會計專業(yè)論文【合集15篇】

　　現(xiàn)如今，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的會計專業(yè)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

會計專業(yè)論文1

　　［提要］人才培養(yǎng)質(zhì)量是制約高職教育發(fā)展的瓶頸，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。通過對會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行探討，構(gòu)建“五個對接”的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督機制和評價機制等三位一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

　　關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；監(jiān)督機制；評價機制

　　一、引言

　　近年來，我國高職教育蓬勃發(fā)展。但調(diào)查顯示，高職培養(yǎng)的人才與社會需求存在嚴(yán)重脫節(jié)。究其原因，高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是制約高職教育發(fā)展的瓶頸。如何提高高職教育質(zhì)量一直是高職教育的核心任務(wù)。在當(dāng)前高職教育“質(zhì)量是生命線”的新形勢下，人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要。鑒于人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對人才質(zhì)量具有的導(dǎo)向作用，因此研究并制定高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，切實提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和社會經(jīng)濟共贏是目前高職教育改革的重點。目前，我國高職院校一般都是以“素質(zhì)”和“能力”兩個角度來確定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的，素質(zhì)和能力的確定比較抽象、單一和片面，操作性不強，因而確定的人才培養(yǎng)質(zhì)量不夠客觀、公正，缺乏針對性和社會適應(yīng)性。國家中長期發(fā)展綱要明確提出，高職院校人才培養(yǎng)的新目標(biāo)既要滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，又要滿足學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展的需求。綱要提出高職院校要積極推行“雙證書”制度，大力推進職業(yè)課程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的人才培養(yǎng)模式。綜上所述，要滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合綱要精神，需要建立全新的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。

　　二、高職人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)探討

　　根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職人才培養(yǎng)既要兼顧社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，又要兼顧個體自我成長發(fā)展的需要，完美詮釋了社會和個人的有機統(tǒng)一；綱要也明確提出，高職教育要積極推行學(xué)歷證書和職業(yè)證書相統(tǒng)一的“雙證書”制度，將職業(yè)課程和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。因為高職院校培養(yǎng)的人才培養(yǎng)定位是技能型應(yīng)用型人才，這就要求在人才培養(yǎng)過程中要針對職業(yè)崗位需求培養(yǎng)適銷對路的人才；為縮短崗位適應(yīng)期，需要將生產(chǎn)過程和教學(xué)過程相銜接；為培養(yǎng)特定職業(yè)規(guī)格的人才，需要通過職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行衡量；為了滿足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，還必須考慮如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展能力。為實現(xiàn)上述目的，需要建立“五個對接”的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)高職教育培養(yǎng)適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才目標(biāo)的總體要求，在教學(xué)過程中，要重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)；縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期，關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。根據(jù)會計專業(yè)特點，建立基于“五個對接”的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，發(fā)揮高職教育推動學(xué)生發(fā)展、企業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟的共同發(fā)展的“助力器”的作用。

　　三、高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建

　　一個完整的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，除了決定人才培養(yǎng)規(guī)格的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該包括相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評價機制和監(jiān)督保障機制對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行動態(tài)監(jiān)控調(diào)整。

　�。ㄒ唬�“五個對接”的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

　　1、與職業(yè)崗位對接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高職會計專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置要在對行業(yè)現(xiàn)狀進行充分調(diào)研基礎(chǔ)上，密切結(jié)合行業(yè)需求，主動服務(wù)于地方經(jīng)濟。隨著我國中小企業(yè)的發(fā)展以及國家對小微企業(yè)的大力扶持，未來中小企業(yè)尤其是小微企業(yè)將蓬勃發(fā)展，成為市場經(jīng)濟大潮中的主力軍。而高職院校會計人才的培養(yǎng)定位就是勝任中小型企業(yè)的會計、出納、審計等職業(yè)崗位，因此專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)與職業(yè)崗位需求對接，在對職業(yè)崗位需求進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，有針對性地制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一般包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定主要是通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂體現(xiàn)出來的，這就要求在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時要充分關(guān)注專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位的銜接。如為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能而增設(shè)的實踐課程及實踐課時比例的提高。

　　2、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的課程標(biāo)準(zhǔn)。會計專業(yè)課程的開發(fā)要充分考慮會計職業(yè)需求，把勝任會計職業(yè)崗位作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)。從事課程開發(fā)的人員應(yīng)有一半以上來自企業(yè)的資深會計專家，為了實現(xiàn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，需要打破常規(guī)，重設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置要遵循以下幾個原則：第一，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德；第二，重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；第三，課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂必須結(jié)合學(xué)生的知識能力水平，不能好高騖遠(yuǎn)，脫離實際。課程標(biāo)準(zhǔn)的`內(nèi)容包括：課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、成績評定等內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行相應(yīng)的調(diào)整、修訂和完善。

　　3、與工作過程對接的能力標(biāo)準(zhǔn)。高職教育要以能力為本位，突出對學(xué)生進行能力培養(yǎng)。能力是在不斷鍛煉和在具體工作過程中得到提升的。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)知識和專業(yè)操作技能知識的基礎(chǔ)上，通過實訓(xùn)課程、實習(xí)課程進行實戰(zhàn)演練、仿真模擬以及在實習(xí)過程中進行技能操作，將所學(xué)知識融會貫通，并通過反復(fù)重復(fù)練習(xí)，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為操作能力。要對本專業(yè)學(xué)生所涉及的專業(yè)能力進行系統(tǒng)分析，對能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進行明確界定。由于不同能力培養(yǎng)需要不同的培養(yǎng)方法，這就對教師提出了更高要求。教師在教學(xué)過程中要靈活運用不同教學(xué)方法和手段有針對性地對學(xué)生進行能力培養(yǎng)。

　　4、與職業(yè)資格對接的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書有機結(jié)合，相互銜接，推行“雙證融通”教育是目前高職教育的一貫做法，也將會持續(xù)推行。它有利于高職院校以職業(yè)資格導(dǎo)向培養(yǎng)人才，既大大縮短了學(xué)生獲取職業(yè)資格的時間，又有利于學(xué)生直接獲得用人單位的認(rèn)可，增加就業(yè)機會。將職業(yè)資格考證課程融入所學(xué)課程，還能有針對性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。針對學(xué)生的文化素質(zhì)現(xiàn)狀，可以將會計從業(yè)資格考證課程、初級、中級會計職稱考證課程融入所學(xué)課程。

　　5、與終身學(xué)習(xí)對接的文化標(biāo)準(zhǔn)。知識經(jīng)濟在給人類帶來工作機遇的同時，與此對應(yīng)的是勞動崗位的頻繁流動和職業(yè)變換頻繁的挑戰(zhàn)。因此，要跟上時代發(fā)展，不被時代淘汰，學(xué)習(xí)終身化成為必然趨勢。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)前職業(yè)教育乃至整個現(xiàn)代教育的重要責(zé)任。既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何獲取知識、掌握知識、運用知識，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取、掌握、研究和創(chuàng)造知識的能力。不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且還要讓學(xué)生“會學(xué)”。既“授之以魚”，又“授之以漁”。這就要求對職業(yè)教育的內(nèi)容有所調(diào)整，在關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的非職業(yè)技能，如創(chuàng)業(yè)能力、社會公關(guān)交際能力、管理能力等。

　�。ǘ�）監(jiān)督機制。

　　為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該成立教學(xué)實施機構(gòu)和管理監(jiān)督機構(gòu)，對人才培養(yǎng)實施過程進行動態(tài)監(jiān)督檢查和管理。教學(xué)實施機構(gòu)由各院系組成，負(fù)責(zé)本部門的人才培養(yǎng)方案的實施，參與制訂具體的人才培養(yǎng)方案并指導(dǎo)具體實施，對實施情況的檢查、監(jiān)控、反饋等。管理監(jiān)督機構(gòu)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)專家組成，負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)，并對人才培養(yǎng)實施前和實施過程中的監(jiān)控管理。人才培養(yǎng)實施前的監(jiān)督管理主要是對各種教學(xué)準(zhǔn)備工作的監(jiān)督，主要體現(xiàn)在對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、課程實施方案、教師配置方面的監(jiān)督檢查；人才實施過程中的監(jiān)控管理主要體現(xiàn)在課程開設(shè)、教學(xué)安排情況、課程考核、教學(xué)實施以及教學(xué)效果情況。通過監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)中存在的問題，分析影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素，并針對影響因素制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和實施方案，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的偏差進行整改，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量體系的正常運行。

　�。ㄈ�）評價機制。

　　建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、社會機構(gòu)和家長組成的開放的教學(xué)評價機構(gòu)，制定人才培養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行全面的評價，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在時空上進一步延伸。對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價應(yīng)該包括對教師教學(xué)質(zhì)量評價、對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價、對畢業(yè)生質(zhì)量評價以及家長滿意度評價四個方面。具體內(nèi)容包括：

　　（1）要逐步完善教師教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，全面客觀對教師教學(xué)質(zhì)量進行評價；

　�。�2）完善對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，摒棄傳統(tǒng)的單一的考試成績評價方法，突出過程考核的重要性�？己藘�(nèi)容多樣化，包括學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)、實習(xí)成績、考級考證、社會實踐以及能力考核等；

　�。�3）畢業(yè)生質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終體現(xiàn)。要制定全方面的畢業(yè)生質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，對畢業(yè)生質(zhì)量進行評價。主要內(nèi)容包括：畢業(yè)生是否符合社會需求，是否適銷對路，畢業(yè)生就業(yè)率是否達(dá)標(biāo)，畢業(yè)生收入情況如何，用人單位評價如何，畢業(yè)生社會地位如何；

　�。�4）家長對人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度如何，是否達(dá)到預(yù)期效果。通過反饋的評價信息，可以進一步完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，使人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更具有針對性、更完善，以達(dá)到全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。一個完整的會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，需要有切實可行的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、行之有效的人才培養(yǎng)監(jiān)督機制和全員參與的全方位的、開放的人才培養(yǎng)評價機制，三者有機結(jié)合，才能達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

　　主要參考文獻(xiàn)：

　　［1］左家哺，張翔.教育教學(xué)質(zhì)量管理目標(biāo)提升途徑的思考［J］.高等職業(yè)教育，20xx.21.3.

　�。�2］趙威，陸建軍.高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究探討［J］.職業(yè)技術(shù)，20xx.1.6.

　　［3］王勇，劉暢.高職人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考核評價方法探討［J］.遼寧高職學(xué)報，20xx.6

會計專業(yè)論文2

　　摘要：創(chuàng)業(yè)教育的教育重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能。會計專業(yè)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識。將以上兩者結(jié)合起來，對于培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才具有積極意義�；�于此，對高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合提出一些思考意見。

　　關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育；融合

　　創(chuàng)業(yè)教育的目的是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與綜合能力，具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)意識、精神、技能的培養(yǎng)。會計專業(yè)的教育目的在于培養(yǎng)具有一定文化素養(yǎng)、扎實的專業(yè)知識，同時實踐能力強的高層次會計人才。將兩者融合，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)中所需要的具體知識，又能利用創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情。

　　一、高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性分析

　　（一）職位競爭激烈

　　在過去的很長一段時間內(nèi)，很多學(xué)生都有報考會計專業(yè)的意愿，很多高校以及高職院校的會計專業(yè)競爭十分激烈。財經(jīng)類院校以及其他綜合性質(zhì)的院校都不斷增加會計類專業(yè)的招生人數(shù)，加劇了財務(wù)類學(xué)生畢業(yè)后的職位競爭。高職院校相較于一般高校，學(xué)生的就業(yè)壓力更大。因此，提高高職院校會計類學(xué)生的綜合競爭力已成為亟待解決的問題。筆者作為高職類院校的教育工作者，認(rèn)為應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以重視考證、應(yīng)試教育為主的方式，將創(chuàng)業(yè)教育與會計專業(yè)教育相結(jié)合，促使學(xué)生盡快做好就業(yè)準(zhǔn)備，并且鼓勵學(xué)生突破就業(yè)限制，自主創(chuàng)業(yè)，尋求最適合自己的就業(yè)方式。

　�。ǘ�）創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)越性

　　創(chuàng)業(yè)教育將素質(zhì)教育作為教育理念，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何做人，其教育貫穿于學(xué)習(xí)接受教育的全過程。將人才培養(yǎng)、社會發(fā)展融合在一起，不僅是教育的最終目標(biāo)，還是會計等其他學(xué)科專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)；就高職院校的教育內(nèi)容來看，目前的高等教育實際上還是專業(yè)教育，各種專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學(xué)充斥其中，對教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識具有優(yōu)勢。但是，學(xué)生所選擇的學(xué)科專業(yè)以及學(xué)到的專業(yè)知識在很大程度上決定了其知識結(jié)構(gòu)，這種知識結(jié)構(gòu)對其創(chuàng)業(yè)可以說具有決定性作用，尤其在創(chuàng)業(yè)初期。因此，要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育相結(jié)合，既可以發(fā)揮出專業(yè)的優(yōu)勢，也可以滿足創(chuàng)業(yè)需求。高職院校將會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進行融合，能夠促使創(chuàng)業(yè)理論知識與實際專業(yè)技能同時發(fā)揮作用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力。

　　二、高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的可行性分析

　　隨著社會的發(fā)展與教育體制的改革，國家和高等院校逐漸提高了對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。教育部指出，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育與文化素質(zhì)教育的教學(xué)計劃和學(xué)分體系中，豐富創(chuàng)業(yè)教育課程體系的層次，在必修課中增大創(chuàng)業(yè)教育的比重。高職院校中的會計專業(yè)具有與創(chuàng)業(yè)教育融合的優(yōu)勢，因為會計專業(yè)所學(xué)習(xí)的知識與技能，是創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營管理所需要的必備技能，在實踐中具有很強的操作性與實用性。比如，會計專業(yè)中涉及到資金籌措與資本積累的有關(guān)知識，像打開市場銷路與成本核算的方式、核算賬款、盤點貨物、核算利潤等，都是創(chuàng)業(yè)中必需的知識技能。

　　三、高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的途徑

　�。ㄒ唬┨岣邥�計專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識

　　教師作為會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的主體，其創(chuàng)新意識與知識結(jié)構(gòu)對這兩者是否能夠順利融合具有重要意義。只有進一步提高教師的創(chuàng)新意識，才能為在會計專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育打下堅實的基礎(chǔ)。會計專業(yè)的教師一直沿用傳統(tǒng)的教育方式，今后應(yīng)該加強創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)核心，從而挖掘出會計專業(yè)教育中與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的因素，在實際的教學(xué)中以創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，找出與會計專業(yè)知識的結(jié)合點，對學(xué)生進行潤物細(xì)無聲的教育。另外，可以采取鼓勵會計專業(yè)的教師深入實際，在創(chuàng)業(yè)企業(yè)的一線進行學(xué)習(xí)，對快速變化的市場對會計專業(yè)不斷提高的要求了然于胸，幫助教師找出上課重點內(nèi)容與針對性內(nèi)容，將專業(yè)理論知識與創(chuàng)業(yè)活動聯(lián)系起來，傳授給學(xué)生實用的經(jīng)驗。在與學(xué)生互動的過程中，不能只重視專業(yè)技能與實踐操作的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、與人溝通交流的能力、適應(yīng)社會的能力、心理素質(zhì)、職業(yè)遷徙能力等。

　�。ǘ�）在創(chuàng)業(yè)情境下構(gòu)建會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式

　　現(xiàn)階段的`高職會計專業(yè)學(xué)生數(shù)量很多，就業(yè)壓力也逐漸增大，因此，需要摒棄傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式，開創(chuàng)多元化的、以就業(yè)為導(dǎo)向的新型方式。高職院�？梢栽趧�(chuàng)業(yè)情境下構(gòu)建會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。將創(chuàng)業(yè)項目作為主體，學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)需要作為動力，構(gòu)建專業(yè)課程，促使學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合到一起，完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)出高端的技能型人才。另一方面，這種方式不僅能夠改善學(xué)生的就業(yè)環(huán)境，還能促進學(xué)生自身學(xué)習(xí)熱情的提高。這是由于創(chuàng)業(yè)是人類為了尋求自身的發(fā)展以及對財富的追求所產(chǎn)生的行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有驅(qū)動性。有人認(rèn)為，人類天生具有學(xué)習(xí)的欲望以及學(xué)習(xí)能力，這種心理傾向十分值得信賴，并且在受到激勵或者其他合適的條件下這種傾向與能力就會釋放出來。因此，在學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身的實際需要相契合的情況下，學(xué)生會主動進行學(xué)習(xí)。一位心理學(xué)家認(rèn)為，人類的自我實現(xiàn)需求能夠決定個體行為，所以，創(chuàng)業(yè)作為驅(qū)動力能夠很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　（三）根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目的需要設(shè)置課程

　　將創(chuàng)業(yè)需要作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的驅(qū)動力，改變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，將創(chuàng)業(yè)需要作為課程設(shè)置的核心。例如，將創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險投資管理作為必修課程，增開一些與創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)的《市場學(xué)》、《小企業(yè)管理》等課程，為學(xué)生提供豐富的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，將創(chuàng)業(yè)的知識、所需技能融入到會計專業(yè)課堂之中。

　�。ㄋ模┰跁�計專業(yè)課教育中體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的特色

　　在目前的高職教育中，一般采用案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)。雖然這些方法具有一定的科學(xué)性，能夠得到一定的教學(xué)效果，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，但是在創(chuàng)業(yè)情境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式所起到的作用距離創(chuàng)業(yè)所需要具備的知識能力是有一定差距的。由于這些教學(xué)依然沿用課堂案例進行分析，實質(zhì)上還是為了應(yīng)付考試。在會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的模式下，應(yīng)當(dāng)將具體的創(chuàng)業(yè)項目作為載體，將教學(xué)模塊與教學(xué)體系進行重新構(gòu)建；將創(chuàng)業(yè)全過程作為主線，將主線之中所需要的知識進行串聯(lián)；將課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為分析創(chuàng)業(yè)項目的過程。在完成創(chuàng)業(yè)項目的過程中，將理論知識導(dǎo)入，將知識轉(zhuǎn)化為完成項目所需要的工具。例如，在《財務(wù)管理》課中，一般的教學(xué)方式是按照教材安排進行逐章講解，先是投資，再是財務(wù)預(yù)算與分析，這種純理論的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)業(yè)情境下，應(yīng)該以具體的創(chuàng)業(yè)項目為核心，采用分組或者學(xué)生自由結(jié)合的方式，以小團體來選擇自己感興趣的創(chuàng)業(yè)項目，將創(chuàng)業(yè)項目的運營過程作為主線，對整個項目進行財務(wù)方面的全面分析。在此過程中，教師應(yīng)扮演指導(dǎo)而不是主導(dǎo)的角色。例如，可以創(chuàng)設(shè)具體的創(chuàng)業(yè)項目，可以在學(xué)校開設(shè)一個文具店，也可以是小吃店。學(xué)生可以想象自己為創(chuàng)業(yè)者，根據(jù)創(chuàng)業(yè)中的實際活動將教材與之相關(guān)的章節(jié)進行串聯(lián)，如將籌資管理導(dǎo)入資金籌集階段，將項目投資分析導(dǎo)入固定與無形資產(chǎn)投資階段。通過這樣的方式能夠?qū)⒃�本枯燥乏味的《財�?wù)管理》教材轉(zhuǎn)化為趣味性、實踐性的創(chuàng)業(yè)知識。這樣學(xué)習(xí)既能夠?qū)W到教材內(nèi)容，還能夠完成完整的項目財務(wù)分析，增強教學(xué)效果。

