案例教學(xué)法對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的應(yīng)用論文
【摘要】醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，但由于該課程相關(guān)內(nèi)容的復(fù)雜性、抽象性、研究內(nèi)容相對學(xué)生而言較乏味等原因，造成了醫(yī)學(xué)高職院校教師難以開展課堂教學(xué)和學(xué)生難以運用學(xué)習(xí)知識的滯后局面。將案例教學(xué)法運用于生物化學(xué)的課堂教學(xué)中，為教師提供了理論與實踐相轉(zhuǎn)換的平臺，進而能夠提升教師自身的知識水平和綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析、解決問題的能力，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的完善有著十分重要的作用，是值得我們在今后的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中繼續(xù)應(yīng)用的教學(xué)模式之一。
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；應(yīng)用
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，主要闡述生物大分子性質(zhì)、功能和活動規(guī)律，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，但由于該課程相關(guān)內(nèi)容的復(fù)雜性、抽象性、研究內(nèi)容相對學(xué)生而言較乏味等原因，造成了醫(yī)學(xué)高職院校教師難以開展課堂教學(xué)和學(xué)生難以運用學(xué)習(xí)知識的滯后局面，為使學(xué)生能更好的掌握生物化學(xué)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們對教學(xué)方法進行了改革，將案例教學(xué)法應(yīng)用到課堂中，為教師提供了理論與實踐相轉(zhuǎn)換的平臺，取得了一定的效果。
1案例教學(xué)法的背景
案例教學(xué)法起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，作為一種先進的教學(xué)方法在國外醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中已經(jīng)得到充分的應(yīng)用，其實質(zhì)是運用案例進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，有效提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生分析和解決問題的能力有一定的促進作用。目前，案例教學(xué)法作為一種較成功的教學(xué)模式已越來越廣泛的應(yīng)用于我國的教育教學(xué)改革和實踐中。
2案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)中的實施
2.1案例的準備案例教學(xué)法是以案例作為教學(xué)的起點，所以案例的選擇是案例教學(xué)法的關(guān)鍵，選擇的是否恰當(dāng)直接影響案例教學(xué)法的效果和質(zhì)量，所以在案例教學(xué)準備工作中要做到以下幾點：
2.1.1案例的選擇案例的選擇時要做到緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要有典型性、相關(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生在案例的幫助下掌握生物化學(xué)基礎(chǔ)知識并能靈活運用于實際中，所以案例的選擇不能過于復(fù)雜。
2.1.2案例的問題的設(shè)計案例選擇后，教師要對案例進行分析、整理，按照重點突出生物化學(xué)基礎(chǔ)知識、涉及的臨床內(nèi)容簡單明了的原則來設(shè)計案例中需要討論的問題，所設(shè)計的問題要遵循趣味性、直觀性、創(chuàng)新性的原則，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生主動參與的意識，提高學(xué)生分析解決各種生物化學(xué)相關(guān)問題的能力。
2.2案例的實施
2.2.1對教師的要求在案例教學(xué)過程中教師既是組織者又是引導(dǎo)者，要扮演好自己的角色需要有很強的組織管理能力和溝通協(xié)調(diào)能力，需要有掌握開展案例教學(xué)的方法和技巧，同時知識結(jié)構(gòu)上也要有能滿足案例教學(xué)的實際需要。
2.2.2對學(xué)生的要求在案例教學(xué)過程中學(xué)生是主角，所以要求學(xué)生要能夠成為主動參與者，并能夠利用教材中的相關(guān)內(nèi)容對案例進行思考、分析和研究，在學(xué)習(xí)過程中要與同學(xué)交流互動，具有團隊協(xié)作精神。
2.2.3課堂組織教學(xué)在做好以上案例教學(xué)的準備工作后，進入課堂組織教學(xué)的實施階段。整個過程大致分為強調(diào)教學(xué)重點、布置教學(xué)案例→學(xué)生自由分組討論→各組代表進行簡單歸納總結(jié)→教師總結(jié)→教學(xué)反饋，完成整個教學(xué)活動。
3案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題
與傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)模式相比，案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中具有獨特的優(yōu)越性，但不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中也要考慮案例教學(xué)法的不足之處，我們認為需要注意以下幾個問題：
3.1保持理論教學(xué)的完整性
任何一門課程都有完整的理論體系，案例教學(xué)只能結(jié)合章節(jié)中的部分知識點，要保持課程理論的系統(tǒng)性、完整性，必須要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體、實驗等傳統(tǒng)的教學(xué)形式，這樣才能達到最佳教學(xué)效果。
3.2合理安排教學(xué)時間
案例教學(xué)法需要分組、分時討論，特別是人數(shù)較多的班級分組討論會受到一定的影響，學(xué)生的積極性不易調(diào)動起來，另外，案例教學(xué)過程中組織教學(xué)需要占用大量時間，由于整個課程有學(xué)時數(shù)限制，所以需要教師精選案例，靈活使用案例教學(xué)法，合理安排教學(xué)時間，適當(dāng)把握教學(xué)進度。
3.3教師素質(zhì)需要不斷提高
案例教學(xué)要求教師要有較強的教學(xué)組織和協(xié)調(diào)交流能力，要有充足的臨床知識儲備并能夠?qū)⒒A(chǔ)和臨床知識融會貫通，因此，教師在課下需要付出一定的精力來學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識，不斷完善自己的知識文化水平、教育教學(xué)水平、專業(yè)理論水平，在吃透生化理論的同時熟悉各種案例相關(guān)的臨床知識，這樣才能在案例教學(xué)過程中做到游刃有余、得心應(yīng)手。
4小結(jié)
案例教學(xué)法打破了長期以來困擾教師難以組織生物化學(xué)課堂教學(xué)的局面，通過該教學(xué)法的應(yīng)用不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題的能力以及語言表達能力，而且也提升了教師的教育水平和綜合素質(zhì)，實踐證明案例教學(xué)法是一種真正做到了“教學(xué)相長”的教學(xué)方法，是值得我們在今后的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中繼續(xù)應(yīng)用的教學(xué)模式之一。
參考文獻
[1]張俊河,董衛(wèi)華,王芳.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報:基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2010,12(2):139-142.
[2]叢立春,郭桂平.案例教學(xué)法在《生物化學(xué)檢驗》教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程中旬,2013,(4):136.
[3]柴紅燕,涂建成,鄭芳,等.案例教學(xué)自臨床生物化學(xué)與檢驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2011,19(3):625-627.
【案例教學(xué)法對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
醫(yī)學(xué)檢驗的進展與臨床應(yīng)用論文10-22
生物化學(xué)論文06-07
生物化學(xué)研究論文05-20
案例分析論文11-27
案例分析論文07-15
生物化學(xué)研究論文[精]05-21
淺談農(nóng)業(yè)種植在中藥學(xué)教學(xué)案例中的應(yīng)用論文04-07
生物化學(xué)論文【精品15篇】06-08
案例分析論文[優(yōu)選]07-17