)注。而且，一些注冊會計師甚至并不認(rèn)為職業(yè)道德是必要與重要的，后續(xù)缺乏職業(yè)道德方面的教育，使得一些注冊會計師沒有相應(yīng)的風(fēng)險意識與責(zé)任感，在金錢的驅(qū)動下，常常提供違背職業(yè)道德的證明。其次，專業(yè)勝任能力不足。當(dāng)前審計前進(jìn)的主要方向是風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲�，這種審計在彌補(bǔ)過去審計方法不足的同時，還可以減小審計期望差距。但也需要獲得較高專業(yè)素質(zhì)的注冊會計師，要求注冊會計師在法律、會計、審計等方面具有充分的認(rèn)識，同時還需要對資本市場的運(yùn)作方式有深入的了解。如果是沒有足夠相關(guān)知識了解程度的注冊會計師進(jìn)行審計，又沒有專業(yè)人士輔助，極易造成因?qū)徲嬜C據(jù)不足而導(dǎo)致的審計結(jié)果偏差。

　　三、加強(qiáng)我國注冊會計師職業(yè)道德對策分析

　　想要整個注冊會計師行業(yè)健康快速發(fā)展，注冊會計師職業(yè)道德是重中之重。加強(qiáng)注冊會計師職業(yè)道德建設(shè)是提高我國注冊會計師職業(yè)道德水平的必經(jīng)之路，必將作為行業(yè)前進(jìn)的重要部分。針對當(dāng)前現(xiàn)狀提供相應(yīng)促進(jìn)發(fā)展與穩(wěn)定的方法是當(dāng)前所必需的。

　　(一)完善注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范體系

　　《中國注冊會計師職業(yè)道德基本準(zhǔn)則》與《中國注冊會計師執(zhí)業(yè)道德規(guī)范指導(dǎo)意見》是當(dāng)前我國職業(yè)道德規(guī)范的主要來源與依據(jù)。但這兩項(xiàng)規(guī)范文件沒有具體的方法與操作規(guī)范，只是規(guī)范總綱，涉及執(zhí)業(yè)能力、職業(yè)品德及職責(zé)責(zé)任等方面。所以，當(dāng)前職業(yè)道德規(guī)范體系指導(dǎo)職業(yè)道德的具體操作必須不斷改革完善。依據(jù)中國注冊會計師協(xié)會規(guī)定的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)道德裁決指南、職業(yè)道德規(guī)范指導(dǎo)意見、職業(yè)道德基本準(zhǔn)則及職業(yè)道德具體準(zhǔn)則一起構(gòu)成了我國現(xiàn)行注冊會計師職業(yè)道德準(zhǔn)則體系，必須不斷對職業(yè)道德準(zhǔn)則體系進(jìn)行規(guī)范。

　　(二)提升注冊會計師整體素質(zhì)

　　如何加強(qiáng)注冊會計師整體素質(zhì)建設(shè)，提高注冊會計師職業(yè)道德的教育廣度與深度，大體可分為三個方面。第一，對注冊會計師后續(xù)教育工作進(jìn)行嚴(yán)格落實(shí)。教育的內(nèi)容需要以執(zhí)業(yè)規(guī)范與注冊會計師業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)職業(yè)道德、行業(yè)操守、社會公德三方面的學(xué)習(xí)。第二，增加注冊會計師行業(yè)入行標(biāo)準(zhǔn)。從考試辦法開始進(jìn)行改革，注冊會計師考試報名提高申請條件。比如加強(qiáng)學(xué)歷要求，規(guī)定報考資格需要符合大學(xué)本科以上學(xué)歷的人員要求;對于非財會類專業(yè)的考生增加考試科目，變更考核方式，更嚴(yán)格要求。同時提高考試中職業(yè)道德內(nèi)容分值。第三，加強(qiáng)宣傳，提升認(rèn)識。加大宣傳力度，從系統(tǒng)內(nèi)出發(fā)，有效的宣傳職業(yè)道德規(guī)范，加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)。提供更多樣的宣傳手段，更多的利用輿論和媒體，不斷影響使其慢慢深入每一名注冊會計師的內(nèi)心，最終提高認(rèn)識，摒棄違反職業(yè)道德和習(xí)慣的行為。

　　(三)完善法律責(zé)任體系

　　從依法治國方略入手，對相關(guān)法規(guī)進(jìn)行規(guī)范，使職業(yè)道德真正的有法可依、有法必依。首先對相關(guān)法律責(zé)任進(jìn)行明確，審計準(zhǔn)則在法律中的地位得到保證。基本標(biāo)準(zhǔn)是審計準(zhǔn)則，這樣才能真正判斷注冊會計師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。想要免除責(zé)任，必須嚴(yán)格按照注冊會計師審計準(zhǔn)則執(zhí)行。審計準(zhǔn)則必須擁有法律的權(quán)威性，以便注會計師以及會計師事務(wù)所可以真正的客觀、公正地開展業(yè)務(wù)，做到依法獨(dú)立。同時，要增強(qiáng)執(zhí)法力度，堅決打擊注冊會計師存在的違法違規(guī)行為，法律必須保證有足夠的威懾力，對有意違法者予以嚴(yán)懲，督促注冊會計師行業(yè)規(guī)范最終增強(qiáng)注冊會計師職業(yè)道德水平。

　　(四)加強(qiáng)道德監(jiān)管行業(yè)監(jiān)督

　　中國注冊會計師協(xié)會是我國當(dāng)前對注冊會計師行業(yè)進(jìn)行監(jiān)管的認(rèn)證部門。中國注冊會計師協(xié)會是一個自律性組織，規(guī)范監(jiān)管注冊會計師和事務(wù)所。增強(qiáng)注冊會計師職業(yè)道德水平，必須要求注協(xié)對注冊會計師職業(yè)道德更嚴(yán)格的監(jiān)管。注協(xié)想要提高監(jiān)管職責(zé)，需要依據(jù)事務(wù)所的管理水平、人員構(gòu)成和整體規(guī)模等因素進(jìn)行等級評定，對不同的等級評出對應(yīng)的監(jiān)管方法，實(shí)行執(zhí)業(yè)誠信考核制度，提出主要靠外部監(jiān)管、次要靠內(nèi)部監(jiān)管的雙重管理體系。同時，需要穩(wěn)定的政府部門進(jìn)行行政監(jiān)督管理工作，而注冊會計師協(xié)會負(fù)責(zé)對自身的監(jiān)管職責(zé)。

會計專業(yè)論文10

　　一、以學(xué)生水平基礎(chǔ)進(jìn)行合理分層

　　實(shí)現(xiàn)因材施教，首要便是明確分層標(biāo)準(zhǔn)，而要明確分層標(biāo)準(zhǔn)，教師要對新生有初步的了解。通常情況下，由于新生剛?cè)胄２痪�，還沒有接觸過專業(yè)理論知識，不能以專業(yè)理論知識水平作為分層標(biāo)準(zhǔn)，而是采用文化課的成績作為依據(jù)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后再通過模擬考試重新劃分，以學(xué)生專業(yè)課成績及表現(xiàn)合理把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個層次。其次，布置合理的分層教學(xué)任務(wù)，制定科學(xué)的分層教學(xué)目標(biāo)。在將學(xué)生合理劃分后，教師應(yīng)根據(jù)分層為處于不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)，制定不同的目標(biāo)。針對處于較低層次的學(xué)生，教師用著重要求其掌握應(yīng)職所需基礎(chǔ)知識與技能，使其在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展；針對處于中和較高層次的學(xué)生，除了要求其掌握基本技能外還要進(jìn)行額外的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的就業(yè)能力。通過這樣的方式教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身的不足，并以此為目標(biāo)進(jìn)發(fā)，為學(xué)生將來的發(fā)展鋪平道路。

　　二、以教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層設(shè)置

　　中專院校會計專業(yè)通常為三年制，教師在教學(xué)過程中可將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干表面獨(dú)立卻又聯(lián)系緊密的多個層次，分階段制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)并保證在時限內(nèi)完成。教學(xué)內(nèi)容的分層雖任務(wù)不同，但不能松懈，對于會計專業(yè)所要求掌握的`必修課程必須嚴(yán)格進(jìn)行。除此之外，教師在教授必修課的同時還可加入部分額外輔導(dǎo)教材，拓展學(xué)生的知識面。通過實(shí)施分層教學(xué)，使層次較低的學(xué)生更好地掌握會計專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，增加較高層次學(xué)生的專業(yè)知識與實(shí)物操作的熟練度，可謂一舉多得。實(shí)行分層教學(xué)，主要針對學(xué)生之間的個體差異性而開展，有效避免學(xué)生之間因理解能力差距而造成好學(xué)生越來越好，而后進(jìn)生越來越差的尷尬局面。也通過這種方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，最終提高課堂教學(xué)效率。

　　三、合理設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)

　　全面培養(yǎng)中專學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，幫助學(xué)生樹立良好的社會觀、價值觀，使其成為滿足現(xiàn)代社會要求并為社會作出貢獻(xiàn)的綜合性人才是中專院校的育人標(biāo)準(zhǔn)，也是中專院校的育人目標(biāo)。因此，教師在日常教學(xué)過程中要從教育和教學(xué)兩方面進(jìn)行，雙管齊下，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。中專生普遍存在認(rèn)知能力不足和意志力弱等特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)將這方面的培養(yǎng)放到教學(xué)目標(biāo)中。在教授其專業(yè)知識之余，還要著重培養(yǎng)非智力因素，樹立正確的法制觀念，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，使其能更好地從事將來的工作。

　　四、堅持授課分層教學(xué)法

　　做好課前備課工作是每位教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，會計專業(yè)也是如此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)提前做好備課工作，并在其中體現(xiàn)出授課的層次性，使分層教學(xué)模式更有效。首先，教師在備課階段應(yīng)事先了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)每位學(xué)生不同的情況制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之余，通過自身努力拓展自身的知識面。其次，教師在教學(xué)過程中要采用小組合作等方式，將支撐點(diǎn)放到處于中等層次的學(xué)生身上，兼顧優(yōu)等和后進(jìn)生，為處于較差層次的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來說，則是將處于較高層次學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)放到練習(xí)中，讓學(xué)生在練習(xí)過程中提升自身獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力。而針對處于中等層次的學(xué)生則將教材內(nèi)容進(jìn)行精煉，讓學(xué)生更牢固地掌握教材基本知識與技能運(yùn)用能力；面對處于較低層次的學(xué)生，則要降低要求，要求其掌握相關(guān)知識點(diǎn)的基本概念。此外，教師還能采用多種教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，最終提高教學(xué)效率。

　　五、設(shè)置分層練習(xí)和測試題

　　在中專院校會計專業(yè)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)木毩?xí)與測試是必不可少的，通過練習(xí)與測試，能幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識與技能，并且分層教學(xué)同樣適用于上述兩個階段。在練習(xí)階段運(yùn)用分層原則，將問題分為必做題與選做題，學(xué)生則根據(jù)自身能力選擇適合自己的題目，無論選擇何種題目都能幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。與此同時，在設(shè)計問題階段要凸顯出問題的層次性。其一，以全體學(xué)生為目標(biāo)，要求全體學(xué)生均要掌握基礎(chǔ)練習(xí)；其二，在基礎(chǔ)內(nèi)容上需要稍加思考的問題，此類題目適合處于較低和中等層次的學(xué)生；其三，針對處于較高的層次的學(xué)生設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的題目，以此滿足學(xué)生的不同需求，也讓練習(xí)的有效性得以體現(xiàn)。在測驗(yàn)階段，分層同樣重要，可采用與練習(xí)相同的分層模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

　　六、結(jié)語

　　在中專會計專業(yè)中運(yùn)用分層教學(xué)模式，首先教師要正視學(xué)生之間的個體差異，為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在此過程中培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，以便更好地面對未來的挑戰(zhàn)。

會計專業(yè)論文11

　　摘要：

　　隨著高職院校畢業(yè)生的逐年增加，高職院校學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就業(yè)難、就業(yè)慢等問題開始集中涌現(xiàn)。為此，高職院校開始轉(zhuǎn)向以就業(yè)為導(dǎo)向的人文素質(zhì)教育，以更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場需求的對接。在就業(yè)導(dǎo)向下，高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育也迎來了新形勢和新機(jī)遇。基于此，本文從就業(yè)導(dǎo)向的視角入手，對高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育的相關(guān)問題進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：

　　就業(yè)導(dǎo)向；高職院校；會計專業(yè)；人文素質(zhì)教育

　　在高職院校開設(shè)的專業(yè)中，會計專業(yè)是一個實(shí)踐性相對較強(qiáng)的專業(yè)。會計專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后要成為一名合格的會計行業(yè)從業(yè)者，不僅要具備扎實(shí)的會計專業(yè)基本功，也要具有良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。因此，高職院校在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的過程中，開展針對會計專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育是非常有必要的。但從客觀來看，我國高職院校的會計專業(yè)仍然過多地將精力集中在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能上，忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)教育，包括會計職業(yè)道德教育、法律法規(guī)教育和創(chuàng)新能力、自學(xué)能力培養(yǎng)等。在全面深化素質(zhì)教育的背景下，高職院校要進(jìn)行會計專業(yè)改革，要以就業(yè)為導(dǎo)向，著力推進(jìn)高職會計專業(yè)的人文素質(zhì)教育。