　�。ㄎ澹�將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合開設(shè)實訓(xùn)課程

　　當(dāng)前的高職會計教育中主要有兩種課程實訓(xùn)的方式：會計專業(yè)手工實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)。前者的方式一般為教師設(shè)計一些會計題目或者會計案例，要求學(xué)生將填制原始憑證到做報表這一完整流程親自操作一遍，而后者只是將前者的手工操作替換為計算機操作而已。這些實訓(xùn)方式雖然能夠?qū)�理論知識進行一些復(fù)習(xí)與鞏固，但是對培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力沒有太大的幫助。因此，為實現(xiàn)會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)項目與會計實訓(xùn)課程結(jié)合起來；用創(chuàng)業(yè)來促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，提高創(chuàng)業(yè)能力。

　　（六）學(xué)校與企業(yè)合作開展創(chuàng)業(yè)教育

　　學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合給學(xué)生提供實習(xí)的機會，可以讓學(xué)生提前進入崗位，增強對創(chuàng)業(yè)的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化器與實踐基地，促使學(xué)生邁開創(chuàng)業(yè)的第一步。圍繞會計專業(yè)開辦創(chuàng)業(yè)講座，邀請會計專業(yè)的已經(jīng)取得創(chuàng)業(yè)成功的人才來校講課，分享成功道路上的經(jīng)驗與走過的彎路。通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，能夠促進會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育更深層次融合。

　�。ㄆ撸╅_發(fā)促使高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的網(wǎng)絡(luò)平臺

　　信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺能夠更加方便學(xué)生將兩者融合起來。平臺的主菜單設(shè)計要將兩者的內(nèi)容與需要結(jié)合起來，如會計專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。欄目的設(shè)計應(yīng)該將兩者的特色融合起來，擴充平臺信息量，設(shè)計美觀的網(wǎng)頁。另外，該網(wǎng)絡(luò)平臺要為教師提供具有創(chuàng)新性、特色性的資源，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)的平臺，同時能夠滿足會計專業(yè)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。為完善平臺建設(shè)，還需要行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)先鋒為平臺的建設(shè)提供個性化與建設(shè)性的意見。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺不僅能夠推動會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，還能將資源的作用發(fā)揮到最大化。

　　結(jié)語

　　創(chuàng)業(yè)教育是今后高職教育的發(fā)展趨勢，也是高職教育改革的必然選擇。將高職會計專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進行融合，符合職業(yè)院校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。高職院校要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，相應(yīng)國家的號召，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行融合，創(chuàng)新教育方式，培養(yǎng)實踐型的高端人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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會計專業(yè)論文3

　　摘要：高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是造就高素質(zhì)的技術(shù)技能型會計從業(yè)人員，重在提高學(xué)生的實踐動手能力。文章以嵌入式實訓(xùn)教學(xué)法為切入點，探討高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的合理化對策，旨在提升高職院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；嵌入式實訓(xùn)教學(xué)；研究

　　1.嵌入式實訓(xùn)教學(xué)的具體涵義

　　嵌入式實訓(xùn)教學(xué)是一種現(xiàn)代實驗實訓(xùn)教學(xué)法，是指將學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、從業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)納入實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過模擬現(xiàn)實工作環(huán)境來提高學(xué)生理論認(rèn)知水平和未來從業(yè)素質(zhì)。在會計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建嵌入式實訓(xùn)教學(xué)模式，就是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的會計崗位職業(yè)技能為主線，將學(xué)生置于模擬化的會計工作環(huán)境中，有針對性地將學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)與理論教學(xué)無縫對接、將實踐操作和職業(yè)技能提升有機統(tǒng)一，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。總體來看，會計專業(yè)嵌入式實訓(xùn)教學(xué)具有顯著的綜合性、系統(tǒng)性和針對性，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后以較強的職業(yè)能力進入社會工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　2.高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　近年來，伴隨我國職業(yè)教育的快速發(fā)展和職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提升，作為職業(yè)院校重要專業(yè)的會計學(xué)專業(yè)，逐步適應(yīng)新的形勢發(fā)展要求，在進行理論教學(xué)的同時大力開展實訓(xùn)教學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以河南省為例，從20xx年開始全省66所高職院校的會計專業(yè)即會計電算化實施了實訓(xùn)教學(xué)。相關(guān)學(xué)校管理層將實訓(xùn)教學(xué)納入人才培養(yǎng)質(zhì)量考核，并從課時安排、教師配備、場地建設(shè)和儀器配備等方面給予保障。比如，筆者所在的焦作大學(xué)，從20xx年9月開啟了系統(tǒng)性的會計電算化實訓(xùn)教學(xué)，并著力圍繞審計學(xué)、會計學(xué)原理、基礎(chǔ)會計學(xué)以及財務(wù)管理學(xué)等核心課程，通過實訓(xùn)教學(xué)來提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力。然而，由于我國高職院校發(fā)展歷史總體上不是很長，很多高職院校是從中專升格而來，無論是辦學(xué)實力還是辦學(xué)經(jīng)驗上還處于摸索階段，實訓(xùn)教學(xué)往往缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，在實訓(xùn)師資、實訓(xùn)器材和實訓(xùn)考核機制等方面，還沒有達(dá)到國家的有關(guān)要求。

　　2.1實訓(xùn)教學(xué)比重偏低

　　相對于我國高等職業(yè)教育的.發(fā)展要求和學(xué)生的職業(yè)技能提升訴求，高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)還存在諸多問題，首要問題就是會計專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置不合理，實訓(xùn)教學(xué)比重偏低。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在我國1800余所開設(shè)會計電算化專業(yè)的高職院校中，有超過85%的高職院校屬于20xx年以來從中職院校升格而來。盡管這些院校也開設(shè)了會計實訓(xùn)教學(xué)課程，比如基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)分析以及財務(wù)會計和財務(wù)管理等等。然而，由于這些課程理論性強，課程內(nèi)容抽象，很多教師在實訓(xùn)課程教學(xué)中，重點圍繞基本概念和理論知識進行講解，忽視了企業(yè)財務(wù)管理的環(huán)境營造和項目實訓(xùn)教學(xué)，將實訓(xùn)課最終淪為理論課堂教學(xué)的延伸。另外，不少高職院校的會計實訓(xùn)課程看似開足率很高，然而由于缺乏必要的實訓(xùn)設(shè)備，卻沒有建立最基本的會計模式實訓(xùn)室，導(dǎo)致實訓(xùn)課程成為分組討論，效果不理想。

　　2.2實訓(xùn)教學(xué)模式存在缺陷

　　總體而言，目前我國高職院校會計專業(yè)的會計電算化實訓(xùn)模式主要有兩種，即集中實訓(xùn)模式和分階段實訓(xùn)模式。這兩種實訓(xùn)模式均有其合理性。比如，集中式實訓(xùn)是在完成理論教學(xué)任務(wù)以后，集中安排學(xué)生進行實訓(xùn)，著力引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握銀行開戶、財務(wù)報表編制、公司注冊以及稅務(wù)登記和會計憑證填寫等知識，引領(lǐng)學(xué)生理解會計工作流程；分階段實訓(xùn)模式，一般是每月安排一次系統(tǒng)性的會計實訓(xùn)，切實做到理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)的完美對接。目前，我國很多高職院校在具體運用集中實訓(xùn)模式和分階段實訓(xùn)模式的過程中，均犯了一個十分突出的原則性問題，即忽視了學(xué)生的主體地位，課堂上大都是實訓(xùn)教師在講解和布置任務(wù)，學(xué)生根據(jù)老師的要求完成賬簿等級、編制報表以及財務(wù)審核等工作，學(xué)生的主動性和積極性沒有被調(diào)動起來。實踐證明，會計實訓(xùn)課程只有調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才可以強化學(xué)生的專業(yè)技能、語言表達(dá)和團隊協(xié)作能力。很顯然，很多高職院校在這方面還沒有做出有益的嘗試，甚至還沒有認(rèn)識到被動式實訓(xùn)課教學(xué)模式的弊病，這種狀況亟待改變。

　　3.高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)對策建議

　　3.1科學(xué)設(shè)置“崗”“課”融通課程體系

　　高職院校會計專業(yè)嵌入式實訓(xùn)教學(xué)，要緊密結(jié)合會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求和就業(yè)方向，有針對性地開設(shè)實訓(xùn)課程，著力圍繞會計工作中的具體崗位實施嵌入式教學(xué)，切實做到“崗”“課”融通。高職院校會計專業(yè)教學(xué)要以職業(yè)技能提升為核心，因為其就業(yè)方向大都是中小企業(yè)，涉及工作領(lǐng)域大都是成本計算、資產(chǎn)核算、納稅申報以及所有者權(quán)益核算等工作。基于此，高職院校在設(shè)計會計專業(yè)實訓(xùn)課程中，要有針對性地根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向和領(lǐng)域，重點開設(shè)成本會計、財務(wù)分析、出納實務(wù)和會計電算化等實訓(xùn)課程，充分體現(xiàn)以崗定課的實訓(xùn)課程設(shè)計理念。在實施以崗定課實訓(xùn)課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，針對會計工作中的具體崗位實施嵌入式實訓(xùn)教學(xué)。比如，在出納實務(wù)實訓(xùn)課教學(xué)中，教師要多講出納案例，切實做到將會計從業(yè)的職業(yè)道德、財經(jīng)法規(guī)等知識融入到實訓(xùn)課程教學(xué)中，著力提高學(xué)生的會計素養(yǎng)和職業(yè)技能。

　　3.2合理應(yīng)用協(xié)同合作學(xué)習(xí)法

　　高職院校會計專業(yè)嵌入式實訓(xùn)教學(xué)，要切實應(yīng)用協(xié)同合作學(xué)習(xí)法，尤其是小組學(xué)習(xí)與討論法，引領(lǐng)學(xué)生通過群體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)來深化記憶，提高學(xué)生的交流能力、溝通能力和協(xié)作能力，最終實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升。合理應(yīng)用協(xié)同合作學(xué)習(xí)法，就是為了切實解決以往的教師主角、學(xué)生配角實訓(xùn)教學(xué)模式弊病，逐步從傳統(tǒng)的崗位獨立和能力培養(yǎng)單一模式向團隊協(xié)作、相互配合的系統(tǒng)實訓(xùn)模式轉(zhuǎn)型升級，引領(lǐng)學(xué)生通曉會計工作的整體流程。在具體實踐中，實訓(xùn)教師要首先進行實訓(xùn)分組，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)制定各小組的工作內(nèi)容、具體職責(zé)和工作方法，明確小組成員的崗位分工。其次，科學(xué)設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)操作。最后，讓每個小組選擇一名代表進行發(fā)言，闡釋實訓(xùn)心得體會，并引領(lǐng)大家相互測評。

　　3.3強化校內(nèi)外實訓(xùn)模擬訓(xùn)練

　　高職院校會計專業(yè)嵌入式實訓(xùn)教學(xué)，要緊密圍繞學(xué)生的職業(yè)技能提升目標(biāo)，實施項目帶動式實訓(xùn)教學(xué)，著力構(gòu)建校內(nèi)模擬實訓(xùn)和校外頂崗實訓(xùn)相結(jié)合的新型實訓(xùn)機制，切實提高學(xué)生的會計從業(yè)技能和綜合素質(zhì)。首先，高職院校要加大投入，重點做好校內(nèi)會計實訓(xùn)室建設(shè)，引領(lǐng)教師根據(jù)會計職業(yè)技能，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)模擬情景，大力實施項目帶動式和引導(dǎo)式實訓(xùn)教學(xué)。比如，可以將實用會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)劃分為報表編制、憑證處理、期末清查、期初清賬等項目，根據(jù)各項對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開展實訓(xùn)教學(xué)。如賬簿處理項目的工作任務(wù)有對賬、錯賬更正、編制科目匯總表等，涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域有會計記賬基礎(chǔ)、賬簿分類、審核等。

　　根據(jù)某一企業(yè)具體情況，創(chuàng)設(shè)賬簿登記、對賬結(jié)賬學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在會計實訓(xùn)室內(nèi)獨立完成填制記賬憑證、審核憑證的任務(wù)，并在具體實訓(xùn)中小組成員相互檢查，及時發(fā)現(xiàn)錯誤、更正錯誤。在此基礎(chǔ)上，大力開展社會合作，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)開展校企合作，積極引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)去實習(xí)，實地檢驗并親身體驗會計工作流程和方法，切實提高會計職業(yè)素養(yǎng)，快速融入社會。

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　　作者：和玉靜 單位：焦作大學(xué)

會計專業(yè)論文4

　　管理會計是一門以管理學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合會計學(xué)的評估、預(yù)算、控制、考核等來管理企業(yè)經(jīng)濟活動及為企業(yè)經(jīng)營決策提供參考依據(jù)的綜合性學(xué)科。近幾年，我國教育體制改革逐步推進，帶來高校財務(wù)管理模式發(fā)生重大變化。為進一步提升高校辦學(xué)效益，則必須強化高校財務(wù)管理水平，通過將管理會計理論及實踐方法運用到高校經(jīng)濟活動全程，降低其財務(wù)風(fēng)險，進而實現(xiàn)有效提升高校財務(wù)管理成效的目的。

　　一、高校財務(wù)管理現(xiàn)狀存在的問題分析

　　縱觀高校財務(wù)管理現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，其普遍存在以下幾個問題：

　�。ㄒ唬┴攧�(wù)管理意識不強

　　當(dāng)前，在我國多數(shù)高校經(jīng)營辦學(xué)過程中存在只重辦學(xué)成效、忽視財務(wù)管理的現(xiàn)象。特別是一些民辦高校，對財務(wù)管理工作僅停留在表面的記賬、工資報表、報銷明細(xì)等方面，而對學(xué)校其他資金收支情況未能真實、有效地記錄和反饋，財務(wù)管理意識普遍較低。與此同時，部分高校對財務(wù)風(fēng)險管控意識也較為缺乏，辦學(xué)過程中的一些涉及資金決策方面工作缺乏科學(xué)的風(fēng)險評估和管控意識，一味地求大求全，最終導(dǎo)致財務(wù)風(fēng)險不斷積累。

　�。ǘ�）財務(wù)管理體制存在缺陷

　　雖然在現(xiàn)階段我國大多數(shù)高校中都已經(jīng)建立起相應(yīng)的.財務(wù)管理制度，但這些制度的可行性與科學(xué)性缺乏有效論證。部分高校財務(wù)管理制度淪為虛設(shè)。另外，在財務(wù)公開方面不透明、監(jiān)督不充分等問題，也是高校財務(wù)管理體制缺陷的主要表現(xiàn)。

　�。ㄈ�）財務(wù)行為規(guī)范性不足

　　前文提到，在高校財務(wù)管理現(xiàn)狀中存在對財務(wù)管理意識不強的問題，也正因為如此，使得一些不規(guī)范的財務(wù)行為頻發(fā)，影響高校財務(wù)管理工作的正常開展。比如，一些學(xué)校效益部門現(xiàn)金收支核算為實現(xiàn)自動化轉(zhuǎn)賬模式，滋生“坐支”行；票據(jù)管理缺乏規(guī)范性，致使收入不入賬行為頻發(fā)，且難以審計等。這些不規(guī)范的財務(wù)行為加劇了高校財務(wù)管理的風(fēng)險。

　　二、高校財務(wù)管理應(yīng)用管理會計理論的必要性

　�。ㄒ唬┕芾頃�計能為高校投資決策提供科學(xué)參考

　　高校想要進一步發(fā)展則必須通過融資來擴大辦學(xué)規(guī)模，在這一過程，既存在效益，又潛藏風(fēng)險，若投資決策不利，則很可能發(fā)生融資風(fēng)險。管理會計理論所包含的投資決策方法能夠為高校投資決策提供科學(xué)參考，使其在理財、結(jié)算、信息反饋等各個方面都能科學(xué)、規(guī)范地推進。

　　（二）管理會計能實現(xiàn)全面預(yù)算管理

　　高校財務(wù)管理不統(tǒng)一、資金利用率低等是普遍現(xiàn)象，利用管理會計理論將高校收入全部納入預(yù)算管理，在根本上控制各項收支的規(guī)范性，不僅能為高校決策提供準(zhǔn)確的財務(wù)信息，而且還有助于提高資金的利用率。

　�。ㄈ�）有助于細(xì)化高校財務(wù)管理

　　管理會計理論中包含責(zé)任會計內(nèi)容，通過責(zé)任會計，能夠?qū)Ω咝Ｘ攧?wù)管理進行細(xì)化，同時規(guī)范各類財務(wù)行為，既解決了過去“吃大鍋飯”的問題，又提高了高校職工的積極性。

　　三、管理會計理論在高校財務(wù)管理中的應(yīng)用策略探究

　�。ㄒ唬┙�立與實際相適應(yīng)的管理會計體系

　　管理會計理論及實踐方法主要基于企業(yè)經(jīng)營實踐經(jīng)驗總結(jié)得來，而高校的財務(wù)管理畢竟與企業(yè)存在較大差異，因此在應(yīng)用管理會計理論與實踐方法時，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合高校財務(wù)管理實際，探索出一套與之相適應(yīng)的管理會計體系，構(gòu)建以責(zé)任會計為監(jiān)督，有效落實各部門責(zé)任，并實現(xiàn)從全面預(yù)算與成本管理角度對財務(wù)進行有效管理的體系框架。

　　（二）積極改進財務(wù)管理方法

　　高校領(lǐng)導(dǎo)要及時轉(zhuǎn)變觀念，提高財務(wù)規(guī)范化管理意識，積極改進財務(wù)管理辦法，做到將管理會計理論運用到高校財務(wù)管理全過程，以此實現(xiàn)資源的有效配置，進一步提升高校財務(wù)管理水平。

　�。ㄈ�）加快高校管理會計信息化建設(shè)

　　高校管理會計信息化建設(shè)存在一定的滯后性，導(dǎo)致財務(wù)信息數(shù)據(jù)缺乏真實性、完整性。對此，高校應(yīng)當(dāng)加強管理會計信息化系統(tǒng)的建設(shè)，通過建立信息查詢系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等，實現(xiàn)對學(xué)校收支情況的實時查詢與資金使用的有效監(jiān)控，以遏制資金不合理使用的行為。

　�。ㄋ模�強化管理會計隊伍建設(shè)

