[推薦]初中化學(xué)教學(xué)論文15篇
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編收集整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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初中化學(xué)教學(xué)論文1
在新課程理念下，化學(xué)實驗教學(xué)具有舉足輕重的地位。本文從化繁為簡、多步組合、改進創(chuàng)新、補充強化、增設(shè)必需的實驗、微型節(jié)約、綠色環(huán)保等對實驗進行改進。下面結(jié)合我近十幾年初中化學(xué)教學(xué)實際情況，對初中化學(xué)中的一些實驗進行了改進和補充。
一、利用化學(xué)興趣性實驗培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
在滬教版初中化學(xué)第一章《開啟化學(xué)之門》中，我在第一節(jié)課設(shè)計了如下實驗：實驗桌上擺著三個燒杯里邊盛著無色液體，三個燒杯都事先標(biāo)上號，其實這里有個先后順序，依次為酚酞、氫氧化鈉溶液、鹽酸。我不動聲色地把第一個燒杯中的液體倒入第二個燒杯，溶液立刻變紅，學(xué)生也興奮起來。我稍做鋪墊：“第一次見到大家很高興，我特意為大家準(zhǔn)備了一杯紅酒，但是喝酒有害身體健康，請同學(xué)們平時不要喝酒�！本o接著我把第二個燒杯里的液體都倒入了第三個燒杯里，溶液立刻變成無色，學(xué)生又哇地一聲，我接說：“所以我變一杯礦泉水送給大家，大家喜歡嗎？”通過一系列的實驗現(xiàn)象像變魔術(shù)一樣，學(xué)生們對化學(xué)的興趣被調(diào)動起來了。在緊接著下來的化學(xué)課堂教學(xué)中，我又增加了“鎂條在空氣中燃燒”的實驗，同學(xué)們看著鎂條燃燒發(fā)出耀眼的白光驚嘆了，適時插進實驗，又一次激起了學(xué)生渴求學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望，同時也給后邊的教學(xué)埋下了伏筆。
二、把實驗微型化，這樣既節(jié)省了藥品，現(xiàn)象又明顯，同時增加了學(xué)生動手的機會
在做第三章第一節(jié)“分子運動──氨分子的擴散”探究實驗中，我們平時教學(xué)一般用大燒杯罩住兩只分別裝有濃氨水和酚酞試液的小燒杯。學(xué)生在實驗室中進行實驗時，教師可以發(fā)現(xiàn)最大的問題在于：濃氨水揮發(fā)出來的強烈的刺激性氣味很大，對身體健康傷害也大；而且濃氨水的用量也較大；有些學(xué)校由于條件所限沒有足夠的大燒杯，教師只能在課堂上做演示實驗或沒有大燒杯只能講實驗。我對于這個實驗的改進方法是：用小燒杯或空礦泉水瓶來代替大燒杯、用干奶片的空塑料面板代替兩個小燒杯，分別在兩個干奶片的空塑料面板內(nèi)滴入濃氨水和酚酞試液，把實驗微型化，這樣既節(jié)省了藥品，現(xiàn)象明顯且又不會有很大的刺激性氣味。學(xué)生很樂意參與這樣的活動，同時又增加了動手的機會。
三、采用實驗游戲化實驗方法，活躍和培養(yǎng)學(xué)生思維能力
“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的，因此在第三章第三節(jié)元素符號與名稱教學(xué)中，我通過元素符號與名稱大小寫，相似的Ag與Hg等等，各出兩個同學(xué)，讓其他同學(xué)進行辨認(rèn)，讓學(xué)生們通過游戲的方式進行學(xué)習(xí)，同時也達到學(xué)習(xí)的.最佳狀態(tài)。
四、采用有效的化學(xué)實驗教學(xué)行為是提高化學(xué)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵
在第四章第一節(jié)《常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒》，我發(fā)覺學(xué)生對滅火很感興趣，也掌握了一定的滅火方法，我索性在化學(xué)課堂教學(xué)中就把教材的順序進行了調(diào)整：先講滅火原理，再推導(dǎo)出燃燒條件。我點燃八根蠟燭，讓學(xué)生通過交流討論和同時實驗探究動手用不同的方法進行熄滅蠟燭的實驗，學(xué)生立刻興奮起來，都高度積極地參與。他們八仙過海，各顯神通，迅速用很多種方法熄滅了蠟燭的火焰。然后我再加以引導(dǎo)：剛才所用的各種方法之所以能滅火，所用滅火的原理是什么？學(xué)生們很快總結(jié)出滅火的原理，教師適時加以引導(dǎo)概括，進而推導(dǎo)出燃燒的條件。我通過增加的這組改進性實驗，是從學(xué)生們平時豐富的日常生活經(jīng)驗入手，使他們很樂意參與到這樣的實驗活動探究中來，增加了學(xué)生們動手的機會。通過學(xué)生在活動中思考，知識怎么可能學(xué)不會呢？
五、對化學(xué)探究實驗進行改進，增加化學(xué)實驗的嚴(yán)密性
在對第一章第二節(jié)“蠟燭及其燃燒的產(chǎn)物”實驗的改進探究實驗中。一是澄清的石灰水濃度不夠，我向飽和澄清的石灰水中加入一些食鹽，這樣就可增加氫氧化鈣的溶解量；二是我在蠟燭火焰的上方罩一個大漏斗，再用導(dǎo)管和橡皮管連接漏斗，將生成二氧化碳?xì)怏w通入到澄清的石灰水看是否變渾濁，進而使實驗現(xiàn)象更明顯，增加化學(xué)實驗的嚴(yán)密性。
六、通過化學(xué)實驗改進培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，是打造化學(xué)有效課堂教學(xué)的根本
對“一氧化碳還原氧化鐵”實驗做了如下改進：裝置與用紅磷測定空氣中氧氣體積成分相同，唯一區(qū)別在橡皮塞上再加一個尖嘴管；在集滿CO的集氣瓶中，先加入少量澄清的石灰水，用橡皮塞塞緊，再備一個橡皮塞，下面插入一根燃燒匙（燃燒匙中有少量的氧化鐵）。實驗時，先將燃燒匙在酒精燈上加熱一會兒。迅速將燃燒匙趁熱插入集氣瓶中，塞緊塞子，此時會看到表面紅棕色的氧化鐵立即變?yōu)楹谏蔫F。輕輕振蕩集氣瓶，澄清石灰水立即變渾濁。尾氣可以直接點燃，容易處理，不會對空氣造成污染；同時可以說明澄清的石灰水不與CO反應(yīng)，由此，我可啟發(fā)學(xué)生們對CO中混有少量CO2雜質(zhì)時，可用澄清的石灰水除去CO2，為學(xué)生完成實驗習(xí)題教學(xué)提供了生動的實驗基礎(chǔ)。這樣改進實驗既解決了藥品浪費、環(huán)境污染的問題，還滿足了學(xué)生對化學(xué)的好奇心，培養(yǎng)了他們對化學(xué)的良好情感。
七、增加開放性探究實驗，可增強學(xué)生的探究興趣、提高實驗設(shè)計能力及動手能力
總之，化學(xué)實驗改進與創(chuàng)新可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動手做實驗的機會，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤骄渴健钡膶W(xué)習(xí)方式；使多年來提倡的“啟發(fā)式”“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實現(xiàn)。同時初中化學(xué)實驗的改革有助于加強學(xué)生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和綜合分析能力的培養(yǎng)。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗不僅能幫助學(xué)生理解化學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。它對增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，了解化學(xué)學(xué)科特點，加深對物質(zhì)世界的認(rèn)識，體驗科學(xué)探究的一般過程和方法，感受化學(xué)世界的奇妙和諧，提高創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面都具有重要意義。
新課程教學(xué)強調(diào)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學(xué)生實踐能力的鍛煉，尤其要重視學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識、探索知識能力的培養(yǎng)，變被動接受知識為主動獲取知識。欲實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有探索知識的動力，而實驗卻是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的最有力措施。
一、利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
初中學(xué)生天生就有對新鮮事物好奇的心理，他們總想知道事物變化的原因，而化學(xué)實驗的現(xiàn)象對學(xué)生的感官有很多沖擊作用，學(xué)生因為神奇的化學(xué)現(xiàn)象而喜歡學(xué)習(xí)它。那么在具體的教學(xué)中，如何利用化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門階段，學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，應(yīng)遵循由簡到難的原則，化學(xué)實驗教學(xué)也是如此，開始時，讓學(xué)生觀察那些現(xiàn)象明顯的化學(xué)實驗，如鎂帶燃燒、二氧化碳通入澄清的石灰水使之變渾濁等。還可以補充一些課外實驗，如魔棒點火、水點“香煙”等。這些實驗都能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這種興趣的品質(zhì)還不高，欲培養(yǎng)學(xué)生的穩(wěn)定興趣，就要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗成功。比如，學(xué)生知道二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，如果反復(fù)觀看這個實驗現(xiàn)象，那么學(xué)生的興趣就會消退。這就需要教師在教學(xué)中有創(chuàng)新意識，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性，使學(xué)習(xí)興趣成為學(xué)生探索化學(xué)知識的動力。如讓學(xué)生探究人呼出的氣體與吸入氣體的成分變化，學(xué)生將這兩種氣體通入澄清的石灰水中，發(fā)現(xiàn)呼出的氣體也能使之變渾濁，從而體驗到利用化學(xué)知識探究實際問題的成功。從本質(zhì)上看，學(xué)生觀察的還是二氧化碳通入澄清的石灰水使之變渾濁的現(xiàn)象，但教學(xué)效果是不一樣的。學(xué)生通過親身的體驗，獲得了成功，使學(xué)習(xí)興趣變的更穩(wěn)定。
二、利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
實驗是化學(xué)的靈魂，而觀察則是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。學(xué)生在利用實驗探究問題時，離不開各種信息的收集，要準(zhǔn)確收集到各種信息就必須具有一定的觀察能力。那么，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？
首先，要教給學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的方法。如對實驗現(xiàn)象的觀察，由左到右、由上到下、由內(nèi)到外，不漏掉任何部位的觀察方法，還要注意對重點部位的觀察。
其次，要遵循循序漸進的原則，從簡單的、現(xiàn)象明顯的觀察轉(zhuǎn)到較難的、不易覺察現(xiàn)象的實驗觀察。
剛開始觀察一些發(fā)光的、顏色變化明顯的實驗，如白磷燃燒、木炭在純凈的氧氣中能劇烈燃燒等，逐步轉(zhuǎn)到放熱的或吸熱的化學(xué)反應(yīng)實驗的觀察。在觀察現(xiàn)象較為復(fù)雜時，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如，在觀察鐵絲在純凈的氧氣中劇烈燃燒時，不要只顧看火星四射，而忽略了對黑色物質(zhì)（四氧化三鐵）產(chǎn)生的觀察；再如，在酸堿中和反應(yīng)實驗觀察時，酚酞試劑顏色變化的時間特別短暫，需要反復(fù)多次做實驗來觀察突變現(xiàn)象的耐心。只要平時加強訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力會不斷提高，當(dāng)學(xué)生有了較強的觀察能力后，就具備了分析化學(xué)問題的基礎(chǔ)。
三、利用化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力
對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是新課程教學(xué)的要求，在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了片面追求升學(xué)率，教師常在黑板上講實驗，讓學(xué)生背實驗，這種方式只能將學(xué)生培養(yǎng)成“紙上談兵”式的人才。對學(xué)生實驗操作能力的培養(yǎng)，應(yīng)該放在化學(xué)教學(xué)中的'首要位置上，因為學(xué)生沒有一定的操作能力是無法開展實踐活動的，更談不上有創(chuàng)造性解決問題的能力。
“沒有規(guī)矩不成方圓”，在具體實驗操作中規(guī)范熟練的技能尤其重要。實驗技能是一名化學(xué)實驗者基本的但又是最重要的素質(zhì)之一。做實驗時，簡單的錯誤操作往往易被人忽視，這不但對實驗結(jié)果有相當(dāng)大的影響，而且也會帶來安全隱患。如藥品用量的隨意性，硝酸與金屬銅反應(yīng)時，金屬銅的取量太多，生成大量的有毒氣體，既浪費藥品又影響健康，還會造成環(huán)境污染等。實驗操作的規(guī)范正確與否，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，還是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能所必需的。而實驗操作技能的培養(yǎng)和提高，始于基本操作技能的培養(yǎng)，這就要求我們在實驗教學(xué)中首先要嚴(yán)格要求，規(guī)范操作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣；其次要合理安排教學(xué)內(nèi)容，使重要的實驗技能能反復(fù)練習(xí)，不斷強化，使學(xué)生逐步形成規(guī)范化操作意識，甚至成套實驗裝置的組裝、系列實驗的操作，都能做到準(zhǔn)確而有序，為實驗?zāi)芰Φ倪M一步發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)；再次要重視課后的歸納與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對相似的或同類型的技能進行分析比較進而使學(xué)生能熟練掌握。
四、利用化學(xué)實驗提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
