高中化學(xué)論文15篇【優(yōu)選】
在學(xué)習(xí)、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編整理的高中化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學(xué)論文1
我們知道，人的一切思維都是從問題開始的，假如學(xué)生的腦海像平靜的水面，那么，老師的有效提問就能打破這種平靜，就能激起學(xué)生思維的浪花，打開學(xué)生思維的大門。因此，在新課程背景下，老師要在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中設(shè)計各種有效的、具有針對性的問題，促進學(xué)生積極思考，從而促使學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動中去。
一、有效提問應(yīng)遵循的原則
1.平等性原則。教師提問要面向全體學(xué)生，確保每位學(xué)生回答問題的次數(shù)基本相等。這樣做的目的是教師用行動明確表態(tài)：老師知道你們每個人都愿意學(xué)習(xí)、愿意學(xué)好，所以我將努力為你們創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)機會。同時也表明：教師有權(quán)向任何學(xué)生提問，每個學(xué)生有責(zé)任盡自己的努力正確回答。
2.因材施教原則。教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的提問，使每個學(xué)生都能揚長避短、獲得最佳的發(fā)展。如果學(xué)生確實答不出或答錯了，就調(diào)整角度進行啟發(fā)提問；要是立即轉(zhuǎn)向別的學(xué)生提問，會挫傷學(xué)生的'自尊心。教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)為他們提供線索、打開思路，幫助他們正確回答，并適時鼓勵，才會使他們受益最大。
3.層次性原則。層次遞進的誘導(dǎo)追問，是在學(xué)生的答案不完全正確的情況下的做法。此時教師可用連續(xù)提問且層層深入的方式誘導(dǎo)學(xué)生深思熟慮，得到更完整全面的答案，借此鍛煉培養(yǎng)他們的批判性思維技能。這種做法能讓學(xué)生充分領(lǐng)悟探究問題的科學(xué)思路。
4.反饋性原則�！胺答仭痹谶@里至少對兩方面發(fā)生作用：其一是對學(xué)生，學(xué)生積極的參與動機能推動其努力參與，取得參與有效性；其二，教師對自己的教學(xué)行為得到及時的反饋信息，了解參與教學(xué)中的成果、問題和不足，可以對參與過程不斷作出調(diào)整，提高參與有效性。
二、化學(xué)課堂有效提問的策略
1.重視課堂提問問題內(nèi)容的設(shè)計。根據(jù)對問題回答的要求不同，可把問題分為四類：（1）判別類問題，主要是對事物加以判定。代表性詞語是“是不是”、“對不對”、“行不行”、“好不好”、“能不能”、“會不會”等等。（2）描述類問題，主要是對客觀事物加以陳述和說明。代表性詞語是，“是什么”、“怎么樣”等等。（3）探索類問題，主要是對事物的原因、規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系加以闡釋。
代表性詞語是，“為什么”、“你從中能發(fā)現(xiàn)什么”、“你該如何”等等。（4）發(fā)散類問題，主要是從多角度、多方面、多領(lǐng)域去認識客觀事物。代表性詞語是：“除此之外，還有哪些方法？”“你從中體會到了什么？”“你是怎樣理解的？”“說說你的看法？”……
這樣，教師在設(shè)計課堂提問時，就應(yīng)該有意識地為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，科學(xué)地設(shè)計出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題。 2.課堂提問應(yīng)具有一定的發(fā)散性。教師在設(shè)計問題時一定要具有發(fā)散性，讓學(xué)生可以從不同的角度去思考教師提出的問題，產(chǎn)生盡可能多、新甚至前所未有的獨創(chuàng)想法。如學(xué)習(xí)“二氧化硫化學(xué)性質(zhì)”時，可從物質(zhì)類別的角度推測SO2可能是一種什么化合物，要求提出假設(shè)并設(shè)計相應(yīng)的實驗證明你的推測；從元素化合價的角度推測SO2可能具有的化學(xué)性質(zhì)，要求提出假設(shè)并設(shè)計相應(yīng)的實驗證明你的推測。
3.課堂提問應(yīng)新穎、富有情趣和吸引力。當(dāng)問題有一定的趣味時，不但能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強烈的求知欲，而且能促使學(xué)生保持長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。如在講授“原電池原理”時，我就引入了一個求醫(yī)的故事。說是在倫敦上流社會，有一位貴族夫人格林太太，因牙病補過一顆不銹鋼的假牙，后來，又因為車禍掉了一顆牙，她為了顯擺，就裝了一顆黃金假牙。自此以后，她就經(jīng)常出現(xiàn)頭痛、失眠、心情煩躁等癥狀。更奇怪的是，眾多的醫(yī)學(xué)專家為她檢查后，都找不到病因，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫(yī)院會診也不見效果。格林太太的病因到底是什么呢？故事講完后，請同學(xué)們運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識幫格林太太找出她的病因。
4.課堂提問的內(nèi)容要有區(qū)分度。贊可夫認為，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說應(yīng)具有區(qū)分度。提問過于簡單，達不到啟發(fā)的目的；提問內(nèi)容太難，使學(xué)生無從下手，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂提問最好要讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”，使學(xué)生的求知欲得到滿足，提高學(xué)生的信心。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，接過學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題才能夠促進學(xué)生進行積極思維。
5.邏輯遞進問題的設(shè)計。要按照課程的邏輯順序，考慮學(xué)生的認知程序，循序而問，由表及里，層層深入，如果前后顛倒、信口提問，會擾亂學(xué)生的思維順序，甚至使學(xué)生云里霧里。如氨氣溶于水的噴泉實驗，當(dāng)演示實驗完成后，可提出問題：（1）水為什么會由低往高處流？動力是什么？（2）為什么開始要擠入少量的水？目的是什么？（3）如果不用膠頭滴管能否完成噴泉實驗？
這樣提出問題，既明確了實驗操作中的關(guān)鍵之處，又讓問題層層深入，學(xué)生的思路也很清晰，能較有序地重新組合已有的知識經(jīng)驗，找出解決答案。
課堂提問是化學(xué)教師組織課堂教學(xué)的重要手段，也是化學(xué)課堂教學(xué)基本的常用的教學(xué)方法。一個好的課堂提問能夠把學(xué)生帶入問題情境，使學(xué)生在思考中得到啟迪、產(chǎn)生聯(lián)想，使教學(xué)的重點、難點在由淺入深、循序漸進的提問中滲透、理解。課堂教學(xué)中的有效提問可以提高學(xué)生運用有價值信息的能力，提高解決問題的能力和言語表達能力，這樣有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩的化學(xué)。
高中化學(xué)論文2
摘要：文章首先介紹了綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵，進而分析了高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的意義所在，最后根據(jù)綠色化學(xué)的特點以及高中化學(xué)的教學(xué)要求提出了高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；綠色化學(xué)理念；理論教學(xué)；融入途徑
在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，化學(xué)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)也取得了很大的發(fā)展，與此同時綠色化學(xué)理念也逐漸滲入到高中教學(xué)之中，并且受到了廣大師生的重視，加之素質(zhì)教育的不斷推進，在未來綠色化學(xué)理念在高中化學(xué)教學(xué)中的融入必然是大勢所趨。在此背景下，文章圍繞高中化學(xué)教育中的“綠色化學(xué)理念”為中心，分意義、價值以及途徑三部分展開了細致分析探討，旨在提供一些高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入方面的理論參考，以下是具體內(nèi)容。
1綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵
綠色化學(xué)理念其強調(diào)的是以無害為基礎(chǔ)的一種化學(xué)理念，其是通過先進的化學(xué)手段和技術(shù)來實現(xiàn)最大程度上的降低或者消除化學(xué)之中有害于生態(tài)環(huán)境以及人類健康的產(chǎn)物、原料、催化劑、副產(chǎn)品以及溶劑等物品的使用和產(chǎn)生。在綠色化學(xué)理念中的核心點為提倡不使用有害、有毒的物質(zhì)，同時更不能生產(chǎn)出有害、有毒的物質(zhì)。是一種從源頭上實現(xiàn)化學(xué)污染物質(zhì)控制和防范的措施，也可以說其是一個更深次的化學(xué)理念，同時在綠色化學(xué)理念之中也存在可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵[1]。
2高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的意義所在
高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入，其首先有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思想，在傳統(tǒng)的化學(xué)污染處理中，先污染后治理的思想一直長期存在，然而這種落后的思想導(dǎo)致了諸多環(huán)境問題的誕生，而綠色化學(xué)理念其強調(diào)的`是以客觀為基礎(chǔ)，可持續(xù)的唯物主義觀，屬于一種辯證的化學(xué)學(xué)習(xí)思想；其次為有助于在化學(xué)教學(xué)中融入生命教學(xué)，在綠色理念下的化學(xué)教學(xué)，會對化學(xué)在應(yīng)用中造成的污染問題進行詳細的講解，進而讓學(xué)生認知到化學(xué)在使用中侵蝕的生命，也就實現(xiàn)了生命教學(xué)的目的；再者為有利于學(xué)生養(yǎng)成一個正確的發(fā)展觀，在綠色化學(xué)理念下的高中化學(xué)，其強調(diào)的是在化學(xué)學(xué)習(xí)中不造成污染，在社會應(yīng)用中，也不以污染環(huán)境為代價，故此綠色化學(xué)理念的融入，有助于學(xué)生養(yǎng)成一個正確的發(fā)展觀念；再者還有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維，綠色化學(xué)理念本身就是一種創(chuàng)新，因此以綠色化學(xué)理念以背景的教材，便也滲透了創(chuàng)新的成分，在高中化學(xué)教學(xué)中的充分應(yīng)用，有助于學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)上的創(chuàng)新思維；最后綠色化學(xué)理念也符合現(xiàn)階段的時代要求，低碳經(jīng)濟、可持續(xù)發(fā)展是目前時代的主旋律，這和綠色化學(xué)理念也有著一定的重合之處，因此在高中化學(xué)理念下進行高中化學(xué)教學(xué)是符合時代要求的[2]。
3高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑
3.1強化師生的綠色化學(xué)意識
在高中化學(xué)中綠色理念的融入，首先需要在思想層面上，教師和學(xué)生都建立起綠色化學(xué)的理念，進而透過理念落實到切實的教學(xué)之中。對于教師而言綠色化學(xué)理念下的化學(xué)教學(xué)首先需要注重教材基礎(chǔ)知識和實際生活之間的聯(lián)系，例如在教材中醫(yī)學(xué)垃圾、溫室效益、食品污染等和生活有聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，教師可以進行深層次的教學(xué)，將綠色化學(xué)的理念植入學(xué)生的腦海中[3]。
3.2注重綠化化學(xué)教材的編制和使用
就教育局層次而言，需要在高中化學(xué)教學(xué)的編制上，增加更多綠色化學(xué)內(nèi)容，就教師層次而言，需要在化學(xué)教材的使用中，注意深度的挖掘教材中綠色化學(xué)的內(nèi)容，進而通過這些綠色化學(xué)的內(nèi)容，向?qū)W生傳授綠色化學(xué)的理念。例如在有機化合物塑料一課時的教學(xué)中，教師可以以廢棄塑料回收為切入點，進行綠色化學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生自主進行討論切實可行的回收途徑和措施；再例如在化學(xué)反應(yīng)能量一課時的教學(xué)中，教師可以以燃燒率為切入口展開綠色化學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生進行高能燃料以及再生電池方面的探討，認知到綠色化學(xué)理念在實際化學(xué)應(yīng)用中的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)思維。
3.3綠色化學(xué)融入理論教學(xué)之中
在化學(xué)教學(xué)中需要將綠色化學(xué)理念都植入其中。例如在氯氣用途一課時的講解中，可以加入二雙氧水相關(guān)知識的講解，雖然氯氣的漂白效果更好，但是其污染更大，而雙氧水的污染更低，因此教師在教學(xué)中可以在該方面進行細致的延伸講解，讓學(xué)生認知到在工業(yè)中不同物質(zhì)的使用其污染程度的不同，進而培養(yǎng)學(xué)生的綠色理念[4]。
3.4在化學(xué)實驗中融入綠色化學(xué)
高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在高中化學(xué)的教學(xué)中實驗教學(xué)是不可避免，大量存在的。在化學(xué)實驗中其通常會使用很多化學(xué)試劑和生產(chǎn)出一些化學(xué)產(chǎn)物，這些使用物以及生產(chǎn)物其都可能會對環(huán)境和人體造成一定程度上的影響，同時在使用量上也會存在很大的差異，因此在高中化學(xué)的實驗教學(xué)部分，綠色化學(xué)理念的融入，其效果是最為明顯的，教師在教學(xué)中可以從以下幾個方面入手。其一為設(shè)計迷你化學(xué)實驗，即在化學(xué)實驗原料上實現(xiàn)節(jié)省，同時也減少化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)生；其二為嚴格的對化學(xué)實驗操作進行規(guī)范，通過規(guī)范實驗操作來減少實驗事故，進而避免不必要的實驗浪費和人身傷害；其三為盡可能在化學(xué)實驗中使用無毒無害的化學(xué)藥劑，例如白磷燃燒實驗就可以使用硅化鎂進行代替；其四為對于化學(xué)實驗中的三害必須給以特別的無害化處理；最后為對高危的化學(xué)實驗，可以給以計算機演示代替。
4結(jié)束語
綜上所述，綠色化學(xué)理念其強調(diào)的是以無害為基礎(chǔ)的化學(xué)理念，其是通過先進的化學(xué)手段和技術(shù)來最大程度上的降低或者消除化學(xué)之中有害與生態(tài)環(huán)境以及人類健康的產(chǎn)物、原料、催化劑、副產(chǎn)品以及溶劑等物品的使用和生產(chǎn)。其在高中化學(xué)教育之中有效的融入具有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的學(xué)習(xí)思想、有助于在化學(xué)教學(xué)中融入生命教學(xué)、有利于學(xué)生養(yǎng)成一個正確的發(fā)展觀、有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維、符合現(xiàn)階段的教學(xué)時代要求等優(yōu)點。根據(jù)綠色化學(xué)的特點以及高中化學(xué)的教學(xué)要求，強化師生的綠色化學(xué)意識、注重綠化化學(xué)教材的編制和使用、將綠色化學(xué)融入理論教學(xué)之中、在化學(xué)實驗中融入綠色化學(xué)是切實有效的高中化學(xué)教育中“綠色化學(xué)理念”融入的途徑，值得廣大高中化學(xué)教師在教學(xué)中充分合理的使用。
參考文獻
[1]李思慧,王明召.制備丙二醇的綠色方法——甘油催化氫解[J].化學(xué)教育,20xx,35(16):6-9.