　　現(xiàn)階段，伴隨著高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，其所面臨的各類財務(wù)風(fēng)險也隨之提升。如何有效管理和控制財務(wù)風(fēng)險，進一步提升財務(wù)管理水平，是當(dāng)前高校財務(wù)管理的重點內(nèi)容。管理會計作為高校財務(wù)管理的主要執(zhí)行者，其素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系高校財務(wù)管理的效率，同時也對高校領(lǐng)導(dǎo)決策財務(wù)相關(guān)問題產(chǎn)生直接影響。從我國各大高校管理會計隊伍建設(shè)情況來看，隊伍素質(zhì)不高、業(yè)務(wù)能力低下等是突出問題，對此，需進一步加強高校管理會計隊伍建設(shè)，通過開設(shè)管理會計理論與實踐相關(guān)的教育課程或培訓(xùn)項目，進一步提升和優(yōu)化高校管理會計人員的知識結(jié)構(gòu)、技能水平以及財務(wù)管理能力，促其實現(xiàn)從“報賬型”會計向“管理型”會計轉(zhuǎn)變。

會計專業(yè)論文5

　　摘要：技能大賽在高職院校教育中的地位越來越不容忽視，是高職院校會計教育教學(xué)改革的策略選擇。論文以提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，以技能大賽為視角大膽剖析了高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題；進而科學(xué)地提出了改善高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施。

　　關(guān)鍵詞：會計人才培養(yǎng)模式；技能大賽；高職院校

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》明確指出：要把開展職業(yè)院校技能大賽作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。由此可見，階段性舉辦職業(yè)院校技能大賽不僅能夠促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展，同時也為眾多技能型職業(yè)院校人才培養(yǎng)的工作拓寬了空間。鑒于會計技能大賽在我國高職院校會計專業(yè)的人才培育工程中具有舉足輕重的作用，因此國家鼓勵各高職院校結(jié)合自身的歷史背景和發(fā)展方向，踴躍參與到會計技能大賽中，以此為切入點對學(xué)校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行探究，為社會培養(yǎng)出一批符合行業(yè)和企業(yè)需求的高技能實用型人才。

　　一、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的綜述

　　目前，我國高職院校形成了以下幾種主要培養(yǎng)模式：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高技能人才為目的”的會計人才培養(yǎng)模式的改革。四川現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的會計高職能力培養(yǎng)模式。河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會計人才培養(yǎng)模式改革是以工作過程為導(dǎo)向?qū)�會計專業(yè)課程改革的研究。浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院是基于服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的高職院校人才培養(yǎng)模式，依托當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)、人才、區(qū)域的優(yōu)勢，首創(chuàng)“縣校合作模式”，探索了政府、高校、企業(yè)合作的辦法新模式。以上已經(jīng)進行的會計人才培養(yǎng)模式的改革實踐，都是以上各學(xué)院結(jié)合各自的辦學(xué)特色，經(jīng)過充分調(diào)查和精心研究分析之后，再通過嚴(yán)密的制定流程確定下來的，而且已經(jīng)實施卓有成效了，對社會有廣泛地影響和輻射作用。這些說明，隨著現(xiàn)代高職教育體系的建設(shè)發(fā)展，高職院校會計職業(yè)教育的發(fā)展越來越成熟，開始進入高職會計特色人才培養(yǎng)模式的探索，而這些變化，都是為了配合經(jīng)濟社會高速發(fā)展對會計人才需求的變化而進行的，高職教育會計人才培養(yǎng)已經(jīng)不再是一概而論，而是各顯其能，進入理性人才培養(yǎng)發(fā)展過程。

　　二、技能大賽視角下高職院校會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

　　會計技能大賽對高職院校會計人才培養(yǎng)中的積極作用是毋庸質(zhì)疑的，然而會計技能大賽的開展對會計人才培養(yǎng)模式的運行也必然會存在一定的局限性。

　　(一)技能大賽存在重個體，輕群體現(xiàn)象

　　很多高職院校片面地只注重提高參賽學(xué)生技能大賽的成績，從而針對比賽內(nèi)容組建訓(xùn)練隊，忽視那些沒有設(shè)置為賽項的技能，造成技能只是針對學(xué)校技能競賽隊學(xué)生參賽內(nèi)容的訓(xùn)練，訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)要求比較高，無法使該學(xué)院全部會計專業(yè)學(xué)生都受益。

　　(二)實踐教學(xué)條件有待提升

　　相當(dāng)一部分高職院校的實訓(xùn)室形同虛設(shè)，當(dāng)前的實訓(xùn)條件根本不能滿足實踐教學(xué)，尤其會計專業(yè)的實踐教學(xué)條件更是有待提升。一是校內(nèi)實訓(xùn)條件簡陋，軟件設(shè)備落后，亟需改進。比如會計綜合模擬實訓(xùn)室的《財稅一體化》、《會計信息化》、《審計實訓(xùn)》等軟件需要升級；二是隨著會計專業(yè)招生的火爆，辦學(xué)規(guī)模的擴大，會計專業(yè)校外實習(xí)基地急需擴充，否則難以解決高年級學(xué)生頂崗實習(xí)的問題。

　　(三)實踐教學(xué)課程體系亟需改革

　　全國職業(yè)院校高職組會計技能大賽不僅展現(xiàn)了會計專業(yè)基本技能的比賽過程，也反映了會計專業(yè)實踐的教學(xué)過程，更是檢驗了高職院校會計專業(yè)教育教學(xué)效果的有效途徑。當(dāng)前相當(dāng)一部分高職院校的實踐教學(xué)體系根本無法滿足當(dāng)今企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求，必須改進會計專業(yè)實踐教學(xué)課程體系，是高職院校當(dāng)務(wù)之急的一項任務(wù)。

　　(四)專業(yè)師資隊伍水平有待提高

　　一方面，國家越來越重視高職教育，出臺了一系列職教優(yōu)惠政策。高職院校會計專業(yè)招生火爆，造成會計專業(yè)教師隊伍嚴(yán)重不足；另一方面，目前高職院校一大部分一線專業(yè)教師隊伍由高校畢業(yè)生構(gòu)成，雖然具有扎實的理論功底，但是嚴(yán)重缺乏會計專業(yè)方面的實操經(jīng)驗，不能將理論知識與會計實務(wù)緊密地聯(lián)系在一起，難以滿足高職院校培養(yǎng)技能型人才的需求。因此，高職院校會計專業(yè)亟需“雙師型”師資隊伍，迫在眉睫。

　　三、技能大賽視角下高職院校會計人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化措施

　　作為我國職業(yè)教育一項重大制度改革與創(chuàng)新，全國職業(yè)院校技能大賽已基本形成了全國職業(yè)院校技能競賽體系，有力地推動了產(chǎn)教融合、校企合作，深化了職業(yè)教育教學(xué)改革的意義，促進了產(chǎn)教融合，使職業(yè)教育的影響力和吸引力大大增強，使社會不再崇尚“唯學(xué)歷論”，而更青睞具備一技之長的畢業(yè)生。會計技能大賽是高職教育領(lǐng)域的一項重要制度創(chuàng)新，是高職院校創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式、提升學(xué)生會計技能素質(zhì)的新途徑，也是連接學(xué)校與企業(yè)、學(xué)習(xí)與就業(yè)、理論與實踐的新橋梁。會計技能競賽對于高職院校、指導(dǎo)老師、參賽選手均有著重要的影響和輻射作用。

　　(一)以會計技能大賽為依托，明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　由于會計技能賽項設(shè)置緊密對接新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)發(fā)展，故會計技能大賽對于加快明確高職院校會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有強力的支撐功能。很多高職院校都是從中職院校升格而來的，所以對高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解參差不齊。高職院校會計技能大賽目標(biāo)與高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有緊密相連的`內(nèi)在關(guān)系，因而高職院�？赏ㄟ^承辦或參與會計技能大賽，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以會計高職能力的培養(yǎng)為主線，廣泛征求各方意見，做到校企深度融合，豐富會計專業(yè)內(nèi)涵，進一步明確高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適合企業(yè)和社會需求的高技能的復(fù)合型會計專業(yè)人才。

　　(二)以會計技能大賽為紐帶，改善會計專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)條件

　　現(xiàn)如今實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為高職院校會計專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，相應(yīng)的實訓(xùn)基地是高職院校會計人才培養(yǎng)的重要陣地。目前，很多高職院校以會計技能大賽為契機，加大對學(xué)校內(nèi)外實訓(xùn)基地的投入，不斷改善會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)條件，重視其在教育教學(xué)中發(fā)揮的作用，進而能夠使教學(xué)能夠更加貼近現(xiàn)實，在教學(xué)過程中引入仿真教學(xué)法和崗位教學(xué)法，進而形成競賽常態(tài)化機制，以賽促學(xué)、以賽促教。

　　(三)以會計技能大賽為抓手，推動會計專業(yè)課程體系改革

　　全國職業(yè)院校技能大賽擬設(shè)賽項基本都體現(xiàn)了中、高職專業(yè)或?qū)�業(yè)大類的綜合核心職業(yè)能力要求，達(dá)到以賽促教的目的。通過專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的極大豐富，高職院校會計技能大賽的項目設(shè)置及競賽標(biāo)準(zhǔn)得以準(zhǔn)確制定，進而對教學(xué)也起到了示范作用。高職院校以會計技能大賽為抓手，以賽促教、教研融合，推動會計專業(yè)課程實施。高職院校應(yīng)大膽地將現(xiàn)有會計專業(yè)課程體系改革與會計技能大賽緊密結(jié)合，根據(jù)技能競賽能力要求，開設(shè)專業(yè)知識課程，從會計技能大賽中汲取精華，推動現(xiàn)有課程體系的改革。與此同時，高職院校還應(yīng)以會計技能大賽為著力點，實現(xiàn)會計專業(yè)課程開發(fā)主體的多元化。比如課程開發(fā)可以由以院校為主體及時向行業(yè)、企業(yè)及院校共同開發(fā)轉(zhuǎn)變，讓行業(yè)、企業(yè)的專家根據(jù)實際工作中對會計專業(yè)人才的需求參與制訂會計專業(yè)課程教學(xué)計劃，同時確定會計專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)。

　　(四)以會計技能大賽為載體，提升教師的實踐教學(xué)能力

　　筑底強基，師資先行。大賽指導(dǎo)教師的知識儲備和實操經(jīng)驗直接決定了參賽學(xué)生的比賽成績。我國高職院校應(yīng)該借助高職技能大賽，和相關(guān)行業(yè)和企業(yè)建立長期合作關(guān)系，一起參與到大賽的籌備工作中去，對學(xué)生賽前培訓(xùn)及學(xué)習(xí)共同指導(dǎo)。通過培訓(xùn)學(xué)生，教師的實操技能也會相應(yīng)得到很大提升。因此，通過備戰(zhàn)技能大賽，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的同時也可以培養(yǎng)出一批富有改革精神、具有教學(xué)能力和實踐能力的教師，提升教師的“雙師素質(zhì)”。研究表明，高職院校會計技能大賽作為一項新生事物，其意義已絕非賽事本身，而更多的是對高職會計人才培養(yǎng)的推動和促進。為加強高職院校會計專業(yè)學(xué)生實踐能力和高職技能的培養(yǎng)，推進高職院校會計技能比賽的制度化建設(shè)，必須充分認(rèn)識會計技能大賽對會計專業(yè)技能培養(yǎng)的作用，構(gòu)建適應(yīng)于技能大賽的教學(xué)管理體系和評價機制，完善適應(yīng)技能大賽的會計人才培養(yǎng)模式，這也是高職院校會計教育教學(xué)改革的策略選擇。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]董玉峰，邱碩，周艷海.職業(yè)技能大賽與高職院校人才培養(yǎng)模式建設(shè)探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，20xx(6)：119-123.

　　[4]王艷玲，李艷花.職業(yè)技能大賽對高職院校人才培養(yǎng)模式的影響[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，20xx(09)：43.

會計專業(yè)論文6

　　[摘要]創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我國教育界的一個新的熱點話題，高等財務(wù)與會計教育也不例外。本文首先從高校、社會和學(xué)生個人三個角度闡述了加強對高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育的必要性，在此基礎(chǔ)上通過分析財務(wù)與會計專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和機遇，探討高校財務(wù)與會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的措施。

　　一、加強對高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

　　（一）實施高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于高校的發(fā)展

　　隨著我國高校招生總體規(guī)模的不斷擴大，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題愈加嚴(yán)峻。財會職業(yè)是人才市場出現(xiàn)頻率較高、供需量較大的職業(yè)之一。很多綜合類院校、理工科院校不顧師資力量，紛紛增設(shè)財會專業(yè)，造成財務(wù)與會計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競爭非常激烈。因此，高校財務(wù)與會計專業(yè)應(yīng)引入創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生盡早做好擇業(yè)與就業(yè)的心理準(zhǔn)備，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)開辦中小企業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題，形成高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生進出通暢的雙贏局面。

　　引入創(chuàng)業(yè)教育，是高等教育適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的長遠(yuǎn)任務(wù)。通過教育使學(xué)生在了解社會產(chǎn)業(yè)狀況與前景的基礎(chǔ)上了解經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，在掌握基本從業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識和技能需求的基礎(chǔ)上，樹立服務(wù)社會的職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)意識，使教育造就的高素質(zhì)財會人才在各自的崗位上建功立業(yè)，為社會的穩(wěn)定繁榮作出更大的貢獻(xiàn)。因此，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)經(jīng)濟社會的發(fā)展變化，通過各種教育手段，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這是高校財會人才培養(yǎng)改革的要求。

　　（二）實施高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展

　　知識經(jīng)濟時代的到來，為我國的人才培養(yǎng)提出了許多新的問題，要求我們與時俱進，不斷探索，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。而入世后給中國帶來了發(fā)展的機遇，這需要更多的人投身于創(chuàng)業(yè)，才能將眾多的投資機會轉(zhuǎn)化成社會財富。十六大報告明確提出：“引導(dǎo)全社會轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，推行靈活多樣的就業(yè)形式，鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)”。這些指示精神要求我們實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，使教育更好地同社會實踐結(jié)合起來，更主動地促進全社會就業(yè)形勢的改善，為完成全面建設(shè)小康社會的歷史重任作出貢獻(xiàn)。

　　世界上很多發(fā)達(dá)國家發(fā)展的經(jīng)驗也表明：大力發(fā)展中小企業(yè)是發(fā)達(dá)國家可持續(xù)發(fā)展的必由之路。在美國，高校的創(chuàng)業(yè)活動已成為美國經(jīng)濟的直接驅(qū)動力。在創(chuàng)業(yè)熱潮中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動引人注目，當(dāng)代許多著名的美國大公司，幾乎都是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們利用風(fēng)險投資創(chuàng)造出來的。清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)中心的一項調(diào)查報告顯示，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)上，中國的平均水平遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的平均水平。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國家一般占20%—30%。在我國，發(fā)展中小企業(yè)同樣具有必要性和重要性。如果社會上形成了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氣候，將會吸引更多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，這有助于緩解社會就業(yè)壓力，并將有力推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展。

　　（三）實施高校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有利于學(xué)生個人的發(fā)展

　　創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是人的素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。通過接受創(chuàng)業(yè)教育，財會專業(yè)畢業(yè)生個人的綜合素質(zhì)將會大大提高，他們不僅具備財會知識，而且有經(jīng)濟管理能力，這樣可以讓自己的就業(yè)融入到自己的創(chuàng)業(yè)活動中，使自己在職業(yè)生涯中擁有主動權(quán)，既可應(yīng)聘就業(yè)，也可以走上創(chuàng)業(yè)之路。而一旦創(chuàng)業(yè)成功，那么對個人的發(fā)展將產(chǎn)生截然不同的影響，既實現(xiàn)自身價值，又為社會創(chuàng)造財富。

　　二、財務(wù)與會計專業(yè)引入創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢和機遇

　　高校財務(wù)與會計專業(yè)與市場經(jīng)濟活動的聯(lián)系最密切，財務(wù)與會計專業(yè)教育在引入創(chuàng)業(yè)教育方面具有專業(yè)優(yōu)勢。該專業(yè)知識和操作技能，是創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營企業(yè)所必須掌握的知識和技能，在創(chuàng)業(yè)實踐中具有廣泛的實用性和可操作性。例如：如何等措資金和進行資本積累；如何分析市場銷路和成本核算；如何運用市場運行的法律法規(guī)及財務(wù)和稅務(wù)的規(guī)則；如何進行商品銷售，賬款核算，貨物盤點，記賬，核算利潤；如何進行有效內(nèi)部控制和經(jīng)營管理等。經(jīng)濟的發(fā)展要求會計與財務(wù)管理主要利用價值形式對企業(yè)經(jīng)營實施管理。通過價值形式，把企業(yè)的一切物質(zhì)條件、經(jīng)營過程和經(jīng)營成果都合理地加以規(guī)劃與控制，達(dá)到企業(yè)效益不斷提高、財產(chǎn)不斷增加的目的。會計的觸角，常常伸向企業(yè)經(jīng)營的各個角落。由此可見，財務(wù)與會計知識是創(chuàng)業(yè)者必備的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，各行各業(yè)只要有了懂財會、會管理、精核算的人才，創(chuàng)業(yè)行動就會少走彎路。

　　目前，我國具有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，政府扶持和鼓勵興辦個體私營企業(yè)，個體私營經(jīng)濟快速發(fā)展。我國已頒布了《公司法》、《個人獨資企業(yè)法》、《合資企業(yè)法》等法律，對個人投資辦企業(yè)提供了法律保障，尤其是對設(shè)立非法人企業(yè)也沒有明確注冊資本金的要求，為普通人創(chuàng)業(yè)降低了門檻，提供了創(chuàng)業(yè)的法制通道。各地政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也提供了優(yōu)惠政策。無論畢業(yè)生的家庭經(jīng)濟條件如何，均有機會創(chuàng)業(yè)。

　　三、高校財務(wù)與會計專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的措施

　　（一）整合教學(xué)計劃，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教學(xué)中

　　一是在專業(yè)教學(xué)計劃中增設(shè)《中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，課程側(cè)重于系統(tǒng)介紹創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。通過該課程，讓學(xué)生了解現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)的'發(fā)展歷程，國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)成長經(jīng)歷及其特征；使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)和能力，組建創(chuàng)業(yè)團隊的重要性以及創(chuàng)業(yè)團隊具備的特征，創(chuàng)業(yè)需要的環(huán)境和條件。此外，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方案，向每位學(xué)生印發(fā)《創(chuàng)業(yè)教育指南》，指南的內(nèi)容應(yīng)包括：創(chuàng)業(yè)教育的目的和措施、創(chuàng)業(yè)教育課程安排、創(chuàng)業(yè)教育途徑和方法、創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)小組的聯(lián)系方式等。