　　1、人文素質(zhì)內(nèi)涵分析

　　“人文”是指人類社會生活中多種多樣的文化狀況或者文化類型，這些文化狀況或者文化類型對人的思想能起到引導(dǎo)、促進(jìn)、升華的作用，并提升人們對世界的認(rèn)知程度、審美水平，進(jìn)而提高人們在精神層面的素質(zhì)與修養(yǎng)。常見的文學(xué)、哲學(xué)、歷史等學(xué)科都是人文學(xué)科。人文素質(zhì)指的是通過一定的方式將文學(xué)、哲學(xué)、歷史等學(xué)科中的人文氣息融入到人們的生活之中，通常將人文素質(zhì)分為科學(xué)文化知識和人的精神境界兩個方面。科學(xué)文化知識可以通過個人后天的學(xué)習(xí)獲得，而人的精神境界則需要個人在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過理解和感悟獲得，主要體現(xiàn)為個人正確的'價值觀、道德觀、人生觀、世界觀。人文素質(zhì)是現(xiàn)代教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，此外，推進(jìn)人文素質(zhì)教育也是現(xiàn)代教育在培養(yǎng)人才過程中的重要目標(biāo)。無論在國外還是國內(nèi)，人文素質(zhì)教育都受到越來越多的重視，成為推動學(xué)生順利就業(yè)的重要力量。

　　2、高職會計專業(yè)開展人文素質(zhì)教育的必要性

　　高職會計專業(yè)看似屬于一個理科專業(yè)，但理論和實(shí)踐均充分證明，推進(jìn)高職會計專業(yè)的人文素質(zhì)教育非常有必要。第一，高職會計專業(yè)開展人文素質(zhì)教育可以讓會計專業(yè)學(xué)生認(rèn)識到生命的本質(zhì)，進(jìn)而形成正確的人生觀、價值觀。擁有良好人文素質(zhì)的會計專業(yè)學(xué)生，在面對人生抉擇時，將會更加有主見、有遠(yuǎn)見，其也將更能勝任會計工作。第二，高職會計專業(yè)開展人文素質(zhì)教育可以推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)會計專業(yè)的專業(yè)課程。會計專業(yè)的專業(yè)課程存在一定難度，且枯燥、乏味，不少學(xué)生就是因?yàn)榈钟|學(xué)習(xí)專業(yè)課程，導(dǎo)致自身專業(yè)能力不足，最終在社會競爭中落敗。而人文素質(zhì)教育可以幫助學(xué)生形成強(qiáng)大的心理素質(zhì)，明白自己為何學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，擁有良好人文素質(zhì)的學(xué)生將不會在難度頗高的會計專業(yè)課程學(xué)習(xí)中迷失自我。第三，高職會計專業(yè)開展人文素質(zhì)教育可以推動學(xué)生全面發(fā)展。人文素質(zhì)是一個人的內(nèi)在品質(zhì)，可以讓人心靈澄澈、思想豐滿，而缺乏良好人文素質(zhì)的學(xué)生，往往容易在學(xué)習(xí)過程中感到空虛，甚至?xí)�崩潰。人文素質(zhì)在豐富學(xué)生思想的同時，也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這對現(xiàn)代教育來說具有重要意義，也是個人長遠(yuǎn)發(fā)展不可或缺的。

　　3、就業(yè)導(dǎo)向下高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育的舉措

　　在就業(yè)導(dǎo)向下，高職院校會計專業(yè)所開展的人文素質(zhì)教育應(yīng)和社會對會計專業(yè)人才的實(shí)際能力需求緊密對接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)社會職業(yè)所需的能力。為此，筆者認(rèn)為可以采取以下措施來推動高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育。

　　3.1設(shè)定高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

　　有目標(biāo)，行動才能有方向，行動才能有力量。高職會計專業(yè)在開展人文素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)原則：第一，以社會和企業(yè)對會計專業(yè)人員的人文素質(zhì)要求為教育導(dǎo)向，確保學(xué)生在人文素質(zhì)教育中所獲得的人文素質(zhì)是社會和企業(yè)所需要的，幫助學(xué)生在培養(yǎng)人文素質(zhì)的基礎(chǔ)上，順利找到理想的工作；第二，以就業(yè)為導(dǎo)向，高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育應(yīng)以培養(yǎng)企業(yè)會計主管人員和管理人員為目標(biāo)，通過人文素質(zhì)教育使學(xué)生獲得從事相關(guān)工作應(yīng)具備的人文素質(zhì)，在取得相關(guān)會計專業(yè)職業(yè)證書的同時，具備相應(yīng)的管理才能和人際交往能力。

　　3.2加強(qiáng)高職會計專業(yè)人文素質(zhì)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

　　高職會計專業(yè)在開展人文素質(zhì)教育的過程中，真正缺乏的是既具有理論水平，又具有實(shí)踐能力的“雙師型”教師。為獲得“雙師型”教師，就必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資隊(duì)伍水平。一方面，高職院校應(yīng)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，聘請企業(yè)內(nèi)具有會計專業(yè)實(shí)踐能力的專家作為實(shí)習(xí)教師和指導(dǎo)教師，以其精湛的會計專業(yè)實(shí)踐技能，提高學(xué)生從事會計專業(yè)的實(shí)踐能力；另一方面，高職院校要對在院校中任職的會計專業(yè)教師進(jìn)行定期考核，對其會計專業(yè)教學(xué)能力、會計專業(yè)道德品質(zhì)、會計專業(yè)實(shí)踐水平進(jìn)行全面考量，并為其提供深入企業(yè)觀察、實(shí)踐的機(jī)會，全面提升會計專業(yè)任職教師的教學(xué)水平。

　　3.3提升高職會計專業(yè)學(xué)生的動手能力

　　對會計專業(yè)來說，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是非常重要的，高職院校應(yīng)當(dāng)通過模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，重點(diǎn)培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的動手能力，提升其綜合人文素質(zhì)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校應(yīng)完善會計專業(yè)的教學(xué)體系，在不輕視理論教學(xué)的前提下，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)訓(xùn)時間，幫助學(xué)生在吃透書本知識的前提下，將書本知識充分運(yùn)用到實(shí)踐中，使其具備完善、扎實(shí)且熟練的會計專業(yè)實(shí)踐能力。在校企合作培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生動手能力的教學(xué)模式下，高職會計專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)會在實(shí)踐過程中得到顯著提升，其將更能適應(yīng)瞬息萬變的企業(yè)形勢。

　　3.4改革素質(zhì)教育的課堂教學(xué)內(nèi)容

　　在我國教育改革過程中，素質(zhì)教育是重要方向。但目前，高職會計專業(yè)在學(xué)生課堂教學(xué)中所進(jìn)行的素質(zhì)教育仍存在較多不足。高職會計專業(yè)應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為陣地，將《會計法》以及公民職業(yè)道德素質(zhì)中所倡導(dǎo)的會計職業(yè)精神有效傳達(dá)給學(xué)生，包括會計行業(yè)從業(yè)的道德品質(zhì)、會計行業(yè)從業(yè)的專業(yè)要求等，讓學(xué)生了解會計工作對企業(yè)發(fā)展、社會運(yùn)行乃至國家發(fā)展的重要意義，形成兼顧真實(shí)性、準(zhǔn)確性、客觀性的會計崗位從業(yè)理念，進(jìn)而使高職會計專業(yè)學(xué)生在就業(yè)后擁有良好的人文素質(zhì)，樹立職業(yè)道德風(fēng)范，更好地推動會計行業(yè)的健康發(fā)展。

　　3.5對接相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)

　　在當(dāng)前校企合作廣泛開展的情況下，良好的校企合作機(jī)制在推動會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)方面發(fā)揮了重要作用。高職院校應(yīng)與企業(yè)積極合作，學(xué)生在相關(guān)企業(yè)中實(shí)訓(xùn)之后，可以在畢業(yè)后選擇留在企業(yè)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。一般來說，基于會計專業(yè)的技術(shù)性、實(shí)踐性、靈活性，企業(yè)也更加愿意選擇“科班出身”的和在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行過實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，這為會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后順利找到工作創(chuàng)造了有利條件。

　　4、結(jié)語

　　在眾多高職院校專業(yè)中，會計專業(yè)對實(shí)踐能力、專業(yè)技能、人文素質(zhì)要求都很高。在現(xiàn)階段的就業(yè)導(dǎo)向下，高職會計專業(yè)對人文素質(zhì)的培養(yǎng)要求越來越高，而人文素質(zhì)也是高職院校會計專業(yè)學(xué)生順利走上就業(yè)崗位所不可或缺的。在重視人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)努力進(jìn)行會計專業(yè)教學(xué)改革，將人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)體系中，通過校企合作、師資建設(shè)、課程完善等方式，著力構(gòu)建一個人文素質(zhì)培養(yǎng)效果顯著、學(xué)生樂于接受、企業(yè)甘于奉獻(xiàn)的專業(yè)教學(xué)體系。通過開展人文素質(zhì)教育，會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，能夠以良好的人文素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)贏得企業(yè)的青睞，順利找到理想的工作，并在無形中有效推動會計行業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

　　參考文獻(xiàn)

　　［1］趙曉蘭.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑探析［J］.高教論壇,20xx(7).

　�。�2］劉建輝.高職院校人文教育存在的問題及對策［D］.長沙:湖南師范大學(xué),20xx.

　�。�3］黃元媛.探析會計專業(yè)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育［J］.新經(jīng)濟(jì),20xx(Z2).

　　［4］林婷.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)教學(xué)探討［J］.濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報,20xx(6).

　�。�5］魏林靈.高職專業(yè)教育中滲透人文素質(zhì)教育的實(shí)踐［J］.文學(xué)教育,20xx(1).

會計專業(yè)論文12

　　摘要:隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，會計行業(yè)取得了長足發(fā)展，同時也對會計行業(yè)的專業(yè)水平也提出了新的更高的要求，傳統(tǒng)的財務(wù)會計與管理會計已不適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的發(fā)展態(tài)勢，這就需要兩者不斷融合。本文在比較財務(wù)會計與管理會計的關(guān)系的基礎(chǔ)上對二者的融合進(jìn)行了可行性分析，進(jìn)而對財務(wù)會計和管理會計的融合策略提出了個人觀點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞:新形勢;財務(wù)會計;管理會計;融合分析

　　一、前言

　　在會計學(xué)中，雖然財務(wù)會計與管理會計分屬于不同的類別，但都對財務(wù)管理工作都有著極為重要的影響。在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)形勢下，財務(wù)會計和管理會計相互依賴、相互滲透，邊界不斷打破，越來越趨于成為一個整體，因此應(yīng)明確它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，對二者融合的可行性進(jìn)行科學(xué)地分析，進(jìn)而從思想、制度、操作層面設(shè)計融合策略。

　　二、財務(wù)會計與管理會計的聯(lián)系及區(qū)別

　　(一)含義

　　財務(wù)會計是針對企業(yè)中已經(jīng)進(jìn)行的交易與事項(xiàng)等，采用確定、記錄與報告等程序進(jìn)行深加工，并以財務(wù)報表為基礎(chǔ)的財務(wù)報告形式，向其他的利益集團(tuán)提供相關(guān)的信息。這種方式可以如實(shí)反映出企業(yè)中資金的運(yùn)行軌跡以及經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展歷史，通過貨幣來作為計量尺度，并依靠文字等方式進(jìn)行進(jìn)一步闡明。管理會計是在提高企業(yè)自身經(jīng)濟(jì)效益的前提下，采用專業(yè)的方式來為企業(yè)中的財務(wù)會計提供相關(guān)的資料，并將資料進(jìn)行整理與匯總，以促進(jìn)管理人員對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行全面的規(guī)劃與控制。換句話說，就是幫助管理人員作出科學(xué)決策的一個分支，其中包括了成本會計與管理控制兩種[1]。

　　(二)聯(lián)系

　　首先，在現(xiàn)代企業(yè)會計系統(tǒng)中，財務(wù)會計與管理會計都占據(jù)著重要的地位，二者是相互制約，彼此聯(lián)系的。從某一層面上來講，兩者之間又是互補(bǔ)的，都是企業(yè)會計系統(tǒng)中不可缺少的部分。其次，財務(wù)會計與管理會計有相同的利益目標(biāo)，工作環(huán)境也具有一致性，其最終目標(biāo)就是要為實(shí)現(xiàn)經(jīng)營管理目標(biāo)所服務(wù)。最后，財務(wù)會計與管理會計中，信息是相通的，可以互為所有，且在企業(yè)中，進(jìn)行財務(wù)會計管理工作常常會利用到管理會計中的結(jié)果。而對于管理會計來說，其主要的信息大多來源于財務(wù)會計系統(tǒng)，通過對這一信息進(jìn)行深加工與使用，可以促進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

