(精華)高中化學(xué)論文15篇

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編幫大家整理的高中化學(xué)論文，歡迎大家分享。

高中化學(xué)論文1

　　在教師進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該始終保持這樣一種意識(shí)： 讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)，產(chǎn)生新問(wèn)題去，使學(xué)生的大腦始終能夠保持在一種思考狀態(tài)，從而引起學(xué)生的注意力和興趣，他們才會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深刻的學(xué)習(xí)。

　　一、學(xué)生化學(xué)問(wèn)題意識(shí)薄弱的原因

　　1. 落后的教育教學(xué)觀(guān)念

　　傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)的指揮棒是分?jǐn)?shù)，所以教學(xué)的時(shí)候只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而不注重思維過(guò)程的分析，或注重學(xué)生的解題結(jié)果而忽略解答問(wèn)題的過(guò)程，喪失了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的很好機(jī)會(huì)。

　　2. 以學(xué)科為中心的課程教材結(jié)構(gòu)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的化學(xué)課程以化學(xué)學(xué)科為中心，教材通常以“切塊式”處理教學(xué)內(nèi)容。這樣處理的結(jié)果雖然有利于教師教學(xué)的整體性，系統(tǒng)性，但不利于知識(shí)的綜合利用和有效轉(zhuǎn)移，造成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力差，從而影響學(xué)生的思維方式和問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生。

　　3. 教師權(quán)威過(guò)重與學(xué)生學(xué)習(xí)方法障礙

　　在應(yīng)試教育的背景下，教師的權(quán)威非常突出。因此學(xué)生在傳統(tǒng)的教師單向信息傳遞的教學(xué)下，比較習(xí)慣聽(tīng)老師講解和記憶現(xiàn)成的結(jié)論，不敢大膽質(zhì)疑和猜想。即使有學(xué)生的看法與老師或者教材沖突時(shí)，由于教師權(quán)威非常突出仍然不敢突破。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的策略

　　1. 愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生喜歡提問(wèn)

　　強(qiáng)烈的好奇心能導(dǎo)致問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生。培養(yǎng)好奇心是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的重要措施。實(shí)際教學(xué)中從最貼近學(xué)生日常生活的化學(xué)知識(shí)著手，最能培養(yǎng)學(xué)生從平常生活中追根溯源、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。化學(xué)教學(xué)中還有一些異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象存在。如在學(xué)習(xí) Na2O2時(shí)，先介紹用水點(diǎn)火和二氧化碳點(diǎn)火。學(xué)生求知的欲望一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就產(chǎn)生了很多問(wèn)題。“水和二氧化碳不是用來(lái)滅火的嗎？”“要是金屬鈉著火該怎么辦？”后來(lái)學(xué)習(xí)Na2O2的性質(zhì)及用途時(shí)，學(xué)生都很活躍，效果自然就好了。

　　2. 創(chuàng)設(shè)自由和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

　　營(yíng)造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才能盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”.這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話(huà)、包容、平等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，學(xué)生才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。有了這樣的適宜環(huán)境，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示。

　　3. 提升自我效能感，讓學(xué)生從不問(wèn)到“敢問(wèn)”

　　在筆者的教學(xué)研究過(guò)程中，有幾個(gè)基礎(chǔ)非常差的學(xué)生： 有位學(xué)生完全學(xué)不會(huì)； 其余幾位非常懶惰，總會(huì)聽(tīng)到他們“我不會(huì)”“這么難”等話(huà)語(yǔ)，顯得相當(dāng)沒(méi)有自信。不斷耐心的循序漸進(jìn)的問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)之后，學(xué)生的自信心得以增長(zhǎng)，他們便慢慢喜歡回答問(wèn)題了，有時(shí)會(huì)利用課余的時(shí)間問(wèn)問(wèn)題，作業(yè)的完成情況也明顯跟上來(lái)了。他們敢問(wèn)，敢答。這樣的情況下，學(xué)生的自信心得到明顯的提高，學(xué)習(xí)也進(jìn)入佳境，從松懈緩慢的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得緊張起來(lái)，作業(yè)態(tài)度也由原先的`馬馬虎虎變得認(rèn)認(rèn)真真，一旦遇到難題，學(xué)生們也變得勇于挑戰(zhàn)，開(kāi)始主動(dòng)到辦公室找老師交流，漸漸對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的障礙不再畏懼。

　　4. 真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

　　老師對(duì)待學(xué)生要有足夠的耐心，避免用冷漠的態(tài)度傷害他們?nèi)跣〉男摹⒓由钏麄儽瘋�的情緒。而是用教學(xué)的熱情感染他們、用真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待他們、用信任的感情打動(dòng)他們。如艾默生說(shuō)的： “教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”.學(xué)習(xí)中不斷有成功和失敗，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)成功和失敗的原因，將這些原因進(jìn)行有效的總結(jié)。成功的訣竅有哪些？ 失敗的教訓(xùn)又有哪些？

　　有些學(xué)生在尋找自身成績(jī)差的原因時(shí)，總是想著客觀(guān)原因，絲毫沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己本身的原因。比如，不刻苦，又或者存在自卑心理，不懂得自我調(diào)節(jié)。應(yīng)多從自己身上找原因。古語(yǔ)有云： 笨鳥(niǎo)先飛。而對(duì)于那些家庭經(jīng)濟(jì)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自卑心理或許無(wú)法避免，但是這并不是學(xué)習(xí)不好理由。

　　“天才是靠百分之一的天賦和百分之九十九的汗水造成的”,所以，后天的努力才是成功的關(guān)鍵。

　　5. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是在新的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，使學(xué)生產(chǎn)生一種目的，但不知如何達(dá)到的心理困惑�；瘜W(xué)老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境可以有很多方式：（ 1） 激發(fā)學(xué)生分析生活中的化學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生提出假設(shè)；（ 2） 提供給學(xué)生一組或幾組相關(guān)的事物，讓學(xué)生分析差異，探究原因；（ 3） 擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域，引發(fā)更多新的，綜合性的問(wèn)題；（ 4） 向?qū)W生展示化學(xué)知識(shí)形成的背景材料，讓學(xué)生面臨新的，有待解釋的化學(xué)現(xiàn)象或現(xiàn)實(shí)……

　　6. 教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的技能

　　方法一： 逆向思考，提出問(wèn)題。這種方法就是對(duì)某些化學(xué)事實(shí)或概念進(jìn)行反向思考，改變其敘述方式，從逆向敘述提出問(wèn)題。如“共價(jià)化合物中含有共價(jià)鍵”,在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從逆向思考提出“含有共價(jià)鍵的化合物是否一定是共價(jià)化合物”問(wèn)題。

　　方法二： 善于對(duì)比，提出問(wèn)題�；瘜W(xué)事實(shí)中很多存在相同或相異的地方，學(xué)習(xí)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較事物間不同提出問(wèn)題。如正丁烷和異丁烷分子式都是 C4H10,它們是否為同一物質(zhì)，性質(zhì)是否相同； 有些放熱反應(yīng)需要反應(yīng)開(kāi)始時(shí)加熱，有些不用，那么反應(yīng)放熱或吸熱跟反應(yīng)條件是否有必然聯(lián)系，等等。

　　教師從傳統(tǒng)中的“一言堂”轉(zhuǎn)向精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考探究進(jìn)而不斷自問(wèn)并解決后續(xù)問(wèn)題以及在問(wèn)題研究過(guò)程中不斷衍生出新問(wèn)題時(shí)，教師要引用相關(guān)概念點(diǎn)撥，讓學(xué)生思考辨析最后突破。筆者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)在教師長(zhǎng)期培養(yǎng)并有所提升之后，會(huì)促進(jìn)以上策略中所提及的內(nèi)容目的，即更會(huì)提問(wèn)、主動(dòng)提問(wèn)、提問(wèn)成了習(xí)慣、提問(wèn)有自己的思路、提問(wèn)的空間更廣泛等。

高中化學(xué)論文2

　　隨著新課程改革的推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)也緊跟改革的腳步，進(jìn)行了一系列的課程內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，但仍有待進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動(dòng)的課件、豐富的實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)有趣的化學(xué)故事來(lái)吸引學(xué)生，才能使學(xué)生感受到化學(xué)是豐富多彩的，是生動(dòng)形象的，是千姿百態(tài)的。

　　一、高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

　　首先，老師是主角，學(xué)生是龍?zhí)�。老師完全按照高考大綱的要求，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，機(jī)械授課，滿(mǎn)堂灌輸。學(xué)生飛快地記筆記，做習(xí)題。這樣的教學(xué)已完全背離了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這樣的教學(xué)老師不想要，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生也不想要。其次，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)方法單一死板。老師機(jī)械地講解著原子、分子、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)方程式，分析著酸堿鹽、無(wú)機(jī)物、有機(jī)物，講解著反應(yīng)條件、顏色的變化、溫度的變化、反應(yīng)物的生成，計(jì)算著反應(yīng)物和生成物的數(shù)量。內(nèi)容完全遵照大綱，不外延，也不擴(kuò)展，既不講化學(xué)史上那些精彩的歷史片斷，又不講那些杰出的化學(xué)家。老師與學(xué)生之間無(wú)法發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，教學(xué)與學(xué)習(xí)之間無(wú)法產(chǎn)生共鳴。再次，標(biāo)準(zhǔn)答案唯一，不能有異議。老師講授的每一道題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，是唯一的，不能有異議，不允許學(xué)生有獨(dú)立的見(jiàn)解。

　　二、高中化學(xué)教學(xué)方式

　　1.采用多媒體課件進(jìn)行授課

　　現(xiàn)代化的教學(xué)要求應(yīng)盡可能多采用多媒體課件進(jìn)行授課。尤其在高中階段，學(xué)生高考?jí)毫Υ螅瑫r(shí)間非常緊。教師用PPT課件等進(jìn)行授課，既直觀(guān)生動(dòng)，又節(jié)省時(shí)間，能使教與學(xué)的效率更加高效，可以短時(shí)間內(nèi)激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師要通過(guò)展示圖片、視頻等多種方式，展現(xiàn)出化學(xué)的迷人魅力。多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，使化學(xué)教學(xué)得到完善和優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　2.開(kāi)展豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的'重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。新課程理念要求：“全面的化學(xué)教育，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，更需要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維和方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育最有效的一種教學(xué)形式�！被瘜W(xué)豐富多彩，生動(dòng)形象，主要在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精奧，能讓學(xué)生通過(guò)顏色、味道、溫度、形態(tài)、酸堿、反應(yīng)來(lái)感知每一個(gè)鮮活的個(gè)體和變化的世界。而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)的魅力主要在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生驚嘆不已。有趣的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多，如“冰塊著火實(shí)驗(yàn)”，原料：電石、鉀、冰塊；操作：取一大塊冰放在大瓷盤(pán)里，在冰上挖一個(gè)淺坑，放入一小塊電石和一小塊鉀，然后向淺坑里滴幾滴水，立即冒出一團(tuán)烈火和濃煙，好像冰塊著火似的。原理：水和鉀反應(yīng)劇烈，使生成的氫氣燃燒，氫氣的燃燒使電石和水反應(yīng)生成的乙炔著火。燃燒所產(chǎn)生的熱進(jìn)一步使冰融化成水，水和電石作用不斷地產(chǎn)生乙炔，因此火焰就越燒越旺，直到電石消耗完，火焰才漸漸熄滅。這樣，學(xué)生就從化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上獲取了科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)和提高了創(chuàng)新能力。