　　二是將創(chuàng)業(yè)教育滲透到財務(wù)與會計專業(yè)課程和相關(guān)課程中，對原有的教學(xué)計劃進行必要的整合和優(yōu)化，使各課程之間相互配合，形成創(chuàng)業(yè)教育的各有機組成部分。使學(xué)生不僅懂得資金使用的規(guī)劃、預(yù)測、控制、考核、評價等，而且學(xué)會規(guī)避風(fēng)險的方法，市場分析的方法，經(jīng)營管理的能力等，并能運用法律手段維護自身的合法權(quán)益。

　　（二）教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育特色

　　先進的教學(xué)方式是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。一是運用模擬企業(yè)等新型教學(xué)方法，通過設(shè)置ERP實驗課程，加強ERP實操，讓學(xué)生分組練習(xí)，分別循環(huán)扮演企業(yè)中的不同角色，以增強學(xué)生對不同崗位職責(zé)的認(rèn)識和掌握，加強學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗的訓(xùn)練；二是運用多媒體教學(xué)手段，開展演示教學(xué)和案例教學(xué)，將敘述講解性與互動練習(xí)性結(jié)合起來，發(fā)揮互補效應(yīng)和立體效應(yīng)；利用電視錄像及其他媒體，播放一些企業(yè)家報告會實況，實現(xiàn)身臨其境的效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，調(diào)動他們的潛能。

　　（三）整合第二、三課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

　　第二、三課堂的活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效載體。通過邀請一些中小企業(yè)創(chuàng)辦成功人士現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。通過開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動，如跳蚤市場與財會實務(wù)大賽、科技創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，激發(fā)財會學(xué)子的創(chuàng)業(yè)熱情，同時使學(xué)生積累制定創(chuàng)業(yè)計劃書的經(jīng)驗。通過指導(dǎo)學(xué)生開展其他各類活動，培養(yǎng)學(xué)生積極的處事態(tài)度、正確的行為方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、堅定的自信心、強烈的社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、指揮能力、協(xié)調(diào)控制能力以及管理能力；培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性、合作性、緊密性等心理品質(zhì)。此外，要加強信息化建設(shè)，成立創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心，建立財務(wù)與會計專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供交流心得和資源共享的平臺。

　　（四）注重創(chuàng)業(yè)實踐，有效地開發(fā)和利用全社會創(chuàng)業(yè)資源

　　建立社會實踐基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。通過創(chuàng)業(yè)教育社會實踐基地的建設(shè)，開展社會實踐活動，可全面提高學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和職業(yè)道德觀念，可提高學(xué)生的社會實踐能力。同時，還應(yīng)積極與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，形成一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會各種創(chuàng)業(yè)資源。因此，高校應(yīng)主動與會計師事務(wù)所合作，讓學(xué)生參與會計師事務(wù)所的審計、會計咨詢和服務(wù)等工作，訓(xùn)練他們的職業(yè)經(jīng)驗。與風(fēng)險投資機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)等合作，共享信息與資源；成立創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會，設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金，充分利用校友資源。延伸社會服務(wù)職能，成立立足于為社會服務(wù)、為學(xué)生提供實踐的管理咨詢機構(gòu)，密切與政府和企業(yè)的聯(lián)系，開展財務(wù)管理、可行性分析、項目策劃、市場調(diào)查等方面的咨詢和策劃服務(wù)，不斷積累、豐富創(chuàng)業(yè)教育的案例。

　　（五）加強師資隊伍建設(shè)，建立新型師生關(guān)系

　　高素質(zhì)的師資隊伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵所在。因而必須采取一切可行的辦法造就一支具有崇高的職業(yè)理想、積極的探索精神、開闊的人生視野、扎實的創(chuàng)業(yè)教育能力的師資隊伍。一是要鼓勵教師開展創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐研究，為教師提供參加國際國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件；二是選派有潛質(zhì)的教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，從而有效地提高教師創(chuàng)業(yè)教育水平；三是可以聘請一些有學(xué)術(shù)背景的企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師，或作為創(chuàng)業(yè)教育的客座教授，從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)和研究工作；四是要建立寬松和諧的教育管理環(huán)境，廣泛聽取學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生與教師“對話”，形成互動、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育過程中不致于處于被動的狀態(tài)，不易于形成自卑的性格和唯唯諾諾的處世態(tài)度，以利于學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)。

會計專業(yè)論文7

　　摘要：會計專業(yè)是一個操作性極強的專業(yè)，通過校企合作能有效的提高學(xué)生實踐技能，進而從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文從當(dāng)前高職會計專業(yè)校企合作現(xiàn)狀入手，分析了會計專業(yè)校企合作中存在的問題，并提出有效改進校企合作的措施。

　　關(guān)鍵詞：高職會計專業(yè)；校企合作；合作層次；合作方式；雙贏

　　校企合作是我國高職教育改革和發(fā)展的重要方向，是培養(yǎng)新時代技術(shù)技能型人才的根本之路。高職會計專業(yè)作為一個操作性極強的專業(yè)，其不僅要求學(xué)生掌握充足的會計理論知識，更重要的是有較強的操作技能。校企合作有利于提高學(xué)生對社會的實際適應(yīng)能力，并且在企業(yè)教育中充分地積累學(xué)生的實際工作經(jīng)驗，提高實踐技能，進而從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力。然而，經(jīng)調(diào)研，目前高職會計專業(yè)校企合作進展并不順利，合作層面、合作方式等均需進一步的深入。

　　一、高職會計專業(yè)校企合作現(xiàn)狀分析

　　目前，高職會計專業(yè)校企合作存在校企合作“一頭熱”、合作層面淺、合作效果不明顯的現(xiàn)狀。

　　(一)企業(yè)校企合作意愿不強，積極性不高

　　學(xué)校的主要任務(wù)是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。為了培養(yǎng)企業(yè)需要的適用會計人才，學(xué)校需要利用企業(yè)的真實環(huán)境、實訓(xùn)條件、實習(xí)基地、專業(yè)師資等，既增強會計人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，又可減少實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備上的投入，還可以優(yōu)化專業(yè)師資結(jié)構(gòu)。此外，企業(yè)還可以為學(xué)校制訂人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)，為教師實踐鍛煉提供支持，為學(xué)生就業(yè)提供指導(dǎo)與幫助。因此學(xué)校有與企業(yè)合作的強烈愿望。但在實際中，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)技術(shù)技能人才是學(xué)校的事，與企業(yè)關(guān)系不大，即使不通過合作方式，企業(yè)同樣可以招聘到所需人才，校企合作興趣不大；再加之會計工作的特殊性，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、學(xué)習(xí)不能夠給企業(yè)創(chuàng)造相應(yīng)的經(jīng)濟效益，反而會在一定程度上加重企業(yè)財務(wù)人員的工作量，因此許多企業(yè)不愿意與學(xué)校開展會計專業(yè)的校企合作；此外，會計工作涉及企業(yè)財務(wù)秘密、商業(yè)秘密、涉及錢、物等財產(chǎn)安全，從保密的角度企業(yè)也不愿意安排學(xué)生進行適應(yīng)性實習(xí)。企業(yè)校企合作意愿不強，積極性不高，校企合作是“一頭熱”。

　　(二)校企合作層面淺，合作效果不明顯

　　目前，所有高職院校都在開展校企合作，大都是在學(xué)生實習(xí)就業(yè)方面的合作，很少涉及人才培養(yǎng)全過程。校企合作停留在安排學(xué)生進入企業(yè)參觀實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等操作層面，校企合作并沒有真正在人才培養(yǎng)全過程得以實施。實習(xí)期間企業(yè)沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任，在校企合作中只起到為學(xué)生提供實習(xí)場所的作用，使合作形式表面化。由于財務(wù)工作的`特殊性，許多企業(yè)的實習(xí)安排流于形式的講座、觀摩，或拿出部分會計憑證、賬簿讓學(xué)生翻看，而不是讓學(xué)生動手處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)。這樣一來，學(xué)生很難領(lǐng)會真正的會計部門運轉(zhuǎn)流程、業(yè)務(wù)水平很難提高，這與會計專業(yè)校企合作目的就相去甚遠(yuǎn)了。

　　二、深化校企合作的措施

　　校企合作是高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的基石。為保障高職會計專業(yè)人才有效培養(yǎng)，必須深化校企合作。筆者認(rèn)為，校企合作需從合作層面和合作方式上深入探究，要深化校企合作，實現(xiàn)校企共贏。

　　(一)校企合作滲透到人才培養(yǎng)的全過程

　　1.共同制訂人才培養(yǎng)方案校企雙方共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，共同分析崗位任職要求，教學(xué)活動設(shè)計在滿足教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分考慮企業(yè)實際要求，從前期調(diào)研分析到方案編制再到審核定稿，合作企業(yè)都全過程參與。

　　2.共同開發(fā)課程體系高職課程開發(fā)要遵行“能力為本，知識夠用”的原則，而能力培養(yǎng)必須緊密結(jié)合職業(yè)崗位的實際工作來進行。在課程開發(fā)中，如何把握教材知識“必需、夠用”，如何體現(xiàn)一定工作崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的需求，必須依靠行業(yè)、企業(yè)參與指導(dǎo)。課程開發(fā)離不開企業(yè)、行業(yè)的合作，高職院校應(yīng)以開放的姿態(tài)向行業(yè)、企業(yè)取經(jīng)，推進校企共建課程。高職會計專業(yè)應(yīng)主動走向社會，校企合作共建課程，邀請行業(yè)、企業(yè)專家參與到課程開發(fā)的全過程，包括進行會計崗位需求分析、課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容設(shè)置、課程實施保障等各個環(huán)節(jié)。

　　3.共同建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地校企共建實習(xí)實訓(xùn)基地，可以從根本上解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，使學(xué)校、教師、學(xué)生和企業(yè)達(dá)到多贏。對學(xué)校來說，可以充分利用企業(yè)的資金、設(shè)備和場地，改善辦學(xué)條件；可利用基地的資源提升實踐教學(xué)水平，培養(yǎng)專任教師的“雙師素質(zhì)”，培養(yǎng)技能過硬的應(yīng)用型人才。對于企業(yè)，通過合作企業(yè)獲得優(yōu)質(zhì)的人力資源；可以與學(xué)校優(yōu)勢互補，合作開展技術(shù)開發(fā)、流程再造以及員工培訓(xùn)；可以提高企業(yè)的知名度和美譽度。校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地應(yīng)按“校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化”的思路進行建設(shè)。

　　4.共同組建雙師團隊學(xué)校聘請行業(yè)優(yōu)秀財務(wù)專家、企業(yè)經(jīng)驗豐富的財務(wù)人員為技能名師或企業(yè)兼職教師，公司聘請學(xué)校的教師作管理顧問、培訓(xùn)講師，校企共同打造雙師教學(xué)團隊。專任教師不僅培養(yǎng)在校學(xué)生，還要到企業(yè)對其員工開展技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等工作，同時，企業(yè)兼職教師在企業(yè)從事生產(chǎn)活動，還要參與專業(yè)教學(xué)活動，負(fù)責(zé)教學(xué)工作以及學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間的實習(xí)指導(dǎo)。

　　5.共同推進學(xué)生就業(yè)為保證會計專業(yè)學(xué)生充分就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，學(xué)生從進校到畢業(yè)就業(yè)的各環(huán)節(jié)雙方共同參與。新生入校時安排到企業(yè)參觀，了解企業(yè)概況、企業(yè)文化和崗位工作，通過參與簡單工作體驗，使學(xué)生對自己將來的工作環(huán)境和工作任務(wù)有一個初步認(rèn)識，為擇業(yè)和就業(yè)做好心理準(zhǔn)備。校內(nèi)學(xué)習(xí)期間安排來自企業(yè)的兼職老師組織教學(xué)，將企業(yè)的先進生產(chǎn)、管理、服務(wù)的經(jīng)驗與案例引入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容與實際工作更加貼近，保持教學(xué)內(nèi)容的先進性和適用性。校內(nèi)仿真實訓(xùn)期間，聘請企業(yè)財務(wù)人員為實習(xí)指導(dǎo)老師，將會計崗位工作流程與實際操作帶到學(xué)生實訓(xùn)中來，校內(nèi)實訓(xùn)與實際工作對接，有利學(xué)生零距離就業(yè)。校外實習(xí)期間，由企業(yè)財務(wù)人員擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力，擴大學(xué)生就業(yè)競爭力。學(xué)生就業(yè)季節(jié)，校企共同舉辦企業(yè)招聘會，學(xué)生在企業(yè)、崗位和地域等方面有較大的選擇空間，充分保證學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

　　(二)創(chuàng)新校企合作方式

　　頂崗實訓(xùn)是當(dāng)前校企合作的最主要表現(xiàn)形式。為保證高職會計人才培養(yǎng)的有效運行，還需要創(chuàng)新校企合作的方式，高職會計專業(yè)校企合作可采取以下方式進行：1.“校內(nèi)仿真”式。指學(xué)校通過從各合作單位獲得真賬實習(xí)資料，經(jīng)過一定處理，將真實業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化為實訓(xùn)內(nèi)容，按財務(wù)工作流程與方法組織實訓(xùn)，操作全過程仿真。2.“培訓(xùn)合作”式。合作單位按照自己的人才標(biāo)準(zhǔn)來培訓(xùn)學(xué)生，以滿足自己選拔人才的需要，學(xué)生通過培訓(xùn)增加實踐經(jīng)驗和實際操作技能，從而增強其就業(yè)能力。與一般用人單位可采用這種方式。3.“來料加工”式。指學(xué)校與合作單位合作，由合作單位承接業(yè)務(wù)，學(xué)校完成業(yè)務(wù)。與會計事事務(wù)所可采取這種方式，由會計師事務(wù)聯(lián)系的業(yè)務(wù)，學(xué)校承接，學(xué)生在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下完成業(yè)務(wù)，并實現(xiàn)實訓(xùn)目的。4.“筑巢引鳳”式。由學(xué)校出場地、設(shè)備，合作單位來校設(shè)點辦公，提供相關(guān)業(yè)務(wù)由單位業(yè)務(wù)人員指導(dǎo)學(xué)生開展業(yè)務(wù)處理和業(yè)務(wù)操作，學(xué)生在服務(wù)的同時達(dá)到實訓(xùn)目的，與記賬公司可采用這種方式。5.“校辦工廠”式。由學(xué)校申請成立校辦公司，如設(shè)立財稅咨詢公司，對外開展代理記賬，財稅咨詢、審計等業(yè)務(wù)，對內(nèi)有計劃安排學(xué)生實踐，讓學(xué)生真正參與到實際企業(yè)的會計工作，親自動手實戰(zhàn)，訓(xùn)練學(xué)生會計職業(yè)經(jīng)驗。

　　(三)建立合作長效機制

　　學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，由于教育理念、價值取向的不同，在合作中會遇到各方面的問題，為保障校企合作規(guī)格有序進行，雙方必須建立科學(xué)的運行與管理機制，建立合作長效機制。建立地方政府長效激勵機制。爭取地方政府重視發(fā)展職業(yè)教育，給予校企合作企業(yè)優(yōu)惠政策，強化財政扶持、強化用地保障、實行地方稅收優(yōu)惠等建立吸引企業(yè)的長效合作機制。建立行業(yè)督導(dǎo)機制。發(fā)揮會計行業(yè)(協(xié)會)中間紐帶作用，指引與督導(dǎo)校企合作的深入進行。建立校企合作管理評價機制。建立校企合作課程建設(shè)、師資培訓(xùn)考核與評價機制，建制校企合作實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，人才培養(yǎng)等方面的制度體系。

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會計專業(yè)論文8

　　摘要:隨著本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的提出，對相關(guān)課程實踐應(yīng)用能力的要求也越來越高稅法課程作為會計專業(yè)本科學(xué)生的必考課程，課堂教學(xué)尤其重要，可是目前的課堂教學(xué)固定化、模式化，學(xué)生在課堂上顯得無精打彩，興趣不高，課堂教學(xué)模式的改革亞需進行全面的優(yōu)化，才能切實提升學(xué)生的應(yīng)用能力角色扮演法，通過情境互動角色扮演等教學(xué)組織形式，增強學(xué)生對稅法理論的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，稅法的課程教學(xué)效果一定會事半功倍。

　　關(guān)鍵詞:稅法 角色扮演 會計專業(yè) 應(yīng)用性人才。

　　大多數(shù)教師在課堂教學(xué)過程中，非常注重基礎(chǔ)理論知識的灌輸式教學(xué)，卻容易忽視學(xué)生技能、思維和個性的發(fā)展 。教師在課堂上和盤托出學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視了學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，也忽視了學(xué)生對課堂的參與，而角色扮演教學(xué)法讓學(xué)生切實能夠感受到知識的融人，為應(yīng)用型技能培養(yǎng)做好準(zhǔn)備 。稅法課程教學(xué)的特點不同于其他法學(xué)課程，稅法課程具有一定的實操性，是一門綜合性較強的課程，同時跨了經(jīng)濟和法律兩個專業(yè)，既有法條的理解，還有相關(guān)計算公式的應(yīng)用和推導(dǎo)〕恰當(dāng)?shù)脑诙惙ㄕn堂上運用角色扮演教學(xué)法教學(xué)，能夠更好地提高學(xué)生的興趣，逐步地鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的基本能力，為本科生應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做好必要的鋪墊。

　　1角色扮演教學(xué)法。

　　角色扮演教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教學(xué)互動，提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)方法，在稅法教學(xué)過程中顯得很重要 。傳統(tǒng)稅法的教學(xué)是抽象的、枯燥的、純理論的 。角色扮演教學(xué)法卻能夠調(diào)動學(xué)生積極性，在整個教學(xué)過程始終滲透著教師與學(xué)生之間的互動交流合作，體現(xiàn)教師主導(dǎo)下學(xué)生的主體地位 。學(xué)生在課堂角色扮演的過程中，首先要熟悉納稅范圍，找到自己屬于什么稅種的納稅人，然后根據(jù)基本理論知識，比如說計稅依據(jù)、稅率等計算出應(yīng)納稅額，再查找可抵、可免，可減的項目，綜合運用聽學(xué)知識為自己聽用，尋找最佳途徑，為稅務(wù)籌劃服務(wù)，通過角色扮演法的演練讓學(xué)生體會到會計的價值和成就。