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[4]夏仁獻.完善綠色化學(xué)教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)教學(xué)濃厚氛圍[J].新課程導(dǎo)學(xué),20xx,32(2):2.
高中化學(xué)論文3
近幾年，新課程改革在我省各地不斷實施，大部分教師已經(jīng)認識到新課程能促進學(xué)生的發(fā)展，但在實踐教學(xué)操作中可以看到課堂教學(xué)模式并不那么符合新課堂教學(xué)，大部分課堂教學(xué)忽略了高中化學(xué)教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展，教師在課堂中機械地搞合作形式，出現(xiàn)很多不適合學(xué)生發(fā)展的情況。從我校目前課堂教學(xué)來看，雖然新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)水平有了一定的提高，但在實際教學(xué)操作中依然存在著一些問題有待探索和解決。
一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中的主要問題分析
（一）課堂教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)生主體作用
新課程要求教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，要求課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。有的教師卻片面追求師生的互動，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了"學(xué)生活動"急劇增加，甚至是"變著法子"增加，教師的"講課"卻越來越少，好像"講"了，就有"注入式"教學(xué)的嫌疑。
（二）片面追求小組合作教學(xué)模式
新課程標準把科學(xué)的合作探究作為課程改革的突破口，意圖通過探究式教學(xué)"激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識",提高學(xué)生的探究合作能力，因而小組合作探究教學(xué)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的一個亮點。有的教師誤認為新課程課堂教學(xué)都要進行小組合作探究，不根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容設(shè)計，亂設(shè)計，甚至假設(shè)計，從而影響教學(xué)效果。
�。ㄈ⿲W(xué)生在合作時"合而不作"
新課程改革已經(jīng)進入深水區(qū)，"以生為本、高效課堂"是時下熱門的話題，"小組合作學(xué)習(xí)"是時下熱門的課堂教學(xué)模式，教師很注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但在實際課堂中學(xué)生"合而不作"的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生在一起吵吵鬧鬧，與"以生為本、高效課堂"的初衷大相徑庭。
二、高中化學(xué)教學(xué)中的小組合作教學(xué)模式探究
通過學(xué)習(xí)專家講解和自己在教學(xué)中的不斷探索，我認為在新課程改革高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極推行科學(xué)有效的小組合作教學(xué)模式，科學(xué)進行小組評價，提高課堂效益。
（一）合理劃分小組
合理劃分小組是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，對促進高中化學(xué)教學(xué)目標的`實現(xiàn)具有非常重要的作用。在合作學(xué)習(xí)小組劃分過程中，我校主要以4至6人為宜，也有的3至4人，盡量考慮到組內(nèi)成員之間的差異性，盡量做到成員之間的能力互補。比如在分組過程中，應(yīng)充分考慮到男生與女生之間的合理搭配和學(xué)生性格的差異。這樣，有利于科學(xué)地進行課堂知識總結(jié)，在教學(xué)中不斷完善，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。另外，在小組合作中不能機械分組，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進行合理分組教學(xué)。面對我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的事實，教師在教學(xué)中一定要關(guān)注小組學(xué)生課堂動向，讓其在課堂中快樂地學(xué)習(xí)，在課堂中展現(xiàn)自我。
（二）小組合作學(xué)習(xí)中需要教師的適時參與，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位
在合作學(xué)習(xí)過程中雖發(fā)揮了每個學(xué)生的自主性和合作性，但并不是讓學(xué)生放任自流，教師不參與合作。在部分教師看來，新課程改革教學(xué)有討論交流就可以了，忽視了教師在課堂中的地位和作用。合理的新課程改革教學(xué)，教師要參與合作并進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在引導(dǎo)中彌補學(xué)生知識的不足。只有真正科學(xué)地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。另外，教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在把握活動的目的，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生總結(jié)活動的成敗得失，聽取學(xué)生課堂中的呼聲。如果教師不參與引導(dǎo)，學(xué)生會逐漸出現(xiàn)兩極分化。面對這種事實，教師在課堂教學(xué)中要時刻做小組的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地開展學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)的課堂任務(wù)要充分體現(xiàn)底線目標
教學(xué)目標是任務(wù)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿點，因此任務(wù)設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目標而定。教師在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，要把教學(xué)目標進行合理分解，使其具體化。而具體到一節(jié)課需要多少教學(xué)任務(wù)，我認為要根據(jù)教學(xué)目標定好一堂課的底線目標。底線目標指的是這堂課必須達成的最低目標。目標太高、太多只會使目標無法達成，也會使本來應(yīng)該達到的目標降低達成的層次。
�。ㄋ模┬〗M合作課堂教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容時，考慮學(xué)生的能力，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生由易到難，從感性至理性，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計與劃分，讓每個學(xué)生對課堂問題有不同程度的接受，設(shè)計問題不易太難，積極主動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要做好小組長在學(xué)生分組、分工合作時的引導(dǎo)與督促，讓每一個學(xué)生都參與到小組中來，教師根據(jù)教材上的內(nèi)容以及在課堂合作中收集的信息組織教學(xué)并對學(xué)生存在問題的共性知識進行小范圍的講解。只要這樣，才能積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、交流和思考并通過小組討論與教師總結(jié)得出最終結(jié)論。
總之，在新課程改革背景下，針對當(dāng)前我�；瘜W(xué)教學(xué)中存在的問題和我區(qū)高中教學(xué)存在問題，我認為在打造課堂教學(xué)模式上教師應(yīng)當(dāng)加以重視，從根本上解決課程改革教學(xué)中合作模式。在具體的課堂教學(xué)過程中，有效推行科學(xué)的小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生動起來，積極參與課堂，成為課堂的主人。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標。
高中化學(xué)論文4
摘要：一般說來，處于教學(xué)高潮中，學(xué)生對教師教學(xué)的反應(yīng)是敏感而強烈的�；蚴且蚣庇谙胫蓝袼紤]，或是因解決了某一重點難題而釋放愉悅，或是因領(lǐng)悟到知識內(nèi)蘊的情理而激動自豪……此時學(xué)生的整個意識處于異常覺醒和高度興奮狀態(tài)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
一、用形象化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮
教師教學(xué)是要善于運用各種直觀教學(xué)手段，如：生活展現(xiàn)，實物演示，表演體會及利用電腦，實物、投影、電視、錄像機等化學(xué)知識生動形象的展現(xiàn)出來，音樂渲染，將抽像化的化學(xué)知識生動形象地展現(xiàn)出來。使學(xué)生如見其形，如聞其聲。如氫氣燃燒反應(yīng)制成Flash課件。用多個"并排"小雙球表示氫分子，用多個"并排"大雙球表示氧分子，在運動中彼此碰撞（伴有"咔嚓"聲），大雙球、小雙球紛紛斷裂，重新組合新的"并排"大小球。通過課件演示，學(xué)生驚喜、感嘆，促使學(xué)生對化學(xué)知識從微觀到宏觀的透徹理解達到心領(lǐng)神會。
二、富有啟發(fā)性的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮
富有啟發(fā)性和想象力的教學(xué)方法，能觸及學(xué)生認識審美和道德心里的深層區(qū)域，使教學(xué)成為具有吸引力，有趣、有意義的活動。在講鹽：AgNO3時，可設(shè)疑導(dǎo)入，你知道變色玻璃和眼鏡變色的奧秘嗎？你知道照像用的膠卷和相紙感光的原理嗎？你知道法醫(yī)為什么用噴灑AgNO3溶液的方法進行指紋鑒定嗎？你知道人工降雨，降雪用什么物質(zhì)嗎？這樣即活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生在高漲的氣氛中發(fā)展了智力，體會到化學(xué)與社會的聯(lián)系。
三、調(diào)動學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮
古人云："教認未見意趣，必不可學(xué)。"興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的內(nèi)動力，興趣是推動人們?nèi)ふ抑R和從事某種教學(xué)活動的一種巨大的精神力量。在有興趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，最容易接受新知識和思維方法的訓(xùn)練，更有利于能力的`提高，為構(gòu)建課堂良好的心理環(huán)境鋪設(shè)基石。在執(zhí)教"氧化還原反應(yīng)"時，以黑火藥為例，其激趣的過程：
（1）教學(xué)設(shè)計
�、龠\用多媒體向?qū)W生展示五彩繽紛、絢麗多姿的焰火，當(dāng)同學(xué)們沉浸在慶盛世佳節(jié)，贊祖國之美的喜悅中，問：我國有5000年文明史，如日月經(jīng)天、江河行地，源遠流長，其中有哪四大發(fā)明？（答：指南針、造紙、印刷、黑火藥）
�、诤诨鹚帪槭裁磿ǎê螽a(chǎn)生什么有毒氣體？（氣體體積膨脹，SO2等）
�、鬯未娙送醢彩对铡分�"爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇"的佳句，廣為流傳，膾炙人口，但為什么北京、上海等城市禁止節(jié)日燃放鞭炮？（答：環(huán)境污染。）
（2）教學(xué)目標
介紹我國的四大發(fā)明，使學(xué)生了解中華民族的燦爛文化，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，達到以德激趣，以趣啟智。在教學(xué)中我們運用千變?nèi)f化的多媒體個色彩斑斕的化學(xué)試驗，來激勵學(xué)生在充滿神奇與奧秘的化學(xué)知識寶庫里不斷追尋，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動激情。
四、增補實驗游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮
《論語》說得好:"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"教學(xué)中，我增補了一些游戲?qū)嶒瀬砑ぐl(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮。如講"催化劑"時，做一個"方糖燃燒"的實驗；講燃燒條件時，做一個"遙控點火"的實驗；講干燥劑時，加一個"晴雨花"實驗；講氫氧化鈉時，加一個肥皂制作實驗。這些生動有趣的實驗，使學(xué)生興趣盎然。同時又可使學(xué)生注意力集中，積極參與思維，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。如為了讓學(xué)生重視易燃物、易爆物在生活中的危險性，我加做了一個"粉筆響彈"的實驗，我為學(xué)生提供了藥品：紅磷、氯酸鉀、酒精、粉筆。以每五人一組，尋找藥品質(zhì)量比例，自制小炸彈。有的組酒精濃度過稀，實驗失敗。有的組藥末加入過緊，封口過嚴，失敗。有的學(xué)生害怕現(xiàn)象過于激烈，向地下摔響炮時，力量過輕，失敗。有的組沒等藥品干透，或放置時間過長，失敗。但實驗后，同學(xué)們都以高昂的精神，活潑的語言，深刻的態(tài)度總結(jié)了這次實驗，并且留下深刻的印象。
五、利用物質(zhì)用途教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮
物質(zhì)的用途源于人們的生活、實踐，學(xué)生覺得易懂、有趣、教好這部分內(nèi)容可提高課堂教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)教學(xué)高潮。如：一克干冰被撒入到一千立方千米的云中可產(chǎn)生10000000千克雨水。苯酚被當(dāng)作消毒劑，在第一次世界大戰(zhàn)中挽救了成千上萬傷員的生命。通過這樣有理有據(jù)的教學(xué)，使學(xué)生驚嘆于化學(xué)物質(zhì)的神奇。又如：碘被稱為"智慧元素"，人體缺少碘會導(dǎo)致多種疾病，我們碘缺乏病的病區(qū)人口曾多達4.25億，使用食鹽加碘為主的綜合補碘措施，基本消除了碘缺乏病，提高了中華民族的人口素質(zhì)。教學(xué)中這些物質(zhì)的具體用途還揭示了他們的社會意義。
六、變換"角色"，創(chuàng)設(shè)高潮
教師對教材的熟悉程度理解能力，思維能力都較學(xué)生高出一籌。如果我們站在學(xué)生的角度去審視教師的教學(xué)和思維過程，常�？砂l(fā)現(xiàn)其中存在師生間的邏輯差異與空白，正是這些邏輯空白形成了思維障礙。因此，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)進入學(xué)生角色，根據(jù)他們的知識水平，思維能力來設(shè)計教學(xué)過程。如：講化學(xué)中的質(zhì)量差問題時，剛學(xué)時有些同學(xué)很難理解，站在學(xué)生的角度想了一下，我找了一種比喻，我說：帶著帽子稱體重，你重120斤，拿掉帽子再稱，你是110斤，為什么差了10斤？學(xué)生們"嘩"的一聲笑了，但從笑聲中我也就明白，他們已經(jīng)聽懂了。
對于某些章節(jié)、某一知識點等可由學(xué)生參與進行備課、講課。只要與課堂內(nèi)容有關(guān)的任何問題如能源問題、飲水與健康、酸雨等。只要學(xué)生自己感興趣，都可以作為參與的課題。學(xué)生為了能在講臺上展示自己，鍛煉自己，培養(yǎng)能力，便紛紛到圖書管、閱覽室、上網(wǎng)查閱資料，理論聯(lián)系實際地分析問題。學(xué)生聽學(xué)生講課平等、輕松、愉悅。尤其是白天的同學(xué)面對臺下同學(xué)的一個個提問時更是高潮迭起，或從容應(yīng)答、或一語中的，或平平淡淡，或妙趣橫生。是原來枯燥的學(xué)習(xí)過程變得生動活潑，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、鍛煉了應(yīng)變能力。
高中化學(xué)論文5
大家都知道，高中化學(xué)是一門比較抽象且復(fù)雜的課程，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，均覺得難懂，教師教起來也非常難。然而，高中化學(xué)作為高考的一門必考科目，必須要對這門課程學(xué)好、學(xué)透，才不會在將來的高考中丟分。此外，高中化學(xué)與我們的實際生活存在著十分緊密的關(guān)聯(lián)性。因此，每位同學(xué)必須要將高中化學(xué)學(xué)習(xí)好。為了能夠提高每位同學(xué)學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的積極性以及效率，筆者認為將信息技術(shù)用于高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程之中，能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，很好地彌補了傳統(tǒng)化學(xué)難懂以及抽象等方面的缺陷性，化學(xué)學(xué)習(xí)效率也因此而提升。本文著重闡述了高中化學(xué)學(xué)習(xí)中如何應(yīng)用信息技術(shù)，以提高學(xué)習(xí)效率。