　　3.擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)的講授

　　世界化學(xué)史上優(yōu)秀化學(xué)大家層出不窮，如門(mén)捷列夫、拉瓦錫、道爾頓、阿伏伽德羅、卡文迪許、居里夫人、侯德榜等。他們對(duì)化學(xué)的貢獻(xiàn)，對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)是巨大的。沒(méi)有他們的奉獻(xiàn)，也就沒(méi)有今天的現(xiàn)代化生活。授課時(shí)多講講這些大家的勵(lì)志故事、實(shí)驗(yàn)故事，會(huì)使學(xué)生更加了解化學(xué)、喜愛(ài)化學(xué)，并以他們?yōu)榘駱�，努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　化學(xué)作為一門(mén)中心學(xué)科已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，從水泥陶瓷、塑料橡膠、合成纖維，一直到醫(yī)藥、日用化妝品等都概莫能外。因此，化學(xué)教師只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法等多種教學(xué)方法的運(yùn)用，才能促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法的體系化發(fā)展。

高中化學(xué)論文3

　　縱觀(guān)近幾年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)常見(jiàn)儀器使用和基本實(shí)驗(yàn)的操作方法的掌握，以一道能力層次相對(duì)要求較高、以“拉分題”面目出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)題。這類(lèi)題在原理、方法上涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，或者有新信息。給人以一種源于課本又高于課本的感覺(jué)。從考試的結(jié)果和抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題回答情況并不理想。所以在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)階段盡快全面、系統(tǒng)地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)迅速提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的解題能力，以及培養(yǎng)思維的遷移能力，就成了總復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在。為此，在吸收和借鑒眾多化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上提出以下幾點(diǎn)看法，供大家參考。

　　一、明確考試說(shuō)明中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容和能力要求

　　雖然我接觸的很大一部分同學(xué)開(kāi)始復(fù)習(xí)的時(shí)候認(rèn)為《全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明》枯燥無(wú)味，還不如去做一套試題呢。其實(shí)不然，只有認(rèn)真閱讀了考試說(shuō)明才能了解考查內(nèi)容和能力要求，所以我用了6個(gè)課時(shí)的時(shí)間為我的學(xué)生對(duì)考試說(shuō)明進(jìn)行了認(rèn)真解讀，具體的內(nèi)容和能力要求我就不在重復(fù)了，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀考試說(shuō)明，我們?cè)谄匠５膶?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中應(yīng)以考試說(shuō)明為依據(jù)，以中學(xué)化學(xué)教材中的試驗(yàn)知識(shí)為載體、對(duì)考試說(shuō)明中的知識(shí)進(jìn)行歸納和仿真，辨析有關(guān)概念，提高思維的敏捷性。同時(shí)挖掘教材內(nèi)涵，化解難點(diǎn)，通過(guò)橫向、縱向統(tǒng)攝整理，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。這樣在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率，會(huì)起到事半功倍的效果。

　　二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和基本操作的訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)的基本素質(zhì)

　　中學(xué)化學(xué)包含兩大部分內(nèi)容；一是實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)包括常用的儀器分類(lèi)、使用和洗滌，常用試劑的貯存和取用，以及實(shí)驗(yàn)安全和意外事故的處理。二是基本的實(shí)驗(yàn)操作；包括氣體的制取、凈化、收集，物質(zhì)的分離、提純，物質(zhì)的檢驗(yàn)以及有關(guān)的定量實(shí)驗(yàn)。就這兩塊內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其本身是相輔相成的，首先化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的基礎(chǔ)，而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作中又是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)有了綜合運(yùn)用和發(fā)揮的場(chǎng)所。因此只有注重實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的“雙基”訓(xùn)練，掌握這些基本知識(shí)和基本操作的準(zhǔn)確性、靈活性、規(guī)范性，才能提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，綜合分析應(yīng)用等各種能力，否則，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和思維培養(yǎng)也就成了無(wú)本之源。

　　三、注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析、積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

　　高考實(shí)驗(yàn)并不是對(duì)書(shū)本現(xiàn)有知識(shí)的照搬照抄，更不是機(jī)械的記憶重復(fù)，而是綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�。由于目前的高考無(wú)法直接考察學(xué)生的動(dòng)手能力，因此近幾年高考均出現(xiàn)了通過(guò)對(duì)只有親手做過(guò)實(shí)驗(yàn)才會(huì)引起注意的操作細(xì)節(jié)考察的試題，以達(dá)到間接考察動(dòng)手能力的目的。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中，在善于觀(guān)察的基礎(chǔ)上并能對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。若只注重操作的要點(diǎn)、關(guān)鍵和要求，而不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，尤其是一些最基本最平常操作中的細(xì)節(jié)，易成為實(shí)驗(yàn)中的盲點(diǎn)，在高考中處于被動(dòng)地位。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力的培養(yǎng)過(guò)程，也是實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)大量的`實(shí)際操作，才能豐富實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，才能掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作細(xì)節(jié)。這樣既能在高考中得心應(yīng)手，也符合素質(zhì)教育中滲透素質(zhì)教育的要求。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，拓寬視野

　　為了推進(jìn)素質(zhì)教育，防止中學(xué)生過(guò)早地分科、偏科，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生綜合化的要求日益被重視。教育部高考的改革方案中明確提出，應(yīng)“注意考察應(yīng)用分析和綜合能力，注意考察跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識(shí)滲透能力。”所以作為總復(fù)習(xí)中充分運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的升華，提高科學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)試能力是總復(fù)習(xí)的最終目的，從學(xué)科角度看，化學(xué)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技各個(gè)方面有著廣泛的聯(lián)系。現(xiàn)代人的衣食住行離不開(kāi)化學(xué)。化學(xué)反應(yīng)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在。而化學(xué)則是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然學(xué)科。書(shū)本中的化學(xué)知識(shí)與自然現(xiàn)象，科學(xué)發(fā)展、醫(yī)藥、染料的生產(chǎn)過(guò)程以及日常生活等諸方面都可用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密相連，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要地位日益突出。

　　五、分析研究試驗(yàn)試題的變化趨勢(shì)

　　從近幾年的實(shí)驗(yàn)勢(shì)頭來(lái)看，對(duì)認(rèn)真做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有利，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)只看不做，只動(dòng)口不動(dòng)手的學(xué)生不利。這個(gè)發(fā)展方向應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中引起重視。近幾年化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的類(lèi)型不外乎有：基本操作型、實(shí)驗(yàn)用類(lèi)型、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)型和信息遷移型。但其知識(shí)內(nèi)容和原理仍是中學(xué)化學(xué)教材中的演示，學(xué)生實(shí)驗(yàn)和其改進(jìn)裝置，考察的能力層次即相互穿插，也越來(lái)越趨于綜合運(yùn)用。而這些內(nèi)容不是靠平時(shí)的記憶、背實(shí)驗(yàn)、機(jī)械模仿所能解決的，以往那種重知識(shí)，輕實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就體現(xiàn)出許多弊病來(lái)。這就要求我們每位同學(xué)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)中真正的主體，從而提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的領(lǐng)悟能力。使自己掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

　　總之，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的后期尤其需要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，要擺脫封閉式應(yīng)試教育的束縛，實(shí)施開(kāi)放式，多種形式，多種媒體的學(xué)習(xí)，充分拓寬自己的視野，提倡自我學(xué)習(xí)，自我研討、探索，在自我獲取知識(shí)的過(guò)程中提高自學(xué)能力與思維能力。

高中化學(xué)論文4

　　摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)方式和方法均發(fā)生了很大的變化。特別是在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)高中化學(xué)教師紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，采用全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促使高中化學(xué)課堂教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。本文闡述了多元化高中化學(xué)課堂的構(gòu)建方法，以供同仁參考。

　　關(guān)鍵詞：多元化；高中；化學(xué)課堂

　　多元化教學(xué)課堂主要是指在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念，并充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，采取多種形式的教學(xué)方式和方法，形成多元化的課堂教學(xué)形式。筆者簡(jiǎn)述了構(gòu)建多元化的高中化學(xué)課堂的方法，期望實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

　　一、結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)課件

　　高中化學(xué)具有復(fù)雜性和抽象性的特點(diǎn)，所以教師可以采用多媒體課件教學(xué)的形式，把教材中的抽象性知識(shí)，以生動(dòng)直觀(guān)的形式展示給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。而學(xué)生也可以借助多媒體的回放功能，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng)新思維，最終喚起學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在教學(xué)“原電池原理”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在講臺(tái)上，通過(guò)單純的實(shí)驗(yàn)操作演示給學(xué)生看，借助導(dǎo)線(xiàn)、電解槽和電流表等工具向?qū)W生講解電能轉(zhuǎn)化的原理。然而，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生很難真正理解電子到底是如何轉(zhuǎn)化成電流的。這時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫(huà)特效，直觀(guān)全面地向?qū)W生展現(xiàn)微觀(guān)世界，使學(xué)生清晰地觀(guān)察到電子是如何從原電池的負(fù)極轉(zhuǎn)移到正極的。

　　二、注重課堂提問(wèn)的效果

　　在化學(xué)課堂上，有一種重要的教學(xué)方式，就是提問(wèn)教學(xué)。采取這種教學(xué)方式時(shí)，教師必須設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題。不過(guò)需要注意的是，在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，教師必須了解學(xué)生的趣味點(diǎn)，講究問(wèn)題的科學(xué)性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提問(wèn)，再通過(guò)有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)散思維，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師提出的`問(wèn)題最好從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，并有效結(jié)合化學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，能使學(xué)生真正感覺(jué)到自己和化學(xué)之間的距離如此之近。最重要的是，學(xué)生能夠通過(guò)這種形式，真正明白化學(xué)對(duì)生產(chǎn)生活的重要性。如在教學(xué)“酯化反應(yīng)”時(shí)，教師可以使用多媒體課件教學(xué)，加深學(xué)生的印象，也可以提問(wèn)：“家里燒魚(yú)的時(shí)候，一般往鍋里添加酒或者醋，就會(huì)使魚(yú)肉清香，一點(diǎn)腥味都沒(méi)有，這是為什么？”學(xué)生很快就能聯(lián)想到家里長(zhǎng)輩在廚房里忙碌的身影，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合多媒體課件的情境引導(dǎo)，學(xué)生就能以極大地?zé)崆橥度氲交瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，有效提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)打造多元化的化學(xué)課堂教學(xué)，教師能夠簡(jiǎn)單明了地為學(xué)生展示出豐富的化學(xué)教學(xué)情境，促使學(xué)生自覺(jué)地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，更加直觀(guān)和全面地理解化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下高效化學(xué)教學(xué)的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王延芳.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,（2）.

　　[2]劉春華.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略[J].學(xué)周刊,20xx,（2）.