新課程教學(xué)的重點是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，因此大力提倡學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)活動；尤其是開展探究學(xué)習(xí)活動，能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力。學(xué)生在探究活動中，需要提出對解決問題的猜想、開展實驗、收集實驗數(shù)據(jù)、分析得到結(jié)論，這個過程與科學(xué)家研究科學(xué)問題是一樣的，因此開展探究學(xué)習(xí)活動，不僅能讓學(xué)生體驗到像科學(xué)家研究科學(xué)那樣的過程，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的素養(yǎng)。要成功進行實驗探究，學(xué)生必須嚴(yán)謹(jǐn)操作每個實驗步驟，事實求是對待實驗中的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，從而不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。探究學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獨立進行，也可以以學(xué)習(xí)小組形式合作進行，對于較復(fù)雜的實驗，一般以小組合作探究為主，學(xué)生在合作探究時，能學(xué)會與他人合作的藝術(shù)，提高與他人交流的能力，這為學(xué)生以后適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，實驗是化學(xué)教學(xué)的靈魂，尤其新課程下的初中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該重視實驗教學(xué)。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
摘要:理論與實驗的結(jié)合能有效促進學(xué)生對初中化學(xué)和整個知識體系的理解。實驗教學(xué)的有效發(fā)展才能真正發(fā)揮上述作用。初中化學(xué)教師需要避免低效的實驗教學(xué)和重復(fù)浪費等問題。要切實做好實驗教學(xué)改革，有效開展初中化學(xué)實驗創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞:初中化學(xué)；實驗教學(xué)；對學(xué)習(xí)的興趣；
《初中化學(xué)教學(xué)大綱》指出:“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰�，也有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法�！耙虼�，我們應(yīng)該充分而堅定地理解和加強化學(xué)實驗在整個初中化學(xué)教學(xué)體系中的份額。從化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的各個角度創(chuàng)新實驗教學(xué)的思路和方法。作為一名初中化學(xué)教師，我們應(yīng)該不斷探索和發(fā)現(xiàn)更多更適合初中化學(xué)實驗教學(xué)的理論和技術(shù)。在單位時間內(nèi)，讓化學(xué)實驗給學(xué)生帶來更多積極豐富的學(xué)習(xí)收獲。因此，在下面的內(nèi)容中，筆者將圍繞有效初中化學(xué)實驗的建設(shè)談幾點認(rèn)識。
1、初中化學(xué)實驗應(yīng)具有啟發(fā)性和指導(dǎo)性，以提高學(xué)生的興趣。只有這樣，才能提高
引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的探究能力和好奇心，這樣，在化學(xué)實驗的全過程中，學(xué)生都積極參與，真正參與�；瘜W(xué)教師應(yīng)巧妙提問，巧妙設(shè)計實驗過程，使自己的設(shè)計能夠促進學(xué)生的思維，讓學(xué)生專注于課堂。課堂演示實驗往往使學(xué)生對實驗操作的全過程有一個全面的了解。教師應(yīng)抓住演示實驗的機會，及時讓學(xué)生初步了解化學(xué)實驗。最初的演示實驗應(yīng)該易于操作，效果非常明顯，讓學(xué)生感到非常神奇。一般來說，如果實驗結(jié)果與學(xué)生預(yù)期的相差太大，他們會有一種認(rèn)知上的不和諧。在不和諧的影響下，學(xué)生將對演示實驗有更深的記憶。此外，為了理解實驗背后的`原理，學(xué)生還會表現(xiàn)出更多的探究性學(xué)習(xí)行為。簡而言之，引導(dǎo)和激發(fā)興趣是教師組織實驗教學(xué)的主要目標(biāo)，因此，當(dāng)然，通過這些實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生可以逐步學(xué)習(xí)所學(xué)的理論和技能，形成自己獨特的知識層次網(wǎng)絡(luò)。
2、在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新思維和團結(jié)合作精神
目前，在實驗操作過程中，學(xué)生經(jīng)常被允許組成小組來完成某些實驗任務(wù)。在小組的所有成員中，教師可以安排學(xué)生進行不同的實驗任務(wù)，如一些學(xué)生負(fù)責(zé)觀察，一些學(xué)生負(fù)責(zé)操作，一些學(xué)生負(fù)責(zé)記錄等。老師首先給學(xué)生們進行了嚴(yán)格的演示，同時解釋了技術(shù)的要點，這樣學(xué)生們就可以提前排練整個實驗過程。在實際操作階段，我們還會發(fā)現(xiàn)如果一個小組中有太多的學(xué)生，他們很容易互相干擾。因此，可以制定某些規(guī)則，學(xué)生將輪流操作所有作業(yè)并依次完成。學(xué)生做實驗時，其他學(xué)生只能靜靜地觀察，不能隨意干涉或評論。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生在實驗操作中的獨立思考能力和獨立技能，這是需要培養(yǎng)的。你訓(xùn)練的次數(shù)越多，學(xué)生們就會在腦海中形成一定的程序記憶。他們會先做他們該做的，然后再做他們該做的。漸漸地，他們會有內(nèi)隱記憶并成為經(jīng)驗。其他學(xué)生的密切合作剛剛培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的能力。這是一種精神和一種修養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生互相尊重時，他們才能有一個和諧的氛圍，促進他們的成長。
3、在初中化學(xué)實驗中，重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
我國一系列長期的素質(zhì)教育改革使我們越來越認(rèn)識到創(chuàng)新對人才培養(yǎng)的重要意義。從當(dāng)前國際國內(nèi)競爭和發(fā)展形勢來看，創(chuàng)新往往是決定發(fā)展速度的核心因素。因此，在化學(xué)實驗中，應(yīng)充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中化學(xué)實驗本身體現(xiàn)了很強的科學(xué)性和創(chuàng)新性。從學(xué)生的角度來看，實驗的結(jié)果往往出人意料，這對他們來說是非常新奇的。這就像一個創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程，可以給人們帶來極大的精神滿足。因此，教師應(yīng)該有意識地設(shè)計一些實驗，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的引導(dǎo)和激發(fā)。
每個實驗的設(shè)計教師應(yīng)充分結(jié)合理論知識，使學(xué)生能夠在實驗開始前將零散的理論知識聯(lián)系起來，預(yù)測可能的結(jié)果，從而反映實驗的探索性特征。為了彌補一些實驗材料價格昂貴、無法根據(jù)歷史記錄進行操作的缺點，多媒體只能彌補這一缺陷。
(1)物質(zhì)條件受限的化學(xué)實驗；
�。�2）爆炸、有毒、難以控制的危險實驗；
(3)實驗容易出錯；
(4)微觀結(jié)構(gòu)及其運動實驗。
總之，在整個初中化學(xué)體系中，我們需要重視實驗教學(xué)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和相關(guān)技能。實驗教學(xué)的有效性是教師關(guān)心的重要課題。學(xué)生應(yīng)該在一定時期內(nèi)獲得更多的收獲，在知識網(wǎng)絡(luò)和技能方面變得更加成熟和完整。
參考
[1]馮哲.[初中化學(xué)探究性實驗評價研究.廣州大學(xué)，20xx.
[2]傅蒙奇.[初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀、原因及對策研究.華中師范大學(xué)，20xx.
初中化學(xué)教學(xué)論文4
一、在初中化學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的重要意義
1．綠色化學(xué)概念的提出
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會文明的重要標(biāo)志．作為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在與物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)等學(xué)科的相互滲透中，得到了迅速的發(fā)展，也推動了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展．但是，在化學(xué)發(fā)展過程中會產(chǎn)生大量有毒的、危害人體健康的物質(zhì)．綠色化學(xué)是設(shè)計沒有或盡可能小的對環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響的，并在技術(shù)上、經(jīng)濟上可行的化學(xué)品和化學(xué)過程的科學(xué)．事實上，沒有一種化學(xué)物質(zhì)是完全良性的，因此，化學(xué)品及其生產(chǎn)過程或多或少會對人類產(chǎn)生負(fù)面影響，綠色化學(xué)的目的是用化學(xué)方法在化學(xué)過程中預(yù)防污染．所以，綠色化學(xué)的理念就產(chǎn)生了．
2．綠色化學(xué)對初中教育的意義
在初中化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)教育理念已成為現(xiàn)代教育的主流思想．教師將綠色化學(xué)理念融入化學(xué)課堂，不僅可以讓學(xué)生充分理解化學(xué)知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生尊重自然，愛護自然，增強環(huán)保意識，從而樹立正確的價值觀．
3．推進化學(xué)教學(xué)的改革
綠色化學(xué)理念的核心思想是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染，促進人與自然和諧相處．因此，在化學(xué)教學(xué)過程中教師要充分理解綠色化學(xué)的含義，并將其引入課堂中．現(xiàn)如今，綠色化學(xué)在教育中還沒有被更多人熟知，但這并不能阻礙教師在課堂上詮釋綠色化學(xué)．特別是一些基礎(chǔ)知識，初中學(xué)生初次接觸化學(xué)，為了使學(xué)生更好地學(xué)到知識，教材在編排過程中與我們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中應(yīng)該持續(xù)發(fā)揚這點，把知識點融入到綠色化學(xué)中．
二、在初中化學(xué)課程講解中滲透綠色化學(xué)理念的措施
1．通過多媒體進行實驗教學(xué)
隨著科技的不斷進步，多媒體的應(yīng)用越來越廣泛，特別是在教學(xué)活動中，多媒體發(fā)揮著不可替代的作用．利用多媒體可以將繁瑣、抽象的化學(xué)知識用生動靈活的圖片或者視頻表現(xiàn)出來，一方面可以加深學(xué)生對化學(xué)知識點的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)的效率，另一方面也為學(xué)生樹立綠色化學(xué)意識提供有效手段和措施．在進行化學(xué)實驗的過程中經(jīng)常會產(chǎn)生有害人體健康的物質(zhì)，嚴(yán)重威脅師生的健康．因此，教師可以將那些不易課堂操作、容易產(chǎn)生有害物質(zhì)的實驗通過多媒體演示出來，這樣不僅可以讓學(xué)生直觀的看到實驗發(fā)生的`過程，達到教學(xué)的效果，還可以減少實驗過程中有毒物質(zhì)的排放，減輕了環(huán)境污染．
2．加強教師培訓(xùn)，樹立綠色化學(xué)的教育理念
初中化學(xué)的核心就是實驗，所以說初中化學(xué)教學(xué)實際上就是實驗教學(xué)．在課堂上，教師不僅要教會學(xué)生化學(xué)原理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)原理做實驗的能力．所以教師可以通過創(chuàng)建化學(xué)實驗情景將復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程很直觀的展示出來，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，還可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率．教師是實施教學(xué)活動的引導(dǎo)者，必須積極地組織、引導(dǎo)學(xué)生參與實驗，這樣才能夠使學(xué)生充滿實驗的興趣，積極參與到實驗中去．在此過程中必須加強教師培訓(xùn)，讓教師充分理解了綠色化學(xué)的概念及意義，只有這樣才能更好地將綠色化學(xué)理念傳授給學(xué)生，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，使學(xué)生從小養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣．
3．引進微型化實驗，減少污染物的排放
所謂微型化學(xué)實驗，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)．雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的．這樣做不僅減少了藥物的使用量，降低了實驗成本，還可以減少污染源，除此之外，微型化實驗還可以培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識、資源意識、安全意識、創(chuàng)新意識．
綜上所述，綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)．推廣和實施綠色化學(xué)是教育界一項極其重要的教學(xué)主題及實踐活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識，建立綠色化理念，加強實驗操作技能，提高創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)．從本質(zhì)上講它是人們解決環(huán)境污染問題的一種對策．在初中化學(xué)教學(xué)中引入綠色化學(xué)理念，不僅使綠色化學(xué)理念得到有力的宣傳，還可以讓學(xué)生樹立一個可持續(xù)發(fā)展的觀念，從而形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，更好地為祖國的發(fā)展服務(wù)．
初中化學(xué)教學(xué)論文5
化學(xué)作為一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，它對學(xué)生的動手實踐能力和邏輯思維能力有著一定的要求.在初中化學(xué)課程中，化學(xué)實驗是中學(xué)生獲取知識的重要手段，在實驗中尋找問題、解決問題、探索問題是初中化學(xué)教學(xué)的一般模式，端正的科學(xué)態(tài)度、濃厚的科學(xué)興趣是提高學(xué)生解決科學(xué)問題能力的重要途徑，教師要采取多種教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.