　　(三)區(qū)別

　　首先，包含的內(nèi)容不同。財務(wù)會計的主要內(nèi)容為企業(yè)中的負(fù)債、資產(chǎn)、利潤、收入、費(fèi)用以及所有者權(quán)益等六個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以如實(shí)地反映出企業(yè)中的實(shí)際經(jīng)營情況與成果。而管理會計的主要內(nèi)容為對未來的預(yù)測和決策、規(guī)劃和控制以及責(zé)任、資金等方面的內(nèi)容。因此說，兩者在所包含的內(nèi)容上存在一定的差異。其次，服務(wù)的對象不同。財務(wù)會計主要針對外部進(jìn)行，并向外部提供一些較為基本的信息，所以其對象大多為與企業(yè)相關(guān)的個人或是團(tuán)體等，因此又將其劃分為外部會計。而對于管理會計的服務(wù)對象，則主要是為企業(yè)內(nèi)部提供科學(xué)的經(jīng)營信息與決策信息，為企業(yè)的管理層提供決策依據(jù)，增強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)部控制工作，所以也將其劃分為內(nèi)部的會計。再次，工作的重心不同。在企業(yè)中，財務(wù)會計主要工作的重心在報賬上，且以過去的信息為主。而管理會計主要的工作內(nèi)容在于經(jīng)營管理服務(wù)上，因此其工作的重點(diǎn)主要是以未來的發(fā)展為主，在掌握歷史信息的基礎(chǔ)上，管理人員通過對信息的分析與匯總，來對企業(yè)的未來發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，以此來促進(jìn)企業(yè)實(shí)現(xiàn)快速的發(fā)展[2]。最后，時間的跨度不同。財務(wù)會計在進(jìn)行編制的過程中，時間大概在月、季度或是年，即存在時間的硬性規(guī)定。而管理會計編制的時間，可以是幾天也可以是幾年，完全依據(jù)管理人員的需求來進(jìn)行，因此在時間上彈性相對較大。此外，財務(wù)會計與管理會計在核算的程序、精度等方面也存在不同。

　　三、財務(wù)會計與管理會計融合的可行性分析

　　(一)對象相同

　　會計是企業(yè)管理中的重要組成，并主要是通過人的加入、設(shè)定目標(biāo)、收集以及加工等利用經(jīng)濟(jì)信息來充分對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行合理的組織，以此來促進(jìn)管理者來進(jìn)行利弊的分析。財務(wù)會計以及管理會計是現(xiàn)代企業(yè)會計系統(tǒng)中的組成部分，因此兩者所針對的對象在整體上看是一致的，都是以價值運(yùn)動以及物資運(yùn)動作為自基礎(chǔ)，并且以信息運(yùn)動為其紐帶。同時其對象都是建立在企業(yè)自身經(jīng)營活動研究上的，通過對企業(yè)中信息資源進(jìn)行深入分析，來為需求者提供幫助，所以對象是相同的。

　　(二)屬性相同

　　對于會計來說，主要是為了為人們提供服務(wù)，因此站在本質(zhì)上講，財務(wù)會計以及管理會計有著相同的屬性，都是屬于管理活動會計，這在企業(yè)中占據(jù)重要的地位，都是對收集的信息進(jìn)行處理以及加工，之后利用有價值的經(jīng)濟(jì)信息，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動的掌控。對于整個過程中的.財務(wù)會計的側(cè)重點(diǎn)主要是能在企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作中進(jìn)行記錄以及總結(jié)，管理會計是利用已有的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)幫助企業(yè)管理者進(jìn)行科學(xué)的決策。但其根本目的都是為了企業(yè)管理而服務(wù)，所以二者屬性相同。在會計中，財務(wù)會計與管理會計作為兩大強(qiáng)有力的分支，在提供信息上有著各自不同的側(cè)重點(diǎn)，但是這兩種信息系統(tǒng)中所需要的信息卻都來源于企業(yè)在長期生產(chǎn)經(jīng)營過程中所出現(xiàn)的原始信息，并都通過以自身特點(diǎn)為基礎(chǔ)來進(jìn)行加工與匯總，以保證最終輸出的信息出現(xiàn)不同[3]。

　　四、財務(wù)會計與管理會計融合的策略探討

　　(一)管理人員樹立正確的會計觀

　　就我國目前的發(fā)展形勢上來講，普遍重視財務(wù)會計，且對于會計的認(rèn)識還處于對資金進(jìn)行計量等方面上，這樣就造成了對會計管理上的認(rèn)識不全，忽略了其職能。因此，對于管理人員來說，想要實(shí)現(xiàn)企業(yè)長遠(yuǎn)的發(fā)展，就必須要不斷提高自身的相關(guān)認(rèn)識，全面樹立起正確的會計觀念，認(rèn)識到目前的發(fā)展新形勢，發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢，同時還要建立出完善的管理機(jī)制，并吸引專業(yè)素養(yǎng)高、綜合技術(shù)強(qiáng)的人員參與到財務(wù)與管理中去，同時還要做好員工的內(nèi)部培訓(xùn)工作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的整體建設(shè)，以此來為兩者的融合奠定基礎(chǔ)。

　　(二)完善會計制度

　　實(shí)現(xiàn)企業(yè)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，與完善的規(guī)章制度是分不開的。因此，企業(yè)必須制定科學(xué)的準(zhǔn)則制度，同時還要不斷完善會計制度，明確分工與權(quán)限問題，從而在滿足企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)好企業(yè)中的各個資源，制定出明確的發(fā)展道路，以信息來促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展[4]。

　　(三)設(shè)置管理會計部門

　　目前，財務(wù)會計部門往往擔(dān)任著預(yù)算、決算以及成本核算等方面的工作，但是由于受人員自身因素的影響，使得實(shí)際效果往往不高。因此，實(shí)現(xiàn)企業(yè)長遠(yuǎn)的發(fā)展，必須將管理會計的內(nèi)容分離出來，并成立專門的部門，這樣才能真正發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。同時也要對財務(wù)人員進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，提升財務(wù)人員的專業(yè)化水平。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，在新形勢下，實(shí)現(xiàn)財務(wù)會計與管理會計的相互融合與發(fā)展，必須要發(fā)揮出兩者的職能，以此來為企業(yè)的健康發(fā)展提供支持，同時不斷健全相關(guān)的財務(wù)制度，健全會計機(jī)構(gòu)，提高財務(wù)人員綜合素質(zhì)與專業(yè)技能，不斷分析與綜合，這樣才能為兩者的融合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]曹淑萍.對新經(jīng)濟(jì)形勢下財務(wù)會計與管理會計融合趨勢的探究[J].新經(jīng)濟(jì)，20xx，(02):94-95.

　　[2]賈宗武.郭西強(qiáng).我國中小企業(yè)財務(wù)會計管理中存在的問題及對策[J].西安財經(jīng)學(xué)院學(xué)報，20xx，(01):78-79.

　　[3]李玉豐.王愛群.管理會計與財務(wù)會計的融合———基于會計價值評價的視角[J].長春大學(xué)學(xué)報，20xx，(05):52-53.

　　[4]張順超.會計信息質(zhì)量特征中相關(guān)性的比較———基于管理會計與財務(wù)會計分析[J].會計師，20xx，(06):41-42.

會計專業(yè)論文13

　　一、會計專業(yè)論文寫作的基本要求

　�。ㄒ唬�會計專業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一種

　　什么是學(xué)術(shù)論文？中華人民共和國原國家標(biāo)準(zhǔn)局發(fā)布的《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式（GB7713-87）》中指出：“學(xué)術(shù)論文是指某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解的知識和科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件�！焙喍�言之，學(xué)術(shù)論文就是用來進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章，它既是探討問題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。一般意義上的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)當(dāng)具有四方面的特點(diǎn)：

　　1.學(xué)術(shù)性。它指研究與探討的內(nèi)容具有專門性和系統(tǒng)性，是以科學(xué)領(lǐng)域里某一專業(yè)性問題作為研究對象。從內(nèi)容上看，學(xué)術(shù)論文的專業(yè)性較強(qiáng)；從語言表達(dá)上看，學(xué)術(shù)論文很多是采用專業(yè)術(shù)語、專業(yè)性圖表和專門符號表達(dá)內(nèi)容的，它的讀者主要是專業(yè)上的同行。因此，為了把學(xué)術(shù)問題表達(dá)得簡潔、準(zhǔn)確和規(guī)范，文中即會涉及較多的專業(yè)用語。

　　2.科學(xué)性。它指研究與探討的內(nèi)容要準(zhǔn)確、思維要嚴(yán)密、推理要合乎邏輯。要求作者在立論上必須從客觀實(shí)際出發(fā)，不得帶有個人好惡與偏見，不得主觀臆造，在相關(guān)基礎(chǔ)上得出符合實(shí)際的結(jié)論。因此，在論據(jù)上，應(yīng)當(dāng)盡可能多地占有資料，以最充分的、確鑿有力的論據(jù)作為立論的依據(jù)；在論證時，必須經(jīng)過周密的思考，并進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣撟C。

　　3.創(chuàng)新性。它要求作者有自己獨(dú)到的見解，能提出新的觀點(diǎn)和看法。創(chuàng)新性是科學(xué)研究的生命，學(xué)術(shù)論文的科學(xué)價值就表現(xiàn)在其具有創(chuàng)新性上。創(chuàng)新性表現(xiàn)是填補(bǔ)空白的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明和新理論，是在繼承基礎(chǔ)上發(fā)展、完善和創(chuàng)新，是在眾說紛紜中提出自己的獨(dú)立見解，是推翻了前人的某種定論，是對已有資料作出創(chuàng)造性綜合等。有時在論文中，所體現(xiàn)出的新思路、新方法、新體系和新因素等，也可視為一種創(chuàng)新。

　　4.理論性。它指論文中體現(xiàn)出作者思維的理論性、論文結(jié)論的理論性和論文表達(dá)的論證性。學(xué)術(shù)論文與一般議論文不同，它必須有自己的理論論證，不能只是材料與文獻(xiàn)的簡單羅列，應(yīng)當(dāng)是在對大量的事實(shí)、材料和文獻(xiàn)進(jìn)行分析、研究的基礎(chǔ)之上，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

　　學(xué)術(shù)論文按內(nèi)容的學(xué)科性質(zhì)，可分為自然科學(xué)論文和社會科學(xué)論文。會計專業(yè)論文是社會科學(xué)研究論文的一種，它是系統(tǒng)地闡述、討論或研究、探討某個會計專業(yè)問題的文章。會計專業(yè)論文按撰寫要求可分為學(xué)術(shù)論文和一般論文；按用途可分為會計科研成果論文、會計業(yè)績考核論文和會計專業(yè)學(xué)位論文等。

　�。ǘ�）會計專業(yè)論文寫作的基本要求

　　1.會計專業(yè)論文寫作的內(nèi)容要求。所撰寫的會計專業(yè)論文，在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)力求做到：（1）準(zhǔn)確性，即論文的內(nèi)容從實(shí)際出發(fā)，正確地反映客觀事物的性質(zhì)、發(fā)展過程和規(guī)律。寫作中要充分運(yùn)用邏輯思維：要準(zhǔn)確地運(yùn)用各種概念，概念的定義（或內(nèi)含定義）和外延要準(zhǔn)確，不得模棱兩可，似是而非；判斷要明確，對客觀事物的分析要揭示其性質(zhì)和規(guī)律，明確肯定或否定、真或假、正確與錯誤、廣度和深度，或不同程度等之間的界限；推理要科學(xué)，根據(jù)已知的判斷（前提）引出新的判斷（結(jié)論）是科學(xué)的，論證清楚，認(rèn)識正確。（2）鮮明性，即論文能以簡明的語言，表明作者明確的觀點(diǎn)。（3）生動性，即論文的內(nèi)容要采用生動的語言和具體的事實(shí)來反映事物的發(fā)展變化和趨勢。（4）合規(guī)性，即論文既要在內(nèi)容上符合國家的路線、方針、政策、法律和制度，也要在形式上符合國家有關(guān)部門論文學(xué)術(shù)的規(guī)范要求。（5）理論性，即論文的觀點(diǎn)和論證要符合科學(xué)原理。（6）創(chuàng)新性，即論文要具有一定的新內(nèi)容，如新建議、新措施、新方法、新公式、新模型、新資料、新證明、新概念、新設(shè)想、新理論和新體系等。（7）層次性，即論文的層次結(jié)構(gòu)要合理，同一層次的篇幅基本均衡。（8）精細(xì)性，即論文中要避免出現(xiàn)常識性錯誤，如立論不當(dāng)、資料不實(shí)、分析絕對化、概念不準(zhǔn)確、判斷不科學(xué)、推理不合理、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)、內(nèi)容前后矛盾不協(xié)調(diào)、字句含糊和標(biāo)點(diǎn)符號不準(zhǔn)確等。（9）完整性，即論文的學(xué)術(shù)要素齊全與規(guī)范。