高中化學(xué)論文5

　　一、加強(qiáng)和諧師生關(guān)系的建立

　　和諧的師生關(guān)系，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。高中學(xué)生正處于成長(zhǎng)敏感期，他們的自尊心很強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈。教師要通過(guò)和諧師生關(guān)系的建立，去自然地關(guān)注學(xué)生的變化，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。高中學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，更渴望得到教師的表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中，教師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自信心得到建立。一位平易近人的教師，更容易得到學(xué)生的依賴(lài)�；瘜W(xué)教師要尊重學(xué)生的人格，正確對(duì)待學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，給學(xué)生表達(dá)個(gè)性化觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加輕松和諧。比如在講解《氧化還原反應(yīng)》的時(shí)候，教師要給學(xué)生表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生一味地跟著自己進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生勇于表達(dá)觀(guān)點(diǎn)時(shí)，哪怕存在錯(cuò)誤，也要從其他角度進(jìn)行肯定，激勵(lì)學(xué)生與自己互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

　　二、加強(qiáng)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

　　興趣，是學(xué)生最好的引導(dǎo)者。在高中化學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，更能夠讓學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得以形成，大大提高化學(xué)教學(xué)的`針對(duì)性與有效性。在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講解《氨硝酸硫酸》的時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于三種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)，讓學(xué)生清晰明了地看到三種物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的不同，并利用圖片的展示讓學(xué)生了解三種物質(zhì)的用途。當(dāng)學(xué)生對(duì)其具有基本認(rèn)知時(shí)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境得以創(chuàng)設(shè)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。

　　三、加強(qiáng)學(xué)生參與度的提高

　　學(xué)生，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。在教學(xué)改革的今天，高中化學(xué)教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能讓化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得以提升。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，各學(xué)科學(xué)習(xí)模式的相似化，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥。作為一個(gè)自然學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，且樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)在課堂教學(xué)中融入化學(xué)知識(shí)，提高課堂參與度。比如在講解《石油、煤和天然氣的綜合利用》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，總結(jié)盡可能多的能源利用方法。在課堂中，通過(guò)搶答的方法去回答能源應(yīng)用方面的問(wèn)題，以計(jì)分的方式?jīng)Q定勝負(fù)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，教育發(fā)展新時(shí)期下，高中化學(xué)教師要接受一切為了學(xué)生發(fā)展的教育思想，加強(qiáng)以人為本思想在高中化學(xué)教育中的應(yīng)用。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想以及教學(xué)方法，肯定學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，會(huì)讓高中化學(xué)課堂更加活躍，也讓教學(xué)質(zhì)量快速提高。

高中化學(xué)論文6

　　論文關(guān)鍵詞：新課程教學(xué) 導(dǎo)入策略思考 實(shí)踐和體會(huì) 案例分析

　　論文摘要：新課程背景下，以多方位、多角度的思維設(shè)計(jì)課程導(dǎo)學(xué)策略，教無(wú)定法，但其關(guān)注學(xué)生主體，貼近生活和課本，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的理念，是新課程教學(xué)導(dǎo)入策略設(shè)計(jì)的方向。

　　萬(wàn)事開(kāi)頭難。作為教育改革的主陣地——課程教學(xué)，其教學(xué)理念、效率以及成功與否，則尤其重要。所謂良好的開(kāi)端等于成功的一半。所以，我個(gè)人認(rèn)為一堂新課程教學(xué)的優(yōu)秀導(dǎo)入是順利貫徹新課程教學(xué)理念的重要保證。下面，結(jié)合本人近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就新課程背景下高中化學(xué)課程導(dǎo)入策略，淺述拙見(jiàn)，求教于同仁。

　　一、教學(xué)導(dǎo)入的涵義及目的

　　所謂課程的導(dǎo)入，是指在短時(shí)間內(nèi)采用適當(dāng)?shù)姆绞�，為進(jìn)入正常的教學(xué)作一個(gè)有效地鋪墊，以便學(xué)生進(jìn)入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　課程教學(xué)的導(dǎo)入有三個(gè)主要的目的。一是轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)情境�，F(xiàn)在高中課程設(shè)置以電腦隨機(jī)排課居多。文化課一堂連一堂，堂堂課都“關(guān)鍵”，課間認(rèn)真的學(xué)生甚至連上廁所的過(guò)程都是在跑，如果化學(xué)教師一進(jìn)班便步入正題，學(xué)生正在座位上喘氣，很難適應(yīng)老師們轉(zhuǎn)變的節(jié)奏。二是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們說(shuō)興趣是最好的老師。學(xué)生興致提高了，注意力更加集中了，主動(dòng)性也會(huì)相應(yīng)加強(qiáng)。師生互動(dòng)效果尤佳。三是有利于明晰課堂學(xué)習(xí)目的，把握課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的正遷移，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)導(dǎo)入的策略及案例分析

　　設(shè)計(jì)化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)該根據(jù)不同的內(nèi)容和要求采取多方位，多角度的不同策略。下面談?wù)剮追N導(dǎo)入策略分析及案例，僅供參考。

　　（一）對(duì)于概念的.教學(xué)導(dǎo)入要注意東西方文化的差異。

　　高中化學(xué)教材許多概念來(lái)自于西方文化語(yǔ)言描述系統(tǒng)。如“物質(zhì)的量”概念�！拔镔|(zhì)的量”實(shí)際上是用集合體的形式描述微觀(guān)粒子的多少。在漢語(yǔ)系統(tǒng)里，描述物質(zhì)的多少時(shí)有著豐富的量詞“打、個(gè)、雙、捆”等，針對(duì)不同的物質(zhì)使用不同的量詞在學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)中已根深蒂固。而西方文化在表述上則用單、復(fù)數(shù)已可�！拔镔|(zhì)的量”作為不同微粒的共同表征也在情理之中，而在漢文化中則易發(fā)生混淆�！拔镔|(zhì)的量”作為一個(gè)整體詞組難以融入學(xué)生已有詞語(yǔ)系統(tǒng)中，以至于不少學(xué)生理解為“分子的量”“原子的量”�？磥�(lái)用漢語(yǔ)系統(tǒng)的思維方式來(lái)理解源于西方語(yǔ)言系統(tǒng)“物質(zhì)的量”是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。相對(duì)而言，我們已經(jīng)有的數(shù)目和量詞等概念，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)的量”起負(fù)遷移的作用。教師在講解過(guò)程中往往對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比，實(shí)際導(dǎo)入效果并不佳，“越說(shuō)越糊涂”。再說(shuō)，“物質(zhì)的量”概念與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，同時(shí)又缺乏實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，不利于直觀(guān)教學(xué)的導(dǎo)入，素材面較窄。甚至學(xué)生在以后的化學(xué)計(jì)算中容易回到用質(zhì)量為中心物理量的老路上去。主動(dòng)運(yùn)用“物質(zhì)的量”為中心計(jì)算能力不足，因此對(duì)“物質(zhì)的量”學(xué)習(xí)導(dǎo)入還應(yīng)有一個(gè)需要應(yīng)用的情境過(guò)程。

　　課時(shí)：物質(zhì)的量與摩爾質(zhì)量

　　師生探究導(dǎo)入1：以日常生活中的事例，如粒為單位存在的米與以袋裝為單位的商品關(guān)系，探究微小物體往往以集合體的形式呈現(xiàn)，解決從微觀(guān)到宏觀(guān)的表征方法，直接引入集合體概念。

　　師生探究導(dǎo)入2：1滴水中有多少水分子？全世界60億人同時(shí)數(shù)，要數(shù)多少年？引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)任何宏觀(guān)物質(zhì)都是由數(shù)量巨大的微觀(guān)粒子組成的，幫助學(xué)生建立微觀(guān)意識(shí)，產(chǎn)生如何表述巨大數(shù)量微粒的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，為引入“物質(zhì)的量”概念做好鋪墊。

　　師生探究導(dǎo)入3：化學(xué)方程式的意義；方程式中計(jì)量數(shù)與參加反應(yīng)的微粒數(shù)，參加反應(yīng)的“物質(zhì)的量”關(guān)系，以便建立概念學(xué)習(xí)的情境需要。

　　（二）對(duì)于化學(xué)反應(yīng)原理基本理論教學(xué)導(dǎo)入可建立思維中間站的方式。

　　奧蘇伯爾提出的“先行組織者”概念就是一個(gè)很好的教學(xué)導(dǎo)入法�！敖M織者”可以是一段材料、一個(gè)模型、一個(gè)定律、一個(gè)實(shí)驗(yàn)等等，主要是于學(xué)習(xí)材料出現(xiàn)之前呈現(xiàn)，以學(xué)習(xí)者通俗易懂的或已經(jīng)接受的面貌出現(xiàn)。顯然，它是新舊知識(shí)的橋梁，是一種思維中間站，這樣可讓學(xué)生縮短思維跨度，分解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，形成正確的知識(shí)遷移。

　　課時(shí)：氧化還原反應(yīng)

　　以江西衛(wèi)視“傳奇”欄目“誰(shuí)是縱火真兇”事件作為導(dǎo)入材料，讓學(xué)生的思路跟隨“破案”的過(guò)程，建立思維中間站，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活到課堂“氧——還反應(yīng)”原理的學(xué)習(xí)。

　　課時(shí)：共價(jià)鍵的形成

　　列舉現(xiàn)象：有一塊菜地，在甲家房后，但在乙家房前，甲說(shuō)此地屬于甲，乙說(shuō)應(yīng)屬于乙，彼此爭(zhēng)論，沒(méi)有結(jié)果。后來(lái)協(xié)商。兩家達(dá)成共識(shí)，讓甲在此地種青菜，乙在青菜空行種芝麻，這樣這塊菜地既屬于甲又屬于乙，即共同擁有。

　　課時(shí)：化學(xué)反應(yīng)速度影響因素——有效碰撞

　　列舉NBA籃球賽這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的例子，我問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：比賽中哪一區(qū)域隊(duì)員最集中？姚明受傷的主要區(qū)域在哪里？ 類(lèi)似還可以用水池進(jìn)出紅黑水來(lái)說(shuō)明化學(xué)平衡的建立及其部分特征；用乘電梯再往上走的例子來(lái)導(dǎo)入電離平衡移動(dòng)原理教學(xué)等。采用學(xué)生熟知的情境，建立一個(gè)思維中間站，不僅活躍課堂氣氛，縮短了師生認(rèn)識(shí)的差距，便于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的同化和順應(yīng)。

　　（三）元素化合物內(nèi)容教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)注重人文化，生活化以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　在化學(xué)教學(xué)中，從卷帙紛繁，浩如煙海的中國(guó)古文化中，采擷一些與化學(xué)相關(guān)的詩(shī)文佳句，史實(shí)典故，用于課堂，使其知識(shí)性和人文性“交相輝印”，可激勵(lì)學(xué)生在充滿(mǎn)神奇與奧秘的化學(xué)知識(shí)寶庫(kù)里不斷追尋，使學(xué)生在逸趣橫生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探索，既有利于豐富和提高學(xué)生素質(zhì)，又有利于他們健康良好的發(fā)展。

　　課時(shí)：乙醇的性質(zhì)及制備

　　講述我國(guó)悠久的釀酒歷史，列舉相關(guān)詩(shī)句“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”、“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。

　　課時(shí)：乙醇與乙酸酯化應(yīng)

　　引用詩(shī)詞“沖天香陣透長(zhǎng)安。滿(mǎn)城盡帶黃金甲”、“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”；列舉生活實(shí)例，如：煎魚(yú)時(shí)為何又放酒，又放醋？

　　課時(shí)：PH值和酸堿指示劑

　　引用詩(shī)句“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，鮮花色彩的斑斕，是因?yàn)榛ò昙?xì)胞液中多種有機(jī)色素，在酸堿度的不同時(shí)顏色就千變?nèi)f化。

　　這些詩(shī)句的引用，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)生動(dòng)形象的美的感受，進(jìn)而進(jìn)入化學(xué)層面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，帶入樂(lè)觀(guān)向上，勤奮好學(xué)的意境，從而感受到積極健康的美學(xué)趣味，熱愛(ài)生命，涵養(yǎng)性情。

　　2008年我國(guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)，開(kāi)幕式上的“腳印”焰火，氣勢(shì)恢宏，五彩繽紛，讓人目不暇接，而2010年廣州亞運(yùn)會(huì)水上焰火令人稱(chēng)絕，這些都是“焰色反應(yīng)”課時(shí)很好的導(dǎo)入課件。同年，“神七升空”，舉國(guó)歡騰，太空中宇航員的呼吸，返回艙的歸來(lái)，又是《金屬及其化合物》課時(shí)極好的導(dǎo)入素材。

　　20xx年底省教育廳專(zhuān)家組蒞臨我校指導(dǎo)工作，聽(tīng)了我執(zhí)教的《鐵及其化合物》一節(jié)課。課上我把購(gòu)買(mǎi)的速力菲補(bǔ)血藥，含鐵醬油作為導(dǎo)入材料展示，獲得了專(zhuān)家們一致的肯定，認(rèn)為教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活，貼近新教材，符合新課程的改革理念，一節(jié)課有了好的開(kāi)端，那么接下來(lái)也就順理成章，水到渠成了。

　　“教無(wú)定法”，在新課程背景下，課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略方式必然豐富多樣，但無(wú)論何種方式或策略，其貫徹實(shí)施新課程教改理念的目標(biāo)是一致的。那么，就用我們的激情，把握時(shí)間，去拉開(kāi)新課程課堂教學(xué)的序幕吧！