一、初中化學(xué)中的現(xiàn)有教學(xué)問題
1. 課堂效率低下. 在化學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)的情形是教師在講臺上講得風(fēng)生水起，學(xué)生在下面聽得懵懵懂懂，師生之間缺乏必要的互動和交流，學(xué)生被動地接受教師灌注的理論知識，對所記憶的知識一知半解，導(dǎo)致課堂效率低下.
2. 重理論輕實驗. 化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，通過實驗來提高學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，并將理論知識融入到實驗中，加深學(xué)生對理論知識的理解，有助于學(xué)生對知識點的融會貫通. 但有些學(xué)校不重視實驗教學(xué)，取消實驗課程，甚至不能保證教師的演示實驗，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低.
3. 知識講解千篇一律、枯燥乏味.現(xiàn)在的教師隊伍中缺乏新鮮元素，對于一個教學(xué)十幾年的教師來說，課本上的知識如數(shù)家珍，但是講不出新意.枯燥的知識點、千篇一律的講解，很難讓學(xué)生在課堂上打起精神.
4. 教學(xué)內(nèi)容寬廣，缺乏重點. 化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容應(yīng)在對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材深入研究后確定，教師需要在準(zhǔn)確把握學(xué)生認(rèn)知進度的基礎(chǔ)上集中教授核心知識，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識點，同時要不斷地幫助學(xué)生鞏固、消化原有的知識，而在這個度的把握上，有的教師不能很好地控制，致使教學(xué)內(nèi)容廣泛，而學(xué)生卻抓不住重點，在不能及時消化原有知識的基礎(chǔ)上增加教學(xué)內(nèi)容，更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加大了學(xué)習(xí)難度.
二、初中化學(xué)中的`教學(xué)引導(dǎo)對策
1. 建設(shè)趣味盎然的課堂環(huán)境，提高課堂效率. 初中化學(xué)作為化學(xué)課程的啟蒙教材，最重要的任務(wù)不是讓學(xué)生能學(xué)到多少化學(xué)知識，而是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣. 只有在接觸一門新課程的最初，激發(fā)出學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，才能在之后的教學(xué)進展中取得事半功倍的效果. 在教學(xué)中，教師可以通過圖片、音樂、實物等形式來活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的興趣.例如，在講硫酸銅溶液時，教師如果讓學(xué)生通過見識實物的方式進行教學(xué)，相信學(xué)生都會對這神秘的藍色液體產(chǎn)生興趣的
2. 全面開放化學(xué)實驗室，讓學(xué)生參與到實驗中. 化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是學(xué)科的核心內(nèi)容. 學(xué)校應(yīng)重視化學(xué)實驗室的建設(shè)，讓每個學(xué)生都能動手參與到實驗中.
例如，在講二氧化碳的實驗室制法時，教師可以讓學(xué)生通過自己動手制取二氧化碳，形成認(rèn)真的實驗態(tài)度，在動手的同時，能夠?qū)⒅迫《趸嫉脑怼嶒炑b置的操作和二氧化碳的檢驗方法等理論知識加深印象，達到學(xué)以致用的教學(xué)成果.
3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂主體. 化學(xué)是一門探究性學(xué)科，自我探索能力比答題能力更重要. 在教學(xué)中，教師應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進而引導(dǎo)學(xué)生思考、討論問題，得出答案.
例如，在講生活中的酸和堿時，教師可以準(zhǔn)備幾種常見的物質(zhì)作為切入點，如食醋、肥皂、檸檬等，分別用紅、藍色石蕊試紙或pH 試紙測試，從測試結(jié)果的不同來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問并引發(fā)討論，從而導(dǎo)入本次課程的主題.
4. 精煉教學(xué)內(nèi)容，重點內(nèi)容重點教授. 初中化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容應(yīng)在對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材深入研究后確定，教師需要準(zhǔn)確把握教學(xué)重點，精煉教學(xué)內(nèi)容，重點知識重點教授，同時需要了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的難題，并采取有效的解決措施.
例如，在總結(jié)初中化學(xué)知識點時，教師應(yīng)將重點強調(diào)物質(zhì)的提純、神奇的氧氣、化學(xué)變化中的質(zhì)量守恒、碳、二氧化碳的實驗室制法等，而化學(xué)使世界更美好和世界通用的化學(xué)語言等不要太過強調(diào)，免得學(xué)生抓不住重點，導(dǎo)致主次不分.
總之，初中化學(xué)是中學(xué)生打開化學(xué)大門的鑰匙，所以初中化學(xué)教學(xué)對教師提出了挑戰(zhàn)，積極引導(dǎo)、善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力成了初中化學(xué)教師的首要任務(wù).
初中化學(xué)教學(xué)論文6
摘要：在傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師采用灌輸式教學(xué)模式，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果與水平�；诖�，本文立足突出主體、體現(xiàn)主導(dǎo)的原則，具體論述合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；合作教學(xué)；應(yīng)用策略
在新課程深化改革的背景下，倡導(dǎo)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。其中，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)過程中，不僅能夠讓學(xué)生增強自身的課堂主體意識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識［1］。那么，如何將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式融入初中化學(xué)教學(xué)過程中呢？本文就具體應(yīng)用策略進行論述。
一、合理分組是提高小組合作教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與到課堂實踐中，相互溝通、相互學(xué)習(xí)，促進學(xué)生共同進步。其中，在采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的過程中，合理分組是提高小組合作教學(xué)效率的基礎(chǔ)條件。因此，在分組過程中應(yīng)該通過調(diào)查，全面了解學(xué)生的知識能力，讓所有小組成員取長補短、共同進步。同時，老師應(yīng)該合理搭配男女生名額，規(guī)定每個小組基本人數(shù)為4—5人。通過優(yōu)勢互補，促進小組內(nèi)合作朝著良性競爭的方向發(fā)展。當(dāng)各個小組的名額確定之后，再由小組成員推選一位組長，讓其負(fù)責(zé)監(jiān)督本組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)過程。并且要求所有成員每個月輪流擔(dān)任，從而充分調(diào)動起每個組員的工作積極性。除此之外，要求各個組長及時向老師反饋組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題老師要及時解決，從而有效提高生生互動的效率。
二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)是合作教學(xué)方式開展的重要條件
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式時，老師應(yīng)該全面關(guān)注每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生都積極參與到合作探究中，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的作用，從而有效提高初中生的學(xué)習(xí)成績。因此，這便要求老師在組織教學(xué)的過程中對學(xué)生進行明確分工，保障所有學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時，由于各個小組組長在開展教學(xué)過程中的責(zé)任重大，因此老師可以組織小組長進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓他們明確自己的職責(zé)，以便組內(nèi)成員遇到問題時能夠及時解決。這樣有利于將初中化學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)落到實處。實踐證明，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，不僅能夠促進優(yōu)秀學(xué)生的水平得到更快的提高，而且有利于學(xué)困生得到進步，從而從根本上提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)水平。
三、把握小組合作時機是合作教學(xué)方式開展的關(guān)鍵點
在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是一種新型有效的教學(xué)方法［2］。但是，老師在課堂教學(xué)過程中利用這種教學(xué)方式時，應(yīng)該準(zhǔn)確把握小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的時機，最大限度發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，從根本上提高初中化學(xué)課堂教學(xué)水平。因此，需要注意下列幾項內(nèi)容。其一，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，一旦遇到難以解決的問題，便應(yīng)該及時組織小組成員進行交流討論。例如：在學(xué)習(xí)《實驗室制取氧氣》的內(nèi)容時，首先由老師動手演示制作氧氣的過程，然后讓各個小組進行溝通、歸納氧氣的制作過程。這樣有利于學(xué)生在討論過程中得出結(jié)論，從而更深入地理解實驗室制取氧氣的知識點。其二，當(dāng)組內(nèi)成員遇到難以解決的問題時，老師便及時進行分析指導(dǎo)。將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)中時，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置部分具有難度性的`問題，先讓各個小組進行交流討論。當(dāng)小組內(nèi)成員無法找到解決辦法時，老師便可以進行指導(dǎo)分析，幫助學(xué)生找到解決問題的辦法，從而促進各個小組成員共同進步。其三，通過合作學(xué)習(xí)開展化學(xué)實驗教學(xué)。通過設(shè)計化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生愿意主動投身到初中化學(xué)課堂教學(xué)中。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識，而且有利于真正提高學(xué)生的化學(xué)水平。例如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的知識點時，首先，老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前所學(xué)的純凈物、混合物的化學(xué)特性，然后引入化合物和原子的知識點的學(xué)習(xí)中。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生形成了比較系統(tǒng)的概念關(guān)系圖，然后老師讓學(xué)生以小組為單位進行評價總結(jié)。通過合作教學(xué)能夠幫助學(xué)生更深入地記憶和理解，能夠有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。
四、小組成績評定是合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法成功的催化劑
在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，其傳統(tǒng)的評價方法只重視學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，這樣不但容易讓學(xué)生與學(xué)生之間相互疏遠，而且會讓部分成績較差學(xué)生的自尊心受到損傷，從而逐漸失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最終造成班級學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。因此，為了最大限度提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，需要老師采用科學(xué)合理的評價方法，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實驗考察和小測驗等情況都納入評價的范圍，從而有效提高學(xué)生綜合能力�？傊�，合作學(xué)習(xí)是新課程深化改革中積極提倡的新型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在應(yīng)用過程中，能夠促進學(xué)生之間相互進行情感交流，讓學(xué)生在互幫互學(xué)的過程中更深入地記憶和理解初中化學(xué)知識。因此，教學(xué)工作者應(yīng)該不斷研究，真正提高小組合作學(xué)習(xí)有效性。
參考文獻：
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［2］劉加陽.淺談初中化學(xué)小組合作的困惑及反思［J］.經(jīng)營管理者，20xx（36）.