1、信息技術(shù)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的實際應(yīng)用
由前所述可以得知，化學(xué)屬于一門抽象性很強的學(xué)科，需要每位學(xué)生掌握好物質(zhì)的基本化學(xué)組成及結(jié)構(gòu)，并對各類物質(zhì)的化學(xué)體征進行熟練地把握。對于傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生們在沒有借助信息技術(shù)的前提下，往往會自行按照教師的方法死記硬背或者自行按照教師的方法制作分子模型對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)加以理解。對于簡單的分子模型，倒是可以自行制作，但是對于復(fù)雜的分子模型，制作起來十分麻煩，更多的是需要我們每位同學(xué)自己發(fā)揮想象力進行理解，在自己的腦海之中構(gòu)建分子模型，但是對于想象力比較差的學(xué)生而言，這就是一個非常困難的問題。借助信息技術(shù)，能夠更好地幫助同學(xué)們對化學(xué)知識加以理解，能夠促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
1。1信息技術(shù)在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中當(dāng)中，信息技術(shù)為化學(xué)學(xué)習(xí)注入了新的活力、新的色彩，因此在課堂學(xué)習(xí)過程中，也就不會枯燥和單調(diào)。根據(jù)教師制作的PPT課件，這些課件主要源自于因特網(wǎng)等，根據(jù)課件中的一些將分子立體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)過程的圖片、視頻等形式穿插于課堂學(xué)習(xí)之中，能夠讓同學(xué)們真正地理解分子結(jié)構(gòu)以及化學(xué)反應(yīng)的動態(tài)化過程。同學(xué)們借助這些信息資源，能夠很好地促使學(xué)生對這些知識的理解和掌握。如：高中化學(xué)中的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、原子軌道以及河外電子運動狀態(tài)等方面的內(nèi)容，均可以通過模擬動畫及圖片等途徑加以展現(xiàn)，同學(xué)們根據(jù)這些圖片更好地理解這些高中化學(xué)知識，讓這些知識在其頭腦中變得更加直觀，從而在學(xué)習(xí)高中化學(xué)過程之中心情顯得十分愉悅。
1。2信息技術(shù)在高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中的.應(yīng)用。一提及化學(xué)，必然離不開實驗。通過化學(xué)實驗，能夠增強同學(xué)們對化學(xué)有關(guān)知識的了解程度，將抽象的化學(xué)反應(yīng)過程轉(zhuǎn)化成為直觀的原理和過程。然而，很多化學(xué)實驗均存在著一定的危險性。比如：某些化學(xué)試劑存在一定的毒性以及實驗操作過程中存在一定的安全隱患。例如：在氫氣（H2）與氯氣（Cl2）在光照作用下的反應(yīng)，反應(yīng)的時間非常短，同學(xué)們的觀察也不夠清晰。而對于某些化學(xué)反應(yīng)，則需時間相對較長，需要長達數(shù)小時和數(shù)天，那么同學(xué)們也就沒有充足的時間去對化學(xué)反應(yīng)進行觀察。此外，目前很多高中的實驗資源十分缺乏，由于時間以及實驗條件等方面因素的閑置，很多高中學(xué)校很少安排學(xué)生進行真實的化學(xué)實驗。所以，實際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可借助信息技術(shù)，模擬化學(xué)反應(yīng)過程，從而更好地幫助同學(xué)們的理解力的提高。此外，借助信息技術(shù)模擬實驗還能夠?qū)⑷庋蹮o法看到的化學(xué)反應(yīng)，如原子、電子等過程，進行動態(tài)化的呈現(xiàn)，我們每位同學(xué)可以觀看這些動態(tài)的畫面，增強學(xué)習(xí)能力。
2、信息技術(shù)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用的優(yōu)點與缺點
2。1優(yōu)勢之處。對于很多高中學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，均遇到了較多的問題和難度，而傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法根本無法解決這些難題。借助信息技術(shù)，能夠有效地解決高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的各種突出性的問題，能夠?qū)⑦@些問題加以解決。將信息技術(shù)用于高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠有效營造高中化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并參與到基于信息技術(shù)的高中化學(xué)模型、反應(yīng)過程等的動畫、圖像的制作過程當(dāng)中。通過學(xué)生自行制作的動畫、圖像，可以將抽象的化學(xué)知識及反應(yīng)過程轉(zhuǎn)化成為更為直觀、明朗的知識，從而解決了傳統(tǒng)化學(xué)知識學(xué)習(xí)以死記硬背的方法為主，讓每位同學(xué)能夠真正地融入到高中化學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和內(nèi)容當(dāng)中，從而大大提高了同學(xué)們對高中化學(xué)的理解能力。
2。2存在的缺點。雖然借助信息技術(shù)，能夠為我們減輕較大的負擔(dān)，提高了課堂學(xué)習(xí)的實效性，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，但是只能將信息技術(shù)作為一門輔助教學(xué)的課程或者工具。過分地運用信息技術(shù)，完全掩蓋了化學(xué)這門課程的角色，甚至還有很多同學(xué)過多地依賴于PPT等，而且很多同學(xué)對教師的課件的反應(yīng)非常慢，同學(xué)們還沒掌握上一張幻燈片上面的內(nèi)容，就已經(jīng)進入到下一張，往往會使得我們每位學(xué)生“斷片”。此外，在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，過度依賴于信息技術(shù)手段，會使得課堂的互動性非常差，那么最終會導(dǎo)致我們每位學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。
3、結(jié)論
綜上所述，化學(xué)對于高中生而言，不僅僅是高考科目。在實際生活中，化學(xué)也很重要。因此，學(xué)習(xí)化學(xué)不僅僅是為了高考。信息技術(shù)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，具有較多的優(yōu)勢之處，充分地發(fā)揮了信息技術(shù)的作用，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識變得更加直觀化。但是同時其也存在著諸多缺陷性。對此，在實際學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注意合理運用信息技術(shù)，提高自身學(xué)習(xí)化學(xué)知識的水平，為今后參加高考贏得更多的機會。
參考文獻
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高中化學(xué)論文6
摘要：化學(xué)學(xué)科中的很多理論知識都來自于實驗，實驗可以檢驗理論知識的正確與否，在化學(xué)教學(xué)中，運用實驗教學(xué)的方法，不但可以更加生動直觀地進行教學(xué)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。文章主要舉例簡介如何巧妙地利用高中化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生打開創(chuàng)新的大門。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力
化學(xué)實驗是學(xué)生認識化學(xué)世界的基礎(chǔ)，也是化學(xué)理論知識的支撐，化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生更加直觀地獲取化學(xué)知識，更好地理解化學(xué)概念和規(guī)律，同時也是鞏固所學(xué)知識和提高綜合能力的有效方法，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該更加注重實驗教學(xué)，但是傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式多為教師負責(zé)演示，學(xué)生在講臺下觀察，這種實驗教學(xué)顯得較為古板、枯燥、缺乏吸引力，學(xué)生無法親自參與實驗，動手能力也無法得到提升，無法真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。我在多年的教學(xué)實踐中，不斷對教學(xué)方式進行探究和嘗試，總結(jié)出以下三種有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力實驗教學(xué)，具體如下：
一、開展探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
高中化學(xué)實驗的主要目的讓學(xué)生在觀察過程進一步加深對新知識的認識，涉及的實驗多為驗證性實驗，通常以教師演示為主，來驗證化學(xué)課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的理論知識，這種實驗教學(xué)方式比較抽象，很難讓學(xué)生真正體會到化學(xué)實驗的魅力，思維能力、動手能力、創(chuàng)新意識都很難得到提升，如果將科學(xué)探索情景融入實驗教學(xué)中，將部分傳統(tǒng)的驗證性實驗變換為探究性實驗，遵循探究性實驗的教學(xué)原則，從中學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計科學(xué)、可行、安全的教學(xué)實驗，在實驗過程激發(fā)學(xué)生探索欲望的同時培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在講解鈉的性質(zhì)時，①我先將裝有鈉的試劑瓶向?qū)W生展示，同時打開試劑瓶讓學(xué)生聞一聞試劑瓶內(nèi)液體的氣味，并觀察鈉的狀態(tài)，處于液面上或是液面下。提問一：鈉為什么要存放于煤油中？為什么鈉處于液面下？②我將固體鈉從煤油中取出放置于玻璃片上，用濾紙擦去表面的煤油再用刀片切掉鈉塊的表面，讓學(xué)生觀察。提問二：有刀片切開固體鈉能說明什么？固體鈉的`表面和切開面有什么不同？③我切取一小塊固體鈉，投入已滴加幾滴酚酞的水溶液中，要求學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。提問三：鈉為何浮于水面上？反應(yīng)時為何能熔成小球？小球四處游動的原因？溶液變紅的原因？學(xué)生觀察到的實驗現(xiàn)象是：試劑瓶內(nèi)的液體是煤油；剛切開的鈉表面是銀白色的，但很快就變暗了；鈉在水面迅速熔成小球不停的游動，并發(fā)出嘶嘶的聲音，水變成了紅色。學(xué)生通過思考得出結(jié)論；金屬鈉的質(zhì)地軟，硬度小，有銀白色金屬光澤，易氧化，可以和水發(fā)生反應(yīng)，生成氣體和堿。通過探究實驗，提高學(xué)生參與實驗探究和討論的積極性，同時在探討問題的過程中增加學(xué)生的自信心，提高創(chuàng)新能力。
二、利用開放性實驗習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
開放性習(xí)題是沒有統(tǒng)一的標準答案，在合理的范圍內(nèi)，各種答案都是正確的，開放性習(xí)題的目的是鼓勵學(xué)生在解答問題時，利用已知的理論知識和現(xiàn)有的經(jīng)驗，對問題進行探究和思考，并發(fā)表自己的意見，學(xué)生分析問題的角度、范圍、層次不同，得到的結(jié)果也不同，學(xué)生可以在探究開放性習(xí)題的過程，各抒己見，感受學(xué)習(xí)的樂趣和獲得更多知識，提高學(xué)生的積極主動性，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)。例如，如何區(qū)別碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，設(shè)計一個簡單的辨別實驗。分析題目，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)過的知識進行分析和思考，經(jīng)過對比得出以下幾何實驗方案：①根據(jù)原理2NaH-CO3=Na2CO3+H2O+CO2↑(條件是加熱)；Na2CO3加熱不分解，設(shè)計實驗，取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，進行加熱，將試管一端通入澄清石灰水若石灰水變渾濁，則是碳酸氫鈉粉末，澄清石灰水無變化則為碳酸鈉粉；②根據(jù)原理Na2CO3+Ca(NO3)2=CaCO3↓+2NaNO3將碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末配置成溶液，分別滴加幾點Ca(NO3)2溶液，有白色沉淀生成則為碳酸鈉，無明顯變化則為碳酸氫鈉；③取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，然后滴加稀鹽酸溶液，觀察氣泡產(chǎn)生的速度，速度較快的為碳酸氫鈉。
三、開展設(shè)計型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
實踐是檢驗真理的標準，同時實踐也能促進創(chuàng)新的發(fā)展。學(xué)生自己動手設(shè)計實驗方案，在設(shè)計過程中不僅能加深對知識的認識，還可以提高學(xué)生的動手能力，促進創(chuàng)新意識的提高。例如，在學(xué)習(xí)鈉的氧化物性質(zhì)前，學(xué)生對氫氧化鈉和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)都有一定的了解，所以在鈉的氧化物性質(zhì)教學(xué)過程中，我根據(jù)化學(xué)方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2，要求學(xué)生五個人為一個小組，設(shè)計一個實驗方案來驗證反應(yīng)的產(chǎn)物為氫氧化鈉和二氧化碳，經(jīng)過小組討論和研究，學(xué)生在兩天后都完成了方案的設(shè)計，針對學(xué)生設(shè)計的方案，我們共同探討方案的可行性和不足的地方，對于存在較多缺點的設(shè)計方案，主要以鼓勵為主，并找出存在的優(yōu)點，對其進行表揚，同時對于較完整、可行性較大的設(shè)計方案給予肯定和表揚。這樣不但促進學(xué)生均衡發(fā)展，同時也調(diào)動了學(xué)生的積極性，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，不但要將化學(xué)理論知識傳授于學(xué)生，同時還要注意學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主思考，在鞏固理論知識的同時，學(xué)會獨立操作實驗，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以上是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的實驗教學(xué)方式，要真正全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還學(xué)要更多的教育工作者共同努力，營造一個良好的創(chuàng)新氛圍，為社會和國家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打下牢固的基礎(chǔ)。
高中化學(xué)論文7
摘要：高中化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)體系中是首屈一指的，可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，并從實踐中讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，提高自身化學(xué)素養(yǎng)。然而，從一線教育工作者角度發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中化學(xué)實驗教學(xué)存有諸多問題。通過打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，激勵學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，從根本上提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型社會主義人才。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；改進對策