　　參考文獻(xiàn)

　　1、丁文楚化學(xué)教學(xué)中的育人藝術(shù)，中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考；2008（6）30-31

　　2、胡裕樹(shù)方光燾與中國(guó)語(yǔ)言學(xué)北京文化大學(xué)出版2003150-160

　　3、教育部普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)北京：人民教育出版社2003.10

　　4、翟遠(yuǎn)杰新課程的化學(xué)教學(xué)中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考2009（11）：18-19

高中化學(xué)論文7

　　近些年來(lái)，教育改革不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新，新的課程改革的教育理念滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。新課標(biāo)下高中化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)按照新課標(biāo)教學(xué)理念的要求，有很大進(jìn)步，但仍在不斷發(fā)展完善。下面是我在平時(shí)教學(xué)中對(duì)新課標(biāo)的創(chuàng)新教學(xué)談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)看法：

　　一、要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力

　　我們知道“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解一些化學(xué)概念、鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能等方面具有重要的意義，在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�兩方面具有不可替代的作用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力上有著特殊的功能。實(shí)驗(yàn)具有的直觀(guān)、形象、生動(dòng)、鮮明的特點(diǎn)，很容易地去激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。我在新課標(biāo)下在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新方面做了一些嘗試，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.就是要求學(xué)生使用各種實(shí)驗(yàn)儀器靈活。常規(guī)儀器和裝置都有主要用途，但是在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)把他們的作用講的很死。例如在講干燥管的用途時(shí)，除了告訴同學(xué)們它的作用主要是盛放固體干燥劑，干燥氣體之外，還可以補(bǔ)充用來(lái)防倒吸。這樣即打開(kāi)學(xué)生思維，又為今后他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。2.在某些實(shí)驗(yàn)藥品和某些實(shí)驗(yàn)常規(guī)操作上作了一些創(chuàng)新。比如在做鐵粉與水蒸氣的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。用鐵粉與氫氧化鋁反應(yīng)加熱，在較低的溫度下就可以發(fā)生反應(yīng)。在加熱的時(shí)候，氫氧化鋁會(huì)分解成氧化鋁和水，水再與鐵粉反應(yīng)，，生成四氧化三鐵和氫氣，用肥皂水來(lái)檢驗(yàn)氫氣，成功率高，改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯。3.我還增設(shè)了一些試驗(yàn)設(shè)計(jì)題目。讓學(xué)生補(bǔ)充缺失的部分，找實(shí)驗(yàn)的不足之處或重新設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生們都學(xué)得津津有味，有時(shí)想出來(lái)的方案很有創(chuàng)新性。

　　二、新課導(dǎo)入情景化

　　俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，一堂成功的新授課，必須避免平鋪直敘，應(yīng)該優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊拴住學(xué)生的好奇心，讓精彩的課堂從第一分鐘就開(kāi)始。1.生活實(shí)例導(dǎo)入法。生活實(shí)例貼近生活，是學(xué)生熟悉的，但又說(shuō)不清其中的道理，這樣才能激發(fā)他們求知欲，啟發(fā)他們的思維，具有很好的學(xué)習(xí)導(dǎo)向性。在講《有機(jī)化合物的命名》教學(xué)時(shí)，剛開(kāi)始提出一個(gè)問(wèn)題“隨著有機(jī)物分子中碳原子數(shù)目的遞增，同分異構(gòu)體的數(shù)目增多，用習(xí)慣命名法已不能滿(mǎn)足需要，我們應(yīng)如何用系統(tǒng)命名法給烷烴、烯烴、炔烴等來(lái)命名呢？”對(duì)于系統(tǒng)命名法的優(yōu)點(diǎn)和作用，我給學(xué)生舉了生活中的一個(gè)例子，就是居民的身份證的使用，生活中一個(gè)公民只有一個(gè)合法的身份證號(hào)碼，就如一種有機(jī)物只有一種系統(tǒng)命名法。這樣引出本節(jié)課應(yīng)解決的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.教學(xué)情景趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。趣味性實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好辦法，用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入在新課導(dǎo)入中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，即吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了解惑析疑的欲望。在選修5《醇酚》的第二課時(shí)《酚》的新課之前，我用毛筆蘸取苯酚濃溶液在白紙上繪畫(huà)，然后把紙晾干，釘在木架上，上課時(shí)用裝有FeCl3溶液的噴霧器在白紙上噴上FeCl3溶液，當(dāng)一幅惟妙惟肖的紫色圖畫(huà)躍然于白紙上時(shí)，全班學(xué)生嘖嘖稱(chēng)奇，我趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，引出了苯酚。用趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，我作了許多嘗試，如《滴水點(diǎn)燈》、《水果電池》等。教學(xué)中除以上方法創(chuàng)設(shè)課堂導(dǎo)入的情景之外，我們還可嘗試新聞播報(bào)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、事例導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法等等。

　　三、充分利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐步滲透到課堂教學(xué)中，圖像、聲音、視頻走入了課堂，讓學(xué)生可以利用多種感官來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，使原本枯燥、無(wú)味的課堂變得生動(dòng)形象起來(lái)。比如，我們?cè)谥v在水中的電離過(guò)程時(shí)，用多媒體播放動(dòng)畫(huà)，NaCl在水溶液中電離的Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)地理解電離的概念。在講到有機(jī)物的結(jié)構(gòu)時(shí)，一些化學(xué)分子的立體結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理很難用語(yǔ)言來(lái)講清楚，但是用多媒體教學(xué)就形象、可觀(guān)，學(xué)生輕而易舉的就理解了。課堂上使用多媒體輔助教學(xué)還能避免很多危險(xiǎn)，比如一些危險(xiǎn)性高的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在用多媒體播放視頻就能能解決這些問(wèn)題；多媒體輔助教學(xué)還可以使抽象的東西形象化、生動(dòng)化，讓靜止的內(nèi)容變成動(dòng)的，讓學(xué)生可以產(chǎn)生直觀(guān)地感知，這樣形成完整的.理性認(rèn)識(shí)。

　　四、采用探究式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的精神

　　探究式教學(xué)法是一種啟發(fā)性的教學(xué)法。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、分析等探究活動(dòng)，獲得新知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能，最終解決問(wèn)題。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這樣即能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，又能讓學(xué)生重視合作和交流，知道團(tuán)結(jié)合作的重要性。在探究過(guò)程中讓學(xué)生理解知識(shí)的相互聯(lián)系，做到知其然并知其所以然。如：在學(xué)習(xí)金屬Na時(shí),教師講鈉和鹽溶液的反應(yīng)時(shí)：鈉和CuSO4溶液反應(yīng)的產(chǎn)物是什么?有什么現(xiàn)象？想讓學(xué)生猜測(cè)，并誰(shuí)出猜測(cè)的原因。學(xué)生會(huì)利用金屬活動(dòng)順序表（KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu），很快寫(xiě)出：CuSO4+2Na=Cu+Na2SO4,會(huì)觀(guān)察到鈉溶解,同時(shí)有紅色物質(zhì)（Cu）析出。我讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將金屬鈉放在CuSO4溶液后,觀(guān)察到金屬Na浮在液面上,很快熔化成一個(gè)銀白色的小球，在液面上四處游動(dòng),發(fā)聽(tīng)到嘶嘶的響聲,觀(guān)察到燒杯中有藍(lán)色絮狀沉淀（氫氧化銅）生成�？吹胶筒聹y(cè)的現(xiàn)象不一樣,學(xué)生感到很奇怪,為什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和猜測(cè)的不同呢？這樣激活了學(xué)生的思維,引發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。

　　總之，新課標(biāo)下的創(chuàng)新教學(xué)是科學(xué)發(fā)展不斷發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是社會(huì)教育工作者的重要任務(wù)。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是新課標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要課題，更是教師在教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題。以上是我對(duì)新課標(biāo)下高中化學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中還要進(jìn)一步探索、不斷完善。

高中化學(xué)論文8

　　摘要：學(xué)困生指的是無(wú)法較好適應(yīng)學(xué)校教育的學(xué)生。本文結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，分析了高中化學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)及成因，提出應(yīng)對(duì)策略。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)困生；教學(xué)對(duì)策；高中化學(xué)

　　一、化學(xué)學(xué)困生的心理、思維特點(diǎn)

　　化學(xué)學(xué)困生的心理特征。（1）習(xí)慣于按照師長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者評(píng)價(jià)他人，自己無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行客觀(guān)合理的評(píng)價(jià)。（2）缺乏自主能力。學(xué)習(xí)過(guò)度依賴(lài)教師，一旦沒(méi)有跟上教師進(jìn)度，他們就會(huì)停止思考，不愿深究和分析問(wèn)題，無(wú)法認(rèn)識(shí)一些問(wèn)題。（3）心理不穩(wěn)定。學(xué)困生心理素質(zhì)較差，極易受到外界的影響。在課程獲得一點(diǎn)成績(jī)就興奮異常，表現(xiàn)活躍；一旦受到挫折或者遭到批評(píng)，情緒就會(huì)一落千丈，影響學(xué)習(xí)。（4）希望進(jìn)步但是缺乏恒心。學(xué)困生具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，渴望得到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，也想要獲得優(yōu)秀的成績(jī)，但是嚴(yán)重缺乏恒心，無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持，行為反復(fù)無(wú)常。（5）缺乏較強(qiáng)的自制力。學(xué)困生的自覺(jué)性很差，無(wú)法對(duì)自己進(jìn)行強(qiáng)有力的約束，不能很好地克服不良習(xí)慣，導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。（6）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)困生往往在課程開(kāi)始較長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，課堂學(xué)習(xí)效果不理想，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下滑。（7）心理存在較多創(chuàng)傷。學(xué)困生遭到老師的批評(píng)幾率大，家長(zhǎng)沒(méi)有給予足夠的關(guān)愛(ài)，時(shí)常會(huì)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指責(zé)，這使得他們的心理產(chǎn)生一定的創(chuàng)傷。

　　2.化學(xué)學(xué)困生的思維特點(diǎn)。（1）缺乏較強(qiáng)的綜合分析能力。這部分學(xué)生通常無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理總結(jié)和歸納，難以統(tǒng)籌思考多項(xiàng)問(wèn)題，無(wú)法打開(kāi)思路，得出正確答案。（2）缺乏較強(qiáng)的對(duì)比能力。遇到類(lèi)似問(wèn)題，難以辨別其中的差別，進(jìn)而出現(xiàn)差錯(cuò)。（3）缺乏發(fā)散性思維。按照講過(guò)的題目只能解決一部分問(wèn)題，對(duì)于變形過(guò)后的問(wèn)題，就難以有效解決。（4）缺乏連貫性思維。由于學(xué)生自身缺乏健全的知識(shí)架構(gòu)，在進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，受到知識(shí)基礎(chǔ)的影響，無(wú)法跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能進(jìn)行連貫性思維。

　　二、化學(xué)學(xué)困生的成因

　　1.家庭和社會(huì)成因。“00”后的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，他們身上背負(fù)過(guò)多的期望。而且家長(zhǎng)對(duì)他們往往是過(guò)多溺愛(ài)，缺乏面對(duì)困難、迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決心。這樣的學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上落后就會(huì)出現(xiàn)消極厭學(xué)情緒，更有甚者會(huì)逃課、逃學(xué)，放縱自己。社會(huì)的不良狀況使得他們沾染不良習(xí)氣。加之充分的物質(zhì)基礎(chǔ)，使得學(xué)生出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象。