初中化學(xué)教學(xué)論文7
摘要:分層教學(xué)是教師在教學(xué)過程中不違背課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對班級內(nèi)不同水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，采用不同層次的教學(xué)方法．使得不同水平的學(xué)生都能在原來學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上得到很大的提高，從而達到更好的教學(xué)效果．
關(guān)鍵詞:初中化學(xué);分層教學(xué);學(xué)生差異
教學(xué)質(zhì)量決定教學(xué)效果，好的教學(xué)效果是教師對學(xué)生進行教學(xué)的出發(fā)點和落腳點．它對教師的課堂設(shè)計、組織教學(xué)內(nèi)容、決定教學(xué)方法、選擇教學(xué)重點等一切教學(xué)活動起著導(dǎo)向作用．實施分層教學(xué)有利于學(xué)生的個性發(fā)展．在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個性差異，從而達到每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)得到樂趣，對學(xué)習(xí)的興趣倍增，達到更好的教學(xué)效果．
一、課前分層制定教學(xué)目標(biāo)
在以往的教學(xué)過程中，對學(xué)生實行“一刀切”的教學(xué)方式，導(dǎo)致優(yōu)等生在學(xué)習(xí)過程中“吃不飽”，得不到更高的提升;班級里學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生“吃撐著”，對教學(xué)內(nèi)容理解困難，使得學(xué)生都不能得到合理的發(fā)展，甚至?xí)袑W(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，厭學(xué)、棄學(xué)．每個學(xué)生都是一個不同的個體，他們之間存在著很大的差異，因此教師要根據(jù)不同的學(xué)生特點，在符合教材和教學(xué)課標(biāo)的前提下制定與不同學(xué)生相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)．在這一目標(biāo)制定之前，教師要對不同學(xué)生進行分析和了解，針對不同層次的學(xué)生，分層制定教學(xué)目標(biāo)．對在班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績及理解知識能力較高的學(xué)生制定要求較高的教學(xué)目標(biāo)，對那些學(xué)習(xí)成績較差，理解知識能力不強的學(xué)生制定要求較低的教學(xué)目標(biāo)，從而一步步使優(yōu)等生得到更高層次的發(fā)展，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生也能有一定的提高，增強其學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣．
二、課堂教學(xué)過程分層
課堂教學(xué)屬于教學(xué)過程中最為主要的.一部分，是教學(xué)活動的基本形式，也是學(xué)生獲得知識的根本途徑．對課堂進行教學(xué)過程分層對教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響．
1．課堂提問分層
課堂提問是教師與學(xué)生進行課堂互動的作為基本的形式，也是一項不可缺少的環(huán)節(jié)．作為課堂提問，它不僅可以使學(xué)生的注意力更加集中，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識進行快速思考，對于在課堂上容易精神溜號的學(xué)生起到一個制約的作用．教師在對課堂問題進行設(shè)計的時候可以根據(jù)不同學(xué)生的水平，提問難度不同的問題．設(shè)計的問題要根據(jù)不同學(xué)生對知識的理解能力而定，注意掌握問題不能太難亦不能太簡單，問題如果設(shè)計的太過簡單，學(xué)生在回答的時候不必過多的思考，那么這個問題就失去了意義，如果問題過難，學(xué)生難以得出正確答案，就會使學(xué)生失去信心，對學(xué)習(xí)失去原有的興趣．因此，在設(shè)計問題的時候要根據(jù)不同層次的學(xué)生進行問題的分層設(shè)計．
2．課堂實驗練習(xí)的分層
課堂練習(xí)及課堂實驗室教學(xué)過程中學(xué)生進行試驗的主要形式，特別是初中化學(xué)，需要進行的實驗很多，因此教師在組織化學(xué)實驗練習(xí)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的不同情況進行分層．例如，對動手能力較強的學(xué)生可以安排其做較為復(fù)雜的實驗，對于那些對實驗理解起來較為困難的學(xué)生，安排操作簡單的實驗．在可能的情況下，安排小組實驗時，注意學(xué)生能力的搭配，這樣可以實現(xiàn)學(xué)生的共同提高．
三、設(shè)計分層課后作業(yè)
在課堂教學(xué)后布置課后作業(yè)，能夠使學(xué)生對課上的問題進行鞏固，也是教師檢查學(xué)生是否掌握課上內(nèi)容的重要手段，教師在布置課后作業(yè)的時候要根據(jù)課前教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計，以及課堂教學(xué)內(nèi)容的分層情況制定相應(yīng)分層的課后作業(yè)．教師可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、聽講程度將學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)每組的不同情況設(shè)計不同程度的課后作業(yè)內(nèi)容．根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生課堂內(nèi)容的掌握情況分層設(shè)下要求．例如，教師在講解關(guān)于“常見的酸”這一節(jié)知識時，教師可以對學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)制定出三個層次的要求:(1)初級要求．對酸在通常情況下的物理性質(zhì)進行了解、知道隨著濃度的變化，酸的物理性質(zhì)的差異、可以與多種不同類別物質(zhì)如較活潑金屬、金屬氧化物及碳酸鹽等發(fā)生化學(xué)反應(yīng);學(xué)生應(yīng)該對觀察的實驗現(xiàn)象充分理解、能夠掌握酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)．(2)中級要求．能夠歸納出酸具有相似化學(xué)性質(zhì)的原因，以及硝酸和濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)的特殊之處、能夠根據(jù)所學(xué)知識判斷出反應(yīng)剩余物質(zhì)中含有的物質(zhì)．(3)高級要求．能夠判斷出酸與一些物質(zhì)反應(yīng)后的剩余物的成分，并且進行定量的計算、利用酸的性質(zhì)進行混合物的提純和分離，真正掌握酸的性質(zhì)．
四、結(jié)束語
分層教學(xué)方式應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)水平的提高產(chǎn)生很大影響．初中化學(xué)的分層教學(xué)過程中，分為課前的目標(biāo)分層、課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容分層以及課后的作業(yè)分層．根據(jù)學(xué)生的不同水平對學(xué)生進行分層教學(xué)，可以更好地提升優(yōu)等生的各項能力，對于學(xué)習(xí)成績較差、理解能力不強的學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)興趣，從而一步步使其學(xué)習(xí)成績提上來．
初中化學(xué)教學(xué)論文8
摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的初級階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段。在這個重要階段，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。新課程改革背景之下，我國的初中化學(xué)課堂教學(xué)取得了一定進展，但是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的存在，使得當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)仍存在很多問題。本文根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)存在的問題，提出提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課改；教學(xué)策略
隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育在初中階段的課程教學(xué)中顯得越發(fā)重要。在素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)之下，當(dāng)前，初中化學(xué)的課堂教學(xué)正在進行改革與創(chuàng)新。但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，導(dǎo)致當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)存在的問題愈發(fā)凸顯。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最初階段，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度與習(xí)慣，對學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有重要影響。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)立足新課程改革的理念和標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新初中化學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，實現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的不斷提升�；诖�，筆者對初中化學(xué)的課堂教學(xué)進行深入研究，并提出相應(yīng)改進策略，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，在新課程改革理念及素質(zhì)教育理念的影響之下，初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大變化。教師在課堂教學(xué)過程中，開始重視教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，學(xué)生主體地位開始受到重視，課堂教學(xué)效率得到一定程度的提升。但是，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)仍存在一些問題。主要如下。
1.學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣
興趣是最好的老師。但是，在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對化學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，這是導(dǎo)致當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率難以提升的主要原因。學(xué)生對化學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不再主動探索和學(xué)習(xí)，甚至在課堂教學(xué)過程中，不認(rèn)真聽講。對化學(xué)知識也沒有系統(tǒng)認(rèn)知和了解，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中感覺到吃力和費勁，這種現(xiàn)象持續(xù)的時間長了，會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響初中化學(xué)課堂教學(xué)改革的有序進行。
2.教師的教學(xué)手段老套
新時代的學(xué)生和傳統(tǒng)時代的學(xué)生有截然不同的個性。在以前，初中階段的學(xué)生大部分是比較“聽話”，思想比較守舊的，因此，無論教師采用何種教學(xué)模式，學(xué)生都是唯命是從。但是，新時代的學(xué)生則完全不同，是時代的新青年，他們有更強的個性，對事物的選擇也更加自主。因此，在這樣的形勢下，教師如果再采取亙古不變的教學(xué)模式，則勢必會讓當(dāng)今時代的學(xué)生感覺老套和沉悶。但是，當(dāng)前，初中化學(xué)教學(xué)中，很多教師還是采用傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中給學(xué)生灌輸知識，而不考慮學(xué)生的接受程度和理解程度。學(xué)生在被動接受知識的過程中，主觀能動性和主體性得不到有效發(fā)揮，進而影響教師課堂教學(xué)效果。
3.實驗教學(xué)沒有達到應(yīng)有的效果
化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的自然科學(xué)。初中化學(xué)的實驗在整個課堂教學(xué)中占據(jù)重要地位。但是，當(dāng)前，初中化學(xué)的實驗教學(xué)并沒有發(fā)揮應(yīng)有效果。一些地方上的初級中學(xué)，連最基本的實驗器材都沒有配置齊全。有些學(xué)校就算有相應(yīng)實驗器材，但在實驗過程中，教師不夠重視，或者教師僅僅是進行演示實驗，學(xué)生沒有操作機會。這樣的實驗教學(xué)效果，違背了實驗對于課堂教學(xué)補充和延伸的教學(xué)初衷，也影響了初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
二、新課改下如何提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平
1.不斷優(yōu)化教學(xué)方法
在初中化學(xué)的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)建立在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)積極性和主動性增強了，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中才會主動思考，主動提問，并在思考過程中了解化學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，采用多元化的課堂教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進初中化學(xué)課堂教學(xué)水平的不斷提升。
2.強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位