一、化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
現(xiàn)如今，由于不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不同，不同地區(qū)對于高中教學(xué)的化學(xué)實驗投入所占比例不均衡，教學(xué)投入資金及其所占比重與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟水平成正比。相比較而言，經(jīng)濟發(fā)展趨勢較好的地區(qū)，教育投入資金較多，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。儀器配備先進，藥品種類齊全，實驗室內(nèi)設(shè)施更加完善，學(xué)生進行實驗探究的機會更多。經(jīng)濟發(fā)展趨勢發(fā)展相對較差的地區(qū)，教育投入資金較少，藥品種類單一，儀器配備較為落后，數(shù)量無法滿足日常教學(xué)中的需求。高中化學(xué)實驗課堂中普遍存在著老師做演示實驗，學(xué)生則是觀看學(xué)習(xí)的形式性課程，親自動手參與學(xué)習(xí)較少。或僅僅模仿老師的操作，參與的實驗多為驗證性實驗，過程缺乏探究性等諸多現(xiàn)狀。
二、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
�。ㄒ唬⿲嶒炇屹Y源不足
對于實驗室缺乏管理及維護制度，隨著新課程的不斷改革，實驗設(shè)備陳舊，所具有的儀器仍然還只是一些常規(guī)儀器，實驗器材損壞不能及時地給予補充�；瘜W(xué)教師只能利用現(xiàn)有的化學(xué)器材進行實驗教學(xué)。實驗器材是進行化學(xué)實驗的必備品，如果器材不足更新和采購不及時，勢必會降低學(xué)生的實驗效率，造成實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論不準確，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實驗很難開展。
�。ǘ┙處煂瘜W(xué)實驗的態(tài)度不夠重視
現(xiàn)階段，教師忽略化學(xué)實驗的重要性。絕大多數(shù)的一線教師認為實驗對化學(xué)學(xué)科成績雖有影響但程度不大，僅有少部分教師從整體的化學(xué)學(xué)科角度分析，化學(xué)實驗是極具教學(xué)意義的。在高考這座大山面前，學(xué)生的學(xué)業(yè)日益繁重，教師的教學(xué)水平以學(xué)生的成績論成敗的現(xiàn)象更是普遍存在，教師不得不把重心放在如何提高學(xué)生成績的方向上來。因此在日常教學(xué)時，未能重視學(xué)生動手操作的能力，學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰�、綜合素質(zhì)能力普遍較低。學(xué)生可以從化學(xué)實驗的操作中，將書本中的知識理解并加以運用，做到理論與實踐相結(jié)合，才能鞏固記憶，同時加深化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�。ㄈ⿲W(xué)生的實驗?zāi)芰τ胁町�，實驗興趣不足
很多高中生認為只要把化學(xué)實驗步驟和化學(xué)實驗結(jié)論背下來就可以了，因此他們對實驗并不重視�；瘜W(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)在實驗教學(xué)時，其動手能力與接受能力較差，在化學(xué)實驗過程中無法積極投入。普遍分組合作的實驗方式，能力差的學(xué)生怕出錯，不愿意親自動手完成實驗，實驗時讓其他同學(xué)操作，或只是觀察老師演示實驗。其實只要化學(xué)教師善于激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，就一定可以讓高中生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，全身心地參與到化學(xué)實驗中。
三、有效改進高中化學(xué)實驗教學(xué)的對策
（一）加強實驗室建設(shè)，提高實驗課堂有效性
從加大師資力量的投入，優(yōu)化教學(xué)實驗環(huán)境，建立完善的管理體系三方面加大化學(xué)實驗教學(xué)中的投入建設(shè)。更新并完善教學(xué)設(shè)備，標準化的實驗設(shè)施和器材，定期專人維護及保養(yǎng)實驗器材，加強實驗室的管理與維護，為學(xué)生提供一個良好的實驗環(huán)境。同時加大教師團隊的師資力量，提高高中化學(xué)教師的專業(yè)水平，找到學(xué)生更易接受的課堂模式與改進方法。因材施教，進一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。從實質(zhì)上解決當(dāng)今化學(xué)實驗課堂的問題，就必須打破傳統(tǒng)授課模式，從根本上提高課堂上教師的授課效果，提高化學(xué)課堂的有效性。
�。ǘ┐蚱苽鹘y(tǒng)授課模式，加大實驗的重視程度
在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的今天，新課程時代下眾多一線高中化學(xué)教師仍保持原有的“以成績論英雄”的教學(xué)理念。素質(zhì)教育并沒有融入當(dāng)今的課堂中。教師不應(yīng)僅僅簡單地做一些演示實驗，讓學(xué)生記住老師的'動作或從書本上死記硬背實驗流程。應(yīng)該鍛煉學(xué)生動手操作的能力，讓其切身體會化學(xué)實驗的樂趣。讓學(xué)生嘗試探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生基本實驗操作能力和實驗探究能力。摒棄過于形式化的教學(xué)，從基礎(chǔ)化學(xué)理念中研究出更多創(chuàng)新型實驗，讓學(xué)生從根本上提高綜合素質(zhì)能力，為枯燥的學(xué)習(xí)生活找到捷徑，增添學(xué)習(xí)樂趣。鼓勵學(xué)生進行自主探究并協(xié)同互助，在實踐的過程中獲取成就感，真正的熱愛上化學(xué)這門學(xué)科。只有提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，多方面能力全面發(fā)展，才會更適應(yīng)新形勢，成為符合時代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。
�。ㄈ┳鹬馗咧猩哪芰Σ町�，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
不同的高中生其各自化學(xué)的學(xué)習(xí)能力和理解能力參差不齊，每個學(xué)生興趣點也會有所不同，因此學(xué)生的化學(xué)實驗結(jié)果、數(shù)據(jù)就會有所偏差。在化學(xué)實驗課程的教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教師希望激發(fā)全體學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，就要增加教學(xué)中的探究內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的能力。在教學(xué)中嘗試多開發(fā)微型化學(xué)實驗以豐富化學(xué)實驗的類型，因材施教做到尊重每一名學(xué)生。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示自己的平臺，全程只做評價及指導(dǎo)。在做實驗的過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣，激勵每一名同學(xué)學(xué)好化學(xué)，逐漸培養(yǎng)并提高學(xué)生的實驗探究能力和解決實際問題的能力。
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高中化學(xué)論文8
高中化學(xué)主要學(xué)四本書，每本書的側(cè)重點不同，所以學(xué)生不用擔(dān)心有一個知識點沒學(xué)好，就學(xué)不好化學(xué)這門學(xué)科了。高中化學(xué)其實很容易，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要自信，在很多學(xué)校，學(xué)生理綜的成績里化學(xué)和生物分數(shù)都比較高。而且，高中化學(xué)所學(xué)的知識與生活聯(lián)系緊密，很多知識點都可以聯(lián)系實際來記憶，這為化學(xué)的學(xué)習(xí)減少了難度。
一、化學(xué)過程中的難題
1.教師教學(xué)過程中的難題
初中時期，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)比較依賴教師，沒有完整成套的學(xué)習(xí)方法。到了高中，學(xué)生學(xué)習(xí)也是摸不著頭腦。這就需要教師在課堂伊始，教會學(xué)生學(xué)好化學(xué)的方法。每一個學(xué)科都有自己的特點，學(xué)習(xí)方法多少也有不同。教師在教學(xué)的過程中，可以幫助學(xué)生建立一整套化學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會把自己的學(xué)習(xí)方法和教師的方法做總結(jié)，從而把化學(xué)學(xué)好。教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，積攢了很多經(jīng)驗，而學(xué)生卻是初次了解這門學(xué)科，所以，教師在教學(xué)初期要著重引導(dǎo)學(xué)生。俗話說：工欲善其事，必先利其器。隨著教育的改革，時代的發(fā)展，學(xué)生的性格也不同，這就要求教師在沿用自己以前的教學(xué)方法的同時，注意結(jié)合新改革情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，良好的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法都需要教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)中去磨合，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)中把握好度。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難題
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，最難的部分就是自己腦不勤，手不勤。化學(xué)知識雖然多而雜，但如果掌握好了卻是極容易的。化學(xué)中涉及的化學(xué)元素有很多，比如推斷題，幾乎每做一道題都會有一個物質(zhì)的新特性出來，但題考來考去，無外乎就是那幾個化學(xué)元素，之所以不厭其煩地考它們，不過是因為性質(zhì)多了點，用途廣了點，教師希望學(xué)生能從各個方面來把握它。
這就需要學(xué)生在平時做題中總結(jié)經(jīng)驗，把經(jīng)常會考的知識點做梳理，不斷擴展自己對知識點的掌控能力，這樣，推斷題也就不是那么難了。其次就是計算題，高中化學(xué)不同于初中化學(xué)，初中化學(xué)只有最后一個大題是計算題，而且題型簡單，高中化學(xué)處處都有計算題，無論是選擇題還是填空題，每個題型都有，而且出現(xiàn)的方式也不盡相同。同樣，解決的方法也不一樣。所以，很多學(xué)生一碰到計算題就放棄。其實，計算題并不難，找準題目中的變量，化學(xué)方程式一列，物質(zhì)之間的關(guān)系也就明朗了�？荚囍谢瘜W(xué)計算題很多，放棄就意味著會失很多分，所以學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中要注意多做類似的題，把題吃透。也有很多學(xué)生表示，計算題最難的部分就是找準物質(zhì)之間的關(guān)系，然后去寫方程式，而方程式的書寫一般也很難，因為方程式會涉及物質(zhì)的化合價的變化，反應(yīng)條件等等。所以，學(xué)生在平時如果不多做題，很容易就在考試中感到無所適從。
二、教學(xué)過程的優(yōu)化策略
學(xué)習(xí)貴在理論和實踐相結(jié)合，所以在平時的.學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在題目中讓學(xué)生更好地把握知識點。比如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的那一章節(jié)中，因為元素周期表的排列，很多元素之間都有規(guī)律，比如，從左到右，元素的溶沸點開始變化，從上到下，元素的半徑也在有規(guī)律的變化。規(guī)律多當(dāng)然好，便于學(xué)生根據(jù)規(guī)律做題，但規(guī)律多了也不好，因為學(xué)生容易記混。所以，在平時的學(xué)習(xí)中，教師的知識點講完后，要讓學(xué)生大量做題，題做多了，不僅能讓學(xué)生把知識點記勞了，而且規(guī)律也銘記于心，在以后的做題中學(xué)生就不會犯低級錯誤了。
而且，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)生放在主體位置，讓學(xué)生組成小組自己討論，老師可以在學(xué)生的討論過程中和學(xué)生做交流，然后再根據(jù)學(xué)生不懂的地方做講解。做到無論學(xué)生是通過向?qū)W生請教還是向教師請教，都能弄清楚知識點。這樣就可以避免學(xué)生因聽不懂教師所講而又沒辦法向同學(xué)請教的尷尬。摒棄舊的教學(xué)方法，把新的改革教育方法運用到教學(xué)中，這樣，學(xué)生可以自由討論，發(fā)表自己的見解，與學(xué)生教師之間相互討論，如此輕松活潑的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生輕松不少。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不外乎是教師教育方式的改革和學(xué)生勤動手勤動腦的習(xí)慣。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都不可能輕輕松松地完成，都需要學(xué)生積極配合教師。高中化學(xué)知識不僅可以讓學(xué)生受益匪淺，而且還可以提高學(xué)生的常識。
高中化學(xué)論文9
【摘要】對于高中化學(xué)來說,高考要求學(xué)生熟練掌握所學(xué)知識,并能夠做到運用這些知識解決一些實際問題,這是應(yīng)對高考學(xué)生應(yīng)該做到的最基本的學(xué)習(xí)工作。然而對于高中化學(xué)教師來說,所要教給學(xué)生的遠比這多,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識的基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是每個高中化學(xué)老師的職責(zé)。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)
現(xiàn)階段的中國社會主義核心價值由社會、公民、國家三個方面組成。因而在對于人才的培養(yǎng)上面一方面需要培養(yǎng)其相關(guān)學(xué)科知識的掌握能力，另一方面也要與當(dāng)下國情相結(jié)合，發(fā)展社會生活和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。
1.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性
對于現(xiàn)階段的學(xué)生教學(xué)不能只有知識理念方面的教育，而是要培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)是方法與過程、情感態(tài)度、價值觀、技能與知識在發(fā)展過程中的整體表現(xiàn)，包含有受教者發(fā)展過程中所需要的有關(guān)化學(xué)的觀念、概念、方法以及原理等等，同時受教者的品性和中心技能也含有相關(guān)的學(xué)科特質(zhì)。需要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)信息、化學(xué)思維、化學(xué)學(xué)科、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)培養(yǎng)、同時要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀和情感態(tài)度，提高學(xué)生的交流能力和整合能力。所謂的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，指的是學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要做到獨立思考的能力等，現(xiàn)階段的教育學(xué)習(xí)主要是以老師授課，學(xué)生聽課的教育模式，對于學(xué)生的基礎(chǔ)實操沒有相關(guān)培養(yǎng)，對于學(xué)生的質(zhì)疑能力、獨立思考能力沒有給予一定的放松式教學(xué)，學(xué)生只能在老師的教學(xué)過程中跟隨老師的思路進行相關(guān)學(xué)習(xí)，成績測驗也只有片面的知識點理論等。過分依賴老師的相關(guān)教學(xué)，而少有自身的自主思考和獨立學(xué)習(xí)的意識。
2.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
2.1宏觀辨識與微觀探析