　　2.學(xué)科原因。化學(xué)常常被認(rèn)為是具有文科特質(zhì)的理科，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)高清晰度的記憶和理解。知識(shí)僅僅做到懂了但沒(méi)有記住，或者記住了但是不理解，最關(guān)鍵的是能聽(tīng)懂但是不能獨(dú)立思考，無(wú)法解決學(xué)科問(wèn)題，無(wú)法很好地學(xué)習(xí)化學(xué)，無(wú)法取得良好成績(jī)。此外，高中化學(xué)知識(shí)本身是一個(gè)相對(duì)比較完整的體系，知識(shí)之間聯(lián)系很強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，中間任何一環(huán)沒(méi)有接好就會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)。

　　3.教育方法原因。教學(xué)模式本身的弊端和一些守舊的教學(xué)觀(guān)念，在很大程度上阻礙學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生無(wú)法達(dá)成統(tǒng)一，二者之間矛盾尖銳，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了困難，變?yōu)榱藢W(xué)困生。

　　三、應(yīng)對(duì)高中化學(xué)學(xué)困生的對(duì)策

　　1.進(jìn)行積極的家庭教育。家庭在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著不可或缺的作用，因此必須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的理解和支持，有效聯(lián)合家長(zhǎng)與之形成合力，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，一旦學(xué)生出現(xiàn)任何狀況，比如思想發(fā)生較大波動(dòng)，存在不良表現(xiàn)，或者成績(jī)有了顯著提升等，教師就需要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系反映情況。家庭配合學(xué)校開(kāi)展同步教育，給學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　2.采取積極措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須利用一切積極的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲，使學(xué)生保持化學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。比如，在講授《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》課程相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以在課程開(kāi)始之前開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生思考：為什么鋅片插入稀硫酸中有氣泡產(chǎn)生，而銅片插入稀硫酸中沒(méi)有氣泡；為什么鋅片與銅片用導(dǎo)線(xiàn)連接之后，銅片表面產(chǎn)生了氣泡？提出預(yù)測(cè)，是鋅片失去的電子沿導(dǎo)線(xiàn)轉(zhuǎn)移到了銅片表面。繼而提出既然有電子沿導(dǎo)線(xiàn)轉(zhuǎn)移，那么會(huì)有電流產(chǎn)生。接下來(lái)，通過(guò)接入電流表驗(yàn)證電流的存在，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀(guān)察和分析思考中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的`樂(lè)趣。然后，通過(guò)水果電池等一些有趣的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。通過(guò)這種方式，提出一些有鋪墊的問(wèn)題，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣、成就感和強(qiáng)烈求知欲，在化學(xué)學(xué)習(xí)中擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　3.開(kāi)展分層教學(xué)，保障各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取分層教學(xué)的方法，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。剛進(jìn)入高中的時(shí)候，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況差別較大。如果在教學(xué)要求上，教師搞“一刀切”，不顧及學(xué)困生，那么他們要么無(wú)法完成作業(yè)，直接抄襲，敷衍了事，學(xué)習(xí)的信心遭到嚴(yán)重打擊；要么埋頭苦學(xué)，但最終因自身化學(xué)學(xué)習(xí)能力不足，無(wú)法有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對(duì)這種狀況，老師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，充分掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的具體情況組織分層教學(xué)，按照起點(diǎn)低、跨度小的原則開(kāi)展教學(xué)，保障學(xué)困生很好地學(xué)習(xí)，并且清晰掌握，適度提高層次，確保高中等學(xué)生開(kāi)展鉆研。總之，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，家庭、學(xué)校、教師都必須擔(dān)負(fù)起責(zé)任，采取積極的措施有效提高學(xué)困生的化學(xué)成績(jī)，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［2］中華人民共和國(guó)教育部.高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)單色本）［S］．人民教育出版社，20xx，4.

　�。�3］李獻(xiàn)林，張淑清.學(xué)困生心理特點(diǎn)與教育［M］．人民教育出版社，20xx，7.

高中化學(xué)論文9

　　摘要：在新課改逐漸深入實(shí)施的過(guò)程中，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)不斷的被應(yīng)用到高中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，但仍有部分高中化學(xué)教師對(duì)于動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的理解不夠全面，致使在其教學(xué)的過(guò)程總出現(xiàn)了一些問(wèn)題，在此背景下，本文簡(jiǎn)要分析了高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并研究了相關(guān)對(duì)策，旨在完善高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的應(yīng)用，提升高中化學(xué)教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；動(dòng)態(tài)生成教學(xué)；對(duì)策

　　化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的需要，高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)對(duì)構(gòu)建新的化學(xué)教學(xué)形式、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力以及提升了高中化學(xué)教學(xué)的效果等有著積極的意義，但由于當(dāng)前部分高中化學(xué)教師對(duì)于高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的理解程度不夠，致使高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題。

　　１高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　１．１對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)不足：在傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接收知識(shí)，這不符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師往往過(guò)于注重自己的權(quán)威，想當(dāng)然的只是注重教學(xué)資料對(duì)教學(xué)的.作用，從而忽視了課堂上一些生成資源。當(dāng)前許多的化學(xué)教師對(duì)于課堂上學(xué)生提出的質(zhì)疑采取課下延伸的方式進(jìn)行講解，這種方式是不正確的，教師只有在課堂上及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的需要才能夠讓學(xué)生有著更多的收獲，如不及時(shí)解決，教師往往不能夠發(fā)揮出動(dòng)態(tài)生成型資源的功效，致使學(xué)生不能及時(shí)的獲得對(duì)知識(shí)的理解和掌握，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)一些問(wèn)題的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，致使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響到整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)效果。

　　１．２動(dòng)態(tài)生成流于形式：在教育體制改革的過(guò)程中，豐富教學(xué)形式是改革的重要內(nèi)容之一，但當(dāng)前仍有許多化學(xué)教師在形式的改革方面認(rèn)識(shí)不到位，致使動(dòng)態(tài)生成教學(xué)流于形式，失去了具體的教學(xué)作用。許多教師在課堂上過(guò)于注重活躍課堂的氣氛，卻忽略了動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的目的，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用動(dòng)態(tài)生成教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性有著重要的作用，但有的教師過(guò)于注重動(dòng)態(tài)生成的形式，把動(dòng)態(tài)生成教學(xué)當(dāng)成是一種教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，而忽略了其具體的教學(xué)效果，例如有的學(xué)校將多媒體教學(xué)作為一種明文規(guī)定，這就使得教師對(duì)多媒體形成了一種依賴(lài)，每逢化學(xué)課必使用多媒體，這種做法是不科學(xué)的、不合理的，只是將高中化學(xué)動(dòng)態(tài)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的流程式操作，過(guò)于流于形式，致使達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果［１］。

　�。保�３教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理：提問(wèn)是高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂上教師精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決教師提出的問(wèn)題，但當(dāng)前許多高總化學(xué)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題存在不合理的現(xiàn)象，這有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根本不知道問(wèn)題中所包含的化學(xué)知識(shí)在什么地方，甚至?xí)�引�?dǎo)錯(cuò)誤的方向，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①提出的問(wèn)題數(shù)量過(guò)多：許多高中教師在課堂上提出的問(wèn)題數(shù)量過(guò)多，而主要講解知識(shí)的時(shí)間過(guò)少，這種設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式是不合理的；②設(shè)計(jì)問(wèn)題難度過(guò)深：有的高中化學(xué)教師對(duì)自己學(xué)生的能力不了解，以至于提出的化學(xué)問(wèn)題晦澀難懂，甚至超出了高中化學(xué)知識(shí)的范圍，一旦教師不能夠及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的自信心形成打擊。

　　２解決對(duì)策

　　２．１更新教學(xué)觀(guān)念：①課程資源觀(guān)念：教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程資源深度和廣度有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)方式以及教學(xué)智慧與教材、教參等有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣才能有效的實(shí)現(xiàn)課程上的生成，從而使整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)課程；②教學(xué)過(guò)程觀(guān)念：“老師教，學(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，這種觀(guān)念不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重的是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生自身的想法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)，這種化學(xué)教學(xué)方式才是與高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)理念相契合的，例如在教學(xué)的過(guò)程中增加一些有趣的游戲輔助教學(xué)等；③教學(xué)價(jià)值觀(guān)：教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀的化學(xué)人才為主要目標(biāo)，而不應(yīng)該只是注重應(yīng)試教育的結(jié)果，在高中動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將具體的教學(xué)價(jià)值定位于讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)用知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性，使其創(chuàng)新能力盡情發(fā)揮，例如組織化學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽、化學(xué)現(xiàn)象新發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽等。

　　２．２教學(xué)中的彈性設(shè)計(jì)：在高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的生成，要將生成把握在一定范圍內(nèi)，要在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程能夠隨著課堂的變化進(jìn)行一定的調(diào)整，不斷總結(jié)高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)。例如：在進(jìn)行同分異構(gòu)現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，教師可以設(shè)置正丁烷和異丁烷的對(duì)比學(xué)習(xí)，通過(guò)二者之間的對(duì)比讓學(xué)生充分了解同分異構(gòu)的規(guī)律和特征。結(jié)論：綜上所述，高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，對(duì)提升高中化學(xué)的教學(xué)效果有著重要的作用，針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中存在的問(wèn)題，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極反思，采取有效措施深化高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的課堂應(yīng)用。

　　參考文獻(xiàn):

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高中化學(xué)論文10

　　“綠色化學(xué)”是順應(yīng)“美麗中國(guó)”主題的學(xué)科發(fā)展方向，也是促進(jìn)化學(xué)學(xué)科得以可持續(xù)發(fā)展的重要抓手.當(dāng)下化學(xué)界對(duì)“綠色化學(xué)理念”的研究方興未艾，筆者作為一名奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的髙中化學(xué)教師，也在思索著如何將綠色理念融人到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的健康、綠色的化學(xué)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ�引領(lǐng)著化學(xué)教學(xué)朝著更為綠色、環(huán)保、節(jié)能的方向發(fā)展，本文就該話(huà)題談幾點(diǎn)筆者的看法,望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐。

　　一、嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都具有一定的危險(xiǎn)性，因此，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中操作應(yīng)該非常嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),操作務(wù)必規(guī)范，那么,不規(guī)范的操作與“綠色理念”有怎樣的沖突呢？實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的微小差錯(cuò),都有可能造成不良的后果，輕則造成實(shí)驗(yàn)污染程度的加大，重則會(huì)導(dǎo)致安全事故.所以,嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作是有序開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。

　　嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作如何落到實(shí)處呢？

　　筆者認(rèn)為我們教師應(yīng)該注重學(xué)生最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，這不僅僅是口頭上的強(qiáng)調(diào)與疏導(dǎo),必須落實(shí)到實(shí)驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作中去，只有嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作才能盡可能地減少安全事故的發(fā)生，有效減少污染物的排放，同時(shí)還能節(jié)約不必要的實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)。

　　例如，我們?cè)趯W(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真地檢查制備氣體裝置的密閉性是否符合要求,只有在確保合格的情況下才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如此做法可以有效避免在實(shí)驗(yàn)操作的.過(guò)程中,氣體由泄漏造成的環(huán)境污染,也保證了實(shí)驗(yàn)的安全性，有效避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生人體的危害;在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有時(shí)需要聞氣體,這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該提醒學(xué)生正確的操作方式，同時(shí)要求學(xué)生切忌太用力去吸氣;實(shí)驗(yàn)選擇容器的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教材中的裝置圖，思考為什么不能選擇敞口容器的原因,繼而幫助學(xué)生樹(shù)立綠色實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

　　二、基于綠色理念優(yōu)選反應(yīng)物

　　高中化學(xué)實(shí)驗(yàn),幾乎所有的化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程中都會(huì)有一些污染環(huán)境的物質(zhì)生成,為了有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),有時(shí)不可避免造成污染時(shí)怎么辦？筆者認(rèn)為，這個(gè)時(shí)候，我們教師應(yīng)該對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析，思考有沒(méi)有對(duì)環(huán)境污染更小的反應(yīng)替代物，采取“兩害取其輕”的方式降低污染,當(dāng)然如果能夠找到綠色無(wú)污染的反應(yīng)物更好。