　　2目前稅法課堂課程教學(xué)的現(xiàn)狀及分析。

　　目前，我們會計本科專業(yè)稅法教材大都以基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)的闡述為主，把相關(guān)法規(guī)內(nèi)容總結(jié)起來，缺少與現(xiàn)實生活中稅收的有效結(jié)合，學(xué)習(xí)起來難免枯燥、乏味 。學(xué)生通過簡單的課堂講授只能停留在感性認(rèn)識的層次上，無法過渡到理性認(rèn)知的層面，更別談上升到應(yīng)用 。以教師講授為主的教學(xué)方法使課堂變得僵硬，單調(diào) 。大多數(shù)情況下，教師都是以講解稅法教材的理論知識為主，而學(xué)生處十被動接受的狀態(tài)，他們也許在認(rèn)真地記著筆記，甚至手托下巴若有聽思地點著頭，但是卻無法提出自己的看法，疑問總是被擱置，更缺乏對辦稅流程的全面展示，學(xué)生的主觀能動性和探索能力受到了壓制，學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)了就忘了 。事實上，在企業(yè)，報稅是至關(guān)重要的，不僅需要理論知識，更需要實踐經(jīng)驗 。比如說在報增值稅時確定銷項稅額和進項稅額時，不能死套書本知識，在企業(yè)日常銷售業(yè)務(wù)的處理上需要靈活，既要熟悉主要客戶的開票要求，又要顧及在滿足客戶要求的同時也不能影響本公司正常的稅務(wù)處理，造成法律風(fēng)險，聽以基本上很少有企業(yè)愿意讓沒有多少實踐經(jīng)驗的剛畢業(yè)的學(xué)生去報稅 。很多企業(yè)需要有經(jīng)驗的會計，而我們輸送的卻是理論會計。

　　3稅法課程的教學(xué)過程中引入角色扮演法是必要可行的。

　　目前，稅法教學(xué)過程都是以理論教學(xué)為主，并不符合我們應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，學(xué)生雖然通過學(xué)習(xí)基本上掌握了稅法的理論知識，卻很難勝任如稅收會計核算、納稅申報、稅收籌劃等企業(yè)中實際工作 。怎樣才能使教學(xué)生們將理論知識靈活地應(yīng)用于企業(yè)的實踐，在稅法課程教學(xué)中角色扮演的教學(xué)方法尤顯重要。

　　3.1角色扮演教學(xué)法能夠鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

　　在課堂教學(xué)中引人角色扮演教學(xué)法，通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生們可以嘗試運用的稅法理論知識來設(shè)立一個場景，在教師的帶領(lǐng)和啟示下，學(xué)生通過對真實案例的分析，把自己置身案例中，通過身臨其景的感受，積極探索和獲取解決問題的方法，能夠產(chǎn)生成就感，既帶動了課堂的氣氛，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在課堂上變得更加積極和主動了 。以此來進一步鞏固教學(xué)效果，提高對理論知識的應(yīng)用能力。

　　3.2角色扮演教學(xué)法能夠促使學(xué)生之間溝通合作，加強團隊意識。

　　在角色扮演的教學(xué)過程中，通常需要幾個學(xué)生或者幾組學(xué)生扮演稅法理論聽涉知識中的不同角色，需要相互配合完成，在配合合作的過程中能夠促使學(xué)生間更好的交流和討論，學(xué)會傾聽他人的意見、學(xué)會關(guān)注他人的想法，明白不同角色聽面臨的思考不同，通過配合既增進了感情，又提高了說服他人的能力，為以后工作過程中實踐能力的體現(xiàn)埋下伏筆。

　　3.3角色扮演教學(xué)法能夠提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力。

　　角色扮演教學(xué)法需要教師在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時，對教學(xué)內(nèi)容和方法怎樣結(jié)合進行分析;這個過程中教師需要站在學(xué)生的角度來思考怎么更好地接受和掌握稅法知識，同時還需要進行調(diào)研，加工、整理搜集到的相關(guān)資料，形成適用于角色扮演教學(xué)需要的案例，同時這些案例在教學(xué)過程中還需要不斷地改進，這個過程中不僅可以讓學(xué)生提高實踐應(yīng)用能力，也可以強化教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　4角色扮演教學(xué)法在稅法課程中的運用。

　　4.1角色扮演教學(xué)法案例的選取。

　　想要讓角色扮演教學(xué)法在稅法課堂教學(xué)過程中取得理想的效果，首先教師需要精心地挑選合適的案例，角色扮演法的案例要來源于實際工作和生活中，具有一定的吸引性 。角色扮演法對課堂的互動性很重要:’’教師講學(xué)生聽”是傳統(tǒng)教學(xué)模式，角色扮演法把抽象的理論知識予以形象化、具體化，在課堂上通過角色扮充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與課堂的`講解，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性 。案例要緊扣理論知識點，解決現(xiàn)實問題，稅法內(nèi)容繁多，教師在選取案例作為課堂教學(xué)扮演時最好選取現(xiàn)實生活中發(fā)生的，大家比較關(guān)注的，具有一定的影響力的案例，以聚焦學(xué)生的注意力。

　　4.2角色扮演教學(xué)法課堂程序的設(shè)計與安排。

　　為了達(dá)到角色扮演教學(xué)法的效果，教師在稅法課程課堂上的組織程序的設(shè)計與安排是相當(dāng)重要的 。為了讓角色扮演教學(xué)法更趨于完美，要做好以下三個步驟:課前準(zhǔn)備工作、課堂上分組扮演、教師在課堂上的歸納總結(jié)。

　　教師在每次課結(jié)束后把下次課上課時需要扮演的案例內(nèi)容布置給學(xué)生，并提出相關(guān)的思考問題，讓學(xué)生可以在課下查閱相關(guān)資料，參考別人的討論意見，思考老師提出的問題 。課堂上根據(jù)老師講課的知識進行充分計算，說出自己聽用到的知識點，然后對方組指出該組有街吳和不完善的地方，共同歸納整理出完整的答案 。每次角色扮演結(jié)束后，教師應(yīng)及時聽取學(xué)生對聽扮演的案例進行歸納，對存在疑問的地方進行解決，對考慮周到、思維邏輯謹(jǐn)細(xì)的學(xué)生要給予鼓勵和肯定 。通過角色扮演教學(xué)，使學(xué)生能夠從感性認(rèn)識階段上升到理性認(rèn)識階段，進而更加深刻地理解和應(yīng)用稅法的相關(guān)知識。

　　5關(guān)于稅法角色扮演教學(xué)法完善的建議。

　　5.1在注重角色扮演教學(xué)法的同時結(jié)合使用其他教學(xué)方法。

　　一般來說，一節(jié)課可能會以兩種以上教學(xué)方法為主，輔之以其它的方法 。角色扮演教學(xué)法也離不開講授法和案例教學(xué)法，課堂上需要發(fā)揮各種不同教學(xué)方法的特點，揚長補短、相互配合，相輔相成 。如‘增值稅”和‘消費稅”的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是講授法為先，角色扮演法為主，輔以比較法等其他方法，只有這樣，才能提高教學(xué)效果。

　　5.2在角色扮演教學(xué)中把握好學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)關(guān)系。

　　稅法課堂的角色扮演毫無疑問是以學(xué)生為主體的，同時不能忽略教師的主導(dǎo)地位，通過兩者的契合才能達(dá)到教學(xué)相長的目的，在稅法課堂上教師是角色扮演教學(xué)活動的主導(dǎo)者 。教師站在合適的位置觀察，調(diào)整著整個教學(xué)的進程，低調(diào)地主導(dǎo)著學(xué)生在課堂上進行角色的扮演，展開課堂討論，最后進行歸納總結(jié) 。角色扮演法一旦在課堂上沒掌握好度，就有可能出現(xiàn)失控現(xiàn)象，使課堂處于一種‘放羊”狀態(tài) 。在這種情形下，教師的總結(jié)和完善能起到事半功倍的效果。

　　5.3要加強完善稅法角色扮演的案例，以便更好更全面地融人理論知識。

　　角色扮演法對需要扮演的案例要求很高，對課上時間的把握要求也挺高，這些采用的案例需要經(jīng)過認(rèn)真的思考和不斷的修改才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。然而目前該教學(xué)方法還未形成完整的系統(tǒng)，我們在從事稅法課程角色扮演的教學(xué)中缺乏特別適用的案例，大都是臨時編寫或者匆忙改編的，有時缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，因此，加強對角色扮演聽需案例庫的建設(shè)非常重要 。教學(xué)方法的研究，是一個永恒不變的課題。角色扮演法對本科應(yīng)用性人才培養(yǎng)，有其獨特的、不可替代的作用 。但角色扮演教學(xué)法在稅法課堂上的應(yīng)用畢竟是一種較新的嘗試。教師在稅法課程教學(xué)中，應(yīng)綜合各稅之間的聯(lián)系，合理地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上怎樣進行角色扮演，通過即時的總結(jié)對比，提出問題，分析問題，解決問題，不斷完善稅法課角色扮演法的教學(xué)模式。

　　參考文獻(xiàn):

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會計專業(yè)論文9

　　摘要：

　　金融業(yè)是高風(fēng)險行業(yè)，而金融會計是金融工作的基礎(chǔ)，金融企業(yè)作為經(jīng)營貨幣信貸業(yè)務(wù)的特殊企業(yè)和獨立的社會經(jīng)濟主體，在營運過程中存在各種遭受損失的可能性，為此金融會計在金融工作中的基礎(chǔ)地位更加突出，作用更加重要。本文就金融會計風(fēng)險的表現(xiàn)形式及金融會計風(fēng)險產(chǎn)生的成因開始分析，進而提出防范措施，以規(guī)避金融會計風(fēng)險。關(guān)鍵詞：金融防范風(fēng)險

　　金融業(yè)是高風(fēng)險行業(yè)，而金融會計是金融工作的基礎(chǔ)，如果這個基礎(chǔ)不牢固，必將會嚴(yán)重危及到金融安全穩(wěn)健運行。特別是在金融競爭日趨激烈，金融會計在金融工作中的基礎(chǔ)地位更加突出，作用更加重要。因此，加強金融會計風(fēng)險的分析研究，對于進一步改進金融會計工作，夯實金融會計基礎(chǔ)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

　　一、金融會計風(fēng)險的主要表現(xiàn)形式

　　風(fēng)險是指未來遭受損失的可能性。金融企業(yè)作為經(jīng)營貨幣信貸業(yè)務(wù)的特殊企業(yè)和獨立的社會經(jīng)濟主體，在營運過程中存在各種遭受損失的可能性。金融風(fēng)險的表現(xiàn)形式是多方面的，如決策風(fēng)險、市場風(fēng)險、資產(chǎn)風(fēng)險、流動性風(fēng)險、籌資風(fēng)險等等，其中金融會計風(fēng)險便是各類風(fēng)險中表現(xiàn)較為突出的一種風(fēng)險。事實上，在金融企業(yè)經(jīng)營活動過程中，幾乎每一筆業(yè)務(wù)都需要金融會計的核算與操作，由此導(dǎo)致的風(fēng)險問題時有發(fā)生�，F(xiàn)階段我國金融會計風(fēng)險主要表現(xiàn)在以下幾方面：會計核算風(fēng)險、決算編制風(fēng)險、結(jié)算編制風(fēng)險、會計監(jiān)督風(fēng)險、會計操作風(fēng)險、人員管理風(fēng)險等。

　　二、金融會計風(fēng)險的防范措施

　　金融會計風(fēng)險防范系統(tǒng)是金融風(fēng)險會計防范系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，它在整個會計防范系統(tǒng)中占有重要的位臵，防范措施是必要的。

　　進一步改進金融企業(yè)會計制度

　　在經(jīng)濟全球化的今天，金融業(yè)全面對外開放的新形勢，按照國際上通行的謹(jǐn)慎會計標(biāo)準(zhǔn)，改進金融企業(yè)會計制度，不僅是我國金融業(yè)適應(yīng)國際標(biāo)準(zhǔn)的需要，也是有效防范金融會計風(fēng)險，提高金融機構(gòu)競爭力的需要。從目前情況看，改進金融企業(yè)會計制度應(yīng)主要從以下幾方面入手：一是真實核算資產(chǎn)質(zhì)量。對貸款質(zhì)量的分類，按貸款質(zhì)量五級分類標(biāo)準(zhǔn)進行;對其它資產(chǎn)的核算，按照賬面價值和可收回金額孰低原則計量。同時，按照各類資產(chǎn)的實際風(fēng)險，提高提取呆、壞帳準(zhǔn)備比率，適當(dāng)放寬呆、壞帳核銷條件，以體現(xiàn)金融企業(yè)的高風(fēng)險性;二是合理確定收入期限�？s短應(yīng)收未收利息核算期限，由目前的六個月縮短到三個月。同時，考慮過去金融機構(gòu)應(yīng)收未收利息核算期限長，形成大量表內(nèi)應(yīng)收未收利息的實際，對歷史應(yīng)收利息實際逐年稅前沖減政策;三是改進固定資產(chǎn)拆舊辦法。在目前實際分類折舊的基礎(chǔ)上，實行加速拆舊法;四是適當(dāng)降低金融機構(gòu)稅負(fù)水平。雖然財政部、稅務(wù)總局對降低金融企業(yè)營業(yè)稅做出規(guī)定，即從20xx年起，每年下調(diào)一個百分點，分三年將營業(yè)稅率從8%降至5%。但與國內(nèi)交通運輸、郵電通訊行業(yè)的營業(yè)稅3%相比，同第三產(chǎn)業(yè)營業(yè)稅負(fù)擔(dān)相比，金融業(yè)仍是最高的。在所得稅方面，1997年開始，金融企業(yè)所得稅由55%降為33%，但同外資銀行相比仍高18%。在金融機構(gòu)存在大量應(yīng)收未收利息的情況下，稅負(fù)重，形成了金融機構(gòu)墊付稅金，財務(wù)信息失真。因此，需進一步降低金融機構(gòu)稅負(fù)水平;五是金融企業(yè)會計制度應(yīng)充分考慮金融創(chuàng)新、金融新業(yè)務(wù)加速發(fā)展趨勢，制定規(guī)范金融新業(yè)務(wù)相關(guān)會計標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定，使金融會計制度建設(shè)具有超前性，防范金融新業(yè)務(wù)會計風(fēng)險。

　　改革現(xiàn)行金融會計管理體制

　　實踐證明，會計工作受同級領(lǐng)導(dǎo)的體制，不利于會計職能的充分發(fā)揮。目前，較為可行的改革措施是實行金融會計委派制。金融會計委派制應(yīng)主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是總行對各分行和直轄支行實行會計經(jīng)理委派制度，分行對所轄分支機構(gòu)實行會計經(jīng)理委派制度。會計經(jīng)理的人事關(guān)系隸屬派出行，工作關(guān)系由派出行財會部和派入行雙重管理;二是建立委派會計經(jīng)理資格制度。委派會計經(jīng)理必須符合《會計法》規(guī)定的任職資格，德才兼?zhèn)�，具有較高的業(yè)務(wù)

　　素質(zhì)和政治素質(zhì)，經(jīng)委派人員管理機構(gòu)按有關(guān)程序考核確認(rèn)后，報行領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)其委派資格;三是賦予會計委派經(jīng)理與履行職責(zé)相當(dāng)?shù)臋?quán)力。主要包括：依法進行會計核算、實行會計監(jiān)督的權(quán)力;重大經(jīng)濟事項研究的參與權(quán);重要業(yè)務(wù)審核權(quán);對下級行會計經(jīng)理任免的專業(yè)審批權(quán)等;四是明確委派會計經(jīng)理的義務(wù)和職責(zé)。委派會計經(jīng)理必須積極支持、配合、協(xié)助單位負(fù)責(zé)人合法依章經(jīng)營，嚴(yán)格執(zhí)行各項會計制度規(guī)定，及時、準(zhǔn)確、完整地反映和核算各項業(yè)務(wù)，提供真實、準(zhǔn)確的會計信息;加強會計內(nèi)控建設(shè);及時完成單位領(lǐng)導(dǎo)和上級會計部門交辦的其他工作等;五是建立對委派會計經(jīng)理的考核制度。堅持日�？己�、定期考核、年終考核相結(jié)合的辦法，對考核為稱職的繼續(xù)留任，對考核為不稱職的及時調(diào)整;六是建立委派會計經(jīng)理定期輪換制度。凡在同一單位擔(dān)任會計經(jīng)理3-5年的，必須進行輪換，這樣有利于防范會計經(jīng)理在一個單位呆的時間較長，而引發(fā)道德風(fēng)險，有利于會計委派制度職能作用的發(fā)揮。

　　加強金融會計監(jiān)督管理

　　一是加強金融會計各監(jiān)管主體間的信息溝通和協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮合力作用。金融機構(gòu)內(nèi)審部門及社會監(jiān)督審計部門應(yīng)建立工作情況通報制度，這樣既有利于各監(jiān)督管理部門充分掌握金融會計工作情況，又能夠有效防止各部門檢查內(nèi)容雷同，避免重復(fù)勞動;有利于各監(jiān)督主體根據(jù)各自監(jiān)督管理需要，增強檢查工作的針對性，提高檢查效果;

　　二是堅持對金融會計工作事前、事中、事后監(jiān)管并重的原則。從金融機構(gòu)內(nèi)部監(jiān)督看，加強事前監(jiān)督，關(guān)鍵是要強化“接柜制”職能。即：單獨設(shè)置接柜崗位，對客戶提交的一切憑證，必須經(jīng)過接柜員審查，驗證其合法性、合規(guī)性、完整性和有效性后，分類傳遞給各個業(yè)務(wù)柜組進行下一步處理。對有重大疑點的票據(jù)憑證及時向會計主管匯報，以便做出準(zhǔn)確判斷，予以正確處理。比如對票據(jù)詐騙風(fēng)險的防范，這一環(huán)節(jié)的工作是相當(dāng)重要的。加強事中監(jiān)管，要強化核對監(jiān)督職能。要建立符合金融會計特點和適應(yīng)金融會計發(fā)展要求的一整套會計內(nèi)控評價制度，檢查手段和金融會計信息收集、整理、分析及預(yù)警系統(tǒng)。

　　加強會計隊伍建設(shè)

　　加強會計隊伍建設(shè)是一個多層次的任務(wù)。首先，金融行業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)和管理人員在思想上要統(tǒng)一認(rèn)識，重視會計工作在防范金融風(fēng)險中的重要作用，在崗位設(shè)置上、人員配備上對會計工作適度傾斜。特別要改變那種會計工作只是簡單勞動的`錯誤認(rèn)識，要真正把那些熱愛會計工作崗位、德才兼?zhèn)涞母刹颗鋫涞綍�計工作崗位�?/p>

　　建立有效風(fēng)險預(yù)警機制

　　當(dāng)我們強調(diào)要將單純的事后監(jiān)督變?yōu)槭虑�、事中、事后全方位控制時，風(fēng)險預(yù)警機制就是必不可必的。另外在會計

　　工作中，要設(shè)置一系列有效的指標(biāo)體系，通過日常核算，反映出可能發(fā)生的問題，以便銀行決策部門能夠及時采取針對性的措施，從而實現(xiàn)規(guī)避風(fēng)險的目的。