此能力是指學(xué)生能從不同層次認識物質(zhì)的多樣性，并對物質(zhì)進行分類；能從元素和原子、分子水平認識物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實際問題。強化化學(xué)信息意識，利用化學(xué)信息工具和信息資源能力。當(dāng)下信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具，學(xué)生要會正確使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)通信工具存儲、傳遞、獲取相關(guān)信息資源，學(xué)會如何使用相關(guān)的應(yīng)用信息能力。運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，獲取相關(guān)信息文件。獲取、識別化學(xué)信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息能力�，F(xiàn)階段的教育情況檢測主要還是依靠卷面分數(shù)來看，當(dāng)下的高考相關(guān)化學(xué)題目逐漸開始注重學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力和化學(xué)信息素養(yǎng)，新型的題目需要學(xué)生有相關(guān)的分析、處理以及總和信息條件的能力。在化學(xué)信息交流合作中，學(xué)會探究、創(chuàng)新和實踐能力，守法，形成信息倫理。在化學(xué)信息交流合作中，學(xué)生要學(xué)會如何逐步篩選、整合、生成、應(yīng)用相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)信息，同時以相關(guān)化學(xué)知識技能來解決相關(guān)化學(xué)題目，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠加工信息、評價信息和獨立思考的精神思想。在整體的教學(xué)培養(yǎng)中，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神、要自主學(xué)習(xí)吸取有利相關(guān)信息、排除不良信息。
2.2變化觀念與平衡思想
能認識物質(zhì)是運動和變化的，知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律；認識化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成，并伴有能量的轉(zhuǎn)化；認識化學(xué)變化有一定限度，是可以調(diào)控的。能多角度、動態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)，運用化學(xué)反應(yīng)原理解決實際問題�；瘜W(xué)基本知識和基本技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)技能以及基本知識過程中，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，推演到學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)理念、概念等等，從而掌握相關(guān)的化學(xué)基本規(guī)律，有自主的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)思想，同時能夠?qū)嵅龠M行相關(guān)化學(xué)實驗�；瘜W(xué)思想。何為化學(xué)思想？在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，能夠運用到與之相關(guān)的思想意識，有對化學(xué)特征、價值、本質(zhì)的相關(guān)認識。如守恒思想（質(zhì)量、能量、原子、電荷守恒）；對立統(tǒng)一思想（微觀和宏觀、量變和質(zhì)變、定性和定量）；控制變量思想；一般與特殊、歸納與演繹思想；驗證探究思想；綠色化學(xué)思想；學(xué)以致用思想等等。化學(xué)方法。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和學(xué)科間的交叉滲透，高度綜合地將多種方法運用于化學(xué)研究中，如把物理、生物及數(shù)學(xué)等方法移植于化學(xué)方法之中并加以融合。于此同時，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中要踴躍吸收整體論的相關(guān)思想，有新的學(xué)習(xí)開年，構(gòu)建化學(xué)相關(guān)的新理論、新概念，以此促進當(dāng)下化學(xué)的進步。
2.3證據(jù)推理與模型認知
認識科學(xué)探究是進行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實踐活動；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題；能從問題和假設(shè)出發(fā)，確定探究目的，設(shè)計探究方案，進行實驗探究；在探究中學(xué)會合作，面對“異�！爆F(xiàn)象敢于提出自己的見解。動手能力�，F(xiàn)階段的教育只著重于相關(guān)知識的攝入，老師往往將很多的動手實踐都改換成只有知識的輸入學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有進行相關(guān)的化學(xué)實驗，動手能力沒能得到很好施展，有些相關(guān)的知識點需要動手才能學(xué)習(xí)到，而學(xué)生并沒有動手實操導(dǎo)致知識點的學(xué)習(xí)不完全。因而需要加重學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，我們需要增加相關(guān)的實驗，讓學(xué)生在實驗的過程中理解、掌握、運用相關(guān)知識，讓學(xué)生的動手思考能力得到解放，以此來培養(yǎng)學(xué)生的猜想、提問和設(shè)計以及實驗?zāi)芰�，同時能培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力和知識的探究能力。
2.4實驗探究與創(chuàng)新意識
自主學(xué)習(xí)、探究能力。學(xué)習(xí)不能只靠老師的知識傳授，更重要的是學(xué)生本身的獨立思考能力，因而在整體的.教學(xué)當(dāng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考、探究方面的相關(guān)能力，這些能力的培養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)在工作中能夠思考問題、獨立解決問題、探究問題出現(xiàn)的原因等等。競爭與創(chuàng)新能力。有競爭就會有新的思想產(chǎn)生，在教學(xué)過程中這樣的教學(xué)方式也有常見，提出相關(guān)問題讓學(xué)生進行答題競爭，讓學(xué)生快速、獨立、正確思考出問題的解決方案，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，推陳出新。合作互助能力、團隊精神。當(dāng)下社會的發(fā)展十分需要人們的團隊協(xié)作能力，自古就有眾人拾柴火焰高的說法，個人的成果離不開團隊的團結(jié)協(xié)作，在學(xué)生的相關(guān)教育培養(yǎng)當(dāng)中就需要培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作、互幫互助的團隊精神，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，需要將團隊協(xié)作的能力看作一項重點來對學(xué)生進行培養(yǎng)，要開展相關(guān)的團隊合作活動項目，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的團隊合作精神和團結(jié)協(xié)作的能力。
3.結(jié)語
這樣的培養(yǎng)模式不僅是根據(jù)當(dāng)前社會現(xiàn)狀和文化教育特點提出的，同時還是對當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀的反映。以整體來看“核心素養(yǎng)”的基本結(jié)構(gòu)，其主要中心點是社會主義核心價值觀，同時這個核心價值觀是可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的，是可以塑造、培養(yǎng)、維持的。
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高中化學(xué)論文10
隨著新課標的提出，高中化學(xué)教學(xué)不再是過去固定單一的教學(xué)模式。填鴨式教學(xué)已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，教師更多地開始采用探究性教學(xué)模式，從而全面改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生獨立思考能力。筆者將在文中從不同角度，對新課標下高中化學(xué)探究教學(xué)進行細致分析探討。化學(xué)作為一門理科類學(xué)科，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握化學(xué)知識，而且還有完全理解和運用所學(xué)知識。過去傳統(tǒng)教育模式更加注重書本知識，學(xué)生無法將知識與實踐相聯(lián)系，學(xué)生的綜合能力提升受到了限制。相比之下，探究性教學(xué)更加符合新課標素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生全面發(fā)展。
1探究性教學(xué)的含義
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，往往是教師在課堂上滔滔不絕地講解，學(xué)生只是單方面接受知識灌輸。而在探究性教學(xué)模式中，學(xué)生成為了教學(xué)中的主角，學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)獲得知識。教師對學(xué)生進行輔導(dǎo)，與學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。同時，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中，不斷提高自己動手實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作能力等。在新課標的大環(huán)境之下，探究性教學(xué)更加符合時代潮流，能夠加速改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實素質(zhì)教育。
2高中化學(xué)探究性教學(xué)特點
2.1符合化學(xué)學(xué)科要求
化學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，高中化學(xué)課程包含著大量實驗，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師做實驗的時候，學(xué)生只能觀看，教師會把結(jié)論直接講授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自我思考，對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也會因此大大打折。因此，高中化學(xué)教學(xué)模式急需轉(zhuǎn)變，探究性教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，是更適合現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)的一種教學(xué)模式。
2.2對學(xué)生有優(yōu)勢
以往教學(xué)模式只注重學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生得不到全面發(fā)展。探究性教學(xué)與之完全不一樣，高中化學(xué)探究性教學(xué)會給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，學(xué)生有機會親自動手做實驗。從實驗結(jié)果進行思考討論，從而得出結(jié)論，而不是之前的死記硬背。例如在高中化學(xué)課程《高錳酸鉀制取氧氣》實驗中，學(xué)生可以通過自己做實驗，收集反應(yīng)生成氣體，再將快熄滅的小木棒放到氣體中，觀察到木棒復(fù)燃現(xiàn)象。學(xué)生在實驗后必然會受到啟發(fā)，自己思考或者與同學(xué)討論，對實驗產(chǎn)生的氣體進行判定。在整個實驗過程中，學(xué)生的動手能力會提高，獨立思考能力和團隊協(xié)作能力也會慢慢增強。判定結(jié)果正確的話，學(xué)生不僅掌握了知識，也會得到更多樂趣。探究性教學(xué)會漸漸培養(yǎng)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，讓學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育。
2.3對教師是挑戰(zhàn)
高中化學(xué)探究性教學(xué)實施后，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。不再是主導(dǎo)所有教學(xué)安排，而是對學(xué)生進行引導(dǎo)，與學(xué)生共同協(xié)作。教學(xué)地位的變化需要時間來適應(yīng)，教師還需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這些對教師來說都是十足的挑戰(zhàn)�；瘜W(xué)教師要及時理解探究性教學(xué)的含義，針對具體課程做出不同的教學(xué)計劃，符合教學(xué)大綱和課程目標的同時，還有適合廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)觀念和教學(xué)方法不是一朝一夕就能形成的，這就要求廣大化學(xué)教師花費更多的'時間和精力，盡快適應(yīng)好新角色。
3高中化學(xué)探究性教學(xué)實施要求
3.1制定合適教學(xué)計劃
由于教學(xué)時間、課程安排和學(xué)校硬件情況等的因素影響，教師需要制定定量的探究性教學(xué)內(nèi)容，并非所有高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容都可以進行探究性教學(xué)。這就要求教師合理制定教學(xué)計劃。例如在高中化學(xué)課程《鈉的化學(xué)特性》教學(xué)中，鈉由于本身的高氧化性，遇水會有劇烈反應(yīng)，教學(xué)中并不適合進行探究性教學(xué)，可以組織學(xué)生觀看視頻進行教學(xué)�？偠灾�，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱合理安排探究性教學(xué)。
3.2正確管理和引導(dǎo)學(xué)生
高中化學(xué)探究性教學(xué)大多以實驗課方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在自主實驗過程中，一方面需要學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，另一方面需要教師引導(dǎo)教學(xué)。教師的管理和引導(dǎo)都要適度。化學(xué)探究性教學(xué)是開放性教學(xué)，學(xué)生做實驗是在一個相對活潑的環(huán)境下進行，教師需要掌控課堂秩序，不能太嚴肅，亦不能太活潑。學(xué)生的知識水平和探究能力有限，教師在學(xué)生做實驗時要及時進行引導(dǎo)，但教師不能直接給出結(jié)論，需要對學(xué)生進行提醒，幫助學(xué)生得出實驗結(jié)論。雖然化學(xué)教師的角色在探究性教學(xué)中不是主導(dǎo)地位，但是教師仍然在化學(xué)探究性教學(xué)中有著重大作用。教師只有在教學(xué)中正確管理和引導(dǎo)學(xué)生，高質(zhì)量的化學(xué)探究性教學(xué)才可以服務(wù)于學(xué)生。
3.3互相交流，互相進步
探究性教學(xué)的重要一環(huán)就是師生之間的交流溝通。教師需要時間轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，學(xué)生也有適應(yīng)化學(xué)探究性教學(xué)的過程。教師和學(xué)生互相磨合的過程中，交流是十分關(guān)鍵的。教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制定和修改教學(xué)計劃。學(xué)生在與教師溝通過程中，一方面有利于掌握化學(xué)知識，另一方面學(xué)生也可以根據(jù)自身情況，制定不同學(xué)習(xí)方法來適應(yīng)探究性教學(xué)。
4總結(jié)
探究性教學(xué)不僅有助于學(xué)生掌握知識，更能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。新課標提出實施后，探究性教學(xué)更加有利于素質(zhì)教育工作的展開。雖然對化學(xué)教師是較大的挑戰(zhàn)，但只要探究性教學(xué)合理實施，新課標下高中化學(xué)探究性教學(xué)依然具有很大的實際意義，非常值得推廣。
高中化學(xué)論文11
摘要：在當(dāng)前新課程改革的背景下，如何打造高效率的教學(xué)課堂，教育界對此眾說紛紜。本文通過對當(dāng)前教育背景下，高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀的分析，提出一些改善教學(xué)效果的方法。
關(guān)鍵詞：新課程;高中化學(xué);高效課堂;方法