新課程改革強調(diào)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生主體性的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中，不再居于主體地位，而應(yīng)當(dāng)處于主導(dǎo)地位。通過對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，達到課堂教學(xué)效率的不斷提升。因此，在新課程改革的理念之下，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，把課堂教學(xué)主動權(quán)還給學(xué)生，強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，改變傳統(tǒng)落后的.課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在主動探索和主動學(xué)習(xí)的過程中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
3.重視化學(xué)實驗
化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為一門自然科學(xué)，化學(xué)的很多理論和定律都是通過實驗加以驗證的，而教師在課堂教學(xué)中，亦可以通過化學(xué)實驗，重現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過程，強化學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識和了解，讓學(xué)生對化學(xué)知識有一個全新認(rèn)識，從而充分調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實驗。對于實驗器材配置不齊全的學(xué)校，教師應(yīng)當(dāng)盡可能提出要求，讓學(xué)生滿足學(xué)生實驗的需要；而對于實驗器材配置齊全的學(xué)校，教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生的實驗教學(xué)。但是，在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生安全意識，確保學(xué)生在安全的狀態(tài)下進行化學(xué)實驗，規(guī)范學(xué)生實驗的科學(xué)性，不斷提高化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。總之，化學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門很重要的學(xué)科。作為一門自然學(xué)科，化學(xué)知識的教學(xué)對學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)具有很重要的影響。因此，在新課程改革的背景之下，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提升。本文中，筆者立足教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出幾點提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，供廣大化學(xué)教育工作者參考。
參考文獻：
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初中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要：眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過實驗現(xiàn)象不僅可以獲得知識，而且還可以增加學(xué)習(xí)的興趣�；瘜W(xué)實驗的進行，既能夠鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，還能夠使學(xué)生形成化學(xué)概念，提高動手能力等。在實際的教學(xué)過程中，如果實驗內(nèi)容與理論的教學(xué)情況能夠合理地結(jié)合在一起，就可以使學(xué)生更好、更容易地掌握相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維能力。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；初中化學(xué)；重要性
初中是我們初次開始接觸化學(xué)的時段，化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)思維的形成主要在這個階段。化學(xué)實驗教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及動手實踐能力。實驗教學(xué)在初中化學(xué)的教育中占據(jù)了非常重要的地位。
一、實驗教學(xué)培養(yǎng)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣的產(chǎn)生往往是做某件事情的動力之一，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知欲望的源泉。我們知道化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗?zāi)軌蛴行У丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)實驗的特點是千變?nèi)f化，初中老師應(yīng)針對學(xué)生的特點來進行化學(xué)實驗的教學(xué)，以此達到吸引學(xué)生興趣的目的。在上第一節(jié)化學(xué)課時，可以根據(jù)現(xiàn)場舉出一系列與化學(xué)相關(guān)的例子，以此將化學(xué)的概念引入學(xué)生的認(rèn)知，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心以及興趣。除此之外還可以通過現(xiàn)代生活中有關(guān)的具體實例來進行講解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
二、實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察能力對于一個人的發(fā)展來講具有重要的意義，觀察是人思維的前提，如果不能細(xì)致、敏銳地進行觀察就不能夠認(rèn)識到事物的本質(zhì)。在初中實驗教學(xué)中，要求培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，以此來提升其思維能力。在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生對于實驗現(xiàn)象的觀察要有明確的目的以及重點，要觀察每個時間段發(fā)生的變化，將每個現(xiàn)象記錄在報告中。教師在進行實驗的過程中，對于學(xué)生的觀察需要起到引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生能夠很全面地觀察到每次實驗的現(xiàn)象，避免學(xué)生只觀察到一些片面的東西。
比如進行磷的燃燒實驗時，最明顯的現(xiàn)象就是會有白煙的產(chǎn)生，但是磷外表的顏色也會出現(xiàn)相應(yīng)的變化，老師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察磷的變化。鐵絲在氧氣中的燃燒實驗，最明顯的現(xiàn)象就是四射的火花，學(xué)生往往會忽略瓶底產(chǎn)生的黑色物質(zhì)。分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，但是分子太小無法讓學(xué)生直接觀察到，概念是比較抽象的，在進行分子概念講解的過程中，可以做“濃氨水?dāng)U散的實驗”，讓學(xué)生可以通過觀察濾紙條上顏色的變化來讓學(xué)生感受到分子的存在，還可以認(rèn)識到分子是處于不斷運動中的，增強化學(xué)課堂的趣味性�；瘜W(xué)老師還需要引導(dǎo)學(xué)生了解實驗中出現(xiàn)的瞬間突變的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在實驗過程中，在條件允許并且在安全范圍內(nèi)可以讓學(xué)生親身進行實驗，比如可以讓學(xué)生聞一些實驗中產(chǎn)生的無毒的氣體等，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。
三、實驗教學(xué)有助于學(xué)生理解化學(xué)概念
初中生，接觸到外界的事物比較少，而且所學(xué)的知識也比較少。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，會無法理解一些名詞，這會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。比如，在初中化學(xué)中，會有鎂的知識。但是對于很多學(xué)生來講，無法想象鎂燃燒是什么樣的，化學(xué)實驗的好處就是能夠讓學(xué)生親身感受到鎂燃燒是什么樣的，讓學(xué)生親身感受物質(zhì)的'本質(zhì)，形成化學(xué)思維，加深有關(guān)化學(xué)概念的理解。比如在進行CO2的制取過程中，老師可以讓學(xué)生親手來進行CO2的制取、收集以及檢驗，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解物質(zhì)的理化性質(zhì)，了解這種物質(zhì)形成的方式，從而把抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識，同時形成化學(xué)概念。
四、實驗教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣
有些化學(xué)實驗具有一些危險性，所以化學(xué)實驗需要有非常強的規(guī)范性，學(xué)生只有掌握了這些規(guī)范的操作方法才能進行基本的實驗操作，學(xué)生通過規(guī)范的操作可以養(yǎng)成良好是學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，由于潛意識的存在，學(xué)生自己對于一些不正確的操作是無意識的，在此需要老師進行指導(dǎo)糾正。對于老師來講，進行實驗時必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞑襟E，特別是在連接裝置，對設(shè)備進行加熱等這些步驟的時候，給學(xué)生做一個榜樣，絕對不能為了方便而簡化實驗步驟，不按照規(guī)范來進行。
比如在進行CO2的制取過程中，首先必須先要進行的是設(shè)備密封性的檢測，再裝入反應(yīng)物；再有當(dāng)進行H2燃燒實驗時，為了防止爆炸，實驗之前需要進行H2濃度的檢測。對于設(shè)備密閉性以及燃燒氣體純度的檢查，老師也許會在課前就做好準(zhǔn)備，在課堂上往往會省略這一步驟，這樣會對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成一定的影響。實驗教學(xué)在初中化學(xué)教育中占據(jù)了非常重要的地位，實驗教學(xué)能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。實驗教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、主動性，在培養(yǎng)學(xué)生法觀察能力等方面起到了不可忽略的作用，還能夠幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，對于化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教育中重要性的研究是必不可少的。
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作者:梁衛(wèi)權(quán) 單位:廣東省云浮市新興縣六祖鎮(zhèn)集成中學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)論文10
一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)習(xí)氛圍
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的工程，它包括教師課堂教學(xué)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課外探究活動中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、成績考核中興趣的培養(yǎng)等多個方面。這些方面成功的協(xié)同作用，使學(xué)生在整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都保持著飽滿的激情，這是化學(xué)教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)。
1、在課堂教學(xué)中巧設(shè)懸念。在化學(xué)教學(xué)中要開展生活情境創(chuàng)設(shè)，通過對懸念進行巧妙的設(shè)置，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強，學(xué)生在這個時候會產(chǎn)生很強烈的求知欲望。教師可以通過演示化學(xué)實驗，在實驗現(xiàn)象中讓學(xué)生有著很直觀的視覺沖擊力，學(xué)生有很深刻的學(xué)習(xí)印象，求知欲望就能激發(fā)，如鎂帶燃燒、妙筆生花、魔棒點燈、冰棒點香煙等，來進行問題的預(yù)設(shè)，學(xué)生可以感受化學(xué)學(xué)習(xí)中的很多新奇的現(xiàn)象，學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的向往，學(xué)習(xí)興趣也會提高。
2、誘導(dǎo)探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師在開展教學(xué)的時候，要讓學(xué)生通過各種方法進行科學(xué)的實驗、細(xì)心的觀察、合理的設(shè)計、嚴(yán)密的推理、熱烈的討論，尋找解決問題的關(guān)鍵，老師通過教學(xué)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維成為學(xué)習(xí)的主線，學(xué)生在動口、動手以及動腦的過程中，對知識的探究興趣加大。比如在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)的時候，學(xué)生想要了解鐵能夠生銹的原因，老師可以先啟發(fā)學(xué)生在生活實踐中開展思考，讓學(xué)生了解一下鐵能夠生銹有幾種情況。讓他們在相互討論中尋找問題的答案。然后追問為什么鋁的活動性比鐵強，可是鐵卻比鋁更容易銹蝕呢？通過比較來激發(fā)學(xué)生對于兩種金屬物質(zhì)的探究興趣，讓學(xué)生有科學(xué)的探究方法。
二、探究學(xué)習(xí)，強化學(xué)生的主體地位
要優(yōu)化課堂教學(xué)效果，就要突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。必須注重教學(xué)中學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生敢于提出問題、對于自己的觀點要有認(rèn)同、要在認(rèn)同的過程中想方法證實自己的想法。教師在化學(xué)教學(xué)過程中不應(yīng)是“居高臨下”的指導(dǎo)者，而應(yīng)成為一個“平等”的參與者。教師與學(xué)生要共同針對某些問題進行探究，并在探究的過程中互相交流，展示自己的思維過程，了解各自的想法，尋找解決問題的不同方法，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的發(fā)揮。例如學(xué)習(xí)金剛石、石墨、C60等碳的單質(zhì)的時候，學(xué)生們知道金剛石、石墨等單質(zhì)都是由碳原子構(gòu)成，可是它們的物理性質(zhì)卻有著很大的差異，這是什么原因呢？在此，學(xué)生提出很多的見解，也對其作出很多的假設(shè)和解釋，雖然很大一部分都不是正確和科學(xué)的，但調(diào)動了學(xué)生的思維極積性，最后在師生們的共同分析下糾正錯誤的分析，并形成和得到了科學(xué)的知識。在問題討論的過程中，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里說出自己的看法，對于自己的觀點可以運用例子來證實。學(xué)生的主體地位在教學(xué)活動中得到了優(yōu)化，也讓他們在解決問題的過程中體驗到了失敗與成功，并收獲了知識。