　　發(fā)展現(xiàn)代會計運作手段

　　現(xiàn)代會計手段既表現(xiàn)在形式上，也表現(xiàn)在內(nèi)容上。內(nèi)容上指強調(diào)會計核算監(jiān)督制度的完善，形式上則是指會計電算化方法。銀行業(yè)應(yīng)大力推廣業(yè)務(wù)處理電算化，這樣對改善服務(wù)、增強競爭力有很大幫助，更重要的是它的推廣運用可以規(guī)范會計操作程序，減少人工處理業(yè)務(wù)的隨意性和靈活性，減少差錯和違規(guī)。同時也應(yīng)清醒地認(rèn)識到，有了會計電算化不等于萬無一失，因為電腦處理系統(tǒng)本身有一個是否完善的問題，另外還有一個操作管理問題。如果對此掉以輕心，仍會潛伏較大的風(fēng)險。在我國金融改革發(fā)展進程中，雖然不可能完全避免金融會計風(fēng)險，但只要我們高度重視金融會計風(fēng)險的防范化解工作，加強對金融會計風(fēng)險表現(xiàn)的研究分析，找準(zhǔn)形成風(fēng)險的癥結(jié)，并從體制、制度、操作手段、監(jiān)督、人員管理等各個方面積極采取有效措施，提高防范化解金融會計風(fēng)險工作水平，就會使金融會計減少事最低度，從而進一步夯實金融會計這個基礎(chǔ)，推動我國金融改革發(fā)展不斷取得新的進步。

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會計專業(yè)論文10

　　［摘要］目前，高職院校的經(jīng)濟類非會計專業(yè)一般都開設(shè)了會計學(xué)課程。在就業(yè)導(dǎo)向下，這對擴大學(xué)生知識面，方便學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要的作用。但非會計專業(yè)的會計教學(xué)往往受會計專業(yè)教學(xué)的影響，容易忽視不同專業(yè)的差異，在教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)和教學(xué)方法上仍存在著一些問題，需要在堅持必需、夠用、易學(xué)、實用的原則下，進一步明確教學(xué)目的，準(zhǔn)確把握課程特點，重組教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。

　　［關(guān)鍵詞］非會計專業(yè)；會計教育；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教材建設(shè)

　　在“以就業(yè)為導(dǎo)向”的宗旨下，加強非會計專業(yè)學(xué)生對會計知識的學(xué)習(xí)已成為眾多高職院校和社會的共識，對非會計專業(yè)的教學(xué)和教材研究也顯得非常重要。這方面的探討雖然已較多，但由于認(rèn)識上的不同，使得在非會計專業(yè)會計學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點、教材建設(shè)等方面的研究仍存在一定的差異和問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會和實踐經(jīng)驗，對高職非會計專業(yè)會計學(xué)教學(xué)問題談?wù)剛�人的一些看法。

　　一、教學(xué)中存在的問題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的不明確

　　不同的教學(xué)目的決定著不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。長期以來，高職院校在確定非會計專業(yè)的會計學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)時，都習(xí)慣于從會計學(xué)科角度出發(fā)，過多考慮會計學(xué)科知識體系的完整性，而對非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的目的認(rèn)識不夠，甚至直接將專業(yè)會計人員的教學(xué)目標(biāo)作為非會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容寬窄不一，差異較大

　　現(xiàn)有的非會計專業(yè)會計學(xué)教材一般均涵蓋了會計原理、財務(wù)會計和成本會計等課程，但具體內(nèi)容略有不同，有的包括總論、復(fù)式記賬及會計6要素的核算［1］1-297；有的內(nèi)容略有增加，加入了財務(wù)會計報告及分析、會計核算程序等內(nèi)容［2］，目前多數(shù)非會計類教材均采用這種模式；有的再加入會計工作的組織與管理等內(nèi)容［3］；也有的在講述會計基本概念和原理的基礎(chǔ)上，從會計3大報表入手，講解6大會計要素的意義和作用，剖析3大報表之間的關(guān)聯(lián)［4］；其他許多非會計類教材的內(nèi)容均大同小異。盡管內(nèi)容涵蓋面寬窄不一，但均存在知識覆蓋面不夠的問題。

　�。ㄈ�）側(cè)重于會計核算或分錄教學(xué)，不注重信息使用者將會計信息用于決策的需求

　　多數(shù)非會計教材側(cè)重于對會計要素核算的講解，特別是會計分錄的編制，不注重會計信息的'使用和理解。在有多種可供選擇的會計核算方法時，講解的方法過多，重點不突出。如存貨的計價有5種方法、固定資產(chǎn)的折舊有4種方法、賬務(wù)處理程序有5種等等；有的教材對非常規(guī)方法講解過多，如在介紹“會計循環(huán)和會計處理程序”時用了相當(dāng)長的篇幅介紹會計循環(huán)概述、意義和要求、記賬憑證賬務(wù)處理程序、科目匯總表賬務(wù)處理程序、匯總記賬憑證賬務(wù)處理程序、普通日記賬處理程序［1］325-338。其實作為非會計專業(yè)的學(xué)生只要理解做賬的基本程序就可以了，一般情況讓學(xué)生理解記賬憑證賬務(wù)處理程序即可。

　�。ㄋ模┙滩倪x用困難

　　現(xiàn)在許多非會計專業(yè)的會計學(xué)教材，均帶有較強的通用性，常常忽視不同專業(yè)的差異，兼容面過大，通用性過強，沒有考慮到學(xué)生就業(yè)多樣化和創(chuàng)業(yè)的需要。如有的將教材界定為“可作為大中專院校會計專業(yè)、非會計專業(yè)會計學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)之用，也可作為企業(yè)財會人員、各級各類管理人員的培訓(xùn)教材及參考書。”［5］有的標(biāo)明既“適用于高等院校工商管理類各專業(yè)的本、�？茖W(xué)生使用，也可作為經(jīng)營管理人員學(xué)習(xí)會計知識的參考書�！� ［1］2這種情況的存在，客觀上為教師選用合適的教材增加了難度，常常使征訂的教材缺乏專業(yè)特色和針對性。

　　二、教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　　結(jié)合非會計專業(yè)學(xué)生會計背景知識不足的特點，有針對性地對會計知識及相關(guān)知識進行重組，以形成具有特色的高職非會計專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容是非常必要的。在此必須注意以下4個方面的問題：

　　1.側(cè)重于“四基”，即基本會計理論、基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)、基本會計核算方法和基本會計操作技能。以常規(guī)業(yè)務(wù)、簡單業(yè)務(wù)、小企業(yè)業(yè)務(wù)為主，以《小企業(yè)會計制度》為主要的法規(guī)依據(jù)。

　　2.強調(diào)會計信息與管理的關(guān)系和會計基本原理的應(yīng)用，不追求各種具體會計核算技術(shù)、技巧細(xì)節(jié)的介紹。改變傳統(tǒng)會計學(xué)教材偏重程序和規(guī)則的做法，簡化大量與非會計專業(yè)沒有密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，多講道理，少講核算。

　　3.不涉及當(dāng)前有爭議的和前沿的會計理論問題。會計學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，具有很強的社會性。為適應(yīng)日新月異的經(jīng)濟和社會變革的要求，會計自身也在不斷地進行著完善和發(fā)展。一系列新的會計法規(guī)、準(zhǔn)則和制度不斷出臺，核算內(nèi)容也在不斷地調(diào)整，核算方法也在不斷地改進。如果教材過于追求與制度、方法的同步性，對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說實在沒有必要。

　　4.注重會計基本原理與企業(yè)會計實務(wù)的緊密結(jié)合。本著“必需”、“夠用”、“易學(xué)”、“實用”的原則，充分考慮學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)時的需要，既不過多地闡述會計理論，也不過繁地介紹會計實務(wù)。在一定程度上說，非會計專業(yè)的會計學(xué)教學(xué)應(yīng)遵從典型的實用主義原則，以能解決實際問題，滿足需要為其最高目標(biāo)。

　　三、解決問題的途徑

　�。ㄒ唬┻M一步明確教學(xué)目的

　　非會計專業(yè)會計學(xué)在課程體系中的地位和教學(xué)目的，決定著教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。會計學(xué)是高職院校各經(jīng)濟類和管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。對會計專業(yè)而言是入門課程，但對非會計專業(yè)而言，卻是一門獨立封閉的課程。非會計專業(yè)學(xué)生將來不一定從事具體的會計工作，不是會計信息的收集者和整理者，但卻是會計信息的使用者。對于非會計專業(yè)來講，會計學(xué)融合了學(xué)生將來從事經(jīng)濟工作必須掌握的會計基本知識和其他相關(guān)知識，有助于完善學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，擴大學(xué)生的知識面，為學(xué)生將來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)�！奥劦烙邢群�，術(shù)業(yè)有專攻”，掌握必要的會計知識對非會計專業(yè)的學(xué)生來說是“兼營”而不是“專攻”，學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)非會計專業(yè)學(xué)生理解、分析和利用會計信息的能力。

　　學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)概括地了解和掌握會計信息生成的基本過程，了解會計所產(chǎn)生的信息所代表的經(jīng)濟含義，認(rèn)識會計在企業(yè)經(jīng)營、管理和決策中的重要作用，使他們在今后的各項工作中成為會計信息的主動使用者。

　�。ǘ�）準(zhǔn)確把握課程特點

　　很多用于非會計專業(yè)的教材在特點上表述很多，也各不相同。筆者認(rèn)為應(yīng)具備以下3個基本特點：

　　1.基礎(chǔ)性。根據(jù)“必需”、“夠用”原則，教學(xué)內(nèi)容只介紹“四基”內(nèi)容，即會計的基本理論、基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算、基本會計方法和基本操作技能。

　　2.通俗性。由于非會計專業(yè)的學(xué)生缺乏會計知識的背景，因此內(nèi)容上必須遵循“專業(yè)知識通俗化、復(fù)雜問題簡單化”的原則，通俗易懂、深入淺出地闡述會計理論及其在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用。

　　3.實用性。會計本身就是一門應(yīng)用性學(xué)科，實用性是其基本的要求。實用性要求教學(xué)內(nèi)容能直接為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

　　（三）選用合適教材

　　由于教學(xué)的對象不同、要求不同、基礎(chǔ)知識不同、教學(xué)目的不同，各種兼容性很強的教材是很不適應(yīng)的。如市場營銷專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)，同屬非會計專業(yè)，但對市場知識、對經(jīng)濟法律法規(guī)的認(rèn)識是有很大差異的，畢業(yè)后對會計知識的應(yīng)用要求也是不同的。因此，筆者認(rèn)為：對于非會計類專業(yè)會計學(xué)教材的選用，應(yīng)反復(fù)甄別和篩選。首先，選用高職高專類教材；其次，選用有專業(yè)針對性的教材，如旅游會計、營銷會計等等。確實沒有針對專業(yè)的，在選用通用教材時，要注重實用性，且在制訂授課計劃時按大綱予以調(diào)整。

　�。ㄋ模┖侠碇亟M教學(xué)內(nèi)容

　　非會計專業(yè)的會計學(xué)究竟應(yīng)包括哪些內(nèi)容，從上述情況看有所不同。在會計專業(yè)，會計學(xué)由于是其他會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)，具有前導(dǎo)性，大量內(nèi)容放在了中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計等后續(xù)課程中，同時還開設(shè)有經(jīng)濟法、稅法等課程，因此在會計學(xué)中只講一般理論和一般方法即可。但對于非會計專業(yè)而言，不存在會計學(xué)的后續(xù)課程問題，一本書就要解決所有的會計核算和相關(guān)的管理知識，因此教材內(nèi)容宜寬不宜窄。

　　筆者認(rèn)為，非會計專業(yè)會計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋會計原理、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)報告的分析與利用、出納知識、稅收基本知識等課中最基礎(chǔ)的部分，是這些內(nèi)容的有機組合。其內(nèi)容應(yīng)包括以下4個部分：

　　1.會計核算知識

　　主要將會計原理、財務(wù)會計和成本會計的內(nèi)容糅和起來，內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特色。具體內(nèi)容包括：會計的概念、對象、職能、任務(wù)及核算方法；基本前提和一般原則、會計6要素的確認(rèn)與計量；會計科目與賬戶；復(fù)式記賬原理、借貸記賬法、賬戶對應(yīng)關(guān)系和會計分錄；會計憑證的意義與作用；會計賬簿的設(shè)置和登記、賬簿的試算平衡與記賬錯誤的更正；賬簿的結(jié)賬與對賬；財產(chǎn)清查的意義、種類和盤存制度、方法以及財產(chǎn)清查結(jié)果的處理；會計循環(huán)、會計核算形式等內(nèi)容。本部分應(yīng)側(cè)重于介紹會計的基本理論知識、基本方法和基本技能，不要求學(xué)生過多掌握具體的賬務(wù)處理辦法，只是通過會計核算方法領(lǐng)會會計工作過程。內(nèi)容按照憑證、賬簿和報表這一順序加以展開的，循序漸進，由淺入深，讓學(xué)生完整地理解基本會計工作的全過程。

　　通過對本部分的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生看得懂基本的會計賬，懂得企業(yè)經(jīng)營、會計核算和企業(yè)管理之間的密切關(guān)系，能應(yīng)用所學(xué)的會計知識為降低生產(chǎn)經(jīng)營成本和提高經(jīng)濟效益服務(wù)。比如，通過學(xué)習(xí)明白企業(yè)的經(jīng)營涉及哪些稅費，在經(jīng)營中如何合理地降低成本，減少不必要的開支等。

　　2.財務(wù)報告的分析與利用

　　由于會計報表是會計信息的使用者獲取會計信息最直接的渠道和最直觀的方式，學(xué)會閱讀會計報表是會計信息的使用者的基本功。因此，在講述會計基本概念和原理的基礎(chǔ)上，通俗地講解6大會計要素的現(xiàn)實經(jīng)濟含義和作用，剖析三大報表之間的關(guān)聯(lián)具有重要意義。在會計報表中，不要求學(xué)生掌握會計報表的編制方法，只要求學(xué)生能看懂。其中重點又應(yīng)放在資產(chǎn)負(fù)債表上，其次是利潤表和利潤分配表，對于較難的現(xiàn)金流量表不作專門講解，可放在現(xiàn)金的管理和核算部分作簡要的說明，主要是要求學(xué)生理解現(xiàn)金流量的重要現(xiàn)實意義。

　　3.出納知識

　　本部分教學(xué)內(nèi)容主要是現(xiàn)金管理和控制制度、銀行結(jié)算方式、銀行存款管理和控制制度等內(nèi)容。通過對本部分的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解現(xiàn)金管理的基本原則、現(xiàn)金開支范圍的規(guī)定、現(xiàn)金管理的“八不準(zhǔn)” 、違反現(xiàn)金管理制度的處罰等問題；懂得錢賬分管制度、現(xiàn)金開支審批制度、日清月結(jié)制度、現(xiàn)金清查制度、現(xiàn)金保管制度、保險柜的配備使用制度等對企業(yè)的重要性。對于銀行結(jié)算介紹主要的銀行結(jié)算方式，重點是銀行結(jié)算紀(jì)律的相關(guān)規(guī)定。具體包括：常見國內(nèi)結(jié)算方式的適用范圍、種類和特點、銀行結(jié)算的基本原則、辦理銀行結(jié)算的基本要求、單位和個人應(yīng)該遵守的結(jié)算紀(jì)律、違反銀行結(jié)算制度應(yīng)負(fù)的責(zé)任、銀行賬戶的使用要求等內(nèi)容。

　　4.稅收知識

　　由于非會計專業(yè)一般不開設(shè)稅法課程，為了方便學(xué)生以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，學(xué)生應(yīng)了解一些關(guān)于稅收方面的基本知識。本部分應(yīng)包括各種常規(guī)稅種的計稅依據(jù)、稅率、計算方法、征繳辦法等內(nèi)容，尤其要讓學(xué)生了解企業(yè)在日常經(jīng)營中涉及的主要稅費，充分理解每一個稅種對企業(yè)的實際影響，為培養(yǎng)學(xué)生形成自覺的納稅意識和合理避稅意識打好基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹┎粩喔倪M教學(xué)方法

　　在會計專業(yè)教學(xué)中，模擬教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)占有重要地位。但在非會計專業(yè)，由于教學(xué)目的不同，教學(xué)課時的限制，不可能進行充分的模擬實習(xí)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)特點，在非會計專業(yè)宜大量采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法可直觀地反映教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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會計專業(yè)論文11

　　1 管理會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　管理會計是一門應(yīng)用型新興學(xué)科，目前在許多高校，它已經(jīng)被列為財務(wù)管理專業(yè)的核心課程之一。但就我國管理會計在實踐中的應(yīng)用廣度與深度而言，目前我國高校管理會計的教育已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)管理和社會發(fā)展的需要。相關(guān)統(tǒng)計表明，目前我國管理會計的人才缺口約有300多萬。依據(jù)我國高校的管理會計教學(xué)現(xiàn)狀，管理會計課程在實踐化的過程中并沒有得到充分的重視，具體體現(xiàn)在課程的內(nèi)容設(shè)置不合理、課程教學(xué)缺少經(jīng)典案例、專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不健全、考核方式傳統(tǒng)單一等方面。

　　1.1 課程的內(nèi)容設(shè)置不合理

　　目前高校使用的多數(shù)管理會計教材均以傳統(tǒng)的管理會計內(nèi)容為主，主要包括變動成本法、本量利分析、經(jīng)營預(yù)測與決策、標(biāo)準(zhǔn)成本法、全面預(yù)算等內(nèi)容，只有部分教材淺顯地涉及了近年來管理會計發(fā)展的新領(lǐng)域，如作業(yè)成本法、經(jīng)濟增加值、平衡計分卡等內(nèi)容。而關(guān)于其前沿學(xué)科中如代理理論、組織行為學(xué)等相關(guān)內(nèi)容卻很少涉及。同時，由于管理會計同傳統(tǒng)的財務(wù)會計課程內(nèi)容存在重合現(xiàn)象，如成本會計在管理會計中也是重要組成部分之一，多數(shù)高校在課程設(shè)置上刪減了管理會計課程中的這部分相關(guān)內(nèi)容，由此導(dǎo)致了各學(xué)科間系統(tǒng)性紊亂。此外，目前的管理會計課程在內(nèi)容上未能與時俱進，體現(xiàn)管理會計職能的拓展，缺少目前先進的數(shù)據(jù)處理軟件的相關(guān)應(yīng)用問題。

　　1.2 課程教學(xué)缺少經(jīng)典案例

　　由于我國的管理會計教材多是依據(jù)西方管理會計體系編寫的，在實踐中，這些教科書上的方法并不能完全適用于我國企業(yè)的實際情況。比較好的管理會計的案例大都來自國外，缺乏適應(yīng)性，而一些由我國企業(yè)在長期經(jīng)驗積累中創(chuàng)造的實際運用方法，并沒有在管理會計的課程教學(xué)中被采用。

　　同時，在管理會計的課堂上，教師主要以課堂授課的方式為主，僅僅是對課本知識的梳理和講解，很少采用案例教學(xué)、課堂討論交流的方式，這不利于學(xué)生對本課程興趣及課堂積極性的開發(fā)。