教育問題一直是人們關(guān)注的焦點，不僅關(guān)系到個人品德、才學(xué)的培養(yǎng)，更關(guān)系到國家未來的發(fā)展。但在新課改的背景下，高中化學(xué)的教學(xué)中仍存在一些問題。只有有效地解決這些問題，高效率的化學(xué)課堂才能建立，從而真正地提高教育質(zhì)量。
一、目前高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀
基于新課程改革，高中化學(xué)教學(xué)面臨著許多的機遇與挑戰(zhàn)，在此情況之下，高中化學(xué)怎樣提高其教學(xué)效率，是值得高中化學(xué)教師研究的問題。但是在這個過程中，還存在許多問題，這些問題如果不加以重視，將會嚴重阻礙高中化學(xué)課堂效率的提高。經(jīng)過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前高中化學(xué)課堂主要存在以下幾個問題。
(一)實驗教學(xué)進行得少
根據(jù)筆者自身的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗來看，化學(xué)教學(xué)的實驗教學(xué)進行得比較少。大多數(shù)學(xué)校仍然采取理論講解為主，實驗教學(xué)為輔的辦法進行。這種教學(xué)模式對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是比較適用的，但在新課改的背景下，則大大地阻礙了教學(xué)效率的提高。因為在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于儀器設(shè)備缺乏，教師在大多數(shù)情況下，只能對某些實驗進行理論分析。可是新課改的教學(xué)內(nèi)容增加了很多實驗教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證教學(xué)質(zhì)量。增加實驗教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，以及自主探索精神，為國家培養(yǎng)化學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，通過化學(xué)實驗也能促進學(xué)生對知識的掌握，強化知識向能力的轉(zhuǎn)化。
(二)輔導(dǎo)材料質(zhì)量不合格
新課改實施之后，由于教學(xué)輔導(dǎo)材料較少，一些出版社為了謀取高額利潤，不顧圖書的質(zhì)量要求，大量出版教輔材料，這導(dǎo)致市面上出現(xiàn)了種類極其繁多的輔導(dǎo)材料。由于該種圖書的生產(chǎn)成本較低，而學(xué)生的鑒別能力弱，致使很多質(zhì)量不合格的輔導(dǎo)材料流入課堂。學(xué)生在低質(zhì)量輔導(dǎo)材料的幫助下，就出現(xiàn)鉆牛角尖，甚至被輔導(dǎo)材料誤導(dǎo)的情況。究其原因，這些輔導(dǎo)材料的教學(xué)內(nèi)容和解題方法比較陳舊。所以，學(xué)生在此種低劣材料的輔導(dǎo)下，反而很難聽懂教師的講課內(nèi)容，結(jié)果使教學(xué)質(zhì)量打了很大折扣。
二、提升高中化學(xué)課堂效率的方法
(一)適當(dāng)進行探究實驗教學(xué)
我們知道，化學(xué)是一門實驗科學(xué)。就從這點來看，高中化學(xué)教學(xué)就應(yīng)加大實驗教學(xué)的課程量。所以，教師首先應(yīng)改變教學(xué)理念。認識到實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，從而轉(zhuǎn)變教育理念。其次，教師在進行實驗教學(xué)之前，應(yīng)認真做好備課工作。教師只有對實驗的各個步驟非常熟悉，才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生。
(二)統(tǒng)一輔導(dǎo)材料并且理論結(jié)合實際
化學(xué)知識來源于我們的日常生活，并且可以有效地應(yīng)用于我們的生活。因此，對于高中化學(xué)教師而言，需要改變自己的化學(xué)教學(xué)理念，要樹立生活化教學(xué)理念，并且在化學(xué)教學(xué)過程中，不斷滲透這一理念。運用日常生活的化學(xué)現(xiàn)象來研究化學(xué)理論知識，達到理論與實際的有效結(jié)合。在高中化學(xué)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師需要在平常的生活中，細心觀察生活中的化學(xué)，選取生活中常見的，包含著許多化學(xué)知識的現(xiàn)狀，作為課堂研究的內(nèi)容，通過對于生活現(xiàn)象的研究，來發(fā)現(xiàn)課本中的化學(xué)原理以及化學(xué)方程式，通過這樣理論聯(lián)系實際的方式，可以使得學(xué)生對于課本上的內(nèi)容進行更好地掌握，以此對高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且將學(xué)生知識有效地運用到我們的日常生活中去。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式
教師在教學(xué)過程中，摒除以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要在高中化學(xué)課堂中營造出一種請輕松、有趣的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上，可以采用探究式教學(xué)模式，以及情景式教學(xué)模式、小組合作的教學(xué)模式等，這樣可以激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時還使得學(xué)生之間加強了溝通與合作，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識，這樣可以讓學(xué)生更好地投入到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中去。例如，我們在學(xué)習(xí)高中化學(xué)分散系及其分類這一課時，關(guān)于膠體的性質(zhì)的.知識點，教師可以在課前教授之前提出問題，即哪些液體膠體是透明的?如何來區(qū)分?這樣的問題，學(xué)生聽到這幾個問題之后，會產(chǎn)生疑惑，進而會主動去探究這一問題的答案。此時，教師可以通過幾個實驗，讓學(xué)生動手操作，之后再讓學(xué)生以小組為單位進行討論，最終得出最后的答案，由此可見，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的需要，教師需要及時的改變教學(xué)模式，以此更好地促進學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
本文分析了當(dāng)前高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀，針對其中存在的主要問題，提出了幾點解決方法：第一，適當(dāng)進行探究實驗教學(xué);第二，統(tǒng)一輔導(dǎo)材料并且理論結(jié)合實際;第三，創(chuàng)新教學(xué)模式。通過這些方法，希望能夠有效地促進高中化學(xué)教學(xué)效率的提高，更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識，提高其化學(xué)水平。
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高中化學(xué)論文12
摘要：作為三大自然學(xué)科之一，化學(xué)在人們的生產(chǎn)生活中都有著廣泛的實用性。培育每個高中生必要的化學(xué)素養(yǎng)已成為新一輪課改環(huán)境下的基本要求。在高中化學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的思想花火，撥云見日，提高化學(xué)成績。本文將對探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂實施的可行性和具體實施策略展開探索，旨在推動高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究式教學(xué);課堂教學(xué)
在新課程標準指導(dǎo)下，高中化學(xué)教師圍繞化學(xué)學(xué)科枯燥、知識復(fù)雜、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力等現(xiàn)狀，一改過去“填鴨式”教學(xué)方法，尋求教學(xué)方法上新的突破。而探究式教學(xué)方法不僅引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)問題，還釋放了學(xué)生的天性，展現(xiàn)學(xué)生個性的同時激發(fā)了其學(xué)習(xí)潛力，達到“授之以漁”的效果，能幫助教師有效解決這一系列難題。
1高中化學(xué)課堂中實施探究式教學(xué)的可行性
1.1符合高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)特點
在高中化學(xué)教學(xué)中，如若將探究式的教學(xué)方法應(yīng)用到這個過程中，使用類似于科學(xué)家那樣的“科學(xué)研究”引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造探究式的教學(xué)情境，不但符合高中化學(xué)復(fù)雜、多面的知識結(jié)構(gòu)特點，還有助于學(xué)生認識化學(xué)知識的規(guī)律，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。
1.2符合新課標下學(xué)科教學(xué)要求
新課標下，高中化學(xué)新教材的編寫更加注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會的能力培養(yǎng)，旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如在高中化學(xué)新課標中，規(guī)定了“每一個單元的內(nèi)容標準都包括“可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”，讓教師可以借用情境素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與所學(xué)單元內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境[1]。而探究式教學(xué)，正是這其中的一種，將其應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)，不但易于操作，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和自主體驗性也將得到加強。
1.3應(yīng)用學(xué)科廣泛，前景可觀
當(dāng)前，探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)有了在其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用實例，其在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用尚處于探索階段，有著廣闊的應(yīng)用前景。目前，探究式教學(xué)在語文、英語、政治等課程教學(xué)中都有極為顯著的效果，關(guān)于化學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用尤以初中課程居多，如何將探究式教學(xué)方法運用于高中化學(xué)課堂，這一教研究是極為迫切且必要的。
2探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用策略
在我國新一輪的課改政策下，國家尤其注重對基礎(chǔ)類課程中知識探究能力的培養(yǎng)。而高中也是一個十分強調(diào)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中參與探究式課堂活動，能有效提高其化學(xué)素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)效果。本文結(jié)合探究式教學(xué)理論，對高中化學(xué)實施探究式教學(xué)作出了以下路徑的探討：
2.1創(chuàng)設(shè)意境，提出探究價值的問題
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能讓學(xué)生對化學(xué)知識本身產(chǎn)生興趣，也為學(xué)生引導(dǎo)一種正確的學(xué)習(xí)傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在高中化學(xué)探究式教學(xué)中，教師可以根據(jù)化學(xué)知識主題，以化學(xué)內(nèi)容為依托，提出多種有探究價值的問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，帶著問題去思考和探索化學(xué)問題的答案。例如，教師可以有效利用每節(jié)課開始的時間，根據(jù)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極尋找并整理與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探究學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)一定以問題為導(dǎo)向的探究情境，并用生動的語言為學(xué)生提出來，讓學(xué)生帶著強烈的好奇心和求知欲去自主探究。
2.2師生互動，營造良好的探究氛圍
在探究式教學(xué)過程中，教師要充分認識到學(xué)生的主體地位和主體作用，同時要調(diào)動與學(xué)生之間的默契性和互動性，使得師生共同形成一個完整的生態(tài)體系[2]。身為教師，在化學(xué)問題的教學(xué)探究中應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身的角色，主動適應(yīng)探究的需要，變知識的傳授者為探究的`促進者，避免對學(xué)生的放任自流，教師在學(xué)生參與探究過程中要及時給予指導(dǎo)和幫助，成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的伙伴。同時，教師要精心搜集有關(guān)化學(xué)探究活動的材料，這些材料要盡可能的生活化和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們弄清探究的目的，保證探究學(xué)習(xí)的順利開展。此外，教師要將化學(xué)中的教學(xué)目標變?yōu)閷W(xué)生自主探究的興趣話題，講學(xué)習(xí)探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生嘗試、探索、試誤的機會，讓整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程成為他們“自己想辦法”的過程。
2.3動手動腦，分組實踐探索出答案
高中化學(xué)中總是伴隨著各種實驗的設(shè)計與開展，實驗為化學(xué)理論知識提供依據(jù)，也是化學(xué)理論知識的有力驗證。在探究式化學(xué)教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽動手，勤于思考，結(jié)合化學(xué)實驗的設(shè)計，借助實驗器材完成各類實驗，在實踐中驗證問題猜想的正確性。在實驗環(huán)節(jié)中，教師可以將學(xué)生分為兩個人的小組，讓學(xué)生在自己選定的實驗方案下開展實驗步驟。例如，在“影響化學(xué)平衡的條件”這一探究實驗時。教師要注意加強對學(xué)生實驗過程的巡視，確定其使用儀器的規(guī)范性，對錯誤的方法給予及時糾正，讓學(xué)生在自主實踐中逐步接近化學(xué)問題的正確答案。經(jīng)過一番動手操作，學(xué)生可以得出影響化學(xué)平衡的以下條件：（1）濃度：若是增加或者減小化學(xué)反應(yīng)物的濃度，生成物的濃度平衡也會發(fā)生正逆方向的移動；（2）溫度：在升降溫度的情形下，化學(xué)的平衡分別向吸熱、放熱方向移動；（3）壓強：在增加或減少壓力的情況下，化學(xué)平衡向氣體物質(zhì)的量少和量多的方向移動；（4）催化劑：催化劑只對化學(xué)平衡所需時間有影響，對化學(xué)平衡無影響。
3結(jié)語
綜上，要實現(xiàn)高中化學(xué)的探究式教學(xué)，就應(yīng)充分發(fā)揮重視學(xué)生的主體地位提出問題、師生互動，參與動手實踐，讓學(xué)生在挖掘“問題”答案的過程中，激發(fā)學(xué)科的探究興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，鍛煉其自主探究精神，達到事半功倍的教學(xué)效果。
作者:雷剛軍 單位:陜西省商洛中學(xué)
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高中化學(xué)論文13
論文題目: 對若干個高中化學(xué)實驗的改進思考
摘要:化學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的一門十分重要的課程, 而化學(xué)實驗則是化學(xué)課程學(xué)習(xí)中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一.但是, 目前許多化學(xué)實驗教學(xué)在教學(xué)方法、實驗內(nèi)容等多方面存在缺陷, 嚴重影響了教學(xué)效果.對高中化學(xué)實驗所存在的缺陷加以總結(jié), 并進一步通過分析給出改進的方向和相關(guān)建議, 對提高高中化學(xué)課程教學(xué)水平具有重要意義.