三、設(shè)計探究實驗，優(yōu)化教學(xué)形式
在教學(xué)設(shè)計的時候要設(shè)計一些學(xué)生能夠理解的`案例內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有一種熟悉感，感覺知識學(xué)習(xí)和生活實際有著很大的聯(lián)系。例如在揭示鐵生銹的原因時，課本中設(shè)置有幾個小實驗，教師可適當(dāng)改進如下，并提前一兩周在教室里進行實驗：A在干燥潔凈的試管中放上一個干凈的鐵釘，在試管口加膠塞；B把這個鐵釘全部浸沒在煮沸的水中，上面再加一層植物油；C一根潔凈的鐵釘放入有水的試管里面（水是開水，讓鐵釘露出來一半）；D把干凈的鐵釘放在有鹽水的試管里（同上）；通過實驗現(xiàn)象讓學(xué)生在觀察中提出自己的看法，最后共同得出結(jié)論：鐵生銹的原因是鐵跟氧氣以及水等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果；食鹽等物質(zhì)能加快鐵生銹的速度。然后，結(jié)合金屬的活動性順序，提出問題：鋁比鐵活潑，但生活中鋁比鐵更耐銹蝕，這是為什么呢？讓學(xué)生在實驗過程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改變。
四、實際運用中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力
化學(xué)的知識點和我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)有著密切的聯(lián)系。在課堂教師開展教學(xué)的時候，要讓學(xué)生多觀察生活，看看生活中有哪些化學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的時候，為說明加維生素C可抗氧化，讓食物保持新鮮，老師可以讓學(xué)生回家做這樣一個實驗：用維生素C溶液浸泡一小塊去皮的蘋果，第二天觀察反應(yīng)，可長時間不變色。在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)時，聯(lián)系被蜜蜂蟄后用肥皂水涂可以減緩疼痛；治療胃酸過多時可用含Al(OH)3的胃藥等。從化學(xué)的角度解釋個中原理。課程教學(xué)強調(diào)讓學(xué)生參與、合作、探究、創(chuàng)新的過程。以學(xué)生為主體的教學(xué)過程開展，要對知識獲取有一定的重視程度，還要重視學(xué)生的獲取知識過程，使“學(xué)生主體”與“教師主導(dǎo)”實現(xiàn)有機統(tǒng)一。老師對課堂教學(xué)進程開展優(yōu)化，有效提高教學(xué)效率，學(xué)生的知識儲備和能力也不斷提高。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
摘要:隨著素質(zhì)教育的深入，化學(xué)實驗逐漸受到關(guān)注，基于此，采用有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，不斷提高學(xué)生的實際操作能力，成為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要手段。本文簡要分析了初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗存在的問題，并指出了趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施，以期能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的化學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:趣味化學(xué)實驗;初中化學(xué);問題;措施
實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生化學(xué)能力的提高影響巨大，但是在實際的教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)觀念陳舊落后、教學(xué)手段單一僵硬，致使化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量較差，學(xué)生的實際操作能力不強�；诖�，在積極提倡素質(zhì)教育的新環(huán)境下，采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗的積極性和主動性，不斷提高學(xué)生的實踐能力，成為初中化學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。
一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗存在的問題
（一）教師的教學(xué)思想陳舊、落后
化學(xué)屬于一門科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中不能出現(xiàn)一點錯誤，因此在日常的課堂教學(xué)過程中，許多初中化學(xué)教師都很認(rèn)真、嚴(yán)肅地對待化學(xué)實驗，致使教學(xué)氛圍沉悶、枯燥。同時，在實驗教學(xué)過程中，很多化學(xué)教師過度強調(diào)操作的規(guī)范性和實驗成果的準(zhǔn)確性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，致使學(xué)生缺乏進行化學(xué)實驗的積極性和主動性。
（二）缺乏有效的實驗教學(xué)方法
在長期的教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多初中化學(xué)教師會很嚴(yán)肅地看待化學(xué)實驗，很少開展趣味化學(xué)實驗活動，致使化學(xué)實驗教學(xué)的效果不理想。此外，在教學(xué)改革的過程中，很多初中化學(xué)教師難以在較短的時間內(nèi)完全接受趣味化學(xué)實驗，并且無法采用合適的教學(xué)方法開展趣味化學(xué)實驗教學(xué)活動，從而導(dǎo)致趣味化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量較差。
（三）學(xué)生實驗的積極性不高
由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)過程中許多初中化學(xué)教師主要采用灌輸式的方式來傳授化學(xué)知識，使得學(xué)生的實際操作能力較低。另外，在實驗教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師一味要求學(xué)生根據(jù)教材進行操作，沒有合理指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，忽視了與學(xué)生之間的交流與互動，因而降低了學(xué)生實驗的積極性和主動性。
二、趣味化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施
�。ㄒ唬┰O(shè)計趣味性的化學(xué)實驗
有趣的化學(xué)實驗，可以激發(fā)學(xué)生實驗的興趣，提高學(xué)生的參與程度，因此在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實際需求，合理設(shè)計趣味性的化學(xué)實驗，以提高學(xué)生的實驗興趣，進而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解氧氣的`相關(guān)知識時，初中化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的實際需求，設(shè)計鐵絲與氧氣反應(yīng)的實驗。在實驗過程中，化學(xué)教師把鐵絲放入火柴即將燃盡的氧氣瓶內(nèi)，讓學(xué)生觀察鐵絲發(fā)生的變化，以此引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生的參與程度。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣
目前，在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，許多初中化學(xué)教師通常會采用“教師操作，學(xué)生觀看”的方式進行實驗教學(xué)，致使學(xué)生的實驗興趣不濃，學(xué)習(xí)效率較低，基于此，初中化學(xué)教師應(yīng)該緊跟時代步伐，樹立全新的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生實驗的積極性和主動性，以取得良好的教學(xué)效果。例如，在講解二氧化碳的制取時，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶嶒炄蝿?wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生的實際操作能力。教師可以把學(xué)生分為幾個實驗小組，讓學(xué)生以小組為單位，完成實驗裝置，并且把石灰石裝入錐形瓶中，注入鹽酸，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察錐形瓶中石灰石與鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在實驗結(jié)束之后，教師可以以提問的方式，讓學(xué)生思考和分析錐形瓶中出現(xiàn)很多氣泡的原因，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固學(xué)生的理論知識，從而提高學(xué)生的實踐能力和化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
（三）布置趣味性的實驗作業(yè)
課后練習(xí)作業(yè)可以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識水平。在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理布置課后練習(xí)作業(yè)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，初中化學(xué)教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情況，按照教材的實驗步驟自行在課后進行實驗活動，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“自然界的水”時，初中化學(xué)教師可以根據(jù)水的特點，讓學(xué)生觀察日常生活中燒水時水的特征、溫度的不同，引導(dǎo)學(xué)生猜想將水繼續(xù)加熱時所發(fā)生的變化，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。
三、結(jié)語
趣味化學(xué)實驗可以增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在具體的教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)教學(xué)的實際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，合理應(yīng)用趣味化學(xué)實驗，以提高學(xué)生的實踐能力，進而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，最終促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
參考文獻:
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初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進與實施， 素質(zhì)化教學(xué)理念成為了我國教師在教育教學(xué)時必須遵守的“守則”。但在實際教學(xué)過程中， 多數(shù)教師都并未針對這一特定思維進行教學(xué)策略的改進或探究， 這就使得教師想要進行自主探究教學(xué)， 就必然要先針對自己的策略、教學(xué)手段等內(nèi)容進行改進， 以適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)局面、教學(xué)需要。本文正是在此背景下， 對初中化學(xué)學(xué)科的自主探究教學(xué)策略進行系統(tǒng)化探究， 為其他教師提供教學(xué)實踐操作上的借鑒。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué); 自主探究教學(xué); 教學(xué)實踐;
自主探究教學(xué)要求教師在課堂建設(shè)中以學(xué)生為課堂中心， 形成“多中心制”， 這種教學(xué)形式的最大優(yōu)勢在于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性能夠在一種開放性的課堂中得到釋放、引領(lǐng)。但多數(shù)教師在進行“多中心制”的教學(xué)時缺乏教學(xué)原則， 使得這一教學(xué)形式的效果大打折扣， 這就要求教師針對這一問題進行探究， 以解決此問題。
一、確立基礎(chǔ)教學(xué)原則， 以學(xué)生思維能力作為教學(xué)基礎(chǔ)
在原有的初中化學(xué)教學(xué)中， 教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)知識及基本化學(xué)實驗操作能力， 隨著時間發(fā)展， 現(xiàn)有的素質(zhì)化初中化學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)淖晕覍W(xué)習(xí)能力及相應(yīng)的學(xué)科自主學(xué)習(xí)思維。這就要求教師在對學(xué)生進行“多中心制”的課堂教學(xué)時， 應(yīng)當(dāng)先確立相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)原則， 再展開相應(yīng)教學(xué)， 只有這樣才能夠有效地提高教學(xué)效率， 使課堂教學(xué)的教學(xué)價值充分體現(xiàn)。而在當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)中， 教師往往忽略了這部分的內(nèi)容確立， 一味地引導(dǎo)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)， 這就使得“多中心制”的自主探究課堂建設(shè)與以往的“教師中心制”的課堂教學(xué)無異。因此， 初中化學(xué)教師想要使素質(zhì)化課堂教學(xué)高效、高質(zhì)， 必然要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力作為首要的、基礎(chǔ)的教學(xué)原則。
例如， 在教學(xué)“基礎(chǔ)實驗”的相關(guān)知識時， 我就引入了一個“蠟燭燃燒的探究”實驗， 在這一實驗教學(xué)中， 我向?qū)W生提供了兩種顏色的蠟燭， 由學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容自主借鑒、設(shè)計實驗， 并以小組為單位進行實驗報告的撰寫。在這一過程中， 學(xué)生不僅較好地完成了自定的學(xué)習(xí)實驗計劃， 更是探究了一個“非主流”問題:“為什么在實驗中幾乎同樣表象的蠟燭會呈現(xiàn)出兩種不同的顏色?”， 為了解決這一問題， 我的學(xué)生又自行設(shè)計了另一個實驗， 從“狀態(tài)”“密度”“熔點”等角度對其探究， 并得出相應(yīng)地結(jié)果。在這一過程中， 學(xué)生設(shè)計“蠟燭不同色”實驗與課程設(shè)計所求的教學(xué)效果并不重合， 但卻較好地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力， 這在無意間就達成了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。