　　2.會計專業(yè)論文寫作的法律要求。應(yīng)當(dāng)做到：（1）要有尊重他人知識產(chǎn)權(quán)的意識。即對論文中引用和借鑒他人的研究成果時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守《中華人民共和國著作權(quán)法》的要求，按照國家有關(guān)規(guī)定中所確定的著錄規(guī)范要求，列出注釋與參考文獻(xiàn)的詳細(xì)信息。（2）要有保護(hù)自己知識產(chǎn)權(quán)的意識，對凡是屬于自己獨(dú)創(chuàng)性論文中所形成的觀點(diǎn)、材料和數(shù)據(jù)等形式的成果，發(fā)現(xiàn)他人的論著借鑒運(yùn)用，但未用規(guī)范方式加注與列作參考文獻(xiàn)時，應(yīng)當(dāng)保留根據(jù)《中華人民共和國著作權(quán)法》所賦予的權(quán)利追究使用者相應(yīng)法律責(zé)任的權(quán)利。（3）應(yīng)當(dāng)透徹理解《中華人民共和國著作權(quán)法》中有關(guān)侵權(quán)行為的界限，如根據(jù)該法第五條規(guī)定的精神，在論文中使用法律、法規(guī)，國家機(jī)關(guān)的決議、決定、命令和其他具有立法、行政、司法性質(zhì)的文件及官方正式譯文、時事新聞、歷法、通用數(shù)表、通用表格和公式等，不屬于剽竊和抄襲他人作品的行為。

　　二、會計專業(yè)論文的基本撰寫程序

　　（一）選定論題

　　1.正確選定論題意義重大，它關(guān)系到能否完成研究任務(wù)。如果論題過大，到時可能會因多種因素影響而難以完成；如果論題過小，不能達(dá)到研究的水平。選定論題的前提是選擇研究主題，它是確定研究對象，選擇所要解決的問題。狹義地說，是指選定寫文章或者著作的題目。廣義地說，是選擇科研領(lǐng)域，確定科研方向。

　　2.需要注意與選定論題有關(guān)概念內(nèi)涵上的區(qū)別。（1）課題。它是指某一學(xué)科重大的科研項(xiàng)目，它的研究范圍比論題大得多，如“面對經(jīng)濟(jì)全球化環(huán)境的中國會計規(guī)范體系建設(shè)問題”。（2）論題。它指在研究過程中所確定的論述范圍或研究方向，也就是解決前面說的“寫什么”的問題，屬于內(nèi)容要素，如“關(guān)于會計委派制的問題”。（3）標(biāo)題（題目），它是準(zhǔn)確概括文章內(nèi)容的一句話或一個詞組，它是根據(jù)內(nèi)容來確定的，屬于形式要素，它可以在文章寫成后加上去，也可據(jù)內(nèi)容改換，具有較大的'彈性。有的文章標(biāo)題可以明顯地揭示出論題，如“會計委派制利大于弊”。有些文章從標(biāo)題上是看不出論題的內(nèi)容，如“淺談會計委派制”、“會計委派制的若干分析”。在選定論題時有一個思路問題，就是把小題做大？還把大題做�。�20世紀(jì)80年代初期，著名語言學(xué)家王力教授在中國社會科學(xué)院的一個演講中曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，研究生論文寫作時盡量把小題做大。他曾經(jīng)舉例說，漢語中的一個字都可以做成一篇論文。

　　3.選定論題時需要思考以下六個因素。（1）我應(yīng)該研究什么問題？這要與個人的專業(yè)方向相結(jié)合，有大問題、中問題與小問題之分。各個專業(yè)領(lǐng)域里的問題非常多，只要處處留心就有值得研究的問題。（2）我喜歡研究什么問題？這要與個人興趣結(jié)合起來，既有長期性跟蹤的專業(yè)性問題，也有臨時性需要研究的熱點(diǎn)問題，還有完成任務(wù)性的命題式問題，如課題研究。（3）我能夠研究什么問題？這要與自身的研究能力結(jié)合起來，在確定目標(biāo)時要量力而行，把長期研究、中期研究和短期研究進(jìn)行組合。（4）了解別人已經(jīng)研究了什么問題？這就要提倡廣泛搜集資料并追究根底，兼聽則明，偏聽則暗。（5）了解別人從什么角度研究此問題？它的研究視角是什么。因?yàn)閺耐�一個研究問題的不同研究視角出發(fā)，會有不同的研究結(jié)論，這里要注重切入點(diǎn)選擇與學(xué)科交叉性的研究。（6）了解別人是怎樣研究這個問題的？同樣問題的研究，由于研究方法不同，就會有不同的研究結(jié)論，因此要注重研究方法與研究技術(shù)的掌握。

　　4.選定論題階段應(yīng)當(dāng)注意的主要問題。（1）要掌握選題原則，即要有創(chuàng)新精神，又要從實(shí)際出發(fā)；（2）要明確選題范圍，可包括會計實(shí)務(wù)工作、會計管理體制、會計基礎(chǔ)理論研究和會計教育等方面的內(nèi)容；（3）要優(yōu)化選題方法，既可在命題中選（如根據(jù)相關(guān)的《論文選題指南》選定），也可自行選定。在選定論文題目時，要避免一般化、表面化、雷同化、陳舊化、寬泛化和瑣細(xì)化。

　�。ǘ�）搜集資料

　　按照確定的選題和內(nèi)容，通過各種方法搜集大量的資料，能為科學(xué)研究打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。有了豐富的資料，才能研究客觀事物的歷史發(fā)展和現(xiàn)實(shí)狀況，揭示其影響因素、發(fā)展趨勢和規(guī)律，并預(yù)測未來可能出現(xiàn)的變化。通過各種方法搜集大量的資料，能為科學(xué)研究提供可靠的依據(jù)。科學(xué)研究需要占有的大量資料，不僅是數(shù)量要求，而且要有質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。只有搜集的資料是真實(shí)的，才能為研究成果也具有真實(shí)性提供可靠的依據(jù)。

　　搜集資料的要求：1.搜集的資料要全面，要有針對性；2.搜集的資料要真實(shí)，要有客觀性；3.搜集資料的方法要廣泛，可采用資料法、觀察法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法等。

　�。ㄈ�）擬定提綱

　　1.擬定提綱的作用很關(guān)鍵�，F(xiàn)實(shí)中，有不少會計專業(yè)研究人員都有這樣的感受：當(dāng)某種思想在頭腦中奔涌，感覺已經(jīng)醞釀成熟，滿懷激情地拿起筆想寫出來，但是一旦動筆，思想?yún)s在筆頭上凝固起來，寫不出來或?qū)懖幌氯ィ换蛘呤窃谝豁?xiàng)科研任務(wù)行將結(jié)束時，腦子里裝著許多材料，觀點(diǎn)已經(jīng)形成且有價值，想寫但就是無從下手。凡此種種，并非由于“懶”，而是由于感到“難”。由于遇到了難題，多少影響了寫作論文的信心。擬定論文寫作提綱就是解決“開頭難”的一個重要步驟。擬定提綱就是確定論文的總體布局，先設(shè)計后施工，開始對客觀事物進(jìn)行研究。有了論文提綱，才能對搜集的資料進(jìn)行加工，形成規(guī)律性的認(rèn)識；才能安排論文的結(jié)構(gòu)，形成全面的觀點(diǎn)；才能排列問題的順序，使觀點(diǎn)鮮明。撰寫論文如果沒有提綱，下筆千言，實(shí)際上可能離題萬里，是為大忌。

　　2.擬定提綱可分為兩個步驟。首先，是擬定粗綱（一層結(jié)構(gòu)），即以中心論點(diǎn)（主題或主題思想）為綱展開的各種論點(diǎn)（觀點(diǎn)），作為大的部分，并按順序確定大的標(biāo)題。這種提綱只有大標(biāo)題這一個層次，是體現(xiàn)論文題目的中心論點(diǎn)的各種論點(diǎn)。它是在對搜集的資料進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上形成的，往往要經(jīng)過多次思考才能確定。其次，才是擬定細(xì)綱（多層結(jié)構(gòu)），在粗提綱的基礎(chǔ)上，在每個大的部分、大論點(diǎn)之下，形成相互依存的多層的小論點(diǎn)；也就是在大標(biāo)題之下有小標(biāo)題，小標(biāo)題之下有論點(diǎn)或論據(jù)或資料來源。細(xì)提綱是粗提綱的細(xì)化，大論點(diǎn)中有小論點(diǎn)，層次分明，便于寫作。根據(jù)研究任務(wù)和論文題目的內(nèi)容來看，提綱可以是兩層結(jié)構(gòu)，或三層結(jié)構(gòu)、四層結(jié)構(gòu)、五層結(jié)構(gòu)（如上例格式）等。

　　3.擬定提綱的構(gòu)思邏輯。（1）構(gòu)思論文主題，即擬傳遞的主要信息；（2）構(gòu)思論文形式，即擬以什么方式傳遞信息，是論文、調(diào)查報告還是實(shí)證分析報告等，是寫純理論性、普及性還是應(yīng)用性論文；（3）構(gòu)思（確定）研究方法，即采用規(guī)范法還是實(shí)證法；（4）構(gòu)思論文范疇，即怎樣寫，寫多寬，大致涉及哪幾個方面的問題；（5）構(gòu)思論文布局，即其論述與表達(dá)的邏輯關(guān)系；（6）構(gòu)思論文的寫作技巧，即文章如何切入與如何切題；（7）分析讀者對象，即考慮論文讀者的不同的需求與供給均衡關(guān)系；（8）分析不同論文要求上的特點(diǎn)，以提高創(chuàng)造性勞動的效率。

　　4.擬定提綱的基本要求。擬定提綱時，應(yīng)當(dāng)做到：要以中心論點(diǎn)（主題或主題思想）為綱；要注意結(jié)構(gòu)完整，以全面論證中心論點(diǎn)；要注意內(nèi)容前后的順序，以反映論文結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系；要注意內(nèi)容的邏輯性以反映事物的必然聯(lián)系；要注意文章的體裁，以反映不同特點(diǎn)；要注意逐步形成提綱，并經(jīng)過多次修改確定。

　�。ㄋ模┳珜懗醺�

　　論文的初稿要按照論文的組成部分和擬定的提綱分層次（部分）編寫，原則上要按照論文的先后邏輯順序完成論文引論、本論和結(jié)論（或結(jié)尾）的擬稿工作以及主要參考文獻(xiàn)的列示工作。撰寫初稿時要求做到：盡量提高撰寫初稿的質(zhì)量，切實(shí)做到以論為綱、觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一、邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次清晰、文字表達(dá)精煉。初稿的寫作方式有手寫與機(jī)寫兩種，目前一般均采用機(jī)寫方式，但不同的方式各有其優(yōu)勢與不足。

　　因此，在論文初稿寫作時，需要做到：集中主要精力，抓住靈感不放；圍繞主要線索，細(xì)節(jié)不須糾纏；行筆信馬由韁，篇幅不受約束；隨記相關(guān)聯(lián)想，爭取一氣呵成；及時補(bǔ)充遺漏，格式稍加整理。而且需要注意的是，為了集中精力完成初稿，標(biāo)題可以暫不考慮，內(nèi)容可以信馬由韁，攔路虎可暫時擱置，數(shù)據(jù)可以暫不測算，篇幅可以暫不限制，出處可以暫不查實(shí)，要盡快搭起論文框架。

　�。ㄎ澹┬薷某醺�

　　修改初稿是提高認(rèn)識和提高論文質(zhì)量，以便更好地完成科研任務(wù)的一個重要程序。修改初稿的步驟為：1.通讀初稿，以找出存在的問題和缺點(diǎn)；2.修改與調(diào)整結(jié)構(gòu)；3.進(jìn)行內(nèi)容上的修改、補(bǔ)充與調(diào)整；4.進(jìn)行語言修飾，逐一審讀和修飾論文內(nèi)容的段落、句子、字、詞和數(shù)碼等，以使其符合相應(yīng)論文規(guī)范的要求。

　�。�六）論文定稿

　　編寫的初稿在按照擬定提綱的要求反復(fù)修改、補(bǔ)充與校核對后方可定稿。作者判斷定稿的標(biāo)準(zhǔn)，是論文的觀點(diǎn)（中心論點(diǎn)、基本觀點(diǎn)和具體論點(diǎn)）正確，論據(jù)（理論和實(shí)踐依據(jù)）合理，結(jié)構(gòu)（文章體系）嚴(yán)謹(jǐn)，文字通順，資料真實(shí)。論文定稿后，還要認(rèn)真做好謄正、校對和署名等技術(shù)性工作。

　　三、會計專業(yè)論文的主體學(xué)術(shù)要素

　　根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)委員會發(fā)布的《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)——科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》（GB7713—87）的要求，一般的會計專業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具有如下十項(xiàng)基本的學(xué)術(shù)要素。

　　（一）標(biāo)題與署名

　　論文標(biāo)題是論文內(nèi)容的高度概括，它的一般要求是概括全文、吸引讀者、便于檢索、意明簡短（20個字以內(nèi)）、避免空洞、少用問題型標(biāo)題。在特殊情況下，可以用以下兩種方式：一是分段標(biāo)題的方式，如“會計誠信：永恒理念下的沉重話題”、“會計信息·會計意識·會計環(huán)境”和“無形資產(chǎn)保護(hù)：類型·層次·目標(biāo)”等。二是主副標(biāo)題的方式，如“論我國會計科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范的建設(shè)與運(yùn)用問題——基于100篇會計學(xué)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范遵循情況調(diào)查結(jié)果的分析與思考”。論文作者的中文署名置于中文標(biāo)題下一行。作者姓名的譯名署名置于外（英）文標(biāo)題下一行，中文譯名一般用漢語拼音：姓前名后，中間為半角逗號并空格（即“,”）；姓氏的第一個字母大寫，復(fù)姓連寫；名字的首字母大寫，雙名中間空一格；名字不縮寫；斜體。如：Zhang,Ying（張穎）；Wang,Xilian（王錫聯(lián)）；Zhuge,Hua（諸葛華）。