關(guān)鍵詞:高中化學(xué); 化學(xué)實驗; 改進建議;
"學(xué)好數(shù)理化, 走遍天下都不怕"是人們時常提及的一句俗語, 這句俗語雖然有所偏頗, 但是從中也可以看出化學(xué)課程在高中學(xué)習(xí)階段中的重要性.而化學(xué)實驗是化學(xué)課程教學(xué)中必不可少的內(nèi)容, 通過實驗可將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為更加直觀的實驗現(xiàn)象, 增強學(xué)生對知識點的理解, 極大地提升教學(xué)效果.化學(xué)實驗的重要性不言而喻, 然而, 目前的化學(xué)實驗教學(xué)中卻存在許多問題, 嚴重影響了學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習(xí)成效.對化學(xué)實驗中存在的問題加以梳理和總結(jié), 并提出相應(yīng)的改進建議, 具有十分重要的現(xiàn)實意義.
1 化學(xué)實驗在教學(xué)中的重要意義
化學(xué)實驗在化學(xué)課程教學(xué)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用, 教學(xué)改革大背景下的化學(xué)教學(xué)要求建立以科學(xué)探索為主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式, 并強調(diào)學(xué)習(xí)情境的活潑性和學(xué)生的親身實踐.不論從知識技能、方法過程, 還是從學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀等方面來講, 化學(xué)實驗都是不可或缺的對于化學(xué)實驗的重要性, 具體可以從以下幾個方面去分析:
1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)教學(xué)過程中, 普遍會有學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容太過抽象, 知識點晦澀難懂, 久而久之, 學(xué)生難免會失去學(xué)習(xí)興趣.將教學(xué)過程與良好設(shè)計的實驗相結(jié)合, 能夠在很大程度上提升化學(xué)課程的趣味性, 以實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣之后, 會在一定程度上產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望, 并在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)自我滿足, 極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.
1.2 有助于學(xué)生深入理解知識點
高中階段, 化學(xué)課程學(xué)習(xí)對許多學(xué)生來說是有一定困難的, 將化學(xué)實驗與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合, 有助于學(xué)生對化學(xué)知識和概念的掌握, 理解化學(xué)的基本理論, 掌握化學(xué)實驗技能, 從整體上降低課程的學(xué)習(xí)難度, 并使學(xué)生認識化學(xué)物質(zhì)之間相互反應(yīng)的規(guī)律, 在客觀事實的支持下, 形成正確的感性認識與理性認識.[1]在實驗操作與實驗現(xiàn)象的觀察過程中, 學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性, 完成自主學(xué)習(xí)的過程.
1.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生在掌握實驗方法和相應(yīng)知識的基礎(chǔ)上, 能夠在實驗之前培養(yǎng)自身的質(zhì)疑精神, 在實驗遇到新狀況時, 能夠從科學(xué)的角度對現(xiàn)象進行解釋, 并在實驗中培養(yǎng)質(zhì)疑思維, 并用科學(xué)的方法解決問題的能力.以此推廣到日常生活中, 在遇到課程之外的問題時, 也能夠以這樣的角度為切入點尋求解決方法, 并在這樣良性循環(huán)過程中, 形成科學(xué)價值觀.另外, 化學(xué)實驗具有較強的啟發(fā)性, 化學(xué)實驗本身就是以現(xiàn)象為出發(fā)點, 總結(jié)規(guī)律的科學(xué)研究方法, 有利于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力, 而實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象會激發(fā)學(xué)生的求知欲, 在實驗中提升創(chuàng)新能力, 并習(xí)得科學(xué)的研究方法.
1.4 有助于學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度
實際上, 化學(xué)實驗本身就是一個通過實驗論證觀點的過程, 在化學(xué)課程中穿插實驗, 在其潛移默化的影響下, 能夠系統(tǒng)性地培養(yǎng)科學(xué)的精神和態(tài)度, 系統(tǒng)性的實驗過程能夠磨練學(xué)生的心性, 形成不畏艱難的鉆研精神, 以實驗方法和科學(xué)態(tài)度解決問題的能力, 并提高學(xué)生觀察現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的能力.同時, 實驗往往需要與他人配合完成, 無形中增強了學(xué)生的團隊合作能力.總體來說, 實驗與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法, 正在以獨特的方式改變著教育的模式和觀念, 對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長是大有裨益的
2 化學(xué)實驗中所存在的問題
化學(xué)實驗在高中階段的重要性已經(jīng)被諸多學(xué)者所認識到, 眾多學(xué)校也開始了實驗教學(xué)改革, 改革的成果不盡相同.目前, 化學(xué)實驗教學(xué)過程中仍存在些許問題, 具體可以總結(jié)為以下幾點:
2.1 實驗現(xiàn)象模糊不清
教師經(jīng)常在教學(xué)中輔以實驗, 一旦實驗所需得到的現(xiàn)象模糊, 很難使學(xué)生產(chǎn)生清晰的印象, 并且會增加學(xué)生的疑惑心理, 嚴重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量.例如, 在"金屬燃燒焰色反應(yīng)"實驗當(dāng)中, 實驗要求最好以煤氣燈來形成火焰, 而不是酒精燈.但課堂實驗很難提供完備的實驗器具, 教師通常以酒精燈作為替代品, 而酒精燈所產(chǎn)生的火焰本身會具有黃色, 在金屬燃燒色的觀察時, 將會影響觀察效果.學(xué)生觀察不到應(yīng)有的實驗效果, 只能機械地記憶課本上所提供的實驗結(jié)果, 造成理解不深刻、記憶困難的情況, 課堂演示實驗應(yīng)有的教學(xué)效果沒有達到, 反而給學(xué)生造成了困惑.
2.2 實驗結(jié)果難以達到, 實驗現(xiàn)象異常
在許多化學(xué)實驗當(dāng)中, 對試劑的量、實驗環(huán)境等要求都非常精細, 微小的差別都會造成實驗失敗, 導(dǎo)致實驗結(jié)果難以達到, 甚至出現(xiàn)實驗現(xiàn)象異常的情況.例如, 在眼鏡反應(yīng)實驗當(dāng)中, 氨水的量十分難以控制, 很難得到明亮的眼鏡;過氧化鈉放置過久就很難達到"滴水生火"進而引燃燃燒物的情況.反應(yīng)溶液濃度的大小、酸堿度的控制、實驗順序都很容易對實驗結(jié)果造成影響.另外, 某些實驗因為實驗前提的要求較高, 實驗裝置、藥品等因素不合理, 很難產(chǎn)生應(yīng)有的實驗效果.例如稀硝酸和金屬銅反應(yīng)獲得一氧化氮的實驗, 化學(xué)平衡受壓強的影響實驗等等.[2]
2.3 實驗復(fù)雜、耗時較長對教學(xué)效果造成負面影響
高中階段, 某些實驗相對繁瑣, 實驗儀器的復(fù)雜性較高, 這些實驗往往有很多操作步驟, 在實驗演示的過程中, 學(xué)生的注意力很容易被老師的.操作、復(fù)雜的實驗儀器所吸引, 進而導(dǎo)致對實驗現(xiàn)象的觀察不仔細, 在對實驗進行分析時無所適從, 例如實驗室制取氯氣的實驗等等.同時, 復(fù)雜的實驗步驟也對教師的操作提出了更高的要求, 很容易產(chǎn)生操作失誤, 不但不能觀察到實驗效果, 甚至還會對人身安全造成一定的威脅.例如, 氯氣與氫氣見光后爆炸的實驗等.化學(xué)實驗中, 有許多實驗并不是即時反應(yīng)的, 某些實驗的耗時非常長, 尤其是有機反應(yīng)實驗.這樣的實驗反應(yīng)過程少則幾小時, 多則幾天, 學(xué)生很難觀察到實驗結(jié)果, 對教學(xué)效果造成一定程度的影響, 例如, 次氯酸見光分解的實驗等等.
2.4 實驗污染性難以控制, 安全性難以保障
化學(xué)實驗中, 使用的試劑、反應(yīng)產(chǎn)生的所得物中, 許多會對環(huán)境造成污染.特別是某些實驗中產(chǎn)生的有毒氣體, 實驗中, 往往沒有對這些氣體進行有效處理, 雖然對整體大氣環(huán)境的影響非常輕微, 但是也會在很大程度上對學(xué)生的心理造成影響, 并在一定程度上影響學(xué)生的環(huán)保意識.例如, 在"黑面包"反應(yīng)實驗當(dāng)中, 濃硫酸本身具有危害性, 在反應(yīng)過程中也會大量的釋放二氧化硫, 二氧化硫具有十分刺激的氣味, 嚴重影響了周圍環(huán)境.[3]另外, 許多化學(xué)實驗室非常危險的, 目前廣泛存在實驗安全性預(yù)備不足的情況, 因化學(xué)實驗對教師學(xué)生的人身安全造成傷害的案例也屢見不鮮.化學(xué)實驗必須在保證學(xué)生與教師安全的前提下進行, 嚴格遵守實驗的安全規(guī)定, 防止意外事故的發(fā)生.例如, 濃硫酸的稀釋實驗、"鍋熱反應(yīng)"等等.
2.5 實驗脫離教材, 缺少與其它學(xué)科間的互通
雖然化學(xué)實驗是化學(xué)課程教學(xué)中十分重要的一環(huán), 但是, 仍有許多重要的理論和概念穿插其中, 這些理論和概念對課程的理解和學(xué)習(xí)非常重要.許多理論和概念并沒有實驗印證, 學(xué)生只能通過課本死記硬背這些理論和概念, 學(xué)習(xí)效果不佳.另外, 化學(xué)課程在高中階段的重要性已經(jīng)不言而喻, 但是, 化學(xué)在高中階段的課程體系中相對獨立, 與其它學(xué)科的聯(lián)系性不強, 學(xué)生很難進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí).
3 高中化學(xué)實驗的改進方向
高中階段, 化學(xué)課程中的化學(xué)實驗不可或缺, 然而目前, 化學(xué)實驗整體上存在許多的問題, 這些問題的嚴重性不容忽視.這些問題需要得到解決, 具體可以通過以下方法來施行:
3.1 改善實驗內(nèi)容, 增強其趣味性和引導(dǎo)性
長久以來, 化學(xué)實驗都給學(xué)生一種單一、枯燥的印象, 嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.化學(xué)實驗發(fā)揮其重要作用, 關(guān)鍵在于學(xué)生對實驗的掌握和理解程度.而學(xué)生學(xué)好化學(xué)實驗的關(guān)鍵在于興趣, 只有有了興趣作為引導(dǎo), 學(xué)習(xí)效果才能事半功倍.[4]因此, 在實驗設(shè)計的過程中, 應(yīng)特地注意趣味性環(huán)節(jié)的植入, 在使學(xué)生獲得知識的同時, 增強學(xué)習(xí)興趣, 為自主學(xué)習(xí)提供便利.
3.2 改進實驗流程, 增強實驗的安全性和便捷性
科學(xué)性和安全性是開展化學(xué)實驗的前提條件.首先, 化學(xué)實驗的設(shè)計不能違背所需遵循的自然規(guī)律, 并根據(jù)實驗原理, 合理選擇實驗儀器和實驗材料, 所用的實驗儀器盡量簡捷安全.在實驗設(shè)計階段, 需充分考慮到每一個實驗對反應(yīng)試劑、反應(yīng)環(huán)境的要求, 并全局考慮實驗過程中可能發(fā)生的意外情況, 并做好相應(yīng)的準備工作, 對實驗中所產(chǎn)生的有害物質(zhì), 也要嚴格按照相應(yīng)的要求進行處理.其次, 應(yīng)在實驗安全可靠的基礎(chǔ)上, 盡量將實驗流程加以簡化, 方便在課堂上進行演示, 以獲得良好的演示效果.
3.3 改善實驗方法, 增強反應(yīng)效果
實驗效果、實驗耗時會關(guān)系到學(xué)生的觀察, 因此反應(yīng)效果應(yīng)盡量明顯, 反應(yīng)耗時應(yīng)盡量少.可考慮使用合適的催化劑增強實驗的反應(yīng)程度、減少實驗的反應(yīng)耗時, 也可使用新技術(shù)、新方法對實驗的儀器和方法加以改善.例如, 氯化氫和安琪反應(yīng)產(chǎn)生白煙的實驗中, 通常是將兩根分別沾有濃氨水與濃鹽酸的玻璃棒靠近產(chǎn)生白煙, 反應(yīng)效果通常不夠明顯.若使用棉花分別蘸取濃氨水和濃鹽酸, 置于燒杯中, 并遮蔽燒杯口.經(jīng)改善后, 實驗反應(yīng)更加劇烈, 反應(yīng)效果更加明顯, 也更利于學(xué)生的觀察.另外, 實驗方法、實驗步驟的改進也能夠給予學(xué)生以啟發(fā)意義, 使學(xué)生們了解到可以通過不同的方式進行實驗, 將會得到完全不同的效果.