二、設(shè)計趣味實驗， 引導(dǎo)學(xué)生自主進行實踐探究
在原有的初中化學(xué)教學(xué)過程中教師的實驗教學(xué)， 其目的為了提高學(xué)生對化學(xué)基本概念的理解力， 而非培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＿@就使得多數(shù)學(xué)生在長達一年或兩年的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷后， 仍舊缺乏自主進行化學(xué)實驗的能力。而這種教學(xué)局面顯然是與“素質(zhì)化”教育教學(xué)理念背道而馳。因此， 在自主探究式的初中化學(xué)教學(xué)中， 教師必須要設(shè)計趣味實驗， 以引導(dǎo)學(xué)生自主進行實踐探究學(xué)習(xí)， 并形成自主設(shè)計實驗的學(xué)習(xí)能力。
例如， 在教學(xué)“氧氣”這一概念時， 我就引導(dǎo)著學(xué)生對“氧氣”的物理形態(tài)與化學(xué)性質(zhì)等內(nèi)容進行探究。而學(xué)生在學(xué)習(xí)初期自認(rèn)為對化學(xué)內(nèi)容有著較為完善的認(rèn)知， 隨著自主探究的不斷深入， 其發(fā)現(xiàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)與物理形態(tài)等是多變的， 要依據(jù)不同的實際條件進行分析探究�；诖�， 學(xué)生自主地設(shè)計了多種與氧氣提取相關(guān)的化學(xué)實驗。在這一過程中對氧氣進行了全面的探究學(xué)習(xí)。這一教學(xué)使得學(xué)生認(rèn)識到自己以往在生活中的認(rèn)知與“科學(xué)”角度的.認(rèn)知是有著偏差度的， 因此不能依據(jù)經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)， 必須要經(jīng)過實驗認(rèn)證以求得真實結(jié)果。而這必然需要自主進行化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)能力， 這就使得學(xué)生的實驗認(rèn)證意識得到了一定的確立， 有力地推動了初中化學(xué)教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展。
三、重視“疑問”作用， 用問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)
在原有的課堂教學(xué)環(huán)境中， 教師的內(nèi)容教學(xué)是淺顯、直觀的， 每個問題都有著極為明顯或極為淺層的答案， 學(xué)生僅需要經(jīng)過簡單思考或書本尋覓就能得到答案， 這樣的淺層化課堂教學(xué)形態(tài)顯然不能夠使學(xué)生形成探究學(xué)習(xí)思維。因此， 教師在教學(xué)過程中必須要重視“疑問”的作用， 用較為深入且相互聯(lián)系的問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。
結(jié)語:在初中化學(xué)教學(xué)中推行“自主學(xué)習(xí)探究”在一定程度上成為了教學(xué)的主流形式， 這是因為其能夠在一定程度上解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠“學(xué)以致用”的問題。但這并不意味著這種教學(xué)策略就是“萬能藥”， 教師必須在教學(xué)過程中結(jié)合著穩(wěn)定的理論教學(xué)， 使學(xué)生形成完備的理論體系， 以此支撐學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。
參考文獻
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
“翻轉(zhuǎn)課堂”又稱為“顛倒課堂”，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)，是指重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)流程。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師每天在講臺上講課，學(xué)生回家完成相應(yīng)作業(yè)；在翻轉(zhuǎn)的教學(xué)模式中，學(xué)生首先通過教師制作的教學(xué)視頻進行自學(xué)，回到課堂上師生通過面對面的交流完成作業(yè)并展開討論，做一些實踐性的練習(xí)，并利用學(xué)到的知識進一步解決問題。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式賦予了學(xué)生更多的自由，它把簡單的記憶、理解、運用放在課下，而高層次的綜合運用和創(chuàng)新則可以在課上發(fā)生，這樣同學(xué)之間、師生之間就有了更多的溝通和交流�？梢灶A(yù)見，“翻轉(zhuǎn)課堂”將會給現(xiàn)行的中學(xué)教育教學(xué)帶來顛覆性的變革。它的引入、應(yīng)用和普及，對中學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)存問題的解決有著積極的意義，也可能是解決這些問題的一把鑰匙。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，具有十分重要的意義。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在實驗課時不變的情況下，提升學(xué)習(xí)效果
對于大多數(shù)中學(xué)來說，學(xué)生的實驗課時相對較少，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（滬教版）中只包含了8個基礎(chǔ)學(xué)生實驗，共8課時。對于學(xué)生基礎(chǔ)實驗技能的訓(xùn)練相對較少，相應(yīng)的拓展探究則更少，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。而“翻轉(zhuǎn)課堂”將知識傳授的'過程放在課外，通過預(yù)習(xí)時間最大化完成了對教與學(xué)時間的延長，能夠在實驗課時相對不變的情況下，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在“基礎(chǔ)實驗6：粗鹽的初步提純”中，教師先把實驗中涉及到的幾個基本操作——稱量固體、量取液體、研磨、溶解、過濾、蒸發(fā)等制作成相應(yīng)的教學(xué)視頻，學(xué)生在家觀看視頻自學(xué)，掌握操作要點，回到課堂上練習(xí)實驗操作時，可以大大縮短實驗的時間，提高實驗的成效率和成功率，進而有多余的時間來完成一系列拓展性的探究，如在稱量、量取后，增加一個拓展活動，設(shè)計實驗并驗證如何測量一滴水的體積。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣
“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”，這是北宋歐陽修的話，用讀書來修身，可見讀書的重要性。人的精力畢竟有限，要在有限的精力中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗方法，讀書就是行之有效的途徑。目前我國的教育中存在著一個急需解決的問題：繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生無暇他顧，學(xué)生主動涉獵的書籍太少。將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用在化學(xué)實驗教學(xué)中，希望能努力改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對未知領(lǐng)域的興趣和探索欲望，從而形成主動學(xué)習(xí)和閱讀資料的習(xí)慣，真正達到葉圣陶先生所說“教是為了不教”這種境界，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”全面提升課堂互動、合作學(xué)習(xí)的能力
在“翻轉(zhuǎn)課堂”化學(xué)實驗教學(xué)中，教師的角色由傳統(tǒng)的實驗演示者、知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，這讓我們有時間與學(xué)生交流、回答學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)時的各種問題，參與到各個學(xué)習(xí)小組的討論中去，對學(xué)生實驗探究進行個別指導(dǎo)。在學(xué)生的討論中，我們會注意到一部分學(xué)生會為相同的問題所困擾，那么我們就要及時給予指導(dǎo)。同樣我們也有機會觀察到學(xué)生之間的互動協(xié)作，在教室內(nèi)巡視的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，在實驗探究活動中不斷產(chǎn)生疑問、大膽質(zhì)疑、設(shè)計驗證進而解決問題。“翻轉(zhuǎn)課堂”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的質(zhì)疑和探究提供了時間和空間上的可能，教師不再是發(fā)布指令的人，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)
每個學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好都不盡相同，因此個性化教學(xué)就顯得尤為重要。這一問題我們很早就認(rèn)識到了，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生之間原有的基礎(chǔ)差距，使得教師往往無法兼顧到每一名學(xué)生，比較常見的做法是照顧大多數(shù)同學(xué)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進度。這種做法不可避免地使部分學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生感覺上課無聊，沒有收獲，而那些學(xué)習(xí)缺乏熱情，同時部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會跟不上老師的節(jié)奏。統(tǒng)一的課堂授課無法真正做到分層教學(xué)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”彌補了這一缺點，學(xué)生可以按照自己的接受能力來調(diào)整學(xué)習(xí)的速度，學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以進行拓展實驗的探究，學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生則可以多次觀看視頻反復(fù)學(xué)習(xí)，尋求教師的指導(dǎo)，牢固掌握操作要點，這讓他們后續(xù)的知識學(xué)習(xí)不會遇到阻撓，從而使學(xué)生的成績得到大幅度提升。經(jīng)改良，現(xiàn)在的“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師允許學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)能力安排進度和完成與之匹配的作業(yè)，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師錄制的視頻可以分為基礎(chǔ)模塊、延伸模塊兩部分，基礎(chǔ)模塊就是本實驗的演示，要求學(xué)生通過這組視頻學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識、操作要點，延伸模塊是指與本實驗相關(guān)的一些拓展研究、前沿介紹、趣味實驗等。教師設(shè)計作業(yè)時同樣分為基礎(chǔ)題、應(yīng)用題、挑戰(zhàn)題，基礎(chǔ)部分訓(xùn)練基礎(chǔ)知識要點，應(yīng)用題是所學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)以致用，挑戰(zhàn)題是指相關(guān)內(nèi)容的拓展和延伸，學(xué)有余力或者有這方面學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)可以完成，這樣就能兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和要求，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。
實驗教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)探究型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的有效方式，同時也是理論教學(xué)效果得到保證和深化的核心環(huán)節(jié)。在線學(xué)習(xí)（E—learning）日益盛行的今天，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在初中化學(xué)實驗中的引入一定程度上克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和教師的個性化輔導(dǎo)成為可能，一定程度上提高了教與學(xué)效率，減輕了教師授課負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效益�！胺D(zhuǎn)課堂”是未來學(xué)校的發(fā)展趨勢，但一定要注意，它只是一種手段，并不是所有的學(xué)科、所有的知識內(nèi)容都適用這種模式，重要的是其代表的教學(xué)思想。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
初中化學(xué)是一門重視動手、觀察、自我探究的課程，在化學(xué)的教學(xué)過程中少不了實驗環(huán)節(jié)，實驗室是學(xué)生實際操作的平臺，為學(xué)生提供了在實際操作中深入理解書本知識的平臺。但是，初中生在使用化學(xué)實驗室時免不了會出現(xiàn)各種問題，嚴(yán)重者甚至有可能危害學(xué)生的人身安全，因此，在教學(xué)使用中對初中化學(xué)實驗室進行嚴(yán)格、科學(xué)的管理是每一名管理員義不容辭的責(zé)任。只有將化學(xué)實驗室打理得有條不紊，才能夠使學(xué)生在舒適、安全的環(huán)境中動手操作。如果說學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)化學(xué)知識是“第一戰(zhàn)場”，那么化學(xué)實驗室就是學(xué)生們拼搏奮斗的“第二戰(zhàn)線”�；瘜W(xué)是一門要求動手能力和探索能力的學(xué)科，在其學(xué)習(xí)過程中需要將理論知識與實際的動手操作相結(jié)合，從實踐中獲得更多的收獲、總結(jié)和感受，或是在實踐中驗證書本上的各種化學(xué)理論。在實驗的過程中，學(xué)生必定會接觸化學(xué)實驗室內(nèi)的種種物品，包括器械、設(shè)備、藥品等東西。初中生實驗所需的化學(xué)用品并不都是無毒的，有很多物質(zhì)具有強烈的腐蝕性，學(xué)生一不小心就會給自己招惹禍患，甚至危害生命安全。其次，實驗室的環(huán)境是大家共用的，不能因為個人的疏忽就給所有學(xué)生造成不便，因此化學(xué)實驗室的管理成了不可小覷的重中之重。它不但影響著學(xué)生實驗環(huán)境的好壞，更關(guān)系到教師和學(xué)生在實驗過程中的安全問題。為了保證初中化學(xué)實驗進展的順利不出差錯，必須對化學(xué)實驗室加強管理，強調(diào)管理員的安全意識，建立健全完善的規(guī)章制度，保證一切化學(xué)實驗循規(guī)蹈矩。