　�。ǘ�）摘要

　　摘要是論文內(nèi)容的簡要陳述，它要盡量反映論文的主要信息，應(yīng)當(dāng)包括研究意義、目的、方法、成果和重要結(jié)論，以及論文內(nèi)容中最重要的部分，以供讀者了解論文全貌并吸引其通讀全文。摘要具有相對的獨(dú)立性和完整性，其間不應(yīng)含圖表和注釋。若論文摘要中需分層次表述內(nèi)容時，一般應(yīng)采用文字表達(dá)的方式，而不宜使用數(shù)字表達(dá)的方式。論文的中文摘要字?jǐn)?shù)一般控制為按照論文總字?jǐn)?shù)的5%，即200～800字。摘要放在論文之前，但其撰寫應(yīng)當(dāng)是在論文完成之后。注意在摘要中要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些過渡性和串連性語言，以避免句子的結(jié)構(gòu)過于呆板。外文摘要項(xiàng)的英文標(biāo)示詞用“Abstract”，其摘要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與中文基本一致。

　�。ㄈ�）關(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞是反映論文主題內(nèi)容的名詞，是供文獻(xiàn)檢索使用的重要信息。關(guān)鍵詞的詞條應(yīng)為通用詞匯，一般要求使用《世界漢語主題詞表》中所羅列的專有名詞，不得自造關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞一般為3～5個，每個關(guān)鍵詞為2～6個字，按其外延層次（學(xué)科目錄分類）由高至低順序排列。中文“關(guān)鍵詞”應(yīng)當(dāng)排在“摘要”正文下一自然段，每個關(guān)鍵詞間用分號“；”分隔。外文關(guān)鍵詞排在外文摘要正文下一自然段，且與中文關(guān)鍵詞嚴(yán)格一致。英文關(guān)鍵詞用“Keywords”，后接英文狀態(tài)下的冒號“:”，其間用英文狀態(tài)下的分號“;”分隔。第一個關(guān)鍵詞的第一個字母可大寫。

　　（四）目錄

　　目錄是論文內(nèi)容的主要線索，它的功能是為了幫助閱讀者極快地了解論文的主體結(jié)構(gòu)。一般論文不需要目錄，但是較長的論文在必要時可以考慮加一個目錄。按照現(xiàn)在學(xué)士以上學(xué)位論文的篇幅要求，需要增加一個目錄。目錄內(nèi)容應(yīng)當(dāng)層次清晰，并與正文題序?qū)哟�、�?biāo)題內(nèi)容與所處論文的頁序完全一致。主要包括引論（或?qū)д摗⒕w論）、正文主體（一般只到二級標(biāo)題，即條次與款次）、結(jié)語（或結(jié)論）、主要參考文獻(xiàn)、附錄和后記等項(xiàng)。若論文中專設(shè)目錄時，目錄應(yīng)單設(shè)一頁。目錄下各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)標(biāo)明與論文正文中相應(yīng)內(nèi)容相互對應(yīng)的頁序，標(biāo)題與頁序之間的空格應(yīng)當(dāng)用中圓點(diǎn)填充。

　�。ㄎ澹┱�文

　　論文正文部分包括引論（或?qū)д摗⒕w論）、論文主體及結(jié)語（或結(jié)論）三個主要部分，各部分的基本要求如下：

　　1.引論（引言）。論文的引論部分主要說明論文選題的目的和意義、國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的簡要評述，以及論文所擬研究的主要內(nèi)容�！耙�論”可作為一個單獨(dú)條（如“一、”）次排列，但在標(biāo)題前不加題序。一般情況下，論文應(yīng)當(dāng)有“引論”項(xiàng)，但其內(nèi)容不宜分設(shè)款（如“（一）”）和目（如“1.”）來表達(dá)作者觀點(diǎn)，但可用文字表達(dá)必須的層次。如果引論內(nèi)容不長，也可不列“引論”字樣作為標(biāo)題，只用一個自然段綜合表達(dá)即可。引論的內(nèi)容一般包括：研究目的和背景；前人已取得的成果，尚未解決的問題，目前研究態(tài)勢；研究的理論意義、政策意義與現(xiàn)實(shí)意義。引言要開門見山，言簡意賅并揭示主題；不要云遮霧障，不見天日，難見主題；避免自我吹噓，貶低別人。

　　2.本論。它亦稱正文，是論文的主體與主干，是論文的主要組成部分，要求緊扣主題，層次清楚，邏輯性強(qiáng)，文字簡練，表達(dá)通順，標(biāo)點(diǎn)符號使用得當(dāng)，文法規(guī)范，圖表規(guī)范、整潔、美觀，引注準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。在本論寫作中，要依據(jù)擬定的提綱和搜集的資料，圍繞主題和論點(diǎn)安排材料，按照提出問題——分析問題——解決問題的思維方式，進(jìn)行充分的論證，表明所取得的研究成果。本論一般有三種結(jié)構(gòu)：一是并列式，即各個大層次（大標(biāo)題）之間，在論述問題的若干方面為并列、平行關(guān)系；二是遞進(jìn)式，即各個大層次（大標(biāo)題）之間，在對所論述的問題呈層層遞進(jìn)、步步深入的遞進(jìn)關(guān)系；三是總分結(jié)合式，即各個大層次（大標(biāo)題）之間，對所論述的問題，先總體論述、后作分別論述的總——分結(jié)合式，或先作分別論述、后作綜合論述的分——總結(jié)合式。由于本論內(nèi)容豐富，若篇幅較長時，可以采用多層結(jié)構(gòu)，內(nèi)部劃分若干部分，再列明幾級標(biāo)題（大標(biāo)題、小標(biāo)題）或用層次級別順序號來表示；內(nèi)容簡單，篇幅較小時，也可以采用一層結(jié)構(gòu)，只劃分大的部分，僅列明大標(biāo)題，或用一級順序號來表示即可。

　　3.結(jié)語。對于內(nèi)容豐富、篇幅較長的學(xué)術(shù)論文，可以在本論之后寫結(jié)語。它是整個論文的總結(jié)，應(yīng)以簡練的文字說明論文所做的工作以及所得到的主要結(jié)論，也可涉及論文存在的研究局限和需要進(jìn)一步研究的問題等。結(jié)論是論文創(chuàng)造性研究的結(jié)晶與精華，要以嚴(yán)肅的態(tài)度，準(zhǔn)確的文字和適當(dāng)?shù)脑~語來如實(shí)表達(dá)。結(jié)語一般不宜過長。它可以作為一個單獨(dú)條次排列，但在標(biāo)題前不加題序。如果結(jié)語內(nèi)容不長，也可不加“結(jié)語”字樣，而只是在正文后另起自然段寫出結(jié)語類的文字即可（如：綜上所述……），但宜在段前空一行。對于一般性篇幅不長的學(xué)術(shù)論文，可以不寫結(jié)論，僅視與前言和本論的需要相銜接而寫相應(yīng)的結(jié)尾。

　　（六）注釋

　　在學(xué)術(shù)論文寫作中，注釋項(xiàng)目作為一種文化現(xiàn)象的歷史源遠(yuǎn)流長，它體現(xiàn)了對他人研究成果的一種尊重與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。早在我國古代，對典籍的注釋就曾采用了注、解、傳、箋、疏、章、句等多種形式，在現(xiàn)代學(xué)術(shù)論著中的注釋項(xiàng)雖然已經(jīng)相對簡化，卻仍然是論著文本的一個重要附屬部分。論文中在運(yùn)用注釋方式時，要注意如下問題：

　　1.注釋范圍。論文中的注釋主要用于以下三個方面：一是直接引文注釋，即文中引用他人原話和相關(guān)資料所載數(shù)據(jù)時對出處的交待；二是間接引用注釋，即文中吸收他人觀點(diǎn)時對出處的交待；三是內(nèi)容說明注釋，即對文中需要補(bǔ)充說明而在正文中又不便詳細(xì)闡述的其他問題所做出的解釋。一般情況下，不能采用轉(zhuǎn)引方式。

　　2.注釋形式。注釋的形式有三種：一是腳注(置于每頁頁腳，可每頁重新編序號或者全文總編序號)；二是尾注(置于全文末尾，全文總編序號)；三是旁注(用括號說明前面的某一內(nèi)容)。但現(xiàn)代論文中的注釋一般采用隨文加注，并多以腳注形式標(biāo)注。

　　3.注釋序號。注釋序號一般以帶圈的數(shù)字用上標(biāo)編號，如“XXXXX①，……”（提倡用word軟件的“插入”——“腳注”中的自動編碼功能）。注釋的序號每頁從“①”起重新編號，且不宜直接置于單列一行的條、款、項(xiàng)、目上，也不宜直接置于相關(guān)表格名、插圖名以及公式之后，而應(yīng)當(dāng)置于相應(yīng)的導(dǎo)入性文字中。除直接引注外，注釋序號一般宜插于文尾的標(biāo)點(diǎn)符號內(nèi)。

　　4.注釋格式。注釋的內(nèi)容用小五號宋體（即通用word軟件的默認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)）。注釋中凡是涉及引用相關(guān)文獻(xiàn)時，其標(biāo)示內(nèi)容及格式規(guī)范與后述參考文獻(xiàn)的要求相同。

　�。ㄆ撸┲饕獏⒖嘉墨I(xiàn)

　　在論文篇后附參考文獻(xiàn)，表明作者在研究過程中參閱其他資料情況，表明學(xué)術(shù)界對該論文題目的研究情況，為他人繼續(xù)研究提供線索。論文中的參考文獻(xiàn)項(xiàng)，需要注意以下問題：

　　1.涉及范圍。主要參考文獻(xiàn)是指與論文內(nèi)容有密切關(guān)系，且在寫作中部分參考或者借鑒了他人文獻(xiàn)的觀點(diǎn)和材料時，為了對其成果表示尊重，同時也為了指明主要資料出處并便于檢索而列出的一項(xiàng)論文要素。其范圍不僅包括注釋中已涉及的文獻(xiàn)，還可包括論文寫作過程所涉及的其它文獻(xiàn)。但不能列示閱讀或者是與其沒有多大關(guān)系的文獻(xiàn)，因此，要避免出現(xiàn)列示參考文獻(xiàn)時的充門面等不正�，F(xiàn)象。

　　2.列示數(shù)量。主要參考文獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)列于文末，可另起頁。一般情況下，論文后附主要參考文獻(xiàn)的列示數(shù)量應(yīng)當(dāng)沒有規(guī)定限額。但有時有些學(xué)位論文的學(xué)術(shù)規(guī)范要求有一定的數(shù)量。如，有的學(xué)校現(xiàn)行本科學(xué)士學(xué)位論文的參考文獻(xiàn)就要求不少于15項(xiàng)（其中至少應(yīng)包括3部以上的著作，還應(yīng)當(dāng)至少包括2項(xiàng)以上的外文文獻(xiàn)）。

　　3.列示順序。主要參考文獻(xiàn)列示順序一般為中文在前，外文在后。中文文獻(xiàn)按第一作者姓氏的拼音增序排列，外文文獻(xiàn)按第一作者名的字母增序排列，第一作者相同的文獻(xiàn)則按發(fā)表時間增序排列。

　　4.列示格式。主要參考文獻(xiàn)的字號一般小于正文半號字體。各條參考文獻(xiàn)首行縮進(jìn)兩個字符后列序號（如果沒有特殊要求，也不必列示序號），序號一般在方括號（即“[X]”）內(nèi)列示，括號后空一格，再接相應(yīng)的文獻(xiàn)信息。一項(xiàng)文獻(xiàn)的信息列示超過一行時，宜采用“懸掛縮進(jìn)”格式。中文文獻(xiàn)各要素之間的小圓點(diǎn)宜用全角狀態(tài)下的圓點(diǎn)符號（即“．”），外文文獻(xiàn)中的論題宜用斜體標(biāo)示。著作類文獻(xiàn)凡屬第1版時則不必標(biāo)明版次信息。

　　5.著者列示。主要參考文獻(xiàn)的主要責(zé)任者列示方法為：中文著者先姓后名，外（英）文著者先名后姓。列示時不須標(biāo)明編著形式（如：“張光明著”只標(biāo)“張光明”，但譯者需要注明，并用逗號“，”分隔，如：“李有明，譯”）。一項(xiàng)文獻(xiàn)涉及多個責(zé)任者時，應(yīng)分別處理：外文著者只需標(biāo)注第一個著者的姓名，空一格后附“etc.”；中國著者應(yīng)標(biāo)注至第一、二、三著者的姓名，三位以后的著者則以“等”字省略，各作者姓名之間以及所列示的最后一位作者姓名與“等”字之間均用逗號“，”分隔。