　　1.3 專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚不健全

　　我國管理會計的后續(xù)教育同西方發(fā)達(dá)國家相比，存在諸如尚未推行管理會計職業(yè)化資格證書考試、尚未建立完善的管理會計師資格認(rèn)證制度等問題。目前國際上針對管理會計的資格考試，如美國注冊管理會計師證(CMA)在我國尚缺乏普及，知名度不高，報考的人數(shù)較CPA偏少。由于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的欠缺，我國高校目前也缺乏具有扎實理論基礎(chǔ)和管理會計實踐經(jīng)驗的教師，從而很難在學(xué)生中有效開展管理會計實踐活動指導(dǎo)。

　　1.4 考核方式傳統(tǒng)單一

　　在管理會計的課程考核方式上，目前我國高校還是較多地采用傳統(tǒng)的期末筆試考試形式，這樣容易促使學(xué)生產(chǎn)生平時不學(xué)習(xí)考前突擊復(fù)習(xí)的消極應(yīng)試心理。這樣，即使在課程上取得了優(yōu)異的成績，但由于是憑借短時記憶，學(xué)生們并不能真正掌握和理解這些知識。

　　2 管理會計課程教學(xué)改革的構(gòu)想

　　2.1 進一步完善教學(xué)改革機制

　　在這一方面可以借鑒西方發(fā)達(dá)國家的做法，調(diào)動全社會的力量積極參與到管理會計的課程教學(xué)改革中來，搭建校企合作的平臺，建立高校與相關(guān)企業(yè)間的定向合作關(guān)系。這種方式一方面有利于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生實際接觸到企業(yè)管理會計的實際工作，切身體會和理解管理會計的職能，另一方面也有利于將高校人才培養(yǎng)的重心轉(zhuǎn)移到實踐創(chuàng)新能力上來。

　　2.2 開展多元化的授課方式，增加案例和軟件化教學(xué)

　　管理會計是一門應(yīng)用型學(xué)科，它的教學(xué)重心應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。通過在課堂上加入引導(dǎo)性案例的形式，能夠使學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生參與課堂討論的積極性。將效果證明性案例插入到教材章節(jié)中，則可以增強教材的生動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，采用方法應(yīng)用性案例教學(xué)的方式，則可以借助高度簡化的案例貼近實際，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。本文將在第三部分詳細(xì)闡述案例教學(xué)在管理會計教學(xué)應(yīng)用中的意義。

　　此外，通過增加軟件化教學(xué)的方式，能夠豐富管理會計的授課內(nèi)容，使得授課方式更加多元化，同時也能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，跟上時代的步伐。如教會學(xué)生如何運用ERP財務(wù)軟件及Excel來進行數(shù)據(jù)處理，正確快速地計算出凈現(xiàn)值、內(nèi)含報酬率等指標(biāo)，既可以避免復(fù)雜的計算、節(jié)省時間，同時又有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為日后更加高效地進行企業(yè)預(yù)測決策、控制、規(guī)劃、業(yè)績評價等實踐活動服務(wù)。

　　2.3 提升教師隊伍的素質(zhì)

　　面對日益激烈的人才競爭，高校在教育活動中應(yīng)加強對于學(xué)生理論知識和實踐技能兩方面的教學(xué)力度，而想要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，離不開一支專業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊伍。就目前我國的現(xiàn)狀而言，由于尚未建立完善的人才培養(yǎng)機制，管理會計方面的專業(yè)型人才不足，各高校管理會計教師隊伍的素質(zhì)還有待提高�？梢酝ㄟ^實現(xiàn)人才持證上崗、給予教育工作者更多再學(xué)習(xí)再深造的機會、加大對于專業(yè)型管理會計人才的聘用力度等方式來提高教師隊伍的素質(zhì)。

　　2.4 改革成績考核制度

　　我國高校目前的成績考核方式多偏重于期末筆試考試，這一方式容易忽視學(xué)生的實際操作能力。為了實現(xiàn)理論知識與實踐能力的結(jié)合，高校應(yīng)當(dāng)改革成績考核制度�？梢砸罁�(jù)課程學(xué)習(xí)進度及社會實際應(yīng)用需求建設(shè)題庫，從而使得考試內(nèi)容與實際工作需求密切集合。在考核周期上應(yīng)該將期末考試的內(nèi)容融入到日常教學(xué)活動中，使學(xué)生隨學(xué)隨用，不斷鞏固所學(xué)知識。在考核形式上可以增加課堂PPT展示、案例分析、小論文寫作等方式，從而增強學(xué)生的分析判斷能力和自己動手解決實際問題的能力。

　　3 案例教學(xué)在管理會計教學(xué)應(yīng)用中的意義

　　3.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

　　作為一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式相比，案例教學(xué)更加生動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。如通過在課堂上加入引導(dǎo)性案例的形式，能夠使學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生參與課堂討論的.積極性。又如將效果證明性案例插入到教材章節(jié)中，可以增強教材的生動性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，通過案例分析，能夠使學(xué)生身臨其境地去直面問題、解決問題，使學(xué)生感覺到在以后自己創(chuàng)業(yè)的過程中將會懂得如何正確地做出決策。因此，通過案例教學(xué)可以將教學(xué)模式多樣化，改變學(xué)生的角色，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

　　3.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)

　　案例分析的基本步驟是認(rèn)識問題、分析問題，繼而提出相應(yīng)的對策建議來解決問題。開展案例教學(xué)，是將企業(yè)的各種真實管理場景搬到課堂上，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以從當(dāng)事人的角度進行思考分析，努力尋求提高企業(yè)價值的方法。通過分析案例中企業(yè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，增強對理論知識的認(rèn)識理解，培養(yǎng)自己的判斷能力，提出相應(yīng)的解決對策和建議，從而提高自身的綜合能力。通過案例分析，學(xué)生可以充分拓展自己的思維，提高分析和解決問題的能力。同時，由于案例分析倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，不求唯一答案，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。

　　3.3 有利于提高教師的教學(xué)水平

　　案例教學(xué)的方式要求教師在教學(xué)之前要事先對案例進行調(diào)查、研究與分析，在這樣一種實踐化教學(xué)中，教師不僅需要熟練掌握教材中所授內(nèi)容，同時又不能僅局限于這些內(nèi)容，而需要從多方面考慮理論知識的運用。同時，案例教學(xué)的過程中需要教師從多角度分析總結(jié)問題。因此，采用案例教學(xué)的方式，對管理會計學(xué)的教師也提出了較高的要求，能夠督促教師不斷地學(xué)習(xí)深造，因而也有利于教師教學(xué)水平的提高。

會計專業(yè)論文12

　　一、現(xiàn)代會計新特征

　　1.內(nèi)涵的變化

　　與傳統(tǒng)會計工作相比，新會計制度進一步完善了會計工作的內(nèi)容，其主要表現(xiàn)在一下方面：傳統(tǒng)的事后核算轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)測、事中控制、事后核算工作模式；由原來主要針對編送報表、報告財務(wù)狀態(tài)轉(zhuǎn)為加強內(nèi)部管理；由原來的反映情況、提供信息轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合利用信息。

　　2.會計方法發(fā)展

　　目前新會計制度中成本核算工作出現(xiàn)了一些新的核算方法，包括變動成本、彈性預(yù)算以及標(biāo)準(zhǔn)成本等，有效地彌補了舊會計制度的不足。同時會計方法充分運用高等數(shù)學(xué)、運籌學(xué)等數(shù)學(xué)工具和分析手段，從而更好地滿足分析、預(yù)測和決策等需求。

　　3.會計工作組織變化

　　與過去單純的管理職能相比，新形勢下會計工作組織完善了管理體制，主要圍繞投資、利潤、成本三項目標(biāo)建立的責(zé)任中心來組建會計工作，從而提高會計管理水平，實現(xiàn)全面的經(jīng)濟核算功能。

　　4.現(xiàn)代新技術(shù)的運用

　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計任務(wù)、方法以及工作組織等都發(fā)生了變化，那么會計工作量相應(yīng)地增加，給財務(wù)會計人員帶來了較大的工作負(fù)擔(dān)。因此引入先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，構(gòu)建科學(xué)完善的會計信息處理平臺，打破傳統(tǒng)人工處理信息模式的弊端，提高會計信息的完整性和數(shù)據(jù)運算的精確性。

　　二、新形勢下出版社會計工作的新變化情況

　　1.會計核算制度的完善

　　近年來，我國出版社圖書在質(zhì)和量方面發(fā)生了較大的變化，也取得了不錯的效益，但由于我國出版社成立時間短，管理水平普遍不高，出版社整體會計工作質(zhì)量較差，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是出版社缺乏科學(xué)完善的財務(wù)會計制度，對會計核算缺乏剛性要求。另一方面是由于出版社成立較倉促，會計人員為其他行業(yè)的兼職人員，多數(shù)保留了其他行業(yè)會計工作的習(xí)慣，導(dǎo)致出版社會計管理水平較低。隨著企業(yè)會計制度和新會計制度的出臺，出版社進一步完善了會計制度，其會計核算工作正式進入“循規(guī)蹈矩”的階段。新會計核算方式，解決了過去出版社在庫存、成本、收入的核算和確定方面的分歧問題，規(guī)范了出版社會計行為，提高了出版社會計信息的真實性。

　　2.稅務(wù)會計的發(fā)展

　　近三十年來，出版社受到政府多項稅收優(yōu)惠政策，經(jīng)濟效益一直穩(wěn)步上升，部分圖書增值稅先征后返，大學(xué)出版社免征所得稅等，這都為出版社的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時出版社會計人員在進行會計核算工作時，不用擔(dān)心稅收的問題，為其減輕了較大的工作負(fù)擔(dān)。但國家為了平衡各個行業(yè)對剩余產(chǎn)品的分配，在20xx年取消對出版社稅收的優(yōu)惠政策，這就使得出版社稅務(wù)會計“浮出水面”。納稅和核算是同一主體的兩種不同的'行為，其遵循的行業(yè)準(zhǔn)則各不相同，必須對兩種進行區(qū)分，否則會造成會計信息失真。因此出版社會計人員必須深入分析、了解和精通稅收法規(guī)和會計制度，區(qū)分它們在社會要素計量中的不同，根據(jù)出版社發(fā)展的實際情況，對稅收進行統(tǒng)籌規(guī)劃，為其創(chuàng)造一個良好的稅收環(huán)境。

　　3.管理會計的發(fā)展

　　隨著我國加入世界貿(mào)易組織以來，我國市場競爭力日益激烈，企業(yè)為提高核心競爭力，往往會積極爭取良好的外部環(huán)境，同時加強內(nèi)部管理，增收節(jié)支，實現(xiàn)企業(yè)最大化經(jīng)濟效益。然而加強企業(yè)內(nèi)部管理，其管理重心應(yīng)放在會計工作中。那么如何發(fā)揮出企業(yè)會計管理的職能，越是出版社會計工作發(fā)展的重點。目前我國出版社在財力、人力以及物力上有了一定的基礎(chǔ)，出版社相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)積極組織會計人員進行專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，加強職業(yè)道德素質(zhì)的教育，全方位提高會計人員的綜合素質(zhì)，為管理會計的推行和運用奠定基礎(chǔ)。管理會計方法在預(yù)計出版社存貨管理、成本控制、業(yè)績評價等方面具有明顯的優(yōu)勢。

　　三、總結(jié)

　　隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，我國會計制度改革必須與經(jīng)濟改革相適應(yīng)，從而更好地適應(yīng)新形勢下社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。出版社作為一個特殊的行業(yè)，由于發(fā)展時間較短，會計管理水平較低，在新時期中，出版社會計人員應(yīng)始終保持與時俱進的精神狀態(tài)，加強新會計制度的學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的會計知識和技能，拓展發(fā)展的新思路，實現(xiàn)改革的新突破，全面提升出版社會計工作的質(zhì)量和水平，促進出版社更好更快的發(fā)展。

會計專業(yè)論文13

　　摘要：在企業(yè)管理中成本核算具有舉足輕重的地位，很大程度上關(guān)乎企業(yè)生產(chǎn)方向和經(jīng)營決策。但目前我國企業(yè)成本核算工作中存在諸多漏洞，不利于企業(yè)經(jīng)濟效益的實現(xiàn)，阻礙企業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。本文針對企業(yè)會計成本核算進行研究，根據(jù)目前存在的問題提出改進對策。

　　關(guān)鍵詞：企業(yè)會計;成本核算；問題；改進

　　隨著市場全球愈演愈烈，我國經(jīng)濟得到快速發(fā)展，企業(yè)在面臨諸多機遇的同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在激烈的市場競爭中企業(yè)要想占有一席之地，就必須采取行之有效的管理措施，提高企業(yè)的市場競爭力。而會計成本核算作為企業(yè)管理的重點，其核算水平的高低對企業(yè)具有至關(guān)重要的影響。各個企業(yè)要積極探索成本核算中存在的問題，并采取相應(yīng)的對策提高會計成本核算水平。

　　一、會計成本核算概述

　　1.概念

　　成本核算大多應(yīng)用于企業(yè)進行多種產(chǎn)品材料消耗費用統(tǒng)計，作為一種基礎(chǔ)核算方法能夠在企業(yè)正常經(jīng)營狀況下完成對多種產(chǎn)品的歸類和成本核算。在成本核算中，會計成本核算以貨幣為計量單位，具有統(tǒng)一性的優(yōu)勢，成為成本核算中應(yīng)用最為普遍的一種核算方法。該種核算方法將企業(yè)的經(jīng)營劃分為多個時段，將每個時段中企業(yè)支出費用進行分類統(tǒng)計，最終計算多項成本。成本核算的結(jié)果能夠為企業(yè)決策者提供充分的理論依據(jù)，將核算中存在的不足直接暴露給決策者，以便決策者結(jié)合實際情況進行改進和完善。2.意義會計成本核算不僅能對總成本和單位成本進行核算，同時還能將多項消耗真實地記錄下來，全面反映企業(yè)的發(fā)展路線。會計成本核算能夠?qū)ζ髽I(yè)成本進行科學(xué)的預(yù)測，是現(xiàn)代企業(yè)管理中一項重要組成部分。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，需要對傳統(tǒng)的核算方式進行改進和創(chuàng)新，才能順應(yīng)社會的發(fā)展潮流，推動企業(yè)快速發(fā)展。

　　二、企業(yè)會計成本核算存在的問題

　　1.核算范圍受限

　　企業(yè)進行成本核算時最常遇到的問題就是核算范圍受限，出現(xiàn)這個問題是由多方面原因?qū)е�。例如企業(yè)在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中產(chǎn)品對生產(chǎn)設(shè)備和環(huán)境有著極高的要求，基礎(chǔ)生產(chǎn)過程中自然而然地提高了成本，有較高的成本浪費值。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷完善，企業(yè)引進了先進的生產(chǎn)設(shè)備，生產(chǎn)技術(shù)也有所進步，多種因素的共同作用下生產(chǎn)成本大大降低，無形當(dāng)中就產(chǎn)生了成本差。但由于企業(yè)自身的局限性，在生產(chǎn)過程中忽略了成本差，致使會計成本核算有較大的局限性。存在局限性情況下的`成本核算缺乏一定的真實性，不能全面真實地反映產(chǎn)品的成本值，對企業(yè)長期發(fā)展來說具有較大的阻礙作用。

　　2.核算方法單一

　　企業(yè)在進行成本核算時需要根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)的類型選擇合適的核算方法，這是保證核算結(jié)果真實有效的基礎(chǔ)，對企業(yè)后期規(guī)劃和發(fā)展具有重要影響，因此企業(yè)要慎重的選擇核算方法。但就目前我國企業(yè)成本核算方法而言過于單一，常用的核算方法為品種法和分批法兩種。盡管部分企業(yè)有了更進一步的認(rèn)識選擇分批法，但由于該種方法工作量大、偏差多，很容易導(dǎo)致核算方法失真。另外，我國企業(yè)目前在選擇核算方法時存在跟風(fēng)現(xiàn)象，不能依據(jù)企業(yè)自身的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)暮怂惴椒�。如果在核算過程中沒有全面考察產(chǎn)品的具體情況，無疑是一種低效的會計核算。

　　3.核算管理方法落后

　　企業(yè)如果忽視成本核算管理，會計成本核算過程中自然會產(chǎn)生很多問題。我國大多數(shù)企業(yè)將管理的重心都放在如何實現(xiàn)經(jīng)濟效益最大化上，盡管對核算管理方法進行了調(diào)整，但效果不是很理想。許多企業(yè)雖然能夠獲取很高的經(jīng)濟效益，但自身核算管理卻存在著許多問題，使得核算結(jié)果缺乏有效性。目前我國缺乏會計成本核算的專業(yè)人才，核算管理方法長時間得不到更新和完善，無法順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，降低了資金利用效率，浪費大浪的專項資金，延緩企業(yè)發(fā)展步伐，不利于企業(yè)提升自身的競爭實力。

　　4.核算內(nèi)容復(fù)雜

　　企業(yè)會計成本核算是一項復(fù)雜且系統(tǒng)的工程，核算過程十分煩瑣，因此不僅要建立一個完善的產(chǎn)品數(shù)據(jù)檔案，更要對多種材料費用進行盤點和統(tǒng)計。但核算內(nèi)容復(fù)雜很大程度上制約了企業(yè)成本核算，影響因素主要有以下幾點：首先，成本核算內(nèi)容眾多，產(chǎn)品知識的所有者和生產(chǎn)人力資源是產(chǎn)品生產(chǎn)的必備條件，但不少企業(yè)在進行成本核算時忽略了這兩個重要影響因素，使得核算不真實。其次，成本核算人員主觀認(rèn)為只有生產(chǎn)所用到的人工成本才在核算的范圍之內(nèi)，不清楚成本核算的具體范圍，核算內(nèi)容不完整。再次，成本核算將重心都放在產(chǎn)品生產(chǎn)和制作這兩個環(huán)節(jié)，而忽視了前期規(guī)劃、包裝以及宣傳等多個環(huán)節(jié)中的支出費用，核算結(jié)果和實際費用有較大偏差。最后，成本核算人員只核算企業(yè)內(nèi)部消耗的成本費用，而忽視環(huán)保支出費用。

　　三、企業(yè)會計成本核算改進措施

　　1.提高成本核算人員素質(zhì)

　　會計從業(yè)人員需要具備較高的素質(zhì)，因此對會計成本核算的人員提出了更高的要求，通過定期培訓(xùn)的方式全面提高相關(guān)人員的素質(zhì)和技能。提高成本核算人員素質(zhì)主要從兩個方面考慮，一是要提高人員的業(yè)務(wù)能力，二是要提高人員的思想道德素質(zhì)。提高人員的業(yè)務(wù)能力能督促相關(guān)人員進行資料審查，關(guān)注成本核算的每一個環(huán)節(jié)。提高人員的思想道德素質(zhì)可以建立相應(yīng)的獎懲機制，讓成本核算人員深刻的意識到擅自更改企業(yè)成本核算的后果，以此端正從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)。