參考文獻
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高中化學(xué)論文14
摘要：核心素養(yǎng)是個人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng), 可以幫助高中生快速成長, 提升綜合實力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念, 然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題, 提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 高中化學(xué); 培養(yǎng)策略;
核心素養(yǎng)是實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會的進步, 我國基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化, 核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國教育發(fā)展中的一個教育理論體系。它對學(xué)生的發(fā)展有明確的指向, 即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格, 來適應(yīng)社會發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程, 而非結(jié)果, 它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性, 是一個動態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng), 結(jié)合生活實踐來塑造, 通過樹立價值觀來維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng), 可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中, 獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā), 探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
一、化學(xué)核心素養(yǎng)的概念
化學(xué)核心素養(yǎng)是解決化學(xué)問題時所需要的重要素養(yǎng), 它反映學(xué)生對客觀事物的認識方式, 體現(xiàn)學(xué)生解決新問題的綜合能力�；瘜W(xué)核心素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。[3]化學(xué)作為自然學(xué)科, 它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化。利用所掌握的化學(xué)規(guī)律去探索新物質(zhì), 給科技的發(fā)展帶來新動力, 同時解決環(huán)境問題, 實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展�；瘜W(xué)核心素養(yǎng)包括5個部分:宏觀辨識和微觀探析;變化觀念和平衡思想;證據(jù)推理和模型認知;科學(xué)探究和創(chuàng)新意識;科學(xué)精神和社會責(zé)任。[4]
宏觀辨識和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個角度去認識物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒, 生成氯化氫氣體, 從宏觀角度, 實驗現(xiàn)象是安靜的燃燒, 發(fā)出蒼白色的火焰, 瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考, 這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成, 氫氣的H-H斷裂成氫原子, 氯氣的Cl-Cl斷裂成氯原子, 結(jié)合形成新的H-Cl。化學(xué)從宏觀和微觀兩個角度去認識世界。變化觀念比如:化學(xué)反應(yīng)一定會有新物質(zhì)生成, 并伴隨能量變化。但是, 反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律。化學(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等, 運用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實驗方面, 通過實驗獲得具體的數(shù)據(jù)來驗證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識的模型上, 新證據(jù)的收集可以建立新模型, 來完善已有的模型, 從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡模型, 構(gòu)建知識體系。實驗探究和創(chuàng)新意識是指化學(xué)通過實驗探究物質(zhì)規(guī)律, 學(xué)生在實驗過程中, 不斷創(chuàng)新, 不斷提升探究能力。
二、高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
(一) 缺乏學(xué)習(xí)激情
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重, 化學(xué)兼顧文理科的特征, 有一定難度。學(xué)生認為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式, 不想花時間和精力去攻克困難, 問題堆積越久, 化學(xué)越難學(xué), 最終對化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標, 沒有目標就沒有動力, 學(xué)習(xí)就是走過場, 浪費光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀, 花在學(xué)習(xí)上的心思很少, 又沒有奮斗目標, 學(xué)習(xí)積極性不高。
(二) 缺少創(chuàng)新思維
高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育, 禁錮了思想的活躍性, 缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多, 如果按部就班地跟著老師走, 學(xué)習(xí)效率不高, 都是機械記憶, 并沒有吸收消化為自己的知識體系。久而久之, 學(xué)生失去創(chuàng)新意識, 不會利用所學(xué)知識, 思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式, 很難消除定勢所帶來的消極影響。
(三) 教學(xué)模式陳舊
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式, 教師在課堂教學(xué)中, 負責(zé)傳授知識, 重點講解書本的知識點, 很少聯(lián)系生活實際, 抽象知識不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識, 但并沒有深刻的理解, 最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生會審美疲勞, 教學(xué)效果不佳。
(四) 抽象思維薄弱
化學(xué)包括微觀和宏觀, 需要利用抽象思維去認識微觀世界的變化, 從而更好地理解宏觀世界。在實際學(xué)習(xí)過程中, 很多學(xué)生只能通過肉眼去分辨宏觀世界, 不能將微觀世界抽象成具體的知識框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì), 失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
三、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)
(一) 用化學(xué)史教育, 引發(fā)學(xué)習(xí)激情
課堂教學(xué)中, 通過化學(xué)家的'科研歷程, 將學(xué)生引入真實的歷史情境, 感受化學(xué)發(fā)展的每個環(huán)節(jié)�；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩, 從猜測到實踐, 最后得到結(jié)論, 這也是學(xué)生接受新知識的過程。通過化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴, 引導(dǎo)學(xué)生去體驗科學(xué)精神, 在心靈上得到啟發(fā), 潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲, 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如:學(xué)習(xí)氯氣時, 通過科學(xué)史話, 讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認過程。化學(xué)家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折, 是我們學(xué)習(xí)氯氣時, 更好地把握氯氣性質(zhì)的一個切入點, 在感受科學(xué)精神的同時, 還能加深對氯氣的理解, 讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二) 利用科學(xué)實驗, 提高創(chuàng)新能力
高中化學(xué)知識量多, 為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì), 教材中有許多實驗。通過實驗教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動手實驗, 會大大提升他們對化學(xué)的興趣, 紙上談兵容易, 親自動手才能知道問題所在。實驗包括實驗用品、實驗原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個環(huán)節(jié)都考驗學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如:探究氯水的漂白作用, 先讓學(xué)生設(shè)計實驗, 利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵, 將其放在干燥的氯氣中, 觀察它是否褪色, 最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實驗過程當(dāng)中, 學(xué)生會產(chǎn)生新的想法, 激發(fā)創(chuàng)新能力, 設(shè)計更具有趣味性的實驗來探究氯水的漂白性。
(三) 采取合理方法, 豐富教學(xué)模式
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識, 學(xué)生被動地接受知識。在這個過程中, 老師占主體地位, 不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識水平, 采用不同的教學(xué)模式, 會更充分地調(diào)動學(xué)生積極性。對于基礎(chǔ)較好, 自覺性高的學(xué)生, 可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式, 把更多的時間和主動權(quán)交給學(xué)生, 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識, 教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū), 激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如:學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì), 學(xué)生動手實驗, 根據(jù)實驗現(xiàn)象小組討論, 最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識的特點, 采用不同的教學(xué)手段。如果是實驗, 可以讓學(xué)生做探究實驗, 親自發(fā)現(xiàn)真理;如果是概念和原理, 老師可以例舉生活實例幫助學(xué)生理解。比如:化學(xué)反應(yīng)會伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸, 可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會根據(jù)實際教學(xué), 采取不同的模式和手段, 幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識和技能, 實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四) 善用教學(xué)資源, 培養(yǎng)抽象思維
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理, 利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的, 而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。比如:學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時候, 可以利用模擬動畫將原子和離子展現(xiàn)出來, 這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對偏移, 能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動白板的普及, 教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生, 培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中, 也可以引入模擬動畫, 從宏觀和微觀兩個角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象, 讓學(xué)生的抽象思維得到提升, 加強理解能力。
四、結(jié)語
在化學(xué)教學(xué)中, 培養(yǎng)高中生扎實的基礎(chǔ)知識, 還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng), 能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中, 具有更強的競爭力�；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實踐中不斷地摸索, 在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上, 投入更多的精力。
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高中化學(xué)論文15
摘要：化學(xué)是學(xué)生進入高中之后的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，已經(jīng)滲透到人類社會生活的各個領(lǐng)域之內(nèi)，被逐漸應(yīng)用到軍事、物理、生物等方面，培養(yǎng)高中生的化學(xué)創(chuàng)新思維能力，可以讓學(xué)生成長為一個對社會有用的創(chuàng)新型、綜合性人才，這是當(dāng)前高中化學(xué)教師最主要的任務(wù)之一。但是在實施過程中，由于多方面的原因，使得從事相關(guān)教育的工作的人員在具體執(zhí)行方式上并沒有獨樹一幟的新型教學(xué)方案，對教學(xué)生活化的不充分理解，讓化學(xué)日常教育工作依舊機械、呆滯。全然教授理論的模式從很大程度上并不利于學(xué)生的擴散性思維，對其創(chuàng)造力和動手能力造成了嚴重阻礙，嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；學(xué)習(xí)困難；認知因素
高中化學(xué)新課程標準改革之后，提高了對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求。導(dǎo)致了高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的狀況普遍存在于各大高校之中。學(xué)生認為化學(xué)難學(xué)。并且逐漸對學(xué)習(xí)化學(xué)失去了興趣，這就引起了相關(guān)人員的反思，高中化學(xué)為什么那么難學(xué)？在提出問題的基礎(chǔ)上,我們要找到正確的措施解決這一學(xué)科難題，相關(guān)人員應(yīng)該從個體認知發(fā)展階段性特點、化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特征、學(xué)生的認知風(fēng)格、化學(xué)認知結(jié)構(gòu)和元認知等方面進行分析，找到高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的根源。目前，高中學(xué)生對化學(xué)的認知依然處在困難的階段，導(dǎo)致學(xué)生已知化學(xué)知識儲備量不足、知識結(jié)構(gòu)化程度低的局面，在本文中筆者就改變高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的措施，做一個簡要的列舉。
一、學(xué)好高中化學(xué)能力的重要性
在化學(xué)的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)需要推理的題型，這一類題叫做推理題，涉及化學(xué)領(lǐng)域的`各個知識點，在答題中，需要很嚴謹?shù)倪M行思索，以防漏掉任何一個步驟，任何一個條件，造成失分，高考對類似的推理題的推理步驟的要求極其嚴格，這就要求我們的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，細致入微，培養(yǎng)極強的邏輯推理能力。2.使學(xué)生更有韌性如果一個人要征服一片長滿荊棘的叢林，在此過程中，難免會受傷，會流血，但是為了達到自己的理想，堅持到最后也不會向自然屈服�；瘜W(xué)也是一樣的，在學(xué)習(xí)的時候，我們總會遇到一些我們暫時攻克不了的化學(xué)難題或者是我們無法理解的知識點，但是為了增加知識，使自己成為一個更加優(yōu)秀的學(xué)生，我們不會就此駐足，不再前進，我們會想盡各種辦法去解決這一難題，堅決不低頭，不屈服。在這一過程中，學(xué)生會變得更加有韌性，更加堅強。
二、對高中化學(xué)改變困難認知的對策
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)很廣、很復(fù)雜。要學(xué)會這么學(xué)科必須要有必要的興趣，學(xué)習(xí)動機要明確，思維要活躍，要有自信心和吃苦耐勞的品質(zhì)。有人覺得學(xué)習(xí)化學(xué)很枯燥乏味，這就需要老師的積極引導(dǎo)，老師上課時一定要以幽默風(fēng)趣的或者其他學(xué)生能夠接受的具有親和力的語言把化學(xué)語言表述出來。一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己思考。常人都知道興趣是最好的老師，興趣可以轉(zhuǎn)化為積極的因素樹立自信心，所以對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，興趣很重要。
2.引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標
雖說學(xué)習(xí)成績不是衡量一個人學(xué)習(xí)能力的標準，但是自我檢測，總離不開試卷，而學(xué)生學(xué)習(xí)也不能沒有目標和動力，更應(yīng)該以此衡量為提高成績，樹立目標，向著目標行進，把大困難化成一個個小的困難，化整為零，使自己向著目標前進，更有學(xué)習(xí)動力。學(xué)好化學(xué)并不是什么遠大的理想，一步一個腳印，腳踏實地就會有所成果，有同學(xué)覺得化學(xué)難學(xué)，是因為思維不夠活泛寬度和廣度不夠，沒有形成化學(xué)立體思維，而在這一方面，只要多加鍛煉，多寫，多練，多問，就可以解決一切困難。
三、結(jié)語
21世紀大環(huán)境下，新課程改革已經(jīng)由實驗階段走向了全面實施的階段，六項改革目標正在逐步實現(xiàn)。在改革期間，高中化學(xué)的教學(xué)活動也從單一化走向多元化、被動化趨于主動化，以均衡為主、興趣為主的教學(xué)方式正逐漸被廣泛師生所接受，但從事相關(guān)教育的工作的人員在具體執(zhí)行方式上并沒有獨樹一幟的新型教學(xué)方案，對化學(xué)難度的不充分理解，讓化學(xué)日常教育工作依舊機械、呆滯。全然教授理論的模式從很大程度上并不利于學(xué)生的擴散性思維，對其創(chuàng)造力和動手能力造成了嚴重阻礙，化學(xué)是一門讓人生活的更好地學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠讓你認識自然，并且學(xué)會用專業(yè)的理論知識解釋自然。化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)很廣、很復(fù)雜。要學(xué)會這么學(xué)科必須要有必要的興趣，學(xué)習(xí)動機要明確，思維要活躍，要有自信心和吃苦耐勞的品質(zhì)。化學(xué)知識很抽象。很多理論知識的學(xué)習(xí)不能只靠記憶，學(xué)生自己動手實踐很重要，它能補充學(xué)生所缺少的化學(xué)思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的化學(xué)思維能力。
參考文獻:
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