　　6.列示格式。主要參考文獻(xiàn)一般可分論著圖書類、譯著圖書類、學(xué)術(shù)刊物類、學(xué)術(shù)會議類、學(xué)位論文類、報紙、在線文獻(xiàn)和其他文獻(xiàn)等不同類型，不同類型的文獻(xiàn)主要項(xiàng)目均包括作者、文獻(xiàn)名、文獻(xiàn)類型及載體類型標(biāo)識(如期刊類為“[J]”)、版（期）次（第1版不必標(biāo)注）、出版地、出版者、出版年和引用部分起止頁等基本信息，但據(jù)文獻(xiàn)特點(diǎn)在列示方式上有所差異。除此之外，在論文寫作中，若還涉及到科技報告和專利等其他類型的文獻(xiàn)時，可以根據(jù)需要自行參考國家標(biāo)準(zhǔn)管理委員會20xx年10月1日發(fā)布的中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)——《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》（GB/T7714-20xx）的要求作相應(yīng)處理。

　�。ò耍└戒�

　　附錄為論文的非必選項(xiàng)，它的主要內(nèi)容可包括放在正文內(nèi)顯得過于冗長的公式推導(dǎo)、復(fù)雜的數(shù)據(jù)圖表、論文使用的專門符號內(nèi)涵釋義、計量單位縮寫表、專有名詞縮寫表和檢索表，以及軟件程序的有關(guān)說明等。若無需要，也可不單列此項(xiàng)。附錄應(yīng)另起一頁。附錄編序前應(yīng)當(dāng)冠以“附錄”兩字（如：“附錄一”、“附錄X”）。

　�。ň牛┖笥�

　　后記為非必選項(xiàng)，它的主要內(nèi)容可以是作者對論文過程的記錄與寫作感悟，也可以是對給予指導(dǎo)或協(xié)助完成論文工作的組織與個人表示感謝。后記文字要簡潔、得體、實(shí)事求是，切忌浮夸和庸俗之詞。后記應(yīng)另起頁。后記內(nèi)容的版面要求與正文相同，文內(nèi)順序宜用文字表達(dá)。

　�。ㄊ�）鳴謝

　　論文中的鳴謝部分主要體現(xiàn)三層意思：一是對論文寫作過程支持者和指導(dǎo)者的感謝，如國家自然科學(xué)基金課題立項(xiàng)資助的感謝等；二是對論文寫作中所引用或者參考文獻(xiàn)作者的感謝；三是對論文編輯與發(fā)表過程匿名審稿者和編輯的感謝。在表達(dá)方式上，有文題“鳴謝”方式和文末“鳴謝”方式。文題“鳴謝”一般用“＊”腳注方式；文末“鳴謝”有的單列，也有與“后記”結(jié)合在一起。論文中是否有該項(xiàng)，由作者自行決定。若從學(xué)術(shù)禮節(jié)的角度，一般宜有此項(xiàng)內(nèi)容。

　　四、會計專業(yè)論文的主要表達(dá)規(guī)范

　�。ㄒ唬┬形�

　　1.用字規(guī)范。論文中所用漢字必須使用國家語言文字工作委員會公布的規(guī)范漢字，在文本狀態(tài)下，所有文字必須字面清晰，若必須更改，要使用國家新聞出版總署規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)校對符號，不能隨意涂抹。

　　2.段首規(guī)范。論文的每一自然段、每一層次單行列示的題序和標(biāo)題前均按漢字書寫習(xí)慣縮進(jìn)（即首行縮進(jìn)兩個字符，專門規(guī)定“居中”的除外），而不宜按英文格式懸掛縮進(jìn)。一般情況下，英文文字的首段左邊應(yīng)頂格，但從第二自然段開始左邊需空兩個半角字符。

　　3.字符規(guī)范。論文中所有中文表述內(nèi)的標(biāo)點(diǎn)符號應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一用全角狀態(tài)下的字符；論文中所有英文大、小寫與標(biāo)點(diǎn)符號一般宜用“新羅馬體（TimesNewRoman）”半角字符。而所有英文間的標(biāo)點(diǎn)符號則統(tǒng)一用半角字符，但均應(yīng)在標(biāo)點(diǎn)符號后加一空格。論文中凡是涉及阿拉伯?dāng)?shù)字的宜用半角字符（如12345），而不宜用全角字符（如１２３４５）。

　　4.避免背題。論文中凡是單列一行的各級標(biāo)題均不得背題（即標(biāo)題出現(xiàn)在某頁的最后一行，內(nèi)容在次頁），必要時應(yīng)強(qiáng)制使用相關(guān)軟件中另起一頁的排版功能。

　�。ǘ�）正文文本

　　論文中除“引論（或?qū)д�、緒論）”部分和“結(jié)語（或結(jié)論）”部分不需列出題序外，其他表明論文層級的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一由題序數(shù)字和標(biāo)題表明相應(yīng)的層次。正文的標(biāo)題序號一般可用中文（一級標(biāo)題與二級標(biāo)題）和阿拉伯?dāng)?shù)字（三級標(biāo)題與四級標(biāo)題）混合標(biāo)示（或者僅用阿拉伯?dāng)?shù)字）。在格式上有文科格式和理科格式兩種，不論采用哪種格式，均需要注重全文的規(guī)范性與統(tǒng)一性。論文中的級次，一般宜以四級為宜。若無特別需要，文中不宜用特殊符號來標(biāo)示論文的各級層次（如：“●”和“■”等）。除章節(jié)之外的論文層級的具體要求如下：

　　1.條次格式。條次是正文的第一層次，在標(biāo)題前以“一、”、“二、”等表示題序。如第一條則標(biāo)示為：“一、XXXXXXX”。題序和標(biāo)題占一行，一般居中，題序和標(biāo)題之間用頓號間隔（而非下圓點(diǎn)“．”），結(jié)尾處無標(biāo)點(diǎn)符號。

　　2.款次格式�？畲问钦�文的第二層次，在標(biāo)題前以“（一）”、“（二）”等表示題序。如第一條第一款則標(biāo)示為：“（一）XXXXXXX”。題序和標(biāo)題占一行，行首空兩格，題序和標(biāo)題之間不加標(biāo)點(diǎn)，結(jié)尾處無標(biāo)點(diǎn)符號。特殊情況下，可接著“（一）XXXXXXX”后空一格，要接著敘述內(nèi)容亦可。

　　3.項(xiàng)次格式。項(xiàng)次是正文的第三層次，在標(biāo)題前以“1．”、“2．”等表示題序。如第一條第一款第一項(xiàng)則標(biāo)示為：“1．XXXXXXX”。題序和標(biāo)題占一行，題序和標(biāo)題之間用下圓點(diǎn)（用英文全角“．”）間隔（而非頓號“、”），結(jié)尾處無標(biāo)點(diǎn)符號。

　　4.目次格式。目次是正文的第四層次，在標(biāo)題前以“（1）”、“（2）”等表示題序。如第一條第一款第一項(xiàng)第一目則標(biāo)示為：“（1）XXXXXXX”。題序和標(biāo)題占一行，行首空兩格，題序和標(biāo)題之間不加標(biāo)點(diǎn)，結(jié)尾處無標(biāo)點(diǎn)符號。若題序和標(biāo)題不單獨(dú)占一行時，則在標(biāo)題后加句號，后面接著敘述內(nèi)容即可。

　　5.其他格式。當(dāng)條、款和項(xiàng)次下不單設(shè)層次時，也可在正文的同一段落中用“（1）…………；（2）…………；（3）…………。”等的行文方式列舉事項(xiàng)，顯示層次。但若在條（或款、項(xiàng)）次下不設(shè)單列的層級（或者在目次下還要分層次）時，可在正文的同一段落（或者分段）中采用文字順序詞，如“一是…………；二是…………；三是…………。”等類似的行文方式。若在文中使用“首先”、“其次”或“第一”、“第二”或“其一”、“其二”等順序詞時，其后不能使用頓號：“、”，而必須使用逗號：“，”，且其編序一般以五號為宜。

　�。ㄈ�）表格

　　表格是會計專業(yè)論文寫作中必須運(yùn)用的一種專門技術(shù)。在論文中凡涉及表格運(yùn)用時，應(yīng)當(dāng)滿足六方面的基本要求：

　　1.表格編序。論文中的表格應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一編序（如：表1；若論文分章的情況下，則分章編序，即“表章序——表序”，下同），采用方式應(yīng)與插圖和公式的編序方式統(tǒng)一。表序用阿拉伯?dāng)?shù)字，且必須連續(xù)，不得重復(fù)或跳躍。每個表格應(yīng)擬表名，如“XXXXXX表”。

　　2.表格導(dǎo)入。論文中凡導(dǎo)入表格時，均應(yīng)使用類似“見表X所示”的導(dǎo)入語，不宜用“見下表所示”。表格導(dǎo)入語不宜直接用于論文各層級的標(biāo)題中，如：“1.XXXXXX（詳見表1）”。

　　3.表序表題。表序和表題間空兩格，置于表格上方，居中，標(biāo)為“表XXXXXXXX表”。

　　4.表格設(shè)計。表格形式全文應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一，可選用上下有線而左右無線的開口式表格、四邊有線的封閉式表格或三線式表格等，設(shè)計上應(yīng)當(dāng)盡量簡潔且排列整齊美觀（如表內(nèi)出現(xiàn)換行時，即可考慮取消頁面設(shè)置定義的“間距”限制）。表格中各欄都應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)的計量單位，或者在表頭靠右邊注明相應(yīng)的主要計量單位（如“計量單位：元”），右縮進(jìn)兩格。

　　5.表內(nèi)內(nèi)容。表內(nèi)文字或數(shù)字須上下對齊，相鄰欄內(nèi)的數(shù)值相同時，不能用“同上”、“同左”或其他類似用詞，應(yīng)一一重新填注。表格內(nèi)各項(xiàng)目欄內(nèi)容（或數(shù)據(jù)）的字號可根據(jù)需要適當(dāng)調(diào)�。ㄒ擞眯∮谡�文半個字號），但全表的字號應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一。一般情況下，表內(nèi)數(shù)據(jù)來源的交待用注釋形式提供即可，若有特別需要時，也可于表底另設(shè)一段專列“資料來源：”項(xiàng)（首行縮進(jìn)，小于正文半號楷體，內(nèi)容轉(zhuǎn)行時則懸掛縮進(jìn)兩個空格）。一般情況下，表序、表題、表格與表底所附必須的“資料來源”項(xiàng)最好同頁，若表格實(shí)在需要分頁時，表格標(biāo)題行應(yīng)當(dāng)重復(fù)。

　　6.表格運(yùn)用。論文中凡運(yùn)用表格數(shù)據(jù)時，均應(yīng)使用“見表X所示”的使用語，不宜用“見上表所示”。

　�。ㄋ模┎鍒D

　　圖示是表達(dá)論文觀點(diǎn)的一種重要形式，它在會計專業(yè)論文寫作中必不可少。論文中凡涉及圖的運(yùn)用時，應(yīng)當(dāng)滿足四個基本要求：

　　1.插圖編序。論文中的插圖要精選。圖序方式應(yīng)與表格和公式的編序方式統(tǒng)一。圖序統(tǒng)一用阿拉伯?dāng)?shù)字（如：圖1；若論文分章的情況下，則分章編序，即“圖章序——圖序”，下同）且必須連續(xù)，不得重復(fù)或跳躍。若全文僅有一個插圖時，亦可在圖題前加“附圖”字樣。論文中的插圖以及圖中文字符號要繪制清晰。

　　2.插圖導(dǎo)入。論文中凡導(dǎo)入插圖時，均應(yīng)使用類似“見圖X所示”的導(dǎo)入語，不宜用“見下圖所示”。插圖導(dǎo)入語不宜直接用于論文各層級標(biāo)題中，如：“3.XXXXXX（詳見圖1）”。

　　3.圖序圖名。插圖的結(jié)構(gòu)設(shè)計上應(yīng)簡潔且排列美觀，線條之間的關(guān)系清楚（選用箭頭）并盡量減少交叉。圖序和圖題置于插圖下方，標(biāo)為“圖XXXXXXXX圖”，居中。若某插圖由若干個分圖所組成，則各分圖用“圖Xa”、“圖Xb”、“圖Xc”……標(biāo)出。插圖內(nèi)有關(guān)文字的字號可據(jù)需要適當(dāng)調(diào)整。一般情況下，插圖來源的交待用注釋形式提供即可，若有特別需要時，也可于圖序和圖題下另設(shè)一段專列“資料來源：”項(xiàng)以及“圖標(biāo)說明項(xiàng)”（首行縮進(jìn)，小半號楷體）。插圖、圖序、圖名及必須的“資料來源”和“圖標(biāo)說明項(xiàng)”必須排于同一頁內(nèi)。