１初中化學(xué)實驗室管理的重要意義
�。保惫芾砗没瘜W(xué)實驗室能夠促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)
化學(xué)是一門重視動手操作的學(xué)科，學(xué)生對大部分化學(xué)知識的掌握和理解都是靠實驗過程得來的，學(xué)生的動手能力和探索能力也是在實驗室中不斷積累、提升的，因此實驗室對于學(xué)生來說是再熟悉不過之處。試想一個雜亂無章、無人管理的初中化學(xué)實驗室，每次進入都發(fā)現(xiàn)存在實驗器材不全、實驗藥品擺放不規(guī)則的問題，將會對學(xué)生的實驗造成多大的影響，對教學(xué)進程帶來多大的阻礙！因此，對化學(xué)實驗室進行嚴(yán)格科學(xué)的管理，是讓化學(xué)實驗室發(fā)揮其應(yīng)有作用的前提。
�。保补芾砗没瘜W(xué)實驗室能夠保障教師和學(xué)生的安全
根據(jù)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有時候會要求學(xué)生接觸一些有毒性的藥物和相對危險的設(shè)施，而初中生還不能夠進行完全的自我控制，有時一個疏忽、一抹好奇就有可能讓他們接觸了不該接觸的藥品，給自己帶來健康的危害，而這些問題的預(yù)防都靠嚴(yán)格有效的實驗室管理工作來實現(xiàn)。只有實驗室內(nèi)的藥品按規(guī)則擺放，不能碰的藥物如各種重金屬化合物都標(biāo)上了相應(yīng)的標(biāo)簽，一切循規(guī)蹈矩，才會給學(xué)生一個明確的警醒，讓他們時刻保持警惕，注意保障自己在實驗過程中的安全。
�。保秤欣诖龠M綠色環(huán)保化學(xué)實驗?zāi)繕?biāo)的實現(xiàn)
隨著社會上資源浪費和污染的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，全國對綠色、環(huán)保科學(xué)的重視程度越來越高。而且在人口急劇增長的今天，世界越來越重視環(huán)境與其保護的熱點問題，使得環(huán)保主題貫徹深入到各個方面。在初中化學(xué)實驗中，雖然不會涉及到大量的化學(xué)資源，但是對其進行科學(xué)有效的管理是必不可少的。通過正確、環(huán)保的使用和管理方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就樹立環(huán)保姿態(tài)和意識，將來步入社會生活和工作才會旗開得勝，使綠色、環(huán)保成為每一名學(xué)生的生活習(xí)慣。
２初中化學(xué)實驗室管理經(jīng)驗總結(jié)
�。玻币磺薪虒W(xué)行為必須按照規(guī)章制度行事
任何事情都講求循規(guī)蹈矩，有章法可循就可以減少始料未及的漏洞和問題。初中化學(xué)實驗室的使用亦如此，既然上級管理部門和學(xué)校自身都制定了關(guān)于化學(xué)實驗室使用的相關(guān)說明和章程，實驗室使用者和管理人員就必須嚴(yán)格遵守，按照章法行事。具體來說，化學(xué)實驗室的規(guī)章制度根據(jù)對象不同，分為實驗室使用規(guī)則、管理人員管理規(guī)則、化學(xué)藥品使用規(guī)則以及危險品的管理制度等，管理人員自身必須樹立起嚴(yán)格管理的意識，與他人交接時必須嚴(yán)格交代好管理工作，使管理工作環(huán)環(huán)相扣，避免出現(xiàn)人為因素引起的管理問題。
�。玻脖仨毷孪让鞔_實驗管理目標(biāo)和教學(xué)計劃
針對教師而言，在進入化學(xué)實驗室進行教學(xué)活動之前，必須做好本節(jié)實驗課的教學(xué)設(shè)計與規(guī)劃。為了節(jié)省實驗準(zhǔn)備時間，教師可以事先將實驗?zāi)繕?biāo)、實驗過程、分組計劃等詳細(xì)的信息放在班級群里面，讓學(xué)生提前知曉，以免到了實驗室出現(xiàn)混亂無章的情況。對于管理人員來說，要確立一個明確的管理目標(biāo)，包括實驗器材的使用、擺放、質(zhì)量等，保證實驗器材和藥品的使用效率不會降低，幫助實驗室發(fā)揮出最大的效用。
３對化學(xué)實驗室進行管理與教學(xué)使用的具體措施
３．１建立健全完善的化學(xué)實驗室管理和使用章程，保證所有的管理和教學(xué)行為有法可依，有章可循
完善的化學(xué)實驗室管理制度能夠?qū)瘜W(xué)實驗室的使用起到有效的監(jiān)督，不完善的實驗室管理規(guī)章制度是大多數(shù)中學(xué)的化學(xué)實驗室管理缺口。為了彌補這一點缺陷，必須建立健全實驗室管理制度，具體來說包括管理人員工作規(guī)定、實驗室使用規(guī)定、化學(xué)藥品管理規(guī)定、實驗室安全應(yīng)急機制等方面，并要求所有跟實驗室打交道的人和部門都要嚴(yán)格遵守這些規(guī)定，共同抵制實驗室藥品丟失、損壞丟失等行為。
３．２化學(xué)設(shè)備、儀器的科學(xué)管理
化學(xué)實驗室的各類儀器非常繁多，且使用和管理方法各有差異，對這些儀器的管理主要分成三方面：首先是儀器的分類工作，管理員必須對化學(xué)儀器知識熟悉掌握，精確了解每一種儀器的特點和保存方法，將這些儀器分區(qū)、分號進行分類存放；其次是儀器的存放區(qū)，要保證存放在一起的儀器之間有一定的距離，促進通風(fēng)，保證其和藥品不會發(fā)生反應(yīng)，例如金屬類儀器不宜和酸、堿類藥品放在一起；最后，玻璃儀器在每次使用后必須進行徹底清洗，干凈之后才能夠放入存放區(qū)。
３．３化學(xué)藥品的'安全存放
化學(xué)藥品的存放和管理必須根據(jù)藥品的性質(zhì)和存放要求進行管理，為保證藥品不過期、不變質(zhì)，并方便實驗過程中隨時取出。化學(xué)實驗室管理人員必須按照藥品管理制度嚴(yán)格工作，將藥品分成普通類、危險類和易變質(zhì)類，并將其分別存放于不同的柜子中，同時在存放藥品的瓶身上必須標(biāo)明藥品名稱和性質(zhì)，避免學(xué)生由于經(jīng)驗不足而拿錯藥品，釀成禍患。比如硫酸就儲存于陰涼、通風(fēng)的庫房，庫溫不超過３５℃，相對濕度不超過８５％，保持容器密封，并應(yīng)與易（可）燃物、還原劑、堿類、堿金屬、食用化學(xué)品分開存放，以確保安全性。
�。常椿瘜W(xué)實驗中的安全防護措施
教師與學(xué)生在實驗過程中的安全與實驗室自身的財產(chǎn)安全是化學(xué)實驗中需要進行安全防護的兩大對象，一切實驗都要在保障安全的前提下開展，否則實驗將變得毫無意義。為此，針對每一批剛剛進入中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的學(xué)生，學(xué)校都不能忽視對其進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炇野踩逃�，加強他們的安全意識和保護實驗室意識。教師必須在每一次實驗中嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的行為，及時避免錯誤行為。
�。常嫡_使用多媒體與展臺輔助教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)成為老師課堂教學(xué)的重要工具，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)成為主要的教學(xué)模式，正確運用多媒體技術(shù)教學(xué)能為初中化學(xué)課堂增添不少樂趣。化學(xué)實驗室教師一人在講臺前的演示是有限的，為了節(jié)省時間和資源，教師也可以適當(dāng)采用實驗室內(nèi)部的多媒體設(shè)備與展臺輔助教學(xué)。多媒體播放出的實驗過程直觀、清晰地展示出實驗的要點與操作注意事項，能夠幫助教師給學(xué)生做出更加清晰的講解。使用多媒體設(shè)備還能夠促進對實驗室的管理工作質(zhì)量的提升。綜上所述，當(dāng)代社會教育現(xiàn)代化在不斷深入發(fā)展，所有階段對人才的教育都旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力和探索能力，而化學(xué)實驗是學(xué)生實際操作的重要環(huán)節(jié)。為滿足初中生化學(xué)實驗各方面的需要與安全的保障，必須對化學(xué)實驗室進行嚴(yán)格、科學(xué)的管理，不斷研究出新的、符合學(xué)校規(guī)定的有效的管理辦法，使化學(xué)實驗不斷向更加規(guī)范化的方向發(fā)展，促進學(xué)生整體的教學(xué)管理進一步加強。在教學(xué)使用過程中，必須堅持環(huán)保、綠色實驗，開創(chuàng)化學(xué)實驗的新模式，促進學(xué)生化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
目前，新課改正在全國各地如火如荼地開展，初中教學(xué)體系發(fā)生重大變革。其中初中化學(xué)作為初中階段的重要課程，不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維，并且能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的自主能力。在新課改的推動下，如何積極創(chuàng)新教學(xué)方法，如何改進教學(xué)內(nèi)容成為初中化學(xué)教師所面臨的難點。化學(xué)教學(xué)中涉及最多的便是化學(xué)實驗，化學(xué)實驗不僅可以印證理論知識的正確性，并且能夠提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，能夠化復(fù)雜為簡單，對提高化學(xué)教學(xué)有效性具有重要推動作用。筆者認(rèn)為，要想在新課改的要求下創(chuàng)新初中化學(xué)教育，實現(xiàn)初中化學(xué)的有效發(fā)展，則需要做到以下幾點。
一、積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
初中化學(xué)教學(xué)中離不開教師與學(xué)生的交流與互動，從本質(zhì)上分析，初中化學(xué)教學(xué)過程中處處存在問題，處處可以引發(fā)學(xué)生的思考。因此，需要激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，一般而言，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會受到舊知識與新知識的碰撞，會產(chǎn)生疑惑與困惑，所以在實際教學(xué)過程之中，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及個性發(fā)展特點，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行設(shè)計，讓學(xué)生能夠了解化學(xué)所帶來的奧妙與樂趣。比如，在學(xué)習(xí)燃燒條件的時候，教師可以采取引導(dǎo)、探究的教學(xué)方法，指引學(xué)生開展實驗，并且將多媒體技術(shù)積極引入其中，讓學(xué)生觀看視頻，提高對化學(xué)實驗的興趣，并且營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣一來不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，并且能夠提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)課程的樂趣。
二、積極開展趣味教學(xué)，實現(xiàn)知識的濃縮
初中生目前正處于個性化發(fā)展階段，在該階段中學(xué)生好奇心比較重，如果采取趣味性教學(xué)方法，不僅可以滿足學(xué)生個性化的需求，并且能夠適應(yīng)新課改的發(fā)展要求。在課堂中化學(xué)教師可以為學(xué)生開展趣味教學(xué)，積極營造良好的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)師生之間的交流與互動。比如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的時候，化學(xué)教師可以從理論知識出發(fā)，對化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)涵進行分析，并且將其中所涉及到的分解反應(yīng)與化合反應(yīng)進行講解，采取最簡單有效的方法，提高學(xué)生對知識的理解能力。除此之外，化學(xué)知識與方程式記憶比較困難，尤其是學(xué)生剛接觸化學(xué)的時候?qū)瘜W(xué)充滿好奇，這個時候教師可以采取比喻的方式提高學(xué)生的記憶能力。如，硫（S）可以比喻為一條彎曲的河流，在河流中歡快地“硫”淌。還有部分學(xué)生在初學(xué)化學(xué)方程式的.時候會忘記配平，對氣體符號記憶不夠清楚，教師可以適當(dāng)提醒學(xué)生，“一定要左顧右盼，切勿闖紅燈”，這種形象的提示，能夠提高學(xué)生的理解能力，也能夠提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
三、積極開展家庭小實驗，提高學(xué)生的動手能力
相對于高中化學(xué)而言，初中化學(xué)知識比較簡單，學(xué)生可以開展家庭小實驗，將課堂中所涉及到的實驗內(nèi)容與教材內(nèi)容搬到家中，提高自己的動手能力。另外，教師告訴學(xué)生生活中處處充滿化學(xué)，并且將生活中可能遇到的化學(xué)知識告知學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)情感。比如，在放學(xué)回家之后讓學(xué)生觀看熱水瓶的內(nèi)壁，并且利用所學(xué)到的化學(xué)知識開展一個簡單的家庭小實驗，利用食用醋去除熱水瓶中的污垢，或者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識親手制作凈水裝置，可以利用小石子、木炭、飲料瓶，將家中洗完菜或者洗完水果的水進行凈化，從而進一步提高自己的動手能力。
四、提高學(xué)生的思想能力，增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力
眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中實驗占據(jù)了十分重要的地位，理論知識是由實驗所得，因此在化學(xué)教學(xué)過程中需要加強對化學(xué)實驗的探究，讓學(xué)生清楚地了解到實驗探究的重要作用。在實驗探究中學(xué)生要積極發(fā)現(xiàn)問題，并且對教材內(nèi)容進行思考。在化學(xué)實驗過程中會發(fā)生各種各樣的“意外”，但是部分意外在教材內(nèi)容中并沒有提及。比如，氧氣是無色無味，存在于大氣中的氣體，但是在實驗室利用氯酸鉀與二氧化錳進行加熱，所提取的氧氣是有味道的。針對這種現(xiàn)象，化學(xué)教師可以把氯酸鉀以及二氧化錳放在試管中進行加熱，并且聞氧氣所產(chǎn)生的味道，然后教師可以詢問學(xué)生所聞到氧氣味道是什么味道，這個時候?qū)W生則會回答是一種刺鼻性氣味。在這種情形下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，為什么氧氣有味道呢？帶著這樣的問題，教師將氧氣利用蒸餾水進行洗滌，并且在蒸餾水中放入硝酸銀溶液，這個時候會產(chǎn)生白色沉淀，并且加入稀硝酸會出現(xiàn)不溶的現(xiàn)象。這一實驗中教師可以告知學(xué)生實驗過程會出現(xiàn)“意外”，需要從實際角度出發(fā)，積極提高學(xué)生的思維能力。
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