　　例如，高中階段，“氣氣的制取實(shí)驗(yàn)”，如果按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式,會(huì)有大量的氯氣生成，就算教師有收集裝置對(duì)氯氣進(jìn)行收集起來(lái),但這些收集起來(lái)的氣氣最終還是會(huì)排放到空氣之中，造成污染的根本性問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決.怎么才能讓污染的排放減少呢？當(dāng)下有很多教師在實(shí)驗(yàn)試劑上進(jìn)行改進(jìn)，以醫(yī)用高錳酸鉀片（通常說(shuō)的PP片）作為反應(yīng)物與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)制取氯氣，這樣考慮的出發(fā)點(diǎn)是什么呢？由于PP片有很高的密度，即使將其浸泡幾個(gè)小時(shí)，也無(wú)法做到完全溶解,如此一來(lái)，PP片是固體與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)的接觸面比起液體與液體的接觸而言,效果要差太遠(yuǎn)了，大大減弱了化學(xué)反應(yīng)的劇烈程度，借此減少氯氣的生成量,讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得相對(duì)而言環(huán)保一些。

　　由此可見(jiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)物,是實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)的有效手段。

　　三、積極推廣微型實(shí)驗(yàn)

　　與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比微型實(shí)驗(yàn)”能夠明顯減少藥品的消耗，自然也就減少了污染的排放，是一種基于低耗減排的綠色實(shí)驗(yàn)理念而開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)方式。

　　對(duì)于微型實(shí)驗(yàn)由于我們國(guó)內(nèi),尤其是高中老師研究并不深人,很多老師講微型實(shí)驗(yàn)片面地理解為“簡(jiǎn)單的減少試劑、藥品的用量”，其實(shí)不然，微型實(shí)驗(yàn)不僅僅包括微量藥品，還包括實(shí)驗(yàn)儀器等其他實(shí)驗(yàn)條件的的微型化，蕞終達(dá)到大幅降低實(shí)驗(yàn)成本和污染排放的綠色實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　微型實(shí)驗(yàn)有個(gè)問(wèn)題，那就是實(shí)驗(yàn)條件的微型化帶來(lái)反應(yīng)現(xiàn)象可觀(guān)察度不夠，怎么辦？筆者認(rèn)為為了提高實(shí)驗(yàn)的可視化，應(yīng)該借助于投影儀等工具對(duì)微型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大處理。

　　四、努力在實(shí)驗(yàn)中做到廢物利用

　　在當(dāng)前建設(shè)節(jié)約型經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大背景下，“循環(huán)利用”是重要的是環(huán)保理念和減少污染的方法.那么，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們的綠色實(shí)驗(yàn)在想辦法減少污染物排放的同時(shí)，有沒(méi)有其他途徑呢？筆者在實(shí)踐中常常將“廢物的循環(huán)利用”作為綠色實(shí)驗(yàn)思考的一個(gè)方面，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)綠色課堂的有效實(shí)現(xiàn)。

　　例如，在“銀鏡反應(yīng)”中生成的銀，我們可以將其與稀HN03進(jìn)行加熱反應(yīng)生成AgN03，如此一來(lái)生成物又可以用于下一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)物品的循環(huán)利用。

　　除此以外，廢物利用也是節(jié)約消耗的一個(gè)重要方面,環(huán)顧我們的身邊,廢舊物品隨處可見(jiàn),這些物品有沒(méi)有價(jià)值了呢？是否可以用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究呢？筆者認(rèn)為有一些還是有價(jià)值的,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的加工改造,也可以變成不錯(cuò)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具。

　　例如，“一次性針筒”經(jīng)過(guò)消毒處理后，我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以用來(lái)替代量筒，塑料吸管更是隨處可見(jiàn)，我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以將其用來(lái)代替移液管等,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,借助于這些廢舊物品來(lái)自制實(shí)驗(yàn)儀器能夠給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),不僅滲透了環(huán)保的思維與理念，同時(shí)，將這些隨處可見(jiàn)、隨處可用廢舊物品拿來(lái)自制儀器還是一種意識(shí)上的滲透,能夠大大增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和提髙實(shí)驗(yàn)的便利性和可重復(fù)性,如果引導(dǎo)學(xué)生自制儀器,學(xué)生參與到制作過(guò)程之中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)生的在選材和設(shè)計(jì)的過(guò)程中,是知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用的過(guò)程，這是一個(gè)一舉多得的有效之舉。

　　五、妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物

　　從當(dāng)前高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身來(lái)看，有一些實(shí)驗(yàn)本身就是一定有污染的，這與實(shí)驗(yàn)手段和方法無(wú)關(guān)的,這時(shí)候怎么辦？筆者認(rèn)為“妥善地處理這些實(shí)驗(yàn)廢棄物”也是充分體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)理念的一個(gè)重要的方面，因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，一定要正確地疏導(dǎo)學(xué)生，確保其能夠養(yǎng)成科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)廢棄物的習(xí)慣與能力。

　　例如，在處理“實(shí)驗(yàn)廢液”時(shí)，要求學(xué)生按照要求將實(shí)驗(yàn)倒入專(zhuān)門(mén)的、對(duì)應(yīng)的廢酸槽或者廢堿槽，如果有些實(shí)驗(yàn)生成的廢液不能倒棄排放怎么辦？必須引導(dǎo)學(xué)生從其化學(xué)性質(zhì)出發(fā)，思考如何處理？是擱置一段時(shí)間,還是再添加其他化學(xué)藥品通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成污染小的生成物然后再進(jìn)行排放等等。

　　總之,筆者認(rèn)為作為教師，我們要努力把綠色化學(xué)理念自始至終地貫徹于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上養(yǎng)成環(huán)保意識(shí),形成環(huán)保能力。

高中化學(xué)論文11

　　實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)中非常重要的組成部分，這部分內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于深化學(xué)生的知識(shí)掌握以及培養(yǎng)與提升學(xué)生的探究能力都能夠發(fā)揮非常好的教學(xué)效果。想要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中更好地讓學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考與自主探究，教師要有意識(shí)地革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，并且要讓學(xué)生有更多開(kāi)展對(duì)于相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)探究的機(jī)會(huì)。這樣才能夠讓學(xué)生充分展開(kāi)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，才能夠讓學(xué)生的科學(xué)探究能力得到有效發(fā)展與提升。

　　一、利用演示實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)。首先，教師要善于利用演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效。演示實(shí)驗(yàn)通常是那些具備一定危險(xiǎn)性，或者是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)水平還難以操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然而，不少需要演示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中都包含著非常重要的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這也是教師必須在課堂上將其得以呈現(xiàn)的原因。在這部分實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師要充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，要讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且可以通過(guò)思考問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。教師可以結(jié)合特定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者是實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物等來(lái)讓學(xué)生思考相關(guān)的問(wèn)題，并且有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生的分析探究。這會(huì)讓教學(xué)過(guò)程變得更加豐富，也會(huì)很好地實(shí)現(xiàn)在演示實(shí)驗(yàn)中鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)目標(biāo)。很多演示實(shí)驗(yàn)都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的良好教學(xué)素材。比如，演示20℃的金屬鈉投入到82～95℃的水中的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是金屬鈉在投入到水中的瞬間，浮于水面并發(fā)生非常劇烈的反應(yīng)，多次試驗(yàn)最后都會(huì)發(fā)生燃燒。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)問(wèn)題，比如，結(jié)合金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，思考精確的金屬鈉的密度要怎樣獲得等。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的.探究興趣，并且能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要善于發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效，要通過(guò)有效的知識(shí)呈現(xiàn)來(lái)吸引學(xué)生的好奇心與探究欲望，這才是更為有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

　　二、讓學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)分析探究

　　教師同樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)于特定的實(shí)驗(yàn)主題展開(kāi)科學(xué)探究，這也是一個(gè)很好的教學(xué)策略。有的實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題學(xué)生一個(gè)人可能很難將其解答，對(duì)于這樣的內(nèi)容則可以組織學(xué)生間進(jìn)行有效的小組合作。讓學(xué)生借助小組的力量來(lái)共同展開(kāi)對(duì)于很多問(wèn)題的分析與探究，讓大家集合集體的智慧，共同為很多問(wèn)題找到答案。這是一種很有價(jià)值的教學(xué)過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)不僅讓很多問(wèn)題的解答更容易，學(xué)生們?cè)诒舜怂季S火花的碰撞中，也能夠讓自身的思維受到引導(dǎo)與激發(fā)，這些都會(huì)成為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的積極收獲。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察總結(jié)能力

　　科學(xué)探究能力的培養(yǎng)不僅可以滲透到具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀(guān)察與總結(jié)的能力，這也是對(duì)于學(xué)生探究能力的一種有效鍛煉。不少實(shí)驗(yàn)過(guò)程都需要學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，只有抓住了一些非常重要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能夠獲取整個(gè)實(shí)驗(yàn)的核心與實(shí)質(zhì)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生觀(guān)察能力的培養(yǎng)非常重要。教師可以采取一些有針對(duì)性的模式來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察與思維能力。例如，可以適當(dāng)?shù)匾�入�?duì)比實(shí)驗(yàn)，也可以在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生布置相應(yīng)的觀(guān)察任務(wù)。這些都是很值得嘗試的教學(xué)切入點(diǎn)，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)都會(huì)發(fā)揮很好的效用。比如，在堿金屬元素的教學(xué)中，教師可以把鉀和鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)放在一起做，通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，提升學(xué)生的觀(guān)察積極性，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，對(duì)于兩種物質(zhì)的性質(zhì)以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都有更深刻的了解。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠使用所提供的各種儀器和設(shè)備，對(duì)觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、測(cè)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)材料的收集整理，從而能夠在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在規(guī)律和問(wèn)題的關(guān)鍵所在，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生分析總結(jié)能力的提升會(huì)很有幫助。讓學(xué)生養(yǎng)成好的觀(guān)察習(xí)慣對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言非常重要，這是學(xué)生科學(xué)探究能力形成的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力非常重要。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力可以有很多不同的教學(xué)切入點(diǎn)，首先，教師要善于利用演示實(shí)驗(yàn)的積極教學(xué)功效。教師同樣可以豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的形式，可以以不同的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)于特定的實(shí)驗(yàn)主題展開(kāi)科學(xué)探究，這也是一個(gè)很好的教學(xué)策略�？茖W(xué)探究能力的培養(yǎng)不僅可以滲透到具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀(guān)察與總結(jié)的能力，這也會(huì)收獲很好的教學(xué)效果。

高中化學(xué)論文12

　　摘要：化學(xué)是一門(mén)和學(xué)生日常生活聯(lián)系很緊密的一門(mén)科學(xué)，從初中的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡到高中的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于這門(mén)課的學(xué)習(xí)方法也基本掌握得差不多了，知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握，本文重點(diǎn)探討了三種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)課堂的作用，希望通過(guò)化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂演示實(shí)驗(yàn)；探討

　　在高中化學(xué)課堂中，教師常常會(huì)就某一個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，這些演示實(shí)驗(yàn)按照類(lèi)型可以分為三類(lèi)，主要包括將新知識(shí)進(jìn)行傳授所進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)；驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)；探究性的演示實(shí)驗(yàn)這三個(gè)類(lèi)型。

　　一、學(xué)習(xí)新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)