　　4.插圖運(yùn)用。凡在論文中運(yùn)用插圖資料時，均應(yīng)使用“見圖X所示”的使用語，不宜用“見上圖所示”。

　　（五）公式

　　公式也是會計專業(yè)論文寫作中經(jīng)常遇到的問題之一。在論文中凡涉及公式運(yùn)用時，應(yīng)當(dāng)滿足五個方面的基本要求：

　　1.公式編序。論文中的公式應(yīng)標(biāo)注序號并加圓括號，序號一律用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編序，編序方式與表格和插圖統(tǒng)一，如：“（式1；若論文分章的情況下，則分章編序，即“式章序——式序”，下同）”。公式的序號“（式X）”排在公式版面內(nèi)容居中并靠右側(cè)，且全文所有公式的右邊頁距應(yīng)當(dāng)相等（可統(tǒng)一右縮進(jìn)兩個字符處理）。

　　2.公式導(dǎo)入。論文中凡導(dǎo)入公式時，均應(yīng)使用類似“見式X所示”的導(dǎo)入語，不宜用“見下式所示”。公式導(dǎo)入語不宜直接用于論文各層級標(biāo)題中，如：“3.XXXXXX（詳見式1）”。

　　3.公式格式。公式格式編排時，凡是數(shù)學(xué)類公式均應(yīng)使用word軟件或其它軟件中附帶的“公式編輯器”進(jìn)行編輯，文本類公式亦可采用其它方法編輯。公式主體應(yīng)當(dāng)單列一行，居中，具體公式與表示序號的“（式X）”之間不需要加虛線連接。

　　4.公式運(yùn)用。論文中凡是運(yùn)用公式時，或者是對公式的某值內(nèi)涵進(jìn)行解釋時，均應(yīng)采用“式X中”的使用語，而不宜用“見上式”、“上式中”、“（式X）中”和“式（X）中”。

　　（六）數(shù)字

　　1.年代標(biāo)示。公歷世紀(jì)、年代、年、月、日和時間均應(yīng)采用阿拉伯?dāng)?shù)字，如“20xx年”、“20xx-03-18”和“20世紀(jì)50年代”等，但模糊的年代數(shù)可用漢字表示，如“二十世紀(jì)五六十年代”等。避免使用“本世紀(jì)”和“上世紀(jì)”，可用“下世紀(jì)”。公歷年份不能簡寫，如“20xx年”不能寫成“00年”。

　　2.數(shù)值標(biāo)示。各種計數(shù)、計量以及確切的數(shù)字均采用阿拉伯?dāng)?shù)字，如“10位專家”和“30個項(xiàng)目”等，但模糊的數(shù)字須使用漢字，如“十多位專家”和“三四十個項(xiàng)目”等。數(shù)值的有效數(shù)字應(yīng)全部寫出，如“5%～8%”不能寫成“5～8%”等。

　　3.數(shù)碼標(biāo)示。數(shù)碼千分位使用空格（國際標(biāo)準(zhǔn)），不宜使用逗號（美國標(biāo)準(zhǔn)），如“123456元”應(yīng)寫為“123456元”，不宜寫成“123，456元”。負(fù)數(shù)一律寫成“-123”（負(fù)號用宋體）。兩組以上的阿拉伯?dāng)?shù)字組之間如果沒有計量單位，就不宜直接使用頓號，必須用逗號連接，如“三種產(chǎn)品的產(chǎn)量分別為200，250和300件”，但如果有計量單位時，則可使用頓號，如“三種產(chǎn)品的產(chǎn)量分別為200臺、250套和300件”。

　　4.數(shù)區(qū)標(biāo)示。數(shù)字和時間的區(qū)間不得使用連字符“-”或一字線“—”，而應(yīng)使用“標(biāo)點(diǎn)符號”中的波浪線“～”。如：“x的取值范圍為0～30”不能寫成“x的取值范圍為0—30”，“論文寫作時間為20xx年11月28日～20xx年5月28日”不能寫成“論文寫作時間為20xx年11月28日—20xx年5月28日”。但若僅表示年份區(qū)間可用連字符“-”（如：“20xx-2006”）。參考文獻(xiàn)頁碼的區(qū)間范圍用英文狀態(tài)下的連字符“-”表示，而不用中文中的一字線“—”與波浪線“～”。

　　5.其他標(biāo)示。其他特殊要素的標(biāo)示方法按原國家技術(shù)監(jiān)督局1995年12月13日發(fā)布的中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)——《出版物數(shù)字用法的規(guī)定》（GB/T15835-1995）的要求執(zhí)行。

　�。ㄆ撸┸浖�

　　軟件設(shè)計中的流程圖和源程序清單，一般應(yīng)當(dāng)按軟件文檔格式作為“附件”在論文后列出，不列入論文內(nèi)。特殊情況下不便列出時，可另外展示。

　�。ò耍┢渌�

　　1.規(guī)范用詞。行文時要注意：區(qū)分“必須”與“必需”等類似的近似詞組；區(qū)別“帳”與“賬”等類似相形字使用時的微妙差別；統(tǒng)一使用“其他”、“人才”和“惟一”等詞組，不得使用“其它”、“人材”和“唯一”）。具體用法可參照中華人民共和國國家語言文字工作委員會20xx年12月19日發(fā)布的《第一批異形詞整理表》（20xx年3月31日起試行）的要求。

　　2.標(biāo)點(diǎn)符號。標(biāo)點(diǎn)符號的使用方法按原國家技術(shù)監(jiān)督局1995年12月13日發(fā)布的中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)——《標(biāo)點(diǎn)符號用法》（GB／T15834-1995）執(zhí)行。

　　3.計量單位。計量單位的定義和使用方法按中華人民共和國國務(wù)院1984年2月27日發(fā)布的《中華人民共和國法定計量單位》及國家計量局的有關(guān)具體規(guī)定執(zhí)行。

　　4.英文簡稱。論文中有關(guān)國際性組織的專有名詞英文縮寫首次出現(xiàn)時，要用中文寫出全稱，并在括號內(nèi)注明英文全稱及簡寫的英文大寫字母符號組合，后文才能用英文簡稱。例如：“20xx年，中國加入世界貿(mào)易組織（WorldTradeOrganization，簡稱WTO）后……。根據(jù)WTO規(guī)則要求……”。

　　5.英文人名。注意區(qū)別外國人名中的分隔符（如馬克·吐溫）與英語中的縮寫符（如A.C.Littleton）使用上的區(qū)別。如：盧卡·帕喬利（LucaPacioli）、羅伯特·S.卡普蘭（RobertS.Kaplan）。

　　6.其他事項(xiàng)。其他未涉及的論文寫作中的有關(guān)事項(xiàng)，可參照原國家技術(shù)監(jiān)督局1987年發(fā)布的GB／7713-1987——《科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》執(zhí)行�！�

　　【主要參考文獻(xiàn)】

　　[1]教育部社會科學(xué)委員會.高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）.20xx．

　　[2]王力，等.怎樣寫學(xué)術(shù)論文.北京大學(xué)出版社，1981.P1-10.

　　[3]許家林.畢業(yè)論文的基本要素與規(guī)范.中南財經(jīng)政法大學(xué)學(xué)報，20xx.第154-157期．

　　[4]許家林．會計學(xué)專業(yè)研究生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范遵循情況研究．學(xué)位與研究生教育，20xx，5：4-11．

　　[5]許家林.中國大陸17所高校100篇學(xué)位論文調(diào)查結(jié)果的分析與思考.載：中南財經(jīng)政法大學(xué)會計學(xué)院編．會計·審計·財務(wù)管理前沿問題研究——第八屆海峽兩岸會計與管理學(xué)術(shù)研討會論文集．北京：中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，20xx．526-563．

　　[6]許家林.論本科生論文寫作訓(xùn)練的幾個基本問題.財經(jīng)政法資訊，20xx，2：3-14．

　　[7]于玉林.現(xiàn)代會計方法學(xué).上海：立信會計出版社，1997.P87-254.

　　[8]于玉林.新編會計操作方法全書.沈陽：遼寧人民出版社，1994.1307-1320.

　　[9]趙德馨，周秀鸞.社會科學(xué)研究工作程序.北京：中國財政經(jīng)濟(jì)出版社，1987.P4.

　　[10]中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)局.GB7713-87：科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式.1987．

　　[11]中華人民共和國國家技術(shù)監(jiān)督局.GB/T15835-1995：出版物數(shù)字用法的規(guī)定.1995．

　　[12]中華人民共和國國家技術(shù)監(jiān)督局.GB／T15834-1995：標(biāo)點(diǎn)符號用法.1995．

　　[13]中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，中國國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會.國家標(biāo)準(zhǔn)GB7714-20xx：文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則.20xx．

　　[14]中華人民共和國國務(wù)院.中華人民共和國法定計量單位使用方法.1984．

　　[15]中華人民共和國著作權(quán)法./20011105/

　　3008137.shtml，20xx-01-29.

　　[16]中南財經(jīng)政法大學(xué)教務(wù)處.中南財經(jīng)政法大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）撰寫規(guī)范（試行），，20xx-01-29.

會計專業(yè)論文14

　　一、我國金融會計風(fēng)險的成因

　　1.市場經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的激烈競爭

　　在改革開放中，我國的經(jīng)濟(jì)體制被定義為社會主義市場經(jīng)濟(jì)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)體制中固有的經(jīng)濟(jì)缺陷也在不斷暴露，來自各方經(jīng)濟(jì)形式的沖擊威脅著我國的經(jīng)濟(jì)市場。由于經(jīng)濟(jì)體制的滯后，經(jīng)濟(jì)得不到全面性而徹底的發(fā)展，未能健全市場準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)的同時，國內(nèi)國外的金融管理機(jī)構(gòu)不斷出現(xiàn)，虛高的賬面回報率令社會資本大量進(jìn)入，各地涌現(xiàn)出投資熱潮，違規(guī)經(jīng)營的可能性也相應(yīng)加大，這也增加了國家對金融管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)管難度。與此同時，金融行業(yè)過快的發(fā)展使得我國的金融會計忽視了謹(jǐn)慎性的原則，造成金融會計數(shù)據(jù)無法真實(shí)反應(yīng)企業(yè)的利潤水平。

　　2.金融管理機(jī)構(gòu)制度的不足

　　我國盡管針對金融行業(yè)的發(fā)展制定了一系列的規(guī)范和制度，但是其更新速度無法跟上金融行業(yè)的發(fā)展速度，也使金融管理機(jī)構(gòu)在發(fā)展中存在金融會計風(fēng)險。一方面，目前我國對于金融管理機(jī)構(gòu)的監(jiān)管仍存在空白區(qū)域，對于金融會計崗位的設(shè)置上缺少應(yīng)有的相互制約和相互牽制，這方面在規(guī)章準(zhǔn)則中還不夠完善，會計行業(yè)整體監(jiān)督水平不高，缺乏足夠的防范金融會計、控制風(fēng)險的能力。另一方面，某些地方政府對于金融管理機(jī)構(gòu)的政治干預(yù)，使得其在政治手段下進(jìn)行金融活動，對于市場的公平競爭起到一定程度的擾亂，金融市場的健康有序發(fā)展也受到了干擾。

　　3.忽視對會計從業(yè)人員的教育

　　目前，由于我國金融業(yè)的發(fā)展與專業(yè)從業(yè)人員數(shù)量的增長不相適應(yīng)，各金融機(jī)構(gòu)的分支機(jī)構(gòu)和營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)大量需求會計從業(yè)人員，然而，這種短時間內(nèi)對于金融會計的人才吸收，也使得金融會計人員的專業(yè)知識水平、道德素養(yǎng)水平呈現(xiàn)出參差不齊的態(tài)勢。在工作中，部分的會計從業(yè)人員在拜金主義的影響下，受到來自外界的金錢誘惑，個人主義思想侵蝕嚴(yán)重，為達(dá)到個人目的故意編造一些虛假的會計信息，從而獲得高額的利益；有些會計人員的專業(yè)技能不足，僅能應(yīng)付部分的業(yè)務(wù)需求，整體素質(zhì)都有待提高。同時，某些金融管理機(jī)構(gòu)還存在著傳統(tǒng)的會計操作手段，使信息總結(jié)的科學(xué)性不足，信息分析未能達(dá)到完整狀態(tài)。

　　二、我國對于金融會計風(fēng)險的應(yīng)對策略

　　1.不斷加強(qiáng)金融監(jiān)督體系的監(jiān)督與完善

　　金融監(jiān)督體系的完善需要各監(jiān)管部門的通力配合，要有較好的針對性。只有建立完善的、沒有漏洞的會計制度，才能從根源上杜絕有心人士利用漏洞造成金融會計風(fēng)險。監(jiān)管部門應(yīng)當(dāng)采取常規(guī)檢查與不定時抽查等多種檢查結(jié)合的方式，加強(qiáng)對于金融機(jī)構(gòu)的檢查監(jiān)管的力度，按章辦事；在完善金融市場準(zhǔn)入退出機(jī)制方面多下功夫，通過行業(yè)監(jiān)督制定法規(guī)等方式建立完善的準(zhǔn)入規(guī)則，這樣就可以將市場競爭帶來的風(fēng)險降到最低。金融管理機(jī)構(gòu)在進(jìn)行監(jiān)督管理工作時必須要做到嚴(yán)肅嚴(yán)格，單靠會計人員的自覺性是不足的，在完善單位內(nèi)會計監(jiān)督制度的同時，加強(qiáng)內(nèi)部對金融會計風(fēng)險的宣傳教育，重視會計業(yè)務(wù)的事前、事中、事后的監(jiān)督工作。只有從內(nèi)外兩方面提升會計工作的質(zhì)量，才能有效的防止金融會計風(fēng)險。