　　2.提高成本核算的科學(xué)性和全面性

　　科學(xué)性和全面性是我國企業(yè)會計成本核算的弱項，在愈加激烈的市場競爭中采取措施提高科學(xué)性和全面性可以從以下幾個角度來考慮：一是無形資產(chǎn)的核算。一些企業(yè)將知識產(chǎn)權(quán)和勞動力獨立于產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，導(dǎo)致會計成本核算缺乏全面性。企業(yè)應(yīng)當(dāng)對無形資產(chǎn)展開詳細(xì)核算和系統(tǒng)分類，結(jié)合會計準(zhǔn)則采用合理的核算方式。針對知識產(chǎn)權(quán)等無形資產(chǎn)的特殊性，應(yīng)當(dāng)設(shè)定彈性攤銷期限。二是環(huán)境成本的核算。企業(yè)應(yīng)將環(huán)境成本列入成本核算體系，加強對環(huán)境成本的管理力度，以提高成本核算的科學(xué)性。

　　3.更新管理理念

　　先進的成本核算管理理念對企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義，企業(yè)管理層和決策者的思想覺悟、知識水平和專業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)的發(fā)展道路，因此，加強企業(yè)高層的成本核算管理意識是完善整個企業(yè)成本核算管理理念的有效途徑。除企業(yè)高層外，也應(yīng)當(dāng)在員工內(nèi)部之間推廣管理理念，讓員工重視成本核算的意義，并主動加強監(jiān)督。在不斷變化的市場經(jīng)濟中，企業(yè)應(yīng)及時更新產(chǎn)品生產(chǎn)理念，并加強新產(chǎn)品生產(chǎn)成本的核算，為自身發(fā)展制定長遠(yuǎn)規(guī)劃。

　　4.健全監(jiān)督體系

　　完善的監(jiān)督體系是企業(yè)健康發(fā)展的保障，成本核算應(yīng)當(dāng)引入和健全監(jiān)督體系，建立專門的小組或負(fù)責(zé)人進行監(jiān)督。具體而言，首先應(yīng)當(dāng)制定完善的規(guī)章制度，規(guī)范會計人員的操作方式；其次應(yīng)當(dāng)提高從業(yè)人員的思想道德修養(yǎng)，在主觀上少犯錯誤；最后應(yīng)當(dāng)建立交流機制，分批、分層次與其他企業(yè)的會計從業(yè)人員進行經(jīng)驗交流。完善對成本核算的監(jiān)督是監(jiān)督工作的重點，是保證核算準(zhǔn)確性和有效性的基礎(chǔ)，應(yīng)該得到企業(yè)的重視。成本核算作為企業(yè)基礎(chǔ)核算的重要組成部分，能夠真實反映企業(yè)的生產(chǎn)和管理水平，對決策者做出正確的經(jīng)營決策和生產(chǎn)規(guī)劃具有重要意義。社會環(huán)境和市場經(jīng)濟在不斷發(fā)生改變，因此會計成本核算方法也要順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，根據(jù)時代的要求進行相關(guān)調(diào)整，貼近經(jīng)濟發(fā)展局勢。企業(yè)在選擇成本核算方式時要結(jié)合自身經(jīng)營狀況，避免會計成本核算中出現(xiàn)的問題，保證企業(yè)實現(xiàn)理想的經(jīng)濟效益，促進社會經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展。

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　　[3].張玉萍.企業(yè)會計成本核算存在問題及其解決對策.中國市場，20xx(33).

會計專業(yè)論文14

　　高職院校會計專業(yè)是為我國社會提供專業(yè)性技能型會計專業(yè)的主要陣地。本文從高職院校會計專業(yè)的當(dāng)前困境入手分析，明確了發(fā)展的方向和目標(biāo)，并提出了現(xiàn)代化改革創(chuàng)新的途徑。為高職院校會計專業(yè)的良性發(fā)展提供了指導(dǎo)和借鑒的作用。

　　一，當(dāng)前高職院校會計專業(yè)發(fā)展困境

　　1.目標(biāo)定位不清晰

　　高職院校會計專業(yè)最明顯的問題就是目標(biāo)定位不清晰。定位低，覆蓋面小，發(fā)展型模糊。具體表現(xiàn)在：第一，沒有突出高職院校的特點，課程的設(shè)置與本科院校培養(yǎng)教研型人才同質(zhì)化嚴(yán)重，過分強調(diào)理論的學(xué)習(xí)而忽視了實踐的重要性。將自身的薄弱環(huán)節(jié)放大了。第二，在注重理論的背景下，培養(yǎng)人才的目標(biāo)也從實用性人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔匀瞬诺呐囵B(yǎng)。學(xué)生的動手能力大大降低。第三，會計專業(yè)反而沒有突出會計的特色，沒有體現(xiàn)出其教學(xué)特點。

　　2.課程內(nèi)容與實踐脫離

　　我國高職院校的課程設(shè)置一般分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大模塊。但“很多高職院校在會計專業(yè)教學(xué)計劃中，仍然把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，根本沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，實施的課程也只是中職或本科課程模式的改版”1。在課程講授的過程中，仍在大量存在著從理論到理論、從概念描述到概念描述的不良循環(huán)現(xiàn)象。這不僅與我國高職院校會計教學(xué)的方針相悖，并且與實際相脫離。當(dāng)培養(yǎng)實用型、大眾性人才為主的高職同社會實際和需求相脫離，那么后果是很嚴(yán)重的。

　　3.教學(xué)方法陳舊，方式僵化

　　高職院校的會計專業(yè)教學(xué)方法受傳統(tǒng)教育的影響，仍然是教師為中心，現(xiàn)有教材為主要知識來源，教師講述為主，學(xué)生被動聽。這種按部就班的講述不顧及學(xué)生的需求，課堂氣氛低沉，信息量太少，缺乏同實際聯(lián)系的環(huán)節(jié)，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　4.師資水平的限制

　　高職院校的任課教師基本上都是畢業(yè)于普通高校的人才，隨著知識和時代的發(fā)展，對教師的學(xué)歷要求也越來越高，很多剛畢業(yè)的碩士、博士就開始在高職院校中任教。他們的理論知識過硬，實際具體工作經(jīng)驗比較少，和高職院校的特點——應(yīng)用性相脫節(jié)。對于市場的需求和學(xué)生的需求定位不準(zhǔn)確。

　　二，高職院校會計專業(yè)發(fā)展方向

　　1.根據(jù)社會需求分析

　　高職院校會計專業(yè)的發(fā)展方向要明確幾點目標(biāo)：首先培養(yǎng)人才的發(fā)展方向是應(yīng)用型的人才，并且主要針對當(dāng)前社會中的中小企業(yè)，其次，會計理論要注重更新，要突出會計專業(yè)的特色和綜合能力的培養(yǎng)。最后，強調(diào)會計專業(yè)的職業(yè)性。培養(yǎng)目標(biāo)要突出目標(biāo)崗位能力。

　　2.與實踐相結(jié)合

　　針對當(dāng)前高職院校會計專業(yè)中實踐教學(xué)中的困境，一方面要在會計專業(yè)教學(xué)上體現(xiàn)出實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊。另一方面加大校內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷完善會計實訓(xùn)基地硬件和軟件設(shè)施，保證實訓(xùn)質(zhì)量；并積極拓展社會實踐規(guī)模，增加學(xué)生社會實踐的機會，加大高職院校與企業(yè)交流合作的力度，建立起校企無縫對接的合作關(guān)系。讓理論與實踐緊密結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。

　　高職院校會計專業(yè)的發(fā)展方向要把握理論的與時俱進同時加強動手能力的提高。解放思想，面向崗位，面向市場，培養(yǎng)高素質(zhì)實用型復(fù)合型人才。

　　三，高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新改革

　　1.引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和新的課程設(shè)置體系

　　隨著社會的進步和科學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電視、投影儀等方式被越來越多的教師引入了課堂常規(guī)教學(xué)中。這不僅使得課堂教學(xué)內(nèi)容多加貼近現(xiàn)實生活，涵蓋更廣、更新的資訊，而且授課方式更加豐富靈活，形象化的各種教學(xué)短片牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)地積極性，啟發(fā)式的教學(xué)方式給學(xué)生提供了更多的思考空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)高職教育會計專業(yè)課程體系中實踐課程通常只設(shè)置單項實訓(xùn)課，進行會計單項仿真模擬訓(xùn)練，這種訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生的會計實務(wù)操作能力，包括填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表等項專業(yè)技能的訓(xùn)練，缺乏全過程、全方位、綜合職業(yè)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。新的會計專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該死由實踐到理論、由理論到實踐、再由實踐到理論……反復(fù)螺旋攀升的過程。通過對理論的學(xué)習(xí)和實踐的引入，更能激發(fā)學(xué)生積極主動思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供更大、更廣的發(fā)揮空間，有利于學(xué)生的發(fā)散思維能力的發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅時候枯燥的理論知識，更有對知識的現(xiàn)實應(yīng)用，使學(xué)生更加地社會化，適合社會的發(fā)展方向。

　　2.多元化的考試模式

　　考試最主要的目的是考察學(xué)生在一段期間對課堂教學(xué)知識的.掌握程度素質(zhì)教育不是不要考試，但現(xiàn)有的考試大部分采用期末考核的方式，考試形式多以客觀題目為主，標(biāo)準(zhǔn)答案比較單一，這樣很多學(xué)生可以通過考前突擊等方式在期末考試中取得高分，而且某些老師也會為學(xué)生圈點考試復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過死記硬背及可以取得好成績······這種模式考試并不能真正的衡量出學(xué)生對該門知識的理解和運用程度，其弊端慢慢顯現(xiàn)出來，所以現(xiàn)今國家大力提倡素質(zhì)教育，提倡對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革，其目的就是培養(yǎng)出更綜合的人才，更實用社會發(fā)展的人才，更能應(yīng)對復(fù)雜多變環(huán)境的人才�？荚嚹Ｊ降母母锉貙�帶動教學(xué)模式的改革，使傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式發(fā)生變化，鼓勵學(xué)生參加到課堂教學(xué)討論中，積極地思考，提出自己對問題的獨到見解，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展和、解決問題能力和綜合素質(zhì)的提供。

　　那么，提倡素質(zhì)教育是不是要取消考試呢？答案是否定的，改革現(xiàn)有的考試模式，但并不是取消考試。比如，為了更加客觀的考察學(xué)生對課堂知識的掌握程度可以采用平時表現(xiàn)加考試成績綜合評分的方式，更全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。另外，考試內(nèi)容也不能拘泥于原有的形式，更多地采用實際操作案例的方法，真正的考察中學(xué)生對知識的現(xiàn)實應(yīng)用能力。

　　小結(jié)：高職院校會計專業(yè)的發(fā)展方向要在認(rèn)識清楚現(xiàn)有困境的基礎(chǔ)上辨明，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容教條，教學(xué)手段簡單的做法，將會計理論知識提升到最前沿水準(zhǔn)，并且要將理論同實際結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)素養(yǎng)。同時，要注重現(xiàn)代化創(chuàng)新和改革，不僅要注重會計專業(yè)的發(fā)展需要同市場需求結(jié)合起來，更要注重學(xué)生思維的創(chuàng)新和實踐能力的創(chuàng)新。真正為高職院校會計專業(yè)做出實質(zhì)性有利有效的改革。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李彥東，對高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)與會計職業(yè)能力的探討[J]，硅谷，20xx，（12）

　　[2]王薛，論高職院校會計專業(yè)多媒體教學(xué)的局限性及對策，企業(yè)導(dǎo)報，20xx，（21）

　　[3]程文平，高職院校會計專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路，管理工程師，20xx，（06）

　　[4]邵麗盛，高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策，今日財富（金融發(fā)展與監(jiān)管），20xx，（11）

會計專業(yè)論文15

　　【內(nèi)容摘要】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是適合會計實踐性教學(xué)的教學(xué)方法。分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法內(nèi)涵，闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法特征，基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法高職會計專業(yè)教學(xué)改革進行了探索與實踐，旨在提升學(xué)生技能操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培育學(xué)生就業(yè)能力，真正實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)零距離就業(yè)。

　　【關(guān)鍵詞】高職教育;會計專業(yè);任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

　　高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，為企業(yè)事業(yè)單位培養(yǎng)一線會計從業(yè)人員，人才培養(yǎng)目標(biāo)就決定了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題和技能操作能力是教學(xué)核心內(nèi)容。高職會計專業(yè)在教學(xué)過程中要實施理工一體化教學(xué)，強調(diào)做中學(xué)、學(xué)中做，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法突出學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生技能操作能力。

　　一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法內(nèi)涵

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是構(gòu)建主義教學(xué)理論一種教學(xué)方法，是打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種探究式先進教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)項目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)，在教師指導(dǎo)下開展探究式學(xué)習(xí)，通過利用教學(xué)條件、查閱教學(xué)資源，完成教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的構(gòu)建主義的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法分為兩個方面含義:一是任務(wù)含義，任務(wù)不是教師在課堂上布置練習(xí)題或課后作業(yè)，練習(xí)題和作業(yè)只是在上課知識的`鞏固。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的任務(wù)是貫穿在整個教學(xué)過程中，教師講解知識框架后提出項目任務(wù)，學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)進行探究式、合作式學(xué)習(xí)，最后完成項目任務(wù)。二是驅(qū)動含義，驅(qū)動從動機理論分析為外部誘因產(chǎn)生動機和內(nèi)在因素產(chǎn)生動機，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的驅(qū)動是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在因素產(chǎn)生動機，包含認(rèn)知驅(qū)動和自我提高驅(qū)動，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是教師創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)識到該知識價值，主動學(xué)習(xí)完成任務(wù)的欲望與動機，自我提高內(nèi)驅(qū)力為今后適應(yīng)社會的需要而產(chǎn)生內(nèi)在動力和欲望。

　　二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法特征

　　(一)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以學(xué)生為主體教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法是為教師為主體，教師講授專業(yè)知識學(xué)生記筆記或者教師演示技能操作方法學(xué)生按照教師示范技能訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。會計專業(yè)是一項繁瑣的程序和枯燥單調(diào)的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生厭煩，影響學(xué)習(xí)積極性。而驅(qū)動教學(xué)是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師只對知識關(guān)鍵點和知識框架講解，用問題作為導(dǎo)向以項目驅(qū)動，使學(xué)生體現(xiàn)個人知識價值，主動解決問題以致能順利完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，在完成任務(wù)同時主動獲取專業(yè)知識，教學(xué)效果非常好。

　　(二)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。高職學(xué)生對會計理論學(xué)習(xí)興趣不大、動力不足，但接受新事物能力較強，好奇心和好勝心較強，動手能力較強。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)知識點創(chuàng)設(shè)項目任務(wù)，讓學(xué)生在仿真實訓(xùn)條件下進行操作，按照教師布置項目任務(wù)可以以小組協(xié)作方式進行探究，在這一過程中需要學(xué)生思考完成任務(wù)方法，將所學(xué)知識運用到實踐中去，在綜合項目任務(wù)中不僅是單一崗位任務(wù)，還需要完成不同會計崗位工作任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生不同會計崗位能力，在解決問題過程中培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

　　(三)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。高職會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)最大瓶頸是不能適應(yīng)會計各個崗位要求，所學(xué)知識不能運用到工作崗位。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能實現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)，在教學(xué)過程中教師將真實案例作為項目任務(wù)布置給學(xué)生，并且在仿真實訓(xùn)條件下操作，學(xué)生通過思考、協(xié)作、查閱相關(guān)完成項目任務(wù)，較為扎實地掌握了知識點，特別是技能操作與真實案例緊密聯(lián)系，達(dá)到了就業(yè)就能符合上崗要求，真正實現(xiàn)了零距離就業(yè)。

　　三、基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法高職會計專業(yè)教學(xué)改革探析

　　(一)加強硬軟件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)高仿真實訓(xùn)教學(xué)情境。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法關(guān)鍵是需要真實或高仿真實訓(xùn)條件，建設(shè)實訓(xùn)場地時要求標(biāo)準(zhǔn)高，軟件要具有高仿真性，如稅務(wù)實訓(xùn)系統(tǒng)平臺、高職會計技能全真模擬訓(xùn)練平臺、財務(wù)信息化競賽平臺、會計VBSE實訓(xùn)平臺，既有ERP－U8(V8.72)、金蝶等功能齊全、安全性高的大型通用軟件，也應(yīng)有中小企業(yè)運用較多的軟件金算盤、管家婆、速達(dá)等財務(wù)軟件，在教學(xué)情境設(shè)置上可以設(shè)置主管會計、成本會計、核算會計、總賬會計、出納員等崗位角色，每一個崗位設(shè)置相對應(yīng)的會計工作任務(wù)，學(xué)生在校期間應(yīng)在不同崗位上實習(xí)，擔(dān)任不同會計崗位角色，熟悉不同崗位技能，全面掌握會計操作技能。

　　(二)以項目任務(wù)為中心，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)最核心內(nèi)容是設(shè)置好項目任務(wù)，項目任務(wù)主要來源有企業(yè)提供，需要學(xué)院與企業(yè)進行校企合作，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排到企業(yè)和會計事務(wù)所實習(xí)，企業(yè)和會計事務(wù)所提供真實會計不同崗位真實工作任務(wù)，學(xué)生進行項目任務(wù)實施，企業(yè)也通過提供項目給教師，教師將項目分解到各個單元中，教師在創(chuàng)設(shè)項目任務(wù)時要考慮學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，既要能完成又要有一定難度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性。在教學(xué)中學(xué)生組建模擬團隊，如組建模擬會計事務(wù)所，與一些校企合作企業(yè)達(dá)成合作，開展相應(yīng)的業(yè)務(wù)，使學(xué)生了解不同類型企業(yè)經(jīng)營環(huán)境和不同會計操作方式。

　　(三)加強團隊訓(xùn)練，發(fā)揮評價效果作用。會計任務(wù)驅(qū)動教學(xué)需要學(xué)生團隊協(xié)作完成，根據(jù)會計工作流程各個學(xué)生擔(dān)任不同會計崗位，雖然不同崗位任務(wù)不同，需要各個崗位通力協(xié)作才能完成項目任務(wù)，完成項目任務(wù)后學(xué)生不同崗位需要互換，學(xué)生既可以掌握不同崗位技能，又可以擔(dān)任不同角色，理解各個崗位工作性質(zhì)，有利于團隊精神培養(yǎng)。實施項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法要充分發(fā)揮評價激勵作用，教師對任務(wù)完成情況、團隊合作情況、工作崗位表現(xiàn)情況進行點評，也可以由學(xué)生自己點評、學(xué)生互評等方式，有利于學(xué)生找出完成任務(wù)中存在差距和掌握知識點程度，不斷提高自己實踐操作能力。隨著高職教育發(fā)展，用人單位對高職會計人才要求越來越高，會計教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生技能操作水平。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是適合會計實踐性教學(xué)的教學(xué)方法，將會計項目任務(wù)融入到教學(xué)內(nèi)容中去，提高完成會計項目任務(wù)提升學(xué)生技能操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培育學(xué)生就業(yè)能力，真正實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)零距離就業(yè)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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