　　這一類(lèi)型的演示實(shí)驗(yàn)主要是以學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到新的化學(xué)知識(shí)為主線(xiàn)的。教師一般都是一邊傳授化學(xué)知識(shí)，一邊對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行演示。這是一個(gè)從特殊的知識(shí)內(nèi)容過(guò)渡到一般的一個(gè)過(guò)程，教師在操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，會(huì)講解實(shí)驗(yàn)的原理，實(shí)驗(yàn)條件以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，讓我們更加清晰地看出實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)有關(guān)銨根離子的檢驗(yàn)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，教師對(duì)于NH4Cl和（NH4）2SO4這兩種物質(zhì)，先讓他們分別和NaOH溶液進(jìn)行反應(yīng)，讓我們寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)方程式，知道在這個(gè)過(guò)程中反應(yīng)產(chǎn)生了NH3，遇到濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙變藍(lán)，最后掌握如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)NH4+。因此，在教師進(jìn)行這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的之前，我們就要對(duì)于這部分知識(shí)內(nèi)容有所掌握，這樣才能在教師實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，做到心中有知識(shí)，更加容易地掌握這部分知識(shí)內(nèi)容，也容易看懂教師所做的實(shí)驗(yàn)。使得化學(xué)的學(xué)習(xí)有目的地進(jìn)行�；�于化學(xué)教師的演示實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要做到這幾個(gè)方面。

　　1.我們?cè)趯?duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察的時(shí)候，要多掌握那些與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)，這樣，在教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就會(huì)有目的、有準(zhǔn)備地去思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不至于找不到核心內(nèi)容，有所預(yù)知。

　　2.對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的一些特殊的地方，我們要將這些記錄下來(lái)，做好筆記，進(jìn)行思考、對(duì)比，進(jìn)而掌握知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于化學(xué)中的一般規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。比如說(shuō)，應(yīng)該把從演示“NH4Cl和（NH4）2SO4中的NH4+的鑒別”的實(shí)驗(yàn)的結(jié)論進(jìn)行推廣，針對(duì)于其他的銨鹽，也可以運(yùn)用這種方法進(jìn)行鑒別，最后總結(jié)出“化學(xué)上檢驗(yàn)銨鹽的一般方法”，這是對(duì)這種實(shí)驗(yàn)的歸納。

　　3.教師對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充必要的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)更加完善，如在講氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反應(yīng)，教師就可以增加一些探究性的實(shí)驗(yàn)操作，如：（1）展示一支已經(jīng)收集滿(mǎn)二氧化氮的試管；（2）把盛有二氧化氮?dú)怏w的試管倒立于水中，打開(kāi)膠塞；（3）待液面不在上升時(shí)，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開(kāi)拇指；向試管內(nèi)的溶液中滴加紫色石蕊試液。這節(jié)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要是通過(guò)挖掘教材中的可供探究的素材，將本部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

　　二、對(duì)于驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

　　針對(duì)具有驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)，這重點(diǎn)是將已經(jīng)學(xué)習(xí)完的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證的。一般都是在講完化學(xué)知識(shí)后所進(jìn)行的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。在授課的過(guò)程中，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的'新舊進(jìn)行了詳細(xì)的關(guān)聯(lián)和對(duì)比，使得學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)從不同的角度得到了深刻的理解。然后再對(duì)于一些難以理解的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，更加加深了理解。掌握了化學(xué)知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到了化學(xué)這門(mén)課程的意義。在學(xué)習(xí)驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要多關(guān)注這幾個(gè)方面。1.在學(xué)習(xí)驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣，在進(jìn)行驗(yàn)證的時(shí)候，做到心里有數(shù)，更加容易將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容鞏固。對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出，有一個(gè)更加深刻的掌握。2.演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生還要逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解釋一些試題中的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。逐步實(shí)現(xiàn)由一般到特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，掌握知識(shí)的運(yùn)用能力。

　　三、對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

　　恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“單純依靠眼睛進(jìn)行觀(guān)察，得出的經(jīng)驗(yàn)，根本不能夠有效驗(yàn)證這種必須的情況。”因此，我們必須要擺脫以前的經(jīng)驗(yàn)主義，對(duì)于一些假設(shè)提出自己的質(zhì)疑，然后經(jīng)過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這個(gè)類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)就可以通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作要領(lǐng)以及對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確觀(guān)察，都要掌握一定的方法，避免出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象。在做完探究性的實(shí)驗(yàn)后，我們往往會(huì)提出很多的跟探究性實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題，我們根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完成這些問(wèn)題，進(jìn)行相互之間的表達(dá)與交流，準(zhǔn)確地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，在我們所做的探究性實(shí)驗(yàn)：金屬鈉和水的反應(yīng)。提出的問(wèn)題是：如果在水中滴加幾滴酚酞，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，最后這個(gè)問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。從探究性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生便會(huì)感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇，更加地喜歡這門(mén)課程了�？偠�言之，在化學(xué)課上，實(shí)驗(yàn)是必不可少的化學(xué)知識(shí)的輔助工具�？梢悦髁说靥岣邔�(duì)于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的展示和驗(yàn)證，幫助學(xué)生從心理上確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種很有驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)于某些學(xué)生不能理解的化學(xué)內(nèi)容，都可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出正確的結(jié)論，獲取到與生活息息相關(guān)的知識(shí)，從而感受到化學(xué)這門(mén)課在我們的日常生活中有著很重要的作用，更加地喜歡這門(mén)課，愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陸玉涵.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)綻放化學(xué)之美[J].化學(xué)教與學(xué)，20xx(10).

　　[2]邱紹方.基于合作學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂導(dǎo)學(xué)[J].化學(xué)教育，20xx(9).

高中化學(xué)論文13

　　新時(shí)期的高中化學(xué)追求探究性教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加獨(dú)特新穎的教學(xué)課堂，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力．從一定角度來(lái)說(shuō)，探究式教學(xué)不僅能夠讓教師能夠更加愉快地教學(xué)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中去收獲更多的重視，不斷提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力．這也是最理想的探究式教學(xué)模式．由此，可以明確探究式教學(xué)的基本發(fā)展方向，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不能局限于課本，還需要充分打開(kāi)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)造性．

　　一、精心構(gòu)筑和設(shè)計(jì)探究式教學(xué)的內(nèi)容

　　探究式教學(xué)需要立足于整體的教學(xué)安排，將方方面面需要進(jìn)行探究的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理，然后選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行課程講解．就實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容并不是所有的內(nèi)容都適用于探究式學(xué)習(xí)，對(duì)此教師需要有針對(duì)性的設(shè)置探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)．首先要明確課程目標(biāo)，需要讓學(xué)生了解和掌握哪些化學(xué)知識(shí)，然后用什么樣的方法最能夠讓學(xué)生接受．在探究式教學(xué)的課程內(nèi)容安排上，教師首先要提出主要問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行猜想，或是直接給出幾種假設(shè)，給予一定的實(shí)驗(yàn)探究空間讓學(xué)生進(jìn)行自主分析．譬如說(shuō)在蘇教版高中化學(xué)中學(xué)習(xí)氮的循環(huán)時(shí)，教師可以先通過(guò)一段事件回顧的視頻，讓學(xué)生猜想視頻中刺鼻的氣體是何種化學(xué)物質(zhì)，硝酸到底是呈什么形態(tài)，有什么樣的性質(zhì)．第二步讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論．然后將結(jié)論進(jìn)行匯總，對(duì)照正確地答案找到自己的不足，最后通過(guò)這些過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)反思和評(píng)價(jià)總結(jié)．這種探究式教學(xué)涵蓋了問(wèn)題的引入、猜測(cè)與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、結(jié)論推導(dǎo)、問(wèn)題反思與交流等多個(gè)方面的內(nèi)容，以此來(lái)豐富探究式教學(xué)，使之成為一種獨(dú)特的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中去接觸化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)．

　　二、巧妙創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)的情景與問(wèn)題

　　新課改的`教學(xué)大綱中著重強(qiáng)調(diào)了在化學(xué)學(xué)科中開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)主要是能夠讓學(xué)生投入到探究過(guò)程之中，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)和感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)會(huì)自己思考并解決，以此來(lái)讓學(xué)生形成自己的一套學(xué)習(xí)方法，充分提高學(xué)生的創(chuàng)造性．從一定角度上來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也至關(guān)重要，學(xué)生是否能夠融入到課程學(xué)習(xí)之中有賴(lài)于情境創(chuàng)設(shè)是否合理并貼近生活．教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)之前，首先要明確課程目標(biāo)和主要講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容確定情景區(qū)間，找到適宜的教學(xué)素材，盡量選擇貼近生活的內(nèi)容，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生從一開(kāi)始就不會(huì)排斥化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，一步步將學(xué)生帶入到情境之中去思考問(wèn)題．譬如說(shuō)在蘇教版高中化學(xué)學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放一則新聞，在2014年的5月18日，在重慶市北部地區(qū)某個(gè)化學(xué)工廠(chǎng)發(fā)生氯氣泄漏的事件，當(dāng)場(chǎng)就有幾名工人身亡，其余周邊的居民都被疏散到安全區(qū)域．針對(duì)新聞中所描述的畫(huà)面內(nèi)容，學(xué)生投入到情境之中，教師提出主要的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生能夠結(jié)合情境作答，聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的應(yīng)用能力．

　　三、掌握探究教學(xué)的步驟與本質(zhì)

　　探究性教學(xué)與普通教學(xué)模式的不同之處在于它更注重于實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生探索化學(xué)．在實(shí)際教學(xué)中要明確基本的教學(xué)流程，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將過(guò)程學(xué)習(xí)放在重要位置上，不僅要讓學(xué)生掌握基本的學(xué)科知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的探究能力，力求達(dá)到綜合能力的提升．探究式教學(xué)并不是說(shuō)所有的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)都要采取相同的教學(xué)手段，而是需要教師明確課程目標(biāo)的核心所在，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)豐富探究式教學(xué)，根據(jù)不同的情況設(shè)置不同的探究式教學(xué)模式，學(xué)會(huì)變通和靈活應(yīng)用，認(rèn)清探究教學(xué)的本質(zhì)．譬如說(shuō)在蘇教版高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)氧化鈉時(shí)，教師首先要明確在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了氧化鈉、氧化鈣等基本特質(zhì)．在設(shè)置探究活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先回顧一下學(xué)習(xí)氧化鈣、氧化鈉時(shí)的過(guò)程，由于鈣元素與鈉元素臨近，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類(lèi)比思想來(lái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)．由此，在實(shí)際教學(xué)中注重過(guò)程與方法，同時(shí)能夠?qū)�學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行幫助分析，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能．

　　四、關(guān)注探究過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)

　　在探究過(guò)程中，學(xué)生是探究的主體，是學(xué)習(xí)的主人．為此，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生而展開(kāi)，要學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)．以探究過(guò)程中的問(wèn)題解決為例，以“幾種重要的金屬化合物”為例，在Na2O2與水反應(yīng)的探究中，教師先演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論，先由學(xué)生表達(dá)，教師再讓學(xué)生寫(xiě)出化學(xué)方程式(Na2O+H2O叄叄2NaOH;2Na2O2+2H2O叄叄4NaOH+O2↑)并判斷是否屬于氧化還原反應(yīng)，如果是，電子得失情況如何．在這個(gè)過(guò)程中，由學(xué)生判斷并說(shuō)明理由，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)并歸結(jié)出“Na2O2既是氧化劑又是還原劑”的結(jié)論．綜上所述，探究性教學(xué)在實(shí)際的高中化學(xué)課程中需要重視多方面問(wèn)題，需要讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，開(kāi)展多樣化的探究活動(dòng)，注重探究式教學(xué)的過(guò)程與方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠投入到各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在歡樂(lè)的氛圍里去探究化學(xué)的奧妙．

高中化學(xué)論文14

　　【摘要】化學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，由于種種因素的影響，會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)困生。作為一名高中化學(xué)教師，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。本文作者根據(jù)學(xué)困生形成的原因，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行了探究。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；形成的原因；對(duì)策