　　2.進(jìn)一步完善金融核算體系

　　在金融管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部實(shí)行集中核算，加強(qiáng)內(nèi)部控制的管理。一方面，金融管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該把實(shí)施適合本單位的經(jīng)營管理制度放在重要位置，采用完善的`核算體系，規(guī)范會計管理體制，充分運(yùn)用崗位責(zé)任制管理使得各崗位權(quán)責(zé)分明，會計人員之間也可以進(jìn)行自我監(jiān)督與互相監(jiān)督，發(fā)揮其互相制約的作用。另一方面，廣泛應(yīng)用計算機(jī)，合理利用現(xiàn)代社會的計算機(jī)技術(shù)，用信息化技術(shù)監(jiān)管會計人員，杜絕由手工操作所造成的數(shù)據(jù)失誤，促進(jìn)會計核算質(zhì)量和水平的提高，確保各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性及會計核算的準(zhǔn)確性和完整性，從各細(xì)節(jié)入手，化解金融會計的各類風(fēng)險。

　　3.對于會計從業(yè)人員的綜合素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)與培養(yǎng)

　　金融管理機(jī)構(gòu)往往需要聘請大量具有會計從業(yè)資質(zhì)的會計人員，受聘人員須具備一定的會計專業(yè)基礎(chǔ)、會計管理水平和會計組織能力。一方面，培養(yǎng)“干一行、愛一行”、“活到老、學(xué)到老”的精神，通過專業(yè)技能培訓(xùn)來提高會計人員的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)金融管理機(jī)構(gòu)內(nèi)部的實(shí)力。另一方面，一個強(qiáng)有力的鼓勵與約束機(jī)制，可以在員工定期和不定期的考核中對于員工的綜合素質(zhì)做出評價，員工的素質(zhì)提升積極性和工作熱情大大增強(qiáng)。加大對思想道德素質(zhì)的建設(shè)，提升會計人員的責(zé)任感和企業(yè)認(rèn)同感，從根源上降低金融會計風(fēng)險。

　　三、總結(jié)

　　金融活動作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，如今正面臨著越來越多形式各異的金融會計風(fēng)險，金融會計風(fēng)險是始終貫穿于金融活動的方方面面。在目前日趨激烈的競爭環(huán)境下，要想保障金融管理機(jī)構(gòu)積極健康而又持續(xù)發(fā)展，就必須對金融會計風(fēng)險的表現(xiàn)形式進(jìn)行多角度、深層次的研究。對于金融會計風(fēng)險預(yù)防能力的增強(qiáng)，可逐步將金融會計風(fēng)險的發(fā)生率降到最低，金融管理機(jī)構(gòu)的發(fā)展也將有一個安全有利的環(huán)境，我國金融改革也將迎來萬象更新的美好未來。

會計專業(yè)論文15

　　一、中職校會計專業(yè)教材建設(shè)的現(xiàn)狀

　　1.不符合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平

　　中職校中為數(shù)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生對自己是很不自信，認(rèn)為自己是差生，成績不好才被淘汰到職業(yè)學(xué)校，因此學(xué)習(xí)目的性不明確，對自己的人生缺乏規(guī)劃；更有相當(dāng)一部分學(xué)生由于長期缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)習(xí)能力相對較弱；學(xué)生的家庭環(huán)境影響導(dǎo)致有些學(xué)生個性懶散、行為乖張等是職業(yè)學(xué)校學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象。

　　2.受到了傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的束縛，不能與時俱進(jìn)

　　現(xiàn)在的教材充分暴露了教育思想上的兩大弊端：一是重知識，輕能力，把傳授知識視為教學(xué)的唯一目的，把灌注視為教學(xué)的唯一手段，把記憶當(dāng)作接受知識的唯一途徑；二是重教輕學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心，忽視學(xué)生的主體地位。這些陳腐的教育思想以及由此而產(chǎn)生的注入式、“滿堂灌”的教學(xué)方法，不僅不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造能力。

　　3.沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)且實(shí)踐性課時偏少

　　在課程設(shè)置上主次不清、內(nèi)容重疊，中職教材與高職教材甚至本科的教材在內(nèi)容上沒有什么區(qū)別，而他們的培養(yǎng)目標(biāo)差別很大的。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“用什么學(xué)什么”，專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)是主要目的。教材的任務(wù)應(yīng)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識，能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為原則。

　　4.缺乏分層次滿足學(xué)生適應(yīng)工作崗位的專業(yè)知識

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往得各個崗位的內(nèi)容都涉及到，但又混在一起，比如對于投資的核算以及成本核算等部分內(nèi)容，對于中職校畢業(yè)的學(xué)生，如是出納崗，根本就用不上，反而不知什么是自己最需要的，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)具體會計工作崗位的要求。

　　二、改變目前現(xiàn)狀的思路

　　職業(yè)教育改革以加強(qiáng)對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)技術(shù)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和勞動力就業(yè)的規(guī)律。就教學(xué)上的改革不斷深入，但教材卻多年未變，所以教材的編寫應(yīng)將會計專業(yè)實(shí)踐貫穿于教學(xué)活動的全過程，將傳授知識與培養(yǎng)實(shí)踐能力相結(jié)合，著重開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力和終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成良好的智能結(jié)構(gòu)，變以知識架構(gòu)為主線為以學(xué)習(xí)過程為主線。

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)方案、深刻領(lǐng)會對會計專業(yè)職業(yè)基本素質(zhì)與職業(yè)能力的要求。增加從業(yè)人員職業(yè)分析、職責(zé)分析、任務(wù)分析等，每一分析的結(jié)果與課程中一定的目標(biāo)相對應(yīng)，從而使職業(yè)教育課程模式由傳統(tǒng)的知識本位型向知識與能力兼顧的方向發(fā)展，以適應(yīng)我國會計領(lǐng)域不斷發(fā)展變化的時代要求。作為教學(xué)過程引領(lǐng)的教材，在設(shè)計上不能只是理論知識的羅列，要充分體現(xiàn)學(xué)生的活動，學(xué)生可以按照教材的設(shè)計完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行專業(yè)動手的實(shí)踐。教材成為學(xué)習(xí)活動開展的依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

　　敢于打破常規(guī)，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容。以《基礎(chǔ)會計》為例，教師一般是按教材的布局，按部就班的進(jìn)行授課，但大家都知道，第一章中的會計假設(shè)、對會計核算的質(zhì)量要求等內(nèi)容，對于初次接觸會計的學(xué)生來說幾乎是“天書”，根本聽不懂。結(jié)果使相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)會計失去了興趣。畢業(yè)了都未能弄明白會計人員在企業(yè)中到底是做什么的，又如何讓他們能勝任企業(yè)的會計工作崗位呢？積極性是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的根本所在。教材應(yīng)樹立“企業(yè)需要什么我們就教什么，學(xué)生能學(xué)到什么程度我們就教到什么程度”的教學(xué)理念。

　　面向崗位職業(yè)的需要，針對崗位職業(yè)的實(shí)際設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知能力、專業(yè)特點(diǎn)的課程內(nèi)容，使教學(xué)面向生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊做邊學(xué)，手、眼、腦并用，將理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更好的為學(xué)生服務(wù)。

　　教材的內(nèi)容不僅要考慮知識與技能，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生心智能力發(fā)展。從發(fā)展性的視角來看，職校生區(qū)別于普通高中生的一大特點(diǎn)在于：畢業(yè)后他們中的多數(shù)人要踏入現(xiàn)實(shí)社會，走上工作崗位。這一特定的發(fā)展目標(biāo)從他們踏入職業(yè)學(xué)校時就已經(jīng)明確了，即使他們中的有些人會升學(xué)，也只是在本行業(yè)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，而人們學(xué)習(xí)的指向也不是學(xué)術(shù)上高深，而是專業(yè)技術(shù)上的嫻熟。積極營造注重職業(yè)教育技能的教育環(huán)境，把職校生從升學(xué)壓力中解放出來，使其可以充分發(fā)展自己的特長，培養(yǎng)自己的興趣愛好，從而影響其人生的自信。理解、尊重、愛護(hù)、激勵學(xué)生，善于做人生理想和現(xiàn)代思想的播種者，點(diǎn)燃職校生的人生之火，點(diǎn)燃職校生事業(yè)發(fā)展之火，點(diǎn)燃職校生的自信做人之火。 三、關(guān)于會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容幾點(diǎn)看法

　　1.教材更多體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的不同階段，重在活動設(shè)計

　　現(xiàn)在的教材，重點(diǎn)在以會計知識體系的構(gòu)建，如基礎(chǔ)會計中，第一章總論，講述會計的含義、職能及任務(wù)，之后是會計假設(shè)與原則，會計衡等式及復(fù)式記賬原理，再講賬戶及會計科目，學(xué)習(xí)了兩周學(xué)生不知道自己將來做什么，怎么做。所以，教材應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)習(xí)過程，重新編制教材。如先讓學(xué)生通過圖式等明白什么是會計憑證，賬簿，原始憑證的幾種形式，對會計工作有一個初步體會。設(shè)計如讓學(xué)生自己學(xué)記生活銷費(fèi)日記賬的活動來理解賬戶、復(fù)式記賬及平衡公式等會計核算原理，從而可以引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一步步深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)是教師依據(jù)教材自己設(shè)計教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計出教案，以體現(xiàn)出學(xué)生的一堂課中學(xué)習(xí)活動。如果教材直接設(shè)計為學(xué)習(xí)的過程及各種活動，就可以引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面能力的提高。

　　2.教材的內(nèi)容設(shè)計上有滿足學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的`需要

　　在傳統(tǒng)的教材下的教法只重視知識結(jié)果的傳授，忽視知識形成發(fā)展的過程。學(xué)生在課堂上被動接受知識，成了儲存知識的容器，其自主探究能力無法形成。教材應(yīng)引導(dǎo)教師變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，變接受知識為探索知識，使學(xué)生從接受知識的被動者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷χ�識進(jìn)行探究、注重實(shí)踐的主動者，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中通過課堂討論的途經(jīng)來實(shí)現(xiàn)“合作、交流”，讓每位學(xué)生都加入到討論之中，使課堂真正煥發(fā)出生機(jī)和活力，為課堂教學(xué)營造寬松、愉快、民主和諧的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。這就要求有新的教材要對討論式教學(xué)設(shè)計進(jìn)行引領(lǐng)，體現(xiàn)出靈活多樣的教學(xué)方式。

　　3.會計專業(yè)教材要能實(shí)施模擬教學(xué)，以提高實(shí)踐能力

　　會計是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科。會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授會計理論知識和基本方法，而且更要注重培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法去解決會計實(shí)踐問題的能力。由學(xué)生自己動手操作，一點(diǎn)一滴地領(lǐng)會課本知識，在實(shí)際操作中將書本知識烙印在大腦中，不僅使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，而且對這一部分知識及基本技能的掌握也得到了鞏固。在會計基礎(chǔ)理論知識“夠用”的前提下，盡量增大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的課時比重，以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。對會計專業(yè)的若干課程內(nèi)容，根據(jù)社會發(fā)展的需要和對會計人才市場需求，適應(yīng)予以調(diào)整，簡化、刪除空洞的或與本專業(yè)不密切的內(nèi)容，增添會計實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。所以新的教材應(yīng)結(jié)合模擬教學(xué)，使教師根據(jù)教材的內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，就能指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的模擬活動，將會計理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，邊實(shí)踐邊對相關(guān)原理進(jìn)行理解。

　　4.開發(fā)電子教材，將抽象的情境描述變?yōu)橹庇^的影像資料

　　隨著教育現(xiàn)代化的逐步深入，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)得到越來越廣泛的運(yùn)用。信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時使個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合。學(xué)生通過多媒體去感知、認(rèn)識企業(yè)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)到底是什么樣的，流程是如何的。直觀再現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營過程，學(xué)生易于理解業(yè)務(wù)的產(chǎn)生與發(fā)展，促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力得以提高。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以職業(yè)實(shí)踐為主線進(jìn)行課程開發(fā)，重新構(gòu)建以會計基本技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以會計工作流程為主干，會計崗位業(yè)務(wù)為平臺，融合會計職業(yè)道德和法規(guī)的課程結(jié)構(gòu)體系的教材，促進(jìn)中職校教學(xué)改革的深化，對教材進(jìn)行全新的詮釋。

【會計專業(yè)論文】相關(guān)文章：

會計專業(yè)論文05-20

會計專業(yè)論文（熱門）06-22

會計專業(yè)畢業(yè)論文05-23

財務(wù)會計專業(yè)論文07-15

會計專業(yè)論文(精選15篇)06-22

畢業(yè)論文會計專業(yè)08-10

會計專業(yè)畢業(yè)論文08-14

中職會計專業(yè)教學(xué)論文12-22

中職會計專業(yè)教學(xué)論文參考08-01

會計專業(yè)論文【合集15篇】10-19