　　化學(xué)是高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，經(jīng)過(guò)初中一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)化學(xué)基本上都有了了解，由于學(xué)生之間的個(gè)體差異，學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)期的化學(xué)學(xué)習(xí)情況也有所不同，這就使得學(xué)生們進(jìn)入高中之后化學(xué)學(xué)習(xí)不會(huì)處于同一水平線(xiàn)上。進(jìn)入高中之后，高中化學(xué)和初中化學(xué)相比難度增加，化學(xué)知識(shí)變得更加抽象，要想學(xué)好化學(xué)不是一件容易的事情。部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上受阻，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而降低了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，長(zhǎng)期以往，形成了惡性循環(huán)，一些學(xué)生成為了化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。如果教師不能夠及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將影響著化學(xué)課堂整體教學(xué)效率的提高，不利于新課改的推進(jìn)。作為一名高中化學(xué)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的理念。當(dāng)今的課堂教學(xué)不再是只注重成績(jī)的應(yīng)試教育，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生獲取更多的化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每位學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，教師要讓每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，成為社會(huì)建設(shè)中的合格人才。因此，教師不應(yīng)該再把目光只是放在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，對(duì)學(xué)困生教師更要給予更多的關(guān)注。作為一名高中化學(xué)教師，應(yīng)該如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，以提高課堂教學(xué)的效率呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題，談?wù)勛约旱腵認(rèn)識(shí)。

　　一、高中化學(xué)學(xué)困生形成的原因

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容方面。高中化學(xué)和初中化學(xué)相比，其教學(xué)內(nèi)容涉及到的范圍更廣，理論性增強(qiáng)，知識(shí)也越來(lái)越抽象。高中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的形象思維能力較高，抽象思維能力還有所欠缺，依靠他們的思維能力以及生活閱歷，不能對(duì)高中化學(xué)知識(shí)做出準(zhǔn)確的理解，從而導(dǎo)致他們?cè)诟咧谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)中遇到了困難，在畏難情緒的影響之下，放棄了化學(xué)學(xué)習(xí)，成為了化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。

　　2、教學(xué)方面。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的影響，為了提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法授課，在這種授課模式中，學(xué)生們感到化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣，不愿意參與到化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，甚至對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，影響了化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

　　3、學(xué)習(xí)方面。在初中時(shí)期，由于教學(xué)任務(wù)輕松，教師對(duì)學(xué)生的督促較緊，但是，進(jìn)入高中之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，教師沒(méi)有太多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，尤其缺少了教師的督促，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所懈怠，不能自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)成績(jī)下降，最終成為了學(xué)困生。

　　二、轉(zhuǎn)化高中化學(xué)學(xué)困生的對(duì)策

　　1、給予學(xué)困生更多的關(guān)心，幫他們重樹(shù)學(xué)好化學(xué)的自信。由于長(zhǎng)期在化學(xué)學(xué)習(xí)上受阻，學(xué)困生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)都失去了信心，作為一名高中化學(xué)教師，要想對(duì)學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化，首先應(yīng)該給予學(xué)困生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)困生感受到教師對(duì)他們的愛(ài)。在傳統(tǒng)的課堂上，教師關(guān)注最多的是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，沒(méi)有給予學(xué)困生應(yīng)有的關(guān)注，甚至對(duì)學(xué)困生嘲諷、批評(píng)，更傷害了他們的自尊心，他們自然不會(huì)把時(shí)間和精力用到化學(xué)學(xué)習(xí)上。在新課改下，教師要進(jìn)行反思，每一位學(xué)生都有著自己的優(yōu)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃觀(guān)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)困生要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到教師對(duì)他們的注意，感受到教師給予他們的愛(ài)。在課堂教學(xué)中，教師要把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗到成功的喜悅，這樣，他們就會(huì)感到自己也能夠?qū)W好化學(xué)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提升，在化學(xué)學(xué)習(xí)上就會(huì)越來(lái)越有信心。

　　2、充分利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。多媒體教學(xué)技術(shù)在化學(xué)課堂上也發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)在化學(xué)課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠使化學(xué)課堂更加豐富多彩。多媒體教學(xué)技術(shù)動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)困生也能夠形成吸引作用，讓他們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中集中精力，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師能夠把抽象的化學(xué)知識(shí)更加形象、直觀(guān)的展示給學(xué)生，學(xué)困生在獲取形象、直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)之后，會(huì)感到化學(xué)學(xué)習(xí)并不是像想象的那么難，從而有助于他們恢復(fù)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信。

　　3、采取科學(xué)的轉(zhuǎn)化策略，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行成功轉(zhuǎn)化。教學(xué)過(guò)程是師生的雙邊過(guò)程，新課標(biāo)的實(shí)施更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如果學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)將不再那么枯燥無(wú)味，學(xué)生們會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在課堂教學(xué)中充滿(mǎn)了探究性，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心。在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要十分重視教法的轉(zhuǎn)變，同時(shí)更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以“教是為了不教”為最高的目標(biāo)去追求，使學(xué)生逐漸能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)困生也從不愛(ài)學(xué)變?yōu)閻?ài)學(xué)，從不會(huì)學(xué)變得會(huì)自己閱讀，自己觀(guān)察，自己動(dòng)手，自己總結(jié)，這樣就能實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的成功轉(zhuǎn)化。學(xué)困生也是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中是不容忽視的主體。作為一名高中化學(xué)教師，一定要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化的重要性，通過(guò)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的課堂參與性，讓學(xué)困生逐漸恢復(fù)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們的化學(xué)學(xué)習(xí)效率逐步邁上新臺(tái)階。

高中化學(xué)論文15

　　一、多元智能視域下高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)原則

　　化學(xué)作業(yè)是化學(xué)這一課堂的一個(gè)延伸和提高，是反饋教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的重要手段，當(dāng)前，新課標(biāo)改革的主要目標(biāo)是面向全體學(xué)生，提高每一位學(xué)生的發(fā)展，課程改革的重要發(fā)展理念也是發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異性，但是，當(dāng)前高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)卻普遍存在著作業(yè)形式單一，作業(yè)內(nèi)容繁雜等問(wèn)題，這嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和新課標(biāo)改革的進(jìn)程，因此，高中化學(xué)在進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該抓住以下幾個(gè)原則：

　　（一）差異性

　　美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納認(rèn)為人的智能可以分為八個(gè)方面，分別是言語(yǔ)—語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)理智能、音樂(lè)—節(jié)奏智能、視覺(jué)—空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、自我—內(nèi)省智能、人際—交流智能和自然—觀(guān)察智能。在教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生的不同的知識(shí)水平和不同的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定不同的作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)他們現(xiàn)有的能力來(lái)設(shè)計(jì)不同梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己能力的不同來(lái)選擇性的進(jìn)行完成，這樣一方面可以很好的保護(hù)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)信心，另一方面可以促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸。注重學(xué)生之間的差異性可以使化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更加合理。如在學(xué)習(xí)完必修2《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能》這一課時(shí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生本身接受知識(shí)的程度不同，作業(yè)的布置可以設(shè)置基礎(chǔ)性問(wèn)題和拓展性問(wèn)題，基礎(chǔ)性問(wèn)題主要考查學(xué)生掌握原電池的組成及原理，這部分要求所有同學(xué)都完成。拓展性問(wèn)題可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)原電池（例如：水果電池），這部分要求有興趣同學(xué)參加。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不會(huì)打擊后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ǘ�）多樣性

　　個(gè)性化的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重發(fā)展它的多樣性，化學(xué)不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科，它本身具有一定的特殊性，它不僅僅局限于書(shū)本上的練習(xí)題，不能只簡(jiǎn)單的把化學(xué)用語(yǔ)記住，而應(yīng)該從多個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)和了解這門(mén)學(xué)科，從而全方面的來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)以完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。前面我們已經(jīng)提出人的智能可以分為八個(gè)方面，所以我們?cè)诨瘜W(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)中就完全可以從這八個(gè)方面來(lái)入手，比如，言語(yǔ)—語(yǔ)言智能可以讓學(xué)生來(lái)講解題目、寫(xiě)化學(xué)小論文來(lái)鍛煉，邏輯—數(shù)理智能讓學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的判別和推斷，身體—運(yùn)動(dòng)智能可以讓學(xué)生表演化學(xué)魔術(shù)和做一些簡(jiǎn)單的家庭廚房小實(shí)驗(yàn)等，自然—觀(guān)察智能就讓學(xué)生來(lái)觀(guān)察自然中的化學(xué)現(xiàn)象等等。如在學(xué)完《元素周期表及其應(yīng)用》，可以讓學(xué)生分小組討論、設(shè)計(jì)不同形式的元素周期表，并說(shuō)出新周期表的編寫(xiě)原理。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新性

　　高中化學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)要具有一定的新穎性，不能再像傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)那樣，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力，以這樣的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的化學(xué)作業(yè)不僅能提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，而且可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣對(duì)他們來(lái)說(shuō)，提高的不單單是成績(jī)，更重要的是提高了他們的能力，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，就是這個(gè)道理。化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，高中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芗て饘W(xué)生探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以我們可以結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，布置一些實(shí)驗(yàn)型的作業(yè)，如在學(xué)習(xí)《鐵、銅及其化合物的應(yīng)用》時(shí)，可以布置學(xué)生探究如何檢驗(yàn)Fe3+中是否有Fe2+，并如何除去Fe2+，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在下一節(jié)課堂上進(jìn)行演示，同學(xué)集體討論，交流。

　　二、多元智能視域下高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略

　　化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略指的是在作業(yè)設(shè)計(jì)這一活動(dòng)中可以使用的方法、原則等，設(shè)計(jì)策略的使用主要是為了可以更好的實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，而高中化學(xué)的設(shè)計(jì)策略主要有以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬└拍顖D策略，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力

　　高中化學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)容多而雜，有很多的化學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)和概念，這些東西都讓學(xué)生感到頭疼。而概念圖策略指的是根據(jù)學(xué)生個(gè)體能力的不同來(lái)用圖表的方式展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，概念圖的設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)，一是教師結(jié)合實(shí)例來(lái)講解概念圖的實(shí)際原則和步驟；二是學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)；三是學(xué)生之間相互進(jìn)行交流，互相發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足，互相進(jìn)步。另外，也可以使用數(shù)學(xué)上的韋恩圖來(lái)進(jìn)行不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

　�。ǘ�）情景式策略，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

　　情景式策略是讓學(xué)生通過(guò)自己的親自動(dòng)手來(lái)把化學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)際動(dòng)手中來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手可以更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大的加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在過(guò)程中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，提高他們實(shí)際動(dòng)手能力。比如，在講解到“鋼鐵的腐蝕”這一課時(shí)，由于鋼鐵的`腐蝕是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程，所以就可以在提前幾天給學(xué)生布置作業(yè)來(lái)讓他們?cè)诩依镒约簞?dòng)手來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在自我動(dòng)手中更深刻的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

　　（三）模擬實(shí)際場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

　　化學(xué)世界中有許多奇奇妙妙的現(xiàn)象，有很多內(nèi)容教師只能通過(guò)口頭的講述來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根本無(wú)法讓學(xué)生深刻的理解的學(xué)習(xí)，所以，我們就可以采取模擬實(shí)際場(chǎng)景的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如，在現(xiàn)在科技如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，就可以利用一些化學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中來(lái)感受物質(zhì)的微觀(guān)模型，另一方面，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些化學(xué)模型，比如，CH4、C2H4的分子模型等等，制作的材料自選，可以是氣球、橡皮泥等等，這樣的模擬場(chǎng)景雖然不真實(shí)，但是卻仍然可以讓學(xué)生深刻體會(huì)、理解教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　三、小結(jié)

　　高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用，作業(yè)一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而更好的對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。本文就對(duì)當(dāng)前多元智能視域下高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和策略進(jìn)行了一個(gè)全面的分析，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會(huì)熱心人士帶來(lái)一些幫助。

　　作者:湯女賢 單位:漳州市第三中學(xué)

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]林玉治，胡志剛.《多元智能視域下高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)初探》[J].學(xué)術(shù)期刊《化學(xué)教與學(xué)》，20xx年4期

　　[2]丁戰(zhàn)成.《新課標(biāo)下高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究》[J].學(xué)術(shù)期刊《數(shù)理化解題研究：高中版》，20xx年3期

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